《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學后記（通用15篇）
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學后記 篇1
課上，學生讀文思考：你認為小嘎子是個什么樣的孩子，從哪些詞句看出來的？在讓學生回答問題時，只有幾個學生舉手，課堂氣氛沉悶，寡淡無味。于是，我改變方法，讓學生找出小嘎子和胖墩兒摔跤時的動作，然后同桌或前后桌根據兩個人的動作再現當時摔跤的情景。
教室里立刻熱鬧起來，學生們一邊看書，一邊分工各自有哪些動作，在桌間小范圍地演示著，時不時地拿起書對照課文，反復練習。后來，我們選定李思拓、楊笑通上講臺前為大家表演。呵呵，這兩個同學從性格和體形上還真有些和書中的小嘎子、胖墩兒有相似之處呢。
表演前，我提出要求：同學們在欣賞他們的表演時，要對照課文，看看他們的神態、動作是否符合課文所寫的。表演開始了，只見兩個人有模有樣地表演起來，大家都靜靜地看著。表演后，同學們紛紛說出了自己的想法與建議：
“他們沒有把小嘎子和胖墩兒放‘槍’和 ‘鞭’的動作表演出來。”
“小嘎子圍著對手猴似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子表演得好，體現出小嘎子有心計，聰明。”
“推拉拽頂，這幾個動作表演的不好。”……
接著，我把小嘎子和胖墩兒摔跤時的動作寫在黑板上，讓學生合上書本，根據動詞寫一寫他們摔跤的過程。目的是：結合課文進行練筆，加深對課文內容的理解，將書上的語言積累、轉化成學生自己的語言。
附學生兩篇小練筆：
小嘎子和胖墩兒放下各自的手中的“槍”和“鞭”，開始比賽了。兩人站立不動，各自虎視眈眈地盯著對方。這時，小嘎子開始圍著胖墩兒轉，蹦蹦跳跳，身輕如燕，只見小胖墩兒鎮定自若，顯得非常沉穩。他踏著腰，合著襠，鼓著圓溜溜的大眼睛瞪著小嘎子。小嘎子依舊轉著總想使巧招，下個冷絆子。小嘎子三抓兩撓仿佛自己很占了上風，揪住小胖墩兒，用手推著他，小胖墩兒一看就是個摔跤慣手，用了一個千斤墜，小嘎子看不管用，推拉拽頂一系列動作之后已經筋疲力盡了。他剛想伸出腳給胖墩兒下個絆，不料被小胖墩兒別住了腳，胖墩兒輕輕一推，小嘎子仰面摔了個四腳朝天。
胖墩兒和小嘎子決定摔跤了。富有心計的小嘎子毫不猶豫地選擇了隨便摔。兩個孩子把“槍”和“鞭”放在地上，各自像小老虎一樣站在自己的位置。剛開始，小嘎子圍著胖墩兒邊蹦邊想：哼，看你那傻大黑粗，動作不靈轉的樣子，我贏定了！小嘎子自以為占了上風。小胖墩兒其實是個摔跤慣手，他踏著腰、合著襠，鼓著球似的眼睛，盯著小嘎子。兩人轉了幾圈后，開始抓撓起來。這時，小嘎子揪住胖墩兒，使出推拉拽頂一系列絕招硬是搬不動他。小嘎子本想別住小胖墩兒的腿，沒想到小胖墩兒一推，把小嘎子摔了個“倒栽蔥”！
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學后記 篇2
第一回合，小嘎子被胖墩兒摔了個仰面朝天，他決定和胖墩兒再來個三局定輸贏。
比賽開始了，小嘎子汲取了上次的教訓，知道對手膀大腰粗，有一身牛勁，光是推拉拽頂是起不了作用的。于是，決定利用自己眼疾手快的優勢戰勝對手。 小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的轉了三四圈，可仍沒有找到下手的機會。小嘎子想去鉤胖墩兒的腳，可他扎著馬步，塌著腰，任憑小嘎子怎么用勁也無濟于事。這令小嘎子十分惱怒，他決定下狠招來制服這個強大的對手。小嘎子用右腳來迷惑對手，空出左腳來鉤倒胖墩兒，正當嘎子暗自高興的時候，小胖墩識破了嘎子的計謀，他向嘎子撲過來，嘎子往右一閃，閃在了一邊。小胖墩又轉身一拽，嘎子又一閃，閃在了胖墩兒的身旁。小嘎子身手敏捷，躲過了小胖墩的推拉拽頂。此時，小胖墩已有些沉不住氣。可小嘎子精神抖擻，已是勝券在握。小嘎子用右腳去鉤胖墩兒的腳，胖墩兒馬上往右一閃，小嘎子靈機一動，把腳往左一伸，胖墩兒沒有料到嘎子使用這一招，剛好被絆住，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。
指導老師：王建萍
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學后記 篇3
設計理念：引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新,真正成為學習的主人。教學目標：1、認識、書寫并積累生字詞。2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受鮮活的人物形象。3、學習并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。4、激發學生閱讀中外名著的興趣。教學重點：感受人物形象，學習描寫人物的方法。教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。教學準備：了解《小兵張嘎》的故事梗概、幻燈片教學過程一、慧眼識金（一）、師導語：這節課我們來學習人物描寫一組中的“小嘎子和胖墩兒比賽摔跤”（二）、教師板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（三）、齊讀課題（四）、師導語：老師這里有一篇小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的片斷，誰來讀。（五）、指名學生朗讀。（六）、課件出示：“小嘎子和胖墩兒決定摔跤，兩個人都是摔跤的慣手，可最終還是胖墩兒贏得了比賽。”（七）、師導語：這節課老師想讓你們做一個小小評判家，運用學過的描寫人物的方法把它和原文比較，看看那篇更精彩？現在請大家大聲讀原文，進行比較，讀后同桌之間可以交流、討論。（八）、學生讀書后交流、討論，教師巡視指導。二、任我評說（一）、師導語：誰來運用學過的方法作評判預設：原文更精彩，抓住人物的語言、動作、心理活動來突出人物的性格。（二）、師導語：是啊!這些語言、動作、神態、心理活動描些對突出人物的性格很重要。這節課，我們將在對比品讀中進一步學習刻畫人物的方法。三、對比品讀（一）、師導語：現在請大家再來默讀全文，看看哪分別描寫了第一句、第二句？（二）、對比引讀第一、二段。1、生自讀第一、二段，畫出描寫語言的句子。2、師引導：言為心聲，想象他們各自都會想些什么？3、指名學生回答：預設：小嘎子在想，我要選擇我的強項，不能輸了比賽。4、師導語：從語言中你看到了一個怎樣的嘎子？預設一：從語言中我看出了嘎子也是個摔跤的慣手，從破折號可以看出他在思考，是一個遇事不著急，凡事想一想，富于心計的嘎子板書：語言富于心計預設二：小胖墩在想，我才不怕呢！摔跤可是我的強項，任你怎樣摔？5、師導語：從中你看到了一個怎樣的胖墩兒？預設：從跳、退、閃、脫、叉著幾個動詞，看出胖墩兒的動作靈活，從語言還可以看出胖墩兒的豪爽、膽大、不在乎，這些也可以看出胖墩兒是摔跤的慣手。板書：動作靈活敏捷豪爽膽大6、師導語：我們先自己練練讀好這兩個句子吧！7、師引讀：小嘎子自認為摔跤是戰勝胖墩的法寶，所以他提議8、生接讀：“要不——摔跤。”9、師引讀：小胖墩也不示弱10、生接讀：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”（三）、師導語：作者僅用兩段話，借助語言、動作就再現了兩個鮮活的摔跤慣手形象，下面請同學們采用以下方法自學第三段，看看作者是如何把慣手寫具體的？1、課件出示：（1）、抓住動作、神態、心理活動體會人物形象。（2）、自讀想象人物形象。（3）、朗讀再現人物形象。2、師導語：誰來跟大家交流學習成果。3、指名學生匯報。預設：文章抓住心理活動來體現嘎子是個摔跤的慣手板書：心理活動（1）、師導語：你來讀，出示：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。預設：從“一向”、“從不”可以看出嘎子在家里經常和別人摔跤，可以看出他是一個摔跤的慣手。（2）、師引導：此時嘎子心里可能會想什么？預設：我要選擇我的強項，我不能用蠻力（3）、師引導：從對摔跤方式的選擇上，你又看到了一個怎樣的小嘎子？預設：摔跤從來都不使用蠻力，都是仗著手疾眼快，懂得揚長避短，看出他很聰明、機智、富于心計（4）、師指導學生朗讀：讀出嘎子的聰明，讀出嘎子的機智，讀出嘎子的富于心計（5）、師導語：誰來接著談自己的學習成果，預設：文章抓住動作描寫來體現他倆都是摔跤的慣手。你來讀。板書:動作（1）、課件出示：倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞架似的對起陣來。預設：從虎勢兒一站，可以看出兩個人都很有自信。可以看出兩個人都經常摔跤，是個慣手，常規動作都知道。從公雞架似的對起陣來，也可以看出此時兩個人都想贏。（2）、師引導：此時，兩個人的心里都會想什么呢？預設：我一定要贏了這場比賽，我要使出我全身的力氣。我不能輸給他（3）、師導語：看來同學們都已經走進了人物的內心世界。誰能讀出虎勢，指名學生朗讀。誰來抓住動作繼續談其他的句子。預設：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（1）、課件出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。預設一：從精神抖擻，我看出嘎子很有信心，說明他經常摔跤，對對手很了解，有贏的把握。讀出嘎子的信心。預設二：從欺負對手傻大黑粗，動轉不靈也說明他是摔跤的慣手，他很了解對手，知己知彼，說明他們經常摔跤。預設三：從圍著他猴兒似的蹦來蹦去，也可以看出他是一個摔跤的慣手，他不僅動作靈活，而且會使用戰術。預設四：從總想使巧招，下冷絆子，也可以看出他是一個摔跤的慣手，說明他經常使用巧招、下冷絆子。（2）、師引導：從中你又看到一一個怎樣的嘎子？預設：看出這是一個機靈的、動作敏捷、善于采用戰術、知己知彼、充滿智慧的嘎子板書：機靈敏捷（3）、師引導朗讀：誰來讀出這個機靈的、充滿智慧的、知己知彼的嘎子，指名學生朗讀，學生評價促讀。（4）、師導語：這樣走馬燈似的轉了三四圈后，他很占了上風，預設：學生認真聽后提出異議（是仿佛占了上風）（5）、師引導：這有什么不一樣嗎？（6）、課件出示句子比較：a、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，很占了上風。b、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。預設：表面現象，并不是真的占了上風。（7）、師導語：抓住什么還可以看出小胖墩是個摔跤的慣手呢？誰來告訴大家，預設一：抓住動作和神態體會出小胖墩也是個摔跤的慣手。你來讀。（1）、板書：神態（2）、課件出示：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”預設二：我抓住塌、合、鼓、不露一點兒破綻，來體會的，感受到胖墩很有實力，力量很大，是個強大的對手板書：實力強大（3）、師引導朗讀：誰能把胖墩兒的此時的形象讀出來。指名讀。齊讀這句話，感受這位對手的厲害。（5）、師引導：還有哪寫除了這位對手是個摔跤的慣手？預設：膀大腰粗、一身牛勁兒（6）、師導語：這樣走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了在了一起。面對如此“膀大腰粗”的摔跤慣手，嘎子放棄了嗎？又使用了什么招數？預設：嘎子沒有放棄，有使用了推、拉、拽、頂的招數。（7）、師引導：從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？預設：勇敢、不畏懼的嘎子。一個永不服輸，永不放棄的嘎子。堅持到底，勇往直前的嘎子。（8）、板書：永不服輸（9）、師引導朗讀：男生讀出這個永不服輸的小嘎子，女生讀出這個永不服輸的小嘎子。（10）、師導讀：可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來讀（11）、課件出示：”生齊讀小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（12）、師引導：這句話你抓住什么來體會？預設一：我抓住不料反給他把腳別住了，趁勢等，看出胖墩兒動作很敏捷，而且也很聰明，會使用招數，是個摔跤的慣手（13）師引導朗讀：你來把胖墩兒的靈活、聰明勁兒讀出來吧！預設二：我抓住動作“鉤”，看到了一個求勝心切、沉不住氣、性情浮躁的嘎子。板書：心浮氣躁（四）、師引導：這兩篇，除了在語言上原文更勝一籌，在情節上哪個更精彩呢？誰來做評判預設一：情節生動，一波三折，易激起讀者的閱讀興趣。1、師導語：你能談談你的見解嗎？預設：原文本來是說嘎子和胖墩都是摔跤的慣手，分不出實力的高低，而且剛開始的時候，嘎子還占了上風，可是后來卻落了下風，輸了這場比賽，這更容易吸引我們往下讀，看看到底是誰贏了。2、師導語：對，我們寫文章的時候，也要學會設置波瀾，懸念講究情節的生動、增強可讀性。四、妙筆生花1、師導語：剛才我們抓住了什么描寫方法，讓人物的形象在我們眼前活了起來。預設：動作、語言、心理活動2、師引導：這些描寫方法對塑造人物形象有什么作用？預設：運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。3、師導語：現在就請同學們運用剛才學過的描寫人物的方法及你對人物性格的了解，寫一寫你心目中的嘎子第二次和胖墩兒摔跤的片斷。4、生寫片斷。5、生寫好后在展示臺上展示、全班學生交流、評議、修改。五、差異作業出示作業：1、課外閱讀兒童小說《小兵張嘎》2、運用動作、語言、神態、心理活動等描寫方法，寫你熟悉的一個人。3、看電影《小兵張嘎》。板書設計：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤動作機靈敏捷靈活敏捷永不服輸語言富于心計豪爽膽大充滿智慧心理心浮氣躁神態實力強大
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學后記 篇4
教學目標：
1、正確流利讀兒化音，認識五個生字，積累“手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗”等詞。
2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒兩個鮮活的人物形象，體會人物的性格特點。
3、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習這些表現人物特點的寫作方法并能運用在小練筆中。
教學過程：
一、緊扣主題，導入新課
暢談前幾個單元所學人物，揭示課題
同學們，在本學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下栩栩如生的人物，如：顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍小家為大家的老支書，在長征路上為照顧病號而犧牲的老班長……這些人物性格鮮明，在我們的心目中留下了深刻的印象。今天，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。
這節課我們先來學習第一個片段（出示課題）
二、整體著手，走進人物
1、齊讀課題，正音。
2、從課題中我們知道了這個片段的主要內容，除此之外你還想了解什么？（隨機介紹比賽摔跤的原因）
3、談談你看了電視或電影中的嘎子和胖墩兒是個怎樣的孩子？
4、自讀課文，想想兩個人物給你留下了怎樣的印象？
5、讀詞正音、明義；質疑
1、手疾眼快三抓兩撓膀大腰粗推拉拽頂
精神抖擻(s?u)合了襠(dāng)扳(bān)不動破綻(zhān)
2、小胖墩兒單褂兒虎勢兒點兒牛勁兒
3、猴兒似的公雞鹐(qian)架似的走馬燈似的
讀了課文后，小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象？（隨機指名上臺板書）
三、深入研讀，感悟形象
想想作者是怎樣通過（動作、神態、語言描寫）將人物形象刻畫得栩栩如生的。用波浪線劃出描寫小嘎子的語句，用直線劃出描寫小胖墩兒的語句。并把你的感受寫在句子旁邊。
交流一：小胖墩兒：自信、沉穩、結實
“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
1、圈出小胖墩兒動作的詞，從一連串的動作中你感受到什么？（胸有成竹）讀一讀
2、注意到了“叉”，一叉腰，這一叉，叉出了什么？（自信實力）
3、評價后重點進行朗讀指導，自讀——指名——齊讀（板書：語言）
4、我們看到了一個自信的胖墩兒，他這么自信是有原因的，因為文中寫他——
小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推來拽頂，硬是扳不動他。
1、在你眼中，哪些人屬于“膀大腰粗”？
這樣的人從外貌上一看就是身強力壯、力大無窮。（板書：外貌結實
2、你看，哪里看出來胖墩兒一身牛勁？
小嘎子想盡辦法了，推倒嗎？拉，拽，沒辦法了，用頭頂吧！怎么樣？胖墩兒楞是不動，你覺得他可以用什么詞來形容？
3、多么沉穩哪，把穩如泰山的小胖墩兒讀出來，把力大無窮的胖墩兒讀出來。
4、咱們的小胖墩兒不僅四肢發達，頭腦更是不簡單，他這么自信，除了身體條件優越，還有什么原因？
可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
1、慣手就是老手、能手，可見經驗很豐富，哪兒看出來是個慣手？從這幾個動作中你體會到了什么？能不能抓住一個詞說說。
（“塌著腰”，說明馬步是扎得穩穩的，身體壯壯的；合了襠，防守嚴密；鼓著眼珠子，精神集中。）
2、多么厲害的摔跤能手呀！朗讀指導。
3、膀大腰粗、力大無窮、經驗豐富的小胖墩兒就這么一站，自信地說：“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔”給你什么感覺？
交流二：小嘎子勇敢機智
面對這樣的對手，小嘎子怕嗎？他是怎么應對的？你覺得小嘎子是個怎樣的孩子？
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
1、從這段話的哪些語句（一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣）中我們看出平時在摔跤時很會動腦筋？從中看出他是個怎樣的孩子？
2、為什么面對胖墩兒時他選擇了怎樣的摔跤方式？（隨便摔）為什么呢？（因為他清楚兩人在體形上的差距，胖墩兒“膀大腰粗、一身牛勁兒”因此他認識到“單憑力氣”是無法取勝的。）
3、這句話中我們更加看出了小嘎子的什么特點？（聰明、富有心計）
起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
1、跟胖墩兒摔跤時，作者寫到“起初……、總想……從中我們更加看出了小嘎子的聰明、富有心計。
2、再找找看文中對小嘎子摔跤時有哪些細致描寫動作的詞，并圈出來。
倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似得對陣起來。
起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。
小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。
從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。動詞的準確運用，把機敏、爭強好勝、富有心計的小嘎子的個性特點塑造了。
3、品讀這幾個句子，小嘎子心里會怎么想？他會怎么做。現在你就是小嘎子，面對胖墩兒自信的挑戰，會怎么想？采取哪些行動？
（嘎子想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉動”把胖墩兒給轉暈再說。胖墩兒膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策……
4、看來你們已經讀懂了句子，走進了嘎子的心里，感受到了他的聰明、勇敢、機智。從中我們更加佩服徐光耀爺爺的寫作水平，通過對人物動作的描寫就能使我們感受到了人物的心理活動。
5、盡管嘎子勇敢、機智，但是他的對手真的太強了，不僅身強力壯，而且經驗豐富，這段話中的哪個詞（“仿佛“）也讓我們看到了他存在的危機？（寫出了小嘎子并不是真正的占了上風，而只是表面的、暫時的）
6、所以任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動，這下嘎子就有些——出示句子引讀
小嘎子有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔個仰面朝天。
1、同學們，從這句話你讀懂了什么？
2、嘎子輸掉的僅僅是一場比賽嗎？（知道他們為什么比嗎？——輸掉了心愛的手槍）
3、多可惜呀，看來，嘎子還是低估了胖墩的實力呀！
四、總結拓展
1、作者通過一系列準確的動作描寫，兼用語言、外貌描寫等方法，用短短的百來個字就將一個聰明機靈的小嘎子和一個敦實沉穩的小胖墩兒展現在我們面前了。朗讀
2、通過剛才品味，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。小嘎子摔跤輸了，而且摔得仰面朝天，他會就這樣服輸嗎？他會怎么想？（總結失敗的教訓）兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：
“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”
1、第二次摔跤開始了，你覺得這次比賽結局會怎樣？
2、第一次摔跤比賽，作者抓住了小嘎子和胖墩兒一系列的動作描寫，將人物塑造得栩栩如生。
3、練筆：學習課文抓住動作描寫體現人物特點的寫作方法，請你大膽想象，接下來寫寫第二次摔跤的片段。
學生練寫，教師巡視
4、交流：重點關注對動作、語言、神態、外貌的描寫。
5、示原文對比：
小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩，奇襲似地竄上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個趔趄（liè一qie），可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。不料小胖墩兒一哈腰，抓住了他的兩肋。小嘎子按了兩下沒按動，忽覺下半身發起飄來。急撒開脖子去救肋下，卻只落得揪住了對方的胳膊，腳下接連又打了兩個懸空。“手槍啊手槍！”險險乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉，照對方肩膀上就咬了一口，只聽“哎喲”一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順水推舟，一個絆子把他扔倒了。
6、這節課我們感受了兩個栩栩如生的人物形象，從中體會出了一些描寫人物的方法。并也嘗試著運用了。文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是，關于我們今天所學片段在小說《小兵張嘎》中還有更精彩的。我把有關他們摔跤前后的內容都打印了出來張貼于班級的名著導讀園地中大家都可以去看看。愿大家在一如既往的閱讀中逐步領悟其精妙。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學后記 篇5
一、激趣導入
你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫人物嗎？老師畫幾個人物簡筆畫表現出人的神態。（喜、怒、哀）
老師做動作，要學生仔細觀察。老師夾著考試卷，進教室宣布考試成績。這個過程你能畫下來嗎？不好畫，但是咱們有辦法把這過程較容易的 “畫”下來，不用彩筆，用什么呢？——語言文字，這就是人物描寫。
二、引出課題：人物描寫一組
說到人物描寫，同學們并不陌生。《景陽岡》對武松的描寫，表現出人物怎樣的性格？《將相和》對藺相如的描寫，表現出人物怎樣的精神？《金色的魚鉤》對老班長的描寫可以看出老班長什么思想品質？《橋》對老支書的描寫表現了他怎樣的品格？
想一想，這些課文通過對人物哪些方面進行了描寫？（語言描寫 動作描寫 神態描寫 心理活動描寫等）
出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
看小嘎子和胖墩兒的照片。
學生讀書，提出要求：仔細讀課文，感受人物的形象。
學生讀書，畫注，討論交流。
小嘎子：有心計 機靈 爭強好勝 胖墩兒：慣手 沉穩
抓住具體句子分析理解。
三、朗讀課文，看錄像。
分析寫法：抓住人物的什么來描寫的？（動作 神態 心理）
體會寫作特點： 動作描寫細致，用詞準確，語言生動形象。
總結
人物的描寫包括動作描寫，語言描寫，神態描寫，心理描寫等，通過這些描寫或是側重某一方面的描寫，來表現人物的性格特點、思想品格等。描寫要求細致、準確、生動。
四、練習
1、寫出某同學在課堂上聽講全神貫注，發言積極踴躍。
2、寫出父母看到你的看是卷子是的表現。
3、寫出運動會上，某運動員為了班集體的榮譽而克服困難、奮力拼搏的精神。
五、學生寫完后交流，評論，提高描寫的基本功。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學后記 篇6
[教材分析]
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級下冊第五單元《人物描寫一組》中的一個片斷。這個片斷節選自徐光耀的《小兵張嘎》，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子機敏、富有心計、心急等個性特點。文章對胖墩兒的動作描寫也十分細致，寫出了胖墩兒的老練、沉穩等個性特點。作者動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了兩個人物形象，把這兩個孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，顯示出在人物刻畫上的功力，也是學生模仿習作的例文。
[學情分析]
大多數學生都看過電視《小兵張嘎》，對于小嘎子這個人物十分喜歡，也有一定的了解。而且學生對于摔跤這個話題也很感興趣，因此，學習本文的興趣十分濃厚，這為學好本課打下了良好的基礎。
[教學目標]
1、學習課文中的4個生字，會讀“鹐架似的”“膀大腰粗”等詞語，讀準兒化音。
2、能正確、感情朗讀課文，體會小嘎子機智敏捷，胖墩兒的沉穩老練的性格特點，感受這兩個人的人物形象。
3、主要體會動作描寫在文中的作用，學習表現人物特點的寫作方法。
4、激發學生閱讀中外名著的興趣。
[教學重點]有感情地朗讀課文，感受兩個鮮活的人物形象。
[教學難點]體會動作、語言、心理描寫在表現人物特點上的作用。
[設計理念]
教學時，以學定教，從“慣手”入手，分兩個板塊，緊緊抓住“重點詞句及人物的動作”設計教學過程，扎扎實實落實這一訓練點，以讀為本，讀中感悟，在閱讀的過程中培養學生的閱讀理解能力；以課文為例，讀寫結合，以讀促寫，指導寫作，利用多媒體進行優化教學，提高課堂教學效率，并有所拓展延伸，高度體現了語文教學的“語文味”，大力提高了課堂教學的“實效性”。
[課前準備]
老師準備：多媒體教學課件（圖片、音樂、文字、影像等）
學生準備：課前預習課文，了解有關《小兵張嘎》的資料。
[教學流程]
一、 激趣導入，走近嘎子
1、同學們，讓我們一起走進一組新課文，去領略文學長廊中一些鮮活飽滿的人物形象，去感受作家筆下的人物特點。［板書：22、人物描寫一組］
2、這節課我們就去認識其中的兩個，他們是一對好朋友。(課件出示課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)(學生齊讀)[板書：小嘎子 胖墩兒]
3、相信有許多同學看過《小兵張嘎》？聽，這首片尾曲勾起了你的什么回憶了嗎？（課件播放《小兵張嘎》的片尾曲）(學生簡單地說說腦中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，成為一個名副其實的八路軍戰士的過程。小說曾被拍攝成電影及電視，一度受到人們的喜愛。（課件出示書中課文前背景資料）
我們想要對小嘎子有更深入地了解，就讓我們一起去用心學課文吧。
[教學理念]遵照建構主義理論，用上學生熟知的片尾曲勾起對電視劇《小兵張嘎》的回憶，從學生已有的知識儲備入手，交流對小嘎子人物的初步印像，容易激發學生的閱讀興趣，調動閱讀積極性，引起探究的欲望。
二、 學習生字詞，整體感知課文內容
1、 學習生字詞
大家都預習了，檢查一下，來讀讀這些詞語：
a、請幾位學生讀詞語，正音，再齊讀。（特別注意糾正：兒化音的朗讀、“鹐”、“膀”、“轉”的讀音）
b、理解“鹐架似的”詞語的意思，你能用手勢表示嗎？
胖墩兒 單褂兒 猴兒
虎勢兒 一點兒 牛勁兒
慣手 合了襠 精神抖擻
鹐架似的 膀大腰粗 動轉不靈
三抓兩撓 推拉拽頂 轉了三四圈
2、整體感知課文內容
你能用上這兒的詞語，說說課文講了一件什么事？
（生1：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤。生2：猴兒似的小嘎子與動轉不靈的胖墩兒比賽摔跤。）如果能加上結果的話就更好了。（生3：精神抖擻的小嘎子和膀大腰粗的胖墩兒比賽摔跤，他們三抓兩撓揪在一起，最后胖墩兒贏了。）
[設計理念]在解決了生字詞同時，充分利用現有的詞語資源，如“用上這兒的詞語，說說課文講了件什么事？”不僅讓學生更好地理解了詞義，也整體感知了課文的主要內容，而且還訓練了學生的組詞成句及表達的能力，讀、說結合，一舉三得。
三、深入學習文本，感受人物特點
（一）、深入學習文本，感受嘎子特點
1、“慣手”是什么意思？課文中寫誰是“慣手”？打開課本找一找這句話。（課件出示：“可是小胖墩兒也是個摔跤慣手”）你還能從這句話中讀出什么？（小嘎子也是個摔跤慣手。）［板書：慣手］
2、他們倆真是摔跤慣手嗎？文中具體寫了，讓我們深入課文，讀讀，劃劃，想想。
（課件出示自學提示語：）
a、從哪些詞句中讀出小嘎子是摔跤的慣手？胖墩兒是摔跤的慣手?
b、劃出相關的詞句，讀一讀體會體會，可以把你的感受在詞句旁邊寫一寫。
3、交流，感受人物特點
我們來交流一下，你們都找到了哪些語句，從這些句子中體會到小嘎子是摔跤慣手?（課件出示學生找到的語句：）
a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
b、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
請大家細讀這些語句，感受這個摔跤慣手有什么特點？從哪兒讀出來？
隨機交流出示相應的語句：
（1）、學習b句，抓住“虎勢兒一站”感受小嘎子的氣勢。
（生1：我從虎勢兒一站，感受到小嘎子像老虎似的氣勢洶洶；生2：我感受到他們都很有自信。）［板書：站］我們讀出他們的自信來(2生朗讀)。
他們虎勢兒一站，氣勢逼人，[板書：氣勢逼人]仿佛在說些什么？（胖墩，你這胖子，趁早回家吧，想跟我比沒門！嘎子，你這瘦猴！恐怕沒力氣吧！趁早認輸吧。……）齊讀，讀出氣勢來。
（2）、學習c句，抓住“猴兒似的蹦”感受小嘎子的機智敏捷
（生1：我從“總想使巧招”感受到小嘎子的聰明；（讀一讀感受聰明）生2：我從“猴兒”感受到嘎子的敏捷；（讀一讀感受敏捷）生3：我從“冷絆子”感受到他很機智……）
思考：小嘎子圍著胖墩兒蹦來蹦去,心想：
（生……）［板書：蹦］
齊讀感受機智敏捷。[板書：機智敏捷]
（3）、簡單學習a句，再次感受嘎子的機智（生通過朗讀體會）
（4）、學習結果句，感受嘎子的性急。
比賽結果怎么樣，找到寫結果的語句。（課件出示：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。）齊讀，倆人揪在一起，此時誰更占上鋒？小嘎子還是不放棄最后的機會，使出了絕招，那就是——（生：鉤）
是的，但是鉤得太心急了，俗話說“心急吃不了熱豆腐”，這一鉤鉤掉了什么？（生：鉤掉了勝利、鉤掉了氣勢、鉤掉了開心的的心情……）
你想對他說點什么？（……）讀讀，讀出心急。[板書：鉤 求勝心切]
（二）、深入學習文本，感受胖墩兒特點
1、要是在以前，小嘎子肯定贏了，可是今天不行了，對手是——(生：胖墩兒)，因為他也是個摔跤慣手，你從哪些句子中可以讀出來？（課件出示學生找到的語句：）
a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
b、可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
c、兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎
樣推拉拽頂，硬是扳不動他。
2、接下來，請同學們四人一小組學習這三句關于胖墩兒的語句，先讀讀，談談你體會到胖墩兒這個摔跤慣手有什么特點？組內可以通過朗讀或表演等方式，表現出胖墩兒的特點來。（生小組合作學習）
3、上臺來讀讀，演演，讓這位摔跤慣手來到咱們的身邊。（生表演）
抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉穩老練；通過感情朗讀a、c兩句體會胖墩兒的實力與自信。[板書：沉穩老練功 信心十足]
[設計理念]以學定教，拎出“慣手”一詞，很快把文本分成兩個板塊，學習思路一下子變得十分清晰：一塊是感受小嘎子特點，一塊是感受胖墩兒的特點，先進行自學，學生寫批注，然后在交流的過程中兩個板塊抓側重，重點學習描寫小嘎子的詞句，感受其特點；關于胖墩兒的詞句以小組合作學習為主，以演或朗讀的方式進行交流學習。這真是“牽一發而動全身”，后面學生的學習自然就水到渠成。
四、 總結提升，學習寫作方法
1、 總結課文寫作方法
作者僅僅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比賽，那么鮮明的人物特點，淋漓盡致地展現在我們的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面進行描寫？（課件出示全文）（生再次默讀全文思考。）（生：動作、語言、心理）主要是抓住？（動作描寫）
（課件出示：作者主要抓住動作描寫來刻畫人物的個性特征。）是的，難怪老舍爺爺會說，只有描寫行為，人物才能站起來。足可見動作描寫的重要性。［板書：動作 特點］
2、 劇本表演，感受動作描寫的精妙。
精妙的人物描寫，讓咱們覺得小嘎子和胖墩兒就來到了身邊，不如咱們都來當回導演，請演員們上來演演如何？
（課件出示劇本：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（站），對起陣來。起初，小嘎子(圍)著胖墩兒猴兒似的（蹦來蹦去）。小胖墩兒呢,（塌）著腰，（合）了襠，（鼓）著眼珠子。(轉)了三四圈后,兩個人(揪)在一起，任憑嘎子（推拉拽頂），硬是(扳)不動他。小嘎子剛想用腳去（鉤）他的腳，結果反被胖墩兒（別）住了腳,再一（推），小嘎子摔了個仰面朝天。）（兩名學生上臺表演摔跤）
[設計理念]總結提升是從感性認識到理性的認識的上升過程，對于寫作方法及時提煉，為寫作打好鋪墊，真正做到“讀”為“寫”服務；劇本的表演，更讓學生感受到了動作描寫的精妙，讓學生更輕易地掌握動作描寫的方法。
五、 課外拓展
1、寫一寫“第二次摔跤”，學以致用。
大家是高興了，可是小嘎子不高興了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤馬上開始了，請大家欣賞，一定要認真觀察人們的動作。
（課件放映去掉結果的“第二次摔跤過程”）我們來編一編第二次摔跤！（課后寫一寫“第二次摔跤比賽”）
2、激發閱讀名著的興趣。
寫好后可以跟徐爺爺去比比，請大家去閱讀中篇小說《小兵張嘎》。
[設計理念]在開展讀寫結合的同時，“讓書香溫暖童年，用經典濡染心靈”這應是語文學習的“主打歌”。巧妙的“點擊”，“激活”了學生閱讀的興趣，讓其在不知不覺中愛上課外書籍
[板書]
22、人物描寫一組
動作 特點
小嘎子 蹦 機智敏捷
鉤 求勝心切 慣
站 氣勢逼人
胖墩兒 塌
合 信心十足 手
鼓 沉穩老練
[課后反思]
這篇課文節選自我國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的兒童小說《小兵張嘎》，這部小說曾搬上熒幕，主人公小嘎子的英雄形象曾經影響了幾代人。要想讓學生很好的解讀文本，必須抓住重點詞句進行品讀體會，體會作者用詞的準確性，既訓練學生的語感，又拓展學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。
我在教學設計時，以學定教，把與小嘎子相關的句子組合一起，讓學生從中找出能表現小嘎子性格的詞語。課堂上，學生很快就找到這些詞語，我讓學生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，一邊在空白處寫下自己的感悟或是抓住課文中的空白進行想像說話。“虎勢兒一站”就是作者運用的很準確的一個詞語。學生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從“蹦”字入手，進行思維想像訓練，揣摩人物的心理，想到了其豐富的內心活動；從這 “蹦”中仿佛看到了一個充滿自信、機智敏捷的小嘎子。這樣一來，學生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。
本課教學還適時地進行了讀寫結合，在學完課文，感受完寫作方法后，進行“第二次摔跤比賽”，趁熱打鐵，既激發了學生寫作的熱情，又訓練了描寫人物的各種方法。真正做到了閱讀為寫作服務；文本只是個例子，讓學生學會寫才是真道理。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學后記 篇7
磨課，那種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的苦悶與執著；磨課，那種“眾里尋她千百度，驀然回首那個卻在燈火闌珊處”的迷惘與彷徨；磨課，又給帶給你 “撥開云霧見月明”的爽朗與自得。那痛與喜的交織中，度過了一個又一個深夜。回味起來，有點后怕，回味起來，又非常的充實，磨一次，蛻變一次。這次選擇磨課的文章是《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。 文章只是一個片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就布置學生了解《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學文時學生才能充分感知。針對這一單元的學習目標，課一開始，我安排了一個輕松的游戲猜一猜，每個謎面都是描寫人物動作的句子，讓學生隱約從動詞描寫中體會人物性格，從而在讀寫中加以運用。然后我再讓學生學習課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動作描寫極為細致，所以我在上課時特別注重對動詞的講解，使學生明白動詞對反映人物形象的作用。最后讓學生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發了學生的學習興趣，又對新學的知識進行了運用、鞏固。一、課前談話，潤物無聲。課開始的談話，幾次磨課次次都有修改。原本是猜水滸人物外號，也做出猜測人物動作、外貌、心理等的描寫，從而掌握這類作文的寫作方法，但是過于零碎，重點不突出，就大膽放棄了。最后定位在選擇五個由遠而近的文學作品中的人物的動作描寫。只見他脫了冠著服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了! 爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。在猜測孫悟空這一人物中，很多孩子機靈地猜測是小嘎子，細讀這句子，上樹摘桃子的不止孫悟空，如果課外能找些有標志性動作的句子，可能效果更加好。但是太過于標志性又沒有可猜性，學生個個都知道，就失去了游戲的玩勁。林海音父親的“打”，這一動作倒十分鮮明，學生也看出《城南舊事》，略知一二。但內容過于繁瑣，也大膽摒棄了。換作他從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。學生一下子就猜中了林海音，漸漸掉入了我設計的陷阱中。我暗自高興，氣氛也漸漸進入高潮。我將計就計，引導學生從動詞中發現到底是誰？但是游戲就是游戲，應該在輕松中度過，正是教師的干涉，使得這一輕松環節總顯得課堂味道太濃。這堂課的目的是指導學生在體會作者用詞精彩的同時，能掌握一定人物描寫的方法，特別是學習動作描寫來表現人物性格特點。二、初讀做好減法，感受印象。原本設計是讓學生找表現嘎子、胖墩兒性格特點的句子。學生把本課中所有能體現的句子一一挖掘出來，然后老師再分別一一細致解讀分析人物性格特點。所謂搜腸刮肚，不絲不落。零碎地講解，時間占用很大，在第一次磨課時連寫話的時間都沒有了，只好果斷放棄。第二次調整了思路，做好減法，有舍才有得。把重點放在嘎子身上，而胖墩兒留給學生自由說，時間上給了寫話一定的空間，但是閱讀課，讀得不夠深入。第三次，專門在摔跤的過程中，誰給你留下了深刻的印象？學生帶著問題初讀課文，這樣有意識地讀比自由散漫地讀更加有針對性。學生交流印象，學生紛紛提到嘎子聰明、機靈、善良、狡猾、有心機……三、再讀再做加法，關注表達。初讀中，學生羅列了許多胖墩和小嘎子的特點，但是這些特點多且零散，并不能讓學生很好地進入角色，理解嘎子這個性格鮮明的人物。大膽揚棄過多的性格特點，而挑選一個最能表現他性格的詞語——機靈，圍繞“機靈”展開學習。從而讓全文的主線更加清晰。師：嘎子的機靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。四人小組交流學生集體交流。教師引導。①“要不——摔跤。”（語言、心理）②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動作中讀出機靈？圍繞三個重要動詞來深入學習人物性格特點。抓住“圍著”、“蹦來蹦去”、“鉤”三個動詞。課文中描寫人物的方法很多，但是比賽摔跤，精彩點也是摔跤的動作上對小嘎子極為細致的動作描寫，我原本設計了讓學生找所有的動詞，結果時間不夠，讀得不夠，體會得也不夠。與其粗略大把抓，不如簡略些，提升些。采取“讀讀 ——悟悟——讀讀”，有感情地提升朗讀水平。四、角色互換，體會用詞的準確性在胖墩學習中，本來磨課后多次修改，是讓學生自己說說學習人物描寫方法后，自己談談作者怎樣描寫胖墩。學生講解，但是教師總是在不斷引導，這樣浪費不少時間，也反應不出學生真正的水平。師：我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小嘎子也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。生：讀。（生笑）師： 調換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。生：交流人物形象與動作不符。師： 你覺得他們兩人的動作能換嗎？為什么不行？（理解人物的動作可以體現人物的性格特點。）師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點來表現。改變互換后，學生積極性高了許多。但是屏幕出示的時候小嘎子和胖墩兒的對比可以更加明顯一些，幻燈片出示時候可以更加明確兩個不同的孩子。有的學生很快發現從外貌上，小嘎子是不符合“膀大腰粗”的。這時教師可以利用多媒體的先進性，用橡皮擦隱去外貌的詞語，再次把重點引導到動詞上，讓學生有針對性地體會用詞的準確性。五、讀寫結合仿寫二次摔跤。直接讓學生寫嘎子摔了個仰面朝天后，他……學生思維并沒有真正打開。還可以在課堂上穿插短暫的錄像資料，可以讓學生先預測第二次摔跤將會怎樣，嘎子會對胖墩說些什么？用些什么招？第二次摔跤結局又會怎樣？然后有幾十秒時間展示一下原著的魅力。師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”生齊讀。 師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會用什么招？比賽結局又會怎樣？生：我覺得小嘎子會贏的。生：我覺得這次小嘎子還是會輸。 師：好，嘎子失敗了，他可不服輸。他腦瓜子可機靈了，這回可不能那么干了，我的……請根據你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。在充分鋪墊之后，才盡情創作，接著讓學生自己做導演，導演第二次摔跤，看看小嘎子又會用什么招？讓學生引導到動作上去。從而秉承大膽揚棄的風格。又從動作入手，讓學生習得寫作技巧，遷移習作方法，有話可說，有文可寫。 學生作品第二次摔跤剛開始，小嘎子就左跑右跑，滿臉神氣，胖墩兒心里暗暗想：“嘎子在干嗎呢？”嘎子假裝跑到胖墩兒的東邊，要向他發動攻擊，胖墩兒果然中計了。小嘎子見他中計，一個跨步就跑到胖墩兒西邊，用手摟住胖墩兒，用腳鉤住他的腳，用力一拉，胖墩兒摔得個仰面朝天！嘎子上一次的摔跤比賽敗給了胖墩兒，心里很不服氣。今天便鼓起勇氣向胖墩兒再次挑戰…… 胖墩見他來了，便只好和他再賽一場。“這次我可玩真格的了，你可要小心呦!”嘎子還沒等開始摔跤，便上來就給胖墩兒來了個下馬威，使胖墩兒的氣勢削弱了一大半。兩人各站一方，兩人對視著，可嘎子的眼里透露出的是無比的堅定。而胖墩兒的眼神則有點膽怯。這場“戰斗”，吸引了不少小孩的圍觀。嘎子這次改變了戰術，他現長著自己靈活的身體為著胖墩兒來回轉，胖墩也跟著他跑的轉，防止他來突襲。可胖墩兒那兒是嘎子的對手，不一會兒他頭暈眼花，天旋地轉。小嘎子就是要得這個時機，使盡全身力氣，好不容易搬起了他一條腿，嘎子再一咬牙、一用力，胖墩兒“咚”的一聲摔在地上。這時胖墩反應過來，可已晚了，看到嘎子用大拇指滑過鼻子，轉身走去。胖墩看到嘎子的背影揚長而去，心里憤憤不平…… 大膽揚棄 整體優化——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》展示課教案 課前游戲談話，激情入趣只見他脫下衣服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。只見他雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹枝帶葉打下來。他從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。他輕輕地拿起粉筆，高舉起右手放在黑板上，突然聽到身后有一丁點兒動靜，轉過身，眼睛直直地盯著那位同學。一、揭題質疑1.今天我們來認識兩位新朋友？（出示圖片）師：報一下他們的大名？——小嘎子 ——小胖墩兒（板書——嘎子或者胖墩）師：知道他們為什么比賽摔跤嗎？他們倆為了得到對方的“槍”和“鞭”，想通過摔跤的方式，一比高下。贏的一方可以獲得對方的玩意。2. 今天讓我們走進課文，讀讀課文，思考在摔跤過程中，誰給你留下了深刻的印象？二、初讀課文，交流1.交流。①師：讀了課文？誰給你留下了深刻的印象？師：小嘎子給你留下了怎樣的印象？生交流，師概括板書。小嘎子：機靈 聰明，有計策，小聰明小胖墩兒：力氣大 自信 機靈②師：你覺得最能體現小嘎子性格的是哪個詞？生交流。（師引導：聰明的人看起來非常機靈、機智的人給人感覺比較機靈、狡猾有點鬼機靈、有心計……）③師：同學們說得都很好。嘎子的機靈樣，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？三、細讀課文，解讀嘎子人物形象。（一）交流嘎子形象。1.嘎子的機靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。四人小組交流學生集體交流。教師引導。①“要不——摔跤。”（語言、心理）②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）2. 師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動作中讀出機靈？出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。最后倆人在揪的過程中，小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。師：自讀這段話，請你圈出描寫嘎子摔跤的精彩動作。生自讀句子圈詞語。師：誰來讀讀這句話？你圈了哪些動詞？生交流。隨機出示。生：圍著他猴兒似的蹦來蹦去、鉤。[板書]③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。1. 師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。圍。你體會到了什么？生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機靈，好動。2. 師：走近小嘎子，用你的眼睛去發現，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？他正在做什么？生：我仿佛看到了一個機靈的嘎子，正在上竄下跳。師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？生：那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。生：那是一雙虎視眈眈的眼睛。3. 師：請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這蹦來蹦去的過程中，他心里到底在想些什么？生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉功”把胖墩給轉暈再說。生：想要我的槍，做夢去吧！生：我一定要打敗你。4. 師：你覺得，這蹦來蹦去，蹦出了什么？生：體會到嘎子雖然小，卻十分有計策，愛動腦筋。 板書：有計策師小結，從動作描寫中，生動地展現了嘎子機靈的性格特點。5.一起讀出機靈的嘎子。生齊讀。④.出示：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。師：盡管嘎子十分機靈，可是對手太強了，幾個回合下來小嘎子已經——生個讀。理解：鉤。1.師：現在摔跤進行到什么程度了？2.小嘎子使用了什么戰術？他這時又會想什么？3. 師：孩子們，小嘎子這一鉤，鉤掉了什么？生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……4. 師：從嘎子的這一鉤，你還看到了一個怎樣的嘎子？生：我覺得嘎子些沉不住氣，我看到了一個求勝心切的嘎子。板書：求勝心切5.師：嘎子會服氣嗎？ 板書：不服輸生交流。生個讀，生齊讀。四、比較動作，角色互換。1.我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小嘎子也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。1. 調換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。2. 你覺得他們兩人的動作能換嗎？為什么不行？（理解人物的動作可以體現人物的性格特點。）師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點來表現。五、補充第一次摔跤后的原話。1. 師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？生：我覺得小嘎子心里會很不服氣，他會說：有本事再來一盤。 生：我覺得小嘎子此時心里會很害羞，覺得很不好意思，因為一開始他信心百倍的。生：小嘎子心里會很著急，因為他的手槍輸掉了，但是他又不能這樣就輸了，所以他會說：“胖墩，摔跤摔不過你，咱來爬樹，怎樣？”師：小嘎子當時到底怎么說的呢？2. 師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”生齊讀。3. 師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會用什么招？比賽結局又會怎樣？生：我覺得小嘎子會贏的。生：我覺得這次小嘎子還是會輸。 師：好，根據你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。五、寫話訓練。第二次摔跤開始了 。1.生齊動筆。2.生交流自己的作品。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學后記 篇8
教材分析：
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版五年級下冊第七組課文“人物描寫一組”中的一篇，該片段節選自徐光耀中篇兒童小說《小兵張嘎》。文中作者用詞準確，采取動作、心理等人物描寫方法生動的刻畫出了小嘎子這一機靈、活潑，充滿嘎勁的鮮明形象。而領悟作者的表達方法，體會人物的鮮明特點也是本組課文的學習重點。
設計意圖：
通過讓學生研讀文本，自主探究人物形象的同時師先是適時點撥，后放手讓學生來總結，體會、揣摩人物描寫方法。達到領悟作者表達方法以及鍛煉學生語文能力的目的。安排的小練筆讓讀寫有機結合，學以致用。最后由課內向課外拓展，先是激發學生閱讀《小兵張嘎》這本書，引導去閱讀整本的書。在此基礎上再延伸到名著，激起學生閱讀名著的興趣。
教學前測：（測興趣和對人物的了解）
1、同學們聽說過小兵張嘎嗎？你從哪兒認識他的？
2、能說說你對他的印象嗎？
教學目標：
1、認識生字、新詞，能正確讀寫“破綻、咕咚、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗、塌著腰 ”等詞語。
2,、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒的形象。
3、學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發學生閱讀名著的興趣。
教學重、難點：感受人物形象，學習作者描寫人物的方法。
教學方法：自讀感悟、教師引導
教學過程：
一、導入
1、單元導語
學生齊讀，說一說從導語中知道的本單元的學習任務。
2、引入本課，板題
引入：今天老師帶來了兩個小朋友，看，他們是誰？（學生回答：小嘎子、小胖墩）你們怎么認識他們的？（看電視劇）小嘎子有一把仿真木手槍，小胖墩也想得到它，于是兩人就進行了一場摔跤比賽。（板書題目）
過渡：（課件）看他們的形象，你認為誰會勝呢？現在我們就去看一看。
二、初讀，感知。
請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀課文的時候有兩個任務：（1）讀準生字、新詞，讀通每個句子；（2）這個片段寫了什么？
1、檢查字詞（看同學們的任務完成的怎么樣）。
出示詞語 （小黑板），指名讀，齊讀。
學生選讀自己喜歡的句子。
2、這個片段寫了什么？（指名回答）
三、精讀，感受形象，。
1、現在我們去看看他們的比賽情況，請同學們默讀課文，用“—”畫出描寫小嘎子的句子，用“﹏”畫出描寫胖墩兒的句子。
組織交流。
男女生賽讀。
2、熟悉了這兩位選手后，你最喜歡誰呢？為什么喜歡他呢？
預設：
小嘎子：機敏、淘氣、爭強好勝、富有心計……
質疑：你是從哪些地方體會出來的？
句子：（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
（3）小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。
胖墩兒：
（1）“慣手”，句子：可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
（2）“胖大”，句子：“傻大黑粗，動轉不靈”“膀大腰粗，一身牛勁兒”。
3、小嘎子雖然機敏、有心計、爭強好勝，但是他怎能把長得胖大又是摔跤慣手的胖墩兒摔倒呢？讓我們一起來讀比賽結果。（課文最后一句）
4、小練筆：比賽以小嘎子的失敗告終，但是，小嘎子會服嗎？你覺得摔倒后的他心里會怎樣想呢？
四、品讀，體會寫法。
1、質疑：作者在刻畫小嘎子和小胖墩的這兩個人物形象時，采用了哪些描寫人物的方法？
2、引導：動作描寫、心理活動描寫等（各舉例）
3、小結：我們在寫人物時，也應該選用恰當的描寫方法。
五、布置作業
其實，小嘎子的身上還有很多的趣事。同學們感興趣的話，可以在課外閱讀徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。這部作品也已經改編成了同名電影和電視劇。相信大家看了一定會有更多的發現。
教學后測：
從學生的課堂反應及課后作業來看，大多數學生已掌握了通過人物動作、心理活動、語言來描寫刻畫人物性格的寫法，（但是是否能在習作時很好的運用，還需要加強訓練。）并且同學們都表示要去讀一讀《小兵張嘎》的故事。讓學生在每一節課上都能有所收獲，這是我課堂教學的第一追求，當然也是身為人師者最大的滿足。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學后記 篇9
教學目標:
1.正確,流利地朗讀課文,感受小嘎子鮮活的人物形象;
2.理解課文內容,學習作者抓住人物的動作,心理活動等描寫人物的方法,能夠進行簡單的片斷仿寫;
3.激發學生閱讀興趣.
教學重難點:
感受小嘎子人物形象,體會作家描寫人物的方法;體會作家描寫人物的方法,能夠進行簡單的片斷仿寫.
教學過程:
一,暢談朋友,走近嘎子(揭題)
1,談話:這節課老師想跟大家聊一個孩子,想讓你們和他交上朋友.樂意嗎 他和你們的年齡差不多,想認識他嗎 他是誰呢
屏幕出示:出示人物特點讓學生猜,然后出示"小兵張嘎"的圖片.
他是誰啊 一起叫他一聲.——小嘎子.
你是怎么認識他的
小嘎子給你的印象是怎樣的
2,《小兵張嘎》是作家徐光耀的代表作,張嘎因他的"英氣"和"嘎氣"已成為我們新中國幾代人童年記憶中的最燦爛的一部分.
同學們,想和一個人交朋友,必須先了解他的為人,也就是他的性格.那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢 是不是跟你們說的一樣呢 今天,我們就通過《小兵張嘎》中的"小嘎子與胖墩兒比賽摔跤"的這一個片段去了解他.板書:《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
二,初讀課文,感知形象
1,打開課文,大聲朗讀,注意讀準生字,讀通句子.邊讀邊想象,你似乎看到了一個怎樣的小嘎子,一個怎樣的胖墩兒
2,指導讀兒化音.
3,解決難讀字.
4,能不能根據以上詞語,利用課題來說說課文的主要內容.( )
三,走進文本,感悟嘎子
同學們,你們都說得很好.作者徐光耀用了短短的幾百個字就為我們刻畫了兩個生動的人物.為了幫助同學們更好地了解嘎子這個人物性格,老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環節,用一段簡要的文字概括了出來.請看屏幕.誰愿意來讀讀.其他同學認真聽,想想老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節
出示:精彩的摔跤比賽開始了!只見小嘎子虎勢兒一站,倆人便對陣起來.接著小嘎子走馬燈似的轉了三,四圈.最后倆人在揪的過程中,小嘎子有些沉不住氣了,想用腳腕子去鉤小胖墩的腿,結果摔了個仰面朝天.
老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節
在每個環節中,都有一個描寫嘎子動作的精彩詞語,特別能表現嘎子的性格.請你找一找.(虎勢兒一站,走馬燈似的轉,鉤.)
師分別將這三個詞語板書.
過渡:這些詞語都寫得非常精彩,特別能表現嘎子的性格.但是僅僅靠學習老師這段話,是不夠深入的.所以,你們要把這些詞語放到課文中去,放到它所在的那句話中去,一邊細細品讀,認真品味,一邊在這些詞語的空白處寫下自己的感悟.
版塊一:品悟"虎勢兒一站"
1,誰先來說說,從"虎勢兒一站"你體會出了什么 (體會到小嘎子像老虎一樣非常勇猛.)
"虎勢兒"中的虎就是"老虎","老虎給你們一種怎樣的感覺 "指導讀
2,同學們,小嘎子這"虎勢兒一站",究竟是怎樣的一站呢 請你展開想像,你仿佛看到了一個怎樣的嘎子
3,你想象到他的那雙眼睛了嗎 那仿佛是一雙怎樣的眼睛
猜猜,此時此刻,小嘎子心里到底在想些什么
讀讀"虎勢兒一站"這個詞,感受感受小嘎子的威風,氣勢.
4,同學們,學到這里,你覺得小嘎子的這"虎勢兒一站",到底"站"出了什么
(氣勢.勇敢.自信.威風.智慧)
師小結:同學們,你們說的都不錯,老師也用了一個詞形容他——氣勢逼人.(板書)
版塊二:感悟"走馬燈似的轉"
1,"走馬燈似的轉",你又體會出了什么
2,文中還有一句話也是寫小嘎子在轉的,找出來.
生齊讀"起初,小嘎子抖擻精神,欺負對手傻大黑粗,動轉不靈,圍著他猴兒似地蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風.
3,同學們,請你走進嘎子的內心,琢磨琢磨,在嘎子的這一轉,二轉,三轉的過程中,他心里到底在想些什么
4,這幾轉,轉出了一個怎樣的嘎子
師;說得真好.老師也用了一個詞,形容他——機靈鬼透(板書)
5,同學們,要是換在平日里,機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了,不用轉那么多圈,可今天的對手是誰啊 這是一個怎樣的對手
師:是的.文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手.哪句話
生讀:"可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點兒破綻."
理解 "塌著腰"感受感受這位對手的厲害.
生讀.
師:文中還有一個詞也是形容胖墩的——"膀大腰粗",怎樣的人才算"膀大腰粗"呢
同學們,如果是你摔跤,面對如此"膀大腰粗"的對手,你會怎么想 怎么做
6,同學們,小嘎子面對如此"膀大腰粗"的對手害怕了嗎 中途放棄了嗎 從中,你又看到了一個怎樣的嘎子
板塊三:品讀::一"鉤"
過渡:可盡管嘎子勇敢,不服輸,但是他的對手真的是太強勁了,以至于他后來有些(沉不住氣),使用了最后一招(鉤),一起讀最后一句話.
1,齊讀:"小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了,趁勢往旁側里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個仰面朝天."
2,,小嘎子,這一鉤,"鉤"掉了什么 從這一鉤,你又看到了一個怎樣的嘎子
3,同學們,通過品味詞語,我們對小嘎子的性格有了一定的了解.現在就你的了解,小嘎子摔跤輸了,而且摔得是仰面朝天,你覺得他此時此刻心里會怎么想 會對胖墩說什么
預設:
生:我覺得小嘎子心里會很不服氣,他會說:有本事再來一盤.
生:我覺得小嘎子此時心里會很害羞,覺得很不好意思,因為一開始他信心百倍的.
生:小嘎子心里會很著急,因為他的手槍輸掉了,但是他又不能這樣就輸了,所以他會說:"胖墩,摔跤摔不過你,咱來爬樹,怎樣 "
師:小嘎子當時到底怎么說的呢
屏幕出示:兒童小說《小兵張嘎》中,小嘎子摔跤失敗后說的一句話:"慢著!"小嘎子腦門上哄哄冒火,又羞又急,"咱們是三盤兩勝,倒一回就歸你啦 ——還有兩盤呢!""又三盤兩勝啦,你可真會耍賴!好,三盤就三盤!"
生齊讀.
同學們,第二次摔跤開始了.你覺得這次比賽結局會怎樣 根據你對小嘎子的了解,抓住嘎子的動作和心里,請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷.
生寫片斷.
生寫好后交流.(略)
過渡:同學們,想不想欣賞原版的二次摔跤
三,回歸生活,豐富"嘎子"
看視頻《小嘎子和胖墩兒的第二次比賽摔跤》
1,小嘎子,這回勝了嗎 怎么勝的
2,小嘎子靠'咬人'這一不太光彩的動作取得了勝利,你還想和他交朋友嗎 "
四,深化主題結課
有愿意與嘎子交朋友的,也有不愿意交朋友的.同學們,愿不愿意與他交朋友,你可以有你的主見.但是,老師想告訴大家的是,一個人的性格并不是十全十美的,而是在一個人成長的過程中逐漸完善的.調皮搗蛋的小嘎子就是這樣,他后來在區隊長,老鐘叔,奶奶的引導幫助下最終成為了一名真正的八路軍戰士.同學們可以到課外去閱讀兒童小說《小兵張嘎》,相信你們會對他有更全面的了解.到時你在決定是否和他交朋友,好嗎 我也相信,在同學們的身邊也有類似"嘎子"這樣的同學,平時比較調皮搗蛋,雖然現在你也許還不愿意和他們交朋友,但是終有一天他們會在老師,你們的幫助下成為真正的"小兵張嘎",成為你們真正的朋友.下課!
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
站-----氣勢逼人
轉-----機靈鬼透
鉤-----
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思
新生小學 管林珍
這節課,學生學得很快樂!課堂氣氛特別活躍!可能這課內容(比賽摔跤),是我那群搗蛋的孩子再熟悉不過的了.我慶幸自己選對了內容...
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷.這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景,反映了小嘎子頑皮,機靈,爭強好勝,富有心計的個性特點.
教學時,我主要圍繞"小嘎子給你留下了怎么樣的印象 你從哪里感受到了小嘎子的這些性格特點 "來展開教學.我初步設計要抓住描寫人物動作,神態的詞句,揣摩人物的心理活動,體會作者用詞的準確性.文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致.在對文中重點詞句的理解上,我通過情境朗讀,找近義詞等方式來理解,這樣一來學生就很容易就理解了,效果不錯.
另外,針對這一單元的目標,體會作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中運用,我設計了讓學生把"站,轉,鉤"這三個詞放大,想象畫面小嘎子是怎么推,拉,拽,頂的,把他的神態,動作描寫下來.接著讓學生感受小胖墩的厲害,再從文中找一找相關的句子體會一下,之后想象小嘎子輸了比賽后會怎樣,學生說嘎子會要再賽一場.我就讓學生寫寫第二場比賽.讓學生寫了就有指導,有評價.
最后,我又補充了小嘎子和胖墩的第二次摔跤的視頻片斷,以拓展課外知識,豐富人物形象,讓學生再次體會動作描寫在人物描寫中的重要性.
遺憾的是,朗讀教學時還沒有充分調動學生的激情,其實我還 可以更投入些,與學生融合在一起等等.另外,在課堂時間的安排還不夠科學合理.
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學后記 篇10
追問出來的精彩 ——聽《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》反思
4月19日，校本教研進入第二輪試教，由廖邦老師執教。給我留下比較深刻印象的是廖邦老師的追問，他追出了精彩。
一、追出人物豐富的內心世界
在學生品讀“虎勢兒”一詞時，老師引導學生展開想像，走近小嘎子，用眼睛去發現，去觀察，體會到這是一個非常勇猛的嘎子，很有氣勢的嘎子，威風凜凜的嘎子后，廖老師一個神秘的眼神，啟發學生：猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？這一問，孩子可有話說了。有的說，他在想：我得出奇制勝；有的說：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取；還有的說，他在想：我贏定了！如此深入地體會了人物的內心世界，體會人物特點也就水到渠成了。
二、追出文章精彩的表達手法
當學生議到胖墩兒是一個很有實力，難以對付的對手時，廖老師再一次追問：你是從哪里看出胖墩兒毫不遜色的？請將體現胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來。于是，孩子們圈畫出了“塌、合、鼓”三個動詞并談了自己的體會。此時，老師小結：從這些具體的動作描寫中，我們仿佛看到了一個“膀大腰粗”的胖墩兒。寥寥數語，卻不露痕跡地指導了寫人的技巧。
追問是小學語文閱讀教學中最常用的一種方法，它在激發學生的學習興趣、引導積極思維、啟動創造性方面，具有其他教學方法無法替代的作用。
追問固然重要，但提問更關鍵。本節課最大的不足，就是提問太零散，有老師牽著學生走的痕跡。提出牽一發而動全身的問題，創設最佳的提問時機，還需要教師敏于捕捉、準于把握。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思
本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中 本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。
文章只是一個片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就給學生簡略介紹了《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學文時學生才能充分感知。針對這一單元的學習目標，課一開始，我就出示了一段簡要概括課文內容的話，目的是讓學生通過對這段話的朗讀，對課文的結構有一定的把握，從而在習作中加以運用。然后我再讓學生學習課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動作描寫極為細致，所以我在上課時特別注重對動詞的講解，使學生明白動詞對反映人物形象的作用。最后讓學生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發了學生的學習興趣，又對新學的知識進行了運用、鞏固。
可是，在正式執教的時候，還是出現了許多問題，沒有達到預期的效果：
1、課開始出示的課文縮寫的作用是使學生對課文的結構有一定的把握，從而掌握這類作文的寫作方法；把縮寫與原文進行對比，使學生能更直觀的感受到細節描寫的重要性，并認真品讀課文中的動作、神態描寫。但由于操作問題，并沒有起到預期的效果。
2、我這堂課的目的是指導學生寫作，所以課上我時時注意對寫作方法的指導，比如在講到“小胖墩的厲害”時，我就追問“你覺得這樣寫有什么好處？”這樣一來學生就馬上說到了側面描寫，對寫作方法進行了鞏固。但是，教學時對神態描寫的解讀有些欠缺。
3、最后學生習作后，我選取比較典型的學生習作進行投影講評，讓學生結合課文自己進行點評，但在操作過程中，我忽略了結合寫作方法、寫作技巧，很多學生在講評完后還是不知如何修改。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學后記 篇11
一、暢談朋友，走近嘎子
師：同學們，認識我嗎？
（生搖頭齊聲說：不認識）
師：不認識是正常的，認識才是不正常的。我先自我介紹一下，我是來自桐廬縣第一實驗小學的六年級語文教師，我姓吳。認識了嗎？
（生大聲說：認識了）
師：怎么稱呼我？
（生齊聲說：吳老師）
師：接下來，吳老師要考考你們，下一次，你在街上碰到我了，你會怎么對我說？
生：我會說：吳老師，好。
師：謝謝，你真有禮貌。
生：吳老師，你這是到哪兒去啊？
師：這是隱私，不能告訴你。
（生大笑）
師：同學們，認識我了嗎？這就叫一回生，二回熟。三回我們就成——手指大屏幕（朋友）
生：朋友。
師：你們都有朋友吧。
生點頭說：有
師：老師想了解了解，你們平時都愿意與怎樣的同學交朋友？
生：我愿意與性格開朗的同學交朋友。
生：我愿意與和我談得來的同學交朋友。
生：我愿意與樂于助人的同學交朋友。
生：我愿意與那些不斤斤計較，大方的同學交朋友。
師：同學們，你們說得真好。吳老師今天也給你們帶來一個孩子，想讓你們和他交上朋友。他和你們的年齡差不多，今年只有13歲，想認識他嗎？
生：想。
師：他是誰呢？
屏幕出示：“小兵張嘎”的圖片
師：他是誰啊？一起叫他一聲。
生：小兵張嘎。
師：認識他嗎？你是怎么認識他的？
生：我是看電視、電影認識他的。
生：我是從書本上認識他的。
師：小嘎子給你的印象是怎樣的？
生：他給我的印象是勇敢無畏的。
生：他是個比較調皮可愛的人。
生：他給我的印象是憎恨敵人的。
師：同學們，想和一個人交朋友，必須先了解他的為人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢？是不是跟你們說的一樣呢？今天，我們就通過“小嘎子與胖墩兒比賽摔跤”的一個片段去了解他。板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
師分發課文——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
二、走進文本，感悟嘎子
師：拿到課文的大聲朗讀，注意讀準生字，讀通句子。讀完后，想想“嘎子”到底是一個怎樣的孩子？
生大聲自由朗讀課文。
師：同學們，小嘎子到底是一個怎樣的孩子？請你結合課文內容，簡要說說。
生回答（略）
師：同學們，你們都說得很好。為了幫助同學們更好地了解嘎子這個人物性格，老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環節，用一段簡要的文字概括了出來。請看屏幕。誰愿意來讀讀。其他同學認真聽，想想老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節？
出示：精彩的摔跤比賽開始了！只見小嘎子虎勢兒一站，倆人便對陣起來。接著小嘎子走馬燈似的轉了三、四圈。最后倆人在揪的過程中，小嘎子有些沉不住氣了，想用腳腕子去鉤小胖墩的腿，結果摔了個仰面朝天。
一生讀。
師：老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節？
生：3個環節。
師：哪三個？
生回答（略）
師：同學們，在每個環節中，都有一個描寫嘎子動作的精彩詞語，特別能表現嘎子的性格。請你找一找。
生：虎勢兒一站、走馬燈似的轉、鉤。
師分別將這三個詞語板書。
師：同學們，這些詞語都寫得非常精彩，特別能表現嘎子的性格。但是僅僅靠學習老師這段話，是不夠深入的。所以，你們要把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，一邊在這些詞語的空白處寫下自己的感悟。好，開始吧。
生品讀，寫感悟。
師：誰先來說說，從“虎勢兒一站”你體會出了什么？
生：從這個詞我體會到小嘎子像老虎一樣非常勇猛。
師：你體會得真好。“虎勢兒”中的虎就是“老虎”，“老虎給你們一種怎樣的感覺？”
生：兇猛的。
生：氣勢洶洶的。
生：非常恐懼的。
師：來，一起讀“虎勢兒”這個詞，讀出老虎的兇猛。
生連讀3遍
師：同學們，小嘎子這“虎勢兒一站”，究竟是怎樣的一站呢？請你展開想像，走近小嘎子，用你的眼睛去發現，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？
生：我仿佛看到了一個非常勇猛的嘎子。
生：我看到了一個很有氣勢的嘎子。
生：我看到了一個威風凜凜的嘎子。
師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？
生：那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。
生：那是一雙虎視眈眈的眼睛。
師：“虎視眈眈”這個詞用得好。猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？
生：他在想：我先得在氣勢上壓住他，所以我要站得勇猛些。
生：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取。
生：他在想：哼，想贏我的槍，沒門。等著瞧！
師：誰來讀讀這個詞，感受感受小嘎子的威風，氣勢。
一生讀“虎勢兒一站”
師：小嘎子的氣勢，有點了，誰能讀得氣勢再大些。
一生繼續讀。
師：不錯。如果再威風凜凜些就更棒了。
生再讀
師：大家一起來讀。
生齊讀。
師：同學們，學到這里，你覺得小嘎子的這“虎勢兒一站”，到底“站”出了什么？
生：站出了氣勢。
生：站出了勇敢。
生：站出了自信。
師：不錯，這個詞老師很欣賞。
生：站出了威風。
生：還站出了智慧。
師：同學們，你們說的都不錯，老師也用了一個詞形容他——氣勢逼人。（板書）
師；“走馬燈似的轉“，你又體會出了什么？
生：我體會出小嘎子很機靈，身手很敏捷。
生：我體會出小嘎子很機智，他故意轉圈，想把小胖墩給轉暈了。
師：你很會動腦筋。同學們，文中還有一句話也是寫小嘎子在轉的，找出來。
生齊讀“起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
師：同學們，請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這一轉，二轉，三轉的過程中，他心里到底在想些什么？
生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉功”把胖墩給轉暈再說。
生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策。
生：我也這么認為，小嘎子，此時一定在想用什么辦法、招數對付胖墩。
師：你覺得，這幾轉，轉出了一個怎樣的嘎子？
生：轉出了一個機靈的嘎子。
生：轉出了一個充滿智慧的嘎子。
生：轉出了一個善于采用戰術，知己知彼的嘎子。
師；說得真好。老師也用了一個詞，形容他——機靈鬼透（板書）
師：同學們，要是換在平日里，機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了，不用轉那么多圈，可今天的對手是誰啊？這是一個怎樣的對手？
生：這是個很有實力的對手。
生：這是個很強勁的、厲害的對手。
生：這是個難以對付的對手。
師：是的。文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手。哪句話？
生讀：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”
師：在這句話中，你有沒有注意“塌著腰”這個詞。看老師這樣屬不屬于“塌著腰”？（注：該老師身材瘦長，老師做低腰的動作。）
生：不屬于。
師：為什么？
生：因為“塌著腰”，說明馬步是扎得穩穩的，你不穩。
生：“塌著腰”，是身體胖胖的，肚子很大的，才算“塌著腰”，而吳老師你沒有肚子。
師（大笑）：是的，老師這充其量也就算“低著腰”、“彎著腰”。同學們，你們給“塌”組個詞？
生：倒塌。
師：我們一般指什么倒塌？
生：房子。
師：是的，房子倒塌。可見“塌”的力量是很大的，破壞性是很強的。從中，你感受到對手胖墩怎樣？
生：胖墩很有實力，力量很大。
生：胖墩真是個強大的對手，“塌著腰”就讓感到害怕。
師：一起讀這句話，感受感受這位對手的厲害。
生讀。
師：文中還有一個詞也是形容胖墩的——“膀大腰粗”
師：把目光投向老師，老師屬于“膀大腰粗”類型嗎？
生搖頭：不屬于。
師：那么，怎樣才算“膀大腰粗”呢？
生：應該是四肢發達，頭腦簡單的那種。
生：應該是身體很胖的，肌肉很發達的。就像他一樣——手指班里一位長得胖胖的同學。
師：同學們，如果是你摔跤，面對如此“膀大腰粗”的對手，你會怎么想？怎么做？
生：我不會和他硬拼，我會采取一些辦法來對付。
生：我也是，我會智取，找出對方的弱點，然后再摔。
生：好漢不吃眼前虧，我想我摔不過他，就溜。
師：三十六計走為上策，不失為好辦法。同學們，小嘎子面對如此“膀大腰粗”的對手害怕了嗎？中途放棄了嗎？從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？
生：我看到了勇敢、不畏懼的嘎子。
生：我看到了一個永不服輸，永不放棄的嘎子。
生：我看到了一個堅持到底，勇往直前的嘎子。
師：是的，可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來有些（沉不住氣），使用了最后一招（鉤），一起讀最后一句話。
生齊讀：“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。”
師：同學們，小嘎子，這一鉤，“鉤“掉了什么？
生：鉤掉了勝利的希望。
生：鉤掉了手*·槍。
生：鉤掉了勝利的曙光。
師：從嘎子的這一鉤，你又看到了一個怎樣的嘎子？
生：我覺得嘎子些沉不住氣，我看到了一個求勝心切的嘎子。。
生：我看到了性情浮躁的嘎子。
生：我看到了一個狼狽不堪的嘎子。
師：這個詞，用得好，能讓人產生想像。還有不同的嗎？
生：我覺得嘎子該出手時就出手，他覺得老這樣揪，吃虧的是自己。所以他索性就鉤了。
師；是的，有思想，這是一個果敢的嘎子。看來，同學們對于這一鉤，有著自己的理解。所以老師就不用詞語來形容這一鉤，打一個問號（板書：在一鉤后面，打上“？”），你們自己去理解吧。
師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？
生：我覺得小嘎子心里會很不服氣，他會說：有本事再來一盤。
生：我覺得小嘎子此時心里會很害羞，覺得很不好意思，因為一開始他信心百倍的。
生：小嘎子心里會很著急，因為他的手*·槍輸掉了，但是他又不能這樣就熟了，所以他會說：“胖墩，摔跤摔不過你，咱來爬樹，怎樣？”
師：小嘎子當時到底怎么說的呢？
屏幕出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”
生齊讀。
師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你覺得這次比賽結局會怎樣？
生：我覺得小嘎子會贏的。
生：我覺得這次小嘎子還是會輸。
師：好，根據你對小嘎子的了解，抓住嘎子的動作和心里，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。
生寫片斷。
生寫好后交流。（略）
師：同學們，想不想欣賞原版的二次摔跤？
生大聲說“想”。
師分發印有第二次摔跤片斷的紙，學生自由朗讀。
三、回歸生活，豐富“嘎子”
師：小嘎子，這回勝了嗎？怎么勝的？
生：靠咬了胖墩一口才勝利的。
師：小嘎子靠‘咬人’這一不太光彩的動作取得了勝利，你還想和他交朋友嗎？”
生：我不想和嘎子交朋友，因為他太賴皮了，要贏就就應該贏得光明正大些。
生：我也不想，因為他不誠實。不誠實的人，不能和他交朋友。
生：我想和嘎子交朋友，雖然嘎子身上有很多不足，但是他機智、勇敢。
生：我也想和嘎子交朋友，嘎子是有些調皮，但這正是我們兒童的天性，我喜歡和這樣的人交朋友。
師：有愿意與嘎子交朋友的，也有不愿意交朋友的。同學們，愿不愿意與他交朋友，你可以有你的主見。但是，老師想告訴大家的是，一個人的性格并不是十全十美的，而是在一個人成長的過程中逐漸完善的調皮搗蛋的小嘎子就是這樣，他后來區隊長、老鐘叔、奶奶的引導幫助下最終成為了一名真正的八路軍戰士。同學們可以到課外去閱讀兒童小說《小兵張嘎》，相信你們會對他有更全面的了解。到時你在決定是否和他交朋友，好嗎？我也相信，在同學們的身邊也有類似“嘎子”這樣的同學，平時比較調皮搗蛋，雖然現在你也許還不愿意和他們交朋友，但是終有一天他們會在老師、你們的幫助下成為真正的“小兵張嘎”，成為你們真正的朋友。下課！
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學后記 篇12
設計理念：
本設計緊扣單元的訓練重點，力求體現“細讀文本、揣摩人物、領悟寫法”的教學理念。在課堂教學中，教師最大限度地把教學時間和空間還給學生，給學生更多發揮的機會，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點詞句，進行品讀體悟，感受人物的鮮活形象，運用人物描寫的方法，達到讀、說、寫有效結合。
教學目標：
1.認識本課的5個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。
3.激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點、難點：
1.感受小嘎子這個鮮活的人物形象。
2.學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
教學準備：《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、音樂等相關課件。
教學課時：一課時
教學流程：
一、緊扣主題，初步認識人物形象
1.導語：同學們，在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人物——神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮……這些人物都有著鮮明的性格特點，在我們心中留下了深刻的印象。今天讓我們走進第七組的課文，再來感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。《人物描寫一組》中的第一個片段──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
[板書課題，齊讀課題。強調“嘎”和“墩兒”的讀音。]
2.［先后出示小嘎子和胖墩兒的圖片］簡介兩位人物。今天我們將要學習的這個片斷就是描寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，課文是怎樣描寫這一場面的呢？讓我們一起走進文本！
設計意圖：針對本組課文的訓練重點，導入的設計可單刀直入，以單元導語引領學生進入課堂，并以直觀的圖片初識人物，為走進文本，感受人物的鮮活形象作了很好的鋪墊，也可謂是水到渠成了。
二、提綱導路，整體把握人物形象
1. 用自己喜歡的方式把課文讀一遍，注意要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。
（1）出示難讀字音，幫助學生正音。
精神抖擻（sǒu） 塌（tā）著腰 合了襠（dānɡ）
三抓兩撓（náo） 推拉拽（zhuài）頂 冷絆（bàn）子
（2）點撥解釋：塌（tā）著腰 合了襠（dānɡ）冷絆（bàn）子
（3）強調生字寫法：“塌”和“拽”。
2. 明確一些難讀的字詞后，再次快速默讀課文，邊讀邊想課文主要寫了什么呢？［這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。］
3. 讀了課文，小嘎子和胖墩兒分別給你留下了怎樣的印象？
［師生共同概括：小嘎子機靈、爭強好勝、富有心計等個性特點；胖墩兒憨厚、誠實等個性特點。］
根據學生回答板書：
小嘎子：機靈、爭強好勝、富有心計……
胖墩兒：憨厚、誠實……
設計意圖：這是一篇極具北方方言特色的文章，對于南方的孩子來說，學習有一定的難度，文中一些語言表達習慣與南方截然不同，尤其“冷絆子”“合了襠”等詞語，學生都較為陌生，因此，在初讀過程中，掃清這些難讀詞語的障礙，幫助學生更能正確、流利地朗讀課文，整體把握人物形象，為進一步感悟人物個性特點打下堅實的基礎。
三、走進文本，深入感悟人物形象
過渡：小嘎子和胖墩兒的性格特點是從課文的哪些地方體會出來的？找出有關語句，用劃出描寫小嘎子的，用劃出描寫胖墩兒的。劃完后在四人小組內交流。
[指名學生匯報，相應出示有關的句子。]
（一）賞識嘎子的“靈”
1. 哪句話可以看出小嘎子機靈的？
“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。” [課件出示句子1]
2. [此句指導理解]從哪些詞語可以感受到嘎子的機靈？點撥：“手疾眼快”看出他——[機靈]；小嘎子為什么“不跟他一*一摟”？這又可以看出他怎樣的性格特點？
[對手很強，所以小嘎子就不跟他一*一摟，可見嘎子的確是富有心計！]
3. 指導朗讀，讀出嘎子的機靈。[先個別讀后齊讀]
4. 還能從哪些句子看出嘎子機靈、富有心計的個性特點？
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。” [課件出示句子2]
5. [此句指導理解]從哪些詞語最能體會到這一特點？
[點撥：“使巧招”、“下冷絆子”可以看出嘎子有心計，“猴兒似的”可以看出他的動作敏捷，靈活。]
6. 指導朗讀，讀出嘎子的靈活。［舉行男女擂臺賽］
7. 繼續交流其它句子。
“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。” [課件出示句子3]
8. [引導]嘎子沉不住氣了，此時此刻他會想些什么呢？［想象說話］同學們仿佛見到一個怎樣的嘎子呀？[爭強好勝]他爭強好勝，時時刻刻想把對手打敗，即使到比賽的最后，他還想使巧招！他使出了什么巧招呢？[用腳腕子去鉤胖墩兒的腿]你看，小嘎子的的確確很機靈，很有心計。
9. 指導朗讀，讀出嘎子的機靈、爭強好勝的性格特點。[先指名讀后齊讀]
過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？[勝利的希望]要是換在平日里，機靈的小嘎子也許早就獲勝了，可是他今天的對手是誰？[胖墩兒]這是一個怎樣的對手？找出有關句子！
（二）品讀胖墩的“實”
1. [學生自由匯報描寫小胖墩的句子。]
⑴“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒
破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。”
⑵“這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，
硬是扳他不動。” [課件相應出示句子]
2. [指名讀句子]這對手有什么特點？[“膀大腰粗”、“一身牛勁”]胖墩兒也不是善男信女，他也是一個摔跤的慣手，從哪些詞語看出來？[引導學生找出“塌著腰”、“合了襠”、“鼓著眼珠子”等詞語。]
3. 品讀這兩句話，我們班有沒有膀大腰粗的同學呀？請他來演演胖墩兒吧！[指名學生上臺表演]
（三）回味倆小的“勢”
過渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當。從開始對陣到揪在了一起，處處看出他們的勇猛，請大家讀讀這兩個句子。[自由讀后指名讀并點評，點撥“虎勢兒”和“公雞鹐架”。]
[公雞鹐架：指公雞打架時，彼此試著用尖嘴啄對方的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤的準備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。]
1.“老虎”，“斗雞”給你們怎樣的感覺？[相應出示圖片讓學生感受其威猛的氣勢]
2. 指導朗讀，讀出他們的威風來。
小結：他們兩個人走馬燈似的轉了三四圈，“走馬燈”就是旋轉的民間彩燈。他們三抓兩撓地揪在一起。胖墩兒趁勢往旁側里一推，嘎子摔了個仰面朝天，輸了！
3. 如此精彩的摔跤場面，讓我們再次來重溫一下他們的摔跤過程吧！［播放錄像］
4. 看完錄像，覺得摔跤場面怎樣?[學生談感受]
[再次出示重點句子]結合這些句子，誰愿意上來演演他們摔跤的過程？[配激斗音樂，學生表演]
6. 小嘎子和胖墩兒給我們留下了深刻的印象，這兩位人物你們喜歡哪個？喜歡他的什么？
小結：走進文本，我們認識了兩個性格鮮明的人物，一個爭強好勝、心計十足，一個身體壯實、憨厚可拘，真是讓人過目不忘！
設計意圖：通過反復朗讀，抓住關鍵詞句體會人物內心世界，感受人物鮮活形象；通過人物的動作、神態等方面描寫突出嘎子的機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點，也感受到胖墩的憨厚、誠實等個性特點。
四、總結運用，領會人物描寫方法
1. 徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來表現這兩個人物個性特點的？這樣寫有什么好處？［學生討論交流］
[學生匯報后，教師作總結]
2. 小結：作者主要抓住人物的語言、外貌、動作等描寫的方法，生動地刻畫了兩個不同性格的人物形象。就使我們好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
3. [寫法遷移運用]同學們，在我們的生活中，經常見到類似的活動場面，如：課室里，同學們大掃除的情景；操場上，同學們大課間的活動場面；體育課上，同學們舉行籃球賽的場面……請仿照作者的描寫方法，抓住人物的神態、動作、語言用三、四句話寫一個你印象最深的場面。寫完后，與自己的好朋友分享成果，并作進一步的修改吧！[匯報寫話，修改完善。]
4. 徐光耀爺爺寫得如此生動，咱們來演演這些鏡頭！哪句話描寫讓你印象深刻的，你就仔細品讀，想想怎樣演好！邀請自己的同桌或小組的成員參與。
5. 總結：通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友，體會到作家描寫人物的方法，在以后的習作中我們要注意運用，把文章寫得更好些。
設計意圖：學生從徐光耀爺爺筆下感受到鮮活的人物形象后，最終還得回歸自己的世界、自己的生活，簡單的一個小練筆，運用作者塑造人物形象的方法，達到讀與寫的有效結合；深入對文本的探索轉為精彩的演繹，更能激發學生對純真童年生活的表達欲望。
五、巧設作業，拓展閱讀豐富形象
1.徐光耀爺爺寫得如此惟妙惟肖，請找出你印象深刻的句子仔細品讀，再想想怎樣演好！
2.閱讀寫人的文章或書籍，如：《小兵張嘎》、《小英雄雨來》等，并摘抄描寫人物的精彩語句。
六、板書設計：
22、人物描寫一組
小嘎子與胖墩兒比賽摔跤
小嘎子：機靈、富有心計、爭強好勝……
胖墩兒：憨厚、誠實……
設計意圖：抓住人物個性特點，突出人物的鮮活形象。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學后記 篇13
設計理念：引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新,真正成為學習的主人。
教學目標：
1、認識、書寫并積累生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受鮮活的人物形象。
3、學習并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點：感受人物形象，學習描寫人物的方法。
教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
教學準備：了解《小兵張嘎》的故事梗概、幻燈片
教學過程
一、慧眼識金
（一）、師導語：這節課我們來學習人物描寫一組中的“小嘎子和胖墩兒比賽摔跤”
（二）、教師板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
（三）、齊讀課題
（四）、師導語：老師這里有一篇小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的片斷，誰來讀。
（五）、指名學生朗讀。
（六）、課件出示：“小嘎子和胖墩兒決定摔跤，兩個人都是摔跤的慣手，可最終還是胖墩兒贏得了比賽。”
（七）、師導語：這節課老師想讓你們做一個小小評判家，運用學過的描寫人物的方法把它和原文比較，看看那篇更精彩？現在請大家大聲讀原文，進行比較，讀后同桌之間可以交流、討論。
（八）、學生讀書后交流、討論，教師巡視指導。
二、任我評說
（一）、師導語：誰來運用學過的方法作評判
預設：原文更精彩，抓住人物的語言、動作、心理活動來突出人物的性格。
（二）、師導語：是啊!這些語言、動作、神態、心理活動描些對突出人物的性格很重要。這節課，我們將在對比品讀中進一步學習刻畫人物的方法。
三、對比品讀
（一）、師導語：現在請大家再來默讀全文，看看哪分別描寫了第一句、第二句？
（二）、對比引讀第一、二段。
1、生自讀第一、二段，畫出描寫語言的句子。
2、師引導：言為心聲，想象他們各自都會想些什么？
3、指名學生回答：
預設：小嘎子在想，我要選擇我的強項，不能輸了比賽。
4、師導語：從語言中你看到了一個怎樣的嘎子？
預設一：從語言中我看出了嘎子也是個摔跤的慣手，從破折號可以看出他在思考，是一個遇事不著急，凡事想一想，富于心計的嘎子
板書：語言富于心計
預設二：小胖墩在想，我才不怕呢！摔跤可是我的強項，任你怎樣摔？
5、師導語：從中你看到了一個怎樣的胖墩兒？
預設：從跳、退、閃、脫、叉著幾個動詞，看出胖墩兒的動作靈活，從語言還可以看出胖墩兒的豪爽、膽大、不在乎，這些也可以看出胖墩兒是摔跤的慣手。
板書：動作靈活敏捷豪爽膽大
6、師導語：我們先自己練練讀好這兩個句子吧！
7、師引讀：小嘎子自認為摔跤是戰勝胖墩的法寶，所以他提議
8、生接讀：“要不——摔跤。”
9、師引讀：小胖墩也不示弱
10、生接讀：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”
（三）、師導語：作者僅用兩段話，借助語言、動作就再現了兩個鮮活的摔跤慣手形象，下面請同學們采用以下方法自學第三段，看看作者是如何把慣手寫具體的？
1、課件出示：
（1）、抓住動作、神態、心理活動體會人物形象。
（2）、自讀想象人物形象。
（3）、朗讀再現人物形象。
2、師導語：誰來跟大家交流學習成果。
3、指名學生匯報。
預設：文章抓住心理活動來體現嘎子是個摔跤的慣手
板書：心理活動
（1）、師導語：你來讀，出示：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
預設：從“一向”、“從不”可以看出嘎子在家里經常和別人摔跤，可以看出他是一個摔跤的慣手。
（2）、師引導：此時嘎子心里可能會想什么？
預設：我要選擇我的強項，我不能用蠻力
（3）、師引導：從對摔跤方式的選擇上，你又看到了一個怎樣的小嘎子？
預設：摔跤從來都不使用蠻力，都是仗著手疾眼快，懂得揚長避短，看出他很聰明、機智、富于心計
（4）、師指導學生朗讀：讀出嘎子的聰明，讀出嘎子的機智，讀出嘎子的富于心計
（5）、師導語：誰來接著談自己的學習成果，
預設：文章抓住動作描寫來體現他倆都是摔跤的慣手。你來讀。
板書:動作
（1）、課件出示：倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞架似的對起陣來。
預設：從虎勢兒一站，可以看出兩個人都很有自信。可以看出兩個人都經常摔跤，是個慣手，常規動作都知道。從公雞架似的對起陣來，也可以看出此時兩個人都想贏。
（2）、師引導：此時，兩個人的心里都會想什么呢？
預設：我一定要贏了這場比賽，我要使出我全身的力氣。我不能輸給他
（3）、師導語：看來同學們都已經走進了人物的內心世界。誰能讀出虎勢，指名學生朗讀。
誰來抓住動作繼續談其他的句子。
預設：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
（1）、課件出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
預設一：從精神抖擻，我看出嘎子很有信心，說明他經常摔跤，對對手很了解，有贏的把握。讀出嘎子的信心。
預設二：從欺負對手傻大黑粗，動轉不靈也說明他是摔跤的慣手，他很了解對手，知己知彼，說明他們經常摔跤。
預設三：從圍著他猴兒似的蹦來蹦去，也可以看出他是一個摔跤的慣手，他不僅動作靈活，而且會使用戰術。
預設四：從總想使巧招，下冷絆子，也可以看出他是一個摔跤的慣手，說明他經常使用巧招、下冷絆子。
（2）、師引導：從中你又看到一一個怎樣的嘎子？
預設：看出這是一個機靈的、動作敏捷、善于采用戰術、知己知彼、充滿智慧的嘎子
板書：機靈敏捷
（3）、師引導朗讀：誰來讀出這個機靈的、充滿智慧的、知己知彼的嘎子，指名學生朗讀，學生評價促讀。
（4）、師導語：這樣走馬燈似的轉了三四圈后，他很占了上風，
預設：學生認真聽后提出異議（是仿佛占了上風）
（5）、師引導：這有什么不一樣嗎？
（6）、課件出示句子比較：
a、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，很占了上風。
b、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
預設：表面現象，并不是真的占了上風。
（7）、師導語：抓住什么還可以看出小胖墩是個摔跤的慣手呢？誰來告訴大家，
預設一：抓住動作和神態體會出小胖墩也是個摔跤的慣手。你來讀。
（1）、板書：神態
（2）、課件出示：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”
預設二：我抓住塌、合、鼓、不露一點兒破綻，來體會的，感受到胖墩很有實力，力量很大，是個強大的對手
板書：實力強大
（3）、師引導朗讀：誰能把胖墩兒的此時的形象讀出來。指名讀。齊讀這句話，感受這位對手的厲害。
（5）、師引導：還有哪寫除了這位對手是個摔跤的慣手？
預設：膀大腰粗、一身牛勁兒
（6）、師導語：這樣走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了在了一起。面對如此“膀大腰粗”的摔跤慣手，嘎子放棄了嗎？又使用了什么招數？
預設：嘎子沒有放棄，有使用了推、拉、拽、頂的招數。
（7）、師引導：從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？
預設：勇敢、不畏懼的嘎子。一個永不服輸，永不放棄的嘎子。堅持到底，勇往直前的嘎子。
（8）、板書：永不服輸
（9）、師引導朗讀：男生讀出這個永不服輸的小嘎子，女生讀出這個永不服輸的小嘎子。
（10）、師導讀：可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來讀
（11）、課件出示：”生齊讀小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
（12）、師引導：這句話你抓住什么來體會？
預設一：我抓住不料反給他把腳別住了，趁勢等，看出胖墩兒動作很敏捷，而且也很聰明，會使用招數，是個摔跤的慣手
（13）師引導朗讀：你來把胖墩兒的靈活、聰明勁兒讀出來吧！
預設二：我抓住動作“鉤”，看到了一個求勝心切、沉不住氣、性情浮躁的嘎子。
板書：心浮氣躁
（四）、師引導：這兩篇，除了在語言上原文更勝一籌，在情節上哪個更精彩呢？誰來做評判
預設一：情節生動，一波三折，易激起讀者的閱讀興趣。
1、師導語：你能談談你的見解嗎？
預設：原文本來是說嘎子和胖墩都是摔跤的慣手，分不出實力的高低，而且剛開始的時候，嘎子還占了上風，可是后來卻落了下風，輸了這場比賽，這更容易吸引我們往下讀，看看到底是誰贏了。
2、師導語：對，我們寫文章的時候，也要學會設置波瀾，懸念講究情節的生動、增強可讀性。
四、妙筆生花
1、師導語：剛才我們抓住了什么描寫方法，讓人物的形象在我們眼前活了起來。
預設：動作、語言、心理活動
2、師引導：這些描寫方法對塑造人物形象有什么作用？
預設：運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
3、師導語：現在就請同學們運用剛才學過的描寫人物的方法及你對人物性格的了解，寫一寫你心目中的嘎子第二次和胖墩兒摔跤的片斷。
4、生寫片斷。
5、生寫好后在展示臺上展示、全班學生交流、評議、修改。
五、差異作業
出示作業：
1、課外閱讀兒童小說《小兵張嘎》
2、運用動作、語言、神態、心理活動等描寫方法，寫你熟悉的一個人。
3、看電影《小兵張嘎》。
板書設計：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
動作機靈敏捷靈活敏捷
永不服輸
語言富于心計豪爽膽大
充滿智慧
心理心浮氣躁
神態實力強大
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學后記 篇14
磨課，那種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的苦悶與執著；磨課，那種“眾里尋她千百度，驀然回首那個卻在燈火闌珊處”的迷惘與彷徨；磨課，又給帶給你 “撥開云霧見月明”的爽朗與自得。那痛與喜的交織中，度過了一個又一個深夜。回味起來，有點后怕，回味起來，又非常的充實，磨一次，蛻變一次。
這次選擇磨課的文章是《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。
文章只是一個片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就布置學生了解《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學文時學生才能充分感知。針對這一單元的學習目標，課一開始，我安排了一個輕松的游戲猜一猜，每個謎面都是描寫人物動作的句子，讓學生隱約從動詞描寫中體會人物性格，從而在讀寫中加以運用。然后我再讓學生學習課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動作描寫極為細致，所以我在上課時特別注重對動詞的講解，使學生明白動詞對反映人物形象的作用。最后讓學生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發了學生的學習興趣，又對新學的知識進行了運用、鞏固。
一、課前談話，潤物無聲。
課開始的談話，幾次磨課次次都有修改。原本是猜水滸人物外號，也做出猜測人物動作、外貌、心理等的描寫，從而掌握這類作文的寫作方法，但是過于零碎，重點不突出，就大膽放棄了。最后定位在選擇五個由遠而近的文學作品中的人物的動作描寫。
只見他脫了冠著服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。
爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了! 爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。
在猜測孫悟空這一人物中，很多孩子機靈地猜測是小嘎子，細讀這句子，上樹摘桃子的不止孫悟空，如果課外能找些有標志性動作的句子，可能效果更加好。但是太過于標志性又沒有可猜性，學生個個都知道，就失去了游戲的玩勁。林海音父親的“打”，這一動作倒十分鮮明，學生也看出《城南舊事》，略知一二。但內容過于繁瑣，也大膽摒棄了。換作
他從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。
學生一下子就猜中了林海音，漸漸掉入了我設計的陷阱中。我暗自高興，氣氛也漸漸進入高潮。我將計就計，引導學生從動詞中發現到底是誰？但是游戲就是游戲，應該在輕松中度過，正是教師的干涉，使得這一輕松環節總顯得課堂味道太濃。
這堂課的目的是指導學生在體會作者用詞精彩的同時，能掌握一定人物描寫的方法，特別是學習動作描寫來表現人物性格特點。
二、初讀做好減法，感受印象。
原本設計是讓學生找表現嘎子、胖墩兒性格特點的句子。學生把本課中所有能體現的句子一一挖掘出來，然后老師再分別一一細致解讀分析人物性格特點。所謂搜腸刮肚，不絲不落。零碎地講解，時間占用很大，在第一次磨課時連寫話的時間都沒有了，只好果斷放棄。第二次調整了思路，做好減法，有舍才有得。把重點放在嘎子身上，而胖墩兒留給學生自由說，時間上給了寫話一定的空間，但是閱讀課，讀得不夠深入。第三次，專門在摔跤的過程中，誰給你留下了深刻的印象？學生帶著問題初讀課文，這樣有意識地讀比自由散漫地讀更加有針對性。學生交流印象，學生紛紛提到嘎子聰明、機靈、善良、狡猾、有心機……
三、再讀再做加法，關注表達。
初讀中，學生羅列了許多胖墩和小嘎子的特點，但是這些特點多且零散，并不能讓學生很好地進入角色，理解嘎子這個性格鮮明的人物。大膽揚棄過多的性格特點，而挑選一個最能表現他性格的詞語——機靈，圍繞“機靈”展開學習。從而讓全文的主線更加清晰。
師：嘎子的機靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。
四人小組交流
學生集體交流。教師引導。
①“要不——摔跤。”（語言、心理）
②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）
③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）
④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）
師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動作中讀出機靈？
圍繞三個重要動詞來深入學習人物性格特點。抓住“圍著”、“蹦來蹦去”、“鉤”三個動詞。課文中描寫人物的方法很多，但是比賽摔跤，精彩點也是摔跤的動作上對小嘎子極為細致的動作描寫，我原本設計了讓學生找所有的動詞，結果時間不夠，讀得不夠，體會得也不夠。與其粗略大把抓，不如簡略些，提升些。采取“讀讀 ——悟悟——讀讀”，有感情地提升朗讀水平。
四、角色互換，體會用詞的準確性
在胖墩學習中，本來磨課后多次修改，是讓學生自己說說學習人物描寫方法后，自己談談作者怎樣描寫胖墩。學生講解，但是教師總是在不斷引導，這樣浪費不少時間，也反應不出學生真正的水平。
師：我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？
出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小嘎子也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。
生：讀。（生笑）
師： 調換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。
生：交流人物形象與動作不符。
師： 你覺得他們兩人的動作能換嗎？為什么不行？
（理解人物的動作可以體現人物的性格特點。）
師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點來表現。
改變互換后，學生積極性高了許多。但是屏幕出示的時候小嘎子和胖墩兒的對比可以更加明顯一些，幻燈片出示時候可以更加明確兩個不同的孩子。有的學生很快發現從外貌上，小嘎子是不符合“膀大腰粗”的。這時教師可以利用多媒體的先進性，用橡皮擦隱去外貌的詞語，再次把重點引導到動詞上，讓學生有針對性地體會用詞的準確性。
五、讀寫結合仿寫二次摔跤。
直接讓學生寫嘎子摔了個仰面朝天后，他……學生思維并沒有真正打開。還可以在課堂上穿插短暫的錄像資料，可以讓學生先預測第二次摔跤將會怎樣，嘎子會對胖墩說些什么？用些什么招？第二次摔跤結局又會怎樣？然后有幾十秒時間展示一下原著的魅力。
師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？
師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”
生齊讀。
師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會用什么招？比賽結局又會怎樣？
生：我覺得小嘎子會贏的。
生：我覺得這次小嘎子還是會輸。
師：好，嘎子失敗了，他可不服輸。他腦瓜子可機靈了，這回可不能那么干了，我的……請根據你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。
在充分鋪墊之后，才盡情創作，接著讓學生自己做導演，導演第二次摔跤，看看小嘎子又會用什么招？讓學生引導到動作上去。從而秉承大膽揚棄的風格。又從動作入手，讓學生習得寫作技巧，遷移習作方法，有話可說，有文可寫。
學生作品
第二次摔跤剛開始，小嘎子就左跑右跑，滿臉神氣，胖墩兒心里暗暗想：“嘎子在干嗎呢？”嘎子假裝跑到胖墩兒的東邊，要向他發動攻擊，胖墩兒果然中計了。小嘎子見他中計，一個跨步就跑到胖墩兒西邊，用手摟住胖墩兒，用腳鉤住他的腳，用力一拉，胖墩兒摔得個仰面朝天！嘎子上一次的摔跤比賽敗給了胖墩兒，心里很不服氣。今天便鼓起勇氣向胖墩兒再次挑戰……
胖墩見他來了，便只好和他再賽一場。“這次我可玩真格的了，你可要小心呦!”嘎子還沒等開始摔跤，便上來就給胖墩兒來了個下馬威，使胖墩兒的氣勢削弱了一大半。兩人各站一方，兩人對視著，可嘎子的眼里透露出的是無比的堅定。而胖墩兒的眼神則有點膽怯。這場“戰斗”，吸引了不少小孩的圍觀。嘎子這次改變了戰術，他現長著自己靈活的身體為著胖墩兒來回轉，胖墩也跟著他跑的轉，防止他來突襲。可胖墩兒那兒是嘎子的對手，不一會兒他頭暈眼花，天旋地轉。小嘎子就是要得這個時機，使盡全身力氣，好不容易搬起了他一條腿，嘎子再一咬牙、一用力，胖墩兒“咚”的一聲摔在地上。這時胖墩反應過來，可已晚了，看到嘎子用大拇指滑過鼻子，轉身走去。胖墩看到嘎子的背影揚長而去，心里憤憤不平……
大膽揚棄 整體優化——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》展示課教案
課前游戲談話，激情入趣
只見他脫下衣服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。
只見他雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹枝帶葉打下來。
他從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。
他輕輕地拿起粉筆，高舉起右手放在黑板上，突然聽到身后有一丁點兒動靜，轉過身，眼睛直直地盯著那位同學。
一、揭題質疑
1.今天我們來認識兩位新朋友？（出示圖片）
師：報一下他們的大名？——小嘎子 ——小胖墩兒（板書——嘎子或者胖墩）
師：知道他們為什么比賽摔跤嗎？他們倆為了得到對方的“槍”和“鞭”，想通過摔跤的方式，一比高下。贏的一方可以獲得對方的玩意。
2. 今天讓我們走進課文，讀讀課文，思考在摔跤過程中，誰給你留下了深刻的印象？
二、初讀課文，交流
1.交流。
①師：讀了課文？誰給你留下了深刻的印象？
師：小嘎子給你留下了怎樣的印象？
生交流，師概括板書。
小嘎子：機靈 聰明，有計策，小聰明
小胖墩兒：力氣大 自信 機靈
②師：你覺得最能體現小嘎子性格的是哪個詞？
生交流。（師引導：聰明的人看起來非常機靈、機智的人給人感覺比較機靈、狡猾有點鬼機靈、有心計……）
③師：同學們說得都很好。嘎子的機靈樣，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？
三、細讀課文，解讀嘎子人物形象。
（一）交流嘎子形象。
1.嘎子的機靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。
四人小組交流
學生集體交流。教師引導。
①“要不——摔跤。”（語言、心理）
②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）
③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）
④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）
2. 師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動作中讀出機靈？
出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
最后倆人在揪的過程中，小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
師：自讀這段話，請你圈出描寫嘎子摔跤的精彩動作。
生自讀句子圈詞語。
師：誰來讀讀這句話？你圈了哪些動詞？生交流。隨機出示。
生：圍著他猴兒似的蹦來蹦去、鉤。[板書]
③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
1. 師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。圍。你體會到了什么？
生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機靈，好動。
2. 師：走近小嘎子，用你的眼睛去發現，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？他正在做什么？
生：我仿佛看到了一個機靈的嘎子，正在上竄下跳。
師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？
生：那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。
生：那是一雙虎視眈眈的眼睛。
3. 師：請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這蹦來蹦去的過程中，他心里到底在想些什么？
生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉功”把胖墩給轉暈再說。
生：想要我的槍，做夢去吧！
生：我一定要打敗你。
4. 師：你覺得，這蹦來蹦去，蹦出了什么？
生：體會到嘎子雖然小，卻十分有計策，愛動腦筋。 板書：有計策
師小結，從動作描寫中，生動地展現了嘎子機靈的性格特點。
5.一起讀出機靈的嘎子。生齊讀。
④.出示：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
師：盡管嘎子十分機靈，可是對手太強了，幾個回合下來小嘎子已經——生個讀。
理解：鉤。
1.師：現在摔跤進行到什么程度了？
2.小嘎子使用了什么戰術？他這時又會想什么？
3. 師：孩子們，小嘎子這一鉤，鉤掉了什么？
生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……
4. 師：從嘎子的這一鉤，你還看到了一個怎樣的嘎子？
生：我覺得嘎子些沉不住氣，我看到了一個求勝心切的嘎子。板書：求勝心切
5.師：嘎子會服氣嗎？ 板書：不服輸
生交流。
生個讀，生齊讀。
四、比較動作，角色互換。
1.我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？
出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小嘎子也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。
1. 調換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。
2. 你覺得他們兩人的動作能換嗎？為什么不行？
（理解人物的動作可以體現人物的性格特點。）
師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點來表現。
五、補充第一次摔跤后的原話。
1. 師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？
生：我覺得小嘎子心里會很不服氣，他會說：有本事再來一盤。
生：我覺得小嘎子此時心里會很害羞，覺得很不好意思，因為一開始他信心百倍的。
生：小嘎子心里會很著急，因為他的手槍輸掉了，但是他又不能這樣就輸了，所以他會說：“胖墩，摔跤摔不過你，咱來爬樹，怎樣？”
師：小嘎子當時到底怎么說的呢？
2. 師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”
生齊讀。
3. 師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會用什么招？比賽結局又會怎樣？
生：我覺得小嘎子會贏的。
生：我覺得這次小嘎子還是會輸。
師：好，根據你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。
五、寫話訓練。
第二次摔跤開始了
。
1.生齊動筆。
2.生交流自己的作品。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學后記 篇15
教材分析：
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實驗教材五年級下冊《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。
設計理念：
“閱讀是教師、學生、文本進行生命對話的過程”。本課教學，努力引導學生讀書、思考、交流、討論，去觸摸語言，感受語言，體味語言，潛心會文，領悟作者寫作的匠心獨運，逐步提高閱讀能力和寫作能力，實現工具性與人文性的和諧統一。
教學目標：
1、認識、書寫并積累生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受鮮活的人物形象。
3、學習并運用場面描寫和抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的寫作方法。
4、激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重難點：體會作家場面描寫和描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
課前準備：了解《小兵張嘎》的故事梗概、課件
教學過程：
一、緊扣主題，談話導入
（一）導語：同學們，在本學期的課文中，作家們用他們神奇的妙筆為我們展現了一個個形象鮮活的人物，如才思敏捷的楊氏之子，足智多謀的晏子，神機妙算的諸葛亮……他們之所以給我們留下了深刻的印象，是因為作家運用描寫人物的方法，突出人物的特點。
今天讓我們要走進作家徐光耀所寫的《小兵張嘎》中的一個片段——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》去認識兩個性鮮明的人物：小嘎子和胖墩兒。
（設計意圖：從學生喜愛的人物談起，讓學生明確寫活人物的方法，巧妙地引出文題，學生的閱讀期待被有效地激發起來，在自然過渡中以最少的時間進入最佳的學習狀態中。）
（二）板書課題，
1.學生齊讀課題，要求讀準字音。
2.理解“小嘎子”和“胖墩兒”的意思。
3.通過課題我們知道這個片段主要寫了什么？
4.下面就讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當中的“小嘎子”和“胖墩兒”會給你留下什么樣的印象？
（設計意圖：從理解文題入手，讓學生知道文章的題目往往是本文寫作的重點，使學生能從題目中把握文章的主要內容，引發學生學習本文的興趣，并為下面的學習作好相關的鋪墊。）
二、自讀課文，初步感知
（一）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（二）指名學生讀，正音。注意引導學生讀準兒化音和多音字。
（設計意圖：生字的讀音和兒化音詞語的讀法，是學生準確朗讀的基礎，把課文讀通、讀順、讀準確，學生了解課文，感悟課文自然水到渠成了。）
（三）快速默讀課文，想想：讀了課文，“小嘎子”和“胖墩兒”給你留下了怎樣的印象？
（設計意圖：語文教學要強化雙基，而雙基只有在具體的語文實踐活動中才能在學生心田扎下根。本環節教學著力為學生營造一個雙基實踐的場所，讓學生扎扎實實地讀書、認字、概括內容，不斷地在已有的雙基基礎上進行構建。）
（四）盡管我們初讀課文，但兩個個性鮮明，天真可愛的人物卻讓我們過目不忘，為了突出人物的形象，作者抓住了“摔跤”這個場面進行描寫。進行場面描寫要注意什么的呢？（點面結合突出人物的形象）
（設計意圖：閱讀教學不僅要引導學生理解文章寫什么，更要知道文章是怎樣寫的，為什么這樣寫。這樣直接明確文章的寫作方法，使學生在以下的學習中深入領會，進一步掌握描寫場面和人物的方法。）
三、精讀課文，感受形象
（一）理解“面”
1.小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的場面是怎樣的呢？請快速地瀏覽課文，用“”劃出描寫“面”的有關語句
2.出示句子（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
（2）兩個人走，走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在一起。
3.這兩個句子在描寫上有什么相同之處？（抓住人物的動作進行描寫）請用△標出有關動作詞.
（設計意圖：引導學生理解“面”的描寫，是為了讓學生進一步懂得描寫場面的方法，為學生的寫作奠定基礎。）
4.理解第一句.
(1)“虎勢兒”中的“虎”就是“老虎”，這讓你想起什么成語?(虎虎生威生龍活虎)
（設計意圖：引導學生說成語，是為了讓學生積累詞匯，豐富語言。）
(2)”公雞鹐架”是什么樣子的?他們各自心里在想什么?
(3)這讓我們感覺到此時兩個人都顯得怎么樣？
（4）引導學生朗讀，讀出“虎勢兒”“公雞鹐架”的氣勢。
5.從“走馬似的”你又體會到什么？這一轉，轉出了一個怎樣的小嘎子?
（設計意圖：抓住重點詞語，體會作者用詞的準確性，既訓練了學生的語感，又拓展了學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。）
6.透過這兩個句子，我們看到了他們的表現，他們的實力怎樣？請用一個四字詞來形容。（不相伯仲旗鼓相當）
（設計意圖：多積累，多運用，為學生運用積累的語言提供了一個展示的平臺，充分調動了學生的學習積極性。）
8.總結學法。
剛才我們運用怎樣的方法學習“面”。
一讀、理解描寫方法。
二讀、想象人物心理。
三讀、總結人物特點。
（設計意圖：師生共同交流，確定閱讀的策略，讓學生在學有目標的基礎上明晰學習方法，促進學生在自主閱讀的實踐中掌握閱讀方法，提高閱讀能力，為今后的學習打下基礎。）
（二）理解“點”
1.請分別用“”和“”劃出描寫小嘎子和胖墩兒的句子。
2.在這兩個人物中，你喜歡誰？
3.請運用以上學法，選擇你喜歡的人物進行品讀。
（1）學生圍繞學法進行自學。
（2）在小組內進行交流。
（3）指名回答交流情況。
（設計意圖：本環節讓學生運用學法采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權還給學生，充分發揮學生的主體地位，讓學生帶著問題進入文本，邊讀邊思，以思促讀，加深對課文的理解，掌握閱讀與寫作的方法。）
4.指導學生朗讀“點“的句子，邊讀并配上動作體會。
5.評價學生的朗讀。
（設計意圖：`通過創設情景指導朗讀，讓學生邊聯想邊做動作，腦海中浮現出摔跤的畫面，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，循序漸進，突破教學重點和難點。）
6.過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：
___________的小嘎子____________的小胖墩兒
（設計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元解讀，走進課文，走近主人公，進一步概括人物的特點，讓學生對人物有了一個更深入的了解。）
六、總結全文，拓展延伸
1.作者之所以把小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景寫得如此生動形象
是運用了怎樣的寫作方法呢？
2.指名回答，師總結：
（1）點面結合。（2）刻畫人物特點。（3）對比反襯
3.總結刻畫人物的方法。
作者用他那生花的妙筆，描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
（作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。）
（設計意圖：本篇課文在寫作上有很鮮明的特色，可以說是一篇很好的寫作例文。寫作方法不是簡單、直接地告訴學生，而是引導學生去探究發現，這樣，學生更能掌握讀書方法和寫作方法，語文素養也在潛移默化中不斷提高。）
4.有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
（設計意圖：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而朗讀，是語文閱讀教學的關鍵，學生的感受正是通過朗讀來實現的。進行感情朗讀，做到以讀為主，讀中感悟，在讀中積淀語感，掌握寫作的方法。）
5.下面請運用剛才學到的方法修改我們昨天寫的《籃球比賽》，注意點面結合，并對人物的動作進行細致的描寫。
6.總結學生修改情況。
（設計意圖：本設計就試圖幫學生建立一個完整的反饋系統，這就是讓學生把學到的寫作方法運用到修改習作中，這樣有法可循，大大提高了學生的修改習作的興致，讓他們充分體會習作成功帶來的樂趣，這讓學生真正學有所得。）
七、遷移閱讀，讀寫練習（作業）
1.拓展閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊員》等，并摘抄描寫人物的精彩語句。
2.讀寫遷移練習：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。
（設計意圖：閱讀《小兵張嘎》、《小游擊隊員》，是在努力踐行《語文課程標準》中所倡導的“少做題，多讀書、讀好書、讀整本書”這一要求，深化學習的內容，加強閱讀積累，讀寫遷移練習是為了讓學生在實踐中提高寫作技能。）
板書設計：
小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤
活潑調皮沉穩憨厚（點面結合刻畫人物對比反襯）
（設計意圖：全面而簡明地突出人物特點，緊扣內容重點，引導學生準確地把握人物形象，了解表現方法，讓人一目了然）