《只揀兒童多處行》教案（通用20篇）

《只揀兒童多處行》教案 篇1

　　(第一課時)

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。

　　2.學會8個生字，兩條綠線內的7個字只識不字。理解詞語的意思。

　　3.聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

　　4.讀比喻句，聯系具體內容體會比喻句的含義以及好處。

　　5.通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　重點和難點

　　重點：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　難點：通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。    

　　課件準備

　　自制幻燈片、mtv《讓我們蕩起雙槳》、散文《春的消息》打印稿

　　一、導入

　　1、交流描寫春天的詩句。

　　2、出示幻燈片“兒童不解春何在，只揀游人多處行”學生自由讀一遍。

　　疏通“解”（明白，知道）“揀”（挑選）連起來說說詩句的意思。（出示幻燈片）

　　3、出示幻燈片：冰心的詩“游人不解春何在，只揀兒童多處行“，請一學生說說詩句的意思。

　　4、為什么冰心奶奶認為“只揀兒童多處行”就能找到春天呢？我們就來學習22課，齊讀題目。

　　老師相信大家學習課文后會找到答案。

　　二、檢查預習情況

　　1、開火車讀文第1—9，注意生字讀音。

　　2、再自由快讀文，想想課文寫了哪些地方的兒童多？

　　板書：兒童多。

　　出示幻燈片：自由朗讀課文，想想文中寫了哪些地方兒童多？

　　3、指名試說。

　　出示幻燈片：（頤和園門口——知春亭畔——湖面——湖邊——玉瀾堂）

　　三、師生賞析文本

　　1、請大家讀讀這幾小節，把描寫兒童多的句子劃下來。再讀讀這些句子，說說你是從哪些詞語體會出兒童多的？

　　2、學生交流。

　　①出示“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　學生自由讀這段話，你是從哪些詞語體會出這里的兒童多的？

　　a再讀讀這段話，然后再去讀讀課文第八自然段，除了體會到兒童多，你還體會到什么？

　　b生：體會到“歡暢、活潑”

　　c師引導理解“小天使”是什么意思？（現在多指可愛的孩子）在冰心奶奶眼里這群活潑可愛的孩子就是一群群的小天使，從中你又體會到冰心奶奶的什么情感呢？（對孩子的喜愛）

　　d再自由讀第一自然段，體會孩子的歡暢活潑，體會冰心奶奶對孩子們的喜愛。

　　e指名再讀第一自然段。進一步體會孩子們的生機勃勃，體會冰心奶奶的愛。

　　板書：生機勃勃

　　f再齊讀第一自然段。

　　②還有哪些地方寫出兒童多？

　　學生說后，老師一一出示幻燈片。

　　從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　再自由讀讀上面的三段話，（第一段已經學過）你除了體會到兒童多以外，你還體會到什么？你對哪一句有體會，你就說哪一句，好嗎？

　　學生交流，并把體會出的感情用朗讀表現出來，適時引導齊讀。

　　學生說到“湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。”時，老師播放錄象。請學生再來讀這一句，也許會有更多的體會。結合剛才的mtv，學生體會到：歡快、幸福、樂園……冰心奶奶看在眼里喜在心里。

　　板書：（愛）

　　學生再讀這幾句話，把你剛才體會到的感情讀出來。

　　再指名讀，把你體會最深的地方讀出來。

　　3、師：剛剛我們隨冰心奶奶到頤和園尋找春天，看到一群活潑可愛的孩子，也許是他們歡暢、活潑的身影把春天給遮住了吧？我們暫時還沒有找到春，下節課就讓我們到玉瀾堂與老師一起去找春天吧！去感受春天的爛漫吧！

　　板書：春爛漫

　　四、拓展

　　出示散文《春的消息》 

　　春 的 消 息

　　風，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛，盼望了整整一個冬天，你看，春天已經來到！ 讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山崗，到處有春天的歡笑。

　　看到第一只蝴蝶飛，它牽引著我的雙腳；我高興地捕捉住它，又愛憐地把它放掉。看到第一朵雛菊開放，我會禁不住欣喜地雀躍，小花朵，你還認得我嗎？你看我又長高了多少！

　　來到去年葉落的枝頭，等待它吐出新的綠苞；再去喚醒沉睡的溪流，聽它唱歌，和它一起奔走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照耀。是誰搔癢了我的面頰？啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……

　　師：相信大家看了這篇散文會對這篇文章有更多的了解和體會。

　　學生輕輕讀。（播放音樂）

　　五、寫字訓練。

　　揀——陳     旺——目王

　　（學生臨寫，強調寫字姿勢）

　　板書：

　　兒童多

　　22.只揀兒童多處行                  生機勃勃（愛）

　　春爛漫

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、指導學生有感性地朗讀課文，背誦課文的有關小節。

　　2、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在，只揀游人多處行”這句詩的意思，明白“只揀兒童多處行”能找到春天的原因。

　　3、通過朗讀訓練，感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂，感受作者對兒童的贊美、喜愛。

　　二、教學重點：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受花兒和兒童的生機勃勃。

　　三、教學過程：

　　（一）        導入。

　　出示屏幕（課題、作者）。

　　師：同學們，今天我們繼續學習《只揀兒童多處行》這篇文章，“只揀兒童多處行”是冰心奶奶根據一個有趣的情景想起了兩句詩改編的，還記得是個什么有趣的情景嗎？

　　1、多媒體出示投影a：

　　“成千盈百……小天使。”（指導學生有感情地朗讀，注意帶點字）

　　師：上節課我們學到冰心奶奶像個孩子一樣，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。（板書）：正像她所說一樣：“只揀兒童多處行”，還記得她們進去后到了哪些地方嗎？板書

　　2、師：今天這節課讓我們跟隨冰心奶奶，一起到頤和園知春亭畔和玉瀾堂去尋找春天！

　　3、學生自讀3-9自然段，思考哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？

　　（二）學生自讀課文，邊讀邊思考。

　　（三）細讀課文感悟品味語言文字。

　　1、學生自讀第3節，想想體會到了什么。

　　多媒體出示投影b：

　　“我們本想在知春亭畔……嘩嘩地響著。”

　　⑴理解：座無隙地。從哪里看出這里已是座無隙地。（東一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指導有感情地讀。

　　⑵他們在干什么？用“有的……有的……還有的……”說話。

　　⑶從字里行間你讀出了孩子多，還讀出了什么？

　　（孩子們活潑快樂、生機勃勃、無憂無慮、幸福）

　　⑷理解句子：個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　師：這種太陽的香氣息冰心奶奶很喜歡，太陽在你心中是什么樣的？你想想冰心奶奶其實是喜歡孩子們的什么？

　　⑸師：這里的孩子多，孩子們個個活潑快樂，充滿朝氣，冰心奶奶看到這活潑快樂的孩子，你想她的心情會怎樣？你能帶著愉快的心情讀好這段嗎？

　　師：下面的文章哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？

　　2、多媒體出示投影c：

　　“沿著湖邊……往前跑。”

　　⑴哪些詞句看出這兒孩子多？（總和     一群一群      撞個滿懷）

　　⑵你還讀出什么？  （孩子們不知疲倦，有禮貌。）

　　⑶指導朗讀。

　　⑷還有哪里寫兒童多？

　　“我們在花下贊嘆……”     指導朗讀、感受。

　　3、投影出示d:

　　師：冰心奶奶揀著兒童多的地方去找春天，她看到了什么？（引導學生說完整具體的話）

　　4、投影出示e:

　　“走進玉瀾堂的院落里，……飛泉……”

　　⑴讀了這段你感受到了什么？從哪些詞里看出來？

　　（密密層層，不留空隙，從……開到。）

　　（2）（看圖），文章把什么比作什么？你覺得這樣寫出了海棠樹的什么？（旺盛的生命力）

　　⑷你能用幾個詞來形容一下當時玉瀾堂的春景嗎？

　　5、作者的感受和你們一樣？她發出了什么贊嘆？

　　6、投影出示f：

　　“春光竟會這樣的……釋放出來”

　　師：你覺得讀時要重點讀好哪幾個詞才以顯示春光爛漫？（指導背誦）

　　7、師：我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，老師不禁要問：冰心奶奶為什么不說“只揀花兒多處行”，而說“只揀兒童多處行”呢？

　　8、學習第8段。投影出示g：

　　對，就是開得旺！……     

　　⑴理解：渾身解數。花兒和兒童有什么共同特點？

　　9、同學們，現在你知道春天在哪里了嗎？啟發學生說，根據所說板書。

　　10、冰心奶奶是怎么告訴人們春天在哪里的？

　　投影出示h：

　　朋友，春天在那里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　哪個詞要重點讀？你能把這句話的意思直接告訴人們嗎？

　　（四）總結：學了文章，你對冰心奶奶有什么了解？

　　（五）補充拓展。出示冰心“心系兒童，心系教育”的有關內容。

　　（六）花兒開得旺盛，兒童又是這么生機勃勃，讓我們把這美好的春光永遠留在心中，試著背5～9節。

　　板書：

　　頤和園門         成千盈百

　　知春亭畔                 座無隙地

　　玉瀾堂            撞            兒童多處就是春

　　圍聚

　　花兒——兒童

《只揀兒童多處行》教案 篇2

　　一、 教案背景

　　1，面向學生：   小學         2，學科：語文

　　2，課時：2

　　3，學生課前準備：

　　一、 初讀課文，了解課文大意。

　　二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、 自學課文，思考課后的問題。

　　四、 讓學生提出自學中遇到的問題。

　　二、 教學課題

　　教養方面：

　　1、 學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至第9自然段。

　　3、體會本課比喻句的含義及其作用。

　　4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。

　　教育方面：

　　1、 培養學生好學好問的良好習慣。

　　2、 培養學生熱愛大自然、發現自然美的興趣。

　　發展方面：

　　培養學生的觀察力、思維能力、語言表達能力。

　　三、 教材分析

　　小學五年級課文《只揀兒童多處行》選自江蘇教育出版社五年級下冊。《只揀兒童多處行》是第一單的第三篇課文。本單元安排了五篇課文，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的散文。教學重難點在體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

　　教學之前用百度在網上搜索《只揀兒童多處行》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。用百度在網上搜索了《春天在哪里》這首歌，課堂放給同學們聽，引起學生尋找春天，閱讀本文的興趣。在百度上搜索關于春天的詩句提供給學生朗讀。為增加學生的閱讀量為學生在網上搜索了冰心《紙船》和朱自清《春》的視頻。

　　四、 教學方法

　　本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。在閱讀教學中，我帶領學生著重圍繞兩個方面進行學習：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；二是感悟冰心奶奶對孩子無限喜愛的感情。

　　首先從課文的主體，貼近學生生活的“兒童”入手。請學生仔細讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？通過圈畫一些關鍵詞體會頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進行賞讀品味。引導學生入景入情，體會孩子們的快樂，并用朗讀表達這分快樂。

　　其次，引入第二方面內容的學習。從頤和園門口到園內，隨處可見兒童。這么多兒童，對于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力。

　　學習過程中多次利用視頻教學，不僅提高了學生的學習興趣，還提高了學習效率。

　　五、 教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1、課前播放《春天在哪里》歌曲

　　【百度搜索】歌曲mv 

　　2、請同學背誦以前學過描寫春天的詩句。老師從網上搜到了關于這類詩的總結。

　　【百度搜索】

　　3、春天來到了，人人紛紛到外面踏青游春，我們少年兒童也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。 

　　二、初讀感悟、學習字詞。

　　1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。

　　3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

　　【設計意圖：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發揮學生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導。】

　　三、品詞析句、探究體驗。

　　（一）學習1——4自然段，體會“多處行”。

　　1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

　　2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

　　3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。

　　（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

　　（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、一群一群、噴發、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

　　4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

　　5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

　　學生暢談體會。

　　預設一：兒童多處春光特別美；

　　預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；

　　預設三：冰心奶奶特別愛兒童。

　　教師適時引導學生感悟體會。

　　【設計意圖：指導學生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來。】

　　（二）學習5——6自然段，感悟春光美。

　　1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。

　　3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

　　【百度搜索】海棠樹文字圖片簡介

　　指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

　　小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

　　【設計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天。】

　　（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

　　1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（學生齊讀第8自然段）

　　2、讀了這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

　　（四）回顧全文、解決問題。

　　冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現在你解決了嗎？

　　指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

　　引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……　　　　　

　　進行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語氣）。

　　【設計意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實了本課的教學目標之一。】

　　四、 總結延伸、拓展升華。

　　這一節課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？

　　出示冰心簡介  

　　【百度百科】冰心簡介 

　　結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！

　　第二課時

　　一、回顧復習。

　　1、交流上節課自己的收獲。

　　2、聽寫生字詞語。

　　3、檢查朗讀、背誦課文。

　　二、精讀課文、學習寫法。

　　1、小組內交流自己最喜歡的段落進行朗讀。

　　2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

　　學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。

　　討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。

　　【設計意圖：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結合的訓練，為習作奠定基礎。】

　　三、走近冰心、升華情感。

　　1、根據課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。

　　2、閱讀冰心作品：《紙船》

　　【百度搜索】視頻

　　指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。

　　小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。

　　3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。

　　四、拓展閱讀、感悟春光。

　　1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

　　【百度搜索】視頻 

　　2、交流閱讀感受。

　　【設計意圖：課文的學習只是起點，激發學生的閱讀興趣，進一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學生進一步感悟“春光無限”。】

　　五、課后作業：

　　1、 完成《練習冊》。

　　2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

　　六、板書設計：

　　只揀兒童多處行

　　兒童多處春光美               兒童多處就是春

　　兒童多處生機勃勃、給人歡樂   冰心愛兒童

　　六、 教學反思

　　在讀悟中體會作者用詞的特點，聯想的作用和作者表達的感情。通過讀悟，讓學生放飛心靈，充分想象，體驗課文語言之美，領悟課文所表達的人與自然合一的意境美。《只揀兒童多處行》一文的教學中，我抓住兒童和花兒兩個重點，引導學生品味有關文句。學生經過認真研讀，產生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛！“小小的身軀上噴發著太陽的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對兒童的希望。學生對海棠不是很熟悉，對第5節的學習有困難。所以，當學生說到玉瀾堂的大海棠，我出示從百度搜到的海棠樹相關內容，一下子就抓住了學生的目光，然后讓學生結合圖片，品讀文字。再結合冰心說的“兒童和花兒一樣”，從而體會冰心對兒童的喜愛與寄予的希望。“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的。多么強烈的對兒童的摯愛啊！通過語言文字的品評、鑒賞，冰心老人對兒童的一片赤誠之心深深打動了學生的心。 

　　延伸。在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是太陽，兒童就是花兒，兒童就是春天。從中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶愛兒童，她曾說：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是兒童。”其實，冰心奶奶不僅愛兒童，她愛一切美好的事物，她常說“有了愛就有了一切”，這句話已永遠地鐫刻在她的墓碑上。愛，是冰心作品的靈魂。巴金曾說：一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。推薦作品，增加了學生的閱讀量，拓寬了學生的知識面。

　　在課堂上師生關系和諧，但對學生回答的“亮點”缺乏贊賞的評價，。

　　七、 教師個人介紹

　　省份：山東省           學校：青州市黃樓街道沙營小學               姓名：于永娟  

　　職稱：未定級           電話：959               電子郵件：

　　通訊地址：山東省青州市黃樓街道沙營小學

　　個人介紹：本人畢業于濟寧學院中文系，于2011年八月份通過教師在編考試，成為一名人民教師，現就職于山東省青州市沙營小學，擔任五年級語文老師。工作勤勤懇懇，并把培養優秀人才作為自己的奮斗目標。我雖然工作了不到一年，但對學生的愛卻與日俱增，我喜歡把他們當作自己的小弟弟、小妹妹。在學習上給予熱情的指導，在生活上給予無微不至的關心，在思想上給予諄諄的教誨。也正如我的格言：教師應以博大的胸懷去熱愛每一個學生。我會用心去感受學生的喜怒哀樂，他們已成了我生命中重要的一部分.我知道：沒有最好，只有更好。我會加倍努力，做一個深受學生們歡迎的好老師！

《只揀兒童多處行》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思；體會比喻句的含義以及好處。

　　2、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　教學過程

　　導入新課：現在是什么季節啊？這個季節給你的印象是什么呢？

　　你猜猜老師最喜歡什么季節呢？你呢？是否餓老師有同感呢？說說你的理由？（映示圖片及播放歌曲）

　　今天，我們就和冰心奶奶一起走進頤和園去尋找那令人心馳神往的春天。

　　（映示課題）

　　學習課文

　　（一）、教學課文第一自然段。

　　1、出示課文內容：

　　學生自由朗讀課文后討論：通過朗讀，你知道了什么？

　　2、指名學生說，教師相機板書：孩子：   多（成千盈百）

　　3、孩子們給你的印象僅僅是多嗎？再仔細地朗讀一下課文，相信你還會有新的收獲？（就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。）

　　體會冰心奶奶把兒童比作天使，其中所寄寓的思想感情

　　回到課文開頭，教學“歸來” 、“路過”，體會兒童的天真可愛，吸引了冰心奶奶。

　　過渡：課文還有哪些地方寫出了兒童的多，請同學們默讀課文三、四兩節，劃出相關語句認真讀一讀。

　　（二）、教學課文三、四兩節。

　　1、讀過課文以后指名學生說，教師相機映示，隨堂教學。

　　讓學生在讀、找、劃、讀、悟中體會兒童之多、之天真可愛。

　　2、重點點撥：

　　（1）、個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　（2）、總和一群一群的孩子撞個滿懷

　　過渡：兒童那么多，他們都在干什么呢？讓我們帶著這個疑問一起走進玉瀾堂，相信你一定會從中找到答案。

　　（三）、教學課文第五自然段。

　　1、映示課文內容及海棠花。

　　討論：是什么吸引了兒童？

　　2、海棠花給你的印象是什么？

　　指名學生說（學生只要能夠說得意思相關就可以）

　　3、結合“噴花的飛泉”讓學生感受海棠的繁茂和旺盛的生命力。

　　4、指名把自己的感受通過朗讀表現出來。

　　5、指名學生背誦。

　　過渡：冰心奶奶面對如此充滿生機的海棠花，心中有何感受呢？我們來看看她老人家是這樣表達自己內心感受的。

　　（四）、自學課文第六自然段。

　　1、 自由朗讀課文。

　　2、指名學生感情讀文。

　　3、齊讀感知。

　　過渡：正當冰心奶奶在花下興致勃勃贊嘆之時，剛要離去的孩子們重又圍聚過來了，讓我們一起走過去聽聽他們都說了些什么？

　　（五）、學習課文第七、八、九自然段。

　　1、自由朗讀課文，找一找、劃一劃、讀一讀。

　　2、指名學生說，教師相機點撥“花開得比較旺”

　　3、你是這樣理解“旺”的？“旺”得僅僅是花嗎？引導學生進行口語練習：

　　兒童是祖國的花朵

　　兒童是祖國的春天

　　兒童是祖國的……

　　4、隨機教學課文里的一些詞語及重點語句的品讀、感悟。

　　教師小結：兒童多的地方，春光明媚，處處散發著勃勃的生機。能夠給予別人快樂的不僅是這里旖旎的春光，還有那一群一群天真可愛的兒童們，所以冰心奶奶在課文的最后說了這樣一句話，什么話啊？

　　映示：朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

　　自己讀一讀這句話，你是這樣理解的？

　　指名學生說說對這句話的理解（改為陳述句）

　　過渡：詩的原句是這樣的嗎？是誰改的呢？從中你感受到了什么？冰心奶奶又給你留下了什么樣的印象呢？

　　（六）回顧課文第二自然段。

　　1、自由讀文，討論解決。

　　2、引導學生通過對比和朗讀體會冰心奶奶對兒童的喜愛和對他們寄予的殷切希望。

　　三、課終總結，相關練習。

　　教材簡析：

　　這是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

《只揀兒童多處行》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。

　　2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。

　　教學過程：

　　一、質疑詩句，引出主線。

　　1、同學們，今天這節課我們繼續學習——齊讀課題

　　2、說起這個課題，我們得先來看看古人的這句詩句，出示：兒童不知春何在，只揀游人多處行。一起來讀一讀。意思是說——學生回答。

　　3、但我們偉大的文學家冰心奶奶卻將這句詩句作了改動，變成了——齊讀：游人不知春何在，只揀兒童多處行。意思是——

　　二、理清文章線索

　　1、通過昨天的學習，我們知道冰心奶奶跟隨著兒童去了哪些地方找春天呢？

　　2、學生回答

　　學生回答    頤和園門口、知春亭畔、玉瀾堂。

　　三、走進春光，感受春天的生機。

　　1、現在，就讓我們伴隨著冰心奶奶的足跡，一起走進這五彩斑斕的春天吧！請快速閱讀課文，把文中描寫春天景象的小節找出來。（板書：春光）

　　2、找到了嗎？指名回答并出示：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮。……陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　3、讀書要細細讀細細品，請自己讀，讀出你的感覺來。          4、你有什么樣的感覺？（學生自由回答）（如果回答到：眼前一亮）就請你來讀，讀出眼前一亮的感覺。大家注意他的眼神。再重來一次。

　　（ 看到了嗎？他的眼睛猛然一睜，瞬間來了神光。到底是什么一下子讓你的眼睛閃亮？請往下讀，看你能不能讀得使老師和同學都心頭一震，眼睛一亮。）

　　5、  哪些詞語讓你的眼睛也突然一亮？交流，相機進行朗讀指導。讀出花的多（密密層層等），讀出花的美（像噴花的飛泉……）“那幾株大海棠樹（讀出了樹大），開滿了密密層層的淡紅的花（讀出了花多、花艷）這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”（一氣呵成，讀出了動感，讀出了力度，一下子亮化了聽者的視覺）

　　“像噴花的飛泉”，那究竟是怎樣的一番景象呢？在你的腦海里出現了一幅怎樣的畫面？讀書時，在腦海中能出現畫面，那是一種很好的讀書方法。

　　指名讀，齊讀。

　　6、這如飛泉般的海棠花，它向我們噴發出了——它的美麗，它的活力，它的生機，它的鼎盛時代。

　　7、難怪我們的冰心奶奶也情不自禁地贊嘆——課件出示：春光，竟會這樣的飽滿……

　　8、激qing朗讀：同學們，讓我們隨著冰心奶奶，踏著春的節拍，再來噴發一下。齊讀。

　　三、走近兒童，感受兒童的活力。

　　1、春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫！這么美麗的春光冰心奶奶是跟誰走才看到的呢？（兒童）

　　2、是呀，是冰心奶奶只撿兒童多處行才看到的如此斑斕的春光，那文章中哪些地方寫了冰心奶奶只揀兒童多處行呢？讀讀課文，找一找。

　　3、學生交流；

　　①出示第一段。

　　（1）你從哪些字里行間看出了兒童的多？（成千盈百是什么意思？嚷嚷是指一個人說話？兩個、三個？擠、飛涌、一群接著一群）

　　（2）是呀，此時的兒童如同一位位小天使源源不斷地從魔術匣子中飛出來。來，讓我們好好地讀一讀，讀出兒童的多。

　　（3）同學們，這段語言文字除了讓你感受到兒童的多，你還能感受到什么？（學生自由發言）

　　（4）沒錯，兒童朝氣蓬勃，充滿了生機和活力。他們是春天的使者。經過了一個漫長的冬季，他們如同海棠樹一般將蘊藏的力量和精神盡情釋放。一起讀。（出示第四小節并齊讀）

　　（5）理解了這些，我們再來讀讀第一小節，你一定會有另外的感覺。（齊讀第一小節）

　　②你還能從哪兒看出冰心奶奶他們只揀兒童多處行呢？出示“我們笑著下了車，迎著——”

　　（ 師：為什么這一句能看出來冰心奶奶是只揀兒童多處行的呢？生：我是從“涌流”和“擠”看出來的。說得對。這句話中還有一個詞。迎就是孩子們往這邊來，我往那邊走，面對面地走。你找得非常準，說得也很好，能不能讀一讀？學生讀一遍）

　　如果不到位，指導：感情沒有讀出來。誰能再讀，讓我們感受到兒童很多很多？（指名另一生讀這一句）對呀，她讀時什么詞強調了呢？“擠”“迎”。“涌流”。大家一起來。

　　如果很到位：說的這么好，你能來讀一讀嗎？你們感受到了人流如潮了嗎？就像他這樣，一起讀。

　　③還有什么句子可以看出冰心只揀兒童多的地方行走？

　　出示：“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲‘對不起’，又匆匆地往前跑”。

　　師：說說你的理由。（從“總和一群一群的孩子撞個滿懷”看出來的。）

　　師：對，“總和一群一群的孩 撞個滿懷”，來， 齊讀一遍。“總”和“一群一群”要強調。（生齊讀）

　　④你還能從哪兒看出來呢？出示第三段。

　　學生講述理由

　　（1） 座無虛席是什么意思？（指坐的地方都沒有了。）來，把這個詞讀一讀。

　　（2） 出示：一個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發出太陽的氣息。（齊讀，指名讀：來，噴發出你的氣息來）

　　（3）冰心奶奶由衷地贊嘆這群可愛的天使，說他們身上噴發著太陽的氣息。其實，她的意思是說，在這群可愛孩子的身上噴發著什么？（噴發出春天的生機，噴發出生命的活力，兒童的朝氣，光明和希望……）

　　6、  總結：兒童和春光一樣噴發著激qing和活力，噴發著精神和力量。

　　7、  你現在知道了嗎，冰心奶奶為什么要“只揀兒童多處行”了吧？

　　（兒童象征著春天，兒童多的地方春光最飽滿，最爛漫，春天就在兒童身上，春天是兒童的，兒童多處就是春，兒童就是祖國的春天。）

　　8、所以冰心奶奶說——出示齊讀：花也和兒童一樣……

　　9、引讀：所以，當你春游的時候，請記住——齊讀最后一小節。

　　四、走近冰心，感受其“博愛”。

　　1、你對冰心奶奶有什么樣的了解？（板書：愛春天，愛兒童）其實在課文中，有很多很多的地方，我們都能真切地感受到這位慈愛的老人從心底里流淌出來的對生活對兒童的熱愛。你能從文中的語句來說明嗎？

　　2、冰心曾經說過：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。小朋友，我們就帶著冰心奶奶對兒童的特殊的愛的情感，走近冰心……

　　3、只揀兒童多處行，我們看出冰心愛兒童，我們再看一首冰心寫的短詩，指名讀。

　　這首詩寫的是兄妹倆在戲水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你從這首詩中看出了什么？

　　4、對，正如剛才同學說的那樣，冰心奶奶有一顆不老的童心。請再看一首冰心奶奶寫的詩歌。出示《紙船——寄母親》

　　師深情朗誦。

　　師：同學們，你聽出來了嗎，這首充滿悠悠深情的小詩，寄托著——（冰心對她母親無盡的愛）。

　　5、師：愛，是冰心作品的核心，愛兒童，愛母親，愛星星、愛大海、愛一切美好的事物。“有了愛就有了一切”，這是冰心老人常說的一句話。這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上。她曾說：“我們生命的道路如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、博大……

　　6、同學們，我們來看看（播放課件，音樂響起來），我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價。

　　出示。

　　7、同學們，我真誠地希望大家能多去讀一些冰心奶奶的文章，相信你一定會收益匪淺。

　　最后，讓我們牢牢記住冰心的世紀遺言：有了愛，就有了一切。

《只揀兒童多處行》教案 篇5

　　“學程導航”課時教學設計設計者： 幸福的港灣        施教日期      年     月     日

　　教學內容3、只揀兒童多處行

　　共幾課時

　　2

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　1

　　學習目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課8個生字，綠線格中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。3.通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　教學重難點教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文教學難點：按照游覽路線試著給課文分段，說說課文的大意。

　　教學資源相關資料：冰心(19xx年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州。童年在山東煙臺度過。19xx年全家遷至北京。 五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。 1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，代表作有《超人》、《煩悶》等。 1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。 1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。 1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現出對于“愛的哲學”的深化和突破。 1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教課。 l951年秋回國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。 自1954年以來，當選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯副主席。現為五屆全國政協常委。冰心除創作外，還翻譯過一些外國文學作品。

　　預習設計1、正確、流利地朗讀課文。2、劃出生字詞，理解詞語。練習上下文理解：坐無隙地  忸怩  爛漫查字典理解：成千盈百、使出渾身解數、兒童不解春何在3、查閱冰心的有關資料。

　　學程預設

　　導航策略

　　調整與反思

　　【板塊一】

　　簡介冰心　 

　　理解“兒童不解春何在，只揀游人多處行”

　　質疑

　　【板塊二】

　　讀讀下面的詞語

　　理解詞語

　　【板塊三】

　　【學習單1】

　　1、再讀課文，思考：作者的游覽路線。

　　2、按作者游覽路線，給課文分段。

　　3、說說課文的主要內容。

　　4、在初讀后你解決了哪些疑問，又產生了哪些新的問題。

　　【板塊四】

　　【學習單2】

　　1、自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。

　　2、組內討論：

　　①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。

　　②你如何朗讀表達？

　　交流：相應的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。

　　①     成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

　　②“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

　　③“……東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　⑤……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　配樂朗讀。

　　？

　　【板塊六】

　　1.重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。

　　2.描紅、臨寫。

　　【板塊一】揭題質疑，導入新課（4分鐘）

　　1.簡介冰心：原名謝婉瑩，現代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。

　　2.古詩有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學們你們知道詩意嗎？

　　3.冰心奶奶卻說：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問嗎？

　　【板塊二】檢查預習情況（5分鐘）

　　1.讀讀下面的詞語

　　海棠  鬧嚷嚷　頤和園　身軀　成千盈百   魔術匣　玉瀾堂　忸怩　渾身解數  旺盛

　　紐扣

　　2、理解詞語

　　3、指名分節朗讀

　　【板塊三】再讀課文，理清脈絡（8分鐘）

　　【學習單1】

　　1、指名分節朗讀，思考：作者的游覽路線。

　　交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

　　2.按作者游覽路線，給課文分段。

　　3、說說課文的主要內容。

　　【板塊四】精讀課文，暢談體會（16分鐘）

　　過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現在，讓我們用心去領略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？

　　1、自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。

　　2.交流：相應的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。

　　①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

　　點拔：“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　②“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

　　③“……東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　⑤……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　5.學生配樂朗讀。

　　【板塊五】小結：（2分鐘）

　　春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？

　　【板塊六】寫字指導：（5分鐘）

　　1.重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。

　　2.描紅、臨寫。

　　作

　　業

　　設

　　計課內作業：完成《習字冊》課外作業：1.《一課一練》第一、二題2.《補充習題》第二、三題

　　“學程導航”課時教學設計設計者： 幸福的港灣        施教日期      年     月     日

　　教學內容3、只揀兒童多處行

　　共幾課時

　　2

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　2

　　學習目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。　　　2、聯系上下文、聯系生活實際等理解文中重點句子的含義。3、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　教學重難點通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

　　教學資源學生經驗：對春天，每一個孩子都有自己的感受，讓他們暢所欲言。描繪他眼中、心中的春天，會更利于孩子與文章產生共鳴。

　　預習設計讀課文第五至第八自然段，劃出寫花兒的句子，想想這篇課文主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨寫花兒？

　　學程預設

　　導航策略

　　調整與反思

　　【板塊一】

　　朗讀課文第一二段。

　　【板塊二】 【學習單1】

　　1、自由朗讀課文第三段。

　　2、（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）3.作者怎樣描寫“旺”的呢？找出有關語句，并在旁邊寫寫自己的感受。

　　賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

　　用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？暢談對春天的感悟

　　（完成《一課一練》第三題中的第一小題。

　　朗讀：

　　“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”

　　朗讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

　　聯系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數”。

　　【學習單2】

　　自由朗讀第四段，換一種說法。

　　【板塊三】

　　背誦

　　畫面遐想法：

　　頭腦中呈現描寫的場景。

　　詞語串聯法：

　　海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

　　【板塊四】

　　齊讀第9小節。

　　記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！

　　2、齊唱《春天在哪里》。　【板塊一】復習導入（4分鐘）1.（播放音樂）朗讀課文第一二段。2.過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！【板塊二】精讀課文（23分鐘）1.自由朗讀課文第三段。2.（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？3.作者怎樣描寫“旺”的呢？找出有關語句，并在旁邊寫寫自己的感受。交流賞讀：1、“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學生暢談對春天的感悟（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）2.所以作者驚嘆——“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”指導讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調盡情發揮！3.過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發現有什么相通之處呢？指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。　4.聯系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數”。自由朗讀第四段，換一種說法。交流：當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，一定會找到春天的。當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會找不到春天呢？【板塊三】指導背誦（10分鐘）1.畫面遐想法：頭腦中呈現描寫的場景。2.詞語串聯法：海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。【板塊四】總結課堂（3分鐘）1.同學們，當再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當你春游的時候，齊讀第9小節。記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！2.齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。　

　　作

　　業

　　設

　　計課內作業：1.完成《一課一練》第三題中的第一小題。2.背誦課文第五至九自然段。課外作業：★《補充習題》第四題。★★讀了課文，你想到了哪些描寫兒童的詩？選兩首默寫下來。★★★《補充習題》第五題。

《只揀兒童多處行》教案 篇6

　　教學過程：

　　一、導入揭示課題。

　　1、同學們，剛剛我們聊到兒童的話題，古時候，也有兩句關于兒童的詩。

　　2、出示：兒童不解春何在，只揀兒童多處行

　　（1）讀讀吧

　　（2）有一個生字（出示揀）誰來讀→知道它是什么意思嗎？

　　（3）那這兩句詩的意思誰知道？

　　3、可是，冰心奶奶卻不這樣認為。（出示后兩句）

　　（1）齊讀

　　（2）這又是什么意思呢？

　　（3）讀了冰心奶奶的話，似乎還隱藏了一個問題哦！怎么問？

　　（4）小結：提的好！也可以說，只揀兒童多處行，為什么就能找到春天了？

　　（5）板書：只揀兒童多處行？

　　（6）這也是我們今天這節課所要重點解決的問題。

　　二、初讀

　　1、.聽說，同學們課文都讀過了，檢查一下。

　　2、出示部分詞語 成千盈百 鬧嚷嚷 飛涌

　　坐無隙地 嘰嘰呱呱 撞個滿懷

　　（1） 自己讀讀吧

　　（2） 第2個詞讀得很準。單獨一個字，讀（rǎng）連起來讀“鬧嚷嚷（rāng）”全班讀。

　　（3） 讀完這些詞語，你們看，都是寫什么的呢？（兒童很多）

　　（4） 不錯！課文中描寫“兒童多”的地方還真不少？第1節就是

　　3、出示第1節

　　（1） 自己讀讀吧

　　（2） 誰來讀

　　（3） 不錯，知道成千盈百是什么意思嗎？

　　（4） 是呀，這么多的孩子，他們是多們快樂！誰再來讀。

　　（5） 你們知道，小天使是什么樣子的嗎？

　　（6） 同學們，在冰心奶奶的眼里。兒童就像“一群接著一群的小天使。”他們“美麗、可愛、善良”誰再來讀。

　　（7）讀得太好了，板書：小天使

　　（8）其實，兒童多得地方，課文后面還有。誰接著往下讀（讀至第3節）

　　4、出示第3節

　　（1）自己讀讀吧！

　　（2）這段話中“兒童多”這層意思不難領會，難的是這樣一句話。

　　（3）點紅“小小的身軀噴發著太陽的香氣息”

　　①齊讀

　　②知道作者為什么這樣說么？

　　③太陽是美好的，毛主席曾經說過，青年是八九點鐘的太陽，那么兒童就是（學生：初升的太陽）在她眼里，兒童就象太陽一樣，充滿朝氣，難怪會說：小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。（誰來讀？）

　　（4）讀得真好！板書：太陽

　　（5）除了象小天使，像太陽，還有呢？再看下一段話。

　　三、精讀

　　1、出示第5節

　　（1）這一段話不容易讀好。不相信？試試吧！

　　（2）文字不長，連標點也不過70個字，可是想要讀進去，真的有點難，再讀。

　　（3）讀著讀著，你們眼前出現了怎樣的畫面呢？

　　（4）這就是那幾棵大海棠樹（出示圖片）

　　①怎么樣，太驚訝了吧！

　　②可是，我有一點不明白，為什么作者說“就像幾座噴花的飛泉呢？”

　　（5）誰來說說看。

　　（6）難怪，作者的眼睛突然一亮，誰來讀。

　　（7）同學們讀得太投入了。難怪作者也會發出這樣的感嘆！（出示第六節，齊讀）

　　（8）你們太熱愛讀書了！難道作者僅僅是贊美海棠花？

　　2、出示第8節

　　（1）誰來讀。

　　（2）你知道，冰心奶奶說“花兒和兒童一樣”你覺得他們有哪些是一樣的呢？板：花兒

　　（3）花，需要管理，給它澆水施肥就會長得好，不難理解，那么兒童呢？

　　（4）如果花代表美好的春天，那么兒童就是最美的春光。板：春天

　　（5）冰心奶奶愛兒童，兒童需要安全和社會的關心、呵護。板：愛

　　（6）學習到這，你們說只揀兒童多處行，能不能找到春天。（能）“？”也該檫去了。

　　四、課外延伸

　　1、同學們，“愛的主題”，在冰心奶奶的作品中隨處可見。課后，你們可以去搜索有關她寫給兒童的作品，也許會有更多的收獲！

　　2、看看本課的生字詞

　　3、指導“嚷”字的寫法。

　　只揀兒童多處行？

　　小天使

　　太陽

　　愛兒童

　　花兒

　　春天

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

　　4、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　教學重點：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

　　教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

　　教具準備：光盤、掛圖

　　教學時間：　二課時

《只揀兒童多處行》教案 篇7

　　只揀兒童多處行

　　教學目標：

　　1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文第5—9自然段

　　2、理解課文內容，感受到兒童那生機勃勃、天真爛漫的情懷。

　　3、理解“游人不解春何處，只揀兒童多處行”一句的意思，感受冰心的精神世界。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、  知不知道周杰倫嗎？知道胡歌嗎？知道李宇春嗎？知道謝婉瑩嗎？知道冰心嗎？

　　2、  我們今天學的這篇課文《只揀兒童多處行》就是冰心老人在62歲時寫下的。

　　3、  出示兩句話：

　　兒童不解春何在，只揀游人多處行。

　　游人不知春何在，只揀兒童多處行。

　　這兩句話分別是誰說的？你理解這兩句話的意思嗎？

　　二、感受“春天”

　　1、那冰心奶奶向兒童多的地方去，她找到春天了嗎？

　　看玉瀾堂的院落里：出示第5、6自然段

　　學生自讀，那是怎樣一番景象？

　　“密密層層”“不留一點空隙”“噴花的飛泉”從中你感受到了什么？

　　花兒開的是那樣繁茂，那樣旺盛，春光是那樣的飽滿，那樣的燦爛，你能讀出它的動感、它的力度嗎？

　　指導朗讀。

　　那冰心奶奶62歲的老人，為什么要跟著孩子去找春天呢？今天就讓我們一起走入冰心老人的精神世界。

　　先讓我們跟著冰心奶奶一起去找一下春天。

　　三、感受“兒童”

　　自讀課文，找出課文中描寫“兒童多”的詞句，好好讀一讀。

　　交流：

　　1、出示課文第一段：這是在頤和園

　　你從哪里感受到“兒童多”的？指導朗讀

　　“成千盈百”“鬧嚷嚷”“大魔術匣子”“飛涌”“一群接著一群”

　　2、出示課文第三自然段，這是在知春亭畔。

　　指導朗讀。“座無隙地”“東一堆，西一堆”“嘰嘰呱瓜”“無數”

　　請你再好好讀一讀這兩段，除了感受到兒童多以外，你還能感受到什么？

　　指導朗讀。（兒童蓬勃的生機，兒童的活潑可愛，兒童的天真爛漫……）

　　3、重點理解：“天使”——在你印象中，天使是怎樣的？

　　所以在冰心奶奶眼里，填空：兒童就是__________（天使），____________

　　4、重點理解：“小小的身軀上噴發著太陽的香氣息”你是怎么理解這句話的？

　　“太陽”，多好的一個詞啊！它給我們帶來光明，帶來溫暖，帶來希望。人們常常把自己最喜歡的人比做太陽，所以在冰心奶奶眼里，填空：

　　兒童就是___________（太陽），_______________

　　2、那冰心奶奶怎么把花兒和兒童聯系起來了？

　　自讀第8自然段。指名讀。

　　那反過來說可以嗎？兒童和花兒一樣，誰會說？現在，我們也是兒童，那把我們就是花兒，請你讀一讀，說說你的感受。

　　填空：在冰心奶奶眼里，兒童就是________（花兒），_____________

　　兒童就是________（春光），_____________

　　四、感受冰心的那顆童心：

　　1、現在你知道冰心奶奶為什么要“只揀兒童多處行”嗎？所以她說——引讀最后一段。  

　　2、把剛才你們寫下的幾句話連起來讀一讀，再給它加個結尾，看看像不像一首詩？

　　3、兒童天真爛漫、活潑可愛，他們充滿活力，充滿生命的氣息，所以在冰心奶奶的眼里，兒童就是天使，就是太陽，就是花兒，就是春光，兒童就是春天！

　　你們就是最美好的人間春光，因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。

　　4、這篇課文是冰心老人62歲時寫的，下面一首詩不知道大家有沒有讀過，那是冰心老人59歲時寫的。相信同學們讀了以后，會對這位老人有更深一步的了解。

　　出示《雨后》

《只揀兒童多處行》教案 篇8

　　只揀兒童多處行

　　教學目標 1.理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　　　

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.認識“隙、漾、揀”等7個生字，會寫“概、聚、釋”等9個字，掌握“釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。　　

　　教學重點 有感情地朗讀課文，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　教學難點 領會兒童像春天一樣生機勃勃，體會作者喜愛兒童的思想感情。　

　　教具準備 生字詞卡片

　　導   學   過   程 二 次 備 課

　　預習題綱

　　1.自讀課文，畫出本課的生字及新詞，借助工具書或聯系上下文理解“座無隙地、忸怩、爛漫、成千盈百、渾身解數”等詞語的意思。

　　2.思考: 冰心奶奶為什么把詩句改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”？

　　3.查閱作者的有關資料。

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1.課前播放《春天在哪里》歌曲。

　　2.明媚的春天來到了，人們紛紛到郊外踏青游春，孩子們也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。　

　　板書課題，齊讀，釋題，質疑。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1. 自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍，在存疑處做標注。

　　2.選擇自己喜歡的一段讀給大家聽，并交流讀懂的內容，說說喜歡的理由。　　

　　教師相機指導字詞的識記與理解。

　　釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、感召、聚精會神

　　3. 評價讀書情況，梳理疑難問題。

　　三、再讀課文，圍繞“行”理思路。

　　默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及主要見聞。

　　討論交流。

　　四、布置作業：

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、回憶導入。

　　齊讀課題，說一說作者跟著兒童的足跡到了哪些地方。

　　二、細讀課文，理解感悟。

　　(一)品讀“兒童多”。

　　現在我們就隨著冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天！

　　1.請大家默讀課文，邊讀邊畫出文中寫兒童多的句子。

　　2.討論交流，師相機點撥。

　　①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

　　（“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什么？體會冰心奶奶對兒童的喜愛。）

　　②哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（理解座無隙地，從而體會孩子的多）

　　③女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣。

　　(“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說”“笑”寫出他們很開心。“閃著汗珠”寫出他們玩得很勞累。想象他們會說什么呢？)

　　④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　（“無數”寫出了人多。“蕩漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。）

　　⑤在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　（他們和我們常常“撞個滿懷”，說明他們有點莽撞；他們總是說一聲“對不起”，表現了他們的懂禮貌，從而可以看出孩子的活潑可愛）

　　反復朗讀這些句子，讀中感悟，體會冰心奶奶對兒童的喜愛之情。。

　　3.小結：春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間處處洋溢著冰心奶奶對兒童的喜愛　。

　　(二)品讀“春光美”。

　　只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童多處有沒有找到春光呢？

　　1.請你找到描寫春天的段落，把描寫春天美景的句子畫出來。

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2.討論交流。

　　你覺得海棠花開得怎樣？從哪些地方可以體會到？ (“像噴花的飛泉”展示出海棠無比旺盛的生命力，富有動態美。)

　　讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

　　3.指導朗讀。

　　4.看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？　　　　　

　　春光竟會這樣的飽滿，這樣的燦爛，它把一冬天蘊藏的精神、力量都盡情地釋放出來了！（齊讀，讀出驚喜、贊嘆之情）

　　5.嘗試背誦，積累語言。

　　(三)領會兒童與花兒的相通之處。

　　冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯系起來的？

　　1.默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

　　2.交流體會：花兒和兒童都有怎樣的特點？

　　反復朗讀，感悟相通之處：生機勃勃，充滿著生命的活力，讓別人看著也快樂。

　　3.指導朗讀。

　　4.欣賞著滿院的春色，看著滿眼的兒童，你有什么想說的？（指名說）

　　（體會作者借贊美春天的花朵來贊美生機勃勃的兒童。兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。）

　　小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？因為兒童多處春光美，因為兒童就是最美的春光!

　　三、回歸整體，感悟內化。

　　1.春天在哪里？冰心奶奶告訴我們：記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　齊讀最后一段，領會兒童是充滿生命力的，是永遠的“春天”。

　　2.文章開始交代“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”文章的結尾，又寫到記住“只揀兒童多處行”，文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。相信現在你對“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解，請你結合課文的內容，說說“只揀兒童多處行”究竟表達了作者怎樣的思想感情？

　　（這篇課文表面上是說孩子們在哪里，春天就在哪里，跟著他們的足跡就可以找到春天，其實文章隱含著的意思是說孩子們像春天一樣生機勃勃，活潑可愛。作者抓住他們的動作、神態和語言，用飽滿的筆觸刻畫了春天里的孩子們的形象，表達了作者熱愛春天，喜愛兒童，寄予希望的思想感情。）

　　四、拓展延伸，走近冰心。

　　1.走近冰心：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？因為冰心奶奶愛兒童。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。兒童是天使，是春的使者，是祖國的春天。冰心奶奶一直關心著少年兒童的成長，“有了愛就有了一切”，這是冰心奶奶常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。

　　正如巴金老爺爺所說：一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。

　　出示冰心的作品:《別踩了這朵花》《紙船》

　　2.推薦閱讀：詩集《繁星春水》

　　五、布置作業。

　　1.背誦自己喜歡的段落。

　　2.摘抄文中優美的語句。 

《只揀兒童多處行》教案 篇9

　　《只揀兒童多處行》教學反思

　　這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。教學的重點是引導學生結合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機勃勃，令人快樂的。難點是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。為了提高課堂的有效性，我細細研讀了教材、教學參考書、備課手冊、《新補充閱讀》上的課文助讀，還上網了解了冰心，閱讀了一些冰心老人的作品。教學完本課后，覺得有幾點教學是成功的。

　　一、抓住主線，理清思路，掌握內容。

　　在學生讀通課文內容后，讓學生思考作者是按怎樣的順序來寫的？待學生說出是按游覽順序來寫的之后，就追問：作者的游覽路線是怎樣的？默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學生根據作者的游覽路線及板書提示給課文分段，并概括段意。

　　反思：以作者的游覽路線為抓手引導學生分段，便于學生很好地理清文章思路，把握課文主要內容，為全文的學習打下了堅實的基礎。

　　二、抓住突破口，落實重點，分散難點。

　　初步感知了課文內容后，我就緊抓課文的題目展開深入的教學——“找找文中哪些句子表現了兒童多”。主要從以下幾個方面進行：1、重點學習第1自然段，通過圈畫一些關鍵詞體會頤和園門口的兒童多。再理解這個比喻句中的“大魔術匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基礎上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進行賞讀品味。2、出示自學要求，按照同樣的學習方法自學第2—4自然段，可同桌交流補充。3、集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫兒童多的句子？課文中的‘兒童’是一群怎樣的兒童呢？”兩個問題展開。逐一出示表現兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。4、重點學習第5、6自然段，引導學生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點。5、回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天？”

　　反思：以“作者為什么說‘只揀兒童多處行’？”為突破口，引導學生自由讀書感悟，既落實了教學重點，又為下文攻克難點作了很好的鋪墊。

　　三、通過找出關鍵的詞語或者句子讓學生感悟，學生在交流的過程就能有根有據地表達自己的見解。特別是“課文中的兒童是一群怎樣的兒童？”這個問題能引導學生在文字的背后挖掘文本的深刻內涵。如“看見成千盈百的孩子------一群接著一群的小天使。”讓學生體會游春兒童的多和快樂之外，結合“小天使”來深入挖掘，這些兒童還是怎樣的兒童呢？（天使般的兒童、春天般的兒童、鮮花般的兒童……）學生對兒童就有了新的認識——這是一群兒可愛、純真、快樂、活潑，充滿朝氣的兒童。下面的句子我同樣抓了“小小的身軀上噴發著太陽的香氣息”，兩個“匆匆”等一些最能體現兒童特點的詞句，通過朗讀、想象等感悟兒童像春天一樣生機勃勃，充滿活力。

　　四、拓寬閱讀，走近作者，感悟真情。

　　在第三課時的教學中，我安排了一個教學環節：請學生上臺交流朗讀課外讀的冰心奶奶的作品選段或閱讀感受。（課前推薦閱讀《小橘燈》、《再寄小讀者》、《繁星》等）

　　反思：冰心奶奶是我們大家敬仰的偉大作家，她的許多作品都抒發了童真的無邪和偉大的母愛，處處流露出她對少年兒童的喜愛和關心。我覺得僅僅通過學習一篇課文來了解冰心奶奶真的是太膚淺了。為了讓學生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，我就組織學生開展讀書活動，通過閱讀冰心奶奶的作品來走進她的內心，體會她那顆關懷少年兒童的拳拳愛心。這個教學環節的創設，為學生搭建了交流平臺，不僅是對本課的延續，更是讓學生在閱讀中深刻感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛和關心，使他們的內心油然而生一種對冰心奶奶的敬愛、欽佩之情，及促使他們積極閱讀冰心奶奶作品的愿望。

　　《只揀兒童多處行》研究教學反思

　　冰心是一位心中充滿愛的偉大作家。她一生愛孩子，因此，她筆下的這篇課文——《只揀兒童多處行》字里行間流露出她對孩子真誠的愛。課文以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。

　　第一課時我首先引導學生抓住主線，理清游覽順序：頤和園門口——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂。然后引導學生分段，便于學生很好地理清文章思路，把握課文主要內容，為全文的學習打下了堅實的基礎。

　　初步感知了課文內容后，我出示詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，讓學生從字面上理解意思。然后抓住課題“只揀兒童多處行”，以此為線索，閱讀課文的第一、第二段，圈劃出文中表現了“兒童多”的詞句，朗讀品味，交流體會。如第1自然段中的比喻句，讓學生說說 “大魔術匣子”比喻什么？“小天使”又比喻什么？說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進行賞讀品味。

　　其實在文中描寫兒童多的詞句很多，我讓學生充分地讀，再發表自己的見解，引導學生在文字的背后挖掘文本的深刻內涵。學生通過朗讀，細細體會，從而對兒童就有了新的認識——這是一群兒可愛、純真、快樂、活潑，充滿朝氣的兒童。

　　第二課時重點學習第5、6自然段，引導學生欣賞海棠花的旺，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”，體會春天的生機勃勃。再結合第8自然段作者的感嘆，引導學生聯系課文內容，體會兒童和花兒在春天里的勃勃生機。

　　最后再出示詩句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，讓學生理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天”？

　　從孩子們高舉的小手和精彩的發言中可以看出，本課的教學還是成功的。

　　《只揀兒童多處行》教后記

　　《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心的作品，平時對冰心總是心存敬意，冰心文章的語言清麗、典雅，作品以歌頌母愛、兒童、大自然為主，字里行間總是透著濃濃的情意，讓人心向往之。

　　第一課時的教學中，我注重了字詞的教學。雖然在高年級，字詞教學不是重點，但字詞是基礎。因此，在課伊始，揭入題目時就引導學生理解“揀”的意思，并讓學生注意與“撿”的區別。在反饋寫了幾處地方時，我還讓學生注意“頤和園”的“頤”的寫法，注意左邊不要寫成“臣”字，并讓他們書空并書寫一次。

　　第二課時的教學中，我注重了學生自主選擇能力的培養，無論是句子的朗讀，還是句子的感悟、理解，還是對問題的理解，都注意了對學生的自主選擇能力的培養。例如：在讀文，理解“孩子多，有活力”時，讓學生自己找文中還有哪些句子也寫出了作者看到的兒童多？并隨機出示有關的句子：“這幾扇大紅門，就像一只魔術匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接一群的關不住的小天使。”“女孩子，男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說寫什么，笑些什么。個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。”讓學生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀。學生在理解的、感悟的過程中，自己的自主選擇能力得到了培養。冰心欣賞了盛開的正旺的海棠后發出了感嘆“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了。”這句話寫得非常精彩，我讓學生用讀來表達自己的感受，加上自己的手勢，讓學生通過自己的朗讀來清晰地表達自己的意思，如讓他們突出這春光是“飽滿”的，“爛漫”的，并且是“盡情”地釋放，感覺這一句學生讀得很到位。本想讓學生仿著再說類似的話，但因為課上時間太緊，所以只好放棄。

《只揀兒童多處行》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、學習文中的生字新詞。

　　2、整體感知課文內容。

　　3、熟讀課文，說說自己喜歡的段落及原因。

　　4、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　教學重點：1、熟讀課文，說說自己喜歡的段落及原因。2、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、聽歌曲，背古詩，設懸念

　　課前：播放《春天在哪里》（生跟唱）

　　師：同學們，剛才歌曲中唱道：春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，看見花紅柳綠、草長鶯飛，現在，這萬紫千紅、勃勃生機的春天就在我

　　們眼前了，大家想一想，古往今來，有哪些詩句熱情贊美了春天的？

　　學生背古詩交流。

　　今天老師也給大家帶來了兩句跟“春”有關的詩句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”

　　交流：誰來說說這兩句詩是什么意思？師指點“解”是明白、知道的意思；“揀”是挑選的意思。

　　師：著名兒童文學作家冰心奶奶把這兩句詩改了一下，讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，這又是什么意思呢？

　　生交流。

　　這是為什么呢？現在就讓我們一起走近冰心，走進她的文學世界，共同學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》（板書）

　　師：伸出手來，跟老師一起寫課題。注意，“揀”字，（強調右半部分的第三筆，老師用紅粉筆寫，引起學生的注意），同時把“兒童”兩個字寫得大一些。

　　讀題質疑：看著題目，你想知道什么？

　　（是誰“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢？）

　　這些問題的答案就在課文的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。

　　二、讀課文，解疑問，理脈絡

　　1、自由朗讀課文。

　　2、師：剛才大家讀得很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請同學們讀一讀。

　　a：（課件出示第一組）

　　頤和園門口     知春亭畔      玉瀾堂

　　誰會讀？你可要注意它們的音和形，仔細看著它們，一起讀。

　　b：（出示第二組）  成千盈百   鬧嚷嚷    座無隙地    嘰嘰呱呱

　　誰來讀？ “成千盈百”什么意思？這里的“盈”呢？“座無隙地”呢？這個“隙”什么意思？用心感受這些詞，你仿佛看到了什么？你能讀出這熱鬧的感覺嗎？

　　c：（出示第三組）  爛漫    飽滿    噴發    旺盛

　　從這組詞語中你又能感受到什么？

　　同學們，你能找一找這3組詞語有什么規律嗎？

　　指名讀結合課文內容，你能用上這里的一些詞語來說一段話嗎？（試著概括課文主要內容）

　　是啊，冰心奶奶因為在這些地方看到成千盈百噴發著旺盛生命力的孩子，不由童心煥發，愛心迷漫，追隨兒童的身影賞景賞心。

　　3、再次自由讀課文，將句子讀通順。

　　4、選擇自己喜歡的段落，再練習。

　　5、朗讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。

　　6、注意點：第一節中的“小天使”。

　　第七節中的“忸怩”讀音，意思；“紐扣”字形比較。

　　第八節的“渾身解數”，讀音，意思。

　　三、解決問題一：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行？

　　1、自由讀課文，找句子，同桌商量商量。

　　2、匯報交流。

　　（1）第二自然段：“我們笑著下車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。”

　　注意：“迎著”、“擠進”。

　　（2）第4自然段：“在轉折的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷……”

　　注意：“總”、“撞個滿懷”。

　　（3）第七自然段：“……引起一群剛要出門的孩子，又圍聚過來了。”

　　注意：“又”。

　　四、冰心奶奶為什么總揀兒童多處行？這個問題留給同學們，作為這堂課的作業請同學課后去找一找，想一想，我們下節課來繼續學習這篇課文。 

　　教材分析：

　　這是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。課文共有九個自然段，根據作者的行蹤，可以分為四個段落：第一段（第一、二小節），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。第二段（第三、四小節），寫“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段（第五至八小節），寫“我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開行正旺的海棠花。第四段（第九小節），寫“我”的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

《只揀兒童多處行》教案 篇11

　　教學過程

　　（一）、導入課題

　　1、作者冰心簡介。由此引出她的“愛的哲學”，導入課題。

　　2、板書課題：說說課題的意思。

　　（二）、精讀課文

　　1、老師板畫一個“月牙兒”，讓學生由此說一個比喻句。

　　2、學生交流：彎彎的月牙兒像一把鐮刀掛在藍天上。

　　彎彎的月牙兒像一只彎彎的小船。

　　3、師：你為什么把月牙兒比作“鐮刀”和“小船”呢？

　　4、生：因為它們之間很相似……

　　5、師：也就是說比喻事物和被比喻事物的特點應有相似性，這樣寫出來的比喻句才能起到進一步說明，表達效果生動有趣的作用。老師也做了一個比喻句：少年兒童好像春天的花朵，在祖國的懷抱里茁壯成長。這是把什么比作什么？學生交流。

　　6、師：冰心奶奶也這樣認為，請大家朗讀課文，把描寫兒童和花兒的句子劃下來，體會一下其中的意思，并在句子旁邊寫下自己的感悟。

　　7、學生讀書思考，邊讀邊想，做好批注。

　　8、交流：

　　生一：“只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。”我覺得他們都具有旺盛的生命力，顯示出勃勃生機。

　　生二：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁華從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”我覺得這幾句也表現了海棠花的旺盛的生命力。

　　9、師：你從哪幾個詞句中體會到海棠花旺盛的生命力呢？

　　10、交流：

　　生一：我從“密密層層”“不留一點空隙”這兩個詞句中體會到海棠花的多，由此我感覺海棠花生長旺盛，生氣勃勃。

　　生二：我從“飽滿”“爛漫”這兩個詞體會到海棠花旺盛的生命力。（飽滿什么意思？爛漫什么意思？）飽滿是水分充足，長得旺盛；爛漫是亮麗，綻放得旺盛的意思。

　　生三：因為“它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”所以，它充滿了旺盛的生命力。

　　生四：“陽光下就像幾座噴花的飛泉……”也能說明海棠花旺盛的生命力。

　　11、師：這個比喻句用“噴花的飛泉”比作什么？這使你覺得怎樣？

　　12、生：這個比喻句用“噴花的飛泉”比喻成密密層層的海棠花，我覺得這樣寫讓人感受到花的生命力旺盛，如同飛泉一樣噴瀉而出。

　　13、師：剛才這幾位同學抓住“密密層層”“不留一點空隙”“飽滿”“爛漫”等重點詞句和生動的比喻句來體會了海棠花的旺盛的生命力。現在，就請同學們有感情地朗讀這兩個段落，比比誰讀得最好。

　　14、學生展示朗讀。

　　15、閱讀評價。課文又是怎樣來描寫兒童的朝氣蓬勃呢？請同學們邊讀邊劃出相關語句，寫下自己的感悟。

　　14、學生交流：

　　生一：我覺得從兒童的多上能看出這一點。（請同學們把描寫兒童多的詞句圈出來，體會一下。）

　　生二：成千盈百。（什么意思？）成千上百，形容人很多。

　　生三：“飛涌”“一群接著一群”“涌流”“擠”。

　　生四：“座無隙地”“東一堆，西一堆”“無數”“一群一群”。

　　生五：個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　15、讀了這些詞語，我們感覺來頤和園游玩的孩子真多呀！如果只用一個“多”字，那效果會怎樣？

　　16、生：如果只用一個“多”字，就會顯得很單調，用上這些詞語，讓人對孩子多就感覺很真實。

　　17、看來，我們在讀書時，要多留意詞語的多樣性，并運用到自己的作文中去，讓我們的作文更生動。其實，寫作文時，我們還可以運用生動的比喻句，請看這一句：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎么樣？

　　18交流：

　　生一：用“魔術匣子”比喻頤和園，用“小天使”比喻兒童，這樣寫我覺得表現了兒童游玩時的熱鬧歡樂的氣氛。

　　生二：用孩子喜歡的比喻句來寫，讓讀者讀起來感覺有趣。

　　19、師：通過學習，我們真切地感受到了冰心奶奶對花和兒童的熱愛。那這篇課文主要是兒童，為什么還要用許多筆墨來寫花兒呢？

　　20、交流：

　　生一：因為它們都具有旺盛的生命力，寫花的同時也就是要寫兒童。

　　生二：因為作者要用旺盛的花兒來表現生機勃勃的兒童。

　　21、師：對，這就叫借花喻人，用花兒來表現兒童旺盛的生命力。所以，冰心奶奶用一句詩來表達就是“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這句詩是什么意思呢？

　　22、生：游人不知道春天在哪里？只要選擇兒童多的地方就能找到。

　　23、為什么這樣說呢？

　　24、交流：

　　生一：因為兒童生氣勃勃，有旺盛的生命力，代表了春天，所以，找到了兒童就找到了春天。

　　生二：因為兒童活潑好動，凡是春光明媚的地方，孩子們就會去那里玩耍，所以，就能找到春天。

　　三、作業布置

　　現在正是春天，請同學們走進春天，觀察春天，贊美春天，用上有趣的比喻句，讓作文更生動。

《只揀兒童多處行》教案 篇12

　　《只揀兒童多處行》是作家冰心的一篇散文。作者以優美的筆觸介紹了自己春日里到頤和園去游覽時關于兒童的見聞和感想。這篇散文曾經入選了人教五年級大綱版教材、蘇教五年級和冀教四年級的課標教材。

　　拿起這篇教材，我反復讀了四遍，逐漸隨著作者在腦海中出現了作者筆下描繪的動態畫面：春日的一個下午，一大群孩子從頤和園門口往外“飛涌”，知春亭畔，到處是來游玩的孩子，他們在說著笑著跑著鬧著；玉瀾堂院內大片海棠花在盛開著；我和孩子們聊天，討論海棠花因為開的旺盛而美麗。

　　這動態的畫面被“作者看到頤和園游玩的孩子而產生的心緒變化”連接起來：看到門口的孩子擠出來，“我”想到了“游人不解春何在，只見兒童多處行”，便從門口擠進去到了知春亭；在知春亭仍然看到了很多孩子，已經是坐無隙地，于是走向玉瀾堂，在那里看到了滿院的海旺盛棠花，感慨之下拉住孩子們聊海棠的美；從孩子們的話，想到了春天的花兒和兒童一樣歡暢、活潑、生命旺盛，想到了春天里，兒童和花朵自己快樂也給別人帶來快樂。

　　讀著冰心的文字，內心涌動著一些什么，又表達不很清晰。于是，再次走進作者的文字，進行了細細的咀嚼、品味。

　　第一自然段，主要寫了有很多孩子們從頤和園的門口跑出來。這一自然段中的如下幾個詞引發了我的注意：成百盈千、鬧嚷嚷、擠、大魔術匣子、飛涌、小天使。孩子多，說“成百上千”不就可以了么？為什么還要說“盈”？漢語詞典內，盈解釋為“滿、往外溢”，作者在這里用“盈”想強調什么呢？聯系下面的飛涌，我想到了一個動態。整篇文章，作者是在贊頌春天里無限的生命力。“盈”，使得這個概寫的數字也成了動態的，與下面的“鬧嚷嚷、飛涌”聯系在一起，為我們介紹了一個動態的畫面，聯系下面的文字，我想，這是在為表達“春天的歡暢、生命力旺盛”作鋪墊，或者想說明：這個時候，作者已經被孩子們的熱情所打動了。不是嗎，作者多么喜歡這些孩子們呢，說他們是“從大魔術匣子里飛出的小天使”作者在這里為什么要把頤和園比作“大魔術匣子”，把孩子們比作“小天使”——頤和園的大門一打開，變幻出了無數讓作者喜歡的驚喜——漂亮的可愛的充滿活力的兒童！

　　看到了孩子們，想到了我們這些成人倒是有些愚鈍了。第二自然段，作者改換詩句，“有人不解春何在，只揀兒童多處行”，這自嘲意味的改換，表達了對兒童聰明活力的愛意——于是，我們“笑”、“迎”、“擠”，這都是因為作者對兒童的喜歡，希望融入他們中間。

　　第三自然段，作者詳細介紹了在知春亭畔活動的孩子。首先是孩子們多了，多到了“座無隙地”，任何可以坐的地方都擠滿了孩子。讀者這些文字，除了進一步感受到了兒童多，我關注了跟孩子們“嘰嘰呱呱、說著什么、笑著什么”相聯系的“各個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀噴發著太陽的香氣息”。這是一幅動態的、有聲有響的活潑畫面。作者細致觀察到了孩子們鼻尖上“閃”著的汗珠，我想那汗珠一定是晶瑩的，是活力的閃現；“小小的身軀上噴發著太陽的香氣息”，這句話有兩個值得關注的點，一是“噴發”，我想，這是作者在強調孩子們身上散發著太陽的氣息，用“噴發”則在進一步表現春天的活力是藏不住的，孩子們表現出來的活力是藏不住，而且這活力旺盛的很，強勁的向外發散著，表現著，聯系后文的“開的旺”，作者在這里用噴發的意圖，仍然是為后面的“旺盛”做伏筆；再一個是“太陽的香氣息”，作者嗅到了嗎？我理解這是作者的想象，因為對充滿生命活力的兒童的喜愛而產生的想象——八九點鐘的太陽，怎么不讓人覺得他們在“噴發著香氣息”呢？在這段，我還特別關注了“紅領巾、鮮紅的隊旗”，這是時代背景的產物。作者深深的熱愛祖國，兒童是祖國的希望，紅領巾、隊旗，祖國未來的象征。作者在這里寫到紅領巾、隊旗，已經自然地把活力的兒童、旺盛春天、祖國的希望和未來聯系在一起，寓意很深刻了。

　　第四自然段仍然是對孩子們的介紹，應當屬于一個過渡了。接下來，在第五自然段和第六自然段，作者開始寫花。“從樹枝到樹梢，不留一點空隙”，可見花開的旺盛。這里，作者用了一個比喻句“陽光下就像幾座噴花的飛泉”。前面寫了一個“噴發”，這來用了一個“噴花的飛泉”，花朵像是“噴”出來的，可見其生命力的旺盛和強勁，“飛泉”則說明了這花是在不斷的像飛泉一樣的開放著，開放著，沒有間歇。作者用這樣的“噴、飛”，是下面的“這樣飽滿、爛漫”、把“一冬天蘊藏的力量和精神，都盡情的釋放出來”聯系著的，蘊藏了一冬天，積蓄了多少力量和精神呢？春天來了，就好像魔術匣子打開了，這精神和力量早就想“飛出去”。怎么能不“噴、飛”？到這里，內心涌動的東西，終于可以清晰的表達一下了——春的活力在釋放，不間斷的、盡情的釋放。這樣的春天，這樣的話，怎么不惹人喜愛呢？

　　下面的第七自然段的聊花、第八自然段議論，是作者對看到孩子們、看到春天、看到春天海棠花的綜合感受的表達。作者的議論，我首先關注了這樣的幾處文字：“管理的好”、“春天的感召”、“歡暢活潑地以旺盛的生命力舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。”花兒需要澆水施肥，兒童需要良好教育，這就是管理；中華人民共和國恰逢春天；兒童和花朵一樣歡快、旺盛的成長。在春天里，花兒因快樂在綻開笑臉，兒童因快樂歡唱活潑；這是他們“自己快樂”，而作為愛春天、愛花朵和愛兒童的人來講，看到這歡樂的花、歡樂的兒童怎么能夠不快樂呢。于是作者說“別人看著也快樂”——這就是本文的主旨：春天，花朵，像花朵一樣的兒童是快樂的，充滿活力的；他們是惹人喜愛的，作者看到這樣的情景，內心產生了極大的快樂。

　　這篇文章發表于1962年5月6日的《北京晚報》，當時，三年自然災害剛剛結束，祖國迎來了經濟復蘇的春天。在祖國的春天里，兒童在快樂的成長，祖國充滿了希望，作者為此而感到欣慰、驕傲。

　　順著作者的思路讀下來，感覺自己內心涌動的東西總算隨著上面的文字清晰起來。再讀全文，我的頭腦里面深深的呈現了這樣的典型鏡頭：春天的陽光下，身軀噴射著太陽香氣息在小天使，在盡情噴射著的海棠花飛泉中，快活的飛著，飛著，我陶醉在這充滿了生命活力的春景之中，快樂著，自豪著，同時，作為一個教育兒童的工作者，我也隱約感到了自己肩頭的責任。

　　一處質疑：

　　作者在第三自然段“座無隙地”用上了“座”，我想到了一個問題，到底是該用“坐”還是用“座”？“座無隙地”，指得是座位上面沒有隙地；“坐無隙地”連個可坐的空隙都沒有了。那么，這里到底是強調沒地方做了，還是說，所有有座的地方都座了孩子？兩者雖然都有強調人多的意思，但是，一個是寫實，一個是強調人多。如果作者這里想強調人太多了，我想是否還是用“坐”會更好一些呢？

　　原文：

　　只揀兒童多處行

　　從香山歸來，路過頤和園，看見頤和園門口，就像散戲似的，成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內擠了出來。這幾扇大紅門，就像一只大魔術匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接著一群的關不住的小天使。

　　這情景實在有趣！我想起兩句詩：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，反過來也可以說，“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，唧唧呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在駘蕩的東風里嘩嘩地響著。

　　我們站了一會，沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉折的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑，知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽已經偏西，是他們歸去的時候了。

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然地一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　春光，就會這樣地飽滿，這樣地爛漫，這樣地潑辣，這樣地華侈，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地揮霍出來了！

　　我們在花下大聲贊嘆，引起一群剛要出門的孩子，又圍聚過來了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前披著短發的男孩子。笑問：“你說這海棠花好看不好看？”他忸怩地笑著說：“好看。”我又笑問：“怎么好法？”當他說不出來低頭玩著紐扣的時候，一個在他后面的女孩子笑著說：“就是開得旺嘛！”于是他們就像過了一關似的，笑著推著跑出門外去了。

　　對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數，這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

　　朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

《只揀兒童多處行》教案 篇13

　　第一課時（課前交流找春天）

　　一、對比導入，走近文本

　　1、導入：

　　是啊，春天到了，你們是這樣去找春天。古人又是怎么找春天呢？有位詩人曾寫到：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”（課件呈現）

　　2、猜詩句的含義，理解“揀”字。

　　3、冰心奶奶確是這樣找春天的，引出冰心――出示并誦讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”

　　4板書課題，質疑：冰心奶奶為什么要這么改呢？

　　5、初讀課文

　　要求：讀正確讀通順，遇到難讀的地方多讀幾次。

　　想想冰心奶奶來到那些地方？

　　6、梳通寫作順序，練讀難讀的句子。

　　二、走進春光，感受春天的勃勃生機。

　　1、走近冰心筆下的春天，快速閱讀找到描寫春光的文句。

　　2、指名讀，課件呈現描寫海棠花的段落，自由讀。

　　3、思考：哪些詞句讓你的眼睛也突然為之一亮？

　　4、交流，順機進行朗讀指導。

　　5、提升點撥：這如飛泉般的海棠花噴發出的是什么呢？

　　（預設：噴發出春的氣息，春的活力，無限的春光……）

　　6、引讀第6小節“春光，竟會這樣飽滿……都盡情發揮出來了！”

　　7、出示畫面，音樂聲中誦讀并積累文句，齊讀第5、6小節。

　　三、走近兒童，感受天使的無限活力。

　　1、形成研讀主問題：春光竟會這樣飽滿，這樣爛漫！這樣飽滿，這樣爛漫的難道僅僅是春光嗎？靜靜讀課文，劃劃句子，寫寫自己的理解。

　　2、交流，呈現文句1（第1自然段）

　　①讀句子　　

　　②交談：你感受到什么？從哪些字詞上體會到的？　

　　③誦讀

　　3、交流，呈現文句2（第3自然段）

　　①指名讀→自由讀

　　②感受到什么？

　　③引讀：

　　他們是那么活潑、那么可愛、那么朝氣蓬勃，難怪作者看到他們，會說――“一個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。”

　　④這群天使，身上噴發出太陽的氣息，還噴發出什么呢？

　　⑤預設：噴發出春天的生機，噴發出生命的活力，噴發出兒童的朝氣，噴發出光明與希望，噴發出無限的快樂……

　　⑥提升：兒童與春光共同噴發的是什么？

　　噴出的是熱情，噴出的是希望，噴出的是勃勃生機，噴出的是生命的活力。

　　⑦難怪春光會因此而更加飽滿、爛漫！齊誦第6小節

　　四、走進春光與兒童的交融點，感受冰心對兒童的愛。

　　1、多么活潑的孩子，多富生命活力的兒童啊！不知是他們在召喚春天，還是春天在召喚他們，難怪冰心奶奶會發出這樣的感嘆――引讀第8小節“花也和兒童一樣，……別人看著也快樂。”

　　2、如此旺盛的海棠花，如此朝氣蓬勃的孩子，怎能不使冰心奶奶發出如此深情地贊嘆呢？――引讀同上。

　　3、拓展寫話。

　　4、交流提升，隨機板書，回應課始質疑。

　　5、引發新的閱讀期待

　　第二課時

　　內容安排：進一步積累語句，明晰布局謀篇的方法；拓展文本，感悟冰心博愛的心懷——愛自然、愛人類。

　　教學過程（略）

　　教學理念：

　　凸現語文本體，努力實現語文工具性與人文性的有機整合。在對語言文字的品評、誦讀、積累和運用等語文實踐中，引領學生走進春光—走近兒童—走向兒童與春光的交融，真切地感受春光的生機和兒童的活力，獲得心靈的感悟和啟迪。

　　教學目標：

　　1、自主學習，聯系文境，學會6個生字，理解“成千盈百”，“座無隙地”等詞語的意思。

　　2、潛心會文，靜心涵泳，感受春光的爛漫、兒童的活力，感悟冰心對兒童的愛。

　　3、融情體驗，品評賞析，有感情誦讀并積累優美的文句。

　　教學重點：感受春光和兒童無限的生命活力，體會冰心奶奶對兒童的無限熱愛。

　　教學難點：尋找春天與兒童的精神共交點，感受兒童就是最美的春光。

　　教學用具：多媒體課件或小黑板

《只揀兒童多處行》教案 篇14

　　《只揀兒童多處行》是冰心奶奶所作一篇文質兼美的散文，這篇文章宛如一首詩，一首吟誦蓬勃生命力的詩；猶如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；恰似一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律。怎樣才能讓學生通過閱讀，浸染于這濃郁的愛意？幾年來，我三次帶班教學這篇課文，一次又一次地研讀課文，一次又一次地更改思路，讓這段追尋“愛”的旅程格外艱辛。通過實踐與借鑒反思，我不斷調整教法，循著“品讀——析讀——活讀”的路線，尋找到一條從“愛心”到“童心”的幽徑，將目標從“學課文，悟愛心”轉變到“讀課文，悟表達”，將教學轉變到讀寫結合的新思路。本文試通過課文第一段的教學實踐及反思來回溯教學行為，以求教于方家。

　　初教：回首向來蕭瑟處

　　第一次教學，我從課文內容入手，試圖以關鍵詞句為突破口，品讀感悟，引導學生通過“讀課文，談感受”來領會冰心表達的無限愛意。

　　第一次教學：

　　師：請大家大聲讀讀課文的一到四自然段，想一想，哪些句子寫冰心奶奶只揀兒童多處行？

　　生：我從這句話知道冰心奶奶只揀兒童多處行。（生讀）“從香山歸來，……小天使。”

　　師：大家想想，從這段話中哪些詞可以看出兒童多？

　　生：我從這些詞語可以知道兒童很多：成千盈百，說明兒童很多；鬧嚷嚷，只有人多才會鬧嚷的。

　　生：從“擠”也可以看出兒童很多。

　　生：飛涌、一群接一群也是寫兒童多的。

　　師：大家的眼睛真亮！在這里，冰心把兒童比作了一個個小天使，在你的想象中，天使是什么樣的？

　　生：天使是純潔的，冰心奶奶把兒童比作天使，說明她很愛孩子們。

　　師：說得真好！齊讀這段話，讓我感受到冰心奶奶對你們的愛。（生讀課文第一段）

　　教學結束后，我在備課筆記上寫下了這樣的反思：面對這樣充滿慈愛的文字，學生為什么一點都沒有激動的感覺？通過一問一答，學生固然知到了冰心奶奶對兒童充滿愛意，可這樣的愛意于當下的孩子又有何干涉？他們的朗讀雖然能做好技術的處理，讀得入腔入調，但文字還是文字，孩子的心與課文的情隔著一層，到底為什么？是不是對這些重點詞語的敲打還不夠？

　　再教：他人金針終難度

　　問題是留下了，但自己也說不清個中緣由。第二次又帶五年級，寒假備課時我就很費了一番心思，反復研讀課文不說，還找來一些名師的教學實錄認真學習。通過反復揣摩師生對話，極力還原教學現場，我發現第一次教學之所以失敗，責任完全在我，教學視野中沒有學生，只有教材、目標，完全靠問題牽引著學生讀教材，猜答案。所謂品讀，只不過是通過猜謎的方式將答案交給學生，再通過虛假的朗讀表演展示教學效果。學生沒有真正走進文字，只是圍著文字轉了一個圈，哪里會體會到冰心奶奶那從內心深處涌起的慈愛之情！我決定借鑒名師的教學，啟發學生通過教師的“反讀”文本真切地體會冰心奶奶的愛。

　　第二次教學：

　　師：人們常說，兒童是天使。請看課文第一節。那位小天使愿意讀一讀？

　　生：我來讀（讀得比較流暢，也有表現力）。

　　師：你們聽老師來讀一讀，然后大家評一評。（像“散戲似的”，讀出那種散漫，“鬧嚷嚷”，讀出那種嘈雜，“擠了出來”，讀出那種粗野。）

　　（有學生笑起來，甚至有調皮的學生做鬼臉。）

　　生：這不像小天使，這是一群令人討厭的孩子。

　　生：我感覺這群孩子亂哄哄的，就像當年侵入北京的八國聯軍。（生大笑）

　　生：這樣讀冰心奶奶肯定不愿意的。（笑）

　　師：你來當一下冰心奶奶，讀一讀好嗎？

　　生：讀得很投入

　　師：其實，課文的文字是活的，它有聲音、有色彩、有動作，更重要的是它有感情，兒童就是“小天使”。“小天使”在你們的想象中是什么？

　　生：有著潔白的翅膀。

　　生：天真、活潑、圣潔、可愛……

　　師：是呀！偌大的頤和園就像一個充滿神奇魅力的魔術匣子，從中飛涌出一個個天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫，多么美妙的場景，多么可愛的孩子，再來讀一讀這一節。

　　生讀……

　　教學結束，我并不滿意，名師成功的教學個案顯然并不能直接移植在我的課堂。為了讓學生感受到冰心奶奶的愛，我故意把這樣一段充滿慈愛的文字讀得支離破碎，用的是寫作手法中的反襯手法。可是這樣的文字并不復雜，之前已經有一位同學讀得比較好，這就證明學生通過自己閱讀，能夠理解這段話。老師這樣的范讀，充當反面教材，顯得做作不說，最終也只能使學生的閱讀停留在較低的層次：只見文字，理解文字表層的意思。學生雖然能通過自主品味文字體會到冰心奶奶的無限慈愛，但未能潛入文字深處，與作者的心靈碰撞，擦出火花。這次教學，又留下了遺憾。

《只揀兒童多處行》教案 篇15

　　【學習目標】

　　1.讀熟課文，從對花兒、兒童的描寫中，理解并體會冰心奶奶對兒童真摯的喜愛之情。

　　2.背誦第5至9自然段。

　　【活動方案】

　　活動一：讀課文，讀出兒童的朝氣和生機。

　　1.邊讀文邊思考：作者在哪幾處與游園的孩子相遇？讀讀有關“兒童”的句段（1—4小節），理解作者的喜愛之情。

　　2.討論：“成千盈百……小天使”（用“魔術盒子”、“小天使”分別比喻什

　　么？為什么這么比？

　　3.展示朗讀，讀出兒童的朝氣和旺盛的生命力以及作者對兒童的喜愛之情。

　　活動二：讀課文，讀出花兒旺盛的生命力。

　　1.冰心奶奶在玉瀾堂看到了怎樣的海棠花？反復練讀，讀出花中“飽滿”、“爛漫”的春光。

　　2.討論：作者用“噴花的飛泉”比喻什么？這樣比，你產生什么樣的感覺？        

　　3.朗讀展示：品味花中蘊含的飽滿、燦爛的春光。

　　活動三：讀課文，讀懂作者心中的春天。

　　1. 再讀全文思考：作者游園的目的是什么？她找到了春天嗎？

　　2.討論：為什么作者說“只揀兒童多處行”就能找到春天？ 

　　3. 練習背誦5—9自然段。

　　【檢測反饋】

　　1.作者把             比作小天使，說明了作者                       。

　　2.作者把             比作噴花的飛泉，說明                         。

　　3.“只揀兒童多處行”就能找到春天，是因為                           。

　　導學預案

　　導入新課：

　　提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

　　活動一板塊：

　　1、喜愛之情是通過朗讀體現出來的。

　　2、重在指導學生抓住關鍵詞朗讀體會比喻句的妙處。

　　活動二板塊：

　　引導學生在小組朗讀的基礎上開展全班比賽。

　　活動三板塊：引導學生將“花兒與兒童”聯系起來讀思，從而明白兒童像花兒一樣，只要教育得當，就會使兒童健康成長，煥發出花樣的生機與活力。

　　花兒                            兒童

　　不留空隙                       座無隙地

　　從樹枝開到樹梢               東一堆  西一堆  嘰嘰呱呱

　　密密層層                       成千盈百  鬧嚷嚷

　　就像噴花的飛泉……       就像從大魔術匣子里飛涌出的小天使

　　“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”出處:

　　田間 

　　作者:汪楫

　　小婦扶犁大婦耕，

　　隴頭一樹有啼鶯。

　　兒童不解春何在，

　　只揀游人多處行。

《只揀兒童多處行》教案 篇16

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、學會本課的8個生字，兩條綠線中的4個字只識不寫，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數”等。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

　　3、體會本課比喻句的含義及其作用。

　　4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。

　　過程與方法目標

　　5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。

　　情感目標

　　6、感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　教學重難點

　　體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情景、激趣導入

　　1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？學生集體背誦交流。

　　2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學生簡單交流）

　　3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。

　　兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？　（板書課題）

　　4、學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？

　　【設計意圖：播放音樂把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍中，激發他們學習的興趣；背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文上。課題是文眼由課題入手質疑直奔中心，引導學生學會思考。】

　　二、初讀感悟、學習字詞

　　1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。

　　3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

　　【設計意圖：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發揮學生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導。】

　　三、品詞析句、探究體驗

　　（一）學習1——4自然段，體會“多處行”。

　　1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

　　2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

　　3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。

　　（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

　　（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、一群一群、噴發、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

　　4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

　　5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

　　學生暢談體會。

　　預設一：兒童多處春光特別美；

　　預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；

　　預設三：冰心奶奶特別愛兒童。

　　教師適時引導學生感悟體會。

　　【設計意圖：指導學生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來。】

　　（二）學習5——6自然段，感悟春光美。

　　1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。

　　3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。　　　　　課件：展現海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

　　小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

　　【設計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天。】

　　（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

　　1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第8自然段）

　　2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

　　（四）回顧全文、解決問題。

　　冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現在你解決了嗎？

　　指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

　　引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……

　　進行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語氣）。

　　【設計意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實了本課的教學目標之一。】

　　四、 總結延伸、拓展升華

　　這一節課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）

　　結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！

　　第二課時

　　一、回顧復習

　　1、交流上節課自己的收獲。

　　2、聽寫生字詞語。

　　3、檢查朗讀、背誦課文。

　　二、精讀課文、學習寫法

　　1、小組內交流自己最喜歡的段落進行朗讀。

　　2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

　　學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。

　　討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。

　　【設計意圖：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結合的訓練，為習作奠定基礎。】

　　三、走近冰心、升華情感

　　1、根據課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。

　　2、閱讀冰心作品：

　　（1）回顧已經學過的冰心詩歌《雨后》；

　　（2）閱讀《紙船》（課件出示）

　　指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。

　　小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。

　　3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。

　　四、拓展閱讀、感悟春光

　　1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

　　2、交流閱讀感受。

　　3、完成《同步探究》練習。教師巡視、指導。

　　【設計意圖：課文的學習只是起點，激發學生的閱讀興趣，進一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學生進一步感悟“春光無限”。】

　　五、課后作業

　　1、 完成《練習冊》。

　　2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

　　板書設計

　　只揀兒童多處行

　　兒童多處春光美 兒童多處就是春

　　兒童多處生機勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童

《只揀兒童多處行》教案 篇17

　　教學目標：

　　1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　　　

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、認識7個生字，會寫9個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

　　教學重點：理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　

　　教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

　　教學準備：

　　1、讓學生預習課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。

　　2、教師準備與課文內容相關的資料，如作者簡介，頤和園的圖片、音像等。　

　　3、制作多媒體課件。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，感受春天

　　1、播放mtv歌曲《春天在哪里》（配春天的畫面）

　　2、讓學生說一說對春天的感受。

　　3、過渡：春天是萬物復蘇的季節，春天是生機勃勃的季節，春天是草長鶯飛的季節。看來，同學們都喜愛春天，春天來了，你們想到哪里去尋找春天呢？        

　　（學生自由發言）

　　二、介紹作者，揭示課題

　　1、我國有一位著名的作家叫冰心，她也尋找過春天，你們了解冰心嗎？

　　出示冰心的圖片，并介紹：

　　冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州。現代小說家、散文家、詩人。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。

　　五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。

　　1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，代表作有《超人》、《煩悶》等。

　　1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。

　　1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。

　　1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現出對于“愛的哲學”的深化和突破。

　　1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教課。 l951年秋回國。以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。

　　自1954年以來，當選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯副主席。現為五屆全國政協常委。冰心除創作外，還翻譯過一些外國文學作品。

　　2、今天，我們學習冰心老奶奶尋找春天的一篇文章《只揀兒童多處行》。板書課題。

　　3、讓學生讀課題。

　　4、理解課題。

　　①課題里面有個生字“揀”，誰知道“揀”是什么意思？

　　②“揀”字是怎么寫的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區別開）

　　③“只揀兒童多處行”是什么意思？（只挑選兒童多的地方去）

　　5、冰心老奶奶去尋找春天，那么，為什么“只揀兒童多處行”呢？你們想知道嗎？下面，我們就來學習這篇課文。

　　三、初讀課文，了解內容

　　1、讓學生自由閱讀課文，找出生字和新詞，并借助工具書學習生字和理解詞語的意思。

　　2、檢測生字和詞語。

　　①認讀生字：揀、匣、隙、漾、匆、棠、鈕

　　（注意讓學生讀準字音，認清字形。也可以讀字組詞）

　　②認讀詞語：成百盈千、鬧嚷嚷、嘰嘰呱呱、飽滿、蘊藏、匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神

　　3、了解頤和園。

　　①出示詞語“頤和園”。

　　②讓學生根據自己課前準備的資料，介紹頤和園。

　　③教師用課件演示頤和園的相關圖片和資料。

　　4、讓學生選擇自己喜歡的自然段朗讀課文。

　　[注意讓學生讀準字音，讀后師生評價。還要讓學生說一說，選擇這個自然段的理由，遇到不理解的詞語，讓學生提出來，聯系上下文和生活實際理解詞語的意思。例如“成百盈千”“蘊藏”“忸怩”“渾身解數”等詞語。]

　　5、讓學生概括課文主要內容。

　　四、指導寫字，置留作業

　　1、出示要求會寫的9個生字：匣、聚、匆、概、梢、釋、額、紐、旺

　　2、找一找，這些字有什么特點，書寫的時候應該注意什么問題。

　　（“匣”字要注意筆順，先寫橫，再寫“甲”，最后寫橫折。“聚”字要注意下面部分的筆畫，中間一筆是“豎”，不是“豎勾”。“概、梢、紐、旺”4個字，左邊偏旁稍窄，右邊部分稍寬。“釋”字左右寬窄大致相同，左邊注意不要寫成“采”。）

　　3、學生寫生字。

　　4、作業：熟讀課文。抄寫喜歡的詞語。

　　第二課時

　　一、回顧內容，理請順序

　　1、說一說，課文主要寫的是什么。

　　2、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？讓學生找出地點變換的語句。

　　3、根據學生的匯報，教師板書：

　　路過頤和園——知春亭畔——玉瀾堂

　　4、給課文分段，并說說每段的主要意思。

　　二、理解課文，體會情感

　　1、讓學生讀最后一個自然段。提出問題：作者為什么說“只揀兒童多處行”呢？

　　2、學習第一段（1-2自然段）

　　①提出問題：

　　作者路過頤和園，看見了什么，想到了什么，你是怎么體會的？

　　②學生自由讀1-2自然段。

　　③交流體會。

　　[先讓學生談出自己的見解，注意抓住重點詞語來理解。在學生理解和交流的基礎上，教師再引導，發現和解決新問題。]

　　④教師點撥：

　　a從哪些詞語看出兒童很多？

　　[讓學生抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語體會。注意引導學生說一說“盈”是什么意思，給“盈”組詞。]

　　b“小天使”指的是誰？為什么叫“小天使”？表達了作者怎樣的感情？

　　c“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”是什么意思？

　　d介紹兩句詩的出處：

　　李商隱的《暮秋獨游曲江》

　　深知身在情長在，悵望江頭江水聲。

　　白發未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明。

　　天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何。

　　洗竹放教風自在，隔溪看得月分明。

　　兒童不解春何在，只向游人多處行。

　　開簾一寄平生快，萬頃空江著月明。

　　e作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行。”？（被兒童吸引，喜愛兒童）

　　f還從哪里寫出了作者對兒童的喜愛？（笑著……迎著……擠進……）

　　[教師的點撥不要過碎或過細，切不可演變成串問的形式。要在學生不能理解和抓不住要點的時候，隨機地啟發和引導。學生能理解的，教師就不要再多問或解答了。]

　　⑤引導學生朗讀1-2自然段。

　　作者路過頤和園，看見了“成百盈千”的孩子，于是引起了聯想，由衷的產生了對孩子的喜愛之情。誰能作者這種喜愛之情讀出來？

　　指名學生朗讀。

　　[注意讀后的激勵和評價。必要時，教師可范讀。]

　　3、學習第3-4自然段。

　　①默讀第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么？畫出描寫兒童的動作、神態、語言的詞句，并說說自己的體會。

　　②小組交流。

　　③點撥和引導：

　　a讀了這段課文，你體會到了什么？

　　●體會孩子特別的多：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（重點理解“隙”字，“隙”是縫隙，“座無隙地”就是一個挨著一個坐著，寫出了孩子的多。）

　　●體會孩子的活潑可愛；

　　女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　（“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說”“笑”寫出他們很開心。“閃著汗珠”寫出他們玩得很勞累。）

　　[教師可以趁機點撥：他們會說什么呢？你們在出游的時候有這樣的情景嗎？]

　　也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。

　　（“聚精會神”不僅寫出他們愛玩，還寫出他們愛學習的特點。）

　　湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　（“無數”寫出了人多。“蕩漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。）

　　在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　（他們和我們常常“撞個滿懷”，說明他們有點莽撞；他們總是說一聲“對不起”，表現了他們的懂禮貌。）

　　[教師可拓展：假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的懷里，你會怎么想，怎么做呢？]

　　b作者抓住了孩子們的動作、神態、語言，寫出了他們活潑可愛的特點，這樣描寫也表達了作者對孩子的喜愛之情。你們能不能把孩子活潑可愛的特點讀出來？注意要讀出自己的感受。

　　c自由地練習朗讀。

　　d指名學生朗讀。

　　[注意在激勵和評價中培養學生的朗讀能力，強調讀出自己的感受。]

　　四、課堂總結，置留問題

　　作者一走進頤和園，就被孩子們所吸引了，在知春亭畔又感受到了孩子們的可愛。那么作者走進玉瀾堂的院落的時候，又感受到了什么？下節課繼續學習。

《只揀兒童多處行》教案 篇18

　　（第一課時）

　　一、教學目標

　　1、自學課文，認讀生字詞語，理解“成千盈百、座無隙地”等詞語的意思；初步領會題意；分辨1—4自然段中作者的見聞和聯想。

　　2、根據作者的行蹤給課文段；提供資料，了解作者，為深入學習課文打基礎；通過不同形式的朗讀，分辨課文第一、二段中作者的見聞與聯想，體驗孩子們精力充沛，充滿力量的精神面貌。

　　3、領會“只揀兒童多處行”意蘊，感悟作者對美麗的春天和充滿活力的兒童的贊美之情。

　　二、教學重點和難點

　　1、重點：讀通課文，分辨見聞和聯想，理解題意，感悟作者的情感。

　　2、難點：區分第一自然段中的見聞和聯想，感悟作者對兒童的贊美之情。

　　三、教學過程

　　一、談話揭題

　　上個星期，我們到田野里春游，大家玩得快樂嗎？

　　今天，我們學習一篇有關春游的課文(出示課題)

　　說說對這句話的理解(揀、行)你們知道這句話是誰說的嗎？

　　簡介冰心。投影：冰心(1900——1999)原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名女作家。她一生都在為孩子們寫作，曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內發表，結集為《寄小讀者》，至今仍然聲譽不衰。有了愛就有了一切，是她的名言。歌頌自然，歌頌母愛，歌頌一切美好的事物，是冰心作品的思想內核，它滋潤著每個孩子的心田，讓世界變得更美好。

　　冰心為什么要這樣說呢？下面讓我們跟隨大作家冰心奶奶當年的行蹤去游覽一下吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　自學要求：

　　1、自讀課文，讀準生字詞語，讀通課文。

　　2、標出自然段段號，想想課文是按什么順序寫的？根據作家的行蹤，把課文分為四段。

　　3、讀讀想想，作者看到了什么，又產生了怎樣的聯想？

　　學生說分段的理由、板書作者行蹤(頤和園門口、知春亭畔、玉瀾堂)

　　三、細讀課文一、二段

　　分辨見聞和聯想，感受作者對兒童的贊美之情。

　　導入：

　　兒童像花兒一樣美麗，充滿生命活力。請讀第一自然段，體會一下冰心描繪的頤和園門口那有趣的情景。

　　(一)自由讀課文第一自然段，劃出表示作者聯想的內容。

　　1、投影：這段話。

　　2、學生邊讀邊悟，并理解“成千盈百”。

　　3、教師邊引導邊板書：

　　兒童多——散戲似的        頤和園——魔術匣子

　　門——蓋子                ？——小天使

　　4、大作家的想象真使人驚嘆不已。外國童話中常常把美麗的女人和孩子比作天使，冰心把兒童稱為小天使，說明了什么 ？(愛意)

　　5、看到這情景，作者第一感受是什么？(有趣)

　　朗讀指導。投影：“從香山歸來，路過頤和園，看見頤和園門口，就像散戲似的，成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內擠了出來。這幾扇大紅門，就像一只大魔術匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接著一群的關不住的小天使。

　　這情景實在有趣!”

　　(二)輕聲朗讀第二自然段，理解詩句。

　　冰心不愧為大作家，看到這情景，馬上想起了古詩“兒童不解春何在，只揀游人多處行”。可是，冰心卻說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”你覺得有道理嗎？

　　冰心這么說，也這么做了!讀第二自然段的最后一句話，劃出表示動作的詞語，并談談你的感受。(笑著、迎著、擠進)

　　(三)研讀第3自然段，領會冰心對兒童的贊美之情。

　　1、冰心此行另有目的，可是，冰心卻有了意外的發現。

　　讀第3自然段第1句，理解“座無隙地”。

　　2、冰心遇到的孩子可真多啊!請找出有關語句讀讀。

　　自由默讀“女孩子，男孩子……笑些什么”

　　你是怎么讀這句話的？那么多的孩子，又各具情態，多像我們自己啊!

　　朗讀指導：(抓住東一堆，西一簇和表示動作、神態的詞語)

　　3、課文下面這句話，很像我們班學生春游時的情景，誰來讀一讀？

　　人們總是把自己喜歡的人比作太陽。讀了這句話，你有新的發現？(a“噴發著太陽的氣息”是作者的聯想；b贊美了孩子們精力充沛，充滿力量的精神面貌)

　　朗讀指導：讀出贊美之情。

　　4、讀“也有些孩子”句

　　設疑：你們能幫老師一個忙嗎？老師在讀下面這句話時，有點疑問：冰心是不是看孩子看得糊涂了，她又沒問，怎么知道孩子是跑累了呢？說說你的看法。

　　5、讀了下邊一句，你們一定會有很多向往。讀一讀。

　　同學們，要是我們也能到小蓬萊去游玩一次，去劃劃船，拍拍照，多好阿!想不想老師去向校長打個報告？不過，今天，我們先得把下面一段課文讀懂了。先過“三關”。

　　(四)趣讀第4自然段，進一步體會孩子們的風貌。

　　第一關：你是如何理解“撞”的？

　　第二關：你從一聲“對不起”中讀懂了什么？兩個“匆匆地”又說明了什么？

　　第三關：作者為什么又說“大概”了？

　　四、總結延伸

　　1、小結：冰心在頤和園門口和知春亭畔見到的孩子們真多，孩子們精力充沛，充滿力量，得到了冰心的贊美。此時此刻，你有什么話想對冰心奶奶說嗎？假如你是那么多的孩子中的一個，你又會對大家說些什么？

　　2、想一想，寫一寫。(任選一題)

　　(1)我想對冰心奶奶說                                              

　　(2)我會對大家說

《只揀兒童多處行》教案 篇19

　　一、教材簡析

　　《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！

　　這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點。

　　二、教學目標

　　根據課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。

　　基礎性的目標：

　　1、學會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

　　創新性的目標：

　　1、通過朗讀、揣摩、討論，聯系具體內容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。

　　2、在朗讀、品味的基礎上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產生愉快的閱讀體驗，發現生活中的美，熱愛生活中的美。

　　三、教學重、難點

　　重點：通過朗讀，聯系具體內容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美

　　難點：引導學生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導學生在與文本對話中的生成，讓學生形成個性化的閱讀感受。

　　四、教學準備

　　為了更好地實現教學目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地呈現。

　　五、教法與學法

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，根據本課特點及本班學生的特點，遵循“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：

　　1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

　　2、研讀。閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關的生活經歷、認知經驗的聯想與溝通。本節課的設計著重讓學生經歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

　　3、對話。《課程標準》強調，“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”本節課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺。使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟實踐，才能充分體現“閱讀是學生個性化的行為”。

　　六、教學過程

　　下面我就來介紹一下本課的教學過程，我打算分四步來實施：（一）激趣導入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸

　　（一）激趣導入

　　1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩，學生自由朗讀，然后指名讀，指導學生讀準讀好。接下來引導學生理解詩句的意思。

　　2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導學生朗讀課題，引導學生質疑

　　［這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。］

　　（二）初讀感知

　　在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：

　　首先讓學生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學生初步讀完后解決在初步朗讀中出現的問題，接著讓學生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了

　　在此結束后教師范讀，讓學生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節就讀哪小節。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導學生自我進行朗讀評價。

　　［在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學生多一些時間，多一些機會，需要注意讓學生帶著目的或目標去讀書，教師盡量去激發學生讀書的興趣。］

　　（三）精讀感悟

　　在學生讀通讀順文章的基礎上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、文中哪些地方體現了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？

　　1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來。”找好后，小組內進行交流，展開討論，提示學生如果發現不一樣，要向同學請教，為什么找這句？理由是什么？

　　［學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。

　　文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。］

　　2、①根據學生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。”

　　這一句的教學緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導學生通過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。

　　②根據學生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道

　　太陽的香氣息。”

　　這一句教學，首先引導理解“座無隙地”，引導學生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復朗讀，引導學生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發著太陽的香氣息。”感受兒童的勃勃生機。

　　③根據學生回答出示“沿著

　　匆匆地往前跑。”

　　這一句話的教學，可以問幾個為什么，引導學生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。

　　［需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據學生的回答相機出示，使得教學過程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當的點撥、引導，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導、朗讀，來說明我大體的教學思路。最關鍵的還在于課堂上根據學生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預設，課堂上才會呈現出不曾預約的精彩。語文學習是學生自己的事,我們所要做的是給予學生充分的時間和空間,引導和激勵學生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學生自主經歷閱讀實踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學構想中給學生明確了讀書方向,有利于突破難點。］

　　在學生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”

　　1、繼續讀剛才這句話

　　自由讀，思考這個問題，進行交流。學生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。”等等答案，根據學生的回答，相機引導板書：兒童充滿朝氣

　　2、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？

　　出示“只要管理得好

　　看著也快樂。”

　　自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）

　　課文哪兒寫出了燦爛的春光？

　　出示“走進玉瀾堂

　　噴花的飛泉……”

　　自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉）指導學生讀好。

　　［朗讀、思考，再交流，是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內化，變為學生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］

　　過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發出贊嘆，引導朗讀“春光，

　　釋放出來了！”

　　指導讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊藏、盡情、釋放”可以讓學生自由的評價，朗讀。在學生充分朗讀、感受的基礎上提問“現在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？

　　結合學生回答，板書：兒童多處春光燦爛

　　3、引導學生小組合作學習第七小節，看看能不能找出第三個原因。可以提示學生在第七小節里出現了幾個“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學生領悟，冰心她特別喜愛兒童。

　　結合學生回答，板書：喜愛兒童

　　［語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應當是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。”它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉化這種智慧。上述教學構想中，一方面組織學生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關信息，另一方面喚起學生已有知識經驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經驗和情感，在此基礎上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發學生情感的火花，加深對文本的升華。］

　　（四）拓展延伸

　　這時，教師進行適當的小結，讓學生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。

　　引導學生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。

　　最后出示巴金對冰心的一段評價，學生自由讀。建議學生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。

　　［讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，也是語文教學的重要內容。通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學生能感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。］（云里飛）

《只揀兒童多處行》教案 篇20

　　★學什么

　　學習本課的生字，理解新詞，結合課后練習深入理解重點句子；朗讀課文，明白“只揀兒童多行處”的含義。

　　★怎樣學

　　一、讀文明理

　　朗讀課文，想想作者是怎樣把充滿希望、充滿活力、充滿力量的春天和猶如春天一樣的兒童巧妙地結合在一起的。

　　二、日積月累

　　劃出你喜歡的詞語和句子，把它們抄在摘抄本上吧。

　　★測一測

　　一、拼音之窗（看拼音寫詞語，要寫得正確、美觀）

　　kòngxìdàngyàngniǔníhuānchàng

　　lànmànxiàoyíngyíngchéngqiānyíngbǎi

　　二、火眼金睛（看準字形，再分別組詞）

　　倚坡匆漫

　　騎披勿慢

　　忸泥旺梢

　　扭怩汪悄

　　三、詞義拓展（寫出近義詞）

　　飽滿——匆匆——忸怩——空隙——

　　四、詞語檔案（填上合適的詞語）

　　的樣子地看圍得

　　的小天使地跑開得

　　的精神地贊嘆管理得

　　五、課文傳真（按課文內容填空）

　　春光，竟會這樣地，爛漫！它把一冬天蘊藏的、，都出來了！

　　只要得好，給它，花兒就和一樣，在的感召下，就會，以，舒

　　展出的四肢，使出。

　　★再提高

　　相關鏈接

　　你愿意對本文的作者多一些了解嗎？請閱讀下面的資料。

　　冰心（1900.10.5～1999.2.28），原名謝婉瑩，1900年10月5日出生于福建省福州市一位海軍軍官的家庭。

　　1923年畢業于燕京大學文科，獲文學學士學位和金鑰匙獎。之后，赴美國威爾斯利大學學習英國文學，1926年獲英國文學碩士學位。回國后曾

　　在燕京大學、清華大學、北京女子文理學院任教。后來還在云南呈貢師范學校、日本東京大學任教。

　　冰心的文學創作始于1919年。這一年，她首次以冰心的名字發表了小說《兩個家庭》。1921年，冰心發表了散文處女作《笑》，情文并茂，堪

　　稱中國現代散文史上第一篇白話美文，她的創作促進了白話文正宗地位的確立。其后她創作的散文、小說、詩歌《寄小讀者》、《往事》、《

　　《小橘燈》、《繁星》、《春水》等作品，被當時的評論家譽為“鑲嵌在夜空里晶瑩的星珠，又像是一池春水，風過處，漾起錦似的漣漪”。

　　在70余年的創作生涯中，冰心老人為我們留下了散文、詩歌、小說以及翻譯作品700余萬字。她的作品內涵豐厚、講究、精致，影響深廣，有許

　　多被譯成日、英、德、法等國文字。

　　冰心的作品影響了幾代讀者。著名學者、作家楊絳對記者說：“在冰心先生面前，我是一個讀者和學生，我在中學時讀冰心先生的《春水》、

　　《繁星》、《寄小讀者》，這些詩歌、散文是我小時候最早接觸的新文學作品，我當時非常崇拜她。上大學后我讀了她的譯作《先知》，非常

　　佩服她。我每年都要給她送花。我向來稱她為冰心大師。”

　　1990年為了祝賀冰心生日，兒童文學作家、“冰心獎”評委會負責人葛翠琳和韓素音等人商議建立一個以冰心名字命名的兒童文學藝術和圖書

　　方面的獎項，作為獻給她90歲的生日禮物。

　　冰心老人為“冰心獎”的題詞是：“給世界愛和美”。這正是冰心老人一生的恰切寫照。

　　“冰心”筆名的由來

　　冰心以筆名發表作品以來，獲得無數榮譽，連她本人的真名謝婉瑩也被其筆名的風頭蓋過。那么，“冰心”這一筆名是從何而來的呢？

　　1919年，冰心在發表她的第一篇創作小說《兩個家庭》時，第一次使用了“冰心”作為筆名。據冰心表示，“當時我不愿同學們知道文章是我

　　寫的，而‘冰心’筆劃既簡單好寫，又與我的本名謝婉瑩的‘瑩’字含義‘光潔、透明’相符。我出生后，祖父曾找算命先生為我算命，算命

　　先生說我應該是男命，命中有文曲星，還說我的八字里缺火。所以二伯父給我取名‘婉瑩’，‘瑩’字頭上有兩個‘火’字。”