《只揀兒童多處行》教案(通用23篇)
《只揀兒童多處行》教案 篇1
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者: 幸福的港灣 施教日期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容3、只揀兒童多處行
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
1
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,綠線格中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。3.通過朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn):按照游覽路線試著給課文分段,說說課文的大意。
教學(xué)資源相關(guān)資料:冰心(19xx年10月5日-1999年2月),原名謝婉瑩。祖籍福建長(zhǎng)樂,生于福州。童年在山東煙臺(tái)度過。19xx年全家遷至北京。 五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā),她受到很大影響,從1919年9月起,以冰心為筆名寫了許多問題小說,如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國(guó)》等,在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。 1921年加入文學(xué)研究會(huì),這時(shí)作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”,代表作有《超人》、《煩悶》等。 1920年開始,受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響,又寫出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》,為文壇矚目。 1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書,不久因病住療養(yǎng)院七個(gè)月。這時(shí)期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。 1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國(guó),先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對(duì)于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。 1946年,與丈夫吳文藻同往日本,應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。 l951年秋回國(guó)。解放以來相繼出版散文、小說、詩(shī)歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。 自1954年以來,當(dāng)選為歷屆全國(guó)人大代表,曾任中國(guó)文聯(lián)副主席。現(xiàn)為五屆全國(guó)政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外,還翻譯過一些外國(guó)文學(xué)作品。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1、正確、流利地朗讀課文。2、劃出生字詞,理解詞語。練習(xí)上下文理解:坐無隙地 忸怩 爛漫查字典理解:成千盈百、使出渾身解數(shù)、兒童不解春何在3、查閱冰心的有關(guān)資料。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)航策略
調(diào)整與反思
【板塊一】
簡(jiǎn)介冰心
理解“兒童不解春何在,只揀游人多處行”
質(zhì)疑
【板塊二】
讀讀下面的詞語
理解詞語
【板塊三】
【學(xué)習(xí)單1】
1、再讀課文,思考:作者的游覽路線。
2、按作者游覽路線,給課文分段。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
4、在初讀后你解決了哪些疑問,又產(chǎn)生了哪些新的問題。
【板塊四】
【學(xué)習(xí)單2】
1、自由朗讀課文第一、二段,談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?/p>
2、組內(nèi)討論:
①?gòu)哪男╆P(guān)鍵句中感受兒童多點(diǎn)畫出來。
②你如何朗讀表達(dá)?
交流:相應(yīng)的“兒童多”的句子,朗讀品味,暢談體會(huì)。
① 成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。
②“……哪知道知春亭畔已是座無隙地!”
③“……東一堆,西一堆,嘰嘰呱呱地,也不知說些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
⑤……在轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。
配樂朗讀。
?
【板塊六】
1.重點(diǎn)討論:“嚷”、“魔”的筆畫較多;“匣”的筆畫。
2.描紅、臨寫。
【板塊一】揭題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課(4分鐘)
1.簡(jiǎn)介冰心:原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名女作家,兒童文學(xué)作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。
2.古詩(shī)有云“兒童不解春何在,只揀游人多處行”,同學(xué)們你們知道詩(shī)意嗎?
3.冰心奶奶卻說:“游兒不解春何在,只揀兒童多處行”,你有什么疑問嗎?
【板塊二】檢查預(yù)習(xí)情況(5分鐘)
1.讀讀下面的詞語
海棠 鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百 魔術(shù)匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數(shù) 旺盛
紐扣
2、理解詞語
3、指名分節(jié)朗讀
【板塊三】再讀課文,理清脈絡(luò)(8分鐘)
【學(xué)習(xí)單1】
1、指名分節(jié)朗讀,思考:作者的游覽路線。
交流:頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂
2.按作者游覽路線,給課文分段。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
【板塊四】精讀課文,暢談體會(huì)(16分鐘)
過渡:初讀課文,我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”,現(xiàn)在,讓我們用心去領(lǐng)略為什么“兒童多”處一定會(huì)找到春天呢?
1、自由朗讀課文第一、二段,談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?/p>
2.交流:相應(yīng)的“兒童多”的句子,朗讀品味,暢談體會(huì)。
①成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。
點(diǎn)拔:“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么,體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。
②“……哪知道知春亭畔已是座無隙地!”
③“……東一堆,西一堆,嘰嘰呱呱地,也不知說些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
⑤……在轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。
5.學(xué)生配樂朗讀。
【板塊五】小結(jié):(2分鐘)
春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影,處處都充溢兒童的歡歌笑語,處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界,真是“兒童多”呀!那春天到底在哪里呢?
【板塊六】寫字指導(dǎo):(5分鐘)
1.重點(diǎn)討論:“嚷”、“魔”的筆畫較多;“匣”的筆畫。
2.描紅、臨寫。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)課內(nèi)作業(yè):完成《習(xí)字冊(cè)》課外作業(yè):1.《一課一練》第一、二題2.《補(bǔ)充習(xí)題》第二、三題
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者: 幸福的港灣 施教日期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容3、只揀兒童多處行
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
2
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五至九自然段。 2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。3、通過朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂。體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。
教學(xué)重難點(diǎn)通過認(rèn)真朗讀,體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。
教學(xué)資源學(xué)生經(jīng)驗(yàn):對(duì)春天,每一個(gè)孩子都有自己的感受,讓他們暢所欲言。描繪他眼中、心中的春天,會(huì)更利于孩子與文章產(chǎn)生共鳴。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)讀課文第五至第八自然段,劃出寫花兒的句子,想想這篇課文主要是寫兒童,為什么作者又用了許多筆墨寫花兒?
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)航策略
調(diào)整與反思
【板塊一】
朗讀課文第一二段。
【板塊二】 【學(xué)習(xí)單1】
1、自由朗讀課文第三段。
2、(欣賞繁茂的海棠花),你覺得海棠花開得怎么樣?(開得旺)3.作者怎樣描寫“旺”的呢?找出有關(guān)語句,并在旁邊寫寫自己的感受。
賞讀:“那幾棵大的海棠樹,開滿了密密層層淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
用“噴花的飛泉”比喻什么?讓你感覺到什么呢?暢談對(duì)春天的感悟
(完成《一課一練》第三題中的第一小題。
朗讀:
“春光,竟會(huì)這樣地飽滿!這樣的爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量,都盡情地釋放出來!”
朗讀:花兒和兒童一樣,在春天的感召下,就會(huì)歡暢活潑地,以旺盛的生命力,舒展出新鮮美麗的四肢,使出渾身解數(shù)。這時(shí)候,自己感到快樂,別人看著也快樂。
聯(lián)系上文,討論、體會(huì)、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。
【學(xué)習(xí)單2】
自由朗讀第四段,換一種說法。
【板塊三】
背誦
畫面遐想法:
頭腦中呈現(xiàn)描寫的場(chǎng)景。
詞語串聯(lián)法:
海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。
【板塊四】
齊讀第9小節(jié)。
記住只揀兒童多處行,就一定會(huì)找到春天!
2、齊唱《春天在哪里》。 【板塊一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入(4分鐘)1.(播放音樂)朗讀課文第一二段。2.過渡:我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧!【板塊二】精讀課文(23分鐘)1.自由朗讀課文第三段。2.(欣賞繁茂的海棠花),你覺得海棠花開得怎么樣?3.作者怎樣描寫“旺”的呢?找出有關(guān)語句,并在旁邊寫寫自己的感受。交流賞讀:1、“那幾棵大的海棠樹,開滿了密密層層淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……”用“噴花的飛泉”比喻什么?讓你感覺到什么呢?學(xué)生暢談對(duì)春天的感悟(充滿生機(jī),噴涌而出,盡情舒展)2.所以作者驚嘆——“春光,竟會(huì)這樣地飽滿!這樣的爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量,都盡情地釋放出來!”指導(dǎo)讀出驚嘆,可一讀再讀,將驚嘆的語調(diào)盡情發(fā)揮!3.過渡:春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢?指導(dǎo)讀:花兒和兒童一樣,在春天的感召下,就會(huì)歡暢活潑地,以旺盛的生命力,舒展出新鮮美麗的四肢,使出渾身解數(shù)。這時(shí)候,自己感到快樂,別人看著也快樂。 4.聯(lián)系上文,討論、體會(huì)、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。自由朗讀第四段,換一種說法。交流:當(dāng)你春游的時(shí)候,記住“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!當(dāng)你春游的時(shí)候,記住“只揀兒童多處行”,一定會(huì)找到春天的。當(dāng)你春游的時(shí)候,記住“只揀兒童多處行”,怎么會(huì)找不到春天呢?【板塊三】指導(dǎo)背誦(10分鐘)1.畫面遐想法:頭腦中呈現(xiàn)描寫的場(chǎng)景。2.詞語串聯(lián)法:海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。【板塊四】總結(jié)課堂(3分鐘)1.同學(xué)們,當(dāng)再有人問我們,春天在哪里?讓我們大聲告訴他,當(dāng)你春游的時(shí)候,齊讀第9小節(jié)。記住只揀兒童多處行,就一定會(huì)找到春天!2.齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間,跟著這群小伙伴一起去趕春吧。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)課內(nèi)作業(yè):1.完成《一課一練》第三題中的第一小題。2.背誦課文第五至九自然段。課外作業(yè):★《補(bǔ)充習(xí)題》第四題。★★讀了課文,你想到了哪些描寫兒童的詩(shī)?選兩首默寫下來。★★★《補(bǔ)充習(xí)題》第五題。
《只揀兒童多處行》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思;體會(huì)比喻句的含義以及好處。
2、感悟課文的語言,感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課:現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?這個(gè)季節(jié)給你的印象是什么呢?
你猜猜老師最喜歡什么季節(jié)呢?你呢?是否餓老師有同感呢?說說你的理由?(映示圖片及播放歌曲)
今天,我們就和冰心奶奶一起走進(jìn)頤和園去尋找那令人心馳神往的春天。
(映示課題)
學(xué)習(xí)課文
(一)、教學(xué)課文第一自然段。
1、出示課文內(nèi)容:
學(xué)生自由朗讀課文后討論:通過朗讀,你知道了什么?
2、指名學(xué)生說,教師相機(jī)板書:孩子: 多(成千盈百)
3、孩子們給你的印象僅僅是多嗎?再仔細(xì)地朗讀一下課文,相信你還會(huì)有新的收獲?(就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。)
體會(huì)冰心奶奶把兒童比作天使,其中所寄寓的思想感情
回到課文開頭,教學(xué)“歸來” 、“路過”,體會(huì)兒童的天真可愛,吸引了冰心奶奶。
過渡:課文還有哪些地方寫出了兒童的多,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三、四兩節(jié),劃出相關(guān)語句認(rèn)真讀一讀。
(二)、教學(xué)課文三、四兩節(jié)。
1、讀過課文以后指名學(xué)生說,教師相機(jī)映示,隨堂教學(xué)。
讓學(xué)生在讀、找、劃、讀、悟中體會(huì)兒童之多、之天真可愛。
2、重點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)、個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
(2)、總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷
過渡:兒童那么多,他們都在干什么呢?讓我們帶著這個(gè)疑問一起走進(jìn)玉瀾堂,相信你一定會(huì)從中找到答案。
(三)、教學(xué)課文第五自然段。
1、映示課文內(nèi)容及海棠花。
討論:是什么吸引了兒童?
2、海棠花給你的印象是什么?
指名學(xué)生說(學(xué)生只要能夠說得意思相關(guān)就可以)
3、結(jié)合“噴花的飛泉”讓學(xué)生感受海棠的繁茂和旺盛的生命力。
4、指名把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
5、指名學(xué)生背誦。
過渡:冰心奶奶面對(duì)如此充滿生機(jī)的海棠花,心中有何感受呢?我們來看看她老人家是這樣表達(dá)自己內(nèi)心感受的。
(四)、自學(xué)課文第六自然段。
1、 自由朗讀課文。
2、指名學(xué)生感情讀文。
3、齊讀感知。
過渡:正當(dāng)冰心奶奶在花下興致勃勃贊嘆之時(shí),剛要離去的孩子們重又圍聚過來了,讓我們一起走過去聽聽他們都說了些什么?
(五)、學(xué)習(xí)課文第七、八、九自然段。
1、自由朗讀課文,找一找、劃一劃、讀一讀。
2、指名學(xué)生說,教師相機(jī)點(diǎn)撥“花開得比較旺”
3、你是這樣理解“旺”的?“旺”得僅僅是花嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí):
兒童是祖國(guó)的花朵
兒童是祖國(guó)的春天
兒童是祖國(guó)的……
4、隨機(jī)教學(xué)課文里的一些詞語及重點(diǎn)語句的品讀、感悟。
教師小結(jié):兒童多的地方,春光明媚,處處散發(fā)著勃勃的生機(jī)。能夠給予別人快樂的不僅是這里旖旎的春光,還有那一群一群天真可愛的兒童們,所以冰心奶奶在課文的最后說了這樣一句話,什么話啊?
映示:朋友,春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候,記住“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!
自己讀一讀這句話,你是這樣理解的?
指名學(xué)生說說對(duì)這句話的理解(改為陳述句)
過渡:詩(shī)的原句是這樣的嗎?是誰改的呢?從中你感受到了什么?冰心奶奶又給你留下了什么樣的印象呢?
(六)回顧課文第二自然段。
1、自由讀文,討論解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比和朗讀體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛和對(duì)他們寄予的殷切希望。
三、課終總結(jié),相關(guān)練習(xí)。
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇文質(zhì)兼美的散文,寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童,表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài),表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
《只揀兒童多處行》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦第五至九小節(jié)。
2、理解課文內(nèi)容,感受春天和兒童的生機(jī)勃勃,體會(huì)冰心老人對(duì)兒童的喜愛之情及所寄托的希望。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑詩(shī)句,引出主線。
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——齊讀課題
2、說起這個(gè)課題,我們得先來看看古人的這句詩(shī)句,出示:兒童不知春何在,只揀游人多處行。一起來讀一讀。意思是說——學(xué)生回答。
3、但我們偉大的文學(xué)家冰心奶奶卻將這句詩(shī)句作了改動(dòng),變成了——齊讀:游人不知春何在,只揀兒童多處行。意思是——
二、理清文章線索
1、通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道冰心奶奶跟隨著兒童去了哪些地方找春天呢?
2、學(xué)生回答
學(xué)生回答 頤和園門口、知春亭畔、玉瀾堂。
三、走進(jìn)春光,感受春天的生機(jī)。
1、現(xiàn)在,就讓我們伴隨著冰心奶奶的足跡,一起走進(jìn)這五彩斑斕的春天吧!請(qǐng)快速閱讀課文,把文中描寫春天景象的小節(jié)找出來。(板書:春光)
2、找到了嗎?指名回答并出示:走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮。……陽光下就像幾座噴花的飛泉……
3、讀書要細(xì)細(xì)讀細(xì)細(xì)品,請(qǐng)自己讀,讀出你的感覺來。 4、你有什么樣的感覺?(學(xué)生自由回答)(如果回答到:眼前一亮)就請(qǐng)你來讀,讀出眼前一亮的感覺。大家注意他的眼神。再重來一次。
( 看到了嗎?他的眼睛猛然一睜,瞬間來了神光。到底是什么一下子讓你的眼睛閃亮?請(qǐng)往下讀,看你能不能讀得使老師和同學(xué)都心頭一震,眼睛一亮。)
5、 哪些詞語讓你的眼睛也突然一亮?交流,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讀出花的多(密密層層等),讀出花的美(像噴花的飛泉……)“那幾株大海棠樹(讀出了樹大),開滿了密密層層的淡紅的花(讀出了花多、花艷)這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……”(一氣呵成,讀出了動(dòng)感,讀出了力度,一下子亮化了聽者的視覺)
“像噴花的飛泉”,那究竟是怎樣的一番景象呢?在你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?讀書時(shí),在腦海中能出現(xiàn)畫面,那是一種很好的讀書方法。
指名讀,齊讀。
6、這如飛泉般的海棠花,它向我們噴發(fā)出了——它的美麗,它的活力,它的生機(jī),它的鼎盛時(shí)代。
7、難怪我們的冰心奶奶也情不自禁地贊嘆——課件出示:春光,竟會(huì)這樣的飽滿……
8、激qing朗讀:同學(xué)們,讓我們隨著冰心奶奶,踏著春的節(jié)拍,再來噴發(fā)一下。齊讀。
三、走近兒童,感受兒童的活力。
1、春光,竟會(huì)這樣的飽滿,這樣的爛漫!這么美麗的春光冰心奶奶是跟誰走才看到的呢?(兒童)
2、是呀,是冰心奶奶只撿兒童多處行才看到的如此斑斕的春光,那文章中哪些地方寫了冰心奶奶只揀兒童多處行呢?讀讀課文,找一找。
3、學(xué)生交流;
①出示第一段。
(1)你從哪些字里行間看出了兒童的多?(成千盈百是什么意思?嚷嚷是指一個(gè)人說話??jī)蓚(gè)、三個(gè)?擠、飛涌、一群接著一群)
(2)是呀,此時(shí)的兒童如同一位位小天使源源不斷地從魔術(shù)匣子中飛出來。來,讓我們好好地讀一讀,讀出兒童的多。
(3)同學(xué)們,這段語言文字除了讓你感受到兒童的多,你還能感受到什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
(4)沒錯(cuò),兒童朝氣蓬勃,充滿了生機(jī)和活力。他們是春天的使者。經(jīng)過了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬季,他們?nèi)缤L臉湟话銓⑻N(yùn)藏的力量和精神盡情釋放。一起讀。(出示第四小節(jié)并齊讀)
(5)理解了這些,我們?cè)賮碜x讀第一小節(jié),你一定會(huì)有另外的感覺。(齊讀第一小節(jié))
②你還能從哪兒看出冰心奶奶他們只揀兒童多處行呢?出示“我們笑著下了車,迎著——”
( 師:為什么這一句能看出來冰心奶奶是只揀兒童多處行的呢?生:我是從“涌流”和“擠”看出來的。說得對(duì)。這句話中還有一個(gè)詞。迎就是孩子們往這邊來,我往那邊走,面對(duì)面地走。你找得非常準(zhǔn),說得也很好,能不能讀一讀?學(xué)生讀一遍)
如果不到位,指導(dǎo):感情沒有讀出來。誰能再讀,讓我們感受到兒童很多很多?(指名另一生讀這一句)對(duì)呀,她讀時(shí)什么詞強(qiáng)調(diào)了呢?“擠”“迎”。“涌流”。大家一起來。
如果很到位:說的這么好,你能來讀一讀嗎?你們感受到了人流如潮了嗎?就像他這樣,一起讀。
③還有什么句子可以看出冰心只揀兒童多的地方行走?
出示:“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走,在轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說了聲‘對(duì)不起’,又匆匆地往前跑”。
師:說說你的理由。(從“總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷”看出來的。)
師:對(duì),“總和一群一群的孩 撞個(gè)滿懷”,來, 齊讀一遍。“總”和“一群一群”要強(qiáng)調(diào)。(生齊讀)
④你還能從哪兒看出來呢?出示第三段。
學(xué)生講述理由
(1) 座無虛席是什么意思?(指坐的地方都沒有了。)來,把這個(gè)詞讀一讀。
(2) 出示:一個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)出太陽的氣息。(齊讀,指名讀:來,噴發(fā)出你的氣息來)
(3)冰心奶奶由衷地贊嘆這群可愛的天使,說他們身上噴發(fā)著太陽的氣息。其實(shí),她的意思是說,在這群可愛孩子的身上噴發(fā)著什么?(噴發(fā)出春天的生機(jī),噴發(fā)出生命的活力,兒童的朝氣,光明和希望……)
6、 總結(jié):兒童和春光一樣噴發(fā)著激qing和活力,噴發(fā)著精神和力量。
7、 你現(xiàn)在知道了嗎,冰心奶奶為什么要“只揀兒童多處行”了吧?
(兒童象征著春天,兒童多的地方春光最飽滿,最爛漫,春天就在兒童身上,春天是兒童的,兒童多處就是春,兒童就是祖國(guó)的春天。)
8、所以冰心奶奶說——出示齊讀:花也和兒童一樣……
9、引讀:所以,當(dāng)你春游的時(shí)候,請(qǐng)記住——齊讀最后一小節(jié)。
四、走近冰心,感受其“博愛”。
1、你對(duì)冰心奶奶有什么樣的了解?(板書:愛春天,愛兒童)其實(shí)在課文中,有很多很多的地方,我們都能真切地感受到這位慈愛的老人從心底里流淌出來的對(duì)生活對(duì)兒童的熱愛。你能從文中的語句來說明嗎?
2、冰心曾經(jīng)說過:世界上最大的是兒童,除了宇宙之外還是兒童。小朋友,我們就帶著冰心奶奶對(duì)兒童的特殊的愛的情感,走近冰心……
3、只揀兒童多處行,我們看出冰心愛兒童,我們?cè)倏匆皇妆膶懙亩淘?shī),指名讀。
這首詩(shī)寫的是兄妹倆在戲水,哥哥摔了一跤,就提醒妹妹,可妹妹居然也想摔那么一跤。你從這首詩(shī)中看出了什么?
4、對(duì),正如剛才同學(xué)說的那樣,冰心奶奶有一顆不老的童心。請(qǐng)?jiān)倏匆皇妆哪棠虒懙脑?shī)歌。出示《紙船——寄母親》
師深情朗誦。
師:同學(xué)們,你聽出來了嗎,這首充滿悠悠深情的小詩(shī),寄托著——(冰心對(duì)她母親無盡的愛)。
5、師:愛,是冰心作品的核心,愛兒童,愛母親,愛星星、愛大海、愛一切美好的事物。“有了愛就有了一切”,這是冰心老人常說的一句話。這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上。她曾說:“我們生命的道路如同一道小溪,從淺淺的山谷中,緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海,冰心老人就是大海!她遼闊、深邃、溫馨、博大……
6、同學(xué)們,我們來看看(播放課件,音樂響起來),我們國(guó)家的另一位百歲老人巴金對(duì)冰心的評(píng)價(jià)。
出示。
7、同學(xué)們,我真誠(chéng)地希望大家能多去讀一些冰心奶奶的文章,相信你一定會(huì)收益匪淺。
最后,讓我們牢牢記住冰心的世紀(jì)遺言:有了愛,就有了一切。
《只揀兒童多處行》教案 篇4
(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。
2.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不字。理解詞語的意思。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。
4.讀比喻句,聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義以及好處。
5.通過朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯(lián)想,體會(huì)聯(lián)想的作用。
難點(diǎn):通過朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂。
課件準(zhǔn)備
自制幻燈片、mtv《讓我們蕩起雙槳》、散文《春的消息》打印稿
一、導(dǎo)入
1、交流描寫春天的詩(shī)句。
2、出示幻燈片“兒童不解春何在,只揀游人多處行”學(xué)生自由讀一遍。
疏通“解”(明白,知道)“揀”(挑選)連起來說說詩(shī)句的意思。(出示幻燈片)
3、出示幻燈片:冰心的詩(shī)“游人不解春何在,只揀兒童多處行“,請(qǐng)一學(xué)生說說詩(shī)句的意思。
4、為什么冰心奶奶認(rèn)為“只揀兒童多處行”就能找到春天呢?我們就來學(xué)習(xí)22課,齊讀題目。
老師相信大家學(xué)習(xí)課文后會(huì)找到答案。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開火車讀文第1—9,注意生字讀音。
2、再自由快讀文,想想課文寫了哪些地方的兒童多?
板書:兒童多。
出示幻燈片:自由朗讀課文,想想文中寫了哪些地方兒童多?
3、指名試說。
出示幻燈片:(頤和園門口——知春亭畔——湖面——湖邊——玉瀾堂)
三、師生賞析文本
1、請(qǐng)大家讀讀這幾小節(jié),把描寫兒童多的句子劃下來。再讀讀這些句子,說說你是從哪些詞語體會(huì)出兒童多的?
2、學(xué)生交流。
①出示“從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”
學(xué)生自由讀這段話,你是從哪些詞語體會(huì)出這里的兒童多的?
a再讀讀這段話,然后再去讀讀課文第八自然段,除了體會(huì)到兒童多,你還體會(huì)到什么?
b生:體會(huì)到“歡暢、活潑”
c師引導(dǎo)理解“小天使”是什么意思?(現(xiàn)在多指可愛的孩子)在冰心奶奶眼里這群活潑可愛的孩子就是一群群的小天使,從中你又體會(huì)到冰心奶奶的什么情感呢?(對(duì)孩子的喜愛)
d再自由讀第一自然段,體會(huì)孩子的歡暢活潑,體會(huì)冰心奶奶對(duì)孩子們的喜愛。
e指名再讀第一自然段。進(jìn)一步體會(huì)孩子們的生機(jī)勃勃,體會(huì)冰心奶奶的愛。
板書:生機(jī)勃勃
f再齊讀第一自然段。
②還有哪些地方寫出兒童多?
學(xué)生說后,老師一一出示幻燈片。
從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。
我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!女孩子、男孩子,戴著紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的,東一堆,西一堆,嘰嘰呱呱地,也不知說些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
在轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。
再自由讀讀上面的三段話,(第一段已經(jīng)學(xué)過)你除了體會(huì)到兒童多以外,你還體會(huì)到什么?你對(duì)哪一句有體會(huì),你就說哪一句,好嗎?
學(xué)生交流,并把體會(huì)出的感情用朗讀表現(xiàn)出來,適時(shí)引導(dǎo)齊讀。
學(xué)生說到“湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。”時(shí),老師播放錄象。請(qǐng)學(xué)生再來讀這一句,也許會(huì)有更多的體會(huì)。結(jié)合剛才的mtv,學(xué)生體會(huì)到:歡快、幸福、樂園……冰心奶奶看在眼里喜在心里。
板書:(愛)
學(xué)生再讀這幾句話,把你剛才體會(huì)到的感情讀出來。
再指名讀,把你體會(huì)最深的地方讀出來。
3、師:剛剛我們隨冰心奶奶到頤和園尋找春天,看到一群活潑可愛的孩子,也許是他們歡暢、活潑的身影把春天給遮住了吧?我們暫時(shí)還沒有找到春,下節(jié)課就讓我們到玉瀾堂與老師一起去找春天吧!去感受春天的爛漫吧!
板書:春爛漫
四、拓展
出示散文《春的消息》
春 的 消 息
風(fēng),搖綠了樹的枝條,水,漂白了鴨的羽毛,盼望了整整一個(gè)冬天,你看,春天已經(jīng)來到! 讓我們換上春裝,像小鳥換上新的羽毛,飛過樹林,飛上山崗,到處有春天的歡笑。
看到第一只蝴蝶飛,它牽引著我的雙腳;我高興地捕捉住它,又愛憐地把它放掉。看到第一朵雛菊開放,我會(huì)禁不住欣喜地雀躍,小花朵,你還認(rèn)得我嗎?你看我又長(zhǎng)高了多少!
來到去年葉落的枝頭,等待它吐出新的綠苞;再去喚醒沉睡的溪流,聽它唱歌,和它一起奔走累了,我就躺在田野上,頭頂有明麗的太陽照耀。是誰搔癢了我的面頰?啊,身邊又鉆出嫩綠的小草……
師:相信大家看了這篇散文會(huì)對(duì)這篇文章有更多的了解和體會(huì)。
學(xué)生輕輕讀。(播放音樂)
五、寫字訓(xùn)練。
揀——陳 旺——目王
(學(xué)生臨寫,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì))
板書:
兒童多
22.只揀兒童多處行 生機(jī)勃勃(愛)
春爛漫
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感性地朗讀課文,背誦課文的有關(guān)小節(jié)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“兒童不解春何在,只揀游人多處行”這句詩(shī)的意思,明白“只揀兒童多處行”能找到春天的原因。
3、通過朗讀訓(xùn)練,感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂,感受作者對(duì)兒童的贊美、喜愛。
二、教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,在朗讀中感受花兒和兒童的生機(jī)勃勃。
三、教學(xué)過程:
(一) 導(dǎo)入。
出示屏幕(課題、作者)。
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《只揀兒童多處行》這篇文章,“只揀兒童多處行”是冰心奶奶根據(jù)一個(gè)有趣的情景想起了兩句詩(shī)改編的,還記得是個(gè)什么有趣的情景嗎?
1、多媒體出示投影a:
“成千盈百……小天使。”(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,注意帶點(diǎn)字)
師:上節(jié)課我們學(xué)到冰心奶奶像個(gè)孩子一樣,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園。(板書):正像她所說一樣:“只揀兒童多處行”,還記得她們進(jìn)去后到了哪些地方嗎?板書
2、師:今天這節(jié)課讓我們跟隨冰心奶奶,一起到頤和園知春亭畔和玉瀾堂去尋找春天!
3、學(xué)生自讀3-9自然段,思考哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行?
(二)學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考。
(三)細(xì)讀課文感悟品味語言文字。
1、學(xué)生自讀第3節(jié),想想體會(huì)到了什么。
多媒體出示投影b:
“我們本想在知春亭畔……嘩嘩地響著。”
⑴理解:座無隙地。從哪里看出這里已是座無隙地。(東一堆,西一堆,男孩子,女孩子……)指導(dǎo)有感情地讀。
⑵他們?cè)诟墒裁矗坑谩坝械摹械摹有的……”說話。
⑶從字里行間你讀出了孩子多,還讀出了什么?
(孩子們活潑快樂、生機(jī)勃勃、無憂無慮、幸福)
⑷理解句子:個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
師:這種太陽的香氣息冰心奶奶很喜歡,太陽在你心中是什么樣的?你想想冰心奶奶其實(shí)是喜歡孩子們的什么?
⑸師:這里的孩子多,孩子們個(gè)個(gè)活潑快樂,充滿朝氣,冰心奶奶看到這活潑快樂的孩子,你想她的心情會(huì)怎樣?你能帶著愉快的心情讀好這段嗎?
師:下面的文章哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行?
2、多媒體出示投影c:
“沿著湖邊……往前跑。”
⑴哪些詞句看出這兒孩子多?(總和 一群一群 撞個(gè)滿懷)
⑵你還讀出什么? (孩子們不知疲倦,有禮貌。)
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷還有哪里寫兒童多?
“我們?cè)诨ㄏ沦潎@……” 指導(dǎo)朗讀、感受。
3、投影出示d:
師:冰心奶奶揀著兒童多的地方去找春天,她看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說完整具體的話)
4、投影出示e:
“走進(jìn)玉瀾堂的院落里,……飛泉……”
⑴讀了這段你感受到了什么?從哪些詞里看出來?
(密密層層,不留空隙,從……開到。)
(2)(看圖),文章把什么比作什么?你覺得這樣寫出了海棠樹的什么?(旺盛的生命力)
⑷你能用幾個(gè)詞來形容一下當(dāng)時(shí)玉瀾堂的春景嗎?
5、作者的感受和你們一樣?她發(fā)出了什么贊嘆?
6、投影出示f:
“春光竟會(huì)這樣的……釋放出來”
師:你覺得讀時(shí)要重點(diǎn)讀好哪幾個(gè)詞才以顯示春光爛漫?(指導(dǎo)背誦)
7、師:我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天,老師不禁要問:冰心奶奶為什么不說“只揀花兒多處行”,而說“只揀兒童多處行”呢?
8、學(xué)習(xí)第8段。投影出示g:
對(duì),就是開得旺!……
⑴理解:渾身解數(shù)。花兒和兒童有什么共同特點(diǎn)?
9、同學(xué)們,現(xiàn)在你知道春天在哪里了嗎?啟發(fā)學(xué)生說,根據(jù)所說板書。
10、冰心奶奶是怎么告訴人們春天在哪里的?
投影出示h:
朋友,春天在那里?當(dāng)你春游的時(shí)候,記住“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
哪個(gè)詞要重點(diǎn)讀?你能把這句話的意思直接告訴人們嗎?
(四)總結(jié):學(xué)了文章,你對(duì)冰心奶奶有什么了解?
(五)補(bǔ)充拓展。出示冰心“心系兒童,心系教育”的有關(guān)內(nèi)容。
(六)花兒開得旺盛,兒童又是這么生機(jī)勃勃,讓我們把這美好的春光永遠(yuǎn)留在心中,試著背5~9節(jié)。
板書:
頤和園門 成千盈百
知春亭畔 座無隙地
玉瀾堂 撞 兒童多處就是春
圍聚
花兒——兒童
《只揀兒童多處行》教案 篇5
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭示課題。
1、同學(xué)們,剛剛我們聊到兒童的話題,古時(shí)候,也有兩句關(guān)于兒童的詩(shī)。
2、出示:兒童不解春何在,只揀兒童多處行
(1)讀讀吧
(2)有一個(gè)生字(出示揀)誰來讀→知道它是什么意思嗎?
(3)那這兩句詩(shī)的意思誰知道?
3、可是,冰心奶奶卻不這樣認(rèn)為。(出示后兩句)
(1)齊讀
(2)這又是什么意思呢?
(3)讀了冰心奶奶的話,似乎還隱藏了一個(gè)問題哦!怎么問?
(4)小結(jié):提的好!也可以說,只揀兒童多處行,為什么就能找到春天了?
(5)板書:只揀兒童多處行?
(6)這也是我們今天這節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問題。
二、初讀
1、.聽說,同學(xué)們課文都讀過了,檢查一下。
2、出示部分詞語 成千盈百 鬧嚷嚷 飛涌
坐無隙地 嘰嘰呱呱 撞個(gè)滿懷
(1) 自己讀讀吧
(2) 第2個(gè)詞讀得很準(zhǔn)。單獨(dú)一個(gè)字,讀(rǎng)連起來讀“鬧嚷嚷(rāng)”全班讀。
(3) 讀完這些詞語,你們看,都是寫什么的呢?(兒童很多)
(4) 不錯(cuò)!課文中描寫“兒童多”的地方還真不少?第1節(jié)就是
3、出示第1節(jié)
(1) 自己讀讀吧
(2) 誰來讀
(3) 不錯(cuò),知道成千盈百是什么意思嗎?
(4) 是呀,這么多的孩子,他們是多們快樂!誰再來讀。
(5) 你們知道,小天使是什么樣子的嗎?
(6) 同學(xué)們,在冰心奶奶的眼里。兒童就像“一群接著一群的小天使。”他們“美麗、可愛、善良”誰再來讀。
(7)讀得太好了,板書:小天使
(8)其實(shí),兒童多得地方,課文后面還有。誰接著往下讀(讀至第3節(jié))
4、出示第3節(jié)
(1)自己讀讀吧!
(2)這段話中“兒童多”這層意思不難領(lǐng)會(huì),難的是這樣一句話。
(3)點(diǎn)紅“小小的身軀噴發(fā)著太陽的香氣息”
①齊讀
②知道作者為什么這樣說么?
③太陽是美好的,毛主席曾經(jīng)說過,青年是八九點(diǎn)鐘的太陽,那么兒童就是(學(xué)生:初升的太陽)在她眼里,兒童就象太陽一樣,充滿朝氣,難怪會(huì)說:小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。(誰來讀?)
(4)讀得真好!板書:太陽
(5)除了象小天使,像太陽,還有呢?再看下一段話。
三、精讀
1、出示第5節(jié)
(1)這一段話不容易讀好。不相信?試試吧!
(2)文字不長(zhǎng),連標(biāo)點(diǎn)也不過70個(gè)字,可是想要讀進(jìn)去,真的有點(diǎn)難,再讀。
(3)讀著讀著,你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?
(4)這就是那幾棵大海棠樹(出示圖片)
①怎么樣,太驚訝了吧!
②可是,我有一點(diǎn)不明白,為什么作者說“就像幾座噴花的飛泉呢?”
(5)誰來說說看。
(6)難怪,作者的眼睛突然一亮,誰來讀。
(7)同學(xué)們讀得太投入了。難怪作者也會(huì)發(fā)出這樣的感嘆!(出示第六節(jié),齊讀)
(8)你們太熱愛讀書了!難道作者僅僅是贊美海棠花?
2、出示第8節(jié)
(1)誰來讀。
(2)你知道,冰心奶奶說“花兒和兒童一樣”你覺得他們有哪些是一樣的呢?板:花兒
(3)花,需要管理,給它澆水施肥就會(huì)長(zhǎng)得好,不難理解,那么兒童呢?
(4)如果花代表美好的春天,那么兒童就是最美的春光。板:春天
(5)冰心奶奶愛兒童,兒童需要安全和社會(huì)的關(guān)心、呵護(hù)。板:愛
(6)學(xué)習(xí)到這,你們說只揀兒童多處行,能不能找到春天。(能)“?”也該檫去了。
四、課外延伸
1、同學(xué)們,“愛的主題”,在冰心奶奶的作品中隨處可見。課后,你們可以去搜索有關(guān)她寫給兒童的作品,也許會(huì)有更多的收獲!
2、看看本課的生字詞
3、指導(dǎo)“嚷”字的寫法。
只揀兒童多處行?
小天使
太陽
愛兒童
花兒
春天
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生子,綠線中的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂。
教學(xué)重點(diǎn):理解“兒童不解春何在”的意思,理解詩(shī)句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,那么令人快樂。
教具準(zhǔn)備:光盤、掛圖
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
《只揀兒童多處行》教案 篇6
一、 教案背景
1,面向?qū)W生: 小學(xué) 2,學(xué)科:語文
2,課時(shí):2
3,學(xué)生課前準(zhǔn)備:
一、 初讀課文,了解課文大意。
二、 自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)生字的讀音,想想詞的意思。
三、 自學(xué)課文,思考課后的問題。
四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
二、 教學(xué)課題
教養(yǎng)方面:
1、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5至第9自然段。
3、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教育方面:
1、 培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。
2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、發(fā)現(xiàn)自然美的興趣。
發(fā)展方面:
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力、語言表達(dá)能力。
三、 教材分析
小學(xué)五年級(jí)課文《只揀兒童多處行》選自江蘇教育出版社五年級(jí)下冊(cè)。《只揀兒童多處行》是第一單的第三篇課文。本單元安排了五篇課文,引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美,體會(huì)一年之計(jì)在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文,寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童,表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài),表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)重難點(diǎn)在體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃,令人快樂;理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《只揀兒童多處行》的相關(guān)教學(xué)材料,找了很多教案作參考,了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要,利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考,課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索了《春天在哪里》這首歌,課堂放給同學(xué)們聽,引起學(xué)生尋找春天,閱讀本文的興趣。在百度上搜索關(guān)于春天的詩(shī)句提供給學(xué)生朗讀。為增加學(xué)生的閱讀量為學(xué)生在網(wǎng)上搜索了冰心《紙船》和朱自清《春》的視頻。
四、 教學(xué)方法
本課課文的語言淺顯,內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中我把讀貫穿全文。在閱讀教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生著重圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí):一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂;二是感悟冰心奶奶對(duì)孩子無限喜愛的感情。
首先從課文的主體,貼近學(xué)生生活的“兒童”入手。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文,找一找,你從哪些句子里讀出了兒童的快樂?通過圈畫一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多,在此基礎(chǔ)上,說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。引導(dǎo)學(xué)生入景入情,體會(huì)孩子們的快樂,并用朗讀表達(dá)這分快樂。
其次,引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從頤和園門口到園內(nèi),隨處可見兒童。這么多兒童,對(duì)于喜歡靜靜地游園賞景的人來說,有點(diǎn)煩,甚至太吵了,可在冰心奶奶的眼里,孩子們是那么快樂,那么充滿活力。
學(xué)習(xí)過程中多次利用視頻教學(xué),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還提高了學(xué)習(xí)效率。
五、 教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、課前播放《春天在哪里》歌曲
【百度搜索】歌曲mv
2、請(qǐng)同學(xué)背誦以前學(xué)過描寫春天的詩(shī)句。老師從網(wǎng)上搜到了關(guān)于這類詩(shī)的總結(jié)。
【百度搜索】
3、春天來到了,人人紛紛到外面踏青游春,我們少年兒童也不例外。古人曾寫過這樣的詩(shī)句:“兒童不解春何處,只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩(shī)作了這樣的改動(dòng):“游人不解春何去,只揀兒童多處行”,并以此為題寫了一篇散文。
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由朗讀,教師提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖:高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力,字詞教學(xué)以檢查為主,發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語,老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)。】
三、品詞析句、探究體驗(yàn)。
(一)學(xué)習(xí)1——4自然段,體會(huì)“多處行”。
1、明確問題:冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導(dǎo)學(xué)生探究:讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走,看一看。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流,隨機(jī)出示,指導(dǎo)朗讀。
(1)“從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”
假如你是其中的一員,你一邊跑,一邊會(huì)喊些什么?帶著這樣的心情來讀讀這句話。
(2)我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去。
(3)我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!
(4)東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
(5)湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
(6)轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?
學(xué)生暢談體會(huì)。
預(yù)設(shè)一:兒童多處春光特別美;
預(yù)設(shè)二:兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力;
預(yù)設(shè)三:冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊思考,通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵,體會(huì)文字背后的情感,進(jìn)而將這種感受通過朗讀表達(dá)出來。】
(二)學(xué)習(xí)5——6自然段,感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文,把描寫春天的句子畫出來。課件出示:
走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛一亮,那幾棵大海棠樹,開滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì)讀。你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會(huì)?從哪些地方體會(huì)到?把你的體會(huì)讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字,你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。
【百度搜索】海棠樹文字圖片簡(jiǎn)介
指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略:讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽,在頭腦中想象一下,他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié):看到這樣的春景,看到這樣的春光,你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?春光竟會(huì)這樣的飽滿,這樣的浪漫,它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖:多種形式的朗讀配合多媒體課件,幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機(jī)活力的春天。】
(三)交流探究體驗(yàn),感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們,沐浴著迷人的春光,想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢?(學(xué)生齊讀第8自然段)
2、讀了這一段話,你明白了什么?感悟花和兒童相通之處:生命力都很旺盛,讓人都感到快樂。
(四)回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個(gè)問題現(xiàn)在你解決了嗎?
指名用“因?yàn)?hellip;…所以”說一說。(因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛,兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃;兒童就是最美的春光;因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和K员哪棠陶J(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)
引讀最后一段。朋友,春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候,記住……
進(jìn)行句式變換。(指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過與文本對(duì)話、帶著問題探究學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)文本有了新的體驗(yàn),此時(shí)再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上,問題的解決便水到渠成,也落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。】
四、 總結(jié)延伸、拓展升華。
這一節(jié)課,我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天,讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流,我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解,你想對(duì)她說些什么?
出示冰心簡(jiǎn)介
【百度百科】冰心簡(jiǎn)介
結(jié)束語:只揀兒童多處行,兒童多處花兒旺,兒童多處春光好,兒童多處歡樂多,兒童多處活力足,兒童多處總是春,我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了歡樂!
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)。
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫法。
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
2、集體交流,相機(jī)出示第三、五自然段:“成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學(xué)習(xí)比喻句體會(huì)其好處及“以花喻人”。
討論解決:課文主要是寫兒童,為什么作者有用許多筆墨寫花兒?初步感知以花喻人的寫作手法。
【設(shè)計(jì)意圖:在充分感知文本的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。】
三、走近冰心、升華情感。
1、根據(jù)課后查閱的資料進(jìn)一步交流對(duì)冰心的了解。
2、閱讀冰心作品:《紙船》
【百度搜索】視頻
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)文中濃濃的母愛。
小結(jié):“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文,進(jìn)一步體會(huì)冰心文章中對(duì)兒童濃濃的愛意,升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
【百度搜索】視頻
2、交流閱讀感受。
【設(shè)計(jì)意圖:課文的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)一步閱讀積累才是更重要的目的,拓展閱讀幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無限”。】
五、課后作業(yè):
1、 完成《練習(xí)冊(cè)》。
2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》,寫寫閱讀感受。
六、板書設(shè)計(jì):
只揀兒童多處行
兒童多處春光美 兒童多處就是春
兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童
六、 教學(xué)反思
在讀悟中體會(huì)作者用詞的特點(diǎn),聯(lián)想的作用和作者表達(dá)的感情。通過讀悟,讓學(xué)生放飛心靈,充分想象,體驗(yàn)課文語言之美,領(lǐng)悟課文所表達(dá)的人與自然合一的意境美。《只揀兒童多處行》一文的教學(xué)中,我抓住兒童和花兒兩個(gè)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品味有關(guān)文句。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真研讀,產(chǎn)生了很深的感悟,如:常人眼里的“頑童”,在冰心奶奶的眼里是“小天使”,她心中的兒童是多么活潑可愛!“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”,兒童身上潛藏著如此巨大的能量,這是冰心奶奶對(duì)兒童的希望。學(xué)生對(duì)海棠不是很熟悉,對(duì)第5節(jié)的學(xué)習(xí)有困難。所以,當(dāng)學(xué)生說到玉瀾堂的大海棠,我出示從百度搜到的海棠樹相關(guān)內(nèi)容,一下子就抓住了學(xué)生的目光,然后讓學(xué)生結(jié)合圖片,品讀文字。再結(jié)合冰心說的“兒童和花兒一樣”,從而體會(huì)冰心對(duì)兒童的喜愛與寄予的希望。“只揀兒童多處行”是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。多么強(qiáng)烈的對(duì)兒童的摯愛啊!通過語言文字的品評(píng)、鑒賞,冰心老人對(duì)兒童的一片赤誠(chéng)之心深深打動(dòng)了學(xué)生的心。
延伸。在冰心奶奶的眼里,兒童就是小天使,兒童就是太陽,兒童就是花兒,兒童就是春天。從中你感受到了什么?是啊,冰心奶奶愛兒童,她曾說:“世界上最美好的,除了宇宙之外就是兒童。”其實(shí),冰心奶奶不僅愛兒童,她愛一切美好的事物,她常說“有了愛就有了一切”,這句話已永遠(yuǎn)地鐫刻在她的墓碑上。愛,是冰心作品的靈魂。巴金曾說:一代代青年讀了冰心的書懂得了愛,愛星星、愛大海、愛祖國(guó)、愛一切美好的事物,我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書,都有一顆真誠(chéng)的愛心。推薦作品,增加了學(xué)生的閱讀量,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
在課堂上師生關(guān)系和諧,但對(duì)學(xué)生回答的“亮點(diǎn)”缺乏贊賞的評(píng)價(jià),。
七、 教師個(gè)人介紹
省份:山東省 學(xué)校:青州市黃樓街道沙營(yíng)小學(xué) 姓名:于永娟
職稱:未定級(jí) 電話:959 電子郵件:
通訊地址:山東省青州市黃樓街道沙營(yíng)小學(xué)
個(gè)人介紹:本人畢業(yè)于濟(jì)寧學(xué)院中文系,于2011年八月份通過教師在編考試,成為一名人民教師,現(xiàn)就職于山東省青州市沙營(yíng)小學(xué),擔(dān)任五年級(jí)語文老師。工作勤勤懇懇,并把培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為自己的奮斗目標(biāo)。我雖然工作了不到一年,但對(duì)學(xué)生的愛卻與日俱增,我喜歡把他們當(dāng)作自己的小弟弟、小妹妹。在學(xué)習(xí)上給予熱情的指導(dǎo),在生活上給予無微不至的關(guān)心,在思想上給予諄諄的教誨。也正如我的格言:教師應(yīng)以博大的胸懷去熱愛每一個(gè)學(xué)生。我會(huì)用心去感受學(xué)生的喜怒哀樂,他們已成了我生命中重要的一部分.我知道:沒有最好,只有更好。我會(huì)加倍努力,做一個(gè)深受學(xué)生們歡迎的好老師!
《只揀兒童多處行》教案 篇7
只揀兒童多處行
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利的朗讀課文,背誦課文第5—9自然段
2、理解課文內(nèi)容,感受到兒童那生機(jī)勃勃、天真爛漫的情懷。
3、理解“游人不解春何處,只揀兒童多處行”一句的意思,感受冰心的精神世界。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、 知不知道周杰倫嗎?知道胡歌嗎?知道李宇春?jiǎn)幔恐乐x婉瑩嗎?知道冰心嗎?
2、 我們今天學(xué)的這篇課文《只揀兒童多處行》就是冰心老人在62歲時(shí)寫下的。
3、 出示兩句話:
兒童不解春何在,只揀游人多處行。
游人不知春何在,只揀兒童多處行。
這兩句話分別是誰說的?你理解這兩句話的意思嗎?
二、感受“春天”
1、那冰心奶奶向兒童多的地方去,她找到春天了嗎?
看玉瀾堂的院落里:出示第5、6自然段
學(xué)生自讀,那是怎樣一番景象?
“密密層層”“不留一點(diǎn)空隙”“噴花的飛泉”從中你感受到了什么?
花兒開的是那樣繁茂,那樣旺盛,春光是那樣的飽滿,那樣的燦爛,你能讀出它的動(dòng)感、它的力度嗎?
指導(dǎo)朗讀。
那冰心奶奶62歲的老人,為什么要跟著孩子去找春天呢?今天就讓我們一起走入冰心老人的精神世界。
先讓我們跟著冰心奶奶一起去找一下春天。
三、感受“兒童”
自讀課文,找出課文中描寫“兒童多”的詞句,好好讀一讀。
交流:
1、出示課文第一段:這是在頤和園
你從哪里感受到“兒童多”的?指導(dǎo)朗讀
“成千盈百”“鬧嚷嚷”“大魔術(shù)匣子”“飛涌”“一群接著一群”
2、出示課文第三自然段,這是在知春亭畔。
指導(dǎo)朗讀。“座無隙地”“東一堆,西一堆”“嘰嘰呱瓜”“無數(shù)”
請(qǐng)你再好好讀一讀這兩段,除了感受到兒童多以外,你還能感受到什么?
指導(dǎo)朗讀。(兒童蓬勃的生機(jī),兒童的活潑可愛,兒童的天真爛漫……)
3、重點(diǎn)理解:“天使”——在你印象中,天使是怎樣的?
所以在冰心奶奶眼里,填空:兒童就是__________(天使),____________
4、重點(diǎn)理解:“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息”你是怎么理解這句話的?
“太陽”,多好的一個(gè)詞啊!它給我們帶來光明,帶來溫暖,帶來希望。人們常常把自己最喜歡的人比做太陽,所以在冰心奶奶眼里,填空:
兒童就是___________(太陽),_______________
2、那冰心奶奶怎么把花兒和兒童聯(lián)系起來了?
自讀第8自然段。指名讀。
那反過來說可以嗎??jī)和突▋阂粯樱l會(huì)說?現(xiàn)在,我們也是兒童,那把我們就是花兒,請(qǐng)你讀一讀,說說你的感受。
填空:在冰心奶奶眼里,兒童就是________(花兒),_____________
兒童就是________(春光),_____________
四、感受冰心的那顆童心:
1、現(xiàn)在你知道冰心奶奶為什么要“只揀兒童多處行”嗎?所以她說——引讀最后一段。
2、把剛才你們寫下的幾句話連起來讀一讀,再給它加個(gè)結(jié)尾,看看像不像一首詩(shī)?
3、兒童天真爛漫、活潑可愛,他們充滿活力,充滿生命的氣息,所以在冰心奶奶的眼里,兒童就是天使,就是太陽,就是花兒,就是春光,兒童就是春天!
你們就是最美好的人間春光,因?yàn)楸哪棠虗蹆和K?jīng)說過,兒童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是兒童。
4、這篇課文是冰心老人62歲時(shí)寫的,下面一首詩(shī)不知道大家有沒有讀過,那是冰心老人59歲時(shí)寫的。相信同學(xué)們讀了以后,會(huì)對(duì)這位老人有更深一步的了解。
出示《雨后》
《只揀兒童多處行》教案 篇8
只揀兒童多處行
教學(xué)目標(biāo) 1.理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.認(rèn)識(shí)“隙、漾、揀”等7個(gè)生字,會(huì)寫“概、聚、釋”等9個(gè)字,掌握“釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文,理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”。
教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)兒童像春天一樣生機(jī)勃勃,體會(huì)作者喜愛兒童的思想感情。
教具準(zhǔn)備 生字詞卡片
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1.自讀課文,畫出本課的生字及新詞,借助工具書或聯(lián)系上下文理解“座無隙地、忸怩、爛漫、成千盈百、渾身解數(shù)”等詞語的意思。
2.思考: 冰心奶奶為什么把詩(shī)句改為“游人不解春何在,只揀兒童多處行”?
3.查閱作者的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.課前播放《春天在哪里》歌曲。
2.明媚的春天來到了,人們紛紛到郊外踏青游春,孩子們也不例外。古人曾寫過這樣的詩(shī)句:“兒童不解春何在,只揀游人多處行。”冰心奶奶把這兩句詩(shī)作了這樣的改動(dòng):“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,并以此為題寫了一篇散文。
板書課題,齊讀,釋題,質(zhì)疑。
二、自讀課文,整體感知。
1. 自讀課文,把喜歡的段落多讀幾遍,在存疑處做標(biāo)注。
2.選擇自己喜歡的一段讀給大家聽,并交流讀懂的內(nèi)容,說說喜歡的理由。
教師相機(jī)指導(dǎo)字詞的識(shí)記與理解。
釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、感召、聚精會(huì)神
3. 評(píng)價(jià)讀書情況,梳理疑難問題。
三、再讀課文,圍繞“行”理思路。
默讀課文,在文中劃出作者游覽的行蹤順序及主要見聞。
討論交流。
四、布置作業(yè):
1.抄寫生字詞。
2.熟讀課文,把自己喜歡的段落多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入。
齊讀課題,說一說作者跟著兒童的足跡到了哪些地方。
二、細(xì)讀課文,理解感悟。
(一)品讀“兒童多”。
現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天!
1.請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊畫出文中寫兒童多的句子。
2.討論交流,師相機(jī)點(diǎn)撥。
①成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。
(“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么?體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。)
②哪知道知春亭畔已是座無隙地!
(理解座無隙地,從而體會(huì)孩子的多)
③女孩子、男孩子,戴著紅領(lǐng)巾的,把外衣脫下搭在肩上拿在手里的,東一堆,西一堆,嘰嘰呱呱地,也不知說些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣。
(“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說”“笑”寫出他們很開心。“閃著汗珠”寫出他們玩得很勞累。想象他們會(huì)說什么呢?)
④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
(“無數(shù)”寫出了人多。“蕩漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。)
⑤在轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。
(他們和我們常常“撞個(gè)滿懷”,說明他們有點(diǎn)莽撞;他們總是說一聲“對(duì)不起”,表現(xiàn)了他們的懂禮貌,從而可以看出孩子的活潑可愛)
反復(fù)朗讀這些句子,讀中感悟,體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛之情。。
3.小結(jié):春天的頤和園成了兒童的樂園,兒童的世界,兒童的海洋。他們盡情說笑,在陽光下東奔西跑,個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗,卻又那么歡暢活潑,不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣,充滿勃勃的生機(jī)和活力。字里行間處處洋溢著冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛 。
(二)品讀“春光美”。
只揀兒童多處行是為了找春天,找美好的春光,那么作者在兒童多處有沒有找到春光呢?
1.請(qǐng)你找到描寫春天的段落,把描寫春天美景的句子畫出來。
走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮,那幾棵大海棠樹,開滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2.討論交流。
你覺得海棠花開得怎樣?從哪些地方可以體會(huì)到? (“像噴花的飛泉”展示出海棠無比旺盛的生命力,富有動(dòng)態(tài)美。)
讀了這段文字,你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.看到這樣的春景,看到這樣的春光,你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?
春光竟會(huì)這樣的飽滿,這樣的燦爛,它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量都盡情地釋放出來了!(齊讀,讀出驚喜、贊嘆之情)
5.嘗試背誦,積累語言。
(三)領(lǐng)會(huì)兒童與花兒的相通之處。
冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的?
1.默讀課文,找出相關(guān)的句子讀一讀。
2.交流體會(huì):花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)?
反復(fù)朗讀,感悟相通之處:生機(jī)勃勃,充滿著生命的活力,讓別人看著也快樂。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.欣賞著滿院的春色,看著滿眼的兒童,你有什么想說的?(指名說)
(體會(huì)作者借贊美春天的花朵來贊美生機(jī)勃勃的兒童。兒童就是祖國(guó)的花朵,如果說海棠花是春光,那么兒童就是最美的春光。)
小結(jié):冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢?因?yàn)閮和嗵幋汗饷溃驗(yàn)閮和褪亲蠲赖拇汗?
三、回歸整體,感悟內(nèi)化。
1.春天在哪里?冰心奶奶告訴我們:記住“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
齊讀最后一段,領(lǐng)會(huì)兒童是充滿生命力的,是永遠(yuǎn)的“春天”。
2.文章開始交代“游人不解春何在,只揀兒童多處行。”文章的結(jié)尾,又寫到記住“只揀兒童多處行”,文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。相信現(xiàn)在你對(duì)“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解,請(qǐng)你結(jié)合課文的內(nèi)容,說說“只揀兒童多處行”究竟表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(這篇課文表面上是說孩子們?cè)谀睦铮禾炀驮谀睦铮麄兊淖阚E就可以找到春天,其實(shí)文章隱含著的意思是說孩子們像春天一樣生機(jī)勃勃,活潑可愛。作者抓住他們的動(dòng)作、神態(tài)和語言,用飽滿的筆觸刻畫了春天里的孩子們的形象,表達(dá)了作者熱愛春天,喜愛兒童,寄予希望的思想感情。)
四、拓展延伸,走近冰心。
1.走近冰心:冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行?因?yàn)楸哪棠虗蹆和K?jīng)說過,兒童是世界上最美的,除了宇宙之處,就是兒童。兒童是天使,是春的使者,是祖國(guó)的春天。冰心奶奶一直關(guān)心著少年兒童的成長(zhǎng),“有了愛就有了一切”,這是冰心奶奶常說的一句話,這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上!愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。
正如巴金老爺爺所說:一代代的青年讀到冰心的書,懂得了愛:愛星星、愛大海、愛祖國(guó),愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書,都有一顆真誠(chéng)的愛心。
出示冰心的作品:《別踩了這朵花》《紙船》
2.推薦閱讀:詩(shī)集《繁星春水》
五、布置作業(yè)。
1.背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄文中優(yōu)美的語句。
《只揀兒童多處行》教案 篇9
【學(xué)習(xí)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5至9自然段。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思;體會(huì)比喻句的含義以及好處。
4、感悟課文的語言,感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
【閱讀提示】
這是一篇文質(zhì)兼美的散文,寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童,表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài),表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
根據(jù)作者的行蹤,可以把文章分為4個(gè)部分。
第1部分(第1、2自然段),寫“我們”迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去賞春。文章先寫碰到兒童的地點(diǎn),以及兒童之多;然后通過對(duì)兩句詩(shī)的新的解釋,點(diǎn)明題目,同時(shí)也道出了游園的緣由——被活潑可愛的孩子所吸引,不由得產(chǎn)生游園的興致。于是,“我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去。”這一“笑”一“迎”,流露出冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛之情;一個(gè)“擠”字,表現(xiàn)出冰心奶奶那顆不老的童心。
第2部分(第3、4自然段),寫游覽時(shí)“我們”處處遇上兒童。這一部分在寫兒童之多時(shí),作者抓住兒童的不同情態(tài)——戴著紅領(lǐng)巾的,把外衣脫下的,說著的,笑著的,還有跑累了坐著看書的,在“一面面鮮紅的隊(duì)旗”的映襯下,他們顯得那樣的活潑可愛;在寫兒童歸隊(duì)的情景時(shí),用他們和我們常常“撞個(gè)滿懷”,說明他們有點(diǎn)莽撞;但又用他們總是說一聲“對(duì)不起”,表現(xiàn)了他們的懂禮貌。
第3部分(第5—8自然段),寫“我們”在玉瀾堂的院落里,與兒童共賞開得正旺的海棠花。這一部分先寫了開得很旺盛的幾棵大海棠樹以及對(duì)飽滿、爛漫的春光的贊嘆;接著寫“我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@”時(shí),引來“一群剛要出門的孩子”,文章用“我”與孩子的對(duì)話的方式,寫了一個(gè)女孩子的“忸怩”和一個(gè)男孩子的率真,然后就孩子說的那句“就是開得旺”作引申,寫了花兒與兒童一樣,借花喻人,表達(dá)出冰心奶奶對(duì)兒童的摯愛和期望。
第4部分(第9自然段),寫“我”的感想,告訴人們春游時(shí),“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。這一部分照應(yīng)前文,再次點(diǎn)題,以突出題旨。
這篇文章的字里行間洋溢著一種生機(jī)和活力,讀后令人感到十分興奮和激動(dòng)。
【字詞點(diǎn)擊】
生字提示
這篇文章共有15個(gè)生字,其中有7個(gè)生字只要求我們認(rèn)識(shí)就可以了。在字音方面要注意讀準(zhǔn):“瀾(lán)”“忸(niǔ)”“怩(ní)”“揀(jiǎn)”“嚷(rāng)”“倚(yǐ)”“暢(chàng)”。在要求書寫的8個(gè)生字中,有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字,且多為左窄右寬的結(jié)構(gòu)。“揀”的右邊不是“東”,右邊的第3筆是橫折鉤,不要寫成豎鉤;“嚷”的筆畫比較多,口字旁的位置要上一點(diǎn);“匣”的最后一筆是豎折;“堂”的第一筆是豎,不要寫成點(diǎn);“口”字寫得收縮一些。
詞語釋義
爛漫:顏色鮮明而美麗。
忸怩:形容大方的樣子。
成千盈百:盈,滿。形容人很多。也作“成千上百”。
座無隙地:隙地,空著的地方。沒有一點(diǎn)兒空地可以坐下來。形容人很多。
渾身解數(shù):全身的本領(lǐng)。
【疑難解析】
句子解析
1、我想起兩句詩(shī):“兒童不解春何在,只揀游人多處行。”反過來也可以說:“游人不解春何在,只揀兒童多處行。”
這句話的前兩句詩(shī)的意思是:兒童不明白春天到底在哪里,只是看哪兒的游人多就往哪里走。冰心奶奶為什么要反過來說呢?因?yàn)楸哪棠烫貏e喜愛兒童,在她的心目中,兒童就是春天,兒童的身上透發(fā)出春天的活力,哪里有兒童,哪里就會(huì)有春天,哪里就煥發(fā)著春的氣息,所以要尋找春天,就得“只揀兒童多處行”。
2、女孩子、男孩子,……個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
太陽,給人光明,給人溫暖,給人希望,地球萬物離不開太陽。太陽,多么好的一個(gè)詞語啊,人們常把自己最喜歡的人比作太陽,冰心奶奶在這里把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽,從兒童身上發(fā)出的氣息是太陽的氣息,是生命的氣息,是希望的氣息,表達(dá)出冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。
問題解析
為什么“只揀兒童多處行”,就能找到春天呢?
回答這個(gè)問題要建立在理解、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,要抓住以下兩個(gè)要點(diǎn):其一,兒童多處就是春天,因?yàn)閮和嗟牡胤酱汗庾铒枬M最爛漫;其二,兒童是春的使者,春天蕩漾在兒童的心里,春天寫在了兒童的臉上,春天就住在兒童的身上,春天是兒童的,兒童就是祖國(guó)的春天。
《只揀兒童多處行》教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.讀熟課文,從對(duì)花兒、兒童的描寫中,理解并體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童真摯的喜愛之情。
2.背誦第5至9自然段。
活動(dòng)一:讀課文,讀出兒童的朝氣和生機(jī)。
1.邊讀文邊思考:作者在哪幾處與游園的孩子相遇?讀讀有關(guān)“兒童”的句段(1—4小節(jié)),理解作者的喜愛之情。
2.討論:“成千盈百……小天使”(用“魔術(shù)盒子”、“小天使”分別比喻什
么?為什么這么比?
3.展示朗讀,讀出兒童的朝氣和旺盛的生命力以及作者對(duì)兒童的喜愛之情。
活動(dòng)二:讀課文,讀出花兒旺盛的生命力。
1.冰心奶奶在玉瀾堂看到了怎樣的海棠花?反復(fù)練讀,讀出花中“飽滿”、“爛漫”的春光。
2.討論:作者用“噴花的飛泉”比喻什么?這樣比,你產(chǎn)生什么樣的感覺?
3.朗讀展示:品味花中蘊(yùn)含的飽滿、燦爛的春光。
活動(dòng)三:讀課文,讀懂作者心中的春天。
1. 再讀全文思考:作者游園的目的是什么?她找到了春天嗎?
2.討論:為什么作者說“只揀兒童多處行”就能找到春天?
3. 練習(xí)背誦5—9自然段。
【檢測(cè)反饋】
1.作者把 比作小天使,說明了作者 。
2.作者把 比作噴花的飛泉,說明 。
3.“只揀兒童多處行”就能找到春天,是因?yàn)?nbsp; 。
導(dǎo)學(xué)預(yù)案
導(dǎo)入新課:
提問:“兒童不解春何在,只揀游人多處行”是什么意思?“游人不解春何在,只揀兒童多處行”呢?
活動(dòng)一板塊:
1、喜愛之情是通過朗讀體現(xiàn)出來的。
2、重在指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)比喻句的妙處。
活動(dòng)二板塊:
引導(dǎo)學(xué)生在小組朗讀的基礎(chǔ)上開展全班比賽。
活動(dòng)三板塊:引導(dǎo)學(xué)生將“花兒與兒童”聯(lián)系起來讀思,從而明白兒童像花兒一樣,只要教育得當(dāng),就會(huì)使兒童健康成長(zhǎng),煥發(fā)出花樣的生機(jī)與活力。
花兒 兒童
不留空隙 座無隙地
從樹枝開到樹梢 東一堆 西一堆 嘰嘰呱呱
密密層層 成千盈百 鬧嚷嚷
就像噴花的飛泉…… 就像從大魔術(shù)匣子里飛涌出的小天使
“兒童不解春何在,只揀游人多處行。”出處:
田間
作者:汪楫
小婦扶犁大婦耕,
隴頭一樹有啼鶯。
兒童不解春何在,
只揀游人多處行。
《只揀兒童多處行》教案 篇11
一、導(dǎo)入課文
1、 了解冰心及作品。
師:對(duì)于冰心老人,同學(xué)們有多少了解?
生:交流課前搜集的關(guān)于冰心的資料。
2、 導(dǎo)入新課。
師:我也了解到:“有了愛就有一切”,這是冰心老人常說的一句話,這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪,從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海,冰心老人就是大海,她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心,學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》。(板書課題)
3、 引導(dǎo)質(zhì)疑。
師:請(qǐng)幾位同學(xué)來讀課題。(引導(dǎo)讀出不同的重音)同一課題,可以有不同的讀法;同一課題,同學(xué)們 是不是也有不同的疑問呢?
生:根據(jù)課題提問。(如:冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”?冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么?)
二、初讀課文
1、引導(dǎo)初讀。
師:這些問題的答案就在文中的字里行間。請(qǐng)打開課文,端正書本,自由朗讀課文,要求:字字入目,句句入心。
生:自由朗讀課文。
2、初步反饋。
師:經(jīng)過這一遍的朗讀,你已經(jīng)初步解決了什么問題,收獲了哪些知識(shí)?
生:初步交流、反饋。
3、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
師:如此優(yōu)美的散文,只讀一遍,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那就讓我們抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)走近冰心、感悟冰心。(出示:在作家冰心奶奶的眼中,兒童就是 ,就是 ,就是 ,就是 。)請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題四人小組合作學(xué)習(xí),先朗讀,后交流。時(shí)間五分鐘。
生:合作學(xué)習(xí)。
4、交流、反饋。
師:指名回答,完成板書。
生:在作家冰心奶奶的眼中,兒童就是 小天使 ,就是 花兒 ,就是 太陽 ,就是 春天 。
三、賞讀課文
(一) 小天使 (學(xué)習(xí)第1自然段)
1、品詞析句。
師:兒童就是小天使,同學(xué)們是從哪些讀出來的?
生:第1自然段。
師:那位小天使愿意來讀一讀?
生:個(gè)別讀。
師:你聽了有何感受?
生:評(píng)價(jià)朗讀。
師:誰來當(dāng)一當(dāng)冰心奶奶,再來讀一讀?
生:評(píng)價(jià)朗讀。
師:其實(shí),課文的文字是活的。它有聲音。可以從哪個(gè)詞中體會(huì)到?
生:抓住“鬧嚷嚷”來體會(huì)。
師:有色彩?
生:抓住“大紅門” 來體會(huì)。
師:有動(dòng)作?
生:抓住“飛涌”來體會(huì)。
2、指導(dǎo)朗讀。
師:方字不僅有聲音、有色彩、有動(dòng)作,而且還有感情。冰心奶奶看到這群孩子是怎樣的心情?
生:體會(huì)冰心奶奶對(duì)孩子的“喜愛之情”。
師:“小天使”在同學(xué)們的想象中是怎樣的?
生:體會(huì)“小天使”的可愛、快樂。
師:偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇魔力的偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇磨力的魔術(shù)匣子,從中飛涌出一群天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫、多么美麗的場(chǎng)景,多么可愛的孩子。再來讀一讀這節(jié)。
生:齊讀第1自然段。
(二)花兒(學(xué)習(xí)第5、6、8自然段)
師:在冰心奶奶是眼里,兒童不僅是天使,而且是花兒,請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的5、6兩個(gè)自然段。(指名讀)
生:個(gè)別讀。
師:走近玉瀾堂的院落里,是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮?(海棠樹)課文里是怎樣描寫的?
生:找到課文中描寫海棠樹的句子。
師:這里的海棠樹和其他地方的海棠樹有什么不同?
生:讀課文中描寫海棠樹的語句
師:在這里,作者把海棠花比作噴泉的飛泉,飛泉從底下往上噴出的全是水,而這里噴出的是什么?
生:體會(huì)海棠花的“鬧”。
師:從樹底從樹梢,全開滿了花,這樣的海棠花你看到過嗎?冰心奶奶大概也沒有看到過。這么美的春光,是冰心跟誰走才看到?
生:感知兒童和花兒的關(guān)系。
師:冰心奶奶是跟著兒童多的地方走,才看到這么美的春光,讓我們一起來朗讀這一自然段。
生:齊讀第5自然段。
師:看到這么美的春光,冰心奶奶不由得從心底里發(fā)出這樣的贊嘆:“春光……”
生:齊讀第6自然段。
師:課文中有一段話把兒童和花兒比較著寫,我們一起來看看。(第8自然段)
生:自由讀:邊讀邊劃,花兒和兒童有什么共同的特點(diǎn)?(旺盛的生命力,歡暢活潑、新鮮可愛)
師:看到花兒這么新鮮、可愛,再看看你們,一個(gè)個(gè)活潑、可愛,這不是一樣的嗎?來,我們?cè)僮x一讀第8自然段。
生:齊讀第8自然段。
(三)太陽(學(xué)習(xí)第3自然段)
師:在冰心奶奶的眼里,兒童還是太陽。從哪里體會(huì)到?
生:讀“個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”。
師:這句話到底是什么意思?
生:各抒已見,感受兒童和太陽的相似點(diǎn)。
師:是啊,兒童就和太陽一樣充滿朝氣、充滿活力。我們一起來把這句話讀一讀,讀出朝氣。
生:各種方式訓(xùn)練朗讀。
(四)春天(學(xué)習(xí)第9自然段)
師:在冰心奶奶的眼里,兒童就是小天使,就是花兒,就是太陽,所以她對(duì)人們說:朋友……
生:齊讀最后一個(gè)自然段。
師:從這里還可以看出:在冰心奶奶的眼里,兒童就是——春天。
五、延伸
(一)寫閱讀體會(huì)
師:讀書,不僅要讀進(jìn)去,還要跳出來,所謂跳出來,就是以自己的“火眼金睛”來看課文,產(chǎn)生自己的想法。請(qǐng)你們默讀課文,抓住自己感興趣的地方,寫寫自己的閱讀體會(huì)。
生:定閱讀體會(huì)。
師:這是交流的時(shí)間,也是共享的時(shí)間,交流沒有唯一的答案,只有“缺席”的遺憾,請(qǐng)大家各抒已見。
生:暢所欲言。
(二)再讀小詩(shī)
師:冰心奶奶曾經(jīng)說過:世界上最大的是兒童。我們?cè)賮碜x兩首冰心奶奶寫的短詩(shī)。
生:自由讀讀課前發(fā)給的資料《雨后》、《紙船——寄母親》。
師:你從這首詩(shī)中讀出了什么?
生:自由說。
師:是啊,只有心中有兒童,眼里才有兒童,筆下才有兒童。你對(duì)冰心作品還有哪些了解?
生:交流。
師:冰心愛兒童,愛母親,愛星星,愛大海,愛一切美好的事物。愛,是冰心作品的核心。同學(xué)們,我們來看看我們國(guó)家的另一位百歲老人巴金對(duì)冰心的評(píng)價(jià)。(出示內(nèi)容)
生:齊讀。(一代代青年讀了冰心的書懂得了愛,愛星星、愛大海、愛祖國(guó)、愛一切美好的事物,我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書,都有一顆真誠(chéng)的愛心。——巴金)
師:同學(xué)們,我建議大家下課后,多去找一些冰心的書,多賣一點(diǎn)冰心的書來看吧!那你也會(huì)像冰心奶奶那樣充滿愛心,那你,也一定會(huì)像冰心和巴金老人那樣,永遠(yuǎn)年輕。
《只揀兒童多處行》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫,正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語,如:“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5至9自然段。
3、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
過程與方法目標(biāo)
5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對(duì)兒童的喜愛。
情感目標(biāo)
6、感悟課文的語言,體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃,令人快樂;感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃,令人快樂;理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩(shī)歌?學(xué)生集體背誦交流。
2、詩(shī)人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天,賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天?(學(xué)生簡(jiǎn)單交流)
3、出示詩(shī)“兒童不解春何處,只揀游人多處行。”齊讀,猜詩(shī)意。
兒童不知道春天在哪里,只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方,一定是春光最美的地方,我國(guó)當(dāng)代有一位的作家,叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天,冰心奶奶到哪兒去找春天的呢? (板書課題)
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑:為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”?
【設(shè)計(jì)意圖:播放音樂把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣;背誦有關(guān)春的詩(shī)歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。】
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由朗讀,教師提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖:高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力,字詞教學(xué)以檢查為主,發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語,老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)。】
三、品詞析句、探究體驗(yàn)
(一)學(xué)習(xí)1——4自然段,體會(huì)“多處行”。
1、明確問題:冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導(dǎo)學(xué)生探究:讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走,看一看。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流,隨機(jī)出示,指導(dǎo)朗讀。
(1)“從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”
假如你是其中的一員,你一邊跑,一邊會(huì)喊些什么?帶著這樣的心情來讀讀這句話。
(2)我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去。
(3)我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!
(4)東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
(5)湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
(6)轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?
學(xué)生暢談體會(huì)。
預(yù)設(shè)一:兒童多處春光特別美;
預(yù)設(shè)二:兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力;
預(yù)設(shè)三:冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊思考,通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵,體會(huì)文字背后的情感,進(jìn)而將這種感受通過朗讀表達(dá)出來。】
(二)學(xué)習(xí)5——6自然段,感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文,把描寫春天的句子畫出來。課件出示:
走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛一亮,那幾棵大海棠樹,開滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì)讀。你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會(huì)?從哪些地方體會(huì)到?把你的體會(huì)讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字,你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。 課件:展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略:讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽,在頭腦中想象一下,他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié):看到這樣的春景,看到這樣的春光,你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示:春光竟會(huì)這樣的飽滿,這樣的浪漫,它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖:多種形式的朗讀配合多媒體課件,幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機(jī)活力的春天。】
(三)交流探究體驗(yàn),感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們,沐浴著迷人的春光,想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天,要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)
2、自己讀一讀這一段話,你明白了什么?感悟花和兒童相通之處:生命力都很旺盛,讓人都感到快樂。
(四)回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個(gè)問題現(xiàn)在你解決了嗎?
指名用“因?yàn)椤浴闭f一說。(因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛,兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃;兒童就是最美的春光;因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和K员哪棠陶J(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)
引讀最后一段。朋友,春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候,記住……
進(jìn)行句式變換。(指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過與文本對(duì)話、帶著問題探究學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)文本有了新的體驗(yàn),此時(shí)再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上,問題的解決便水到渠成,也落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。】
四、 總結(jié)延伸、拓展升華
這一節(jié)課,我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天,讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流,我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解,你想對(duì)她說些什么?(出示冰心簡(jiǎn)介,適當(dāng)拓展)
結(jié)束語:只揀兒童多處行,兒童多處花兒旺,兒童多處春光好,兒童多處歡樂多,兒童多處活力足,兒童多處總是春,我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了歡樂!
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫法
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
2、集體交流,相機(jī)出示第三、五自然段:“成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學(xué)習(xí)比喻句體會(huì)其好處及“以花喻人”。
討論解決:課文主要是寫兒童,為什么作者有用許多筆墨寫花兒?初步感知以花喻人的寫作手法。
【設(shè)計(jì)意圖:在充分感知文本的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。】
三、走近冰心、升華情感
1、根據(jù)課后查閱的資料進(jìn)一步交流對(duì)冰心的了解。
2、閱讀冰心作品:
(1)回顧已經(jīng)學(xué)過的冰心詩(shī)歌《雨后》;
(2)閱讀《紙船》(課件出示)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)文中濃濃的母愛。
小結(jié):“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文,進(jìn)一步體會(huì)冰心文章中對(duì)兒童濃濃的愛意,升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《同步探究》練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:課文的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)一步閱讀積累才是更重要的目的,拓展閱讀幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無限”。】
五、課后作業(yè)
1、 完成《練習(xí)冊(cè)》。
2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》,寫寫閱讀感受。
板書設(shè)計(jì)
只揀兒童多處行
兒童多處春光美 兒童多處就是春
兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童
《只揀兒童多處行》教案 篇13
在執(zhí)教《只揀兒童多處行》分為三大板塊:“兒童多處在哪兒?”“作者為什么只揀兒童多處行?”在與學(xué)生探究完這兩個(gè)問題后,轉(zhuǎn)入最后一大環(huán)節(jié)“走近冰心”——
師:同學(xué)們,冰心奶奶寫這篇《只揀兒童多處行》時(shí)已是兩鬢斑白的老人了,但我們分明感受得到她的胸膛里依舊跳動(dòng)著一顆真誠(chéng)熾熱的童心。冰心奶奶年輕的時(shí)候,旅居海外,寫過《寄小讀者》的一系列通訊,下面這段選自其中的“通訊十”,讀讀這段話,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(多媒體出示)
“請(qǐng)小朋友們和我同聲贊美!只有普天下的母親的愛,或隱或顯,或出或沒,不論你用斗量,用尺量,或是用心靈的度量來推測(cè);我的母親對(duì)于我,你的母親對(duì)于你,她的和他的母親對(duì)于她和他;她們的愛是一般長(zhǎng)闊高深,分毫都不差減。我敢說,也敢信古往今來,沒有一個(gè)敢來駁我這句話。當(dāng)我發(fā)覺了這神圣的秘密的時(shí)候,我竟歡喜感動(dòng)得伏案痛哭。
生:我感覺到冰心奶奶與小朋友用心在交談,她真心地愿意與兒童交朋友,聯(lián)系今天學(xué)的課文,我覺得從年輕時(shí)起,冰心奶奶就擁有一顆率真透明的童心。
生:從內(nèi)容來看,這段話的主題是母愛,真誠(chéng)地贊美和歌頌人世界最偉大的母愛……
……
師:是啊!在人生的不同階段,冰心奶奶始終把童心和母愛作為她文學(xué)創(chuàng)作的兩個(gè)主題。今天,我們只是初步地接觸了冰心,要想進(jìn)一步了解冰心,需找來她的作品仔細(xì)閱讀,細(xì)細(xì)品味,靜靜地沉醉于冰心奶奶愛的世界里。
[反思]
“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”,要讓學(xué)生感受到語文課是一扇窗,一縷光輝,自己就必須看到一片天空,因此教師對(duì)教材解讀必須擴(kuò)大視野與高度,要由一份教學(xué)內(nèi)容生發(fā)開去,鏈接起與之相關(guān)的文本,形成同類型的或同主題的素材庫(kù),放大教材的資源,從而使教材內(nèi)容在豐富背景的襯托下而獲得全新的視野和意義解釋。
教師對(duì)教材的解讀是專業(yè)化的閱讀行為,它以最大程度地發(fā)展教材的教學(xué)價(jià)值為目的,它是孕育生成性課堂的基礎(chǔ)。這個(gè)案例中,通過對(duì)同一作者不同時(shí)期的作品比較,籍此全面地認(rèn)識(shí)了作者——冰心,受到作者情感與人格的熏陶和感染,對(duì)本文的理解也提高了一個(gè)層次。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)用三種眼光去解讀文本:①成人的眼光,②兒童的眼光,③教師的眼光。帶著這三種眼光解讀教材,我們才有了用心與文本進(jìn)行反復(fù)對(duì)話的靈氣,才能用心去感受、理解文本的價(jià)值與意義,深刻把握文本的人文精神。
《只揀兒童多處行》教案 篇14
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利地朗誦課文,有感情地朗誦有關(guān)語段。
2、感受孩子的多、活潑、快樂、可愛、生機(jī)勃勃,感受春天的美好,感受冰心對(duì)孩子的愛、對(duì)春天的愛、對(duì)美好景物的愛。
3、感受文章獨(dú)特的語言風(fēng)格,體悟有關(guān)比喻句的內(nèi)涵及精妙。
教學(xué)流程:
一、音樂激趣,引入情境。
1、聽歌:《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里?”
2、語言訓(xùn)練:春天在 。
3、導(dǎo)課揭題:只揀兒童多處行
(1)“揀”什么意思?
(2)作者“行”了哪些地方?
二、聽課文錄音,隨手畫出作者的“行蹤”。
1、學(xué)生聽、畫。
2、交流:
行蹤: 香山歸來 路過頤和園
擠進(jìn)頤和園:知春亭 玉瀾堂
3、解讀“路過”:從“路過”一詞你讀出了什么?
4、生疑:既然“路過”,為何又“擠進(jìn)”?
三、引出重點(diǎn)句段,引導(dǎo)多層面、多角度解讀,并輻射全篇。
1、“看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”
師:你從哪兒看出了孩子多?
師:讀出孩子的多。
師:讀下面的文章,也畫出寫孩子多的詞句。
2、交流學(xué)生畫的寫孩子多的詞句。
3、在交流中引導(dǎo)深入解讀、多角度解讀。教師依學(xué)定教,扣關(guān)鍵詞句順學(xué)而導(dǎo):
4、師生對(duì)話
如:……嘰嘰呱呱地,也不知說些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
師:除了讀出了孩子的快樂,還能讀出什么?想像一下孩子當(dāng)時(shí)的樣子。
師:“噴發(fā)著太陽的香氣息”你讀出了什么?討論討論。
師:太陽是溫曖的、光明的、給人以希望的,人們把自己最喜愛的人說成“心中的太陽。”再讀讀,換個(gè)角度,看看從這句你還體會(huì)了作者冰心奶奶當(dāng)時(shí)怎樣的感情?
師:這句以太陽作比寫得多好啊!請(qǐng)?jiān)僮x讀第一段的這一句:
“看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”
看看從這句你讀出了什么?你覺得哪兒寫得特別好就評(píng)點(diǎn)一下,可以動(dòng)筆在文章空白處寫寫批注。
……
四、補(bǔ)充拓展,豐富積累
教師補(bǔ)充一些課外的有關(guān)佳句豐富學(xué)生的語言積累,打開學(xué)生的視窗,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)。
師:在冰心的眼里、心里,孩子就是春天,孩子就是她心中的太陽。請(qǐng)看這些句子:
大門敞開著,里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,好像是一串美麗的花環(huán)!
——冰心·《再寄小讀者》
季候上的春天,像一個(gè)困倦的孩子,在冬天溫暖的輕軟的絨被下,安穩(wěn)地合目睡眠。
——冰心·《我們把春天吵醒了》
五、自由選讀自已想讀的句段,配樂賞讀。
六、師生賞讀,相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗誦。
附板書預(yù)設(shè):
22、只揀兒童多處行
樂 ——冰心(愛)
活潑可受
生氣勃勃
教材分析:《只揀兒童多處行》一文情意濃、內(nèi)涵深、語言妙。
設(shè)計(jì)理念:
1、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。充分展開師生對(duì)話,對(duì)話的過程就是師生精神共同成長(zhǎng)的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性、多層面、多角度地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
2、大語文視野。教師變一味的“教教材”為“用教材教”。以一點(diǎn)帶一面,走進(jìn)冰心,文化學(xué)生。
3、語言與精神同構(gòu)共生。
《只揀兒童多處行》教案 篇15
《只揀兒童多處行》是冰心奶奶所作一篇文質(zhì)兼美的散文,這篇文章宛如一首詩(shī),一首吟誦蓬勃生命力的詩(shī);猶如一幅畫,潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫;恰似一首歌,歌唱著鮮花與少年,歌唱著愛的主旋律。怎樣才能讓學(xué)生通過閱讀,浸染于這濃郁的愛意?幾年來,我三次帶班教學(xué)這篇課文,一次又一次地研讀課文,一次又一次地更改思路,讓這段追尋“愛”的旅程格外艱辛。通過實(shí)踐與借鑒反思,我不斷調(diào)整教法,循著“品讀——析讀——活讀”的路線,尋找到一條從“愛心”到“童心”的幽徑,將目標(biāo)從“學(xué)課文,悟愛心”轉(zhuǎn)變到“讀課文,悟表達(dá)”,將教學(xué)轉(zhuǎn)變到讀寫結(jié)合的新思路。本文試通過課文第一段的教學(xué)實(shí)踐及反思來回溯教學(xué)行為,以求教于方家。
初教:回首向來蕭瑟處
第一次教學(xué),我從課文內(nèi)容入手,試圖以關(guān)鍵詞句為突破口,品讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過“讀課文,談感受”來領(lǐng)會(huì)冰心表達(dá)的無限愛意。
第一次教學(xué):
師:請(qǐng)大家大聲讀讀課文的一到四自然段,想一想,哪些句子寫冰心奶奶只揀兒童多處行?
生:我從這句話知道冰心奶奶只揀兒童多處行。(生讀)“從香山歸來,……小天使。”
師:大家想想,從這段話中哪些詞可以看出兒童多?
生:我從這些詞語可以知道兒童很多:成千盈百,說明兒童很多;鬧嚷嚷,只有人多才會(huì)鬧嚷的。
生:從“擠”也可以看出兒童很多。
生:飛涌、一群接一群也是寫兒童多的。
師:大家的眼睛真亮!在這里,冰心把兒童比作了一個(gè)個(gè)小天使,在你的想象中,天使是什么樣的?
生:天使是純潔的,冰心奶奶把兒童比作天使,說明她很愛孩子們。
師:說得真好!齊讀這段話,讓我感受到冰心奶奶對(duì)你們的愛。(生讀課文第一段)
教學(xué)結(jié)束后,我在備課筆記上寫下了這樣的反思:面對(duì)這樣充滿慈愛的文字,學(xué)生為什么一點(diǎn)都沒有激動(dòng)的感覺?通過一問一答,學(xué)生固然知到了冰心奶奶對(duì)兒童充滿愛意,可這樣的愛意于當(dāng)下的孩子又有何干涉?他們的朗讀雖然能做好技術(shù)的處理,讀得入腔入調(diào),但文字還是文字,孩子的心與課文的情隔著一層,到底為什么?是不是對(duì)這些重點(diǎn)詞語的敲打還不夠?
再教:他人金針終難度
問題是留下了,但自己也說不清個(gè)中緣由。第二次又帶五年級(jí),寒假備課時(shí)我就很費(fèi)了一番心思,反復(fù)研讀課文不說,還找來一些名師的教學(xué)實(shí)錄認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過反復(fù)揣摩師生對(duì)話,極力還原教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),我發(fā)現(xiàn)第一次教學(xué)之所以失敗,責(zé)任完全在我,教學(xué)視野中沒有學(xué)生,只有教材、目標(biāo),完全靠問題牽引著學(xué)生讀教材,猜答案。所謂品讀,只不過是通過猜謎的方式將答案交給學(xué)生,再通過虛假的朗讀表演展示教學(xué)效果。學(xué)生沒有真正走進(jìn)文字,只是圍著文字轉(zhuǎn)了一個(gè)圈,哪里會(huì)體會(huì)到冰心奶奶那從內(nèi)心深處涌起的慈愛之情!我決定借鑒名師的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生通過教師的“反讀”文本真切地體會(huì)冰心奶奶的愛。
第二次教學(xué):
師:人們常說,兒童是天使。請(qǐng)看課文第一節(jié)。那位小天使愿意讀一讀?
生:我來讀(讀得比較流暢,也有表現(xiàn)力)。
師:你們聽老師來讀一讀,然后大家評(píng)一評(píng)。(像“散戲似的”,讀出那種散漫,“鬧嚷嚷”,讀出那種嘈雜,“擠了出來”,讀出那種粗野。)
(有學(xué)生笑起來,甚至有調(diào)皮的學(xué)生做鬼臉。)
生:這不像小天使,這是一群令人討厭的孩子。
生:我感覺這群孩子亂哄哄的,就像當(dāng)年侵入北京的八國(guó)聯(lián)軍。(生大笑)
生:這樣讀冰心奶奶肯定不愿意的。(笑)
師:你來當(dāng)一下冰心奶奶,讀一讀好嗎?
生:讀得很投入
師:其實(shí),課文的文字是活的,它有聲音、有色彩、有動(dòng)作,更重要的是它有感情,兒童就是“小天使”。“小天使”在你們的想象中是什么?
生:有著潔白的翅膀。
生:天真、活潑、圣潔、可愛……
師:是呀!偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇魅力的魔術(shù)匣子,從中飛涌出一個(gè)個(gè)天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫,多么美妙的場(chǎng)景,多么可愛的孩子,再來讀一讀這一節(jié)。
生讀……
教學(xué)結(jié)束,我并不滿意,名師成功的教學(xué)個(gè)案顯然并不能直接移植在我的課堂。為了讓學(xué)生感受到冰心奶奶的愛,我故意把這樣一段充滿慈愛的文字讀得支離破碎,用的是寫作手法中的反襯手法。可是這樣的文字并不復(fù)雜,之前已經(jīng)有一位同學(xué)讀得比較好,這就證明學(xué)生通過自己閱讀,能夠理解這段話。老師這樣的范讀,充當(dāng)反面教材,顯得做作不說,最終也只能使學(xué)生的閱讀停留在較低的層次:只見文字,理解文字表層的意思。學(xué)生雖然能通過自主品味文字體會(huì)到冰心奶奶的無限慈愛,但未能潛入文字深處,與作者的心靈碰撞,擦出火花。這次教學(xué),又留下了遺憾。
《只揀兒童多處行》教案 篇16
【教學(xué)過程】
一、 聽寫生字詞,導(dǎo)入新課。
聽寫之后(出示屏幕):飽滿 爛漫 蘊(yùn)藏 釋放 忸怩 開得旺
成千盈百 坐無隙地 聚精會(huì)神 密密層層 歡暢活潑
迎著涌流 背倚樹根 撞個(gè)滿懷 舒展四肢 渾身解數(shù)
(對(duì)照檢查)
過渡:同學(xué)們,看來上節(jié)課學(xué)的字詞,你們掌握的很牢,老師真為你高興。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章,“只揀兒童多處行”是冰心奶奶根據(jù)一個(gè)有趣的情景想起了兩句詩(shī)改編的,還記得是個(gè)什么有趣的情景嗎?
(多媒體出示課文第一自然段):“成千盈百……小天使。”(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,注意帶點(diǎn)字的含義:大魔術(shù)匣子 飛涌 小天使)
過渡:上節(jié)課我們學(xué)到冰心奶奶像個(gè)孩子一樣,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園。(板書):正像她所說一樣:“只揀兒童多處行”,還記得她們進(jìn)去后到了哪些地方嗎?板書(園門口 ,知春亭畔, 玉瀾堂 )。今天這節(jié)課讓我們跟隨冰心奶奶,一起到頤和園、知春亭畔和玉瀾堂去尋找春天!
二 品句賞段,感受“生機(jī)”
1.(多媒體出示第三小節(jié)):
“我們本想在知春亭畔……嘩嘩地響著。
通過讀第3節(jié),你想想體會(huì)到了什么?(生自由練說)
⑴ 從哪里看出這里已是座無隙地?(東一堆,西一堆,男孩子,女孩子……)指導(dǎo)有感情地讀。
⑵他們?cè)诟墒裁矗坑?ldquo;有的……有的……還有的……”說話。
⑶從字里行間你讀出了孩子多,還讀出了什么?
(孩子們活潑快樂、生機(jī)勃勃、無憂無慮、幸福)
⑷ 理解句子:個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
過渡:這種太陽的香氣息冰心奶奶很喜歡,太陽在你心中是什么樣的?你想想冰心奶奶其實(shí)是喜歡孩子們的什么?
⑸質(zhì)疑:這里的孩子多,孩子們個(gè)個(gè)活潑快樂,充滿朝氣,冰心奶奶看到這活潑快樂的孩子,你想她的心情會(huì)怎樣?(她的心情很愉快)。你能帶著愉快的心情讀好這段嗎?(學(xué)生再讀課文)。
下面的文章哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行?
2.(多媒體出示第4節(jié)):
“沿著湖邊……往前跑。”
⑴哪些詞句看出這兒孩子多?(總和 一群一群 撞個(gè)滿懷)
⑵你還讀出什么? (孩子們不知疲倦,有禮貌。)
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷還有哪里寫兒童多?
3.(課件出示第7小節(jié)), 指導(dǎo)朗讀、感受。
質(zhì)疑:冰心奶奶揀著兒童多的地方去找春天,她看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說完整具體的話)
4.(課件出示5小節(jié)):
“走進(jìn)玉瀾堂的院落里,……飛泉……”
⑴讀了這段你感受到了什么?從哪些詞里看出來?
(密密層層,不留空隙,從……開到。)
(2)(引導(dǎo)看書上圖),文章把什么比作什么?你覺得這樣寫出了海棠樹的什么?(旺盛的生命力)
(3)你能用幾個(gè)詞來形容一下當(dāng)時(shí)玉瀾堂的春景嗎?
5、作者的感受和你們一樣?她發(fā)出了什么贊嘆?
6.(投影出示第6小節(jié)):
“春光竟會(huì)這樣的……釋放出來”
質(zhì)疑:你覺得讀時(shí)要重點(diǎn)讀好哪幾個(gè)詞才以顯示春光爛漫?(指導(dǎo)背誦)
7.過渡:我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天,老師不禁要問:冰心奶奶為什么不說“只揀花兒多處行”,而說“只揀兒童多處行”呢?
8.(投影出示第8段):
對(duì),就是開得旺!……
⑴理解:渾身解數(shù)。花兒和兒童有什么共同特點(diǎn)?
9. 同學(xué)們,現(xiàn)在你知道春天在哪里了嗎?啟發(fā)學(xué)生說,根據(jù)所說板書。
10.過渡:冰心奶奶是怎么告訴人們春天在哪里的?
(課件出示第9小節(jié)):
朋友,春天在那里?當(dāng)你春游的時(shí)候,記住“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
哪個(gè)詞要重點(diǎn)讀?你能把這句話的意思直接告訴人們嗎?
《只揀兒童多處行》教案 篇17
★學(xué)什么
學(xué)習(xí)本課的生字,理解新詞,結(jié)合課后練習(xí)深入理解重點(diǎn)句子;朗讀課文,明白“只揀兒童多行處”的含義。
★怎樣學(xué)
一、讀文明理
朗讀課文,想想作者是怎樣把充滿希望、充滿活力、充滿力量的春天和猶如春天一樣的兒童巧妙地結(jié)合在一起的。
二、日積月累
劃出你喜歡的詞語和句子,把它們抄在摘抄本上吧。
★測(cè)一測(cè)
一、拼音之窗(看拼音寫詞語,要寫得正確、美觀)
kòngxìdàngyàngniǔníhuānchàng
lànmànxiàoyíngyíngchéngqiānyíngbǎi
二、火眼金睛(看準(zhǔn)字形,再分別組詞)
倚坡匆漫
騎披勿慢
忸泥旺梢
扭怩汪悄
三、詞義拓展(寫出近義詞)
飽滿——匆匆——忸怩——空隙——
四、詞語檔案(填上合適的詞語)
的樣子地看圍得
的小天使地跑開得
的精神地贊嘆管理得
五、課文傳真(按課文內(nèi)容填空)
春光,竟會(huì)這樣地,爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的、,都出來了!
只要得好,給它,花兒就和一樣,在的感召下,就會(huì),以,舒
展出的四肢,使出。
★再提高
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你愿意對(duì)本文的作者多一些了解嗎?請(qǐng)閱讀下面的資料。
冰心(1900.10.5~1999.2.28),原名謝婉瑩,1900年10月5日出生于福建省福州市一位海軍軍官的家庭。
1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科,獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位和金鑰匙獎(jiǎng)。之后,赴美國(guó)威爾斯利大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué),1926年獲英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位。回國(guó)后曾
在燕京大學(xué)、清華大學(xué)、北京女子文理學(xué)院任教。后來還在云南呈貢師范學(xué)校、日本東京大學(xué)任教。
冰心的文學(xué)創(chuàng)作始于1919年。這一年,她首次以冰心的名字發(fā)表了小說《兩個(gè)家庭》。1921年,冰心發(fā)表了散文處女作《笑》,情文并茂,堪
稱中國(guó)現(xiàn)代散文史上第一篇白話美文,她的創(chuàng)作促進(jìn)了白話文正宗地位的確立。其后她創(chuàng)作的散文、小說、詩(shī)歌《寄小讀者》、《往事》、《
《小橘燈》、《繁星》、《春水》等作品,被當(dāng)時(shí)的評(píng)論家譽(yù)為“鑲嵌在夜空里晶瑩的星珠,又像是一池春水,風(fēng)過處,漾起錦似的漣漪”。
在70余年的創(chuàng)作生涯中,冰心老人為我們留下了散文、詩(shī)歌、小說以及翻譯作品700余萬字。她的作品內(nèi)涵豐厚、講究、精致,影響深廣,有許
多被譯成日、英、德、法等國(guó)文字。
冰心的作品影響了幾代讀者。著名學(xué)者、作家楊絳對(duì)記者說:“在冰心先生面前,我是一個(gè)讀者和學(xué)生,我在中學(xué)時(shí)讀冰心先生的《春水》、
《繁星》、《寄小讀者》,這些詩(shī)歌、散文是我小時(shí)候最早接觸的新文學(xué)作品,我當(dāng)時(shí)非常崇拜她。上大學(xué)后我讀了她的譯作《先知》,非常
佩服她。我每年都要給她送花。我向來稱她為冰心大師。”
1990年為了祝賀冰心生日,兒童文學(xué)作家、“冰心獎(jiǎng)”評(píng)委會(huì)負(fù)責(zé)人葛翠琳和韓素音等人商議建立一個(gè)以冰心名字命名的兒童文學(xué)藝術(shù)和圖書
方面的獎(jiǎng)項(xiàng),作為獻(xiàn)給她90歲的生日禮物。
冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”的題詞是:“給世界愛和美”。這正是冰心老人一生的恰切寫照。
“冰心”筆名的由來
冰心以筆名發(fā)表作品以來,獲得無數(shù)榮譽(yù),連她本人的真名謝婉瑩也被其筆名的風(fēng)頭蓋過。那么,“冰心”這一筆名是從何而來的呢?
1919年,冰心在發(fā)表她的第一篇?jiǎng)?chuàng)作小說《兩個(gè)家庭》時(shí),第一次使用了“冰心”作為筆名。據(jù)冰心表示,“當(dāng)時(shí)我不愿同學(xué)們知道文章是我
寫的,而‘冰心’筆劃既簡(jiǎn)單好寫,又與我的本名謝婉瑩的‘瑩’字含義‘光潔、透明’相符。我出生后,祖父曾找算命先生為我算命,算命
先生說我應(yīng)該是男命,命中有文曲星,還說我的八字里缺火。所以二伯父給我取名‘婉瑩’,‘瑩’字頭上有兩個(gè)‘火’字。”
《只揀兒童多處行》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)文中的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容。
3、熟讀課文,說說自己喜歡的段落及原因。
4、解決問題:從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學(xué)重點(diǎn):1、熟讀課文,說說自己喜歡的段落及原因。2、解決問題:從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、聽歌曲,背古詩(shī),設(shè)懸念
課前:播放《春天在哪里》(生跟唱)
師:同學(xué)們,剛才歌曲中唱道:春天在哪里,春天在小朋友的眼睛里,看見花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛,現(xiàn)在,這萬紫千紅、勃勃生機(jī)的春天就在我
們眼前了,大家想一想,古往今來,有哪些詩(shī)句熱情贊美了春天的?
學(xué)生背古詩(shī)交流。
今天老師也給大家?guī)砹藘删涓?ldquo;春”有關(guān)的詩(shī)句:“兒童不解春何在,只揀游人多處行。”
交流:誰來說說這兩句詩(shī)是什么意思?師指點(diǎn)“解”是明白、知道的意思;“揀”是挑選的意思。
師:著名兒童文學(xué)作家冰心奶奶把這兩句詩(shī)改了一下,讀“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,這又是什么意思呢?
生交流。
這是為什么呢?現(xiàn)在就讓我們一起走近冰心,走進(jìn)她的文學(xué)世界,共同學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》(板書)
師:伸出手來,跟老師一起寫課題。注意,“揀”字,(強(qiáng)調(diào)右半部分的第三筆,老師用紅粉筆寫,引起學(xué)生的注意),同時(shí)把“兒童”兩個(gè)字寫得大一些。
讀題質(zhì)疑:看著題目,你想知道什么?
(是誰“只揀兒童多處行”?“只揀兒童多處行”干什么?為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢?)
這些問題的答案就在課文的字里行間。請(qǐng)打開課文,端正書本,自由朗讀。要求;字字入目,句句入心。努力讀正確,讀流利。
二、讀課文,解疑問,理脈絡(luò)
1、自由朗讀課文。
2、師:剛才大家讀得很投入,有信心接受檢查嗎?老師這兒有幾組詞語想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
a:(課件出示第一組)
頤和園門口 知春亭畔 玉瀾堂
誰會(huì)讀?你可要注意它們的音和形,仔細(xì)看著它們,一起讀。
b:(出示第二組) 成千盈百 鬧嚷嚷 座無隙地 嘰嘰呱呱
誰來讀? “成千盈百”什么意思?這里的“盈”呢?“座無隙地”呢?這個(gè)“隙”什么意思?用心感受這些詞,你仿佛看到了什么?你能讀出這熱鬧的感覺嗎?
c:(出示第三組) 爛漫 飽滿 噴發(fā) 旺盛
從這組詞語中你又能感受到什么?
同學(xué)們,你能找一找這3組詞語有什么規(guī)律嗎?
指名讀結(jié)合課文內(nèi)容,你能用上這里的一些詞語來說一段話嗎?(試著概括課文主要內(nèi)容)
是啊,冰心奶奶因?yàn)樵谶@些地方看到成千盈百噴發(fā)著旺盛生命力的孩子,不由童心煥發(fā),愛心迷漫,追隨兒童的身影賞景賞心。
3、再次自由讀課文,將句子讀通順。
4、選擇自己喜歡的段落,再練習(xí)。
5、朗讀自己喜歡的段落,說說喜歡的理由。
6、注意點(diǎn):第一節(jié)中的“小天使”。
第七節(jié)中的“忸怩”讀音,意思;“紐扣”字形比較。
第八節(jié)的“渾身解數(shù)”,讀音,意思。
三、解決問題一:從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行?
1、自由讀課文,找句子,同桌商量商量。
2、匯報(bào)交流。
(1)第二自然段:“我們笑著下車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去。”
注意:“迎著”、“擠進(jìn)”。
(2)第4自然段:“在轉(zhuǎn)折的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷……”
注意:“總”、“撞個(gè)滿懷”。
(3)第七自然段:“……引起一群剛要出門的孩子,又圍聚過來了。”
注意:“又”。
四、冰心奶奶為什么總揀兒童多處行?這個(gè)問題留給同學(xué)們,作為這堂課的作業(yè)請(qǐng)同學(xué)課后去找一找,想一想,我們下節(jié)課來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
教材分析:
這是冰心寫的一篇散文,以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī),令人感到十分快樂。課文共有九個(gè)自然段,根據(jù)作者的行蹤,可以分為四個(gè)段落:第一段(第一、二小節(jié)),寫“我們”迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去賞春。第二段(第三、四小節(jié)),寫“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段(第五至八小節(jié)),寫“我們”在玉瀾堂的院子里,與孩子們共賞開行正旺的海棠花。第四段(第九小節(jié)),寫“我”的感想,告訴人們春游時(shí),“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
《只揀兒童多處行》教案 篇19
一、教材簡(jiǎn)析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章,這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛和美”,這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞,其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對(duì)真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒,流露出作者對(duì)兒童的喜愛,對(duì)未來的美好希望,這篇散文宛如一首詩(shī),一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌;宛如一幅畫,潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫;宛如一首歌,歌唱著鮮花與少年,歌唱著愛的主旋律,全文讀來令人十分歡暢!
這一單元的三篇文章,都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題,即:感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶,這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn),結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性的目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,6個(gè)只識(shí)不寫,理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng)新性的目標(biāo):
1、通過朗讀、揣摩、討論,聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語句的含義及寫法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上,感受春天的生機(jī)勃勃,感受兒童的朝氣與活力,產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)生活中的美,熱愛生活中的美。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):通過朗讀,聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀,能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中的生成,讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),需要將文中部分精彩段落制作成課件,以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。
五、教法與學(xué)法
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn),遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,在具體實(shí)施時(shí),我想主要抓這樣幾個(gè)詞語:
1、疑問。古人云:大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的,讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考,怎么發(fā)問,尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理,是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,提高閱讀能力,在研讀過程中,感悟真情,回味真情,體驗(yàn)真情。
3、對(duì)話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程,感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程,走進(jìn)文本深處,傾聽文本的聲音,感受語言的色彩,觸摸作者的心靈,體驗(yàn)文本的情感,盡情地讀,大膽地說,自由地想,不斷感悟?qū)嵺`,才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。
六、教學(xué)過程
下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程,我打算分四步來實(shí)施:(一)激趣導(dǎo)入、(二)初讀感知、(三)精讀感悟、(四)拓展延伸
(一)激趣導(dǎo)入
1、課始,直接出示“兒童不知春何在,只揀游人多處行。”這句詩(shī),學(xué)生自由朗讀,然后指名讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
2、緊接著簡(jiǎn)介冰心,介紹這篇文章的一些寫作背景,板書課題:只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
[這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā),使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。]
(二)初讀感知
在初讀感知這部分,我打算這樣去實(shí)施:
首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文,提出要求:字字響亮,句句流暢。在此過程中教師行間巡視,注意傾聽,及時(shí)解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題,接著讓學(xué)生再讀文章,可以同桌之間互相讀、聽,看看是不是比剛才有所進(jìn)步了
在此結(jié)束后教師范讀,讓學(xué)生注意傾聽,有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀,想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中,注意正音,及時(shí)理解生詞,引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
[在這一部分,重點(diǎn)解決讀通讀順,盡量給學(xué)生多一些時(shí)間,多一些機(jī)會(huì),需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書,教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。]
(三)精讀感悟
在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上,細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問題來展開:1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行?2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?
1、圍繞第一個(gè)問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行?把這些句子畫下來。”找好后,小組內(nèi)進(jìn)行交流,展開討論,提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣,要向同學(xué)請(qǐng)教,為什么找這句?理由是什么?
[學(xué)生之間存在著個(gè)體差異,我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源,為我所用,讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí),取他人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
文中這些句子很多,我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段,去感受兒童的生機(jī)與朝氣。]
2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園。”
這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”,點(diǎn)撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多?”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì),感受兒童的歡聲笑語。
②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道
太陽的香氣息。”
這一句教學(xué),首先引導(dǎo)理解“座無隙地”,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動(dòng)去找感覺,反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),激勵(lì)他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息。”感受兒童的勃勃生機(jī)。
③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著
匆匆地往前跑。”
這一句話的教學(xué),可以問幾個(gè)為什么,引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受,談一談該怎樣朗讀這段話。
[需要說明的是,這幾句話的出示,并沒有固定的先后順序,而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示,使得教學(xué)過程更具靈活性。當(dāng)然,文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行,也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo),我就不一一枚舉了,我只是通過選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀,來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受,靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo),那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè),課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們?cè)谧x中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向,有利于突破難點(diǎn)。]
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后,緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”
1、繼續(xù)讀剛才這句話
自由讀,思考這個(gè)問題,進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)說“沒有了兒童,就沒有了太陽的香氣息。”等等答案,根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)板書:兒童充滿朝氣
2、讀好這句后,進(jìn)行過渡:文中有一句話把兒童和花作比較,能不能找出來?
出示“只要管理得好
看著也快樂。”
自由讀,找找看,花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂)
課文哪兒寫出了燦爛的春光?
出示“走進(jìn)玉瀾堂
噴花的飛泉……”
自由讀,思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同?(密密層層、不留一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉)指導(dǎo)學(xué)生讀好。
[朗讀、思考,再交流,是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化,變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受,鍛煉他們的說話能力]
過渡:看到這么美的春光,冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆,引導(dǎo)朗讀“春光,
釋放出來了!”
指導(dǎo)讀出贊嘆之情,提示“飽滿、蘊(yùn)藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的評(píng)價(jià),朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎?
結(jié)合學(xué)生回答,板書:兒童多處春光燦爛
3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié),看看能不能找出第三個(gè)原因。可以提示學(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字?為什么會(huì)有這么多笑?讓學(xué)生領(lǐng)悟,冰心她特別喜愛兒童。
結(jié)合學(xué)生回答,板書:喜愛兒童
[語言是極富彈性和張力的,因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中,語言已不再是一件外套,而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識(shí)、技能的傳授,更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話,“是主觀感受的表達(dá),是內(nèi)心情感的流露,是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。”它的真正價(jià)值在于獲取這種感受,體驗(yàn)這種情感,理解這種見解,轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中,一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀,從課文中汲取相關(guān)信息,另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),不斷向課文輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感,在此基礎(chǔ)上展開對(duì)話和交流,在真誠(chéng)的對(duì)話和交流中,激發(fā)學(xué)生情感的火花,加深對(duì)文本的升華。]
(四)拓展延伸
這時(shí),教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧:因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛,因?yàn)閮和錆M朝氣,更因?yàn)楸哪棠坛錆M了愛心,所以冰心奶奶只揀兒童多處行。
出示冰心曾說過的一句話:世界上最大的是兒童,除了宇宙之外還是兒童。
引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》,讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī),說說能從中看出什么?讓學(xué)生明白,冰心對(duì)兒童充滿愛心,同樣她也愛她的母親,愛星星,愛大海,愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心,擁有一顆熱愛生活的心,生活是多么精彩。
最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià),學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。
[讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道,課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力,由此能夠樂于去閱讀他們的作品,能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng),能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人,我想就足夠了。](云里飛)
《只揀兒童多處行》教案 篇20
作者:芳橋小學(xué) 徐文靜
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的含義。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂。
3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機(jī)勃勃,體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過認(rèn)真朗讀,體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。
三、教學(xué)模式:
自主探究型閱讀教學(xué)模式
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
五、教學(xué)過程 :
一、目標(biāo)導(dǎo)入 :
1、揭題,齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)。課文主要寫了哪兩個(gè)地方的景象嗎?這兩處地方又主要寫了什么內(nèi)容呢?板書:兒童 花兒
3、揭標(biāo)。作者是怎樣具體寫這兩方面的內(nèi)容的?它們之間又有什么關(guān)系呢?這就是這節(jié)課我們要探究的主要內(nèi)容。
二、自主探究:
(一)1、學(xué)習(xí)第一部分——兒童。
要求:默讀課文,畫出描寫兒童的句子,邊讀邊體會(huì),作評(píng)注。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、交流。
(1)“……成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里,(一下子)飛涌出一群接著一群的小天使。”
*抓重點(diǎn)詞句體會(huì),指導(dǎo)朗讀。
*練習(xí)仿照說一說。
(2)“……哪知道知春亭畔已是座無隙地!”
*積累人多的成語。
(3)配樂讀第3小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二部分――花兒。
冰心奶奶一路就隨著這群可愛的小天使走進(jìn)了玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮,瞧――
1、觀看錄像。
2、說感受。
3、輕聲讀課文第5小節(jié),圈畫出描寫花開得旺的詞句,邊讀邊體會(huì)。
4、交流,指導(dǎo)朗讀。
5、看著這一切,冰心奶奶也發(fā)出了由衷的感嘆,齊讀第6小節(jié)。讀了之后你有什么想說的想問的嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生結(jié)全已理解的生字詞,聯(lián)系第5小節(jié)邊讀邊體會(huì)這句話,集體交流。)
(三)探究?jī)和突▋旱年P(guān)系。
1、不知道同學(xué)們有沒有注意到,文中有句話把花兒和兒童緊緊地聯(lián)系在了一起,是哪句?
2、它們之間究竟是什么關(guān)系呢?再讀讀這句話,體會(huì)一下,小組里交流體會(huì)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、補(bǔ)充閱讀。
三、質(zhì)疑:
課文學(xué)到這,還有哪些不懂的句子嗎?小組交流。
四、點(diǎn)題結(jié)束:
1、同學(xué)們,當(dāng)再有人問我們,春天在哪里?讓我們大聲告訴他,當(dāng)你春游的時(shí)候,齊讀第9小節(jié)。
記住只揀兒童多處行,就一定會(huì)找到春天!
2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間,跟著這群小伙伴一起去趕春吧。
《只揀兒童多處行》教案 篇21
教學(xué)目標(biāo)
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想,體會(huì)聯(lián)想的作用。
2.學(xué)會(huì)“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字,理解“成千盈百”“座無隙地”等13個(gè)詞語的意思。
3.領(lǐng)會(huì)這篇課文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年時(shí)代,努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想,體會(huì)聯(lián)想的作用。
難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音、燈片。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)生字新詞。
2.初讀課文,了解大意。
(二)教學(xué)過程
1.揭示課題。
2.初讀課文。
(1)聽錄音,思考:課文按什么順序?qū)懙?
(2)討論:按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來寫。
①找出課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。(路過頤和園,知春亭畔,玉瀾堂。)
②給課文分段。
(3)自讀課文,通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)正確書寫帶點(diǎn)的字。
頤和園:左邊不是“巨”,有7筆,書空。
(2)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣(xiá)子。
(3)理解詞語,先解釋帶點(diǎn)的字。
成千盈百:盈,超出。形容極多。
座無隙地:隙,空隙,空閑。全坐滿了,沒有一點(diǎn)空的地方。
4.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本第1、2題。
(2)朗讀課文。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)第1、2、3段,分辨事物和聯(lián)想。
(二)教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)聽錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯(lián)想?用劃出聯(lián)想,用“——”標(biāo)出見聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文,劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流,說說理由,品讀,體會(huì)。(特別是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩(shī)的意思:①兒童不解春何在,只揀游人多處行。②游人不解春何在,只揀兒童多處行。先解釋:“解”“何在”“揀”的意思,再說說自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。
2.學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)自讀第3自然段,找出作者聯(lián)想的句子。(個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動(dòng)作?找出來讀讀議議。
3.學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀第5自然段,找出聯(lián)想的句子,反復(fù)讀,體會(huì)聯(lián)想的作用。
(2)熟讀第6自然段。
(3)為什么說“花也和兒童一樣”?
4.總結(jié)。
(1)配樂朗讀課文。
(2)完成作業(yè) 本上第3題。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第四段,領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2.完成練習(xí)。
(二)教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!”這個(gè)雙重否定句換一種說法。
(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天?
2.領(lǐng)會(huì)中心,全文總結(jié)。
(1)完成課后第3題,領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
①這篇課文重點(diǎn)寫春還是寫兒童?(兩者都寫了,相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感,反映了作者的寫作目的。
(2)放重點(diǎn)段朗讀錄音,訓(xùn)練朗讀。
3.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本上第4、5題。
(2)選做題:作業(yè) 本上第6題。
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《只揀兒童多處行》教案 篇22
孫志鳳
教學(xué)目標(biāo)
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想,體會(huì)聯(lián)想的作用。
2.學(xué)會(huì)“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字,理解“成千盈百”“座無隙地”等13個(gè)詞語的意思。
3.領(lǐng)會(huì)這篇課文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年時(shí)代,努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想,體會(huì)聯(lián)想的作用。
難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音、燈片。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)生字新詞。
2.初讀課文,了解大意。
(二)教學(xué)過程
1.揭示課題。
2.初讀課文。
(1)聽錄音,思考:課文按什么順序?qū)懙?
(2)討論:按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來寫。
①找出課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。(路過頤和園,知春亭畔,玉瀾堂。)
②給課文分段。
(3)自讀課文,通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)正確書寫帶點(diǎn)的字。
頤和園:左邊不是“巨”,有7筆,書空。
(2)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣(xiá)子。
(3)理解詞語,先解釋帶點(diǎn)的字。
成千盈百:盈,超出。形容極多。
座無隙地:隙,空隙,空閑。全坐滿了,沒有一點(diǎn)空的地方。
4.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本第1、2題。
(2)朗讀課文。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)第1、2、3段,分辨事物和聯(lián)想。
(二)教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)聽錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯(lián)想?用劃出聯(lián)想,用“——”標(biāo)出見聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文,劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流,說說理由,品讀,體會(huì)。(特別是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩(shī)的意思:①兒童不解春何在,只揀游人多處行。②游人不解春何在,只揀兒童多處行。先解釋:“解”“何在”“揀”的意思,再說說自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。
2.學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)自讀第3自然段,找出作者聯(lián)想的句子。(個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動(dòng)作?找出來讀讀議議。
3.學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀第5自然段,找出聯(lián)想的句子,反復(fù)讀,體會(huì)聯(lián)想的作用。
(2)熟讀第6自然段。
(3)為什么說“花也和兒童一樣”?
4.總結(jié)。
(1)配樂朗讀課文。
(2)完成作業(yè) 本上第3題。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第四段,領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2.完成練習(xí)。
(二)教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!”這個(gè)雙重否定句換一種說法。
(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天?
2.領(lǐng)會(huì)中心,全文總結(jié)。
(1)完成課后第3題,領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
①這篇課文重點(diǎn)寫春還是寫兒童?(兩者都寫了,相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感,反映了作者的寫作目的。
(2)放重點(diǎn)段朗讀錄音,訓(xùn)練朗讀。
3.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本上第4、5題。
(2)選做題:作業(yè) 本上第6題。
《只揀兒童多處行》教案 篇23
一、課文簡(jiǎn)析:
《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文,引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美,體會(huì)一年之計(jì)在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文,寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童,表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài),表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫,正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語,如:“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5至9自然段。
3、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
過程與方法目標(biāo):
5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對(duì)兒童的喜愛。
情感目標(biāo):
6、感悟課文的語言,體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃,令人快樂;感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃,令人快樂;理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
四、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩(shī)歌?學(xué)生集體背誦交流。
2、詩(shī)人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天,賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天?(學(xué)生簡(jiǎn)單交流)
3、出示詩(shī)“兒童不解春何處,只揀游人多處行。”齊讀,猜詩(shī)意。
兒童不知道春天在哪里,只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方,一定是春光最美的地方,我國(guó)當(dāng)代有一位著名的作家,叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天,冰心奶奶到哪兒去找春天的呢? (板書課題)
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑:為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”?
【設(shè)計(jì)意圖:播放音樂把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣;背誦有關(guān)春的詩(shī)歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。】
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由朗讀,教師提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖:高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力,字詞教學(xué)以檢查為主,發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語,老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)。】
三、品詞析句、探究體驗(yàn)。
(一)學(xué)習(xí)1——4自然段,體會(huì)“多處行”。
1、明確問題:冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導(dǎo)學(xué)生探究:讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走,看一看。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流,隨機(jī)出示,指導(dǎo)朗讀。
(1)“從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”
假如你是其中的一員,你一邊跑,一邊會(huì)喊些什么?帶著這樣的心情來讀讀這句話。
(2)我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去。
(3)我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!
(4)東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
(5)湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
(6)轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?
學(xué)生暢談體會(huì)。
預(yù)設(shè)一:兒童多處春光特別美;
預(yù)設(shè)二:兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力;
預(yù)設(shè)三:冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊思考,通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵,體會(huì)文字背后的情感,進(jìn)而將這種感受通過朗讀表達(dá)出來。】
(二)學(xué)習(xí)5——6自然段,感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文,把描寫春天的句子畫出來。課件出示:
走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛一亮,那幾棵大海棠樹,開滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì)讀。你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會(huì)?從哪些地方體會(huì)到?把你的體會(huì)讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字,你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。 課件:展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略:讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽,在頭腦中想象一下,他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié):看到這樣的春景,看到這樣的春光,你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示:春光竟會(huì)這樣的飽滿,這樣的浪漫,它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖:多種形式的朗讀配合多媒體課件,幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機(jī)活力的春天。】
(三)交流探究體驗(yàn),感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們,沐浴著迷人的春光,想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天,要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)
2、自己讀一讀這一段話,你明白了什么?感悟花和兒童相通之處:生命力都很旺盛,讓人都感到快樂。
(四)回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個(gè)問題現(xiàn)在你解決了嗎?
指名用“因?yàn)椤浴闭f一說。(因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛,兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃;兒童就是最美的春光;因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和K员哪棠陶J(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)
引讀最后一段。朋友,春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候,記住……
進(jìn)行句式變換。(指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過與文本對(duì)話、帶著問題探究學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)文本有了新的體驗(yàn),此時(shí)再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上,問題的解決便水到渠成,也落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。】
四、 總結(jié)延伸、拓展升華。
這一節(jié)課,我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天,讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流,我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解,你想對(duì)她說些什么?(出示冰心簡(jiǎn)介,適當(dāng)拓展)
結(jié)束語:只揀兒童多處行,兒童多處花兒旺,兒童多處春光好,兒童多處歡樂多,兒童多處活力足,兒童多處總是春,我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了歡樂!
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)。
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫法。
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
2、集體交流,相機(jī)出示第三、五自然段:“成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學(xué)習(xí)比喻句體會(huì)其好處及“以花喻人”。
討論解決:課文主要是寫兒童,為什么作者有用許多筆墨寫花兒?初步感知以花喻人的寫作手法。
【設(shè)計(jì)意圖:在充分感知文本的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。】
三、走近冰心、升華情感。
1、根據(jù)課后查閱的資料進(jìn)一步交流對(duì)冰心的了解。
2、閱讀冰心作品:
(1)回顧已經(jīng)學(xué)過的冰心詩(shī)歌《雨后》;
(2)閱讀《紙船》(課件出示)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)文中濃濃的母愛。
小結(jié):“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文,進(jìn)一步體會(huì)冰心文章中對(duì)兒童濃濃的愛意,升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光。
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《同步探究》練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:課文的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)一步閱讀積累才是更重要的目的,拓展閱讀幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無限”。】
五、課后作業(yè):
1、 完成《練習(xí)冊(cè)》。
2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》,寫寫閱讀感受。
六、板書設(shè)計(jì):
只揀兒童多處行
兒童多處春光美 兒童多處就是春
兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童