《理想的風箏》教學設(shè)計（通用21篇）

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇1

　　一、教材說明：感悟用智慧與心靈寫就的篇章

　　“春天又到了。

　　柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭。向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引起無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風箏……”

　　三十多年過去了，此情此景依然留在作者心中。讀完這篇文章，我也被文中的劉老師所深深的感動。《理想的風箏》這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，作者以學生的語氣，用樸實的語言描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛祖國、愛學生，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，學習文中運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法。

　　為很好地落實上述編者意圖，針對閱讀課文的特點，確定這篇課文的教學目標為：①知識與能力：認識本課5個生字，了解課文主要內(nèi)容；②過程和方法：自讀自悟，合作探究，自主發(fā)現(xiàn)課文的敘述順序及從不同方面選取典型事例寫人的方法；③情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，感悟劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　了解課文通過哪方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

　　二、教法學法：實踐自主互動平等對話的生命課堂

　　課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。《理想的風箏》一課，感情豐富細膩，文字簡潔明快，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，應遵循略讀課文特點，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學生思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　三、學程預設(shè)：分享精彩人生，叩響學生靈魂深處的感動

　　(一）故事導入，激qing鋪墊.

　　課前老師介紹聾啞舞蹈演員邰麗華的事跡，并展示《雀之靈》、《千手觀音》等舞臺劇照，適時配以音樂渲染情境。教師用充滿激qing的語調(diào)導入：邰麗華用走出常人的毅力，實現(xiàn)了生命的價值。有一位年過半百的特殊的教師，用自己的行動締造出生命的尊嚴，演繹出一首完美的生命之歌，讓我們一起去分享這份堅定執(zhí)著的生命歷程。教師相機揭題板書：理想的風箏

　　情景的渲染，感情的鋪墊，更容易讓學生從生活世界走向文本世界，滋生出對學習內(nèi)容的期待，揭題板書水到渠成。

　　（二）檢查預習，順情引導。

　　課前，已經(jīng)要求學生讀熟課文，此時老師通過言語誘發(fā)：看到一張張充滿自信的笑臉，可以肯定，你們一定進行了認真預習。現(xiàn)在誰能為大家介紹主人公的特殊之處呢？

　　了解了主人公的身份，教師又順勢拋出這一問題：這篇文章又是通過哪些事情來表現(xiàn)這位特殊的劉老師的呢？這一環(huán)節(jié)，是對學生課前預習情況的反饋，也是對下一環(huán)節(jié)學習的自然導入，在學生匯報交流時相機引導學生讀出文中有關(guān)句子，考察學生生字詞掌握情況，讓學生明確本文寫的是一位左腿殘疾的老師，作者是從課上上課和課下放風箏兩個方面來寫的。幫助他們把握課文的主體內(nèi)容，從感情上對劉老師有個初步印象。

　　（三）自主探究，感悟人格魅力

　　1、自讀自悟，點滴傾吐。

　　作者飽含深情地回憶自己的老師，他的記憶中深烙上了老師的印象，；我們眼中看到的是一位身殘志堅的老師，心中激蕩的又是怎樣的感情呢？讓我們到課文中，到作者的文章中，去捕捉劉老師的生活鏡頭，去感悟劉老師的人格魅力。

　　在學生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的體悟與全班同學進行交流，這一過程中，教師要體現(xiàn)“導”的價值，跟隨學生的發(fā)現(xiàn)去牽引指導，鼓勵學生暢所欲言，引領(lǐng)學生傾吐胸臆，穿插合作朗讀體會朗讀等不同形式的朗讀訓練，并適時板書：課上慷慨陳詞，跳躍旋轉(zhuǎn)，和藹可親；課下放風箏：稚氣純樸，生氣勃勃、頑強樂觀。不知不覺中走進劉老師的精神世界。

　　語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。只有用心感悟，用情體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

　　2、厲練語言，真情告白

　　教師創(chuàng)設(shè)情境：在同學們的點滴傾吐中，平易近人的劉老師正拄著他那功德無量的圓木棍，奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，來到了我們的身邊。同學們，此時此刻，你想對劉老師說些什么呢？

　　這一情境的設(shè)置，將讓學生一吐為快。可以肯定，學生有了課文文字的依托，有了心靈的震撼，傾吐的將是劉老師的人格魅力，心中放飛的將是理想的風箏。課題“理想的風箏”的含義在此不講自明，本課教學難點也將迎刃而解。

　　3、有情賞讀，砥礪人格

　　導語：同學們，不知不覺，我們已經(jīng)走進了劉老師，感悟到他的人格魅力，和作者產(chǎn)生了共鳴，就讓我們把心中的感受讀出來吧！你想讀什么地方就讀什么地方，想怎樣讀就怎樣讀！

　　“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情。“有情賞讀”旨在引領(lǐng)學生回讀原文，把讀書的主動權(quán)還給學生，每個學生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激qing交流”，劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神將通過有“情”朗讀在學生的腦海中打下深深的烙印。

　　（四）梳理全文，情感升華

　　1、質(zhì)疑激思，自主發(fā)現(xiàn)。

　　此處，教師安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)：“學起于思，思起于疑”，學到這，同學們，有什么不懂的地方嗎？

　　在學生的質(zhì)疑過程中，教師有目的地引導疏理，把問題指向?qū)W習寫作方法的切入點：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？為什么看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏？作者為什么要選取對工作和對生活兩方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神貌？它們之間有何聯(lián)系？在小組合作探究之后，學生便會發(fā)現(xiàn)：表面上看，劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人，深入的想一想，又不僅僅如此，他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個健康者更有活力。將工作與生活結(jié)合起來，才能全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，更完美地凸現(xiàn)人物的人格魅力；也能理解到“一切景語皆情語”這種借物抒情的表達方法。

　　2、詩文薦賞，升華情感。

　　課巳近尾聲，教師出示課前準備的散文詩《理想的風箏》，和著曼妙的音樂，與學生一起低呤淺唱：“天，瓦藍，瓦藍，理想的風箏隨風飄蕩，每一個風箏都寄托著一個夢想，飛向理想的天堂……”。有了這樣的氛圍，有了這樣的基調(diào)，孩子們就能充實地，自主地，舒展地，幸福地生活在課堂上，此時的課堂一定是一個智慧飛揚，情韻生輝的和諧境界。

　　結(jié)束語：

　　“一個年過五十的殘疾老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與所示追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”作為劉老師的學生,作者是幸福的，同樣,我也愿意把這種幸福傳遞給我的學生。教學的進程其實就是師生共同分享精神財富的過程，在分享中，教師與學生都能夠彼此享受到尊重的快樂，交流的愉悅，成長的幸福。

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇2

　　教材分析

　　這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。

　　學情分析

　　因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　設(shè)計理念

　　一.教法：自學引導。

　　二.學法：小組合作交流。

　　教學目標 

　　一.情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　二.能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　三.認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　2.認識本課5個生字。

　　重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

　　難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

　　教學過程 

　　一.導入  、質(zhì)疑。

　　1.導言：“風箏”同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習“理想的風箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？

　　2.質(zhì)疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？……

　　二.教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。

　　三.學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。

　　教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

　　四.指導自學，合作探究。

　　1.自學生字新詞。

　　2.讀“閱讀提示”，自學探究。

　　(1) 本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？

　　(2) 鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。

　　3.默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點。

　　課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

　　五.按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。

　　1.自瀆課文，引導學生結(jié)合課文從不同方面自問。

　　如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

　　(2)作者寫人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？

　　(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

　　(4)怎樣理解課題？

　　2.按照“自問”自學探究，討論交流。

　　(1) 指導方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。

　　(2) 點撥、指導，通過群體評議，歸納總結(jié)。

　　作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

　　這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

　　a 寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。

　　b 劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

　　六.有感情地朗讀、品讀。

　　七.作業(yè) ：

　　在小組內(nèi)交流學習本課后的一些收獲。

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇3

　　《理想的風箏》這篇閱讀理解題會告訴你關(guān)于理想的定義，以及一顆關(guān)于理想的決心。下面是第一范文網(wǎng)小編為您整理的語文課文《理想的風箏》閱讀題目及其答案，以供大家參考和學習，祝愿同學們學習進步，更上一層樓!

　《理想的風箏》閱讀原文

　　蘇叔陽

　　⑴春天又到了。

　　⑵柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，一架架風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　⑶逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏。

　　劉老師教我們歷史課。

　　⑷他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時、為什么截去，我們不知道。只是有一次，他在講課的時候講到女媧氏補天造人的傳說，笑著對我們說： 女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　⑸他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學生們一次激動的心跳。

　　⑹他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入了歷史學系，和劉老的影響有極大的關(guān)系。

　　⑺他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當眾提問同學，讓學生們述說自己學習的心得。我記得清楚極了：倘若同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲，然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數(shù)，親切、大聲地說：好!五分!倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學，一邊細聲說：別緊張，想想，想想，再好好想想。一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都給學生注入一次啟發(fā)。這時候，他比被考試的學生還要緊張。這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，然而，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。

　　⑻然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風箏。

　　⑼北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當沒有大風、而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風箏。

　　⑽他的風箏各式各樣：有最簡單的屁簾兒，也有長可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風箏。他喊聲：起!便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

　　⑾當一天的功課做完，暮色也沒有襲上校園的上空，常常有成群的學生到操場上來參觀他放風箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏同我們說笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。

　　⑿這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎樣呢?

　　⒀不見到他已經(jīng)近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，這時候又會糊風箏，教給自己的子孫，把那精致的手工藝品送上天去。我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年被斷腿釘?shù)酱采希�失去了活動的自由。我希望他不至于如此，可以依舊地仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經(jīng)永遠地離開了我不，他不會的。他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢的風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。

　　⒁劉老師啊，你在哪里?我深深地、深深地思念你。

　《理想的風箏》閱讀題目

　　1.給下列句中加橫線的字注音。 (2分)

　　(1)他便靜靜地佇立在教案一側(cè)( )

　　(2)便不斷抻動手中的線繩( )

　　2.請用一句話概括本文的內(nèi)容和主題。(3分)

　　3.仿照第②段中的畫線句藍天上，一架架風箏在同白云戲耍 續(xù)寫兩個句子. (2分)

　　4.怎樣理解第⒀段中的畫線句子?(不超過50字)(2分)

　　5.為什么劉老師放風箏的情景留給我的印象最深? (6分) 答：(1) (2)

　　6.文章寫的是我的老師，但標題卻是理想的風箏，為什么要以理想的風箏為標題，請結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡要談看法.(4分)

　　7.文章⑽⑾段集中筆力描寫劉老師放風箏的情景，請與《風箏》中⑶⑷段作比較，說一說兩文所描寫的內(nèi)容有什么不同?

　　8本文和《風箏》都以風箏為線索,圍繞風箏謀篇布局，結(jié)構(gòu)全文，但兩文蘊含的思想感情、表現(xiàn)的主題以及表現(xiàn)手法、語言特色等都極為不同。試做簡單的比較分析.(8分)

　《理想的風箏》閱讀答案

　　1.zhu chēn

　　2.本文回憶了身殘志堅的劉老師的故事，贊揚了他的樂觀向上的人生態(tài)度和獨特的人格魅力.

　　3.森林里，一棵棵大樹在同清風唱和;草地上，一只只蝴蝶在同花兒逗樂.

　　4.它既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：要像劉老師那樣熱愛生活創(chuàng)造生活.

　　5 .答：(1)因為劉老師放風箏的姿勢獨特

　　(2) 劉老師雖然殘疾了，但對生活充滿激情

　　6.標題有兩層含義

　　A:劉老師在每個學生的心理撥下理想的種子，放飛理想的風箏。

　　B每年春天，劉老師都放風箏，那風箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。

　　7.魯文寫出弟弟偷看風箏偷做風箏的高興勁，暗寫了兒童動手能力強，表現(xiàn)游戲是兒童發(fā)天性這一主題，暗含作者深深的自責;蘇文寫出劉老師身殘志堅積極樂觀的生活態(tài)度，表現(xiàn)作者對老師高尚人格的欽佩.

　　8.魯迅的《風箏》籠罩著深沉的悲哀，作者回憶小時候不許弟弟放風箏，甚至連弟弟興高采烈地看風箏，我也認為是可鄙的，后來懂得了新道理，覺悟到我的這種做法是對弟弟的精神虐殺而心情沉重，想求補過，弟弟都全然忘記，無過可補，因而心情依然沉重，悲哀之至。蘇叔陽的《理想的風箏》是對劉老師的敬仰之情。

　　魯文的主題可以從多個角度去考慮，因而顯得較為復雜。從兒童教育角度去考慮，其主題是批判封建的兒童教育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學觀念;從批判封建思想和倫理道德的角度去理解，其主題為表達自己對封建思想和倫理道德的否定和深惡痛絕，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺悟。還可以從自我解剖的角度理解，從親情的角度去理解，從追求美好事物的角度去理解。

　　蘇文的主題沒有那么沉重，也沒有那么復雜。它只是通過對劉老師贊揚了他樂觀向上的人生態(tài)度和獨特的人格魅力。兩文的表現(xiàn)手法不相同。魯文是散文詩，抒情色彩也較濃;蘇文不直接描寫風箏，而是借風箏來寫老師。借物抒懷。

　　最后再比較一下兩文的語言特色。魯文敘事生動，寫景狀物運用白描，凝練簡捷。長短句交錯使用，句式運用靈活。蘇文的語言順暢，議論深刻。運用比喻、擬人的修辭手法，說理形象。

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇4

　　《理想的風箏》教學設(shè)計五

　　作者：北京市朝陽區(qū)勁松第四小學　劉煜    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：64

　　《理想的風箏》教學設(shè)計五

　　北京市朝陽區(qū)勁松第四小學　劉煜

　　一、教學要求：

　　知識傳授：學習文章生字新詞；了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

　　能力培養(yǎng)：通過本文教學培養(yǎng)學生理解文中含義深刻句子的能力（理想的風箏的含義）；感情朗讀能力。

　　價值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認識劉老師是一個樂觀、堅強、愛國、平等待人、對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼。

　　二、教學重點

　　1、讀下面的句子，注意帶點的詞語，體會句子的深刻含義：

　　⑴　教師里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　⑵　我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。

　　⑶　這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。

　　⑷　這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

　　⑸　他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字手，放起一架又一架理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。”的含義，重點體會“一架又一架理想的風箏。

　　三、教學難點

　　1、理解文章第5自然段，介紹老師講課時的情境是現(xiàn)象，愛國才是本質(zhì)。也正是這中對祖國深深的熱愛，潛移默化的影響了我，影響了我們每一位學生。

　　2、理解“理想的風箏”是什么？

　　3、理解“他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字手，放起一架又一架理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。”的含義，重點體會“一架又一架理想的風箏”是什么？

　　四、教學用具

　　電腦課件

　　五、教學安排

　　第一課時──初讀、講授第1～6自然段

　　第二課時──教授第7～12自然段

　　六、資料

　　1、蘇書陽：當代著名作家，出版有話劇《丹心譜》《左鄰右舍》、電影文學作品《夕照街》《春雨瀟瀟》長篇小說《故土》。

　　2、《理想的風箏》原文結(jié)尾：

　　不見劉老師已經(jīng)近30年了，倘若他還健在，一定退休了。也許，這時候又會糊風箏，教給自己的孫子，把那精致的手工藝品送上天。我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年被斷腿釘?shù)酱采希�失去了活動的自由。我希望劉老師不至于此，可以依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的愛與追求。但是，倘若不幸他已經(jīng)永遠地離開了我們……不，他不會的。他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起了一架又一架理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻夢的風箏，將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。

　　劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……

　　第一課時

　　一、教學要求

　　1、學習課文第1～6自然段，體會劉老師的樂觀、堅強、愛國、愛生的情感。

　　2、了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦學生自己喜愛的段落。

　　二、教學重點

　　讀下面的句子，注意帶點的詞語，體會句子的深刻含義：

　　1、教師里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　2、我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。

　　3、這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。

　　三、教學難點

　　理解文章第5自然段，介紹老師講課時的情境是現(xiàn)象，愛國才是本質(zhì)。也正是這中對祖國深深的熱愛，潛移默化的影響了我，影響了我們每一位學生。

　　四、教學過程

　　一、導入（1－3）

　　1、范讀第1、2自然段，你有怎樣的感受？

　　2、要點：可以想象風箏在藍天上競翔的美景。

　　春天的到來也使生命得以延續(xù)。

　　3、根據(jù)提示試讀試背。

　　春天又到了。

　　柳枝（染上了嫩綠），在春風里（盡情飄擺），（舒展著）自己的腰身。連翹花（舉起金黃的小喇叭），向著長天（吹奏著春之歌）。藍天上，一架架風箏在同白云（戲耍），引動無數(shù)的人（仰望天空），讓自己的心也飛上云端。

　　4、指名背誦

　　5、導語：每逢這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏。

　　二、學習第2段第一層：

　　1、 自讀第4自然段，重點讀讀描寫劉老師外貌的句子。

　　2、填空練習，劉老師哪給你留下了深刻的印象？

　　他個子不高，（微微發(fā)胖）的臉上有一雙時常瞇起來的（慈祥）的眼睛，一頭（花白）的短發(fā)更襯出他的（忠厚）。他有一條（強壯）的右腿。而左腿，卻從膝蓋以下（全部截去），靠一根圓木拐杖支撐。

　　要點：忠厚、慈祥、殘疾、令人同情

　　3、導語：這條腿何時，為什么截去，我們不知道。只是有一次，他利用一個玩笑解釋了這一切。

　　4、出示投影，邊讀邊完成練習，并通過朗讀把你想說明的表達出來。

　　“教師里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬”

　　5、出示練習：

　　笑聲－―――酸澀－―――更尊敬

　　（ 風 趣 ）（理解 同情） （堅強、樂觀）

　　不自卑

　　要點：

　　酸澀：酸，悲痛、傷心。澀，心理不好受。

　　心酸、難受。

　　由“笑”而“酸澀”充滿著理解和同情，而“尊敬”反襯出劉老師的堅強、樂觀、風趣，與學生親密無間。

　　6、導語：此時我們的心情是復雜的，怎樣朗讀來表達這種情感呢？

　　三、學習第二層：

　　1、導語：他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。

　　2、出示學習思路、解釋

　　3、朗讀、再想象劉老師哪給你留下了深刻的影響？

　　要點（投影）

　　4、他在講授歷史時，有時喜、有時悲，本質(zhì)都是對祖國深情的熱愛。

　　5、指名朗讀，表現(xiàn)出這種深情。

　　四、學習第三層：

　　1、導語：課堂上的情景已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰、那么親切。

　　2、自讀了解課堂上的情景。

　　3、導語：劉老師上課時的態(tài)度不同。

　　4、對比朗讀，其余同學對比著聽劉老師對待不同學生的態(tài)度，你從中感受到了什么？

　　a“我記得清楚極了，倘若同學回答得正確、深刻，他便靜靜地立在教師一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在回味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數(shù)，親切、大聲地說：‘好！五分！’”

　　b“倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學，一邊細聲說：‘別緊張，想想，想想，再好好想想。’一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都飛學生一次啟發(fā)。這時候，他比被考試的學生還要緊張。”

　　5、要點：對人平等、無限的關(guān)愛、以平等的態(tài)度對待每一個學生、不輕視、不歧視、民主。

　　6、分組朗讀，再體會。

　　五、學習：

　　1、檢測：

　　這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。

　　“這情景”指什么？為什么依舊那么清晰、親切？

　　2、自讀1－6節(jié)，小節(jié)劉老師有什么特點？

　　要點：堅強、樂觀、愛國、平等待人

　　查找本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇5

　　教學要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，認識劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深厚感情。

　　2、了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦學生喜歡的段落。

　　教學重點：

　　抓住人物的語言、神態(tài)、動作等，體會人物的內(nèi)心世界。

　　教學用具：課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　冬去春又來，又是一年春柳綠。看，藍天上那一架架風箏在同白云嬉戲，引動許多的人仰望天空。每逢這個時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續(xù)學習22課《理想的風箏》。

　　二.交待學習任務：

　　復習：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個怎樣的人?

　　身殘志堅；樂觀幽默。

　　這節(jié)課進一步體會劉老師究竟是個怎樣的人？這理想的風箏又是什么？

　　板書：22 理想的風箏？

　　劉老師

　　？

　　三、學習第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛、關(guān)心學生，與學生心心相印）

　　出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會他是個怎樣的人？

　　“極好”（講課的老師，聽課的學生）（男.女.分讀）

　　關(guān)心學生：

　　（1）他便靜靜……微仰著頭……細細的聽……

　　(學生讀句子，然后抓住重點詞談體會或句子，說說為什么這樣做)

　　（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細聲“想想，想想，再好好想想”補助點頭。

　　（3）課文從兩個角度寫了劉老師對同學的提問。如果你就是其中的一位同學，面對老師的鼓勵與關(guān)愛，內(nèi)心會有什么感受，能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師。

　　（4）喜歡哪種情況就讀哪種情況。

　　（5）投影：（老師邊說邊投影）

　　①這情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。（你們讀讀這句話，表達了“我”怎樣的感受呢？）

　　②填寫：

　　（提問同學的、關(guān)心同學的）情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……想起來，（關(guān)心鼓勵同學的樣子）依舊那么清晰、親切。

　　過渡：劉老師的課及對學生的態(tài)度，雖然事隔三十年，卻使我已經(jīng)……親切（生齊讀）然而.留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風箏的情景。

　　四、學習第四件事

　　出示自學提示：

　　默讀，想：作者主要回憶了那兩個情景？

　　把打動你的情景讀讀，想想這情景為什么打動你。

　　（1）放風箏

　　（2）故意撒手……（對命運的抗爭，對困難的挑戰(zhàn)，他覺得自豪、幸福.

　　生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對生活的愛與追求）。

　　過渡：劉老師放風箏的情景時我深深感動。……

　　五、處理11、12自然段：

　　1、想想應該怎樣讀，為什么？

　　2、結(jié)合全文想：這理想的風箏是什么？

　　（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。

　　3、為我們放飛一架架理想的風箏的劉老師又是怎樣一個人？

　　（身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。

　　六、總結(jié)

　　我們認識了一位可愛、可敬的劉老師。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最后一段。

　　結(jié)尾：

　　我曾見過一位失去了一條腿的長者。年復一年躺在床上，失去了活動的自由，但我堅信我的劉老師他不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木柱，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠向人們展示他生命的頑強和對生活的愛與追求。

　　講課　　熱愛工作

　　聽講

　　22、理想的風箏

　　放風箏

　　熱愛生活

　　追拐

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇6

　　教學目標：

　　知識教學點

　　認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

　　能力訓練點

　　1、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　2、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。

　　德育滲透點

　　通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1、題目“理想的風箏”的含義。

　　2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

　　教學難點：

　　理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　教學方法：

　　討論法，情境教學法。

　　教學準備：

　　學生課前放一次風箏

　　（實物）風箏一只

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　1、教師手拿風箏，問：“這是什么？”（板書：風箏），同學們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏，

　　那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。

　　2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征（板書：14*

　　理想的風箏）。為什么呢？今天，我們一起來學習這篇課文。

　　二、學生自讀課文，整體感知。

　　1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

　　2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

　　3、交流所得。

　　三、品讀、探究。

　　1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。

　　3、班上匯報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）

　　（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？

　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　　（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　　（4）題目“理想的風箏”有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

　　四、總結(jié)、擴展。

　　1、挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

　　2、談談對課文或?qū)�劉老師的印象�?/p>

　　3、寫法上的啟示。（師作適當?shù)难a充。）

　　五、課后延伸。

　　1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

　　2、（選做題）以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

　　板書設(shè)計：

　　理想的風箏

　　身殘志堅

　　熱愛工作

　　熱愛生活

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇7

　　教材分析

　　這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。

　　學情分析

　　因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　設(shè)計理念

　　一.教法：自學引導。

　　二.學法：小組合作交流。

　　教學目標 

　　一.情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　二.能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　三.認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　2.認識本課5個生字。

　　重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

　　難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

　　教學過程 

　　一.導入  、質(zhì)疑。

　　1.導言：“風箏”同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習“理想的風箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？

　　2.質(zhì)疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？……

　　二.教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。

　　三.學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。

　　教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

　　四.指導自學，合作探究。

　　1.自學生字新詞。

　　2.讀“閱讀提示”，自學探究。

　　(1) 本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？

　　(2) 鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。

　　3.默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點。

　　課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

　　五.按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。

　　1.自瀆課文，引導學生結(jié)合課文從不同方面自問。

　　如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

　　(2)作者寫人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？

　　(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

　　(4)怎樣理解課題？

　　2.按照“自問”自學探究，討論交流。

　　(1) 指導方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。

　　(2) 點撥、指導，通過群體評議，歸納總結(jié)。

　　作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

　　這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

　　a 寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。

　　b 劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

　　六.有感情地朗讀、品讀。

　　七.作業(yè) ：

　　在小組內(nèi)交流學習本課后的一些收獲。

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇8

　　導入部分：

　　同學們，首先我們來讀一讀這幾句話：

　　讓每個孩子都有成功的體驗，讓每個孩子都抬起頭說話！

　　成長需要空間，讓孩子在尊重中長大；

　　成長需要理想，讓孩子在希望中長大；

　　成長需要激勵，讓孩子在肯定中長大；

　　成長需要體驗，讓孩子在自信中長大；

　　成長需要溝通，讓孩子在和諧中長大。

　　關(guān)于以上的句子，能讀懂的同學請舉手。

　　好，大致上大家都明白，很好！下面我們再來看一句話，這一次聽老師讀：

　　教給學生們惠及一生的東西，是用傳統(tǒng)的精華為其奠基，用人文的環(huán)境為其培植，用現(xiàn)代的技術(shù)為其武裝，用科學的理念引導其發(fā)展.

　　能聽懂的舉手！顯然有一定的難度。知道這些句子，袁老師是從哪里搜集來的嗎？

　　是的，其實在我們校園里有許多的名言警句，對我們的學習有很大的幫助。而我相信，上完這一課之后，你們對剛才的語句一定會有更多一點兒理解，那么這一堂課你的收獲就已經(jīng)很多了。現(xiàn)在我們開始學習新課。

　　新授部分：

　　1、質(zhì)疑。

　　我們學習的課文是《理想的風箏》（板書課題）。學貴有疑，疑則進也。看到課題，你有什么問題？

　　2、讀詞。

　　我們的思維十分廣闊，很好！說明大家也已經(jīng)有了預習的習慣，那么先來認讀課文中的詞語，誰來讀？請跟老師讀一遍，注意體會詞語的思想感情。

　　3、初讀。

　　下面我們就要帶著問題快速地讀課文，同時拿出筆來請用波浪線畫出你認為有價值的詞句，可以是語言優(yōu)美的，可以是描寫細膩的，可以是含義深刻的，讀完之后，想想我讀懂了什么？或者又有什么新的疑問嗎？

　　請充分地發(fā)表自己的看法。（交流文章的主要內(nèi)容，主要是作者回憶自己的劉老師（板書），描寫了劉老師上課時講課和下課后放風箏的情景，贊揚劉老師具有頑強的生命力，并且對生活充滿著愛與追求。理想的風箏指的是劉老師對生活充滿著希望等內(nèi)容。）

　　4、品讀。

　　那么，你們認為劉老師在你的心目中是一個怎樣的人呢？請大家展開小組合作學習，從文中找出相關(guān)的語句讀一讀，還可以結(jié)合生活實際談一談。（小組合作學習）

　　現(xiàn)在我們就來發(fā)展自己的觀點，誰來說呢？（學生說出詞語，老師進行板書，并且請學生結(jié)合課文原文說明理由，中間進行朗讀指導，并啟發(fā)結(jié)合生活的例子來談。）

　　總結(jié)的特點估計如下：（樂觀向上、身殘志不殘、勇敢堅強、慈祥忠厚、熱愛生命、有著陽光的心態(tài)、關(guān)愛學生、熱愛教育事業(yè)、愛祖國、對學生充滿著賞識、懂得尊重學生、不辭勞苦等。）

　　學生分析的語段估計有如下：

　　1、他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。

　　2、逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

　　（這一段話中的動詞十分傳神，請大家圈出來，然后想像此時你就是他的學生，看著這位年過半百的老師這樣不辭辛勞地為你講課，請讀一讀。）

　　3、他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。

　　（這位老師正是用中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀精神在為我們的人生打下堅實的思想基礎(chǔ)，從而讓我們立志報效祖國呀。）

　　4、倘若同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲，然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數(shù)，親切、大聲地說：“好！五分！”倘若有的同學回答得不好，他就關(guān)切地瞧著這個同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都給學生注入一次啟發(fā)。

　　5、他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。

　　6、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

　　（這一處有動作描寫、有語言描寫還有什么神態(tài)描寫，仿佛這位老師就近在眼前一樣清晰，同學們，這就是細節(jié)描寫。我們前面看到的一些句子也可以稱為細節(jié)，我們來讀這一段語：所謂細節(jié)描寫，在寫人的文章中就是要根據(jù)文章的立意的需要，有選擇、有重點地描寫人物的外貌形象、表情神態(tài)、語言行動和心理活動等，這樣才能讓人物的形象更生動，人物的特點更突出。）

　　同學們，作者正是運用細節(jié)描寫這一特點讓我們感受到劉老師是一位：指著黑板上的板書讀。

　　5、研讀。

　　這又讓我想起《快樂大作文》讀本（出示原書）中的一段話，標題是《快樂是一種美德》，我念給大家聽吧：

　　快樂是一種美德，因為它不但表現(xiàn)自己對世界的欣賞與贊美，也給周圍的人帶來溫暖與輕快。

　　希望不能沒有但不要太奢望。不要希望那些自己所夠不上去希望的事。本分一點，知足一點，憂愁也就可以少一點了。

　　名利竟如何？歲月蹉跎，幾番風雨幾晴和，愁水愁風愁不盡，總是南柯。大海之所以偉大，除了它美麗、壯闊、坦蕩外，還有一種自我凈化的功能。欣賞你目前的環(huán)境，愛你目前的生活。在無意義之中去找意義，在枯燥之中去找趣味。

　　你們能結(jié)合課文談談自己的理解嗎？

　　6、題詩。

　　同學們，快樂是一種美德，在本文而言作為學生的“我”能感受到老師的快樂，看到一張和藹可親又快樂幸福的面孔，而其實背后是老師博大的胸懷、艱苦的付出、堅強的精神和永恒的追求、不滅的希望，此時，再看到課文的這兩張插圖，你們要說點什么或者寫點什么嗎？每個人都想一想，然后舉手，與大家分享。

　　結(jié)束部分：

　　同學們，處處留心皆學問，生活就是我們的語文。相信大家學了這一課后，對校園里的那幾句名言不僅僅停留在就認得那幾個字的程度上，一定會去思索它們背后傳達的信息和內(nèi)函。家庭作業(yè)是1、摘抄文中的好詞佳句，并選擇一處在原句后注明自己的理由或見解。2、根據(jù)課文中的插圖，任選一幅寫一首現(xiàn)代詩。3、學習課文中關(guān)于人物的細節(jié)描寫，選擇生活中的一個場景進行小練筆。以上三項，請從中任選兩項。

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇9

　　國標本六年級語文《理想的風箏》說課稿

　　一、說教材：

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

　　為能很好地落實上述編者意圖，針對閱讀課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

　　二、說教學目標：

　　<一>情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　<二>能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　<三>認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　三、說重點與難點：

　　了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

　　四、說教法與學法：

　　<一>教法：根據(jù)閱讀提示，引導學生整體感知。

　　<二>學法：合作交流，讀寫結(jié)合。

　　五、說教學準備：

　　1、小黑板與錄音機。

　　2、課前讓學生熟讀課文。

　　六、說教學過程：

　　<一>導入新課，整體感知(相機出示小黑板)

　　截去        撐地     　　 手持　　　　撒脫

　　支撐　　　　急速　　　  　擎著　　　　拄著

　　甩掉 　　　 轉(zhuǎn)向　　　  　拉動  　　　蹦跳

　　泛起　　　　跳躍　　  　　仰望　　　　追趕

　　酸澀　　　　旋轉(zhuǎn)　　  　　漾出　　　　抓住

　　1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？

　　2、師生交流

　　第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情   第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情

　　第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情   第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情

　　二、精讀文本，感悟特點

　　1.這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位特殊的老師。

　　指名讀第一件事情寫劉老師的，其他同學邊聽邊想，讓你讀到了怎樣的劉老師。

　　（1）師生交流  

　　這是一個幽默的劉老師。幽默在哪兒？

　　（2）同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師怎樣向我們講述這個故事的？從“笑”這個詞語中你們感受到劉老師是一個什么樣的人？

　　（ 這是一個非常開朗的劉老師；這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。）

　　（3）誰再來讀讀這個劉老師“笑談丟腿'的故事，讀出他的幽默與樂觀。

　　2.劉老師的故事自然也感染了同學們，每個人的笑后對泛出了一種酸澀的感情，對老師丟腿感到非常惋惜，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　3.下面請同學繼續(xù)讀劉老師旋轉(zhuǎn)板書的事情，邊讀邊想，你又讀到了一個什么樣的劉老師？

　　（1）學生自讀課文

　　（2）師生交流

　　同學們，我寫板書可能是比較輕松的，但是對于身有殘疾的劉老師呢？

　　（劉老師寫板書很艱難）

　　（3）如此艱難，劉老師每轉(zhuǎn)一次都會引起同學一次心跳。相機提問：

　　這“心跳”源于什么？（對劉老師的擔心）； 這“心跳”出于什么？（對劉老師的尊敬）

　　（4）這是一個什么樣的劉老師？（敬業(yè)負責、身殘志堅、有執(zhí)著追求的劉老師   ）

　　4.然而最難忘的是劉老師放飛風箏的事情，讓學生聽讀課文錄音，跟隨劉老師一起放風箏，邊聽邊思考，說說你聽到了一個什么樣的劉老師？

　　（1）師生交流

　　（從親手扎的各式各樣的風箏可以看出劉老師是個認真細致、心靈手巧的老師）；　　

　　（2）教師出示：“他總是手持線拐……在風中翱翔盤旋。”

　　讓學生讀這一段話，然后思考：此時的劉老師沒有說一句話，但是他的心里在想什么呢？

　　(他希望他的學生在未來的日子里和燕子一樣高飛；)

　　（3）同學們，老師臉上甜蜜的笑，作者在寫的時候，用了一個什么樣的詞語？

　　從“漾”  這個字，大家又感受到一個什么樣的劉老師？ 

　　師生交流，教師板書。 （這是一個熱愛生活的劉老師）

　　5、在學習第四個典型事例時，我運用了由扶到放的方法讓學生依照剛才的學法去概括出劉老師的特點。（這是一個喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師）

　　過渡：在突破了本節(jié)課的重點后，如何理解課題“理想的風箏”這一教學難點呢？　　

　　我提出了以下四個問題。

　　1、劉老師放飛的僅僅是風箏嗎？

　　2、他放飛的是什么？（理想）

　　3、那他的理想是什么？（理想就在劉老師放飛與追逐的風箏里，對生活的滿懷激qing；理想就在劉老師旋轉(zhuǎn)的拐杖里，對工作的執(zhí)著追求；理想就在劉老師與學生朝夕相處的日子里；對學生的無私關(guān)愛；）

　　（文中劉老師放飛的風箏是他熱愛生活的標志。劉老師盡管腿有殘疾，行動不便，但他借自由翱翔的風箏寄托自己要在廣闊的天地之間放飛自己心中的理想）。相機畫風箏。

　　4、劉老師放飛的風箏給予我們什么？（劉老師的身傳言教，給學生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子，升起了理想的風箏。當作者蘇步陽在文革時遭到殘酷打擊的時候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時候，總是會想到劉老師，要像劉老師那樣無論遇到什么困難與挫折都要樂觀向上、有執(zhí)著的追求。）

　　七、說作業(yè)安排：

　　以“一個__________的人”為題寫一篇短文，試著運用從課文中學到的表達方法。

　　八、說板書設(shè)計和本節(jié)課的設(shè)計意圖：

　　板書設(shè)計：

　　22  理 想 的 風 箏

　　樂觀向上　　   身殘志堅　　   　　熱愛生活　　　　挑戰(zhàn)自我

　　↑             ↑                  ↑              ↑

　　笑談丟腿　　　 旋轉(zhuǎn)板書 　　　　   放飛風箏　　　　追趕風箏

　　↑             ↑                  ↑              ↑

　　截去           撐地     　　　　   手持　　　　  　撒脫

　　支撐　　　　　 急速　　　　　　  　擎著　　　　  　拄著

　　甩掉 　　　　　轉(zhuǎn)向　　　　　　　  拉動  　　　　　蹦跳

　　泛起　　　　　 跳躍　　　　　　　  仰望　　　　　　追趕

　　酸澀　　　　　 旋轉(zhuǎn)　　　　　　　  漾出　　　　　　抓住

　　本節(jié)課的設(shè)計意圖之一：

　　〈〈語文新課程標準〉〉指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。我找到了一個教學目標、教材和學生之間的最佳結(jié)合點。充分利用文中這樣幾組重點詞語，使學生一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容，弄清課文講了劉老師哪幾件典型事例，由于抓住了教與學的結(jié)合點，學生就能深入淺出地閱讀文本內(nèi)容，自然而然地走進了劉老師的內(nèi)心世界，在情感上得到了共鳴。

　　在突破本節(jié)課的教學難點時我用了四個問題。不難發(fā)現(xiàn)這是一組分解難點又逐步靠近并解決難點的問題。給了學生臺階，又順應著整堂課的理解，顯得水到渠成，通俗易懂地讓學生理解了“理想的風箏”是什么！

　　本節(jié)課的設(shè)計意圖之二：

　　小學六年級的長課文是與初中相銜接，是為學生升入初中學習作準備的。如何長文短教、精處細讀？我想教師的主導作用不容忽視。如何讓學生學會取舍；如何讓學生學會抓住文章的重點詞句去理清文本的線索，去統(tǒng)領(lǐng)全文，這一教學理念的設(shè)計在這節(jié)課中我作了一些滲透。相信學生能從這節(jié)課的學習中能學到一些閱讀長文的方法。

　　以上是我對這篇課文的一些粗淺的認識，旨在拋磚引玉，不當之處，敬請老師們批評指正!

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇10

　　教學目標：

　　1. 正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。

　　2. 學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3.理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。

　　教學重點：

　　抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　教學難點：

　　揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。

　　教學準備：

　　學生：熟讀課文，自學生字詞。

　　教師：自制多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、直接導入，板書課題。

　　1. 今天我們一起來學習26課《理想的風箏》，跟著作者走進他的老師。老師板課題的時候請同學們看課題，因為在題目里面有一個生字。（師板課題）

　　這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

　　2. 讀第六單元的導讀——校園創(chuàng)想。

　　讀了單元導語，你發(fā)現(xiàn)這個單元的學習重點是什么？

　　這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。

　　二、初讀文章，理清脈絡(luò)。

　　1. 請同學自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。（生自由朗讀課文）

　　初讀課文之后，你覺得劉老師是一個怎樣的人？

　　生1：風趣幽默，身殘志堅的人。（師板書）

　　生2：堅強

　　生3：愛學生（師板書）

　　2. 同學們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請同學們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求

　　出示讀前要求

　　（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落；

　　（2）用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。

　　生匯報

　　生1：講課幽默

　　老師講課幽默這件事情對應的是哪個自然段？同學們想想他找得準不準確。（4段）

　　劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？

　　我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡練。

　　生2：鼓勵學生

　　在第六段，你來說說原因吧。

　　生3：講歷史課

　　生4：放飛風箏 7、8、 9、 10段講放風箏。

　　我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的，而是把重點放在了——放風箏上。

　　三、體會感情，梳理方法。

　　1. 引言導入，出示默讀提示

　　默讀7-10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？畫出文中的重點詞句，并在旁邊做出批注。（學生按自學提示自主學習）

　　我們一起來分享剛才的讀書收獲。

　　生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）

　　他為什么要撒手？這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因為他是殘疾的。（聯(lián)系上下文）

　　看到這樣一個人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？

　　生：悲傷、悲痛

　　2. 抓住典型事例的重點詞句，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法。

　　但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強？

　　抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。

　　請同學來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語。

　　這段話當中有我們難忘的劉老師，還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）

　　課題就是文章的眼睛，很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學習的時候要借助課題。

　　四、遷移練習，升華情感。

　　時間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧。

　　交流。

　　五、小結(jié)

　　今天這節(jié)課，我們通過單元導語的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個風趣幽默、身殘志堅的人。希望同學們以后都能用上這樣的閱讀方式來學習。下課。

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇11

　　《理想的風箏》教學設(shè)計四

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：50

　　《理想的風箏》教學設(shè)計四

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛學生、執(zhí)著追求理想的精神。

　　3.學習通過幾件事寫人的表達方法。

　　教學重點、難點

　　1.理解劉老師對學生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。

　　2.學習通過幾件事寫人的表達方法。

　　教學準備

　　寫有自學思考題的小黑板。

　　課時安排　1課時。

　　教學過程

　　一、導語引題。

　　殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個堅變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認識這樣～個人。（板書課題。）

　　二、教師范讀課文。

　　思考：課文講的是誰的什么事？

　　三、學生自讀課文。

　　1.學生試著自己提出問題。

　　2.根據(jù)學生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示小黑板。）

　　（1）課文講了劉老師的哪幾件事？

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什么關(guān)系？

　　（3）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　3.學生再讀課文，并思考上面的問題。

　　4.學生分組討論，然后全班交流。

　　（1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強烈的愛與追求，并通過風箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。

　　（2）課上講課，課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。

　　（3）春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。

　　四、學生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。

　　可通過以下兩個問題，引導學生談咸。

　　1.課題為什么叫“理想的風箏”？

　　2.你從劉老師身上學到了什么？

　　五、課堂小練習。

　　用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

　　查找本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇12

　　一、素質(zhì)教育目標

　　（一）知識教學點

　　認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　2.培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　啟發(fā)談話、引導、點撥。

　　（二）學生學法

　　自讀感悟，討論。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　1.題目“理想的風箏”的含義。

　　2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

　　（二）疑點

　　結(jié)尾句的理解。

　　（三）解決辦法

　　通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　　（一）教師活動設(shè)計

　　導入  新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè) 。

　　（二）學生活動設(shè)計

　　1.課前預習課文。

　　2.課上自讀、提問、討論、交流。

　　3.課下閱讀相關(guān)篇目。

　　五、教學步驟 

　　（一）導入  新課

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：14 理想的風箏

　　（二）整體感知

　　1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3.交流所得。

　　（三）再讀探究

　　1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。

　　3.班上匯報。

　　（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？

　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　　（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　　（4）題目“理想的風箏”有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

　　（四）總結(jié)、擴展

　　1.通讀全文，或聽范讀錄音。

　　2.談談對課文或?qū)�劉老師的印象�?/p>

　　3.寫法上的啟示。

　　（五）布置作業(yè) 

　　1.熟讀課文。

　　2.寫一篇讀后感。

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇13

　　22.理想的風箏

　　【指導思想與理論依據(jù)】

　　本設(shè)計以建議性學習方案為教學主思路。抓住情感線索使學生在自讀中悟情、在啟發(fā)中激qing、在朗讀中誦情、在練習發(fā)散中升華情感。通過引導學生多角度、多種方式的理解課文各部分內(nèi)容，最終體會到“理想的風箏”的深刻含義，完成對課文的整合。教師則充分估計學情，隨時調(diào)整教學設(shè)計、相融學生自擬的學習方案。

　　【教學背景分析】

　　1、學生情況分析

　　課文語言親切、自然，使學生在讀書的過程中會不由自主地由劉老師想起自己的老師，因而對于課上的劉老師學生很容易由已知感受體會到劉老師的樂觀、風趣幽默、待生平等……，但劉老師對生活強烈的愛與追求，以及課題“理想的風箏”的深刻含義，學生則不易理解，是學生學習的難點所在。

　　2、教學方式與教學手段說明

　　本課運用 “‘分層教學、自主探究’語文閱讀教學模式”進行設(shè)計，通過初讀定向——自探研討——共議交流——拓展延伸四個環(huán)節(jié)設(shè)計教與學，體現(xiàn)了教要立足于學。本節(jié)課在上節(jié)初讀定向，整合教材和學生需求擬定學習方案的基礎(chǔ)上，先學后教：學生按照建議性學案或自擬的學案自主探究，做到因需合作；教師因?qū)W習重點和學習態(tài)勢引導共議“劉老師是怎樣的一個人”，通過從課上和課下兩方面對劉老師的認識，使學生立體感悟劉老師這個人，為理解課題“理想的風箏”做好鋪墊。

　　3、技術(shù)準備

　　課前搜集本課原文《我們愛老師》和蘇叔陽的其它相關(guān)資料，運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作“劉老師放飛風箏”的視頻資料，使文字、視覺與情感達到共鳴。

　　4、前期教學狀況問題對策

　　在預習和第一課時初讀的基礎(chǔ)上，學生能讀懂劉老師是個身有殘疾、講課好、對學生親切的好老師，而對身殘志堅的劉老師對工作、對生活那種強烈的愛與追求以及他的言傳身教帶給學生的深遠影響還需教師引導、點撥。               

　　【本課教學目標分析】

　　1、結(jié)合上下文和生活實際認識到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會到作者對老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文中描寫“我”的心情、想法對表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)的作用。

　　【教學過程】一、導入新課通過上節(jié)課的學習，誰來說說作者回憶了劉老師的哪幾件事？劉老師是怎樣的一個人，為什么已經(jīng)近三十年沒有見到劉老師的“我”還這樣深深地、深深地思念他呢？ 二、展示自擬學案，出示建議性學案， 依據(jù)所選擇的學習方案自主探究

　　自擬學案1：課文中寫道：劉老師“用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風箏。”默讀課文，文中哪些語句與這句話有聯(lián)系，畫下來讀一讀，結(jié)合這些語句及自己的理解說一說“理想的風箏”指的是什么？自擬學案2：你從文中哪些地方感受到了劉老師對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求？畫出相關(guān)語句，可以帶著自己的感受讀一讀，也可以寫寫批注。自擬學案3：已經(jīng)近三十年了，我為什么常常不由自主地想起劉老師，并深深地思念他呢？畫出相關(guān)語句，可以寫寫批注，也可以帶著自己的感受讀一讀。教師建議性學案：畫出描寫劉老師語言、動作及神態(tài)的語句，體會劉老師是怎樣的一個人？可以帶著自己的感受讀一讀，也可以將自己的感受寫下來。

　　三、共議交流我們用建議性學習方案為主思路進行交流，用自擬學習方案學習的同學也要注意隨時參與進來。你認為劉老師是怎樣的一個人？要求：先讀出相關(guān)語句，再談一談自己的感受。（學生可能先從劉老師放風箏，撒手追線拐的情景談起；也可能先從劉老師講歷史課的情景談起；還可能先從劉老師提問學生的情景談起……依據(jù)學生的匯報，再確定共議交流的順序，并適時相融其他學案）1、笑談身殘——樂觀、幽默。（劉老師講女媧補天造人的傳說）估計學生能從“劉老師笑著談到自己的身殘”談出他的樂觀、幽默。但對于學生心中會飄起“酸澀”的感情容易忽視，引導：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，在場的每一名同學聽后，他們的情感是怎樣的呢？ 出示：

　　教室里自然騰起一片笑聲，是因為          。 但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，是因為         。同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因為          。                           

　　自由讀、指名讀體會劉老師的樂觀精神。2、傾情講課——講課極好。（劉老師講歷史課的情景）（1）學生可從劉老師的 “慷慨激昂”、“哽咽”和學生的 “激動得落淚”、“沉重地低下頭去”談出劉老師是個講課極好的老師。指名讀，師生合作讀，體會劉老師課講得極好。        （2）引導：從劉老師的“自豪”、“慷慨激昂”和“哽咽”中，你們還感受到了他的什么？（認識到劉老師的 “愛國”）3、待生平等——關(guān)愛學生。（劉老師課上提問學生的情景）（1）估計學生能抓住劉老師提問學生時的語言、動作及神態(tài)的描寫，體會出他對學生的親切、贊賞、鼓勵和理解。（2）想象劉老師上課時的情景，請你也做一回劉老師，你是怎樣面對學生的回答的。自由練讀，指名表演讀。（3）引導：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？（印象深、影響深……）過渡：課上劉老師用他的言行影響、感染著每一名學生，那課下的他又是怎樣的呢？。4、放飛風箏——對生活的愛與追求。（劉老師放風箏和追線拐的情景）（1）如果學生先說到劉老師是個喜歡放風箏的人。（讀一讀相關(guān)語句）引導深入：劉老師的腿雖然不便于奔跑，但他是怎樣放起風箏的呢？從中你還體會到了什么？【繼續(xù)（2）】（2）如果學生談到劉老師是個堅強、樂觀的人。如果學生先談到“撒手追線拐”，則引導學生補充他總是“不肯放棄親手把風箏送入藍天的歡樂”，然后出示下面的內(nèi)容；如果學生按照課文的順序，先談到劉老師“絕不肯放棄親手把風箏送入藍天的歡樂”，則出示第一段內(nèi)容，體會后，補充出示第二段。相機出示（或補充后完整出示）：

　　他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風箏送入藍天的歡樂。……這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑。 有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。……那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的力量。

　　①學生容易結(jié)合“絕不肯放棄……親手送入”、“總是”……；“故意撒手”“我自己來”、“氣喘咻咻”等語句談出劉老師是個堅強、樂觀的人。（談到哪兒讀到哪兒）②自由讀這一部分，你還能體會到劉老師是一個怎樣的人？（引導學生體會劉老師對生活的熱愛）抓住“他仰望……仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候他最幸福……”“那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的力量。” 等處體會。（同時將“他最幸福……”“他一定過得最幸福、最充實……”點擊變?yōu)榧t色）出示：

　　當_____________時，劉老師最幸福，因為他可以_______________。當_____________時，劉老師最幸福、最充實，因為他可以____________。

　　指導朗讀：劉老師對生活的這種熱愛該怎么讀呢？自由讀、指名讀【如果學生不能理解到這一點，課件展示劉老師放風箏時的情景，引導學生：你從劉老師要親手放飛風箏和享受放飛風箏、追趕線拐的過程中還體會到了什么呢？（再同上處理）】③看到此情此景，作為劉老師的學生，你最想問劉老師什么呢？想一想他會怎樣來回答呢？（情景交際）④指名讀    評讀⑤這情景使“我”深深地感動，出示：（融合學案二）

　　一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

　　你從這句話中體會到了什么？（劉老師對生活的態(tài)度……劉老師對我們的影響……）追問：一個活潑潑的少年應該怎樣呢？小結(jié)：劉老師是個熱愛生活，樂觀向上，有理想、有追求的人。他言傳身教，在課上教育我們，在生活中影響我們，他用自己那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手放起了一架又一架理想的風箏。三、整合提升，理解課題的含義（融合學案一）1、出示：

　　他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。

　　現(xiàn)在，你能說說“理想的風箏”指的是什么了嗎？你怎樣理解作者所說的這句話？（學生感到困難時安排討論）2、該怎樣讀呢？ 指名讀   齊讀3、整合對劉老師的認識：劉老師放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風箏，他用自己的言行深深影響著他的學生，在學生的心田播種下一顆顆理想的種子，作者用飽含深情的語句向我們表達了他對老師的無比思念，課文學到這，你們對劉老師都有了哪些認識和了解呢？（用下面的句式說）出示：

　　劉老師啊，劉老師，您 _______________________________ 。

　　四、全課總結(jié)雖然已經(jīng)近三十年沒有見到劉老師了 ，可這樣一位優(yōu)秀的老師又怎能不讓人思念、懷念呢。讓我們和文中的作者一起帶著對劉老師的無比思念讀一讀文中的最后一段吧！師：其實在我們的生活中，還有許許多多像劉老師那樣堅強、樂觀向上、熱愛生活的人，我們一起來看一段視頻資料，看后說說你的感受。五、積累表達，拓展延伸1、從以下兩項練習中任選一項完成。（1）從第2、5、6、9自然段中任選一段背誦。（2）自由表達。（用幾句話表達自己學文后的感受，或以“我們愛老師”為題寫一首小詩或小作文）2、推薦讀蘇叔陽的原文《我們愛老師》。附板書設(shè)計：                     22.理想的風箏                          劉老師        放飛         堅強 樂觀                             學生        埋下          理想種子

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇14

　　教材解讀：

　　《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。

　　文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課；“情感的風箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動；“生命的風箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。

　　4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　教學重難點：

　　學習作者運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方法。

　　理解課題“理想的風箏”的含義。

　　教學準備：課件

　　總課時：

　　二課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　初讀課文，了解大意，學生生字詞

　　教學目標：

　　1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象；初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛與追求。

　　2、學習描寫春天的句子，并進行積累；學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。

　　教學過程：

　　一、深情導入，激發(fā)閱讀期待

　　1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎？在放風箏時的心理感受。

　　2、質(zhì)疑：理想的風箏是什么樣的？為什么叫理想的風箏？……（板書：理想的風箏）

　　二、檢查預習，順情引導

　　1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事？可以分成幾部分？怎么分？并記錄下自己的疑問。

　　課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。

　　課文可以分成三部分：

　　第一部分：（1——3）每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。

　　第二部分：（4——9）回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。

　　第三部分：（10——11）寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。

　　3、學生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。看第二部分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。

　　根據(jù)學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏

　　三、走進文本，享受春景

　　1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什么？（春景）

　　作者為什么要寫春景呢？

　　指名讀第2自然段

　　2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣？（舒服、舒暢、心境愉快）

　　3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的？（第7自然段第二句）

　　出示：“當春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快？（浮）

　　4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。

　　5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎？

　　小結(jié)：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。

　　四、由景及人，認識主角

　　1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。

　　2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么？（外貌）

　　3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。

　　4、課文中又是如何描寫他的呢？

　　5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師？

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情

　　教學目標

　　1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　2、學習通過幾件事寫人的表達方法。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知、導入新課

　　1、出示詞語組

　　2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。

　　二、品味細節(jié)，感受人物

　　出示自讀要求，請同學們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦？講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師？

　　（一）笑談腿疾

　　（二）旋轉(zhuǎn)板書

　　（三）喜放風箏

　　三、品味心聲，深化情感

　　1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。

　　2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感？（板書 思念）

　　3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、

　　四、提升感悟，放飛情感

　　1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢？

　　出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”

　　2、多么余味無窮的省略號啊！

　　3、續(xù)寫

　　五、總結(jié)延伸，拓展積累

　　1、交流收集的資料，介紹作者

　　2、從劉老師等強者身上感悟到什么？

　　3、讀名言

　　4、總結(jié)

　　生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。

　　板書設(shè)計

　　22 理想的風箏

　　笑談腿疾 樂觀、開朗、風趣

　　旋轉(zhuǎn)板書 愛崗敬業(yè) 身殘志堅

　　喜放風箏 熱愛生活

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇15

　　一、素質(zhì)教育目標

　　（一）知識教學點

　　認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　2.培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　啟發(fā)談話、引導、點撥。

　　（二）學生學法

　　自讀感悟，討論。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　1.題目“理想的風箏”的含義。

　　2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

　　（二）疑點

　　結(jié)尾句的理解。

　　（三）解決辦法

　　通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　　（一）教師活動設(shè)計

　　導入  新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè) 。

　　（二）學生活動設(shè)計

　　1.課前預習課文。

　　2.課上自讀、提問、討論、交流。

　　3.課下閱讀相關(guān)篇目。

　　五、教學步驟 

　　（一）導入  新課

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：14  理想的風箏

　　（二）整體感知

　　1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3.交流所得。

　　（三）再讀探究

　　1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。

　　3.班上匯報。

　　（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？

　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　　（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　　（4）題目“理想的風箏”有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

　　（四）總結(jié)、擴展

　　1.通讀全文，或聽范讀錄音。

　　2.談談對課文或?qū)�劉老師的印象�?/p>

　　3.寫法上的啟示。

　　（五）布置作業(yè) 

　　1.熟讀課文。

　　2.寫一篇讀后感。

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇16

　　教學目標：

　　1、體會劉老師對生活頑強執(zhí)著的追求對工作認真負責的態(tài)度。

　　2、學習本文寫人的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文 。

　　4、學習生字新詞。

　　教學重難點：

　　了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執(zhí)著的追求。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1、同學們，你們知道20xx年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會開幕）那你們知道20xx年9月6日是什么重要的日子嗎？

　　（可能有許多同學不知道）

　　20xx年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強的意志在病床上自學完成了大學學業(yè)；霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強的精神與命運挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學家。今天我們要認識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學生。請同學們打開課文《理想的風箏》。

　　2、學生質(zhì)疑

　　學生可能提出的問題

　　為什么叫理想的風箏？

　　這個老師到底是一位什么樣的老師……

　　二、學生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。

　　三、讀后交流。

　　通過交流，讓學生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會老師的品質(zhì)

　　四、再次讀文，深入探究

　　1、自學生字新詞。

　　2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

　　(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？

　　(2) 你還可以提出哪些問題？

　　3、默讀課文，思考： 課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

　　4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進行合作探究。

　　（1）、自瀆課文，引導學生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。

　　①、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么？

　　②、課文為什么以“理想的風箏”為題？怎樣理解課題？

　　③、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　　（2）、按照提出的問題自學探究，討論交流。

　　①、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執(zhí)著的精神。

　　②、從老師放風箏的情景我們體會到：放風箏除了代表劉老師對生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對學生寄托的希望。

　　③、 劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

　　五、品讀課文

　　課文中哪些內(nèi)容讓你感動？讀讀，談談你為什么感動？

　　1、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學生們一次激動的心跳。

　　3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

　　4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

　　六、總結(jié)

　　1、感情讀文。

　　2、談讀后感。

　　七、作業(yè)

　　搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個“小小故事會”。

　　附：板書設(shè)計

　　上歷史課 熱愛學生、熱愛工作

　　14、理想的風箏

　　放風箏 頑強執(zhí)著、熱愛生活

　　教學反思：

　　這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。

　　這篇課文是閱讀課文，在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會人物內(nèi)心情感，體會人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇17

　　《理想的風箏》是以一個學生的語氣描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。這是一篇催人淚下的文章，劉老師對生活樂觀向上的態(tài)度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都讓人感動。聽了三位老師的課，我覺得各有千秋。每位老師旨在重點引導學生通過對重點句的反復研讀去感受隱含在語言文字中的深層次的美。

　　孫老師的課教學處理精略得當，張弛有度。這篇課文主要寫了劉老師三件事。（笑談殘腿、跳寫板書、樂放風箏。）孫老師在這堂課重點指導學生學習第三件事，這節(jié)課目標明確，環(huán)節(jié)清楚。孫老師緊緊抓住了重點句，以它為主線，圍繞重點句進行提問、訓練的，可以說主線非常明晰，訓練也很集中很有效。孫老師引導學生對話主要是和文本的對話，不離文本，緊摳詞語，咬文嚼字，使得課堂教學更精煉、更精彩。另外每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當，使文章的教學張弛有度，保證給予學生思考的時間和空間，讓學生充分享受到了學習的過程，學生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。

　　虞老師和沈老師都是從寫作方法-----關(guān)注細節(jié)描寫入手，我覺得他們構(gòu)思巧妙，既交給學生寫作的方法，又體會了文章所蘊含的情感，使人物形象更加豐滿。

　　虞老師長課短教，把復雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學素養(yǎng)。虞老師的課聽過很多次，每一次我都感嘆：什么時候我才會有這樣的教學智慧。

　　虞老師的課平實淡雅，不加色彩，不加修飾，不刻意雕琢，不自作矯情，不故作姿態(tài)，不故弄玄虛，是原色、原汁、原味。教師持這種心態(tài)，就會心平氣和，以真心跟文本、跟學生作平等的對話，以真情和作者和學生作真誠的交流。師生之間，師生和文本之間有心靈的默契。

　　在這節(jié)課中，虞老師引導學生深入鉆研文本，抓住細節(jié)，堅持和文本對話，善于從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系和聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)文本中的空白，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言、未了之情，從作者寫出來的文字中去發(fā)掘未寫出來的文外之意，弦外之音。而且在教學過程中還根據(jù)學生的學習態(tài)勢，能伸縮自如，進退有節(jié)，開合有度。虞老師善于打開學生的思路并梳理學生解決疑難的思路，鼓勵探討多元結(jié)論，引導學生以開放的心態(tài)，完成從一種思路到另一種思路的轉(zhuǎn)換。教師教得輕松，學生學得輕松，而老師并沒有降低要求，放松訓練，而是營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，聰明地學習，輕松地學習，高效率地學習。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗到學習成功后的喜悅。

　　虞老師著眼于學生的心理、實際、基礎(chǔ)，實實在在，簡簡單單讓學生學習語文，讓學生學有所感，學有所悟，學有所成。

　　語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。這三堂課讓我確實感受到了本色課堂的魅力，平平淡淡教語文，簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。這三堂課，使我受益匪淺。

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇18

　　重點突破  循文悟情  反芻升華——《理想的風箏》教學設(shè)計及評析

　　一、教材簡析

　　《理想的風箏》是蘇教版國標本12冊的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。課文以三個特寫“鏡頭”——笑談腿疾、板書、放風箏，來表現(xiàn)恩師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度，表達了作者對恩師的深深懷念之情。

　　二、設(shè)計理念

　　劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”透過語言文字，品味文字蘊涵的情意，是語文教學的真意。《理想的風箏》一文，作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學生品出情、讀出情、升華情，以及反芻作者如何表達情是這一課教學的關(guān)鍵所在。

　　三、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3、揣摩文章的表達效果，學習課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。

　　四、教學過程

　　（一）激情導入，激發(fā)閱讀期待，初步感受師生情。

　　1、教師配樂朗誦課文10—11節(jié)。（導語：有一位叫蘇叔陽的作家在一篇回憶老師的文章中這樣寫道——）

　　2、聽了這段文字，說說作者在回憶誰，作者印象最深的是什么，表達了作者怎樣的感情？

　　3、聽了這段文字，你產(chǎn)生了哪些疑問？

　　4、小結(jié)：今天，我們就隨著作家蘇叔陽，隨著他記憶中的風箏去認識他的恩師，感受他們之間濃厚的師生情誼。（板書：理想的風箏）

　　【設(shè)計意圖】用課文中抒情的段落，配樂朗讀，導入新課，讓濃濃的師生情撲面而來，快速地讓學生進入這種情感氛圍。隨之，讓學生圍繞質(zhì)疑，提出有價值的問題，從而激發(fā)了學生的閱讀期待。

　　二、初讀課文，總體感悟，循文走進師生情。

　　1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查讀書情況。

　　3、默讀思考：（1）作者通過幾件事情來表現(xiàn)師生之間的情誼？（2）作者對哪件事情印象最深？（3）通過這樣幾件事情的敘述，劉老師給你留下怎樣的印象？

　　4、學生研討交流。

　　5、小結(jié)：劉老師身殘志堅，樂觀向上給我們留下了深刻的印象。

　　【設(shè)計意圖】在讀準讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學生歸納課文通過幾件事表達了濃濃的師生情，對劉老師產(chǎn)生了怎樣的印象，這樣從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)，濃濃的師生情也隨之走進學生的心田。

　　三、抓住重點，品詞析句，深入感悟師生情。

　　1、找出文中直接表達作者對恩師思念的句子。有感情地朗讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

　　2、默讀思考，圈劃批注細節(jié)描寫的句子，感受文字蘊涵的情意。

　　3、小組研討，匯報交流。重點抓住以下句子進行體會。（根據(jù)學生的體會，即時引導有感情地朗讀“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”）

　　（1）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　（2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

　　（3）他喊聲“起”，便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。

　　（4）有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神情。

　　4、小結(jié)：正是這些感人的細節(jié)描寫深深地打動了作者，所以作者由衷的呼喚：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

　　【設(shè)計意圖】抓細節(jié)描寫感悟師生情，結(jié)合實際談感悟體會，尊重了學生的獨特體驗。圈劃批注，靜心默讀，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。學生圍繞細節(jié)描寫深入閱讀，教師適時穿插有感情地朗讀課文最后一節(jié)，起到了很好的激情升華作用。

　　四、品味反芻，感悟表達效果，整體升華師生情。

　　導語：透過劉老師活動的細節(jié)，我們通過品讀感悟的方法，感受到他身殘志堅，樂觀向上的人生態(tài)度。文中還有哪些句子讓你直接感受作者對劉老師的思念！

　　1、出示地10節(jié)，理解“理想的風箏”的含義。有感情地朗讀這以一節(jié)。

　　2、出示1——2節(jié)，這兩節(jié)課文，沒有直接表達作者的感情，也沒有描寫劉老師的活動，是否與課文的表達無關(guān)呢？（討論小結(jié)，借景烘托，由物及人的寫法。）

　　3、出示第3節(jié)，第6節(jié)，思考：討論這兩節(jié)在全文中的作用。

　　4、小結(jié)：一篇文章，能夠把作者的感情充分地表達出來，離不開準確精練的語言，也離不開巧妙的結(jié)構(gòu)，這篇文章，作者采用由物及人，借景烘托，夾敘夾議的方法，才使作者心中濃濃的師生情躍然紙上。

　　5、配樂朗讀蘇叔陽《謝謝老師》中的一段話，結(jié)束全課。

　　把老師比做母親，把老師比做人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線的春蠶，都不過份。這世上倘沒了老師，人類將永陷入混沌。老師是擎天的柱，潤澤大地的春雨，讓人類綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒有任何人比他們更神圣。不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師！”

　　【設(shè)計意圖】跳出文本，反思表達效果，是閱讀教學的重要一環(huán)。在學生感悟濃濃的師生情之后，找出文中直接表達的句子，結(jié)合細節(jié)描寫，明白這是夾敘夾議的寫法。讓學生誦讀課文1——2節(jié)，明白雖未寫人，但很重要，這是借景烘托的寫法。出示2個過渡句，讓學生明白文章結(jié)構(gòu)的嚴謹，從而向?qū)W生傳遞了寫作的方法。最后，拓展閱讀作者《謝謝老師》的句段，使學生的情感升華推向高潮。課雖盡，而意深遠。

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇19

　　《理想的風箏》教學設(shè)計二

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　　《理想的風箏》教學設(shè)計二

　　教材分析

　　這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

　　教學目標

　　1.會認本課的生字新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

　　3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

　　教學難點：學習本文的寫作方法。

　　教學準備：小黑板

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。

　　2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。

　　二、教師出示提綱，學生小組合作學習。

　　1.讀通課文，學習本課的生字新詞。

　　2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

　　3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

　　4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

　　5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。

　　三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

　　（一）檢查生字

　　（二）檢查讀通課文情況。

　　（三）結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

　　1.品讀描繪春天景色的語段。

　　2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

　　3.談談你了解到關(guān)于劉老師的事后的心里感受。

　　4.理解含義深刻的句子。

　　四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

　　1.談談你學文后有何收獲。

　　（教師引導學生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。）

　　2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

　　3.哪些地方讓你感動？為什么？

　　4.有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計：

　　上課　工作認真負責對學生和藹可親

　　14.理想的風箏

　　放風箏　熱愛生活自強不息

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《理想的風箏》教學設(shè)計 篇20

　　【課文解讀】　　   這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，然后作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚了劉老師對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，運用典型事例來表現(xiàn)人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。【教學目標】　　　1、認識本課的生字新詞。　　　2.、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系，.學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。            3、能運用從課文中學到的一些表達方法。【教學重點】　 　　在語言描述中體會人物精神境界。【教學準備】課件【教學流程】　　一、朗讀語段，導入　　　1、出示語段：柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。　　　2、誰愿意讀一讀？(提示輕聲字：喇叭、風箏)大家再一起讀一讀。3、談談你們的感受。(可能會說春天的美好)3、.小結(jié)：春天生機勃發(fā)，春天蘊含著希望，春天代表著美好生命。春天來了，作者想起了誰？他是怎樣一個人？快讀讀課文吧。　　二、學習課文，評價　　　1、邊閱讀邊在課文中作上思考的記號。2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎”、“抻動”兩個動作。　　　3、評價人物：劉老師是一個怎樣的人？找出文中有關(guān)語句加以說明。(殘疾、熱愛工作、關(guān)心學生、教學有方、熱愛生活……)　　　4.、提問：為什么要把放風箏這件事寫得這樣具體呢？　　　5.、過渡：劉老師課上的表現(xiàn)，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表現(xiàn)，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：(最后一段)我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。　　　6、如何理解這兩句話的？和小組同學議論議論。           7、交流體會。　　三、聯(lián)系生活，感悟　　    1、再出示第二自然段，品讀。2、作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。(象征著劉老師對生活充滿強烈的愛與執(zhí)著的追求，對人生積極樂觀，頑強不屈。)            3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明。　　　　4、小結(jié)：同學們，在人的成長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是唉聲嘆氣，還是積極面對，頑強克服？不同的態(tài)度就有不同的人生。　　　四、拓展延伸，表達　　　1、為什么用“理想的風箏”作題？2、學了課文你有何收獲？（教師引導學生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。）            3、作業(yè)：寫一個令你敬偑的人  板書設(shè)計：　　　　　　　　　　　　　　　14.理想的風箏 　　　　　　　　　　　　　面對挫折    自強不息

《理想的風箏》教學設(shè)計 篇21

　　教學目的：

　　1.正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，學習劉老師熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度，以及他熱愛學生、頑強執(zhí)著追求理想的精神。

　　3.培養(yǎng)學生品讀詞句，觸摸人物內(nèi)心的方法，培養(yǎng)學生詞句解讀的能力。

　　教學準備：1重點句子的課件。2歌曲《又是一年三月三》課件

　　教學過程；

　　一、復習導入

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課《理想的風箏》。誰愿意把課文讀一遍？

　　2.課文寫了劉老師哪幾件事？

　　（板書：談腿疾   寫板書  放風箏  ）

　　3.你能用文中的詞語說說這是一位怎樣的劉老師嗎？(板書:生命頑強   熱愛生活)

　　4.下面，就讓我們一起走進劉老師的故事中，去感受劉老師的這些獨特人格魅力吧。

　　二、精讀課文

　　1.學生自讀課文。

　　文中許多地方寫得生動細膩，請大家仔細品讀課文，找出你感受最深的詞句讀一讀，畫一畫，并在旁邊寫出你的感受。讀完后同位交流交流。

　　2.指名交流。

　　重點句子（1）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　a“泛”意思是冒出，透出。這里是說同學們心中不由自主產(chǎn)生對老師的同情，感到心酸，難受。學生的表現(xiàn)由笑聲——酸澀——尊敬，襯托出老師的堅強樂觀，風趣幽默與學生親密無間。

　　b你能通過你的朗讀把學生這種復雜的心情表達出來嗎？

　　（2）一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學們一陣激動的心跳。

　　a“年過半百”、“不知道”、體會到老師意志頑強，“激動”說明學生被老師感動，尊敬心疼老師，襯托了老師的高尚人格。

　　b指導朗讀。老師也被感動了，讓我們一起通過動情的朗讀記住這平凡而偉大的一幕吧。

　　（3）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

　　a“漾”在句子中指心中的快樂與甜蜜從臉上往外流溢，使人們看到一個樂觀，富有活力，對生活充滿追求自強不息的人物形象。

　　b指導朗讀。

　　（4）有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。

　　a從“笑著，叫著，蹦跳著”感受到劉老師不畏困難、樂觀自信；忘我、歡快。

　　多么感人的畫面，身體的殘疾則能阻擋內(nèi)心對美好生活的渴求？此時，你認為劉老師撒脫手是為了什么？他抓住的僅僅的線繩嗎？他放飛的僅僅是普通的風箏嗎？

　　a現(xiàn)在你就是那挑戰(zhàn)命運戰(zhàn)勝了困難的劉老師，請你自信地把自己的感受讀出來。

　　三、總結(jié)課文，升華主題

　　a同學們品讀得真切深刻，你們讀懂了作者，讀懂了劉老師。

　　文中的劉老師放飛的是心情，送上的是快樂，留給學生的是燦爛的春天是追尋理想的信念。所以在作者心中“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。”

　　b讓理想的風箏伴著希冀帶著我們一起自由飛翔，飛上廣闊的天空，領(lǐng)略生活的春光……

　　c播放《又是一年三月三》課件