草蟲的村落（精選15篇）
草蟲的村落 篇1
學習目標：
1.正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2.引導學生通過具體的語言文字，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特感受，進而感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
教學重點：
默讀課文，把握文章內容。
教學難點：
體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
教學過程：
一、 導入新課：
今天，我們共同攜手一起走進中國臺灣作家郭楓先生的優美散文──（板課題）
生：讀課題
二、檢查預習，初讀感知
師：課前這一課大家預習了是嗎？現在呢，我請同學們再次快速地瀏覽全文，看能不能從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？
課件：出示句子：我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。
師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？
�。ㄎ夷抗庾冯S著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。）
師：同學們，能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，這是了不起的能力。作者在游歷的前前后后，還寫了這樣三段話──
（課件出示：
今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！
我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。
誰敢自告奮勇地讀一讀。（指名讀三個自然段。）
師：你會產生什么疑問？（生交流）
師：我讀到這里的時候，跟你有同樣的問題。就像我們同學們所說的，這個草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處在深深地吸引著作者。那么今天，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？
�。ㄕn件出示：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？）
三、品讀課文
1、師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
（課件出示課文第3自然段）
師：在小蟲世界里究竟蘊藏著什么？認真聽，仔細想
師范讀這一段
師：走進村落，體會到了什么？（生回答）
師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學讀著笑起來了，我知道你已經走進去了，請一位同學讀一讀
�。ǘ嗾{皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候，體現了游俠的形象。）
師生一起讀這一自然段
師：大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。（他可能會遇到坎坷的石頭 還可能有小溪阻攔了他的去路 有比他大的蟲子妨礙他。）
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞說明了不容易，是哪個詞？（終于）師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。（生齊）
一生讀（師：她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣？）（指導讀出勇敢 堅韌不拔有恒心，迷路不放棄，堅持 有毅力。）
師：不愧是俠的風采。帶著這種感覺再讀這一段。（生再齊讀）
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。（師生打招呼）師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。（寒喧）（演示課件，分別點出放大“寒”和“暄”）同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。本來這個詞語的意思是說人們見面的時候問一些天氣冷暖的話，后來就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個詞。
師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀第四自然段，能不能讀明白？（課件出示課文第4自然段）
生讀書 反饋（ 肚子餓了找東西吃，她回家探親……）
師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關系？（生談自己的見解）
師：游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？（包含了情，我好想你啊。
可能還包含責備，責備出去那么久，包含了對他的期待）
師：有一個詞可以包含同學們所說的一切----親情（板書）
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。
2、生讀第四段
師：當我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀
生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊藏著（濃濃的親情）�。�
3、 師：那么在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么呢？請同學們帶著這個問題，按照我們剛才的學習方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象”的方法，自由讀讀課文的五到八自然段，看看你能不能從這些段落里也能發現，草蟲的世界里蘊藏著什么？一邊讀，一邊劃出使你有感受的詞語和句子來，也可以在旁邊寫上你自己的想法。
�。▽W生默讀5-8自然段，邊讀邊勾畫，邊作批注。老師巡視。）
交流反饋
師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換后，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換后，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。
學生交流學習成果，師相機點撥。
a、第五自然段看出在小蟲子的世界中蘊藏著友情。（生板書：友情）生讀相關語句，聯系生活談體會。
b、第六自然段看出草蟲的村落里蘊藏著藝術。（生板書：藝術）
精細處做如下點撥：
師：同學們，我們一起來看看這位同學給我們分享的這段話。
（課件出示課文第6自然段：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。）
師：“靈泉”是什么，你了解嗎？（生談見解）
小結：是富有生命的，有靈性的。作者在這里把甲蟲音樂家演奏的音樂比喻成靈泉，這讓我們感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣？（生交流）
師：對，而且課文中不是用“音樂”這個詞，而是“音韻”。來，注意看，這個音韻的“韻”字右邊是個均勻的“勻”。讀讀這個詞，我們感受一下。（引導學生美美地讀這個詞）
師：帶著這種感覺到句子里面去，再來讀讀這句話。（生齊讀）
（ 指導個別多次讀、 再齊讀）
師：我們常把自然界發出的聲音稱作天籟之音，意思是說自然界的聲音是優美的，但是經過同學們的這般演繹，這種美就更濃了。此時此刻充斥在作者頭腦中的就是這種無與倫比的美。難怪他會發自內心地說，讀──（課件出示）
此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
師：你們語言的感覺非常好，我聽得出來，你們“只有、才”把強調了一下，為什么要強調“只有、才”呢？（生談見解，隨機指導這句話）
小結：中國的語言真是具有極大的魅力，同學們剛才強調了“只有、才”，就把這句話句尾的感嘆號的感覺也讀出來了。這種藝術美就顯得更濃了。還有什么發現嗎？
c、從第七自然段看出小蟲子的世界中蘊藏著勤勉。（生板書勤勉）指導讀出勤勉
d、 第八自然段可以看出來。草蟲的世界中蘊藏著智慧。（生板書）
師引：你分析得非常準確。聯系我們的生活想一想，你覺得在草蟲的村落里還會有些什么工作呢？（生談）
小結：同學們，今天，我們和中國臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中蘊藏著濃濃的──（引讀板書）
生：（齊）親情。
師：無窮的──
生：（齊）智慧。
師：美妙的──
生：（齊）藝術
師：彼此之間的──
生：（齊）友情。
師：以及讓人折服的──
生：（齊）勤勉。
師：同學們，此時此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎樣的地方呢？
�。ㄕn件出示：在我眼中，草蟲的村落就是———————-）
生交流想法
小結：的確，在這里有“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意。同學們，在老師的心目中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。但是今天，我更愿意用省略號來代替我們之間彼此的想法（板書省略號）。這省略號代表我們對草蟲村落的理解還遠沒有結束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態的向往之情遠沒有終結。難怪作者會──
�。ㄕn件出示：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。）
生（齊讀）
引：正是因為此，難怪作者會──
�。ㄕn件出示：我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊�。�
生（齊讀）
引：也正是因為此，難怪作者會說──
（課件出示：我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。）
生（齊讀）
結束語：好，同學們，今天我們的游歷就要結束了，下一節課，我們再一起走進作者豐富的想象的世界，去感受作者獨特的想象的思維。
三、積累語言，作業設計：
1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。
2.背誦摘抄的內容。
3.提倡摘抄的內容盡可能地在習作中用一用。
第二課時
一、 復習導入：
師：同學們，通過上節課的學習，我們知道草蟲的村落究竟蘊含著什么，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，談談你的體會。（生談）
小結：是的，通過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。其實這個草蟲的村落，本來是個怎樣的地方？這樣寫讓你體會到什么？
二 、體悟作者豐富的想象、獨特的感受
師：你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受？（生讀課文交流）
引導學成抓課文的詞句體會
如：“靈泉”“音韻”這幾個詞語體會到的。作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”。他覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。
（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）
三、作者的豐富想象和獨特感受是怎么把它寫出來的？
重點引導學生感悟作者的觀察方法和表達方法。
四、練筆升華
依據“在草蟲的村落里你還看到了誰在干什么？從他們的活動中你感受到了什么？產生了什么想法？”來引導學生想象、表達，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。
板書設計：
草蟲的村落
親情 友情 藝術 勤勉 智慧
和諧的世界······
草蟲的村落 篇2
今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意�。�
我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。）
師：誰敢自告奮勇地讀一讀。請你！我請其他同學們一邊聽，一邊想，看看這三段話會不會使你產生些什么疑問？
生：（讀三段話，讀得流暢，聲情并茂。讀完，學生自發鼓掌。）
師：讀得真是出色。同學們，有什么疑問嗎？
生：作者在草蟲的村落里悠悠忽忽地漫游了一個下午，他看見了什么奇異的景象呢？
師：是啊，一定是有什么奇異的景象吸引了他。
生：草蟲的村落是什么樣子的？
師：你想知道，你想去看一看。
生：為什么他又躺在田野里？
師：我讀到這里的時候，跟你有同樣的問題。作者為什么一次又一次地來到田野里？他又為什么在田野里一呆就是一個下午？他又為什么愿意牽著我們的手到草蟲的村落里去散散步？看來，就像我們同學們所說的，這個草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處在深深地吸引著作者。那么今天，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？
（課件出示：在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？）
師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
�。ㄕn件出示課文第3自然段：
師：同學們請睜開眼，你走進草蟲村落里了嗎？你感受到了什么？說一說。
生：我感受到我變小了，越來越小，跟蟲子一樣的體型，跟他們一起玩耍，一起觀賞他們的村落。
師：你真的走進去了。
生：我仿佛身臨其境，在草蟲的村落里見到了許多美麗的景色。
師：好。心中有景。
生：我仿佛跟隨著黑甲蟲一起去探索，發現了這草蟲村落的奇妙之處。
師：真好。你會和他一樣快樂的。好的，孩子們，看來你們真的走進去了，那就讓我們緊緊地跟著這只黑甲蟲，自由地，有滋有味地把這個自然段讀一讀。自己讀自己的。
生：（自由讀第3自然段）
師：好。有的同學讀著的時候情不自禁地笑了起來�？茨愕谋砬椋揖椭滥阕x進去了。請你給大家讀一讀，好嗎？
生：（一女生讀第3自然段）
師：多俏皮的聲音，多靈動的語言�。。▽W生自發鼓掌）
師：孩子們，她的這段話讀得非常精彩！尤其在處理這段中的“傲然”和“左沖右撞”的時候，真的讓我比較清晰地感受到了游俠的形象。下面，我請大家一起來讀。我想，這個游俠的形象一定會更加清晰。來，“我想”，齊──
�。◣熒黄鹱x：我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進著。）
師：停。“傲然”什么意思？我不知道大家課前查過沒有，不說。我們用“讀”把它表現出來。請你一邊看書，一邊用眼角掃著老師的手勢。“我想”，預備──讀。
（師生一起讀：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。）
師：停。“左沖右撞”什么意思？你看老師這里有兩種手勢，（老師比劃兩種“左沖右撞”的手勢）哪一種合適？
生：第二種。
師：而且在“左沖右撞”的前面還有一個詞──
生：不斷地。
師：對了。來，看著老師的手勢，一起讀──
�。◣熒黄鹱x：它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。）
師：同學們，大家想一想，這只游俠在高過他身體數十倍的茂盛的叢林中“左沖右撞”，可能會發生什么情況呢？你在樹叢中走過路嗎？帶著這種經驗想一想。
生：他在茂密的叢林左沖右撞，一路上一定遇到了不少的同伴，他自己的朋友。
師：會有的。他還會遇到什么情況？
生：他可能會遇到坎坷的石頭。（師：有。）還會遇到一些身高和體重比他大很多倍的蟲子，也來妨礙他前進。
師：真的有可能。
生：還可能有小溪阻攔了他的去路。
師：有可能他要跋山涉水�？磥�，這只游俠要在叢林中走出一條路，還真就不容易！文中還就有一個詞告訴我們他是不容易的，哪個詞？
生：終于。
師：好，同學們，我們把體會出的這么多感覺一起放到這段話中，再來有滋有味地讀讀這段話。“我想”，齊──
�。◣熒黄鹱x：我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。）
師：誰一個人來讀？
生：（一學生個別朗讀）
師：真好聽！同學們，她的朗讀使你感覺到這只游俠怎么樣？
生：我覺得這只游俠很勇敢。
生：我覺得這只游俠有堅韌不拔的氣勢。
生：我覺得這只游俠很有恒心，雖然他迷了路，仍然不放棄，去找自己的家。
師：不愧是俠的風采。好，帶著這種感覺再來讀讀這段話。“我想”，齊──
�。◣熒黄鹱x：我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。）
師：接著讀完。
生：（齊）我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。
師：同學們從讀中流露出來的游俠不僅英勇，而且還很講禮貌。同學們想一想，這只游俠和同伴之間是怎樣打招呼的呢？誰能和老師之間打打招呼。
師：（走到一舉手的女生前）好，我是游俠，你是我的同伴。蓉蓉，我是游俠飛力，我回來了！
生：你終于回來了，我真想你��！
師：我也想著你們啊�；仡^見，好嗎？
生：再見
師：（走到一男生前）飛力，我們的大游俠，你回來了？
生：是啊，我回來了。
師：哎呀，今天天氣真熱，你辛苦了吧？
生：不要緊。
師：好的，我們回頭再見。
師：同學們，剛才我們之間的這個打招呼呀，就是書中一個詞語的意思，哪個詞？
生：寒喧。
師：（演示課件，分別點出放大“寒”和“暄”）同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。本來這個詞語的意思是說人們見面的時候問一些天氣冷暖的話，后來就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個詞。
生：（齊）寒暄。
師：這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？讀讀這段話，看看同學們能不能回答。
�。ㄕn件出示課文第4自然段：
生：（自由讀這段話。）
師：誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？
生：我覺得他經過長途跋涉，肚子餓了，是要回去找點東西吃。
師：你從哪里看出來的？
生：我是從“一齊歡躍地走回洞穴里去”，他們是要找點東西吃，一起慶祝歸來。
師：你有自己的想法。
生：他可能是想念家鄉的親人，回去探親。
師：好的。我想問大家，這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關系？你們猜猜看。
生：我覺得這只嬌小的甲蟲可能是游俠的妻子，在家里一直等待著他的歸來。
師：有可能，猜得沒錯。
生：我認為她可能是英勇的黑甲蟲的妹妹，（他為）有這樣一個哥哥而驕傲。
師：好極了。我請你說。
生：我認為這只嬌小的甲蟲是游俠的女兒，女兒很嬌小，游俠回來了，可以給她講一些故事。
師：好�？磥硭麄冎g一定是親人。可是，這只游俠云游四方數日，歷經千辛萬苦回來了，和親人見了面，彼此之間不說話，而是意味深長地對視良久。嘿嘿，這真是有味道。你能感受得到這意味深長的對視當中，包含的是什么嗎？
生：包含的是好久不見了，真是想你��！
師：思念。
生：包含了親情和感情。
師：好。
生：我覺得這個目光里可能還包含了責備。因為游俠出去了很久很久，都拋下自己的親人不管，所以，那只嬌小的甲蟲肯定在責備游俠，為什么不帶著我一起出去呢？
師：你絕對是一個享受家庭溫馨的孩子。
生：我覺得還包含了對他的期待。
師：好極了同學們。按同學剛才所說的，有個同學所說的一個詞可以包含同學們所說的一切，哪個詞？
生：親情。
師：看來，在草蟲的村落里蘊含著濃濃的親情啊�。◣煱鍟河H情）
師：這真是此時無聲勝有聲！千般情，萬般意，盡含在這 “意味深長地對視”中了。同學們，就帶著這種理解我們再來讀讀這段話，“那只英勇的黑甲蟲”，齊──
生：（齊讀）
師：同學們，當我們在草蟲的村落里看到這游俠回家，親人迎接的有趣場面時，我們會突然之間發現，讀──
（課件出示：原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少啊！）
生：（齊）原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少親情啊！
師：那么在小蟲子的世界中，究竟還蘊藏著什么呢？請同學們帶著這個問題，按照我們剛才的學習方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具體詞語和句子，通過聯系生活來想象”的方法，自由讀讀課文的五到八自然段，看看你能不能從這些段落里也能發現，草蟲的世界里蘊藏著什么？一邊讀，一邊劃出使你有感受的詞語和句子來，也可以在旁邊寫上你自己的想法。
�。▽W生默讀5-8自然段，邊讀邊勾畫，邊作批注。老師巡視。）
師：看來，很多同學有了自己的發現了。同學們，我們相鄰的兩個桌子的同學互相交流交流，把你的發現講給別人聽。
�。▽W生交流，老師邊巡視邊停下與參與學生之間交流。）
師：好。大家聽過這樣一段話嗎？你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換之后，彼此之間還是各有一個蘋果；但是，你有一種思想，我有一種思想，我們相互交流之后，就不止是一種思想了。這說明我們在課堂上交流，是一種很好的學習方法。在交流之中蘊藏著巨大的學習資源。因此，我希望大家能夠暢所欲言，把你的想法與大家來分享。
生：我從第五自然段看出在小蟲子的世界中蘊藏著很多智慧。因為第五自然段第一句話說，我看得出哪里是街道，哪里是小巷。可見他們的文明是多么發達呀。
師：好極了。你會寫“智慧”兩個字嗎？請你把“智慧” 寫在黑板上。
�。ㄔ搶W生上黑板板書“智慧”。）
師：同學們，剛才他是從第五自然段看出小蟲子的世界中蘊藏著智慧。你還從什么地方看出小蟲子的世界中蘊藏著智慧？
生：我從第六自然中看出，有一群音樂演奏者，他們演奏出像靈泉一樣的音韻，說明蟲子的世界中也有音樂，他們很瀟灑。
師：對，這是你從另一個方面體會出來的。這個問題先留著，我們現在交流剛才的問題，一會兒再來分享你的發現。
師：你從哪里還看得出來，小蟲子的世界中蘊藏著智慧？
生：我從第八自然段可以看出來。在小蟲子的世界中，測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于設計。他們的分工非常明確，也非常合理。所以，我從小蟲子的世界中看出蘊藏著智慧。
師：你分析得非常準確。同學們看這個同學寫的“智慧” 兩個字，就是非常智慧的寫法，寫得非常漂亮。
師：聯系我們的生活想一想，你覺得在草蟲的村落里還會有些什么工作呢
生：還有那些尋找食物的。
師：就是勞動者。
生：還有爭奪地的。
生：還有思想者。
師：思想家。
生：還有接待外來顧客的。
師：迎賓的。
生：還有清潔工。
師：有。
生：還有老師。
師：對，有我這種角色。
生：還有一群音樂演奏者。
師：對，有的。有人說，想象可以將事物幻想為比眼見的更偉大，更神奇，更美麗。看來同學們也是創造美的使者，因為你們和作者一樣賦予了這個草蟲村落以智慧。好，我們再來交流其它的發現。剛才有位同學提到了音樂演奏者這一段，對不起，我打斷你說話了�，F在我請你把剛才的意思再表達一下，好嗎？
生：我想說的是，一群音樂演奏者，他們演奏出像靈泉一樣的音韻，讓草蟲的村落充滿了生機，而且他們也很瀟灑。
師：你是說草蟲的村落里蘊藏著生機，對嗎？
生：還有快樂。
師：好的。你把“快樂”和“生機”寫在黑板上，好嗎？
（該學生上黑板板書“快樂”和“生機”。）
師：同學們，我們一起來看看這位同學給我們分享的這段話。
（課件出示課文第6自然段：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。）
師：“靈泉”是什么，你了解嗎？
生：是有靈性的泉水。
師：對，是富有生命的，有靈性的。作者在這里把甲蟲音樂家演奏的音樂比喻成靈泉，這讓我們感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣？
生：他們演奏的音樂是我們人類都演奏不出來的，非常的優美。
生：讓人一聽就心曠神怡的。
生：非同一般的。
生：非常獨特的。
師：好極了。而且課文中不是用“音樂”這個詞，而是 “音韻”。來，注意看，這個音韻的“韻”字右邊是個均勻的“勻”。讀讀這個詞，我們感受一下。齊──
生：音韻。
師：真美！再讀一讀
生：音韻。
師：帶著這種感覺到句子里面去，再來讀讀這句話。齊 ──
生：（讀句子：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。）
師：（指名學生）你來讀讀這句話。
生：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。
師：好極了。你似乎讓我聽到了這靈泉般的聲音了。（指明學生）你來讀讀。
生：甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。
師：好一個潤物無聲的感覺，真美！大家一起來──
生：（齊）甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。
師：這位同學剛才讀書是怎么讀的，我給大家演示一下。（師閉著眼睛非常投入地讀這句話）你告訴我，為什么要閉著眼讀？
生：我覺得閉著眼睛讀，就好像自己也變成了一個甲蟲音樂家。
師：你是全身心投入進去了
師：我們常把自然界發出的聲音稱作天籟之音，意思是說自然界的聲音是優美的，但是經過同學們的這般演繹，這種美就更濃了。此時此刻充斥在作者頭腦中的就是這種無與倫比的美。難怪他會發自內心地說，讀──
生：（齊）此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
師：你們語言的感覺非常好，我聽得出來，你們“只有、才”把強調了一下，為什么要強調“只有、才”呢？
生：因為這蟲子們的聲音是獨一無二的。
生：我覺得這蟲子的聲音會給人無盡的遐想。
生：我覺得這種音樂是美得讓人丟魂的，只有蟲子們才能演奏出來。
師：是啊，還有什么語言比這位同學說得更準確呢，像丟了魂。我們“丟魂地”來讀讀這句話，自己練習讀。
生：（練讀）
師：同學們，剛才他的發言很精彩，請這位同學“丟魂地”讀一讀。
�。ㄒ粚W生讀，聲情并茂，學生自發鼓掌。）
師：同學們，我們常說魂魄跑到了九霄云外，現在你們 “魂”去哪里了？
生：草蟲的村落。
師：謝謝這位同學“丟魂似的”朗讀，非常的精彩。我們一起來讀讀這段話，好嗎？齊──
生：（齊）此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
師：中國的語言真是具有極大的魅力，同學們剛才強調了 “只有、才”，就把這句話句尾的感嘆號的感覺也讀出來了。這種美就顯得更濃了。難怪那位同學說，在草蟲的世界里蘊藏著生機和快樂！還有什么發現嗎？
生：我在草蟲的村落里面發現了蟲子們都特別友好。蜥蜴是他們的好朋友，他是一個客人，他來了，甲蟲友好地迎接他，所以說他們是友善友好的。
師：（指名一學生上黑板板書“友好”）剛才你說得很好，你能把這種友好的感覺讀出來嗎？其他同學注意聽，看看你能不能從他的朗讀中有所體會。
生：師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。
生：（讀：蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的�？窗�！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。）
師：從你的朗讀中我捕捉到了一絲快樂和友好，非常感謝。好，請你說。
生：我可以看得出來，蜥蜴也是一個游俠，他把旅途的疲倦拋到九霄云外了。
師：是什么吸引著蜥蜴與草蟲村落的居民作如此親密的接觸呢？
生：因為他們很友好。
師：同學們，千言萬語化成一個詞，就是“友好”。你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？
生：草蟲的村落里有很多的居民在搬著大過他們身體兩三倍的食物。
師：這是你看到的一種現象，你可以從深處去琢磨琢磨這里面蘊藏著什么嗎？
生：他們很勤勞。
師：說得非常好，孩子，讀書就是要經歷這么一個過程。在文中有一個詞叫“勤勉”，如果讓“勤勞”和“勤勉”上黑板的話，你選擇哪一個？為什么？
生：（齊）勤勉。
師：為什么？
生：因為“勤勉”含有勉勵的意思。他們在奔忙中肯定會遇到一些挫折，他們就會用團結和友誼來勉勵自己，既勤勞又勉勵自己，就會把工作干得很好。
師：好的。誰在這節課很想表現一下自己，但是你的膽量不足以支持你的，有沒有這樣的同學？（指名學生）我請你上黑板寫上“勤勉”這個詞，可以帶上書。
（一學生上黑板板書“勤勉”）
師：誰能把蟲子們這種“勤勉”的精神讀出來。
生：（一學生朗讀第7自然段）現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量是它們這么勤勉地奔忙呢？
師：孩子，是什么力量使你如此投入地讀書呢？真好！
師：同學們，今天，我們和中國臺灣作家郭楓一起在草蟲村落的奇妙世界里游歷了一番，我們親眼目睹了村民們的勞動、生活、工作和交流，更重要的是用心靈感受到了在草蟲世界中蘊藏著濃濃的──（引讀板書）
生：（齊）親情。
師：無窮的──
生：（齊）智慧。
師：蓬勃的──
生：（齊）生機。
師：無盡的──
生：（齊）快樂。
師：彼此之間的──
生：（齊）友好。
師：以及讓人折服的──
生：（齊）勤勉。
師：同學們，此時此刻，在你頭腦中的草蟲村落是怎么樣的呢？
（課件出示：在我眼中，草蟲的村落就是！）
生：我覺得草蟲的村落就是快樂的天堂。
生：我認為草蟲的村落就是把煩惱丟棄的地方，也就是煩惱的墳墓。（掌聲）
生：我認為草蟲的村落就是一個小世界。
生：我覺得草蟲的村落就是一個游樂園。
生：在我眼中，草蟲的村落就是一個世外桃園。
師：的確，在這里有“采菊東籬下，悠然見南山”的愜意。同學們，我也愿意把我的想法與你們交流，在老師的心目中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。但是今天，我更愿意用省略號來代替我們之間彼此的想法（板書省略號）。這省略號中的每個點兒代表你我智慧的亮點，這省略號代表我們對草蟲村落的理解還遠沒有結束，代表我們對草蟲村落居民生活狀態的向往之情遠沒有終結。想到這，我們應該明白，難怪作者會──
�。ㄕn件出示：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。）
生：（齊讀）
師：正是因為此，難怪作者會──
（課件出示：我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！）
生：（齊讀）
師：也正是因為此，難怪作者會說──
�。ㄕn件出示：我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。）
生：（齊讀）
師：好，同學們，今天我們的游歷就要結束了，下一節課，我們再一起走進作者豐富的想象的世界，去感受作者獨特的想象的思維。下課。
草蟲的村落
親情 智慧 生機 快樂 友好 勤勉……
草蟲的村落 篇3
今天，我又趴在草叢邊，在無限的靜謐中，忘了世界也忘了自己。
在我眼前，空前變大了，小草成了大森林。一只小螞蟻，獨自四處走動，發現了一塊小面包渣，我想它一定是位高明的廚師，出來找一些東西做飯，現在它找到了，可是它搬不動，它轉身往回走，來到洞穴里，不一會，螞蟻廚師又帶出了幾位搬運工，它們齊心協力把食物搬了進去，今晚它們又有豐盛的晚餐嘍！我仿佛嗅到了螞蟻的飯香，我多想進去與它們一起分享啊，可是我又怕驚嚇到這些小精靈們。
螞蟻的生活也很有規律，它們自己干著自己的事情：小螞蟻們在學校上學，老師在教課，它們師生都那么認真，那么全神貫注。在小螞蟻上學時，它們的家長在工作、上班。叮鈴鈴……放學鈴響了，小螞蟻們都回家了，到了家小螞蟻向父母回報一天學的什么，父母也許會批評它們，也許會表揚它們。一只看上去非常得意的小螞蟻，我想它一定是考了好成績吧。
一只螞蟻強盜兇神惡煞的攔住一只螞蟻居民，正好螞蟻警察路過，把螞蟻強盜抓住了，我想螞蟻警察一定很高興，因為它為人民做了一件好事。
在農家小院升起炊煙，小狗的叫聲才把我的心靈喚了回來。
我愿拉著你的手，一起去螞蟻的王國散散步。
今天，我又興致勃勃地來到螞蟻洞旁，看見它們熙熙攘攘地往來。
螞蟻站成一排排的，正準備做操了。忽然，螞蟻隊伍亂了套，紛紛散開，它們跑著跑著，不斷地左沖右撞，一只龐大的螞蟻撞到了一只嬌小的螞蟻，那只嬌小的螞蟻眼淚爭先恐后地落了下來，怎么辦呢？那只嬌小的螞蟻再也爬不動了，一大群螞蟻擁過來，抬起嬌小的螞蟻就向遠處走，它們的嘴里不停的在安慰小螞蟻，小螞蟻感恩不已，連聲說謝謝。我的目光順著螞蟻走的路探索，我看到了螞蟻的團結互助，友好的品質。我更在那里得到了許多！
我漫游了整整一上午，直至太陽公公笑得更猛的時候，我的心才收回來。
看到它們這樣團結友好，我完全迷惑了，到底在螞蟻的腦海中蘊藏了多少智慧？螞蟻究竟有多少品質值得我們學習？是什么力量是它們這么團結呢？我完全沉浸在螞蟻的海洋中了。
螞蟻回家了，洞里傳來一陣螞蟻吃食的聲音。我，在這智慧的海洋里返璞歸真了
�。ㄒ唬┗认x和蚱蜢
“一件綠袍子，六條細細腿，腿上長滿刺，一蹦三尺高”。嘿嘿，大家猜猜，這是啥？不知道吧，那可是大名鼎鼎的害蟲王國的“王爺”——蝗蟲先生，因為我和它不是很熟，所以就把它和它的跟屁蟲——蚱蜢帶回來研究研究，我還為它取了一個有趣的未用名——“綠火車”。
“綠火車”的“車頭”上有有兩根靈活的“天線”，天線下邊兩只冒牌“千里眼”，金光閃閃，挺嚇人的。跟它眼睛相配的是那四片可怕的顎，一動一動的，好像要吃了我似的。在這可怕的顎中間卻又隱藏著一張可愛的“櫻桃三瓣嘴”。在它的腹部還有一幅像鈴鐺似的圖案，甭提有多古怪了，我想那可能是用來嚇唬人的吧�！熬G火車”最大的特點我還沒說呢，那就是它那六條腿，其中四條前腿上各有一個圓溜溜的吸盤，還有八根尖尖的細爪子，而兩條后腿上共有十個小吸盤，小腿上還有好多刺，仔細看，還真像一把把小鋸子。
聽媽媽說，蝗蟲和蚱蜢個子雖小，但卻都是超級大壞蛋，它們特愛吃稻麥，高梁，玉米等莊稼。被成群的蝗蟲掃蕩過的地方，遼闊的綠地會變成荒原，莊稼會被吃個精光，凡是它們咬得動的東西幾乎無一幸免，這真是太可怕了。哼，壞家伙，現在我就把你關入“禁閉室”，絕食、面壁思過，看你還敢再做壞事！
草蟲的村落 篇4
教學目標:
1.正確讀寫"靜謐,小巷,音韻,勤勉,龐然大物"等詞語.
2.有感情地朗讀課文.抄寫喜歡的語句.
3.與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚,山川草木的生命與靈性,
與大自然進行"心靈對話".
4.體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達獨特
的感受.
教學重點:與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚,山川草木的生命與靈性,與大自然進行"心靈對話".
教學難點:體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受.
教學準備:學生提前一周觀察小蟲的世界
教學方法:討論交流
課時安排:二課時
第一課時
教學目標:
1.正確讀寫"靜謐,小巷,音韻,勤勉,龐然大物"等詞語.
2.有感情地朗讀課文.抄寫喜歡的語句.
教學重點:
1.正確讀寫"靜謐,小巷,音韻,勤勉,龐然大物"等詞語.
2.有感情地朗讀課文.
教學難點:體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受.
教學準備:學生提前一周觀察小蟲的世界
教學過程:
一,談話導入,揭示課題
同學們,你去觀察過蟲子嗎 那你看到過"草蟲的村落"嗎 "草蟲的村落"是怎樣的呢 今天,我們就一起學習新課文.齊讀課題.
二,初讀課文,整體感知
(1)自由讀課文,遇到難讀的詞語,句子多讀幾次,把課文讀通順.思考:"草蟲的村落"給你留下了怎樣的印象
(2)字詞檢查.
(3)交流反饋.
梳理內容,明確場景
(1)自由讀課文,想一想:"草蟲的村落"在哪兒 你在那里看見了什么
(2)交流反饋.
�、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕�.這里,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來.
草蟲的村落在"森林邊緣的小丘上".這個森林是在作者的想象中通過放大構成的.
�、诳臻g在我眼前擴大了,細密的草莖組成了茂盛的森林.一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里.我想它一定是游俠吧!
作者是怎樣想象的 (通過交流,讓學生明白,作者的想象力很豐富,他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個"草蟲的村落".)
�、垭S著作者的目光,你在"草蟲的村落"里看到了什么
交流時,教師相機出示:
"我想它一定是游俠吧……終于走出一條路."
"蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,……到處參觀遠房親戚的住宅."
"甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀,……這是只有蟲子們才能演奏出來的!"
作者為我們描繪出了一個名副其實的"村落":有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作,交往和生活.
(3)再讀課文,想一想,作者是怎樣發現這個"草蟲的村落"的
①我目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷.(理解"追隨")
②今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己.
"靜謐"是什么意思 從這個詞語中你讀懂了什么
"靜謐"不但寫出了周圍環境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜,人很放松.有這樣的環境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會發現這"草蟲的村落",才會發現——(生齊讀)
"我發現了草叢中蟲子的快樂天地.我多么得意啊!"
三,總結回顧,布置作業
這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地.為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢 我們到下節課再去學習.
作業:抄寫自己喜歡的句子.
板書設計:
草蟲的村落
靜謐 寒暄 熙熙攘攘 意味深長 大街小巷
俏麗 逗 龐然大物 攀談 親戚 烘烤
全神貫注 音韻 僻靜 勤勉 漫游 親吻
草蟲的村落 篇5
教學目標：
1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學重點、難點：
1.感悟大自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
2.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學會本課的生字、新詞。
2.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
2.再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
三、總結回顧，布置作業
第二課時
教學目標：
1.繼續學習課文， 感悟大自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
2.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課
1.通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
2.學生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，深入探究
1.從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。
2.從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。
3.從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
4.從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
三、升華情感，進行練筆
1.自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？
2.只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？
3.請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
4.交流反饋。
板 書：
堅硬黑甲的小蟲
花色斑斕的圓蟲
奇異的游歷------- 草蟲的村落 紫紅色的果實 陶醉于自然
行色匆匆的小蟲 忘情于自然
紅斑鳩
草蟲的村落 篇6
復習舊課，導入新課（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。（2）學生自由讀，畫句子。品讀課文，深入探究（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的�、俾撓祵嶋H，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。①作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。升華情感，進行練筆小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。（4）交流反饋。板書設計
草叢——森林 傲然地前進 想象聯想
游俠歸來 小蟲——游俠 意味深長地對視良久 眼中之景 →心中之景
相遇——打招呼 歡躍地走回洞穴 比喻擬人教學反思此篇課文的教學我覺得還有一些成功之處，如：本單元的學習目標是運用豐富的聯想和想像，我把這一學習目標貫徹在這篇課文中，學完課文后，我要學生進行小練筆，把自己想像成一只小動物，也來一次奇異的游歷。
草蟲的村落 篇7
教材位置：人教版義務教育課程實驗教科書 第十一冊 第一單元 p7
教學目標：
1、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。
2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。從而引導學生與大自然為友，與自然和諧相處。
3、在有感情朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學重、難點：
1、學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。
2、體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
教學課時：兩課時
教學用具：多媒體課件
教學過程：
第一課時：
一、情景導入，揭示課題
同學們，今天老師給你們帶來了新朋友【展示甲蟲圖片】，前幾節課我們已經到山中去領略了大自然的美麗和體會了山雨的韻味。那這節課我們就跟隨這位朋友去看看大自然中的小蟲子的生活是怎樣的，好嗎？好，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�1）自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字、新詞讀準確。
(2)指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。
(3)思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？【課件展示】
�。�4）交流反饋
三、梳理內容，明確場景
�。�1）自由朗讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？
（2）交流反饋。
�、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕�。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
�。ú菹x的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中放大大構成的。）
�、诳臻g在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。
作者是怎樣把茂盛的森林想象出來的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富， 他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個村落
�、畚夷抗庾冯S著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷。
作者是怎樣發現草蟲的村落的？他覺得這次的游歷如何？（“我目光追隨著爬行的小蟲”點出了行文的線索，“奇異”則概括了這個草蟲世界的特征。）
�、躠空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。
b它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。
以作者的目光為線索，作者的分別游歷了草蟲的哪兩個地方？（第3自然段寫游歷的第一場景：小甲蟲迷路的森林；第4自然段至第9自然段寫了第二場景：也就是作為課文主體的“草蟲的村落”。）
⑤a一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
b那只英勇的黑甲蟲，走進村子。
c很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
d花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。
e我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們有十幾個吧。
f我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……
在那里，作者分別看到了草蟲的村落里的哪些角色？
（第一個場景：迷失在森林里的“游俠”——小甲蟲）
（第二個場景：有英勇歸來的黑甲蟲，有熙熙攘攘往來的黑甲蟲村民，有好像南國少女的小圓蟲，有龐然大物蜥蜴，有一群作為音樂演奏者的黑甲蟲，還有負責氣象觀測的、忙于建筑設計的各種分工不同的蟲子……）【板書】
小結：作者為我們描繪了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的居民，它們還有各自的工作、交往和生活。
�。�3）再讀一次課文，想一想，作者運用了什么修辭手法？并找出幾個例子。（引導學生體會作者對草蟲的喜愛和對大自然的喜愛：村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和我們生活的環境一樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，還有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。所以才會“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意��！”）【點名回答】
四、總結回顧：
這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
五、作業：在摘抄卡上抄寫自己喜歡的句子。
六、板書設計：
3、草蟲的村落
森 林：游俠
草蟲的村落：往來的村民
南國的少女
龐然大物蜥蜴
音樂演奏者
測氣候者、工程師
第二課時：
一、復習舊課，導入新課：
同學們，上節課我們已經初步學習了《草蟲的村落》這篇課文，為什么這些我們常見的草叢和蟲子在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？你體會到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
二、深入課文，品讀句子：
�。�1）學生讀讀劃的句子，談自己的分析或體會�！緦W生舉手，點名說句子】教師重點抓住下面的句子進行指導點撥。
�、傥蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，在它的路上會遇到什么？從中你感受到了什么？（抓住“仍”、“不斷的左沖右撞”“終于”來突出勇敢。）b云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？【分角色扮演：草蟲如何打招呼】你感受到它們的快樂了嗎？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
�、赼在這些粗壯的黑甲蟲中間，他們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
b蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。
a蜥蜴是怎么樣的，是甲蟲的同類嗎？【課件展示蜥蜴的圖片】（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
b作者描寫：黑甲蟲對著“南國的少女”在“駐足癡望”，真是活靈活現，可愛至極。你能讀出其中的感情嗎？【點名讀】
小結：從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。
�、奂紫x音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
a聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。【利用課件聽聽大自然中的一些聲音�！�
b在我們看來，草蟲“演奏的音樂”并不比人類的音樂優美，可是為什么作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
�。ㄒ龑W生抓住“音韻”、“靈泉”加以想象。從中體會到作者對草蟲的喜愛，對大自然的喜愛。）
c請你讀出其中優美和作者的喜愛之情來。
�、墁F在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？
�。ㄉ畹目鞓�，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
�。�2） 作者豐富的想象力帶來了很多美妙的場景，也留下了很多想象的空間。請同學們讀一讀課文，在說說在哪里留下了想象的空間，發揮一下想象力，想一想草蟲當時怎樣想和怎樣做的�！拘〗M討論，代表回答】
�、佟八鼈円馕渡铋L地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！�
這兩個小甲蟲是什么關系呢？（是父女、是兄妹、是朋友、是夫妻……
“意味深長地對視良久”，在這深情的對視中，它們互相在傾訴了一些什么呢？
②“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的�！�
蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？
�、� “我還看見了許多許多……”
啟發學生思考：“我”還會看見一些什么？（也許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……）
三、情感升華：
�。�1）一個大人，怎么就這么趴在草叢邊，傻傻地看小蟲子，而且一看就是“一個下午”，“直到紅鳩鳥的歌聲”才把他的“心靈喚回來”！這該是一種怎樣的癡迷，怎樣的喜愛呀！或許那是一種傻，但我們覺得他實在是傻得可愛。
有感情的朗讀上面的句子，要把作者對他們的喜愛之情讀出來�！军c名個別讀，全班用感情齊讀】
�。�2）朗讀最后兩段，說說你讀懂了什么？【自由讀】
抓住“悠悠忽忽”“把我的心靈回來”講解。（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。因為作者對草蟲、對大自然的喜愛，才會有豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心里。）
�。�3）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？在小組里，跟你的組員說說你曾經觀察過的小蟲子�！拘〗M討論】
四、作業：請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，而且要盡量運用這篇課文的修辭手法（比喻、擬人），看看誰寫得最生動。
草蟲的村落 篇8
【學習目標】
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句。
【導入】
1、播放美國影片《蟲蟲危機》片斷。
2、說說感受：
誰知道這部影片的名字？
這是美國大片《蟲蟲危機》片斷，《蟲蟲危機》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片斷后的感受嗎？
�。ㄇ槿っ腿唬杏X自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）
設計意圖：精美的動畫效果，極有感染力的音樂，一下子把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿探索的向往。
3、今天，我們就來一起走進蟲蟲的世界，打開書。板書課題：草蟲的村落。
【預習學案】
1、我會讀：
靜謐 追隨 小巷 俏麗 烘烤 音韻 演奏 勤勉 親吻 漫游 龐然大物
2、能正確流利有感情的朗讀課文�！�
3、我會思：
�。�1）課文用了那些修辭手法將草蟲村落展現在我們面前？請同學們從課文中找出相關的句子。_________________________。
�。�2）追隨作者的目光，你在“草蟲村落”看到了些什么？________________________________________。
4、我會問：
請同學們把在預習課文時不懂得問題寫下來________________________________.。
設計意圖：生字詞是基本功，不能放松。預習學案就是培養學生自學生字的能力和自學課文的能力，為下一節深入了解課文打好基礎，讓同學們有的放矢。
互動研究：
同學們，究竟在作者的眼中“草蟲的村落”是怎樣的一帆景象哪？就讓我們一起走進課文去看一看！
【導學案】
1、作者進行這次游歷的環境是什么樣的？心情又是如何？
2、在作者眼中，草蟲村落的總體特征是怎樣的？在這次游歷中作者看到了幾個情景，在每個場景中作者又看到了些什么？
3、最后作者離開村落時是什么樣的心情？從課文哪里看出來的？
4、交流你印象最深的地方。
先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方，再說說你的感受。
5 、說說本文的主要內容：
�。ㄖ饕獙�“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）
設計意圖：這一環節是本課時的重點部分，主要是讓學生根據導學案的題目深入了解課文脈絡、大意，鍛煉學生語言組織能力，要求說得內容正確，語言流暢，還有就是鍛煉學生的自主互助學習能力。通過“交流你印象最深的地方”，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！注意，精彩的語段要引導全體學生有感情地朗讀。
【課堂檢測】
一、選擇合適的詞語填空
靜謐 安靜 寂靜
1、我又躺在田野里，在無限的中，忘了世界，也忘了自己。
2、夜深了，校園里顯得格外。
3、上課鈴響了，教室里頓時了下來。
二、理解句子意思，體會作者感情。
我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
“夕陽親吻著西山”點明_________,“悠悠忽忽”說明了_________，“才把我的心靈喚回來”點明了心靈沉靜在奇異的游歷中的___________________________________。
【課堂延伸】
1、學習了本文，你有什么收獲呢？
�。ǹ梢詮恼Z言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談。）
2、好書推薦：
這里向大家推薦一本也是關于昆蟲的好書──法布爾的《昆蟲記》。《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著。“像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。
設計意圖：課內外的有機結合，讓學生走向自主閱讀之路。通過《昆蟲記》的推薦，再一次激發和維持學生對大自然昆蟲世界的興趣。
【課后作業】
本篇課文作者通過奇特的想象，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受�！�
設計意圖：提高同學們的寫作能力，有所借鑒，有所提高。
【板書設計】
草蟲的村落
氛 圍 ： 靜 謐
心 情 ： 忘記一切
迷路的森林
奇異的游歷 ：<<<
草蟲村落
游歷的感受： 依戀 喜愛
�。ㄏ胂筘S富，感受獨特）
草蟲的村落 篇9
【設計理念】
郭楓先生以優美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然，讀完《草蟲的村落》后，好像身臨其境，有點樂而忘返的感覺。本單元的主題是大自然。教學本課，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣聯想和想象，表達這些獨特感受的。
【教學目標】
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句�！�
【課前準備】
1、教師準備： 美國影片《蟲蟲危機》光碟。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。
2、學生準備： 提前一周布置觀察小蟲的世界。把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。
【課時安排】2課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、導入
1、播放美國影片《蟲蟲危機》片斷。
2、說說感受：
誰知道這部影片的名字？
這是美國大片《蟲蟲危機》片斷，《蟲蟲危機》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片斷后的感受嗎？
（情趣猛然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）
設計意圖：精美的動畫效果，極有感染力的音樂，一下子把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿探索的向往。
3、今天，我們就來學習一篇關于蟲蟲的課文，打開書。板書課題：草蟲的村落。
二、初讀課文，學習字詞
1、自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。
2、檢查生字詞語：
⑴ 讀準字音。 幻燈片出示：
靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘
俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物
音韻 僻靜 親吻 大街小巷
指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。
⑵ 理解詞義：
學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
3、說說本文的主要內容：
（主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）
設計意圖：這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意。因為是六年級學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生個人自學和小組討論來完成。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論，解決詞義。
三、再讀課文，了解段落層次
1、學生自由練習朗讀課文。你喜歡的段落就多讀兩遍。
2、按課文順序，請學生分段朗讀課文。一人讀一自然段。
3、說說本文可以分為幾部分：
一（1～2）我又躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。
二（3～9）具體介紹我的目光在蟲蟲世界游歷的所見所感�！ �
三（10～11）夕陽西下，我才醒來，心里感到很得意。
設計意圖：這是第一課時，不過多涉及課文內容的分析，這里就讓學生反復朗讀課文，對自己喜歡的文字多讀幾遍。
四、作業
1、抄寫本課生字詞語3遍。
2、一周內想辦法借到美國影片《蟲蟲危機》光碟，完整地看一遍�！ �
�。ㄈ绻麑W校有局域網，教師可以把影片放到網絡上共享。）
設計意圖：影片《蟲蟲危機》講述的是螞蟻飛力歷經辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲的故事。觀看這部影片，一方面是繼續激發學生對蟲蟲世界的興趣，另一方面也參透正義、友情、勇敢等思想教育在內。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫詞語10個：
同桌互相批改，有錯誤的下課訂正。
2、說說本文的主要內容：
（主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）
設計意圖：生字詞是基本功，不能放松。為節約課堂時間，下課后訂正。說主要內容一是復習課文，二是鍛煉學生語言組織能力，要求說得內容正確，語言流暢。
二、精讀課文
1、默讀課文，想一想，隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么，劃出你印象最深的地方，再讀一讀。
2、交流你印象最深的地方。
先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方，再說說你的感受。
相機提示：
“一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。”
�。ㄕ媸且恢挥赂业男〖紫x。具體游俠一樣的品格，不服輸，不氣餒，終于走出了困境。）
“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”
�。ǘ嘞袷且粚α钊肆w慕的情侶啊！原來，草蟲們也有著人類社會一般的生活。）
“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”
�。ㄟ@里以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。寫得活靈活現，小小的圓蟲，也是那樣的迷人�。�
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
�。ㄟ@句話以比喻和擬人的修辭手法，飽含深情地贊美了甲蟲富有靈性的聰明才智。這是作者對小蟲子們最高的贊美！作者此時已全身心在進入了蟲子的世界，被甲蟲音樂家們的演奏所深深地陶醉！）
“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……”
�。ó斘覀冎蒙碛谙x子們的世界，我們會發現，原來世界是這樣的豐富多彩！這里作者想象豐富，感受獨特。）
“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”
�。ㄟ@句話表達了作者無法抑制的喜悅。從時間上看，作者已經在蟲子的世界里游歷了整整一個下午，夕陽西下才醒悟，真的是被小蟲子深深吸引了。）
……
設計意圖：這一環節是本課時的重點部分。通過“交流你印象最深的地方”，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！注意，精彩的語段要引導全體學生有感情地朗讀。
三、小練筆
1、作者想象豐富，感受獨特，舉例說說看。
�。浴Ｎ闹泻芏嗬�，比喻，擬人的地方很多都是作者獨特的感受。）
2、聯系生活實際，你有過像作者這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內容。
�。ü膭顚W生說說自己獨特的感受。）
3、全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。
大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。
4、出示小練筆的要求：
豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
5、我們再來看一段寫昆蟲的例文：
蟬的音樂
蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內部的器官，來安置樂器了。
但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發現它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。
蟬與我比鄰相守，到現在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩的腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。
所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！
──節選自法布爾《昆蟲記·蟬》
6、各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。
設計意圖：讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這里補充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字，也是為后面的好書推薦作鋪墊。
四、課外拓展
1、學習了本文，你有什么收獲呢？
�。ǹ梢詮恼Z言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談。）
2、好書推薦：
這里向大家推薦一本也是關于昆蟲的好書──法布爾的《昆蟲記》。《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著。“像哲學家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。
3、作業：抄寫自己喜歡的語句。
設計意圖：課內外的有機結合，讓學生走向自主閱讀之路。通過《昆蟲記》的推薦，再一次激發和維持學生對大自然昆蟲世界的興趣。
【板書設計】
草蟲的村落
黑甲蟲──游俠
小圓蟲──少女
靈泉般的音樂
勤勉地勞動
（想象豐富，感受獨特）
設計意圖：簡潔明了，提示本文寫作特色。
【特別建議】
1、如有條件，安排學生到網絡教室或是多媒體教室觀看美國影片《蟲蟲危機》。
2、可以專門組織一次班隊活動：昆蟲故事會。
3、小資料：
郭楓，一位民族意識和傳統意識強烈的中國臺灣作家。他常常通過對黃淮平原的回億，表現出他對故鄉的真摯熱愛之情。他從50年代的《黃河的懷念》到60代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，表現出對古老的中華大地的深情懷念，在“我想念你，北方”的熱烈呼喚中透示出游子對家鄉的深厚感情，他的戀士情結、摯愛家鄉的文化鄉愁盡在一聲聲情真意切的呼喚中。郭楓的《蟬聲》《尋求一燈火》《異鄉人》《我走過長夜》《老家的樹》《一縷絲》等賒炙人口的佳篇中，以強烈的歷史意識，濃重的感情色彩，揭示出故士豐蘊的文化歷史之根，展示出北方農村豐富多彩的生活和北方農民的剛強性格。詩人葉笛說：“郭楓是以唐吉科德的熱情擁抱文學，以清教徒的信仰面對人生。”“他的作品風格靈秀而飄逸，創作的散文就像一首懷鄉的賦，有詩情之美。”
草蟲的村落 篇10
學習目標 1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。 課前準備 關于重點句的課件。 a案 第一課時 談話導入，揭示課題同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。 初讀課文，整體感知（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？（2）字詞檢查。（3）交流反饋。 梳理內容，明確場景（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？（2）交流反饋。①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？交流時，教師相機出示：“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路�！薄膀狎婷媲皣鷶n了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？ ①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意��！” 總結回顧，布置作業這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。作業：抄寫自己喜歡的句子。 第二課時 復習舊課，導入新課（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。（2）學生自由讀，畫句子。 品讀課文，深入探究（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的�、俾撓祵嶋H，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。① 作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受�，F在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。 升華情感，進行練筆小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。（4）交流反饋。（浙江省嵊州市城北小學 朱洋君 ） b案 課前準備錄音：夏日里的蟲鳴聲大自然的圖片摘抄卡第一課時情境激趣導入播放夏日蟲鳴的聲音。交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！初讀課文，了解主要內容1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。2.尋覓作者的蹤跡。作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）靜讀課文，感受情趣1.默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。2.你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？ 回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）1.接讀課文，簡單評價。2.引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）[預設]：“我還看見了許多許多………”還看到了什么？作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？…… 第二課時回顧課文內容1.簡單說一說課文的主要內容。2.放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。品讀課文，體會表達1.邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。2.深入理解課文內容，指導朗讀。[預設內容]：（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）把這種心思讀出來。（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？聽錄音──蟲鳴，讀句子。（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來�！闭務勀銓@個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。（4）自由讀三、四、五自然段。從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。3.體會表達方法、表達效果：出示課文開頭：“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）積累語言1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。2.交流摘抄卡，讀給同學聽。3.背誦摘抄的內容。4.提倡盡可能地在習作中用一用。回歸整體，拓展延伸1.配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。2.課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）（山東德州躍華學校小學部 孟祥芹）
草蟲的村落 篇11
教學要求
1.認識“暄”等6個生字，積累“熙熙攘攘、意味深長”等詞語。
2.理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象表達獨特的感受。
3.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
教學重難點：理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
課時安排：一課時
教具準備：生字詞卡片、重點語句課件。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
教師：同學們，你觀察過蟲子嗎？你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.教師提出學習要求。
�、艑W習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。
⑵默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什么？給你留下了怎樣的印象？
2.學生自學。
三、集體反饋，學習課文
1.出示卡片，檢查自學生字詞的情況。
�、懦鍪驹~語卡片，指名讀。
�、平處煆娬{字音：“攘、宅、暄”。
�、窃俅纬鍪究ㄆ�，齊讀生字詞語。
⑷理解詞語。
熙熙攘攘：本課指村子里黑甲蟲很多，非常熱鬧擁擠。
意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。
2.反饋：你從“草蟲的村落”看到了什么？（村民的和諧生活；音樂演奏會；村民的勞動生活。）
四、學習課文，體會作者的豐富想象和獨特感受
1.自由讀課文，想一想：“草蟲草的村落”在哪兒？你在那里看到了什么？作者是怎樣想象的？
2.交流反饋。
�、潘鼈兊拇迓渖⒉荚谏诌吘壍男∏鹕�。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
�。ú菹x的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。）
�、瓶臻g在我眼前放大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂盛的森林。
（作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
3.你在“草蟲的村落”里看到了什么？你從中感受到了什么？
�、乓恢恍∠x，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧！……終于走出了一條路。
（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，他非常快樂。）
�、茝摹按迕竦暮椭C生活”中，體會作者獨特的感受。
村子的大街小巷上，……到處參觀這房遠親的住宅。（即第4自然段）
�。ㄗプ 榜v足癡望”、“攀談得很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
�、菑摹耙魳费葑鄷敝�，體會作者的獨特感受。
我的目光被一群音樂演奏者所吸引。它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘得熱透了。
作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？（作者熱愛田野、熱愛大自然的情感。）
⑷從“村民的勞動”中，體會作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。
是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？（生活的快樂以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
⑸教師小結：作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的“人們”，他們還有各自的工作、交往和生活。
4.再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己�！�
“靜謐”是什么意思？從這個詞中你讀懂了什么？
�。ā办o謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。）
5.我們一齊有感情地朗讀最后兩個自然段，進一步體會作者熱愛田野、熱愛生命、熱愛大自然的情感。
五、課堂小結
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。從作者的描寫中，我們還能體會到作者豐富的想象和獨特的感受。我們在寫作文時，學習作者的寫法，用心觀察，融進自己獨特的感受，這樣才能使自己的文章生動，吸引人。
六、作業設計
1.給加點字選擇正確的讀音。
住宅(zái zhái) 紅鳩(jiū jiǔ) 洞穴(xué xuè)
靜謐(mì bì) 寒暄(xuān xuàn) 熙攘(rānɡ rǎnɡ)
2.補充詞語，解釋前兩個詞語的意思。
熙熙（ ）（ ） 意味（ ）（ ） 行色（ ）（ ）
左（ ）右（ ） （ ）（ ）斑斕 （ ）神（ ）注
草蟲的村落 篇12
一 教學目標：
1、學會本課11個生字，借助工具書或聯系上下文理解新詞。
2、朗讀課文，引導學生跟隨作者進行一次奇特的游歷，感受作者熱愛自然，熱愛小生靈的情操。
3、有感情地朗讀課文，體會作者觀察的方法，豐富的想象和奇特的感受。
二 課時：第二課時
三 教學準備
教學掛圖、課件
四 教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�，激發學習興趣
1、板書課題：3 草蟲的村落
2、談話導人
上一課時我們到草蟲的村落里游歷了一番，請同學們閉上眼睛回憶一下當時的情景……多么令人迷戀的昆蟲世界��！好了，沐著微風，伴著迷人的花香，我們又來到田野中，在軟綿綿的草地上躺了下去，朦朧之中，耳邊傳來細小的聲音：歡迎再到操場村作客。定睛一看，還是昨天那個小游俠，由于我們昨天去得太匆忙，于是欣然接受了邀請。很快我們又來到了草蟲的村落，這次我們終于有機會看清它的真面目。請同學們打開書本，再次游歷草蟲的村落，看到自己印象最深刻的場面時，多讀幾遍弄清自己究竟感受到了什么。
�。ǘ�、品讀課文，體會表達
1.邊讀邊畫，遇到印象深刻的場面時可在書上批畫出自己的感受，有疑問的留待交流。
2.深入理解課文內容，指導朗讀。重點指導對下列句子的理解。
�。�1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”
你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）
把這種心思讀出來。
�。�2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。
評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？
作者是通過哪些語句把這“優于人間一切的音樂”表達出來的？
把這種靈泉一樣的音韻讀出來。
�。�3）現在它們歸來了，每一個都用前肢推動著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
你從這句話中體會到了什么？（抓住“兩三倍”“行色匆匆”反問句）
�。�4）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來�！�
談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯系作者所表達的情感）
把體會放在句子里讀出來。
（5）自由讀課文中自己印象最深刻的段落。你感受到了哪些情趣？
把這些情趣朗讀給大家聽，說給大家共同分享。
3.體會表達方法、表達效果：
�。�1）出示課文開頭：
“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己�！�
結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。
（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？
（三）、積累語言 拓展延伸
1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄本上。
2.朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
3.課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
4.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
草蟲的村落 篇13
一、教材分析
（一）教材特點
1、內容方面
《草蟲的村落》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊（人教版）中的課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息，就像課文中所說得那樣“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步”。
2、表達方面
（1）豐富的聯想和想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特征 ，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。
�。�2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”，它們不但會享受生活，還會創造生活。
3、教材位置
這組課文是全冊八組課文中的第一組，專題是“感受自然”，本組課文在表達上有一個共同特點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭方法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。本組課文共有四篇文章，《山中訪友》向我們傳遞了作者對山中“朋友”的那份深厚感情；《山雨》為我們描繪了一幅有聲有色山村雨景圖；《索溪峪的 “野” 》生動的語言讓讀者身臨其境，而《草蟲的村落》以獨特的描述豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、美麗和智慧。
二、學情分析
學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些了解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象得方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但這篇寫關于草蟲的文章，學生雖然喜歡，基于學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷，課前讓學生觀看《蟲蟲危機》片段，引起師生共鳴。
三、教學目標
1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2.引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3.在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
四、教學重、難點
一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
五 教學設計
�。ㄒ唬┣榫臣と�
播放夏日蟲鳴的聲音。
交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
[設計意圖]
設計者一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。
2.你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面
取個題目。[歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細的分工 ][設計意圖]
以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養。
（三）深入村落，與蟲同樂
作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。
1、學習“歸來的游俠”一段
師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
[設計意圖]
教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。
課件出示課文第3自然段，學生自由讀。
�。�1）讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪里感受到的？（傲然前進左沖右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎？學生興趣昂然地讀。
�。�2）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢？學生想象打招呼，順勢學“寒暄” 。
�。�3）大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。
[設計意圖]
讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。
2、學習“幸福的迎接”一段。
�。�1）讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎？（預設：那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？）
�。�2）游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！�
[設計意圖]
利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。
3、學生自主交流5——9自然段
那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫 自由交流探討）
預設：
�。�1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
[設計意圖]
“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。
�。�2）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了�！�
鼓勵學生帶著感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！”
①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
②作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？
�、圩プ 耙繇崱�、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
[設計意圖]
語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。
（3）從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。
[設計意圖]
學要有所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！
回歸整體，拓展延伸
1.讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛�！拔矣朴魏龊�
地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。
2.說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）
[設計意圖]
讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。
草蟲的村落 篇14
打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——
這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態看待我們周圍的一切。這時，我們才發現：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比。作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界。 感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養情感；遷移寫法，形成能力。因此我設定的教學目標是:1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。教學重、難點是：1. 是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；2. 是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。 說教學設計（一）情境激趣導入 播放夏日蟲鳴的聲音�！ 〗涣鳎耗懵牭搅耸裁�？你仿佛看到了什么？ 大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！[設計意圖]設計這一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎 （二）初讀課文，整體感知1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。2.小蟲子的世界究竟蘊藏著什么呢？你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面取個題目。[歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細的分工 ][設計意圖]以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養。（三）深入村落，與蟲同樂作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。1. 學習“歸來的游俠”一段師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。[設計意圖]教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。課件出示課文第3自然段，學生自由讀。（1）讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪里感受到的？（傲然前進左沖右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎？學生興趣昂然地讀。（2）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢？學生想象打招呼，順勢學“寒暄” 。（3）大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。 [設計意圖]讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。2. 學習“幸福的迎接”一段。（1）讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎？（預設：那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？）（2）游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”[設計意圖]利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。3. 學生自主交流5——9自然段那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫自由交流探討） 預設：（1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）[設計意圖]“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。 （2）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受�！拔业哪抗鉃橐蝗阂魳费葑嗾咚�，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”鼓勵學生帶著感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！” ①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。②作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。[設計意圖]語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。（3）從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受�，F在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。 [設計意圖]學要有所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！（4）說話練習我還看見了許多許多……例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優美的舞姿！用“在草蟲村落中的 ，“我”看見了 �！闭f說你看到了什么？ 回歸整體，拓展延伸1.讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。采用了什么協作方法？這樣寫有什么好處？2.說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。 3.聽音樂展開想象，寫一寫此時你想到了什么？融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）[設計意圖]讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。
草蟲的村落 篇15
一、說教材
1、內容方面
《草蟲的村落》是作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們” 行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息，就像課文中所說得那樣“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步”。
2、表達方面
�。�1）豐富的聯想和想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特征，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。“我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步”。
（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”，它們不但會享受生活，還會創造生活。
本文是以獨特的描述豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、美麗和智慧。在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷，課前讓學生觀看《蟲蟲危機》片段，引起師生共鳴。
二、說教學目標
語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。為達到“以人為本，終身發展，和諧發展”的效果，依據新課程理念，制定以下目標：
知識與能力目標：1、通過自讀，認識本課生字、生詞；2、運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子；3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：通過“讀、說”這兩種簡單的方法，引導學生引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。在品讀文本中，領悟作者從不同角度展示了大自然無窮的魅力。
情感態度與價值觀目標：在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
三、說重點與難點
本課教學的重點是“引導學生通過課文所描繪的意境，體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受；
難點是“引導學生理解課文中重點句子的意思。
四、教學方法
1、以讀代講法：把讀作為理解和感悟的手段，通過讀去理解問題，并學會運用，潛移默化地將課文語言內化成自己的語言；
2、品析詞句法：通過重點詞句的品析，體會情感。達到積累語言的目的；
3、情境教學法：學生成為學習主體，全面提高語文素質。
五、教具準備 多媒體、掛圖
六、 教學設計
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播放夏日蟲鳴的聲音。
交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
設計導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：讓學生通過帶著“你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？給不同的畫面取個題目”這個問題快速瀏覽課文。【歸來的游俠 、幸福的迎接、來客人了、動聽的演奏、勤勉的勞作、精細的分工】
以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養。
�。ㄈ┢纷x課文，深入探究
1、散文的特點是“形散而神聚”，“神”體現在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來？我會把作者三段感受放在一起讓學生讀，這樣激趣又激疑，同時我還要借助“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？”問題的出示，對學生產生了強烈的沖擊，讓學生充滿著閱讀的期待和探究的欲望。
2、創設情境，進入文本：當學生的閱讀期待和探究欲望被充分激發出來之后，借助生動的語言（迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里）把學生帶入情境。一揚一抑，一張一弛，一急一緩能夠保持課堂良好的教學氛圍和學生高漲的學習情緒。
3.學習第三、四自然段：
a.在讀書中落實語言訓練。對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。對“傲然”、“左沖右撞”，引導學生通過讀后感情帶上動作來完成；通過師生間的想象“打招呼”來體會對“寒暄”一詞。
讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。
b.在讀書中建構情節。通過提問：“這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？和這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？”讓學生知道原來是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。
c.在讀書中探尋文字背后的人文價值。提問：你能感受得到這意味深長的對視當中，包含的是什么嗎？解決前面所提的“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？”原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少親情�。�
d.在讀書中蘊含學法。讓學生抓住文中的具體詞語和句子，聯系自己的生活經驗來想象。
以讀為主，緊緊抓住課文中的詞語和句子，引領學生聯系自己的生活經驗來想象，讀出了形象，讀出了情節，讀出了語言背后的濃濃深情，把作者想象的世界讀“實”了，“想象的世界”變得可感可親了。于是，語言的訓練在讀中得到落實，人文價值的揭示也水到渠成。
4、學生自主交流5——9自然段
提出“在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么？”提示學生用剛才的抓住重點詞和句子聯系生活實際想像的讀書方法，自讀課文。
預設：從“村民的和諧生活”、 “音樂演奏會”、 “村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。
由于學生是自主學習，課堂上很多東西無法作準確的預設，更多的是學生現場的生成。老師點撥自如，評價得當，就能使學生在討論交流中，能夠時時碰撞出智慧的火花，讀書體現層次，讓學生充分享受到學習語文的樂趣，體現老師與課堂與學生融為一體。
（四） 回歸整體，拓展延伸
1.讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。“我悠游忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”。
2.說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特？你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）
通過讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。
五、板書設計
奇 草 歸來的游俠（堅硬黑甲的小蟲）
異 蟲 幸福的迎接（花色斑斕的圓蟲）
的 的 來 客（蜥 蜴 ） 陶醉自然
游 村 動聽的演奏（甲蟲音樂家們） 忘情于自然
歷 落 勤勉的勞作 （行色匆匆的蟲
精細的分工
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。