《 第一場雪》教學設計（精選8篇）
《 第一場雪》教學設計 篇1
之六
佚名
教學目標
1.理解課文內容，了解雪天的美麗景色，懂得“瑞雪兆豐年”的道理。
2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.使學生了解下雪前氣候變化和雪天景色特點，并懂得“瑞雪兆豐年”的道理。
2.學習本文抓住下雪前的天氣變化和下雪時、下雪后的景色特點進行記敘、描寫，并在描寫中表達自己的真情實感的寫作方法，體會作者的喜悅心情。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W會生字、新詞，積累描寫下雪時和雪后景色的詞語。
�。ǘ┳x課文，了解課文內容。
�。ㄈ┙o課文分段，概括段意。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬⿲W習生字、新詞，理解“凜冽”、“彤云密布”、“粉妝玉砌”、“毛茸茸”、“諺語”等詞語的意思。
（二）按時間順序給課文分段，并歸納段意。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲� 新課。
同學們，在前邊我們學習了課文《林�！�，學完后，你理解了什么？（作者通過自己細致的觀察，抓住了大興安嶺景物的特點，在描寫景物的過程中展開合理的想象，景物描寫和聯想結合起來，并運用抒情、議論等方法來表達自己的思想感情。）
今天我們來學習作家峻青寫的一篇文章《第一場雪》。這篇文章是從峻青寫的《瑞雪圖》中節選的，它既寫了實在的景物，又有自己的聯想，語言文字非常優美。
�。ǘ┖唵谓榻B本文的時代背景。
本文寫于1962年。1960年至1962年，正是我國遭受自然災害的時期。當時糧棉欠收，國民經濟遭到了暫時的困難。人們是多么盼望能有一個好收成啊。1962年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜悅，寫下了這篇散文。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悅心情。請同學們打開課本，讓我們共同來欣賞課文。
�。ㄈ┞犝n文錄音。注意本文的寫作順序。
（四）檢查預習情況。
1.檢查生字、詞。
�。�1）“彤云”，指什么云？（下雪前密布的陰云。）
�。�2）“諺語”，什么叫諺語？本課的諺語是哪句話？（在群眾中間流傳的固定的語句。用簡單的話反映深刻的道理。本課諺語是“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡�！保�
�。�3）“瑞雪兆豐年”中“兆”是什么意思？
�。A先顯示。）
�。�4）什么是“俗話”？（在群眾中廣泛流傳的話。這種話簡練而形象，大多是勞動人民創造出來的，反映人民的生活經驗和愿望�！叭鹧┱棕S年”就是一句俗話。）
�。�5）“粉妝玉砌”是什么意思？（用白粉打扮，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。）
�。�6）“簌”與“籟”，進行讀音、字形、字義的比較。
2.填寫課后練習第一題。（下雪前——下雪〈中〉——下雪〈后〉——聯想）。
�。ㄎ澹┠x課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
�。ㄒ龑W生將內容相近的自然段歸納在一起，按文章脈胳將內容分為兩部分：下第一場雪的經過及聯想；也可以按時間順序分為四段：下雪前→下雪時→下雪后→下雪的好處。）
（六）指三名同學，分別朗讀雪前、雪中、雪后這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？（按時間順序寫的。）畫出課文中表示時間及其隨著時間的推移、氣候有了明顯變化的詞語。（可用投影儀顯示）
前些天——陽春三月 昨天一早——驟然變冷
中午——凜冽寒風 下午——呼呼地刮
黃昏——鵝毛大雪
開始——伴著小雨 不久——大片雪花
一會——地面白了 夜里——壓斷枯枝
今晨——天放晴了
小結：作者這樣寫，既顯示了由晴到陰、由暖到冷、由雨到雪氣候的驟然變化，又明顯地可以看出是按時間順序來描寫第一場雪的。文章的層次清楚。
�。ㄆ撸┳鳂I 。
1.抄寫詞語。
2.讀課文，體會課文的層次。
第二課時
一、教學目標
（一）學習課文，了解雪天的美麗景色，懂得瑞雪兆豐年的道理。
�。ǘ⿲W習作者通過描寫景物，表達自己的思想感情的方法。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學重點、難點
（一）了解雪中、雪后的美麗景色，懂得瑞雪兆豐年的道理。
（二）體會作者的喜悅心情。
三、教學過程
�。ㄒ唬┞爩懽帧⒃~。
彤云 凜冽 寒流 棉被 粉妝玉砌
飄落 諺語 寂靜 瑞雪 兆豐年
�。ǘ┳寣W生再一次聽課文錄音。注意作者對“雪中”、“雪后”景色的描寫。
（三）討論、交流。
1.自己讀“雪中”的描寫。畫出課文中描寫雪花在空中飛舞的樣子和形狀的詞語。（寫雪是“紛紛揚揚”的，雪花是“大片大片”的，是從空中“飄落”下來的。）畫出描寫雪花“聲”的詞、句。（寫夜里下雪，雪花是“簌簌地”往下落，“樹木的枯枝被積雪壓斷了，偶爾咯吱一聲響�！保�
2.讀“雪后”的美景。
�。�1）“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”是什么意思？（用白粉裝飾，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。這是一個十分生動的形容。）
（2）作者是怎樣描寫無風時和有風時的雪景的？（“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球�！边@是雪后無風時的雪景。有風時則是“樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”）
（3）說說你覺得作者這樣描寫雪后的景色美嗎？為什么？（作者這樣描寫雪后的景色很美。寫無風時，白雪落在“落光了葉子”的柳樹上，變成了“毛茸茸”、“亮晶晶”的“銀條兒”；落在“冬夏常青”的松柏上；則變成了“蓬松松”、“沉甸甸”的“雪球兒”。多美的景象。寫有風時，“銀條兒”和“雪球兒”“簌簌地”落下，都變成了“玉屑似的”“雪末兒”，在陽光下，顯示一道道“五光十色的彩虹”，生動形象地描寫出了雪后的美景。）
（四）學生有感情地再次讀課文。（引導學生，細細地體會作者是怎樣通過景物的描寫，來表達自己的思想感情的。）
例如下面的句子：
“嗬！好大的雪啊！”寫出作者驚喜的心情。
“山川、河流……變成了粉妝玉砌的世界�！北磉_了作者喜悅、贊美這第一場大雪的思想感情�！�
小結：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。
�。ㄎ澹R讀第二部分課文。
1.“俗話說：‘瑞雪兆豐年’”這是什么意思？（“瑞雪”，是指吉祥、應時的好雪�！罢住保A示�！叭鹧┱棕S年”是說這場雪下得很好，很是時候，預示著來年是個豐收年。）它的科學根據是什么？（作者從三個方面說明它的科學道理：（1）寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；（2）雪水能供應莊稼生長需要的水分；（3）厚雪能保護莊稼過冬。）
2.人們總結了一句諺語是怎么說的？（“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”）
3.課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？（作者最后說：“我想，這就是人們為什么把及時的大雪稱為“瑞雪”的道理吧�！边@一句收攏全文。進一步表達了對雪的喜愛、贊美之情。）
小結：通過作者的聯想，又一次表現了作者對第一場雪的喜悅心情。
�。┛偨Y本文中心思想。（本文講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悅心情。）
�。ㄆ撸┳鳂I 。
1.復習課后練習第2題。
2.有感情地朗讀課文。
《 第一場雪》教學設計 篇2
之一
佚名
第一課時
教學目標 ：
1.學習本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語、驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2.初讀課文，理清文章的脈絡。
教學準備：
有關冬雪的錄相資料。
教學過程 ：
一、導入 新課，了解作家及文章的寫作背景。
1.看錄相，導入 新課。
同學們，剛才我們欣賞的這段錄相，描繪的是什么時候的景象呢？（大雪紛飛時的景象）。的確，在我國的北方，每當冬季來臨，那漫天的飛雪，帶給人們無限的遐思，無限的喜悅，今天我們一起學習課文《第一場雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的，又是怎樣表達自己的心情的。
2.誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢？
學生甲：我來為大家介紹本文的作者峻青的有關資料。峻青是我國當代著名作家，自幼家貧，只讀了幾年小學，抗戰爆發后參加革命。這篇文章寫于1962年。1960年—1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期。當時糧棉欠收。國民經濟遭受到了嚴重的困難。人們多么盼望能有一個好收成呀！1962年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜悅，就寫下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。
二、預習課文。
1.讀準字音。
2.自學生字并組詞。
3.畫出難以理解的詞語，結合上下文或查閱工具書自己試著解決。
三、交流自學效果。
1.掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。
2.掌握生字的音、形、義。
茸：本音讀“róng”，在“毛茸茸”中讀“rōng”。指又短又密又軟的毛發。
甸：本音讀“diàn”。在“沉甸甸”中讀“diān”。
驟然：突然，忽然。
凜冽：刺骨的寒冷。
寂靜：沒有聲音，很靜。
諺語：在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。
四、初讀課文，理清文章的脈絡。
1.選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個方面來寫這場雪的？
2.指名分段讀課文，回答問題。
�。�1）課文是從四個方面來描寫這場雪的。
下雪前——下雪中——下雪后——聯想
（2）你能試著分段嗎？
雪前（1—2自然段）
雪中（3自然段）
雪后（4、5自然段）]
聯想（6、7自然段）
3.選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽。
第二課時
教學目的：
1.理解課文的內容，了解雪后美景。
2.體會作者情感及作者的表達方法。
3.練習有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、課前導入 。
1.雪不僅能給人帶來歡樂，還能給農民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧！
2.上節課，我們理清了文章的脈絡，你還記得嗎？
板書：雪前——雪中——雪后——聯想
二、理解課文內容
（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特點呢？請你帶著這個問題讀課文。畫出重點語句讀一讀，把自己的體會讀出來。
�。ǘ┳プ≈攸c語句深入體會。
我們就用讀的形式匯報。
1.雪前
（1）學生甲：雪前的特點就是天氣變化大。
�。�2）學生分別讀句子、談體會。
�、偾靶┨爝�暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷。
從“驟然”這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然。
�、诳罩胁紳M了鉆色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。
鉛色的陰云說明天陰得很沉，預示著大雪即將來臨。風很刺骨。呼呼地刮著。
�。�3）教師小結：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰——風——雪。
（4）誰愿意把這種變化讀出來呢？請學生練讀后匯報讀。
2.雪中
�。�1）按照雪前一部分的學習方法進行自學，用讀的形式進行匯報。
（2）學生匯報。
學生甲：雪中的特點是雪下得很大。
（3）談重點句的體會。
�、匍_始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。
鵝毛般的雪花表明雪片很大。
一會兒就白了，也說明雪下得很大。
�、诙斓纳酱宓搅艘雇砀裢饧澎o，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。
“簌簌地”“不斷”表明雪下得又大又急。
�、叟紶柨┲ㄒ宦曧�，樹木的枯枝被積雪壓斷了。
“壓斷”說明積雪很多，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。
�。�4）教師小結：這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進行細致的描寫。不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花，”，顏色——“地上白了”，而且寫了聲音——“簌簌地不斷往下落，”，偶爾壓斷枯枝“咯吱一聲響”，因此，這部分內容寫得有聲、有色、有形、有序。
�。�5）練習有語氣地朗讀。
3.雪后：
�。�1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么樣的呢？板書：景色壯麗
（2）大家從哪些語句中體會出來的？請你默讀課文，找出有關的語句，作出記號，用讀的形式進行匯報。
�。�3）學生自學。
（4）討論后交流。
�、偕酱�、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
粉妝玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在這里，說明雪后世界變成了白色，非常壯麗。
②落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
這句話作者用了比喻，把積雪的柳條比作“銀條兒”，把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”，描寫出了雪后樹木的形態、十分好看。
�、垡魂囷L吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
這里作者寫出了兩種色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。陽光和雪花互相輝映所產生的瑰麗色彩。
�。�5）教師小結：作者即寫出了雪后的靜態美，又寫出了動態美，使我們看到了一幅美麗的雪景圖。那么，雪給人們帶來了什么？（帶來了歡樂。孩子在堆雪人，擲雪球，歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂。）
4.看到場大雪，作者聯想到了什么？
�。ā叭鹧┱棕S年”。）
5.什么是“瑞雪兆豐年”？這么說有根據嗎？請同學們把有關的語句劃在書中，再作交流。
6.學生匯報。
學生甲：“瑞雪兆豐年”指的是這場雪下得正是時候，預示著來年是個豐收年。
學生乙：這么說是有科學依據的。積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼的生長。
學生丙：農民們也有著豐富的經驗。有經驗的農民都知道積雪可以保護麥苗安全過冬。
7.作者由“第一場雪”聯想到“瑞雪兆豐年”表達了作者怎樣的思想感情？
學生甲：表達出作者對雪的喜愛和贊美。
學生乙：表現了作者的滿腹喜悅。因為這與當時的時代背景有關。連年的自然災害使人們企盼著豐收。看到這場瑞雪，人們必然聯想到來年的豐收，所以人們的心情萬分激動、欣喜。作者正表達了這種情感。
8.帶著這樣的情感，把這部分內容有感情地讀出來。
三、體會作者表達的情感，領悟作者的表達方法。
1.自由朗讀全文，想想本文最突出的特點是什么呢？這樣寫有什么好處？
�。ū疚脑凇氨磉_自己的真情實感”方面很有特色。作者無比喜愛這場瑞雪，把這種感情蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯想表達了出來。）
2.你認為文章的哪部分寫得好？好在哪兒？
3.圍繞重點，學習作者的表達方法。
�。�1）有序：按時間的順序，按下雪的過程寫。
�。�2）有物：從寫景到寫人，再聯想到來年的糧食豐收。
�。�3）有情：為雪景而歡樂，為來年的豐收而喜悅。
四、綜合訓練，發展技能。
1.看錄相資料，再次領略雪的美麗壯觀。
2.選擇自己最喜歡的部分練習朗讀。
3.把自己最喜歡的句子積累在《采蜜集》本上。
五、作業
1.讀課文。
2.模仿本文的寫法，寫一篇短文。
附：板書設計
《 第一場雪》教學設計 篇3
第一課時
教學目標:
1.學習本課的生字新詞,能正確地讀寫下列詞語,驟然,玉屑,俗話,諺語,饅頭,毛茸茸,沉甸甸,擲雪球,瑞雪兆豐年.
2.初讀課文,理清文章的脈絡.
教學準備:
有關冬雪的錄相資料.
教學過程:
一,導入新課,了解作家及文章的寫作背景.
1.看錄相,導入新課.
同學們,剛才我們欣賞的這段錄相,描繪的是什么時候的景象呢 (大雪紛飛時的景象).的確,在我國的北方,每當冬季來臨,那漫天的飛雪,帶給人們無限的遐思,無限的喜悅,今天我們一起學習課文《第一場雪》.讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的,又是怎樣表達自己的心情的.
2.誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢
學生甲:我來為大家介紹本文的作者峻青的有關資料.峻青是我國當代著名作家,自幼家貧,只讀了幾年小學,抗戰爆發后參加革命.這篇文章寫于1962年.1960年—1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期.當時糧棉欠收.國民經濟遭受到了嚴重的困難.人們多么盼望能有一個好收成呀!1962年冬天,作者在膠東半島的農村,看到這第一場大雪,聯想到"瑞雪兆豐年",心里無比喜悅,就寫下了這篇散文,收錄在散文集《秋色賦》中.
二,預習課文.
1.讀準字音.
2.自學生字并組詞.
3.畫出難以理解的詞語,結合上下文或查閱工具書自己試著解決.
三,交流自學效果.
1.掌握字音.出示幻燈片投影,指名帶讀.
2.掌握生字的音,形,義.
茸:本音讀"róng",在"毛茸茸"中讀"rōng".指又短又密又軟的毛發.
甸:本音讀"diàn".在"沉甸甸"中讀"diān".
驟然:突然,忽然.
凜冽:刺骨的寒冷.
寂靜:沒有聲音,很靜.
諺語:在群眾中間流傳的固定語句,用簡單通俗的話反映出深刻的道理.
四,初讀課文,理清文章的脈絡.
1.選擇自己喜歡的方式讀全文,想一想,作者分哪幾個方面來寫這場雪的
2.指名分段讀課文,回答問題.
(1)課文是從四個方面來描寫這場雪的.
下雪前——下雪中——下雪后——聯想
(2)你能試著分段嗎
雪前(1—2自然段)
雪中(3自然段)
雪后(4,5自然段)]
聯想(6,7自然段)
3.選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽.
第二課時
教學目的:
1.理解課文的內容,了解雪后美景.
2.體會作者情感及作者的表達方法.
3.練習有感情地朗讀課文.
教學過程:
一,課前導入.
1.雪不僅能給人帶來歡樂,還能給農民們帶來豐收.讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧!
2.上節課,我們理清了文章的脈絡,你還記得嗎
板書:雪前——雪中——雪后——聯想
二,理解課文內容
(一)雪前,雪中,雪后的景色各具哪些特點呢 請你帶著這個問題讀課文.畫出重點語句讀一讀,把自己的體會讀出來.
(二)抓住重點語句深入體會.
我們就用讀的形式匯報.
1.雪前
(1)學生甲:雪前的特點就是天氣變化大.
(2)學生分別讀句子,談體會.
�、偾靶┨爝�暖和得如同陽春三月,昨天清早,天氣驟然變冷.
從"驟然"這個詞體會到天氣由暖變冷,變化特別突然.
�、诳罩胁紳M了鉆色的陰云.中午,凜冽的寒風刮起來了,呼呼地刮了整整一個下午.黃昏時分風停了,就下起雪來.
鉛色的陰云說明天陰得很沉,預示著大雪即將來臨.風很刺骨.呼呼地刮著.
(3)教師小結:作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化:陰——風——雪.
(4)誰愿意把這種變化讀出來呢 請學生練讀后匯報讀.
2.雪中
(1)按照雪前一部分的學習方法進行自學,用讀的形式進行匯報.
(2)學生匯報.
學生甲:雪中的特點是雪下得很大.
(3)談重點句的體會.
①開始下雪時還伴著小雨,不久就只見鵝毛般的雪花,從彤云密布的天空中飄落下來,地上一會兒就白了.
鵝毛般的雪花表明雪片很大.
一會兒就白了,也說明雪下得很大.
�、诙斓纳酱宓搅艘雇砀裢饧澎o,只聽見雪花簌簌地不斷往下落.
"簌簌地""不斷"表明雪下得又大又急.
�、叟紶柨┲ㄒ宦曧�,樹木的枯枝被積雪壓斷了.
"壓斷"說明積雪很多,枯枝承受不住厚厚的積雪,就被壓斷了.
(4)教師小結:這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進行細致的描寫.不僅寫了樣子——"鵝毛般的雪花,",顏色——"地上白了",而且寫了聲音——"簌簌地不斷往下落,",偶爾壓斷枯枝"咯吱一聲響",因此,這部分內容寫得有聲,有色,有形,有序.
(5)練習有語氣地朗讀.
3.雪后:
(1)雪整整下了一夜,雪后的大地是什么樣的呢 板書:景色壯麗
(2)大家從哪些語句中體會出來的 請你默讀課文,找出有關的語句,作出記號,用讀的形式進行匯報.
(3)學生自學.
(4)討論后交流.
�、偕酱�,樹木,房屋,全都罩上了一層厚厚的雪,萬里江山變成了粉妝玉砌的世界.
粉妝玉砌,指用白粉打扮,用玉石砌成.用在這里,說明雪后世界變成了白色,非常壯麗.
�、诼涔饬巳~子的柳樹上,掛滿了毛茸茸,亮晶晶的銀條兒,冬夏常青的松樹和柏樹,堆滿了蓬松松,沉甸甸的雪球.
這句話作者用了比喻,把積雪的柳條比作"銀條兒",把堆滿雪的松柏枝葉比作"雪球",描寫出了雪后樹木的形態,十分好看.
③一陣風吹來,樹枝輕輕地搖晃,銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風飄揚,映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹.
這里作者寫出了兩種色彩:玉屑似的五光十色的彩虹.陽光和雪花互相輝映所產生的瑰麗色彩.
(5)教師小結:作者即寫出了雪后的靜態美,又寫出了動態美,使我們看到了一幅美麗的雪景圖.那么,雪給人們帶來了什么 (帶來了歡樂.孩子在堆雪人,擲雪球,歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂.)
4.看到場大雪,作者聯想到了什么
("瑞雪兆豐年".)
5.什么是"瑞雪兆豐年" 這么說有根據嗎 請同學們把有關的語句劃在書中,再作交流.
6.學生匯報.
學生甲:"瑞雪兆豐年"指的是這場雪下得正是時候,預示著來年是個豐收年.
學生乙:這么說是有科學依據的.積雪可以凍死害蟲,雪化后可以促進莊稼的生長.
學生丙:農民們也有著豐富的經驗.有經驗的農民都知道積雪可以保護麥苗安全過冬.
7.作者由"第一場雪"聯想到"瑞雪兆豐年"表達了作者怎樣的思想感情
學生甲:表達出作者對雪的喜愛和贊美.
學生乙:表現了作者的滿腹喜悅.因為這與當時的時代背景有關.連年的自然災害使人們企盼著豐收.看到這場瑞雪,人們必然聯想到來年的豐收,所以人們的心情萬分激動,欣喜.作者正表達了這種情感.
8.帶著這樣的情感,把這部分內容有感情地讀出來.
三,體會作者表達的情感,領悟作者的表達方法.
1.自由朗讀全文,想想本文最突出的特點是什么呢 這樣寫有什么好處
(本文在"表達自己的真情實感"方面很有特色.作者無比喜愛這場瑞雪,把這種感情蘊含在對雪中,雪后景色的描寫上,也直接通過聯想表達了出來.)
2.你認為文章的哪部分寫得好 好在哪兒
3.圍繞重點,學習作者的表達方法.
(1)有序:按時間的順序,按下雪的過程寫.
(2)有物:從寫景到寫人,再聯想到來年的糧食豐收.
(3)有情:為雪景而歡樂,為來年的豐收而喜悅.
四,綜合訓練,發展技能.
1.看錄相資料,再次領略雪的美麗壯觀.
2.選擇自己最喜歡的部分練習朗讀.
3.把自己最喜歡的句子積累在《采蜜集》本上.
五,作業
1.讀課文.
2.模仿本文的寫法,寫一篇短文.
附:板書設計
《 第一場雪》教學設計 篇4
之四
佚名
一、教學目標 ：
1.借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內容，理解課文內容能力的培養。
2.注意雪中和雪后的景象有什么不同，并體會作者怎樣借寫景抒發了自己的喜悅之情。
3.學習作者有條理地記敘下大雪的情景，并抓住景物特點以及展開聯想來表達中心的寫作方法。
二、教學重點：
1.這篇課文的重點是體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
2.本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。
三、教學難點 ：
本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。
四、課時安排：兩課時。
五、學生活動設計
1.根據對課文內容的理解，理解“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等諺語的意思，并能用自己的話說出來。
2.學習作者在描寫景物中表達心情的方法。
3.通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情，有感情地朗讀。
4.學生質疑問難。
六、教學過程 ：
第一課時
一、整體感知
讀過課文，說一說膠東半島的第一場大雪給你留下了什么印象？對作者所說的“瑞雪兆豐年”你又有什么感受？你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？
二、重點、難點的學習與目標完成過程
1.檢查預習、質疑問難。
�。�1）學習生字，注意字首、字形、正音。
凜（l!n）冽（li8）彤（t$ng）云驟（zho)）然粉妝（zhu1ng）玉砌簌（s) 玉屑（xi8）
�。�2）理解詞語。
凜冽：刺骨的寒冷。
彤云；密布的陰云。
玉屑：玉石的粉末。本課用來比喻雪末兒。
粉妝玉砌：用白粉裝飾，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。妝，裝飾。
瑞雪兆豐年：及時的好雪預示著豐收年。瑞，吉祥的意思。
�。�3）讀課文，你最喜歡課文的哪一部分內容，為什么？在書中勾畫出你喜歡的句子，記錄疑難問題。
�。�4）交流預習后的初步感受。
�。�5）學生質疑問難。
2.揭示課題，學生自悟。
�。�1）導入 語。
同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《第一場雪》，看看作者是怎樣描寫入冬的第一場雪，是怎樣表達自己的心情的。
�。�2）作者和時代背景介紹：
本文作者是峻青，寫于1962年，1960-1962年，正是我國遭受嚴重自然災害的時期，當時糧棉欠收，國民經濟遇到了暫時的困難。人們多么盼望能有一個好收成啊。1962年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”心里無比喜悅，寫下了這篇散文。
三、范讀課文，初知內容。
�。�1）按你的想法，如果要寫“第一場雪”應抓住哪些特點寫？作者寫“第一場雪”抓住了哪些特點來寫的？與你的想法有哪些相同和哪些不同？（鼓勵學生大膽發言）
（2）議論。
（3）小結：因為是“第一場雪’，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫，又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對第一場雪進行了聯想議論。
4.讀通課文，理清脈絡，練習分段并概括段意。（可前后桌討論或小組討論）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“聯想”給課文分段）
第一段（第1、2自然段）寫下雪前的天氣變化。
第二段（第3自然段）寫下雪時的景色。
第三段（第4、5自然段）寫雪后的景象。
第四段（第6、7自然段）寫作者的聯想。
5.教師點撥、突破難點。
�。�1）本文中哪一部分內容最能體現作者的喜悅之情？用筆在書中勾劃出重點詞句。
�。ㄕn文的第三段描寫了雪后的景象，從整體到部分，由景物到人物，從靜態到動態，運用比喻和象聲詞、疊詞等，有聲音有色彩，有詩情有畫意，充滿了作者喜愛和贊美之情。）
四、直入重點段學習。
�、僦该首x第三段。
�、诜中〗M議論。
這一段的兩個小節，各寫了哪幾方面的內容？（雪大、雪景美、人歡樂）
�、垩┖蟮木吧窃鯓拥�？作者是怎樣描寫的？（“山川、河流、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”“粉妝玉砌”是什么意思？雪后的柳樹是“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，松樹、柏樹“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”，一陣風后，“樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒籟籟地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光顯出一道道五光十色的彩虹�！薄坝裥肌笔鞘裁�？這里指什么？“顯出一道道五光十色的彩虹”是什么樣的景象。來描寫雪后的壯麗自然景象，作者還抓住人物的活動來寫雪后的景象：“一群群孩子……”，以此來表達大雪給人們帶來的快樂。作者由景物到人物，由靜態到動態描繪雪后的景象。）
�、艹鍪净脽羝�，看圖并結合課文內容想象第一場雪后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說，教師可作適當的指導。
⑤練讀課文。（要求讀出喜愛之情）
�、尢岢霾欢脑~語和問題。（同學回答、教師補充）
（3）其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。
①講讀第一段。
�、诶首x第一段后，找出表示時間和天氣變化的語言，并在書中勾劃出來。
前些天 暖和得如同陽春三月。
前天 天氣預報寒流即將南下（寒流未到）。
昨天清早 天氣驟然變冷布滿彤云（寒流初到）。
昨天中午 刮起凜冽寒風（寒流到來）。
昨天黃昏 下起雪來。
這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現出來，語言簡明，特點突出。
�、蹘熒鷮ψx，師可讀前部分，生讀后部分，也可調換讀一讀。
6.學習第二段。
�。�1）指名朗讀第二段，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。
“開始” “伴著小雪”。
“不久” “鵝毛般的雪花”。
“一會兒” “地上白了”。
“夜里” “壓斷枯枝”。
（2）小結：這一段雪中的景象作者就是抓住以上事物的特點寫得很細致，不僅寫了樣子--“鵝毛般的雪花”，顏色--“地上白了”；而且寫了聲音--“籟籟地不斷往下落”，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響”。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
第二課時
一、學習第四段
�、冽R讀這一段，畫出本段的中心句。
�。ā叭鹧┱棕S年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆豐年”你又是怎么理解的？（及時的好雪預示著來年是個豐收年。）
�、谒目茖W根據是什么？
先讓學生動手在書上畫出來，然后再指名說一說。
�。ǹ茖W根據從兩方面加以說明，一方面從積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼生長來說明；一方面從老農的經驗--積雪可以保護麥苗安全過冬來說明。）
�、圩髡哂傻谝粓鲅┞撓氲健叭鹧┱棕S年”表達了作者什么樣的思想感情？
�。ū磉_了作者充滿喜悅的思想感情）
（4）下雪后，同學們最喜歡做什么游戲？你們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）
那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了�！边@一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了“人歡”。）
�。�5）朗讀全文。
二、總結、擴展
1.根據板書和對課文內容的理解，要求學生簡要概括文章的主要內容。
2.自由朗讀課文，想一想課文最大的特點是什么？這樣寫有什么好處？
�。ū疚脑凇氨磉_自己的真情實感”方面很有特色，作者無比喜愛這場瑞雪，這種感情既蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯想表達出來。）
3.你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
4.圍繞重點，學習表達。
學習寫法
�。�1）有序：按時間順序，按下雪過程寫。
�。�2）有物：從雪景寫到人，再聯想到來年小麥豐收。
�。�3）有情：為雪景而歡樂，為來年豐收而喜悅。
5.綜合訓練，發展技能。
�。�1）有感情地朗讀課文。
（2）根據對本課的學習，說說你觀察到的雪前、雪中、雪后是怎樣的景象。
�。�3）學習抓住景物特點來寫，有條有理，粗細有致，情景交融以及展開聯想來表達中心的寫作方法。
三、布置作業
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.模仿本文的寫法，寫一篇短文。
參考資料
這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》，本文寫于1962年，1960-1962年，正是我國遭受嚴重自然災害時期，當時糧棉欠收，國民經濟遇到了暫時困難，人們是多么盼望能有一個好收成啊。1962年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場雪，聯想到“瑞雪兆豐收”，心里無比喜悅，寫下了這篇散文。文章描繪了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悅心情。
《 第一場雪》教學設計 篇5
之二
佚名
第一課時
目的要求：
1.掌握生字新詞，理解課文內容。
2.理解課文一、二段內容。
重點：給課文分段，概括段意。
難點：理解一、二段內容。
教學過程 ：
一.觀看雪景圖。（單擊課題）
二.審題引入。
1.“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？
2.按你的想法，“第一場雪”應抓哪些特點寫？
三.范讀課文，初知內容。
1.邊聽邊想。
作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的？（單擊課前預習－－內容理解欄－－問題3）
2.生討論后，師總結。（單擊答案）
四.自學生字詞，理清層次。
1.查字典自學字詞。
2.按“下雪”“雪后”“聯想”給課文分段。
五.檢查自學情況。
1.拼寫詞語。（單擊鞏固練習拼寫詞語）
聯系上下文解釋詞語。（單擊課前預習－－字詞學習欄）
2.討論分段。
�。�1）、讀課文，了解文章敘述的順序，討論分段依據。
（2）、單擊課前預習－－內容理解－－問題1（生討論回答，師總結）
六.講讀第一段。
1.指名讀第一段。
2.找出表示時間和天氣變化的語言。
前些天－－暖和得如同陽春三月。
前天－－氣象臺預報寒流即將南下。（寒流未到）
昨天清早－－天氣驟然變冷，布滿彤云。（寒流初到）
昨天中午－－刮起凜冽寒風。（寒流到來）
昨天黃昏－－下起雪來。
這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現出來，語言簡明，特點突出。
七.講讀第二段。
1.朗讀第二段。
2.下雪時，作者怎樣按先后記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。
�。▎螕粽n前預習－－內容理解－－問題4）
這段也是按時間發展順序寫的，用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了，有形、有聲、有色。
八.布置作業 。
1.寫字詞。
2.朗讀課文。
第二課時
目的要求：
1.深入體會文章中心。
2.學習寫作方法。
重點：體會文章中心思想。
難點：學習文章寫作方法。
教學過程 ：
一.復習檢查。
1.聽寫詞語。
2.指名朗讀第二段。
二.講讀第三段。
1.朗讀第三段。
2.議論。
�。�1）這一段的兩個小節，寫了哪三個方面的內容？（雪大、雪美、人歡）
（2）“嗬！”表達了作者怎樣的感情？作者怎樣寫雪大？進一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。
�。�3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出這里寫的是靜景。
�。�4）一陣風吹來，樹上的精致發生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地搖晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這里寫的是動景。
�。�5）課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）
（6）“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭手法？（夸張）目的是什么、（突出“人歡”）
�。�7）概括段意。
三.講讀第四段。
1.讀讀想想，這一段的中心句是什么？（“瑞雪兆豐年”）“瑞”“兆”是什么意思？“瑞雪兆豐年”是什么意思？
2.“瑞雪兆豐年”的科學依據是什么？
3.作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達出來的？（單擊課前預習－－內容理解欄－－問題2）
4.作者由第一場雪聯想到“瑞雪兆豐年”，表達了作者什么樣的思想感情？（單擊課前預習－－內容理解－－問題5）
5.概括段意。
6.小結。
“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產實踐中勞動經驗的總結，是客觀規律的總結，含有科學道理。作者由第一場雪聯想到“瑞雪兆豐年”，預見到來年小麥將會豐收，表達了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。
四.有感情的朗讀課文。
五.總結談話。
1.復述全文內容。
2.概括中心思想。
通過第一場雪雪景的描寫和聯想，表達了作者熱愛自然，和預見到小麥豐收的喜悅之情。
3.學習寫作方法。
�。�1）文章敘述順序：課文按事情發展的順序寫。大的按雪前、雪中、雪后的順序寫，小的雪前和雪中也是按事情發展的順序寫。后兩段是按景和情、理和情的順序寫。
�。�2）抓住特點：寒流來時各個階段的特點非常清楚，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現的非常準確。
�。�3）景中含情：作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現出來，把“嚴寒”寫得很美，透過美顯示愛，以表達作者的思想感情。
六.課堂練習。（單擊鞏固練習－－字義解釋－－詞語判斷欄）
七.布置作業 .
背誦二.三.四三個自然段.
附板書設計 ：
前：冷－－云－－風
第一場雪 中：大片大片 一會兒就白了
后：雪大 景美 人歡
《 第一場雪》教學設計 篇6
之三
執教者 西新橋小學 史銘玉
教學目標 ：
1、理解課文內容，感受到“第一場雪”景的美。
2、引導學生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件
教學過程 ：
一、交流學習成語：（時間為五分鐘）
1、首先是我們交流學習成語的時間，這幾天，我們交流的成語是與“雪”有關的，誰第一個來？
2、學生交流學習成語。（請兩名同學）
3、其余同學的搜集的成語在小小組內交流。
二、讀題，初悟課文中心。
1、同學們，剛才我們交流了與雪有關的成語，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點擊課件）。
2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）
3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？
4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現在我們就按剛才同學說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）
三、初讀課文，整體感知。
1、下面，請同學們把書打開，自己一個人去讀一讀這篇課文，要求把課文讀通順，讀流利，同時邊讀邊想：《第一場雪》給了你怎樣的感覺？
2、學生匯報交流。
四、再讀課文，讀好課文。
1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發言中，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節。同學們，能不能通過你們對這三小節的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。
2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。
3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。
第四小節：（1）學生個人朗讀。
�。�2）小組配合朗讀。（分兩組）
�。�3）師：多美��！我們看看這雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來�。úシ配浵瘢�
（4）師：假如這段雪景再和同學們聲情并茂的朗讀結合起來就更好了，請同學們來當當“配音員”，注意配音員要與畫面協調，先試試再來！
（5）同學們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）
�。�6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。
第三節；（1）學生個人朗讀。（分兩人）
�。�2）小組配合朗讀。（一組）
�。�3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確地表現出下雪時的美好�！把┙q花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學們在音樂課上剛學過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發梢時的感覺吧�。◣煵シ配浵瘢�
（4）齊讀。
第五節：（1）學生朗讀。（兩人或兩組）
�。�2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。
4、總結：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現出來！
五、引導學生自我感悟。
1、大家剛才已經跟隨作者峻青去領略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學們在小小組內先交流一下自己的感受。）
2、學生來交流自己的感受。
六、布置作業 ：
許多同學與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節課我們再一起來交流。
《 第一場雪》教學設計 篇7
之五
佚名
一、教學目標
1、學會課文生字新詞。
2、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
3、領悟雪景特點，描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【設計說明】樹立“學生是課堂學習的主體”的新課程觀，教學設計著眼于發揮學生主動參與課堂的意識，培養自主探究學習的能力，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自主探究學習中實現“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的整合。
二、教學流程
本文建議安排兩課時。
第一課時：根據“預習”要求，初讀課文，總體把握整體感知，學習生字詞，理清層次，熟悉內容。
第二課時：精讀課文，體會雪大、景美、人歡等特點以及作者的聯想，領會作者喜悅的心情，總結全文，拓展延伸。
㈠創設情境，導題激趣。
1、課件播放山村雪景動畫。
2、談話導題：同學們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說些什么？作家峻青也很喜歡雪，他寫的“第一場雪”可美了，我們一起去看看吧！
【設計說明】興趣能激發學習動機，通過情境導入 ，喚起學生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。
㈡自讀自悟，整體感知。
學生根據“預習”要求，自由讀課文，教師巡視指導。
【設計說明】用學生喜歡的方式讀，讓學生有更多的自主性，在整體感知的過程中舒展其靈性和個性。
�、绾献鹘涣�，資源共享。
1、通過預習和剛才的初讀，你讀懂了什么？
學生自由發言，各抒已見。教師重點引導學生理清寫作順序、這場雪的特點以及作者的心情等。
2、哪些地方還沒有讀懂？請提出來。
【設計說明】學生在預習及整體感知后，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人參與，說的內容更為廣泛。讓學生質疑，更能使學生說得興致勃勃。
㈣重抓特點，讀中領悟。
1、默讀課文，說說從哪些詞句中可以體會“雪大”“景美”的？怎樣體會出來的？
2、重點練讀第3、4、5自然段。
首先，讓學生選自己最喜歡的部分練習有感情地朗讀。
其次，指名讀文，師生評議。
【設計說明】讀是學習語言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學的主旋律。通過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓學生領悟作者抓住特點寫景抒情的方法。
㈤激發情感，總結升華。
1、作者是懷著怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會到的？
首先，引導學生從雪大、景美、人歡以及作者的聯想等方面去體會。
其次，抓重點詞句讀一讀，以更深體會作者喜悅的心情。
2、教師講述時代背景。
3、請學生結合背景資料，再讀讀課文，進一步體會作者的心情。
【設計說明】閱讀是學生的個性化行為。通過“讀——思——議——讀”，層層遞進，讓學生在讀中理解，思中感悟，體會作者無比喜悅的心情。
�、攴磸屠首x，背誦自己喜歡的部分。
【設計說明】選擇喜歡的部分背誦，這是對學生的尊重。熟讀成誦，有助于激發閱讀興趣，積累語言，培養語感，提高理解和欣賞能力。
三、拓展延伸
1、課前搜集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。
2、課后要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）
�、俪瓕懴矚g的句子，背誦喜歡的部分。
�、谟媚阆矚g的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。
�、塾信d趣的學生可以繼續收集有關資料，結合課文內容，寫一篇說明雪的作用的短文。
【設計說明】將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路寬了，思維活了，想象的翅膀展開了，鮮活的個性凸現出來了，這才是新課程追求的境界。
《 第一場雪》教學設計 篇8
《 第一場雪》是九年義務教育人教版第九冊第六單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。
本著本課的教學重點，我在教學中這樣設計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節課要學的《 第一場雪》，并通過學生質疑定標。接著在導學達標環節中，我以學生讀為主，先后設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。三激情朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。
通過課堂展示后學生的表現，我認為這節課是比較成功的。課后慢慢想來，這節課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現在以下幾個方面：
一）變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”為主的教學方式和以學“答”為主、學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現教師、學生一問一答，學生圍著教師轉，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節課，我始終以學“讀”為主、學“悟”為主。學生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。
二）建立了民主、平等的師生關系，營造了和諧共進的互動氛圍。本節課中，我改變過去自己高高在上，統帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的學習伙伴。
三）恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，喚起了學生與作者的共鳴。本節課輔助教學的精彩其一是開始的激情導入 。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學生帶入了雪的氛圍。其二是學完雪后美景后，設計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學生身心愉快，更讓學生與作者產生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。
四）課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”學生朗讀表現出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地 讀一讀”。又如學生朗讀表現不好時，我首先肯定優點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現出驚異，還能表現出贊嘆的意思來那就更棒了！”通過這一句句發自發腑的賞識、激勵，滸墅關在課堂的表現更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。
雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：一、自控能力較差。課堂中不能恰當地控制滸墅關學習的激情，使學生在好學地方用時太長，導致時控失調，前松后緊。二、因材施教的原則不明顯。主要表現在研讀課文時自學提示的難易程度適于中上等學生，對于學困生，學習困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學生點撥，但仍有個別學生學得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學中首先增強時控掌握能力。教學設計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學生去思考，去展示。同時多學習、掌握處理突發事件的技巧，能見好就收 ，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個學生認識接受能力，并在教學設計時依據不同程度的學生學習能力，設計分層要求、訓練，使各類學生都能吃得了、吃得飽。總之在今后的教學工作中，我還要進一步提高自身業務素質，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。
————衛芳