《飛奪瀘定橋》教案（精選19篇）

《飛奪瀘定橋》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、理解并運用以下詞語：震耳欲聾、千鈞一發、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，從中受到革命英雄主義教育。

　　教學重難點：理解課文內容，從中受到革命英雄主義教育。

　　教學準備：電影《飛奪瀘定橋》片斷

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，今天，我們接著學習《飛奪瀘定橋》。找同學讀一下前五個自然段。我們再一起回顧一下上節課所講的內容。

　　師：紅軍戰士在漆黑的夜里冒著雨，踩著泥水，戰勝了饑餓，戰勝了寒冷與敵人搶時間，在20多個小時走了120公里路，終于趕到了瀘定橋，取得戰斗的第一步勝利，現在他們又面臨著什么呢？

　　二、學習第六自然段

　　指名讀這一段

　　簡單的說這段在寫什么？（瀘定橋）

　　讀完這段話你有何感受？并說說你從那些詞句中體會到的？

　　學生讀課文。集體交流。

　　重點問題點撥

　　橋：抓住重點詞：“算”品味它的妙處，抓住一個比喻句：人走在橋上搖搖晃晃就像蕩秋千似的。

　　水：找學生讀，師生共同探討寫了水的哪些方面的特點：

　　水聲：震耳欲聾（指導學生理解運用）

　　水色：紅褐色

　　水勢：抓住重點詞體會（學生勾畫，師生共同探討）

　　濺起、直瀉、心驚膽寒、撞擊

　　比喻句：象瀑布一樣

　　句子比較練習：下面句子好還是文中的句子好？“紅褐色的河水從上游山峽流下來流到巖石上，濺起了浪花”

　　教師：我們要學習作者用詞準確，一字字琢磨。

　　岸：兩岸高山峻嶺，城堵橋頭

　　2、詳寫瀘定橋有什么用處？（襯托）

　　3、瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”這句話什么意思？

　　1、敵人猖狂2、渡橋困難

　　四、這樣的河，這樣的橋，這樣的水，這樣的岸，這樣的天險，我們的紅軍飛過去了沒有？（飛過去了）下面的文章是不是就開始寫怎么飛？下面請同學們畫出“飛奪”過程中表現人物語言、動作的語句，并說一說你從中體會到了什么。

　　重點指導：

　　1、句子“22位英雄拿著端槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向敵人沖去。”中重點詞：拿著、背著、帶著、冒著、攀著、沖去，引導同學如果換成其他詞，行不行？從中體會用詞的準確。指導學生反復讀這一句話，要大聲，速度快，讀得有勁，讀出緊張的氣氛。

　　2、句子“英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般的穿過大火，沖進城去……”中重點詞：奮不顧身。比喻句。

　　3、詞語：“千鈞一發”、“狼狽”結合課文理解。“千鈞一發”要會運用，狼狽要求學生結合課文內容展開豐富的想象，更形象地看到敵軍的潰敗，我軍的勝利。

　　指導學生有感情地讀這兩段課文，讀出我紅軍戰士的不怕危險，不怕犧牲，英勇戰斗的英雄氣概，展現那驚心動魄的場面，讀出對紅軍戰士的崇敬、贊揚、熱愛。

　　五、齊讀最后一段，讓我們把勝利的消息傳到世界的角角落落。

　　六、總結

　　課文學到這里，我想同學們肯定會有很多話想說，下面老師就給大家機會，請用一句話表達自己的內心感受，開始吧。

　　七、布置作業

　　1、摘抄好詞好句。

　　2、從課外選一篇長征故事，讀一讀。

《飛奪瀘定橋》教案 篇2

　　教學要求

　　1 理解課文內容，感受紅軍戰士英勇頑強、不畏艱險的偉大精神，得到感染、育。

　　2 學會本課生字新詞，能用“關鍵”、“千鈞一發”造句。

　　3 按照事情發展的順序給課文分段，寫出各段的段落大意。4 有感情地朗讀課文。

　　教學重點與難點

　　1 理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險，奪下瀘定橋的

　　2 理清課文的條理，學習按事情發展順序記敘的方法。

　　教學準備  多媒體  課件1—10

　　教學過程

　　一、導語

　　毛澤東主席在他的七律《長征》中有這樣的感慨：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”為什么一想起大渡河上的鐵索橋，就讓人感到陣陣寒意呢？這節課我們繼續學習第15課，齊讀課題（要讀出紅軍英勇、一往無前的氣概）。了解了紅軍飛奪瀘定橋這樣一段真實的歷史后，同學們一定能明白主席詩句中的某些含義。

　　二、新授

　　1 首先，請同學們回顧一下，紅軍為什么要奪取瀘定橋？（板書：北上抗日）

　　2 這節課我們重點學習紅軍是怎樣飛奪瀘定橋的。文章哪方面的內容照應了“飛”字？（師在“飛”上加著重號）哪方面的內容又刻畫了“奪”的場面？（師在“奪”上加著重號）（指名回答，板書：搶時間  攻天險）

　　3 紅四團的戰士們為什么要搶時間？請大家從課文的有關段落中找出關鍵性的一句話。

　　（1）指名回答。出示課件1中的第一個文本“搶在敵人前頭，是我軍戰勝敵人關鍵。”能有感情地讀一讀，從而體會當時的情況嗎？誰來試一試？（指名讀，

　　（2）同學們能否用不同的形式，表達出這句話的意思呢？出示課件1的文本2、3。“只有……才……”“如果……就……”

　　a同學們先試著說一說注意把話說通順說完整。b誰愿意說給我們大家聽呢？

　　（3）老師還想考一考大家，能否拓展自己的思維空間呢？請看問題：出示課件

　　搶在敵人前頭，是紅四團（戰勝敵人）的關鍵。

　　搶在敵人前頭，是紅軍（北上抗日）的關鍵。

　　搶在敵人前頭，也可能是（整個中華民族抗日救國）的關鍵。

　　a同學們能聯系當時的時代背景思考嗎？可小組討論。b誰來說一說？c齊讀。

　　（4）過渡：同學們，一場生與死的搏斗，一場血與火的考驗就擺在戰士們面前。搶在前面，是紅四團生死存亡的選擇，是紅軍北上抗日的關鍵，更是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼！那么我們的紅軍戰士又是怎樣爭分奪秒地去搶時間的呢？請看：

　　4 出示課件3（點播1），學生觀看。師：從剛才觀看的錄相中，你覺得紅軍戰士怎么樣？（指名說）能不能聯系課文內容談談？學生結合課文談感受，師相機板書：大智大勇

　　5 過渡語：紅四團克服了重重困難，終于搶在敵人前面，勝利到達瀘定橋，耳邊卻傳來了這樣的喊叫：出示課件4

　　“守城的兩個團敵人早已在城墻和山坡上筑好工事，憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：‘來吧，看你們飛過來吧！’”

　　（1）誰來讀讀敵人的喊叫？（點擊鼠標，突出人物語言，2人讀）敵人的語氣是怎樣的？（狂妄、囂張、不可一世）他們為什么敢如此放肆，憑借的是什么？（憑借天險）

　　（2）“憑著天險”中的“天險”（點擊鼠標）是一幅怎樣的景象？出示課件5，邊讀邊想象其畫面。（自由讀）

　　（3）能把自己的想象、體會在朗讀中表現出來嗎？誰來試試？指名1—2人讀，師指導。

　　（4）讓我們帶著自己的感受，一起來讀一讀吧！

　　（5）師：眼前是幾根光溜溜、寒森森的鐵鏈，腳下又是十米多高的震耳欲聾的陣陣驚濤，無論是橋還是水，給我們的感覺都怎樣？—齊說：險。正是憑借著這樣的天險，橋對岸的守敵向紅四團的戰士們瘋狂地喊叫著：出示課件6“來吧，看你們飛過來吧！”一起讀！

　　6 （過渡）在狂妄囂張的敵人眼里難以逾越、插翅難飛的天險是否阻擋了紅軍戰士前進的腳步呢？出示課件7（點播2）。看，紅軍戰士竟真的“飛過來”了！這就是奪橋時那驚險悲壯的一幕！

　　a從錄相中，你看到了紅軍戰士怎樣的精神品質？（指名說）

　　b課文是怎樣描繪的呢？請自由朗讀7、8自然段，并圈劃出文中動作描寫最精彩、最扣人心弦的片斷。（生讀劃、師巡堂）

　　把你所發現的精彩之處介紹給我們大家，好嗎？指名說，師相機出示課件8“22位英雄（拿著）短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向對岸（沖去）。”

　　a請同學們先對照自己的課本，自由說。b指名說，覆蓋正確答案。

　　c自由讀，體會怎么讀。d 指名讀。指導讀：速度？—指名讀。語氣？—指名讀。e齊讀。f啟發思考：括號中的詞語體現了什么？（指名說，板書：不怕犧牲）

　　7紅四團的戰士們克服重重困難，爭分奪秒地趕到了瀘定橋；他們又以生命為籌碼，攻克了蔣介石集團以為固若金湯的天險，創造了中國革命史上的又一個神話。這一次勝利有什么意義？請齊讀第9自然段。（讀后師引導板書：繼續北上）

　　8結合板書：從文章三個部分來看，本文是按什么順序寫的？

　　板書：起因、經過、結果

　　三、總結，出示課件9

　　練習：課文以（事情發展）為序，按奪橋的（起因）（經過）和（結果）來寫，重點扣住紅軍戰士（搶時間）和（攻天險）兩個方面，表現了他們的（大智大勇）和（不怕犧牲）。1自由說。2同桌互說。3指名說。

　　結束語：這節課大家以飽滿的激qing投入進來了，同學們看到革命先輩們拋頭顱、灑熱血，為民族的解放赴湯蹈火、前赴后繼之時，是否能體會指點江山、激揚文字的毛主席為什么寫下“大渡橋橫鐵索寒”這樣的詩句了呢？

　　板書設計

　　繼續北上（結果）

　　搶時間  大智大勇

　　15 飛奪瀘定橋（經過）

　　攻天險  不怕犧牲

　　北上抗日（起因）

　　大渡河兩岸峭壁聳立。對—支軍隊來說，又是出奇的艱險——渡江艱險，登攀陡峭山崖上的小路也很艱險。河并不寬，但其流速和多變的流向以及水中的游渦和礁石令人望而生畏，這是個危險的去處。戰士們渾身淌著汗水，伏在鐵索上一節一節地向橋那邊爬去，誰也不去看下面翻滾著的激流。一節又一節，一尺又一尺，艱難地向前移動著。三連的戰士拿著新木板跟在突擊隊員后面，一邊往前爬，一邊把木板往橋上鋪。前面，國民黨士兵把煤油澆在沒有撤去的木板上，燃起熊熊大火。但是沒有任何東西能阻擋突擊隊員，他們繼續向前。到了橋的那一端，他們爬上敵人來不及抽走的橋板，在濃煙和烈火中發起強攻。他們一邊跑，一邊端著沖鋒槍猛射。當被煙熏黑、衣服也著了火的紅軍戰士沖上對岸時，國民黨守軍逃跑了。在這場拼死的攻擊中，二十二人中有十八人活下來了，而且沒有受傷。這次勇敢的行動保證了艱難的長征將以勝利告終。

《飛奪瀘定橋》教案 篇3

　　預習提示

　　1、通讀課文，初步感知文章的主要內容。

　　2、認識“瀘、詭、撤、鏈、狽”，學會“渡、湍、妄、濘、蛇、喉、嚨、瓢、震、聾、瘋、霎、鈞”，理解以下重點詞語：“一夫當關、萬夫莫開”、“水流湍急”、“傾盆大雨”。

　　3、結合課文說說“飛”和“奪” 的含義。

　　4、課文第五段從哪幾個方面描寫了紅軍奪橋的困難？你想用哪幾個詞語概括？

　　教學目標　　

　　1.學習本課生字、新詞,在理解課文的基礎上，了解紅軍飛奪瀘定橋的經過。　　

　　2.培養學生聯系上下文理解重點詞句的能力。

　　3.學習按事情發展順序寫文章的方法,逐步培養學生敘述事情時能按事情發展順序記敘的能力。

　　4.培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　5. 通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　教學重難點

　　l.理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。

　　2.學習按事情發展順序記敘的方法。

　　3. 通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。

　　教學準備　多媒體課件

　　課時安排 兩課時

　　第一課時

　　教學目標　　

　　1.學習本課生字、新詞,在理解課文的基礎上，了解紅軍飛奪瀘定橋的經過。　　

　　2.培養學生聯系上下文理解重點詞句的能力。

　　3.學習按事情發展順序寫文章的方法,逐步培養學生敘述事情時能按事情發展順序記敘的能力。

　　教學過程

　　一、解題，了解時代背景。　　

　　1、《飛奪瀘定橋》關鍵詞是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？

　　2、簡介時代背景。

　　瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的紅軍來到大渡河邊。這里水流太急，不能架橋，渡口只有幾只小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬紅軍如果只靠這幾只小船來渡河，要用多少天啊！能否及時度過大渡河，對紅軍至關重要，關系到紅軍能否北上抗日，關系到紅軍的生死存亡，關系到中國革命的前途和命運。為了迅速渡河，粉碎國民黨反動派妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋。　　

　　二、檢查預習。　　

　　1、生字詞：撤che 召zhao讀音　　“關鍵、千鈞一發、水流湍急、詭計、震耳欲聾”的意思。　　

　　2、讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個方面的內容，重點寫的什么內容？　　

　　3、小組討論，理清層次。　　

　　第一部分（1），講紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。　　

　　第二部分（2），講紅四軍團接到奪下瀘定橋的命令。　　

　　第三部分（3—5），講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在前邊到達瀘定橋。　　

　　第四部分（6—7），講紅軍英勇奪下瀘定橋。　　

　　第五部分（8），講紅軍主力順利度過大渡河，奔赴抗日最前線。　　

　　文章是按照事情發展的順序來寫的，層次清楚，重點突出。但是，文章只要按“起因”、“經過”、“結果”的結構來分，也可以。　　

　　三、同桌朗讀課文，畫出不理解的問題。

　　略

　　師小結：通過初讀課文，大家知道了紅軍北上抗日，必須要奪取瀘定橋，這是關系著革命勝利的關鍵所在。　

　　四、課堂檢測。

　　1、同桌互相讀課文。

　　2、給下面字注上拼音。

　　瀘、詭、撤、鏈、狽

　　3、看拼音寫詞語。

　　dà dù hé shuǐ liú tuān ji wàng xiǎng ní nìng hóu lóng

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　piáo pō zhèn ěr yù lóng fēng kuáng shà shí qiān jūn yí fà

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　4、課文主要講了什么事？是按照怎樣的順序記敘的？

　　第二課時

　　教學目標　

　　1.培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　2. 通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　教學過程

　　一、導入新課　　

　　1、課件出示天險：兩岸高山峻嶺，大渡河水流湍急，濤聲震耳欲聾，鐵索橋在風中搖蕩。　　

　　教師引語：1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河

　　水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。（板書：瀘定橋）于是，為攻奪天險，長征中一場最為悲壯的戰斗打響了！（板書：飛奪）　　

　　2、現在讓我們再一起走進這場驚心動魄的戰斗吧！請同學們打開書，快速默讀課文，邊讀邊想：課文圍繞課題講了哪幾方面的內容，是按怎樣的順序來講的？并在不懂的地方做上記號。　　

　　二、自讀自悟，交流匯報　　

　　1、課題“飛奪瀘定橋”中關鍵詞是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？　　

　　2、通過剛才的閱讀，誰能圍繞課題來說一說課文講了哪幾方面的內容？是按怎樣的順序來講的？　　教師根據學生回答概括板書：搶時間攻天險　　課文按事情發展順序主要寫了紅四團28日早上接到緊急命令，經過一天一夜的急行軍趕在敵人前面，攻下天險瀘定橋，消滅了守城敵人，獲得勝利。　　

　　3、同學們，在剛才讀課文中有問題嗎？現在可以把你們讀書思考后仍不理解的問題提出來。　　

　　學生可能會提出：　

　　為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰勝敵人的關鍵”？　

　　敵人為什么要喊“來吧，看你們飛過來吧”？　

　　課文本來應該主要寫攻天險瀘定橋，作者為什么要用較多篇幅寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩部分內容？　　

　　……　　

　　師：剛才大家都提了值得探討的問題，咱們隨著課文的閱讀，看看能不能自己解決，如果不能解決的話，我們一起來解決，好不好？　　

　　4、現在，我們先來看看第一個問題：為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰勝敵人的關鍵”？請同學們讀一讀有關段落，老師相信你們一定能夠自己解決。（學生讀書思考）　　

　　誰為說說對這個問題的理解？學生談看法。（學生可以從天險角度、敵人情況、時間緊、路程遠、任務重等方面說）　　

　　三、體會“搶時間”，初步釋疑。　　

　　1、請大家再讀讀第4、5自然段，思考：紅軍戰士是怎么搶時間到達瀘定橋的？　　①用“——”和“～～”分別畫出紅軍遇到了哪些困難和怎樣克服困難的？

　　困難：a、高山峻嶺；b、敵人阻擊；c、一整天沒吃飯；d、對岸敵人出現火把；e、下雨火把被澆滅。　　

　　克服：a、翻山越嶺；b、擊潰敵人；c、忘記饑餓和疲勞；d、點火賽跑；e、冒雨前進；f、智斗敵人；g、敵宿營，我照進……　　

　　②說一說在你的心目中，這是一支怎樣的紅軍隊伍？學生談看法，結合所畫的句子來說。

　　如：機智——與敵人的對話；　　頑強——克服重重困難：山高路遠、忍饑挨餓、冒雨摸黑、與敵作戰；

　　……　　

　　2、同桌一起配合讀一讀，把紅軍的英勇頑強讀出來。　　

　　我們大家來試一試，女生來讀描寫困難的句子，男生來讀紅軍英勇地克服困難的句子。（男女生輪讀）　　

　　三、體會“天險”，深入釋疑。　　

　　1、現在我們一起探討另外幾個問題，這都與天險瀘定橋密切相關，那就讓我們讀讀第6自然段，看能否再次自己解決疑問。　　

　　同學們，請你們邊讀邊畫一畫表現瀘定橋十分險要的詞語，準備談談自己的體會。　　

　　① 橋險：兩邊各有兩根，算是橋欄……（一不小心，就有掉下去的可能）　　

　　② 水急：向橋下一看，真叫人心驚膽寒……（橋下水流湍急，掉下去必死無疑）　　

　　③敵狂：守城的兩個團的敵人……（過橋等于到敵人的槍口上去送死）　　如有同學在課前收集了關于瀘定橋的資料，也可以請其讀給大家聽一聽。　　

　　2、小結。瀘定橋險象環生、大渡河水流湍急、敵人兇狠囂張。對于紅軍來說，真的是天險難越啊！同學們，老師很想和你們一起來讀讀這段，我們大家一起體會體會瀘定橋的險，行嗎？（教師引讀：瀘定橋離水面有十多米高……向橋下一看……橋對岸的瀘定城背靠著山……）　　

　　3、下面我們再回頭來看一下剛才提出來的問題：為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰勝敵人的關鍵”？　　瀘定橋這天險和對岸兩個團的敵人，已很難攻打了，若再加上增援的兩個旅，這場仗就更難打了。難怪課文里說“搶在敵人前面是我軍戰勝敵人的關鍵”。　　

　　四、體會“攻天險”，再次感悟。　　

　　1、紅軍歷盡千難萬險，終于搶在敵人前面到達瀘定橋，但面對天險和敵人的防守，紅四團是怎樣攻打的呢？請同學們讀一讀第8、9自然段，看你對這支紅軍隊伍又有了哪些新的認識？然后在小組內交流一下。　　

　　2、學生讀書后討論后匯報。學生可能會談到

　　在“搶時間”那幾段中，我們可以體會到紅軍的英勇頑強；在“攻天險”這兩段中，我們可以更深地體會到他們的奮不顧身：失足落水會犧牲；槍彈打中會犧牲；烈火燒身會犧牲……可以說隨時都會有生命的危險，但他們還是很英勇地奪下了瀘定橋。　

　　這是一支英雄的隊伍：從團長、政委到二連、三連，都是那么不怕犧牲。　　最令人敬佩的是二連的22位英雄：他們是突擊隊員，課文寫他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去。”正因有了這些英雄們的舍生忘死，在瀘定橋上才殺出了一條血路，才保證了戰斗的勝利。

　　……

　　3、師小結：腳下是濤天巨浪，身邊是槍林彈雨，橋頭是熊熊大火，對岸是兇狠的敵人，紅四團的戰士們正是懷著對祖國和人民的愛，對敵人刻骨的仇恨，才使他們 “飛”過了天險，粉碎了敵人的妄想，取得了長征中又一次決定性的勝利。讓我們滿懷著對英雄們的崇敬之情，一起來有感情地讀讀8、9自然段吧！

　　4、學生充滿激qing地朗讀8、9自然段。

　　5、讓我們回到1935年，再來看看這場驚心動魄的戰斗吧！

　　錄像：電影《大渡河》中“飛奪瀘定橋”片段。

　　6、看得出，同學們的心靈已經被這群舍生忘死的英雄深深地震撼了。

　　戰士們“攻天險”這些場面直接給我們展示出了紅軍英勇頑強、奮不顧身的精神。那作者為什么還要描寫時間緊、路途險和瀘定橋令人膽寒呢？

　　學生思考后可能會回答：寫時間緊、路途險，更能表現出紅軍的英勇頑強；正因天險如此之險，居然被紅軍攻下了，才說明他們是真正的英雄！

　　五、總結全文

　　1、同學們，學完了課文，現在能談談學了這課你有什么收獲嗎？

　　（學生可從自己所體會到的課文的思想感情、作者的寫作順序等方面去談）

　　2、還有什么不懂的嗎？

　　3、同學們，這節課你們通過讀書討論，解決了自己提出來的問題，真能干！老師相信，通過學習這篇課文，紅四團的高大形象一定會永遠矗立在我們每個人心中！老師更相信同學們在學習生活中遇到困難時，能像紅軍叔叔一樣堅強勇敢！

　　六、課堂檢測

　　1、“飛”的意思是：————，“奪”的意思是————，文章主要寫了————————————————————————————————————的故事，表現了紅軍戰士——————————的革命精神。

　　2、閱讀課文第五自然段，回答下面的問題。

　　（1）用“︱”把這段課文分成三層

　　（2）你能用哪三個詞語來概括？

　　—————— —————— ——————

　　3、課文原文填空。

　　二連擔任突擊隊，二十二位英雄（ ）沖鋒槍、短槍，（ ）著馬刀，（ ）著手榴彈，（ ）著敵人密集的槍彈，（ ）著鐵鏈向對岸沖去。

　　板書設計

　　擊潰敵人

　　忘記饑餓疲勞

　　搶時間　點起火把趕路

　　摸黑冒雨前進

　　飛奪瀘定橋　　　　 　冒著——槍彈

　　攀著——鐵鏈

　　攻天險　穿過——大火

　　沖進——城里

　　展開——搏斗

《飛奪瀘定橋》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.按事情發展順序給課文分段，學習分析事件概括中心思想的方法。

　　2.照樣子填上適當的詞語。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　　4.能把奪橋的經過寫成200字左右的短文，并用上指定的詞語。

　　5.學習課文，了解中國工農紅軍二萬五千里長征途中飛奪滬定橋戰斗英雄業績。體會紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、奮不顧身的大無畏革命精神，激發學生熱愛紅軍戰士，向紅軍戰士學習的思想感情。

　　教學重難點： 分析事件概括中心思想。 把紅四團奪橋的經過用指定的詞語寫成二百字左右的短文。

　　教學過程：

　　一.談話 今天我們一起學習一篇記敘文《飛奪滬定橋》。

　　滬定橋1706年建成，是四川和青海、西藏的交通要道。橋長100米，寬2.8米，高14.5米，是我國古老的鐵索橋之一。北上抗日的紅軍于1935年s月到達四川省滬定縣過大渡河。

　　滬定橋建在離水面幾十米高的大渡河上。滬定橋由13根鐵鏈組成，木板又被敵人抽掉了。河水波濤洶涌，水聲震耳欲聾。紅軍突擊隊22名戰士英勇頑強，與敵人激戰2個小時，奪下了滬定橋，為紅軍繼續北上抗日打通了道路。

　　二.討論分段 默讀課文.哪幾個自然段是寫紅軍戰士奪橋的。（6—8自然段）

　　從哪幾個自然段是寫紅軍戰士“像飛一樣行軍”的。（3一5自然段）

　　其余的寫了什麼（1、2自然段寫紅軍要奪橋） （9自然段寫紅軍奪橋后的結果）

　　全文可分五段：一（1）要奪橋 二（2）命令奪橋 三（3一5）飛速行軍 四（6——8）奪橋 五（9）奪橋后

　　三.自由讀課文 審題.

　　飛：速度快，神速。

　　奪：攻占，攻打。

　　按事情的發展順序。 要奪取滬定橋 飛速趕到滬定橋 奪取滬定橋 渡過滬定橋 分段

　　一（1）　　　二（2一5）　　三（6一8）　　四（9）

　　四.學習第一段和第二段

　　1.默讀 思考北上紅軍過大渡河為什么非從滬定橋走不可？

　　（大渡河水流湍急，兩岸都是崇山峻嶺，只有滬定橋可以通過。只有，唯一，說明沒有其它道路可走。）

　　2.讀出必須過橋的堅定語氣。 小結：這一段交代了時間、地點和人物，概括地寫出了大渡河是天險，點明了瀘定橋是必經之路，體現了“飛奪”的必要性。 五、學習第三段默讀思考。

　　（1.戰勝敵人的關鍵是什麼？搶在敵人的援兵之前是奪下滬定橋的關鍵。

　　（2.紅四團要搶在敵人的前面趕到滬定橋遇到了哪些困難？用筆畫下描寫紅四團搶時間飛到滬定橋的詞語。

　　（3.讀句子體會描寫表現紅四團戰士精神的句子。 不怕困難，機智，頑強斗爭的精神。 讀出紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的堅定語氣。

　　（4.找出表示紅軍搶時間、爭速度的詞語。 時間 地點 28日早上 離滬定橋120公里 28日晚7點鐘 離滬定橋55公里 29日早晨趕到滬定橋 飛這段突出一個飛宇。同樣的自然環境，同樣多的時間，紅軍能搶先趕到滬定橋。紅軍戰士與敵人搶時間、爭速度，飛速趕到滬定橋，表現了紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的精神。

　　六.學習第四段

　　1.小聲讀，思考 紅軍是怎樣攻克天險奪取滬定橋的？分幾層意思寫的？ 分四層 ①奪橋的困難（6自然段） ②奪橋的經過（ 7、8自然段）

　　2.讀第六自然段。用～畫出奪橋有哪些困難？ 橋 危險 搖晃，象……一樣 水 心驚膽寒 城 憑險固守

　　3.指導讀 讀出滬定橋險情異常，使人害怕的語氣。

　　4.為什么要寫滬定橋的“險”？ （突出紅軍奪橋的艱難，襯托出紅軍勇猛無畏的氣概。）

　　5.背誦第6自然段。

　　6.小聲讀，邊讀邊畫出總攻開始了紅四團是怎樣奮勇奪橋的？畫出動詞。

　　7.討論（看圖看文回答） 團長和政委 站，指揮 號手們 吹 突擊隊 拿著，背著，帶著，冒著，攀著 一邊一邊 （奮不顧身）穿過，沖進，搏斗。

　　8.攻天險表現了紅軍戰士什么精神？ 不畏艱險 勇往直前 奮不顧身 大無畏

　　七.學習第五段 默讀思考. 最后一段在全文起什度作用？ （和開頭相呼應，說明紅軍勝利完成了任務，取得了長征中又一次決定性勝利，繼續北上抗日）

　　八.讀課文，總結中心思想。 課文記敘了紅軍在二萬五千里長征中搶時間、攻天險奪取了滬定橋的過程。表現了在中國共產黨領導下的紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、奮不顧身的大無畏革命精神。

　　九.指導課后作業

　　1.造句 仍舊——照舊，

　　仍舊。 對岸的敵人不能再走，只好停下來宿營。紅四團仍舊摸黑冒雨前進，終于在29日清晨趕到了滬定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在后邊了。

　　奮不顧身——奮勇直前，不顧生命。 英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊烈火，沖進城去，和城里的敵人展開了激烈的戰斗。

　　2.照樣子填上適當的詞語。 接到（命令） 奔赴（前線、戰場） 消滅（敵人、蚊子、老鼠） 取得（勝利、進步、成功） 發動（總攻、群眾、機器） 奪下（滬定橋、武器）

　　3.有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。 指名讀 評讀 背誦 2個人互相檢查

　　4.把紅四團奪橋的經過寫成二百字左右的短文，要用上下面詞語。

　　滬定橋 搖搖晃晃 心驚膽寒 震耳欲聾 發起總攻 震動山谷 千鈞一發 奮不顧身

　　將這些詞語排列一下先后順序，它們各用在什么方面？

　　描寫橋的搖搖晃晃；

　　大渡河水，心驚膽寒、震耳欲聾；

　　發起總攻，喊殺聲、槍炮聲震動山谷；

　　敵人放起大火，在這千鈞一發的時刻，聽到了黨的號召，奮不顧身，穿過熊熊大火，和敵人展開搏斗，勝利地奪下了滬定橋。

《飛奪瀘定橋》教案 篇5

　　教學要求：

　　1理解課文內容，感受紅軍戰士英勇頑強、不畏艱險的偉大精神。

　　2學會本課生字新詞，能用“關鍵”、“千鈞一發”造句。

　　3有感情地朗讀課文。

　　教學重點與難點：

　　1理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險，奪下瀘定橋的

　　2理清課文的條理，學習按事情發展順序記敘的方法。

　　教學準備：多媒體

　　教學過程

　　一、導語

　　成都西行，穿過美麗富饒的成都平原，翻過高聳入云的二郎山，就看到了大渡河畔的瀘定橋。

　　公元1863年，太平天國將領石達開率4萬之眾到達大渡河畔，因王妃得子遂下令全軍“犒賞休養3日”，延誤戰機未能奪下上游瀘定橋，致四面受敵，全軍覆沒于安順場。無獨有偶，1935年，中國工農紅軍長征中再過瀘定橋，蔣介石曾企圖讓毛澤東作石達開第二，紅四團經過飛奪瀘定橋打開了北上抗日的通道，譜寫了中國革命不朽的一頁。

　　二、新授

　　1、請讀課題：你從課題中你獲得什么信息?課文可能是圍繞“飛”和“奪”來寫的吧

　　師：你怎么理解“飛”和“奪”?生：“飛”指快速，”奪“指爭取、爭奪

　　師：同學們回答得真不錯，請同學們快速瀏覽課文，幫老師解決這幾個問題：好嗎?生：“飛”(3—5)，“奪”(6—8)

　　2、紅四團的戰士們為什么要搶時間?請大家從課文的有關段落中找出關鍵性的一句話。

　　(1)指名回答。“搶在敵人前頭，是我軍戰勝敵人關鍵。”能有感情地讀一讀，從而體會當時的情況嗎?誰來試一試?

　　(2)能否延伸、拓展自己的思維空間呢?請看問題：

　　搶在敵人前頭，是紅四團(戰勝敵人)的關鍵。

　　搶在敵人前頭，是紅軍(北上抗日)的關鍵。

　　搶在敵人前頭，也可能是(整個中華民族抗日救國)的關鍵。

　　(3)過渡：同學們，一場生與死的搏斗，一場血與火的考驗就擺在戰士們面前。搶在前面，是紅四團生死存亡的選擇，是紅軍北上抗日的關鍵，更是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼!那么我們的紅軍戰士又是怎樣爭分奪秒地去搶時間的呢?請找書上的語言讀一讀：

　　師：你覺得紅軍戰士怎么樣?師相機板書：大智大勇

　　3、過渡語：紅四團克服了重重困難，終于搶在敵人前面，勝利到達瀘定橋，耳邊卻傳來了怎樣的喊叫：

　　誰來讀讀敵人的喊叫?敵人的語氣是怎樣的?(狂妄、囂張、不可一世)他們為什么敢如此放肆，憑借的是什么?(憑借天險)

　　這“天險”(點擊鼠標)是一幅怎樣的景象?自由讀

　　眼前是幾根光溜溜、寒森森的鐵鏈，腳下又是十米多高的震耳欲聾的陣陣驚濤，無論是橋還是水，給我們的感覺都怎樣?—齊說：險。正是憑借著這樣的天險，橋對岸的守敵向紅四團的戰士們瘋狂地喊：

　　4、(過渡)在狂妄囂張的敵人眼里難以逾越、插翅難飛的天險是否阻擋了紅軍戰士前進的腳步呢?請自由朗讀7、8自然段，并圈劃出文中動作描寫最精彩、最扣人心弦的片斷。

　　把你所發現的精彩之處介紹給我們大家，好嗎?指名說，師相機出示課件“22位英雄(拿著)短槍，(背著)馬刀，(帶著)手榴彈，(冒著)敵人密集的槍彈，(攀著)鐵鏈向對岸(沖去)。”

　　括號中的詞語體現了什么?(不怕犧牲)

　　5、紅四團的戰士們克服重重困難，爭分奪秒地趕到了瀘定橋;他們又以生命為籌碼，攻克了蔣介石集團以為固若金湯的天險，創造了中國革命的又一個神話。這一次勝利有什么意義?請齊讀第9自然段。(板書：繼續北上)

　　三、總結

　　結合板書，從文章三個部分來看，課文以事情發展為順序，按奪橋的起因經過和結果來寫，重點扣住紅軍戰士搶時間和攻天險兩個方面，表現了他們的大智大勇和不怕犧牲。

　　結束語：同學們看到革命先輩們拋頭顱、灑熱血，為民族的解放赴湯蹈火、前赴后繼之時，讓我們回去體會指點江山、激揚文字的毛主席寫下“大渡橋橫鐵索寒”這樣的詩句了呢?

　　附板書設計

　　繼續北上(結果)

　　搶時間大智大勇

　　15飛奪瀘定橋(經過)

　　攻天險不怕犧牲

　　北上抗日(起因)

《飛奪瀘定橋》教案 篇6

　　飛奪瀘定橋

　　教學目標 ：

　　1、學會本課15個生字，正確讀寫：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發、號召、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等詞。

　　2、讀懂課文，理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　、

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　教學要求：了解時代背景，理清文章層次。

　　一、揭題，了解時代背景。

　　1、《飛奪瀘定橋》關鍵詞是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？

　　2、簡介時代背景。

　　瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的紅軍來到大渡河邊。這里水流太急，不能架橋，渡口只有幾只小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬紅軍如果只靠這幾只小船來渡河，要用多少天啊！能否及時度過大渡河，對紅軍至關重要，關系到紅軍能否北上抗日，關系到紅軍的生死存亡，關系到中國革命的前途和命運。為了迅速渡河，粉碎國民黨反動派妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋。

　　二、檢查預習。

　　1、  生字詞：撤che 召zhao讀音

　　“關鍵、千鈞一發、水流湍急、詭計、震耳欲聾”的意思。

　　2、讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個方面的內容，重點寫的什么內容？

　　3、小組討論，理清層次。

　　第一部分（1），講紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。

　　第二部分（2），講紅四軍團接到奪下瀘定橋的命令。

　　第三部分（3—5），講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在前邊到達瀘定橋。

　　第四部分（6—8），講紅軍英勇奪下瀘定橋。

　　第五部分（9），講紅軍主力順利度過大渡河，奔赴抗日最前線。

　　文章是按照事情發展的順序來寫的，層次清楚，重點突出。但是，文章只要按“起因”、“經過”、“結果”的結構來分，也可以。

　　三、同桌朗讀課文，畫出不理解的問題。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、結合課文，理解題目中的“飛”、“奪”是什么意思。我軍為什么要“飛奪”，是怎么“飛奪”的？

　　2、不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　一、指導自學，討論交流。

　　1、  自讀課文，討論有價值的問題。

　　2、  交流：A、“飛奪瀘定橋”題目中的“飛”、“奪”是什么意思？

　　B、我軍為什么要“飛奪”瀘定橋？他們究竟是怎么“飛奪”的？

　　二、小組討論，教師點撥。

　　1、  題目“飛奪”的含義。

　　“飛”就是搶奪，“奪”就是攻下天險。“飛奪”就是神速地，像飛一樣地攻下天險。

　　2、  交流“飛奪”的原因。

　　A、 結合時代背景理解：“只有”說明瀘定橋是紅軍北上抗日的必經之路，所以紅軍北上必須奪下瀘定橋。讀讀第一自然段。

　　B、 讀讀第二自然段，弄清搶時間的原因。

　　（1）       哪句話直接告訴我們，畫下來。

　　（2）       搶在前面，是我軍戰勝敵人的關鍵。畫出有關詞語。板書：20多小時，120公里。

　　3、  我軍究竟是怎樣飛奪瀘定橋的？

　　A、 默讀第4、5自然段，思考：紅軍戰士是怎么搶時間到達瀘定橋的。紅軍戰士在夜間行軍時遇到了哪些困難？又是怎么克服的？

　　（1）、分別用“   ”和“~~~~”畫出有關句子。

　　（2）、理解“困難”、“克服”：

　　困難：A、饑餓和疲勞B、對岸敵人出現火把C、下雨火把被澆滅。

　　克服：A、不顧吃飯B、冒雨前進C、點火賽跑D、智斗敵人E、敵宿營，我照進。

　　B、 畫出我軍搶時間的詞。

　　“拋”說明紅軍在搶時間，搶在敵人援兵前面到達瀘定橋。

　　（1）、在這樣艱難的環境下，紅四軍團的戰士們為什么能將敵人拋在后面，搶先到達瀘定橋？（紅軍戰士不畏艱險、不怕困難，勇往直前的英雄氣概和革命精神。

　　（2）、讀第6自然段，說說為什么奪瀘定橋是攻天險？

　　讀有關詞句。

　　（3）、“來吧，看你們飛過來吧！”敵人為什么這樣說？這里的“飛”和題目中的“飛”意思一樣嗎？

　　敵人喊的“飛”指“飛行”，題目中的“飛”表示神速，極快。這里的“飛”說明敵人憑借天險瘋狂的態度，暗示紅軍戰士想過橋，除非能插上翅膀，否則，決不可能。

　　（4）、讀7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的瀘定橋的？

　　畫出奪橋動作的詞（拿著、背著、帶著、冒著、攀著、沖到、穿過、沖進、搏斗）

　　敵人在橋頭放起火來，為什么稱當時為“千鈞一發”紅軍是怎么做的？畫出有關詞語。

　　“千鈞一發”：千鈞重量系在一根頭發上，比喻情形極其危險。突出隊員剛沖到對岸，敵人在橋頭放起大火，突擊隊員被大火包圍，形勢萬分危險的時刻。

　　有感情地朗讀課文。

　　三、總結全文

　　1、這篇課文講述的是一件什么事？緊扣文章題目先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么？

　　2、談談學習了紅軍戰士飛奪瀘定橋的英雄事跡后自己的感受。

　　四、鞏固

　　有感情地朗讀課文，進一步體會思想感情，琢磨表達方法。

《飛奪瀘定橋》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課15個生字，正確讀寫：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、千鈞一發、號召、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等詞。

　　2、讀懂課文，理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　教學要求：了解時代背景，理清文章層次。

　　一、揭題，了解時代背景。

　　1、《飛奪瀘定橋》關鍵詞是什么?“飛”、“奪”各是什么意思?

　　2、簡介時代背景。

　　瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上，1720xx年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的紅軍來到大渡河邊。這里水流太急，不能架橋，渡口只有幾只小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬紅軍如果只靠這幾只小船來渡河，要用多少天啊!能否及時度過大渡河，對紅軍至關重要，關系到紅軍能否北上抗日，關系到紅軍的生死存亡，關系到中國革命的前途和命運。為了迅速渡河，粉碎國民黨妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋。

　　二、檢查預習。

　　1、 生字詞：撤che 召zhao讀音

　　“關鍵、千鈞一發、水流湍急、詭計、震耳欲聾”的意思。

　　2、讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個方面的內容，重點寫的什么內容?

　　3、小組討論，理清層次。

　　第一部分(1)，講紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。

　　第二部分(2)，講紅四軍團接到奪下瀘定橋的命令。

　　第三部分(3—5)，講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在前邊到達瀘定橋。

　　第四部分(6—8)，講紅軍英勇奪下瀘定橋。

　　第五部分(9)，講紅軍主力順利度過大渡河，奔赴抗日最前線。

　　文章是按照事情發展的順序來寫的，層次清楚，重點突出。但是，文章只要按“起因”、“經過”、“結果”的結構來分，也可以。

　　三、同桌朗讀課文，畫出不理解的問題。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、結合課文，理解題目中的“飛”、“奪”是什么意思。我軍為什么要“飛奪”，是怎么“飛奪”的?

　　2、不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　一、指導自學，討論交流。

　　1、 自讀課文，討論有價值的問題。

　　2、 交流：A、“飛奪瀘定橋”題目中的“飛”、“奪”是什么意思?

　　B、我軍為什么要“飛奪”瀘定橋?他們究竟是怎么“飛奪”的?

　　二、小組討論，教師點撥。

　　1、 題目“飛奪”的含義。

　　“飛”就是搶奪，“奪”就是攻下天險。“飛奪”就是神速地，像飛一樣地攻下天險。

　　2、 交流“飛奪”的原因。

　　A、 結合時代背景理解：“只有”說明瀘定橋是紅軍北上抗日的必經之路，所以紅軍北上必須奪下瀘定橋。讀讀第一自然段。

　　B、 讀讀第二自然段，弄清搶時間的原因。

　　(1) 哪句話直接告訴我們，畫下來。

　　(2) 搶在前面，是我軍戰勝敵人的關鍵。畫出有關詞語。板書：20多小時，120公里。

　　3、 我軍究竟是怎樣飛奪瀘定橋的?

　　A、 默讀第4、5自然段，思考：紅軍戰士是怎么搶時間到達瀘定橋的。紅軍戰士在夜間行軍時遇到了哪些困難?又是怎么克服的?

　　(1)、分別用“ ”和“~~~~”畫出有關句子。

　　(2)、理解“困難”、“克服”：

　　困難：A、饑餓和疲勞B、對岸敵人出現火把C、下雨火把被澆滅。

　　克服：A、不顧吃飯B、冒雨前進C、點火賽跑D、智斗敵人E、敵宿營，我照進。

　　B、 畫出我軍搶時間的詞。

　　“拋”說明紅軍在搶時間，搶在敵人援兵前面到達瀘定橋。

　　(1)、在這樣艱難的環境下，紅四軍團的戰士們為什么能將敵人拋在后面，搶先到達瀘定橋?(紅軍戰士不畏艱險、不怕困難，勇往直前的英雄氣概和革命精神。

　　(2)、讀第6自然段，說說為什么奪瀘定橋是攻天險?

　　讀有關詞句。

　　(3)、“來吧，看你們飛過來吧!”敵人為什么這樣說?這里的“飛”和題目中的“飛”意思一樣嗎?

　　敵人喊的“飛”指“飛行”，題目中的“飛”表示神速，極快。這里的“飛”說明敵人憑借天險瘋狂的態度，暗示紅軍戰士想過橋，除非能插上翅膀，否則，決不可能。

　　(4)、讀7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的瀘定橋的?

　　畫出奪橋動作的詞(拿著、背著、帶著、冒著、攀著、沖到、穿過、沖進、搏斗)

　　敵人在橋頭放起火來，為什么稱當時為“千鈞一發”紅軍是怎么做的?畫出有關詞語。

　　“千鈞一發”：千鈞重量系在一根頭發上，比喻情形極其危險。突出隊員剛沖到對岸，敵人在橋頭放起大火，突擊隊員被大火包圍，形勢萬分危險的時刻。

　　有感情地朗讀課文。

　　三、總結全文

　　1、這篇課文講述的是一件什么事?緊扣文章題目先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么?

　　2、談談學習了紅軍戰士飛奪瀘定橋的英雄事跡后自己的感受。

　　四、鞏固

　　有感情地朗讀課文，進一步體會思想感情，琢磨表達方法。

《飛奪瀘定橋》教案 篇8

　　教學內容：

　　講讀小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》（第二課時）。

　　教學目標：

　　1、  認識目標：了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險的，領會作者用詞造句的準確性。

　　2、  能力目標：學習按事情發展順序記敘的方法。

　　3、  情感目標：學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　教學重點：

　　①  紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的；②學習按事情發展順序記敘的方法。說它是重點是因為紅軍奪下瀘定橋的關鍵是要搶在敵人前頭，攻天險又最表現紅軍那種不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，本組訓練重點是“按一定順序寫”，故在教學中應重點突出這個訓練內容。

　　教材的前后聯系：

　　本篇課文是對學生進行“按一定的順序寫”這一重點訓練項目的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的聯系”而編排的，所以教學本篇課文要在讀懂課文的基礎上，弄清作者按事情發展順序記敘的方法，并指導學生說寫。另本節課是第二課時，第一課時已初讀課文，掃清了字詞障礙，對課文的脈落已經了一定的認識，所以本節課將著力分析紅軍是怎樣搶時間及攻天險的，同時也將著重引導學生領會作者敘事有順序的寫法。

　　教學準備：

　　錄放機、電視機、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。

　　教學方法：

　　①  從中心思想入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；②運用情景教學法，通過錄相，使學生進入情景，體會奪橋的“難”，紅軍的“勇”；③運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題；④訓練以讀為本，以學為主，精心選擇運用與讀書相關的演示，講解、提問、議論等方法，使學生以讀促寫，以讀學寫。

　　學習方法：

　　① 充分運用讀、思、議、練的方法學習課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；②通過學習課文的語言文字，領會橋的“險”，紅軍的“勇”；③注重課堂交流,做到師生間交流，學生間交流，充分尊重個體差異，讓每一位同學投入到交流中，共同體驗成功的歡樂。

　　教學設想：

　　本節課在上述切實可行的教法及靈活多變的學法下，將精心設計出課堂教學的環節、程序、步聚，摒棄串講串問，讓教學服務于學生的自主學習，做取“以讀為本，以學為主”，同時做到教學目標以語言訓練為主，教學過程以學生實踐為主，教學方法以指導讀書為主。使學生通過本課入情入景的學習，能有順序地講述課文的內容及領會紅軍的不怕艱難險阻，不怕犧牲，勇往直前的無畏精神。

　　教學過程：

　　首先是新課導入，大約需2分鐘，出示投影片①，教師唱《長征》歌，激情創景導入課題及文章中心，（板書：飛奪瀘定橋、不畏艱險，勇往直前，不怕犧牲）然后設置懸念：課文是怎樣表現這一中心的？

　　接著是講讀課文：

　　第一步：放錄相，讓學生入情入影體會作者是如何表達這一中心的，重點記敘了哪幾個方面的內容（約6分鐘）（板書：搶時間、攻天險）。

　　第二步：講讀第一段，學生默讀，畫出文中說明“天險”的詞語，并請學生說說紅軍為什么要奪取瀘定橋（約2分鐘）。

　　第三步：重點講讀第二段，先抽學生朗讀第2、3小節，讓學生思考討論①“詭計”的意思，敵人的詭計是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰勝敵人的關鍵是什么？為什么（板書：時間緊）然后讓學生齊讀第4、5小節，讀后思考討論：①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時間？找出書中說明紅軍速度快如飛的詞句作上記號。②在短時間內趕到瀘定橋，紅四團遇到哪些困難，課文主要是從哪幾個方面敘述的，也在書畫出并請同學起來讀一讀，紅軍是怎樣克服的，說明了什么？③當對岸敵人出現援年代時紅四團用什么辦法對待敵人？這說明什么？④敵人為什么不疑心？⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面！體會“拋”字的用詞準確？一個一個問題解決后，教師小結：紅軍以勇往直前的精神，用飛一般的速度把敵人援兵遠遠拋在后面，終于預定時間趕到瀘定橋（板書：路程遠、速度快）（該環節大約10分鐘）

　　第四步：重點講讀第三段，首先引讀第6小節，讀后提問，本自然段分幾層意思講述瀘定橋？然后引導學生體會敵人“來吧，看你們飛過來吧！”這句話的含義（板書：敵守天險）接著抽學生朗讀第7、8小節，讓學生弄清紅軍是怎樣飛過去的？在這節教學中，要主學生注意體會作者對動詞的準確運用及作者敘述的順序（發起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰，（隨即板書，發起總攻：橋頭激戰。）隨即讓學生思考：①在奪橋戰斗中哪個詞最能說明紅軍英勇頑強，在課文中，畫出表現紅軍“奮不顧身”的語句？②黨的號召是什么？英雄們聽到黨的號召更加奮不顧身，這說明了什么？隨后打出投影片（①②）讓學生看著燈片結合課文內容講紅軍奪橋經過。最后，讓學生明確奪橋過程，作者主要運用什么方法描寫紅軍的英雄氣概？（該環節大約13分鐘）。

　　第五步：講讀第四段，齊讀后，師生小結，與第一段前后呼應，既是對“飛奪瀘定橋”的偉大意義的揭示，又是對紅軍戰士飛奪瀘橋的原因的補充交代（該環節大約1分鐘）。

　　然后是總結階段：該環節大約用3分鐘問：①這篇課文按怎樣的順序寫？詳寫什么？略寫什么？這樣寫有什么好處？（同時出示投影片（1））；②學習了這課后，你學到了什么？一是從寫文章要有次序引導，二是從紅軍的精神方面引導。

　　最后檢查學習效果，大約用3分鐘，出示投影片（3）（4），再次讓學生體會紅軍戰斗任務的艱巨性，時間緊迫性及瀘定橋的“險”和紅軍的“勇”。

　　另外，再談板書設計：這則板書設計寓形象美與圖示美、文字美為一體，重點突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現了學生的學路，對文章的內容和中心都有所提示，使學生對文章理解有很好的幫助作用。

　　大竹縣觀音鄉小學：陳太祥

《飛奪瀘定橋》教案 篇9

　　之一

　　資中縣歸德鎮中心學校 曹健

　　教學目標 ：

　　1、了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

　　2、理清課文條理，了解課文是按事情發展的順序記敘的。

　　3 、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　抓住“飛”和“奪”，通過理解紅軍“搶時間”和“攻天險”兩部分，體會到紅軍不畏艱險、不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、投影天險：兩岸高山峻嶺，大渡河水流湍急，濤聲震耳欲聾，鐵索橋在風中搖蕩。

　　教師引語：1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。（板書：瀘定橋）于是，為攻奪天險，長征中一場最為悲壯的戰斗打響了！（板書：飛奪）

　　2、昨天，我們很多同學都提前預習了課文，現在讓我們再一起走進這場驚心動魄的戰斗吧！請同學們打開書122頁，快速默讀課文，邊讀邊想：課文圍繞課題講了哪幾方面的內容，是按怎樣的順序來講的？并在不懂的地方做上記號。

　　二、自讀自悟，交流匯報

　　1、課題“飛奪瀘定橋”中關鍵詞是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？

　　2、通過剛才的閱讀，誰能圍繞課題來說一說課文講了哪幾方面的內容？是按怎樣的順序來講的？

　　教師隨機板書：搶時間攻天險

　　課文按事情發展順序主要寫了紅四團28日早上接到緊急命令，經過一天一夜的急行軍趕在敵人前面，攻下天險瀘定橋，消滅了守城敵人，獲得勝利。

　　3、同學們，在剛才讀課文中有問題嗎？現在可以把你們讀書思考后仍不理解的問題提出來。但要注意，看誰提的問題質量高。

　　學生可能會提出：

　　為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰勝敵人的關鍵”？

　　敵人為什么要喊“來吧，看你們飛過來吧”？

　　課文本來應該主要寫攻天險瀘定橋，作者為什么要用較多篇幅寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩部分內容？

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　　剛才大家提了很多很不錯的問題，咱們隨著課文的閱讀，看看能不能自己解決，如果不能解決或者老師遺忘了的話，你們最后再提出來，好不好？

　　4、現在，我們先來看看第一個問題：為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰勝敵人的關鍵”？請同學們讀一讀有關段落，老師相信你們一定能夠自己解決。（學生讀書思考）

　　誰為說說對這個問題的理解？學生談看法。（學生可從天險角度、敵人情況、時間緊、路程遠、任務重等方面說）

　　同學們真了不起，自己就能把問題解決了。

　　三、體會“搶時間”，初步釋疑

　　1、請大家再讀讀第4、5自然段，思考：紅軍戰士是怎么搶時間到達瀘定橋的？

　　①用“——”和“～～”分別畫出紅軍遇到了哪些困難和怎樣克服困難的？

　　困難：A、高山峻嶺；B、敵人阻擊；C、一整天沒吃飯；D、對岸敵人出現火把；E、下雨火把被澆滅。

　　克服：A、翻山越嶺；B、擊潰敵人；C、忘記饑餓和疲勞；D、點火賽跑；E、冒雨前進；F、智斗敵人；G、敵宿營，我照進……

　　②說一說在你的心目中，這是一支怎樣的紅軍隊伍？

　　學生談看法，結合所畫的句子來說。

　　如：機智——與敵人的對話；

　　頑強——克服重重困難：山高路遠、忍饑挨餓、冒雨摸黑、與敵作戰；

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　　2、和同桌一起配合讀一讀，把紅軍的英勇頑強讀出來。

　　3、我們大家來試一試，女生來讀描寫困難的句子，男生來讀紅軍英勇地克服困難的句子。（男女生輪讀）

　　三、體會“天險”，深入釋疑

　　1、老師發現同學們提出的另外幾個問題，都與天險瀘定橋密切相關，那就讓我們讀讀第6自然段，看能否再次自己解決疑問。

　　同學們，請你們邊讀邊畫一畫表現瀘定橋十分險要的詞語，準備談談自己的體會。

　　①橋險：兩邊各有兩根，算是橋欄……（一不小心，就有掉下去的可能）

　　②水急：向橋下一看，真叫人心驚膽寒……（橋下水流湍急，掉下去必死無疑）

　　③敵狂：守城的兩個團的敵人……（過橋等于到敵人的槍口上去送死）

　　如有同學在課前收集了關于瀘定橋的資料，也可以請其讀給大家聽一聽。

　　2、小結。

　　瀘定橋險象環生、大渡河水流湍急、敵人兇狠囂張。對于紅軍來說，真的是天險難越啊！同學們，老師很想和你們一起來讀讀這段，我們大家一起體會體會瀘定橋的險，行嗎？（教師引讀：瀘定橋離水面有十多米高……向橋下一看……橋對岸的瀘定城背靠著山……）

　　3、下面我們再回頭來看一下剛才提出來的問題：為什么說“搶在敵人前面，是我軍戰勝敵人的關鍵”？

　　瀘定橋這天險和對岸兩個團的敵人，已很難攻打了，若再加上增援的兩個旅，這場仗就更難打了。難怪課文里說“搶在敵人前面是我軍戰勝敵人的關鍵”。

　　四、體會“攻天險”，再次感悟

　　1、紅軍歷盡千難萬險，終于搶在敵人前面到達瀘定橋，但面對天險和敵人的防守，紅四團是怎樣攻打的呢？請同學們讀一讀第8、9自然段，看你對這支紅軍隊伍又有了哪些新的認識？然后在小組內交流一下。

　　2、學生讀書后討論后匯報。

　　學生可能會談到：

　　在“搶時間”那幾段中，我們可以體會到紅軍的英勇頑強；在“攻天險”這兩段中，我們可以更深地體會到他們的奮不顧身：失足落水會犧牲；槍彈打中會犧牲；烈火燒身會犧牲……可以說隨時都會有生命的危險，但他們還是很英勇地奪下了瀘定橋。

　　這是一支英雄的隊伍：從團長、政委到二連、三連，都是那么不怕犧牲。

　　最令人敬佩的是二連的22位英雄：他們是突擊隊員，課文寫他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去。”正因有了這些英雄們的舍生忘死，在瀘定橋上才殺出了一條血路，才保證了戰斗的勝利。

　　……

　　3、體會得真不錯。腳下是濤天巨浪，身邊是槍林彈雨，橋頭是熊熊大火，對岸是兇狠的敵人，紅四團的戰士們正是懷著對祖國和人民的愛，對敵人刻骨的仇恨，才使他們“飛”過了天險，粉碎了敵人的妄想，取得了長征中又一次決定性的勝利。讓我們滿懷著對英雄們的崇敬之情，一起來有感情地讀讀8、9自然段吧！

　　4、學生充滿激情地朗讀8、9自然段。

　　5、讓我們回到1935年，再來看看這場驚心動魄的戰斗吧！

　　錄像：電影《大渡河》中“飛奪瀘定橋”片段。

　　6、看得出，同學們的心靈已經被這群舍生忘死的英雄深深地震撼了。戰士們“攻天險”這些場面直接給我們展示出了紅軍英勇頑強、奮不顧身的精神。那作者為什么還要描寫時間緊、路途險和瀘定橋令人膽寒呢？

　　學生思考后可能會回答：寫時間緊、路途險，更能表現出紅軍的英勇頑強；正因天險如此之險，居然被紅軍攻下了，才說明他們是真正的英雄！

　　五、總結全文

　　1、同學們，學完了課文，現在能談談學了這課你有什么收獲嗎？

　　（學生可從自己所體會到的課文的思想感情、作者的寫作順序等方面去談）

　　2、還有什么不懂的嗎？

　　3、同學們，這節課你們通過讀書討論，解決了自己提出來的問題，真能干！老師相信，通過學習這篇課文，紅四團的高大形象一定會永遠矗立在我們每個人心中！老師更相信同學們在學習生活中遇到困難時，能像紅軍叔叔一樣堅強勇敢！

《飛奪瀘定橋》教案 篇10

　　《飛奪瀘定橋》記述了中國工農紅軍在二萬五千里長征途中搶占瀘定橋的戰斗經過,表現了紅軍戰士不畏艱險,勇往直前的大無畏革命精神.

　　學情分析

　　學生有一定的品詞析句能力,能逐層深入,從字里行間讀出人物的品質,并進一步明確作者用詞造句的獨具匠心.

　　設計理念

　　本設計從課題"飛"入手,根據學生學習母語的規律,讓學生感知形象,品味語言,在學習語言中培養語感,在學習語言中使用工具性和人文性相映成趣,和諧共振.

　　教學過程

　　緊扣"飛",初讀感知整體

　　讀題知"飛":

　　從課題看,課文寫了一件什么事

　　課題中的"飛"告訴了我們什么

　　讀文理"飛":

　　認真仔細讀課文,讀準字音,讀通課文.

　　從課文找出"飛"的原因,經過,結果.

　　學生說"飛":

　　學生用個性規范,簡潔的言語說"飛奪瀘定橋"這件事.

　　品味"飛",精讀感悟形象

　　臨危受命,感悟形象

　　紅軍為什么要"飛"呢 為什么說"飛"是取得勝利的關鍵 (讓學生通過讀,畫,議,從"天險,只有,必須,詭計"等詞語的品味中知道:大渡河地形險要,瀘定橋是紅軍北上必經之路,敵人早已重點防守,后又調兵增援;而紅軍兵力少,離橋遠,只有在敵人援兵到來之前趕到瀘定橋,才能變被動為主動,因此,紅軍一定要"飛".

　　克服困難,感悟形象

　　在"飛"的過程紅軍遇到哪些困難 又是怎樣克服的呢 自然環境方面:山高路險,天黑雨大;敵人方面:沿途阻擊;自我方面:饑餓和疲勞.

　　克服困難:重點詞語品味"翻山越嶺,擊潰,賽跑,瓢潑,克服,漆黑,拋",讓學生換詞,品味,美讀等明白紅軍的不畏艱險,勇往直前的精神.重點句子品味:①在漆黑的夜里,他們冒著雨,踩著泥水繼續前進.②雨越下越猛……紅四團仍舊摸黑冒雨前進.③紅四團仍舊摸黑冒雨前進,終于在29日清晨趕到瀘定橋, 把增援的兩個旅的敵人拋在了后面.三個"前進",讓學生進一步明白紅軍的大無畏精神,讓學生品味,美讀.聯系上文,說一說紅四團的行軍為什么是"飛".

　　3.飛奪天險,感悟形象

　　紅軍飛奪的瀘定橋怎樣 "飛"的結果又如何呢 (險:從"橋險水險位置險敵險"四方面讓學生抓重點詞語品讀,揣摩,美讀,突出"險",并進一步讓學生想一想為什么要這么詳細地描寫"險". 奪:從"飛勇"兩方面讓學生抓重點詞品讀."激戰兩小時"就"飛"過了瀘定橋,"奮不顧身"及"拿,背,帶攀"等詞語品讀,揣摩,比較,美讀,從中讓學生明白紅軍作戰之勇,奪橋之快.)

　　深悟"飛",美讀積累拓展

　　自主積累:自選感興趣的優美語言,進行美讀積累.

　　明白寫法:美讀全文,思考"飛"在全文中的作用 (讓學生在美讀中,進一步深悟"飛"的作用:突出重點,突出形象,突出品質.)

　　課外拓展:學習同類有關紅軍長征文章,進一步加深理解.

　　效果測評

　　運用課文語言,進行填空:

　　紅四團——————這正是飛奪瀘定橋啊!

《飛奪瀘定橋》教案 篇11

　　1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋，就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。小編在這里整理了《飛奪瀘定橋》閱讀答案 ，希望能幫助到您。

　　飛奪瀘定橋

　　1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋，就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。

　　國民黨反動派早就派了兩個團防守瀘定橋，阻攔紅軍北上;后來又調了兩個旅趕去增援，妄想把我紅軍消滅在橋頭上。我軍早就看穿了敵人的詭計。28日早上，紅四團接到上級命令：“29日早晨奪下瀘定橋!” 時間只剩下20多個小時了，紅四團離瀘定橋還有240里。敵人的兩個旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。 搶在敵人前頭，是我軍戰勝敵人的關鍵。

　　紅四團翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人，到晚上7點鐘，離瀘定橋還有110里。戰士們一整 天沒顧得上吃飯。天又下起雨來，把他們都淋透了。戰勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞。在漆黑的夜里，他們冒著雨，踩著泥水繼續前進。

　　忽然對岸出現了無數火把，像一條長蛇向瀘定橋的方向奔去，分明是敵人的增援部隊。紅四團的戰士索性也點起火把，照亮了道路跟對岸的敵人賽跑。 敵人看到了這邊的火把，扯著嗓子喊：“你們是哪個部分的?”我們的戰士高聲答話：“是碰上紅軍撤下來的。”對岸的敵人并不疑心。兩支軍隊像兩條火龍，隔著大渡河走了二三十里。雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。對岸的敵人不能再走，只好停下來宿營。紅四團仍舊摸黑冒雨前進，終于在29日清晨趕到了瀘定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在后面了

　　瀘定橋離水面有好幾丈高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根，算是橋欄;底下并排9根，鋪上木板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的。現在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起一丈多高的浪花，濤聲震耳欲聾。橋對岸的瀘定橋背靠著山，西門正對著橋頭。守城的兩個團的敵人早已在城墻和山坡上筑好工事，憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧!”

　　紅四團馬上發起總攻。團長和政委親自站在橋頭上指揮戰斗。號手們吹起沖鋒號，所有武器一齊開火，槍炮聲，喊殺聲，霎時間震動山谷。二連擔任突擊隊，22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈， 冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去。跟在他們后面的是三連，戰士們除了武器，每人帶一塊木板，一邊前進一邊鋪橋。

　　突擊隊剛剛沖到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們!為了黨的事業，為了最后的勝利，沖呀!”英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去，和城里的敵人展開了激烈的搏斗。激戰了兩個小時，守城的敵人被消滅了大半，其余的都狼狽地逃跑了。

　　紅四團英勇地奪下了瀘定橋，取得了長征中的又一次決定性的勝利。紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。

　　《飛奪瀘定橋》閱讀題目與參考答案：

　　1.連線組詞。

　　崇山( )嶺------

　　正確答案:崇山( )嶺------峻

　　( )工------

　　正確答案:( )工------竣

　　英( )------

　　正確答案:英( )------俊

　　( )馬------

　　正確答案: ( )馬------駿

　　2.選擇正確答案填空。

　　二十二位英雄( )短槍，( )馬刀，( )手榴彈，( )敵人密集的槍彈，( )鐵鏈向對岸沖去。

　　A.背著 提著 拿著 冒著 攀著

　　B.拿著 背著 帶著 冒著 攀著

　　C.拿著 背著 帶著 攀著 冒著

　　D.背著 拿著 帶著 冒著 攀著

　　正確答案： B

　　3.“飛過來吧”含有什么意思?

　　A.在敵人眼內，這沒有木板的鐵索是無法過的，除非長翅膀“飛”。

　　B.在敵人看來，紅軍就是能攀索過來，在他們強大的火力封鎖下，也無法到達橋頭，除非能從空中突然“飛”降下來。

　　C.敵人十分狂妄，瞧不起紅軍。

　　正確答案：A B C

《飛奪瀘定橋》教案 篇12

　　教學內容：

　　講讀小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》（第二課時）。

　　教學目標 ：

　　1、  認識目標：了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險的，領會作者用詞造句的準確性。

　　2、  能力目標：學習按事情發展順序記敘的方法。

　　3、  情感目標：學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　教學重點：

　　①  紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的；②學習按事情發展順序記敘的方法。說它是重點是因為紅軍奪下瀘定橋的關鍵是要搶在敵人前頭，攻天險又最表現紅軍那種不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，本組訓練重點是“按一定順序寫”，故在教學中應重點突出這個訓練內容。

　　教材的前后聯系：

　　本篇課文是對學生進行“按一定的順序寫”這一重點訓練項目的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的聯系”而編排的，所以教學本篇課文要在讀懂課文的基礎上，弄清作者按事情發展順序記敘的方法，并指導學生說寫。另本節課是第二課時，第一課時已初讀課文，掃清了字詞障礙，對課文的脈落已經了一定的認識，所以本節課將著力分析紅軍是怎樣搶時間及攻天險的，同時也將著重引導學生領會作者敘事有順序的寫法。

　　教學準備：

　　錄放機、電視機、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。

　　教學方法：

　　①  從中心思想入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；②運用情景教學法，通過錄相，使學生進入情景，體會奪橋的“難”，紅軍的“勇”；③運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題；④訓練以讀為本，以學為主，精心選擇運用與讀書相關的演示，講解、提問、議論等方法，使學生以讀促寫，以讀學寫。

　　學習方法：

　　① 充分運用讀、思、議、練的方法學習課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；②通過學習課文的語言文字，領會橋的“險”，紅軍的“勇”；③注重課堂交流,做到師生間交流，學生間交流，充分尊重個體差異，讓每一位同學投入到交流中，共同體驗成功的歡樂。

　　教學設想：

　　本節課在上述切實可行的教法及靈活多變的學法下，將精心設計出課堂教學的環節、程序、步聚，摒棄串講串問，讓教學服務于學生的自主學習，做取“以讀為本，以學為主”，同時做到教學目標 以語言訓練為主，教學過程 以學生實踐為主，教學方法以指導讀書為主。使學生通過本課入情入景的學習，能有順序地講述課文的內容及領會紅軍的不怕艱難險阻，不怕犧牲，勇往直前的無畏精神。

　　教學過程 ：

　　首先是新課導入  ，大約需2分鐘，出示投影片①，教師唱《長征》歌，激情創景導入  課題及文章中心，（板書：飛奪瀘定橋、不畏艱險，勇往直前，不怕犧牲）然后設置懸念：課文是怎樣表現這一中心的？

　　接著是講讀課文：

　　第一步：放錄相，讓學生入情入影體會作者是如何表達這一中心的，重點記敘了哪幾個方面的內容（約6分鐘）（板書：搶時間、攻天險）。

　　第二步：講讀第一段，學生默讀，畫出文中說明“天險”的詞語，并請學生說說紅軍為什么要奪取瀘定橋（約2分鐘）。

　　第三步：重點講讀第二段，先抽學生朗讀第2、3小節，讓學生思考討論①“詭計”的意思，敵人的詭計是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰勝敵人的關鍵是什么？為什么（板書：時間緊）然后讓學生齊讀第4、5小節，讀后思考討論：①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時間？找出書中說明紅軍速度快如飛的詞句作上記號。②在短時間內趕到瀘定橋，紅四團遇到哪些困難，課文主要是從哪幾個方面敘述的，也在書畫出并請同學起來讀一讀，紅軍是怎樣克服的，說明了什么？③當對岸敵人出現援年代時紅四團用什么辦法對待敵人？這說明什么？④敵人為什么不疑心？⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面！體會“拋”字的用詞準確？一個一個問題解決后，教師小結：紅軍以勇往直前的精神，用飛一般的速度把敵人援兵遠遠拋在后面，終于預定時間趕到瀘定橋（板書：路程遠、速度快）（該環節大約10分鐘）

　　第四步：重點講讀第三段，首先引讀第6小節，讀后提問，本自然段分幾層意思講述瀘定橋？然后引導學生體會敵人“來吧，看你們飛過來吧！”這句話的含義（板書：敵守天險）接著抽學生朗讀第7、8小節，讓學生弄清紅軍是怎樣飛過去的？在這節教學中，要主學生注意體會作者對動詞的準確運用及作者敘述的順序（發起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰，（隨即板書，發起總攻：橋頭激戰。）隨即讓學生思考：①在奪橋戰斗中哪個詞最能說明紅軍英勇頑強，在課文中，畫出表現紅軍“奮不顧身”的語句？②黨的號召是什么？英雄們聽到黨的號召更加奮不顧身，這說明了什么？隨后打出投影片（①②）讓學生看著燈片結合課文內容講紅軍奪橋經過。最后，讓學生明確奪橋過程，作者主要運用什么方法描寫紅軍的英雄氣概？（該環節大約13分鐘）。

　　第五步：講讀第四段，齊讀后，師生小結，與第一段前后呼應，既是對“飛奪瀘定橋”的偉大意義的揭示，又是對紅軍戰士飛奪瀘橋的原因的補充交代（該環節大約1分鐘）。

　　然后是總結階段：該環節大約用3分鐘問：①這篇課文按怎樣的順序寫？詳寫什么？略寫什么？這樣寫有什么好處？（同時出示投影片（1））；②學習了這課后，你學到了什么？一是從寫文章要有次序引導，二是從紅軍的精神方面引導。

　　最后檢查學習效果，大約用3分鐘，出示投影片（3）（4），再次讓學生體會紅軍戰斗任務的艱巨性，時間緊迫性及瀘定橋的“險”和紅軍的“勇”。

　　另外，再談板書設計 ：這則板書設計 寓形象美與圖示美、文字美為一體，重點突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現了學生的學路，對文章的內容和中心都有所提示，使學生對文章理解有很好的幫助作用。

　　大竹縣觀音鄉小學：陳太祥

《飛奪瀘定橋》教案 篇13

　　歷史背景，教師板書瀘定橋

　　二、講授新課

　　（一）通讀全文弄清瀘定橋的地理位置和基本情況。

　　1、出示思考題。

　　A瀘定橋架在什么地方？這是座什么樣的橋？

　　B紅軍為什么要奪瀘定橋？

　　2、學生自讀全文，找出有關語句作上記號并讀一讀。

　　3、教師根據學生回答板書（板書略）

　　4、教師小結。

　　為了取得長征的勝利，為了北上抗日，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間，同時必須把瀘定橋從敵人手中奪過來。

　　板書　“飛奪”把課題補充完整。

　　（二）學生齊讀全文，了解“奪橋”戰斗的發生、發展、高潮和結果。

　　1、教師出示思考題（思考題略）

　　2、學生按照上述提示學習課文，教師講述“飛”“奪”及奪取瀘定橋的關鍵。

　　3、引導學生理解課文有關句子。

　　4、引導學生想象，體會紅軍勇敢、機智、頑強。

　　5、出示教學掛圖，指導學生看圖，體會紅軍奪橋的艱難，找出課文有關語句讀一讀。

　　6、理解課文逼真、形象描述突擊隊員不怕犧牲、勇往直前的句子。

　　7、指名按照提綱復述

　　（三）教師小結全文

　　［反思］

　　一、審讀題目促思維

　　在學生預習課文，掌握字詞的基礎上教師進行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字，設問：

　　瀘定橋架在什么地方？它是座什么樣的橋？紅軍為什么要奪瀘定橋？

　　利用上述問題促進學生思維，并小結：為了取得長征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間，同時必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。

　　二、板書要點助理解

《飛奪瀘定橋》教案 篇14

　　教學內容：    講讀小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》（第二課時）。教學目標：1、  認識目標：了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險的，領會作者用詞造句的準確性。2、  能力目標：學習按事情發展順序記敘的方法。3、  情感目標：學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。教學重點：①  紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的；②學習按事情發展順序記敘的方法。說它是重點是因為紅軍奪下瀘定橋的關鍵是要搶在敵人前頭，攻天險又最表現紅軍那種不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，本組訓練重點是“按一定順序寫”，故在教學中應重點突出這個訓練內容。教材的前后聯系：    本篇課文是對學生進行“按一定的順序寫”這一重點訓練項目的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的聯系”而編排的，所以教學本篇課文要在讀懂課文的基礎上，弄清作者按事情發展順序記敘的方法，并指導學生說寫。另本節課是第二課時，第一課時已初讀課文，掃清了字詞障礙，對課文的脈落已經了一定的認識，所以本節課將著力分析紅軍是怎樣搶時間及攻天險的，同時也將著重引導學生領會作者敘事有順序的寫法。教學準備：    錄放機、電視機、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。教學方法：①  從中心思想入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；②運用情景教學法，通過錄相，使學生進入情景，體會奪橋的“難”，紅軍的“勇”；③運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題；④訓練以讀為本，以學為主，精心選擇運用與讀書相關的演示，講解、提問、議論等方法，使學生以讀促寫，以讀學寫。學習方法：① 充分運用讀、思、議、練的方法學習課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；②通過學習課文的語言文字，領會橋的“險”，紅軍的“勇”；③注重課堂交流,做到師生間交流，學生間交流，充分尊重個體差異，讓每一位同學投入到交流中，共同體驗成功的歡樂。教學設想：   本節課在上述切實可行的教法及靈活多變的學法下，將精心設計出課堂教學的環節、程序、步聚，摒棄串講串問，讓教學服務于學生的自主學習，做取“以讀為本，以學為主”，同時做到教學目標以語言訓練為主，教學過程以學生實踐為主，教學方法以指導讀書為主。使學生通過本課入情入景的學習，能有順序地講述課文的內容及領會紅軍的不怕艱難險阻，不怕犧牲，勇往直前的無畏精神。教學過程：    首先是新課導入，大約需2分鐘，出示投影片①，教師唱《長征》歌，激qing創景導入課題及文章中心，（板書：飛奪瀘定橋、不畏艱險，勇往直前，不怕犧牲）然后設置懸念：課文是怎樣表現這一中心的？接著是講讀課文：第一步：放錄相，讓學生入情入影體會作者是如何表達這一中心的，重點記敘了哪幾個方面的內容（約6分鐘）（板書：搶時間、攻天險）。第二步：講讀第一段，學生默讀，畫出文中說明“天險”的詞語，并請學生說說紅軍為什么要奪取瀘定橋（約2分鐘）。第三步：重點講讀第二段，先抽學生朗讀第2、3小節，讓學生思考討論①“詭計”的意思，敵人的詭計是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰勝敵人的關鍵是什么？為什么（板書：時間緊）然后讓學生齊讀第4、5小節，讀后思考討論：①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時間？找出書中說明紅軍速度快如飛的詞句作上記號。②在短時間內趕到瀘定橋，紅四團遇到哪些困難，課文主要是從哪幾個方面敘述的，也在書畫出并請同學起來讀一讀，紅軍是怎樣克服的，說明了什么？③當對岸敵人出現援年代時紅四團用什么辦法對待敵人？這說明什么？④敵人為什么不疑心？⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面！體會“拋”字的用詞準確？一個一個問題解決后，教師小結：紅軍以勇往直前的精神，用飛一般的速度把敵人援兵遠遠拋在后面，終于預定時間趕到瀘定橋（板書：路程遠、速度快）（該環節大約10分鐘）第四步：重點講讀第三段，首先引讀第6小節，讀后提問，本自然段分幾層意思講述瀘定橋？然后引導學生體會敵人“來吧，看你們飛過來吧！”這句話的含義（板書：敵守天險）接著抽學生朗讀第7、8小節，讓學生弄清紅軍是怎樣飛過去的？在這節教學中，要主學生注意體會作者對動詞的準確運用及作者敘述的順序（發起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰，（隨即板書，發起總攻：橋頭激戰。）隨即讓學生思考：①在奪橋戰斗中哪個詞最能說明紅軍英勇頑強，在課文中，畫出表現紅軍“奮不顧身”的語句？②黨的號召是什么？英雄們聽到黨的號召更加奮不顧身，這說明了什么？隨后打出投影片（①②）讓學生看著燈片結合課文內容講紅軍奪橋經過。最后，讓學生明確奪橋過程，作者主要運用什么方法描寫紅軍的英雄氣概？（該環節大約13分鐘）。第五步：講讀第四段，齊讀后，師生小結，與第一段前后呼應，既是對“飛奪瀘定橋”的偉大意義的揭示，又是對紅軍戰士飛奪瀘橋的原因的補充交代（該環節大約1分鐘）。然后是總結階段：該環節大約用3分鐘問：①這篇課文按怎樣的順序寫？詳寫什么？略寫什么？這樣寫有什么好處？（同時出示投影片（1））；②學習了這課后，你學到了什么？一是從寫文章要有次序引導，二是從紅軍的精神方面引導。最后檢查學習效果，大約用3分鐘，出示投影片（3）（4），再次讓學生體會紅軍戰斗任務的艱巨性，時間緊迫性及瀘定橋的“險”和紅軍的“勇”。另外，再談板書設計：這則板書設計寓形象美與圖示美、文字美為一體，重點突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現了學生的學路，對文章的內容和中心都有所提示，使學生對文章理解有很好的幫助作用。

《飛奪瀘定橋》教案 篇15

　　前言：在教學中，有這樣一個問題經常困繞著我們的老師：課文長，課時少，怎么處理？特別是小學高年級語文有些課文篇幅較長，離學生的實際生活較遠，而學生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費時費力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學生也會感到茫然而不知所云。怎樣將長文教好，便于學生接受呢？我認為應該采用長文短教的方法，從提高課堂教學實效出發，克服面面俱到的弊病，對每堂課的教學內容進行大膽取舍，突出重點，實現教學目標。

　　我們知道，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。正確處理三者的關系，是提高閱讀教學效率的關鍵。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習的主人。”要讓學生在語文閱讀實踐活動中主動獲得知識，培養能力。這就需要教師轉換角色，優化教學方法。根據學生的年齡心理特征以及閱讀教學的規律，努力構建有立于學生自主學習、主動發展的課堂教學模式。

　　從信息論的角度看，閱讀教學這個對話過程實際就是一個信息交流的過程。教師對教材進行面面俱到的、繁瑣的分析，對學生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的，但是在閱讀教學中，學生、教師之間的對話，基本是圍繞文本（教材）來進行的。教師利用教材來教育學生，學生憑借教材來學習知識，培養能力。《語文課程標準》指出：“教師要創造性地理解和使用教材。”教師在處理教材時，必須從學生的“學”著眼，根據學生的學習心理和認知規律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學生的做法，要組織和引導學生開展多種形式的閱讀實踐活動，從而為促進學生自主學習奠定良好的基礎。因此，《課程標準》指出：“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“要避免繁瑣的分析”。可以說，長文短教是必然的選擇。

　　為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談談如何進行長文短教，讓語文課堂充滿活力。

　　一、教材簡析：

　　《飛奪瀘定橋》是九年義務教育人教版五年制第八冊中的一篇傳統課文。文章篇幅比較長，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據事情的發展順序，圍繞 “飛”和“奪”展開故事情節，真實地記錄了1935年5月，北上抗日的紅軍為奪取瀘定橋與敵人英勇戰斗的故事，表現了紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的革命精神。

　　二、學情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是毛澤東在長征勝利之后寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發生在這漫漫長征途中的一場驚心動魄的戰斗。翻開課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當時紅軍戰士對生命極限的挑戰，感受到他們在生與死的關頭，那種義無反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會受到一種震撼與感動。教學本課，重在引導學生體驗文中所表達的情感。

　　但是，我們看到，現在的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護下成長起來的，他們的生活經驗與情感積累，與文本的情感內涵相距甚遠。教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據文本的特點，借助多媒體課件創設情境，通過引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的時空距離，讓學生經歷一次戰火的洗禮，從而發自內心地體會到和平的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內涵。

　　三、設計理念

　　教學設計力求體現以下二點：其一，引導學生進入情境，激發學生的內在情感，激活學生的讀書需求，讓學生憑借文本在有限的時空里與紅軍戰士進行心靈的對話。其二，“飛”與“奪”是一個凝固的整體。第一課時，教師重點在學生理解課文內容的基礎上，引導學生體驗文中所表達的情感。第二課時，教師在學生動心動情的基礎上，讓他們用筆抒發自己內心的感受，由課內延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識與能力、過程與方法還有情感態度價值觀和諧地統一起來。

　　四、教學目標：

　　1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導學生與文本真誠對話，讓學生在讀中感受紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內涵。

　　2、學習按一定順序敘事的表達方法。

　　3、學習本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。

　　五、教學重點：

　　從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫紅軍戰士言行的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。

　　六、教學難點：

　　創設情境，拉近時空，引導學生走進人物的內心世界。

　　七、課時安排：

　　兩課時

　　八、課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學生預習課文，熟讀課文，并搜集紅軍長征及瀘定橋的相關資料。

　　九、教學流程

　　第一課時

　　教學內容：在學生預習課文，熟讀課文的基礎上，將“飛”和“奪”作為一個整體，引導學生閱讀和體驗。

　　教學要求：借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導學生與文本真誠對話，讓學生在讀中感受紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內涵。

　　（一）、談話導入，激發閱讀興趣。

　　1、師生談話，引出課題。

　　師：（課前師生一起唱歌）同學們，我們多么快樂！是啊，當我們吃完早點，背上書包蹦蹦跳跳上學的時候；當我們的爸爸媽媽匆匆忙忙趕去上班的時候；當我們看到街心公園的老人在悠閑地吟詩舞劍的時候，你可曾想到這種安寧、祥和其實就是一種幸福。而這種幸福又是多么的來之不易啊。今天，我們要學習的這篇課文，將會把我們的思緒帶回到60多年前那烽火連天的歲月，那硝煙彌漫的戰場。（課件出示課題）

　　[評析：這是開課時，教師為了激發學生的閱讀興趣而相機述說的一段話。在本課的教學中，教師在課前與學生一起唱學生熟悉的歌曲，孩子們和教師在唱歌的時候，情感非常投入，此番話是教師根據當時的情境有感而發的。在以下的教學流程中，還有一些教師為激活學生的讀書興趣而相機述說的話語，就不另作注解了。在平時的教學中，教師也可以根據課堂上學生的閱讀需求，調動自己的語言積累，相機進行。]

　　2、學生讀題，“課題中哪兩個字引起了你的注意？”（教師相機板書“飛”和“奪”。）

　　[評析：一篇文章，或明或暗，總有一個貫穿全文的主線，這個線索，就是作者的思路。抓住了思路，就抓住了文章的綱；抓住了綱，就會綱舉目張，教師就能熟練地駕馭教材，有效地組織課堂教學，發揮教師的主導作用。開課讓學生從課題入手，抓住文章的主線，即“飛”和“奪”，從而理清了作者的思路。]

　　（二）、瀏覽課文，整體感知。

　　1、瀏覽課文，看看課文圍繞著“飛”和“奪”主要寫了些什么？

　　[評析：抓住文章的結構特點，整體把握，才能實現長文短教。這一問題的設計，學生思考后就很快從整體上了解了課文的內容。]

　　2、教師深情述說，進一步激發閱讀興趣。

　　師：這篇課文的語言文字并不難，但我每次讀的時候都會有一種內心的震撼和深深的感動。

　　（三）、自主閱讀，體驗情感。

　　1、默讀課文，細細地讀，看看圍繞著“飛”和“奪”，文中哪些地方令你非常感動？一邊讀，一邊作批注。

　　2、學生自主閱讀，教師讀中指導。

　　[評析：要做到長文短教，必須在設計問題上花大氣力。“疑為思之始、思之端”。設計牽一發而動全身的問題，啟發學生思考，對于培養學生的思維能力很有必要。一般把作者思路作為設計問題的線索，使學生的思考解疑與作者的思路合拍，學生的情感與作者的情感融為一體，從而受到文章內容的感染。]

　　（四）、集體交流。

　　說明：一篇文章無論篇幅多長，總有其重點內容。重點內容總是為中心服務的，敘述都比較詳細。抓住了重點內容，就找到了教學的突破口；找到了突破口，就容易把握文章的情感內涵。教學中依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。交流的重點內容及過程如下：

　　a、關于“飛”這一部分。

　　[ 評析：這一部分學生對內容感知的重點是：為什么飛？（事情的起因）和怎樣飛？（事情的經過）。對這一部分處理的重點有：

　　起因：紅四團28日早上接到任務，29日早晨必須趕在增援的兩個旅的敵人的前面趕到瀘定橋。搶在敵人的前面，是我軍戰勝敵人的關鍵。

　　經過：課文的第四自然段是感知內容，體味語言的重點。重點詞句有：“翻山越嶺；擊潰阻擊的敵人；一整天沒顧得上吃飯；全身淋透了；冒著雨；踩著泥水繼續前進”等。]

　　教學構想：

　　1、教師根據學生的閱讀體驗，相機用課件出示第四自然段，引導學生讀中議，議中讀，聯系上下文，談自己對人物的認識與感受。

　　（1）當學生談到“一整天沒顧得上吃飯”時，教師引導學生結合自己的生活體驗，談談自己的感受。在與學生的交流中，相機補充在行軍途中，一位小戰士吃生米的故事，拉近學生與文本的距離，與文中人物近距離對話。

　　（2）當學生談到“紅四團的戰士索性也點起火把，照亮了道路和對岸的敵人賽跑”時，相機讓學生理解“索性”這個詞的意思。

　　（3）當學生的閱讀體驗涉及到其它的點時，教師相機做弱處理，師生共議、共讀。

　　2、回歸整體，融情朗讀課文第四自然段。讀中感受紅軍戰士對生命極限的挑戰，感受紅軍戰士不畏艱險的精神。

　　3、回扣“飛”的起因——“紅軍戰士為什么要這樣趕時間呢？”

　　學生齊讀課文的二、三自然段，教師板書：28日早上29日早晨

　　4、(課件出示紅軍戰士冒雨行軍的場面)師：兩支軍隊像兩條火龍隔著大渡河走了十幾公里，同樣的山路，同樣的搶時間，同樣的火把被澆滅，可不同的是什么呢？學生齊讀課文第五自然段的最后兩句話。

　　[評析：“長文短教”的教學思想在“飛”這一部分的教學中得到了一個比較明晰的體現。教學的切入點是“怎樣飛？”“為什么飛？”教學中，學生并非依循事情的發展順序來進行閱讀的，而是從自己的閱讀需求出發，從“令自己最感動的部分”來切入課文的學習。課文的第四自然段成為學生的重點直奔及情感體驗的核心所在，同時也是教師教學的重點所在。這里，是師生解讀文本時在重點內容上的共同聚焦。當學生了解了紅軍戰士是“怎樣飛”以后，“為什么飛”這一問題就凸顯在師生面前。而課文中的這一部分的語言明白易懂。因此，教學中，學生一讀而過。第五自然段的大部分內容，是借助課件加深學生對課文內容的感性認識，學生只齊讀了這一自然段的最后一句，這同樣也是長文短教的又一體現。相對“短文”而言，“長文”有著較多的內涵，在“飛”這一部分的教學中，點與點之間的跳躍與取舍，對課堂內容的精簡，體現了設計者的獨具匠心。有效地處理好“長文短教”與“完成目標”這對矛盾。]

　　b、關于瀘定橋的險。

　　說明：這一部分學生對內容感知的重點是：體驗瀘定橋的險。對這一部分處理的重點有：“13根鐵鏈；并排9根；搖搖晃晃；心驚膽寒、直瀉、撞擊、一丈多高的浪花；震耳欲聾”等。

　　1、自由朗讀，說說自己讀了之后，知道了什么，想到了什么。

　　2、根據學生的閱讀體驗，課件出示第六自然段中“瀘定橋離水面……濤聲震耳欲聾”這段文字，結合學生的生活體驗，師生共讀、共議，再借助課件身臨其境，感受瀘定橋的險。

　　3、自由讀；齊讀，感受橋的“險”。

　　[ 評析：第六自然段既是對“飛”的承接，又是由“飛”到“奪”的過渡。因此教學中，對這一段的處理是“順水推舟”，在“飛”這一部分之后，順勢進行，一氣呵成。]

　　c、關于“奪”這一部分。

　　說明：這一部分學生對內容感知的重點是：紅四團的戰士是怎樣英勇奪橋的？在這一部分中處理的重點有：其一，22位英雄英勇奪橋的壯烈場面；其二，在千鈞一發的時刻，戰士們奮不顧身沖進火海的英勇場面。

　　教學構想：

　　1、學生在讀完第六自然段的重點句子之后，教師接著讀第六自然段的最后一句話，相機播放課件——嘹亮的軍號聲、震耳欲聾的槍炮聲。師：在“奪”這一部分，哪些地方讓你最為感動？引發學生的自主表達。

　　2、學生依照自己的情感體驗，選讀相關語句，談感受。

　　（1）、當學生談到22位英雄英勇奪橋的壯烈場面時，課件相機出示課文第七自然中的關鍵語句，引導學生想象當時的戰斗場景，想象22勇士英勇奪橋時的壯烈場面，有感情朗讀。

　　（2）、當學生談到戰士們奮不顧身沖進火海的英勇場面時，根據學生的情感體驗，相機重點詞語的的意思，感受紅軍戰士在生死關頭的英勇無畏。（板書：沖）

　　3、借助課件，再現課文七、八自然段中所描寫的戰斗場面，升華情感，師生有感情朗讀課文第八自然段。

　　[評析：在“奪”這一部分的教學中，抓住重點，避免繁瑣的分析，實現長文短教。突出的是文中的兩個壯烈場面，尤其是第一個場面，特別震撼人心，這一部分成為了師生共同體驗的重點。引導學生緊扣重點詞句，利用多媒體課件，讀中體驗，進入情境，感受紅軍戰士大無畏的精神。]

　　（五）、回歸整體。

　　1、師生共讀首尾兩個自然段，抒發情感。

　　2、再讀課題。師：多少年過去了，這個可歌可泣的故事永遠留在了人們的記憶中。讓咱們再讀課題。

　　[評析：教學首尾呼應，形成情感體驗的“磁場”，使學生由心底里為文中的故事所感動，心靈受到震撼，情感受到熏陶和感染。]

　　第二課時

　　教學內容：體會文章的表達特點；讀寫結合。

　　教學要求：體會文章語言表達的凝練、準確，以及場面描寫的真實與感人，并在動心動情的基礎上，由課內延伸到課外，由讀延伸到寫。

　　一、理清文章的敘述順序，進一步體會文章在語言表達上的特點。

　　二、再讀課文，體驗情感，并聯系課外資料寫自己的讀后感。

《飛奪瀘定橋》教案 篇16

　　教學要求

　　1.了解中國工農紅軍二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的戰斗英雄業績。體會紅軍戰士不畏艱險，勇往直前，奮不顧身的大無畏革命精神，激發學生熱愛紅軍戰士，向紅軍戰士學習的思想感情。

　　2.在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

　　3.學會本課生字11個，生詞12個，會用“關鍵”，“千鈞一發”造句。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序記敘的。

　　教學難點 

　　認識景物描寫與中心的關系。

　　教學時間 3課時。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、課前談話

　　在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定城西邊，有一座大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行了一場激烈的戰斗。課文描寫的是中國工農紅軍飛奪瀘定橋的故事。

　　二、教師板書課題，釋題

　　1.什么叫飛？

　　2.什么叫奪？

　　3.看到題目你想知道什么？

　　三、教師范讀課文

　　思考：想想紅軍為什么要奪取瀘定橋？

　　四、自讀課文，自學生字、生詞

　　1.讀課文，認生字。

　　2.查字典理解詞語。

　　五、檢查自學效果

　　1.讀生詞：（指名讀、自讀，同桌對讀。）

　　增援關鍵宿營鐵鏈手榴彈翻山越嶺山峽號召狼狽奔赴震耳欲聾千鈞一發

　　2.注意難寫、容易出錯的字：

　　鍵（字形）瓢（字形）召zh4o（讀音）

　　3.理解詞語。

　　關鍵：事物最緊要的部分，對情況起決定作用的因素。

　　詭計：陰險狡猾的計策。

　　千鈞一發：非常重的東西系在一根頭發上，比喻萬分危急。鈞：古代重量單位，一鈞合十五公斤。

　　六、再讀課文，把握文意

　　想想課文怎樣分段，哪些部分是描寫紅軍戰士奪橋的。請同學們提出不懂的問題。

　　第一段：（1自然段）寫北上抗日的紅軍要奪取瀘定橋。

　　第二段：（2自然段）我軍命令紅四團在29日早晨奪下瀘定橋。

　　第三段：（3～5自然段）寫紅四團與敵人援兵“賽跑”，像飛一樣行軍、先于敵人趕到瀘定橋。

　　第四段：（6～8自然段）紅四團英勇戰斗奪下瀘定橋。

　　第五段：（9自然段）寫紅軍主力渡過了大渡河，奔赴抗日最前線。

　　七、布置作業 

　　1.抄寫生字、生詞。

　　2.練習朗讀課文。

　　課后小結：分段時第二自然段容易分錯，幾個詞理解起來有困難，如：千鈞一發、詭計

　　第二課時

　　一、談話，審題

　　板書課題：飛奪瀘定橋。課題中的“飛奪”什么意思？（速度快，時間急。）

　　二、通讀全文，把握中心

　　想想課文的主要內容。

　　課文記敘了中國工農紅軍在二萬五千里長征途中奪取瀘定橋的戰斗經過。

　　三、分析段落

　　（一）自讀課文第一段，思考：

　　1.北上紅軍過大渡河、為什么非從瀘定橋走不可？（指導學生抓詞，抓句談體會。）

　　（大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有瀘定橋可以通過。）

　　重點詞：“只有”，唯一，除此以外沒有別的路。

　　2.從哪些地方可以看出大渡河是“天險”？

　　理解：水流湍急，兩岸都是高山峻嶺。

　　3.小結：這段交待了時間、地點和人物，概括地寫出了大渡河是天險，點明了瀘定橋是必經之路，體現了飛奪的必要性。

　　4.教師板書：要北上飛奪瀘定橋。指導學生說出段落大意。

　　（二）學習第2、3、6自然段。

　　1.過渡語：紅軍不僅要奪瀘定橋，而且必須得飛快地奪取，這是為什么呢？

　　2.默讀2、3自然段，思考：什么是關鍵？為什么說搶在前面是我軍戰勝敵人的關鍵？

　　（關鍵就是事件最緊要的部分。）

　　3.討論：搶在敵人前面，是我軍取勝的關鍵。這是因為：①時間緊，路程遠。②地形險，敵兵援。

　　4.讀第6自然段。

　　①瀘定橋這個地方怎樣險？默讀，把這段分三層。

　　②用“—”劃出描寫橋險的詞語，引導學生體會。

　　第一，橋太高，十多米；

　　第二，橋太簡陋，沒有欄，沒有橋墩，沒有木板；

　　第三，橋太晃，人走在上面像打秋千。

　　③用“△”劃出描寫水的詞語，引導學生體會。

　　第一，水深紅褐色；

　　第二，水勢急，像瀑布：傾瀉，沖，飛濺3米多高。

　　第三，水勢大，震耳欲聾。

　　④用表示描寫城的詞語，引導學生體會。

　　敵人居高臨下，背靠著崇山峻嶺，且正堵住橋頭，早有準備，“一夫當關，萬夫莫開”。

　　板書：敵人借天險有恃無恐。

　　⑤有感情地朗讀第六節。教師小結：

　　瀘定橋這個地方這樣險，毛主席在《長征》詩中說：“大渡橋橫鐵索寒”，敵人已有兩個團兵力把守，如果援兵一到，敵人就會如虎添翼，我軍一個團要對付敵人兩個旅兩個團，敵眾我寡，要取得奪橋的勝利就不大可能了，因此我們必須趕在敵人援兵之前到達瀘定橋，必須“飛”速行軍。

　　（三）讀第4、5自然段。

　　思考：紅四團是怎樣趕在增援的敵人前面到達瀘定橋的？

　　①紅四團遇到了哪些困難？找出有關詞語、句子讀一讀。

　　阻擊的敵人——擊潰

　　饑餓、疲勞——忘記

　　暴雨——冒著泥濘——踩著

　　漆黑的雨夜——點起火把

　　與增援的敵人——賽跑

　　②紅軍怎樣和增援的敵人賽跑？

　　齊讀有關語句，讀出紅軍不怕困難，頑強斗爭的精神。

　　③我紅軍搶時間、爭速度的詞語

　　這段突出“飛”字，同樣的自然環境，同樣多的時間，為什么紅軍能搶先趕到瀘定橋？體現紅軍什么精神？

　　（機智、頑強、無畏。）

　　④指導學生說出第三大段段落大意。

　　（寫紅軍戰士與敵人搶時間、爭速度、飛速趕到瀘定橋。）

　　教師板書：困難重重，雨夜兼程。

　　課后總結：圍繞飛奪學習沒多大困難，同理解勝利的關鍵是什么，回答不完整。

　　第三課時

　　一、學習第四段

　　思考：紅四團發動總攻時，遇到哪些困難？他們是怎樣奪下瀘定橋的？

　　1.讀第6自然段，回答：紅軍奪橋有哪些困難？

　　2.敵借天險有恃無恐，奪橋戰斗十分激烈，作者寫了哪些人？重點寫的是誰？

　　3.作者重點描寫的是突擊隊22位英雄，這里的六個動詞用得非常準確，不好替換，不信你試試。

　　4.理解“千鈞一發”，為什么大火燃起來是千鈞一發的時刻？（稍一遲疑就會功虧一簣，前功盡棄。鋪好的木板被燒掉，鐵鏈被燒紅，部隊就無法前進。）

　　5.在這千鈞一發的時刻，戰士們是怎樣想的？怎樣做的？

　　教師板書：戰士英勇，不怕犧牲。

　　6.結果怎樣？“狡狽”什么意思？敵人逃跑時是什么樣？

　　7.指導朗讀，說出段意。

　　二、齊讀最后一段

　　1.“浩浩蕩蕩”是什么意思？

　　2.結尾告訴了我們什么？

　　板書：奪取瀘定，繼續長征。

　　文章頭尾是什么關系？文章開頭和結尾照應，使文章結構嚴謹。

　　3.說說段意。

　　三、通讀課文一遍

　　1.寫出各段段落大意。

　　2.指導學生具體說說課文按什么順序記敘的。

　　3.總結中心：贊揚紅軍不畏艱險，不怕犧牲的大無畏英雄氣概。

　　四、完成課后練習

　　1.填空，說說從填進去的詞語能看出什么？

　　2.指導造句。

　　用“關鍵”、“千鈞一發”造句。

　　課后小結：

　　在理解紅軍遇到那些困難時，概括起來有些困難，學習這種文章由于時代的差距，很多東西學生不能體會。

《飛奪瀘定橋》教案 篇17

　　教學目標 

　　1.進一步學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

　　2.學會本課的10個生字，理解23個詞浯的意思，能用“關鍵”、“索性”、“奮不顧身”造句。

　　3.能有感情地朗讀課文，能背誦第6自然段。

　　4.感受紅軍戰士在飛奪瀘定橋時不怕艱險勇往直前的大無畏革命精神。

　　教學時間 3教時

　　教學重點 學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

　　教學難點  用“索性”、“奮不顧身”造句。

　　第一課時

　　—、審題。

　　“飛”、“奪”各是什么意思? (“飛”表示飛快，神速；“奪”是攻占、攻打。)

　　紅軍為什么要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結果怎樣?

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，要求讀準音，聯系上下文或借助工具書理解詞語的意思。

　　①讀準多音字。

　　城背(biè) 背著(biē) 千鈞一發(fà)

　　向瀘定橋方向奔去(bèn) 奔赴(bēn)

　　②易讀錯的字。

　　水流湍急(tu6n) 擊潰(kul) 泥濘(ninq)

　　③易寫錯的字。

　　湍 妄 潰 瀘

　　④理解詞義。

　　水流湍急震耳欲聾千鈞一發奮不顧身心驚膽寒浩浩蕩蕩擊潰狡猾關鍵詭計

　　三、指導分段，歸納段意。

　　1.按紅軍為什么要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結果怎樣的程序給課文分段，用“//”線在原文中標上。

　　2.討論分段結果。

　　3.總結分段方法。

　　4.歸納段意。

　　四、歸納課文的主要內容。

　　五、課堂練習

　　完成練習冊1、2、4、6題。

　　第二課時

　　一、根據意思寫詞語。

　　形容非常害怕( )

　　水流得很急( )

　　比喻萬分危急( )

　　奮勇直前，不顧生命危險( )

　　二、學習課文第一段。

　　1.指名朗讀。思考，紅軍為什么要奪瀘定橋?

　　(①紅軍為了北上抗日；②大渡河水流湍急，兩岸高山峻嶺；⑧只有一座鐵索橋可以通過。)

　　理解：“水流湍急、高山峻嶺、只有”等詞語，從這些詞語你可體會到什么?

　　“水流湍急、高山峻嶺”兩個詞語描寫環境險惡，更加襯托紅軍戰士奪取瀘定橋的英勇無畏。只有一座”說明紅軍為了北上抗日，險橋必奪。)

　　2.有表情地朗讀第一段。

　　二、學習第二段。

　　1.默讀課文思考，奪取瀘定橋的戰斗，紅軍戰勝敵人的關鍵是什么?

　　(搶在兩旅援兵前到達瀘定橋，是我軍戰勝敵人的關建——搶時間)

　　2.為什么說搶時間是個關鍵?

　　(① 國民黨早就派兩個團防守瀘定橋阻攔我軍北上。

　　②又調了兩旅援兵，想把我軍消滅在橋頭上。

　　③28日早上紅四團接受了任務，要在29日早晨奪取瀘定橋，時間只剩下20多個小時，路程還有120公里，時間緊，路程遠，而且敵人的兩旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。因此，贏得時間這是個關鍵。)

　　結合理解“詭計”何意?敵人的詭計是什么?如果敵人的援兵趕到了，敵我雙方的兵力將會怎樣? 讓學生找出表示時間的詞語，計算紅軍該用怎樣的速度，才能按時到達。

　　3.紅軍是怎樣搶時間的?在搶時間時是怎樣克服困難的?

　　翻山越嶺擊潰阻擊的敵人(敵造的困難)

　　黑夜冒雨前進饑餓疲勞(自身的困難)

　　點火跟敵人賽跑

　　仍舊摸黑冒雨前進雨大，全身淋透(自然的困難)

　　①師讀紅軍碰到的困難，生讀剩下的內容。

　　②落實“索性”詞義和敵我對話教學，朗讀對話時，讀出敵人的心虛廣晾慌，我軍對敵人的嘲諷的語氣。

　　③從敵我雙方的對比中你可體會到什么?

　　(①紅軍行軍速度之快，突出了個“飛”字。②紅軍戰士不怕餓、累、苦，勇敢機智，勇往直前的革命精神。)

　　④小結，這段寫“飛奪”，主要體現于“搶時間”，通過紅軍戰士“搶時間”的行為描寫，表現了紅軍不畏艱險，勇敢機智，勇往直前的革命精神。

　　⑤指導有表情朗讀4—5節。

　　4.齊讀第二段。

　　四、課堂作業 。

　　完成練習冊第3題的①、②兩小題

　　第三課時

　　一、學習第三段。

　　1.默讀思考，紅軍要按時奪下瀘定橋有哪些困難?課文具體寫紅軍遇到的艱難險阻，有什么作用?

　　(困難：

　　①橋上只有13根鐵鏈，人走在上面就像蕩秋千一樣。

　　②橋下水色、水形、水聲真叫人心驚膽寒。

　　③敵人憑著天險，更加瘋狂。)

　　(作用：更加突出紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的革命精神。)

　　2.朗讀這一段，速度稍慢，要讀出環境的危險。

　　3.完成練習冊第5題。

　　4.指導背誦；理順序，看板書背誦。

　　橋上：橋身、橋欄、橋面、搖晃

　　橋下：水色、水形、水聲

　　敵人：很瘋狂

　　4.這樣的險橋紅軍是怎樣奪下的? (奮不顧身)奮不顧身何意?

　　①指生讀，劃出紅軍奮不顧身奪橋的句子。

　　②哪些動詞更能說明紅軍奮不顧身奪下瀘定橋?為什么?

　　(拿著……背著……帶著……冒著……攀著……”沖去)。這些動詞說明戰士作好戰斗的充分準備，不畏艱險，不顧個人安危，沖鋒在前，奮勇殺敵。)

　　(聽到……穿過·沖進……展開……搏斗)這些動詞說明紅軍戰士面對大火包圍，面對瘋狂的敵人，敢于沖進去與敵人展開搏斗，更加說明戰士不畏艱險，勇往直前，奮不顧身的崇高精神。)

　　③重點指導兩句的表情朗讀。

　　④指導看圖體會。

　　5.有表情齊讀第三大段。

　　二、學習，第四段。

　　1.奪橋的結果怎樣?

　　2.齊讀第四段。

　　三、總結全文。

　　四、課堂練習。

　　完成練習冊，第3大題的第⑧小題

　　參考資料：

　　三、關于課后習題

　　第l題：①關鍵是搶在敵援軍前到達瀘定橋。②主要困難有：第一，橋上只有13根鐵索，人走在上面就像蕩秋千一樣。第二，橋上水流湍急，看廠叫人“心驚膽寒”。第三，對岸的敵人憑險固守。課文寫這些困難，說明環境險惡，更突出了紅軍的英勇無畏。③團長和政委親自站在橋頭指揮戰斗。號手們吹起沖鋒號，所有武器一齊開火。22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，向對岸沖去。跟在后面的三連戰士，一邊前進一邊鋪橋。最后勇士們穿過大火，沖進城消滅了敵人。

　　附板書：

　　敵兩個團 點火行軍

　　停下宿營 敵兩個旅

　　├───────┬─┬────────────────┤

　　│ 拿背帶冒 │奮│ 橋上：13根鐵鏈 │

　　│ 聽穿沖展開 │不│ 水色紅褐色 │

　　│ 搏斗 │顧│ 橋下：水形3樓高 │

　　│ │身│ 水聲震耳欲聾 │

　　│ │ │ 敵人瘋狂 │

　　├───────┴─┴────────────────┤

　　│ 搶時間 │

　　└──────────────────────────┘

　　一翻山越嶺 擊潰敵人

　　關鍵 險

　　紅 黑夜冒雨前進 疲勞饑餓 橋

　　四 點火賽跑 雨水淋透 必

　　團 仍舊摸黑 冒雨向前進 奪

《飛奪瀘定橋》教案 篇18

　　教學目標：

　　1、學會本課15個生字，正確讀寫：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發、號召、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等詞。

　　2、讀懂課文，理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　教學要求：了解時代背景，理清文章層次。

　　一、揭題，了解時代背景。

　　1、《飛奪瀘定橋》關鍵詞是什么?“飛”、“奪”各是什么意思?

　　2、簡介時代背景。

　　瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的紅軍來到大渡河邊。這里水流太急，不能架橋，渡口只有幾只小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬紅軍如果只靠這幾只小船來渡河，要用多少天啊!能否及時度過大渡河，對紅軍至關重要，關系到紅軍能否北上抗日，關系到紅軍的生死存亡，關系到中國革命的前途和命運。為了迅速渡河，粉碎國民黨*妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋。

　　二、檢查預習。

　　1、 生字詞：撤che 召zhao讀音

　　“關鍵、千鈞一發、水流湍急、詭計、震耳欲聾”的意思。

　　2、讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個方面的內容，重點寫的什么內容?

　　3、小組討論，理清層次。

　　第一部分(1)，講紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。

　　第二部分(2)，講紅四軍團接到奪下瀘定橋的命令。

　　第三部分(3—5)，講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在前邊到達瀘定橋。

　　第四部分(6—8)，講紅軍英勇奪下瀘定橋。

　　第五部分(9)，講紅軍主力順利度過大渡河，奔赴抗日最前線。

　　文章是按照事情發展的順序來寫的，層次清楚，重點突出。但是，文章只要按“起因”、“經過”、“結果”的結構來分，也可以。

　　三、同桌朗讀課文，畫出不理解的問題。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、結合課文，理解題目中的“飛”、“奪”是什么意思。我軍為什么要“飛奪”，是怎么“飛奪”的?

　　2、不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　一、指導自學，討論交流。

　　1、 自讀課文，討論有價值的問題。

　　2、 交流：A、“飛奪瀘定橋”題目中的“飛”、“奪”是什么意思?

　　B、我軍為什么要“飛奪”瀘定橋?他們究竟是怎么“飛奪”的?

　　二、小組討論，教師點撥。

　　1、 題目“飛奪”的含義。

　　“飛”就是搶奪，“奪”就是攻下天險。“飛奪”就是神速地，像飛一樣地攻下天險。

　　2、 交流“飛奪”的原因。

　　A、 結合時代背景理解：“只有”說明瀘定橋是紅軍北上抗日的必經之路，所以紅軍北上必須奪下瀘定橋。讀讀第一自然段。

　　B、 讀讀第二自然段，弄清搶時間的原因。

　　(1) 哪句話直接告訴我們，畫下來。

　　(2) 搶在前面，是我軍戰勝敵人的關鍵。畫出有關詞語。板書：20多小時，120公里。

　　3、 我軍究竟是怎樣飛奪瀘定橋的?

　　A、 默讀第4、5自然段，思考：紅軍戰士是怎么搶時間到達瀘定橋的。紅軍戰士在夜間行軍時遇到了哪些困難?又是怎么克服的?

　　(1)、分別用“ ”和“~~~~”畫出有關句子。

　　(2)、理解“困難”、“克服”：

　　困難：A、饑餓和疲勞B、對岸敵人出現火把C、下雨火把被澆滅。

　　克服：A、不顧吃飯B、冒雨前進C、點火賽跑D、智斗敵人E、敵宿營，我照進。

　　B、 畫出我軍搶時間的詞。

　　“拋”說明紅軍在搶時間，搶在敵人援兵前面到達瀘定橋。

　　(1)、在這樣艱難的環境下，紅四軍團的戰士們為什么能將敵人拋在后面，搶先到達瀘定橋?(紅軍戰士不畏艱險、不怕困難，勇往直前的英雄氣概和革命精神。

　　(2)、讀第6自然段，說說為什么奪瀘定橋是攻天險?

　　讀有關詞句。

　　(3)、“來吧，看你們飛過來吧!”敵人為什么這樣說?這里的“飛”和題目中的“飛”意思一樣嗎?

　　敵人喊的“飛”指“飛行”，題目中的“飛”表示神速，極快。這里的“飛”說明敵人憑借天險瘋狂的態度，暗示紅軍戰士想過橋，除非能插上翅膀，否則，決不可能。

　　(4)、讀7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的瀘定橋的?

　　畫出奪橋動作的詞(拿著、背著、帶著、冒著、攀著、沖到、穿過、沖進、搏斗)

　　敵人在橋頭放起火來，為什么稱當時為“千鈞一發”紅軍是怎么做的?畫出有關詞語。

　　“千鈞一發”：千鈞重量系在一根頭發上，比喻情形極其危險。突出隊員剛沖到對岸，敵人在橋頭放起大火，突擊隊員被大火包圍，形勢萬分危險的時刻。

　　有感情地朗讀課文。

　　三、總結全文

　　1、這篇課文講述的是一件什么事?緊扣文章題目先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么?

　　2、談談學習了紅軍戰士飛奪瀘定橋的英雄事跡后自己的感受。

　　四、鞏固

　　有感情地朗讀課文，進一步體會思想感情，琢磨表達方法。

《飛奪瀘定橋》教案 篇19

　　長文短教 讓課堂充滿活力

　　——《飛奪瀘定橋》教學設計

　　作者：青水

　　前言：在教學中，有這樣一個問題經常困繞著我們的老師：課文長，課時少，怎么處理？特別是小學高年級語文有些課文篇幅較長，離學生的實際生活較遠，而學生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費時費力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學生也會感到茫然而不知所云。怎樣將長文教好，便于學生接受呢？我認為應該采用長文短教的方法，從提高課堂教學實效出發，克服面面俱到的弊病，對每堂課的教學內容進行大膽取舍，突出重點，實現教學目標 。

　　我們知道，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。正確處理三者的關系，是提高閱讀教學效率的關鍵。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習的主人。”要讓學生在語文閱讀實踐活動中主動獲得知識，培養能力。這就需要教師轉換角色，優化教學方法。根據學生的年齡心理特征以及閱讀教學的規律，努力構建有立于學生自主學習、主動發展的課堂教學模式。

　　從信息論的角度看，閱讀教學這個對話過程實際就是一個信息交流的過程。教師對教材進行面面俱到的、繁瑣的分析，對學生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的，但是在閱讀教學中，學生、教師之間的對話，基本是圍繞文本（教材）來進行的。教師利用教材來教育學生，學生憑借教材來學習知識，培養能力。《語文課程標準》指出：“教師要創造性地理解和使用教材。”教師在處理教材時，必須從學生的“學”著眼，根據學生的學習心理和認知規律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學生的做法，要組織和引導學生開展多種形式的閱讀實踐活動，從而為促進學生自主學習奠定良好的基礎。因此，《課程標準》指出：“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“要避免繁瑣的分析”。可以說，長文短教是必然的選擇。

　　為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談談如何進行長文短教，讓語文課堂充滿活力。

　　一、教材簡析：

　　《飛奪瀘定橋》是九年義務教育人教版五年制第八冊中的一篇傳統課文。文章篇幅比較長，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據事情的發展順序，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節，真實地記錄了1935年5月，北上抗日的紅軍為奪取瀘定橋與敵人英勇戰斗的故事，表現了紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的革命精神。

　　二、學情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是毛澤東在長征勝利之后寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發生在這漫漫長征途中的一場驚心動魄的戰斗。翻開課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當時紅軍戰士對生命極限的挑戰，感受到他們在生與死的關頭，那種義無反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會受到一種震撼與感動。教學本課，重在引導學生體驗文中所表達的情感。

　　但是，我們看到，現在的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護下成長起來的，他們的生活經驗與情感積累，與文本的情感內涵相距甚遠。教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據文本的特點，借助多媒體課件創設情境，通過引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的時空距離，讓學生經歷一次戰火的洗禮，從而發自內心地體會到和平的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內涵。

　　三、設計理念

　　教學設計力求體現以下二點：其一，引導學生進入情境，激發學生的內在情感，激活學生的讀書需求，讓學生憑借文本在有限的時空里與紅軍戰士進行心靈的對話。其二，“飛”與“奪”是一個凝固的整體。第一課時，教師重點在學生理解課文內容的基礎上，引導學生體驗文中所表達的情感。第二課時，教師在學生動心動情的基礎上，讓他們用筆抒發自己內心的感受，由課內延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識與能力、過程與方法還有情感態度價值觀和諧地統一起來。

　　四、教學目標 ：

　　1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導學生與文本真誠對話，讓學生在讀中感受紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內涵。

　　2、學習按一定順序敘事的表達方法。

　　3、學習本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。

　　五、教學重點：

　　從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫紅軍戰士言行的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。

　　六、教學難點 ：

　　創設情境，拉近時空，引導學生走進人物的內心世界。

　　七、課時安排：

　　兩課時

　　八、課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學生預習課文，熟讀課文，并搜集紅軍長征及瀘定橋的相關資料。

　　九、教學流程

　　第一課時

　　教學內容：在學生預習課文，熟讀課文的基礎上，將“飛”和“奪”作為一個整體，引導學生閱讀和體驗。

　　教學要求：借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導學生與文本真誠對話，讓學生在讀中感受紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內涵。

　　（一）、談話導入  ，激發閱讀興趣。

　　1、師生談話，引出課題。

　　師：（課前師生一起唱歌）同學們，我們多么快樂！是啊，當我們吃完早點，背上書包蹦蹦跳跳上學的時候；當我們的爸爸媽媽匆匆忙忙趕去上班的時候；當我們看到街心公園的老人在悠閑地吟詩舞劍的時候，你可曾想到這種安寧、祥和其實就是一種幸福。而這種幸福又是多么的來之不易啊。今天，我們要學習的這篇課文，將會把我們的思緒帶回到60多年前那烽火連天的歲月，那硝煙彌漫的戰場。（課件出示課題）

　　[評析：這是開課時，教師為了激發學生的閱讀興趣而相機述說的一段話。在本課的教學中，教師在課前與學生一起唱學生熟悉的歌曲，孩子們和教師在唱歌的時候，情感非常投入，此番話是教師根據當時的情境有感而發的。在以下的教學流程中，還有一些教師為激活學生的讀書興趣而相機述說的話語，就不另作注解了。在平時的教學中，教師也可以根據課堂上學生的閱讀需求，調動自己的語言積累，相機進行。]

　　2、學生讀題，“課題中哪兩個字引起了你的注意？”（教師相機板書“飛”和“奪”。）

　　[評析：一篇文章，或明或暗，總有一個貫穿全文的主線，這個線索，就是作者的思路。抓住了思路，就抓住了文章的綱；抓住了綱，就會綱舉目張，教師就能熟練地駕馭教材，有效地組織課堂教學，發揮教師的主導作用。開課讓學生從課題入手，抓住文章的主線，即“飛”和“奪”，從而理清了作者的思路。]

　　（二）、瀏覽課文，整體感知。

　　1、瀏覽課文，看看課文圍繞著“飛”和“奪”主要寫了些什么？

　　[評析：抓住文章的結構特點，整體把握，才能實現長文短教。這一問題的設計，學生思考后就很快從整體上了解了課文的內容。]

　　2、教師深情述說，進一步激發閱讀興趣。

　　師：這篇課文的語言文字并不難，但我每次讀的時候都會有一種內心的震撼和深深的感動。

　　（三）、自主閱讀，體驗情感。

　　1、默讀課文，細細地讀，看看圍繞著“飛”和“奪”，文中哪些地方令你非常感動？一邊讀，一邊作批注。

　　2、學生自主閱讀，教師讀中指導。

　　[評析：要做到長文短教，必須在設計問題上花大氣力。“疑為思之始、思之端”。設計牽一發而動全身的問題，啟發學生思考，對于培養學生的思維能力很有必要。一般把作者思路作為設計問題的線索，使學生的思考解疑與作者的思路合拍，學生的情感與作者的情感融為一體，從而受到文章內容的感染。]

　　（四）、集體交流。

　　說明：一篇文章無論篇幅多長，總有其重點內容。重點內容總是為中心服務的，敘述都比較詳細。抓住了重點內容，就找到了教學的突破口；找到了突破口，就容易把握文章的情感內涵。教學中依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。交流的重點內容及過程如下：

　　A、關于“飛”這一部分。

　　[ 評析：這一部分學生對內容感知的重點是：為什么飛？（事情的起因）和怎樣飛？（事情的經過）。對這一部分處理的重點有：

　　起因：紅四團28日早上接到任務，29日早晨必須趕在增援的兩個旅的敵人的前面趕到瀘定橋。搶在敵人的前面，是我軍戰勝敵人的關鍵。

　　經過：課文的第四自然段是感知內容，體味語言的重點。重點詞句有：“翻山越嶺；擊潰阻擊的敵人；一整天沒顧得上吃飯；全身淋透了；冒著雨；踩著泥水繼續前進”等。]

　　教學構想：

　　1、教師根據學生的閱讀體驗，相機用課件出示第四自然段，引導學生讀中議，議中讀，聯系上下文，談自己對人物的認識與感受。

　　（1）當學生談到“一整天沒顧得上吃飯”時，教師引導學生結合自己的生活體驗，談談自己的感受。在與學生的交流中，相機補充在行軍途中，一位小戰士吃生米的故事，拉近學生與文本的距離，與文中人物近距離對話。

　　（2）當學生談到“紅四團的戰士索性也點起火把，照亮了道路和對岸的敵人賽跑”時，相機讓學生理解“索性”這個詞的意思。

　　（3）當學生的閱讀體驗涉及到其它的點時，教師相機做弱處理，師生共議、共讀。

　　2、回歸整體，融情朗讀課文第四自然段。讀中感受紅軍戰士對生命極限的挑戰，感受紅軍戰士不畏艱險的精神。

　　3、回扣“飛”的起因——“紅軍戰士為什么要這樣趕時間呢？”

　　學生齊讀課文的二、三自然段，教師板書：28日早上29日早晨

　　4、(課件出示紅軍戰士冒雨行軍的場面)師：兩支軍隊像兩條火龍隔著大渡河走了十幾公里，同樣的山路，同樣的搶時間，同樣的火把被澆滅，可不同的是什么呢？學生齊讀課文第五自然段的最后兩句話。

　　[評析：“長文短教”的教學思想在“飛”這一部分的教學中得到了一個比較明晰的體現。教學的切入點是“怎樣飛？”“為什么飛？”教學中，學生并非依循事情的發展順序來進行閱讀的，而是從自己的閱讀需求出發，從“令自己最感動的部分”來切入課文的學習。課文的第四自然段成為學生的重點直奔及情感體驗的核心所在，同時也是教師教學的重點所在。這里，是師生解讀文本時在重點內容上的共同聚焦。當學生了解了紅軍戰士是“怎樣飛”以后，“為什么飛”這一問題就凸顯在師生面前。而課文中的這一部分的語言明白易懂。因此，教學中，學生一讀而過。第五自然段的大部分內容，是借助課件加深學生對課文內容的感性認識，學生只齊讀了這一自然段的最后一句，這同樣也是長文短教的又一體現。相對“短文”而言，“長文”有著較多的內涵，在“飛”這一部分的教學中，點與點之間的跳躍與取舍，對課堂內容的精簡，體現了設計者的獨具匠心。有效地處理好“長文短教”與“完成目標”這對矛盾。]

　　B、關于瀘定橋的險。

　　說明：這一部分學生對內容感知的重點是：體驗瀘定橋的險。對這一部分處理的重點有：“13根鐵鏈；并排9根；搖搖晃晃；心驚膽寒、直瀉、撞擊、一丈多高的浪花；震耳欲聾”等。

　　1、自由朗讀，說說自己讀了之后，知道了什么，想到了什么。

　　2、根據學生的閱讀體驗，課件出示第六自然段中“瀘定橋離水面……濤聲震耳欲聾”這段文字，結合學生的生活體驗，師生共讀、共議，再借助課件身臨其境，感受瀘定橋的險。

　　3、自由讀；齊讀，感受橋的“險”。

　　[ 評析：第六自然段既是對“飛”的承接，又是由“飛”到“奪”的過渡。因此教學中，對這一段的處理是“順水推舟”，在“飛”這一部分之后，順勢進行，一氣呵成。]

　　C、關于“奪”這一部分。

　　說明：這一部分學生對內容感知的重點是：紅四團的戰士是怎樣英勇奪橋的？在這一部分中處理的重點有：其一，22位英雄英勇奪橋的壯烈場面；其二，在千鈞一發的時刻，戰士們奮不顧身沖進火海的英勇場面。

　　教學構想：

　　1、學生在讀完第六自然段的重點句子之后，教師接著讀第六自然段的最后一句話，相機播放課件——嘹亮的軍號聲、震耳欲聾的槍炮聲。師：在“奪”這一部分，哪些地方讓你最為感動？引發學生的自主表達。

　　2、學生依照自己的情感體驗，選讀相關語句，談感受。

　　（1）、當學生談到22位英雄英勇奪橋的壯烈場面時，課件相機出示課文第七自然中的關鍵語句，引導學生想象當時的戰斗場景，想象22勇士英勇奪橋時的壯烈場面，有感情朗讀。

　　（2）、當學生談到戰士們奮不顧身沖進火海的英勇場面時，根據學生的情感體驗，相機重點詞語的的意思，感受紅軍戰士在生死關頭的英勇無畏。（板書：沖）

　　3、借助課件，再現課文七、八自然段中所描寫的戰斗場面，升華情感，師生有感情朗讀課文第八自然段。

　　[評析：在“奪”這一部分的教學中，抓住重點，避免繁瑣的分析，實現長文短教。突出的是文中的兩個壯烈場面，尤其是第一個場面，特別震撼人心，這一部分成為了師生共同體驗的重點。引導學生緊扣重點詞句，利用多媒體課件，讀中體驗，進入情境，感受紅軍戰士大無畏的精神。]

　　（五）、回歸整體。

　　1、師生共讀首尾兩個自然段，抒發情感。

　　2、再讀課題。師：多少年過去了，這個可歌可泣的故事永遠留在了人們的記憶中。讓咱們再讀課題。

　　[評析：教學首尾呼應，形成情感體驗的“磁場”，使學生由心底里為文中的故事所感動，心靈受到震撼，情感受到熏陶和感染。]

　　第二課時

　　教學內容：體會文章的表達特點；讀寫結合。

　　教學要求：體會文章語言表達的凝練、準確，以及場面描寫的真實與感人，并在動心動情的基礎上，由課內延伸到課外，由讀延伸到寫。

　　一、理清文章的敘述順序，進一步體會文章在語言表達上的特點。

　　二、再讀課文，體驗情感，并聯系課外資料寫自己的讀后感。