《只揀兒童多處行》教案（精選18篇）
《只揀兒童多處行》教案 篇1
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭示課題。
1、同學(xué)們，剛剛我們聊到兒童的話題，古時候，也有兩句關(guān)于兒童的詩。
2、出示：兒童不解春何在，只揀兒童多處行
（1）讀讀吧
�。�2）有一個生字（出示揀）誰來讀→知道它是什么意思嗎？
�。�3）那這兩句詩的意思誰知道？
3、可是，冰心奶奶卻不這樣認(rèn)為。（出示后兩句）
�。�1）齊讀
（2）這又是什么意思呢？
�。�3）讀了冰心奶奶的話，似乎還隱藏了一個問題哦！怎么問？
�。�4）小結(jié)：提的好！也可以說，只揀兒童多處行，為什么就能找到春天了？
�。�5）板書：只揀兒童多處行？
�。�6）這也是我們今天這節(jié)課所要重點解決的問題。
二、初讀
1、.聽說，同學(xué)們課文都讀過了，檢查一下。
2、出示部分詞語 成千盈百 鬧嚷嚷 飛涌
坐無隙地 嘰嘰呱呱 撞個滿懷
�。�1） 自己讀讀吧
�。�2） 第2個詞讀得很準(zhǔn)。單獨一個字，讀（rǎng）連起來讀“鬧嚷嚷（rāng）”全班讀。
�。�3） 讀完這些詞語，你們看，都是寫什么的呢？（兒童很多）
（4） 不錯！課文中描寫“兒童多”的地方還真不少？第1節(jié)就是
3、出示第1節(jié)
（1） 自己讀讀吧
（2） 誰來讀
（3） 不錯，知道成千盈百是什么意思嗎？
（4） 是呀，這么多的孩子，他們是多們快樂！誰再來讀。
�。�5） 你們知道，小天使是什么樣子的嗎？
（6） 同學(xué)們，在冰心奶奶的眼里。兒童就像“一群接著一群的小天使。”他們“美麗、可愛、善良”誰再來讀。
（7）讀得太好了，板書：小天使
（8）其實，兒童多得地方，課文后面還有。誰接著往下讀（讀至第3節(jié)）
4、出示第3節(jié)
�。�1）自己讀讀吧！
�。�2）這段話中“兒童多”這層意思不難領(lǐng)會，難的是這樣一句話。
�。�3）點紅“小小的身軀噴發(fā)著太陽的香氣息”
�、冽R讀
�、谥雷髡邽槭裁催@樣說么？
�、厶柺敲篮玫模飨�(jīng)說過，青年是八九點鐘的太陽，那么兒童就是（學(xué)生：初升的太陽）在她眼里，兒童就象太陽一樣，充滿朝氣，難怪會說：小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。（誰來讀？）
�。�4）讀得真好！板書：太陽
�。�5）除了象小天使，像太陽，還有呢？再看下一段話。
三、精讀
1、出示第5節(jié)
�。�1）這一段話不容易讀好。不相信？試試吧！
�。�2）文字不長，連標(biāo)點也不過70個字，可是想要讀進去，真的有點難，再讀。
（3）讀著讀著，你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
（4）這就是那幾棵大海棠樹（出示圖片）
�、僭趺礃�，太驚訝了吧！
�、诳墒牵矣幸稽c不明白，為什么作者說“就像幾座噴花的飛泉呢？”
�。�5）誰來說說看。
（6）難怪，作者的眼睛突然一亮，誰來讀。
�。�7）同學(xué)們讀得太投入了。難怪作者也會發(fā)出這樣的感嘆�。ǔ鍪镜诹�(jié)，齊讀）
�。�8）你們太熱愛讀書了！難道作者僅僅是贊美海棠花？
2、出示第8節(jié)
（1）誰來讀。
�。�2）你知道，冰心奶奶說“花兒和兒童一樣”你覺得他們有哪些是一樣的呢？板：花兒
（3）花，需要管理，給它澆水施肥就會長得好，不難理解，那么兒童呢？
（4）如果花代表美好的春天，那么兒童就是最美的春光。板：春天
�。�5）冰心奶奶愛兒童，兒童需要安全和社會的關(guān)心、呵護。板：愛
�。�6）學(xué)習(xí)到這，你們說只揀兒童多處行，能不能找到春天。（能）“？”也該檫去了。
四、課外延伸
1、同學(xué)們，“愛的主題”，在冰心奶奶的作品中隨處可見。課后，你們可以去搜索有關(guān)她寫給兒童的作品，也許會有更多的收獲！
2、看看本課的生字詞
3、指導(dǎo)“嚷”字的寫法。
只揀兒童多處行？
小天使
太陽
愛兒童
花兒
春天
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
教學(xué)重點：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。
教學(xué)難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
教具準(zhǔn)備：光盤、掛圖
教學(xué)時間： 二課時
《只揀兒童多處行》教案 篇2
(第一課時)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。
2.學(xué)會8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不字。理解詞語的意思。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
4.讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會比喻句的含義以及好處。
5.通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
重點和難點
重點：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
難點：通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
課件準(zhǔn)備
自制幻燈片、mtv《讓我們蕩起雙槳》、散文《春的消息》打印稿
一、導(dǎo)入
1、交流描寫春天的詩句。
2、出示幻燈片“兒童不解春何在，只揀游人多處行”學(xué)生自由讀一遍。
疏通“解”（明白，知道）“揀”（挑選）連起來說說詩句的意思。（出示幻燈片）
3、出示幻燈片：冰心的詩“游人不解春何在，只揀兒童多處行“，請一學(xué)生說說詩句的意思。
4、為什么冰心奶奶認(rèn)為“只揀兒童多處行”就能找到春天呢？我們就來學(xué)習(xí)22課，齊讀題目。
老師相信大家學(xué)習(xí)課文后會找到答案。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開火車讀文第1—9，注意生字讀音。
2、再自由快讀文，想想課文寫了哪些地方的兒童多？
板書：兒童多。
出示幻燈片：自由朗讀課文，想想文中寫了哪些地方兒童多？
3、指名試說。
出示幻燈片：（頤和園門口——知春亭畔——湖面——湖邊——玉瀾堂）
三、師生賞析文本
1、請大家讀讀這幾小節(jié)，把描寫兒童多的句子劃下來。再讀讀這些句子，說說你是從哪些詞語體會出兒童多的？
2、學(xué)生交流。
�、俪鍪尽皬南闵綒w來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
學(xué)生自由讀這段話，你是從哪些詞語體會出這里的兒童多的？
a再讀讀這段話，然后再去讀讀課文第八自然段，除了體會到兒童多，你還體會到什么？
b生：體會到“歡暢、活潑”
c師引導(dǎo)理解“小天使”是什么意思？（現(xiàn)在多指可愛的孩子）在冰心奶奶眼里這群活潑可愛的孩子就是一群群的小天使，從中你又體會到冰心奶奶的什么情感呢？（對孩子的喜愛）
d再自由讀第一自然段，體會孩子的歡暢活潑，體會冰心奶奶對孩子們的喜愛。
e指名再讀第一自然段。進一步體會孩子們的生機勃勃，體會冰心奶奶的愛。
板書：生機勃勃
f再齊讀第一自然段。
②還有哪些地方寫出兒童多？
學(xué)生說后，老師一一出示幻燈片。
從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
再自由讀讀上面的三段話，（第一段已經(jīng)學(xué)過）你除了體會到兒童多以外，你還體會到什么？你對哪一句有體會，你就說哪一句，好嗎？
學(xué)生交流，并把體會出的感情用朗讀表現(xiàn)出來，適時引導(dǎo)齊讀。
學(xué)生說到“湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著�！睍r，老師播放錄象。請學(xué)生再來讀這一句，也許會有更多的體會。結(jié)合剛才的mtv，學(xué)生體會到：歡快、幸福、樂園……冰心奶奶看在眼里喜在心里。
板書：（愛）
學(xué)生再讀這幾句話，把你剛才體會到的感情讀出來。
再指名讀，把你體會最深的地方讀出來。
3、師：剛剛我們隨冰心奶奶到頤和園尋找春天，看到一群活潑可愛的孩子，也許是他們歡暢、活潑的身影把春天給遮住了吧？我們暫時還沒有找到春，下節(jié)課就讓我們到玉瀾堂與老師一起去找春天吧！去感受春天的爛漫吧！
板書：春爛漫
四、拓展
出示散文《春的消息》
春 的 消 息
風(fēng)，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛，盼望了整整一個冬天，你看，春天已經(jīng)來到！ 讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山崗，到處有春天的歡笑。
看到第一只蝴蝶飛，它牽引著我的雙腳；我高興地捕捉住它，又愛憐地把它放掉�？吹降谝欢潆r菊開放，我會禁不住欣喜地雀躍，小花朵，你還認(rèn)得我嗎？你看我又長高了多少！
來到去年葉落的枝頭，等待它吐出新的綠苞；再去喚醒沉睡的溪流，聽它唱歌，和它一起奔走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照耀。是誰搔癢了我的面頰？啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……
師：相信大家看了這篇散文會對這篇文章有更多的了解和體會。
學(xué)生輕輕讀。（播放音樂）
五、寫字訓(xùn)練。
揀——陳 旺——目王
�。▽W(xué)生臨寫，強調(diào)寫字姿勢）
板書：
兒童多
22.只揀兒童多處行 生機勃勃（愛）
春爛漫
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感性地朗讀課文，背誦課文的有關(guān)小節(jié)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在，只揀游人多處行”這句詩的意思，明白“只揀兒童多處行”能找到春天的原因。
3、通過朗讀訓(xùn)練，感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂，感受作者對兒童的贊美、喜愛。
二、教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受花兒和兒童的生機勃勃。
三、教學(xué)過程：
（一） 導(dǎo)入。
出示屏幕（課題、作者）。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《只揀兒童多處行》這篇文章，“只揀兒童多處行”是冰心奶奶根據(jù)一個有趣的情景想起了兩句詩改編的，還記得是個什么有趣的情景嗎？
1、多媒體出示投影a：
“成千盈百……小天使�！保ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意帶點字）
師：上節(jié)課我們學(xué)到冰心奶奶像個孩子一樣，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。（板書）：正像她所說一樣：“只揀兒童多處行”，還記得她們進去后到了哪些地方嗎？板書
2、師：今天這節(jié)課讓我們跟隨冰心奶奶，一起到頤和園知春亭畔和玉瀾堂去尋找春天！
3、學(xué)生自讀3-9自然段，思考哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？
�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文，邊讀邊思考。
�。ㄈ┘氉x課文感悟品味語言文字。
1、學(xué)生自讀第3節(jié)，想想體會到了什么。
多媒體出示投影b：
“我們本想在知春亭畔……嘩嘩地響著�！�
�、爬斫猓鹤鶡o隙地。從哪里看出這里已是座無隙地。（東一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指導(dǎo)有感情地讀。
⑵他們在干什么？用“有的……有的……還有的……”說話。
⑶從字里行間你讀出了孩子多，還讀出了什么？
�。ê⒆觽兓顫娍鞓贰⑸鷻C勃勃、無憂無慮、幸福）
�、壤斫饩渥樱簜�個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
師：這種太陽的香氣息冰心奶奶很喜歡，太陽在你心中是什么樣的？你想想冰心奶奶其實是喜歡孩子們的什么？
⑸師：這里的孩子多，孩子們個個活潑快樂，充滿朝氣，冰心奶奶看到這活潑快樂的孩子，你想她的心情會怎樣？你能帶著愉快的心情讀好這段嗎？
師：下面的文章哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？
2、多媒體出示投影c：
“沿著湖邊……往前跑�！�
⑴哪些詞句看出這兒孩子多？（總和 一群一群 撞個滿懷）
⑵你還讀出什么？ （孩子們不知疲倦，有禮貌。）
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷還有哪里寫兒童多？
“我們在花下贊嘆……” 指導(dǎo)朗讀、感受。
3、投影出示d:
師：冰心奶奶揀著兒童多的地方去找春天，她看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說完整具體的話）
4、投影出示e:
“走進玉瀾堂的院落里，……飛泉……”
�、抛x了這段你感受到了什么？從哪些詞里看出來？
�。苊軐訉樱涣艨障�，從……開到。）
（2）（看圖），文章把什么比作什么？你覺得這樣寫出了海棠樹的什么？（旺盛的生命力）
�、饶隳苡脦讉�詞來形容一下當(dāng)時玉瀾堂的春景嗎？
5、作者的感受和你們一樣？她發(fā)出了什么贊嘆？
6、投影出示f：
“春光竟會這樣的……釋放出來”
師：你覺得讀時要重點讀好哪幾個詞才以顯示春光爛漫？（指導(dǎo)背誦）
7、師：我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，老師不禁要問：冰心奶奶為什么不說“只揀花兒多處行”，而說“只揀兒童多處行”呢？
8、學(xué)習(xí)第8段。投影出示g：
對，就是開得旺！……
⑴理解：渾身解數(shù)�；▋汉蛢和惺裁垂餐攸c？
9、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道春天在哪里了嗎？啟發(fā)學(xué)生說，根據(jù)所說板書。
10、冰心奶奶是怎么告訴人們春天在哪里的？
投影出示h：
朋友，春天在那里？當(dāng)你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
哪個詞要重點讀？你能把這句話的意思直接告訴人們嗎？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：學(xué)了文章，你對冰心奶奶有什么了解？
�。ㄎ澹┭a充拓展。出示冰心“心系兒童，心系教育”的有關(guān)內(nèi)容。
（六）花兒開得旺盛，兒童又是這么生機勃勃，讓我們把這美好的春光永遠留在心中，試著背5～9節(jié)。
板書：
頤和園門 成千盈百
知春亭畔 座無隙地
玉瀾堂 撞 兒童多處就是春
圍聚
花兒——兒童
《只揀兒童多處行》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思；體會比喻句的含義以及好處。
2、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：現(xiàn)在是什么季節(jié)�。窟@個季節(jié)給你的印象是什么呢？
你猜猜老師最喜歡什么季節(jié)呢？你呢？是否餓老師有同感呢？說說你的理由？（映示圖片及播放歌曲）
今天，我們就和冰心奶奶一起走進頤和園去尋找那令人心馳神往的春天。
�。ㄓ呈菊n題）
學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬�、教學(xué)課文第一自然段。
1、出示課文內(nèi)容：
學(xué)生自由朗讀課文后討論：通過朗讀，你知道了什么？
2、指名學(xué)生說，教師相機板書：孩子： 多（成千盈百）
3、孩子們給你的印象僅僅是多嗎？再仔細地朗讀一下課文，相信你還會有新的收獲？（就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。）
體會冰心奶奶把兒童比作天使，其中所寄寓的思想感情
回到課文開頭，教學(xué)“歸來” 、“路過”，體會兒童的天真可愛，吸引了冰心奶奶。
過渡：課文還有哪些地方寫出了兒童的多，請同學(xué)們默讀課文三、四兩節(jié)，劃出相關(guān)語句認(rèn)真讀一讀。
（二）、教學(xué)課文三、四兩節(jié)。
1、讀過課文以后指名學(xué)生說，教師相機映示，隨堂教學(xué)。
讓學(xué)生在讀、找、劃、讀、悟中體會兒童之多、之天真可愛。
2、重點點撥：
�。�1）、個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
�。�2）、總和一群一群的孩子撞個滿懷
過渡：兒童那么多，他們都在干什么呢？讓我們帶著這個疑問一起走進玉瀾堂，相信你一定會從中找到答案。
�。ㄈ�、教學(xué)課文第五自然段。
1、映示課文內(nèi)容及海棠花。
討論：是什么吸引了兒童？
2、海棠花給你的印象是什么？
指名學(xué)生說（學(xué)生只要能夠說得意思相關(guān)就可以）
3、結(jié)合“噴花的飛泉”讓學(xué)生感受海棠的繁茂和旺盛的生命力。
4、指名把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
5、指名學(xué)生背誦。
過渡：冰心奶奶面對如此充滿生機的海棠花，心中有何感受呢？我們來看看她老人家是這樣表達自己內(nèi)心感受的。
�。ㄋ模⒆詫W(xué)課文第六自然段。
1、 自由朗讀課文。
2、指名學(xué)生感情讀文。
3、齊讀感知。
過渡：正當(dāng)冰心奶奶在花下興致勃勃贊嘆之時，剛要離去的孩子們重又圍聚過來了，讓我們一起走過去聽聽他們都說了些什么？
�。ㄎ澹W(xué)習(xí)課文第七、八、九自然段。
1、自由朗讀課文，找一找、劃一劃、讀一讀。
2、指名學(xué)生說，教師相機點撥“花開得比較旺”
3、你是這樣理解“旺”的？“旺”得僅僅是花嗎？引導(dǎo)學(xué)生進行口語練習(xí)：
兒童是祖國的花朵
兒童是祖國的春天
兒童是祖國的……
4、隨機教學(xué)課文里的一些詞語及重點語句的品讀、感悟。
教師小結(jié)：兒童多的地方，春光明媚，處處散發(fā)著勃勃的生機。能夠給予別人快樂的不僅是這里旖旎的春光，還有那一群一群天真可愛的兒童們，所以冰心奶奶在課文的最后說了這樣一句話，什么話�。�
映示：朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！
自己讀一讀這句話，你是這樣理解的？
指名學(xué)生說說對這句話的理解（改為陳述句）
過渡：詩的原句是這樣的嗎？是誰改的呢？從中你感受到了什么？冰心奶奶又給你留下了什么樣的印象呢？
�。┗仡櫿n文第二自然段。
1、自由讀文，討論解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過對比和朗讀體會冰心奶奶對兒童的喜愛和對他們寄予的殷切希望。
三、課終總結(jié)，相關(guān)練習(xí)。
教材簡析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
《只揀兒童多處行》教案 篇4
一、 教案背景
1，面向?qū)W生： 小學(xué) 2，學(xué)科：語文
2，課時：2
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。
四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
二、 教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
1、 學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至第9自然段。
3、體會本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。
教育方面：
1、 培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。
2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、發(fā)現(xiàn)自然美的興趣。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力、語言表達能力。
三、 教材分析
小學(xué)五年級課文《只揀兒童多處行》選自江蘇教育出版社五年級下冊�！吨粧䞍和嗵幮小肥堑谝粏蔚牡谌n文。本單元安排了五篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美，體會一年之計在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)重難點在體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《只揀兒童多處行》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索了《春天在哪里》這首歌，課堂放給同學(xué)們聽，引起學(xué)生尋找春天，閱讀本文的興趣。在百度上搜索關(guān)于春天的詩句提供給學(xué)生朗讀。為增加學(xué)生的閱讀量為學(xué)生在網(wǎng)上搜索了冰心《紙船》和朱自清《春》的視頻。
四、 教學(xué)方法
本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學(xué)重點，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。在閱讀教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生著重圍繞兩個方面進行學(xué)習(xí)：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；二是感悟冰心奶奶對孩子無限喜愛的感情。
首先從課文的主體，貼近學(xué)生生活的“兒童”入手。請學(xué)生仔細讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？通過圈畫一些關(guān)鍵詞體會頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎(chǔ)上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進行賞讀品味。引導(dǎo)學(xué)生入景入情，體會孩子們的快樂，并用朗讀表達這分快樂。
其次，引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從頤和園門口到園內(nèi)，隨處可見兒童。這么多兒童，對于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力。
學(xué)習(xí)過程中多次利用視頻教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)習(xí)效率。
五、 教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
1、課前播放《春天在哪里》歌曲
【百度搜索】歌曲mv
2、請同學(xué)背誦以前學(xué)過描寫春天的詩句。老師從網(wǎng)上搜到了關(guān)于這類詩的總結(jié)。
【百度搜索】
3、春天來到了，人人紛紛到外面踏青游春，我們少年兒童也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
【設(shè)計意圖：高年級學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導(dǎo)�！�
三、品詞析句、探究體驗。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——4自然段，體會“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導(dǎo)朗讀。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。
�。�2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
�。�5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
�。�6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學(xué)生暢談體會。
預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；
預(yù)設(shè)二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；
預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟體會。
【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來。】
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
【百度搜索】海棠樹文字圖片簡介
指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
【設(shè)計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天�！�
�。ㄈ┙涣魈骄矿w驗，感悟花兒和兒童的特點。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（學(xué)生齊讀第8自然段）
2、讀了這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
�。ㄋ模┗仡櫲�、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現(xiàn)在你解決了嗎？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時候，記住……
進行句式變換。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣）。
【設(shè)計意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對文本有了新的體驗，此時再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實了本課的教學(xué)目標(biāo)之一�！�
四、 總結(jié)延伸、拓展升華。
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？
出示冰心簡介
【百度百科】冰心簡介
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！
第二課時
一、回顧復(fù)習(xí)。
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫法。
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進行朗讀。
2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學(xué)習(xí)比喻句體會其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。
【設(shè)計意圖：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)�！�
三、走近冰心、升華情感。
1、根據(jù)課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：《紙船》
【百度搜索】視頻
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會文中濃濃的母愛。
小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
【百度搜索】視頻
2、交流閱讀感受。
【設(shè)計意圖：課文的學(xué)習(xí)只是起點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學(xué)生進一步感悟“春光無限”�！�
五、課后作業(yè)：
1、 完成《練習(xí)冊》。
2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。
六、板書設(shè)計：
只揀兒童多處行
兒童多處春光美 兒童多處就是春
兒童多處生機勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童
六、 教學(xué)反思
在讀悟中體會作者用詞的特點，聯(lián)想的作用和作者表達的感情。通過讀悟，讓學(xué)生放飛心靈，充分想象，體驗課文語言之美，領(lǐng)悟課文所表達的人與自然合一的意境美�！吨粧䞍和嗵幮小芬晃牡慕虒W(xué)中，我抓住兒童和花兒兩個重點，引導(dǎo)學(xué)生品味有關(guān)文句。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對兒童的希望。學(xué)生對海棠不是很熟悉，對第5節(jié)的學(xué)習(xí)有困難。所以，當(dāng)學(xué)生說到玉瀾堂的大海棠，我出示從百度搜到的海棠樹相關(guān)內(nèi)容，一下子就抓住了學(xué)生的目光，然后讓學(xué)生結(jié)合圖片，品讀文字。再結(jié)合冰心說的“兒童和花兒一樣”，從而體會冰心對兒童的喜愛與寄予的希望。“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的。多么強烈的對兒童的摯愛��！通過語言文字的品評、鑒賞，冰心老人對兒童的一片赤誠之心深深打動了學(xué)生的心。
延伸。在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是太陽，兒童就是花兒，兒童就是春天。從中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶愛兒童，她曾說：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是兒童。”其實，冰心奶奶不僅愛兒童，她愛一切美好的事物，她常說“有了愛就有了一切”，這句話已永遠地鐫刻在她的墓碑上。愛，是冰心作品的靈魂。巴金曾說：一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。推薦作品，增加了學(xué)生的閱讀量，拓寬了學(xué)生的知識面。
在課堂上師生關(guān)系和諧，但對學(xué)生回答的“亮點”缺乏贊賞的評價，。
七、 教師個人介紹
省份：山東省 學(xué)校：青州市黃樓街道沙營小學(xué) 姓名：于永娟
職稱：未定級 電話：959 電子郵件：
通訊地址：山東省青州市黃樓街道沙營小學(xué)
個人介紹：本人畢業(yè)于濟寧學(xué)院中文系，于2011年八月份通過教師在編考試，成為一名人民教師，現(xiàn)就職于山東省青州市沙營小學(xué)，擔(dān)任五年級語文老師。工作勤勤懇懇，并把培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為自己的奮斗目標(biāo)。我雖然工作了不到一年，但對學(xué)生的愛卻與日俱增，我喜歡把他們當(dāng)作自己的小弟弟、小妹妹。在學(xué)習(xí)上給予熱情的指導(dǎo)，在生活上給予無微不至的關(guān)心，在思想上給予諄諄的教誨。也正如我的格言：教師應(yīng)以博大的胸懷去熱愛每一個學(xué)生。我會用心去感受學(xué)生的喜怒哀樂，他們已成了我生命中重要的一部分.我知道：沒有最好，只有更好。我會加倍努力，做一個深受學(xué)生們歡迎的好老師！
《只揀兒童多處行》教案 篇5
“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)設(shè)計設(shè)計者： 幸福的港灣 施教日期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容3、只揀兒童多處行
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
1
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會本課8個生字，綠線格中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。3.通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
教學(xué)重難點教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)難點：按照游覽路線試著給課文分段，說說課文的大意。
教學(xué)資源相關(guān)資料：冰心(19xx年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州。童年在山東煙臺度過。19xx年全家遷至北京。 五四運動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。 1921年加入文學(xué)研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”，代表作有《超人》、《煩悶》等。 1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。 1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。 1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。 1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。 l951年秋回國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。 自1954年以來，當(dāng)選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯(lián)副主席�，F(xiàn)為五屆全國政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國文學(xué)作品。
預(yù)習(xí)設(shè)計1、正確、流利地朗讀課文。2、劃出生字詞，理解詞語。練習(xí)上下文理解：坐無隙地 忸怩 爛漫查字典理解：成千盈百、使出渾身解數(shù)、兒童不解春何在3、查閱冰心的有關(guān)資料。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)航策略
調(diào)整與反思
【板塊一】
簡介冰心
理解“兒童不解春何在，只揀游人多處行”
質(zhì)疑
【板塊二】
讀讀下面的詞語
理解詞語
【板塊三】
【學(xué)習(xí)單1】
1、再讀課文，思考：作者的游覽路線。
2、按作者游覽路線，給課文分段。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
4、在初讀后你解決了哪些疑問，又產(chǎn)生了哪些新的問題。
【板塊四】
【學(xué)習(xí)單2】
1、自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?/p>
2、組內(nèi)討論：
�、購哪男╆P(guān)鍵句中感受兒童多點畫出來。
②你如何朗讀表達？
交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。
�、� 成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。
�、凇啊闹乐和づ弦咽亲鶡o隙地！”
③“……東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
�、荨谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
配樂朗讀。
��？
【板塊六】
1.重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。
2.描紅、臨寫。
【板塊一】揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課（4分鐘）
1.簡介冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。
2.古詩有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學(xué)們你們知道詩意嗎？
3.冰心奶奶卻說：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問嗎？
【板塊二】檢查預(yù)習(xí)情況（5分鐘）
1.讀讀下面的詞語
海棠 鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百 魔術(shù)匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數(shù) 旺盛
紐扣
2、理解詞語
3、指名分節(jié)朗讀
【板塊三】再讀課文，理清脈絡(luò)（8分鐘）
【學(xué)習(xí)單1】
1、指名分節(jié)朗讀，思考：作者的游覽路線。
交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂
2.按作者游覽路線，給課文分段。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
【板塊四】精讀課文，暢談體會（16分鐘）
過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現(xiàn)在，讓我們用心去領(lǐng)略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？
1、自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?/p>
2.交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。
①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。
點拔：“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
�、凇啊闹乐和づ弦咽亲鶡o隙地！”
�、邸啊瓥|一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
⑤……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
5.學(xué)生配樂朗讀。
【板塊五】小結(jié)：（2分鐘）
春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？
【板塊六】寫字指導(dǎo)：（5分鐘）
1.重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。
2.描紅、臨寫。
作
業(yè)
設(shè)
計課內(nèi)作業(yè)：完成《習(xí)字冊》課外作業(yè)：1.《一課一練》第一、二題2.《補充習(xí)題》第二、三題
“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)設(shè)計設(shè)計者： 幸福的港灣 施教日期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容3、只揀兒童多處行
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
2
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。 2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等理解文中重點句子的含義。3、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
教學(xué)重難點通過認(rèn)真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。
教學(xué)資源學(xué)生經(jīng)驗：對春天，每一個孩子都有自己的感受，讓他們暢所欲言。描繪他眼中、心中的春天，會更利于孩子與文章產(chǎn)生共鳴。
預(yù)習(xí)設(shè)計讀課文第五至第八自然段，劃出寫花兒的句子，想想這篇課文主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨寫花兒？
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)航策略
調(diào)整與反思
【板塊一】
朗讀課文第一二段。
【板塊二】 【學(xué)習(xí)單1】
1、自由朗讀課文第三段。
2、（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）3.作者怎樣描寫“旺”的呢？找出有關(guān)語句，并在旁邊寫寫自己的感受。
賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？暢談對春天的感悟
�。ㄍ瓿伞兑徽n一練》第三題中的第一小題。
朗讀：
“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”
朗讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
聯(lián)系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。
【學(xué)習(xí)單2】
自由朗讀第四段，換一種說法。
【板塊三】
背誦
畫面遐想法：
頭腦中呈現(xiàn)描寫的場景。
詞語串聯(lián)法：
海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。
【板塊四】
齊讀第9小節(jié)。
記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！
2、齊唱《春天在哪里》�！ 景鍓K一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入（4分鐘）1.（播放音樂）朗讀課文第一二段。2.過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！【板塊二】精讀課文（23分鐘）1.自由朗讀課文第三段。2.（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？3.作者怎樣描寫“旺”的呢？找出有關(guān)語句，并在旁邊寫寫自己的感受。交流賞讀：1、“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學(xué)生暢談對春天的感悟（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）2.所以作者驚嘆——“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”指導(dǎo)讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調(diào)盡情發(fā)揮！3.過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？指導(dǎo)讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂�！�4.聯(lián)系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。自由朗讀第四段，換一種說法。交流：當(dāng)你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！當(dāng)你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，一定會找到春天的。當(dāng)你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會找不到春天呢？【板塊三】指導(dǎo)背誦（10分鐘）1.畫面遐想法：頭腦中呈現(xiàn)描寫的場景。2.詞語串聯(lián)法：海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。【板塊四】總結(jié)課堂（3分鐘）1.同學(xué)們，當(dāng)再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當(dāng)你春游的時候，齊讀第9小節(jié)。記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！2.齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧�！�
作
業(yè)
設(shè)
計課內(nèi)作業(yè)：1.完成《一課一練》第三題中的第一小題。2.背誦課文第五至九自然段。課外作業(yè)：★《補充習(xí)題》第四題。★★讀了課文，你想到了哪些描寫兒童的詩？選兩首默寫下來。★★★《補充習(xí)題》第五題。
《只揀兒童多處行》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節(jié)。
2、理解課文內(nèi)容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑詩句，引出主線。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——齊讀課題
2、說起這個課題，我們得先來看看古人的這句詩句，出示：兒童不知春何在，只揀游人多處行。一起來讀一讀。意思是說——學(xué)生回答。
3、但我們偉大的文學(xué)家冰心奶奶卻將這句詩句作了改動，變成了——齊讀：游人不知春何在，只揀兒童多處行。意思是——
二、理清文章線索
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道冰心奶奶跟隨著兒童去了哪些地方找春天呢？
2、學(xué)生回答
學(xué)生回答 頤和園門口、知春亭畔、玉瀾堂。
三、走進春光，感受春天的生機。
1、現(xiàn)在，就讓我們伴隨著冰心奶奶的足跡，一起走進這五彩斑斕的春天吧！請快速閱讀課文，把文中描寫春天景象的小節(jié)找出來。（板書：春光）
2、找到了嗎？指名回答并出示：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮。……陽光下就像幾座噴花的飛泉……
3、讀書要細細讀細細品，請自己讀，讀出你的感覺來。 4、你有什么樣的感覺？（學(xué)生自由回答）（如果回答到：眼前一亮）就請你來讀，讀出眼前一亮的感覺。大家注意他的眼神。再重來一次。
�。� 看到了嗎？他的眼睛猛然一睜，瞬間來了神光。到底是什么一下子讓你的眼睛閃亮？請往下讀，看你能不能讀得使老師和同學(xué)都心頭一震，眼睛一亮。）
5、 哪些詞語讓你的眼睛也突然一亮？交流，相機進行朗讀指導(dǎo)。讀出花的多（密密層層等），讀出花的美（像噴花的飛泉……）“那幾株大海棠樹（讀出了樹大），開滿了密密層層的淡紅的花（讀出了花多、花艷）這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”（一氣呵成，讀出了動感，讀出了力度，一下子亮化了聽者的視覺）
“像噴花的飛泉”，那究竟是怎樣的一番景象呢？在你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？讀書時，在腦海中能出現(xiàn)畫面，那是一種很好的讀書方法。
指名讀，齊讀。
6、這如飛泉般的海棠花，它向我們噴發(fā)出了——它的美麗，它的活力，它的生機，它的鼎盛時代。
7、難怪我們的冰心奶奶也情不自禁地贊嘆——課件出示：春光，竟會這樣的飽滿……
8、激qing朗讀：同學(xué)們，讓我們隨著冰心奶奶，踏著春的節(jié)拍，再來噴發(fā)一下。齊讀。
三、走近兒童，感受兒童的活力。
1、春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫！這么美麗的春光冰心奶奶是跟誰走才看到的呢？（兒童）
2、是呀，是冰心奶奶只撿兒童多處行才看到的如此斑斕的春光，那文章中哪些地方寫了冰心奶奶只揀兒童多處行呢？讀讀課文，找一找。
3、學(xué)生交流；
①出示第一段。
�。�1）你從哪些字里行間看出了兒童的多？（成千盈百是什么意思？嚷嚷是指一個人說話？兩個、三個？擠、飛涌、一群接著一群）
�。�2）是呀，此時的兒童如同一位位小天使源源不斷地從魔術(shù)匣子中飛出來。來，讓我們好好地讀一讀，讀出兒童的多。
�。�3）同學(xué)們，這段語言文字除了讓你感受到兒童的多，你還能感受到什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�4）沒錯，兒童朝氣蓬勃，充滿了生機和活力。他們是春天的使者。經(jīng)過了一個漫長的冬季，他們?nèi)缤Ｌ臉湟话銓⑻N藏的力量和精神盡情釋放。一起讀。（出示第四小節(jié)并齊讀）
�。�5）理解了這些，我們再來讀讀第一小節(jié)，你一定會有另外的感覺。（齊讀第一小節(jié)）
②你還能從哪兒看出冰心奶奶他們只揀兒童多處行呢？出示“我們笑著下了車，迎著——”
�。� 師：為什么這一句能看出來冰心奶奶是只揀兒童多處行的呢？生：我是從“涌流”和“擠”看出來的。說得對。這句話中還有一個詞。迎就是孩子們往這邊來，我往那邊走，面對面地走。你找得非常準(zhǔn)，說得也很好，能不能讀一讀？學(xué)生讀一遍）
如果不到位，指導(dǎo)：感情沒有讀出來。誰能再讀，讓我們感受到兒童很多很多？（指名另一生讀這一句）對呀，她讀時什么詞強調(diào)了呢？“擠”“迎”。“涌流”。大家一起來。
如果很到位：說的這么好，你能來讀一讀嗎？你們感受到了人流如潮了嗎？就像他這樣，一起讀。
③還有什么句子可以看出冰心只揀兒童多的地方行走？
出示：“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲‘對不起’，又匆匆地往前跑”。
師：說說你的理由。（從“總和一群一群的孩子撞個滿懷”看出來的。）
師：對，“總和一群一群的孩 撞個滿懷”，來， 齊讀一遍�！翱偂焙汀耙蝗阂蝗骸币獜娬{(diào)。（生齊讀）
④你還能從哪兒看出來呢？出示第三段。
學(xué)生講述理由
（1） 座無虛席是什么意思？（指坐的地方都沒有了。）來，把這個詞讀一讀。
（2） 出示：一個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)出太陽的氣息。（齊讀，指名讀：來，噴發(fā)出你的氣息來）
（3）冰心奶奶由衷地贊嘆這群可愛的天使，說他們身上噴發(fā)著太陽的氣息。其實，她的意思是說，在這群可愛孩子的身上噴發(fā)著什么？（噴發(fā)出春天的生機，噴發(fā)出生命的活力，兒童的朝氣，光明和希望……）
6、 總結(jié)：兒童和春光一樣噴發(fā)著激qing和活力，噴發(fā)著精神和力量。
7、 你現(xiàn)在知道了嗎，冰心奶奶為什么要“只揀兒童多處行”了吧？
（兒童象征著春天，兒童多的地方春光最飽滿，最爛漫，春天就在兒童身上，春天是兒童的，兒童多處就是春，兒童就是祖國的春天。）
8、所以冰心奶奶說——出示齊讀：花也和兒童一樣……
9、引讀：所以，當(dāng)你春游的時候，請記住——齊讀最后一小節(jié)。
四、走近冰心，感受其“博愛”。
1、你對冰心奶奶有什么樣的了解？（板書：愛春天，愛兒童）其實在課文中，有很多很多的地方，我們都能真切地感受到這位慈愛的老人從心底里流淌出來的對生活對兒童的熱愛。你能從文中的語句來說明嗎？
2、冰心曾經(jīng)說過：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。小朋友，我們就帶著冰心奶奶對兒童的特殊的愛的情感，走近冰心……
3、只揀兒童多處行，我們看出冰心愛兒童，我們再看一首冰心寫的短詩，指名讀。
這首詩寫的是兄妹倆在戲水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你從這首詩中看出了什么？
4、對，正如剛才同學(xué)說的那樣，冰心奶奶有一顆不老的童心。請再看一首冰心奶奶寫的詩歌。出示《紙船——寄母親》
師深情朗誦。
師：同學(xué)們，你聽出來了嗎，這首充滿悠悠深情的小詩，寄托著——（冰心對她母親無盡的愛）。
5、師：愛，是冰心作品的核心，愛兒童，愛母親，愛星星、愛大海、愛一切美好的事物。“有了愛就有了一切”，這是冰心老人常說的一句話。這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上。她曾說：“我們生命的道路如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入大海�！北睦先藧酆＃睦先司褪谴蠛＃∷|闊、深邃、溫馨、博大……
6、同學(xué)們，我們來看看（播放課件，音樂響起來），我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價。
出示。
7、同學(xué)們，我真誠地希望大家能多去讀一些冰心奶奶的文章，相信你一定會收益匪淺。
最后，讓我們牢牢記住冰心的世紀(jì)遺言：有了愛，就有了一切。
《只揀兒童多處行》教案 篇7
只揀兒童多處行
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文第5—9自然段
2、理解課文內(nèi)容，感受到兒童那生機勃勃、天真爛漫的情懷。
3、理解“游人不解春何處，只揀兒童多處行”一句的意思，感受冰心的精神世界。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、 知不知道周杰倫嗎？知道胡歌嗎？知道李宇春嗎？知道謝婉瑩嗎？知道冰心嗎？
2、 我們今天學(xué)的這篇課文《只揀兒童多處行》就是冰心老人在62歲時寫下的。
3、 出示兩句話：
兒童不解春何在，只揀游人多處行。
游人不知春何在，只揀兒童多處行。
這兩句話分別是誰說的？你理解這兩句話的意思嗎？
二、感受“春天”
1、那冰心奶奶向兒童多的地方去，她找到春天了嗎？
看玉瀾堂的院落里：出示第5、6自然段
學(xué)生自讀，那是怎樣一番景象？
“密密層層”“不留一點空隙”“噴花的飛泉”從中你感受到了什么？
花兒開的是那樣繁茂，那樣旺盛，春光是那樣的飽滿，那樣的燦爛，你能讀出它的動感、它的力度嗎？
指導(dǎo)朗讀。
那冰心奶奶62歲的老人，為什么要跟著孩子去找春天呢？今天就讓我們一起走入冰心老人的精神世界。
先讓我們跟著冰心奶奶一起去找一下春天。
三、感受“兒童”
自讀課文，找出課文中描寫“兒童多”的詞句，好好讀一讀。
交流：
1、出示課文第一段：這是在頤和園
你從哪里感受到“兒童多”的？指導(dǎo)朗讀
“成千盈百”“鬧嚷嚷”“大魔術(shù)匣子”“飛涌”“一群接著一群”
2、出示課文第三自然段，這是在知春亭畔。
指導(dǎo)朗讀�！白鶡o隙地”“東一堆，西一堆”“嘰嘰呱瓜”“無數(shù)”
請你再好好讀一讀這兩段，除了感受到兒童多以外，你還能感受到什么？
指導(dǎo)朗讀。（兒童蓬勃的生機，兒童的活潑可愛，兒童的天真爛漫……）
3、重點理解：“天使”——在你印象中，天使是怎樣的？
所以在冰心奶奶眼里，填空：兒童就是__________（天使），____________
4、重點理解：“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息”你是怎么理解這句話的？
“太陽”，多好的一個詞��！它給我們帶來光明，帶來溫暖，帶來希望。人們常常把自己最喜歡的人比做太陽，所以在冰心奶奶眼里，填空：
兒童就是___________（太陽），_______________
2、那冰心奶奶怎么把花兒和兒童聯(lián)系起來了？
自讀第8自然段。指名讀。
那反過來說可以嗎？兒童和花兒一樣，誰會說？現(xiàn)在，我們也是兒童，那把我們就是花兒，請你讀一讀，說說你的感受。
填空：在冰心奶奶眼里，兒童就是________（花兒），_____________
兒童就是________（春光），_____________
四、感受冰心的那顆童心：
1、現(xiàn)在你知道冰心奶奶為什么要“只揀兒童多處行”嗎？所以她說——引讀最后一段。
2、把剛才你們寫下的幾句話連起來讀一讀，再給它加個結(jié)尾，看看像不像一首詩？
3、兒童天真爛漫、活潑可愛，他們充滿活力，充滿生命的氣息，所以在冰心奶奶的眼里，兒童就是天使，就是太陽，就是花兒，就是春光，兒童就是春天！
你們就是最美好的人間春光，因為冰心奶奶愛兒童。她曾經(jīng)說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。
4、這篇課文是冰心老人62歲時寫的，下面一首詩不知道大家有沒有讀過，那是冰心老人59歲時寫的。相信同學(xué)們讀了以后，會對這位老人有更深一步的了解。
出示《雨后》
《只揀兒童多處行》教案 篇8
只揀兒童多處行
教學(xué)目標(biāo) 1.理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.認(rèn)識“隙、漾、揀”等7個生字，會寫“概、聚、釋”等9個字，掌握“釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語�！ �
教學(xué)重點 有感情地朗讀課文，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
教學(xué)難點 領(lǐng)會兒童像春天一樣生機勃勃，體會作者喜愛兒童的思想感情�！�
教具準(zhǔn)備 生字詞卡片
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1.自讀課文，畫出本課的生字及新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解“座無隙地、忸怩、爛漫、成千盈百、渾身解數(shù)”等詞語的意思。
2.思考: 冰心奶奶為什么把詩句改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”？
3.查閱作者的有關(guān)資料。
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.課前播放《春天在哪里》歌曲。
2.明媚的春天來到了，人們紛紛到郊外踏青游春，孩子們也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！北哪棠贪堰@兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文�！�
板書課題，齊讀，釋題，質(zhì)疑。
二、自讀課文，整體感知。
1. 自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍，在存疑處做標(biāo)注。
2.選擇自己喜歡的一段讀給大家聽，并交流讀懂的內(nèi)容，說說喜歡的理由�！ �
教師相機指導(dǎo)字詞的識記與理解。
釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、感召、聚精會神
3. 評價讀書情況，梳理疑難問題。
三、再讀課文，圍繞“行”理思路。
默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及主要見聞。
討論交流。
四、布置作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍。
第二課時
一、回憶導(dǎo)入。
齊讀課題，說一說作者跟著兒童的足跡到了哪些地方。
二、細讀課文，理解感悟。
(一)品讀“兒童多”。
現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天！
1.請大家默讀課文，邊讀邊畫出文中寫兒童多的句子。
2.討論交流，師相機點撥。
�、俪汕в俚暮⒆�，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。
（“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么？體會冰心奶奶對兒童的喜愛。）
�、谀闹乐和づ弦咽亲鶡o隙地！
（理解座無隙地，從而體會孩子的多）
�、叟⒆印⒛泻⒆�，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣。
(“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意�！罢f”“笑”寫出他們很開心�！伴W著汗珠”寫出他們玩得很勞累。想象他們會說什么呢？)
④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
�。ā盁o數(shù)”寫出了人多�！笆幯薄� 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。）
�、菰谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
�。ㄋ麄兒臀覀兂３！白矀�滿懷”，說明他們有點莽撞；他們總是說一聲“對不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌，從而可以看出孩子的活潑可愛）
反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟，體會冰心奶奶對兒童的喜愛之情。。
3.小結(jié)：春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間處處洋溢著冰心奶奶對兒童的喜愛 。
(二)品讀“春光美”。
只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童多處有沒有找到春光呢？
1.請你找到描寫春天的段落，把描寫春天美景的句子畫出來。
走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2.討論交流。
你覺得海棠花開得怎樣？從哪些地方可以體會到？ (“像噴花的飛泉”展示出海棠無比旺盛的生命力，富有動態(tài)美。)
讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？
春光竟會這樣的飽滿，這樣的燦爛，它把一冬天蘊藏的精神、力量都盡情地釋放出來了！（齊讀，讀出驚喜、贊嘆之情）
5.嘗試背誦，積累語言。
(三)領(lǐng)會兒童與花兒的相通之處。
冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的？
1.默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。
2.交流體會：花兒和兒童都有怎樣的特點？
反復(fù)朗讀，感悟相通之處：生機勃勃，充滿著生命的活力，讓別人看著也快樂。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.欣賞著滿院的春色，看著滿眼的兒童，你有什么想說的？（指名說）
（體會作者借贊美春天的花朵來贊美生機勃勃的兒童。兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。）
小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？因為兒童多處春光美，因為兒童就是最美的春光!
三、回歸整體，感悟內(nèi)化。
1.春天在哪里？冰心奶奶告訴我們：記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
齊讀最后一段，領(lǐng)會兒童是充滿生命力的，是永遠的“春天”。
2.文章開始交代“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！蔽恼碌慕Y(jié)尾，又寫到記住“只揀兒童多處行”，文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。相信現(xiàn)在你對“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解，請你結(jié)合課文的內(nèi)容，說說“只揀兒童多處行”究竟表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄟ@篇課文表面上是說孩子們在哪里，春天就在哪里，跟著他們的足跡就可以找到春天，其實文章隱含著的意思是說孩子們像春天一樣生機勃勃，活潑可愛。作者抓住他們的動作、神態(tài)和語言，用飽滿的筆觸刻畫了春天里的孩子們的形象，表達了作者熱愛春天，喜愛兒童，寄予希望的思想感情。）
四、拓展延伸，走近冰心。
1.走近冰心：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？因為冰心奶奶愛兒童。她曾經(jīng)說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。兒童是天使，是春的使者，是祖國的春天。冰心奶奶一直關(guān)心著少年兒童的成長，“有了愛就有了一切”，這是冰心奶奶常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。
正如巴金老爺爺所說：一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。
出示冰心的作品:《別踩了這朵花》《紙船》
2.推薦閱讀：詩集《繁星春水》
五、布置作業(yè)。
1.背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄文中優(yōu)美的語句。
《只揀兒童多處行》教案 篇9
使用說明：在熟悉課文的基礎(chǔ)上獨立認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思；體會比喻句的含義以及好處。
2、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
一、研讀課文
1.熟讀課文課文分別說了兒童、花的什么特點，你是從課文中的那寫地方看出來的，把表示他們的特點在課文中圈出來，然后請你抓住這些關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。
兒童的特點：
花的特點：
兒童和花的共同點：
作者主要寫兒童還是花？為什么要這樣寫？
2.本文的字里行間蘊含著冰心奶奶怎樣的情懷？請從文中找出相關(guān)語句細細體會。
3.積累文中的好詞佳句：
二. 你讀過冰心奶奶的其他作品嗎？介紹給大家吧！
三.課堂檢測
1、讀句子，用“√”選擇正確的讀音：
（1）只揀兒童多處行。（zhī zhǐ）
�。�2）班長生氣地嚷（rāng rǎng）道：“大家別再嚷嚷（rāng rǎng）了，安靜些。”
（3）為了解（jiě xiè）開這條繩索，解（jiě xiè）小寶使出了渾身解（jiě xiè）數(shù)。
2、填空：
（1）春光，竟會這樣地 ，這樣的 ！它把一冬天 的精神、力量，
了！
�。�2）對，就是開得旺！只要 ，給它適時地 ，花兒和兒童一樣，
在 的感召下，就會 地，以 的生命力， 出新鮮美麗的
四肢，使出 。這時候，自己感到 ，別人看著也 。
�。�3）當(dāng)你春游的時候，記住“ ”，是永遠不會找不到春天的！
把這句話中的“不”去掉，意思不變：
。
“只揀兒童多處行”就能找到春天，因為
�。�4） 的孩子， 地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
這句話中“大魔術(shù)匣子”比喻 ，“小天使”比喻 ，這樣寫的好處是
�。�5）這繁花 ，不留一點 ，陽光下就像 ……
這句話用“ ”比喻“ ”，這使我們覺得
這篇課文主要是寫兒童，作者卻用了許多筆墨寫花兒，這是因為
�。�6）“兒童不解春何在”中“解”讀 ，意思是 ；“使出渾身解數(shù)”
中的“解”讀 ，意思是 。
�。�7）女孩子、男孩子，……小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。這句話我是這樣理解的：
《只揀兒童多處行》教案 篇10
一、教材簡析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照�！吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性的目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng)新性的目標(biāo)：
1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。
三、教學(xué)重、難點
重點：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美
難點：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成，讓學(xué)生形成個性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時及時地呈現(xiàn)。
五、教法與學(xué)法
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課特點及本班學(xué)生的特點，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：
1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。
3、對話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。
六、教學(xué)過程
下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我打算分四步來實施：（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行�！边@句詩，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。
2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
�。圻@樣設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。］
�。ǘ┏踝x感知
在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：
首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了
在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價。
�。墼谶@一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時間，多一些機會，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。］
�。ㄈ┚x感悟
在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？
1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來�！闭液煤螅〗M內(nèi)進行交流，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請教，為什么找這句？理由是什么？
�。蹖W(xué)生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。
文中這些句子很多，我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。］
2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園�！�
這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。
�、诟鶕�(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太陽的香氣息。”
這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息。”感受兒童的勃勃生機。
③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著
匆匆地往前跑�！�
這一句話的教學(xué)，可以問幾個為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。
�。坌枰f明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時間和空間,引導(dǎo)和激勵學(xué)生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向,有利于突破難點。］
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”
1、繼續(xù)讀剛才這句話
自由讀，思考這個問題，進行交流。學(xué)生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。”等等答案，根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣
2、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？
出示“只要管理得好
看著也快樂。”
自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）
課文哪兒寫出了燦爛的春光？
出示“走進玉瀾堂
噴花的飛泉……”
自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。
�。劾首x、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］
過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀“春光，
釋放出來了！”
指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的評價，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？
結(jié)合學(xué)生回答，板書：兒童多處春光燦爛
3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個原因�？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛兒童。
結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛兒童
［語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)�！彼恼嬲齼r值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。］
�。ㄋ模┩卣寡由�
這時，教師進行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。
出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。
引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。
最后出示巴金對冰心的一段評價，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。
�。圩寣W(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。］（云里飛）
《只揀兒童多處行》教案 篇11
《只揀兒童多處行》 教學(xué)設(shè)計
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標(biāo)上音；劃出文中的多音字。
2.聯(lián)系上下文解釋詞語：坐無隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。
3.說一說詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。
4.讀課文說一說課文講了什么內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：學(xué)會6個生字，理解“成千盈百、坐無隙地”等17個詞語的意思。
2.能力目標(biāo)：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
3.情感目標(biāo)：領(lǐng)會課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學(xué)習(xí)，鍛煉身體。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音帶。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、音像出示，圖文引入。
�。ǔ鍪敬禾靾D片，音樂<<春天在哪里>>）
師：陽春三月，萬物復(fù)蘇.春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開了雙眼，春天帶給了人間無限的生機和希望。讓我們和著輕風(fēng)流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？
�。▽W(xué)生自由表述）
師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。
（出示詩句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）
師：誰來讀一讀這兩句詩。
1.指生讀，齊讀。
2.指生說說這兩句詩的意思。
3.指導(dǎo)讀好這兩句詩（讀出兒童的可愛、天真、迷茫）
二、揭示課題。
1.導(dǎo)入：
師：不過在我的眼中，你們可要比詩中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。
師：那么春天還會在哪里呢？冰心奶奶說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
�。ǔ鍪荆河稳瞬唤獯汉卧冢粧䞍和嗵幮校�
2.指生讀，說說這兩句詩的詩意。齊讀這兩句詩。
3.教師板書課題：12 只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫法）
4.齊讀課題。
三、初讀課文，整體感知。
師：冰心奶奶說春游時如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會有明媚的春光的。理解的真好啊，誰再來讀一讀課題。
1.指學(xué)生讀課題。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生分別讀好體現(xiàn)作者心情、想法、行動的三個詞語“只揀”、“多處”、“行”。）
2.質(zhì)疑課題。
師：同一課題，有不同的讀法，也一定會有不同的疑問，學(xué)貴有疑，誰能就課題提出自己的疑問。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
4.梳理疑難，引導(dǎo)讀文
師：這些問題問的很好，答案就在文章之中。請同學(xué)們打開書，帶著這些疑問自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭取讀后人人都能有話可說。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，教師了解情況。
�。�2）讀后，教師肯定，表揚學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.品讀課文，深刻感悟
師：本文篇幅較長，共有9個自然段，請你看看在這9個自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會兒我請你們來讀一讀。
�。▽W(xué)生再讀課文，教師個別指導(dǎo)）
2.展示個性，讀出體會
師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現(xiàn)在誰愿意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。
�。�1）指學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀后說說自己的體會。
�。�2）教師隨文點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽”、“花朵”、“春天”的象征。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)法遷移，語段訓(xùn)練。
1.小結(jié)學(xué)法，理清文脈。
師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）
2.課外延伸，語段訓(xùn)練。
�。�1）再現(xiàn)音像圖文：
走近冰心——有了愛就有了一切。
師：（深情誦讀）“情在左,愛在右，走在生命兩旁，隨時播種，隨時收獲。是的，有了愛就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫照。同學(xué)們請看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說過：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛兒童，愛一切美好的事物，她將她畢生的愛用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學(xué)們有更多的時間多讀一讀冰心的書，學(xué)會冰心奶奶的人格，學(xué)會擁有一顆真誠的愛心。今天讀了這篇課文，我想：你現(xiàn)在一定有很多的話想對這位老人說了？請敞開你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……
�。�2）學(xué)生自由表達自己的情感。
六、總結(jié)全課
師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會找到春天的”，在老人家的帶領(lǐng)下我朝著你們走來，感謝冰心奶奶給了我機會，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說再見了，謝謝各位同學(xué)，請你們也向全體聽課的老師說聲：“再見”吧，同時別忘了對他們說聲：朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的
《只揀兒童多處行》教案 篇12
【學(xué)習(xí)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
2、學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思；體會比喻句的含義以及好處。
4、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
【閱讀提示】
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
根據(jù)作者的行蹤，可以把文章分為4個部分。
第1部分（第1、2自然段），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。文章先寫碰到兒童的地點，以及兒童之多；然后通過對兩句詩的新的解釋，點明題目，同時也道出了游園的緣由——被活潑可愛的孩子所吸引，不由得產(chǎn)生游園的興致。于是，“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。”這一“笑”一“迎”，流露出冰心奶奶對兒童的喜愛之情；一個“擠”字，表現(xiàn)出冰心奶奶那顆不老的童心。
第2部分（第3、4自然段），寫游覽時“我們”處處遇上兒童。這一部分在寫兒童之多時，作者抓住兒童的不同情態(tài)——戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下的，說著的，笑著的，還有跑累了坐著看書的，在“一面面鮮紅的隊旗”的映襯下，他們顯得那樣的活潑可愛；在寫兒童歸隊的情景時，用他們和我們常常“撞個滿懷”，說明他們有點莽撞；但又用他們總是說一聲“對不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌。
第3部分（第5—8自然段），寫“我們”在玉瀾堂的院落里，與兒童共賞開得正旺的海棠花。這一部分先寫了開得很旺盛的幾棵大海棠樹以及對飽滿、爛漫的春光的贊嘆；接著寫“我們在花下大聲贊嘆”時，引來“一群剛要出門的孩子”，文章用“我”與孩子的對話的方式，寫了一個女孩子的“忸怩”和一個男孩子的率真，然后就孩子說的那句“就是開得旺”作引申，寫了花兒與兒童一樣，借花喻人，表達出冰心奶奶對兒童的摯愛和期望。
第4部分（第9自然段），寫“我”的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。這一部分照應(yīng)前文，再次點題，以突出題旨。
這篇文章的字里行間洋溢著一種生機和活力，讀后令人感到十分興奮和激動。
【字詞點擊】
生字提示
這篇文章共有15個生字，其中有7個生字只要求我們認(rèn)識就可以了。在字音方面要注意讀準(zhǔn):“瀾（lán）”“忸（niǔ）”“怩（ní）”“揀（jiǎn）”“嚷（rāng）”“倚（yǐ）”“暢（chàng）”。在要求書寫的8個生字中，有6個是左右結(jié)構(gòu)的字，且多為左窄右寬的結(jié)構(gòu)。“揀”的右邊不是“東”，右邊的第3筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤；“嚷”的筆畫比較多，口字旁的位置要上一點；“匣”的最后一筆是豎折；“堂”的第一筆是豎，不要寫成點；“口”字寫得收縮一些。
詞語釋義
爛漫：顏色鮮明而美麗。
忸怩：形容大方的樣子。
成千盈百：盈，滿。形容人很多。也作“成千上百”。
座無隙地：隙地，空著的地方。沒有一點兒空地可以坐下來。形容人很多。
渾身解數(shù)：全身的本領(lǐng)。
【疑難解析】
句子解析
1、我想起兩句詩：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”反過來也可以說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”
這句話的前兩句詩的意思是：兒童不明白春天到底在哪里，只是看哪兒的游人多就往哪里走。冰心奶奶為什么要反過來說呢？因為冰心奶奶特別喜愛兒童，在她的心目中，兒童就是春天，兒童的身上透發(fā)出春天的活力，哪里有兒童，哪里就會有春天，哪里就煥發(fā)著春的氣息，所以要尋找春天，就得“只揀兒童多處行”。
2、女孩子、男孩子，……個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
太陽，給人光明，給人溫暖，給人希望，地球萬物離不開太陽。太陽，多么好的一個詞語啊，人們常把自己最喜歡的人比作太陽，冰心奶奶在這里把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽，從兒童身上發(fā)出的氣息是太陽的氣息，是生命的氣息，是希望的氣息，表達出冰心奶奶對兒童的喜愛。
問題解析
為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天呢？
回答這個問題要建立在理解、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，要抓住以下兩個要點：其一，兒童多處就是春天，因為兒童多的地方春光最飽滿最爛漫；其二，兒童是春的使者，春天蕩漾在兒童的心里，春天寫在了兒童的臉上，春天就住在兒童的身上，春天是兒童的，兒童就是祖國的春天。
《只揀兒童多處行》教案 篇13
第一課時（課前交流找春天）
一、對比導(dǎo)入，走近文本
1、導(dǎo)入：
是啊，春天到了，你們是這樣去找春天。古人又是怎么找春天呢？有位詩人曾寫到：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”（課件呈現(xiàn)）
2、猜詩句的含義，理解“揀”字。
3、冰心奶奶確是這樣找春天的，引出冰心――出示并誦讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”
4板書課題，質(zhì)疑：冰心奶奶為什么要這么改呢？
5、初讀課文
要求：讀正確讀通順，遇到難讀的地方多讀幾次。
想想冰心奶奶來到那些地方？
6、梳通寫作順序，練讀難讀的句子。
二、走進春光，感受春天的勃勃生機。
1、走近冰心筆下的春天，快速閱讀找到描寫春光的文句。
2、指名讀，課件呈現(xiàn)描寫海棠花的段落，自由讀。
3、思考：哪些詞句讓你的眼睛也突然為之一亮？
4、交流，順機進行朗讀指導(dǎo)。
5、提升點撥：這如飛泉般的海棠花噴發(fā)出的是什么呢？
�。A(yù)設(shè)：噴發(fā)出春的氣息，春的活力，無限的春光……）
6、引讀第6小節(jié)“春光，竟會這樣飽滿……都盡情發(fā)揮出來了！”
7、出示畫面，音樂聲中誦讀并積累文句，齊讀第5、6小節(jié)。
三、走近兒童，感受天使的無限活力。
1、形成研讀主問題：春光竟會這樣飽滿，這樣爛漫！這樣飽滿，這樣爛漫的難道僅僅是春光嗎？靜靜讀課文，劃劃句子，寫寫自己的理解。
2、交流，呈現(xiàn)文句1（第1自然段）
①讀句子
②交談：你感受到什么？從哪些字詞上體會到的？
�、壅b讀
3、交流，呈現(xiàn)文句2（第3自然段）
①指名讀→自由讀
②感受到什么？
�、垡x：
他們是那么活潑、那么可愛、那么朝氣蓬勃，難怪作者看到他們，會說――“一個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。”
�、苓@群天使，身上噴發(fā)出太陽的氣息，還噴發(fā)出什么呢？
⑤預(yù)設(shè)：噴發(fā)出春天的生機，噴發(fā)出生命的活力，噴發(fā)出兒童的朝氣，噴發(fā)出光明與希望，噴發(fā)出無限的快樂……
⑥提升：兒童與春光共同噴發(fā)的是什么？
噴出的是熱情，噴出的是希望，噴出的是勃勃生機，噴出的是生命的活力。
⑦難怪春光會因此而更加飽滿、爛漫！齊誦第6小節(jié)
四、走進春光與兒童的交融點，感受冰心對兒童的愛。
1、多么活潑的孩子，多富生命活力的兒童�。〔恢撬麄冊谡賳敬禾�，還是春天在召喚他們，難怪冰心奶奶會發(fā)出這樣的感嘆――引讀第8小節(jié)“花也和兒童一樣，……別人看著也快樂。”
2、如此旺盛的海棠花，如此朝氣蓬勃的孩子，怎能不使冰心奶奶發(fā)出如此深情地贊嘆呢？――引讀同上。
3、拓展寫話。
4、交流提升，隨機板書，回應(yīng)課始質(zhì)疑。
5、引發(fā)新的閱讀期待
第二課時
內(nèi)容安排：進一步積累語句，明晰布局謀篇的方法；拓展文本，感悟冰心博愛的心懷——愛自然、愛人類。
教學(xué)過程（略）
教學(xué)理念：
凸現(xiàn)語文本體，努力實現(xiàn)語文工具性與人文性的有機整合。在對語言文字的品評、誦讀、積累和運用等語文實踐中，引領(lǐng)學(xué)生走進春光—走近兒童—走向兒童與春光的交融，真切地感受春光的生機和兒童的活力，獲得心靈的感悟和啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系文境，學(xué)會6個生字，理解“成千盈百”，“座無隙地”等詞語的意思。
2、潛心會文，靜心涵泳，感受春光的爛漫、兒童的活力，感悟冰心對兒童的愛。
3、融情體驗，品評賞析，有感情誦讀并積累優(yōu)美的文句。
教學(xué)重點：感受春光和兒童無限的生命活力，體會冰心奶奶對兒童的無限熱愛。
教學(xué)難點：尋找春天與兒童的精神共交點，感受兒童就是最美的春光。
教學(xué)用具：多媒體課件或小黑板
《只揀兒童多處行》教案 篇14
22 只揀兒童多處行
12 只揀兒童多處行
孫雙金《只揀兒童多處行》（上）
孫雙金《只揀兒童多處行》（下）
只揀兒童多處行
.《只揀兒童多處行》資料（一）（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認(rèn)識9個生字，會寫11個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語�！ �
教學(xué)重點：
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情�！�
教學(xué)難點：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂�！ �
教具準(zhǔn)備：光盤、掛圖
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識9個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學(xué)重點：
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
在語言環(huán)境中理解、體會新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）
2、誰知道有關(guān)描寫春天的詩歌？
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行�！饼R讀，猜詩意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？
二、板書課題，讀中審題
讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？
三、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀正確。
2、檢查讀書情況。
因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
3、教師相機教學(xué)生字詞。
四、圍繞“行”字理思路
1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序
板書：
園門口 知春亭 玉讕堂
五、課堂練習(xí)
1、寫字指導(dǎo)。
2、學(xué)生描紅，臨寫
3、練習(xí)朗讀課文。
六、布置作業(yè)
抄寫詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情�！ �
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點：
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情�！�
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課，請同學(xué)們齊讀課題。
二、圍繞“兒童多處行”學(xué)1——4自然段。
過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。
2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學(xué)生練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。
3、指導(dǎo)朗讀（隨機出示）
�。�1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
�。�2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
�。�3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
�。�4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
�。�5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
�。�6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會。
引導(dǎo)學(xué)生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛 。
三、學(xué)習(xí)5、6自然段
1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。
出示這兩段話：
走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？
再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
課件：展現(xiàn)海棠樹圖。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？
課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
四、學(xué)習(xí)第7自然段
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？
小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。
板書：
冰心奶奶 把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的。
五、比較兒童和花的特點
1、出示第8自然段
2、花兒和兒童都有怎樣的特點？
反復(fù)朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
3、指導(dǎo)朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。
兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。
板書：兒童是最美的春光
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時候，記住……
進行句式變換。
4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
六、拓展，運用語言
出示課件（春天的圖）讓學(xué)生用語言描繪。
七、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、課后搜集閱讀以下作品。
作品一：《紙船》——體現(xiàn)愛母親
作品二：《片段》——體現(xiàn)愛大海
《只揀兒童多處行》教案 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.讀熟課文，從對花兒、兒童的描寫中，理解并體會冰心奶奶對兒童真摯的喜愛之情。
2.背誦第5至9自然段。
【活動方案】
活動一：讀課文，讀出兒童的朝氣和生機。
1.邊讀文邊思考：作者在哪幾處與游園的孩子相遇？讀讀有關(guān)“兒童”的句段（1—4小節(jié)），理解作者的喜愛之情。
2.討論：“成千盈百……小天使”（用“魔術(shù)盒子”、“小天使”分別比喻什
么？為什么這么比？
3.展示朗讀，讀出兒童的朝氣和旺盛的生命力以及作者對兒童的喜愛之情。
活動二：讀課文，讀出花兒旺盛的生命力。
1.冰心奶奶在玉瀾堂看到了怎樣的海棠花？反復(fù)練讀，讀出花中“飽滿”、“爛漫”的春光。
2.討論：作者用“噴花的飛泉”比喻什么？這樣比，你產(chǎn)生什么樣的感覺？
3.朗讀展示：品味花中蘊含的飽滿、燦爛的春光。
活動三：讀課文，讀懂作者心中的春天。
1. 再讀全文思考：作者游園的目的是什么？她找到了春天嗎？
2.討論：為什么作者說“只揀兒童多處行”就能找到春天？
3. 練習(xí)背誦5—9自然段。
【檢測反饋】
1.作者把 比作小天使，說明了作者 。
2.作者把 比作噴花的飛泉，說明 。
3.“只揀兒童多處行”就能找到春天，是因為 。
導(dǎo)學(xué)預(yù)案
導(dǎo)入新課：
提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？
活動一板塊：
1、喜愛之情是通過朗讀體現(xiàn)出來的。
2、重在指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞朗讀體會比喻句的妙處。
活動二板塊：
引導(dǎo)學(xué)生在小組朗讀的基礎(chǔ)上開展全班比賽。
活動三板塊：引導(dǎo)學(xué)生將“花兒與兒童”聯(lián)系起來讀思，從而明白兒童像花兒一樣，只要教育得當(dāng)，就會使兒童健康成長，煥發(fā)出花樣的生機與活力。
花兒 兒童
不留空隙 座無隙地
從樹枝開到樹梢 東一堆 西一堆 嘰嘰呱呱
密密層層 成千盈百 鬧嚷嚷
就像噴花的飛泉…… 就像從大魔術(shù)匣子里飛涌出的小天使
“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”出處:
田間
作者:汪楫
小婦扶犁大婦耕，
隴頭一樹有啼鶯。
兒童不解春何在，
只揀游人多處行。
《只揀兒童多處行》教案 篇16
教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課題
1、作者冰心簡介。由此引出她的“愛的哲學(xué)”，導(dǎo)入課題。
2、板書課題：說說課題的意思。
�。ǘ�、精讀課文
1、老師板畫一個“月牙兒”，讓學(xué)生由此說一個比喻句。
2、學(xué)生交流：彎彎的月牙兒像一把鐮刀掛在藍天上。
彎彎的月牙兒像一只彎彎的小船。
3、師：你為什么把月牙兒比作“鐮刀”和“小船”呢？
4、生：因為它們之間很相似……
5、師：也就是說比喻事物和被比喻事物的特點應(yīng)有相似性，這樣寫出來的比喻句才能起到進一步說明，表達效果生動有趣的作用。老師也做了一個比喻句：少年兒童好像春天的花朵，在祖國的懷抱里茁壯成長。這是把什么比作什么？學(xué)生交流。
6、師：冰心奶奶也這樣認(rèn)為，請大家朗讀課文，把描寫兒童和花兒的句子劃下來，體會一下其中的意思，并在句子旁邊寫下自己的感悟。
7、學(xué)生讀書思考，邊讀邊想，做好批注。
8、交流：
生一：“只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。”我覺得他們都具有旺盛的生命力，顯示出勃勃生機。
生二：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁華從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”我覺得這幾句也表現(xiàn)了海棠花的旺盛的生命力。
9、師：你從哪幾個詞句中體會到海棠花旺盛的生命力呢？
10、交流：
生一：我從“密密層層”“不留一點空隙”這兩個詞句中體會到海棠花的多，由此我感覺海棠花生長旺盛，生氣勃勃。
生二：我從“飽滿”“爛漫”這兩個詞體會到海棠花旺盛的生命力。（飽滿什么意思？爛漫什么意思？）飽滿是水分充足，長得旺盛；爛漫是亮麗，綻放得旺盛的意思。
生三：因為“它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”所以，它充滿了旺盛的生命力。
生四：“陽光下就像幾座噴花的飛泉……”也能說明海棠花旺盛的生命力。
11、師：這個比喻句用“噴花的飛泉”比作什么？這使你覺得怎樣？
12、生：這個比喻句用“噴花的飛泉”比喻成密密層層的海棠花，我覺得這樣寫讓人感受到花的生命力旺盛，如同飛泉一樣噴瀉而出。
13、師：剛才這幾位同學(xué)抓住“密密層層”“不留一點空隙”“飽滿”“爛漫”等重點詞句和生動的比喻句來體會了海棠花的旺盛的生命力�，F(xiàn)在，就請同學(xué)們有感情地朗讀這兩個段落，比比誰讀得最好。
14、學(xué)生展示朗讀。
15、閱讀評價。課文又是怎樣來描寫兒童的朝氣蓬勃呢？請同學(xué)們邊讀邊劃出相關(guān)語句，寫下自己的感悟。
14、學(xué)生交流：
生一：我覺得從兒童的多上能看出這一點。（請同學(xué)們把描寫兒童多的詞句圈出來，體會一下。）
生二：成千盈百。（什么意思？）成千上百，形容人很多。
生三：“飛涌”“一群接著一群”“涌流”“擠”。
生四：“座無隙地”“東一堆，西一堆”“無數(shù)”“一群一群”。
生五：個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
15、讀了這些詞語，我們感覺來頤和園游玩的孩子真多呀！如果只用一個“多”字，那效果會怎樣？
16、生：如果只用一個“多”字，就會顯得很單調(diào)，用上這些詞語，讓人對孩子多就感覺很真實。
17、看來，我們在讀書時，要多留意詞語的多樣性，并運用到自己的作文中去，讓我們的作文更生動。其實，寫作文時，我們還可以運用生動的比喻句，請看這一句：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎么樣？
18交流：
生一：用“魔術(shù)匣子”比喻頤和園，用“小天使”比喻兒童，這樣寫我覺得表現(xiàn)了兒童游玩時的熱鬧歡樂的氣氛。
生二：用孩子喜歡的比喻句來寫，讓讀者讀起來感覺有趣。
19、師：通過學(xué)習(xí)，我們真切地感受到了冰心奶奶對花和兒童的熱愛。那這篇課文主要是兒童，為什么還要用許多筆墨來寫花兒呢？
20、交流：
生一：因為它們都具有旺盛的生命力，寫花的同時也就是要寫兒童。
生二：因為作者要用旺盛的花兒來表現(xiàn)生機勃勃的兒童。
21、師：對，這就叫借花喻人，用花兒來表現(xiàn)兒童旺盛的生命力。所以，冰心奶奶用一句詩來表達就是“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這句詩是什么意思呢？
22、生：游人不知道春天在哪里？只要選擇兒童多的地方就能找到。
23、為什么這樣說呢？
24、交流：
生一：因為兒童生氣勃勃，有旺盛的生命力，代表了春天，所以，找到了兒童就找到了春天。
生二：因為兒童活潑好動，凡是春光明媚的地方，孩子們就會去那里玩耍，所以，就能找到春天。
三、作業(yè)布置
現(xiàn)在正是春天，請同學(xué)們走進春天，觀察春天，贊美春天，用上有趣的比喻句，讓作文更生動。
《只揀兒童多處行》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的4個字只識不寫，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
3、體會本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。
過程與方法目標(biāo)：
5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。
情感目標(biāo)：
6、感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
教學(xué)重難點：體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天�！�
教具準(zhǔn)備：多媒體課件�！ �
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌？學(xué)生集體背誦交流。
2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡單交流）
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？�。ò鍟n題）
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？
【設(shè)計意圖：播放音樂把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；背誦有關(guān)春的詩歌既幫助學(xué)生學(xué)會積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。】
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
【設(shè)計意圖：高年級學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導(dǎo)�！�
三、品詞析句、探究體驗。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——4自然段，體會“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導(dǎo)朗讀。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
�。�3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
�。�4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
�。�6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學(xué)生暢談體會。
預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；
預(yù)設(shè)二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；
預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟體會。
【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來�！�
《只揀兒童多處行》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
2.學(xué)會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。
3.領(lǐng)會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。
教學(xué)重點：
分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會課文的中心思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、燈片。
教學(xué)時間：
3課時。
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)生字新詞。
2.初讀課文，了解大意。
教學(xué)過程：
1.揭示課題。
2.初讀課文。
�。�1）聽錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）討論：按地點的轉(zhuǎn)換來寫。
�、僬页稣n文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞。（路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）
②給課文分段。
�。�3）自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）正確書寫帶點的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。
（2）讀準(zhǔn)帶點的字。魔術(shù)匣（xiá）子。
�。�3）理解詞語，先解釋帶點的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。
4.布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本第1、2題。
�。�2）朗讀課文。
第2課時
教學(xué)目標(biāo)：
深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)過程：
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）聽錄音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯(lián)想？用劃出聯(lián)想，用“——”標(biāo)出見聞。全班討論、交流。
�。�3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。（特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。）
�。�4）理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。
2.學(xué)習(xí)課文第二段。
�。�1）自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。（個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。）
理解這句的意思。（形容小朋友充滿了活力。）
（2）這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作？找出來讀讀議議。
3.學(xué)習(xí)課文第三段。
（1）指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會聯(lián)想的作用。
�。�2）熟讀第6自然段。
（3）為什么說“花也和兒童一樣”？
4.總結(jié)。
�。�1）配樂朗讀課文。
�。�2）完成作業(yè)本上第3題。
第3課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會文章的中心思想。
2.完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
1.學(xué)習(xí)課文第四段。
（1）齊讀第9自然段。
�。�2）把“永遠不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種說法。
�。�3）為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天？
2.領(lǐng)會中心，全文總結(jié)。
（1）完成課后第3題，領(lǐng)會文章中心思想。
�、龠@篇課文重點寫春還是寫兒童？（兩者都寫了，相互交融。）
�、诘冢�1）、（3）都停留在表面，只有（2）才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
�。�2）放重點段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。
3.布置作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本上第4、5題。
（2）選做題：作業(yè)本上第6題。