“震撼”的力量——《艾滋病小斗士》教學(xué)案例與評(píng)析（通用13篇）
“震撼”的力量——《艾滋病小斗士》教學(xué)案例與評(píng)析 篇1
【案例】
閱讀完《艾滋病小斗士》（國(guó)標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)）第三部分，同學(xué)們強(qiáng)烈地感受到小恩科西面對(duì)艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)�，一邊為艾滋病病人鼓與呼的英勇壯舉。此時(shí)此刻，同學(xué)們的心與“參加會(huì)議的各國(guó)代表”的心連在了一起，他們聲情并茂地一遍又一遍地朗讀著。
讀罷，我動(dòng)情地說：是的，小恩科西的一番發(fā)言震撼了與會(huì)代表的心靈，也催生了在座同學(xué)的情愫。如果你就是其中的一位代表，想對(duì)媒體說些什么呢？現(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)试S我以記者的身份采訪。（我將“話筒”送到舉手的同學(xué)面前，開始“采訪”。）
生1：我是某國(guó)衛(wèi)生部的一位官員。聽了恩科西的發(fā)言，我感到無比的激動(dòng)。在人們對(duì)艾滋病還不很了解的情況下，一個(gè)小孩子竟勇敢地站起來為艾滋病病人說話，并提出這么多建議，他太了不起了！
生2：我是一位平民代表。我懂得了，我們不應(yīng)該對(duì)艾滋病病人另眼相看，而要加倍地關(guān)心他們，愛護(hù)他們，讓他們感到社會(huì)的溫暖。
生3：我是艾滋病病人的親屬代表。聽了“小斗士”發(fā)言，我已經(jīng)不再害怕艾滋病了，因?yàn)樗幌裎以认胂蟮哪菢涌膳��；貒?guó)后，我要教育人民接受艾滋病病人，與他們共同學(xué)習(xí)、生活，讓他們擁有親情，不再孤獨(dú)。
生4：我是一名醫(yī)護(hù)工作者。我要建議我國(guó)政府給艾滋病的孕婦提供藥物，讓他們的孩子不再受艾滋病感染。同時(shí)，改善艾滋病病人的生活、醫(yī)療條件，預(yù)防疾病傳染。
…………
聽著同學(xué)們一個(gè)個(gè)真情的表白，我和孩子的眼睛濕潤(rùn)了。
【反思】
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)……提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期望，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！币陨辖虒W(xué)片段，我能順應(yīng)并激發(fā)學(xué)生的思想情感，創(chuàng)造性地開展閱讀活動(dòng)，以訪談的形式幫助學(xué)生內(nèi)化文本知識(shí)，提升語文素養(yǎng)。
第一，順應(yīng)了學(xué)生閱讀情感的需求�！拔恼虏皇菬o情物”，《艾滋病小斗士》作者通過對(duì)小恩科西的悲慘遭遇和頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿鑼�，目的是喚起人們熱愛生活，關(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病病人。當(dāng)學(xué)生解讀出作者的思想情感，領(lǐng)悟出文中跳動(dòng)的感情脈搏時(shí)，心中也會(huì)隨著作者情感的起伏而激蕩，并產(chǎn)生“情滿而溢發(fā)”的沖動(dòng)。這時(shí)，課堂采用模擬采訪的形式，讓學(xué)生抒發(fā)心中的感受，既順應(yīng)了學(xué)生閱讀情感，又滿足了他們的閱讀愿望，真正體現(xiàn)了“情動(dòng)而辭發(fā)”教學(xué)境界。
第二，體現(xiàn)了閱讀方法的靈動(dòng)與創(chuàng)新。靈動(dòng)而富有創(chuàng)意的閱讀，關(guān)鍵在于突破常規(guī)，突破平庸，能巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀情景，開發(fā)閱讀個(gè)體潛能，提升閱讀實(shí)踐層次。隨著文本的研讀，我清楚地意識(shí)到：當(dāng)文本的思想開始打動(dòng)學(xué)生時(shí)，“代表們”心靈的“震撼”勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生心靈的“吶喊”。既然學(xué)生具備了交流的思想和動(dòng)力，那么，讓孩子當(dāng)一回“會(huì)議代表”，直面話題，即興暢談，恰似水到渠成。案例佐證：學(xué)生在這種即時(shí)生成的開放環(huán)境中，情緒飽滿，思維活躍，童心釋放，表達(dá)流暢，他們真正成為了閱讀的主人。
第三，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵。鑒于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，語文教學(xué)就要讓學(xué)生讀真文、說真話、做真人，在獲得語文素養(yǎng)的同時(shí)，具有一顆向真、向善、向美的心。為此，我們要關(guān)注學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)，尊重他們的多元解讀，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生求“真”的意識(shí)與能力。就艾滋病而言，它作為當(dāng)今世界性的頭號(hào)疾病，需要我們正確認(rèn)識(shí)并積極防治。在本案例中，我正是利用模擬采訪的形式，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)與傾向，幫助他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到自我教育之目的。而所有這些，較好地豐富了語文閱讀的內(nèi)涵，促進(jìn)了閱讀質(zhì)量的提高。
“震撼”的力量——《艾滋病小斗士》教學(xué)案例與評(píng)析 篇2
《艾滋病小斗士》是五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課講述的是南非兒童——
恩科西怎樣和艾滋病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)并號(hào)召全世界人民都來關(guān)心艾滋病患者的故事。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的生活似乎距離艾滋病還很遠(yuǎn)，所以怎樣讓孩子們既對(duì)艾滋病能有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)習(xí)小主人公的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神，正確地面對(duì)自己的生活中的挫折甚至災(zāi)難，樹立一種堅(jiān)強(qiáng)的人生觀，這是一個(gè)這篇課文想要告訴讀者的。但對(duì)于小學(xué)生怎樣把握教材的文本，深入進(jìn)去，如何把握一個(gè)度，這確實(shí)是一個(gè)值得研究的問題。
在上課前，我事先讓孩子們搜集有關(guān)艾滋病的資料和圖片和故事，先讓學(xué)生對(duì)艾滋病有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)在課文上寫上自己初讀時(shí)的感受。第二天上課準(zhǔn)備讓他們?cè)谡n堂上交流有關(guān)艾滋病的知識(shí)。對(duì)此，我心里沒有數(shù)，不知道孩子們會(huì)出現(xiàn)什么狀況，因?yàn)槭紫任易鳛榻處�，�?duì)艾滋病都沒有一個(gè)正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，我心里真的沒有底。我害怕孩子們體會(huì)不到這種疾病的可怕，無法深入地理解感悟課文，體會(huì)恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�，又唯恐孩子們�(cè)诮涣鲿r(shí)不能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，反而對(duì)艾滋病的了解誤入歧途，因?yàn)楫吘惯@種病至少在我們中國(guó)目前這種國(guó)情下，人們還缺乏正確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，往往認(rèn)為這是一種不好的、“骯臟”的病。
上課了，我首先從文章的題目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗爭(zhēng)的勇士，先對(duì)文中主人公的品質(zhì)精神有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。接著我問同學(xué)們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎？”由于課前的預(yù)習(xí)，果然是爭(zhēng)先恐后，搶著發(fā)言，你一言，我一語，都知道艾滋病是一種傳染性很厲害的病，死亡率100%的一種很可怕的病癥，還有的學(xué)生預(yù)習(xí)得很充分，知道艾滋病的全稱叫“獲得性免疫缺陷綜合癥”，還有的拿出了打印好的患者的圖片，這時(shí)我適時(shí)地播放了一段有關(guān)艾滋病的視頻資料，學(xué)生們對(duì)艾滋病的可怕有了更深刻的認(rèn)識(shí)，不斷地發(fā)出驚訝聲。
這時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉手了，說：“老師，我還知道艾滋病傳染性很強(qiáng)，在公共場(chǎng)合是會(huì)傳染的�！蔽抑�，課堂上需要面對(duì)的問題終于來了。我認(rèn)真地聽了這位同學(xué)的發(fā)言后，我問了全班一個(gè)問題，“艾滋病真的在公共場(chǎng)所會(huì)傳染嗎？”一言即出，立即有同學(xué)表現(xiàn)反對(duì)，但大多數(shù)同學(xué)卻對(duì)這個(gè)問題不置可否，一臉疑惑，看得出，對(duì)于艾滋病，孩子們了解的太少，
韓聰說：“我在家上網(wǎng)查資料知道艾滋病在一般的情況下是不會(huì)傳染的，像擁抱、握手等是不會(huì)被傳染上的。”
朱佩如說：“我知道艾滋病的三種傳播方式是血液傳播、母嬰傳播、性傳播。”
這時(shí)我覺得有必要要給孩子們解釋一下，否則孩子們對(duì)艾滋病是否會(huì)傳染還是不了解，我適時(shí)地說：艾滋病很嚴(yán)重，但是在正常地生活交往中是不會(huì)被傳染的，比如共用毛巾、臉盆等，擁抱、握手也是不會(huì)被傳染的。
這時(shí)一個(gè)同學(xué)在下面插嘴說：只有這三種方式才會(huì)傳染的。
我立刻說：對(duì)，所以艾滋病雖然很可怕，但絕對(duì)是可以預(yù)防的。我們文中的恩科西就是因?yàn)槟赣H懷孕生下他時(shí)被傳染上的，小恩科西一生下來就是一個(gè)艾滋病患者，所以他是非常不幸的，但同時(shí)又是十分無辜的。
雖然學(xué)生們對(duì)其中的性傳播這條途徑不是完全懂，當(dāng)然在同學(xué)講述時(shí)，也有一兩個(gè)孩子在底下偷偷地笑，不過大部分孩子一臉茫然，學(xué)生們畢竟年齡還太小，一臉的純真，我還真有點(diǎn)擔(dān)心有人會(huì)提問“老師，什么是性傳播？”，不過，沒有人提問，我也就過去了。我想，他們長(zhǎng)大了，自然也就明白了。但有一點(diǎn)可以肯定，對(duì)于艾滋病他們已經(jīng)有了一點(diǎn)初步的科學(xué)的認(rèn)識(shí)，我想這本身就是課文有價(jià)值的一個(gè)資源。因?yàn)�，不僅僅是我們的學(xué)生，更包括我們自己，
對(duì)艾滋病、對(duì)艾滋病人還無法做到坦然面對(duì)，科學(xué)對(duì)待。我們了解艾滋病的知識(shí)還少之又少，雖然它還離我們似乎很遙遠(yuǎn)，但這種全民動(dòng)員，全員參與的思想意識(shí)和行動(dòng)，還是需要全社會(huì)來共同努力的。
我還把事先搜集來的有關(guān)12月1日是世界艾滋病日的資料展示給學(xué)生看，讓學(xué)生感受到我們要關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛艾滋病人，不要歧視艾滋病人，上完了這課，同學(xué)們完全被恩科西的這種頑強(qiáng)抗?fàn)幉幌蛎\(yùn)屈服的精神所深深折服了，非常敬佩他的斗爭(zhēng)精神，也從中學(xué)到了自己將來如果遇到災(zāi)難、挫折時(shí)該如何去面對(duì)，去斗爭(zhēng)。當(dāng)然，也從課文中學(xué)習(xí)到一些科學(xué)的知識(shí)和常識(shí)，這正是語文課所給予的，也正體現(xiàn)了語文課的一個(gè)巨大的外延。我想這所有的一切，才是真正學(xué)會(huì)了課文的價(jià)值和意義所在吧。
語文課本是一個(gè)豐富多彩的知識(shí)寶庫，里面的資源應(yīng)該為我們所用，讓學(xué)生真正能從課文中延伸開去，把課文作為一個(gè)學(xué)習(xí)生活的開始，一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)，真正切實(shí)地把課文中的知識(shí)學(xué)到廣大的生活大世界中去。這應(yīng)該是我們每一節(jié)語文課所追求的！
“震撼”的力量——《艾滋病小斗士》教學(xué)案例與評(píng)析 篇3
前不久，有幸聆聽了兩個(gè)工作組成員分別執(zhí)教的《艾滋病小斗士》，收獲頗多。我認(rèn)為這種以工作組開展的同課異教的研究方式很有實(shí)效，這一活動(dòng)充分體現(xiàn)“智慧分享”的理念。這四位執(zhí)教者把自己對(duì)文本的解讀通過真實(shí)的課堂情境，展示了他們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和智慧，聽課老師的智慧也在研讀文本、觀摩思考中悄然生成……
一、教學(xué)風(fēng)格自成一體
m5的課堂簡(jiǎn)約輕松，以理促思。課伊始，引出安南的話，以“一個(gè)普通的黑人男孩死亡后，為什么引起聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南的高度評(píng)價(jià)？”這一貫穿整篇文章的重要問題把學(xué)生帶入文本的情境之中。這一問題，猶如一塊小石子投入了平靜的湖面，使學(xué)生的心中輕輕蕩漾起一圈圈漣漪，閱讀期待由此生成。又如：學(xué)習(xí)第五——八節(jié)時(shí)，先抓住“軒然大波”進(jìn)行重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面體會(huì)小恩科西“斗偏見”的不易，為下文凸顯恩科西是“小斗士”埋下伏筆；然后讓學(xué)生仔細(xì)讀這三節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語言概括體現(xiàn)恩科西是小斗士的三件事，劃出表現(xiàn)恩科西心聲的句段�？v觀這三節(jié)，信息量較多，老師從整體入手，讓學(xué)生從看似零亂的信息中迅速抽出有用的信息進(jìn)行精讀體悟。沒有過多的分析、評(píng)論，但精練得當(dāng)、突出主旨，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中靜靜地感動(dòng)著。
殷、曲老師的課堂細(xì)膩?zhàn)匀�，以情感人�？赡苁切詣e的優(yōu)勢(shì)吧，她們的心思和情感特別細(xì)膩。無論是字詞的教學(xué)，還是對(duì)恩科西悲慘遭遇的渲染，以及巧用多媒體感悟恩科西與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�，每一個(gè)環(huán)節(jié)可謂考慮得極為細(xì)致周到。她們用飽含深情的語言激蕩著學(xué)生的心靈，步步深入又分寸準(zhǔn)確地體驗(yàn)并演繹著文本豐富的深層信息。置身情感的磁場(chǎng)，感動(dòng)的情愫在學(xué)生心中，不，也在我們聽課者的心中悄然流淌……
由他們的課堂，我聯(lián)想這一現(xiàn)象：當(dāng)今教育界名師輩出，我們常常很虛心地學(xué)習(xí)并模仿名師的課堂，但總覺得有些高不可攀。個(gè)中原因，除了名師們都有豐厚的文化底蘊(yùn)做支撐，他們還都以各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格贏得大家的青睞。而這種風(fēng)格是他們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地磨練而成，我們是無法輕易模仿的，否則就是邯鄲學(xué)步。由此想到，我等平凡之輩在借鑒名師智慧的同時(shí)，可否根據(jù)自己的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格？
二、文本處理殊途同歸
俗話說：教無定法。這四堂課很好地詮釋了這句話的內(nèi)涵。同樣一篇課文，兩個(gè)工作室老師在不同理念的指引下，呈現(xiàn)出了不同的文本處理方式，但都能達(dá)到很好的教學(xué)效果。
1.字詞教學(xué)
耿銀輝老師首先出示了三組有關(guān)聯(lián)的、但較難讀的詞語讓學(xué)生練讀；然后出示“纖弱、虛弱”讓學(xué)生結(jié)合文本中具體的語言環(huán)境進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性；最后出示第三組詞語：“悲慘遭遇、坦然面對(duì)、頑強(qiáng)抗?fàn)帯�，讓學(xué)生再讀課文，利用這三個(gè)詞語理清文章的脈絡(luò)、用簡(jiǎn)潔的語言地概括文章主要內(nèi)容。整個(gè)流程體現(xiàn)了由易到難、由理解到運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
殷櫻老師對(duì)生字新詞的處理則同中有異。她首先出示了四組有意義關(guān)聯(lián)的詞語，學(xué)生正確認(rèn)讀后，重點(diǎn)指導(dǎo)“孕”字的書寫；然后出示兩組詞語——“痛切與悲痛”、“纖弱與虛弱”讓學(xué)生進(jìn)行比較；最后出示文中涉及到的四個(gè)外國(guó)人的名字，并讓學(xué)生結(jié)合文本用一兩句話概括這些人物的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)流程是針對(duì)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)的，扎實(shí)有效。
2.體會(huì)恩科西是“斗士”的教學(xué)。
這一環(huán)節(jié)的處理，蔣岳慶老師抓住兩條線索引導(dǎo)學(xué)生向縱深推進(jìn)：恩科西斗偏見，斗病魔。具體的處理方式，上文已涉及。
曲曉紅老師則讓學(xué)生借助真實(shí)可感的錄像及圖片資料和文本中恩科西與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍恼Z言去體驗(yàn)艾滋病對(duì)恩科西的摧殘，體驗(yàn)恩科西面對(duì)病魔的勇敢表現(xiàn)。尤其是多媒體的適時(shí)運(yùn)用，很好地拓展了文本的空間，豐富了學(xué)生的精神世界。
3.教材的拓展處理
學(xué)文結(jié)束后，蔣老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展練習(xí)：
恩科西得知自己的病情后，不是 ，而是 。
洪戰(zhàn)輝面對(duì)窮困的生活，不是 ，而是 。
殷雪梅老師面對(duì)飛馳而來的小汽車，不是 ，而是 。
海倫.凱勒面對(duì) ，不是 ，而是 。
……
以上練習(xí)既深化了文本的中心，又不露痕跡地指導(dǎo)學(xué)生在具體語境中學(xué)會(huì)了對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不是……而是……”的準(zhǔn)確運(yùn)用。
曲老師的設(shè)計(jì)更為匠心獨(dú)運(yùn)：
出示：恩科西去世以后，約翰遜媽媽喃喃地說：“孩子，你已經(jīng)跑完了自己的比賽，你盡力了。你喚起了許多人的愛心和理解，也給艾滋病患者帶來了希望。孩子，我為你感到驕傲！你是位英雄！”
恩科西的同學(xué)說：“ ”
恩科西的老師說：“ ”
恩科西的病友說：“ ”
……
練筆要求：（飽含淡淡的憂傷的音樂響起）
請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色把你想說的話寫下來。
這個(gè)練筆設(shè)計(jì)中恩科西養(yǎng)母的話，對(duì)中心的提煉既源于文本又高于文本。真實(shí)而又全面的評(píng)價(jià)，配上哀而不傷的樂曲，給人以心靈的震撼。在這里，曲老師充分利用文本的“缺口”和可供“再造的空間”，讓學(xué)生通過想象寫話的訓(xùn)練，內(nèi)化文本語言，真正動(dòng)心動(dòng)情。至此，語文的人文性與工具性水乳交融于一體。
兩個(gè)建議：
一、如何真正分享文本？我認(rèn)為，我們可能要到教材中去“淘金”，充分利用文本，挖掘文本中的資源，引導(dǎo)學(xué)生與課外搜集的資源進(jìn)行有機(jī)整合，為凸現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)。如：對(duì)艾滋病的了解，學(xué)生僅僅概述搜集的相關(guān)資料，還不能觸動(dòng)內(nèi)心。其實(shí)，《艾滋病小斗士》一文中許多文字中都隱含了艾滋病的相關(guān)信息，在學(xué)生課前查閱了艾滋病的資料后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生再到課文中許多散亂的信息中去深入了解。如死亡率很高；通過母孕傳染；感染上艾滋病病毒的人，免疫系統(tǒng)嚴(yán)重破壞，生命無比脆弱，隨時(shí)可能死亡，最終會(huì)被艾滋病病毒折磨而死，可以說，艾滋病是“超級(jí)癌癥”、“世紀(jì)殺手”；人們歧視艾滋病病人……細(xì)讀文本，這些信息隱含其中。
二、教師的智慧體現(xiàn)在課堂細(xì)節(jié)的處理上。當(dāng)教師對(duì)文本有透徹、準(zhǔn)確的把握后，應(yīng)該采用何種有效的手段，通過哪些教學(xué)細(xì)節(jié)很好地實(shí)施自己課前預(yù)設(shè)的理想教案，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？我想，這也是我們每個(gè)語文老師該思考的問題吧！
“震撼”的力量——《艾滋病小斗士》教學(xué)案例與評(píng)析 篇4
一、在括號(hào)里填上合適的詞語。
微弱的（燈光） 周游（世界） 引起（重視） （意志）頑強(qiáng)纖弱的（聲音） 遭到（歧視） 震撼（人心） （身體）虛弱 二、填上帶有“弱”的詞語意志（薄弱） 性格（軟弱） 感情（脆弱） 神經(jīng)（衰弱） 三、填空。1、這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡，告訴人們應(yīng)該熱愛生活，關(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。作者運(yùn)用了倒敘的手法。 2、聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆：人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè) ，世界失去了一位同艾滋病 。他的話點(diǎn)明題意，從所填詞語能體會(huì)到人們對(duì)恩科西積極的生活態(tài)度給予了高度評(píng)價(jià)和由衷的贊嘆；兩個(gè)“失去”表達(dá)了人們對(duì)恩科西去世的惋惜和痛心。 3、恩科西就是“艾滋病小斗士”，是因?yàn)?他雖然身患重病，但他并不悲觀消沉，他一邊頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)�，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童 。 4、南非總統(tǒng)曼德拉痛切的說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ�，一個(gè)人 ， 。”這句話闡明主題，激勵(lì)我們?cè)诓∧媲耙穸骺莆髂菢诱暚F(xiàn)實(shí)，勇于拼搏，作頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的斗士。 5、艾滋病是一種死亡率高 的傳染病，是全人類面對(duì)的一種挑戰(zhàn)。這種天災(zāi)還有禽流感、非典等。 6、古今中外像恩科西這樣面對(duì)天災(zāi)，不屈不饒的人還有司馬遷（西漢）、張海迪、桑蘭、海倫.凱勒等。 7、聯(lián)合國(guó)把每年的12月1日定為世界艾滋病日，紅絲帶是關(guān)注艾滋病防治問題的國(guó)際性標(biāo)志。 8、小恩科西的動(dòng)人事跡，告訴人們 面對(duì)生活中的困難與挫折，要勇于抗?fàn)�，不要屈服�?nbsp;我想說：珍愛生命，遠(yuǎn)離艾滋病。真心關(guān)愛幫助每一位艾滋病患者。今后我更要努力學(xué)習(xí)，早日為艾滋病患者解除痛苦。
“震撼”的力量——《艾滋病小斗士》教學(xué)案例與評(píng)析 篇5
一、 看拼音，寫詞語。
rén cí xū rùo hū yù yún fù
（ ） （ ） （ ） （ ）
zhì qi xiān rùo yìng yāo yīng ér
�。� ） （ ） （ ） （ ）
lìng yǎn xiāng kàn xuān rán dà bō
（ ） ( )
二、 多音字組詞。
校 覺
三、 給加點(diǎn)的字選擇合適的解釋，把序號(hào)填在括號(hào)里。
�。海�1）生理上或心理上發(fā)生的不正常的狀態(tài)。
�。�2）錯(cuò)誤，缺點(diǎn)。
1、小恩可西得了艾滋病。 （ ）
2、這是一個(gè)病句。 （ ）
四、 選詞填空。
痛苦 痛切
1、艾滋病把小恩可西折磨得很（ ）。
2、南非前總統(tǒng)曼德拉（ ）地說：“又一條……就是榜樣。”
五、 照樣子改寫下列句子。
例1：可愛的小丹丹是我的好朋友。
可愛的小丹丹不是我的好朋友嗎？
1、這個(gè)故事使我感動(dòng)得流淚。
1、 說出的話必須算數(shù)。
例2：毒刑考打不算什么。
毒刑拷打算得了什么？
1、這種人我們遇見的不少。
2、中國(guó)人民沒有過去那一副奴才像了。
六、 選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在括號(hào)里。
雖然……但是…… 即使……也……
寧可……也不 …… 不但……而且……
1、革命先烈（ ）犧牲自己的生命，（ ）向敵人屈服。
2、（ ）刮風(fēng)下雨，我們（ ）應(yīng)該按時(shí)上學(xué)。
3、舊社會(huì)，（ ）遇上個(gè)豐收的好年景，（ ）米價(jià)大跌，農(nóng)民的生活反而比往年更壞。
七、 回憶課文內(nèi)容，為什么稱恩可西是“艾滋病小斗士”？
15、艾滋病小斗士
一、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
1、（ ）母親感染艾滋病病毒，（ ）孩子一出生就攜帶了艾滋病病毒。
2、（ ）艾滋病可怕，（ ）擁抱艾滋病人卻不會(huì)被傳染，（ ）我們不要怕和艾滋病人接觸。
3、政府和有關(guān)部門，（ ）要接受和愛護(hù)艾滋病病人，（ ）更要關(guān)心患病的婦女和兒童。
4、（ ）恩科西能長(zhǎng)大，（ ）要當(dāng)一名艾滋病問題專家。
5、（ ）人們稱恩科西為“艾滋病小斗士”，（ ）恩科西一生都在和艾滋病作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。
二、擴(kuò)展。
1、12月1日是世界艾滋病日。青少年是防治艾滋病的主力軍。請(qǐng)你為今年的宣傳活動(dòng)設(shè)計(jì)一條公益用語。
15、艾滋病小斗士
一、詞語：軒然大波 坦然 呼吁 另眼相看
二、課文鏈接：
1、文中的“小斗士”指的是 恩科西__，他的死，引起了世界上許多人的關(guān)注，這其中有__聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南___和__南非前總統(tǒng)曼德拉__。
2、為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？
因?yàn)槎骺莆魈谷坏孛鎸?duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
3你認(rèn)為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個(gè)人？他是一個(gè)勇敢頑強(qiáng),關(guān)心他人的人。
練習(xí)四
一、成語積累：
刻舟求劍 守株待兔 螳臂擋車 濫竽充數(shù)
掩耳盜鈴 買櫝還珠 東施效顰 邯鄲學(xué)步
二、成語練習(xí)：
刻舟( 求 )( 劍 ) 守（ 株 ）待兔
�。ù� ）流不息 金（ 碧 ）輝煌
臥（ 薪 ）嘗膽 （ 首 ）屈一指
“震撼”的力量——《艾滋病小斗士》教學(xué)案例與評(píng)析 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文。
2.理解“軒然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等詞在文中的意思。
3.通過默讀課文，能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士？”認(rèn)真思考，從而科學(xué)了解艾滋病的知識(shí)，并學(xué)會(huì)關(guān)愛艾滋病患者。
4.品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的斗爭(zhēng)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解恩科西為什么會(huì)因?yàn)槿雽W(xué)在當(dāng)?shù)匾疖幦淮蟛�，為什么艾滋病�?huì)得到全世界如此重視，為什么擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。
教具準(zhǔn)備:多媒體
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。
課時(shí)安排教學(xué)過程：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀通課文，分段，概括段意。
教學(xué)過程：
一、揭題解題，推知大意。
1.揭示課題，指名讀題，說說自己對(duì)題目的理解。
2.師簡(jiǎn)要的介紹一下艾滋病的知識(shí)。
二、初讀課文，感知大意。
1.出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)課文。
出示自讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語。
（2）小斗士指誰？為什么稱他為“小斗士”
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名讀課文，隨時(shí)正音。
�。�2）讀后說說“小斗士”是誰？文章通過幾件事，表現(xiàn)了“小斗士”的勇敢堅(jiān)強(qiáng)？作者為什么寫這篇文章？
（3）用一、兩句話說說課文主要寫了什么？
3.學(xué)生朗讀課文，從整體上感知課文。
（1）學(xué)生默讀課文，討論分段。
�。�2）交流分段、概括段意。
第一段：（第一節(jié)）寫恩科西去世，引起世界許多人的關(guān)注。
第二段：（第二——四節(jié)）寫恩科西的遭遇。
第三段：（第五——七節(jié)）寫恩科西頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)并關(guān)心著和他一樣患病的兒童。
第四段：（第八——九節(jié)）寫該怎樣面對(duì)天災(zāi)，恩科西為我們作出了榜樣。
三、指導(dǎo)寫字。
四、作業(yè)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、書寫課后詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀課文圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟“小斗士”的可敬。
教學(xué)難點(diǎn)：
樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名讀課文，說說“小斗士”是一個(gè)怎樣的人？
二、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）細(xì)讀課文2、3、4節(jié)，感悟“不幸”。
1.讀悟課文第2節(jié)。
（1）學(xué)生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？
（2）讓學(xué)生抓住相關(guān)的詞語，朗讀體會(huì)這一段中所包含的情感。
交流討論。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
2.讀悟第三、四節(jié)。
（1）讓學(xué)生默讀第三、四節(jié)，體會(huì)艾滋病的可怕。
�。�2）指名讀課文，體會(huì)恩科西遭遇的不幸，命運(yùn)的無辜、不幸、可憐。
重點(diǎn)體會(huì)“挺”字。用“堅(jiān)持”“撐著”這些詞語換它可以嗎？
指導(dǎo)朗讀。
（二）細(xì)讀課文5、6、7、節(jié)，感悟“斗爭(zhēng)”。
過渡：小恩科西在面對(duì)這巨大的不幸時(shí)，是怎么抗?fàn)幍哪兀?/p>
1.自由讀第5、6節(jié)，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？
2.自由讀第7節(jié)，同位說說從這一段中你知道了什么？
小恩科西是個(gè)怎樣的孩子？
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文5、6、7節(jié)。
（三）細(xì)讀課文8、9節(jié)，感悟“關(guān)注”。
1.自由讀課文第8、9節(jié)，說說恩科西是哪一天離開人世的？
2.出示：第九節(jié)的內(nèi)容。
�。�1）指名讀。
（2）體會(huì)曼德拉的話的含義。（就是激勵(lì)人們?cè)谔鞛?zāi)面前要像恩科西那樣正視現(xiàn)實(shí)，敢于拼搏，做頑強(qiáng)抗?fàn)幍亩肥�。�?/p>
三、聯(lián)系實(shí)際，樹立培植信心。
1.有感情地朗讀全文，說說學(xué)了這篇課文，你有什么想法？
2.人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災(zāi)難”，我們?cè)撛趺崔k？
�。�1）號(hào)召學(xué)生遇到“災(zāi)難”要頑強(qiáng)抗?fàn)�，珍愛生命，熱愛生活，�?duì)自己、對(duì)生活從滿信心。
�。�2）同情、幫助、尊重遇到“災(zāi)難”的人，培植他們戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
板書設(shè)計(jì)：
頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>
15、艾滋病小斗士（恩科西）珍愛生命
關(guān)愛他人
“震撼”的力量——《艾滋病小斗士》教學(xué)案例與評(píng)析 篇7
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻(xiàn)”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運(yùn)用的作用。
課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動(dòng)人故事。全文條理清晰，重點(diǎn)突出，描寫具體，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，融科學(xué)知識(shí)、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語言積累、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)�！辈⒃诘谌龑W(xué)段目標(biāo)中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果�！�、“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”等要求。據(jù)此，我結(jié)合教材編寫意圖、文本自身的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字，能正確讀寫和理解由生字組成的詞語
3、憑借具體的語言材料，了解文章表達(dá)順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢⒍每茖W(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病人。
以上教學(xué)目標(biāo)分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)練習(xí)正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞；理清文章脈絡(luò)，感知課文大意。第二課時(shí)品詞析句、精讀深思，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句促讀感悟，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言的能力，這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但本文所述的艾滋病人距離學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)基礎(chǔ)尚有一定距離。因此，如何讓孩子進(jìn)入課文所描述的情境是本課教學(xué)的難點(diǎn)，通過閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生理解恩科西被稱為“艾滋病小斗士”的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，依據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)情，本課教學(xué)擬采用“情境創(chuàng)設(shè)法”、“啟發(fā)提問法”、“點(diǎn)撥法”、“扣讀導(dǎo)悟法”等教學(xué)方法。其中，點(diǎn)撥法是最基本的教學(xué)方法,它是開啟學(xué)生智慧、點(diǎn)燃思維火花、提高教學(xué)效率的一把金鑰匙。
有人說：“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)�！闭\(chéng)然，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。本節(jié)課我將進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：
1、勾畫圈點(diǎn)批注法，旨在養(yǎng)成學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣；
2、討論交流法，旨在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與人交往、合作的能力。
3、自主探究法，通過多處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中習(xí)得讀書方法，獲得語文能力，如看課題質(zhì)疑、聯(lián)系上下文理解詞句意思、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者表達(dá)的思想感情等。
當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)的最終目的，是讓學(xué)生既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。
下面重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。本課時(shí)教學(xué)我采用板塊設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)的方法。即通過讀題質(zhì)疑、走近文本、理清脈絡(luò)、練寫生字四個(gè)板塊來構(gòu)建第一課時(shí)的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待、引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)順序，促進(jìn)學(xué)生整體感知，從而為第二課時(shí)的精讀感悟奠定良好的基礎(chǔ)。
首先談?wù)劦谝粋�(gè)板塊：讀題質(zhì)疑。
板書課題后，指導(dǎo)讀題，詢問學(xué)生：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目的時(shí)候，想到了哪些問題？通過昨晚的預(yù)習(xí)，哪些問題自己已經(jīng)解決了？還有哪些問題需要在課堂上和老師、同學(xué)們一起研究解決的？
通過交流，確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)，相機(jī)肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，提煉出關(guān)鍵性的問題，形成閱讀期待，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
第二個(gè)板塊是：走近文本。
蘇教版教材主編張慶老師多次強(qiáng)調(diào)：“一定要強(qiáng)化初讀，要拿出成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書。力求讀進(jìn)去，讀正確，讀流利。課文不讀熟不開講�！睘榇�，我留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生在充分的讀書實(shí)踐中習(xí)得讀書方法，并自創(chuàng)“走近文本五讀法”：1、過關(guān)讀。2、反饋?zhàn)x。3、提高讀。4、展示讀。5、欣賞讀。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、文本為主源、問題為主軸、訓(xùn)練為主線的新課程下課堂教學(xué)觀，做到讀有目標(biāo)，讀有層次，讀有實(shí)效，在老師巧立名目的各種讀書活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)不知不覺地將課文讀了五遍。在一次又一次與文本的親密接觸中，學(xué)生漸漸感受到字詞的冷暖，觸摸到語言的溫度。
第三個(gè)板塊：理清脈絡(luò)
正如打成碎片的維納斯毫無美感可言一樣，支離破碎的問題也往往使閱讀教學(xué)失去生命的光彩。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的探究性問題：“這篇課文主要寫了什么？是怎么寫的？”以此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。如果說剛才的課堂是書聲瑯瑯，那么此時(shí)則是“無聲勝有聲”，學(xué)生在靜思默想中潛心會(huì)文，邊默讀邊思考邊批注，弄清每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，嘗試將意思相關(guān)或相近的自然段連起來，概括段意。最后，再把全文連起來，感知課文大意。
在學(xué)生潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生交流分段和概括段意，并相機(jī)板書:
失去小斗士
與病魔作斗爭(zhēng)
與世俗偏見作斗爭(zhēng)
人生的榜樣
�。ò鍟饕晕恼碌拿}絡(luò)呈現(xiàn)，以便幫助孩子們更好地理清條理，揣摩文章的表達(dá)順序。）
在這一環(huán)節(jié)中，教師要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)場(chǎng)，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生在文中找出有利的依據(jù)來證實(shí)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀分享、交流討論中進(jìn)一步揣摩文章的表達(dá)順序。
最后，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，組織學(xué)生練習(xí)概括課文大意。如：
1、放學(xué)回家跟媽媽說：“……”
2、跟年邁的奶奶說：“……”（提示：奶奶耳朵不好，你說慢一點(diǎn)，說清楚一點(diǎn)�；颍耗棠逃浶圆缓�，你說簡(jiǎn)單一點(diǎn)。以此提示學(xué)生表述力求簡(jiǎn)潔清晰。）
3、向出差在外的爸爸介紹：“……”（提示：長(zhǎng)途電話費(fèi)很貴，要盡量概括地說。）
……
通過情境創(chuàng)設(shè)，既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的概括能力，又讓學(xué)生在無形中鍛煉了聽和說的能力，感受到語言學(xué)習(xí)的魅力以及由此帶來的快樂。
第四個(gè)板塊：練寫生字
識(shí)字寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù)，我擠出課堂時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂練寫生字，既是落實(shí)課標(biāo)要求、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的需要，同時(shí)也有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以指導(dǎo)，力求將學(xué)生的錯(cuò)別字消滅在萌芽階段，以達(dá)到“小學(xué)生能寫一手正確規(guī)范漢字”的培養(yǎng)目標(biāo)。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)超市，讓學(xué)生在下列菜單中選擇其中兩項(xiàng)完成：
必選題：
1、摘抄本課精彩片斷
2、默寫本課好詞佳句。
選做題：
3、為課文配一段音樂，進(jìn)行配樂朗讀。
4、向他人講恩科西的故事。
5、搜集有關(guān)艾滋病的知識(shí)。
6、為自己設(shè)計(jì)其他創(chuàng)意作業(yè)。
本設(shè)計(jì)兼顧了不同學(xué)生的多元智能特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能利用自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)的思想，將作業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的平臺(tái)。
“震撼”的力量——《艾滋病小斗士》教學(xué)案例與評(píng)析 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、理解“軒然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等詞在文中的意思。
3、通過默讀課文，能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士？”認(rèn)真思考，從而科學(xué)了解艾滋病的知識(shí)，并學(xué)會(huì)關(guān)愛艾滋病患者。
4、品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的斗爭(zhēng)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解恩科西為什么會(huì)因?yàn)槿雽W(xué)在當(dāng)?shù)匾疖幦淮蟛�，為什么艾滋病�?huì)得到全世界如此重視，為什么擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
為什么恩科西被稱為是“艾滋病斗士”呢？這節(jié)課我們將圍繞這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀第2~4自然段，突出“天災(zāi)”
1、同學(xué)們，對(duì)于艾滋病，你們有哪些了解？
2、的確，艾滋病的死亡率很高，而且隨時(shí)都有死亡的可能，被人當(dāng)成是瘟神與惡魔，被人另眼相看，這無疑是十分可怕的。讓我們一起來聽聽這則日記。
3、從日記中我們可以感受到艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。我們的主人公小恩科西就是這群孩子中的一位。他遭遇到了怎樣的“天災(zāi)”呢？默讀課文第2~4自然段，找出有關(guān)語句，在旁邊做上批注。
4、交流討論。
�。�1）“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命�！保w會(huì)恩科西的無辜和失去母親的悲痛）
（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日�！�
�。◤牧信e的數(shù)據(jù)中感受艾滋病病毒的可怕，體會(huì)恩科西的不幸）
�。�3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”
從“竟然”這個(gè)詞中你想到了什么？
想象說話：在這九年中，恩科西是怎樣生活的？當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)時(shí)，會(huì)引起怎樣的軒然大波？
“挺”是什么意思？能不能換成“堅(jiān)持”？
5、盡管南非是艾滋病重災(zāi)區(qū)，但人們對(duì)艾滋病卻缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，面對(duì)艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏懼。指導(dǎo)朗讀第2~4自然段。
三、精讀第5~7自然段，突出“抗?fàn)帯薄?/p>
1、恩科西一出生就感染了艾滋病毒，這樣的孩子有的連第二個(gè)生日也活不到，恩科西卻堅(jiān)持活了12年，他是如何面對(duì)這可怕的艾滋病的呢？自由輕聲朗讀課文的第5~7自然段，畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、討論交流。
（1）“他得知自己的病情后，不是……而是……，……面對(duì)可怕的艾滋病。”
�、偬岢鰡栴}：“坦然”是什么意思？在文中指什么？
�、谔峁┮环庖粋�(gè)艾滋病大學(xué)生寫給她父母的信，讓學(xué)生讀。
③根據(jù)這封信，讓學(xué)生猜想一下恩科西“坦然”的表現(xiàn)是怎樣的？
是呀，平靜地面對(duì)每一天的生活，需要的是對(duì)生活的熱愛，又能平靜地面對(duì)可怕的艾滋病，更需要的是頑強(qiáng)的斗志。
�。�2）“他一邊頑強(qiáng)地與病魔做斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童�！�
�、偎窃鯓雨P(guān)心患病兒童的，他主要做了哪些事？
�、谥笇�(dǎo)朗讀“他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國(guó)出席艾滋病研討會(huì)，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童�！�
a、恩科西在呼吁什么？
b、恩科西為什么發(fā)出這樣的呼吁？
c、聯(lián)系艾滋病兒童的日記和一個(gè)艾滋病大學(xué)生的信，請(qǐng)你再一次向全世界發(fā)出呼吁。
d、在全世界都漠視艾滋病患者的社會(huì)里，恩科西能發(fā)出這樣的呼吁，所以，我們說，他的聲音表面是——（纖弱的），而實(shí)質(zhì)上，卻是——（勇敢的）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生讀好恩科西在南非國(guó)際艾滋病大會(huì)上說的兩段話。
a、他想告訴人們什么？
b、體問：艾滋病是一種傳染病，但為什么擁抱艾滋病人不會(huì)被傳染？學(xué)生在看了下面的兩份資料后回答這個(gè)問題。（附錄：艾滋病的有關(guān)知識(shí)）
c、指導(dǎo)學(xué)生觀察課題旁的插圖：恩科西發(fā)言時(shí)的神態(tài)是怎樣的？從這種神態(tài)中你感受到了什么？
d、如果你是參加會(huì)議的代表，此時(shí)此刻你心里會(huì)想些什么？
e、小結(jié)：恩科西是不幸的但為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，他在頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帲c艾滋病抗?fàn)帲c無知和偏見在抗?fàn)帲钱?dāng)之無愧的小斗士。
�。�4）病魔是殘酷的，恩科西的病情每天都在逐漸地惡化。（出示第二幅插圖）
a、學(xué)生說說從插圖中看到了什么？（可提供“骨瘦如柴”等詞語）
b、想象恩科西對(duì)養(yǎng)母說了什么？（他的夢(mèng)想）
c、小結(jié)：恩科西在生命隨時(shí)都可能結(jié)束的情況之下還懷者這樣美好的理想，還關(guān)心著艾滋病患者，這是多么了不起的人啊。
�。�5）范讀：然而，在2001年初，恩科西的病情可是惡化，6月1日這天，就在全世界兒童歡度節(jié)日的時(shí)候，被艾滋病折磨得體重不到十千克的小恩科西，終于靜靜地離開了人世——此時(shí)此刻，你又想說些什么？
�。�6）引讀：南非總統(tǒng)曼德拉痛切地說——（“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋�(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)，恩科西就是榜樣�！弊x出“痛切”的語氣。）
�。�7）聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆道——（人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥�。�?/p>
（8）今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時(shí)刻響在人們耳邊，留在人們的心中——（引讀他在兩次國(guó)際艾滋病大會(huì)上的發(fā)言）：今天，人類面臨的天災(zāi)越來越多，象禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強(qiáng)不屈，給所有的患者做出了榜樣。聯(lián)合國(guó)確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會(huì)飄揚(yáng)在世界的各個(gè)角落。
《艾滋病小斗士》教學(xué)反思
《艾滋病小斗士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話活動(dòng)。有效的對(duì)話莫過于心與心的交流、情與情的融合，而要達(dá)到這個(gè)目的，就要在課文閱讀至情深意濃處讓學(xué)生用練筆來表達(dá)心聲、宣泄情感。
我在教學(xué)《艾滋病小斗士》一課時(shí)，讀到“恩科西是一個(gè)黑人男孩……不久母親又被艾滋病奪去了生命”一處時(shí)，為小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運(yùn)深深嘆息，我認(rèn)為此處是一個(gè)空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生在旁邊做上批注。通過課前上網(wǎng)查詢，第一課時(shí)的教學(xué)及學(xué)生對(duì)文本資料的閱讀，學(xué)生感受到了恩科西的不幸遭遇，他們的心被強(qiáng)烈地震撼著，寫出來的批注催人淚下。如在教學(xué)第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關(guān)聯(lián)詞語時(shí)，先讓學(xué)生說說用了2對(duì)關(guān)聯(lián)詞講了哪兩層意思，然后讓學(xué)生說說他是如何坦然生活的、怎樣關(guān)心患病的兒童的做了哪些事，最后在旁邊做上批注。這些看起來似乎“無”的空白之處，其實(shí)滲透著極豐富的“有”，為學(xué)生的想象留有極大的空間。所以，我利用好這些空白，讓學(xué)生寫起來，感受恩科西與病魔作斗爭(zhēng)的經(jīng)歷。
評(píng)張娟老師執(zhí)教的《艾滋病小斗士》一課
《艾滋病小斗士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：書面表達(dá)能力是聽說讀寫能力中極其重要的能力，而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力又是語文教學(xué)的難點(diǎn)。閱讀教學(xué)中，一定要加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行書面表達(dá)，只有這樣，才能提高學(xué)生的寫作能力。張老師在課上注重這方面能力的培養(yǎng)，如在教學(xué)第二自然段時(shí)讓學(xué)生通過讀后寫上自己的感受，從而更加深刻地體會(huì)到小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運(yùn)。如在教學(xué)第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關(guān)聯(lián)詞語時(shí)，先讓學(xué)生說說用了2對(duì)關(guān)聯(lián)詞講了哪兩層意思，然后讓學(xué)生說說他是如何坦然生活的、怎樣關(guān)心患病的兒童的做了哪些事，最后在旁邊做上批注。張老師的這些練筆都是在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，學(xué)生有感而發(fā)，有內(nèi)容而寫�？偠灾�，練筆是閱讀的升華，是情感的傾訴，是細(xì)節(jié)的再現(xiàn)……
張娟
“震撼”的力量——《艾滋病小斗士》教學(xué)案例與評(píng)析 篇9
教案背景: 蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻(xiàn)”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇。
教學(xué)課題: 《艾滋病小斗士》第二課時(shí)
教材分析: 《艾滋病小斗士》描寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病，是一種蔓延迅速，死亡率高的傳染病，是全人類面對(duì)的一種天災(zāi)。一個(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)？正如課文最后南非前總統(tǒng)曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應(yīng)該熱愛生活，關(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。這就是本文的中心思想�；谡n文內(nèi)容，以及學(xué)生實(shí)際（對(duì)艾滋病了解不多）我確定本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文。2.借助網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。3.通過品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。教學(xué)重點(diǎn)：了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？教學(xué)難點(diǎn)：品讀語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，教育學(xué)生熱愛生活，樹立戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
教學(xué)方法: 本課的的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以讀為主、在讀中悟、在悟中讀”的原則，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，力求用有效的手段取得最大的教學(xué)效益。“情境創(chuàng)設(shè)法”借助網(wǎng)絡(luò)搜集的圖片、音樂、資料等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象；“自主探究法” 在重點(diǎn)處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；“讀寫結(jié)合法”在引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題思考時(shí)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣；“課內(nèi)外延伸法”重視課內(nèi)與課外的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源解決疑惑、完成作業(yè)、自主學(xué)習(xí)。
總之，使用靈活多變的教學(xué)方法，是為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將枯燥而不易理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣怏然、淺顯易懂。
教學(xué)過程: 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課，老師要和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)《艾滋病小斗士》。為什么一位普通的黑人男孩會(huì)得到如此高的贊譽(yù)呢?這節(jié)課我們一起繼續(xù)去找尋答案。（板書？）
從安南的感嘆聲中同學(xué)們感受到了恩科西是個(gè)怎么樣的孩子呢？生：勇敢頑強(qiáng)。（板書）
二、進(jìn)行新課。
1、過渡：恩科西是勇敢、頑強(qiáng)的，可是你們知道嗎？在這勇敢、頑強(qiáng)的背后，有多少常人難以想象的不幸啊。輕聲讀課文的2-4自然段，一邊讀一邊畫出描寫恩科西不幸遭遇的句子。
指名匯報(bào)。（1）出生不幸
師：南非很多的艾滋病兒童是不幸的，那恩科西是怎樣的呢？
生讀：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。
師追問：他“竟然”一直“挺”到上學(xué)的年齡，你感受到了什么？
指導(dǎo)朗讀。
（2）求學(xué)不幸。
生讀：“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。”。
理解“軒然大波”。
思考為什么會(huì)有這場(chǎng)風(fēng)波呢？
給大家說說你所了解的艾滋病？
看看這些艾滋病人的照片。
&in=6577&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=139&rn=1&di=78374638605&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1332225172859_r&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn139&-1&di78374638605&objurlhttp%2fimg%2fimg_14.jpg&fromurlhttp
說說你有什么感受。
可怕的艾滋病在我們課文中也有描寫�？焖贋g覽課文找一找。
想象如果得知有一個(gè)艾滋病人將會(huì)來到你身邊時(shí)，你會(huì)感到怎樣？
想象一下，如果你就恩科西去報(bào)名的那所學(xué)校的一位老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，你會(huì)怎么說，怎么做。同桌合作練一練。
指名匯報(bào)。
針對(duì)談話中表現(xiàn)出的偏見，請(qǐng)生說說該如何認(rèn)識(shí)艾滋病。
�。ㄏ鄼C(jī)出示介紹艾滋病傳播途徑和預(yù)防措施的資料。）
%cd%bc%c6%ac&in=19686&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=30&rn=1&di=99238957350&ln=1999&fr=&fm=result&fmq=1332226979343_r&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn30&-1&di99238957350&objurlhttp%3a%2f%2fpic1.ooopic
回到課文，同學(xué)們?cè)贀Q個(gè)身份，如果你是恩科西，聽著這些充滿偏見、冷酷無情的話，你的心里會(huì)有什么想法？
指導(dǎo)朗讀。
（3）、再讀安南的感嘆。
2、其實(shí)恩科西身上發(fā)生的令人動(dòng)容的事又何止這些，請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文的第5－7自然段，畫出最能表現(xiàn)恩科西是個(gè)艾滋病小斗士的句，在旁邊作批注，寫下你的感受。
指名匯報(bào)，說感受，相機(jī)出示句子。
�。�1）恩科西的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。
�。�2）他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童。
小結(jié)。
3、恩科西怎樣關(guān)愛病友的呢？在這一段也有描寫。指名讀。
他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國(guó)出席艾滋病研討會(huì)，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”
思考：他在向誰呼吁？他在呼吁什么？
練讀。
4、師導(dǎo)讀：為了幫助艾滋病人，恩科西在不停地努力著。2000年恩科西的身體變得更加虛弱，他穿著小西服參加了在南非舉行的國(guó)際艾滋病大會(huì)，在大會(huì)上，他向與會(huì)代表介紹了自己悲慘的遭遇，接著發(fā)出呼吁：
這次大會(huì)上他又在向誰呼吁？為什么呼吁這個(gè)內(nèi)容？
從他的呼吁聲中，你感受到小恩科西是一個(gè)怎樣的人？
5、師引讀： 盡管恩科西感覺到生命隨時(shí)可能結(jié)束，但他依然在夢(mèng)想未來。他說：等我長(zhǎng)大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國(guó)演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
師：恩科西在干什么?他夢(mèng)想的未來是怎樣？指導(dǎo)朗讀。
6.學(xué)到這里，有誰可以解決這個(gè)疑問：為什么恩科西被稱為艾滋病小斗士？
7、師介紹紅絲帶和世界艾滋病日。
8.同學(xué)們請(qǐng)全體起立，讓我們一起深情緬懷可敬的小斗士。
出示恩科西演講照片與去世前照片對(duì)比。
mp;in=8995&cl=2&lm=-1&st=&pn=6&rn=1&di=21071238090&ln=553&fr=&fm=hao123&fmq=1332227727468_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn6&-1&di21071238090&objurlhttp%3nt%2f18_1606_8901a468f7eca32.bmp&fromurlhttp%3
mp;in=25923&cl=2&lm=-1&st=&pn=5&rn=1&di=112002447330&ln=553&fr=&fm=hao123&fmq=1332227727468_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn5&-1&di112002447330&objurlhttp%3nt%2fthumb%2f18_1606_7dcb5dadb9ef2f0.jpg&fromurlhttp%3
�。ū尘耙魳罚涸僖娋欤�
,,,[%d4%d9%bc%fb%be%af%b2%ec]&cat=2&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%d4%d9%bc%fb%be%af%b2%ec++%b2%e5%c7%fa&si=%d4%d9%bc%fb%be%af%b2%ec;;%ce%de%bc%e4%b5%c0;;0;;0&lm=-1&mtid=1&d=6&size=1048576&attr=0,0&titlekey=3381166127,283665524&mtype=2
（師引讀：）聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆：生：人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?/p>
（師引讀：）南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：生：又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋�(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)，恩科西就是榜樣。
6.請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來，在書的角落寫下你想說的話。指名匯報(bào)。
以普希金的這首詩《假如生活欺騙了你》與大家共勉。
三、作業(yè)
1、給父母講講恩科西的故事。
2、小組合作從網(wǎng)絡(luò)搜集資料以“正確對(duì)待艾滋病”為主題 出一期宣傳小報(bào)。
3、推薦閱讀 ： 黎家明《最后的宣戰(zhàn)》
教學(xué)反思:
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話活動(dòng)。本節(jié)課中，我借助網(wǎng)絡(luò)資源，采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生走近文本，實(shí)現(xiàn)了有效的對(duì)話，讓他們感受到恩科西的勇敢頑強(qiáng)，受到樂觀面對(duì)災(zāi)難的教育。
文章本身是倒敘的手法引人入勝，上課伊始，我通過語言渲染把學(xué)生帶回恩科西去世的時(shí)刻，然后出示安南秘書長(zhǎng)的感嘆，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“勇敢頑強(qiáng)背后的不幸”；接著通過扣住“挺”、“軒然大波”的朗讀、體悟幫學(xué)生感受恩科西的“斗”，然后再次出示安南秘書長(zhǎng)的感嘆練讀；在通過默讀、寫批注，想象恩科西如何“坦然”地面對(duì)生活等方法感受完第二部分恩科西是個(gè)怎樣的小斗士后，再次請(qǐng)生朗讀安南的感嘆，緬懷小斗士。學(xué)生在一遍又一遍地朗讀中，一次比一次深刻地體會(huì)到恩科西的勇敢頑強(qiáng)。一步三嘆，印象應(yīng)該非常深刻。
在教學(xué)恩科西求學(xué)不易時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象那所學(xué)校的學(xué)生、老師、家長(zhǎng)會(huì)怎樣地反對(duì)，由于換位思考，學(xué)生們的發(fā)言很精彩，表現(xiàn)出了人們的偏見，進(jìn)而又請(qǐng)生換位成恩科西，想象他的心情，感受他的痛苦，繼而進(jìn)行正確對(duì)待艾滋病的教育，學(xué)生很自然地接受了。
在課文閱讀至情深意濃處讓學(xué)生用練筆來表達(dá)心聲、宣泄情感。 我在教學(xué)第5－7段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出最能表現(xiàn)恩科西是艾滋病小斗士的句子，在旁邊作批注，并引導(dǎo)想象他怎樣坦然地與艾滋病作斗爭(zhēng)，使學(xué)生很直觀地感受到恩科西如何與病魔抗?fàn)�。學(xué)到結(jié)尾處時(shí)，我先借音樂渲染氣氛，再對(duì)比恩科西去世時(shí)凄慘的照片與平時(shí)與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗螅瑢W(xué)生凝重的表情表現(xiàn)出對(duì)恩科西的死非常痛心，接著我請(qǐng)全體學(xué)生起立，借安南與曼德拉的話深情緬懷小斗士，最后引導(dǎo)他們把心中想說的話寫下來。學(xué)生百感交集，有的表示了對(duì)艾滋病的憎恨，有的向恩科西表示決心要沿著他的路走下去，呼吁人們關(guān)愛艾滋病人，有的寫下了今后面對(duì)天災(zāi)時(shí)的做法，真正達(dá)到了情感的傾訴、閱讀的升華。
當(dāng)然，這節(jié)課中也有諸多遺憾。比如整節(jié)課教師花在創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、課外拓展上的時(shí)間多了些，真正讓學(xué)生靜心閱讀文本的時(shí)間少一些；學(xué)生的創(chuàng)新、求異意識(shí)的培養(yǎng)在本節(jié)課沒有得到充分的體現(xiàn)。今后，我會(huì)在鉆研教材、教法時(shí)更加細(xì)致地琢磨這些問題，爭(zhēng)取讓學(xué)生在語文課堂里既學(xué)得輕松自在又收獲頗豐。
蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教案蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第四單元15課《艾滋病小斗士》第二課時(shí)教案隱藏>>來自第一范文網(wǎng)。
“震撼”的力量——《艾滋病小斗士》教學(xué)案例與評(píng)析 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟小斗士頑強(qiáng)的生命力、堅(jiān)定的意志、可敬的愛心，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心，懂得敬畏生命、熱愛生命。
3.能科學(xué)地認(rèn)識(shí)愛滋病，懂得關(guān)心、幫助愛滋病人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？
2.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟小斗士的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)不幸的小男孩，他叫（生齊說——恩科西）。
2.誰能簡(jiǎn)單地介紹一下小恩科西？（關(guān)鍵詞：南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世）
3.哪位同學(xué)能談一談對(duì)艾滋病的了解？
過渡：從這位同學(xué)的講述中，我們可以感受到染上艾滋病是非常不幸與痛苦的。我們的小恩科西又是怎樣的不幸呢？這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走近他，去感受他與艾滋病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的一生。
二、讀中感悟
1.感悟“不幸”。
�。�1）恩科西遭遇了怎樣的不幸呢？打開課本找一找，找出有關(guān)的語句，劃下來，體會(huì)一下恩科西悲慘的命運(yùn)。
�。�2）生自讀課文。
�。�3）討論交流：
�、�“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”
師：我們來看幾張艾滋病兒童的照片，你看到了他們是什么樣子的？
在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。
“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”
�、�“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到了全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。”
a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？
b.當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）
當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）
當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他們又是什么態(tài)度？（學(xué)生想象一下，說一說）
c.他們怕什么？（大家怕被傳染上艾滋�。┧麄�?cè)敢饨邮芏骺莆鲉�？（不愿意�?/p>
d.是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時(shí)此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到別人的關(guān)愛，像正常兒童一樣上學(xué)）
e.后來事情又是怎么解決的呢？
由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學(xué)。
2.感悟“抗?fàn)?rdquo;。
過渡：面對(duì)巨大的不幸，恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?、6、7三個(gè)自然段分別講了他所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？
討論交流。
�。�1）出席艾滋病研討會(huì)，不斷呼吁。
出示第五自然段。
讀讀這段話，想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？
教師抓住“纖弱”這個(gè)詞語，深入發(fā)問：從中你知道了什么？(身體虛弱、已經(jīng)不行了)教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。
�。�2）出席2000年的艾滋病大會(huì)。
�、倌敲�，此時(shí)已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。
②是啊，我們都很清楚，此時(shí)的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅(jiān)持發(fā)言。那么，哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時(shí)此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠(yuǎn)只有別人。從中，我們可以看出他還是一個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心他人、有愛心）
�、郛�(dāng)所有與會(huì)代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在面前的時(shí)候，當(dāng)他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國(guó)代表們會(huì)想些什么、說些什么呢？
�。▽W(xué)生思考、自由發(fā)言。）
④教師小結(jié)：是啊，小恩科西頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)�，令人感�?dòng)。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會(huì)抗?fàn)帯＿@抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們，應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。
�。�3）對(duì)未來充滿希望。
從中你可以悟出什么？（小恩科西對(duì)未來充滿希望；他希望自己長(zhǎng)大后能幫助更多的艾滋病患者）
3.感悟關(guān)注。
�。�1）當(dāng)你聽到這個(gè)消息，你的心情怎樣？此時(shí)此刻，你又想說些什么？
�。�2）南非前總統(tǒng)曼德拉、聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南和大家的心情是一樣的。
三、總結(jié)全文
1.今天，我們學(xué)習(xí)了這篇課文，認(rèn)識(shí)了與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)�，不斷呼吁人們關(guān)心、愛護(hù)艾滋病病人的小斗士——恩科西。作為恩科西的同齡人，你想對(duì)他說些什么？請(qǐng)同學(xué)們先把要說的寫下來，再說給恩科西聽。
2.指名讀。
3.總結(jié)：恩科西雖然離我們遠(yuǎn)去了，但是他與命運(yùn)的抗?fàn)�，給更多的艾滋病人帶來了希望，也使人們更加了解艾滋病患者。他的生命短暫而輝煌，就像一根紅絲帶，永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心中！
板書設(shè)計(jì)：
艾滋病小斗士
不幸
小恩科西 小斗士
抗?fàn)帲B強(qiáng)不屈、有愛心）
“震撼”的力量——《艾滋病小斗士》教學(xué)案例與評(píng)析 篇11
《艾滋病小斗士》教學(xué)反思
《艾滋病小斗士》這篇課文主要講了南非兒童恩科西一邊頑強(qiáng)的和艾滋病作斗爭(zhēng)，一邊呼吁全世界尊重、愛護(hù)、幫助艾滋病患者的真實(shí)故事。課文從“小恩科西的不幸遭遇”及“小恩科西與艾滋病做抗?fàn)?rdquo;兩個(gè)方面表現(xiàn)了小恩科西頑強(qiáng)、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，給艾滋病患者（特別是兒童）樹立了榜樣，同時(shí)也喚起了社會(huì)對(duì)艾滋病患者的關(guān)注和愛護(hù)。
本文的教學(xué)目標(biāo)主要是：通過品味語言文字感受小恩科西的不幸遭遇，和他對(duì)艾滋病患者的幫助，引導(dǎo)學(xué)生正視艾滋病患者，激發(fā)學(xué)生對(duì)艾滋病患者的同情，學(xué)習(xí)恩科西和厄運(yùn)作斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)品質(zhì)。
在教學(xué)的一開始，我請(qǐng)學(xué)生自讀課文在文中做批注并思考：人們?yōu)槭裁捶Q恩科西為艾滋病小斗士呢？課后毛老師在評(píng)課時(shí)建議我可以在研討這個(gè)中心問題之前，先作一番鋪墊：引導(dǎo)學(xué)生先從文字中讀出小恩科西所遭遇的種種不幸：身患絕癥、幼年喪母、遭人歧視、受人排斥；再讓學(xué)生談?wù)劊绻阍庥隽诉@種種不幸，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)（相機(jī)理解：悲觀消沉）。在學(xué)生對(duì)恩科西的不幸有了較深刻的感悟后，再引導(dǎo)他們讀課文，想一想面對(duì)這種種不幸，恩科西是怎么做的？人們?yōu)槭裁捶Q他為艾滋病小斗士？這樣學(xué)生對(duì)中心問題的理解感悟會(huì)更深入。
后來我也進(jìn)行了反思，我提出這樣的問題，是熟讀了課文，鉆研教材，在備課時(shí)提煉出來的文章主線，但是對(duì)于學(xué)生來說只是在預(yù)習(xí)后的一次再閱讀，范圍如此大的問題在學(xué)生上課伊始拿出來顯然有些突然。對(duì)于一些學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)的孩子來說也許還行，但中低檔學(xué)生顯然就比較吃力了。
第二，我在讓學(xué)生想象，“恩科西面對(duì)病魔，他會(huì)怎樣與病魔作斗爭(zhēng)”這一問題的時(shí)候。應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和感悟人物精神之前問，這樣更利于學(xué)生對(duì)人物精神的把握和朗讀時(shí)情感的處理。另外在教學(xué)中我在語言訓(xùn)練方面訓(xùn)練點(diǎn)比較少，毛老師也建議可以關(guān)注一下“接受”和“愛護(hù)”的表達(dá)順序。我想這就是對(duì)語言文字的把握方面，在練習(xí)中也有對(duì)“接受”和“愛護(hù)”的順序位置的問題，我想如果在課上能進(jìn)行滲透講解，那么孩子們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的時(shí)候會(huì)更得心應(yīng)手。這其實(shí)也反映出我在鉆研教材的時(shí)候還不夠深刻細(xì)致，以后一定要先看看書后的作業(yè)以及《天天練》、《補(bǔ)充習(xí)題》上的練習(xí)，有機(jī)進(jìn)行穿插。
所以我想平進(jìn)的課就是應(yīng)該要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在輕松中學(xué)得更多，向40分鐘要效率
《艾滋病小斗士》教學(xué)反思
交互式電子白板以其多種功能在小學(xué)語文課堂教學(xué)中被逐步普及和推廣，作為推進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的有力媒介成了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣滋生點(diǎn)、情感催化劑。交互式電子白板還為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際來談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語文《艾滋病小斗士》一課教學(xué)中的運(yùn)用和思考。
一、知識(shí)呈現(xiàn)多樣化
信息技術(shù)與課程整合后，將原來的教師直接的口授講解傳授單一的知識(shí)呈現(xiàn)途徑，轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥鄻踊闹R(shí)呈現(xiàn)途徑，教師可以通過信息技術(shù)將課程內(nèi)容傳授給學(xué)習(xí)者，知識(shí)傳授途徑的多樣化，帶來高效的學(xué)習(xí)效果。
1.根據(jù)課堂推進(jìn)呈現(xiàn)資源更靈活
上課時(shí)充分依據(jù)學(xué)生生活境遇、認(rèn)知水平、課堂交流等情況對(duì)資源運(yùn)用的時(shí)間、數(shù)量、次數(shù)靈活運(yùn)用資源，為有效教學(xué)提供了便捷。如：在線字典對(duì)“斗士”的詞語解釋；選詞填空（ ）的艾滋��；交流重點(diǎn)段落的出示。以這種靈活的形式做成課件以供使用，突破了以往課件封閉的，死板的，不可逆轉(zhuǎn)的不足，使課堂推進(jìn)更流暢，更機(jī)動(dòng)，更開放。
2.利用白板功能展現(xiàn)資源更有效
利用電子白板的探照燈功能、幕布功能、匹配功能集中了學(xué)生的注意力，突破了知識(shí)的重難點(diǎn)。如：幕布功能出示本課重要人名及相關(guān)信息，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，合理匹配，在短暫的兩分鐘內(nèi)就了解了本課的主要人物及其人物信息，帶來高效學(xué)習(xí)效果。在理清恩科西短暫一生時(shí)，用探照燈的形式出現(xiàn)，聚集每一時(shí)段人物的不幸的同時(shí)，最后又整體把握了文本的倒敘的寫作方法和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。
二、知識(shí)來源多途徑
信息技術(shù)與課程實(shí)施整合后，單一的由教師作為知識(shí)來源的局面被打破，知識(shí)來源多層面。有在線網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、課前閱讀知識(shí)、日常生活經(jīng)驗(yàn)、課堂生成資源等。如：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)初步了解了艾滋病的相關(guān)知識(shí)；在課堂上又通過數(shù)字資源中獲取艾滋病相關(guān)知識(shí)，使其知識(shí)儲(chǔ)備更全面。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用投票器通過課堂的當(dāng)堂選擇艾滋病患者在社會(huì)上的糟遇，從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)艾滋病人的偏見，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、媒體作用多轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的媒體，主要是強(qiáng)化功能，對(duì)于課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等方面沒有產(chǎn)生作用，信息技術(shù)與課程整合后，信息技術(shù)由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熁顒?dòng)的體現(xiàn)者和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具，媒體作用發(fā)生變革。
1.創(chuàng)生情境，以趣激學(xué)
電子白板為學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動(dòng)畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料, 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語言情境和社會(huì)情境。如讓學(xué)生感受艾滋病可怕時(shí)，用觸目驚心的病者圖片震撼學(xué)生。在感受恩科西與社會(huì)偏見作斗爭(zhēng)時(shí)，引用其在國(guó)際艾滋病上的現(xiàn)場(chǎng)錄相，微弱的聲音感動(dòng)學(xué)生。這種以超語言、超文本輔助外語教學(xué)的形式使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動(dòng)。
2.直面問題，遐思生趣
如今電子交互式白板走進(jìn)了課堂，除了有它所帶來多媒體的功能之外，有了更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。教師不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，一些同學(xué)也不會(huì)因?yàn)榻處熢谥v臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲、冗余信息傳遞，而造成注意力分散甚至是破壞對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。如在感受九歲恩科西上學(xué)受拒引起的軒然大波時(shí)，讓學(xué)生展開想象當(dāng)?shù)弥骺莆饕雽W(xué)，同學(xué)們、老師們和家長(zhǎng)們的表現(xiàn)會(huì)怎樣，從而體悟出社會(huì)對(duì)艾滋病的誤解和對(duì)患者的偏見，同時(shí)又學(xué)會(huì)了“軒然大波”的詞意，也為下文感知斗士精神作了情感鋪墊。
電子白板的資源無限，只要老師們時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造，合理開發(fā)利用白板的細(xì)小功能，定會(huì)給我們的教學(xué)帶來更多意想不到的驚喜。
《艾滋病小斗士》教學(xué)反思
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻(xiàn)”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運(yùn)用的作用。
課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動(dòng)人故事。全文條理清晰，重點(diǎn)突出，描寫具體，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，融科學(xué)知識(shí)、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語言積累、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借。
在教學(xué)本課中老師事先查找資料，了解艾滋病。然后注重情感的感染。要想使學(xué)生被課文中的主人翁恩科西感動(dòng)，首先作為授課老師先要被感動(dòng)。帶著飽滿的情感帶著學(xué)生走入文本，抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進(jìn)行展開。你認(rèn)為什么人可以稱為“斗士”。學(xué)生踴躍回答。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學(xué)生抓住文中的相關(guān)詞語和句子進(jìn)行理解、感悟恩格西的“不幸 、 頑強(qiáng) 、 抗?fàn)?rdquo;。了解恩科西是如何與社會(huì)偏見作斗爭(zhēng)和如何呼吁人們一同關(guān)心其他艾滋病人的，從而加強(qiáng)對(duì)“斗士”的深層理解。最后引出關(guān)注艾滋病防治問題的國(guó)際性標(biāo)志——“紅絲帶”，增長(zhǎng)知識(shí)，了解它的象征意義。
課后加深對(duì)課文的理解的拓展。“你還認(rèn)為那些人可以稱為斗士”，頓時(shí)教室沉靜下來，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學(xué)生聽，讓他們知道那些勇于與困難作斗爭(zhēng)的人都可以稱為“斗士”。“我們?cè)鯓右材艹蔀樾《肥磕兀?rdquo;學(xué)生的思路涌動(dòng)起來，他們分別從面對(duì)困難和挫折去談了自己的看法。
《艾滋病小斗士》這一課的教學(xué),除了要讓學(xué)生去感悟恩科西的精神以外，而且要讓學(xué)生對(duì)了解艾滋病防治方面的知識(shí),知道它的傳播途徑，從而學(xué)會(huì)保護(hù)自己，關(guān)愛他人。
回顧整堂課，存在著諸多不足。其實(shí)我的感情還可以更加投入一點(diǎn)的，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面我的語言不夠豐富多彩。對(duì)于學(xué)生的朗讀，回答問題，沒有給出恰如其分的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。不過，不管得與失，對(duì)我來說都是一種收獲，都讓我成長(zhǎng)了。
這次教研活動(dòng)我收益非淺，使我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高，這說明凡事都在發(fā)展，我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足和老師們提出的寶貴建議作為自己對(duì)教學(xué)的理想，化作前進(jìn)的動(dòng)力。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研新教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更上一層樓！
“震撼”的力量——《艾滋病小斗士》教學(xué)案例與評(píng)析 篇12
[教材分析]
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨，艾滋病，是一種死亡率高的傳染病，是全為類面對(duì)的一種挑戰(zhàn)。一個(gè)人究竟該如何面對(duì)這種挑戰(zhàn)？正如課文最后南非總統(tǒng)曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應(yīng)該熱愛生活，關(guān)愛社會(huì)，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。這就是本文的中心思想。全文共9個(gè)自然段，可以分為4段。
[設(shè)計(jì)意圖]
教學(xué)本課，注意引導(dǎo)學(xué)生做到下列三個(gè)方面就好：1、 感知“艾滋病”的可怕。艾滋病的學(xué)名、傳播途徑、對(duì)健康的危害性等并不需要向?qū)W生講，但必須讓學(xué)生通過朗讀，感知它的可怕。2、感悟“小斗士”的可敬。教學(xué)過程中，應(yīng)抓住課文第五、六、七自然段，體會(huì)重要語句的含義，感悟出“小斗士”的可敬。3、培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。要讓學(xué)生感受到自向生活的幸福，珍惜美好的生活，遇到挫折不悲觀，遇到失敗不氣餒，遇到災(zāi)害不絕望，敢于前進(jìn)，敢于拼搏，敢于抗?fàn)�；還要關(guān)心遇到“災(zāi)難”的人，給他們安慰、鼓勵(lì)、溫暖、尊重，讓他們鼓起勇氣，增強(qiáng)信心，珍愛生命，熱愛生活。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、默讀課文，圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
圍繞“為什么稱恩科西是‘艾滋病小斗士’？”這一問題認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，從而正確認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)心艾滋病人。
[課時(shí)劃分]兩課時(shí)
[授課類型]講讀課
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
初步感知課文內(nèi)容，能說出課文主要內(nèi)容。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，什么叫斗士？他們是值得稱贊的，是令人敬佩的，那么，小斗
士呢？
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題《艾滋病小斗士》。
3、看到這個(gè)題目，你想到了哪些問題？
（如：這位“小斗士”叫什么名字？是哪個(gè)國(guó)家的？為什么稱他是“艾滋病小斗士”？“艾滋病”是一種什么病等。）
4、下面，就讓我們帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、自學(xué)課文：
要求：通過課文注音、查字典、聯(lián)系上下文等方法自學(xué)生字新詞，把課文讀通讀順，初步感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況：
1、出示生字新詞。
攜帶 仁慈 年齡 遭遇 虛弱 病魔 曾經(jīng)責(zé)任制 西服
孕婦 艾滋病 基爾•約翰遜 嬰兒 軒然大波 媒體 不懈努力 呼吁 曼德拉
2、指讀、正音。
“嬰、齡、曾”都是后鼻音；“齡”是邊音。
“遭”是平舌音，“虛”和“吁”的韻母都為“ü”，與聲母“x、y”相拼上面兩點(diǎn)省略。
3、再讀詞語，交流對(duì)詞語的理解。
軒然大波：高高涌起的波濤，比喻大糾紛、大風(fēng)波。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
基爾•約翰遜：外國(guó)人名，基爾為名，約翰遜為姓，中間有“•”隔開。
4、指名分自然段試讀課文，注意正音。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)：
1、默讀課文，按以下內(nèi)容把課文分為四段。
�。�1）恩科西去世，引起了世界上許多人的關(guān)注。
�。�2）恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，由此受到岐視。
（3）恩科西頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，并關(guān)心和他一樣患病的兒童。
�。�4）恩科西為人們面對(duì)天災(zāi)作出了榜樣。
2、交流。
第一段（第1自然段）；第二段（第2~4自然段）；第三段（第5~7自然段）；第四段（第8、9自然段）。
3、輕聲讀課文，思考這篇課文主要講了誰的什么動(dòng)人事跡？
4、學(xué)生自由發(fā)言。
5、師小結(jié)：課文講述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，坦然面對(duì)生活，一邊頑強(qiáng)與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心其他艾滋病患者的故事。
五、指導(dǎo)寫字：
1、出示生字：攜 仁 齡 遭 虛 魔 曾 孕
2、交流識(shí)記方法。
3、讀帖，提示書寫要點(diǎn)：
“攜”右下“乃”先寫“橫折折折鉤”，再寫“撇”。
“齡”左下是“人”不能寫成“”。
“虛”的第三筆為“橫鉤”。
“孕”中的“子”的“橫鉤”一筆要伸入上半部分的“乃”中。
4、描紅臨寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫詞語。
xié dài rén cí nián línɡ zāo yù xū ruò
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
cénɡ jīnɡ fú wù yùn fù zhé mó hū yù
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
wán qiánɡ kànɡ zhēnɡ xuān rán dà bō bú xiè nǔ lì
( ) ( ) ( )
二、照樣子，寫出下列字的形近字，并組詞。
例：虛（虛心）
魔（ ） 服（ ） 遭（ ）
�。� ） （ ） （ ）
仁（ ） 榜（ ） 媒（ ）
�。� ） （ ） （ ）
三、照樣子寫詞。
例：（軒）然（大波）
�。� ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）
�。� ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）
四、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
1、恩科西得知自己的病情后，（ ）悲觀消沉，（ ）開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。
2、恩科西（ ）頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，（ ）關(guān)心和他一樣患病的兒童。
3、（ ）恩科西感覺到生命隨時(shí)可能結(jié)束，（ ）他依然在夢(mèng)想未來。
4、當(dāng)恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，（ ）遭遇到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，（ ）在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波�！ �
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，圍繞中心問題“為什么兒恩科西是‘艾滋病小斗士’？認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
3、通過學(xué)習(xí)具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬，培養(yǎng)戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文寫了誰的什么事呢？
2、就在這位名叫恩科西的南非兒童去世時(shí)，引起了世界上許多人的關(guān)注。
聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南這樣評(píng)價(jià)他。
3、出示“人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥俊?rdquo;
自由讀讀這句話，說說你從中感受到什么？（這個(gè)評(píng)價(jià)很高，提高到世界、人類的高度；恩科西是個(gè)勇敢的孩子等）指導(dǎo)朗讀這句話。
4、南非總統(tǒng)是這樣評(píng)價(jià)他的，出示“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ�，一個(gè)人究竟如何面對(duì)天災(zāi)，恩科西就是榜樣。”
指名讀，集體讀。
5、 同學(xué)們，恩科西只是一個(gè)年僅12歲黑人孩子呀！他為什么能得到在世界
上享受有很高地位的兩位領(lǐng)導(dǎo)人如此高的評(píng)價(jià)呢？他究竟是個(gè)怎樣的孩子呢？
二、細(xì)讀課文第2~4自然段，感悟“不幸”：
1、出示一組有關(guān)艾滋病兒童的圖片，這些患病的兒童是什么樣子的呢？請(qǐng)你簡(jiǎn)要地描繪一下。
2、你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？
�。ò滩W(xué)名為獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫
系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對(duì)威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導(dǎo)致死亡。）
3、所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。
那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2~4自然段，劃出有關(guān)的語句。并說一說你的感受。
4、學(xué)生自讀并思考。
5、討論交流：
�。�1）從“一生出就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命”一句中，體會(huì)小恩科西最終的悲慘命運(yùn)是無法避免的，是天災(zāi)。
�。�2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。”
�。�3）從“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”一句中的“竟然”體會(huì)恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志的堅(jiān)定，同時(shí)也說明他能活這么長(zhǎng)時(shí)間出乎大家的意料。抓住“挺”一詞，把它換成“堅(jiān)持”、“撐著”行嗎？為什么？從“挺”這個(gè)詞你能看出他是一個(gè)怎樣的孩子？（生命力的頑強(qiáng)，勇敢地與病魔作斗爭(zhēng)。）
（4）從“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。”一句中體會(huì)恩科西因患艾滋病而遭受到的歧視與打擊。
�、俳處煂�(dǎo)問：“軒然大波”是什么意思？（比喻大糾紛。）
②當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）
�、郛�(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂，準(zhǔn)備和同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)？（學(xué)生想象一下，說一說）
④當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長(zhǎng)，他們又是什么態(tài)度？（學(xué)生想象一下，說一說）
�、�“其實(shí)，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？”還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？
三、細(xì)讀第5~7自然段，感悟“抗?fàn)?rdquo;：
1、過渡：恩科西面對(duì)的是可怕的艾滋病，他是不幸的。面對(duì)這巨大的不幸，
他又是如何抗?fàn)幍哪�？默讀課文第5~7三個(gè)自然段，畫出有關(guān)句子，并與同桌交流你的閱讀感受。
2、討論交流。
（1）抓住兩組關(guān)聯(lián)詞“不是……而是……”，“一邊……一邊……”來體會(huì)恩科西積極的人生態(tài)度，他沒有因“隨時(shí)可能死去”而“悲觀消沉”，而是心情平靜、毫無顧忌地面對(duì)身患絕癥的現(xiàn)實(shí)；他不但頑強(qiáng)與病魔作斗爭(zhēng)，還關(guān)心別的患病兒童，這是多么難能可貴的呀！
（2）用“纖弱”的聲音不斷向世界呼吁，指導(dǎo)學(xué)生讀出人聲音的“纖弱”和聲音中所蘊(yùn)含的力量。
�。�3）指導(dǎo)朗讀恩科西在南非舉行的國(guó)際艾滋病大會(huì)上的發(fā)言，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)恩科西之所以大聲疾呼，是出于對(duì)和自己一樣深受艾滋病病毒折磨的兒童的同情與關(guān)心，急切期待全社會(huì)都來關(guān)愛艾滋病人。（出示圖片）已是艾滋病晚期的恩科西骨瘦如柴，身體極其虛弱，可他仍堅(jiān)持發(fā)言，是多么令人敬佩呀！當(dāng)所有與會(huì)代表看到骨瘦如柴、已到生命最后一息的恩科西站在他們面前聽到恩科西那感人肺腑的發(fā)言后，各國(guó)代表們的又會(huì)想些什么、說些什么呢？
小結(jié)：是啊，從恩科西的發(fā)言中，我們感到他他代表所有艾滋病患者，在與社會(huì)抗?fàn)�。這抗?fàn)幤鋵?shí)在喚醒人們，應(yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。
�。�4）“依然在夢(mèng)想未來”，從他的夢(mèng)想中你悟出了什么？（小恩科西對(duì)未來充滿希望；他希望自己長(zhǎng)大后能幫助更多的艾滋病患者。）
3、小結(jié)：恩科西如此熱愛生活，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，令人感動(dòng)，他就是這樣一位與既頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)又關(guān)心他人的“艾滋病小斗士”。
四、細(xì)計(jì)結(jié)尾，感悟關(guān)注：
1、可是艾滋病冷酷無情，2001年初，恩科西的病情——。（齊讀第8自然
段）讀了第8自然段，你的體會(huì)是什么？（出示書上插圖——恩科西在病床上的照片），從圖上你看到了一個(gè)怎樣的孩子？
2、再讀聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南與南非前總統(tǒng)曼德拉的話，你讀懂他們的話了嗎？
（在天災(zāi)面前，恩科西做出了榜樣，正視現(xiàn)實(shí)，敢于拼搏，是個(gè)頑強(qiáng)抗?fàn)幍亩肥俊＃?/p>
五、總結(jié)全文，升華主題：
1、同學(xué)們，恩科西面對(duì)著巨大的不幸，他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒆詮?qiáng)不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者，為所有人做出了榜樣，是一名真正的“艾滋病小斗士”，讓我們把他的形象牢記心中，齊讀課文。
2、此時(shí)，同學(xué)們的心中一定感受深切，請(qǐng)把你此時(shí)最想對(duì)恩科西說的話寫下來吧！
3、交流朗讀。
4、最后，讓恩科西堅(jiān)強(qiáng)的微笑定格在我們心中，永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們戰(zhàn)勝困難，勇往直前！
5、做為一名普通的小學(xué)生，我們也會(huì)面臨過挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對(duì)呢？請(qǐng)用“不是……而是……”練說。
�。ɡ好鎸�(duì)挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對(duì)，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人）
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、摘抄文中能表現(xiàn)恩科西是“艾滋病小壯士”的句子。
三、作為一名普通小學(xué)生，我們也會(huì)面臨挫折與失敗、天災(zāi)與人禍，那么我們應(yīng)該如何面對(duì)呢？請(qǐng)結(jié)合課文談一談自己的認(rèn)識(shí)。
[板書設(shè)計(jì)]
15、艾滋病小斗士
——恩科西
頑強(qiáng)斗爭(zhēng)
關(guān)愛患者
“震撼”的力量——《艾滋病小斗士》教學(xué)案例與評(píng)析 篇13
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，圍繞中心問題“為什么說恩科西是‘艾滋病小斗士’？” 進(jìn)行思考，科學(xué)地認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。
3、通過學(xué)習(xí)具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬，培養(yǎng)戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。
4、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟、合作探究的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)方法
設(shè)
問
導(dǎo)
讀
1、課文題目中＿＿＿＿一詞突出了題旨，點(diǎn)明了中心。
2、這位“小斗士”叫什么名字？是哪個(gè)國(guó)家的？
3、艾滋病有多可怕？
�。ㄓ霉P畫出文中的有關(guān)句子）
（認(rèn)真讀課文2—4自然段，小組合作完成）
自主解疑、合作探究
鞏
固
練
習(xí)
1、黑人男孩＿＿＿＿＿，面對(duì)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、恩科西的愿望是成為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，讓更多的人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，關(guān)心＿＿＿＿＿＿＿＿＿。遺憾的是病魔奪去了他年輕的生命。
認(rèn)真讀課文5---7自然段。小組
合作探究
匯報(bào)交流
朗讀感悟
鞏
固
練
習(xí)
3、為什么說恩科西是“艾滋病小斗士”？
（在文中用“＿＿＿”畫出體現(xiàn)恩科西是“小斗士”的句子，也可以把自己的看法或體會(huì)在旁邊做批注。）
合作探究
互助互講
交流匯報(bào)
評(píng)價(jià)補(bǔ)充
朗讀感悟
拓
展
練
習(xí)
以“恩科西，我想對(duì)你說”為中心，寫幾句表達(dá)對(duì)恩科西的話。（可以是同情、安慰或贊賞的話。）
合作探究
交流匯報(bào)
評(píng)價(jià)補(bǔ)充