《18、莫高窟》教案(通用11篇)
《18、莫高窟》教案 篇1
一、導(dǎo)入
1師:“ 同學(xué)們,中華文化泱泱五千年,留下了數(shù)不清的名勝古跡、藝術(shù)珍品,你知道哪些?能說說嗎?
2 生交流。
3過渡 “今天這堂課,就讓我們伴隨著動(dòng)聽的駝鈴聲,沿著古老的絲綢之路,穿過茫茫的大沙漠,走進(jìn)甘肅、走進(jìn)敦煌、走進(jìn)莫高窟。“(課件演示)
4過渡 “敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑,幾度盛衰,步履蹣跚,走過了幾千年的漫長(zhǎng)曲折旅程。悠久的歷史孕育了它燦爛的文化,遍地的文物遺跡,滄桑的典籍文獻(xiàn),精美的石窟藝術(shù),神秘的奇山異水,使莫高窟流光溢彩、美麗輝煌。相信通過大家的學(xué)習(xí),將會(huì)經(jīng)歷一次愉快有難忘的文化之旅。
二、 新授
1 師:打開課文,讀文,看看課文向我們介紹了些什么?
2 學(xué)生簡(jiǎn)單交流。
3 課文一開始就向我們介紹了莫高窟的概況,齊讀第一自然段。
師生交流:地理位置、形狀、名稱
4師:課文中提到了莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠,為什么呢?課文從哪幾個(gè)方面來說的?
5 生交流:彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
6 師:“課文中是用哪個(gè)詞語(yǔ)來概括的?”交流。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡:“那就讓我們先去欣賞一下精妙絕倫的彩塑吧。”
1 學(xué)生自己讀文并思考,描繪自己最喜歡的一尊彩塑。
2師生交流 相機(jī)出示圖片 讀文。
3 過渡“其實(shí),莫高窟的彩塑有各種各樣的形象,想不想欣賞一下。”
欣賞的條件 用“有……的……”仿照課本上的樣子說話,可以說你看到的,也可以說你想到的。
4 生看 說。
5過渡:“這么多的彩塑,每尊都是一件精美的藝術(shù)品,據(jù)說,最大的有9層樓那么高,而最小的只有巴掌那么大。難怪游客參觀后,會(huì)發(fā)出嘖嘖贊嘆呢?如果你就是游客,就在那么多的彩塑面前,你會(huì)想寫什么呢,大家一起來說說!”
6生說
7過渡:“同學(xué)們欣賞著這一尊尊彩塑,感受著我們前人高超的雕塑藝術(shù)。它真是我國(guó)西北的一顆明珠呀,我想在坐的每個(gè)人都會(huì)涌騰出自豪感,讓我們帶著心情來讀一下。”
8 生讀文
四、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡;“研究莫高窟的學(xué)者說過這樣的話 莫高窟的藝術(shù)載體主要是彩塑和壁畫, 壁畫的圖案、色彩是絢麗多資的,它的內(nèi)容也是豐富多彩的。齊讀這一段,注意你印象最深的是哪些?”
1 學(xué)生交流,師相機(jī)出示畫面。
如果學(xué)生說的是飛天
學(xué)生讀,出示畫面。多讀體會(huì)
過渡:“這么多這么美的飛天,有很多是盛唐時(shí)期的作品,同學(xué)們都知道,唐朝是中國(guó)歷史上最強(qiáng)盛的王朝,可以想見,當(dāng)時(shí)人民的生活富裕,安居樂業(yè),他們載歌載舞,不斷追求美好的生活。”齊讀這段話。
1、 注意到省略號(hào)了嗎?練習(xí)說話,根據(jù)自己想到的。用上“有的……,有的……,有的……。”
2、 評(píng)價(jià)
3、 讀這幾句話,邊讀邊想象腦海中飛天美妙的身姿。
過渡:“欣賞了美侖美幻的飛天,我們仿佛自己也成了飛天了,怪不得著名學(xué)者余秋雨先生在他的作品《文化苦旅》中這樣寫到:我們是飛天, 飛天是我們!”
過渡:“同學(xué)們,剛才我們看的每一副畫面,都有一段美好的回憶,我們可以遙想當(dāng)年,這條絲綢之路上敦煌莫高窟是何等的繁華,何等的熱鬧,讀這一小節(jié)!”
五、過渡:“干菜我們欣賞了這里的每一尊彩塑、每一副壁畫,仿佛是接受了一次中國(guó)文化藝術(shù)的洗禮,莫高窟無(wú)愧是中國(guó)西北的一顆明珠。然而,來到莫高窟,有個(gè)地方,我們無(wú)法不去提起,它是我們每個(gè)中國(guó)人心中無(wú)法抹去的傷痛!”
1、 它是什么?
2、 藏經(jīng)洞里有些什么東西?
3、 學(xué)生交流,教師出示經(jīng)書復(fù)制品。學(xué)生欣賞。談感受。
4、 過渡:“古往今來,多少文人墨客到這里尋覓歷史文化的足跡,留下了一首首詩(shī)、一篇篇文;多少音樂家、舞蹈家到這里尋找創(chuàng)作的靈感,留下了一首首歌、一段段舞;多少雕塑家到這里撥開塵土將歷史的浪漫與班駁深深銘刻。然而,就是這一天,災(zāi)難開始了……”
5、 此時(shí)此刻,你站在藏經(jīng)洞前,你想說些什么呢?談感受。
6、 帶著感情讀文。
過渡:“莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞,但它任是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為東方盧浮宮”。
六、作業(yè)
目前,人們正在利用敦煌燦爛的文化資源開發(fā)大西北,他們?cè)谧鲂┦裁矗空n后,請(qǐng)同學(xué)們一起找一找、查一查、去探尋敦煌莫高窟的文化藝術(shù)神韻!
《18、莫高窟》教案 篇2
一.直接導(dǎo)入
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在祖國(guó)的西北邊陲,在古老的絲綢之路上,蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠------敦煌莫高窟。今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近這顆明珠,去領(lǐng)略敦煌莫高窟的藝術(shù)魅力。齊讀課題-------第18課。
二.初讀課文首先請(qǐng)大家自由地把課文朗讀一遍,想一想文中的哪一句話最能概括莫高窟的特點(diǎn)?
出示:“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的結(jié)晶。”
齊讀。
三.再讀課文
為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題快速默讀課文,喜歡的地方可以多讀幾遍,也可以在空白處批注你的感受,還可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。
(1)莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。
(板書:彩塑)
“神態(tài)各異”是什么意思?你都看到了哪些神態(tài)各異的彩塑?
(有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。)
出示彩塑圖片。
“慈眉善目”是什么樣的?你讀一讀好嗎?
“威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛”又是什么樣的?誰(shuí)愿意讀一讀?
一起讀。
這兩千多尊彩塑當(dāng)中,最引人注目的是誰(shuí)?(臥佛)
出示臥佛圖片。
課文是怎么描述臥佛的?
(有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米,他側(cè)身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳。)
課文還有一個(gè)詞能概括出這些彩塑的特點(diǎn),誰(shuí)找到了?
“惟妙惟肖”是什么意思?
是啊,這些彩塑個(gè)個(gè)跟真的似的,難怪游人會(huì)嘖嘖贊嘆。如果你也是其中的一個(gè)游客,你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來形容這些彩塑呢?
小結(jié):說得真好!這些都是我國(guó)古代的能工巧匠們留下的。咱們一起再來回味回味吧!齊讀第二自然段。
難怪作者要說------(引讀 :“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。”)
(2)莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
(板書:壁畫)
什么是“精妙絕倫”?什么是“宏偉瑰麗”?你能聯(lián)系上下文理解嗎?
(板書:精妙絕倫、宏偉瑰麗)
這句話在文中起什么作用?(過渡句,起承上啟下的作用)
請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這一自然段,其他同學(xué)想一想:課文是怎么描寫這宏偉瑰麗的壁畫的?
(壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的。)
這是一個(gè)什么句子?(排比句)
從這句話你能體會(huì)到什么?
文中還有一處也運(yùn)用了排比句式,誰(shuí)找到了?
(壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……)
作者一口氣用了幾個(gè)“有的”?寫完了嗎?省略號(hào)意味著什么?
喜歡“飛天”嗎?誰(shuí)來讀一讀?
(出示飛天圖片)這些就是美麗的飛天,她們穿越千年的時(shí)空,來到我們的課堂,化成了我們眼前這段優(yōu)美的文字。老師想和大家一起美美地讀一讀,可以嗎?一起來吧!
如果讓你把后一個(gè)排比句也改寫成有----有-----有-----還有-----的句式,你可以嗎?誰(shuí)來試一試!
可不可以發(fā)揮你們的想象,選取佛教故事、民間生活或是自然風(fēng)光的任何一個(gè)內(nèi)容,也用有----有----有----還有-----的句式寫一寫,能想出幾個(gè)就寫幾個(gè)。寫好后同桌互相交流。
敦煌的壁畫真是美輪美奐,讓人遐想聯(lián)翩。一起再讀一讀這一段
(引讀:莫高窟不僅-------)
小結(jié):古代勞動(dòng)人民用他們的勤勞和智慧,畫下了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,留下了一個(gè)個(gè)美麗的傳說。看著這些精美的壁畫,就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。正如作者說的----
(引讀:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。)
(3)莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟------藏經(jīng)洞。洞里曾藏有我國(guó)古代的各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件。
板書:藏經(jīng)洞
“曾”字說明了什么?
(板書:文物珍貴)
清政府腐敗無(wú)能,大量珍貴的文物被帝國(guó)主義分子掠走。看一看這段令人心痛的充滿屈辱的歷史吧!(屏幕出示)---
1907、1914年英國(guó)的斯坦因兩次掠走文書、文物一萬(wàn)多件。
1908年法國(guó)人伯希和從藏經(jīng)洞中揀選文書中的精品,掠走約5000件。
1910年藏經(jīng)洞中的劫余寫經(jīng),大部分運(yùn)至北京,交京師圖書館收藏。
1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎從王道士處,掠走約600件經(jīng)卷。
1914年俄國(guó)人奧爾登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本,并進(jìn)行洞窟測(cè)繪,還盜走了第263窟的壁畫。
1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液,粘揭盜走莫高窟壁畫26塊。
小結(jié):他們都以少量的銀元,帶走了中國(guó)大量的燦爛文化。如今,我們只能從史書和圖片上去欣賞它們了!下面請(qǐng)男女生合作,一起來讀一讀課文的2、3、4自然段,讓我們?cè)俅位匚抖鼗湍呖吣枪爬衔拿鞯镊攘Γ?/p>
四.歸納寫法
讀完三個(gè)段落,大家有沒有發(fā)現(xiàn):三個(gè)自然段都是圍繞著中心句來寫的。先總體概括,再具體描寫。我們?cè)谝院蟮牧?xí)作中也要注意運(yùn)用。
五.總結(jié)全文
同學(xué)們,幾千年來,在大漠深處,敦煌靜靜地守著孤寂,留給后人的卻是永遠(yuǎn)的輝煌:那一尊尊彩塑精妙絕倫;那一幅幅壁畫宏偉瑰麗;藏經(jīng)洞里的文物珍貴無(wú)比。游覽過敦煌的人無(wú)不嘖嘖贊嘆:看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的文明!作為中國(guó)人,我們可以自豪地說:“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)(板書:藝術(shù)寶庫(kù)),這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。(板書:智慧結(jié)晶)
板書:
彩塑 精妙絕倫 藝術(shù)寶庫(kù)
18 莫高窟(一顆明珠)壁畫 宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞 文物珍貴 智慧結(jié)晶
《18、莫高窟》教案 篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在古老的絲綢路上,在這片茫茫的沙漠中,蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠,它就是——莫高窟(讀題)。
作者在描寫莫高窟時(shí),用了大量美倫美奐的四字詞語(yǔ),我們一起來回憶。請(qǐng)拿出你的本子,默寫,做到頭正、身直、臂開、足安。
聽寫詞語(yǔ):斷崖絕壁 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖稱贊
精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游 腐敗無(wú)能
2、共同評(píng)價(jià),如果能做到書寫大方、美觀,就更好了。
集體朗讀。
3、這么多的好詞,你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí),運(yùn)用上其中的一部分,來向大家介紹一下莫高窟嗎?
請(qǐng)學(xué)生介紹。
上節(jié)課我們目睹了彩塑的風(fēng)采,今天我們繼續(xù)走進(jìn)莫高窟,感受她無(wú)窮的魅力。
二、品讀感悟,交流展示。
1、默讀課文第3自然段,思考:這一自然段是圍繞哪句話來寫的,寫了哪些內(nèi)容,在文中起什么作用?
指名同學(xué)說。
出示“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多宏偉瑰麗的壁畫。”
這是一個(gè)過渡句,這句話在文中還起了什么作用?(承上啟下)是的,這句話不僅概括了本自然段的意思,還把前后兩個(gè)自然段很自然地連了起來,成為一個(gè)有機(jī)的整體。也是一個(gè)遞進(jìn)句,說明莫高窟的壁畫更值得期待。多好的寫作方法啊,你記在心里了嗎?}
板書:彩塑 精妙絕倫
壁畫 宏偉瑰麗
2、請(qǐng)大家自由讀第三自然段,哪些詞句讓你感受到壁畫宏偉,請(qǐng)讀
3、集體交流
(1)“宏偉”
我從“四萬(wàn)五千多平方米”這個(gè)數(shù)字感受到壁畫的宏偉。
同學(xué)們,你們看四萬(wàn)五千多平方米該有多大呀?我們的教室有50多平方米,四萬(wàn)五千多平方米就足有90個(gè)教室這么大,閉上眼睛想想,這該是多么宏偉的場(chǎng)面呀。感受到了嗎?
誰(shuí)來讀讀這句話?指名讀
同學(xué)們還可以從哪些地方感受到壁畫的宏偉?
指名讀。(壁畫的內(nèi)容豐富多彩……)我感受到壁畫的宏偉
是的,(出示圖片)壁畫的內(nèi)容豐富多彩,(引讀)有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的。
這是一個(gè)排比句,先概括寫,后具體寫,這是一種很好的寫作方法。
壁畫的內(nèi)容真可謂包羅萬(wàn)象啊,你們看壁畫不僅面積大,而且內(nèi)容如此豐富,包羅萬(wàn)象,場(chǎng)面真可以用宏偉這個(gè)詞來形容她。難怪敦煌的壁畫被人稱為“墻壁上的圖書館”。像我們學(xué)過的課文《九色鹿》的故事就來源于此。
(2)看了這么多精美的壁畫,你是否感到一代又一代的藝術(shù)工匠正向我們走來,他們拿著手中的畫筆不斷地畫呀,畫呀,畫下了中華民族曲曲折折、分分合合的故事,畫下了華夏兒女源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、燦爛輝煌的歷史。
誰(shuí)來意味深長(zhǎng)地讀讀這句話。
我們一起讀好它。
(3)敦煌的壁畫不僅宏偉壯觀,而且瑰麗無(wú)比。
知道瑰麗是什么意思嗎?
指名說。(瑰麗就是異常美麗)
莫高窟的壁畫異常地美麗,其中最具有代表性的就是那成百上千的飛天。大家讀讀這段文字,從句中你仿佛看到哪些畫面,想到哪些內(nèi)容?開始。
我讀到……仿佛聞到了芬芳的花草香。聽到了悠揚(yáng)悅耳的琴聲,看到了仙女翩翩起舞。
①喜歡這些飛天嗎?誰(shuí)來讀?指名1-2生讀。
壁畫上的飛天成百上千,各有各的姿勢(shì),各有各的美,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,也來仿照課文的寫法,用“有的-----,-----”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說,想到一句說一句,也可以說幾句……
學(xué)生練筆,交流。
《18、莫高窟》教案 篇4
教學(xué)過程:
一、總體把握,調(diào)動(dòng)興趣。
1、同學(xué)們,在古老的絲綢路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠,它就是——莫高窟。
讓我們一起走進(jìn)莫高窟——課件播放莫高窟視頻,師范讀第1自然段。
2、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),莫高窟給你留下了什么印象?
3、每一個(gè)去過莫高窟的人,都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段,齊讀。
4、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢?今天,我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《莫高窟》。
【興趣是最好的老師。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言,莫高窟充滿了神秘感,它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國(guó)和世界文化史上的重要位置,都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在課堂伊始,通過導(dǎo)語(yǔ)以及莫高窟視頻讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到了莫高窟的宏偉、神奇,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感積累,為學(xué)生走進(jìn)文本,文本進(jìn)入學(xué)生心里,從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流作好鋪墊。】
二、精讀細(xì)品,領(lǐng)略風(fēng)采。
(一)、品味“彩塑”
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段,感受彩塑的惟妙惟肖。
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑?(菩薩、天王、力士、臥佛)
(1)菩薩的神態(tài)是怎樣的?你讀。評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)美讀。
天王呢?你讀。評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)美讀。
力士是什么樣兒的?你讀。評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)美讀。
師引讀:這些彩塑有的——“慈眉善目”,有的——“威風(fēng)凜凜”,有的——“強(qiáng)壯勇猛”,樣子各不相同,這就叫——“個(gè)性鮮明,神態(tài)各異”。
(2)為了突出彩塑個(gè)性鮮明,神態(tài)各異的特點(diǎn),作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛,誰(shuí)來讀課文中臥佛的描寫?
相機(jī)評(píng)價(jià),指導(dǎo)朗讀。
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎?指名說。
師小結(jié):作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個(gè)性鮮明,神態(tài)各異的彩塑,讓我們走近他們,感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件,感受彩塑的個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客,站在這些彩塑面前,你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊?
你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎?(引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧)
5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù),我想在坐的每個(gè)人都會(huì)升騰出自豪感,讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。
(二)、回味“壁畫”
過渡:莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米,宏偉瑰麗的壁畫。
1、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢?請(qǐng)大家讀課文的第三自然段,畫出相關(guān)語(yǔ)句。(板書:壁畫)
2、交流。
(1)(出示)“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”
①引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。
②課件出示,學(xué)生欣賞壁畫。
③指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們,敦煌的壁畫記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展,這個(gè)畫展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大,實(shí)屬罕見。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎?請(qǐng)你讀。
同學(xué)們,看到這四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,你想到了什么?請(qǐng)你讀。
同學(xué)們,看著這么精美的壁畫,你感受到了什么?大家一起意味深長(zhǎng)地讀。
(2)豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的,你了解飛天嗎?讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。
欣賞完了飛天壁畫,你覺得這些飛天怎么樣?
①讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
讀著讀著,你仿佛看到了什么?
讀著讀著,你仿佛聽到了什么?
讀著讀著,你仿佛聞到了什么?
把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。
②師范讀:同學(xué)們讀得這么投入,老師也想來讀一讀。(課件出示圖片音樂情境)。
③課件出示,引導(dǎo)美讀課文:
壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來到我們的課堂,給我們帶來了迷人的花香。請(qǐng)你讀——
壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請(qǐng)你讀——
壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來到我們的課堂。給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀——
壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——
④壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì),各有各的美,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,仿照課文的寫法,用“有的-----,-----;有的-----,-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫,你可以寫一句,也可以兩句,三句。(課件出示圖片音樂情境)。
⑤指多名生匯報(bào)交流。
師:壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來到我們的課堂——(生排成行逐一描述)。(配音樂和畫面)
3、小結(jié):這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆:看著這些精美的壁畫,就像是走進(jìn)了——(生)燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
(三)、體味“藏經(jīng)洞”
1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑,宏偉瑰麗的壁畫,仿佛是接受了一次中國(guó)文化藝術(shù)的洗禮,莫高窟是名副其實(shí)的藝術(shù)寶庫(kù)。莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。默讀第四自然段,畫出你感受深的詞句。(板書:藏經(jīng)洞)
2、交流。
3、課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。
了解到這些情況,你有話想說嗎?你產(chǎn)生了怎樣的情感?
4、同學(xué)們,那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧!
【小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段,教學(xué)中教者采用變序手法,直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”,借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感,教者充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。】
《18、莫高窟》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)
2、學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
3、感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁畫的艷麗多姿,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
二、教學(xué)過程
(一)交流匯報(bào),導(dǎo)入課題。
師:同學(xué)們,前兩天,老師布置大家用自己的方式去了解敦煌莫高窟。現(xiàn)在請(qǐng)你簡(jiǎn)單地為大家介紹你所了解的情況。
生:……
師:通過交流,老師發(fā)現(xiàn),我們班不少同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)。不過呀,有一位旅行家比起你們還要略勝一籌,他不光親身去莫高窟觀賞體驗(yàn),而且還動(dòng)筆寫下了一篇非常優(yōu)美的文章,就是我們今天要學(xué)的課文《莫高窟》。(齊讀課題)
(二)自主探究,研讀感悟。
1、整體感知
①師:今天,讓我們一起走近甘肅敦煌,走近莫高窟這顆璀璨的明珠。
②觀賞錄像(配課文朗讀)
③學(xué)生議論
④大聲朗讀課文第二、三自然段,想想在文中能看到哪些畫面?
⑤交流、板書(彩塑、壁畫)
2、欣賞彩塑
師:莫高窟的藝術(shù)是融建筑、彩塑、壁畫為一體的結(jié)晶,構(gòu)思巧妙,想象豐富,咱們先來欣賞這里的彩塑。
⑴自由朗讀第二自然段,用橫線劃出最能概括這一自然段意思的話。
⑵這些彩塑有什么特點(diǎn)?
⑶作者怎樣展開具體的描述?
⑷自由讀,想象的彩塑的形象。
⑸指名讀,邊讀邊表演,齊讀(配樂)
⑹作者真了不起,用一個(gè)詞就寫出了一尊彩塑的特點(diǎn),用詞多么準(zhǔn)確,多么生動(dòng)啊,讓我們親眼去看看莫高窟的彩塑!
⑺圖文對(duì)照,你覺得這一尊尊彩塑怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來形容一下。
⑻想象:如果你是游人,你會(huì)情不自禁地說些什么?假如你是外國(guó)游客呢?
⑼小結(jié),帶著自豪的語(yǔ)氣朗讀。
3、欣賞壁畫
①引讀:“莫高窟不僅有(精妙絕倫的彩塑),還有四萬(wàn)五千多平方米(宏偉瑰麗的壁畫)。”
②欣賞壁畫
③指名讀第三自然段,思考從哪里可以看出壁畫的宏偉瑰麗?
④出示:“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……自然風(fēng)光。”
a、看圖理解內(nèi)容 b、齊讀體會(huì)
⑤文中還有哪兒采用排比的句式,找出來讀一讀。
出示:“壁畫上的飛天,有的……翩翩起舞……”
a、改變句式說話 b、欣賞飛天圖 c、品讀這句話
d、省略號(hào)表示什么意思,想象飛天還有哪些姿態(tài)?
用“有的……有的……”句式來介紹
e、指導(dǎo)有感情地朗讀
⑥壁畫上的飛天確實(shí)美得令人陶醉,唐代大詩(shī)人李白寫下這樣的詩(shī)篇來贊美它:“素手把芙蓉,虛步躡太清。霓裳曳廣帶,飄浮升天行。”
(三)溝通生活,遷移運(yùn)用。
師:是呀,多么美妙的飛天,多么神奇的莫高窟。今天敦煌莫高窟以它獨(dú)特的魅力,吸引了世界各地?zé)o數(shù)的游客,老師這兒有一則招聘廣告:“因敦煌博物館游客量驟增,急需招聘導(dǎo)游,待遇從優(yōu),請(qǐng)有意者速來報(bào)名。”
大家有沒有興趣去試一試?
注意選擇一方面作介紹,要有禮貌,語(yǔ)言要生動(dòng)、流暢。
(四)出示名言,升華主題。
1、莫高窟,這個(gè)沙漠深處的陡坡,神秘而安詳,令人神往,讓我們一起去欣賞作家余秋雨先生筆下的莫高窟。
它是一種聚會(huì),一種感召。它把人性神化,賦予造型,又用造型引發(fā)人性,于是,它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡,一種釋放。在它的懷抱里神人交融,時(shí)空飛騰,于是,它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。
2、有一篇著名的詩(shī)歌《我驕傲,我是中國(guó)人》中也有這么精彩的一段:
我是中國(guó)人,
我是莫高窟壁畫的傳人,
讓那翩翩欲飛的壁畫與我們同在。
我就是飛天,
飛天就是我們,
我驕傲,我是中國(guó)人!
3、學(xué)生談體會(huì)
4、師總結(jié)
《18、莫高窟》教案 篇6
教學(xué)活動(dòng)過程:
一、整體回憶,導(dǎo)入新課。
1、我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》,你能說說莫高窟給你留下的印象嗎?
2、課文中這樣說:(齊讀:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。)讀好這句話。
二、精讀細(xì)品,領(lǐng)略風(fēng)采。
1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫(kù),主要就是因?yàn)?mdash;—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
⑴抽生讀。聯(lián)系全文看一看,這句話在全文中起什么作用?是個(gè)什么句子?
(2)可見,課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是——(板書:彩塑精妙絕倫)接下來課文要寫的一定是壁畫,壁畫的特點(diǎn)是(板書:壁畫宏偉瑰麗)
(3)再讀過渡句,
a、品味“彩塑”
1、讓我們先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。快速瀏覽第二自然段,說說你在莫高窟看到了哪些彩塑?
(1)指導(dǎo)讀,解詞。(點(diǎn)擊圖片)
(2)引讀這句話。“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的,你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的?
(3)彩塑的樣子各不相同,這就叫——“個(gè)性鮮明,神態(tài)各異”。這個(gè)句式使用了什么修辭手法?對(duì)表達(dá)有什么效果呢?
(4)為了突出彩塑個(gè)性鮮明,神態(tài)各異的特點(diǎn),作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛,誰(shuí)來讀課文中臥佛的描寫?指導(dǎo)朗讀。
2、作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個(gè)性鮮明,神態(tài)各異的彩塑,讓我們走近他們,感受他們的氣息。(點(diǎn)擊課件)。這些彩塑非常逼真,課文中用了哪個(gè)詞來形容?(惟妙惟肖)還有哪些詞也是這個(gè)意思?
3、游客們看了以后會(huì)有什么感情?體會(huì)“嘖嘖贊嘆”的意思。你能把這個(gè)句子變換句式,使意思保持不變嗎?如果你就是游客,站在這些彩塑面前,你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊?
4、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù),我想在坐的每個(gè)人都會(huì)升騰出自豪感,讓我們帶著感情讀讀這一段話。
5、這段在構(gòu)段方式上有什么特點(diǎn)呢?(簡(jiǎn)介寫法)
b、回味“壁畫”
1、欣賞完精妙絕倫的彩塑,讓我們?cè)賮砜纯春陚ス妍惖谋诋嫛N闹杏幸粋(gè)數(shù)字體現(xiàn)宏偉,它是“四萬(wàn)五千多平方米”,理解數(shù)字。你能將壁畫內(nèi)容的豐富多彩讀出來嗎?
2、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三節(jié),用心默讀,大膽想象,要把文字讀成活動(dòng)的畫面。讀完后說一說,你仿佛看到了什么?
3、敦煌壁畫的繪畫時(shí)間前后有一千多年,它歷史悠久,形式多樣,技藝精湛,內(nèi)容非常豐富,西方學(xué)者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。所以課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句。這是一個(gè)什么句式?指導(dǎo)讀。
4、讓我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。(出示壁畫圖片)
5、如果說莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠,是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),那么壁畫中的飛天則是這顆明珠中的精華,這個(gè)藝術(shù)寶庫(kù)中最富創(chuàng)造力和想象力的珍品。讓我們好好去欣賞一翻。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子,想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?
⑴學(xué)生自由讀。
⑵指名讀。教師指導(dǎo)。
⑶自由讀,要努力讀出形象,讀出美感。
⑷抽生讀,其他同學(xué)想象畫面。
⑸在全部敦煌壁畫中,有四千多身姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫上的飛天,引讀:有的——有的——有的——有的——有的——
⑹難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片,讓我們一起再美美地讀一讀。
⑺師范讀:同學(xué)們讀得這么投入,老師也想來讀一讀。
(8)能記住寫飛天的句子嗎?誰(shuí)來試試。
(9)壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì),各有各的美,文章運(yùn)用了什么修辭手法?省略號(hào)表示什么?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,仿照課文的寫法,用“有的…,…;有的…,…”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一句。(播放音樂)
(10)指名交流。
6、小結(jié):這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆:看著這些精美的壁畫,就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。讓我們?cè)賮眍I(lǐng)略一番這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀第三節(jié)。
7、莫高窟不愧是——(引讀最后一段話)
c、走進(jìn)藏經(jīng)洞,激蕩情感。
1、莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。齊讀。(板書:藏經(jīng)洞)默讀第四自然段,畫出你感受深的語(yǔ)句,并批注。
2、交流。
3、(課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料)看了這段資料,你想說些什么?
三、總結(jié)全課,積淀情感。
1、敘述莫高窟的創(chuàng)作歷史以及崇高的地位。
2、出示外國(guó)旅游者的評(píng)價(jià)。
3、作為中國(guó)人,我們不得不自豪地說——齊讀最后一段(出示句子),(板書:藝術(shù)寶庫(kù))在第一自然段找出與之照應(yīng)的句子。
4、著名作家余秋雨先生寫到:“她是一種狂歡,一種釋放。在她的懷抱里,神人交融,時(shí)空飛騰。于是,她讓人們走進(jìn)神話,走進(jìn)寓言。我們是飛天,飛天就是我們。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文2、3自然段。
2、當(dāng)一回小導(dǎo)游,向沒有去過莫高窟的親朋好友介紹莫高窟。
3、到敦煌的網(wǎng)站上去瀏覽閱讀,更多的了解敦煌,了解莫高窟。
4、運(yùn)用課文2,3自然段的寫法,寫一寫我們家鄉(xiāng)的旅游勝地等。
板書:
18莫高窟
彩塑精妙絕倫
壁畫宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞
藝術(shù)寶庫(kù)
教學(xué)目標(biāo):
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
2、讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧,進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
二、過程與方法
1、以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式教學(xué)流程,體驗(yàn)有效教學(xué)。
2、在教學(xué)中采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說。
三、知識(shí)與技能
1、體會(huì)排比句的作用,理解過渡句。感知總分的寫法。積累優(yōu)美詞語(yǔ)。展開合理的想象,進(jìn)行仿寫。
2、理解課文二至四自然段,有感情的朗讀、背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文二至四自然段,有感情的朗讀、背誦。
2、學(xué)習(xí)作者從多方面抓事物特點(diǎn)的寫作方法,體會(huì)先概括后具體的描寫方法。
《18、莫高窟》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2—4自然段。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文第二至四自然段,有感情地朗讀、背誦。
難點(diǎn):在充分感知課文之后學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題:
同學(xué)們,在我國(guó)甘肅省敦煌東南有一個(gè)著名的石窟,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年(兩千多年以前)僧樂尊開始鑿窟造像。 歷隋唐以至元代,均有修建。今天,我們一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文。(板書課題,齊讀)欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、檢查自學(xué)情況
通過預(yù)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
1、出示生字詞(一類)。
銀弦 記錄 陳列 威風(fēng)凜凜 神態(tài)各異
瑰麗 殿堂 腐敗 精妙絕倫 慈眉善目
⑴指名讀。
“凜、陳”前鼻音,“凜、倫、錄”聲母是“l(fā)”。
⑵開火車讀。
⑶齊讀。
⑷指導(dǎo)書寫。
殿:第十一畫是“ ”不是“乙”。
腐:“廣”的一撇要寫得長(zhǎng)些,里面的“付”與“肉”要寫得扁一些,靠得緊一些。
學(xué)生描紅,臨寫。教師巡視。
2、只識(shí)不寫的字認(rèn)識(shí)了嗎?出示:
敦煌 臥佛 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫
指名讀,相機(jī)指出,“佛”是一個(gè)多音字。
出示: fú( )
佛 。
fó( )
指名組詞
3、指名讀課文(讓學(xué)生充分讀)。
喜愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),其余學(xué)生仔細(xì)聽,評(píng)價(jià)。(讀得是否正確、停頓是否恰當(dāng))
4、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)一些詞語(yǔ)的理解。
惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名
三、理清脈絡(luò),指導(dǎo)分段。
1、默讀課文,思考:
出示:⑴課文描寫了莫高窟里的哪些文物?
⑵課文第1自然段與第5自然段分別講了什么?
⑶哪些自然段可以合成一段?
2、討論交流。
教師相機(jī)板書: 彩 塑
壁 畫
藏經(jīng)洞
3、學(xué)生標(biāo)出分成的三段,寫出段意。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢?齊讀第一段。
2、“蜂窩似的”說明了什么?
3、對(duì)照插圖想像莫高窟的全貌。
第二課時(shí)
一、精讀課文第二部分。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
⑴指名讀,思考:這一段寫了什么?是圍繞哪句話來寫的?用“——”畫出來。
⑵自由輕聲讀第2自然段的其他語(yǔ)句,你能發(fā)現(xiàn)什么?讀懂了什么?還有什么不理解的地方用“——?”畫出來,過一會(huì)兒提出來討論。
⑶學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。
①借助圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象“威風(fēng)凜凜”、“慈眉善目”、“強(qiáng)壯勇猛”的樣子。幫助學(xué)生理解“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”。
②16米多長(zhǎng)?讀時(shí)應(yīng)突出“16”這個(gè)數(shù)字。這尊臥佛是什么樣子?
③“惟妙惟肖”說明了什么?游人嘖嘖稱贊時(shí)會(huì)說些什么?
學(xué)生練說。
⑷朗讀體會(huì),指導(dǎo)背誦。
文中作者是怎樣來具體描寫這些彩塑的?
出示:先 再 然后 最后
按順序背誦。
⑸小結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法。(出示)
①讀課文畫中心句→②讀課文,質(zhì)疑,討論→③朗讀體會(huì),背誦
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
⑴要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第2自然段的方法,自學(xué)第3自然段。
⑵討論交流自學(xué)效果。
①這一自然段圍繞哪句話來寫的,這句話在文中起什么作用?結(jié)合圖文,理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。
②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗?
③出示投影片,學(xué)生朗讀感悟。
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的。”
對(duì)照插圖4理解這句話的內(nèi)容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來表達(dá)的?
(“有……有……有……還有……”排比句式)
④文中還有哪兒也用了這樣的句式,找出來,讀一讀。
圖文對(duì)照,朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。
提示學(xué)生用“有……有……有……還有……”的句式,改寫本自然段第4句。
引導(dǎo)學(xué)生抓住某一方面通過想象加以豐富,并用“有……有……有……還有……”的句式表述出來。
⑶朗讀體會(huì),想象畫面,直至背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
⑴學(xué)生用以上學(xué)法自讀、質(zhì)疑、討論。
⑵介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。
⑶指導(dǎo)朗讀、背誦。
突出“各種”、“六萬(wàn)多件”讀出自豪感。
第三句要讀出惋惜和對(duì)帝國(guó)主義分子憎恨的情感。
三、小結(jié)
課文第二段3個(gè)自然段,分別介紹了洞窟中的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”,其藏物之豐富、精美,無(wú)不令人贊嘆;莫高窟真是一座舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
四、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、介紹敦煌文化,理解“舉世聞名”。
2、由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧,理解“結(jié)晶”的意思。
3、指導(dǎo)朗讀,要讀出自豪、驕傲的感受。
五、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述課文
假如你剛從敦煌莫高窟觀光回來,你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢?
讓學(xué)生準(zhǔn)備一下,然后指名介紹。
組織學(xué)生評(píng)議。
板書設(shè)計(jì):
莫高窟
彩塑
壁畫 4萬(wàn)5千多平方米 宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞 6萬(wàn)多件 面積不大
(舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)、古代勞動(dòng)人民的智慧的結(jié)晶)
《18、莫高窟》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第2—4自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“有……有……有……還有……”造句。
3.能用課文中的句子概括自然段的意思。
4.理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解課文第二至四自然段,有感情地朗讀、背誦。
學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,在我國(guó)甘肅的西北部有一顆璀璨的明珠,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建。你們想親眼看一看嗎?(想!)(學(xué)生看課文錄象,配有解說)這些景物給你留下了什么印象呢?(學(xué)生各抒己見,自由回答。)
今天,我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,跟隨作者一起欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文
1.聽課文錄音,提出自學(xué)要求;
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)借助字典或聯(lián)系上下文,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
(3)邊讀邊想:課文描寫了莫高窟里的什么文物?
2.學(xué)生自學(xué)課文
3.檢查自學(xué)效果
1)生字詞正音:威風(fēng)凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術(shù)殿堂 腐敗 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫
2)解釋詞語(yǔ)意思 :惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名
3)提問:課文描寫了莫高窟里的什么文物?
三、給課文分段
1.默讀課文,再分別讀讀彩塑、壁畫、藏經(jīng)圖三個(gè)自然段,用課文中的語(yǔ)句概括自然段的意思,完成課后練習(xí)4
2、根據(jù)板書提示分段,討論段意
四、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
一、精讀分析課文第二段。
1.指名讀
(1)思考:這一段寫什么?是圍繞哪句話來寫的?用“——”畫出來。
(2)這些彩塑是什么樣子的?
(3)自由讀第二自然段的其它語(yǔ)句,看看讀懂了什么,還有什么不理解的地方可以提出來(4)學(xué)生讀后質(zhì)疑,教師相機(jī)點(diǎn)撥
①引導(dǎo)學(xué)生想像“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”的樣子,對(duì)照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子,從而幫助理解“個(gè)性鮮明”和“神態(tài)各異”
②16米多長(zhǎng)?讀時(shí)應(yīng)突出“16”這個(gè)數(shù)字。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的?
③“惟妙惟肖”是什么意思?說明了什么?還有什么詞語(yǔ)形容敦煌的彩塑?
④游人們嘖嘖贊嘆時(shí)會(huì)說些什么呢?
(5)朗讀體會(huì),指導(dǎo)背誦。
(6)小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法。
讀課文畫出中心句——讀課文質(zhì)疑,討論——朗讀體會(huì)直至背誦
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第2自然段的方法,自學(xué)第3自然段
(2)討論交流自學(xué)效果
①這一自然段圍繞哪句話來寫的,在文中起什么作用?結(jié)合圖文,理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。
②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗?
③出示投影片,學(xué)生朗讀感悟
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的。”
對(duì)照插圖4理解這句話的內(nèi)容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來表達(dá)的?
④文中還有哪兒也采用了這樣的句式,找出來,讀一讀
圖文對(duì)照,朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸
提示學(xué)生用“有……有……有……還有……”的句式,改寫本自然段的第四句。
(3)朗讀體會(huì),想像畫面,直至背誦。
3.學(xué)生第4自然段。
(1)學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
(2)介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。
(3)指導(dǎo)朗讀、背誦
三、小結(jié)
四、布置作業(yè)
第三課時(shí)
一、抽查學(xué)生背誦第2——4自然段的情況
二、學(xué)習(xí)第三段
1.介紹敦煌文化,理解“舉世聞名”。還有那些形容很有名的詞?
2.由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧,理解“結(jié)晶”的意思。
3.指導(dǎo)朗讀,要讀出自豪、驕傲的感受。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.舉世聞名的莫高窟在哪兒呢?齊讀第一段。
2.“蜂窩似的”說明了什么?
3.對(duì)照插圖想像莫高窟的全貌。
4. 指導(dǎo)朗讀
四、聽課文錄音,看有關(guān)錄像資料,讓學(xué)生回味全文,再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化
五、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述課文。
1.假如你剛從莫高窟觀光回來,你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢?
2.學(xué)生自己準(zhǔn)備一下,然后指名介紹。
板書設(shè)計(jì):
彩塑 精美絕倫
18 莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 是藝術(shù)寶庫(kù)
藏經(jīng)洞 珍貴文物 是智慧結(jié)晶
《18、莫高窟》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的寫作方法。
2、感受敦煌藝術(shù)的博大精深,體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位。
教學(xué)過程:
一、“總導(dǎo)游”談話引入。
1、同學(xué)們,在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像,經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建,是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
今天由我?guī)ьI(lǐng)大家一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。我是這次旅行的“總導(dǎo)游”。我們要請(qǐng)出四位“導(dǎo)游”作向?qū)В伞皩?dǎo)游甲”帶路,主要的景物特點(diǎn),分別由“導(dǎo)游乙、丙、丁”給大家作介紹。“游人”們,有什么問題,都可以向“導(dǎo)游”提出來。
2、隨機(jī)指名學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”,其余學(xué)生當(dāng)“游人”。
二、分析課文
1、展示圖片。
現(xiàn)在,我們已經(jīng)來到莫高窟,請(qǐng)“導(dǎo)游甲”為我們介紹一下概況。
2、“導(dǎo)游甲”介紹莫高窟。
(1)介紹莫高窟概況,讀課文第一段,帶領(lǐng)“游人”進(jìn)入莫高窟。
(2)投影莫高窟,讓游人對(duì)照?qǐng)D,想象莫高窟“蜂窩似的”全貌,說說感受。
看到了這樣的景象,你有什么樣的感受呢?
3、“導(dǎo)游乙”介紹“彩塑”。
同學(xué)們,剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢?(彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞),看了這些景物,叫人贊嘆不已。你最喜歡什么?請(qǐng)你來當(dāng)導(dǎo)游介紹一下。
(1)展示“彩塑”的照片。“導(dǎo)游乙”對(duì)照畫面并模仿姿勢(shì)。
(2)請(qǐng)“游人”讀句:“有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”從而幫助理解“神態(tài)各異”。
瞧,這就是慈眉善目的菩薩,多么端莊溫情,含笑自如;這天王身著戎裝,身披鎧甲,真是威風(fēng)凜凜;這就是強(qiáng)壯勇猛的力士了,瞧他這模樣,一定是力大無(wú)比!
(3)彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆,他們會(huì)說些什么呢?
讓“游人”說說。
(4)抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ),“導(dǎo)游”和“游人”相互問答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。
再看,這就是那尊長(zhǎng)長(zhǎng)的臥佛,我們看到的僅僅是臥佛的頭部,這尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米,你知道有多長(zhǎng)嗎?大概有我們的兩個(gè)教室那么長(zhǎng)呢!
(5)你能聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較,感受有什么不同嗎。
(6)由“神態(tài)各異”展開聯(lián)想,加深情感體驗(yàn)。
你能把這些個(gè)性鮮明,神態(tài)各異的彩塑,通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
是的,看到這些色彩鮮艷,線條清晰的彩塑,使人不得不贊嘆古代藝術(shù)匠師們的精湛藝術(shù)和創(chuàng)造精神!
4.“導(dǎo)游丙”介紹“壁畫”。
走出彩塑,讓我們一起走進(jìn)壯麗的壁畫藝術(shù)。請(qǐng)“導(dǎo)游丙”給我們介紹一下。
(1)顯示電腦掃描的壁畫。
請(qǐng)“導(dǎo)游丙”給我們介紹一下。是的,這些宏偉瑰麗的壁畫內(nèi)容還很豐富多彩呢!有記錄……的,有描繪……的,有反映……的,有描摹……的。真是一本敦煌民風(fēng)民俗的百科全書啊!
(2)請(qǐng)“游人”觀察壁畫,再看課文的插圖,聯(lián)系起來進(jìn)行想象。
(3)“總導(dǎo)游”建議共同議論:
是的,這些宏偉瑰麗的壁畫內(nèi)容還很豐富多彩呢!有記錄……的,有描繪……的,有反映……的,有描摹……的。真是一本敦煌民風(fēng)民俗的百科全書啊!能聯(lián)系你的想象說說自己的感覺嗎?
(4)“總導(dǎo)游”請(qǐng)“游人”用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪“飛天”的美景。
壁畫上的飛天成百上千。同學(xué)們,你們喜歡這飛天嗎?你們用喜歡的語(yǔ)氣來讀一讀,好不好?
指名讀,齊讀。
真好,你們把這穿越千年的飛天表現(xiàn)得絢麗多彩,栩栩如生老師仿佛也看到了風(fēng)姿綽約的飛天聽你們讀書真是一種美的享受。能告訴我,在讀這段話時(shí)你仿佛看到了什么?聽到了什么?
(5)激發(fā)“游人”的情感,把描寫壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。
……省略號(hào)說明了什么?是的,成千上百的飛天各有各的姿勢(shì),各有各的美,多得都寫不過來了,你能想象出壁畫上還有什么姿態(tài)的飛天嗎?(指名分說,然后也用上“有的……有的……有的……”把它連起來)
5、“導(dǎo)游丁”介紹“藏經(jīng)洞”。
我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,莫高窟還有什么讓你喜歡的?(藏經(jīng)洞)戀戀不舍地離開了壁畫,我們一起走進(jìn)面積不大的藏經(jīng)洞。 請(qǐng)“導(dǎo)游丁”給我們介紹一下。
(1)介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。
(2)讀了這段話,你知道了什么?你還想說些什么嗎?
(3)投影句子品讀,讀出自豪感和對(duì)帝國(guó)主義的憎恨。
6、“總導(dǎo)游”主持大家議論。
(1)請(qǐng)幾位“導(dǎo)游”說說,介紹了莫高窟哪幾方面,“游人”們還有什么需要了解的,請(qǐng)自由發(fā)問,由“導(dǎo)游”解說。
(2)請(qǐng)大家說說,為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”?
莫高窟一個(gè)光彩奪目的名字,一個(gè)另人神往的藝術(shù)圣地;有人說,莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。有人說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。也有人說莫高窟凝結(jié)著中國(guó)古代勞動(dòng)人民的汗水和智慧。
寫作指導(dǎo)并配樂朗讀
1、今天,我們能夠如此真切的感受到莫高窟的無(wú)窮魅力,緣于影像上一幅幅精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,更緣于作者獨(dú)特的寫作方法,使人有身臨其境之感。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2~4自然段,看看每段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)自然段的總起句畫出來。
指名說。
2、這三個(gè)自然段分別采用了總分的結(jié)構(gòu)來介紹莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞,條理多清楚啊!請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)研究一下第三自然段和第四自然段的第一句話,這兩句話在文中還起了什么作用?是的,這兩句話不僅概括了本自然段的意思,還把前后兩個(gè)自然段很自然地連了起來,成為一個(gè)有機(jī)的整體。多好的寫作方法啊,你記在心里了嗎?
3、那就讓我們一起美美地把2~5自然段讀一讀,再次欣賞每一尊精妙絕倫的彩塑,每一幅栩栩如生的壁畫,感受古代藝術(shù)匠的巧奪天工,感受作者獨(dú)特的寫作方法。
三、小組朗讀交流,獲得審美體驗(yàn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們畫出你最喜歡的語(yǔ)句,相互美美地讀一讀,表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛,說說看。
3、小組匯報(bào)。
4、評(píng)議小結(jié)。
莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁,但他以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客,同時(shí)他也是全國(guó)最大的古典藝術(shù)寶庫(kù)和佛教藝術(shù)中心。所以稱它是……(生接)祖國(guó)西北的一顆明珠。
五、布置作業(yè)。
作業(yè)超市:
1下節(jié)課,我們有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),為莫高窟聘請(qǐng)小導(dǎo)游,條件就是對(duì)莫高窟的內(nèi)容很熟悉(要會(huì)背誦課文),對(duì)莫高窟的了解要更多一些,(也就是搜集一些課文之外的資料),看誰(shuí)能被聘上,希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。
2圍繞“壁畫上的飛天成百上千”寫一段話。
《18、莫高窟》教案 篇10
教材分析
《莫高窟》是教科版語(yǔ)文教材第七冊(cè)的一篇課文。它介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共五個(gè)自然段,可分為三段。第一段:(1)寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段:(2——4)介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段:(5)贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰,敘述具體,文字淺顯。
因此,本文的教學(xué)目標(biāo)定位于:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第3自然段。
2、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺,一方面他們想更多地拓展視野,了解世界(特別是我國(guó)古代)燦爛的歷史文化,另一方面,他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。《莫高窟》文質(zhì)兼美,既能滿足學(xué)生的好奇感,豐富他們的知識(shí)面,又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,學(xué)生對(duì)此很感興趣。他們?cè)谛蕾p圖片,閱讀美文的同時(shí),也受到了一次深刻的愛國(guó)主義教育,但他們對(duì)課文的理解還不深入,自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。
因此,我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)定為:
教學(xué)重點(diǎn):通過讀書指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)遷移,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法。
教法學(xué)法:
1、學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體,特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫景的文章,朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生通過多媒體的展示,在感受到美的基礎(chǔ)上,自由選擇不同的方式去朗讀,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。
3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料,擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)過程:
一、 總體把握,調(diào)動(dòng)興趣。
1、同學(xué)們,在古老的絲綢路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠,它就是——莫高窟。
讓我們一起走進(jìn)莫高窟——課件播放莫高窟視頻,師范讀第1自然段。
2、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),莫高窟給你留下了什么印象?
3、每一個(gè)去過莫高窟的人,都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段,齊讀。
4、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢?今天,我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《莫高窟》。
【興趣是最好的老師。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言,莫高窟充滿了神秘感,它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國(guó)和世界文化史上的重要位置,都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在課堂伊始,通過導(dǎo)語(yǔ)以及莫高窟視頻讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到了莫高窟的宏偉、神奇,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感積累,為學(xué)生走進(jìn)文本,文本進(jìn)入學(xué)生心里,從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流作好鋪墊。】
二、精讀細(xì)品,領(lǐng)略風(fēng)采。
(一)、品味“彩塑”
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段,感受彩塑的惟妙惟肖。
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑?(菩薩、天王、力士、臥佛)
(1)菩薩的神態(tài)是怎樣的?你讀。評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)美讀。
天王呢?你讀。評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)美讀。
力士是什么樣兒的?你讀。評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)美讀。
師引讀:這些彩塑有的——“慈眉善目”,有的——“威風(fēng)凜凜”,有的——“強(qiáng)壯勇猛”,樣子各不相同,這就叫——“個(gè)性鮮明,神態(tài)各異”。
(2)為了突出彩塑個(gè)性鮮明,神態(tài)各異的特點(diǎn),作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛,誰(shuí)來讀課文中臥佛的描寫?
相機(jī)評(píng)價(jià),指導(dǎo)朗讀。
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎?指名說。
師小結(jié):作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個(gè)性鮮明,神態(tài)各異的彩塑,讓我們走近他們,感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件,感受彩塑的個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客,站在這些彩塑面前,你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊?
你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎?(引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧)
5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù),我想在坐的每個(gè)人都會(huì)升騰出自豪感,讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。
(二)、回味“壁畫”
過渡:莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米,宏偉瑰麗的壁畫。
1、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢?請(qǐng)大家讀課文的第三自然段,畫出相關(guān)語(yǔ)句。(板書:壁畫)
2、交流。
(1)(出示)“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”
①引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。
②課件出示,學(xué)生欣賞壁畫。
③指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們,敦煌的壁畫記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展,這個(gè)畫展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大,實(shí)屬罕見。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎?請(qǐng)你讀。
同學(xué)們,看到這四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,你想到了什么?請(qǐng)你讀。
同學(xué)們,看著這么精美的壁畫,你感受到了什么?大家一起意味深長(zhǎng)地讀。
(2)豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的,你了解飛天嗎?讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。
欣賞完了飛天壁畫,你覺得這些飛天怎么樣?
① 讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
讀著讀著,你仿佛看到了什么?
讀著讀著,你仿佛聽到了什么?
讀著讀著,你仿佛聞到了什么?
把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。
②師范讀:同學(xué)們讀得這么投入,老師也想來讀一讀。(課件出示圖片音樂情境)。
③課件出示,引導(dǎo)美讀課文:
壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來到我們的課堂,給我們帶來了迷人的花香。請(qǐng)你讀——
壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請(qǐng)你讀——
壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來到我們的課堂。給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀——
壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——
④壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì),各有各的美,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,仿照課文的寫法,用“有的-----,-----;有的-----,-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫,你可以寫一句,也可以兩句,三句。(課件出示圖片音樂情境)。
⑤指多名生匯報(bào)交流。
師:壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來到我們的課堂——(生排成行逐一描述)。(配音樂和畫面)
3、小結(jié):這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆:看著這些精美的壁畫,就像是走進(jìn)了——(生)燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
(三)、體味“藏經(jīng)洞”
1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑,宏偉瑰麗的壁畫,仿佛是接受了一次中國(guó)文化藝術(shù)的洗禮,莫高窟是名副其實(shí)的藝術(shù)寶庫(kù)。莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。默讀第四自然段,畫出你感受深的詞句。(板書:藏經(jīng)洞)
2、交流。
3、課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。
了解到這些情況,你有話想說嗎?你產(chǎn)生了怎樣的情感?
4、同學(xué)們,那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧!
【小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段,教學(xué)中教者采用變序手法,直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”,借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感,教者充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。】
三、總結(jié)全課,積淀情感。
1、師:莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞,但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。
幾千年來,在大漠深處,敦煌靜靜地守著孤寂,留給后人的,卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年,因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑,四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物,而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià):課件出示,指名讀。
“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”
3、站在這茫茫的沙漠之中,再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟,面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),你想說些什么?
4、作為中國(guó)人,我們不得不自豪地說——
出示第五自然段,齊讀:
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑,每一幅壁畫,都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。(板書:智慧的結(jié)晶)
【德國(guó)教育家第茍嗷菟倒骸敖萄у囊?guī)草x謨?cè)煫试r玖歟謨?cè)偆励,唤醒,鼓舞。∝愃环秸V萄е薪淌νü卣棺柿轄徊揭佳惺芏鼗湍嚦叩奈幕芳壑擔(dān)傭勻慕小胺篡弧保寡閱嚦哂幸桓鐾暾⑸羈潭智邐撓∠螅し⒀楦械墓裁!俊 ?br /> 四、拓展延伸,構(gòu)建聯(lián)系。
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史,燦爛的文化。現(xiàn)在你對(duì)莫高窟還想有進(jìn)一步的了解嗎?想了解什么?課后有興趣的同學(xué)可以到學(xué)校專題網(wǎng)站去閱讀,了解莫高窟更多的資料。(鏈接學(xué)校專題網(wǎng)站)
【新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。學(xué)到這兒,學(xué)生的胸臆間,被一股強(qiáng)烈的民族自豪感充斥著。教師因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料,解決問題,構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu),為學(xué)生開拓思維留下空間,也很自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。】 回復(fù) 引用
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《18、莫高窟》教案 篇11
輕松教學(xué) 水到渠成——評(píng)姚惠芬老師的《18、莫高窟》
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:芳草地博客 點(diǎn)擊數(shù):99
輕松教學(xué) 水到渠成——評(píng)姚惠芬老師的《18、莫高窟》
今天聽了姚老師的一節(jié)實(shí)踐課《莫高窟》,感受很深。姚老師的課簡(jiǎn)單中見精彩,樸實(shí)中見實(shí)效,很受啟發(fā)。整節(jié)課姚老師都落實(shí)了新課程改革的理念,以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為主,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開放而有活力,取得了非常好的教學(xué)效果。具體表現(xiàn)如下:
一、 情境營(yíng)造,激發(fā)興趣
作為語(yǔ)文老師都知道,語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課一開始,姚老師就利用富有感染力的語(yǔ)言,把學(xué)生帶入情境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下文的學(xué)習(xí)打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
課一開始,姚老師便包含深情地說道:“同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,有著許多的名勝古跡。你們能說說我國(guó)都有哪些名勝古跡嗎?”一個(gè)開放的話題,將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大地激發(fā)了出來。在這個(gè)話題的引領(lǐng)下,學(xué)生暢所欲言,將自己對(duì)所知的古跡一一列出,隨即,姚老師話鋒一轉(zhuǎn),說到:“其實(shí),我國(guó)的名勝古跡不計(jì)其數(shù),今天我們要去的敦煌莫高窟就是其中一個(gè)非常有代表性的一個(gè),同學(xué)們一定非常想親眼目睹一下,是不是?”在這樣的情境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性怎能不高?
二、自讀自悟,自我評(píng)價(jià)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面姚老師在課堂中也處理得很好。例如在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)中,姚老師鼓勵(lì)學(xué)生朗讀課文,在朗讀過程中,有個(gè)別學(xué)生因緊張不能正確流利讀好課文,姚老師耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。課文讀完后,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)過程中,學(xué)生有代表性的發(fā)言老師非常肯定,并要求學(xué)生重新進(jìn)行朗讀,馬上鞏固。我相信,日積月累,姚老師班中的學(xué)生一定個(gè)個(gè)都會(huì)朗讀。
三、學(xué)法遷移,方法指導(dǎo)
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。這一節(jié)課在解決課文的重點(diǎn)即分清課文的提綱這一環(huán)節(jié)中,姚老師不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生,而是在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上由學(xué)生自己總結(jié)出來,學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來,因此學(xué)生得出課文的提綱循序漸進(jìn),水到渠成,一點(diǎn)都沒有感到困難。在教學(xué)學(xué)生歸納課文每一段落的意思時(shí),姚老師一直是以學(xué)生為主,引導(dǎo)學(xué)生得出歸納段意的兩種方法,一種是用課文中的語(yǔ)句概括段意,還有一種是借用課文中的詞語(yǔ),用自己的語(yǔ)言來概括。而這一方法的得出,并不是姚老師教給學(xué)生的,而是姚老師在引導(dǎo)學(xué)生積極參與“初讀感知”的過程中巧妙滲透的,可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,坐在下面聽課的我,真是佩服姚老師高超的教學(xué)藝術(shù)。
雖說已是五年級(jí),但教學(xué)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中,姚老師還是那樣扎扎實(shí)實(shí),將生字中的難點(diǎn)和學(xué)生共同探討,并帶領(lǐng)學(xué)生親自書寫,讓學(xué)生的寫字訓(xùn)練落到實(shí)處。
美中不足的是可能學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文不充分,因此學(xué)生朗讀過程中的小錯(cuò)誤較多,同時(shí)我總感覺學(xué)生整體進(jìn)行朗讀時(shí)的語(yǔ)速有點(diǎn)快。
總之,聽姚老師的課,非常輕松,學(xué)生學(xué)得也很容易。姚老師不愧是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。
轉(zhuǎn)載自芳草地博客
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