《親 人》教案（通用4篇）
《親 人》教案 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放《志愿軍進(jìn)行曲》配有抗美援朝圖片，引出導(dǎo)語(yǔ)和課題 --出示課件
2、由于本文是第二課時(shí)，學(xué)生已對(duì)文章有了初步的了解，播放送別志愿軍的場(chǎng)面的影象，可以在課前給學(xué)生加深、理解全文。 --出示課件
二、新課
1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們也許對(duì)這樣的歌聲并不熟悉，但是我們得志愿軍戰(zhàn)士就是在這樣的歌聲伴隨下踏上了朝鮮的土地。這是一篇感人至深的敘事散文。它記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)與朝鮮親人依依惜別的情景。
2、 學(xué)習(xí)課文，播放配樂朗讀 --出示課件
3、學(xué)生讀課文第一自然段，讀中悟情，以請(qǐng)品讀
老師出示問題，思考：課文第一段主要寫了大娘為志愿軍做了哪些事？ --出示課件
4、學(xué)生有感情朗讀課文。老師巡視，強(qiáng)調(diào)感情變化起伏的語(yǔ)句，給學(xué)生做示范。
5、學(xué)生自由發(fā)言，談問題答案。
出示課文片段"記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候……您累得昏倒在路旁了。"指名讀課文片段 --出示課件
6、老師導(dǎo)語(yǔ)：文中有一個(gè)詞"雪中送炭"同學(xué)們?cè)趺蠢斫狻?/p>
學(xué)生談自己的理解，老師相機(jī)指導(dǎo)。
7、老師：大娘除了做這些事外，還為志愿軍做了什么事？
找學(xué)生結(jié)合大娘背志愿軍的圖片談事情。 --出示課件
8、出示文中片段"我們還記得……您為我們失去了唯一的親人。"
指名讀，強(qiáng)調(diào)朗讀方法（有感情，要投入） --出示課件
9、老師：這段文中也有一個(gè)詞"唯一"同學(xué)們?cè)鯓永斫狻?/p>
學(xué)生談自己的理解，老師相機(jī)指導(dǎo)。
10、老師導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)朝鮮大娘的深情厚意，我們得志愿軍又是怎樣說(shuō)的呢？
出示文中片段"您說(shuō)，這比山還高……我們?cè)跄芡鼞眩?
--出示課件
學(xué)生練讀可齊讀、指名讀，體會(huì)志愿軍對(duì)大娘的情誼。
老師出示問題："您說(shuō)，這比山還高……我們?cè)跄芡鼞眩?這是什么句式？在文中起什么作用？ --出示課件
11、學(xué)生回答問題，并將句子改為陳述句。
12、老師導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)這樣的情誼，我們不能忘懷，那就讓大娘停主送別的腳步吧！
出示課文片段："大娘，停住您送別的腳步吧！……給了我們多少慈母般的溫暖！" --出示課件
學(xué)生齊讀片段
13、老師導(dǎo)語(yǔ)，引出下文：同學(xué)們，在朝鮮這片土地上，我們不光只擁有大娘這樣慈母般的愛，還有許許多多。那么，就請(qǐng)大家讀一讀課文的2-3自然段。
三、學(xué)習(xí)課文2-3自然段
1、老師提出自學(xué)要求：小組結(jié)合，提問、質(zhì)疑都可，有感情的朗讀課文，可仿照1自然段的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)習(xí)2自然段。老師引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題：
a、小金花做了一件什么事？
b、小金花做的這件事，表現(xiàn)了她什么性格？
c、小金花失去媽媽后，為什么不哭一聲，現(xiàn)在為什么又哭了？小金花還堅(jiān)強(qiáng)嗎？作者為什么這樣寫？
學(xué)生提出c問題后，出示課文片段"同志們傷心的痛苦起來(lái)……跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？"--出示課件
指名讀體會(huì)"跌、嘴角抽動(dòng)、狠狠的說(shuō)"這幾個(gè)動(dòng)詞。
d、本段中最后一句話和1自然段中最后一句句式相同。
3、根據(jù)學(xué)生提出的問題，由其他學(xué)生回答，答不上來(lái)的或不完整的部分老師給予補(bǔ)充。
4、學(xué)習(xí)3自然段。學(xué)習(xí)方法同2自然段，如可老師引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題：
a、大嫂為志愿軍做了什么事？
學(xué)生提出a問題后，出示課文片段"您知道我們?nèi)笔卟恕角把仃嚨厣先ネ冢?. --出示課件
齊讀課文，指名答。
b、從文中體現(xiàn)了大嫂的什么精神？
c、本段最后一句話和前兩個(gè)自然段最后一句句式也相同。
學(xué)生把這句話改為陳述句。
5、老師導(dǎo)語(yǔ)，引出下文：既然朝鮮有這樣多可親可敬的人，我們的志愿軍又是怎樣稱呼他們的呢？
四、學(xué)習(xí)第4-6自然段
1、自學(xué)方法：生反復(fù)朗讀、指名讀、齊讀、對(duì)讀
2、提出問題
a、"再見了，親人"這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要稱親人？ --出示課件
b、這段話表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的思想感情？ --出示課件
學(xué)生討論答案，老師相機(jī)指導(dǎo)
3、老師導(dǎo)語(yǔ)；文中每一段都贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝結(jié)而成的深情厚意，就讓我們也和志愿軍戰(zhàn)士一樣，帶著這分對(duì)親人的不舍，帶著這分對(duì)親人的留戀，齊讀最后一段。 --出示課件
五、回顧全文
1、出示表格
人物 事件
大 娘帶領(lǐng)全村婦女把打糕送到陣地上。為了搶救志愿軍，失去了唯一的親人
小金花和媽媽就傷員老王，媽媽與敵人同歸于盡。
大 嫂為戰(zhàn)士們挖野菜，炸傷了雙腿。
--出示課件
2、為學(xué)生設(shè)疑為什么朝鮮人民這么多，只寫了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)人呢？
指名回答，老師相機(jī)指導(dǎo)。
六、小結(jié)：同學(xué)們，對(duì)于關(guān)系親密，感情深厚的人稱為親人。課文中志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民看作親人。通過學(xué)習(xí)課文，我們也體會(huì)到了他們不是親人，勝似親人的情誼是用鮮血凝結(jié)而成的。這就是國(guó)際主義精神。
七、鞏固練習(xí)
讀句子，著重理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ) --出示課件
1、您帶著全村的婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上，來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊！
2、您回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響了手榴彈，跟敵人同歸于盡了。
板書設(shè)計(jì)
再見了，親人
大 娘
小金花 親人 志愿軍戰(zhàn)士
大 嫂
《親 人》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫文中詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際至義的教育。
4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)上的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料閱讀。
四、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題，板書課題
1、同學(xué)們都知道“親人”一詞在字典中的解釋是指有血緣關(guān)系的人，那么你們能說(shuō)說(shuō)哪此人和你有這種關(guān)系呢？（學(xué)生說(shuō)）
2、文中的志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民當(dāng)作自己的親人，你們相知道這是為什么嗎？
3、這節(jié)課，我們一起去探究學(xué)習(xí)課文吧！
二、學(xué)生品讀課文，體會(huì)情感
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士把誰(shuí)當(dāng)作了自己的親人？
2、把讓人感動(dòng)的動(dòng)方（句子）畫上記號(hào)。
3、學(xué)生點(diǎn)名讀第一自然段中的有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)為什么讓自己感動(dòng)。（師適當(dāng)點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“雪中送炭”“唯一”等詞之意。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀（個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、再讀、齊讀）
5、點(diǎn)名學(xué)生交流第二自然段讓人感動(dòng)的句子。（方法同上）
6、點(diǎn)名學(xué)生交流第三自然段讓人感動(dòng)的句子（方法同上）
7、師激qing引導(dǎo)：學(xué)生滿懷深情地讀最后一自然段（指導(dǎo)有感情地讀，同時(shí)注意語(yǔ)氣）
三、總結(jié)拓展，升華主題
1、學(xué)生交流學(xué)了本課后的感受。（先可組內(nèi)再全班）
2、師總結(jié)
四、課后作業(yè)
語(yǔ)文同步訓(xùn)練
板書設(shè)計(jì)：
14、再見了，親人
志愿軍戰(zhàn)士 不是親人 大娘、小金花、大嫂
勝似親人
《再見了，親人》說(shuō)課設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材：
這篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海還深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫文中詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄讓自己感動(dòng)的詞句。
3、理解的課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法：
學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開聽、說(shuō)、讀、寫。要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，應(yīng)認(rèn)讀為本。在讀中讓學(xué)生說(shuō)，在讀中讓學(xué)生悟，在讀中讓學(xué)生品，在讀中讓學(xué)生談感受。使朗讀和理解密切配合，相互促進(jìn)。
五、說(shuō)學(xué)法：為了避免問答式教學(xué)狀況，在本節(jié)課中，我采用讀、品和體會(huì)和方法，把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處。采取以“學(xué)生為主體，教師為主層”作用的教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)程序：（第二課時(shí)）
（1）揭題、解題：
“親人”是指有血緣關(guān)系的人。師問學(xué)生哪些人具備這種關(guān)系呢？學(xué)生說(shuō)后，老師又問：課文中的“親人”是指誰(shuí)？生明確后，老師又問：他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去讀文學(xué)習(xí)。
（2）品讀課文，體會(huì)要點(diǎn)：
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊畫出讓自己感動(dòng)的句子。婁學(xué)生在文中第一自然段中畫出了讓自己感動(dòng)的句子后，點(diǎn)名學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)自己從中體會(huì)到了什么，師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生重點(diǎn)理解“雪中送炭”、 “唯一”等詞的意思，還要重點(diǎn)指導(dǎo)后兩句話的朗讀，從而體會(huì)大娘為什么是親人。
在學(xué)生找到第二自然段中讓自己感動(dòng)的句子時(shí)，老師注意引導(dǎo)學(xué)生理解小金花的媽媽為了救偵察員老三付出了生命的代價(jià)及小金花的剛強(qiáng)，從而感受小金花的媽媽及小金花為什么是親人。（此過程中還要注意朗讀指導(dǎo)）
在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，教學(xué)方法同上。
當(dāng)學(xué)生體會(huì)到文中的大娘、小金花、大嫂為什么是“親人”時(shí)，自然會(huì)明白他們和志愿軍戰(zhàn)士沒有血緣關(guān)系，雖然不是“親人”，卻勝似“親人”。
課文學(xué)到這兒，老師激qing引導(dǎo)，生讀四至五自然段，接著引導(dǎo)學(xué)生看插圖，再激qing引導(dǎo)，學(xué)生齊讀最后一自然段。（注意語(yǔ)氣）
（3）總結(jié)拓展，升華主題
讓學(xué)生走進(jìn)交流平臺(tái)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，可以說(shuō)文章的表達(dá)方法，可以說(shuō)自己喜歡的好詞、佳句，可以說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的感受，并結(jié)合自己的實(shí)際去談，同桌交流后指派二組學(xué)生上臺(tái)交流，最后老師總結(jié)課文。
《再見了，親人》教學(xué)反思
這是一篇情感充沛的文章，在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視朗讀，讓學(xué)生通過多種形式的讀，走進(jìn)志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中，感受到中朝人民深厚的友誼。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，不但重視讀的訓(xùn)練，更要重視在讀中悟，讀中品，讀中談體會(huì)，體會(huì)后再讀的訓(xùn)練。
另外，本文的前三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完志愿軍與大娘的話別后，可歸納學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段話別。
教學(xué)中的成功之處是：能讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上抓住讓自己感動(dòng)的句子在讀中談體會(huì)，成績(jī)優(yōu)秀的，預(yù)習(xí)到位的學(xué)生談得非常好，非常到位；成績(jī)稍差的學(xué)生，預(yù)習(xí)不是很到位的學(xué)生，在老師的點(diǎn)撥下也能談得很好。另外一成功之處是，在教學(xué)中，老師和學(xué)生是平等的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是平等中的首席，是組織者。
教學(xué)中的不足之處是：有部分學(xué)生在情感朗讀上不是很在感情，預(yù)習(xí)的不到位導(dǎo)致學(xué)生在談體會(huì)時(shí)不是很流利。
今后，在教學(xué)工作中，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓課堂教學(xué)再現(xiàn)光彩。
《親 人》教案 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第6課
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文1——3自然段，理解“雪中送炭、噩耗、同歸于盡”等詞的意思。
2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。
3、知道反問句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能把反問句改成陳述句。
4、感受朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。
四、教學(xué)過程：
（一）簡(jiǎn)介背景，揭題釋題。
1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國(guó)的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說(shuō)著：再見了，親人（板書課題）
2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。
3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰(shuí)？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？
板書：大娘小金花大嫂
4、小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“——”劃出來(lái)。(板書：深情厚誼)
2、出示：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐洠?/p>
⑴“這比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？
⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）
⑶兩句話比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？
⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）
3、為什么這么說(shuō)，課文回憶了大娘的哪幾件事？
板書：送打糕昏倒救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！
⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？
（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）
⑵指導(dǎo)有感情朗讀。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來(lái)的？
（丟——丟掉的是自己的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：）
（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）
7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的？
現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！
8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話）
帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子
9、按“勸慰——回憶——抒情”分層，用“|”表示。
10小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）
⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句
⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞……體會(huì)思想感情
⑶感情朗讀，加深理解……分層
（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。
1、按要求自學(xué)。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
㈠檢查第二自然段
⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
A、改陳述句
B、比較體會(huì)反問句的作用
⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？
板書：救老王失母
⑶哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）
⑷分層。
⑸感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。
㈡檢查第三自然段
⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？
A、改陳述句。
B、體會(huì)反問句的作用。
⑵大嫂付出的代價(jià)是什么？
板書：挖野菜致殘
⑶分層引讀。
（四）小結(jié)。
1、有感情朗讀123自然段
2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來(lái)送行的人成千上萬(wàn)，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動(dòng)，千言萬(wàn)語(yǔ)只能匯成一句話——再見了，親人（齊讀課題）
（五）作業(yè)。
1、有感情朗讀課文
2、模仿課文寫法寫一段你與親人道別的情景的話
附：板書
6、再見了，親人
送打糕昏倒
大娘
救傷員失孫
深情厚誼
小金花救老王失母
大嫂挖野萊致殘
《親 人》教案 篇4
設(shè)計(jì)理念：
看圖學(xué)文是將圖畫和短文緊密結(jié)合在一起的一種課文類型。圖畫形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文用文字反映圖中的事物，通過看圖學(xué)文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和理解能力。在教學(xué)中，教師要做到從看圖入手，看圖和學(xué)文相結(jié)合，通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，并在提高觀察和理解能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。
《親人》這篇課文的插圖表現(xiàn)的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著“我”的頭，熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上，笑瞇瞇地跟“我”說(shuō)話，院子里掛滿了床單和衣服。老奶奶身后立著一根拐杖。“我”身后的竹蔞、臉盆、棒棰和洗好的衣服，展現(xiàn)了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。
教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)該注意把圖和文中的意境關(guān)系揭示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的審美情感，使他們?cè)诿乐小白x通、讀懂”課文。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)本課的18個(gè)生字，在特定的環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和理解詞句表達(dá)圖意的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解我國(guó)各族人民是友好相處，親如一家的，學(xué)習(xí)課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂的品德。
教學(xué)過程 ：
一、圖文對(duì)照，理清思路。
1、課文解題：（板書）“親人”指的是什么？你能舉例說(shuō)說(shuō)你有哪些親人？
2、激發(fā)興趣：看了這個(gè)題目之后，你有什么問題呢？
二、圖文聯(lián)系，導(dǎo)入 情境。
1、看圖，學(xué)習(xí)第五、六自然段。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近。從背景到主要部分觀察圖畫。先看圖上畫的是什么地方，再看旁邊的衣物，通過圖上兩個(gè)人的服裝，看看他們各是哪個(gè)民族的，有多大年紀(jì)，在干什么？
（2）、聯(lián)系圖上的景物，想想她們會(huì)說(shuō)什么？
（3）、看圖，讀課文，想想課文中哪些描寫是圖上的內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)哪些描寫內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來(lái)的？
2、補(bǔ)圖。學(xué)習(xí)第四自然段，這個(gè)自然段講的是“我”的母親是個(gè)熱心腸的人，“我”聽了媽媽的話，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒有描繪出這些情節(jié)，所以，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文記敘，讓學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫面。
（1）、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢？（指名回答）
（2）、從這些小事上，你有什么體會(huì)？（可以看出媽媽對(duì)苗族老奶奶的細(xì)心照顧和體貼）
3、繪圖，學(xué)習(xí)一至三自然段。課文的前三個(gè)自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據(jù)文章的內(nèi)容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評(píng)議。
（1）、指導(dǎo)朗讀思考：課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況？
（2）、根據(jù)這三個(gè)自然段的描寫，你能畫出一組插圖嗎？
（說(shuō)明：從圖到文，用圖學(xué)文，不僅把學(xué)生帶入了課文所描繪的生活畫面中，而且在“看圖、補(bǔ)圖、繪圖過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的思維、想象能力，學(xué)習(xí)了作者的觀察方法和語(yǔ)言表達(dá)方法）
三、品詞析句，感受意境
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)，自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自我閱讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文所表達(dá)的思想感情。
2、相互質(zhì)疑，共同欣賞。課文中有許多詞句準(zhǔn)確地反映了人物的特性，教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生提出的疑問進(jìn)行全班討論、質(zhì)疑，用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里？
（1）、她（畢竟）上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能（及時(shí)）做。
（2）、媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)，（總是）到老奶奶家去看看。
（說(shuō)明：抓住關(guān)鍵詞句，實(shí)質(zhì)上是理解文章所表達(dá)的思想感情的一種最簡(jiǎn)單的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生扣住語(yǔ)言文字，品味出其中包含的意味，豐富語(yǔ)言的積累，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)）
四、朗讀升華，體驗(yàn)情感。
朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學(xué)活動(dòng)不能替代的作用。
1、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目？
2、朗讀談體會(huì)：如果你是老奶奶的鄰居，你會(huì)做些什么？
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