《天游峰的掃路人》教案（精選18篇）
《天游峰的掃路人》教案 篇1
預(yù)習(xí)作業(yè)：
在文中圈畫(huà)出描寫(xiě)掃路人外貌、神情的詞語(yǔ)。
關(guān)注課文中對(duì)天游峰山路描寫(xiě)的句子。
完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
認(rèn)一認(rèn)，劃新詞
夷 頗 帚 漓 棱 豁
讀一讀，初感知
（1）課文主要講了一個(gè)什么樣的故事？并在不理解的地方標(biāo)上記號(hào)。
（2）閱讀課文中描寫(xiě)天游峰的段落和網(wǎng)站提供的內(nèi)容，談?wù)勗谀愕男哪恐校煊畏迨且蛔鯓拥纳椒澹?/p>
（3）以“我從……可以看出，掃路人是一位怎樣的老人？”為句式，談?wù)勀銓?duì)這位掃路人的印象。
第一課時(shí)
一、讀書(shū)檢查。
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，大家都預(yù)習(xí)了嗎？好，下面我們來(lái)檢查一下讀書(shū)情況，同桌互查，選擇課文中你在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)最難讀的兩個(gè)段落來(lái)考一考你的同桌。看看他能不能做到通順流暢。
同桌互查，反饋。說(shuō)說(shuō)問(wèn)題出在哪？再讓對(duì)方說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。
二、概括主要內(nèi)容。
看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)得都很認(rèn)真，對(duì)課文內(nèi)容都了解了，誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要說(shuō)了什么？
板書(shū)課題，你看，題目便蘊(yùn)含著文章的主要內(nèi)容。
三、字詞積累。
1.過(guò)渡：指題目，《天游峰的掃路人》，那么，這位掃路人給我們留下了什么樣的印象呢？課文對(duì)老人的外貌進(jìn)行了描寫(xiě)，快速瀏覽，找找在哪。
2.指名讀，相機(jī)出示：
句段一：我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
3.這位老人給你留下了什么樣的印象？每表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，都要自己的根據(jù)。你從哪個(gè)詞看出的？
4.“精瘦”什么意思？（相機(jī)板書(shū)：質(zhì)樸、有精神）
5.出示詞語(yǔ)：精瘦 褪色 運(yùn)動(dòng)鞋
總結(jié)：我們一起來(lái)讀一讀這組詞，無(wú)論是“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話(huà)，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！我們一起讀讀這句話(huà)。
6.我們繼續(xù)走近這位老人。文章還有哪里描寫(xiě)了老人的外貌？指名讀，相機(jī)出示：
句段二：借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛
炯炯有神。 （“瘦削”（xuē）(yǒu)“黝黑”）
7.老人又給你留下了什么印象？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（相機(jī)板書(shū)：辛苦）
出示詞語(yǔ)：瘦削 黝黑 炯炯有神
總結(jié)：齊讀一組詞語(yǔ)。“瘦削”“ 黝黑”說(shuō)明老人長(zhǎng)期在外風(fēng)吹日曬，工作十分辛苦。但這位
老人卻十分精神。讓我們把這些詞帶到句子中，再讀這句話(huà)。
8.這兩組詞語(yǔ)是對(duì)老人外貌的描寫(xiě)，課文中對(duì)老人的神情也進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà)，課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼?/p>
中畫(huà)出表現(xiàn)老人神情的詞語(yǔ)，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，你畫(huà)了哪些詞？
出示詞：輕輕松松 自在悠閑 悠然 朗聲大笑 充滿(mǎn)自信 豁達(dá)開(kāi)朗
9.三組詞同時(shí)出示：精瘦 褪色 運(yùn)動(dòng)鞋
瘦削 黝黑 炯炯有神
輕輕松松 自在悠閑 悠然 朗聲大笑 充滿(mǎn)自信 豁達(dá)開(kāi)朗
我們一起讀讀這三組詞，通過(guò)這組外貌和神情的詞語(yǔ)，一個(gè)怎樣的老人展現(xiàn)在你的面前了？（板書(shū)：樂(lè)觀、開(kāi)朗）
10.讓我們?cè)僮x一組詞語(yǔ)，讓老人樂(lè)觀、豁達(dá)的形象深深地烙在你的腦海中。
11.是啊，作者就是通過(guò)這些詞語(yǔ)為我們勾勒出了一位質(zhì)樸、樂(lè)觀的老人形象。還記得我們五年級(jí)學(xué)的課文《愛(ài)因斯坦與小女孩》嗎？（出示）這是其中的一段外貌描寫(xiě)，它生動(dòng)的表現(xiàn)出愛(ài)因斯坦在生活上不拘小節(jié)的形象，自己讀讀，你從哪些詞語(yǔ)看出他不拘小節(jié)、專(zhuān)注工作的形象。（又肥又長(zhǎng)、裹、趿、拖鞋）
12.再看這段，這是《番茄太陽(yáng)》一文中對(duì)明明的外貌描寫(xiě)，作者給我們展現(xiàn)了一位天真、可愛(ài)的小姑娘的形象，說(shuō)說(shuō)看，你從哪些詞感受到的。（漂亮、烏黑、象牙色、精致、天使）
13.總結(jié)：你看，這些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現(xiàn)出了人物形象，通過(guò)這些詞語(yǔ)主人公的形象就栩栩如生地展現(xiàn)在我們的面前。在閱讀中我們也要關(guān)注那些描寫(xiě)人物外貌、神情的詞語(yǔ)。我們?cè)賮?lái)讀一讀課文中的這三組詞，再次感受這位質(zhì)樸、樂(lè)觀的老人形象。
四、句式積累。
1.這就是那位——（指黑板）天游峰的掃路人。這位掃路人，他掃的可不是一般的路，那可是天游峰的山路。那是一條怎樣的路呢？文中有兩處對(duì)天游峰的山路進(jìn)行了描寫(xiě)，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀
2.指名讀。相機(jī)出示：
句段一：天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
句段二：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
3.這是一條怎樣的山路？（高、險(xiǎn)）你從哪里看出來(lái)的？（銀絲、拋、飄飄悠悠、頂天立地、層層疊疊、游客的感受）
4.指導(dǎo)朗讀。你能把它的“高、險(xiǎn)”讀出來(lái)嗎？好。我們一起讀把這么高、這么險(xiǎn)的天游峰讀出來(lái)！
5.這兩段話(huà)都是描寫(xiě)天游峰的山路的，它們又有什么不同？
6.交流。相機(jī)指導(dǎo)：將“銀絲”換成“電線(xiàn)”行不行？從而在感受山之險(xiǎn)的同時(shí)又感悟了文中的另一層意蘊(yùn)：美。順帶“牽”出課文中“飄飄悠悠”這個(gè)詞語(yǔ)，使山具有了無(wú)與倫比的美感。
如果答不出遠(yuǎn)看和近看：仔細(xì)讀讀這兩段話(huà)，想想，句段一作者是在哪里觀察天游峰的山路的？句段二，作者又是在哪里觀察的。
7.總結(jié)：句段一比喻、夸張手法的運(yùn)用；從遠(yuǎn)處看，從整體上來(lái)描寫(xiě)天游峰的高、險(xiǎn)；句段二從近處進(jìn)行細(xì)致觀察，通過(guò)描寫(xiě)游客登山時(shí)的感受，以此來(lái)表現(xiàn)天游峰的高和險(xiǎn)。同樣是寫(xiě)天游峰的高、險(xiǎn)，這兩段描寫(xiě)又各有不同，這種多角度的描寫(xiě)方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
8.練筆：春天到了，南京梅花山的梅花也競(jìng)相開(kāi)放，老師帶來(lái)了梅花盛開(kāi)的圖片，你能試著用這樣多角度的描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)南京梅花山梅花盛開(kāi)的情景嗎？
出示：春姑娘悄悄來(lái)到梅花山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去滿(mǎn)山的梅花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我尋著梅花的香味走近梅花山，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
請(qǐng)你任意選擇一段來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
9.指名朗讀，交流，師總結(jié)。
評(píng)價(jià)：寫(xiě)得真好，聽(tīng)了你的介紹，仿佛——
你從 的角度來(lái)介紹了梅花盛開(kāi)的景象。
10.時(shí)間的關(guān)系我們就不一一請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀了，課下，請(qǐng)將你沒(méi)描寫(xiě)的那個(gè)段落補(bǔ)充完整。
總結(jié)：你看，通過(guò)不同角度的描寫(xiě)，就將梅花盛開(kāi)的情景生動(dòng)細(xì)致的表現(xiàn)出來(lái)了。課文也是這樣，作者正是通過(guò)總體描寫(xiě)和細(xì)致刻畫(huà)，表現(xiàn)出了天游峰山路的高和險(xiǎn)。讓我們?cè)僮x這兩段話(huà)，再次感受天游峰的高和險(xiǎn)。
五、留題。
文章分別兩次描寫(xiě)天游峰的山路，兩次描寫(xiě)老人的外貌描寫(xiě)，作者為什么要這么寫(xiě)？課后，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題去研讀課文，試著理一理文章的思路結(jié)構(gòu)，品味語(yǔ)言，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)共同探討。
板書(shū)： 15 天游峰的掃路人
高 質(zhì)樸
險(xiǎn) 樂(lè)觀
難爬 豁達(dá)
《天游峰的掃路人》教案 篇2
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第五單元《天游峰的掃路人》第二課時(shí)。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本單元的主題是感悟人生。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。《天游峰的掃路人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。
這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了“我”在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對(duì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度的贊美。
課文通過(guò)形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來(lái)，反襯掃路老人的特點(diǎn)。此外，還通過(guò)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)雅樸素，富含哲理。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫(huà)邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句……但我們農(nóng)村學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒(méi)有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒(méi)有切身體驗(yàn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
（2）有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
因?yàn)檎n文中人物刻畫(huà)生動(dòng)形象，作者主要通過(guò)人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)反映人物的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。
教學(xué)難點(diǎn)
六年級(jí)小學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話(huà)時(shí)有一定的難度，因此我把“品味老人話(huà)語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理”確定為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。”教學(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟老人的自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。
五、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我校“自主學(xué)習(xí) 因勢(shì)利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——明確任務(wù)——交流展示——整合提升——讀寫(xiě)結(jié)合五個(gè)環(huán)節(jié)組成。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)朗讀，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。并且自然過(guò)渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。
（二）明確任務(wù)
這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。現(xiàn)在重新提出來(lái)是讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo)，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。
（三）交流展示
交流展示分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準(zhǔn)備。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過(guò)小組中的合作，使自己的觀點(diǎn)更加完善，增強(qiáng)自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于一些稍有難度的問(wèn)題，可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)集體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過(guò)程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
我估計(jì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會(huì)填出自信、樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗、熱情好客、樸實(shí)、健康、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然等內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來(lái)，我都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)。同時(shí)有機(jī)的進(jìn)行整合并落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象天游峰的高與險(xiǎn)；去感受天游峰的掃路人自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的性格；培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
如填（樂(lè)觀）的掃路人，孩子們會(huì)展示朗讀這一段話(huà)——：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。”
我適時(shí)問(wèn)：“老人累嗎？”
孩子們即時(shí)答出：“累。因?yàn)樗刻煸绯繏呱仙剑頀呦律剑?lián)系上文，天游峰有九百多級(jí)，而他每天要掃一千八百多級(jí)，怎么會(huì)不累呢？”
還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“不累。雖然他每天要掃一千八百多級(jí)，但他認(rèn)為掃路當(dāng)成是欣賞風(fēng)景，充分體現(xiàn)了他的樂(lè)觀。”
然后，我出示天游峰高與險(xiǎn)的句子：“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”
“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下以前八百多級(jí)，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返……”
讀完后，我這樣問(wèn)：“天游峰高嗎？究竟有多高？”
學(xué)生回答：“天游峰有九百多級(jí)。”
我繼續(xù)引導(dǎo)：“是啊，九百多級(jí)，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個(gè)臺(tái)階，那么就相當(dāng)于45層樓那么高。”
這時(shí)我出示天游峰的圖片，讓學(xué)生深切地感受到天游峰的高與險(xiǎn)，反襯出老人的樂(lè)觀。
而后，我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語(yǔ)言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。
……
（四）整合提升
在班級(jí)展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的性格特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周?chē)l(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長(zhǎng)道路上，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗。
（五）品讀感悟 讀寫(xiě)結(jié)合
新課標(biāo)中指出：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。假如我們滿(mǎn)足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)年度人物，請(qǐng)你為他寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞，頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人。”從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
（自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗）的掃路老人
這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書(shū)統(tǒng)領(lǐng)全課、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。
以上就是我對(duì)《天游峰的掃路人》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì)，不到之處敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正！
《天游峰的掃路人》教案 篇3
（第一課時(shí)）
一、課前預(yù)習(xí)，課上反饋。
1、讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：
循聲 褪色 掃帚 沏茶 氣喘吁吁 頗有節(jié)奏 武夷山 望而卻步
打量 瘦削 黝黑 宿鳥(niǎo) 炯炯有神 豁達(dá)開(kāi)朗 大汗淋漓 半途而返
2、“三讀”課文：
一讀要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，找出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，并做上記號(hào)，把課文讀正確，讀通順。
二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
三讀要求：默讀課文，初知課文大意。
二、自由讀課文，根據(jù)提示自學(xué)。
1、再讀課文，根據(jù)作者登天都峰的所見(jiàn)、所聞、所感自由分段。
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
3、概括課文主要內(nèi)容。
三、小組合作交流并在班級(jí)展示。
四、課堂目標(biāo)檢測(cè)：
1、在括號(hào)中填上合適的詞語(yǔ)。
（ ）的老人 （ ）地清掃
（ ）的天游峰 （ ）地打量
（ ）的星光 （ ）地抓住
2、選擇關(guān)聯(lián)詞填空。
不僅……而且 …… 雖然……但是…… 因?yàn)?hellip;…所以…… 既然……就……
（1）（ ）這位老人已有70歲了，（ ）他還在險(xiǎn)峻的天游峰掃路。
（2）在這里，他（ ）能呼吸清爽的空氣，（ ）還有花鳥(niǎo)作伴。
（3）（ ）我順著九百多級(jí)石梯上了頂峰，（ ）心里好不得意。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解文中的主要詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，初知課文大意。
教學(xué)重難點(diǎn)讀通課文，初知課文大意。
教學(xué)資源
章武，原名陳章武，福建莆田人。中共黨員，1942年生，1964年畢業(yè)于福建師范學(xué)院中文系。歷任福建第二師范學(xué)院中文系助教，南靖縣報(bào)道組干事，《福建文學(xué)》編輯、副主編，《臺(tái)港文學(xué)選刊》副主編，仙游縣副縣長(zhǎng)，福建省文聯(lián)秘書(shū)長(zhǎng)、書(shū)記處書(shū)記、副主席，福建省作家協(xié)會(huì)主席。福建省作家協(xié)會(huì)第三屆主席團(tuán)成員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)第五屆全國(guó)委員會(huì)委員。1959年開(kāi)始發(fā)表作品。1985年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《海峽女神》、《處女湖》、《天游峰的掃路人》《仲夏夜之夢(mèng)》、《生命泉》、《章武散文自選集》等。散文《北京的色彩》選入全國(guó)高中語(yǔ)文課本，《病的快樂(lè)》選入全國(guó)衛(wèi)校語(yǔ)文課本。散文《陽(yáng)臺(tái)》獲1989年《人民日?qǐng)?bào)》燕舞散文征文二等獎(jiǎng)、《武夷山人物畫(huà)》和《北京的色彩》分別獲福建省第二、三屆優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
一讀要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，找出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，并做上記號(hào)，把課文讀正確，讀通順。
二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
三讀要求：默讀課文，初知課文大意。
學(xué)程設(shè)計(jì)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭題設(shè)疑：
1、啟發(fā)學(xué)生回憶，為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。
2、揭示課題，設(shè)問(wèn)置疑。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、各小組到黑板上展示預(yù)習(xí)情況。
2、小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字、新詞，并糾正讀音。
3、學(xué)生提出的不懂的詞語(yǔ)。
4、交流讀喜歡的段落。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)：
1、再讀課文，根據(jù)作者登天都峰的所見(jiàn)、所聞、所感自由分段。
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
3、概括課文主要內(nèi)容。
四、默讀課文：
1、用“——”畫(huà)出描寫(xiě)天游峰的語(yǔ)句，想想天游峰給你留下了什么印象？作者為什么要這樣寫(xiě)？在相關(guān)處作出批注。
2、在你頭腦中浮現(xiàn)出的是一座什么樣的天游峰呢？
3、朗讀天游峰高與險(xiǎn)的句子。
五、留下懸念，延長(zhǎng)文本：
我們通過(guò)讀課文感受到了天游峰的高和險(xiǎn)，作者寫(xiě)天游峰的高和險(xiǎn)是為了什么呢？他想表達(dá)什么內(nèi)容？下節(jié)課我們將慢慢品味。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
一、1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說(shuō)說(shuō)你曾游覽過(guò)的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？
2、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況？讀了課題，你們有問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（學(xué)生自由提問(wèn)）
二、1、各小組到黑板上展示預(yù)習(xí)情況。
2、小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字、新詞，并糾正讀音。
3、學(xué)生提出的不懂的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。
4、交流讀喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，小組同學(xué)評(píng)議讀書(shū)情況，并糾正讀音。
三、1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天都峰的所見(jiàn)、所聞、所感自由分段。
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（第1、2自然段）：寫(xiě)武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上頂峰時(shí)的喜悅。
第二段（第3自然段）：寫(xiě)“我”下了山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第4至12自然段）：寫(xiě)“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿(mǎn)自信。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
四、1、用“——”畫(huà)出描寫(xiě)天游峰的語(yǔ)句，想想天游峰給你留下了什么印象？作者為什么要這樣寫(xiě)？在相關(guān)處作出批注。
2、在你頭腦中浮現(xiàn)出的是一座什么樣的天游峰呢？（從語(yǔ)言中整體感知天游峰的高和險(xiǎn)。）
3、指導(dǎo)朗讀天游峰高與險(xiǎn)的句子。
五、我們通過(guò)讀課文感受到了天游峰的高和險(xiǎn)，作者寫(xiě)天游峰的高和險(xiǎn)是為了什么呢？他想表達(dá)什么內(nèi)容？下節(jié)課我們將慢慢品味。
板書(shū)設(shè)計(jì)
15、天游峰的掃路人
天 高 險(xiǎn)
游
峰 九百多級(jí)石梯 望而卻步 半途而返
《天游峰的掃路人》導(dǎo)學(xué)案（第二課時(shí)）
一、課前預(yù)習(xí)，課上反饋。
1、在文中畫(huà)出描寫(xiě)老人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？邊讀邊做上相關(guān)的批注，寫(xiě)出自己的想法和疑問(wèn)。
2、反復(fù)品讀描寫(xiě)老人的句子，想想天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。
二、合作探究，感受老人的自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
在這又高又險(xiǎn)的天游峰上，一位70多歲的老人每天還要爬上爬下，掃那一千八百多級(jí)臺(tái)階。這究竟是怎樣的一位老人？接下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)老人，與作者、老人進(jìn)行對(duì)話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)三——十二自然段。
三、小組合作交流并在班級(jí)展示。
四、課堂目標(biāo)檢測(cè)：
1、在我們眼中，天游峰又（ ）又（ ），游客們登山時(shí)常常（ ），（ ） ，甚至（ ），（ ），而文中天游峰的掃路人，卻是一位（ ）歲的老人。他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早該退休了，可他覺(jué)得實(shí)在離不開(kāi)這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內(nèi)心（ ）他。
2、選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)里，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣填寫(xiě)。
（1）在一片（ ）中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩———嘩-———”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。
（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。
（3）這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。
2、通過(guò)朗讀感悟，理解文中句子所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，感受天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)資源
武夷山遺產(chǎn)地處中國(guó)福建省的西北部，江西省東部，位于福建與江西的交界處。總面積999.75平方公里，通用福建贛語(yǔ)、閩北方言和國(guó)語(yǔ)。根據(jù)區(qū)內(nèi)資源的不同特征，將全區(qū)劃分為西部生物多樣性、中部九曲溪生態(tài)、東部自然與文化景觀以及城村閩越王城遺址等4個(gè)保護(hù)區(qū)。核心面積63575公頃，核心次面積36400公頃，同時(shí)劃定了外圍保護(hù)地帶--緩沖區(qū)，面積27888公頃。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1、在文中畫(huà)出描寫(xiě)老人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？邊讀邊做上相關(guān)的批注，寫(xiě)出自己的想法和疑問(wèn)。
2、反復(fù)品讀描寫(xiě)老人的句子，想想天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。
學(xué)程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課題，回憶針對(duì)課題提了哪兩個(gè)主要問(wèn)題？
天游峰是什么樣的峰？
二、合作探究，感受老人的自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
1、這究竟是怎樣的一位老人？
2、請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)三至十二自然段。
（1）出示學(xué)案中的問(wèn)題，明確要求。
▲畫(huà)出描寫(xiě)老人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？
▲反復(fù)品讀描寫(xiě)老人的句子，說(shuō)說(shuō)天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。
(2)練習(xí)感情朗讀，把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3、指導(dǎo)學(xué)生合作探究方法。
4、交流匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）學(xué)生代表在全班匯報(bào)，匯報(bào)的過(guò)程中出示相應(yīng)的句子。
（2）有感情朗讀，個(gè)人讀、分角色讀，讀出老人的自信、開(kāi)朗、豁達(dá)。
5、精講點(diǎn)撥。
（1） “30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”言外之意是什么？
（2）“這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)的笑聲”怎么能“ 一直伴隨我回到住地呢?”
（3）課文重點(diǎn)寫(xiě)掃路人，而文中用了較多的筆墨描寫(xiě)了天游峰，這樣寫(xiě)有什么好處？
6、學(xué)生自由質(zhì)疑。
四、總結(jié)全文，深化主題。
1、天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人？從他身上你有什么感悟嗎？
2、再次齊讀課題
3、完成學(xué)案中填空練習(xí)。
導(dǎo)學(xué)策略
一、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課天游峰的掃路人，齊讀課題。上節(jié)課同學(xué)們就課題提了哪兩個(gè)主要問(wèn)題？（天游峰是什么樣的？這位掃路人又是怎樣的一個(gè)人？）
天游峰是什么樣的峰？天游峰給你留下了什么印象，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們交流上節(jié)課的學(xué)習(xí)心得。
二、1、在這又高又險(xiǎn)的天游峰上，一位70多歲的老人每天還要爬上爬下，掃那一千八百多級(jí)臺(tái)階。這究竟是怎樣的一位老人？瞧，老人來(lái)了。（出示圖片）看圖，說(shuō)說(shuō)你知道的信息。(通過(guò)觀察，得出對(duì)老人的第一印象：勤勞、樸素。)
2、接下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)老人，與作者、老人進(jìn)行對(duì)話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)三——十二自然段。（1）出示學(xué)案中的問(wèn)題，明確要求。
▲畫(huà)出描寫(xiě)老人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？
▲反復(fù)品讀描寫(xiě)老人的句子，說(shuō)說(shuō)天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。
(2)練習(xí)感情朗讀，把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3、指導(dǎo)學(xué)生合作探究方法。（允許學(xué)生只研究某一處、某一句，但必須要讀進(jìn)文中去，腦海中能浮現(xiàn)出這位老人的形象。反復(fù)朗讀思考，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)、做批注，再在小組內(nèi)交流。）
4、（1）學(xué)生代表在全班匯報(bào)，匯報(bào)的過(guò)程中出示相應(yīng)的句子。
▲外貌：“身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋”；“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神”。（樸實(shí)、健康、慈善、有精氣神的老人）
▲動(dòng)作：“引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶”。（熱情好客）
▲神態(tài)、語(yǔ)言：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶。”朗聲大笑。（自在悠閑、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的老人）
（2）指導(dǎo)有感情朗讀，個(gè)人讀、分角色讀，讀出老人的自信、開(kāi)朗、豁達(dá)。
5、（1） “30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”言外之意是什么？
（2）“這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)的笑聲”怎么能“ 一直伴隨我回到住地呢?”小組合作探討這個(gè)問(wèn)題，再匯報(bào)，補(bǔ)充發(fā)言。
（3）課文重點(diǎn)寫(xiě)掃路人，而文中用了較多的筆墨描寫(xiě)了天游峰，這樣寫(xiě)有什么好處？（天游峰的“高”與“險(xiǎn)”反襯出掃路老人自強(qiáng)不息、自信豁達(dá)的人生態(tài)度。）
6、預(yù)設(shè)：（1）30年后，作者能否喝到老人的這杯茶？
（2）天游峰掃路老人的生活究竟累不累、苦不苦？
四、1、你認(rèn)為天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人？從他身上你有什么感悟嗎？
2、讓我們記住這位對(duì)大山有著深深的熱愛(ài)與依戀，豁達(dá)、開(kāi)朗、自信的老人吧！再次齊讀課題
3、出示學(xué)案中填空練習(xí)，指名讀，齊讀。
《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂(lè)觀的、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接引入，板書(shū)課題（課題中“峰、人、”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)，且寫(xiě)得很大）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑：
師：看到老師寫(xiě)的課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么把“峰”和“人”寫(xiě)得那么大？“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）
三、自讀感悟：
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求：
（1）仔細(xì)讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認(rèn)為能回答問(wèn)題的句段。
（2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會(huì)出了什么。
（3）與周?chē)耐瑢W(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（4）讀好所劃的句段。
2、學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
3、小組交流。
四、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
1、自由匯報(bào)讀書(shū)體會(huì)：
關(guān)于峰：
·“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的。”
——天游峰高、險(xiǎn)。
·“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。”
·“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”
——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）
過(guò)渡：就是這樣一座險(xiǎn)峰，一位老人每天清掃著九百多級(jí)臺(tái)階，此時(shí)你心中有什么想法？
關(guān)于人：
·“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”
·“……為我沏了一杯濃茶……”
·“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。”“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
·“……悠然地說(shuō)‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)做伴，我能舍得走嗎？’”
·“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說(shuō)罷，老人朗聲大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、開(kāi)朗自信、豁達(dá)
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）
2、教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂(lè)觀的生活態(tài)度）：
·多媒體顯示描寫(xiě)山險(xiǎn)而高的句子、描寫(xiě)游人的表現(xiàn)句子、老人說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。
（在枯燥的生活中找到樂(lè)趣；樂(lè)觀）
·練習(xí)感情朗讀。
3、設(shè)計(jì)情境，表演對(duì)話(huà)：
一人扮演旅游局領(lǐng)導(dǎo)，考慮老人年事已高，勸其回家享清福；另外一人扮演老人，說(shuō)服領(lǐng)導(dǎo)讓其留下繼續(xù)工作
五、總結(jié)延伸：
1、 總結(jié)：今天。我們一起與這位貌不驚人的掃路人進(jìn)行了溝通，他親近自然，熱愛(ài)工作，自信樂(lè)觀的精神卻深深留在作者的心中，留在我們每個(gè)人的心中，讓我們像老人那樣走進(jìn)自然，親近自然，在自然中快樂(lè)生活吧！
2、 寫(xiě)一句名言。可寫(xiě)感受，寫(xiě)體會(huì)，寫(xiě)想法。
六、課后練筆：
多媒體顯示練筆要求：
“30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據(jù)上面文字展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)： 天游峰的掃路人
天游峰 → 掃路人
（險(xiǎn)，高） （自信，豁達(dá)，開(kāi)朗）
《天游峰的掃路人》教案 篇4
特級(jí)教師陳建先《天游峰的掃路人》教學(xué)賞析
《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇講讀課文，作家章武用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位樸實(shí)無(wú)華、豁達(dá)開(kāi)朗、充滿(mǎn)自信的老人的形象。課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細(xì)致。前幾天有幸聽(tīng)了陳建先執(zhí)教的這一課，感覺(jué)陳老師的課就像一杯飄著縷縷幽香的茶，越品越有味。從這節(jié)課中，我品出了語(yǔ)文課的“語(yǔ)”，語(yǔ)文課的“情”。現(xiàn)摘取幾個(gè)片斷與大家共賞。
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，撩起“問(wèn)”的漣漪
師：初次見(jiàn)面，能問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎？最讓你欽佩的人是誰(shuí)？
生：我最欽佩的人是司馬遷。他雖然含冤入獄，卻是那樣的堅(jiān)強(qiáng)，寫(xiě)下了五千多萬(wàn)字的巨著《史記》。
師：身殘志堅(jiān)，值得敬佩。
生：我最欽佩的人是航天英雄楊利偉。他駕駛著“神舟五號(hào)”飛船升入太空，又能安全返回地面，他最偉大了！
師：吃苦耐勞，勇攀高峰，一百個(gè)佩服！
生：我最佩服運(yùn)動(dòng)員桑蘭，她戰(zhàn)勝病魔，為國(guó)爭(zhēng)光，真是巾幗英雄！
師：這樣頑強(qiáng)的毅力，怎不讓人嘆服！
生：我欽佩的人是“飛人”劉翔，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了百米短跑的世界冠軍，為中國(guó)人爭(zhēng)了光，讓外國(guó)人不敢小看我們。
師：揚(yáng)眉吐氣！壯我國(guó)威！誰(shuí)敢不服氣！
生：我最佩服我爸爸。他在外貿(mào)做翻譯，能說(shuō)三國(guó)語(yǔ)言。
師：你有這樣一位勤奮好學(xué)的爸爸，真為你感到自豪！
師：同學(xué)們敬佩的人大多是名人和自己的親人。有一位名叫章武的作家，他對(duì)一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解他的理由嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)――天游峰的掃路人（板書(shū)課題。）
【上課伊始，陳老師拋出一個(gè)“一石激起千層浪”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。學(xué)生的思維一旦被激活，展現(xiàn)給我們的是一個(gè)個(gè)不曾預(yù)約的精彩----含冤入獄的司馬遷從遠(yuǎn)古走來(lái)，駕駛“神五”的楊利偉在眼前升起，被譽(yù)為“飛人”的劉翔在眼前閃現(xiàn)……正當(dāng)學(xué)生情緒高潮的時(shí)候，教師話(huà)題一轉(zhuǎn)，在不知不覺(jué)中撥起了學(xué)生“問(wèn)”的琴弦----為什么他會(huì)對(duì)一位偶然相遇的普普通通的天游峰的掃路人產(chǎn)生敬意呢？此時(shí)學(xué)生心理升騰起的是快速讀書(shū)的欲望，一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地去讀、專(zhuān)注地去讀、興致勃勃地去讀書(shū)的“場(chǎng)”被教師巧妙地營(yíng)造起來(lái)了。】
二、因勢(shì)利導(dǎo)，感悟“品”的高大
師：掃路人的哪些地方讓“我”敬佩？
生：讀“我抬頭望了望在墓色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)……我不禁倒抽了一口氣。”已是暮色中了，說(shuō)明天快要黑了，掃路人卻要一級(jí)一級(jí)地掃下九百多級(jí)臺(tái)階，真是太累了，讓人敬佩！
生：那層層疊疊的石階，連游客們都?xì)獯跤酰蠛沽芾欤踔镣鴧s步，半途而廢。這就說(shuō)明石階太長(zhǎng)太高，還很危險(xiǎn)，游客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，我覺(jué)得老人的勇敢令人佩服！
生：我覺(jué)得老人之所以這樣默默無(wú)聞地掃路，給游客一個(gè)美好的環(huán)境，他不圖什么獎(jiǎng)勵(lì)，也不圖什么表?yè)P(yáng)，是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心！
師：說(shuō)得多好啊！一顆愛(ài)心！一顆無(wú)怨無(wú)悔、甘于奉獻(xiàn)的愛(ài)心！因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛(ài)心，再大的工作量，他也不覺(jué)得累；再危險(xiǎn)的工作環(huán)境，他也不動(dòng)搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂(lè)。這真是一位——
生：了不起的掃路人！
生：偉大的掃路人！
生：令人驚嘆，讓人欽佩的掃路人！
生：頂天立地的掃路人！（掌聲響起。）
師：好！頂天立地這個(gè)詞用得好！在書(shū)中這個(gè)詞是寫(xiě)——
生：天游峰的。
師：“頂天立地的天游峰”，你是怎么理解的？
生：指天游峰很巍峨很高大。
師：那頂天立地的掃路人又怎么理解？
生：掃路人的精神太偉大了，他的精神頂天立地！（掌聲響起。）
生：他的品質(zhì)太高貴了，讓人敬仰！所以說(shuō)他頂天立地！（掌聲再度響起。）
生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞，所以看著他，就像面對(duì)頂天立地的天游峰一樣。（熱烈的掌聲。）……
【此起彼伏的掌聲折射出學(xué)生對(duì)文本的精彩感悟----好一個(gè)“頂天立地的掃路人”，多么獨(dú)特的閱讀感受，頂天立地是對(duì)掃路人品質(zhì)的最好詮釋。學(xué)生之所以有如此深的感受是與老師的適時(shí)點(diǎn)撥分不開(kāi)的，不難看出，教師以情激情的點(diǎn)評(píng)，因勢(shì)利導(dǎo)的提問(wèn)，激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生再次產(chǎn)生了與文本對(duì)話(huà)的欲望，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感悟出人物品質(zhì)的高大。】
三、品詞析句，感受語(yǔ)言魅力
師：讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位頂天立地的掃路人。“我抬頭望了望――讀！――”（學(xué)生深情地齊讀第7節(jié)）
師：對(duì)于這一節(jié)，誰(shuí)還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，最后一節(jié)為什么說(shuō)“我不禁倒抽了一口氣？”
生：“倒抽了一口氣”，就是說(shuō)作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！
師：說(shuō)得很好。我請(qǐng)大家思考一下，如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了！”行不行？
生：我覺(jué)得可以。因?yàn)橐馑级家粯樱易x起來(lái)也通順。
生：我認(rèn)為不能換。雖然意思一樣，都是說(shuō)很驚訝，但直接說(shuō)出來(lái)了，反而沒(méi)有“倒抽了一口氣”給人印象深。
師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？
生：因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X(jué)到自己的呼吸了，就跟感覺(jué)到自己的心跳一樣！（掌聲響起）
師：這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力！一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式，說(shuō)“驚訝”也可以，但看不見(jiàn)摸不著，不太好體會(huì)，說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類(lèi)似的例子很多，比如說(shuō)表示害怕，還可以說(shuō)成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法。
【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”語(yǔ)言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)的核心是什么，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)、理解和感悟能力。通過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語(yǔ)的積累與感悟。通過(guò)上述的教學(xué)過(guò)程，在特定的語(yǔ)境里，學(xué)生在言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)與心理機(jī)制的積極作用下，“潛心會(huì)文”，通過(guò)換詞辨析，細(xì)細(xì)推敲，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與精妙。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)他具有了選擇自由的時(shí)候，其思維的靈動(dòng)、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的開(kāi)發(fā)都成為可能，在和諧民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維開(kāi)出了艷麗的花，結(jié)出的豐碩的果。“因?yàn)椤钩榱艘豢跉狻屇愀杏X(jué)到自己的呼吸了，就跟感覺(jué)到自己的心跳一樣！”這是多么深的體會(huì)！在我們?yōu)閷W(xué)生體悟出人文精神喝彩的時(shí)候，別忘了為他們品味語(yǔ)言文字的精妙助威。從這一片斷中我們切實(shí)體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該姓“語(yǔ)”。】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。這一理念在這一節(jié)課里得到了很好的彰顯。本課從導(dǎo)語(yǔ)的預(yù)設(shè)，到引領(lǐng)學(xué)生與文本、作者的對(duì)話(huà)，始終貫穿一條主線(xiàn)，天游峰的掃路人為什么值得敬佩？在貫穿教學(xué)主線(xiàn)時(shí)，陳老師始終尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)定教、以讀促悟的原則。整節(jié)課“讀”字當(dāng)頭，讀出層次，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感受，在讀中感悟，在讀中感動(dòng)。通過(guò)啟發(fā)、激趣、鼓勵(lì)、期待，使學(xué)生的心靈在與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程中，碰出“情”的火花。
《天游峰的掃路人》教案 篇5
如果把文本只是作為一景而觀，課堂不深入而觸及人的靈魂，這種儀式化的教與學(xué)總讓我感覺(jué)思想虛空、情感飄渺。比如《天游峰的掃路人》描寫(xiě)了作者在天游峰上與一位七十高齡的掃路人相遇，并被其笑對(duì)人生的樂(lè)觀情懷所感染。課堂上，教師一般都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中一些詞句的賞析，帶領(lǐng)學(xué)生走近老人并接受教育。你觀察課堂，學(xué)生交流說(shuō)得也不錯(cuò)，但總感覺(jué)隔著一層，沒(méi)有悠然心會(huì)，沒(méi)有怦然心動(dòng)——他們是把課文當(dāng)作知識(shí)來(lái)吸儲(chǔ)的，而與自己的心靈成長(zhǎng)無(wú)涉。如何克服學(xué)生的冷漠心態(tài)，幫助學(xué)生把目光從課文抬起后，能投向自己的未來(lái)？正路不行，那就“歪”教吧：
一開(kāi)場(chǎng)，我就和學(xué)生來(lái)了個(gè)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：你長(zhǎng)大后最想從事什么樣的工作？有學(xué)生說(shuō)想做什么橋梁專(zhuān)家，有想做什么探險(xiǎn)家，有的要發(fā)明什么，總之學(xué)生們想從事的都是知識(shí)型的職業(yè)。我說(shuō)，你們真有志向，那掃路人在你心中是什么位置？不少學(xué)生直言不諱：這個(gè)職業(yè)太苦了，又臟又累，而且被人瞧不起。我們這兒稱(chēng)其為是“掃大街的”。看來(lái)學(xué)生的本性暴露出來(lái)了，但我想考驗(yàn)考驗(yàn)他們的“立場(chǎng)”，便作驚訝狀：一個(gè)掃路人，靠自己力氣吃飯的清潔工在你們眼里身份就這樣的低*？說(shuō)完我用期待的眼神看著他們。一些察言觀色者舉手了，陳說(shuō)：“本學(xué)期我們思想品德課第一課就講了勞動(dòng)者都是平等的，清潔工是城市的美容師！想一想，天不亮他們起來(lái)清掃街道了，假如沒(méi)有他們，我們這個(gè)城市會(huì)臟成怎樣？”不錯(cuò)不錯(cuò)，慷慨激昂。但我忍不住斜搗一杠：“城市美容師，多好的名字。你一定想做？”這位學(xué)生絕沒(méi)有想到我會(huì)來(lái)這一招，也許他本來(lái)看我那般的期待，表現(xiàn)表現(xiàn)救救我的場(chǎng)，哪想到我會(huì)如此操戈反擊，一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，張著嘴愣在了那里……
看著學(xué)生情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，我開(kāi)始觀點(diǎn)滲透：所以，我并不想咱們班30個(gè)同學(xué)，十幾年后出十個(gè)二十個(gè)掃路人。（生笑）但我要說(shuō)，雖然我不想你們成為一個(gè)掃路人，但老師期望你們做一個(gè)像天游峰的掃路人一樣的人（正色，重復(fù)），理解老師的話(huà)嗎？學(xué)生思考，回答，有學(xué)生說(shuō)，老師是不希望我們真正地成為清潔工（我插：如果你實(shí)在做不來(lái)其它的工作，做清潔工也未嘗不可），但您期望我們像天游峰的掃路人那樣，有一個(gè)樂(lè)觀的情懷。
多好啊，魚(yú)兒已經(jīng)上鉤了，我趁熱把學(xué)生引向?qū)φn文的學(xué)習(xí)：對(duì)呀，老師為什么有這樣的期待呢？天游峰的掃路人是什么原因走進(jìn)了作者的視野，又是什么讓作者忍不住提筆為他寫(xiě)一篇文章？讀課文，交流。
交流突出了以下四點(diǎn)：
1、山是這樣險(xiǎn)。（品賞“銀絲”，與“電線(xiàn)”比較：其一、易斷，更險(xiǎn)；其二、有色彩，有飄動(dòng)感，形美）
2、生活是那樣苦。（穿著之簡(jiǎn)陋，面容之黑瘦，飲食之粗劣）
3、工作是那樣累。（每天一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)）
4、而掃路人卻如此豁達(dá)。“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”——在工作中尋找樂(lè)趣，享受工作；“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣”——在生活中發(fā)現(xiàn)甜蜜，享受生活。
最后我詩(shī)意總結(jié)：是青松，就挺立山巔，是小草，就裝飾大地。人的崗位可以不同，但對(duì)工作對(duì)生活的情懷應(yīng)該一樣：永遠(yuǎn)做一個(gè)快樂(lè)的人。
（《現(xiàn)代教育報(bào)·教學(xué)研究》2007/11/05）
《天游峰的掃路人》教案 篇6
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元中的一篇散文——《天游峰的掃路人》，作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細(xì)致。考慮到我班學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒(méi)有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒(méi)有切身體驗(yàn)。基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解文中主要詞語(yǔ)。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo)。
第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先談話(huà)揭題，板書(shū)課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫(xiě)的是（天游峰）的掃路人。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。再結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想想“你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老人？”并相機(jī)正音，讀準(zhǔn)多音字瘦削xuē，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。
在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文第一段（第1-2自然段）。課文第二自然段以準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻描寫(xiě)了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻，由于我班學(xué)生沒(méi)人游過(guò)武夷山，也無(wú)切身體驗(yàn)。我設(shè)想先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看天游峰的錄像片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn)。最后，在小組內(nèi)由組長(zhǎng)安排練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。
下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：自信 豁達(dá) 開(kāi)朗
2、研讀交流。
課文第三段（4-12）“我”與掃路人的對(duì)話(huà)描寫(xiě)特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。我設(shè)想讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本的研讀，認(rèn)真讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫(xiě)上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人樸素的話(huà)語(yǔ)感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：
第一步：學(xué)生自讀，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的相關(guān)段落。（第6、10、12自然段）
第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？
第三步：如果學(xué)生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生從課文描述的語(yǔ)句中去尋找事實(shí)依據(jù)。
第四步：引導(dǎo)學(xué)生回顧朗讀第2自然段，從天游峰的險(xiǎn)峻中體會(huì)老人上山掃九百多級(jí)、下山掃九百多級(jí)是多么的不容易！
第五步：對(duì)照第7自然段從游客登山的表現(xiàn)：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。……我不禁倒抽了一口氣。”等語(yǔ)句來(lái)體會(huì)老人掃山路是十分艱辛的。
第六步：我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說(shuō)不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語(yǔ)言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂(lè)觀的生活態(tài)度。
第七步：指名朗讀第10自然段，你從老人的話(huà)中感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生理解掃路人與山的情感之深，樂(lè)在其中是熱愛(ài)自己的工作。讀出對(duì)老人的敬佩，進(jìn)一步體會(huì)老人樂(lè)觀豁達(dá)的性格。
第八步：朗讀“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”，引導(dǎo)學(xué)生從“三十年后” 這個(gè)表示時(shí)間跨度的詞中體會(huì)老人對(duì)生活充滿(mǎn)了信心。
第九步：聯(lián)系課文最后一句 “這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”來(lái)理解體會(huì)老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗”有感情地朗讀，表達(dá)對(duì)老人的敬意和贊美。
我將以同樣的方法學(xué)習(xí)第3、8自然段中對(duì)老人外貌的描寫(xiě)，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。
最后，我將根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣朗讀課文最后一段，再次體會(huì)老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn)。
這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書(shū)活動(dòng)。
3、拓展延伸。
課文中人物外貌描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言刻畫(huà)細(xì)致傳神，我將設(shè)計(jì)以下小練筆（任選其中一題）：
（1）運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人的外貌，要寫(xiě)出他的特點(diǎn)。
（2）“30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
自信 豁達(dá) 開(kāi)朗
《天游峰的掃路人》教案 篇7
時(shí)間：季的某一天傍晚
地點(diǎn)：天游峰山腳下
人物： “我”，（即文章的作者）
掃路人，看起來(lái)60多歲，精瘦，面色黝黑。身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋。
幕景： 幕布為巍巍天游峰，高聳入云，石梯一線(xiàn)，自山巔曲垂而下。山腳下，竹木蔥蘢，一派蓬勃。一屋一桌，居于臺(tái)中。
[幕啟，幕后響起潺潺溪水聲……“我”背挎旅行包，自舞臺(tái)一側(cè)拾階而下。]
“我” （得意地，向觀眾，指幕景）：沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山。您看，這天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。嘿！今天，我終于順著這根銀線(xiàn)上了峰頂，真是一覽眾山小，風(fēng)光無(wú)限好啊！（手搭涼棚，看看天）這不，從山上下來(lái)，已經(jīng)是傍晚時(shí)分了。夕陽(yáng)無(wú)限好哇，趁著游興未盡，我何不踏著暮色，沿著這小溪散散步呢？（隨口哼著小曲，作自由散步壯。此時(shí)幕后響起“嘩——嘩——”的頗有節(jié)奏的掃地聲，掃路人由舞臺(tái)另一側(cè)掃路而上。）
“我”： （傾聽(tīng)，自言自語(yǔ)）什么聲音？“嘩——嘩—— 嘩——嘩——”的？（“我”循聲而進(jìn)，迎上掃路人，上下打量對(duì)方）天這么晚了，您老人家這是在干什么？
掃路人：（哈哈大笑）我是這游覽區(qū)的掃路人啊，這登天游峰的石階每天都是我負(fù)責(zé)給打掃干凈的呀。（打量“我”）你是剛從山上下來(lái)的吧，來(lái)來(lái)來(lái)，進(jìn)我的小屋歇歇腳吧。（讓“我”進(jìn)屋，落坐）
掃路人：（沏茶）來(lái)，嘗一嘗用咱們雪花泉的水沏的濃茶！
“我”： （品茶）嘖，又熱又香！喝到肚里暖融融的！老人家，太謝謝您啦！如今的游客多，您老工作挺累吧？
掃路人：（很輕松的）不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。挺自在悠閑的。
“我”：（抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，自言自語(yǔ)地）這天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。這層層疊疊的石階，游客們常常都會(huì)氣喘吁吁，大漢淋漓，甚至有人望而卻步，半途而返。可是這位黑黑瘦瘦的老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……（不禁倒抽一口氣，由衷地豎起大拇指）老人家，您可真了不起呀！
掃路人：哪里哪里，習(xí)慣成自然嗎。
“我”：（打量老人）您老有六十歲了吧？
掃路人：（搖了搖頭，伸出七個(gè)指頭）七十嘍，按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？
“我”：（起身，緊緊握住老人家的雙手）我該回住地了。老人家，30年以后，我再來(lái)看您！
掃路人：好哇！30年以后，我照樣請(qǐng)您喝茶！哈哈哈哈！（朗聲大笑）
“我”：（退場(chǎng)，揮手）老人家，再見(jiàn)！
掃路人：（揮手）再見(jiàn)，別望了，30年以后，我照樣請(qǐng)您喝茶！30年以后，我照樣請(qǐng)您喝茶！（定格）
[幕在老人的呼喊中徐落]
《天游峰的掃路人》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，另外再認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)天游峰的掃路人的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)一句話(huà)，“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山”。你聽(tīng)懂了什么意思？（板書(shū)：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說(shuō)說(shuō)看后的感受，或想到了什么詩(shī)句。
2、相信我們讀了課文后，一定會(huì)對(duì)天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認(rèn)識(shí)一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書(shū)完課題），他一定也會(huì)給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況？讀了課題，你們有問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（學(xué)生自由提問(wèn)）
二、初讀課文
1、帶著問(wèn)題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、交流指讀喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己的理由，讓同學(xué)評(píng)議讀書(shū)情況，結(jié)合糾錯(cuò)。
三、再讀課文
1、學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問(wèn)的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對(duì)自己理解的句子可以在旁邊寫(xiě)上自己的理解和感受，準(zhǔn)備交流。
2、小組討論一下各自的問(wèn)題，看看能否解決別人的問(wèn)題，對(duì)小組討論后解決不了的問(wèn)題準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流：可以讀好句子，說(shuō)理由；也可以質(zhì)疑提問(wèn)或解答別人的問(wèn)題，還可以談自己的理解，老師結(jié)合評(píng)議交流情況，解決一些淺顯的問(wèn)題，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)會(huì)提問(wèn)、肯動(dòng)腦的學(xué)生。
四、作業(yè)
1、讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的字形，找找易錯(cuò)的字，提醒一下班里的同學(xué)。
2、學(xué)生描紅臨寫(xiě)生字。
3、抄寫(xiě)本課的生詞及好詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中的天游峰，談?wù)剬?duì)老人的印象。
二、讀講課文
1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點(diǎn)和老人特點(diǎn)的句子來(lái)讀讀，讀出你的感受來(lái)。
2、交流讀句，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么。結(jié)合進(jìn)行評(píng)議，指導(dǎo)讀書(shū)并練習(xí)讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的石階。”第六自然段、第八自然段、第十自然段）結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：（高、陡、險(xiǎn)、美、樂(lè)觀、開(kāi)朗、豁達(dá)、愛(ài)工作、勤鍛煉……）
3、老師有一個(gè)問(wèn)題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認(rèn)為累，一組認(rèn)為不累）
4、學(xué)生再讀課文，分別從課文中找出認(rèn)為累或不累的理由來(lái)。
5、交流讀句，說(shuō)出理由，讓人聽(tīng)出累或不累。
6、評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)要邊讀邊想，要讀出自己的理解來(lái)。
三、作業(yè)
1、摘抄描寫(xiě)老人外貌的句子和描寫(xiě)天游峰特點(diǎn)的句子。
2、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
讀了課文，你想對(duì)天游峰的掃路人說(shuō)什么話(huà)？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、讀講課文
1、作者最后對(duì)老人說(shuō)了這樣一句話(huà)，（引讀作者的一句話(huà)）作者是不是在跟他開(kāi)玩笑？
2、討論并說(shuō)出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話(huà)，體會(huì)作者對(duì)老人的祝福。
3、你認(rèn)為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話(huà)，體會(huì)老人的樂(lè)觀和自信。
4、學(xué)到這里，你對(duì)老人產(chǎn)生了什么樣的感情？你還想對(duì)老人說(shuō)些什么？
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在你還有解決不了的問(wèn)題嗎？（學(xué)生討論解決）
三、賞讀課文
1、學(xué)生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書(shū)，將自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
1、用一句話(huà)寫(xiě)出自己學(xué)了課文后的感受。
2、課外讀讀《守林人》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天 游 峰 的 掃 路 人
（高、陡、險(xiǎn)、美）（樂(lè)觀、開(kāi)朗、
豁達(dá)、自信、愛(ài)工作、勤鍛煉）
累 不累
《天游峰的掃路人》教案 篇9
教材分析：《天游峰的掃路人》是蘇教版第十冊(cè)第13課，此文是篇散文。作者有細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人形象。
設(shè)計(jì)意圖：了幫助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語(yǔ)言入手。組織學(xué)生開(kāi)展自主地讀書(shū)活動(dòng)，這樣使學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，綠線(xiàn)中的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話(huà)語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
2、課文中寫(xiě)景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
教學(xué)用具：小黑板、掛圖
教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑
（1）同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說(shuō)說(shuō)你曾游覽過(guò)的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？
（2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？
2、自讀課文
（1）提出讀書(shū)要求。
①借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
②在讀通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。
③默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、檢查自讀效果
（1）指名分節(jié)朗讀課文。
（2）糾正讀音。
（3）答疑解難。
①對(duì)于不懂的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。
②對(duì)于涉及句意、中心的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū)，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時(shí)解決。
（4）理清課文脈胳。
①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見(jiàn)、所聞、所感分段。
②學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段讀課文
5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）（說(shuō)說(shuō)“攀、瘦、鞋、吁”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“瘦”，筆畫(huà)多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。
（3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫(xiě)緊湊。
6、作業(yè)
（1）讀好課文。
（2）抄寫(xiě)好生字詞。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)溫故
（1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？
（2）文中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)老人語(yǔ)言的？請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)。
2、精讀課文
（1）精讀課文第一段。
①指名讀。
②講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來(lái)？認(rèn)真地讀一讀，找一找。
③出示學(xué)生找出的關(guān)于“險(xiǎn)峰”的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
④峰這么險(xiǎn)，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會(huì)到嗎？試著讀一讀。
⑤小結(jié)。
（2）精讀第二段。
①指名讀。
②讀讀有關(guān)掃路人清掃地面的語(yǔ)句。體會(huì)“未見(jiàn)其人，先聞其聲”是什么感覺(jué)。
③出示投影片。
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a.自由讀這段話(huà)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b.討論：你對(duì)老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c.有感情地朗讀這段話(huà)。
④小結(jié)。
（3）精讀第三段。
①指名讀，感知人物形象。
②分角色朗讀4~7小節(jié)。
a.你認(rèn)為連起來(lái)朗讀，對(duì)比感受，體會(huì)掃路人樂(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神。）
c.感情朗讀。
③分角色朗讀8~12小節(jié)。
a.畫(huà)出描寫(xiě)掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
b.組織讀議，啟發(fā)思考：
ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話(huà)說(shuō)明了什么？（老人有一顆對(duì)生活充滿(mǎn)自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的心。）
ⅱ“這充滿(mǎn)自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）
c.感情朗讀。
④小結(jié)板書(shū)。
3、朗讀課文
4、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）
①九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
②茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
③我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
（2）填空。
本文講述了一位老人已有歲人，他每天早晨，傍晚。他早該退休了，可他覺(jué)得實(shí)在離不開(kāi)這里：他喝的是，吃的是，呼吸的是，而且還有作伴。這是一位的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
（1）分角色朗讀課文。
（2）總結(jié)課文。
（3）本文描寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？
（突出了掃路人工作的辛榮，歌頌了老伯頑強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛(ài)。）
（4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫(xiě)，認(rèn)真讀一讀，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。
②運(yùn)用這種方法寫(xiě)一寫(xiě)周?chē)娜恕?/p>
③交流評(píng)價(jià)。
三、仿寫(xiě)。
1、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。
2、課文中是怎樣刻畫(huà)老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開(kāi)展“班級(jí)人物素描”活動(dòng)。
5、寫(xiě)一寫(xiě)。
6、猜一猜。
四：作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫(xiě)下來(lái)。
《天游峰的掃路人》教案 篇10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的感情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭題設(shè)疑。
1、出示：沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山。
2、武夷山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)，但我們今天不是去欣賞風(fēng)景，而是去見(jiàn)識(shí)一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通而又了不起的老人，他就是——天游峰的掃路人
3、指名讀，思考：從這句話(huà)中，可以讀懂什么？（天游峰在武夷山具有非同尋常的魅力。天游峰可以說(shuō)是武夷山的象征）
二、自讀課文
1、提出一讀的要求：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指明二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、鼓勵(lì)學(xué)生三讀課文
三、檢查自讀效果
1、指名分段朗讀課文。
2、糾正讀音。
3、答疑解難。
（1）對(duì)學(xué)生提出的不懂的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。
（2）對(duì)學(xué)生提出的一些涉及句意、中心思想的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去讀書(shū)，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分的感知、理解，有的問(wèn)題在第二課時(shí)精讀課文是解決。
4、理清課文脈絡(luò)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天都峰的所見(jiàn)、所聞、所感分段。
（2）學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（第1、2自然段）：寫(xiě)武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上頂峰時(shí)的喜悅。
第二段（第3自然段）：寫(xiě)“我”下了山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第4--12自然段）：寫(xiě)“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿(mǎn)自信。
四、分段讀課文
五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、 說(shuō)說(shuō)“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”的書(shū)寫(xiě)。
2、 指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫(xiě)緊湊
六、作業(yè)
1、讀一讀文中描寫(xiě)老人外貌的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人。
2、選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)里，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣填寫(xiě)。
3、（1）在一片（ ）中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩———嘩-———”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。
（3）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。
（3）這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。
5、認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)溫故
1、自讀課文,天游峰掃路人給你留下什么印象?
2、文中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)老人語(yǔ)言的？請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)。
二、精讀課文
1、精讀課文第一段
（1）指名讀第一段。
（2）講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來(lái)？
（3）“一根銀絲”指的是什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）小結(jié)。 游客
板書(shū)：天游峰：九百多級(jí)—— ——望而卻步 半途而返
2、精讀第二段
（1）指名讀第二段。
（2）“我”未見(jiàn)其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明。
（3）出示有關(guān)投影片：
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一
套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a、自讀這段話(huà)。
b、討論：你對(duì)老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c、有感情的朗讀這段話(huà)。
（4）小結(jié)。 掃上山
板書(shū)： 每天一級(jí)級(jí)————
掃下山
3、精讀第三段
（1）指名分段朗讀課文，感知人物形象。
（2）分角色朗讀第一層。
a、掃路人的工作累嗎？他為何講“不累”？
b、有感情朗讀。
（3）分角色朗讀第二層。
a、畫(huà)出描寫(xiě)掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
b、組織讀議，啟發(fā)思考：“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”30年后，他們能相聚嗎？老人的話(huà)說(shuō)明了什么？
c、感情朗讀。
（4）小結(jié)并板書(shū)
（掃路人：輕松自在 自信豁達(dá)）
三、 朗讀課文
四、作業(yè)
有感情地朗讀。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、有感情地賞讀佳句
（1）九百多級(jí)石梯，像一根根絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
（3）我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
2、填空。
本文講述的一位老人已有( )歲了,他每天早晨( ),傍晚( )。他早該退 休了，可他覺(jué)得實(shí)在離不開(kāi)這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、總結(jié)課文。
本文寫(xiě)了作者登天游峰的所見(jiàn)、所聞、所感，贊揚(yáng)了掃路人那種攀登不止，自強(qiáng)不息的精神。
3、本文描寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛(ài)）
4、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
三、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、說(shuō)說(shuō)“套”、“鞋”、“吁”、“汗”這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
2、“套”字書(shū)寫(xiě)73時(shí)要克服兩個(gè)難點(diǎn)。
3、提醒學(xué)生注意“鞋”、“吁”、“汗”等字左右兩部分的比例，把字寫(xiě)美觀 。
4、學(xué)生練習(xí)描紅。
13、天游峰的掃路人
天游峰 險(xiǎn)峰
游客 望而卻步 半途而廢
掃路人 不累 掃上去 掃下來(lái)
開(kāi)朗 自信
時(shí)間緊張
《天游峰的掃路人》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，了解天游峰的掃路人是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗、豁達(dá)自信的老人。
2、通過(guò)朗讀、情境活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味老人的樂(lè)觀的生活態(tài)度，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信的生活態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
1、「課件」天游峰的美景：
2、導(dǎo)語(yǔ)：看了這些，你想說(shuō)什么？生說(shuō)。
過(guò)渡：作者無(wú)意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？
二、感悟課文：
1、要求：
自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味。
2、學(xué)生品讀。老師巡視。
3、交流：
你覺(jué)得老人是什么樣的人？生說(shuō)。
請(qǐng)你讀出你的感受，再說(shuō)說(shuō)你對(duì)老人的印象。
導(dǎo)語(yǔ)例舉：聽(tīng)了你的朗讀，老師感到一股濃濃的暖意。
老師聽(tīng)了，感覺(jué)那位老人是那么富有活動(dòng)。
老師感覺(jué)非常悠閑.
聽(tīng)同學(xué)交流，能豐富我們的感受。
聽(tīng)聽(tīng)不同的聲音，看看你能收獲什么？
有人說(shuō)，能說(shuō)什么樣的話(huà)就知道有什么的性格。
4 從學(xué)生的交流中生成話(huà)題：老人這么工作累不累呢？
生說(shuō)，生讀。
導(dǎo)語(yǔ)：（1）應(yīng)該很累吧。（2） 感覺(jué)很累，心里很充實(shí)。
過(guò)渡：人生七十古來(lái)稀。老人卻讓人意想不到。
5 生成話(huà)題：
七十多歲的人了，還是舍不得走，真奇怪！是什么讓他戀戀不舍？你們有什么問(wèn)題嗎？
生：為什么舍不得走呢？交流：
導(dǎo)語(yǔ)：與山水為友，與花鳥(niǎo)為伴。老師也向往那自由自在的生活。
他到底舍不得什么呢？
老師也被這位老人吸引了，我琢磨著，他的家人，他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢？
三、合作學(xué)習(xí)：
1 要求：
（1）、選擇你喜歡的一個(gè)角色。
（2）、讀一讀，想一想，他和家人會(huì)說(shuō)些什么？
（3）、小組同學(xué)表演。
2 老師巡視，掌握情況。
3 請(qǐng)一組表演。其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，再評(píng)一評(píng)。
4 師點(diǎn)撥：這老人夠自信的，（樂(lè)觀的）……你是老當(dāng)益壯啊
自信的人生平凡而充實(shí)，那是多么令人神往啊！怪不得家人對(duì)他也是這么支持！
情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作吧？你是老人，怎么去說(shuō)服他。
1 自由組織說(shuō)服。
2 我就是旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)：你這么一把年紀(jì)了，回家該享享福了！
3 生接著“說(shuō)服”：
過(guò)渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神啊！佩服佩服！
4：誰(shuí)還想說(shuō)服我嗎：生說(shuō)。
過(guò)渡：看你這樣子，再活個(gè)100歲沒(méi)個(gè)問(wèn)題。
四、引導(dǎo)想象：
1 過(guò)渡：爽朗的笑聲回蕩在山谷中
2 出示：畫(huà)面
三十年后，我們又來(lái)到了天游峰，又聽(tīng)到嘩嘩的聲音……
3 你們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么景象呢?
4 學(xué)生練寫(xiě)。交流。
《天游峰的掃路人》教案 篇12
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)四
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：67
《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)想
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，了解天游峰的掃路人是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗、豁達(dá)自信的老人。
2、通過(guò)朗讀、情境活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀品味老人的樂(lè)觀的生活態(tài)度，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信的生活態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
1、「課件」天游峰的美景：
2、導(dǎo)語(yǔ)：看了這些，你想說(shuō)什么？生說(shuō)。
過(guò)渡：作者無(wú)意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？
二、感悟課文：
1、要求：
自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味。
2、學(xué)生品讀。老師巡視。
3、交流：
你覺(jué)得老人是什么樣的人？生說(shuō)。
請(qǐng)你讀出你的感受，再說(shuō)說(shuō)你對(duì)老人的印象。
導(dǎo)語(yǔ)例舉：聽(tīng)了你的朗讀，老師感到一股濃濃的暖意。
老師聽(tīng)了，感覺(jué)那位老人是那么富有活動(dòng)。
老師感覺(jué)非常悠閑.
聽(tīng)同學(xué)交流，能豐富我們的感受。
聽(tīng)聽(tīng)不同的聲音，看看你能收獲什么？
有人說(shuō)，能說(shuō)什么樣的話(huà)就知道有什么的性格。
4 從學(xué)生的交流中生成話(huà)題：老人這么工作累不累呢？
生說(shuō)，生讀。
導(dǎo)語(yǔ)：（1）應(yīng)該很累吧。（2） 感覺(jué)很累，心里很充實(shí)。
過(guò)渡：人生七十古來(lái)稀。老人卻讓人意想不到。
5 生成話(huà)題：
七十多歲的人了，還是舍不得走，真奇怪！是什么讓他戀戀不舍？你們有什么問(wèn)題嗎？
生：為什么舍不得走呢？交流：
導(dǎo)語(yǔ)：與山水為友，與花鳥(niǎo)為伴。老師也向往那自由自在的生活。
他到底舍不得什么呢？
老師也被這位老人吸引了，我琢磨著，他的家人，他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢？
三、合作學(xué)習(xí)：
1 要求：
（1）、選擇你喜歡的一個(gè)角色。
（2）、讀一讀，想一想，他和家人會(huì)說(shuō)些什么？
（3）、小組同學(xué)表演。
2 老師巡視，掌握情況。
3 請(qǐng)一組表演。其它同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，再評(píng)一評(píng)。
4 師點(diǎn)撥：這老人夠自信的，（樂(lè)觀的）……你是老當(dāng)益壯啊
自信的人生平凡而充實(shí)，那是多么令人神往啊！怪不得家人對(duì)他也是這么支持！
情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作吧？你是老人，怎么去說(shuō)服他。
1 自由組織說(shuō)服。
2 我就是旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)：你這么一把年紀(jì)了，回家該享享福了！
3 生接著“說(shuō)服”：
過(guò)渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神啊！佩服佩服！
4：誰(shuí)還想說(shuō)服我嗎：生說(shuō)。
過(guò)渡：看你這樣子，再活個(gè)100歲沒(méi)個(gè)問(wèn)題。
四、引導(dǎo)想象：
1 過(guò)渡：爽朗的笑聲回蕩在山谷中
2 出示：畫(huà)面
三十年后，我們又來(lái)到了天游峰，又聽(tīng)到嘩嘩的聲音……
3 你們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么景象呢?
4 學(xué)生練寫(xiě)。交流。
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《天游峰的掃路人》教案 篇13
13 天游峰的掃路人
.《天游峰的掃路人》課前談話(huà)
支玉恒《天游峰的掃路人》（上）（教學(xué)錄像）
支玉恒《天游峰的掃路人》（下）（教學(xué)錄像）
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂(lè)觀開(kāi)朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
2、分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)悟作者描寫(xiě)掃路人的巧妙構(gòu)思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）
提問(wèn)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
（先引導(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。）
二、講讀第三段，理解人物形象。
過(guò)渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。
（這個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫(xiě)天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
3、全班交流，相機(jī)板書(shū)。
年過(guò)七旬樂(lè)觀開(kāi)朗
每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)
30年后……自信豁達(dá)
（對(duì)掃路人的形象的理解是正確而全面的。）
4、研讀，體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)渡：作者在與老人的交談的過(guò)程中，想了些什么？
（1）學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。
（2）討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像，作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說(shuō)的話(huà)。
（這一步的要求是高的，需要進(jìn)行研讀。通過(guò)研讀，初步知道直接抒情的方法。）
5、分角色朗讀。
（1）小組練習(xí)。
（2）指名分角色朗讀。
（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時(shí)的情境。）
三、比較閱讀全文，體會(huì)作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，是如此的巍峨險(xiǎn)峻……（生讀）。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無(wú)限風(fēng)光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）
2、提問(wèn)。
晚上，作者在散步時(shí)又遇到了一位對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)生活充滿(mǎn)信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？
3、出示填空。
這次，作者游覽了武夷山，登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。
4、學(xué)生填后，齊讀。
（這一步的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會(huì)了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）
四、總結(jié)全文。
作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，而且遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興啊！于是他禁不住把自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)了下來(lái)，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人，你會(huì)怎么做？
怎么把一個(gè)人寫(xiě)好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)。在描寫(xiě)的過(guò)程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫(xiě)下來(lái)。
年過(guò)七旬 樂(lè)觀開(kāi)朗
13、天游峰的掃路人 每天掃上掃下 工作負(fù)責(zé)
30年后…… 自信豁達(dá)
教學(xué)目的：
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂(lè)觀的、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接引入，板書(shū)課題（課題中“峰、人、”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)，且寫(xiě)得很大）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑：
師：看到老師寫(xiě)的課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
（為什么把“峰”和“人”寫(xiě)得那么大？“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）
三、自讀感悟：
1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求：
（1）仔細(xì)讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認(rèn)為能回答上面問(wèn)題的句段。
（2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會(huì)出了什么。
（3）與周?chē)耐瑢W(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（4）讀好所劃的句段。
2、學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
3、小組交流。
四、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
1、自由匯報(bào)讀書(shū)體會(huì)：
關(guān)于峰：
·“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的。”
——天游峰高、險(xiǎn)。
·“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。”
·“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”
——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）
關(guān)于人：
·“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”
·“……為我沏了一杯濃茶……”
·“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。”“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
·“……悠然地說(shuō)‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)做伴，我能舍得走嗎？’”
·“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說(shuō)罷，老人朗聲大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、開(kāi)朗自信、豁達(dá)
（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）
2、教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂(lè)觀的生活態(tài)度）：
·多媒體顯示描寫(xiě)山險(xiǎn)而高的句子、描寫(xiě)游人的表現(xiàn)句子、老人說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。
（在枯燥的生活中找到樂(lè)趣；樂(lè)觀）
·練習(xí)感情朗讀。
五、練筆。
多媒體顯示練筆要求：
“30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據(jù)上面文字展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)。
《天游峰的掃路人》教案 篇14
（一）
天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
1、文中破折號(hào)所起的作用是（ ）。
a 表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折 b 表示強(qiáng)調(diào)，說(shuō)明前文
c 表示語(yǔ)意遞進(jìn) d 表示語(yǔ)氣的延長(zhǎng)
2、從哪些句子中可以看出天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰？找一找，抄下來(lái)。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、望著險(xiǎn)峻的天游峰，游客會(huì)有三種表現(xiàn)，請(qǐng)用三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)出他們的不同表現(xiàn)。
第一種＿＿＿＿＿＿＿ 第二種＿＿＿＿＿＿＿ 第三種＿＿＿＿＿＿＿＿
4、登上了頂峰，一定會(huì)使人想到＿＿＿代詩(shī)人＿＿＿＿寫(xiě)的《＿＿＿＿＿＿》詩(shī)句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）
老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。
“如今游客多，您老工作挺累吧？”
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，
半途而廢。可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣。
1、“我不禁倒抽了一口氣”中的“禁”應(yīng)該讀＿＿＿，“我不禁倒抽了一口氣”那是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>
2、這段話(huà)中，＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿這兩個(gè)詞寫(xiě)出了游人爬山很吃力的樣子；＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿這兩個(gè)詞寫(xiě)出了游人畏難的情緒。
3、“仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。”從老人的話(huà)中，“我”明白了什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、仿寫(xiě)句子
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我不禁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《天游峰的掃路人》教案 篇15
作者：孫建紅 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：82
《天游峰的掃路人》由“30年后，我再看您”引起的
孫建紅
[案例]
語(yǔ)文課上，我在教學(xué)《天游峰的掃路人》時(shí)，學(xué)生正在自由朗讀最后兩段：“我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：‘30年后，我再來(lái)看您！’……”
“老師，我認(rèn)為作者寫(xiě)作不動(dòng)腦筋，有違常理。”一位學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)。
“是嗎？”我有點(diǎn)丈二和尚摸不到頭腦，“你從哪里看出來(lái)？”
那位學(xué)生有模有樣地說(shuō)：“一般說(shuō)來(lái)，30年后，那位老人已經(jīng)100多歲了，早已作古了。”同學(xué)們聽(tīng)后便哄堂大笑，但也有好多同學(xué)附和他的意見(jiàn)。
這時(shí)，我們班號(hào)稱(chēng)“小博士”的嚴(yán)站起來(lái)推了推眼鏡說(shuō)：“剛才那位同學(xué)是一般說(shuō)來(lái)，可現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件好了，百歲老人多的是。”
“可你也不能排除作古的可能呀！”那位同學(xué)又反駁道。
真是一石激起千層浪，同學(xué)們議論紛紛，班中很自然地分成了正反兩方。同學(xué)們的話(huà)匣子打開(kāi)了，情緒異常高漲，而作為教師的我當(dāng)然在這關(guān)鍵時(shí)刻決不能喊停，而是應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的思路，正確地去引導(dǎo)他。于是我從容地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們你們考慮得很周到，其實(shí)兩種可能都有，但你們能不能根據(jù)書(shū)中的蛛絲馬跡來(lái)猜測(cè)一下呢？”
頓時(shí)同學(xué)們變的鴉雀無(wú)聲，只有偶爾的翻書(shū)聲。
突然，我班的“智多星”王激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道了！30年后，老人肯定還活著。你看，書(shū)中寫(xiě)道，老人已經(jīng)70多歲了，眼睛卻炯炯有神，而且老人天天掃那么高的天游峰，不是在鍛煉嗎？”一說(shuō)完，同學(xué)們給以熱烈的掌聲。
這時(shí)，第一位學(xué)生也站起來(lái)說(shuō)：“我在補(bǔ)充一下，那位老人那樣愛(ài)生活，而且天天呼吸那樣清爽的空氣，所以現(xiàn)在我也相信老人在30 年后依然健在。”
同學(xué)們又一次給以熱烈的掌聲。
我深知自己既是課堂的參與者，又該是課堂的調(diào)空者，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，改變了原有的教學(xué)進(jìn)程。趁熱打鐵地說(shuō)：“剛才同學(xué)們說(shuō)的那么棒！既然大家都覺(jué)得30年后老人還健在，那么我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一下30年后再相見(jiàn)的情景。”
[反思]
現(xiàn)在，我們的孩子在課堂上有自己的主見(jiàn)，不一定能跟著老師設(shè)定的備課思路走，這時(shí)我們教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，大大方方地順著學(xué)生的問(wèn)題給予正確的引導(dǎo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：語(yǔ)文教育特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。我很慶幸在課堂上沒(méi)有愚昧地扼殺學(xué)生的奇思異想，而是尊重學(xué)生的感受，還學(xué)生思考問(wèn)題的自由，給學(xué)生思考問(wèn)題的空間，再適時(shí)地作正確的引導(dǎo)，這樣自己的教案雖擱淺了，但課堂卻因?qū)W生的問(wèn)題而變的精彩，因?qū)W生的笑聲而充滿(mǎn)了生成的活力，使學(xué)生成了課堂真正的主人！
《天游峰的掃路人》教案 篇16
說(shuō)教材與資源
一、教材簡(jiǎn)析
今天我要說(shuō)的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)第五單元15課《天游峰的掃路人》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。這個(gè)單元的主題是感悟人生，本文是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。感悟人生的主題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)松?jīng)驗(yàn)不多，對(duì)人的思想心態(tài)歷程理解不深，這是理解上的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)更利于掌握，我主要合理、巧妙利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行輔助教學(xué)。
農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)學(xué)校，為我們的教學(xué)插上一對(duì)翅膀，尤其是對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是莫大幸福。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生視野比較狹窄，我們農(nóng)村的教學(xué)資源相對(duì)單一。遠(yuǎn)程教育給我們農(nóng)村老師提供了豐富的教學(xué)資源，大大開(kāi)拓師生的視野，不斷豐富我們的課堂教學(xué)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合遠(yuǎn)程資源及課文內(nèi)容和閱讀課的特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：
1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法： 找出文中人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)品讀詞句，感受天游峰的高和險(xiǎn)，以及
掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課教學(xué)內(nèi)容為精讀課文、理解課文內(nèi)容。所以我確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生找出文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是品味文中老人話(huà)語(yǔ)中所蘊(yùn)涵的人生哲理。
四、教具準(zhǔn)備：課件
說(shuō)學(xué)情
課文的表達(dá)語(yǔ)言平實(shí)易懂，學(xué)生通過(guò)朗讀即可大概了解課文內(nèi)容，但對(duì)其中的個(gè)別詞語(yǔ)、句子理解存在困難，經(jīng)過(guò)老師結(jié)合課文中的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行點(diǎn)拔，相信會(huì)理解。朗讀感悟是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)針對(duì)句子的朗讀訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得更深。
說(shuō)教法
在堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念上，我著重采用了以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)我結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)方式合理利用資源、結(jié)合資源巧妙制作媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)觀賞圖片感受天游峰的高、險(xiǎn)；體會(huì)到掃路人的攀登不止，自強(qiáng)不息的精神和自信、開(kāi)朗的生活態(tài)度；對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，
2、朗讀感悟法。“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生通過(guò)在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象“，才能更好地理解課文。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)地朗讀課文，尤其是對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀，可深入體會(huì)課文思想內(nèi)容。
3、質(zhì)疑啟發(fā)法。最簡(jiǎn)單的方法就是最好的方法。在教學(xué)中我緊緊抓住與課文緊密相關(guān)的問(wèn)題，應(yīng)用資源以媒體顯示問(wèn)題，之后通過(guò)質(zhì)疑解答問(wèn)題，找出相關(guān)的句子，感受掃路人的特點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法
圈、劃、讀、悟法。新課程倡導(dǎo)尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。在授課過(guò)程中我主要讓學(xué)生圈、劃找出描寫(xiě)天游峰高、險(xiǎn)的語(yǔ)句。再讓學(xué)生反復(fù)品讀，以求在讀中感悟。學(xué)生以這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，即可達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)程序分三點(diǎn)進(jìn)行
（一）、朗讀課文，加深理解內(nèi)容
在第一課時(shí)里，已經(jīng)學(xué)習(xí)生字，初步朗讀課文，并給課文分了段。在這個(gè)課時(shí)的開(kāi)頭，我就要求全班再朗讀課文，順便進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，目的在于讀中求悟，以讀帶講。
（二）、緊扣內(nèi)容，解決問(wèn)題
我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明今天要解決三個(gè)方面的問(wèn)題： 1、體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”；2、體會(huì)掃路人的“樂(lè)”；3、體會(huì)作者的“情”。下面逐個(gè)解決。
1、體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”。（課件出示）出示天游峰的圖片，讓學(xué)生感受天游峰的高、險(xiǎn)。再出示問(wèn)題：找出課文中描寫(xiě)天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫(xiě)上的特點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題的提出：就能把學(xué)生引到學(xué)習(xí)第二、七自然段中，學(xué)生找出不同的句子，我就順勢(shì)板書(shū)：天游峰：高、險(xiǎn)。游客：望而卻步。然后再讓學(xué)生讀，想象天游峰的險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)登峰的不易，為下面體會(huì)掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)直觀天游峰的圖片，再結(jié)合課文語(yǔ)句，能更好地感受到天游峰的高、險(xiǎn)。為下面能較好地體會(huì)到掃路人的攀登不止，自強(qiáng)不息的精神和自信、開(kāi)朗的生活態(tài)度作鋪墊。）
2、體會(huì)老人的“樂(lè)”。接著要著手解決第二個(gè)問(wèn)題：（課件出示）你覺(jué)得天游峰掃路人是個(gè)怎樣的人？為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我把以上的大問(wèn)題分解為幾個(gè)相關(guān)的小問(wèn)題：（課件出示）（1）這是一篇寫(xiě)什么為主的文章？（2）寫(xiě)人的文章就一定抓往人物的什么來(lái)寫(xiě)？在這個(gè)問(wèn)題的回答中，老師就依次板書(shū)：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)；（3）分別找出描寫(xiě)掃路人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了老人是個(gè)怎樣的人。這是本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)，我投入大部分的時(shí)間讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從朗讀中感受到人物的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：1、農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，老師把大問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，降低了難度，便于學(xué)習(xí)；2、在突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分讓學(xué)生找相關(guān)句子、讀相關(guān)句子、悟相關(guān)內(nèi)容，但不是亂找、亂讀，而是按一定的順序找，既使學(xué)生主動(dòng)思考，又提高了教學(xué)的效率。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到了互動(dòng)的效果，即相互合作交流。）
3、體會(huì)作者的“情”。提出問(wèn)題：（課件出示）課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪里看出？學(xué)生找出相關(guān)的兩個(gè)句子：（課件歸納出示）（1）30年后，我再來(lái)看您！表達(dá)出對(duì)老人真誠(chéng)的祝福，祝他長(zhǎng)壽；（2）“這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”表達(dá)出作者對(duì)老人懷著崇敬之情，被老人的精神所折服。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的感情，理解了這一問(wèn)題，是為總結(jié)全文，概括中心打下了基礎(chǔ)。）
（三）總結(jié)全文
1、這位老人給你留下了怎樣的印象。
2、再現(xiàn)板書(shū)。
（設(shè)計(jì)意圖：概括中心，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力。根據(jù)板書(shū)口述課文梗概，讓學(xué)生加深對(duì)課文的印象。）
附： 板書(shū)設(shè)計(jì)：
天游峰
高、險(xiǎn)
游客 掃路人
望而卻步 （反襯） 輕松自在
外貌
掃路人 神態(tài) 自信
動(dòng)作 豁達(dá)
語(yǔ)言 開(kāi)朗
《天游峰的掃路人》教案 篇17
一、破題，初讀。
學(xué)生靜坐后，我板書(shū)課題：天游峰 掃路人
學(xué)生驚呼，少字了。我再慢悠悠地加上。請(qǐng)他們讀課題，然后圍繞課題提問(wèn)。有問(wèn)：天游峰的掃路人是誰(shuí)？有問(wèn)：為什么要寫(xiě)天游峰的掃路人，他不是很普通嗎？有問(wèn)：天游峰在哪？景色美嗎？……
請(qǐng)他們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，解決新詞意思。還要想一想哪些問(wèn)題你能通過(guò)自讀找到答案。
按照常規(guī)交流生字音、形、義和新詞意思。有學(xué)生說(shuō)會(huì)回答問(wèn)題了，掃路人是一個(gè)70歲的老頭兒。余人轟笑，問(wèn)為什么笑，又愕然。提示：是因?yàn)?0歲的老頭兒太多了，不能顯示天游峰的掃路人的特別之處？點(diǎn)頭默許。有人說(shuō)，我知道天游峰了，根據(jù)書(shū)中的描寫(xiě)不是很美，只是很高很險(xiǎn)。一學(xué)生不同意說(shuō)：不對(duì)，天游峰很美，書(shū)上說(shuō)是“好山好水”。我微笑，在黑板角落留下這對(duì)矛盾。
二、抓住課題，研讀。
天游峰到底是怎樣一座山峰呢？請(qǐng)你到全文去找相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)天游峰的特點(diǎn)。學(xué)生找到了四句話(huà)。學(xué)生一讀就能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)天游峰的高險(xiǎn)。我所做的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了破折號(hào)的解釋說(shuō)明和第一處句子的強(qiáng)調(diào)作用，第二句抓住比喻來(lái)認(rèn)識(shí)，第三四處句子分別是列數(shù)字和襯托，學(xué)生很快就能讀出天游峰的高和險(xiǎn)。
天游峰的掃路人到底是怎樣一位老人呢？學(xué)生尋找了相關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)讀來(lái)理解后，我又引讀，我看到了掃路人，作者是這樣描寫(xiě)的，學(xué)生很快找到了兩處外貌描寫(xiě)的句子，問(wèn)：從這些句子你知道這是一位怎樣的老人。讓學(xué)生明白外貌描寫(xiě)也要突顯人物的特點(diǎn)。
作者還抓住了掃路人的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，同捉分角色讀，深刻認(rèn)識(shí)掃路人的精神世界：樂(lè)觀開(kāi)朗、勤勞節(jié)儉、熱愛(ài)生活……在此基礎(chǔ)上，再讀課文，領(lǐng)悟課文對(duì)話(huà)的簡(jiǎn)潔，我甚至還原課文，假如，讓你們寫(xiě)，可能會(huì)這樣：
我問(wèn)：您很累吧？老人回答：不累，不累！我又問(wèn)：怎么會(huì)不覺(jué)得累呢？老人又說(shuō)：……
學(xué)生笑，在笑中明白對(duì)話(huà)需簡(jiǎn)潔，作者為了刻畫(huà)掃路人，所以把掃路人的語(yǔ)言寫(xiě)得很詳細(xì)。而且你們平時(shí)的對(duì)話(huà)都連在一起，作者卻巧妙地分節(jié)了，以后你寫(xiě)人物對(duì)話(huà)，也可以分自然段，這樣你會(huì)更加注意對(duì)話(huà)的簡(jiǎn)潔性。
除了對(duì)老人進(jìn)行外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)反映老人的特別之處，還有其他嗎？
最后問(wèn)：現(xiàn)在你知道為什么有人說(shuō)天游峰高而險(xiǎn)，有人卻說(shuō)是“好山好水”了嗎？學(xué)生立刻會(huì)意了，加深了對(duì)老人的認(rèn)識(shí)。
三、回到課題，理清層次。
你能根據(jù)課題把文章分成兩部分嗎？說(shuō)一說(shuō)各段寫(xiě)了什么？再說(shuō)一說(shuō)全文寫(xiě)了什么？
思考：作者為什么要寫(xiě)天游峰的掃路人？
四、小練筆
像作者那樣，描寫(xiě)一個(gè)同學(xué)的外貌，你不寫(xiě)出他的名字，要能讓我猜到他是誰(shuí)，那么你的描寫(xiě)就成功了。
《天游峰的掃路人》教案 篇18
教材分析
《天游峰的掃路人》九年義務(wù)教育蘇教版第十二冊(cè)中的一篇散文。作者用細(xì)膩的筆觸，通過(guò)游人與掃路人的深刻的對(duì)比描寫(xiě)，以及對(duì)掃路人的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的生動(dòng)描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊賞。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體的語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀品味老人的樂(lè)觀的生活態(tài)度，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中老人話(huà)語(yǔ)中所蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件：天游峰圖片及文章中描寫(xiě)老人神態(tài)、語(yǔ)言的句子等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，質(zhì)疑激趣。
1、多媒體顯示天游峰圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述它的“險(xiǎn)”。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：就是這樣一座險(xiǎn)峰，一位年過(guò)七旬的老人每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山，清掃著一千八百多級(jí)臺(tái)階。同學(xué)們，如果你們是前來(lái)天游峰采訪(fǎng)的小記者，老師就是這位掃路人，你們想問(wèn)我什么呢？
3、談話(huà)引入：是呀，老人累嗎？他為什么不退休？這位可敬的老人給了我們一個(gè)謎。本節(jié)課就讓我們走近老人，憑自己的力量解開(kāi)這些謎。
二、小組合作，讀中理解，讀中感悟。
1、快速閱讀課文4—12自然段，畫(huà)出描寫(xiě)掃路人神態(tài)和語(yǔ)言的句子。（神態(tài)用“ . ”標(biāo)，語(yǔ)言用“——”畫(huà)；先獨(dú)立畫(huà)，然后同桌交流）
2、四人小組合作交流。
朗讀所畫(huà)的描寫(xiě)老人的神態(tài)、語(yǔ)言的句子，完成下列作業(yè)：
1）邊讀邊聯(lián)系上下文，并能大膽展開(kāi)想像，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)：你仿佛看到了一位怎樣的老人？為什么？
2）試著將你從所畫(huà)的句子中體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3、全班交流
1）談話(huà)：你們仿佛看到了一位怎樣的老人呢？為什么？
（各組代表用自己的話(huà)匯報(bào)，如感受不同，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。）
2）通過(guò)讀、評(píng)、議、演理解文章重點(diǎn)句。
①“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
②老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了，但我實(shí)在離不開(kāi)這里，喝的是雪花家的水，吃的是自己種的大米和青菜，還有花鳥(niǎo)作伴。我能舍得嗎？”
（抓住“不累、好山好水、輕輕松松、自在悠閑、悠然、早該、實(shí)在、舍不得”等詞及反問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀、評(píng)，讀出怡然自得的語(yǔ)氣，體會(huì)掃路人對(duì)大山的一片深情及掃路人樂(lè)觀、不斷攀登的精神。
③“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。
a、辯論：30年后，眼前的這位可敬的老人能請(qǐng)作者喝茶嗎？
b、有感情朗讀。
c、結(jié)合課文第11自然段，分角色表演。
d、這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨我回到住地。
（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑后聯(lián)系上下文體會(huì)該句表達(dá)的思想感情。）
三、分角色朗讀。
四、總結(jié)全文
（師和著樂(lè)曲，生全體起立，閉上眼睛、合攏雙手）同學(xué)們，雖然30年后這位可敬的掃路人不一定能與作者相聚，但還是讓我們一起為他能成為一位百歲老人而祝福祈禱吧！因?yàn)檎沁@位普通的掃路人，讓我們感受到了生活是如此美好，如此充滿(mǎn)了希望，再苦再累的日子，我們也要笑著過(guò)！
五、課外延伸
30年后，如果老人健在，作者再一次來(lái)天游峰拜訪(fǎng)老人，那將是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)片斷。
《天游峰的掃路人》，作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細(xì)致。
首先談話(huà)揭題，讓學(xué)生知道本文寫(xiě)的是天游峰的掃路人。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，想想“你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老人？”通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。體會(huì)“武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻”的教學(xué)也尤為重要，我先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn)。最后練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。
“我”與掃路人的對(duì)話(huà)描寫(xiě)特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。我讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本的研讀，認(rèn)真自讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫(xiě)上批注，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老人樸素的話(huà)語(yǔ)感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的相關(guān)段落。主要圍繞“想想老人掃路到底累不累？”、“老人掃山路真的很輕松嗎？”這些問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生從課文描述的語(yǔ)句中去尋找事實(shí)依據(jù)。從天游峰的險(xiǎn)峻中體會(huì)老人上山掃九百多級(jí)、下山掃九百多級(jí)是多么的不容易！以及“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。……我不禁倒抽了一口氣。”等語(yǔ)句來(lái)體會(huì)老人掃山路是十分艱辛的。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說(shuō)不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語(yǔ)言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”等語(yǔ)句，朗讀感悟老人樂(lè)觀的生活態(tài)度，體會(huì)老人對(duì)生活充滿(mǎn)了信心。最后，聯(lián)系課文最后一句 “這充滿(mǎn)自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”來(lái)理解體會(huì)老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣朗讀課文最后一段，再次體會(huì)老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)老人的敬意和贊美。
另外，對(duì)老人外貌的描寫(xiě)，從 “瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞語(yǔ)中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。
始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。