我教《厄運(yùn)打不垮的信念》（精選12篇）
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇1
不敢說，兩個星期前的實(shí)踐課《厄運(yùn)打不垮的信念》是一堂成功的課，但可以肯定 “厄運(yùn)打不垮的信念”在孩子們的腦海里已留下了深刻的印象。在學(xué)習(xí)《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》時，學(xué)生談體會時許多次提到了“因?yàn)橛辛硕蜻\(yùn)打不垮的信念，才獲得了成功”。今日讀學(xué)生的讀書筆記，又有好幾位學(xué)生提到談遷。
這是一篇新課文，篇幅較長。設(shè)計教案前，我在網(wǎng)上查過不少資料，也聽別人上過一堂課，教學(xué)思路大概有這么幾種：
① 按事情發(fā)展順序，由“編寫《國榷》”到“《國榷》被偷”到“重寫《國榷》”，按部就班體會談遷的治學(xué)刻苦和信念堅定。
② 從“厄運(yùn)”著手，先理解第二自然段，再感悟第一次編寫的執(zhí)著，第二次編寫時的艱辛。
③ 以新編成的《國榷》為主線，將談遷兩次編寫進(jìn)行比較，體會信念的堅定。
在反復(fù)研讀文本后，我覺得題目——《厄運(yùn)打不垮的信念》，重點(diǎn)詞在“信念”，于是決定以體會談遷的形象為主線，以“立志編寫一部翔實(shí)可信的明史”為切入口，并貫穿整堂課。
回憶課堂教學(xué)過程，幾點(diǎn)感受記錄下來。
一、批注，感悟文本語言。
[片段]
師：談遷為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想——編寫一部翔實(shí)可信的明史，憑著頑強(qiáng)的毅力，靠著堅定的信念，克服了重重困難，有很多地方打動了我們的心，讓我們走進(jìn)談遷，把感受深的詞句劃下來，在旁邊寫上你的感受。
[學(xué)生開始看書，教室內(nèi)靜悄悄的。兩分鐘以后，學(xué)生紛紛動筆。]
教師巡視，驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感受是那么的真切：
花費(fèi)20多年撰寫一本書，多么不容易！人生能有幾個20年，談遷的執(zhí)著讓我佩服。——尤家曜
作了6次修改，一個一絲不茍的談遷。——焦文豪
五十多歲了，還要四處奔波，談遷你不累嗎？我知道你想要編寫一部翔實(shí)可信的明史。——陸嘉
談遷真了不起！二十多年的心血沒了，但又能很快地從痛苦中掙脫出來。——丁安其
……
給學(xué)生讀書的時間，給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生充分地與文本對話，智慧的火花就能迸發(fā)。經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的語文越來越不會教了，試卷上的閱讀理解題目莫棱兩可， “你體會到了什么？”“為什么喜歡？”等等，學(xué)生的思考往往缺少深度廣度。語文課堂上何不多加強(qiáng)些這方面的訓(xùn)練？在讀一讀，想一想，寫一寫以后，再進(jìn)行師生之間的、生生之間的對話，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會想”“會學(xué)”。
二、補(bǔ)白，豐富人物形象。
[片段]
《國榷》被偷后，“很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”學(xué)生抓住“很快”“掙脫”“下決心”談了體會后，教師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：
師：假如你是談遷，此時會怎么想呢？
賴玉琳：二十年的心血就這樣讓它失去嗎？。不，我不甘心。
王 杰：我決不能向厄運(yùn)低頭，我不能就此罷休，我會在我的有生之年重寫《國榷》。
馬春暉：我談遷不是懦夫，我不會向困難屈服，我要從頭開始。
陳 琳：什么叫矢志不渝，什么叫堅定不移，我一定要實(shí)現(xiàn)我的理想。
……
設(shè)身處地地想一想，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。學(xué)生進(jìn)入到一種“文我交融”的情境，拉近了與文本的距離，激發(fā)了對話熱情，在充滿個性的對話中升華了體驗(yàn)，對人物形象的理解愈發(fā)豐滿，談遷的“厄運(yùn)打不垮的信念”自然也會在學(xué)生的心中流下烙印。
三、評價，“話龍”點(diǎn)睛。
學(xué)生的感悟有時不一定很到位，有時雖已領(lǐng)會但表達(dá)不是很清晰明確，就需要發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，通過言簡意賅的語言，通過評價，讓學(xué)生對文本的感悟由模糊到清晰，有淺顯到深刻。課堂上，我曾用這樣的語言評價學(xué)生的回答：
“一個不怕苦不怕累的談遷出現(xiàn)在我們的眼前！”
“一絲不茍的，精益求精的談遷！”
“讓我們感受到了意志堅定的談遷！”
“這是矢志不渝！這是咬定青山不放松！”
……
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇2
讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》，主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江，從小就立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過他的努力，他給人類留下了《國榷》這一珍貴的明朝編年史。
如何讓我的學(xué)生切實(shí)感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的情感目標(biāo)。
首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生圍繞課題提出了很多的問題，我總結(jié)歸納了以下幾個問題：誰遭到了什么樣的厄運(yùn)？他有什么樣的信念？面對厄運(yùn)，他是如何做的？對于這幾個問題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺得很容易，有的同學(xué)就開始說了自己的理解，適當(dāng)表揚(yáng)了會學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來，讀出你的理解，不理解的詞語可以用你的方法去弄懂。”學(xué)生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流。
我在交流讀書情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認(rèn)為正確而堅信不移的觀點(diǎn)。讓學(xué)生用文中的句子說一說談遷的信念，并且交流他為什么會有這個信念，有了這個信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運(yùn)”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。
在理解談遷的信念時，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。”中的“自幼”，“尤其喜愛”來理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”提出來，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為了一點(diǎn)史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說紛紜，經(jīng)過結(jié)合上文，學(xué)生覺得要想得到翔實(shí)的資料，值得！
在理解談遷遭遇厄運(yùn)后，如何面對厄運(yùn)時，我抓住這句話來解讀，“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”學(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來感悟談遷的堅忍不拔，永不言棄的毅力。
最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。
學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，與談遷進(jìn)行了一次精神上的交流，在心靈引起了很大的震動。一個50多歲的垂暮老人，面對厄運(yùn)，不屈不撓、堅持不懈……
回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過的人物中，還有過哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來：“張海迪、李時珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時給學(xué)生感悟的時間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。
“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說一說，寫一寫。”我又拋出了一次小練筆，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時也觸動了情感。
這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長志，無志之人常立志。”希望我的學(xué)生立下長遠(yuǎn)的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進(jìn)取之人。
一節(jié)課過去了，學(xué)生學(xué)到了很多，我也想到了很多，對學(xué)生做人的導(dǎo)向，就應(yīng)該從一個字、一個詞、一句話、一篇文章中滲透……
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇3
這篇課文是蘇教版國標(biāo)本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在厄運(yùn)中堅不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受談遷在厄運(yùn)面前所表現(xiàn)出來的堅不可摧、堅忍不拔的意志和毅力，學(xué)會正確對待生活的困難和挫折。這是理解這篇課文的中心工作，裔老師所有的教學(xué)活動都要圍繞這個重難點(diǎn)展開，各個環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了對這個重難點(diǎn)進(jìn)行抽絲剝繭，最后讓學(xué)生有一個明確地認(rèn)識，對談遷的精神世界有更深的感悟，對生活中遇到的困難和挫折有一個正確的態(tài)度。在上課的過程中，發(fā)現(xiàn)裔老師老師的教學(xué)有很多亮點(diǎn)。
一、從詞語入手，整體感知
本課教學(xué)揭示課題之后，裔老師老師用三組詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課題文章中的主要內(nèi)容。梳理課文的思路，幫助學(xué)生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開始，到遭受“厄運(yùn)”，再到“打不垮”的信念，所以在教學(xué)中裔老師采用了循文教學(xué)，平鋪直敘，并沒有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學(xué)。
二、利用板書，明確層次
其次裔老師由信念入手，問學(xué)生談遷的“信念”是什么？這里要求學(xué)生理解是自幼立志，而且這個“志”伴隨談遷走過了一生，不同于一時之間的想法。這一小節(jié)中“為了一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責(zé)任感，在通讀朗讀去感受人物。這一小節(jié)中還以一個重點(diǎn)句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說一個數(shù)字，也可以幾個數(shù)字結(jié)合起來說。20多年，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信；50多歲說明年老志堅；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通板書的總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識談遷堅忍不拔的意志和毅力。
三、營造氛圍，打開思路
家境貧寒并沒有動搖過談遷要編寫一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡直是難于言表。可就在他沉浸的喜悅之中時，他遭受到了怎樣的厄運(yùn)？讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運(yùn)對于談遷來說怎樣？對于已是體弱多病的談遷來說又怎樣？他茶飯不思，夜南安寢，到底在“思”什么？在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去比較：別人是怎么看待此時遭受厄運(yùn)的談遷的？談遷又是怎么對待這個致命的打擊的？通過比較加深對人物的認(rèn)識，加深對人物精神世界的認(rèn)識，學(xué)生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運(yùn)打垮。
“談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個問題過渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學(xué)生體會談遷的艱辛。裔老師抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。”讓學(xué)生自讀體會，學(xué)生會聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著裔老師設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學(xué)生對“信念”的理解：夏夜，酷熱難當(dāng)，孤燈下，談遷……。冬夜，寒氣逼人，清冷的孤燈下，談遷……。在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再追問：是什么力量在支持著年老體弱的談遷奮筆疾書？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步加深了對信念的認(rèn)識，加深了對談遷打不垮的信念的理解。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：59
一、 尊重體驗(yàn)自主讀
學(xué)生由于其年齡不同、性格不同，知識結(jié)構(gòu)不同，接受能力有別，對同一篇文章的感悟會有所不同。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力過程中，教師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，尊重學(xué)生的個性，尊重每一個學(xué)生獨(dú)立的閱讀情感體驗(yàn)，正視學(xué)生個體體驗(yàn)的心理差異以及對閱讀材料的吸收感悟和心理感受，尊重他們獨(dú)特的感受和見解，讓他們帶著自己的思考去讀書。導(dǎo)入新課后，老師立刻布置了第一自然段的自讀要求：把感受深的地方劃下來，你能從中讀懂了什么？這是一個開放性的設(shè)計，讓學(xué)生讀得自由，讀得自主，體現(xiàn)了對學(xué)生“自學(xué)”體驗(yàn)和收獲的尊重。學(xué)生不再是配合老師解答閱讀問題的角色。而是一個會自我學(xué)習(xí)的課堂主動參與者。他們把自已的自讀所感拿出來與同學(xué)交流，與老師平等地對話。課堂上老師這種開放、自主、尊重學(xué)生感受體驗(yàn)的設(shè)計還有：再讀一讀，你能從中讀出什么？讀讀看，你是怎么想的呢？你是懷著怎樣的心情讀這一句的呢？
二、關(guān)鍵句子指導(dǎo)讀
《學(xué)記》中提出：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”主張引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，不代替學(xué)生得到現(xiàn)成結(jié)論。深刻地領(lǐng)會這個道理是非常重要的，實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師不把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟，思維能力以及人生態(tài)度等方面，而是生硬地指導(dǎo)學(xué)生哪個詞語要讀得重些或輕些，哪里要停，哪里要拖長；不停地追問學(xué)生是從哪兒讀到了教者“精心”準(zhǔn)備的某個問題的答案，甚至對自己抓住了某個關(guān)鍵問題并帶著學(xué)生順利地解決了而津津樂道。結(jié)果語文成了四分五裂的知識拼盤。《厄運(yùn)打不垮的信念》一課的朗讀指導(dǎo)讓我眼前一亮：在大聲朗讀，默讀之后，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵的句子，為了讓學(xué)生讀出感情來，教師首先使這些句子被“悟性徹底領(lǐng)悟”，通過反復(fù)朗讀、交流、比較等形式，學(xué)生悟出了重點(diǎn)詞的精妙，理解了“20年，50多歲，500多萬”等數(shù)據(jù)的表達(dá)效果，讀得心領(lǐng)神會。學(xué)生通過
“一點(diǎn)、一百、茶飯不思、夜難安寢、至命的打擊、化為烏有”等詞感悟到談遷的不易與韌性，朗讀中品味出談遷的人性美。“引而不發(fā)”,讓學(xué)生在朗讀、評議中去體會,自主感悟。
三、人文思想貫穿讀
語文學(xué)科不僅僅同各科一樣完成思想教育任務(wù)，進(jìn)行人文教育是語文學(xué)科本質(zhì)屬性決定的個性任務(wù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在附加的任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”顯然，這段話在指出培育人文素質(zhì)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容的同時，也強(qiáng)調(diào)指出了培育人文素質(zhì)的基本途徑——“貫穿于日常的教學(xué)過程之中”；基本方法——“熏陶感染，潛移默化”。《厄運(yùn)打不跨的信念》教學(xué)中，教師從人文關(guān)懷出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新個性，努力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我，師生的交往活動中充滿尊重、寬容與關(guān)愛，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，不是唯一的權(quán)威，而是學(xué)生人文精神表現(xiàn)的設(shè)計師和領(lǐng)路人。教師一組精彩的追問:他茶飯不思,思什么?夜難安寢,他想什么?這是什么樣的淚?學(xué)生的心靈震撼了,教師的追問召喚了他們的人文精神,自然書聲朗朗,情意濃濃.談遷重寫《國榷》的視頻欣賞之后,教師深情地說道：“像這樣的畫面還有很多很多……”課堂上頓時無語，精妙的安排激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在人文積淀，心靈與文本相互碰撞，談遷的韌性感染了大家,學(xué)生的人文精神得到發(fā)展.讀起來含金量就高了.課堂上，教師一個個人文設(shè)想的召喚
：名垂青史的僅僅是談遷嗎？假如你是一個編輯,再版<<國榷>>時,你會在他的封面上寫一句什么樣的話?教師認(rèn)真挖掘課文隱含的人文價值。有利于學(xué)生形成正確的人生觀,價值觀。在這節(jié)課結(jié)束時，老師安排了小詩欣賞《從頭再來》，補(bǔ)充了課外知識，是課堂的升華，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種潤物細(xì)無聲的做法，滋潤了學(xué)生的心田，高雅而又簡潔。
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我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇5
1、正確熟讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容。
2、理解生字詞，聯(lián)系上下文體會認(rèn)識多音字“掙”，理解文中的四字詞語，如“奮筆疾書”“一襲破衫”等。
3初步感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
教學(xué)過程
一
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，讀題，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語。
出示詞語
師：這一邊讀第一組，這一邊讀第二組，全班讀第三組
師：誰能借助這些詞語說說課文的內(nèi)容呢？
生說
師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近談遷，走進(jìn)課文去了解他。談遷的厄運(yùn)是什么？
生自讀課文
生：談遷的厄運(yùn)是他的書被小偷偷走了……
師：不僅找去了談遷的厄運(yùn)，而且還能用簡潔的話語說出來。為什么書稿被竊對談遷是一個厄運(yùn)呢？帶著這個問題讀一讀課文的第一小節(jié)？圈一圈，劃一劃。
生：我劃的句子是“經(jīng)過二十多年……我從這句話中的數(shù)字可出談遷所化的時間很長，500多萬字說明談遷的不易。”
師：孩子你真會讀書，你抓住了一系列的數(shù)字來體會談遷。
生：我讀出了談遷的信念的堅定。從文中的“20多年，6次修改……”
生：談遷花了很多的心血來修改國榷……
師：是啊，這么多萬字，用我們書上的一個詞來說就是（鴻篇巨制）板書
師：真的很不容易，這些數(shù)字本來是沒有感情的，但與談遷聯(lián)系起來就有了感情，誰能讀出來？
生讀（很有感情）
師：原來這些數(shù)字都包含著談遷的心血啊，我們一起來讀。
生齊讀
師：你還從哪些語句體會到了來之不易
生：我從“為了抄一些資料，僅要走一百多里路……“
師：孩子你真會讀書，想象一下，在這一百多里路上為發(fā)生一些什么事呢？
生：他要克服風(fēng)沙的襲擊，要克服……
師：這么多的艱辛就只是為了一點(diǎn)史料，那500多萬字的史料要經(jīng)受多少艱辛啊？誰來讀一讀。
生讀
師：還體會到什么？
……
師：同學(xué)們我們體會出了這部國榷的來之不易，談遷付出這么多艱辛僅僅為了寫出《國榷》，為了這部國榷，談遷熬白了頭，花了二十多年的時間。現(xiàn)在《國榷》寫成了，他會是怎樣的心情啊
生：他會興奮地睡不著覺。
生：他會激動地吃不好飯
……
師配樂讀：可是，可是這一切都在一夜之間化為烏有（播放音樂二泉映月）板書化為烏有
二十多年的心血，轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人都是致命的打擊……只有兩行熱淚在不停的流淌。此時你的心情怎樣？
生：我覺得這個小偷只想偷些零錢，可他卻偷去了書稿，我覺得這是天底下最可惡的小偷！
……
師：他偷去的僅僅是書稿嗎？
生：偷去的談遷的命。
師：讀好它
生讀得抑揚(yáng)頓挫(掌聲)
師：談遷從欣喜的巔峰跌入到痛苦的深淵，五十幾歲的談遷還能站起來嗎？
生：能！
師：誰來讀？
師：這個詞讀掙脫。你覺得從痛苦中掙脫出來應(yīng)該怎樣讀？
生讀：他很快從痛苦中掙脫出來……
師：你聽出了什么？
生：我聽出了談遷并沒有被打垮？
……
師：是啊，談遷決定從頭撰寫這部史書。（板書從頭撰寫）
師：是什么支撐他他從頭撰寫的？
生：是信念！他立志要完成這部史書國榷
師：他整整追求了二十年的信念怎么會就此罷休呢？他開始了第二次寫作。讀課文第三小節(jié)。邊讀邊想像：你仿佛看到了那些畫面？
生讀
師：你看到了什么？
生；我仿佛看到談遷在外面四處奔波的畫面，他們不顧饑寒，在外面尋回考察，他的衣服可能破了，可是他……
生：我看到談遷為了摘抄一點(diǎn)史料，不顧的饑寒交迫，正在請一位官員講解。
生：我看到她不故饑餓，鋪面而來的風(fēng)沙吹打著他。
……
師：（出示語句）你們讓我看到了這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅奮筆疾書圖，就讓我們把目光聚焦在這些畫面，那幅最能打動你，請你默讀課文，畫下來讓你感動的畫面。
生：……為了讓世人知道那些鮮為人知的事情。
師：你讀懂了軼聞
生：我從“親自”一詞讀懂了他不是聽別人去說，而是自己去
師：是啊，耳聽為虛，眼見為實(shí)，可是此時這已經(jīng)是五十多歲的老人了啊？讀好這句話。
生讀“在北京的這段日子里……風(fēng)沙中”
生：我從他一襲破衫……感受到他總是穿著哪一件舊大衣，并沒有穿一件新衣服，而且拿著一個小本子，終日尋訪。
師：他讀懂了一襲破衫，一起讀。
……
師引讀：是啊，談遷無論是在烈日炎炎，他一襲破衫……，無論嚴(yán)寒，他一襲破衫……
此時的談遷已經(jīng)病倒在床，他仍然面對孤燈……，他哪里是在用筆書寫，而是在用（生答：生命）書寫啊？
師：哪是什么支撐著談遷這樣去做呢
生：他從立志寫一部史書
師：這就是讀：“厄運(yùn)打不垮的信念”
師：（出示圖片）這就是談遷和他的《國榷》。讓我們帶著崇敬的心情看這幅圖，你看出了什么？
生：談遷像松樹那樣高潔
生：談遷像高山那樣崇高
生：談遷像瀑布那樣
師：是啊，就如同學(xué)們所說談遷就像松樹那樣堅強(qiáng)，……他就這樣永遠(yuǎn)被寫入的史書。這就是——“名垂青史”。板書
師：課文學(xué)完了，可帶給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，我們一起讀讀作者的感受？讀最后一節(jié)。
生讀
師：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是錦繡鮮花，一帆風(fēng)順，更多的時候是在曲折、坎坷的道路上前行。在災(zāi)難來臨時我們該怎么辦？大家不會忘記在汶川地震中，有多少個人、多少家庭，憑著堅強(qiáng)的信念活了下來；我們?nèi)珖嗣衲木哿εc災(zāi)難抗?fàn)帲@也是源于那份生命至上的信念……
師：課后再讀讀課文，寫下感受，收集具有談遷一樣精神的人，大家一起交流。
下課
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇6
20 《厄運(yùn)打不垮的信念》
資料：
1、明末有位窮秀才，名叫談遷，決意博覽群籍、詳加考訂，編纂一部真實(shí)可靠的明朝信史。從1621年開始，他長年背著行李，步行百里之外。到處訪書借抄，饑?yán)婵蕳棧虚啈翡洠渲械钠D辛苦不堪述。就這樣銖積寸累，再經(jīng)考證取舍，且六易其稿，終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂，積二十七年之不懈努力，撰成了百卷巨著《國榷》。
不料天有不測風(fēng)云。在1647年8月的一個夜晚，盜入家門，見別無他物，就把《國榷》手稿席卷而去。這時候，談遷已經(jīng)53歲。面對沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”但談遷并未就此沉淪，而是迅速從打擊中挺立起來，“吾手尚在，寧已乎！”就這樣，他重新踏上了“走百里之外，遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力，終于第二次完成《國榷》初稿。這一年，談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年，談遷有機(jī)會進(jìn)北京為人作，結(jié)識了幾位著名藏書家。經(jīng)過兩年半的辛勤查訪，又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時，談遷在金錢方面一無所獲，唯“筐中錄本，殆千百紙”。他喜不自禁，連稱“余之北游幸哉！余之北游幸哉！”三十多年鍥而不舍的努力沒有白費(fèi)，《國榷》全書一百零八卷，凡五百萬言，為治明史者46所必讀。
2、談遷(公元1594～1658年),明末清初史學(xué)家。原名以訓(xùn)，字仲木，明亡后改名為遷，字孺木。他自幼刻苦好學(xué)，博鑒群書，精通諸子百家，對歷史，尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實(shí)可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開始，歷時20余年，“六易其稿，匯至百卷”，終于完成這部編年體明史。全書有500多萬字，取名《國榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊，時已53歲，他發(fā)憤重寫，經(jīng)四年努力，完成新稿。之后，又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門客，搜集明朝遺聞，并實(shí)地考察歷史遺跡，加以補(bǔ)充、修訂。書成后，署名“江左遺民”，以寄托亡國之痛。1657年，去山西平陽(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生，著作還有《棗林集》、《棗林詩集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
面對厄運(yùn)
明朝末年，史學(xué)家談遷經(jīng)過20多年嘔心瀝血的寫作，終于完成明朝編年史——《國榷》。面對這部可以流傳千古的巨著，談遷心中的喜悅可想而知。然而，他沒有高興多久，就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷進(jìn)他家偷東西，見到家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這些珍貴的稿子下落不明。 20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊。對年過六旬、兩鬢已開始花白的談遷來說，更是一個無情的重創(chuàng)。可是談遷很快從痛苦中崛起，下定決心再次從頭撰寫這部史書。談遷繼續(xù)奮斗十年后，又一部《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更翔實(shí)精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。
英國史學(xué)家卡萊爾也遭遇了類似厄運(yùn).卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進(jìn)一步完善。隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個悲慘的消息：《法國大革命史》的底稿，除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)作廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。卡萊爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章，便隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記簿拿給小學(xué)老師批改時，老師對我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’” 他又買了一大沓稿紙，開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》，便是卡萊爾第二次寫作的成果。
是的，只要出現(xiàn)了一個結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個嶄新的“從頭再來”。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
有關(guān)故事補(bǔ)充:
卡萊爾重寫《法國大革命史》
卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進(jìn)一步完善。
隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個悲慘的消息：《法國大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)做廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。
卡萊爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章，隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。
但是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記薄拿給小學(xué)老師批改時，老師對我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更好些！’”
他又買了一大沓紙，從頭開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》便是卡萊爾第二次寫作的成。
不錯，當(dāng)無事時，應(yīng)像有事時那樣謹(jǐn)慎；當(dāng)有事時，應(yīng)像無事時那樣鎮(zhèn)靜。因?yàn)樵诼L的旅途中，實(shí)在是難以完全避免崎嶇和坎坷。
只要出現(xiàn)了一個結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個嶄新的從頭再來。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
堅強(qiáng)的海倫·凱勒
1882年，一名女嬰因高發(fā)燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥—— 她再也看不見、聽不見。因?yàn)槁牪灰姡胫v話也變得很困難。
那么這樣一個在19個月時就既盲又聾的孩子，是如何成長為享譽(yù)世界的作家和演說家的呢？
高燒將她與外界隔開，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無法擺脫。
萬幸的是海倫并不是個輕易認(rèn)輸?shù)娜恕２痪盟烷_始利用其它的感官來探查這個世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會靠摸別人的臉或衣服來識別對方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來辨別自己在花園的位置。
七歲的時候她發(fā)明了60多種不同的手勢，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會做出切面包和涂黃油的動作。想要冰淇淋時她會用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。
海倫在這方面非比一般，她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過努力她對這個陌生且迷惑的世界有了一些知識。但她仍有一些不足。
海倫五歲時開始意識到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢而是用嘴交談。有時她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們在說什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無論費(fèi)多大的勁兒也無法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來就得想個辦法了。于是，在她快到七歲生日時，家里便雇了一名家庭教師 —— 安尼·沙利文。
安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會了用布萊葉盲文朗讀和寫作。靠用手指接觸說話人的嘴唇去感受運(yùn)動和震動，她又學(xué)會了觸唇意識。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會了講話，這對失聰?shù)娜藖碚f是個巨大的成就。
海倫證明了自己是個出色的學(xué)者，1904年她以優(yōu)異的成績從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時她還具有不達(dá)目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購買一套住房。
她周游全國，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應(yīng)邀出國并受到外國大學(xué)和國王授予的榮譽(yù)。1932年，她成為英國皇家國立盲人學(xué)院的副校長。 1968年她去世后，一個以她的名字命名的組織建立起來，該組織旨在與發(fā)展中國家存在的失明缺陷做斗爭。如今這所機(jī)構(gòu)，“國際海倫·凱勒”，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
也許人生就是這樣，說不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上，但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢？也許你會想著怎樣去克服，但更多的是會想著怎么去逃避。怎么樣，被我說中了吧！所以你得相信挫折與困難是無處不在的！但假如你遇到了挫折也無須難過，不要想著它是如何的難以克服，你只要想著翻過這座鐵青的“山”就是藍(lán)遷遷的“海”了，就能看見“黎明”了，給自己一絲心理安慰，也許能增加不少的勇氣呢！
在人生的道路上，總會充滿荊棘和坎坷的，其實(shí)挫折并不算什么，重要的是你能不能承受，能不能戰(zhàn)勝。“心若在，夢就在，讓我們從頭再來”，要堅信，我能行。
信念即命運(yùn)
對于許多人、尤其是年輕人來說，前途未可預(yù)見。人生變數(shù)很多，沒有人能承諾我們的一生永遠(yuǎn)是晴天；沒有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸；沒有人能勾勒出命運(yùn)的風(fēng)刀霜劍；也沒有人能掐算出何時將至“大限”。
然而，外界雖不能把握，行動卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來自于堅強(qiáng)的信念。
信念，是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念，永遠(yuǎn)是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前，一切障礙都得低頭。
以下的事例就是信念的頌歌。
一條船在大海中，遇上了突如其來的風(fēng)暴，它沉沒了，全船人員死傷無數(shù)。船上有一個人僥幸獲得一只小小的救生艇，從而幸免于難。他的救生艇在風(fēng)浪中顛簸起伏，如同樹葉一般，被吹來吹去。他迷失了方向，救援的人也沒有找到他。天漸漸黑下來，饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而，他除了這只救生艇之外，一無所有，他的心情灰暗到了極點(diǎn)。
他無助地望著天邊。忽然，他看到一片模糊的燈光，他高興得幾乎叫了出來。他奮力劃著小艇，向那片燈光前進(jìn)。然而，那片燈光似乎很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，天亮了，他也沒有到達(dá)那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇，他想，那里，既然能看到燈光，就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時，燈光看不清了，只有在夜晚，那片燈光才在那里閃現(xiàn)，像是對他招手。3天過去了，饑餓、干渴、疲憊更加嚴(yán)重地折磨著他，有好多次，他覺得自己快要崩潰了，但一想到遠(yuǎn)處的那片燈光，他又陡然增添了許多力量。第4天，他依然在向那片燈光劃去，最后，他支持不住，昏迷了過去，但他腦海中，依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。
晚上，他終于被一艘經(jīng)過的船只救了上來。當(dāng)他醒過來時，大家才知道，他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!當(dāng)有人問他是怎樣堅持下來時，他指著遠(yuǎn)方的那片燈光說：“是那片燈光，給我?guī)砹讼Ｍ！贝蠹易屑?xì)一看，哪里有什么燈光，那只不過是天邊閃爍的星星而已!
在我們生命的旅途中，一定會遇到各種挫折和困境。
這時，只要心頭有一個堅定的信念，努力拼搏，就一定會渡過難關(guān)。在困境中，如果你認(rèn)為自己真的失敗了，那么，你就會一蹶不振，如果你對自己說：“一定要堅持!”那么，你就會走過險途，獲得勝利。
有一年，一支英國探險隊(duì)來到了撒哈拉沙漠的某個地區(qū)。他們在茫茫的沙海里負(fù)重跋涉，陽光下，漫天飛舞的風(fēng)沙就像燒紅的鐵砂一般，撲打著探險隊(duì)員的面孔。他們口渴似炙，心急如焚——大家的水都沒有了。這時，探險隊(duì)拿出一只水壺，說：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰也不能喝。”
于是，一壺水，成了穿越沙漠的信念的源泉，成了求生的寄托。水壺在隊(duì)員手中傳遞，那沉甸甸的感覺，使隊(duì)員們?yōu)l臨絕望的臉上，又顯露出堅定的神色。最終，探險隊(duì)頑強(qiáng)地走出了沙漠，掙脫了死神之手。大家喜極而泣，用顫抖的手，擰開了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來的，卻是滿滿的一壺沙子!
不錯，當(dāng)我們一切順?biāo)鞎r，也應(yīng)當(dāng)對可能的不測加以預(yù)防，但當(dāng)挫折到來時，就應(yīng)當(dāng)像風(fēng)平浪靜時那樣保持鎮(zhèn)靜。因?yàn)椋诼L的旅途中，實(shí)在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個結(jié)局，不管這結(jié)局是好，還是壞；是勝利，還是失敗；是幸運(yùn)，還是厄運(yùn)，客觀上，都是一個嶄新的開始。
只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光，就會驅(qū)散絕望之陰。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇7
——基于“目標(biāo)引領(lǐng)，板塊推進(jìn)”模式下的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對具體語境的理解與分析，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學(xué)過程：
第一板塊：圍繞“厄運(yùn)”，體會一寫《國榷》的艱辛歷程。
1.齊讀課題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了談遷打不挎的信念是什么呢？什么叫厄運(yùn)？文中指又指什么呢？
3.僅僅是幾卷書稿而已嘛，如何稱得上厄運(yùn)二字？
4.這究竟是怎樣的書稿呀，請從文中找出語句讀一讀。
出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次……《國榷》”
（1）好好讀讀這句話，你有怎樣感受？（品味數(shù)字）
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢？
第二板塊：抓住“厄運(yùn)”，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強(qiáng)。
1.教師敘述：可是，天有不測風(fēng)云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見他家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。
2.合作探究：從文中哪些句段能感受到《國榷》書稿的丟失給譚遷帶來的沉重打擊？此時的談遷會想些什么？
3.自主探究
4.合作交流
（1）二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是……（引導(dǎo)學(xué)生說：痛不欲生、滅頂之災(zāi)，青天霹靂、飛來橫禍，厄運(yùn)）
（2）你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（多媒體顯示）
（2）他的心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望啊）你能把這種感受讀出來嗎？
（3）茶不思，思什么？什么叫夜難安寢？是啊，他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？
5.所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷） 引讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)……撰寫這部史書。
第三板塊：品悟想象，感受二寫《國榷》的艱辛及堅毅。
過渡：可是，20多年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，從頭再干談何容易啊！
同學(xué)們，讓我們再把心沉下來。
出示：快速默讀課文第三自然段，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。邊讀邊畫出（用“——”）能夠打動你心靈的詞語，并在旁邊寫寫你的感受。
1、合作探究
預(yù)設(shè)1：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
預(yù)設(shè)2：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
預(yù)設(shè)3：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。
2.出示情景，想象畫面（音樂《二泉映月》）
過渡：雖然文章只用了短短的幾句話來描述談遷重寫《國榷》的情景，但用心讀來，那一幅幅圖又清晰而又生動的展現(xiàn)在了我們眼前。那么就讓我們用自己的筆把這一幅幅生動而又心碎的畫面寫出來吧！
3.過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都壓不倒談遷，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，新的《國榷》誕生了。
（1）引讀：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容……名垂青史。”
（2）什么叫“名垂青史”，談遷為什么會明垂青史的？
4.小結(jié)：是的，正是因?yàn)檎勥w有了堅定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來而明垂青史的。
第四板塊：內(nèi)化情感，升華“厄運(yùn)打不垮的信念”
1.談遷的故事學(xué)完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，正如作者蔣永光在寫這篇文章時，非常的感動，發(fā)自肺腑地說道：
“在漫長的人生旅途中，難免……絕望之云。”
2.此時此刻，你想說什么呢？（可以對談遷說，可以對自己說，也可以對自己的親人朋友說）
3.讓我們再次深深地讀這句樸素的話語，讓他成為我們的座右銘，把他永遠(yuǎn)地記在心中。
板書設(shè)計：
20.厄運(yùn)打不垮的信念
翔實(shí)可信 鴻篇巨制
茶飯不思 夜難安寢
四處尋訪 廣泛搜集
終日奔波 奮筆疾書
名垂青史
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇8
智慧小木屋
◎自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。
◎?qū)殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。
◎順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
開心一練
一、我會讀拼音，寫詞語。
zhèjiāng tán qiān chāo xiě suǒ mén zhèng tuō
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhuàn xiě qí qū kǎn kě guó què dàn shēng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、我能解釋帶點(diǎn)的字，也能解釋整個詞語。
博覽群書：（ ）
家徒四壁：（ ）
奮筆疾書：（ ）
一襲破衫：（ ）
二、我能找出下列句子中的錯別字，并改正在括號里。
1.談遷沒有被困苦的遭遇，不辛的命運(yùn)打跨。（ ）
2.他不顧年老休弱，奮筆急書。（ ）
3.談遷自幼克苦好學(xué)，搏覽群書。（ ）
4.20多年的心血傳眼間化為無有。（ ）
四、我能找出文中表現(xiàn)談遷治學(xué)刻苦和信念堅定的句子，寫在下面的橫線上。
五、填空。
1.本文記敘了 史學(xué)家 在艱難的困境中 次 撰寫明史巨著 的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中 、 的堅強(qiáng)意志和毅力。
2.談遷的人生厄運(yùn)是
但他從痛苦中掙脫出來，下決心 。在他60多歲時，又完成了這部巨著。從他拼搏經(jīng)歷中，我們不難悟出
開心閱讀
六、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。
經(jīng)過四年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段時間，他四處（ ），廣泛（ ）前朝的逸聞，并親自到郊外去（ ）歷史的遺跡。他一襲破衫，終日（ ）在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
1.在括號里填上合適的詞語。
2.填空。
《國榷》初稿用了 年時間 。為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確， 歲的談遷帶著書稿，又經(jīng)過了 年的奮斗，終成定稿。定稿的《國榷》共 卷， 萬字。以上所填的，都是數(shù)據(jù)，課文中還有使用了數(shù)據(jù)的語句，這樣寫的好處是：
3.讀文中畫“ ”的語句。談遷這么做，是為了
。
4.你能深入地談?wù)務(wù)勥w名垂青史的原因嗎？
七、課外的短文，我也很有興趣。
從馬拉松說起
古時候，有個叫馬拉松的人，他們的軍隊(duì)打敗了入侵的敵人，為了把這個振奮人心的消息告訴祖國人民，指揮部把這個消息寫在信上，交給馬拉松，叫他盡快把這封信帶回去，交給祖國的人民。馬拉松接受了任務(wù)，就日夜兼程不停地跑，他疲憊不堪了，但腦子里卻只有一個信念：快把信送回去，讓人民能夠盡快地享受到勝利的喜悅。終于，他跑回了祖國，將信交給了人民，竭盡全力地喊了一聲“我們勝利了！”之后，便含笑閉上了眼睛……
讀了上述內(nèi)容，你難道沒想到“信念”對一個人來說是多么重要？一個人為了祖國，不惜犧牲自己的生命，如果沒有一個堅強(qiáng)的信念，怎能做到？當(dāng)馬拉松感到疲憊時，他完全可以休息一下，但他沒有，他心里只想到，人民知道了這個消息，該是多么激動。堅定的信念支撐著他跑到了目的地，完成了任務(wù)后，他的生命才最后離開了他。
是的，對祖國，對人民強(qiáng)烈的愛，常常鑄成許多志士仁人的精神支柱。在我國光輝的歷史上，特別是近百年來，有多少愛國志士和革命先烈為了抵抗外來的侵略，建立一個新中國而毫不計較個人得失。方志敏同志說：“清貧，潔白，樸素，正是我們共產(chǎn)黨人的高貴之處。”難道這些共產(chǎn)黨人不想生活得好些、安逸些？不，他們不是鋼筋鐵骨的機(jī)器。他們也和普通人一樣有靈有肉。不過他們心里裝著人民，他們有一個高尚的信念：用自己的生命換取革命的勝利，換取人民的幸福，換取民族的振興。只有具有這種信念的人，才會在敵人的槍口對準(zhǔn)自己的時候毫不眨眼，在自己的事情遭受挫折的時候毫不氣餒，絕不后退。
1.下列詞語加點(diǎn)的字，哪種解釋正確？
日夜兼程 （a兩倍的 b數(shù)倍的 c趕路）
安逸 （a逃跑 b安樂，安閑 c超過一般）
有靈有肉 （a靈活，靈巧 b靈驗(yàn) c精神，靈魂）
2.文中“讀了上述內(nèi)容，你難道還沒有理解到‘信念’對一個人來說是多么重要”一句，是。
a 設(shè)問句 b 反問句 c 一般疑問句
3.文中的“上述內(nèi)容”是（ ）
a 一個問題 b 一個道理 c 一個故事
4.“用自己的生命換取革命的勝利，換取人民的幸福，換取民族的振興。”這句話是采用
a 比喻手法寫的 b 排比手法寫的
5.作者寫這篇文章的目的是什么？
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日積月累
查閱有關(guān)資料，把作者與作品連起來。
司馬遷 司馬光 談遷 班固
《資治通鑒》 《漢書》 《國榷》 《史記》
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞。
2. 明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會談遷在厄運(yùn)到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
教學(xué)步驟：
一、投影出示《國榷》，出示介紹其的有關(guān)的句子
1、揭題，指導(dǎo)根據(jù)初讀感受讀好題目。（“打不垮”讀出雙拳緊握的感覺）
2、問：談遷打不垮的信念是什么？（板書：翔實(shí)可信）
2、教師介紹：這是流傳千古的明史巨著――《國榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。
3、出示“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”讀句子。（誰能讀出新《國榷》的價值。）
二、一用“新《國榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會編史艱難。
1、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點(diǎn)詞，發(fā)現(xiàn)問題。由“原先”這個詞語，你想到了什么？
2、原先的那部《國榷》是什么樣子的？生讀、畫，指名讀，出示：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
這句話中有幾組數(shù)字。數(shù)字是枯燥的，但組合到文章中卻有別樣的意味。當(dāng)這些具體的數(shù)字跳入你的眼簾，默讀體會，你讀出了什么？你眼前仿佛浮現(xiàn)了什么情景？
指名讀。齊讀：讀吧，帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。
3、二十多年，幾千個日日夜夜，讓我們把鏡頭聚焦在一個普普通通的日子吧。
出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”自由讀這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫線的句子，讀出了什么呢？
（降坡度，幫助理解：一點(diǎn)是多少？付出的代價？一般人想得到嗎？他為什么心甘情愿呢？正是這許許多多的一點(diǎn)才造就了一部翔實(shí)可信的著作。指名讀。）
為了詳實(shí)可信，談遷歷經(jīng)艱辛。編書難啊，編史書更難，編翔實(shí)可信的史書難上加難啊，談遷克服千難萬難，終于——引讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》”。
三、二用“新《國榷》句”，扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會人物意志。
1、指名讀句子：這次老師在“新寫”上加了色，由這個詞語，你又想到什么問題呢？
2、討論：為什么要新寫？（生默讀，找出句子讀）
3、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？
二十多年的心血，轉(zhuǎn)眼間什么都沒有了，這正是：
出示：二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。 （讀）
4、是啊，天有不測風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——引導(dǎo)學(xué)生說：痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等。板書：厄運(yùn)
你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？生圈畫，指名讀
出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導(dǎo)朗讀體會。
（評價：聽到顫抖的心聲，心血的年數(shù)）
所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，難怪當(dāng)時的談遷老淚縱橫，仰天長嘆： “噫，吾力殫矣！”指名讀。
一個無比堅強(qiáng)老人的，此時此刻也發(fā)出這樣的長嘆，所受的打擊可想而知啊，再讀這句話，體會厄運(yùn)帶給談遷的沉重打擊。
4.“滄海橫流，方顯英雄本色”，當(dāng)生活遇到時，真的男兒就能顯現(xiàn)出不屈不饒的英雄本色。同學(xué)們，談遷垮下去了么？談遷就此沉淪了么？他是怎么做的？（讀）
談遷很快就掙脫痛苦，當(dāng)時的他對自己說：“吾手尚在，寧遂已乎！”（指名讀）
師敘述意思后引讀文言文：當(dāng)時的他仰望蒼天，縱情高呼：——
他目光堅定，暗下決心：——
從同學(xué)們的朗讀中，我深深感受到他那堅定不移的信念。
四、三用“新《國榷》句”,扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會談遷打不垮的精神。
1、我們第三次讀這個句子，扣住“更加翔實(shí)、精彩”質(zhì)疑，你想到了什么。
學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在課后閱讀中要學(xué)會這種方法。
2、師：為了讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？生默讀、圈畫，師巡視。
分步出示幾幅畫面：
① “在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
自由讀，哪些詞觸動了你的心弦？為什么？（板書三個詞組。）
——帶著你們的感受讀。
引讀：為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確 ，讀——
②“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”
（板書：終日奔波）你是怎樣理解“終日”的？我們讀書要把文字想像成畫面。看大屏幕。
清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
學(xué)生填空。
分句引讀。
最后引讀：從清晨到中午，從中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句話——
③“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。”
你有什么體會？自由讀后交流。
一天勞頓下來，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷，讀——
他是在和時間賽跑，在和短暫的人生賽跑。
這樣的勞頓是常人難以忍受的。“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，沒有經(jīng)歷一番辛苦，哪有碩果累累？經(jīng)過幾年奮斗，新的《國榷》誕生了。
帶著你此刻的心情再讀這句話，相信你會有別樣的感受——生讀新《國榷》句。
同學(xué)們，學(xué)會用兩只眼睛讀書，讀懂字面字背的意思。你現(xiàn)在讀出“翔實(shí)、精彩”背后的東西嗎？（翔實(shí)、精彩的背后是艱辛和執(zhí)著；是奉獻(xiàn)和給予；是精益求精等）
師小結(jié)：當(dāng)厄運(yùn)遇到堅定不移的信念，厄運(yùn)又算什么呢？（畫天平簡筆畫，完成板書）
3、正是因?yàn)檎勥w有了堅定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走出來而名垂青史。這正是：
厄運(yùn)不改男兒志，撥云見日美名傳。
再讀整首詩：同學(xué)們，帶著崇敬的心情，一起朗誦這首贊美談遷的小詩吧！
五、升華認(rèn)識與情感。
1、同學(xué)們，面對著矢志不渝、不屈不饒的談遷，面對著這一部不可多得的明史巨著。你有什么話要對談遷說嗎？（指名說，引導(dǎo)評價）
從同學(xué)們的話中，我感受到你們對談遷的敬慕之情，讓我們在心頭唱響《從頭再來》，把它獻(xiàn)給三百多年前的談遷吧。
播放《從頭再來》。中間過門穿插：談遷把一腔真情，一份真愛獻(xiàn)給了史學(xué)，獻(xiàn)給了人類文化,值得我們尊敬。在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，面對挫折與困難而自強(qiáng)不息、越挫越勇，他們同樣值得尊敬。
師：倉修良這樣評價談遷——生齊讀：談遷的一生是貧困的一生，是奮發(fā)進(jìn)取的一生，他的全部精力，都無保留地貢獻(xiàn)給祖國的學(xué)術(shù)文化事業(yè)，特別是在史學(xué)上作出了杰出貢獻(xiàn)。―――倉修良（課件出示）
師：我們偉大的祖國正是因?yàn)閾碛星f萬像談遷這樣脊梁似的人物，才造就了泱泱大國五千年的燦爛文化。
2、談遷的故事學(xué)完了，但這個故事給我們啟迪卻是永恒的。文章最后一段直接揭示了這種啟示。
出示：“在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”（配樂朗誦兩遍）
師：讓我們牢記這句樸素的真理，讓他成為我們?nèi)松淖毅懀苍S有一天，真的會有崎嶇，真的會有坎坷，請記住：只要有厄運(yùn)打不垮的信念，生活就會充滿希望。
讀題：帶著此時此刻的心情再來讀課題，相信你會讀得更有滋味。
六、推薦閱讀《談遷傳》：
如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后找來這本書讀一讀，相信對你的人生會有所啟示。
（課件顯示《談遷傳》的封面）
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇10
案例背景
本篇課文在寫作上最大的特點(diǎn)之一是運(yùn)用了大量的四字詞語。如“刻苦好學(xué)”、“博覽群書”、“翔實(shí)可信”、“家境貧寒”等等，據(jù)統(tǒng)計，本文的四字詞語不少于24個。這些四字詞語概括性強(qiáng)，包含的信息量大，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，讀起來也瑯瑯上口。學(xué)生積累這些詞語，有利于抓住課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)和加深對課文內(nèi)容的理解，有益于鞏固所學(xué)，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此，讀了課文之后還可以組織學(xué)生以小組為單位交流這些詞語。
案例描述
師：課文中有許多四個字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？以小組為單位，先讀一讀每個自然段的，再用浪線劃出每個自然段中的詞語且理解他們的意思，然后說說每個自然段講了什么。
生進(jìn)行小組活動。
師參與其中的討論。
師：找好了嗎？老師請各小組來說說自己查找的結(jié)果，被請到的同學(xué)就站起來說，其他同學(xué)可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有其他小組得幫他補(bǔ)充。
生匯報。
第一組
生1：我讀第一節(jié)。
生2：我們小組劃出的詞語有“博覽群書”、“刻苦好學(xué)”、“翔實(shí)可信” “家境貧寒”……
生3：經(jīng)過我們小組的討論，理解了詞語“家境貧寒”，它的意思是家里窮，本文中指談遷的家中很窮，沒錢買書。
生4：正如第二小節(jié)所寫的“家徒四壁”，他的意思和家境貧寒一樣。
生5：我們小組對“翔實(shí)可信”這個詞語不理解。
師：其他小組有同學(xué)理解這個詞語嗎？
生6：我認(rèn)為這個詞語的意思是詳細(xì)而確實(shí)，可以相信。就是指談遷編寫的《國榷》很詳細(xì)，很真實(shí)。
師：理解的不錯。請其他小組繼續(xù)匯報。
…… ……
案例評析
合作時, 小組成員都能積極參與，老師布置完任務(wù)后便放手讓學(xué)生自己通過合作解決問題,很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在小組內(nèi),組員間的分工明確,每個組員都有自己相應(yīng)的任務(wù),在匯報時都一一體現(xiàn)了。但是合作時學(xué)生只抓住了四字詞語，老師忽略了本文的其它詞語，如“撰寫”、“誕生”等詞語。還有老師第一課時學(xué)生讀書的時間太少，導(dǎo)致理解課文內(nèi)容時有了一定的難度。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：58
厄運(yùn)打不垮的信念
司徒街小學(xué) 徐玲芝
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知:指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文.理解由生字組成的詞語.技能:通過重點(diǎn)句子領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容以及談遷的精神品質(zhì).情感:感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有堅定的信念,就會有希望.
教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀體會人物的可貴品質(zhì).
教學(xué)難點(diǎn):從具體的語言文字中感悟深刻的道理.
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名朗讀課題:昨天,我們一起學(xué)習(xí)了第20課 厄運(yùn)打不垮的信念(引讀課題)
誰能告訴大家這篇課文的主要內(nèi)容是什么 課件出示(先……然后……再……)
教師根據(jù)學(xué)生回答,板書
書稿被盜 第一次
第二次
你還能用什么方法概括大意 課件出示(雖然……但是……)
課題雖然只有7個字,卻告訴我們一個很深的道理,讓我們打開書本,快速默讀課文,找一找,課文的第幾小節(jié)也具體地告訴了這個深刻的道理
精讀課文
指名讀,最后一段.(課件出示) 在漫長的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運(yùn)打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云.
要求找出一組反義詞:希望之光——絕望之云
是什么原因才能使希望之光趨散絕望之云.(厄運(yùn)打不垮的信念)
同學(xué)們,我們先一起看看來談遷一生中遭受了哪些厄運(yùn)
默讀課文,要求找出段落,劃出句子,圈出詞語,寫上感受.
分析第二自然段
出示:面對這部可以流傳千古的……
指名讀第二自然段,哪些詞語讓你感受到這是厄運(yùn)
意想不到 化為烏有 致命的打擊
師述:這的確是一場天大的厄運(yùn),要知道被小偷偷去的是一部流傳千古的鴻篇巨制.→什么樣的東西才能成為鴻篇巨制
出示:經(jīng)過20多年的奮斗……《國榷》
同學(xué)們,在這段話中你看到最多的是什么 (數(shù)據(jù))
讀了這幾個數(shù)據(jù),你感受到了什么嗎 你能帶著自己的感受來讀好這段話嗎 指導(dǎo)朗讀注意數(shù)據(jù)的朗讀
師述:面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制,談遷心中的喜悅可想而知,可是,(教師引讀)就在……
師述:作為我們尚且感到心痛,那么作為為之付出20年心血的談遷又會如何呢 請你在讀讀第二自然段.
出示:他茶飯不思,……
讀了這幾個詞,你仿佛看到了當(dāng)時的情景了嗎 聽到了談遷的話語了嗎 (指名說)
師述:談遷是普通人,所以他像普通人一樣痛哭流淚,但他又不像普通人,他在遭遇到天大的災(zāi)難致命的打擊后,是怎么來表現(xiàn)的
指名交流,出示句子:很多人以為他再也……
哪些詞語可以看出談遷沒有被厄運(yùn)打倒,而是堅強(qiáng)地站起來
同學(xué)們,是什么讓他重新站了起來 再讀課文在找一找.
(立志編寫一部翔實(shí)可信的明史)
師小結(jié):為了這個信念,談遷已經(jīng)奮斗了20年,經(jīng)歷了20多年風(fēng)雨洗禮的信念是更不可能輕易放棄的.同學(xué)們,此時你對談遷產(chǎn)生了怎樣的感情
指名讀.讓我們一起帶著敬佩的感情去齊讀這段話.
師述:同學(xué)們,談迂這一生還遭受了哪些厄運(yùn) 板書(家境貧寒)
正是談遷從小家境貧寒,才磨練了他堅強(qiáng)的意志.我們可以從哪個事例中體會出
還有哪些厄運(yùn) (板書:體弱多病)
分析第三自然段:體弱多病
師述:談遷第二次撰寫書稿已經(jīng)50多歲了,而且是體弱多病,在這生命有限的日子里,談遷做了什么
出示第三小節(jié)的部分內(nèi)容,交流:他一襲破衫……
指名讀,交流:在這段話中,你最感動的是哪些詞句 為什么
指導(dǎo)朗讀好這句話,讓我們聽出你的感動.
透過4年四處尋訪廣泛搜集這些詞中,你似乎看到了什么
談迂這樣夜以繼日的工作,他為的是什么 (有一種信念)
師過渡:談遷不怕苦,不怕累,不怕孤,不怕病,有經(jīng)過幾年的奮斗,新寫出一部明史巨著.
出示:新寫的《國榷》共……
再次理解這些數(shù)據(jù),說明談遷付出了許多的心血.
出示:在漫長的人生旅途中……(最后一節(jié))
自讀句子,談?wù)勀愕睦斫?只要有堅定的信念,就會有希望)
三,師小結(jié):同學(xué)們,只要信念打不垮,絕望會轉(zhuǎn)向希望,具有打不垮的信念,就會排除絕望,迎來希望的.我們要牢牢記住.今天,老師也帶來了一些有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的名言.
出示教師搜集到的名言,輕聲跟讀.
四,作業(yè):
1,課文中有不少讀起來朗朗上口的四字詞語.讓我們一起來積累好.
完成填空.
2,小練筆
板書設(shè)計:
厄運(yùn)打不垮的信念
家境貧寒 第一次
書稿被盜
體弱多病 第二次
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我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：49
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的意思。
3、在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
教學(xué)流程：
一、 激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀）
2、昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文，看一看，這些詞語會讀嗎？
出示： 家境貧寒 博覽群書
一襲破衫 終日奔波
年老體弱 奮筆疾書
翔實(shí)精彩 明史巨著
3、個別讀（一氣呵成，正確），齊讀
4、
我們知道它們都是寫談遷的，你能用上幾個詞語來說說談遷嗎？能說一個是一個，能說兩個是兩個。
5、
小節(jié)：用得很恰當(dāng)。我們在學(xué)習(xí)每一篇課文的時候，都有遇到很多好的詞語，對于這些詞語我們不僅要善于積累，還要學(xué)會運(yùn)用，這樣才能豐富自己的語言。同學(xué)們對談遷已有了初步的認(rèn)識，這節(jié)課我們要一塊兒走近史學(xué)家談遷，看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，又是如何在逆境中站起來的。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段
1、 課文中的厄運(yùn)指什么？請同學(xué)們快速瀏覽課文，仔細(xì)找一找。
2、書稿的遺失為什么對談遷來說是“厄運(yùn)”呢？請讀讀第一段，談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
3、交流：
從小立志要寫一部史書
經(jīng)過了很長時間的努力。
相機(jī)理解句子：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
a、
默讀句子，注意句子中的數(shù)字，通過這些數(shù)字，你想到了什么？（可以針對某一個數(shù)字，也可以整體說）
b、
交流：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長，6次——反復(fù)地查證、修改，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大）
c、
這20多年中，無論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅持不懈，其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點(diǎn)。讓我們一起再來朗讀感受一下。
4、為了國榷，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發(fā)，整整奮斗了二十年，整整追求了二十年，可是這二十年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這真是：
板書：二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
5、 談遷遭受到如此的厄運(yùn)之后，他的表現(xiàn)如何？
6、 出示：
20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
a、 自由朗讀，你能體會到談遷前后的變化嗎？
7、 痛苦。你來讀一讀。
8、
點(diǎn)撥：一個50多歲的老人，一個七尺男兒，整天老淚縱橫，以淚洗面。想一想該怎么讀？（傷心欲絕，肝腸寸斷，心痛欲碎）個別讀
9、你還感受到了什么？（不屈不撓、不認(rèn)輸、向命運(yùn)挑戰(zhàn)、抗?fàn)帲?/p>
個別讀：“很多人以為他再也站不起來了——下決心從頭攥寫這部史書”
10、
讀到這兒，我有一個疑問：談遷遭受了如此沉痛的打擊，為什么能很快站起來了呢？讓我們靜下心來，再次快速瀏覽一、二自然段，仔細(xì)想一想。（點(diǎn)撥：1、信念是力量，信念是勇氣，信念是信心，信念是希望。
2、人生豈能虛度，只要生命還在就有從頭再來的機(jī)會。 3、以史為鑒，流傳千古。）
11、讓我們再來讀一讀談遷面對厄運(yùn)之后的表現(xiàn)吧。
配樂讀（個別讀——齊讀）（20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有）
讀出談遷所遭受的痛苦以及他立志后的堅定。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：從頭再干談何容易？20年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，何以從頭再干？
1、
默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何開始從頭編寫的？邊讀邊畫出你有感受的詞語，然后四人小組交流。
2、 老師讀了這一段以后，也找出了這三組詞語，出示：
四處尋訪 搜集考察
一襲破衫 終日奔波
面對孤燈 奮筆疾書
讀一讀，選擇其中一組談?wù)劯惺堋?/p>
（四處尋訪，搜集考察——去了很多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波——整天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對孤燈，奮筆疾書——時間不多，抓緊時間寫書）
3、 把這些詞語放到句子中來讀，相信你們的感受會更深刻。點(diǎn)擊出示句子，齊讀感受：
在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。
4、 看到了么？請你說說其中最感人的一幅。
真感人，看到了談遷在茫茫風(fēng)沙中奔波的畫面。
想像豐富，談遷熬燈夜戰(zhàn)的場景歷歷在目。
5、
引讀：在北京城郊外，白天，他——；到了晚上—；2）為了國榷，談遷離妻別子，孤身一人，白天，他——；到了晚上——；3）為了國榷，談遷從一個年富力強(qiáng)、風(fēng)華正茂的青年到如今他兩鬢斑白，百病纏身，白天，他——；到了晚上——
6、
談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)帲c什么抗?fàn)幠兀吭僮x第三自然段。（惡劣的環(huán)境，時間，身體，孤獨(dú)，命運(yùn)，厄運(yùn)）
時間：你是從這句話看出的，還有嗎？用四年的時間完成了二十多年的工作，了不起。關(guān)注了數(shù)字，真會學(xué)習(xí)。
7、
正是這樣，談遷在抗?fàn)幹跔奚＞瓦@樣，又經(jīng)過了幾年的奮斗，引讀最后一句話。
8、正是因?yàn)檎勥w有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：
板書：“厄運(yùn)不改男兒志，泣血丹心留青史。”
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、
談遷成功了，談遷用自己不幸的經(jīng)歷，精彩的人生，告訴我們一個道理，齊讀最后一個自然段。
2、 同學(xué)們，你能結(jié)合這句話，談?wù)勀阕x了這篇課文的感受嗎？
3、
總結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們最該學(xué)習(xí)的是談遷在厄運(yùn)降臨的時候沒有被打垮，沒有倒下，而是重新站立了起來。同學(xué)們，咱們生活就像在大海中航行的輪船，在航行中很可能會遇到大風(fēng)大浪，甚至?xí)灰覀冇浀茫还芪覀冇龅搅耸裁矗家堰@當(dāng)作是一次從頭再來的機(jī)會。當(dāng)成功與失敗交替的時候，堅定信念，百折不回；當(dāng)危難與厄運(yùn)降臨的時候，矢志不移，奮力抗?fàn)帲挥脠皂g不拔之志，重振旗鼓，卷土再來。
4、 再次齊讀最后一段。
板書：
厄運(yùn)打不垮的信念
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運(yùn)不改男兒志，
泣血丹心留青史。
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