《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):608
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)五
21 望月
( 第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)生字新詞,并隨課文理解詞語意思。
2、 正確、流利、朗讀課文,背誦課文第一、二兩段。
3、 品讀第二自然段,感受課文描繪的美好意境,受到美的熏陶擰能湖都城送,并能熟讀成誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容,反復(fù)欣賞、評(píng)析,培養(yǎng)語感,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)::引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞第二自然段描寫月光的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:月下江景圖
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、情景導(dǎo)入
這堂課陳老師要和大家一起來——望月。
1、(出示課件)現(xiàn)在,夜幕已經(jīng)降臨,看,一輪明月升起來了!請(qǐng)你說說,你看到了什么?想到了什么?
(生答)
2、2、小結(jié)導(dǎo)入:望著同一輪明月,同學(xué)們的感受是各不相同的。今天,我們一起來學(xué)習(xí)課文《望月》,(板書:望月) 看看文中是說誰在望月?他們望月看到了什么?想到了什么?
二、感知大意
1、請(qǐng)大家打開課本,朗讀課文,完成以下要求:
(1) 思考:文中是說誰在望月?他們望月看到了什么?想到了什么?
(2) 讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文。
提示:文中的省略號(hào)
2、交流討論:
3、(1)文中是說誰在望月?看到了什么?想到了什么?
相機(jī)解釋:小外甥
提問:文中誰給你留下了深刻的印象?你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子?
(2)同學(xué)們初讀課文,讀懂的真多,大家有沒有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢?(屏幕出示生字詞)
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
①一生領(lǐng)讀,其余跟讀,及時(shí)糾正、鼓勵(lì)
②文中哪些句子、段落你覺得較難讀,提出來大家一起練練
3、總結(jié):初讀課文,同學(xué)們真認(rèn)真,但要真正讀懂一篇課文,還要對(duì)其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會(huì)。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
(一)感受月色美
1、聽朗讀,說說你能感受到什么。
2、學(xué)生交流:(引導(dǎo)說出月下江景太美了,就像一幅畫)
3、大家的悟性真高!在閱讀寫景文章時(shí),在頭腦中形成畫面很重要,這是一種很好的閱讀方法啊!你們一下子做到了,好樣的!
如果我想把這幅畫畫下來,告訴我,畫什么景物,這些景物分別有什么特點(diǎn)。
4、交流:
5、聽了同學(xué)們的描述,大概是這樣一幅畫吧,(出示課件)請(qǐng)你再欣賞一下加深印象。(錄音朗讀課文)
6、好,我們也來有感情的朗讀一遍,盡量記住這段美景。
(二)賞讀經(jīng)典美文
1、過渡:剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對(duì)于月下美景,許多大文學(xué)家都描繪過它,贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色,現(xiàn)在推薦給你。
大屏幕出示,一生朗讀:
月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照……——朱自清:《荷塘月色》
2、師簡述對(duì)荷塘月色的喜愛和感受。
在朱自清的筆下,月光如水,靜影沉壁,葉子和花都被月光籠罩著,仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用,使月色中的荷塘如夢如幻,幽雅恬靜,我們讀起來,也特別有韻味。
3、學(xué)生集體朗讀。
(三)積累運(yùn)用語言
1、(多媒體出示美麗月色圖):欣賞了寫月亮的美文,你能否把平時(shí)親眼所見的月下美景也來描繪一下呢?實(shí)在想不出來,請(qǐng)你贊美這幅畫中的月亮。可以寫關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞,可以寫一、二句話或一段話,今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
(對(duì)學(xué)生寫的內(nèi)容,老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美,升華學(xué)生的情感,培養(yǎng)寫作能力。)
四、小結(jié):
今天,我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課,我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習(xí)字冊
①班 “王”字最后一筆為“提”,“文”最后一筆為“點(diǎn)”。
②絮 下半部分不能多一撇寫成“系”。
③欠 獨(dú)體字,筆畫少,應(yīng)擺正位子,筆畫要舒展。
板書設(shè)計(jì)
望月
“我” 月下美景
背誦古詩
小外甥
想象月亮
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
作者:趙源林 轉(zhuǎn)貼自:鎮(zhèn)江市句容雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):177
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)二
執(zhí)教者:鎮(zhèn)江市句容雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙源林
談話導(dǎo)入
1.當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)
(聽到這個(gè)開場白,我就想笑,想到了唐僧對(duì)待悟空,老師仿佛在說:“悟空,你知不知道什么叫‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)’?”當(dāng)時(shí)忍住了,但是事后想想,挺有意思的。)
2.舞臺(tái)和我們的教室是一樣的一樣的啊
一、談話導(dǎo)入
1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》,齊讀課題
2.這樣讀是不是讓月光太亮了,看看這幅圖,想想月亮停留自愛空中的那種感覺,看看,月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文,老師想了解一下大家的讀書情況,誰先來讀一讀呢?
(1)指名讀
(2)老師還在不斷地交流
二、新授
1.“少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。”這是誰眼中的月亮,那作者心目中的月亮是什么樣的呢?請(qǐng)大家自己讀讀這段話
(1)屏幕出示,學(xué)生讀
聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺呢?讓我們再讀讀這段文字,如果有讓你心動(dòng)的詞語,讓我們劃下來,細(xì)細(xì)地品味,可能讓你知道更多藏在文字的情思。
(這個(gè)問題設(shè)計(jì)得非常好,非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和第一范文教學(xué)要求問題要整的精神,一個(gè)問題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀,很用心的設(shè)計(jì)。)
(2)師生交流
(3)指名讀(配樂)
美文、美讀、有沒有同學(xué)自己推薦自己來讀讀這首詩篇的呢?學(xué)生自己推薦讀
教師點(diǎn)評(píng):如果讓我們沐浴在這寧靜的月下,那一定是非常美好的感覺,難怪作者晚上不睡覺,到甲板上欣賞美麗的夜色,其實(shí)誰不著的不斷有作者,還有我的小外甥,這都是月亮惹的禍
2.誰愿意讀,我和小外甥對(duì)詩的那一段話
指名讀
出示:詩文
這些詩都鑲嵌著一輪明月,在詩人的詩文中都有哪些內(nèi)容,你看到了什么?
師生交流
3.月亮還是那一輪月亮,月在詩人的眼里是非常善于變化的。
(1)有……作用,有……作用等等
(2)齊讀文中帶有月的詩句
(3)有月的詩歌多如繁星,你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢
(4)師生交流
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),……”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩,
(5)教師范背:《春江花月夜》配樂,讓我們在這樣動(dòng)情的音樂聲中好好地頌頌有月的古詩
(6)學(xué)生吟誦
3.讓我們在回到甲板上,看看在小外甥的眼睛里,月亮是怎么樣的呢?
(1)學(xué)生說:……
(2)表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了
(3)小外甥眼中的月亮令人驚訝
(4)老師不改一個(gè)字,同樣是一首詩。(把小外甥的文字改成了詩的排列方式)
出示:
月亮像什么
月亮像什么
像眼睛
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次閉上
又忍不住
睜開
每個(gè)月
都要圓圓地
睜大一次
(這里又是老師的一大創(chuàng)新,合理地使用教材,不管是否恰當(dāng),但是我覺得處理得很好,詩一樣的語言,加上詩一樣的課文,美,真的很美!)
我們都和小外甥一樣,一樣地對(duì)生活充滿情趣,月亮在你的心目中像什么呢?
(1)像少女、魔術(shù)師、搖籃、
(2)載大家的眼里月亮是多趣的,在作家的眼里,在詩人的眼里是多情多愁的。為什么同樣一輪月亮在不同的人的眼里,為什么就不同了呢?
你有一顆怎樣的心,就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物,萬物皆有情。
(老師講了一段讓人聽不懂的話,讓學(xué)生難以明白。)
用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說,聽一位語文和口語功底非常深厚的教師上課,聽課的老師是一種享受不談,對(duì)于學(xué)生來說,所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。試想,如果每一位語文教師都具備這樣的素質(zhì),用詩一樣的語言,帶領(lǐng)的學(xué)生讀書、感悟,是一件多么美好的事情啊,即使有的學(xué)生感到疑惑,時(shí)間一長,熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語和點(diǎn)撥似乎都沒有離開過“月”字,一“月”何美,一“師”何能?都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
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《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù):176
《望月》(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄
主題:第二屆情智語文教學(xué)論壇觀摩課
執(zhí)教:張康橋
學(xué)生:溧陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)雙語班五(6)班
一
師:大家抬頭看看(學(xué)生抬頭看),有沒有看到月亮?
生:沒有。(齊)
師:哦,被天花板擋著呢。透過天花板,看到月亮沒有?
生:沒有。(齊)
師:呵呵,是的,白天,外面還下著雨,所以沒看到月亮。那么,你有沒有看到過月景呢?(學(xué)生齊說有)誰來說說?
生:我在晚上看月亮的時(shí)候,月亮就像一個(gè)非常明亮的盤子一樣。
師:月亮如月盤。
生:有的時(shí)候,我看到的月亮小的只有一個(gè)邊,就像沒有一樣。
師:月亮似銀邊,若隱若現(xiàn)。
生:我在奶奶家的陽臺(tái)上看月亮,不管月亮是圓圓的,還是半圓的,或者只有一絲銀邊,我都覺得月亮是一個(gè)充滿神奇的地方。
師:充滿神奇,充滿向往。
生:我覺得月亮最美的時(shí)候是月全食的時(shí)候,此時(shí)的月亮就像一個(gè)金色的光環(huán)。
師:月亮如玉盤、似銀邊,如金環(huán),引人遐想,讓人向往。讓我們先和月亮打個(gè)招呼吧,搞點(diǎn)創(chuàng)意哦。
生:嫦娥,你現(xiàn)在還在想后羿嗎?(眾笑)
生:月亮,你真漂亮,希望你一天比一天美麗。
師:深切的關(guān)懷,美好的祝愿。
生:廣寒宮,你真漂亮。我希望長大以后能成為航天員,飛上月球,去尋找神話中的嫦娥。(眾笑)
師:找到夢想中的嫦娥,有夢想,很好。
生:月亮啊,你好,我想知道你到底是荒涼之地,還是如神話中寫得那樣充滿神奇。
二
師:月亮啊,你到底是代表著荒涼還是一個(gè)傳奇。這是我同學(xué)們心中的月亮。今天我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)。學(xué)生讀齊讀課題(很響)。
師:怎么讀起來惡狠狠的?(眾笑)學(xué)生再讀課題(很好)。
師:那么,在這篇課文中,我、詩人、小外甥心中的月亮是怎樣的?他們看到了什么、想到了什么?找出寫月亮的句子,多讀讀,你感受到什么、又想到了什么?(板書“我”、詩人、小外甥)
(學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo),組織交流。)
師:你感受到什么,想到什么?
生:(讀第19小節(jié))我感受到小外甥有豐富的想象力。
生:我從他們背的詩里面,確實(shí)感受到月亮是美麗的所以從詩里。所以會(huì)引起有文化的詩人來寫月亮。我也非常喜歡月亮,中秋夜的時(shí)候,我和爸爸、媽媽一起賞月,也會(huì)背一些寫月亮的詩。感覺很美。
師:是的,是月亮的美麗引起了許多人的贊美。
生:我也體會(huì)到了作者和小外甥非常博學(xué)。
生:我看到了長江上的美麗月景。
師:月色的確很美,還有沒有不同的感受呢?
生:月亮是非常調(diào)皮的。正如剛才同學(xué)們讀的,月亮像天的眼睛,圓圓地睜大,又偷偷地閉上,真是調(diào)皮。
生:我感覺到月亮是營養(yǎng)露。第12小節(jié)寫道:“詩和月亮一起,沐浴著我們”,這里的沐浴就像被營養(yǎng)露滋潤一樣。
師:月光如營養(yǎng)般滋潤心田。
生:我感受到月亮有多面性的。因?yàn)閷懺铝恋脑姸嗳绶毙牵總(gè)人感受不一樣,所以我覺得月亮是多面性的。
師:我相信還有不同的感受。同樣的月亮,同樣的月亮,為什么不同的人卻有著如此不同的感受呢?
生:因?yàn)樗麄冊趯懺姷臅r(shí)候,他們所處的環(huán)境不同,所以看月亮的角度也不一樣,所以感受也不同。
師:環(huán)境不同。
生:因?yàn)槿藗冊诳丛铝恋臅r(shí)候,心情各不一樣。
師:心情不同。
生:因?yàn)槊總(gè)人在看月亮的時(shí)候,每個(gè)人有不同的觀念,所以各人有各人的想法。
師:觀念不同。
生:月亮有圓、有缺的,每個(gè)人看到的月亮不同,自然聯(lián)想也不同。
師:是啊。環(huán)境、心境、觀念、想法個(gè)不相同,所以看到的月亮各不相同,各自的感受也各不相同。那么舅舅看到了什么,你覺得這樣的月亮像什么呢?
三
生:我覺得月亮像一件裝飾品。因?yàn)樵铝镣聻⒅那遢x,為大地鍍上一層銀色,所以月亮像裝飾品。
師:你的想象非常奇特。
生:我覺得舅舅看到的月亮不僅是裝飾品,而且本身也是非常美麗的。因?yàn)樵鹿鉃⒙湓陂L江里,就像千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng),月亮制造了許多美麗,所以月亮是美麗的。
師:你剛才用了個(gè)制造,這個(gè)詞很現(xiàn)代化,月亮就像美的加工廠。請(qǐng)你來讀一讀。
生:(讀)“月光灑落在長江里,江面被照亮了,流動(dòng)的江水中,有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。”
師:你特別關(guān)注“千點(diǎn)萬點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”,但讓我感覺有點(diǎn)吵,再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀。(另一學(xué)生再讀,很好,眾鼓掌。)
師:真美啊,我們一起來讀讀。(生齊讀,好。)
師:你覺得這里的月光像什么?
生:她像一縷月光從天上飄下來。
師:如青紗漫舞,真美。
生:月光像一個(gè)調(diào)皮的孩子。
師:恩,如孩子在嬉戲。
生:從某種程度上說,月亮像一般剪刀,因?yàn)樘J蕩、樹林的黑色剪影正是被月光剪出來的。
師:月光如剪刀,剪出最美麗的圖案。
生:月亮在這里就像是一件藝術(shù)品,它還象是一件裝飾品。它不僅自己美,還打扮別人,使兩岸的蘆蕩、樹林和山峰更美了,所以我覺得它不僅是一件藝術(shù)品,更是一件裝飾品。
師:沒聽明白。(眾笑)可以倒過來說。月亮是裝飾品,更是藝術(shù)家。
生:我覺得月亮像一盞燈,它照亮了江面。
生:月光為它們鍍上了一層銀色的花邊,我覺得月亮也是一位出色的畫家。
師:月亮畫出了動(dòng)人的江上美景圖。你還聽到了?
生:月亮行走在天空的腳步聲。
生:兩岸樹林里發(fā)出的沙沙聲,還有江水的流動(dòng)聲,匯成了一首美麗的《月光曲》。
生:還有月亮安詳?shù)赝聻⒅遢x的聲音。
師:這是月光流瀉的聲音。
生:我還仿佛聽到了那千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑跳動(dòng)的聲音。
師:那跳動(dòng)著的仿佛也是一串串的音符。誰再來讀讀這段話。
(指名學(xué)生配《望月的君》音樂讀,讀得非常美。讀完一會(huì)兒后掌聲雷動(dòng)。)
師:那么小外甥聽到了什么?
生:小外甥聽到月光叫醒的聲音,月亮就像鬧鐘一樣。
生:月亮用美妙的歌聲喚醒了小外甥。
生:小外甥被吳剛伐木的聲音叫醒了。
生:月亮那如母親般慈祥的叫聲,叫醒了小外甥。
生:也許是月光走進(jìn)小外甥的夢里,喚醒小外甥。
師:月亮的歌聲、吳剛的伐木、母親的輕輕呼喚或夢的牽引,喚醒了小外甥。這是多么美妙的境界。你來讀一讀。
生:(讀)是月亮把我叫醒的。(不是很好)
師:哦,剛醒。
生:(讀)是月亮把我叫醒的。
師:把我的耳朵叫醒了。
生:(讀)是月亮把我叫醒的。
師:把我的眼睛叫醒了。
生:(讀)是月亮把我叫醒的。(讀得很響)
師:把我嚇醒了。(眾聽課教師笑)
生:(讀)是月亮把我叫醒的。(很好)
師:把我的心喚醒了。月光還叫醒了誰呢?
四
生:月亮喚醒了舅舅和小外甥背詩的心情。
師:喚醒了詩情。
生:我覺得月亮喚醒了詩詞,詩詞又喚醒了詩人、小外甥。
師:不知是月亮喚醒了詩人,還不知是詩人喚醒了月亮。那些詩人啊,在月光下,他們看到了什么、想到了什么?
生:詩人看到了月亮,想到了自己的親人。
師:比如,想到弟弟,(引讀“明月幾時(shí)有,把酒問青天”。)
生:月亮如玉盤,想起了小時(shí)候的快樂。
師:小時(shí)候的幸福。(引讀“少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤”。)
生:詩人看到了月亮,可能想起了一家人一起過中秋節(jié)的時(shí)候。
師:一份殷切的思鄉(xiāng)之情,所以他說——(引讀“床前明月光,疑是地上霜”。)
師:同學(xué)們,請(qǐng)你們再自由地讀一讀,想想在詩人心中,這是怎樣的月亮啊?
(學(xué)生讀書)
師:我相信在同學(xué)們心中,還有許許多多寫月亮的詩。誰來讀,也可以背誦你心中的詩。
生:海上生明月,天涯共此時(shí)。
生:深林人不知,明月來相照。
生:舉杯邀明月,對(duì)影成三人。
……
師:這月光這些詩就像長長的省略號(hào),留在我們的心里。這月光,這詩,“我”和小外甥又是怎樣來讀得呢?
(一學(xué)生讀6—11自然段)
師:真像兩個(gè)人在背詩,栩栩如生。誰再來讀。
(再指名讀。配樂古曲《春江花月夜》,總體讀得很好,但第13自然段不到位。教師請(qǐng)全體女生讀第13自然段,又請(qǐng)一學(xué)生讀,很好。)
師:這是怎樣的沐浴呢?
生:這是在詩的海洋中的沐浴。
生:這是溫柔的沐浴。
生:這是愉快的沐浴。
生:這是在優(yōu)美的字里行間的滋潤。
師:是啊,這是愉快而溫暖的沐浴,這是在蒙蒙細(xì)雨中的浸潤。在詩人的眼里,這樣的月亮像什么?
生:也許在詩人的眼中,月亮吃飯的圓桌子。
師:月亮像桌子。(眾輕輕地笑),有點(diǎn)納悶。
生:(補(bǔ)充)月亮圓圓的,象征著團(tuán)聚的桌子。
師:是的,像征著團(tuán)圓的桌子。
生:像一根紐帶,詩人和家人雖然相隔很遠(yuǎn),月光像紐帶聯(lián)系著彼此的想念,這樣紐帶是美麗的。
生:詩人孤獨(dú)的時(shí)候,月光是陪伴他們的朋友。
生:月亮就像親人的笑臉,好象在向遠(yuǎn)行的詩人微笑,希望他們早點(diǎn)回去。
師:是啊,月亮代表我的心。
五
師:那么,在小外甥的眼里月亮是什么?
生:月亮像眼睛,天的眼睛。
師:你來讀讀。(生讀,讀得不好。)
師:你知道什么叫繪聲繪色嗎?
生:知道。
師:咱不說,我們來讀出來。誰來讀?(指名讀,讀得較好。)
師:我聽到了繪聲,你的聲音真的讓人覺得就像小外甥一樣。但沒聽出“繪色”來。(再指名讀)
師:我仿佛看到月亮就是你了。你們覺得在小外甥的心里月亮是什么?
生:月亮是天眼。喜歡看大地,喜歡看善良的人。
生:月亮是一盞燈,它點(diǎn)亮了小外甥的心靈。
生:月亮是一個(gè)充滿著神奇的童話。
生:月亮是一位啟蒙教師,給小外甥裝上了想象的翅膀。
生:月亮是一本神秘的書。小外甥學(xué)到了許多的詩。
師:啊,同學(xué)們說得也是繪聲繪色,那么請(qǐng)同學(xué)們繪聲繪色地讀一讀“小外甥困了”這一句呢。(一學(xué)生讀)
師:恩,他怎么說的?
生:打了一個(gè)呵欠。
師:誰來讀,我們先打一個(gè)呵欠再讀。
(生先打了一個(gè)呵欠,眾笑,讀“月亮困了,睜不開眼睛了”。)
師:像這樣都讀到臉上去了,這叫做“繪色”。誰再讀?
(學(xué)生打個(gè)一個(gè)呵欠,讀得很好,眾笑聲一片。)
師:這是真正的繪聲繪色。
師:接下來就難讀了。(課件出示最后一自然段)你能不能有繪聲繪色地讀一讀呢?
(指名讀最后一小節(jié),漏了一個(gè)詞“凝視”,再請(qǐng)學(xué)生讀。)
師:這時(shí)候,你們覺得舅舅的“色”是怎么樣的?(笑倒一片)
生:舅舅看著月亮出神,表情好象非常復(fù)雜,似乎在想某些事情。
師:那他在想什么呢?
生:或許在想小外甥的話。
生:舅舅現(xiàn)在想那段聊天。
師:或許是吧,這段聊天里有什么呢?(下課哨聲響)
生:舅舅也想編一個(gè)童話,再講給小外甥聽。
師:我想也是的,編一個(gè)童話。下課。
(學(xué)生沒有反應(yīng),眾聽課教師笑,然后掌聲響起。)
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):1. 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線格中的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。3.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。4.通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心去感知世界。
教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。教學(xué)難點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心去感知世界。一、導(dǎo)入1、夜深人靜,我,悄悄地走到江輪甲板上坐下來,月,悄悄地成為夜空的主角,成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。2、看,(出示月夜圖)有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美,望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝,讓我們一起輕輕的讀課題!(讀課題:望月)3、現(xiàn)在,讓我們也加入到這賞月的行列中,讀一讀課文的第2自然段。(出示第2小節(jié))二、新授1、生自讀第2自然段引導(dǎo):如果讀到讓你心動(dòng)的句子,心動(dòng)的詞,應(yīng)該及時(shí)畫下來,再細(xì)細(xì)的品味,或許這些詞句會(huì)領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。誰能把這段話讀給大家聽一聽(指名讀)過渡:假如用一個(gè)詞來形容今晚這江中月,你會(huì)用上哪一個(gè)詞,并說說理由。(板書;江中月)學(xué)生感悟:生1:安詳,月光安詳?shù)赝聻⒅那遢x。生2:迷人,流動(dòng)的江水中,有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。生3:朦朧,蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著。……從這段優(yōu)美的文字里,我們品味出今晚的月光在我的眼里是迷人的、安詳?shù)模@段動(dòng)心動(dòng)情的文字,你去用心讀一讀。(生練讀,推薦讀,評(píng)議,齊讀)2、過渡:沐浴在這明月的清輝下,作者今晚是睡不著覺了,我們也流連其中,更把聰明好學(xué)的小外甥叫醒了。他坐在我身邊,看著月亮出神呢。請(qǐng)大家讀一讀3—20自然段,說說你眼中的小外甥是怎樣的?生:聰明好學(xué),愛幻想從哪兒看出來的呢?(生:小外甥向我挑戰(zhàn),對(duì)詩;把月亮想象成天的眼睛)那你想不想和聰明好學(xué)的小外甥一樣呢。(請(qǐng)同學(xué)扮演小外甥和老師對(duì)詩)出示對(duì)詩的部分。3、過渡:詩,和月光一起,沐浴著我們,你有沒有感受到?我還沒有感受到,12小節(jié)用了省略號(hào),而且是兩個(gè)省略號(hào),說明(生:還有很多很多的詩)你還知道哪些?(請(qǐng)同學(xué)對(duì)自己積累的詩)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。青天有月來幾時(shí),我今停杯一問之。明月松間照,清泉石上流。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫。深林人不知,明月來相照。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。……引導(dǎo):是啊,每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月,這就是(生:詩中月)(師板書:詩中月)過渡:月亮,她有時(shí)是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思,野曠天低樹,江清月近人。月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠;有時(shí)又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉(xiāng)之情,明月幾時(shí)有,把酒問青天。床前明月光,疑似地上霜;有時(shí)又變成詩人的童趣,少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤;有時(shí)又化作詩人眼里一片美麗的江上夜景,峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。月,在詩人的眼里是多情的、奇妙的。我們再次有感情的吟誦這些多情的詩、多情的月!(出示對(duì)詩的部分)學(xué)生有感情地讀詩。4、過渡:看來,多情的詩人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了,要不然怎么會(huì)有這么多有月的詩在人間傳誦呢。月亮給了詩人以靈感,也給了小外甥以靈感,令他產(chǎn)生了奇妙的幻想,那小外甥幻想中的月又是怎么樣的呢?學(xué)生自由朗讀課文13——21小節(jié)。引導(dǎo):你看得懂這幅畫嗎?(出示月的變化圖)指名學(xué)生說。過渡:就是這樣的一幅月亮每個(gè)月變化的圖,在小外甥眼里成了——(生:天的眼睛)指名一個(gè)學(xué)生讀一讀,出示:“像眼睛,天的眼睛。”小外甥不假思索地說。理解“不假思索”。那這句話應(yīng)該怎么讀?(生再讀)追問:你說說,這是什么樣的眼睛?“這是明亮的眼睛……”他是怎樣說這段話的呢?(生:想了一會(huì)兒,繪聲繪色。)追問:這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語?(生:有聲有色、聲情并茂、娓娓動(dòng)聽……)那你娓娓動(dòng)聽的讀一讀。(生練讀、指名讀、齊讀)。師生扮演甥舅讀這些對(duì)話。師:你看,這小外甥眼里的月與“我”眼中的月,詩人眼中的月可就大不一樣了,小外甥眼里的月讓我們感覺到什么?
生:特別的有趣。
生:也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。
師:是呀,就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事,不過你好好再讀讀,發(fā)現(xiàn)了沒有,它也像一首詩,一首童話般的兒童詩!(生讀)
師:你看老師不該一個(gè)字,只要把這句話重新編排一下,就是一首詩
cia出示:
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次 閉上了
又忍不住
偷偷 睜開
每個(gè)月都要
圓圓的
睜大一次
……
學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。
師:我們也和小外甥一樣的年齡,一樣的調(diào)皮可愛,一樣的富有幻想,在你的眼里月亮像什么?讓我們也插上幻想的翅膀,一起去看看心中的月亮(欣賞圖片)可以靜靜的想一想,也可以試著寫一寫? 生動(dòng)筆寫,交流。三、總結(jié): 你看,月亮在我們的眼里和小外甥一樣,是多趣多變的,在作家的眼里是多姿多彩的,在詩人的眼里又是多情多愁的,每個(gè)人心中的月都不一樣。(板書:心中月) 月兒本無情,情在人心間。你有一顆怎樣的心,就有一輪怎樣的月!讓我們再次用心的望一望這輪明月。(齊讀課題:望月) 板書設(shè)計(jì): 望 月 江 中 月 詩 中 月 心 中 月
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
( 第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,并隨課文理解詞語意思。
2、正確、流利、朗讀課文,背誦課文第一、二兩段。
3、品讀第二自然段,感受課文描繪的美好意境,受到美的熏陶擰能湖都城送,并能熟讀成誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容,反復(fù)欣賞、評(píng)析,培養(yǎng)語感,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)::引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞第二自然段描寫月光的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:月下江景圖
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、情景導(dǎo)入
這堂課陳老師要和大家一起來——望月。
1、(出示課件)現(xiàn)在,夜幕已經(jīng)降臨,看,一輪明月升起來了!請(qǐng)你說說,你看到了什么?想到了什么?
(生答)
2、2、小結(jié)導(dǎo)入:望著同一輪明月,同學(xué)們的感受是各不相同的。今天,我們一起來學(xué)習(xí)課文《望月》,(板書:望月) 看看文中是說誰在望月?他們望月看到了什么?想到了什么?
二、感知大意
1、請(qǐng)大家打開課本,朗讀課文,完成以下要求:
(1)思考:文中是說誰在望月?他們望月看到了什么?想到了什么?
(2)讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文。
提示:文中的省略號(hào)
2、交流討論:
3、(1)文中是說誰在望月?看到了什么?想到了什么?
相機(jī)解釋:小外甥
提問:文中誰給你留下了深刻的印象?你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子?
(2)同學(xué)們初讀課文,讀懂的真多,大家有沒有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢?(屏幕出示生字詞)
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
①一生領(lǐng)讀,其余跟讀,及時(shí)糾正、鼓勵(lì)
②文中哪些句子、段落你覺得較難讀,提出來大家一起練練
3、總結(jié):初讀課文,同學(xué)們真認(rèn)真,但要真正讀懂一篇課文,還要對(duì)其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會(huì)。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
(一)感受月色美
1、聽朗讀,說說你能感受到什么。
2、學(xué)生交流:(引導(dǎo)說出月下江景太美了,就像一幅畫)
3、大家的悟性真高!在閱讀寫景文章時(shí),在頭腦中形成畫面很重要,這是一種很好的閱讀方法啊!你們一下子做到了,好樣的!
如果我想把這幅畫畫下來,告訴我,畫什么景物,這些景物分別有什么特點(diǎn)。
4、交流:
5、聽了同學(xué)們的描述,大概是這樣一幅畫吧,(出示課件)請(qǐng)你再欣賞一下加深印象。(錄音朗讀課文)
6、好,我們也來有感情的朗讀一遍,盡量記住這段美景。
(二)賞讀經(jīng)典美文
1、過渡:剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對(duì)于月下美景,許多大文學(xué)家都描繪過它,贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色,現(xiàn)在推薦給你。
大屏幕出示,一生朗讀:
月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照……——朱自清:《荷塘月色》
2、師簡述對(duì)荷塘月色的喜愛和感受。
在朱自清的筆下,月光如水,靜影沉壁,葉子和花都被月光籠罩著,仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用,使月色中的荷塘如夢如幻,幽雅恬靜,我們讀起來,也特別有韻味。
3、學(xué)生集體朗讀。
(三)積累運(yùn)用語言
1、(多媒體出示美麗月色圖):欣賞了寫月亮的美文,你能否把平時(shí)親眼所見的月下美景也來描繪一下呢?實(shí)在想不出來,請(qǐng)你贊美這幅畫中的月亮。可以寫關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞,可以寫一、二句話或一段話,今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
(對(duì)學(xué)生寫的內(nèi)容,老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美,升華學(xué)生的情感,培養(yǎng)寫作能力。)
四、小結(jié):
今天,我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課,我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習(xí)字冊
①班 “王”字最后一筆為“提”,“文”最后一筆為“點(diǎn)”。
②絮下半部分不能多一撇寫成“系”。
③欠獨(dú)體字,筆畫少,應(yīng)擺正位子,筆畫要舒展。
板書設(shè)計(jì)
望月
“我” 月下美景
背誦古詩
小外甥
想象月亮
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
及輔助活動(dòng):賽詩會(huì)
四、教學(xué)過程:
(一)背詩導(dǎo)入,板書揭題
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌?請(qǐng)大家背一背,一人一句。
2、揭題
(二)初讀課文,掃除字詞障礙
1、明確:讀通全文,劃出不理解詞句,想清解決。
2、學(xué)生讀文,自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑:清輝:淡雅清純的光輝。 凝望:出神地看 繪聲繪色:形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。(聯(lián)系課文)云絮:絮,像棉絮的東面。淡淡的云朵。 剪影:照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。 不假思索:假,借用。用不著想,形容說話,做事迅速。 晶瑩:光亮而透明 隱隱約約:看起來不很清 5、存疑: “詩,和月光一起,沐浴……,……清幽曠遠(yuǎn)”
(三)再讀課文,理清文章脈絡(luò)
1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?
2、指名回答:板書:景比賽想象
3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景 第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。 第三段(14—20)小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。 第四段(21)“我”獨(dú)身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
(四)課堂練習(xí)
1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞 光點(diǎn)凝望驚奇封閉
4、抄詞: 清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁 閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻 云絮呵欠
(五)學(xué)習(xí)第一段
1、師讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽,仔細(xì)想想你的感受是怎樣的?
2、同學(xué)們,想不想把這幅畫畫出來?
3、學(xué)生細(xì)讀課文,思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的? 交流。景物:月光江面蘆蕩梅林山峰 江面----浮光躍 蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
4、學(xué)生當(dāng)場打開畫筆進(jìn)行繪畫,其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。
5、播放第一段錄音(誦讀),再看看同學(xué)畫的圖感受意境。
6、看圖,嘗試背誦。
(六)學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)叫醒人?
3、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛幻想,和他交談是一件愉快的事情。 聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里? 角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩句意思。
5、指導(dǎo)讀詩、背詩。
6、教師口述,引入情境,詩句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤著 “我們”的心田,使我們天比舒暢,美麗而幽靜,空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。 出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。 反復(fù)朗讀,體會(huì)意境。
7、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣。 學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué),愛幻想)
(七)學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問:這一段寫的是什么?(板書:想象月亮) 小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子,連起來說一說。 出示句子:“像眼睛,天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓地睜開一次……” 你覺得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。 自由讀句子,指名讀。
3、討論交流。(想象奇特,富有童趣)
4、繼續(xù)讀課文,找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作,神情的句子。 出示句子: 突然,小外甥又冒出一個(gè)問題來…… 他瞪大眼睛等我們回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。……小外甥幾乎不假思索地回答。 他繪聲給色地說著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。 圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞,讀,品味。 學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
(八)學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀課文
2、提問:這一段寫什么? (板書:獨(dú)坐甲板,展開幻想)
3、啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。五、聽錄音,展開幻想。 閉眼,現(xiàn)在,你變成了作者,甲板上只留你…… 引導(dǎo)說說幻想中的東西。 六、作業(yè) 1、背誦課文 2、賽詩會(huì)(課外)
(九)游戲輔助,加深理解。
1、第一個(gè)活動(dòng):看題目,背古詩。
⑴六個(gè)詞語各代表一首古詩,請(qǐng)選手選擇。
⑵依次看題目背古詩,背不出可以朗讀。 [通過看詩題背古詩,檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩的積累情況。]
⑶小結(jié):剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò),特別是朗讀時(shí)很投入,很有感情。
2、不過,剛才的游戲只是個(gè)熱身賽,接下來的游戲難度就增加了,但也更有趣了!
3、第二個(gè)游戲:給圖畫配古詩。 ⑴每個(gè)詞語后面是一幅畫,老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩,也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩,看看我們配的古詩是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩,并朗讀古詩。 [讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫,配上適當(dāng)?shù)墓旁姡瑢?shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩的理解情況。]
⑶小結(jié):能給圖畫配上合適的古詩,看來同學(xué)們不光會(huì)背古詩,而且對(duì)古詩還有一定的理解。
4、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外,還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書:幽遠(yuǎn)的思念) [通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié),揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué),也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
5、第三個(gè)游戲:唱月亮的歌曲。 月亮在詩人眼中是個(gè)寵兒,在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的,例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
⑴誰來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?
⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》,非常好聽,我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員,我們來欣賞一下他們的表演。
⑶請(qǐng)同學(xué)們說說聽完后的感覺。
⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀?請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。
⑸小結(jié):怪不得聽著聽著,我好像回到了兒時(shí),躺在搖籃里沉沉睡覺,原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。(板書)
(十)分組合作,借月抒懷。
⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感,這樣吧,我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),學(xué)做一回藝術(shù)家。
⒉多媒體出示:“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家,請(qǐng)你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感。”
⒊學(xué)生匯報(bào),說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品? [知識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐,在寫詩、畫畫、編歌等實(shí)踐中,學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。]
⒋總結(jié)全文。 聆聽著同學(xué)們的匯報(bào),老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩,是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的畫,是一段綿長的情,讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中,再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。
五、教學(xué)結(jié)束:
作業(yè):
《練習(xí)冊》P54、二、三) 收集有關(guān)山水的古詩,背一背,準(zhǔn)備賽詩會(huì)。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
執(zhí)教:張康橋
主題:第二屆情智語文教學(xué)論壇觀摩課
學(xué)生:溧陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)雙語班五(6)班
一
師:大家抬頭看看(學(xué)生抬頭看),有沒有看到月亮?
生:沒有。(齊)
師:哦,被天花板擋著呢。透過天花板,看到月亮沒有?
生:沒有。(齊)
師:呵呵,是的,白天,外面還下著雨,所以沒看到月亮。那么,你有沒有看到過月景呢?(學(xué)生齊說有)誰來說說?
生:我在晚上看月亮的時(shí)候,月亮就像一個(gè)非常明亮的盤子一樣。
師:月亮如月盤。
生:有的時(shí)候,我看到的月亮小的只有一個(gè)邊,就像沒有一樣。
師:月亮似銀邊,若隱若現(xiàn)。
生:我在奶奶家的陽臺(tái)上看月亮,不管月亮是圓圓的,還是半圓的,或者只有一絲銀邊,我都覺得月亮是一個(gè)充滿神奇的地方。
師:充滿神奇,充滿向往。
生:我覺得月亮最美的時(shí)候是月全食的時(shí)候,此時(shí)的月亮就像一個(gè)金色的光環(huán)。
師:月亮如玉盤、似銀邊,如金環(huán),引人遐想,讓人向往。讓我們先和月亮打個(gè)招呼吧,搞點(diǎn)創(chuàng)意哦。
生:嫦娥,你現(xiàn)在還在想后羿嗎?(眾笑)
生:月亮,你真漂亮,希望你一天比一天美麗。
師:深切的關(guān)懷,美好的祝愿。
生:廣寒宮,你真漂亮。我希望長大以后能成為航天員,飛上月球,去尋找神話中的嫦娥。(眾笑)
師:找到夢想中的嫦娥,有夢想,很好。
生:月亮啊,你好,我想知道你到底是荒涼之地,還是如神話中寫得那樣充滿神奇。
二
師:月亮啊,你到底是代表著荒涼還是一個(gè)傳奇。這是我同學(xué)們心中的月亮。今天我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)。學(xué)生讀齊讀課題(很響)。
師:怎么讀起來惡狠狠的?(眾笑)學(xué)生再讀課題(很好)。
師:那么,在這篇課文中,我、詩人、小外甥心中的月亮是怎樣的?他們看到了什么、想到了什么?找出寫月亮的句子,多讀讀,你感受到什么、又想到了什么?(板書“我”、詩人、小外甥)
(學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo),組織交流。)
師:你感受到什么,想到什么?
生:(讀第19小節(jié))我感受到小外甥有豐富的想象力。
生:我從他們背的詩里面,確實(shí)感受到月亮是美麗的所以從詩里。所以會(huì)引起有文化的詩人來寫月亮。我也非常喜歡月亮,中秋夜的時(shí)候,我和爸爸、媽媽一起賞月,也會(huì)背一些寫月亮的詩。感覺很美。
師:是的,是月亮的美麗引起了許多人的贊美。
生:我也體會(huì)到了作者和小外甥非常博學(xué)生:我看到了長江上的美麗月景。
師:月色的確很美,還有沒有不同的感受呢?
生:月亮是非常調(diào)皮的。正如剛才同學(xué)們讀的,月亮像天的眼睛,圓圓地睜大,又偷偷地閉上,真是調(diào)皮。
生:我感覺到月亮是營養(yǎng)露。第12小節(jié)寫道:“詩和月亮一起,沐浴著我們”,這里的沐浴就像被營養(yǎng)露滋潤一樣。
師:月光如營養(yǎng)般滋潤心田。
生:我感受到月亮有多面性的。因?yàn)閷懺铝恋脑姸嗳绶毙牵總(gè)人感受不一樣,所以我覺得月亮是多面性的。
師:我相信還有不同的感受。同樣的月亮,同樣的月亮,為什么不同的人卻有著如此不同的感受呢?
生:因?yàn)樗麄冊趯懺姷臅r(shí)候,他們所處的環(huán)境不同,所以看月亮的角度也不一樣,所以感受也不同。
師:環(huán)境不同。
生:因?yàn)槿藗冊诳丛铝恋臅r(shí)候,心情各不一樣。
師:心情不同。
生:因?yàn)槊總(gè)人在看月亮的時(shí)候,每個(gè)人有不同的觀念,所以各人有各人的想法。
師:觀念不同。
生:月亮有圓、有缺的,每個(gè)人看到的月亮不同,自然聯(lián)想也不同。
師:是啊。環(huán)境、心境、觀念、想法個(gè)不相同,所以看到的月亮各不相同,各自的感受也各不相同。那么舅舅看到了什么,你覺得這樣的月亮像什么呢?
三
生:我覺得月亮像一件裝飾品。因?yàn)樵铝镣聻⒅那遢x,為大地鍍上一層銀色,所以月亮像裝飾品。
師:你的想象非常奇特。
生:我覺得舅舅看到的月亮不僅是裝飾品,而且本身也是非常美麗的。因?yàn)樵鹿鉃⒙湓陂L江里,就像千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng),月亮制造了許多美麗,所以月亮是美麗的。
師:你剛才用了個(gè)制造,這個(gè)詞很現(xiàn)代化,月亮就像美的加工廠。請(qǐng)你來讀一讀。
生:(讀)“月光灑落在長江里,江面被照亮了,流動(dòng)的江水中,有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。”
師:你特別關(guān)注“千點(diǎn)萬點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”,但讓我感覺有點(diǎn)吵,再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀。(另一學(xué)生再讀,很好,眾鼓掌。)
師:真美啊,我們一起來讀讀。(生齊讀,好。)
師:你覺得這里的月光像什么?
生:她像一縷月光從天上飄下來。
師:如青紗漫舞,真美。
生:月光像一個(gè)調(diào)皮的孩子。
師:恩,如孩子在嬉戲。
生:從某種程度上說,月亮像一般剪刀,因?yàn)樘J蕩、樹林的黑色剪影正是被月光剪出來的。
師:月光如剪刀,剪出最美麗的圖案。
生:月亮在這里就像是一件藝術(shù)品,它還象是一件裝飾品。它不僅自己美,還打扮別人,使兩岸的蘆蕩、樹林和山峰更美了,所以我覺得它不僅是一件藝術(shù)品,更是一件裝飾品。
師:沒聽明白。(眾笑)可以倒過來說。月亮是裝飾品,更是藝術(shù)家。
生:我覺得月亮像一盞燈,它照亮了江面。
生:月光為它們鍍上了一層銀色的花邊,我覺得月亮也是一位出色的
師:月亮畫出了動(dòng)人的江上美景圖。你還聽到了?
生:月亮行走在天空的腳步聲。
生:兩岸樹林里發(fā)出的沙沙聲,還有江水的流動(dòng)聲,匯成了一首美麗的《月光曲》。
生:還有月亮安詳?shù)赝聻⒅遢x的聲音。
師:這是月光流瀉的聲音。
生:我還仿佛聽到了那千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑跳動(dòng)的聲音。
師:那跳動(dòng)著的仿佛也是一串串的音符。誰再來讀讀這段話。
(指名學(xué)生配《望月的君》音樂讀,讀得非常美。讀完一會(huì)兒后掌聲雷動(dòng)。)
師:那么小外甥聽到了什么?
生:小外甥聽到月光叫醒的聲音,月亮就像鬧鐘一樣。
生:月亮用美妙的歌聲喚醒了小外甥。
生:小外甥被吳剛伐木的聲音叫醒了。
生:月亮那如母親般慈祥的叫聲,叫醒了小外甥。
生:也許是月光走進(jìn)小外甥的夢里,喚醒小外甥。
師:月亮的歌聲、吳剛的伐木、母親的輕輕呼喚或夢的牽引,喚醒了小外甥。這是多么美妙的境界。你來讀一讀。
生:(讀)是月亮把我叫醒的。(不是很好)
師:哦,剛醒。
生:(讀)是月亮把我叫醒的。
師:把我的耳朵叫醒了。
生:(讀)是月亮把我叫醒的。
師:把我的眼睛叫醒了。
生:(讀)是月亮把我叫醒的。(讀得很響)
師:把我嚇醒了。(眾聽課教師笑)
生:(讀)是月亮把我叫醒的。(很好)
師:把我的心喚醒了。月光還叫醒了誰呢?
四
生:月亮喚醒了舅舅和小外甥背詩的心情。
師:喚醒了詩情。
生:我覺得月亮喚醒了詩詞,詩詞又喚醒了詩人、小外甥。
師:不知是月亮喚醒了詩人,還不知是詩人喚醒了月亮。那些詩人啊,在月光下,他們看到了什么、想到了什么?
生:詩人看到了月亮,想到了自己的親人。
師:比如,想到弟弟,(引讀“明月幾時(shí)有,把酒問青天”。)
生:月亮如玉盤,想起了小時(shí)候的快樂。
師:小時(shí)候的幸福。(引讀“少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤”。)
生:詩人看到了月亮,可能想起了一家人一起過中秋節(jié)的時(shí)候。
師:一份殷切的思鄉(xiāng)之情,所以他說——(引讀“床前明月光,疑是地上霜”。)
師:同學(xué)們,請(qǐng)你們再自由地讀一讀,想想在詩人心中,這是怎樣的月亮啊?
(學(xué)生讀書)
師:我相信在同學(xué)們心中,還有許許多多寫月亮的詩。誰來讀,也可以背誦你心中的詩。
生:海上生明月,天涯共此時(shí)。
生:深林人不知,明月來相照。邀明月,對(duì)影成三人。
……
師:這月光這些詩就像長長的省略號(hào),留在我們的心里。這月光,這詩,“我”和小外甥又是怎樣來讀得呢?
(一學(xué)生讀6—11自然段)
師:真像兩個(gè)人在背詩,栩栩如生。誰再來讀。
(再指名讀。配樂古曲《春江花月夜》,總體讀得很好,但第13自然段不到位。教師請(qǐng)全體女生讀第13自然段,又請(qǐng)一學(xué)生讀,很好。)
師:這是怎樣的沐浴呢?
生:這是在詩的海洋中的沐浴。
生:這是溫柔的沐浴。
生:這是愉快的沐浴。
生:這是在優(yōu)美的字里行間的滋潤。
師:是啊,這是愉快而溫暖的沐浴,這是在蒙蒙細(xì)雨中的浸潤。在詩人的眼里,這樣的月亮像什么?
生:也許在詩人的眼中,月亮吃飯的圓桌子。
師:月亮像桌子。(眾輕輕地笑),有點(diǎn)納悶。
生:(補(bǔ)充)月亮圓圓的,象征著團(tuán)聚的桌子。
師:是的,像征著團(tuán)圓的桌子。
生:像一根紐帶,詩人和家人雖然相隔很遠(yuǎn),月光像紐帶聯(lián)系著彼此的想念,這樣紐帶是美麗的。
生:詩人孤獨(dú)的時(shí)候,月光是陪伴他們的朋友。
生:月亮就像親人的笑臉,好象在向遠(yuǎn)行的詩人微笑,希望他們早點(diǎn)回去。
師:是啊,月亮代表我的心。
五
師:那么,在小外甥的眼里月亮是什么?
生:月亮像眼睛,天的眼睛。
師:你來讀讀。(生讀,讀得不好。)
師:你知道什么叫繪聲繪色嗎?
生:知道。
師:咱不說,我們來讀出來。誰來讀?(指名讀,讀得較好。)
師:我聽到了繪聲,你的聲音真的讓人覺得就像小外甥一樣。但沒聽出“繪色”來。(再指名讀)
師:我仿佛看到月亮就是你了。你們覺得在小外甥的心里月亮是什么?
生:月亮是天眼。喜歡看大地,喜歡看善良的人。
生:月亮是一盞燈,它點(diǎn)亮了小外甥的心靈。
生:月亮是一個(gè)充滿著神奇的童話。
生:月亮是一位啟蒙教師,給小外甥裝上了想象的翅膀。
生:月亮是一本神秘的書。小外甥學(xué)到了許多的詩。
師:啊,同學(xué)們說得也是繪聲繪色,那么請(qǐng)同學(xué)們繪聲繪色地讀一讀“小外甥困了”這一句呢。(一學(xué)生讀)
師:恩,他怎么說的?
生:打了一個(gè)呵欠。
師:誰來讀,我們先打一個(gè)呵欠再讀。
(生先打了一個(gè)呵欠,眾笑,讀“月亮困了,睜不開眼睛了”。)
師:像這樣都讀到臉上去了,這叫做“繪色”。誰再讀?
(學(xué)生打個(gè)一個(gè)呵欠,讀得很好,片。)
師:這是真正的繪聲繪色。
師:接下來就難讀了。(課件出示最后一自然段)你能不能有繪聲繪色地讀一讀呢?
(指名讀最后一小節(jié),漏了一個(gè)詞“凝視”,再請(qǐng)學(xué)生讀。)
師:這時(shí)候,你們覺得舅舅的“色”是怎么樣的?(笑倒一片)
生:舅舅看著月亮出神,表情好象非常復(fù)雜,似乎在想某些事情。
師:那他在想什么呢?
生:或許在想小外甥的話。
生:舅舅現(xiàn)在想那段聊天。
師:或許是吧,這段聊天里有什么呢?(下課哨聲響)
生:舅舅也想編一個(gè)童話,再講給小外甥聽。
師:我想也是的,編一個(gè)童話。下課。
(學(xué)生沒有反應(yīng),眾聽課教師笑,然后掌聲響起。)
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《望 月》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確流利,有感情地朗讀課文
2,能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思
3,通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界.
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課.讀題.
2,通過上堂課的學(xué)習(xí),我們了解了課文的主要內(nèi)容.指名說說
3,今天就讓我們先來欣賞欣賞月下的江景吧
二,學(xué)習(xí)第一部分:"賞月"
4,聽課文錄音,想象:這是怎樣的一幅畫面
5,交流:你仿佛看到了哪些景物
6,想不想看看這一幅月下江景圖 (映示畫面)美嗎 讓我們來品味品味這種美吧
指導(dǎo)學(xué)生看看畫面,自由讀讀課文第二節(jié),挑自己喜歡的句子反復(fù)讀讀,品味品味,你喜歡的句子中,哪些詞寫得特別美.在這些詞下面加點(diǎn).
月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x.月光灑落在長江里,江面被照亮了,流動(dòng)的江
水中,有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng).江兩岸,蘆蕩,樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著.月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
交流要點(diǎn):
一,"安詳"和"吐灑"兩個(gè)詞把月亮當(dāng)作人來寫,給人一種親近感.
二,"……流動(dòng)的江水中,有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)"這句話寫出了月亮下的
江景具有一種動(dòng)態(tài)的美.
三,"……黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著.月光為它們鍍上了一
層銀色的花邊……黑色剪影"和"隱隱約約"寫出了月光下江景的朦朧美,"伸展著"和"起伏著"寫出了月光下江景的動(dòng)態(tài)美,"黑色剪影"和"銀色的花邊"寫出了色彩美.(逐句交流,逐句指導(dǎo)朗讀)
7,美麗的月下江景圖,多么令人神往!誰愿意讀讀這一節(jié),讓大家盡情地享受這種美.(配樂朗讀課文第二節(jié))
8,這段文字實(shí)在太美了,想記住它嗎 我們來背一背吧!指名背
三,學(xué)習(xí)第二部分:"誦月"
看到這幅美景,高明的畫家會(huì)揮動(dòng)畫筆,欣然作畫;高明的攝影師,會(huì)按動(dòng)快門,留下美好的瞬間;歌唱家會(huì)激情昂揚(yáng),引吭高歌;詩人會(huì)詩興大發(fā),大聲吟誦……
古往今來,留下了多少吟誦月亮的詩篇啊!就讓我們借用古人留下的詩句來吟誦吟誦美麗的月下美景吧!
1,自由讀讀第二部分課文,劃出詩句,反復(fù)讀讀,同桌交流交流詩句的意思.
2,就詩意質(zhì)疑問難
3,指名讀詩句.
4,讀讀第二段,你還喜歡哪些句子
"是月亮把我叫醒了."小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了.(你覺得小外甥的眼里,月亮象誰 )寫月亮的詩多如繁星,他眼睛一眨就是一句.
詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中.(沐浴在文中是什么意思 )
分角色體會(huì)朗讀(教師讀旁白,男同學(xué)讀趙麗宏,女同學(xué)讀外甥(配樂:春江花月夜)
四,學(xué)習(xí)第三部分:"論月"
剛才,我們借用詩篇來誦月,小外甥的好學(xué),愛幻想,給我們留下了深刻的印象.小外甥對(duì)月亮還有哪些獨(dú)特的幻想呢 我們來學(xué)習(xí)第三部分"論月"
1,快速讀課文,思考:"我"和小外甥在談?wù)撌裁磫栴}
2,(月亮像什么 )你覺得月亮像什么 (自由交流)
3,交流,映示句子"像眼睛,天的眼睛."小外甥幾乎不假思索地回答.
指名讀句子,不假思索是什么意思 這句話應(yīng)該怎么讀
4,了小外甥的話,我覺得怎么樣 (驚訝)映示句子:他的比喻使我驚訝.為什么我
會(huì)覺得驚訝
5,小外甥的眼里,這到底是怎樣的一雙眼睛 自由讀讀第19,20節(jié),畫出有關(guān)的句
子."這是明亮的眼睛.它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……月亮困了,睜不開眼睛了."
6,同桌一起讀讀,結(jié)合這些句子想想,小外甥的這個(gè)比喻新奇在什么地方 (指導(dǎo)學(xué)
生體會(huì)小外甥眼里,月缺,是天在閉眼,月圓,是天睜大眼睛,他的想象和月亮變化緊密聯(lián)系,體現(xiàn)了自然界的變化規(guī)律,月光被云絮遮住,小外甥說月亮困了,睜不開眼了,其實(shí)是他自己想睡了.小外甥的想象確實(shí)新奇)
7,多么新奇的比喻,誰來學(xué)學(xué)小外甥,讀讀這些句子.指導(dǎo)朗讀這些句子
8,分角色朗讀課文
五,學(xué)習(xí)第四部分:"想象"
a) 小外甥回艙了,我的心卻難以平靜,讓我們一起來讀課文的最后一節(jié),體會(huì)體會(huì)我此時(shí)的心境.
b) 齊讀.
c) 同一個(gè)月亮在不同的人的眼里是不一樣的.清朝大學(xué)者王國維曾說:一切景語皆情語.即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的.關(guān)鍵看人所處的環(huán)境,人的心情如何.古往今來,詩人留下了許多吟誦月亮的詩句,其實(shí),細(xì)細(xì)品味,這些詩句各不相同,下面,我們就來,讀讀這些詩.
d) 映示文中詩句的原詩,齊讀.
e) 你還搜集了哪些寫月亮的詩,交流,領(lǐng)讀.
六,作業(yè)
背詩
板書設(shè)計(jì):
望月
賞月 美
誦月 多
論月 奇
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《望月》是蘇教版小學(xué)語文教材第十冊中的一篇課文,語言雋永,思想深邃,是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩,文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。
《望月》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)過程:
師:今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇課文題目是《望月》,一起讀課題。(生聲音響亮)
師:這樣讀課題,老師感覺這月亮也太刺眼了吧?好好想想,你平時(shí)望見的月亮是怎樣的?想好了誰來再讀一讀課題
生讀(聲音柔和多了)
師:對(duì)了,這才是月亮的聲音,月亮的感覺!(出示:江月圖)看,有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美,望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝,讓我們一起輕輕的讀課題!
師:今天這節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色,請(qǐng)同學(xué)們把書打開,老師先來了解同學(xué)們的讀書情況。(指名學(xué)生讀課文隨時(shí)幫助學(xué)生正音,并指導(dǎo)讀好文中的詩句)
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時(shí)候你有沒有發(fā)現(xiàn),在這篇課文中分別寫到了哪些人眼中的月?
板書:“我”詩人小外甥
師:我眼中望見的月是怎樣的?我們先來欣賞,讀讀。
cia出示文中第二自然段讓學(xué)生自由讀課文(課堂聲音比較的嘈雜)
師:看來,聲音這樣嘈雜的讀,是很難欣賞到真正的月色,這是一段優(yōu)美的文字,要能靜靜的品味才會(huì)讓人動(dòng)心動(dòng)情,讓我們在書上靜靜的讀一讀這段我眼中望見的月色,邊讀邊想,從文字里想像出一片月色,慢慢欣賞!
學(xué)生默讀課文第二自然段
師:如果讀了讓你心動(dòng)的句子心動(dòng)的詞,應(yīng)該及時(shí)畫下來,再細(xì)細(xì)的品味,或許這些詞句會(huì)領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。
師:讀書有時(shí)就得這樣靜下心來品味,想想,假如用一個(gè)詞來形容今晚這江上的月光,你會(huì)用上哪一個(gè)詞?
生:我會(huì)用上“優(yōu)美”,優(yōu)美的月光。
師:美的就像一幅畫!我們都感覺到了。
生:我會(huì)用上“朦朧”,朦朧的月光。
生:我會(huì)用上“寧靜”,寧靜的月光
師:你從哪感覺到寧靜的?讀出來
生:(讀)在江兩岸,;蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著。
師:是不是沒有一點(diǎn)聲音呢?你聽(讀)江面被照亮了,流動(dòng)的江水中,有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。聽到了什么聲音?
生:流水的聲音。
師:有了流水的聲音,還能用上“寧靜”嗎?
學(xué)生有的說可以,有的說不可以
生:我認(rèn)為也是可以的,正因?yàn)橹車軐庫o所以才會(huì)聽到流水的聲音。
師:對(duì)呀,聲音有的時(shí)候更能襯托出寧靜。還記得《推敲》那篇課文嗎?“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”“敲”是有聲音的,而“推”是無聲的,但“敲”卻比“推”更顯得寧靜!
生:我用上“安詳”,安詳?shù)脑鹿狻N闹姓f“月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”
師:“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞,它本是形容人的神情的詞,一種溫情,從容的神情,用在月亮的身上,讓我們感覺到什么呢?
生:我感覺月亮仿佛也有了生命,有了溫情。
生:我感覺月亮仿佛也像母親一樣讓人親切,溫暖!
師:多好的感覺,這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思!
師:你看,從這段優(yōu)美的文字里,我們品味出今晚的月光在我的眼里是寧靜的,安詳?shù)模鼥V的,這是多好的感覺呀!這段動(dòng)心動(dòng)情的文字,你覺的最適合咱們班誰來讀?
生:我推薦紀(jì)玉玲讀,因?yàn)樗穆曇羧岷停性鹿獾母杏X。(笑)
師:大家想聽嗎?我也想!老師為你配上音樂。
生讀,聲音動(dòng)聽優(yōu)美。
師:還有誰自己推薦自己的?
一生舉起了手,師走到該生旁鼓勵(lì)說:把你的名字響亮的告訴大家!
生:王義成!
師:好好讀,老師也為你配上音樂。
生讀抑揚(yáng)頓挫聲音響亮。
師:同學(xué)們聽出來了嗎,如果說紀(jì)玉玲同學(xué)的聲音里,月光是柔和的,寧靜的,那王義成同學(xué)的月光卻是皎潔的,安詳?shù)模鋵?shí)這段文字適合每一個(gè)同學(xué)讀,只要有所感,有所悟,你的聲音里就會(huì)有一片獨(dú)特的月光。沐浴在這明月的清輝下,作者今晚是睡不著覺的,而今夜難眠的不只是我一個(gè)人,還有誰呀?
生:小外甥
師:誰來讀一讀我與小外甥比賽背詩的對(duì)話?
生讀課文5-12自然段
cia出示文中的詩句:少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤
明月幾時(shí)有,把酒問青天
床前明月光,疑是地上霜
野曠天底樹,江清月近人
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流
師:你看這每一句詩詞里,都鑲嵌著一輪明月,詩人最是多愁善感,在有月的夜晚,詩人也是睡不著覺的,詩人借月在訴說著什么呢?你能從上面的詩詞中看出來嗎?
生:我從“床前明月光,疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉(xiāng)。
師:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,望著他鄉(xiāng)的月,離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月,故鄉(xiāng)得人!
生:我從“少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤”看出詩人小時(shí)候特別的天真,有趣。
生:“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”我看出詩人特別的愁,詩中有“對(duì)愁眠”。
師:憂愁的夜晚,憂愁的詩人,這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀!
生:“明月幾時(shí)有,把酒問青天”,是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞,我看出詩人思念著他的弟弟。
師:思念卻不能見,詩人把酒問青天,青天能回答詩人嗎?
生:不會(huì)。
師:寒夜無語空凄切,而舉杯消愁愁更愁!
生:“野曠天底樹,江清月近人”我看到詩人望著水中的明月,也在默默品味著孤獨(dú)與憂愁。
師:月亮還是那個(gè)月亮,可在詩人的眼里卻有著不同的情思,你看,她有時(shí)是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思,有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁,有時(shí)又變成詩人的天真與童趣,有時(shí)又是詩人郁郁不得志的人生感嘆!月,在詩人的眼里是多情的,奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩,多情的月!
師:有月的詩多如繁星,我們也來學(xué)著比賽背有月的詩,好嗎?
生:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。(語氣較平淡)
師:在這一首詩中,詩人眼中的月是苦悶,孤獨(dú),憤怒的,背誦時(shí)要吟誦出詩人的情,詩人的淚,詩人的恨!你再來吟誦一遍
生:(動(dòng)情的)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。
師:對(duì),這才像詩人眼中的月。老師為同學(xué)們配上音樂,你聽(音樂《春江花月夜》)
生:森林人不知,明月來相照
生:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
師:青天有月來幾時(shí),我今停杯一問之。
生:思君如滿月,夜夜減清輝。
生:明月松間照,清泉石上流。
……
師:看來,多情的詩人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了,要不然怎么會(huì)有這么多有月的詩在人間傳誦。月光下吟誦有月的詩,有時(shí)能使我們沉醉在一種清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。不過現(xiàn)在我們還是回到江輪的甲板上,看看,在小外甥的眼里月又是怎樣的?誰來讀一讀
生讀課文15-18自然段
cia出示:小外甥想了一會(huì)兒,說:“這是明亮的眼睛,它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓的睜大一次……”
師:這可是小外甥繪聲繪色的說的,水也來繪聲繪色的讀一讀
生讀語氣中有了趣味
師:挺像的,如果表情再調(diào)皮些更有趣味了!
師:你看,這小外甥眼里的月與“我”眼中的月,詩人眼中的月可就大不一樣了,小外甥眼里的月讓我們感覺到什么?
生:特別的有趣。
生:也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。
師:是呀,就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事,不過你好好再讀讀,發(fā)現(xiàn)了沒有,它也像一首詩,一首童話般的兒童詩!(生讀)
師:你看老師不該一個(gè)字,只要把這句話重新編排一下,就是一首詩
cia出示:
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次閉上了
又忍不住
偷偷睜開
每個(gè)月都要
圓圓的
睜大一次
……
學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。
師:我們也和小外甥一樣的年齡,一樣的調(diào)皮可愛,一樣的富有幻想,在你的眼里月亮像什么?讓我們也插上幻想的翅膀,可以靜靜的想一想,也可以試著寫一寫?
生:月亮像小嘴,生氣了就抿著不說話,高興了就老是張著嘴笑個(gè)不停。
生:月亮像媽媽做的甜餅,小朋友每天都咬上一口
師:吃得也太慢了,一個(gè)月才咬完呀!(生笑)
生:月亮像媽媽,每天都要照看著她的孩子,滿天的星星。
師:都辛苦呀,你看,每個(gè)月月亮媽媽都累彎了腰,但累著也是高興的,所以呀,我們常常看到媽媽圓圓的笑臉!
生:月亮像調(diào)皮的孩子,一會(huì)兒爬上樹梢,一會(huì)兒有滾進(jìn)草叢中不見了。
師:悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢?
生:捉蛐蛐
生:捉迷藏呢!(笑)
…
師:你看,月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣,多變,而在作家的眼里卻是多姿,多彩,在詩人的眼里又是多情,多愁的,為什么同是天上的一輪明月,一落在人間,落在人的眼睛里,為什么就不一樣呢
生:可能,每個(gè)人的心情不一樣,望見的月亮也就不一樣了。
師:是呀,月兒本無情。情在人心間,你有一顆怎樣的心,就有一輪怎樣的月,眼中的月,就是人們心中的月呀!這就是(板書):以心觀物,萬物皆有情。
關(guān)于"月"的詩句:
好山好水看不夠,馬蹄催趁月明歸。——岳飛《池州翠微亭》
明月出天山,蒼茫云海間。——李白《關(guān)山月》
長安一片月,萬戶搗衣聲。——《子夜吳歌(三)秋歌》
騮馬新跨白玉鞍,戰(zhàn)罷沙場月色寒。——李白《軍行》
晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。——陶潛《歸田園居》
月黑雁飛高,單于夜遁逃。——盧綸《塞下曲》
大漠沙如雪,燕山月似鉤。——李賀《馬詩》
湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)境未磨。——?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》
深林人不知,明月來相照。——王維《竹里館》
吹燈窗更明,月照一天雪。——袁枚《十二月十五日》
月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》
初月如弓未上弦,分明掛在碧霄邊。——繆氏子《賦新月》
可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》
涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看。——戴叔倫《蘭溪棹歌》
鳥宿池邊樹,僧推月下門。——賈島《題李凝幽居》
釣罷歸來不系船,江村月落正堪眠。——司空曙《江村即事》
舉杯邀明月,對(duì)影成三人。
我歌月徘徊,我舞影零亂。——李白《月下獨(dú)酌》
今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。——王 建《十五夜望月》
更深月色半人家,北斗闌干南斗斜。——《月夜》 劉方平
滿月飛明鏡,歸心折大刀。 ——《八月十五夜月》 (唐 杜甫)
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——《月夜憶舍弟》 (杜甫)
海上生明月,天涯共此時(shí)。——《望月懷遠(yuǎn)》 (張九齡)
青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。——《霜月》 (李商隱)
此生此夜不長好,明月明年何處看。——《中秋月》(蘇軾
塵中見月心亦閑,況是清秋仙府間。 ——《八月十五夜桃源玩月》 (唐 劉禹錫)
月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照。——朱自清:《荷塘月色》
月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……
——《月光曲》
靜美的月亮,自然是母親了。我半夜醒來,睜眼看見她,高高的在天上,如同俯著看我,我就欣慰,我又安穩(wěn)的在她的愛光中睡去。
——冰心《寄小讀者·通訊十二》
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文第一、二兩段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光的優(yōu)美語句,通過朗讀,激發(fā)學(xué)生積累詩句的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)研究專題:為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,明白“一切景語皆情語”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子。
教學(xué)難點(diǎn):理解文中寫月的詩句。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖
教學(xué)過程:
一、背詩激趣,導(dǎo)入新課。
1、月升月落,月圓月缺,月亮是人類永恒的話題。凝望皎潔的月亮,沐浴著柔和迷人的月色,有多少人為之陶醉,為之思緒萬千呀?唐朝大詩人李白,就為后人留下了許多寫月亮的膾炙人口的詩句。如:〈〈靜夜思〉〉(學(xué)生背)又如:〈〈古朗月行〉〉(學(xué)生背)還有:〈〈月下獨(dú)酌〉〉師背
2、你還知道哪些關(guān)于月亮的詩,把你搜集到的朗誦給大家聽聽。
3、明月對(duì)于每一個(gè)人來說都是慷慨的,但相同的月亮,在不同人的眼里,有著不一樣的感受。今天,我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。(生齊讀課題)
二、感知大意,體驗(yàn)感情。
1、 請(qǐng)大家打開課本,聽課文錄音。
2、 同學(xué)們,聽了課文錄音,你了解到了什么,感受到什么?
3、 總結(jié):作者圍繞“望月”這個(gè)主題,分別寫了自己望月,和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩 ,小外甥對(duì)月亮的想象這三大部分的內(nèi)容,老師想再提煉一下,給這三部分起小標(biāo)題:
望月 談月 想月(板書)
4、在這三個(gè)部分中,每一部分作者都有側(cè)重地寫了不同人眼中的月亮,請(qǐng)大家讀讀課文,說說三部分分別寫了什么人眼中的月亮。“我”(舅舅)詩人外甥(板書)
5、這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢?為什么會(huì)這樣呢?這就是這節(jié)課我們要研究的問題。
三、選擇主題,自主探索。
1、下面,請(qǐng)大家選擇自己特別感興趣的某某眼中的月亮,用自己的方式去探究學(xué)習(xí),某某眼中的月亮是怎樣的?為什么會(huì)這樣?待會(huì)兒,準(zhǔn)備向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲,好嗎?
2、學(xué)生自學(xué)。(放抒情的鋼琴曲 )
四、全班交流收獲。
第一板塊:舅舅眼中月
1、你探究了舅舅眼中月這部分,你有什么體會(huì)?
★ (我認(rèn)為舅舅眼中的月亮很美。)你是從什么地方看出來的?你能讀出月亮的美嗎?誰可以將月亮讀得更美?
★ (我認(rèn)為舅舅眼中的月亮很安詳。)你是從什么地方看出來的?你能讀出月亮的安詳嗎?誰能更好地讀出月亮的安詳?
相機(jī)板書:安詳 美麗
2、老師根據(jù)作者的描繪,畫了一幅月下江景圖,讓我們看著畫,再聽聽作者對(duì)它的描述吧。
3、 讓我們齊讀第二自然段,體會(huì)月亮的安詳與美麗。同學(xué)們,為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢?(生答。師評(píng):你讀課文能看看前面,看看后面,邊讀邊思,真會(huì)讀書。)
4、作者將月下江景的生動(dòng)描述讓我們對(duì)月光有了很深的體會(huì)。其實(shí)呀,古今中外,有好多關(guān)于月光的名篇,同學(xué)們,能把你們搜集到的片段與大家分享嗎?
第二板塊 詩人眼中月
1、 你能來談?wù)剬?duì)詩人眼中月的理解嗎?
首先,我們來看看寫詩人眼中月的部分是課文的哪幾個(gè)自然段?(3——13)
2、學(xué)生匯報(bào)。
★“少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。”(天真、幼稚)
★“明月幾時(shí)有,把酒問青天。”( 向往 )
★“床前明月光,疑是地上霜。”( 思鄉(xiāng) )
★ “野曠天低樹,江清月近人。”(思鄉(xiāng))
★“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。” ( 離家在外的哀愁 )
★“ 峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。” ( 依依不舍 )
以上讓學(xué)生自由選擇回答。以“野曠天低樹,江清月近人。”為例談?wù)勔龑?dǎo)體會(huì)的方法:
(1)你從詩句中體會(huì)到什么?(思念親人。)
(2)你是怎么體會(huì)到的?(學(xué)生講講對(duì)詩意的理解。)
(3)原來,離鄉(xiāng)的詩人思念家鄉(xiāng),思念親人,就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來寄托自己的思鄉(xiāng)之情。
(4)你能通過讀來抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情嗎?(生讀)讓我們一起讀,來體會(huì)這種感情。
3、一個(gè)月亮,在詩人的眼里就成為抒發(fā)寄托感情的景物了,(板書寄情)難怪清朝大學(xué)者王國維曾說過一句話:一切景語皆情語
4、 讓我們分角色朗讀該部分,體會(huì)舅甥倆陶醉于月光和古詩之中的情景。(三人: 敘述 “我” 外甥)
5、正因?yàn)樾⊥馍斆骱脤W(xué),才積累了數(shù)不清的寫月的優(yōu)美詩句。豐厚的積累對(duì)于提高我們的作文水平,豐富我們的生活是非常舅有用的。同學(xué)們,老師想在下節(jié)課舉行一個(gè)古詩背誦比賽,請(qǐng)你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩,并理解著記憶它,好嗎?這個(gè)就作為今天的家庭作業(yè)。
6、另外,由于時(shí)間的關(guān)系,關(guān)于對(duì)外甥眼中月的探究,我們也放到下節(jié)課重點(diǎn)討論。
五、布置作業(yè);
1、你喜歡哪些描寫月光的句子?先體會(huì)體會(huì),再把它抄寫下來。
2、背誦課文第1至13自然段。
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
執(zhí)教:趙源林 點(diǎn)評(píng):陳 玨
《望月》是蘇教版小學(xué)語文教材第十冊中的一篇課文,語言雋永,思想深邃,是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩,文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。課文第一部分為自然月色,是古今望月詩的自然底色;第二部分為人文月色,是中國月文化的雄厚根基;第三部分為人性本色,是熱愛自然的人性美、和諧溫馨的人情美的有機(jī)結(jié)合,是望月詩篇的全新境界。
[點(diǎn)評(píng):有人說:“月圓是詩,月缺是夢”,那是因?yàn)閹浊陙碛写蠖嗟娜税言铝磷鳛樽约呵楦屑耐械膶?duì)象。毫無疑問,《望月》也是通過詩化的語言從三個(gè)不同的角度憑月寄托情思。
趙老師以獨(dú)特的視角,靈動(dòng)的才情領(lǐng)著孩子們在課堂上演奏了一段“望月生情”的小夜曲]
序 曲
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 未成曲調(diào)先有情
師:今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇課文,題目是《望月》,一起讀課題。(生聲音響亮)
師:這樣讀課題,老師感覺這月亮也太刺眼了吧?好好想想,你平時(shí)望見的月亮是怎樣的?想好了誰來再讀一讀課題。
(生讀聲音柔和多了)
師:對(duì)了,這才是月亮的聲音,月亮的感覺!(出示:江月圖)看,有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美,望著畫中的月兒,在想象中沐浴著它的清輝,讓我們一起輕輕的讀課題!
[點(diǎn)評(píng):從讀題開始就調(diào)好入境的弦,定好感覺的調(diào)。尤其讓人欣賞的是老師巧妙地運(yùn)用通感把學(xué)生從“太陽”刺眼的光芒中領(lǐng)到一片溫柔的月色中。老師知道欣賞是需要心境的]
主 旋 律
隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲
這是一輪寧靜、安詳?shù)脑?/p>
師:今天這節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色,請(qǐng)同學(xué)們把書打開,老師先來了解同學(xué)們的讀書情況。(指名學(xué)生讀課文,隨時(shí)幫助學(xué)生正音并指導(dǎo)讀好文中的詩句)
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)在這篇課文中分別寫到了哪些人眼中的月?
(板書:“我” 詩人 小外甥)
師:我眼中望見的月是怎樣的?我們先來欣賞,讀讀。
(cia出示丈中第二自然段,讓學(xué)生自由讀課文)
師:看來,聲音這樣嘈雜,是很難欣賞到真正的月色,這是一段優(yōu)美的文字,要能靜靜地品味才會(huì)讓人動(dòng)心動(dòng)情,讓我們在書上靜靜地讀一讀這段我眼中望見的月色,邊讀邊想,從文字里想象出一片月色,慢慢欣賞!
(學(xué)生默讀課文第二自然段)
師:如果讀了讓你心動(dòng)的句子、心動(dòng)的詞,應(yīng)該及時(shí)畫下來,再細(xì)細(xì)地品味,或許這些詞句會(huì)領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。
師:讀書有時(shí)就得這樣靜下心來品味,想想,假如用一個(gè)詞來形容今晚這江上的月光,你會(huì)用上哪一個(gè)詞?
生:我會(huì)用上“優(yōu)美”,優(yōu)美的月光。
師:美得就像一幅畫!我們都感覺到了。
生:我會(huì)用上“朦朧”,朦朧的月光。
生:我會(huì)用上“寧靜”,寧靜的月光。
師:你從哪感覺到寧靜的?讀出來。
生:(讀)江兩岸,蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著。
師:是不是沒有一點(diǎn)聲音呢?你看,(讀)江面被照亮了,流動(dòng)的江水中,有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。聽到了什么聲音?
生:流水的聲音。
師:有了流水的聲音,還能用上“寧靜”嗎?
(學(xué)生有的說可以,有的說不可以)
生:我認(rèn)為也是可以的,正因?yàn)橹車軐庫o,所以才會(huì)聽到流水的聲音。
師:對(duì)呀,聲音有的時(shí)候更能襯托出寧靜。還記得《推敲》那篇課文嗎?“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”,“敲”是有聲音的,而“推”是無聲的,但“敲”卻比“推”更顯得寧靜!
[點(diǎn)評(píng):老師及時(shí)捕捉文法微妙之處,即以靜襯動(dòng),并不失時(shí)機(jī)用賈島《推敲)中的詩句說明文法之妙,讓人心動(dòng)的以詩解文。受此啟發(fā)筆者不禁想到“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”的詩句,教學(xué)的漣漪漾起了波紋]
生:我用上“安詳”,安詳?shù)脑鹿狻N闹姓f“月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x”。
師:“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的問,它本是形容人的神情,一種溫情,從容的神情,用在月亮的身上,讓我們感覺到什么呢?
生:我感覺月亮仿佛也有了生命,有了溫情。
生:我感覺月亮仿佛也像母親一樣讓人親切,溫暖!
師:多好的感覺,這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思!
[點(diǎn)評(píng):俗品諸如“這是個(gè)擬人句,把什么比作什么,這樣比的好處是什么”。教者卻不露痕跡引領(lǐng)孩子進(jìn)行脫俗的品味“溫情的安詳,生命召喚的安詳”。從“安詳”中賦予月亮生命。雅致]
師:你看,從這段優(yōu)美的文字里,我們品味出今晚的月光在我的眼里是寧靜的,安詳?shù)模鼥V的,這是多好的感覺呀!這段動(dòng)心動(dòng)情的文字,你覺得最適合咱們班誰來讀?
生:我推薦紀(jì)玉玲讀,因?yàn)樗穆曇羧岷停性鹿獾母杏X。(笑)
師:大家想聽嗎?我也想!老師為你配上音樂。
(生讀,聲音動(dòng)聽優(yōu)美)
師:還有誰自己推薦自己的?
(一生舉起了手,師走到該生旁鼓勵(lì)說:把你的名字響亮的告訴大家)
生:王義成!
師:好好讀,老師也為你配上音樂。
(生讀得抑揚(yáng)頓挫聲音響亮)
師:同學(xué)們聽出來了嗎,如果說紀(jì)玉玲同學(xué)的聲音里,月光是柔和的,寧靜的,那么王義成同學(xué)聲音里的月光卻是皎潔的,安詳?shù)模鋵?shí)這段文字適合每一個(gè)同學(xué)讀,只要有所感,有所悟,你的聲音里就會(huì)有一片獨(dú)特的月光。
[點(diǎn)評(píng):這是“狡猾”的誘生入境入心的導(dǎo)讀。開始的導(dǎo)讀看似有局限性,適合個(gè)別或少數(shù)聲音溫柔的學(xué)生,可老師話鋒一轉(zhuǎn),強(qiáng)調(diào)內(nèi)心的感悟能帶來獨(dú)特的一片月光,從而強(qiáng)調(diào)適合每一個(gè)學(xué)生。真正勝人一籌的導(dǎo)讀]
這是一輪多情、多愁的月
師:沐浴在這明月的清輝下,作者今晚是睡不著覺的,而今夜難眠的不只是我一個(gè)人,還有誰呀?
生:小外甥。
師:誰來讀一讀我與小外甥比賽背詩的對(duì)話?
(生讀課文5—12自然段cia出示文中的詩句:少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤
明月幾時(shí)有,把酒問青天
床前明月光,疑是地上霜
野曠天底樹,江清月近人
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流)
師:你看這每一句詩詞里,都鑲嵌著一輪明月,詩人最是多愁善感,在有月的夜晚,詩人也是睡不著覺的,詩人借月在訴說著什么呢?你能從上面的詩詞中看出來嗎?
生:我從“床前明月光,疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉(xiāng)。
師:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,望著他鄉(xiāng)
的月,離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月,故鄉(xiāng)的人!
生:我從“少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤”看出詩人小時(shí)候特別的天真,有趣。
生:“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”,我看出詩人特別的愁,詩中有“對(duì)愁眠”。
師:憂愁的夜晚,憂愁的詩人,這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀!
生:“明月幾時(shí)有,把酒問青天”,是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞,我看出詩人思念著他的弟弟。
師:思念卻不能見,詩人把酒問青天,青天能回答詩人嗎?
生:不會(huì)。
師:寒夜無語空凄切,舉杯消愁愁更愁!
生:“野曠天底樹,江清月近人”,我看到詩人望著水中的明月,也在默默品味著孤獨(dú)與憂愁。
師:月亮還是那個(gè)月亮,可在詩人的眼里卻有著不同的情思。你看,她有時(shí)是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思,有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁,有時(shí)又變成詩人的天真與童趣,有時(shí)又是詩人郁郁不得志的人生感嘆!月,在詩人的眼里是多情的,奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩,多情的月!
師:有月的詩多如繁星,我們也來學(xué)著比賽背有月的詩,好嗎?
生:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。(語氣較平淡)
師:在這一首詩中,詩人眼中的月是苦悶,孤獨(dú),憤怒的,背誦時(shí)要吟誦出詩人的情,詩人的淚,詩人的恨!你再來吟誦一遍。
生:(動(dòng)情的)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。
師:對(duì),這才像詩人眼中的月。老師為同學(xué)們配上音樂,你聽。(音樂《春江花月夜》)
生:森林人不知,明月來相照。
生:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
師:青天有月來幾時(shí),我今停杯一問之。
生:思君如滿月,夜夜減清輝。
生:明月松間照,清泉石上流。
……
師:看來,多情的詩人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了,要不然怎么會(huì)有這么多有月的詩在人間傳誦。月光下吟誦有月的詩,有時(shí)能使我們沉醉在一種清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
[點(diǎn)評(píng):古往今來,月成為多少文人墨客抒發(fā)離情別緒,抒發(fā)才情志向的寄托。因此月是多情的,是詩意的,是文化的。“腹有詩書氣自華”,老師的才情感染了學(xué)生,引出了學(xué)生的詩意,師生在詩句的長河中盡情地?fù)]灑。老師和學(xué)生一道追尋有月的詩句,追尋詩人寄托的情思]
這是一輪多趣、多變的月
師:不過現(xiàn)在我們還是回到江輪的甲板上,看看,在小外甥的眼里月又是怎樣的?誰來讀一讀。
(生讀課文15—18自然段,cia出示:小外甥想了一會(huì)兒,說:“這是明亮的眼睛,它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個(gè)月都要圓圓的睜大一次……”)
師:這可是小外甥繪聲繪色說的,誰也來繪聲繪色地讀一讀。
(生讀語氣中有了趣味)
師:挺像的,如果表情再調(diào)皮些更有趣味了!
師:你看,這小外甥眼里的月與“我”眼中的月,詩人眼中的月可就大不一樣了,小外甥眼里的月讓我們感覺到什么?
生:特別的有趣。
生:也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。
師:是呀,就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事,不過你好好再讀讀,發(fā)現(xiàn)了沒有,它也像一首詩,一首童話般的兒童詩!(生讀)
師:你看老師不改一個(gè)字,只要把這句話重新編排一下,就是一首詩。
(cia出示:這是/明亮的眼睛/它很喜歡/看我們的大地/所以/每一次閉上了/又忍不住/偷偷睜開/每個(gè)月都要/圓圓的/睜大一次/……學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩)
師:我們也和小外甥一樣的年齡,一樣的調(diào)皮可愛,一樣的富有幻想,在你的眼里月亮像什么?讓我們也插上幻想的翅膀,可以靜靜的想一想,也可以試著寫一寫。
生:月亮像小嘴,生氣了就抿著不說話,高興了就老是張著嘴笑個(gè)不停。
生:月亮像媽媽做的甜餅,小朋友每天都咬上一口。
師:吃得也太隉了,—個(gè)月才咬完呀!(生笑)
生:月亮像媽媽,每天都要照看著她的孩子,滿天的星星。
師:多辛苦呀,你看,月亮媽媽都累彎了腰,但累著也是高興的,所以呀,我們常常看到媽媽圓圓的笑臉!
生:月亮像調(diào)皮的孩子,一會(huì)兒爬上樹梢,一會(huì)兒又滾進(jìn)草叢中不見了。
師:悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢?
生:捉蛐蛐。
生:捉迷藏呢!(笑)
……
[點(diǎn)評(píng):老師用一雙詩意的眼睛,從小外甥天真的描述中,發(fā)現(xiàn)了一首兒童詩,一首充滿童趣的兒童詩;化文為詩,既出人意料又在情哩之中]
尾 聲
余音繞梁 三日不絕
師:你看,月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣,多變,而在作家的眼里卻是多姿,多彩,在詩人的眼里又是多情,多愁的,為什么同是天上的一輪明月,一落在人間,落在人的眼睛里,為什么就不一樣呢?
生:可能,每個(gè)人的心情不一樣,望見的月亮也就不一樣了。
師:是呀,月兒本無情,情在人心間。你有一顆怎樣的心,就有一輪怎樣的月,眼中的月,就是人們心中的月呀!這就是(板書:以心觀物,萬物皆有情)
[點(diǎn)評(píng):寥寥數(shù)語就揭示了這樣一個(gè)通理:以心觀物,萬物皆有情:深刻的點(diǎn)化,既干凈利落又耐人尋味]
[總評(píng)]
這是一節(jié)鑒賞課,一節(jié)和五年級(jí)孩子共同品味、欣賞月色文化的鑒賞課。老師以溫婉細(xì)膩的感情,領(lǐng)著孩子們漫步在詩境中品味月色;拂一絲涼風(fēng),賞一輪明月,品一首小詩,點(diǎn)點(diǎn)滴滴享受其間,令孩子賞心悅目。不能不說這是一節(jié)大氣、文氣,又充滿才氣的對(duì)詩意追尋的課堂,趙老師和孩子們成功演奏了一段望月生情的小夜曲!
課堂大氣,的確!定調(diào)為一節(jié)鑒賞課,這需要一種膽量,一種魄力!這是向一種由于低估孩子能力而平庸梳耙式教學(xué)的挑戰(zhàn)。老師通觀全篇,獨(dú)特發(fā)現(xiàn)了文中藏著三種人——當(dāng)代成人的代表“我”、古代詩人和兒童代表小外甥,三種人看見不同的三種月——“我”眼中的月、古代詩人眼中的月、小外甥眼中的月,三種月演繹為一首曼妙的詩——這是一輪多姿、多彩的月,這是一輪多情、多愁的月,這是一輪多趣、多變的月。智慧的發(fā)現(xiàn),流暢的勾勒,具有一種大家閨秀的風(fēng)范!
課堂文氣,的確!這是一節(jié)追尋詩意、催生詩情的課堂。月中有詩,詩中有月;以詩解文,化文為詩……處處追尋著詩句,處處流淌著詩意,處處孕育著詩情。老師以賈島《推敲》詩句中“敲”字的來說明以動(dòng)襯靜的妙用,取得以詩解文的效果。老師從小外甥充滿幻想,稚氣的語言中看出一首兒童詩,巧妙地化丈為詩!細(xì)致而又詩意的解讀又有一種小家碧玉的風(fēng)致!
課堂的大氣、課堂的文氣來源于老師的才氣,泰勒指出:“具有豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人,比只有一種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人更容易產(chǎn)生心得聯(lián)想和獨(dú)到的見解。”老師的豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的聯(lián)想和獨(dú)到的見解,凝聚成一種充滿魅力和誘惑力的才氣。老師的才氣激活了文本——因此對(duì)教材有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),對(duì)教材有精當(dāng)?shù)奶幚?特別是對(duì)兒童眼中月的詩意創(chuàng)作);老師的才氣激活了孩子的語文意識(shí)——因此孩子在朗讀感悟、誦讀拓展、賞讀表達(dá)上“詩意”“詩情”開掘都很到位,因此給孩子更多的積淀和期待,孩子動(dòng)心動(dòng)情,常常進(jìn)入另一種境界——“口不能言,心向往之”,孩子思維在積極運(yùn)轉(zhuǎn)。這是一節(jié)顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo),寬度與深度相伴相生的鑒賞課。
教師的精彩將演化為學(xué)生明天的更精彩
《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、導(dǎo)入
1.看板書“月”,你們想到了什么?
【運(yùn)用學(xué)生自身存在的知識(shí)進(jìn)行開始,這樣較為容易親近學(xué)生,也容易讓學(xué)生接受本次的教學(xué)活動(dòng)。】
2.你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩?
【一是起到復(fù)習(xí),二則檢查積累,三則過渡】
3.除了古詩你們還能想到什么?
(1)師生交流
(2)我想到了關(guān)于月亮的嫦娥的故事……
4.無論是帶有月字的古詩,或者是傳說故事,月亮總是能夠給人們帶來無數(shù)的遐想。
【教師渲染的氣氛是清幽的,但此處最好能夠出示課件的演示,因?yàn)橐o學(xué)生以明確的感知,效果上可能會(huì)更棒。】
二、新授
1.指名讀課文,看看每個(gè)部分向大家介紹了什么?
(1)學(xué)生讀課文
【讀通,帶著問題讀課文,是朗讀教學(xué)中的基本要求。教師在這個(gè)其中還讓學(xué)生明了了自己教授知識(shí)的準(zhǔn)確方向。】
(2)師:你們讀得正好,請(qǐng)告訴老師每個(gè)部分向我們介紹了什么?
學(xué)生:第一部分寫了作者在江輪甲板上坐下來,看見了月亮和江面上的美景(教師板書:賞月)
(3)3—13小節(jié)寫了什么呢?
學(xué)生:小外甥向我挑戰(zhàn)背詩。(教師板書:挑戰(zhàn)背詩)
(4)14-21小節(jié)呢?
學(xué)生說:是小外甥和作者在談?wù)撛铝恋脑掝}。(教師板書:談?wù)撛铝粒?/p>
【通讀課文,這是讓學(xué)生整體感知,同時(shí)也是為了對(duì)文本有一個(gè)初步的印象,為下文的理解做出鋪墊。這里是一個(gè)暗示。】
2.寧靜夜晚我們在欣賞月亮,……出示第二自然段,自己讀讀這段話,看看這樣的月景給你怎樣的感受?
【直奔重點(diǎn),不牽牽扯扯,這里突現(xiàn)文本的難點(diǎn)。】
(1)學(xué)生自讀
(2)學(xué)生:很美麗和和諧
(3)教師引導(dǎo)朗讀這一段。
【這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在內(nèi)心達(dá)到初步的認(rèn)知,讓“美”悄無聲息地融入到學(xué)生的心田。】
(4)多美的情景啊,如果你帶了一個(gè)照相機(jī),你最想照下哪里的景色?
【讓學(xué)生“流動(dòng)”地去閱讀,讓文字成為畫面,使學(xué)生真正理解文本。】
(5)首先自讀,劃出相關(guān)語句――同桌交流一下
(6)師生交流
學(xué)生:我想拍攝江面被照亮的,并說出自己的理由,老師說:請(qǐng)你帶著你的感受讀讀這句話好嗎?(學(xué)生讀-教師點(diǎn)評(píng),還有誰也想拍攝這副景色的?)
學(xué)生說:長江被月亮照得真美。
【讓學(xué)生有自我的個(gè)性化的語言呈現(xiàn),這是閱讀的一個(gè)最終目的。】
師:同學(xué)們,請(qǐng)大家聽我讀這一句,感受一下,這江水除了像光斑,還像什么呢?
生:像一顆顆星星;
生:像被撕破的絲綢;
生:像一顆顆珍珠;
生:像一顆顆璀璨的鉆石
師:請(qǐng)大家?guī)е愕南胂癜堰@句話讀讀。(學(xué)生讀)
【用多種形式去想象。教師在此處作為引導(dǎo)者起到了恰當(dāng)?shù)淖饔茫菍W(xué)生、文本互動(dòng)的“朋友”。】
師:同學(xué)們這千點(diǎn)萬點(diǎn)閃爍的光斑像……,多美的情景啊!像讀這段的同學(xué)站起來,一起把這句話讀讀。(學(xué)生讀)
【這是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)文本的自發(fā)情感,這是一種無形的贊賞。】
師:你們還像拍攝哪處景色呢?
學(xué)生:江兩岸,蘆蕩……美麗的江面在月光的照耀下顯得非常美。在月亮的照耀下顯得朦朦朧朧的,隱隱約約的。
師:理解“隱隱約約”(學(xué)生說:看起來感覺不明顯,)你想用哪個(gè)詞語來換一換?(生答)
【換詞練習(xí)是理解詞語的一種方式,也是拓展知識(shí)的一種形式。】
師:在江天交界處都是十分朦朧,只能看一個(gè)大概的輪廓,所以作者說那時(shí)“黑色的剪影”。還有同學(xué)像說嗎?(黑與白的經(jīng)典搭配,真是太美了)想拍攝這里景色的同學(xué)請(qǐng)站起來。(學(xué)生讀)
師:剛才有的同學(xué)把鏡頭對(duì)著江面,對(duì)著江兩岸,有人把鏡頭對(duì)著填空的嗎?
學(xué)生:我想把月亮的安詳?shù)母杏X照下來。
師:安詳一般是形容人的,這里形容月亮,你覺得此時(shí)的月亮給你什么樣的感覺呢?
學(xué)生:月亮給我幽靜的感覺;很美麗。
師:帶著這樣的感覺讀一讀
(學(xué)生讀,教師指導(dǎo)。)
【教師抓住關(guān)鍵字詞來體會(huì)月光下的“詩意”,體會(huì)月光下景物的特點(diǎn),讓學(xué)生用自身去體會(huì)“美”。】
師:同學(xué)們,此時(shí)的月亮就像一位安詳?shù)哪赣H……想去欣賞那幅美麗的畫面嗎?(看錄像)想看著圖,和著音樂讀讀這段文字嗎?
(指名學(xué)生讀、點(diǎn)評(píng)――再指名讀、點(diǎn)評(píng)――齊讀)
【圖片、音樂、文字、情感……讓文字流動(dòng)起來,流入學(xué)生心間,同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中朗讀也得到了更遞一層的水平。】
3.美好的月色陶醉了我,也陶醉了我的小外甥,他們動(dòng)情地吟誦起了和月亮有關(guān)的古詩,3—13小節(jié)就描寫了那幅情景,他們都吟誦了哪些古詩呢?
(1)學(xué)生自讀
(2)學(xué)生說,我覺得應(yīng)該不止這些,12小節(jié)還有兩個(gè)省略號(hào)呢。
(3)迷人的月亮不僅陶醉了我們,還陶醉了古代詩人的情絲,讀讀這些古詩,體會(huì)一下這些詩人當(dāng)時(shí)的心境、怎樣的感受,待會(huì)兒我們來交流交流。
(4)電腦出示文中的帶有月亮的古詩
(5)學(xué)生自讀、體會(huì)――談自己的感受
少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。(兒時(shí)的夢想)
明月幾時(shí)有,把酒問青天。(想念自己的兄弟)
床前明月光,疑是地上霜(想念故鄉(xiāng))
每首古詩都帶著作者濃濃的情絲,帶著我們的理解和感受一起來吟誦一下這些古詩,齊讀之(學(xué)生齊讀)
【教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思維的拓展,這是知識(shí)的延伸,也讓學(xué)生了解到“月”的各種情絲、各種感受。】
【探究:我們是要了解古詩、詩人?還是要了解“望月”中的“望”?】
(6)文章的3—13小節(jié)都是描寫這個(gè)場面的,分角色讀讀課文。(三個(gè)人)
請(qǐng)同學(xué)推薦班級(jí)中讀書最好的男女生(學(xué)生讀)
(7)從12節(jié)中能夠看出他們背誦了不止這些古詩,還從什么地方可以看出來呢?學(xué)生說:“多如繁星”
師:你覺得他們還會(huì)吟誦哪些帶有“月亮”的古詩呢?
學(xué)生背,教師點(diǎn)評(píng)。
【教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)去閱讀,也就是要仔細(xì)閱讀,挖掘內(nèi)心所包含的內(nèi)容,這同樣是拓展、延伸。】
4.師:只要你留心搜集,寫月亮的古詩
(1)電腦出示:
出自王維的《竹里館》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、
(2)望著這美麗的月光,吟誦著幽靜的古詩,你們有什么感覺呢?
(學(xué)生說)
(3)難怪作者在13小節(jié)中這樣寫到……讓我們再來讀讀這樣的文字,感受這似水的月光,感受那美妙的境界。如果你覺得站起來更能表達(dá)自己的情感,請(qǐng)你站起來讀。
(4)學(xué)生齊讀第2自然段。學(xué)生再讀文中帶有“月”的古詩
【主題在此處得到了提高】
三、下課
【教師始終注意了學(xué)生的內(nèi)心的感受,同時(shí)也注意了氣氛的渲染。她走進(jìn)了學(xué)生的心里,走進(jìn)了文本。在課堂上,教師發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性。】
【所有的意見僅僅是本人的一點(diǎn)感受,僅供參考!時(shí)間匆促?zèng)]有來得及細(xì)細(xì)品味,如有不妥之處,還請(qǐng)大家多多幫助。】