《讀書莫放“攔路虎”》教案（通用14篇）

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇1

　　教材分析：本課是略讀課文，培養學生的閱讀能力，并從中使學生養成良好的閱讀和查字典的習慣。，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文、理解課文內容�！　�2、培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　3、養成讀書的正確習慣。 養成查字典的好習慣。

　　教學重點：　　通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學難點：　　通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學過程：

　　一、閱讀引出課題。

　　讀課本練習三《紅燈記》中的一段話，讀后提問：讀這段話時，你遇到了什么問題，我們應該怎樣來解決它，我們來學習一篇課文，看能否從文中找到解決的方法呢？出示課題。

　　二、點撥自學課文。

　　1、面對課題我們發現于平時的課題有什么不同？（教師點明“△”略讀課文的符號）這節課老師就來檢查你們自讀自悟的學習能力。

　　2、學生質疑課題，帶著任務讀課文。

　　3、解答學生的課題疑問后，學生分組學習，結合講解課的學習方法，小組內學習討論文章內容，小組多種形式學習。

　　三、班內討論、交流，小組讀課文發現和解決的問題。匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？a、要有耐心�！�b、要有恒心。

　　五、總結延伸。

　　1、我們用這節課所學的內容來解決《紅燈記》中的“攔路虎”吧。

　　2、熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　板書設計：

　　迎難而上 查字典

　　面對“攔路虎”

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇2

　　教材分析：

　　本文是一篇自讀課文，培養學生的閱讀能力，并從中使學生養成良好的閱讀和查字典的習慣。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文、理解課文內容。

　　2、培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　3、養成讀書的正確習慣。 養成查字典的好習慣。

　　教學重點：

　　通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學難點：

　　通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　課時安排：

　　1課時

　　學情分析：

　　學生對這樣的自讀課文，由于老師能交給學生更多的“自讀權”，所以興趣都會很高，能積極投入到研究性學習中去，但是由于自學能力有限，所以對教材的把握都會比較的片面，所以教師在教授中還需努力培養學生的讀書能力，讓學生真正深入文中，運用于生活中。

　　教學過程：

　　一、談話，導入。

　　在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　二、點撥自學課文。

　　閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

　　1、學生帶著任務讀課。

　　2、學生分組學習 。小組多種形式學習：

　　3、討論、交流，讀課文。

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？  

　　a、要有耐心。 

　　b、要有恒心。

　　五、總結延伸。

　　1、熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　2、談談學了本文后的感受。

　　板書設計：

　　11、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

　　教學反思：

　　今天上了《讀書莫放“攔路虎”》后，讓學生用一課時的時間充分地討論交流，學生的讀書積極性被調動起來，情緒高漲。教師在整個過程中，提出幾個關鍵性的問題，引導學生在品位語言文字的同時明理，使學生受到潛移默化的影響。

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇3

　　[教材分析]

　　這是一篇介紹讀書收方法的略讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養成勤查字典的好習慣。全文共有4個自然段，可以分成兩段。課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內容淺顯易懂，有利于對學生進行學習習慣教育。

　　[設計意圖]

　　本文在于介紹一種讀書方法，解決讀書過程中遇到生字怎么辦的問題。教學時，在指導學生自讀的基礎上，首先應弄明白“攔路虎”的所指；還應了解到作者為了清楚明白地闡明道理，指出方法，運用了對比的手法，一反一正，對比分明，表意清晰；還舉了精當的例子，最具說服力。

　　[教學目標]

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、自讀課文，借助中心句概括段意。

　　3、理解課文內容，并能聯系實際養成良好的讀書習慣。

　　[教學重點、難點]

　　認識懶查字典、不查字典的危害，養成勤翻字典讀書的好習慣。

　　[課時劃分]一課時

　　[授課類型]閱讀課

　　[教學設計]

　　[教學過程]

　　一、 揭示課題：

　　1、 齊讀課題。

　　2、 理解什么是“攔路虎”？“莫”是什么意思？完整地說一說課題的意思。

　　3、 根據課題提出問題：面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？應該

　　如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　二、自讀課文：

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分自然段朗讀，師生共同評議。

　　3、自讀課文，思考課前提出的兩個問題。

　　（1）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害。（見課文第2自然段）

　　（2）讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。（見課文第3~4自然段）

　　三、結合讀書實際談一談：

　　1、你是如何查字典？（要有耐心，要有恒心）

　　2、抓住重點句，談感受。

　　3、就自己如何解決“攔路虎”發表見解。　　

　　四、課文分段，概括段意：

　　1、這篇課文不同于我們以往學的大多數課文，它是一篇介紹讀書方法的課文。所以這類文章往往都有中心句，意思清楚明白。

　　2、自讀課文，試用抓中心句的方法給課文分段，概括段意。

　　五、熟讀積累：

　　1、采用多種形式練讀全文。

　　2、找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　3、交流讀你喜愛的段落。

　　4、感情朗讀全文。

　　六、總結全文：

　　談談學了本文后的感受�！　�

　　作業設計

　　一、寫一段話，談談自己學習課文后的感受。

　　二、說說你有哪些良好的讀書習慣。

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇4

　　一、教材分析：本文是一篇自讀課文，培養學生的閱讀能力，并從中使學生養成良好的閱讀和查字典的習慣。

　　二、教學目標：通過學習課文，使學生在學習過程中養成良好的閱讀和查字典的好習慣。

　�。ń虒W目標過于單一，應從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度提出有機融合、和諧統一的教學目標�！�—編者按）

　　三、教學課時：1課時

　　四、教學過程：

　　1、我知道有很多同學都很喜歡讀書，那在我們讀書的過程中遇到不認識的字，大家是怎樣辦的呢？

　　2、板題：讀書莫放“攔路虎”，理解“莫放”：不要放過。

　　3、自讀課文，根據每節的中心句、重點句理解課文。并理清文章層次：

　　第一部分（1-2）遇到“攔路虎”，有的同學繞道走，給當時和今后的學習帶來了不便。

　　第二部分（3-4）勤查字典帶來的益處，要求我們養成勤查字典的良好習慣。

　�、儆谩啊�—”畫出閱讀時遇到不認識的字，文中建議怎么做？

　　②勤查字典有哪些好處？

　　4、學習寫作方法：①用舉例子的方法，文中第2小節的把“衷心”讀成“哀心”，使我們無法正確理解文章的內容，更有說服力。

　�、诘谝徊糠趾偷诙�部分采用對比的寫法，表明自己的立場。第一部分寫不查字典給學習帶來的影響；第二部分寫查字典對我們學習的幫助。

　　5、小結：通過學習這篇文章，使我們了解了勤查字典對我們學習的好處，希望每人配有一本字典，使它成為我們學習的好幫手。

　　板書設計：

　　11、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇5

　　《讀書莫放“攔路虎”》是蘇教版教材安排的第一篇自讀課文。它的內容以說明事理為主，不像其他寫人記事、寫景狀物的文章那樣容易吸引孩子。因此，備課時，我在如何激趣導學方面多了一些思考。后來在課堂實踐，我發現：讓學生自己來發現，是一個頗為有效的激趣導入法。請看下面教學片斷：

　　課的伊始，板書課題：讀書莫放“攔路虎”*

　　師：仔細看看，今天學習的課文和過去有什么不同？

　　生：課題后加了三角號（因三角號打不出，這里姑且用*代替）

　　師：知道加三角號是什么意思嗎？

　　生：是自讀課文的意思。

　　師：你怎么知道的？

　　生：從目錄后面看到的。

　　師：多會讀書的孩子！不但看得懂符號，連目錄中提供的信息也不放過，真了不起！

　　師：那么，你知道什么是自讀課文嗎？

　　生：就是自己閱讀、自己讀懂的課文。

　　師：是呀。從這個學期開始，編輯部的叔叔阿姨們為我們安排了讓我們同學自己閱讀、自己就能讀懂的課文，這就是自讀課文。再找找看，這個學期一共有幾篇這樣的課文呀？

　　生：一篇。

　　師：是的，從這個學期開始，編輯部的叔叔阿姨們都會為我們安排一篇這樣的自讀課文。但是，一個學期就一篇，咱們可得好好珍惜這個自讀的機會喲。

　　師：再看看課文，還發現什么與以往課文不一樣的地方嗎？

　　生：內容不一樣，這篇課文是講要勤查字典的道理的。而我們以前學的不是寫人就是寫事，要么就是優美的景物的。

　　師：是呀，除了課題不同，內容也不同了。還有新的發現嗎？

　　生：字體字號也和以往的課文不同，以前的課文都是楷體字，字號大一些。而這篇課文是宋體字，字號要小一些。

　　師：同學們有一雙會發現的眼睛，這個小小細節都老師都沒有注意到呢。謝謝你讓我知道了這個不同。還有發現嗎？

　　生：課文的長短也不一樣，這篇課文特別短，別的課文除了古詩以外，都很長，而這篇課文只有短短的四段話。

　　師：對，篇幅短小，也是自讀課文的一個特點。這也被你發現了。那么，這篇短小的文章咱們同學能自己讀懂嗎？試試看，好不好？

　　自讀課文。交流：你讀懂了什么？還有什么地方不理解的？（略）

　　副板書：  課題不同

　　學習方法不同

　　內容不同

　　字體字號不同

　　篇幅不同

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇6

　　教學內容：小學蘇教版五年級上冊第十一課

　　教學目標：1、朗讀課文，理解課文內容。

　　2、培養學生自主閱讀的能力，體會課文所要表達的意思。

　　3、養成讀書的正確習慣和查字典的好習慣。

　　重點、難點：學生通過反復誦讀，在品味語言文字的過程中明理，并受到潛移默化的教育。

　　教學時間：一課時

　　教具準備：有關的課外知識、投影。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、投影練習題。

　　閱讀短文片段《月亮的自述》，做查字典練習。（見投影）

　　2、我們在閱讀文章時，常會碰到一些不認識的生字——“攔路虎”。如果遇到了“攔路虎”，那你該怎麼辦呢？（借助字典等工具弄清楚它的字音、字義。）

　　3、導入：今天，我們來學習一篇新課文。（教師板書課文題目：讀書莫放“攔路虎”.）

　　二、自學課文

　　1、老師提出閱讀要求。

　�。�1）讀準字音。àiyè

　　障礙書頁

　　(2)認真閱讀課文，并借助各自然段的中心句或重點句理解課文，然后思考下列問題。

　�、偈裁唇�“攔路虎”？

　�、诿鎸�“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　�、勰闶侨绾蜗麥缱x書的“攔路虎”的？

　　④如何查字典？

　　2、學生帶著任務讀課文。

　　3、學生分組學習。

　　4、討論，交流。

　　三、匯報自學情況，抓重點，指導朗讀。

　　1、指名讀課文。說說課文的主要內容。

　　2、匯報自學情況。

　　（1）什么叫“攔路虎”？（結合第1自然段）

　　同學們在讀書時，常會遇到一些生字。這些生字往往成為閱讀的障礙，所以人們形象地稱他們為“攔路虎”。

　�。�2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？（第1、2自然段）

　　原因：有的同學由于怕麻煩或急于想知道下面的內容，往往懶得去查字典，只是連估帶猜第讀了過去了事。危害：這樣做，不僅字音容易讀錯，而且字詞的意思很難正確理解。

　�。�3）你是如何消滅讀書時的“攔路虎”的？（第3、4自然段）

　　養成良好的讀書習慣。讀書時，身邊放本字典。字典就是無聲的老師。遇到“攔路虎”便去請教它。字要記牢固，必須請查字典。

　�。�4）如何查字典？（第3、4自然段）

　　一要有耐心，二要有恒心。

　　3、小結：學習本篇課文，我們知道讀書遇到“攔路虎”不能繞著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　四拓展延伸

　　1、課文中讀書時遇到“攔路虎”你是怎樣理解的，只僅僅師生字詞嗎？（不僅僅是不懂得字詞，更是學習、生活中遇到的困難，迎來迎難而上，想辦法解決困難。勇于戰勝它。）

　　2、你在生活、學習中，怎樣掃除遇到的“攔路虎”的？

　　五、熟讀積累

　　1、采用打擂臺、師生比試或小組比賽等多種形式練讀課文。

　　2、找出自己最喜歡的句段，反復誦讀。

　　3、交流讀你喜愛的段落。

　　4、談談你在生活、學習中，怎樣掃除遇到的“攔路虎”的？

　　板書設計：

　　讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

　　《讀書莫放“攔路虎”》教后記(展示)

　　1、教師在教學自讀課文時，必須把“自讀權”還給學生，把“自讀時”讓給學生，把“自讀法”授給學生。這樣，學生的自讀能力才能得到鍛煉。

　　2、教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，以實現教學目的。

　　3、本課側重學習習慣的培養，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇7

　　教材簡析：

　　這是一篇介紹讀書方法的略讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養成勤查字典的好習慣。

　　課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內容淺顯易懂，有利于對學生進行學習習慣教育。教學中要重點引到學生認真讀課文，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學目標：

　　1，朗讀課文、理解課文內容。

　　2，培養學生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。

　　3，養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

　　教學重點、難點和對策：

　　重點、難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　對策：本課是略讀課文，放手讓學生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學準備：字典

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、談話，導入

　　在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　二、點撥自學課文

　　自讀課文

　　閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

　　1、學生帶著任務讀課

　　2、學生分組學習

　　小組多種形式學習：

　　3、討論、交流，讀課文

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　a、要有耐心。

　　b、要有恒心。

　　5、查字典的方法有？（部首、音序、難檢字）

　　五、總結延伸

　　熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　板書設計：

　　12、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

　　教學反思：

　　這是一篇自讀課文，只是我們檢查學生閱讀習慣、閱讀技能掌握情況的好時機。回顧課堂的閱讀、交流情況，我發現學生的閱讀存在以下可喜的地方：

　　1、能夠做到帶著問題進行有效默讀。

　　2、能夠養成較好的讀書做記號的習慣。

　　3、能夠通過聯系上下文等方法來理解一些詞語的含義。例如：連估帶猜等。

　　本篇課文在學習語言文字的基礎上，也在引導學生面對生字要注意養成查字典，勤查字典的習慣�？墒窃趯嶋H學習中，我發覺有相當一局部的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，如何調動他們自覺解決學習中看似簡單卻決非簡單的問題，今后看來得想些法子了。

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇8

　　一、教學目標

　　1、引導學生認識2個生字，理解障礙、攔路虎、連估帶猜等詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。自主閱讀，自行體會課文所要闡述的道理。

　　3、在品味語言文字的過程中受到潛移默化的教育，養成查字典的好習慣。

　　二、教學重點：

　　自主閱讀，自行體會課文所要闡述的道理。

　　三、教學難點

　　懂得讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養成勤查字典的好習慣。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�、*導課

　　1、導入課題

　　這節課學習第11課《讀書莫放“攔路虎”》。板書課題。

　　2、明確目標

　　據題質疑。這是一篇介紹讀書方法的略讀課文。莫放，不要放過。什么叫攔路虎？為什么不能放過攔路虎？放過去有什么危害？遇到攔路虎該怎么辦？

　　3、預期效果

　　帶著問題走入課文，比比這節課誰的收獲最多。

　　（二）自主學習

　　任務一：初讀課文，學習生字新詞，理清課文脈絡

　　1、任務呈現

　　學習策略：1、默讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字或不理解的詞語查字典解決。

　　2、借助各自然段的中心句或重點句概括自然段意思，在此基礎上分段，歸納段意。

　�。ㄗ灾鲗W習后小組內交流，準備展示。）

　　2、自主學習

　　3、展示交流

　　一個小組展示：認識2個生字：礙、頁。學生領讀，組詞。

　　理解詞語1、障礙：阻擋，使不能順利通過。也指阻擋通過的東西。本文指不會讀、不理解的字詞。

　　2、攔路虎：舊指攔路搶劫的土匪。現指前進道路上的障礙或困難。本文指讀書時遇到的生字詞。

　　課題使用比喻手法，是形象的說法，攔路虎加引號表示特殊含義。

　　3、連估帶猜：估估猜猜，不求準確。

　　“連……帶……”是常用結構，表示兩種動作緊接著，差不多同時發生。這樣的詞語還有：

　　連蹦帶跳、連滾帶爬，還有哪些，請同學補充。

　　師引導區別形近字：

　　衷心：發自內心的。例如：衷心感謝。

　　哀思：悲哀思念的感情。

　　衰老鄉音無改鬢毛衰

　　順口溜記憶：

　　衣字上下大分家，小小變臉魔術師。

　　“口”在中央，哀思的哀；

　　“中”在中央，衷心的衷；

　　口中插橫，衰老的衰。

　　一個小組展示，逐段讀課文，理清脈絡。

　　四人每人讀一個自然段，分別概括自然段段意，再分段，歸納段意。

　　全文共有四個自然段，可以分成兩段。

　　第—段（1—2）講什么叫“攔路虎”。遇到“攔路虎”繞著走有什么害處。

　　第二段（3—4)主要講必須通過查字典掃除“攔路虎”。

　　我們學會了抓住中心句或重點句概括段意的方法。

　　任務二：再讀課文，理解課文內容。

　　1、任務呈現

　　學習策略：帶著問題再讀課文

　�。�1）什么叫“攔路虎”？

　�。�2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　�。�3）聯系實際說說你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　�。�4）如何查字典？

　　（自主學習后組內交流，做好展示準備。）

　　2、自主學習

　　3、展示交流

　　一個小組展示，每人回答一個問題。

　　第3自然段，讀書時遇到“攔路虎”，便去請教無聲的老師——字典。（要有耐心）

　　1、遇到哪個就查哪個，逐個解決，批注讀音或意思。

　　2、先將“攔路虎”圈下來，待讀完一段，再集中起來一起查。

　　齊讀第3自然段。

　　第4自然段，查字典還要有恒心。

　　復習查字典的方法：

　　1、不知讀音的字用（部首查字法）。

　　2、會讀不知字意的字可用（音序查字法）。

　　3、獨體字或難檢字可用（數筆畫查字法）。

　　這節課重點學習數筆畫查字法。教師打開小《新華字典》，91-93頁為

　　（三）難檢字筆畫索引

　　例如：難檢字

　　孑孓數筆畫都是3畫，在難檢字筆畫索引里查三畫，查到孑字在正文中的頁碼236頁，孓：256頁。

　　讀音為jiejue,意思為蚊子的幼蟲。

　　練習查獨體字“凹凸”、“戊戌”的讀音。

　　齊讀第4自然段。

　　教師總結：如果我們在讀書時遇到“攔路虎”，必須消滅它，否則它還會攔著你。消滅“攔路虎”的辦法就是查字典。查字典時要做到兩點：一要有耐心。無論是一個字一個字地去查，還是把生字集中起來查都可以，總之只要是生字就不能放過它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的，要反復查，直到“生字”變成“熟字”。

　　課文的兩點寫法值得我們學習，在寫說理性的文章時可以借鑒：

　　1、課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理。

　　如文中第2小節舉例把“衷心”讀成“哀心”，使我們無法正確理解文章的內容，更有說服力。

　　2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用對比的寫法，表明自己的立場。

　　第一部分寫不查字典給學習帶來的影響；第二部分寫查字典對我們學習的幫助。

　　我們班的同學一個個都那么愛讀書，愛思考，誰能把你積累的讀書名言說給大家聽。

　　積累有關讀書的名言警句。

　　1、讀書破萬卷，下筆如有神�！�—杜甫

　　2、讀書有三到，謂心到、眼到，口到。——朱熹

　　3、書猶藥也，善讀之可以醫愚。—劉向

　　4、生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！�—莎士比亞

　　5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。——培根

　　6、舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

　　讀書貴在有好的讀書習慣，我們學到了很多良好的讀書習慣，想想都有哪些？

　　培養良好的讀書習慣。

　　1、不動筆墨不讀書——學會做讀書筆記

　　2、“書讀百遍，其義自見”——要多朗讀多背誦

　　3、“學而不思則罔”——讀書要與思考相結合

　　4、讀書莫放“攔路虎”——遇到生字詞要勤查字典

　　（三）、檢測導結

　　1、我們常說的“攔路虎”是指，文中所說的“攔路虎”是指。

　　2、閱讀《水滸傳》里的一段，查字典掃除遇到的“攔路虎”。

　　反饋訂正，反思總結。

　　一本字典常相伴，養成讀書好習慣。

　　板書設計：遇到（1-2）產生“攔路虎”

　　繞著走的危害

　　讀書莫放“攔路虎”

　　掃除（3-4）一要有耐心

　　二要有恒心。

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇9

　　《讀書莫放“攔路虎”》教學反思

　　《讀書莫放“攔路虎”》是一篇自學課文。這是五年來蘇教版課本上出現的第一篇獨立閱讀課文，介紹讀書方法的文章，告訴學生在讀書過程中不要放過攔路虎，應掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。

　　《讀書莫放“攔路虎”》安排在第三單元頗為巧妙，本單元的其它幾篇課文從文學的層面為學生拓寬了事業，把學生帶進了廣闊的閱讀世界，有寓言故事、成語故事、民間故事、名人軼事……學生通過本單元的學習，必將有濃厚的課外閱讀興趣。“不憤不啟，不悱不發”，就在學生最需要得到方法指導的時候，編者安排了這一課外閱讀指導性質的文章，可謂是雪中送炭。這就解決了一個學什么的問題。學生至少可以從這篇文章中了解到閱讀的一個重要方法。聯系本冊教材的“培養良好的學習習慣”第二部分來看，本文又是對它的最好詮釋。

　　另外這課側重學習習慣的培養，也是對開篇學習習慣“隨時使用工具書”這一習慣的延伸鞏固，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。本篇課文在學習語言文字的基礎上，也在引導學生面對生字要注意養成查字典，勤查字典的習慣�？墒窃趯嶋H學習中，我發覺有相當一部分的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，如何調動他們自覺解決學習中看似簡單卻決非簡單的問題，今后看來得想些法子了。

　　于是我在課堂上碰到拿不準的詞語，就翻字典。這一細節被學生發現了，因而在課堂上寫作文的時候，就出現了很多同學搶著用我的字典的情形。如果我們教師家長能堅持一段時間養成這個習慣，如果學生能有這個自發的需要，該多好啊！

　　《讀書莫放“攔路虎”》教學反思

　　這篇課文是一篇自學課文。在教學時，必須把學習的權利還給學生，提高學生的自讀能力。教學時，既要“放手”也要做好引導，否則這自讀就沒有實效。于是我采用了提綱導讀來引導學生學習課文。首先幫助學生設計了兩個問題是：一、“放”有什么危害？二、讀書時正確學習方法是什么？。這是兩個貫穿全文的問題，很值得學生去探究。                                                                     

　　首先我先讓學生充地分閱讀了課文。五年級學生剛剛開始學習自讀課文，學生的自讀能力尚待形成，教師的指導是非常必要的，在自讀中，教師引導學生讀懂閱讀目標，選擇好閱讀方法，并且引導學生循序漸進地進行閱讀實踐。然后，在充分閱讀的基礎上進行了交流。1、勤查字（詞）典；2、標上字音、注釋。3、先讀后查。

　　而后，讓學生把課文多讀兩遍，并引導學生聯系自己實際組織學生交流讀書中是如何消滅“攔路虎”的。課后我還布置了讓學生讀書，讀他們自己喜歡的課外閱讀書籍。讓他們用學過的讀書方法去進行實踐活動。

　　我想在今后的課堂上，需要給學生更多的時間去讀書，去交流，去學習，去實踐。要相信我的每一位學生。

　　《讀書莫放“攔路虎”》教學反思

　　這是五年來他們語文課本上出現的第一篇獨立閱讀課文，本課介紹讀書方法的文章，告訴學生在讀書過程中不要放過攔路虎，應掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效�？墒窃诂F實學習中，我發覺有相當一部分的學生不愿去查字典，他們似乎習慣于老師的講解與告之，對待攔路虎基本上是放走的態度。所以在一開始學課文時，我請不放攔路虎的學生介紹自己的做法以及這樣做的好處，請他們談完之后，我進行總結，然后問他們：“想不想像他們那樣成為沒有攔路虎或者很少碰到攔路虎的人？”學生都說想，接著我就說：“書上就告訴了我們很好的方法。”學生興趣很高，馬上積極主動地投入到學習活動中，效果非常理想。但從這一課中我也發現，學生的自學能力還有待提高，思考不夠深入細致。今后我們還要努力培養學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇10

　　學習目標：

　　知識：朗讀課文、理解課文內容。

　　能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　情意：養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

　　教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學準備：有關課外知識。

　　教學環節教師活動學生活動達成目標一、

　　導入  揭題 談話，導入   在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？ 學生自由發表意見。激發學習興趣二、點撥

　　自學課文自讀課文 閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。 1、學生帶著任務讀課

　　2、學生分組學習小組多種形式學習

　　3、討論、交流，讀課文。 使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　（一）、 要有耐心。

　�。ǘ�）、 要有恒心。 抓住重點句，談感受；

　　就自己如何解決“攔路虎”發表見解； 抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。四、

　　總結延伸 5、熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　談談學了本文后的感受。 采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。

　　交流讀你喜愛的段落；

　　齊讀全文。 感情朗讀

　　深化理解教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。

　　板書設計 ：

　　12、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇11

　　學習目標：

　　知識：朗讀課文、理解課文內容。

　　能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。

　　情意：養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

　　教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學戰略：本課是略讀課文，要放手讓學生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學準備：有關課外知識。

　　教學環節教師活動學生活動達成目標

　　一、

　　導入揭題談話，導入在學習中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？學生自由發表意見。激發學習興趣

　　二、點撥

　　自學課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。1、學生帶著任務讀課

　　2、學生分組學習小組多種形式學習

　　3、討論、交流，讀課文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　　（一）、要有耐心。

　　（二）、要有恒心。抓住重點句，談感受；

　　就自身如何解決“攔路虎”發表見解；抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。

　　四、

　　總結延伸5、熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　找出自身最喜歡的反復朗讀。

　　談談學了本文后的感受。采用打擂臺、師生比試、小組競賽的方法有感情地朗讀全文。

　　交流讀你喜愛的段落；

　　齊讀全文。感情朗讀

　　深化理解

　　教學反思心理學實驗標明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。

　　板書設計：

　　12、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇12

　　學習目標：

　　知識：朗讀課文、理解課文內容。

　　能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

　　情意：養成讀書的正確習慣。養成查字典的好習慣。

　　教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

　　教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化

　　的教育。

　　教學準備：有關課外知識。

　　一、導入揭題

　　談話，導入 在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　　二、點撥自學課文 自讀課文 閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

　　三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。

　　1、什么叫“攔路虎”？

　　2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

　　3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

　　4、如何查字典？

　�。ㄒ唬�、 要有耐心。

　　（二）、 要有恒心。

　　四、總結延伸

　　熟讀積累：

　　采用多種形式練讀全文。

　　找出自己最喜歡的反復朗讀。

　　談談學了本文后的感受。

　　精彩教后思考 心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。

　　板書設計：

　　12、讀書莫放“攔路虎”

　　迎難而上

　　面對“攔路虎”

　　勇于戰勝

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，知道課文介紹了什么？

　　3、初步學習讀懂一篇課文的方法。

　　教學重點：學習讀書方法

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、看課題，有什么特別的地方嗎？（課題中有個三角形，這是閱讀課文的標志。）

　　2、閱讀課文就是根據自己學習課文的經驗自己讀懂課文。

　　二、回憶學習課文的方法，總結學法。

　　1、回憶我們以前學習課文，都用什么方法來學習？

　　2、總結學法：

　�。�1）讀課文，讀準字音，讀通句子。

　�。�2）再讀課文，借助工具書，或聯系上下文理解生字新詞。

　　（3）三讀課文，你從課文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以獨立思考，也可以請教老師同學。）

　�。�4）四讀課文，看看自己從課文中收獲到了什么？可以是內容上的，也可以是寫法上的。

　　三、學生自學。（給學生足夠的時間自學，教師要參與進去，給與必要的指導）

　　四、檢查自學。

　　讓學生暢所欲言，只要有道理，就要給予肯定，鼓勵學生個性讀書，讀出自己的感受。

　　五、總結。

　　今天大家學會了自己讀書這是了不起的本領，希望大家記住讀書的方法，在今后的課內外閱讀中經常使用這樣的方法，用心閱讀，相信大家的閱讀能力一定能夠有長足的進步。

　　教材解讀

　　《讀書莫放“攔路虎”》是五年級學生初次接觸的一篇自讀課文，也是唯一的一篇自讀課文，如何讓自讀課文充分發揮它的最大作用呢？我個人認為，在教學自讀課文時必須把“自讀權”還給學生，把“自讀時”讓給學生，把“自讀法”授給學生。這樣，才能實現“自讀性”的原則，學生的自讀能力才能得到鍛煉，才能真正實現知識的遷移。從教師教學的角度來看的。它是教學自讀課文的基本點。要求教師把“自讀權”交給學生時，不能放在任自流，不管不問，而應加強組織、引導，使學生正確進行知識的遷移。在自讀課文中，教師要注意“扶一把，體現一個“導”字。五年級學生剛剛開始學習自讀課文，學生的自讀能力尚待形成，教師的指導是非常必要的，在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，并且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。

　　另外這課側重學習習慣的培養，也是對開篇學習習慣9“隨時使用工具書”這一習慣的延伸鞏固，我們要把這種習慣長期不懈地抓下去。

　　教學反思

　　今天上了《讀書莫放“攔路虎”》一課，完全按教案的程序進行。學生的學習興趣很高，能夠積極主動地投入到學習活動中，但自學能力還有待提高，主要表現在對課文內容的把握只是片面的，只有綜合性和概括性的感悟，沒有深入細致的思考。今后我們還要努力培養學生的讀書能力，讓學生真正能自由讀書，深入讀書。

《讀書莫放“攔路虎”》教案 篇14

　　自主學習是學生在教師的指導下，通過獨立探索，創造性地解決問題，獲取知識和發展能力的一種教學方法。它充分體現在教學中學生學習的主體地位，致力發展學生的自覺性、主動性、創造性，是一種深層次的教學。

　　而在這篇自讀課文中，正可以用此法讓學生進行學習。運用好本學習方法需要做好以下幾點：

　　一、教師科學預測，做好課前準備工作。

　　二、把預習納入課堂教學的重要組成部分。

　　三、自學、探索、指導，自如運用，充分體現自主精神。

　　備注：自主學習法有如下幾個：

　　實踐法

　　1.畫圖、拼圖：它是用簡筆畫、示意圖或現有圖畫資料來表現語言內容的過程。學生可以通過幾次圖文轉化，在實踐中把握語言。如學習《蟋蟀的住宅》，我們可以利用一些洞穴圖畫拼塊（其中也摻雜不適用的），在圖文對照與互換中拼準圖、學好文，這樣更利于積累、運用語言，自悟表達方法。

　　2.實際演示：如《挑山工》一文，有些同學關于“折尺形”線路的理解常常有困難，如果我們模仿一下走樓梯，其含義和作用便顯現出來了，這樣做還能增強不少學習的樂趣呢。

　　3.板書：同學們可以模仿教師的板書，完成填空式的板書，這樣能很快培養大家理清內容順序、抓住關鍵詞句的能力。

　　4.分角色朗讀：它比個人讀、齊讀更有效，更有益于培養語感，使學生較快入情入景，進入虛擬世界。

　　收集材料法

　　在學習新課文前，可以先收集一些有關的資料，為課文建立豐富的背景材料，豐富自己的感知，激發自己的想像。如學習《“諾曼底”號遇難記》時，可以找電影《泰坦尼克號》的有關資料，或從報紙新聞中找關于海難事故的報道，有興趣的還可以尋找一下有關事故的原因及影響的相關資料。