《只揀兒童多處行》教案（通用23篇）
《只揀兒童多處行》教案 篇1
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者： 幸福的港灣 施教日期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容3、只揀兒童多處行
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
1
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線格中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。3.通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：按照游覽路線試著給課文分段，說說課文的大意。
教學(xué)資源相關(guān)資料：冰心(19xx年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長(zhǎng)樂，生于福州。童年在山東煙臺(tái)度過。19xx年全家遷至北京。 五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國(guó)》等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。 1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”，代表作有《超人》、《煩悶》等。 1920年開始，受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，又寫出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。 1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個(gè)月。這時(shí)期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。 1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國(guó)，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對(duì)于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。 1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。 l951年秋回國(guó)。解放以來相繼出版散文、小說、詩(shī)歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。 自1954年以來，當(dāng)選為歷屆全國(guó)人大代表，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席。現(xiàn)為五屆全國(guó)政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國(guó)文學(xué)作品。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1、正確、流利地朗讀課文。2、劃出生字詞，理解詞語。練習(xí)上下文理解：坐無隙地 忸怩 爛漫查字典理解：成千盈百、使出渾身解數(shù)、兒童不解春何在3、查閱冰心的有關(guān)資料。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)航策略
調(diào)整與反思
【板塊一】
簡(jiǎn)介冰心
理解“兒童不解春何在，只揀游人多處行”
質(zhì)疑
【板塊二】
讀讀下面的詞語
理解詞語
【板塊三】
【學(xué)習(xí)單1】
1、再讀課文，思考：作者的游覽路線。
2、按作者游覽路線，給課文分段。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
4、在初讀后你解決了哪些疑問，又產(chǎn)生了哪些新的問題。
【板塊四】
【學(xué)習(xí)單2】
1、自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?/p>
2、組內(nèi)討論：
①?gòu)哪男╆P(guān)鍵句中感受兒童多點(diǎn)畫出來。
②你如何朗讀表達(dá)？
交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會(huì)。
① 成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。
②“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”
③“……東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
⑤……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
配樂朗讀。
？
【板塊六】
1.重點(diǎn)討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。
2.描紅、臨寫。
【板塊一】揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課（4分鐘）
1.簡(jiǎn)介冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。
2.古詩(shī)有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學(xué)們你們知道詩(shī)意嗎？
3.冰心奶奶卻說：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問嗎？
【板塊二】檢查預(yù)習(xí)情況（5分鐘）
1.讀讀下面的詞語
海棠 鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百 魔術(shù)匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數(shù) 旺盛
紐扣
2、理解詞語
3、指名分節(jié)朗讀
【板塊三】再讀課文，理清脈絡(luò)（8分鐘）
【學(xué)習(xí)單1】
1、指名分節(jié)朗讀，思考：作者的游覽路線。
交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂
2.按作者游覽路線，給課文分段。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
【板塊四】精讀課文，暢談體會(huì)（16分鐘）
過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現(xiàn)在，讓我們用心去領(lǐng)略為什么“兒童多”處一定會(huì)找到春天呢？
1、自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?/p>
2.交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會(huì)。
①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。
點(diǎn)拔：“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。
②“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”
③“……東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
⑤……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
5.學(xué)生配樂朗讀。
【板塊五】小結(jié)：（2分鐘）
春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？
【板塊六】寫字指導(dǎo)：（5分鐘）
1.重點(diǎn)討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。
2.描紅、臨寫。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)課內(nèi)作業(yè)：完成《習(xí)字冊(cè)》課外作業(yè)：1.《一課一練》第一、二題2.《補(bǔ)充習(xí)題》第二、三題
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者： 幸福的港灣 施教日期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容3、只揀兒童多處行
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
2
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。 2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。3、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。
教學(xué)重難點(diǎn)通過認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。
教學(xué)資源學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：對(duì)春天，每一個(gè)孩子都有自己的感受，讓他們暢所欲言。描繪他眼中、心中的春天，會(huì)更利于孩子與文章產(chǎn)生共鳴。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)讀課文第五至第八自然段，劃出寫花兒的句子，想想這篇課文主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨寫花兒？
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)航策略
調(diào)整與反思
【板塊一】
朗讀課文第一二段。
【板塊二】 【學(xué)習(xí)單1】
1、自由朗讀課文第三段。
2、（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）3.作者怎樣描寫“旺”的呢？找出有關(guān)語句，并在旁邊寫寫自己的感受。
賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？暢談對(duì)春天的感悟
（完成《一課一練》第三題中的第一小題。
朗讀：
“春光，竟會(huì)這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”
朗讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
聯(lián)系上文，討論、體會(huì)、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。
【學(xué)習(xí)單2】
自由朗讀第四段，換一種說法。
【板塊三】
背誦
畫面遐想法：
頭腦中呈現(xiàn)描寫的場(chǎng)景。
詞語串聯(lián)法：
海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。
【板塊四】
齊讀第9小節(jié)。
記住只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天！
2、齊唱《春天在哪里》。 【板塊一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入（4分鐘）1.（播放音樂）朗讀課文第一二段。2.過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！【板塊二】精讀課文（23分鐘）1.自由朗讀課文第三段。2.（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？3.作者怎樣描寫“旺”的呢？找出有關(guān)語句，并在旁邊寫寫自己的感受。交流賞讀：1、“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學(xué)生暢談對(duì)春天的感悟（充滿生機(jī)，噴涌而出，盡情舒展）2.所以作者驚嘆——“春光，竟會(huì)這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”指導(dǎo)讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調(diào)盡情發(fā)揮！3.過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？指導(dǎo)讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂，別人看著也快樂。 4.聯(lián)系上文，討論、體會(huì)、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。自由朗讀第四段，換一種說法。交流：當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，一定會(huì)找到春天的。當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會(huì)找不到春天呢？【板塊三】指導(dǎo)背誦（10分鐘）1.畫面遐想法：頭腦中呈現(xiàn)描寫的場(chǎng)景。2.詞語串聯(lián)法：海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。【板塊四】總結(jié)課堂（3分鐘）1.同學(xué)們，當(dāng)再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當(dāng)你春游的時(shí)候，齊讀第9小節(jié)。記住只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天！2.齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)課內(nèi)作業(yè)：1.完成《一課一練》第三題中的第一小題。2.背誦課文第五至九自然段。課外作業(yè)：★《補(bǔ)充習(xí)題》第四題。★★讀了課文，你想到了哪些描寫兒童的詩(shī)？選兩首默寫下來。★★★《補(bǔ)充習(xí)題》第五題。
《只揀兒童多處行》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思；體會(huì)比喻句的含義以及好處。
2、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？這個(gè)季節(jié)給你的印象是什么呢？
你猜猜老師最喜歡什么季節(jié)呢？你呢？是否餓老師有同感呢？說說你的理由？（映示圖片及播放歌曲）
今天，我們就和冰心奶奶一起走進(jìn)頤和園去尋找那令人心馳神往的春天。
（映示課題）
學(xué)習(xí)課文
（一）、教學(xué)課文第一自然段。
1、出示課文內(nèi)容：
學(xué)生自由朗讀課文后討論：通過朗讀，你知道了什么？
2、指名學(xué)生說，教師相機(jī)板書：孩子： 多（成千盈百）
3、孩子們給你的印象僅僅是多嗎？再仔細(xì)地朗讀一下課文，相信你還會(huì)有新的收獲？（就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。）
體會(huì)冰心奶奶把兒童比作天使，其中所寄寓的思想感情
回到課文開頭，教學(xué)“歸來” 、“路過”，體會(huì)兒童的天真可愛，吸引了冰心奶奶。
過渡：課文還有哪些地方寫出了兒童的多，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三、四兩節(jié)，劃出相關(guān)語句認(rèn)真讀一讀。
（二）、教學(xué)課文三、四兩節(jié)。
1、讀過課文以后指名學(xué)生說，教師相機(jī)映示，隨堂教學(xué)。
讓學(xué)生在讀、找、劃、讀、悟中體會(huì)兒童之多、之天真可愛。
2、重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）、個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
（2）、總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷
過渡：兒童那么多，他們都在干什么呢？讓我們帶著這個(gè)疑問一起走進(jìn)玉瀾堂，相信你一定會(huì)從中找到答案。
（三）、教學(xué)課文第五自然段。
1、映示課文內(nèi)容及海棠花。
討論：是什么吸引了兒童？
2、海棠花給你的印象是什么？
指名學(xué)生說（學(xué)生只要能夠說得意思相關(guān)就可以）
3、結(jié)合“噴花的飛泉”讓學(xué)生感受海棠的繁茂和旺盛的生命力。
4、指名把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
5、指名學(xué)生背誦。
過渡：冰心奶奶面對(duì)如此充滿生機(jī)的海棠花，心中有何感受呢？我們來看看她老人家是這樣表達(dá)自己內(nèi)心感受的。
（四）、自學(xué)課文第六自然段。
1、 自由朗讀課文。
2、指名學(xué)生感情讀文。
3、齊讀感知。
過渡：正當(dāng)冰心奶奶在花下興致勃勃贊嘆之時(shí)，剛要離去的孩子們重又圍聚過來了，讓我們一起走過去聽聽他們都說了些什么？
（五）、學(xué)習(xí)課文第七、八、九自然段。
1、自由朗讀課文，找一找、劃一劃、讀一讀。
2、指名學(xué)生說，教師相機(jī)點(diǎn)撥“花開得比較旺”
3、你是這樣理解“旺”的？“旺”得僅僅是花嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)：
兒童是祖國(guó)的花朵
兒童是祖國(guó)的春天
兒童是祖國(guó)的……
4、隨機(jī)教學(xué)課文里的一些詞語及重點(diǎn)語句的品讀、感悟。
教師小結(jié)：兒童多的地方，春光明媚，處處散發(fā)著勃勃的生機(jī)。能夠給予別人快樂的不僅是這里旖旎的春光，還有那一群一群天真可愛的兒童們，所以冰心奶奶在課文的最后說了這樣一句話，什么話啊？
映示：朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！
自己讀一讀這句話，你是這樣理解的？
指名學(xué)生說說對(duì)這句話的理解（改為陳述句）
過渡：詩(shī)的原句是這樣的嗎？是誰改的呢？從中你感受到了什么？冰心奶奶又給你留下了什么樣的印象呢？
（六）回顧課文第二自然段。
1、自由讀文，討論解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比和朗讀體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛和對(duì)他們寄予的殷切希望。
三、課終總結(jié)，相關(guān)練習(xí)。
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
《只揀兒童多處行》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節(jié)。
2、理解課文內(nèi)容，感受春天和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心老人對(duì)兒童的喜愛之情及所寄托的希望。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑詩(shī)句，引出主線。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——齊讀課題
2、說起這個(gè)課題，我們得先來看看古人的這句詩(shī)句，出示：兒童不知春何在，只揀游人多處行。一起來讀一讀。意思是說——學(xué)生回答。
3、但我們偉大的文學(xué)家冰心奶奶卻將這句詩(shī)句作了改動(dòng)，變成了——齊讀：游人不知春何在，只揀兒童多處行。意思是——
二、理清文章線索
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道冰心奶奶跟隨著兒童去了哪些地方找春天呢？
2、學(xué)生回答
學(xué)生回答 頤和園門口、知春亭畔、玉瀾堂。
三、走進(jìn)春光，感受春天的生機(jī)。
1、現(xiàn)在，就讓我們伴隨著冰心奶奶的足跡，一起走進(jìn)這五彩斑斕的春天吧！請(qǐng)快速閱讀課文，把文中描寫春天景象的小節(jié)找出來。（板書：春光）
2、找到了嗎？指名回答并出示：走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮。……陽光下就像幾座噴花的飛泉……
3、讀書要細(xì)細(xì)讀細(xì)細(xì)品，請(qǐng)自己讀，讀出你的感覺來。 4、你有什么樣的感覺？（學(xué)生自由回答）（如果回答到：眼前一亮）就請(qǐng)你來讀，讀出眼前一亮的感覺。大家注意他的眼神。再重來一次。
（ 看到了嗎？他的眼睛猛然一睜，瞬間來了神光。到底是什么一下子讓你的眼睛閃亮？請(qǐng)往下讀，看你能不能讀得使老師和同學(xué)都心頭一震，眼睛一亮。）
5、 哪些詞語讓你的眼睛也突然一亮？交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讀出花的多（密密層層等），讀出花的美（像噴花的飛泉……）“那幾株大海棠樹（讀出了樹大），開滿了密密層層的淡紅的花（讀出了花多、花艷）這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”（一氣呵成，讀出了動(dòng)感，讀出了力度，一下子亮化了聽者的視覺）
“像噴花的飛泉”，那究竟是怎樣的一番景象呢？在你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？讀書時(shí)，在腦海中能出現(xiàn)畫面，那是一種很好的讀書方法。
指名讀，齊讀。
6、這如飛泉般的海棠花，它向我們噴發(fā)出了——它的美麗，它的活力，它的生機(jī)，它的鼎盛時(shí)代。
7、難怪我們的冰心奶奶也情不自禁地贊嘆——課件出示：春光，竟會(huì)這樣的飽滿……
8、激qing朗讀：同學(xué)們，讓我們隨著冰心奶奶，踏著春的節(jié)拍，再來噴發(fā)一下。齊讀。
三、走近兒童，感受兒童的活力。
1、春光，竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的爛漫！這么美麗的春光冰心奶奶是跟誰走才看到的呢？（兒童）
2、是呀，是冰心奶奶只撿兒童多處行才看到的如此斑斕的春光，那文章中哪些地方寫了冰心奶奶只揀兒童多處行呢？讀讀課文，找一找。
3、學(xué)生交流；
①出示第一段。
（1）你從哪些字里行間看出了兒童的多？（成千盈百是什么意思？嚷嚷是指一個(gè)人說話？?jī)蓚�(gè)、三個(gè)？擠、飛涌、一群接著一群）
（2）是呀，此時(shí)的兒童如同一位位小天使源源不斷地從魔術(shù)匣子中飛出來。來，讓我們好好地讀一讀，讀出兒童的多。
（3）同學(xué)們，這段語言文字除了讓你感受到兒童的多，你還能感受到什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
（4）沒錯(cuò)，兒童朝氣蓬勃，充滿了生機(jī)和活力。他們是春天的使者。經(jīng)過了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬季，他們?nèi)缤Ｌ臉湟话銓⑻N(yùn)藏的力量和精神盡情釋放。一起讀。（出示第四小節(jié)并齊讀）
（5）理解了這些，我們?cè)賮碜x讀第一小節(jié)，你一定會(huì)有另外的感覺。（齊讀第一小節(jié)）
②你還能從哪兒看出冰心奶奶他們只揀兒童多處行呢？出示“我們笑著下了車，迎著——”
（ 師：為什么這一句能看出來冰心奶奶是只揀兒童多處行的呢？生：我是從“涌流”和“擠”看出來的。說得對(duì)。這句話中還有一個(gè)詞。迎就是孩子們往這邊來，我往那邊走，面對(duì)面地走。你找得非常準(zhǔn)，說得也很好，能不能讀一讀？學(xué)生讀一遍）
如果不到位，指導(dǎo)：感情沒有讀出來。誰能再讀，讓我們感受到兒童很多很多？（指名另一生讀這一句）對(duì)呀，她讀時(shí)什么詞強(qiáng)調(diào)了呢？“擠”“迎”。“涌流”。大家一起來。
如果很到位：說的這么好，你能來讀一讀嗎？你們感受到了人流如潮了嗎？就像他這樣，一起讀。
③還有什么句子可以看出冰心只揀兒童多的地方行走？
出示：“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲‘對(duì)不起’，又匆匆地往前跑”。
師：說說你的理由。（從“總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷”看出來的。）
師：對(duì)，“總和一群一群的孩 撞個(gè)滿懷”，來， 齊讀一遍。“總”和“一群一群”要強(qiáng)調(diào)。（生齊讀）
④你還能從哪兒看出來呢？出示第三段。
學(xué)生講述理由
（1） 座無虛席是什么意思？（指坐的地方都沒有了。）來，把這個(gè)詞讀一讀。
（2） 出示：一個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)出太陽的氣息。（齊讀，指名讀：來，噴發(fā)出你的氣息來）
（3）冰心奶奶由衷地贊嘆這群可愛的天使，說他們身上噴發(fā)著太陽的氣息。其實(shí)，她的意思是說，在這群可愛孩子的身上噴發(fā)著什么？（噴發(fā)出春天的生機(jī)，噴發(fā)出生命的活力，兒童的朝氣，光明和希望……）
6、 總結(jié)：兒童和春光一樣噴發(fā)著激qing和活力，噴發(fā)著精神和力量。
7、 你現(xiàn)在知道了嗎，冰心奶奶為什么要“只揀兒童多處行”了吧？
（兒童象征著春天，兒童多的地方春光最飽滿，最爛漫，春天就在兒童身上，春天是兒童的，兒童多處就是春，兒童就是祖國(guó)的春天。）
8、所以冰心奶奶說——出示齊讀：花也和兒童一樣……
9、引讀：所以，當(dāng)你春游的時(shí)候，請(qǐng)記住——齊讀最后一小節(jié)。
四、走近冰心，感受其“博愛”。
1、你對(duì)冰心奶奶有什么樣的了解？（板書：愛春天，愛兒童）其實(shí)在課文中，有很多很多的地方，我們都能真切地感受到這位慈愛的老人從心底里流淌出來的對(duì)生活對(duì)兒童的熱愛。你能從文中的語句來說明嗎？
2、冰心曾經(jīng)說過：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。小朋友，我們就帶著冰心奶奶對(duì)兒童的特殊的愛的情感，走近冰心……
3、只揀兒童多處行，我們看出冰心愛兒童，我們?cè)倏匆皇妆膶懙亩淘?shī)，指名讀。
這首詩(shī)寫的是兄妹倆在戲水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你從這首詩(shī)中看出了什么？
4、對(duì)，正如剛才同學(xué)說的那樣，冰心奶奶有一顆不老的童心。請(qǐng)?jiān)倏匆皇妆哪棠虒懙脑?shī)歌。出示《紙船——寄母親》
師深情朗誦。
師：同學(xué)們，你聽出來了嗎，這首充滿悠悠深情的小詩(shī)，寄托著——（冰心對(duì)她母親無盡的愛）。
5、師：愛，是冰心作品的核心，愛兒童，愛母親，愛星星、愛大海、愛一切美好的事物。“有了愛就有了一切”，這是冰心老人常說的一句話。這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上。她曾說：“我們生命的道路如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海！她遼闊、深邃、溫馨、博大……
6、同學(xué)們，我們來看看（播放課件，音樂響起來），我們國(guó)家的另一位百歲老人巴金對(duì)冰心的評(píng)價(jià)。
出示。
7、同學(xué)們，我真誠(chéng)地希望大家能多去讀一些冰心奶奶的文章，相信你一定會(huì)收益匪淺。
最后，讓我們牢牢記住冰心的世紀(jì)遺言：有了愛，就有了一切。
《只揀兒童多處行》教案 篇4
(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。
2.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不字。理解詞語的意思。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。
4.讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義以及好處。
5.通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
難點(diǎn)：通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。
課件準(zhǔn)備
自制幻燈片、mtv《讓我們蕩起雙槳》、散文《春的消息》打印稿
一、導(dǎo)入
1、交流描寫春天的詩(shī)句。
2、出示幻燈片“兒童不解春何在，只揀游人多處行”學(xué)生自由讀一遍。
疏通“解”（明白，知道）“揀”（挑選）連起來說說詩(shī)句的意思。（出示幻燈片）
3、出示幻燈片：冰心的詩(shī)“游人不解春何在，只揀兒童多處行“，請(qǐng)一學(xué)生說說詩(shī)句的意思。
4、為什么冰心奶奶認(rèn)為“只揀兒童多處行”就能找到春天呢？我們就來學(xué)習(xí)22課，齊讀題目。
老師相信大家學(xué)習(xí)課文后會(huì)找到答案。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開火車讀文第1—9，注意生字讀音。
2、再自由快讀文，想想課文寫了哪些地方的兒童多？
板書：兒童多。
出示幻燈片：自由朗讀課文，想想文中寫了哪些地方兒童多？
3、指名試說。
出示幻燈片：（頤和園門口——知春亭畔——湖面——湖邊——玉瀾堂）
三、師生賞析文本
1、請(qǐng)大家讀讀這幾小節(jié)，把描寫兒童多的句子劃下來。再讀讀這些句子，說說你是從哪些詞語體會(huì)出兒童多的？
2、學(xué)生交流。
①出示“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
學(xué)生自由讀這段話，你是從哪些詞語體會(huì)出這里的兒童多的？
a再讀讀這段話，然后再去讀讀課文第八自然段，除了體會(huì)到兒童多，你還體會(huì)到什么？
b生：體會(huì)到“歡暢、活潑”
c師引導(dǎo)理解“小天使”是什么意思？（現(xiàn)在多指可愛的孩子）在冰心奶奶眼里這群活潑可愛的孩子就是一群群的小天使，從中你又體會(huì)到冰心奶奶的什么情感呢？（對(duì)孩子的喜愛）
d再自由讀第一自然段，體會(huì)孩子的歡暢活潑，體會(huì)冰心奶奶對(duì)孩子們的喜愛。
e指名再讀第一自然段。進(jìn)一步體會(huì)孩子們的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心奶奶的愛。
板書：生機(jī)勃勃
f再齊讀第一自然段。
②還有哪些地方寫出兒童多？
學(xué)生說后，老師一一出示幻燈片。
從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
再自由讀讀上面的三段話，（第一段已經(jīng)學(xué)過）你除了體會(huì)到兒童多以外，你還體會(huì)到什么？你對(duì)哪一句有體會(huì)，你就說哪一句，好嗎？
學(xué)生交流，并把體會(huì)出的感情用朗讀表現(xiàn)出來，適時(shí)引導(dǎo)齊讀。
學(xué)生說到“湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。”時(shí)，老師播放錄象。請(qǐng)學(xué)生再來讀這一句，也許會(huì)有更多的體會(huì)。結(jié)合剛才的mtv，學(xué)生體會(huì)到：歡快、幸福、樂園……冰心奶奶看在眼里喜在心里。
板書：（愛）
學(xué)生再讀這幾句話，把你剛才體會(huì)到的感情讀出來。
再指名讀，把你體會(huì)最深的地方讀出來。
3、師：剛剛我們隨冰心奶奶到頤和園尋找春天，看到一群活潑可愛的孩子，也許是他們歡暢、活潑的身影把春天給遮住了吧？我們暫時(shí)還沒有找到春，下節(jié)課就讓我們到玉瀾堂與老師一起去找春天吧！去感受春天的爛漫吧！
板書：春爛漫
四、拓展
出示散文《春的消息》
春 的 消 息
風(fēng)，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛，盼望了整整一個(gè)冬天，你看，春天已經(jīng)來到！ 讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山崗，到處有春天的歡笑。
看到第一只蝴蝶飛，它牽引著我的雙腳；我高興地捕捉住它，又愛憐地把它放掉。看到第一朵雛菊開放，我會(huì)禁不住欣喜地雀躍，小花朵，你還認(rèn)得我嗎？你看我又長(zhǎng)高了多少！
來到去年葉落的枝頭，等待它吐出新的綠苞；再去喚醒沉睡的溪流，聽它唱歌，和它一起奔走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照耀。是誰搔癢了我的面頰？啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……
師：相信大家看了這篇散文會(huì)對(duì)這篇文章有更多的了解和體會(huì)。
學(xué)生輕輕讀。（播放音樂）
五、寫字訓(xùn)練。
揀——陳 旺——目王
（學(xué)生臨寫，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）
板書：
兒童多
22.只揀兒童多處行 生機(jī)勃勃（愛）
春爛漫
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感性地朗讀課文，背誦課文的有關(guān)小節(jié)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在，只揀游人多處行”這句詩(shī)的意思，明白“只揀兒童多處行”能找到春天的原因。
3、通過朗讀訓(xùn)練，感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂，感受作者對(duì)兒童的贊美、喜愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受花兒和兒童的生機(jī)勃勃。
三、教學(xué)過程：
（一） 導(dǎo)入。
出示屏幕（課題、作者）。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《只揀兒童多處行》這篇文章，“只揀兒童多處行”是冰心奶奶根據(jù)一個(gè)有趣的情景想起了兩句詩(shī)改編的，還記得是個(gè)什么有趣的情景嗎？
1、多媒體出示投影a：
“成千盈百……小天使。”（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意帶點(diǎn)字）
師：上節(jié)課我們學(xué)到冰心奶奶像個(gè)孩子一樣，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園。（板書）：正像她所說一樣：“只揀兒童多處行”，還記得她們進(jìn)去后到了哪些地方嗎？板書
2、師：今天這節(jié)課讓我們跟隨冰心奶奶，一起到頤和園知春亭畔和玉瀾堂去尋找春天！
3、學(xué)生自讀3-9自然段，思考哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？
（二）學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考。
（三）細(xì)讀課文感悟品味語言文字。
1、學(xué)生自讀第3節(jié)，想想體會(huì)到了什么。
多媒體出示投影b：
“我們本想在知春亭畔……嘩嘩地響著。”
⑴理解：座無隙地。從哪里看出這里已是座無隙地。（東一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指導(dǎo)有感情地讀。
⑵他們?cè)诟墒裁矗坑谩坝械摹械摹�有的……”說話。
⑶從字里行間你讀出了孩子多，還讀出了什么？
（孩子們活潑快樂、生機(jī)勃勃、無憂無慮、幸福）
⑷理解句子：個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
師：這種太陽的香氣息冰心奶奶很喜歡，太陽在你心中是什么樣的？你想想冰心奶奶其實(shí)是喜歡孩子們的什么？
⑸師：這里的孩子多，孩子們個(gè)個(gè)活潑快樂，充滿朝氣，冰心奶奶看到這活潑快樂的孩子，你想她的心情會(huì)怎樣？你能帶著愉快的心情讀好這段嗎？
師：下面的文章哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？
2、多媒體出示投影c：
“沿著湖邊……往前跑。”
⑴哪些詞句看出這兒孩子多？（總和 一群一群 撞個(gè)滿懷）
⑵你還讀出什么？ （孩子們不知疲倦，有禮貌。）
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷還有哪里寫兒童多？
“我們?cè)诨ㄏ沦潎@……” 指導(dǎo)朗讀、感受。
3、投影出示d:
師：冰心奶奶揀著兒童多的地方去找春天，她看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說完整具體的話）
4、投影出示e:
“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，……飛泉……”
⑴讀了這段你感受到了什么？從哪些詞里看出來？
（密密層層，不留空隙，從……開到。）
（2）（看圖），文章把什么比作什么？你覺得這樣寫出了海棠樹的什么？（旺盛的生命力）
⑷你能用幾個(gè)詞來形容一下當(dāng)時(shí)玉瀾堂的春景嗎？
5、作者的感受和你們一樣？她發(fā)出了什么贊嘆？
6、投影出示f：
“春光竟會(huì)這樣的……釋放出來”
師：你覺得讀時(shí)要重點(diǎn)讀好哪幾個(gè)詞才以顯示春光爛漫？（指導(dǎo)背誦）
7、師：我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，老師不禁要問：冰心奶奶為什么不說“只揀花兒多處行”，而說“只揀兒童多處行”呢？
8、學(xué)習(xí)第8段。投影出示g：
對(duì)，就是開得旺！……
⑴理解：渾身解數(shù)。花兒和兒童有什么共同特點(diǎn)？
9、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道春天在哪里了嗎？啟發(fā)學(xué)生說，根據(jù)所說板書。
10、冰心奶奶是怎么告訴人們春天在哪里的？
投影出示h：
朋友，春天在那里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
哪個(gè)詞要重點(diǎn)讀？你能把這句話的意思直接告訴人們嗎？
（四）總結(jié)：學(xué)了文章，你對(duì)冰心奶奶有什么了解？
（五）補(bǔ)充拓展。出示冰心“心系兒童，心系教育”的有關(guān)內(nèi)容。
（六）花兒開得旺盛，兒童又是這么生機(jī)勃勃，讓我們把這美好的春光永遠(yuǎn)留在心中，試著背5～9節(jié)。
板書：
頤和園門 成千盈百
知春亭畔 座無隙地
玉瀾堂 撞 兒童多處就是春
圍聚
花兒——兒童
《只揀兒童多處行》教案 篇5
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭示課題。
1、同學(xué)們，剛剛我們聊到兒童的話題，古時(shí)候，也有兩句關(guān)于兒童的詩(shī)。
2、出示：兒童不解春何在，只揀兒童多處行
（1）讀讀吧
（2）有一個(gè)生字（出示揀）誰來讀→知道它是什么意思嗎？
（3）那這兩句詩(shī)的意思誰知道？
3、可是，冰心奶奶卻不這樣認(rèn)為。（出示后兩句）
（1）齊讀
（2）這又是什么意思呢？
（3）讀了冰心奶奶的話，似乎還隱藏了一個(gè)問題哦！怎么問？
（4）小結(jié)：提的好！也可以說，只揀兒童多處行，為什么就能找到春天了？
（5）板書：只揀兒童多處行？
（6）這也是我們今天這節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問題。
二、初讀
1、.聽說，同學(xué)們課文都讀過了，檢查一下。
2、出示部分詞語 成千盈百 鬧嚷嚷 飛涌
坐無隙地 嘰嘰呱呱 撞個(gè)滿懷
（1） 自己讀讀吧
（2） 第2個(gè)詞讀得很準(zhǔn)。單獨(dú)一個(gè)字，讀（rǎng）連起來讀“鬧嚷嚷（rāng）”全班讀。
（3） 讀完這些詞語，你們看，都是寫什么的呢？（兒童很多）
（4） 不錯(cuò)！課文中描寫“兒童多”的地方還真不少？第1節(jié)就是
3、出示第1節(jié)
（1） 自己讀讀吧
（2） 誰來讀
（3） 不錯(cuò)，知道成千盈百是什么意思嗎？
（4） 是呀，這么多的孩子，他們是多們快樂！誰再來讀。
（5） 你們知道，小天使是什么樣子的嗎？
（6） 同學(xué)們，在冰心奶奶的眼里。兒童就像“一群接著一群的小天使。”他們“美麗、可愛、善良”誰再來讀。
（7）讀得太好了，板書：小天使
（8）其實(shí)，兒童多得地方，課文后面還有。誰接著往下讀（讀至第3節(jié)）
4、出示第3節(jié)
（1）自己讀讀吧！
（2）這段話中“兒童多”這層意思不難領(lǐng)會(huì)，難的是這樣一句話。
（3）點(diǎn)紅“小小的身軀噴發(fā)著太陽的香氣息”
①齊讀
②知道作者為什么這樣說么？
③太陽是美好的，毛主席曾經(jīng)說過，青年是八九點(diǎn)鐘的太陽，那么兒童就是（學(xué)生：初升的太陽）在她眼里，兒童就象太陽一樣，充滿朝氣，難怪會(huì)說：小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。（誰來讀？）
（4）讀得真好！板書：太陽
（5）除了象小天使，像太陽，還有呢？再看下一段話。
三、精讀
1、出示第5節(jié)
（1）這一段話不容易讀好。不相信？試試吧！
（2）文字不長(zhǎng)，連標(biāo)點(diǎn)也不過70個(gè)字，可是想要讀進(jìn)去，真的有點(diǎn)難，再讀。
（3）讀著讀著，你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
（4）這就是那幾棵大海棠樹（出示圖片）
①怎么樣，太驚訝了吧！
②可是，我有一點(diǎn)不明白，為什么作者說“就像幾座噴花的飛泉呢？”
（5）誰來說說看。
（6）難怪，作者的眼睛突然一亮，誰來讀。
（7）同學(xué)們讀得太投入了。難怪作者也會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！（出示第六節(jié)，齊讀）
（8）你們太熱愛讀書了！難道作者僅僅是贊美海棠花？
2、出示第8節(jié)
（1）誰來讀。
（2）你知道，冰心奶奶說“花兒和兒童一樣”你覺得他們有哪些是一樣的呢？板：花兒
（3）花，需要管理，給它澆水施肥就會(huì)長(zhǎng)得好，不難理解，那么兒童呢？
（4）如果花代表美好的春天，那么兒童就是最美的春光。板：春天
（5）冰心奶奶愛兒童，兒童需要安全和社會(huì)的關(guān)心、呵護(hù)。板：愛
（6）學(xué)習(xí)到這，你們說只揀兒童多處行，能不能找到春天。（能）“？”也該檫去了。
四、課外延伸
1、同學(xué)們，“愛的主題”，在冰心奶奶的作品中隨處可見。課后，你們可以去搜索有關(guān)她寫給兒童的作品，也許會(huì)有更多的收獲！
2、看看本課的生字詞
3、指導(dǎo)“嚷”字的寫法。
只揀兒童多處行？
小天使
太陽
愛兒童
花兒
春天
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生子，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。
教具準(zhǔn)備：光盤、掛圖
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
《只揀兒童多處行》教案 篇6
一、 教案背景
1，面向?qū)W生： 小學(xué) 2，學(xué)科：語文
2，課時(shí)：2
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。
四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
二、 教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
1、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至第9自然段。
3、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教育方面：
1、 培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。
2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、發(fā)現(xiàn)自然美的興趣。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力、語言表達(dá)能力。
三、 教材分析
小學(xué)五年級(jí)課文《只揀兒童多處行》選自江蘇教育出版社五年級(jí)下冊(cè)。《只揀兒童多處行》是第一單的第三篇課文。本單元安排了五篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美，體會(huì)一年之計(jì)在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)重難點(diǎn)在體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《只揀兒童多處行》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索了《春天在哪里》這首歌，課堂放給同學(xué)們聽，引起學(xué)生尋找春天，閱讀本文的興趣。在百度上搜索關(guān)于春天的詩(shī)句提供給學(xué)生朗讀。為增加學(xué)生的閱讀量為學(xué)生在網(wǎng)上搜索了冰心《紙船》和朱自清《春》的視頻。
四、 教學(xué)方法
本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。在閱讀教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生著重圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；二是感悟冰心奶奶對(duì)孩子無限喜愛的感情。
首先從課文的主體，貼近學(xué)生生活的“兒童”入手。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？通過圈畫一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎(chǔ)上，說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。引導(dǎo)學(xué)生入景入情，體會(huì)孩子們的快樂，并用朗讀表達(dá)這分快樂。
其次，引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從頤和園門口到園內(nèi)，隨處可見兒童。這么多兒童，對(duì)于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點(diǎn)煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力。
學(xué)習(xí)過程中多次利用視頻教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)習(xí)效率。
五、 教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、課前播放《春天在哪里》歌曲
【百度搜索】歌曲mv
2、請(qǐng)同學(xué)背誦以前學(xué)過描寫春天的詩(shī)句。老師從網(wǎng)上搜到了關(guān)于這類詩(shī)的總結(jié)。
【百度搜索】
3、春天來到了，人人紛紛到外面踏青游春，我們少年兒童也不例外。古人曾寫過這樣的詩(shī)句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩(shī)作了這樣的改動(dòng)：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語，老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)。】
三、品詞析句、探究體驗(yàn)。
（一）學(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學(xué)生暢談體會(huì)。
預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；
預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；
預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過朗讀表達(dá)出來。】
（二）學(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì)讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會(huì)？從哪些地方體會(huì)到？把你的體會(huì)讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
【百度搜索】海棠樹文字圖片簡(jiǎn)介
指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機(jī)活力的春天。】
（三）交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢？（學(xué)生齊讀第8自然段）
2、讀了這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
（四）回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個(gè)問題現(xiàn)在你解決了嗎？
指名用“因?yàn)?hellip;…所以”說一說。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和Ｋ员哪棠陶J(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……
進(jìn)行句式變換。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣）。
【設(shè)計(jì)意圖：通過與文本對(duì)話、帶著問題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本有了新的體驗(yàn)，此時(shí)再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。】
四、 總結(jié)延伸、拓展升華。
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說些什么？
出示冰心簡(jiǎn)介
【百度百科】冰心簡(jiǎn)介
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)。
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫法。
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
2、集體交流，相機(jī)出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學(xué)習(xí)比喻句體會(huì)其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。
【設(shè)計(jì)意圖：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。】
三、走近冰心、升華情感。
1、根據(jù)課后查閱的資料進(jìn)一步交流對(duì)冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：《紙船》
【百度搜索】視頻
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)文中濃濃的母愛。
小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進(jìn)一步體會(huì)冰心文章中對(duì)兒童濃濃的愛意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
【百度搜索】視頻
2、交流閱讀感受。
【設(shè)計(jì)意圖：課文的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無限”。】
五、課后作業(yè)：
1、 完成《練習(xí)冊(cè)》。
2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。
六、板書設(shè)計(jì)：
只揀兒童多處行
兒童多處春光美 兒童多處就是春
兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童
六、 教學(xué)反思
在讀悟中體會(huì)作者用詞的特點(diǎn)，聯(lián)想的作用和作者表達(dá)的感情。通過讀悟，讓學(xué)生放飛心靈，充分想象，體驗(yàn)課文語言之美，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的人與自然合一的意境美。《只揀兒童多處行》一文的教學(xué)中，我抓住兒童和花兒兩個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味有關(guān)文句。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對(duì)兒童的希望。學(xué)生對(duì)海棠不是很熟悉，對(duì)第5節(jié)的學(xué)習(xí)有困難。所以，當(dāng)學(xué)生說到玉瀾堂的大海棠，我出示從百度搜到的海棠樹相關(guān)內(nèi)容，一下子就抓住了學(xué)生的目光，然后讓學(xué)生結(jié)合圖片，品讀文字。再結(jié)合冰心說的“兒童和花兒一樣”，從而體會(huì)冰心對(duì)兒童的喜愛與寄予的希望。“只揀兒童多處行”是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。多么強(qiáng)烈的對(duì)兒童的摯愛啊！通過語言文字的品評(píng)、鑒賞，冰心老人對(duì)兒童的一片赤誠(chéng)之心深深打動(dòng)了學(xué)生的心。
延伸。在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是太陽，兒童就是花兒，兒童就是春天。從中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶愛兒童，她曾說：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是兒童。”其實(shí)，冰心奶奶不僅愛兒童，她愛一切美好的事物，她常說“有了愛就有了一切”，這句話已永遠(yuǎn)地鐫刻在她的墓碑上。愛，是冰心作品的靈魂。巴金曾說：一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國(guó)、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠(chéng)的愛心。推薦作品，增加了學(xué)生的閱讀量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
在課堂上師生關(guān)系和諧，但對(duì)學(xué)生回答的“亮點(diǎn)”缺乏贊賞的評(píng)價(jià)，。
七、 教師個(gè)人介紹
省份：山東省 學(xué)校：青州市黃樓街道沙營(yíng)小學(xué) 姓名：于永娟
職稱：未定級(jí) 電話：959 電子郵件：
通訊地址：山東省青州市黃樓街道沙營(yíng)小學(xué)
個(gè)人介紹：本人畢業(yè)于濟(jì)寧學(xué)院中文系，于2011年八月份通過教師在編考試，成為一名人民教師，現(xiàn)就職于山東省青州市沙營(yíng)小學(xué)，擔(dān)任五年級(jí)語文老師。工作勤勤懇懇，并把培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為自己的奮斗目標(biāo)。我雖然工作了不到一年，但對(duì)學(xué)生的愛卻與日俱增，我喜歡把他們當(dāng)作自己的小弟弟、小妹妹。在學(xué)習(xí)上給予熱情的指導(dǎo)，在生活上給予無微不至的關(guān)心，在思想上給予諄諄的教誨。也正如我的格言：教師應(yīng)以博大的胸懷去熱愛每一個(gè)學(xué)生。我會(huì)用心去感受學(xué)生的喜怒哀樂，他們已成了我生命中重要的一部分.我知道：沒有最好，只有更好。我會(huì)加倍努力，做一個(gè)深受學(xué)生們歡迎的好老師！
《只揀兒童多處行》教案 篇7
只揀兒童多處行
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文第5—9自然段
2、理解課文內(nèi)容，感受到兒童那生機(jī)勃勃、天真爛漫的情懷。
3、理解“游人不解春何處，只揀兒童多處行”一句的意思，感受冰心的精神世界。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、 知不知道周杰倫嗎？知道胡歌嗎？知道李宇春?jiǎn)幔恐乐x婉瑩嗎？知道冰心嗎？
2、 我們今天學(xué)的這篇課文《只揀兒童多處行》就是冰心老人在62歲時(shí)寫下的。
3、 出示兩句話：
兒童不解春何在，只揀游人多處行。
游人不知春何在，只揀兒童多處行。
這兩句話分別是誰說的？你理解這兩句話的意思嗎？
二、感受“春天”
1、那冰心奶奶向兒童多的地方去，她找到春天了嗎？
看玉瀾堂的院落里：出示第5、6自然段
學(xué)生自讀，那是怎樣一番景象？
“密密層層”“不留一點(diǎn)空隙”“噴花的飛泉”從中你感受到了什么？
花兒開的是那樣繁茂，那樣旺盛，春光是那樣的飽滿，那樣的燦爛，你能讀出它的動(dòng)感、它的力度嗎？
指導(dǎo)朗讀。
那冰心奶奶62歲的老人，為什么要跟著孩子去找春天呢？今天就讓我們一起走入冰心老人的精神世界。
先讓我們跟著冰心奶奶一起去找一下春天。
三、感受“兒童”
自讀課文，找出課文中描寫“兒童多”的詞句，好好讀一讀。
交流：
1、出示課文第一段：這是在頤和園
你從哪里感受到“兒童多”的？指導(dǎo)朗讀
“成千盈百”“鬧嚷嚷”“大魔術(shù)匣子”“飛涌”“一群接著一群”
2、出示課文第三自然段，這是在知春亭畔。
指導(dǎo)朗讀。“座無隙地”“東一堆，西一堆”“嘰嘰呱瓜”“無數(shù)”
請(qǐng)你再好好讀一讀這兩段，除了感受到兒童多以外，你還能感受到什么？
指導(dǎo)朗讀。（兒童蓬勃的生機(jī)，兒童的活潑可愛，兒童的天真爛漫……）
3、重點(diǎn)理解：“天使”——在你印象中，天使是怎樣的？
所以在冰心奶奶眼里，填空：兒童就是__________（天使），____________
4、重點(diǎn)理解：“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息”你是怎么理解這句話的？
“太陽”，多好的一個(gè)詞啊！它給我們帶來光明，帶來溫暖，帶來希望。人們常常把自己最喜歡的人比做太陽，所以在冰心奶奶眼里，填空：
兒童就是___________（太陽），_______________
2、那冰心奶奶怎么把花兒和兒童聯(lián)系起來了？
自讀第8自然段。指名讀。
那反過來說可以嗎？?jī)和突▋阂粯樱l會(huì)說？現(xiàn)在，我們也是兒童，那把我們就是花兒，請(qǐng)你讀一讀，說說你的感受。
填空：在冰心奶奶眼里，兒童就是________（花兒），_____________
兒童就是________（春光），_____________
四、感受冰心的那顆童心：
1、現(xiàn)在你知道冰心奶奶為什么要“只揀兒童多處行”嗎？所以她說——引讀最后一段。
2、把剛才你們寫下的幾句話連起來讀一讀，再給它加個(gè)結(jié)尾，看看像不像一首詩(shī)？
3、兒童天真爛漫、活潑可愛，他們充滿活力，充滿生命的氣息，所以在冰心奶奶的眼里，兒童就是天使，就是太陽，就是花兒，就是春光，兒童就是春天！
你們就是最美好的人間春光，因?yàn)楸哪棠虗蹆和Ｋ?jīng)說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。
4、這篇課文是冰心老人62歲時(shí)寫的，下面一首詩(shī)不知道大家有沒有讀過，那是冰心老人59歲時(shí)寫的。相信同學(xué)們讀了以后，會(huì)對(duì)這位老人有更深一步的了解。
出示《雨后》
《只揀兒童多處行》教案 篇8
只揀兒童多處行
教學(xué)目標(biāo) 1.理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.認(rèn)識(shí)“隙、漾、揀”等7個(gè)生字，會(huì)寫“概、聚、釋”等9個(gè)字，掌握“釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)兒童像春天一樣生機(jī)勃勃，體會(huì)作者喜愛兒童的思想感情。
教具準(zhǔn)備 生字詞卡片
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1.自讀課文，畫出本課的生字及新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解“座無隙地、忸怩、爛漫、成千盈百、渾身解數(shù)”等詞語的意思。
2.思考: 冰心奶奶為什么把詩(shī)句改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”？
3.查閱作者的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.課前播放《春天在哪里》歌曲。
2.明媚的春天來到了，人們紛紛到郊外踏青游春，孩子們也不例外。古人曾寫過這樣的詩(shī)句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”冰心奶奶把這兩句詩(shī)作了這樣的改動(dòng)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。
板書課題，齊讀，釋題，質(zhì)疑。
二、自讀課文，整體感知。
1. 自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍，在存疑處做標(biāo)注。
2.選擇自己喜歡的一段讀給大家聽，并交流讀懂的內(nèi)容，說說喜歡的理由。
教師相機(jī)指導(dǎo)字詞的識(shí)記與理解。
釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、感召、聚精會(huì)神
3. 評(píng)價(jià)讀書情況，梳理疑難問題。
三、再讀課文，圍繞“行”理思路。
默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及主要見聞。
討論交流。
四、布置作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入。
齊讀課題，說一說作者跟著兒童的足跡到了哪些地方。
二、細(xì)讀課文，理解感悟。
(一)品讀“兒童多”。
現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天！
1.請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊畫出文中寫兒童多的句子。
2.討論交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。
①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。
（“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么？體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。）
②哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（理解座無隙地，從而體會(huì)孩子的多）
③女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣。
(“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說”“笑”寫出他們很開心。“閃著汗珠”寫出他們玩得很勞累。想象他們會(huì)說什么呢？)
④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
（“無數(shù)”寫出了人多。“蕩漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。）
⑤在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
（他們和我們常常“撞個(gè)滿懷”，說明他們有點(diǎn)莽撞；他們總是說一聲“對(duì)不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌，從而可以看出孩子的活潑可愛）
反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛之情。。
3.小結(jié)：春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機(jī)和活力。字里行間處處洋溢著冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛 。
(二)品讀“春光美”。
只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童多處有沒有找到春光呢？
1.請(qǐng)你找到描寫春天的段落，把描寫春天美景的句子畫出來。
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2.討論交流。
你覺得海棠花開得怎樣？從哪些地方可以體會(huì)到？ (“像噴花的飛泉”展示出海棠無比旺盛的生命力，富有動(dòng)態(tài)美。)
讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？
春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的燦爛，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量都盡情地釋放出來了！（齊讀，讀出驚喜、贊嘆之情）
5.嘗試背誦，積累語言。
(三)領(lǐng)會(huì)兒童與花兒的相通之處。
冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的？
1.默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。
2.交流體會(huì)：花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？
反復(fù)朗讀，感悟相通之處：生機(jī)勃勃，充滿著生命的活力，讓別人看著也快樂。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.欣賞著滿院的春色，看著滿眼的兒童，你有什么想說的？（指名說）
（體會(huì)作者借贊美春天的花朵來贊美生機(jī)勃勃的兒童。兒童就是祖國(guó)的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。）
小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？因?yàn)閮和嗵幋汗饷溃驗(yàn)閮和褪亲蠲赖拇汗?
三、回歸整體，感悟內(nèi)化。
1.春天在哪里？冰心奶奶告訴我們：記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
齊讀最后一段，領(lǐng)會(huì)兒童是充滿生命力的，是永遠(yuǎn)的“春天”。
2.文章開始交代“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”文章的結(jié)尾，又寫到記住“只揀兒童多處行”，文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。相信現(xiàn)在你對(duì)“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解，請(qǐng)你結(jié)合課文的內(nèi)容，說說“只揀兒童多處行”究竟表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（這篇課文表面上是說孩子們?cè)谀睦铮禾炀驮谀睦铮麄兊淖阚E就可以找到春天，其實(shí)文章隱含著的意思是說孩子們像春天一樣生機(jī)勃勃，活潑可愛。作者抓住他們的動(dòng)作、神態(tài)和語言，用飽滿的筆觸刻畫了春天里的孩子們的形象，表達(dá)了作者熱愛春天，喜愛兒童，寄予希望的思想感情。）
四、拓展延伸，走近冰心。
1.走近冰心：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？因?yàn)楸哪棠虗蹆和Ｋ?jīng)說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。兒童是天使，是春的使者，是祖國(guó)的春天。冰心奶奶一直關(guān)心著少年兒童的成長(zhǎng)，“有了愛就有了一切”，這是冰心奶奶常說的一句話，這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上！愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。
正如巴金老爺爺所說：一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國(guó)，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠(chéng)的愛心。
出示冰心的作品:《別踩了這朵花》《紙船》
2.推薦閱讀：詩(shī)集《繁星春水》
五、布置作業(yè)。
1.背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄文中優(yōu)美的語句。
《只揀兒童多處行》教案 篇9
【學(xué)習(xí)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思；體會(huì)比喻句的含義以及好處。
4、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
【閱讀提示】
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
根據(jù)作者的行蹤，可以把文章分為4個(gè)部分。
第1部分（第1、2自然段），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。文章先寫碰到兒童的地點(diǎn)，以及兒童之多；然后通過對(duì)兩句詩(shī)的新的解釋，點(diǎn)明題目，同時(shí)也道出了游園的緣由——被活潑可愛的孩子所吸引，不由得產(chǎn)生游園的興致。于是，“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。”這一“笑”一“迎”，流露出冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛之情；一個(gè)“擠”字，表現(xiàn)出冰心奶奶那顆不老的童心。
第2部分（第3、4自然段），寫游覽時(shí)“我們”處處遇上兒童。這一部分在寫兒童之多時(shí)，作者抓住兒童的不同情態(tài)——戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下的，說著的，笑著的，還有跑累了坐著看書的，在“一面面鮮紅的隊(duì)旗”的映襯下，他們顯得那樣的活潑可愛；在寫兒童歸隊(duì)的情景時(shí)，用他們和我們常常“撞個(gè)滿懷”，說明他們有點(diǎn)莽撞；但又用他們總是說一聲“對(duì)不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌。
第3部分（第5—8自然段），寫“我們”在玉瀾堂的院落里，與兒童共賞開得正旺的海棠花。這一部分先寫了開得很旺盛的幾棵大海棠樹以及對(duì)飽滿、爛漫的春光的贊嘆；接著寫“我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@”時(shí)，引來“一群剛要出門的孩子”，文章用“我”與孩子的對(duì)話的方式，寫了一個(gè)女孩子的“忸怩”和一個(gè)男孩子的率真，然后就孩子說的那句“就是開得旺”作引申，寫了花兒與兒童一樣，借花喻人，表達(dá)出冰心奶奶對(duì)兒童的摯愛和期望。
第4部分（第9自然段），寫“我”的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。這一部分照應(yīng)前文，再次點(diǎn)題，以突出題旨。
這篇文章的字里行間洋溢著一種生機(jī)和活力，讀后令人感到十分興奮和激動(dòng)。
【字詞點(diǎn)擊】
生字提示
這篇文章共有15個(gè)生字，其中有7個(gè)生字只要求我們認(rèn)識(shí)就可以了。在字音方面要注意讀準(zhǔn):“瀾（lán）”“忸（niǔ）”“怩（ní）”“揀（jiǎn）”“嚷（rāng）”“倚（yǐ）”“暢（chàng）”。在要求書寫的8個(gè)生字中，有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，且多為左窄右寬的結(jié)構(gòu)。“揀”的右邊不是“東”，右邊的第3筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤；“嚷”的筆畫比較多，口字旁的位置要上一點(diǎn)；“匣”的最后一筆是豎折；“堂”的第一筆是豎，不要寫成點(diǎn)；“口”字寫得收縮一些。
詞語釋義
爛漫：顏色鮮明而美麗。
忸怩：形容大方的樣子。
成千盈百：盈，滿。形容人很多。也作“成千上百”。
座無隙地：隙地，空著的地方。沒有一點(diǎn)兒空地可以坐下來。形容人很多。
渾身解數(shù)：全身的本領(lǐng)。
【疑難解析】
句子解析
1、我想起兩句詩(shī)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”反過來也可以說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”
這句話的前兩句詩(shī)的意思是：兒童不明白春天到底在哪里，只是看哪兒的游人多就往哪里走。冰心奶奶為什么要反過來說呢？因?yàn)楸哪棠烫貏e喜愛兒童，在她的心目中，兒童就是春天，兒童的身上透發(fā)出春天的活力，哪里有兒童，哪里就會(huì)有春天，哪里就煥發(fā)著春的氣息，所以要尋找春天，就得“只揀兒童多處行”。
2、女孩子、男孩子，……個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
太陽，給人光明，給人溫暖，給人希望，地球萬物離不開太陽。太陽，多么好的一個(gè)詞語啊，人們常把自己最喜歡的人比作太陽，冰心奶奶在這里把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽，從兒童身上發(fā)出的氣息是太陽的氣息，是生命的氣息，是希望的氣息，表達(dá)出冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。
問題解析
為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天呢？
回答這個(gè)問題要建立在理解、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，要抓住以下兩個(gè)要點(diǎn)：其一，兒童多處就是春天，因?yàn)閮和嗟牡胤酱汗庾铒枬M最爛漫；其二，兒童是春的使者，春天蕩漾在兒童的心里，春天寫在了兒童的臉上，春天就住在兒童的身上，春天是兒童的，兒童就是祖國(guó)的春天。
《只揀兒童多處行》教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.讀熟課文，從對(duì)花兒、兒童的描寫中，理解并體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童真摯的喜愛之情。
2.背誦第5至9自然段。
活動(dòng)一：讀課文，讀出兒童的朝氣和生機(jī)。
1.邊讀文邊思考：作者在哪幾處與游園的孩子相遇？讀讀有關(guān)“兒童”的句段（1—4小節(jié)），理解作者的喜愛之情。
2.討論：“成千盈百……小天使”（用“魔術(shù)盒子”、“小天使”分別比喻什
么？為什么這么比？
3.展示朗讀，讀出兒童的朝氣和旺盛的生命力以及作者對(duì)兒童的喜愛之情。
活動(dòng)二：讀課文，讀出花兒旺盛的生命力。
1.冰心奶奶在玉瀾堂看到了怎樣的海棠花？反復(fù)練讀，讀出花中“飽滿”、“爛漫”的春光。
2.討論：作者用“噴花的飛泉”比喻什么？這樣比，你產(chǎn)生什么樣的感覺？
3.朗讀展示：品味花中蘊(yùn)含的飽滿、燦爛的春光。
活動(dòng)三：讀課文，讀懂作者心中的春天。
1. 再讀全文思考：作者游園的目的是什么？她找到了春天嗎？
2.討論：為什么作者說“只揀兒童多處行”就能找到春天？
3. 練習(xí)背誦5—9自然段。
【檢測(cè)反饋】
1.作者把 比作小天使，說明了作者 。
2.作者把 比作噴花的飛泉，說明 。
3.“只揀兒童多處行”就能找到春天，是因?yàn)?nbsp; 。
導(dǎo)學(xué)預(yù)案
導(dǎo)入新課：
提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？
活動(dòng)一板塊：
1、喜愛之情是通過朗讀體現(xiàn)出來的。
2、重在指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)比喻句的妙處。
活動(dòng)二板塊：
引導(dǎo)學(xué)生在小組朗讀的基礎(chǔ)上開展全班比賽。
活動(dòng)三板塊：引導(dǎo)學(xué)生將“花兒與兒童”聯(lián)系起來讀思，從而明白兒童像花兒一樣，只要教育得當(dāng)，就會(huì)使兒童健康成長(zhǎng)，煥發(fā)出花樣的生機(jī)與活力。
花兒 兒童
不留空隙 座無隙地
從樹枝開到樹梢 東一堆 西一堆 嘰嘰呱呱
密密層層 成千盈百 鬧嚷嚷
就像噴花的飛泉…… 就像從大魔術(shù)匣子里飛涌出的小天使
“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”出處:
田間
作者:汪楫
小婦扶犁大婦耕，
隴頭一樹有啼鶯。
兒童不解春何在，
只揀游人多處行。
《只揀兒童多處行》教案 篇11
一、導(dǎo)入課文
1、 了解冰心及作品。
師：對(duì)于冰心老人，同學(xué)們有多少了解？
生：交流課前搜集的關(guān)于冰心的資料。
2、 導(dǎo)入新課。
師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》。（板書課題）
3、 引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：請(qǐng)幾位同學(xué)來讀課題。（引導(dǎo)讀出不同的重音）同一課題，可以有不同的讀法；同一課題，同學(xué)們 是不是也有不同的疑問呢？
生：根據(jù)課題提問。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）
二、初讀課文
1、引導(dǎo)初讀。
師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請(qǐng)打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗讀課文。
2、初步反饋。
師：經(jīng)過這一遍的朗讀，你已經(jīng)初步解決了什么問題，收獲了哪些知識(shí)？
生：初步交流、反饋。
3、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
師：如此優(yōu)美的散文，只讀一遍，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那就讓我們抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。）請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題四人小組合作學(xué)習(xí)，先朗讀，后交流。時(shí)間五分鐘。
生：合作學(xué)習(xí)。
4、交流、反饋。
師：指名回答，完成板書。
生：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是 小天使 ，就是 花兒 ，就是 太陽 ，就是 春天 。
三、賞讀課文
（一） 小天使 （學(xué)習(xí)第1自然段）
1、品詞析句。
師：兒童就是小天使，同學(xué)們是從哪些讀出來的？
生：第1自然段。
師：那位小天使愿意來讀一讀？
生：個(gè)別讀。
師：你聽了有何感受？
生：評(píng)價(jià)朗讀。
師：誰來當(dāng)一當(dāng)冰心奶奶，再來讀一讀？
生：評(píng)價(jià)朗讀。
師：其實(shí)，課文的文字是活的。它有聲音。可以從哪個(gè)詞中體會(huì)到？
生：抓住“鬧嚷嚷”來體會(huì)。
師：有色彩？
生：抓住“大紅門” 來體會(huì)。
師：有動(dòng)作？
生：抓住“飛涌”來體會(huì)。
2、指導(dǎo)朗讀。
師：方字不僅有聲音、有色彩、有動(dòng)作，而且還有感情。冰心奶奶看到這群孩子是怎樣的心情？
生：體會(huì)冰心奶奶對(duì)孩子的“喜愛之情”。
師：“小天使”在同學(xué)們的想象中是怎樣的？
生：體會(huì)“小天使”的可愛、快樂。
師：偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇魔力的偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇磨力的魔術(shù)匣子，從中飛涌出一群天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫、多么美麗的場(chǎng)景，多么可愛的孩子。再來讀一讀這節(jié)。
生：齊讀第1自然段。
（二）花兒（學(xué)習(xí)第5、6、8自然段）
師：在冰心奶奶是眼里，兒童不僅是天使，而且是花兒，請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的5、6兩個(gè)自然段。（指名讀）
生：個(gè)別讀。
師：走近玉瀾堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠樹）課文里是怎樣描寫的？
生：找到課文中描寫海棠樹的句子。
師：這里的海棠樹和其他地方的海棠樹有什么不同？
生：讀課文中描寫海棠樹的語句
師：在這里，作者把海棠花比作噴泉的飛泉，飛泉從底下往上噴出的全是水，而這里噴出的是什么？
生：體會(huì)海棠花的“鬧”。
師：從樹底從樹梢，全開滿了花，這樣的海棠花你看到過嗎？冰心奶奶大概也沒有看到過。這么美的春光，是冰心跟誰走才看到？
生：感知兒童和花兒的關(guān)系。
師：冰心奶奶是跟著兒童多的地方走，才看到這么美的春光，讓我們一起來朗讀這一自然段。
生：齊讀第5自然段。
師：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：“春光……”
生：齊讀第6自然段。
師：課文中有一段話把兒童和花兒比較著寫，我們一起來看看。（第8自然段）
生：自由讀：邊讀邊劃，花兒和兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力，歡暢活潑、新鮮可愛）
師：看到花兒這么新鮮、可愛，再看看你們，一個(gè)個(gè)活潑、可愛，這不是一樣的嗎？來，我們?cè)僮x一讀第8自然段。
生：齊讀第8自然段。
（三）太陽（學(xué)習(xí)第3自然段）
師：在冰心奶奶的眼里，兒童還是太陽。從哪里體會(huì)到？
生：讀“個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”。
師：這句話到底是什么意思？
生：各抒已見，感受兒童和太陽的相似點(diǎn)。
師：是啊，兒童就和太陽一樣充滿朝氣、充滿活力。我們一起來把這句話讀一讀，讀出朝氣。
生：各種方式訓(xùn)練朗讀。
（四）春天（學(xué)習(xí)第9自然段）
師：在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽，所以她對(duì)人們說：朋友……
生：齊讀最后一個(gè)自然段。
師：從這里還可以看出：在冰心奶奶的眼里，兒童就是——春天。
五、延伸
（一）寫閱讀體會(huì)
師：讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，所謂跳出來，就是以自己的“火眼金睛”來看課文，產(chǎn)生自己的想法。請(qǐng)你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀體會(huì)。
生：定閱讀體會(huì)。
師：這是交流的時(shí)間，也是共享的時(shí)間，交流沒有唯一的答案，只有“缺席”的遺憾，請(qǐng)大家各抒已見。
生：暢所欲言。
（二）再讀小詩(shī)
師：冰心奶奶曾經(jīng)說過：世界上最大的是兒童。我們?cè)賮碜x兩首冰心奶奶寫的短詩(shī)。
生：自由讀讀課前發(fā)給的資料《雨后》、《紙船——寄母親》。
師：你從這首詩(shī)中讀出了什么？
生：自由說。
師：是啊，只有心中有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。你對(duì)冰心作品還有哪些了解？
生：交流。
師：冰心愛兒童，愛母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。愛，是冰心作品的核心。同學(xué)們，我們來看看我們國(guó)家的另一位百歲老人巴金對(duì)冰心的評(píng)價(jià)。（出示內(nèi)容）
生：齊讀。（一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國(guó)、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠(chéng)的愛心。——巴金）
師：同學(xué)們，我建議大家下課后，多去找一些冰心的書，多賣一點(diǎn)冰心的書來看吧！那你也會(huì)像冰心奶奶那樣充滿愛心，那你，也一定會(huì)像冰心和巴金老人那樣，永遠(yuǎn)年輕。
《只揀兒童多處行》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
3、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
過程與方法目標(biāo)
5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對(duì)兒童的喜愛。
情感目標(biāo)
6、感悟課文的語言，體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩(shī)歌？學(xué)生集體背誦交流。
2、詩(shī)人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）
3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩(shī)意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國(guó)當(dāng)代有一位的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？ （板書課題）
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？
【設(shè)計(jì)意圖：播放音樂把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；背誦有關(guān)春的詩(shī)歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。】
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語，老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)。】
三、品詞析句、探究體驗(yàn)
（一）學(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學(xué)生暢談體會(huì)。
預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；
預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；
預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過朗讀表達(dá)出來。】
（二）學(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì)讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會(huì)？從哪些地方體會(huì)到？把你的體會(huì)讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。 課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機(jī)活力的春天。】
（三）交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第8自然段）
2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
（四）回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個(gè)問題現(xiàn)在你解決了嗎？
指名用“因?yàn)椤浴闭f一說。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和Ｋ员哪棠陶J(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……
進(jìn)行句式變換。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣）。
【設(shè)計(jì)意圖：通過與文本對(duì)話、帶著問題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本有了新的體驗(yàn)，此時(shí)再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。】
四、 總結(jié)延伸、拓展升華
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說些什么？（出示冰心簡(jiǎn)介，適當(dāng)拓展）
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫法
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
2、集體交流，相機(jī)出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學(xué)習(xí)比喻句體會(huì)其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。
【設(shè)計(jì)意圖：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。】
三、走近冰心、升華情感
1、根據(jù)課后查閱的資料進(jìn)一步交流對(duì)冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：
（1）回顧已經(jīng)學(xué)過的冰心詩(shī)歌《雨后》；
（2）閱讀《紙船》（課件出示）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)文中濃濃的母愛。
小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進(jìn)一步體會(huì)冰心文章中對(duì)兒童濃濃的愛意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《同步探究》練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：課文的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無限”。】
五、課后作業(yè)
1、 完成《練習(xí)冊(cè)》。
2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。
板書設(shè)計(jì)
只揀兒童多處行
兒童多處春光美 兒童多處就是春
兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童
《只揀兒童多處行》教案 篇13
在執(zhí)教《只揀兒童多處行》分為三大板塊：“兒童多處在哪兒？”“作者為什么只揀兒童多處行？”在與學(xué)生探究完這兩個(gè)問題后，轉(zhuǎn)入最后一大環(huán)節(jié)“走近冰心”——
師：同學(xué)們，冰心奶奶寫這篇《只揀兒童多處行》時(shí)已是兩鬢斑白的老人了，但我們分明感受得到她的胸膛里依舊跳動(dòng)著一顆真誠(chéng)熾熱的童心。冰心奶奶年輕的時(shí)候，旅居海外，寫過《寄小讀者》的一系列通訊，下面這段選自其中的“通訊十”，讀讀這段話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（多媒體出示）
“請(qǐng)小朋友們和我同聲贊美！只有普天下的母親的愛，或隱或顯，或出或沒，不論你用斗量，用尺量，或是用心靈的度量來推測(cè)；我的母親對(duì)于我，你的母親對(duì)于你，她的和他的母親對(duì)于她和他；她們的愛是一般長(zhǎng)闊高深，分毫都不差減。我敢說，也敢信古往今來，沒有一個(gè)敢來駁我這句話。當(dāng)我發(fā)覺了這神圣的秘密的時(shí)候，我竟歡喜感動(dòng)得伏案痛哭。
生：我感覺到冰心奶奶與小朋友用心在交談，她真心地愿意與兒童交朋友，聯(lián)系今天學(xué)的課文，我覺得從年輕時(shí)起，冰心奶奶就擁有一顆率真透明的童心。
生：從內(nèi)容來看，這段話的主題是母愛，真誠(chéng)地贊美和歌頌人世界最偉大的母愛……
……
師：是啊！在人生的不同階段，冰心奶奶始終把童心和母愛作為她文學(xué)創(chuàng)作的兩個(gè)主題。今天，我們只是初步地接觸了冰心，要想進(jìn)一步了解冰心，需找來她的作品仔細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)品味，靜靜地沉醉于冰心奶奶愛的世界里。
[反思]
“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”，要讓學(xué)生感受到語文課是一扇窗，一縷光輝，自己就必須看到一片天空，因此教師對(duì)教材解讀必須擴(kuò)大視野與高度，要由一份教學(xué)內(nèi)容生發(fā)開去，鏈接起與之相關(guān)的文本，形成同類型的或同主題的素材庫(kù)，放大教材的資源，從而使教材內(nèi)容在豐富背景的襯托下而獲得全新的視野和意義解釋。
教師對(duì)教材的解讀是專業(yè)化的閱讀行為，它以最大程度地發(fā)展教材的教學(xué)價(jià)值為目的，它是孕育生成性課堂的基礎(chǔ)。這個(gè)案例中，通過對(duì)同一作者不同時(shí)期的作品比較，籍此全面地認(rèn)識(shí)了作者——冰心，受到作者情感與人格的熏陶和感染，對(duì)本文的理解也提高了一個(gè)層次。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)用三種眼光去解讀文本：①成人的眼光，②兒童的眼光，③教師的眼光。帶著這三種眼光解讀教材，我們才有了用心與文本進(jìn)行反復(fù)對(duì)話的靈氣，才能用心去感受、理解文本的價(jià)值與意義，深刻把握文本的人文精神。
《只揀兒童多處行》教案 篇14
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關(guān)語段。
2、感受孩子的多、活潑、快樂、可愛、生機(jī)勃勃，感受春天的美好，感受冰心對(duì)孩子的愛、對(duì)春天的愛、對(duì)美好景物的愛。
3、感受文章獨(dú)特的語言風(fēng)格，體悟有關(guān)比喻句的內(nèi)涵及精妙。
教學(xué)流程：
一、音樂激趣，引入情境。
1、聽歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”
2、語言訓(xùn)練：春天在 。
3、導(dǎo)課揭題：只揀兒童多處行
（1）“揀”什么意思？
（2）作者“行”了哪些地方？
二、聽課文錄音，隨手畫出作者的“行蹤”。
1、學(xué)生聽、畫。
2、交流：
行蹤: 香山歸來 路過頤和園
擠進(jìn)頤和園：知春亭 玉瀾堂
3、解讀“路過”：從“路過”一詞你讀出了什么？
4、生疑：既然“路過”，為何又“擠進(jìn)”？
三、引出重點(diǎn)句段，引導(dǎo)多層面、多角度解讀，并輻射全篇。
1、“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
師：你從哪兒看出了孩子多？
師：讀出孩子的多。
師：讀下面的文章，也畫出寫孩子多的詞句。
2、交流學(xué)生畫的寫孩子多的詞句。
3、在交流中引導(dǎo)深入解讀、多角度解讀。教師依學(xué)定教，扣關(guān)鍵詞句順學(xué)而導(dǎo)：
4、師生對(duì)話
如：……嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
師：除了讀出了孩子的快樂，還能讀出什么？想像一下孩子當(dāng)時(shí)的樣子。
師：“噴發(fā)著太陽的香氣息”你讀出了什么？討論討論。
師：太陽是溫曖的、光明的、給人以希望的，人們把自己最喜愛的人說成“心中的太陽。”再讀讀，換個(gè)角度，看看從這句你還體會(huì)了作者冰心奶奶當(dāng)時(shí)怎樣的感情？
師：這句以太陽作比寫得多好啊！請(qǐng)?jiān)僮x讀第一段的這一句：
“看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
看看從這句你讀出了什么？你覺得哪兒寫得特別好就評(píng)點(diǎn)一下，可以動(dòng)筆在文章空白處寫寫批注。
……
四、補(bǔ)充拓展，豐富積累
教師補(bǔ)充一些課外的有關(guān)佳句豐富學(xué)生的語言積累，打開學(xué)生的視窗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)。
師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽。請(qǐng)看這些句子：
大門敞開著，里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像是一串美麗的花環(huán)！
——冰心·《再寄小讀者》
季候上的春天，像一個(gè)困倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩(wěn)地合目睡眠。
——冰心·《我們把春天吵醒了》
五、自由選讀自已想讀的句段，配樂賞讀。
六、師生賞讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗誦。
附板書預(yù)設(shè)：
22、只揀兒童多處行
樂 ——冰心（愛）
活潑可受
生氣勃勃
教材分析：《只揀兒童多處行》一文情意濃、內(nèi)涵深、語言妙。
設(shè)計(jì)理念：
1、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。充分展開師生對(duì)話，對(duì)話的過程就是師生精神共同成長(zhǎng)的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性、多層面、多角度地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
2、大語文視野。教師變一味的“教教材”為“用教材教”。以一點(diǎn)帶一面，走進(jìn)冰心，文化學(xué)生。
3、語言與精神同構(gòu)共生。
《只揀兒童多處行》教案 篇15
《只揀兒童多處行》是冰心奶奶所作一篇文質(zhì)兼美的散文，這篇文章宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃生命力的詩(shī)；猶如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫；恰似一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律。怎樣才能讓學(xué)生通過閱讀，浸染于這濃郁的愛意？幾年來，我三次帶班教學(xué)這篇課文，一次又一次地研讀課文，一次又一次地更改思路，讓這段追尋“愛”的旅程格外艱辛。通過實(shí)踐與借鑒反思，我不斷調(diào)整教法，循著“品讀——析讀——活讀”的路線，尋找到一條從“愛心”到“童心”的幽徑，將目標(biāo)從“學(xué)課文，悟愛心”轉(zhuǎn)變到“讀課文，悟表達(dá)”，將教學(xué)轉(zhuǎn)變到讀寫結(jié)合的新思路。本文試通過課文第一段的教學(xué)實(shí)踐及反思來回溯教學(xué)行為，以求教于方家。
初教：回首向來蕭瑟處
第一次教學(xué)，我從課文內(nèi)容入手，試圖以關(guān)鍵詞句為突破口，品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀課文，談感受”來領(lǐng)會(huì)冰心表達(dá)的無限愛意。
第一次教學(xué)：
師：請(qǐng)大家大聲讀讀課文的一到四自然段，想一想，哪些句子寫冰心奶奶只揀兒童多處行？
生：我從這句話知道冰心奶奶只揀兒童多處行。（生讀）“從香山歸來，……小天使。”
師：大家想想，從這段話中哪些詞可以看出兒童多？
生：我從這些詞語可以知道兒童很多：成千盈百，說明兒童很多；鬧嚷嚷，只有人多才會(huì)鬧嚷的。
生：從“擠”也可以看出兒童很多。
生：飛涌、一群接一群也是寫兒童多的。
師：大家的眼睛真亮！在這里，冰心把兒童比作了一個(gè)個(gè)小天使，在你的想象中，天使是什么樣的？
生：天使是純潔的，冰心奶奶把兒童比作天使，說明她很愛孩子們。
師：說得真好！齊讀這段話，讓我感受到冰心奶奶對(duì)你們的愛。（生讀課文第一段）
教學(xué)結(jié)束后，我在備課筆記上寫下了這樣的反思：面對(duì)這樣充滿慈愛的文字，學(xué)生為什么一點(diǎn)都沒有激動(dòng)的感覺？通過一問一答，學(xué)生固然知到了冰心奶奶對(duì)兒童充滿愛意，可這樣的愛意于當(dāng)下的孩子又有何干涉？他們的朗讀雖然能做好技術(shù)的處理，讀得入腔入調(diào)，但文字還是文字，孩子的心與課文的情隔著一層，到底為什么？是不是對(duì)這些重點(diǎn)詞語的敲打還不夠？
再教：他人金針終難度
問題是留下了，但自己也說不清個(gè)中緣由。第二次又帶五年級(jí)，寒假備課時(shí)我就很費(fèi)了一番心思，反復(fù)研讀課文不說，還找來一些名師的教學(xué)實(shí)錄認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過反復(fù)揣摩師生對(duì)話，極力還原教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，我發(fā)現(xiàn)第一次教學(xué)之所以失敗，責(zé)任完全在我，教學(xué)視野中沒有學(xué)生，只有教材、目標(biāo)，完全靠問題牽引著學(xué)生讀教材，猜答案。所謂品讀，只不過是通過猜謎的方式將答案交給學(xué)生，再通過虛假的朗讀表演展示教學(xué)效果。學(xué)生沒有真正走進(jìn)文字，只是圍著文字轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，哪里會(huì)體會(huì)到冰心奶奶那從內(nèi)心深處涌起的慈愛之情！我決定借鑒名師的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生通過教師的“反讀”文本真切地體會(huì)冰心奶奶的愛。
第二次教學(xué)：
師：人們常說，兒童是天使。請(qǐng)看課文第一節(jié)。那位小天使愿意讀一讀？
生：我來讀（讀得比較流暢，也有表現(xiàn)力）。
師：你們聽老師來讀一讀，然后大家評(píng)一評(píng)。（像“散戲似的”，讀出那種散漫，“鬧嚷嚷”，讀出那種嘈雜，“擠了出來”，讀出那種粗野。）
（有學(xué)生笑起來，甚至有調(diào)皮的學(xué)生做鬼臉。）
生：這不像小天使，這是一群令人討厭的孩子。
生：我感覺這群孩子亂哄哄的，就像當(dāng)年侵入北京的八國(guó)聯(lián)軍。（生大笑）
生：這樣讀冰心奶奶肯定不愿意的。（笑）
師：你來當(dāng)一下冰心奶奶，讀一讀好嗎？
生：讀得很投入
師：其實(shí)，課文的文字是活的，它有聲音、有色彩、有動(dòng)作，更重要的是它有感情，兒童就是“小天使”。“小天使”在你們的想象中是什么？
生：有著潔白的翅膀。
生：天真、活潑、圣潔、可愛……
師：是呀！偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇魅力的魔術(shù)匣子，從中飛涌出一個(gè)個(gè)天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫，多么美妙的場(chǎng)景，多么可愛的孩子，再來讀一讀這一節(jié)。
生讀……
教學(xué)結(jié)束，我并不滿意，名師成功的教學(xué)個(gè)案顯然并不能直接移植在我的課堂。為了讓學(xué)生感受到冰心奶奶的愛，我故意把這樣一段充滿慈愛的文字讀得支離破碎，用的是寫作手法中的反襯手法。可是這樣的文字并不復(fù)雜，之前已經(jīng)有一位同學(xué)讀得比較好，這就證明學(xué)生通過自己閱讀，能夠理解這段話。老師這樣的范讀，充當(dāng)反面教材，顯得做作不說，最終也只能使學(xué)生的閱讀停留在較低的層次：只見文字，理解文字表層的意思。學(xué)生雖然能通過自主品味文字體會(huì)到冰心奶奶的無限慈愛，但未能潛入文字深處，與作者的心靈碰撞，擦出火花。這次教學(xué)，又留下了遺憾。
《只揀兒童多處行》教案 篇16
【教學(xué)過程】
一、 聽寫生字詞，導(dǎo)入新課。
聽寫之后（出示屏幕）：飽滿 爛漫 蘊(yùn)藏 釋放 忸怩 開得旺
成千盈百 坐無隙地 聚精會(huì)神 密密層層 歡暢活潑
迎著涌流 背倚樹根 撞個(gè)滿懷 舒展四肢 渾身解數(shù)
（對(duì)照檢查）
過渡：同學(xué)們，看來上節(jié)課學(xué)的字詞，你們掌握的很牢，老師真為你高興。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，“只揀兒童多處行”是冰心奶奶根據(jù)一個(gè)有趣的情景想起了兩句詩(shī)改編的，還記得是個(gè)什么有趣的情景嗎？
（多媒體出示課文第一自然段）：“成千盈百……小天使。”（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意帶點(diǎn)字的含義：大魔術(shù)匣子 飛涌 小天使）
過渡：上節(jié)課我們學(xué)到冰心奶奶像個(gè)孩子一樣，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園。（板書）：正像她所說一樣：“只揀兒童多處行”，還記得她們進(jìn)去后到了哪些地方嗎？板書（園門口 ，知春亭畔， 玉瀾堂 ）。今天這節(jié)課讓我們跟隨冰心奶奶，一起到頤和園、知春亭畔和玉瀾堂去尋找春天！
二 品句賞段，感受“生機(jī)”
1.（多媒體出示第三小節(jié)）：
“我們本想在知春亭畔……嘩嘩地響著。
通過讀第3節(jié)，你想想體會(huì)到了什么？（生自由練說）
⑴ 從哪里看出這里已是座無隙地？（東一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指導(dǎo)有感情地讀。
⑵他們?cè)诟墒裁矗坑?ldquo;有的……有的……還有的……”說話。
⑶從字里行間你讀出了孩子多，還讀出了什么？
（孩子們活潑快樂、生機(jī)勃勃、無憂無慮、幸福）
⑷ 理解句子：個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
過渡：這種太陽的香氣息冰心奶奶很喜歡，太陽在你心中是什么樣的？你想想冰心奶奶其實(shí)是喜歡孩子們的什么？
⑸質(zhì)疑：這里的孩子多，孩子們個(gè)個(gè)活潑快樂，充滿朝氣，冰心奶奶看到這活潑快樂的孩子，你想她的心情會(huì)怎樣？（她的心情很愉快）。你能帶著愉快的心情讀好這段嗎？（學(xué)生再讀課文）。
下面的文章哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？
2.（多媒體出示第4節(jié)）：
“沿著湖邊……往前跑。”
⑴哪些詞句看出這兒孩子多？（總和 一群一群 撞個(gè)滿懷）
⑵你還讀出什么？ （孩子們不知疲倦，有禮貌。）
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷還有哪里寫兒童多？
3.（課件出示第7小節(jié)）， 指導(dǎo)朗讀、感受。
質(zhì)疑：冰心奶奶揀著兒童多的地方去找春天，她看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說完整具體的話）
4.（課件出示5小節(jié)）:
“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，……飛泉……”
⑴讀了這段你感受到了什么？從哪些詞里看出來？
（密密層層，不留空隙，從……開到。）
（2）（引導(dǎo)看書上圖），文章把什么比作什么？你覺得這樣寫出了海棠樹的什么？（旺盛的生命力）
（3）你能用幾個(gè)詞來形容一下當(dāng)時(shí)玉瀾堂的春景嗎？
5、作者的感受和你們一樣？她發(fā)出了什么贊嘆？
6.（投影出示第6小節(jié)）：
“春光竟會(huì)這樣的……釋放出來”
質(zhì)疑：你覺得讀時(shí)要重點(diǎn)讀好哪幾個(gè)詞才以顯示春光爛漫？（指導(dǎo)背誦）
7.過渡：我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，老師不禁要問：冰心奶奶為什么不說“只揀花兒多處行”，而說“只揀兒童多處行”呢？
8.（投影出示第8段）：
對(duì)，就是開得旺！……
⑴理解：渾身解數(shù)。花兒和兒童有什么共同特點(diǎn)？
9. 同學(xué)們，現(xiàn)在你知道春天在哪里了嗎？啟發(fā)學(xué)生說，根據(jù)所說板書。
10.過渡：冰心奶奶是怎么告訴人們春天在哪里的？
（課件出示第9小節(jié)）：
朋友，春天在那里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
哪個(gè)詞要重點(diǎn)讀？你能把這句話的意思直接告訴人們嗎？
《只揀兒童多處行》教案 篇17
★學(xué)什么
學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞，結(jié)合課后練習(xí)深入理解重點(diǎn)句子；朗讀課文，明白“只揀兒童多行處”的含義。
★怎樣學(xué)
一、讀文明理
朗讀課文，想想作者是怎樣把充滿希望、充滿活力、充滿力量的春天和猶如春天一樣的兒童巧妙地結(jié)合在一起的。
二、日積月累
劃出你喜歡的詞語和句子，把它們抄在摘抄本上吧。
★測(cè)一測(cè)
一、拼音之窗（看拼音寫詞語，要寫得正確、美觀）
kòngxìdàngyàngniǔníhuānchàng
lànmànxiàoyíngyíngchéngqiānyíngbǎi
二、火眼金睛（看準(zhǔn)字形，再分別組詞）
倚坡匆漫
騎披勿慢
忸泥旺梢
扭怩汪悄
三、詞義拓展（寫出近義詞）
飽滿——匆匆——忸怩——空隙——
四、詞語檔案（填上合適的詞語）
的樣子地看圍得
的小天使地跑開得
的精神地贊嘆管理得
五、課文傳真（按課文內(nèi)容填空）
春光，竟會(huì)這樣地，爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的、，都出來了！
只要得好，給它，花兒就和一樣，在的感召下，就會(huì)，以，舒
展出的四肢，使出。
★再提高
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你愿意對(duì)本文的作者多一些了解嗎？請(qǐng)閱讀下面的資料。
冰心（1900.10.5～1999.2.28），原名謝婉瑩，1900年10月5日出生于福建省福州市一位海軍軍官的家庭。
1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位和金鑰匙獎(jiǎng)。之后，赴美國(guó)威爾斯利大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)，1926年獲英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位。回國(guó)后曾
在燕京大學(xué)、清華大學(xué)、北京女子文理學(xué)院任教。后來還在云南呈貢師范學(xué)校、日本東京大學(xué)任教。
冰心的文學(xué)創(chuàng)作始于1919年。這一年，她首次以冰心的名字發(fā)表了小說《兩個(gè)家庭》。1921年，冰心發(fā)表了散文處女作《笑》，情文并茂，堪
稱中國(guó)現(xiàn)代散文史上第一篇白話美文，她的創(chuàng)作促進(jìn)了白話文正宗地位的確立。其后她創(chuàng)作的散文、小說、詩(shī)歌《寄小讀者》、《往事》、《
《小橘燈》、《繁星》、《春水》等作品，被當(dāng)時(shí)的評(píng)論家譽(yù)為“鑲嵌在夜空里晶瑩的星珠，又像是一池春水，風(fēng)過處，漾起錦似的漣漪”。
在70余年的創(chuàng)作生涯中，冰心老人為我們留下了散文、詩(shī)歌、小說以及翻譯作品700余萬字。她的作品內(nèi)涵豐厚、講究、精致，影響深廣，有許
多被譯成日、英、德、法等國(guó)文字。
冰心的作品影響了幾代讀者。著名學(xué)者、作家楊絳對(duì)記者說：“在冰心先生面前，我是一個(gè)讀者和學(xué)生，我在中學(xué)時(shí)讀冰心先生的《春水》、
《繁星》、《寄小讀者》，這些詩(shī)歌、散文是我小時(shí)候最早接觸的新文學(xué)作品，我當(dāng)時(shí)非常崇拜她。上大學(xué)后我讀了她的譯作《先知》，非常
佩服她。我每年都要給她送花。我向來稱她為冰心大師。”
1990年為了祝賀冰心生日，兒童文學(xué)作家、“冰心獎(jiǎng)”評(píng)委會(huì)負(fù)責(zé)人葛翠琳和韓素音等人商議建立一個(gè)以冰心名字命名的兒童文學(xué)藝術(shù)和圖書
方面的獎(jiǎng)項(xiàng)，作為獻(xiàn)給她90歲的生日禮物。
冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”的題詞是：“給世界愛和美”。這正是冰心老人一生的恰切寫照。
“冰心”筆名的由來
冰心以筆名發(fā)表作品以來，獲得無數(shù)榮譽(yù)，連她本人的真名謝婉瑩也被其筆名的風(fēng)頭蓋過。那么，“冰心”這一筆名是從何而來的呢？
1919年，冰心在發(fā)表她的第一篇?jiǎng)?chuàng)作小說《兩個(gè)家庭》時(shí)，第一次使用了“冰心”作為筆名。據(jù)冰心表示，“當(dāng)時(shí)我不愿同學(xué)們知道文章是我
寫的，而‘冰心’筆劃既簡(jiǎn)單好寫，又與我的本名謝婉瑩的‘瑩’字含義‘光潔、透明’相符。我出生后，祖父曾找算命先生為我算命，算命
先生說我應(yīng)該是男命，命中有文曲星，還說我的八字里缺火。所以二伯父給我取名‘婉瑩’，‘瑩’字頭上有兩個(gè)‘火’字。”
《只揀兒童多處行》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容。
3、熟讀課文，說說自己喜歡的段落及原因。
4、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀課文，說說自己喜歡的段落及原因。2、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、聽歌曲，背古詩(shī)，設(shè)懸念
課前：播放《春天在哪里》（生跟唱）
師：同學(xué)們，剛才歌曲中唱道：春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，看見花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛，現(xiàn)在，這萬紫千紅、勃勃生機(jī)的春天就在我
們眼前了，大家想一想，古往今來，有哪些詩(shī)句熱情贊美了春天的？
學(xué)生背古詩(shī)交流。
今天老師也給大家?guī)砹藘删涓?ldquo;春”有關(guān)的詩(shī)句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”
交流：誰來說說這兩句詩(shī)是什么意思？師指點(diǎn)“解”是明白、知道的意思；“揀”是挑選的意思。
師：著名兒童文學(xué)作家冰心奶奶把這兩句詩(shī)改了一下，讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，這又是什么意思呢？
生交流。
這是為什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起走近冰心，走進(jìn)她的文學(xué)世界，共同學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》（板書）
師：伸出手來，跟老師一起寫課題。注意，“揀”字，（強(qiáng)調(diào)右半部分的第三筆，老師用紅粉筆寫，引起學(xué)生的注意），同時(shí)把“兒童”兩個(gè)字寫得大一些。
讀題質(zhì)疑：看著題目，你想知道什么？
（是誰“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢？）
這些問題的答案就在課文的字里行間。請(qǐng)打開課文，端正書本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。
二、讀課文，解疑問，理脈絡(luò)
1、自由朗讀課文。
2、師：剛才大家讀得很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
a：（課件出示第一組）
頤和園門口 知春亭畔 玉瀾堂
誰會(huì)讀？你可要注意它們的音和形，仔細(xì)看著它們，一起讀。
b：（出示第二組） 成千盈百 鬧嚷嚷 座無隙地 嘰嘰呱呱
誰來讀？ “成千盈百”什么意思？這里的“盈”呢？“座無隙地”呢？這個(gè)“隙”什么意思？用心感受這些詞，你仿佛看到了什么？你能讀出這熱鬧的感覺嗎？
c：（出示第三組） 爛漫 飽滿 噴發(fā) 旺盛
從這組詞語中你又能感受到什么？
同學(xué)們，你能找一找這3組詞語有什么規(guī)律嗎？
指名讀結(jié)合課文內(nèi)容，你能用上這里的一些詞語來說一段話嗎？（試著概括課文主要內(nèi)容）
是啊，冰心奶奶因?yàn)樵谶@些地方看到成千盈百噴發(fā)著旺盛生命力的孩子，不由童心煥發(fā)，愛心迷漫，追隨兒童的身影賞景賞心。
3、再次自由讀課文，將句子讀通順。
4、選擇自己喜歡的段落，再練習(xí)。
5、朗讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
6、注意點(diǎn)：第一節(jié)中的“小天使”。
第七節(jié)中的“忸怩”讀音，意思；“紐扣”字形比較。
第八節(jié)的“渾身解數(shù)”，讀音，意思。
三、解決問題一：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行？
1、自由讀課文，找句子，同桌商量商量。
2、匯報(bào)交流。
（1）第二自然段：“我們笑著下車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。”
注意：“迎著”、“擠進(jìn)”。
（2）第4自然段：“在轉(zhuǎn)折的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷……”
注意：“總”、“撞個(gè)滿懷”。
（3）第七自然段：“……引起一群剛要出門的孩子，又圍聚過來了。”
注意：“又”。
四、冰心奶奶為什么總揀兒童多處行？這個(gè)問題留給同學(xué)們，作為這堂課的作業(yè)請(qǐng)同學(xué)課后去找一找，想一想，我們下節(jié)課來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
教材分析：
這是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂。課文共有九個(gè)自然段，根據(jù)作者的行蹤，可以分為四個(gè)段落：第一段（第一、二小節(jié)），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。第二段（第三、四小節(jié)），寫“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段（第五至八小節(jié)），寫“我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開行正旺的海棠花。第四段（第九小節(jié)），寫“我”的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
《只揀兒童多處行》教案 篇19
一、教材簡(jiǎn)析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對(duì)真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛，對(duì)未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；宛如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性的目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng)新性的目標(biāo)：
1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語句的含義及寫法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。
五、教法與學(xué)法
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語：
1、疑問。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。
3、對(duì)話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。
六、教學(xué)過程
下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我打算分四步來實(shí)施：（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸
（一）激趣導(dǎo)入
1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
2、緊接著簡(jiǎn)介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
［這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。］
（二）初讀感知
在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施：
首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時(shí)解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了
在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時(shí)理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
［在這一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間，多一些機(jī)會(huì)，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。］
（三）精讀感悟
在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問題來展開：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？
1、圍繞第一個(gè)問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來。”找好后，小組內(nèi)進(jìn)行交流，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請(qǐng)教，為什么找這句？理由是什么？
［學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣。］
2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園。”
這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點(diǎn)撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，感受兒童的歡聲笑語。
②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太陽的香氣息。”
這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動(dòng)去找感覺，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息。”感受兒童的勃勃生機(jī)。
③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著
匆匆地往前跑。”
這一句話的教學(xué)，可以問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。
［需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受，靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們?cè)谧x中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向,有利于突破難點(diǎn)。］
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”
1、繼續(xù)讀剛才這句話
自由讀，思考這個(gè)問題，進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。”等等答案，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣
2、讀好這句后，進(jìn)行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？
出示“只要管理得好
看著也快樂。”
自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）
課文哪兒寫出了燦爛的春光？
出示“走進(jìn)玉瀾堂
噴花的飛泉……”
自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。
［朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］
過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀“春光，
釋放出來了！”
指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊(yùn)藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的評(píng)價(jià)，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？
結(jié)合學(xué)生回答，板書：兒童多處春光燦爛
3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個(gè)原因。可以提示學(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字？為什么會(huì)有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛兒童。
結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛兒童
［語言是極富彈性和張力的，因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中，語言已不再是一件外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識(shí)、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話，“是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。”它的真正價(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷向課文輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開對(duì)話和交流，在真誠(chéng)的對(duì)話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對(duì)文本的升華。］
（四）拓展延伸
這時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧：因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，因?yàn)閮和錆M朝氣，更因?yàn)楸哪棠坛錆M了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。
出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。
引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī)，說說能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對(duì)兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。
最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià)，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。
［讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。］（云里飛）
《只揀兒童多處行》教案 篇20
作者：芳橋小學(xué) 徐文靜
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。
3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。
三、教學(xué)模式：
自主探究型閱讀教學(xué)模式
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
五、教學(xué)過程 ：
一、目標(biāo)導(dǎo)入 ：
1、揭題，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)。課文主要寫了哪兩個(gè)地方的景象嗎？這兩處地方又主要寫了什么內(nèi)容呢？板書：兒童 花兒
3、揭標(biāo)。作者是怎樣具體寫這兩方面的內(nèi)容的？它們之間又有什么關(guān)系呢？這就是這節(jié)課我們要探究的主要內(nèi)容。
二、自主探究：
（一）1、學(xué)習(xí)第一部分——兒童。
要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會(huì)，作評(píng)注。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、交流。
（1）“……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，（一下子）飛涌出一群接著一群的小天使。”
*抓重點(diǎn)詞句體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
*練習(xí)仿照說一說。
（2）“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”
*積累人多的成語。
（3）配樂讀第3小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第二部分――花兒。
冰心奶奶一路就隨著這群可愛的小天使走進(jìn)了玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――
1、觀看錄像。
2、說感受。
3、輕聲讀課文第5小節(jié)，圈畫出描寫花開得旺的詞句，邊讀邊體會(huì)。
4、交流，指導(dǎo)朗讀。
5、看著這一切，冰心奶奶也發(fā)出了由衷的感嘆，齊讀第6小節(jié)。讀了之后你有什么想說的想問的嗎？
（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)全已理解的生字詞，聯(lián)系第5小節(jié)邊讀邊體會(huì)這句話，集體交流。）
（三）探究?jī)和突▋旱年P(guān)系。
1、不知道同學(xué)們有沒有注意到，文中有句話把花兒和兒童緊緊地聯(lián)系在了一起，是哪句？
2、它們之間究竟是什么關(guān)系呢？再讀讀這句話，體會(huì)一下，小組里交流體會(huì)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、補(bǔ)充閱讀。
三、質(zhì)疑：
課文學(xué)到這，還有哪些不懂的句子嗎？小組交流。
四、點(diǎn)題結(jié)束：
1、同學(xué)們，當(dāng)再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當(dāng)你春游的時(shí)候，齊讀第9小節(jié)。
記住只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天！
2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。
《只揀兒童多處行》教案 篇21
教學(xué)目標(biāo)
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
2.學(xué)會(huì)“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個(gè)詞語的意思。
3.領(lǐng)會(huì)這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、燈片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)生字新詞。
2.初讀課文，了解大意。
(二)教學(xué)過程
1.揭示課題。
2.初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙?
(2)討論：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來寫。
①找出課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
②給課文分段。
(3)自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)正確書寫帶點(diǎn)的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。
(2)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣(xiá)子。
(3)理解詞語，先解釋帶點(diǎn)的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點(diǎn)空的地方。
4.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本第1、2題。
(2)朗讀課文。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。
(二)教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)聽錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯(lián)想?用劃出聯(lián)想，用“——”標(biāo)出見聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流，說說理由，品讀，體會(huì)。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩(shī)的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。
2.學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動(dòng)作?找出來讀讀議議。
3.學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。
(2)熟讀第6自然段。
(3)為什么說“花也和兒童一樣”?
4.總結(jié)。
(1)配樂朗讀課文。
(2)完成作業(yè) 本上第3題。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2.完成練習(xí)。
(二)教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!”這個(gè)雙重否定句換一種說法。
(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天?
2.領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)。
(1)完成課后第3題，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
①這篇課文重點(diǎn)寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
(2)放重點(diǎn)段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。
3.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本上第4、5題。
(2)選做題：作業(yè) 本上第6題。
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《只揀兒童多處行》教案 篇22
孫志鳳
教學(xué)目標(biāo)
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
2.學(xué)會(huì)“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個(gè)詞語的意思。
3.領(lǐng)會(huì)這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、燈片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)生字新詞。
2.初讀課文，了解大意。
(二)教學(xué)過程
1.揭示課題。
2.初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙?
(2)討論：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來寫。
①找出課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
②給課文分段。
(3)自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)正確書寫帶點(diǎn)的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。
(2)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣(xiá)子。
(3)理解詞語，先解釋帶點(diǎn)的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點(diǎn)空的地方。
4.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本第1、2題。
(2)朗讀課文。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。
(二)教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)聽錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯(lián)想?用劃出聯(lián)想，用“——”標(biāo)出見聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流，說說理由，品讀，體會(huì)。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩(shī)的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。
2.學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動(dòng)作?找出來讀讀議議。
3.學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。
(2)熟讀第6自然段。
(3)為什么說“花也和兒童一樣”?
4.總結(jié)。
(1)配樂朗讀課文。
(2)完成作業(yè) 本上第3題。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2.完成練習(xí)。
(二)教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!”這個(gè)雙重否定句換一種說法。
(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天?
2.領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)。
(1)完成課后第3題，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
①這篇課文重點(diǎn)寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
(2)放重點(diǎn)段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。
3.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本上第4、5題。
(2)選做題：作業(yè) 本上第6題。
《只揀兒童多處行》教案 篇23
一、課文簡(jiǎn)析：
《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美，體會(huì)一年之計(jì)在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
3、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
過程與方法目標(biāo)：
5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對(duì)兒童的喜愛。
情感目標(biāo)：
6、感悟課文的語言，體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩(shī)歌？學(xué)生集體背誦交流。
2、詩(shī)人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）
3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩(shī)意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國(guó)當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？ （板書課題）
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？
【設(shè)計(jì)意圖：播放音樂把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；背誦有關(guān)春的詩(shī)歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。】
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語，老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)。】
三、品詞析句、探究體驗(yàn)。
（一）學(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學(xué)生暢談體會(huì)。
預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；
預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；
預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過朗讀表達(dá)出來。】
（二）學(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì)讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會(huì)？從哪些地方體會(huì)到？把你的體會(huì)讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。 課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機(jī)活力的春天。】
（三）交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第8自然段）
2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
（四）回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個(gè)問題現(xiàn)在你解決了嗎？
指名用“因?yàn)椤浴闭f一說。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和Ｋ员哪棠陶J(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……
進(jìn)行句式變換。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣）。
【設(shè)計(jì)意圖：通過與文本對(duì)話、帶著問題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本有了新的體驗(yàn)，此時(shí)再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。】
四、 總結(jié)延伸、拓展升華。
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說些什么？（出示冰心簡(jiǎn)介，適當(dāng)拓展）
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)。
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫法。
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
2、集體交流，相機(jī)出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學(xué)習(xí)比喻句體會(huì)其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。
【設(shè)計(jì)意圖：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。】
三、走近冰心、升華情感。
1、根據(jù)課后查閱的資料進(jìn)一步交流對(duì)冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：
（1）回顧已經(jīng)學(xué)過的冰心詩(shī)歌《雨后》；
（2）閱讀《紙船》（課件出示）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)文中濃濃的母愛。
小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進(jìn)一步體會(huì)冰心文章中對(duì)兒童濃濃的愛意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《同步探究》練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：課文的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無限”。】
五、課后作業(yè)：
1、 完成《練習(xí)冊(cè)》。
2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。
六、板書設(shè)計(jì)：
只揀兒童多處行
兒童多處春光美 兒童多處就是春
兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童