《望廬山瀑布》教案（精選21篇）

《望廬山瀑布》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫4個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學重點：

　　識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

　　采用方法：教學中營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟。

　　課前準備：

　　1、生字卡片、課件或插圖。

　　2、收集曾經讀背過的李白的詩句。

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　一談話引入：

　　1、談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！

　　2、觀察：教師出示課件，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。

　　二導學過程：

　　初讀

　　1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句

　　教師指導朗讀。

　　2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，及時抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”、“川”、“瀑”、“爐”容易錯，充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。

　　3、利用生字卡片或幻燈形式檢查學生識記字的情況。

　　4、同伴互讀詩句，爭取背誦。

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。

　　3、交流評價。引導學生進行正確評價。

　　研讀

　　1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

　　2、小組合作。交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

　　3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。

　　4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色，

　　悟讀

　　1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？

　　2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說說你仿佛看見了什么？

　　3、啟發：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。

　　4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。

　　誦讀

　　1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。

　　2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。

　　3、練習把自己當成詩人有感情地背誦全詩。

　　拓展作業：

　　1、把自己收集的李白的詩在小組內進行交流。

　　2、學習后找時間召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。

　　3、把自己喜歡的詩配上畫。

　　補充資料：

　　（一） 詞語解釋：

　　1.廬山——在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。

　　2.香爐——爐山西北部一座高峰的名字。

　　3. 紫煙——山上水氣在陽光照射下形成的紫色煙霧。

　　4. 前川——山前面的河水。

　　5. 銀河——天河。

　　6.九天——天空最高處。

　　（二）  相關鏈接：

　　李白（701－762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大詩人。他在詩歌中熱烈歌唱進步的社會理想，表示了對黑暗統治勢力的極大輕蔑；他善于以豪邁的筆墨繪祖國壯麗山河，寫了許多想象豐富、氣勢奔放的優秀詩篇。在我國古代詩歌發展史上，李白達到了浪漫主義藝術的頂峰。“詩仙”，是人們對他的美稱。本詩大概是他在開元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時作。原詩二首，這是第二首。廬山峰巖奇秀，泉瀑飛湍，無限風光。詩人在對壯麗的自然奇景的描繪中，也展現出自己開闊的胸襟和昂揚的氣概。

《望廬山瀑布》教案 篇2

　　教學目標：

　　知識——學會3個生字，理解詩義，想象詩中描繪的景象，背誦默寫古詩。

　　能力——培養學生感情朗讀和想象的能力。

　　情感——使學生感受到熱愛祖國山河的感情。

　　教學重難點：抓住主要內容，理解詩句的意思，體會詩中的語言美、意境美。

　　教學準備：生字卡，畫畫或書寫用的紙張，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入情境，激發興趣。

　　1、談話：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？（古箏樂響起）古人喜歡和著悠揚的樂曲吟誦詩歌，今天老師也想學一學，歡迎嗎？

　　2、老師配樂朗讀李白的《早發白帝城》

　　3、談話：這首詩的作者是誰？李白的詩主要有什么特點？今  天我們再一次來領略李白的這種風格。

　　4、學生齊讀題目——《望廬山瀑布》

　　二、整體感知，理解詩句

　　1、我們應該怎樣讀好這首詩呢？

　　（課件出示學習要求：①讀準字音 ②讀懂意思 ③讀出感情）

　　2、小組學習：先讀準字音，理解這首詩主要寫什么。

　　匯報：①能讀好生字嗎？你們怎么記住生字？

　　②齊讀全詩。這首詩主要寫什么？

　　3、小組內探討：怎樣理解詩句的意思？

　　匯報：①哪一小組來說，你們是怎樣學習理解詩句的意思的？

　　②全班交流：你理解了哪一句的意思？

　　三、想象畫圖，融情于景

　　1、啟發談話：李白看到這么壯觀的景色，如果能用簡筆畫記錄下來，那該多好呀！你們能行嗎？

　　2、小組合作畫畫，畫出李白看到的景色。

　　匯報：①小組代表上臺介紹他們的畫。

　　②比較兩幅畫的異同，進一步理解詩意。

　　3、教師相機板書：

　　看到：太陽、香爐峰、紫煙

　　瀑布

　　想到：銀河  落九天

　　4、談話：詩中用詞用句非常巧妙，你覺得第幾句哪個詩用得好？

　　（注意理解：“生、掛、遙、飛、疑”的意思）

　　5、作者抒發怎樣的感情呢？

　　相機板書：熱愛祖國山河

　　四、反復誦讀，感悟意境

　　1、談話：我們也能讀出“熱愛祖國山河”這種感情嗎？

　　2、（出示詩句）想像：在陽光的照耀下，香爐峰上升起了紫色的煙霧。這景色美嗎？

　　誰能把這一句讀得很美？

　　（評價后集體讀）

　　3、（出示詩句二）遠遠望去，瀑布像什么？

　　多令人驚奇呀！誰能坊好這一句？

　　4、（出示詩句三）瀑布的水流怎么樣？

　　誰來讀這句詩，把瀑布的氣勢讀出來，大家一起讀更有氣勢。

　　6、瀑布從這么高的懸崖上直瀉而下，李白又想到些什么？

　　（出示詩句四）

　　想像多么豐富呀！大家讀的時候也要輕一點慢一些，留給人們想像的余地。（齊讀）

　　7、學生按自己的理解，讀出節奏，讀出重音，讀出感情。

　　8、分組背誦全詩。

　　五、拓展延伸、總結課堂

　　1、 同學們、你們想看看瀑布嗎？（課件出示其他瀑布圖片）

　　2、 你見過什么瀑布？

　　3、 你們想聽聽瀑布的聲音嗎？（課件播放瀑布視頻）

　　4、 讀一讀描寫瀑布聲音的一節現代課——《瀑布》。

　　5、 看見了瀑布，聽聽瀑布的聲音，誰來贊一贊瀑布？

　　6、 過渡：李白一生瀏覽過許多名山大川，廬山瀑布給他留下深刻的印象。許多書法家喜歡書寫李白的《望廬山瀑布》，你們也能寫嗎？

　　7、 學生選擇自己喜歡的方式書寫《望廬山瀑布》（配樂）。

　　8、 學生演一演李白，帶上動作吟誦全詩。

　　附:板書設計

　　望廬山瀑布

　　看到：太陽、香爐峰、紫煙

　　瀑布

　　想到：銀河  落九天

　　(熱愛祖國山河)

　　(學生的畫)　 (學生的書法) (生字卡)

　　案例評析：

　　《新課標》有關詩歌教學的要求是：誦讀優秀詩文，注意通過詩歌的聲韻、節奏等體味作品的內容和情感，使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，吸取人類優秀文化的營養。在誦讀淺顯的古詩時，要展開豐富的想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　那么，怎樣培養學生學習古詩的能力呢？我在《望廬山瀑布》這首古詩的教學中采用參與式教學模式。

　　一、合作學習，體驗過程

　　《新課標》指出：動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習語文的一種重要方式。我在教學這首古詩之前，給學生擬定了自學提綱：1、李白是什么人？他的詩主要有什么特點？2、理解詩中“香爐、生、紫煙、掛、川、三千尺、疑、九天”等字詞的意思。3、理解每句詩的意思。4、想一想詩歌表達作者什么感情？5、你見過瀑布馬？請收集有關描寫瀑布的詩歌或散文。 有了自學的基礎，就有小組合作的成功。學生在四人小組中進一步理解詩中字詞句的意思，并通過合作畫畫，畫出李白望廬山瀑布時看到的景色：在陽光的照耀下，香爐峰上升起紫色的煙霧，瀑布像一條大河一樣掛在山前。學生的畫，雖然只是簡單的線條、粗略的幾筆組成的畫面，有的小組的畫未體現“日照香爐生紫煙”，也就是說沒有體現早上太陽的霞光把煙霧染成紫色，倒把初升的太陽畫成落山的太陽，還沒有幾個小組能畫出“瀑布像一條大河”還飛流直下的樣子。但是，全體學生經歷了學習的過程，明白了李白望廬山瀑水時看到了怎樣的景色，也體驗到了合作學習的樂趣。

　　二、反復誦讀，感悟意境

　　《新課標》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到感情的熏陶。”課堂伊始，古箏悠遠的樂聲響起，將學生帶入詩歌鑒賞的氛圍。此時，我隨著樂曲，包含詩情地吟誦了李白的詩《早發白帝城》，激發了學生學習古詩的興趣，調動學生積極參與課堂學習的情感。接下來讓學生小組內自由讀詩，讀準字音，了解這首詩主要寫什么，這是初讀。然后讓學生在組內讀，理解每句詩的意思，再逐句讀，體會詩歌中“生、遙、掛、飛、直、疑”等字詞的妙處，這是理解讀。啟發學生有感情地朗讀：第一句，讓學生想象一下景色很美，美美地讀。第二句啟發學生想象瀑布像什么？像一條大河，令人驚奇，學生能有感情地讀。待到讀第三句時，我說誰能把瀑布的氣勢讀出來？誰能把水流讀得更快些？再一起讀更有氣勢！最后一句是作者的想象，我聽到學生讀得輕一些慢一些，留給人們想象的余地，這是感悟讀。最后，學生一起演演詩人，帶上動作吟誦全詩，抒發了熱愛祖國山河的感情。這時候，詩、景和人融為一體。這樣，有自讀，有齊讀，有理解讀，有想象讀，還有配樂讀，學生熟讀成誦，感悟詩的意境。

　　三、啟發想象，拓展思維

　　我們常說，沒有想象就沒有藝術，沒有拓展就沒有再創造。

　　我在課堂上總是以欣賞的目光關注學生的學習，還借助多媒體課件啟發學生的想象。比如從“廬山瀑布飛流直下”中，學生想象到廬山瀑布的特殊氣勢。學生小組展示他們收集到的描寫瀑布的現代詩，這樣由此及彼，在學生說出他們看過的瀑布之后，我又展示了“廣西德天瀑布”“黃河壺口瀑布”圖片，學生又一次感受到瀑布的壯觀，再讓學生聽一聽瀑布的聲音，有“黃果樹瀑布”的聲音和“美國尼亞加拉瀑布”的聲音，學生從如同山崩地裂般的瀑流聲中，深切體會到瀑布的水流聲勢浩大。學生學一學書法家體驗全詩，最后在瀑流聲中全體吟誦《望廬山瀑布》，感情得到了升華，思維得到了拓展。

　　總之，我在《望廬山瀑布》這首詩的教學中，運用了參與式教學理念，收到良好的效果。

《望廬山瀑布》教案 篇3

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、導

　　入

　　課

　　文

　　二、了

　　解

　　作

　　者

　　1、去年，我們曾學過《望廬山瀑布》這首詩，你們還記得嗎？

　　2、廬山的瀑布雄奇壯觀，那廬山的山又是什么樣的呢？今天，我們就來學習宋代蘇軾寫的一首詩。

　　3、板書課題：

　　題西林壁

　　1、說到蘇軾，他可非等閑之輩，大家對他有哪些了解呢？

　　2、再簡介蘇軾。

　　1、全班齊背《望廬山瀑布》。

　　2、個別談自己對廬山瀑布的印象。

　　1、學生根據查找的資料，暢言自己對蘇軾生平的了解。

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　三、讀

　　通

　　詩

　　句

　　四、理

　　解

　　詩

　　意

　　1、引導學生自由讀詩。

　　2、放錄音：放錄音前提醒學生邊聽邊在文中劃出讀詩的節奏。

　　3、請個別學生按自己劃的節奏讀詩。

　　4、與學生探討讀七絕的節奏。

　　5、小結后教師范讀。

　　6、引導學生根據自己的理解再讀。

　　1、引導學生根據注釋先理解題目的意思。

　　1、自由輕讀全詩。

　　2、聽錄音范讀，劃出讀詩的節奏。

　　3、按自己劃的節奏讀詩。

　　4、全班探討讀七絕的節奏。

　　□□/□□/□/□□

　　5、全班齊讀。

　　6、自薦讀詩。

　　1、根據注釋，自由說說自己對詩題目的理解。

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　2、讓學生根據注釋，小組探討對詩句的理解。

　　3、點撥、引導學生正確理解詩句。

　　4、小結每句詩的大意。

　　5、作者從哪些角度觀察廬山？（板書：橫、側、遠、近、高、低）

　　（在廬山西林寺的墻壁上題寫）

　　2、小組交流對詩句的理解。

　　3、小組推薦代表向全班反饋自己小組對詩句的理解。

　　4、別的小組提出自己不同的意見。

　　5、自由再次體會詩句的意思。

　　6、讀詩，理解詩人的觀察順序。

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　五、

　　體

　　會

　　哲

　　理

　　6、引導想象，從“遠、近、高、低“看廬山，廬山會是什么樣的？

　　7、從不同的角度看廬山會看到不同的樣子，這是什么原因造成的？（板書：身在廬山不識山）

　　1、從這首詩中，你們有什么感悟嗎？先小組探討一下。

　　2、引導學生聯系自己的生活實際來談詩中所蘊含的哲理。

　　7、想象“遠、近、高、低“看廬山會呈現怎樣的景象？

　　8、自由描述從不同角度所看到的廬山的樣子。

　　9、自由談“不識廬山真面目”的原因所在。

　　（身在廬山）

　　1、小組探討詩中所蘊含哲理。

　　2、小組派代表向全班反饋。

　　3、自由談自己生活中的例子，來加深對哲理的理解。

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　六、

　　總

　　結

　　全

　　詩

　　七、

　　布

　　置

　　作

　　業

　　蘇軾用睿智的目光審視廬山，寫出了令人深思的詩句，這源于他細致入微的觀察，源于他歲生活透徹的認識。我們學了這首詩后，也要學會客觀、全面地去認識生活。

　　1、背誦并默寫全詩。

　　2、寫出詩中蘊含的哲理。

　　3、預習第四課。

　　板書：

　　橫、側、遠、近、高、低

　　身在廬山不識山

　　自由歸納總結。

　　1、抄作業。

　　2、做作業。

　　全面、客觀看問題

《望廬山瀑布》教案 篇4

　　【設計理念】

　　以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意之中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學習語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分體驗自主、有效的合作和積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的實質，有效的把握詩人的思想感情。

　　【設計特色】

　　充分發揮學生的自主讀悟，有效地互動合作，積極地探究。在語言文字訓練中提升情感，并學會在不同的情境中進行合理的想象，使景與情一體解讀。以“讀→想→悟→背”的學法引導學生抓重點詞句，滾動推進學生自主探究和感悟。

　　【教學目標】

　　1、學會“廬、瀑、爐”3個生字。

　　2、朗讀、背誦、默寫《望廬山瀑布》。

　　3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

　　【教學重點】抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

　　【教學難點】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

　　【課前準備】多媒體課件：一幅自制的廬山瀑布圖、有文字的資料、教師創寫的幾首小詩歌。

　　【教學時間】1課時。

　　教學流程大體如下：

　　一、課前談話。

　　針對本班實際情況，為學生加油、鼓勁，使學生增強學習的自信心。

　　二、引舊入新。

　　1、談話激發學生背誦二年級時已學過的一首古詩《夜宿山寺》。

　　⑴背誦古詩《夜宿山寺》。

　　⑵說說此詩是誰寫的，是抓住哪一個詞來寫的？（高）

　　⑶你認為李白寫的詩有什么特點？（想象豐富，氣魄雄偉）。

　　2、過渡引入：今天，我們再一次來領略一下詩人的這種浪漫的風格。這節課，我們一起來學習李白的另一首寫景詩《望廬山瀑布》。（板書課題）

　　3、讀課題。學習生字“廬、瀑、爐”，并辨別“廬”與“爐”。

　　4、回憶、討論學習古詩的步驟及方法。

　　同學們已經學過不少古詩了，你準備怎樣學習這首詩呢？

　　⑴學生回憶討論。

　　⑵教師幫助梳理歸納，板書“讀、想、悟、背”。

　　三、讀讀詩。

　　按同學們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩歌。

　　1、學生讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。教師巡視點撥。

　　2、教師范讀。

　　3、指導朗讀，師生同讀。

　　四、抓重點詞句想一想，悟一悟。

　　1、自主探究釋疑。

　　⑴獨自在詩中找出不懂的詞句，作上記號。（弄明白后，再把記號改成“ ”笑臉，讓生感受讀書的快樂。）

　　⑵借助注釋、字典和相關資料自主釋疑。

　　2、合作探究。

　　⑴小組內討論交流，相互解疑。

　　①  說說哪些詞句你讀懂了。

　　② 提出不明白的地方，討論解決。

　　③  感受詩的意境，用自己的話說說詩句的意思。

　　⑵全班交流。

　　①  質疑問難。提出在小組內還沒弄明白的地方，大家來幫助解決。

　　②  抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

　　③  體會詩人的思想感情。讓學生結合詩文畫面說。

　　④   有感情地朗讀詩歌。

　　3、總結全文。（略。邊總結邊板書）

　　4、鼓勵學生用“啊，……真……”的句式來表達廬山瀑布給自己留下的印象。

　　5、此時此刻，你最想對李白說些什么呢？（學生暢所欲言）

　　五、背誦詩。

　　1、指導感情背誦。

　　2、自由試背。

　　3、師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境，展示投影，讓學生看著畫面有感情地背誦。）

　　各位小詩人，我們已經來到廬山腳下，請盡情地抒發自己的感情吧。（齊背誦）

　　4、我們再用歌聲來贊頌廬山瀑布的壯美吧。（師生齊唱）

　　六、延伸拓展。

　　1、激發學生的創作欲望。

　　同學們，學了這首詩，你們一定從《望廬山瀑布》這首詩中體會到了“生、掛、飛、落”等詞的妙用，品味到了詞句的精美，也受到了詩人大膽夸張、想象手法運用的啟發。用你手中的筆，寫出你心中最美好的詩；用你手中的畫筆，畫出你想象中的壯麗雄偉的廬山瀑布圖奉獻給大家，讓老師和同學們與你同分享創作的愉悅。小詩人，小畫家們快快行動吧！

　　2、展示老師創寫的幾首小詩。（起一個鼓舞、拋磚引玉的作用。讓學生覺得自己的老師都能寫，自己也能寫。）

《望廬山瀑布》教案 篇5

　　教學目標: 1. 會認“廬、爐、紫、遙、川、疑”6個字。

　　2. 熟讀古詩，會背誦古詩。

　　3. 在背誦的過程中，展開想象，感悟詩中所描繪的景象。

　　教學重點：1、認識生字。

　　2、感悟朗讀和背誦古詩。

　　教學難點：從讀中感悟詩歌中所描繪的景象。

　　教學準備：生字卡片

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　在前幾節課中，我們學習了葉圣陶爺爺的作品《瀑布》。今天，我們再來學習一首唐朝詩人李白的詩作——《望廬山瀑布》。領略一下廬山瀑布雄奇壯麗的景色。

　　板書詩名     望廬山瀑布（李白）

　　全班齊讀詩名。

　　二、初讀古詩：

　　1、師范讀古詩。

　　2、同學們，你們想讀嗎？想讀好嗎？那就一定要讀準字音。

　　（學生自讀古詩，讀準字音，讀通順詩句，把課后的生字多讀幾遍。）

　　3、（出示生字卡片）指名認讀生字，重點指導：紫、川、疑。

　　4、帶著正確讀音再讀古詩。

　　5、指名讀古詩，集體評議。

　　三、自讀自悟。

　　1、每一首古詩都是一幅美麗的畫面，是一首動聽的歌曲。咱們再來讀一讀這首古詩，看看是怎樣美麗的畫面、動聽的歌曲。

　　（學生再次自由朗讀古詩）

　　2、說說讀了這首古詩后，你知道了些什么？還有什么不理解的？

　　（學生質疑）

　　3、這首詩到底寫的是什么？答案就在詩里呢？再去讀讀古詩，與小組里的同學交流一下。

　　4、小組匯報，教師相機講解。

　　⑴重點詞句。

　　香廬：在此指廬山的香爐峰，形狀尖圓，像座香爐，由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。

　　遙看：從遠處望。

　　瀑布掛前川：瀑布像一條巨大的白練從懸崖掛到前面的河流上。

　　飛流：瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。

　　直下：巖壁的陡峭，水流很急。

　　三千尺：極力夸張，山很高峻。

　　疑：懷疑，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

　　“飛流直下”的瀑布，讓人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。

　　⑵詩句。

　　①香爐峰上經常霧氣環繞，在陽光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。描寫的是詩中的哪一句呀？（日照香爐生紫煙）

　　師：它好像勾畫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。你能把你的感受讀出來嗎？

　　②師：從遠處看，瀑布像一條大河垂掛在山前。描述的是詩中的哪一句呀？（遙看瀑布掛前川）

　　師：“遙”和課題中哪個字有關？（望）誰能將這巨大的瀑布掛起來呢？只有大自然才有這么神奇、偉大。（自由練讀）

　　③師：瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。猜猜寫的是哪一句？

　　（飛流直下三千尺）

　　“飛流”說明什么？（水流得很快）請你讀出來吧！

　　師：真的有“三千尺”嗎？（形容瀑布很長）請大家展開想象，想象我們仿佛看到了飛流而下的瀑布，聽見了瀑布的轟鳴聲。

　　④師：銀河好象從天上掉到了人間。讀讀是哪句？

　　師：多么大膽新奇的想象。我們隨著詩人的思維，想象到銀河從天上突然到了人間。

　　四、回歸整體，引導背誦。

　　師：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。說說作者筆下的廬山瀑布給你留下了什么印象？

　　師：廬山瀑布壯觀美麗，作者不由地對它贊嘆，面對廬山瀑布，吟出這首詩歌。誰愿意背誦這首詩，來抒發自己對廬山瀑布的贊美之情？

　　（指名背誦）愿意表達自己對廬山瀑布表達贊美之情的同學站起來背誦。

　　五、拓展延伸。

　　1、寫一寫：宣傳廬山的廣告。

　　2、畫一畫：我心中的廬山。

　　3、找一找：其它有關廬山的詩歌。

　　板書：

　　望廬山瀑布

　　唐 李白

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。

《望廬山瀑布》教案 篇6

　　作者：勝男    轉貼自：小學語文教學資源網    點擊數：64

　　《望廬山瀑布》：在讀中理解，在讀中體會

　　作者：勝男   文章出處：小學語文教學資源網

　　《望廬山瀑布》是人教版小學第七冊選編的一首李白的詩。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養語感；二是通過理解詩歌內容，了解祖國山河壯麗，體會作者表達的思想感情。那么，根據唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我認為為了貫徹落實“課標”倡導的新學習方法，可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。

　　一讀，讀準字音

　　本詩雖然生字不多，但應提醒學生要讀準押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀luò,不要讀lào、là，“銀河”的銀讀yín，不要讀成yíng。可先讓學生聽錄音，然后自己練習輕聲讀，再抽學生讀。讓其他學生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排，符合兒童好表現的特點，激發了學生學習的興趣，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍。

　　二讀，理解詞句

　　1、學生逐字逐句地自瀆，聯系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過看注釋，查字典解決。然后在小組內交流自己的看法，互相釋疑解難。這樣做體現了“課標”中培養學生進行自主、合作、探究學習的要求。

　　2、教師出示課前準備好的詞語卡片，讓學生進行搶答，對以下有特色的詞語，教師要進行追問，引導學生體會本詩用詞精妙的特點，培養語感：

　　①、為什么作者要說瀑布是“掛”在山前？（一個“掛”字更能體現長久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現出瀑布在“遙看”中的狀態。）

　　②、第三句中“飛流”的“飛”用的好不好？為什么？（用得好。因為這個“飛”字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從“直下”這一詞中可以體會到什么？（體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）

　　③、最后一句為何用“疑”而不用“象”？（“疑”表現出作者對瀑布壯觀的驚嘆，因而產生了神奇、夸張的想象。）

　　這樣，既活躍了課堂氣氛，讓學生學得輕松愉快，又豐富了學生的積累。

　　3、抽學生說說自己對詩句的理解，鼓勵學生大膽發表自己獨特的見解。

　　三讀，體會情感

　　在學生讀懂了詩句的基礎上，就要指導學生有感情地朗讀，體會作者表達的情感。

　　1\ 學生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現詩句的情感。

　　2、展開交流，說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機引導：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢。第一行中的“生”字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態，要重讀。第二行的“遙”字寫出詩人遠望的立足點，“掛”字極為生動形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語氣，要讀得舒緩。第三行讀時要略帶夸張的語氣，聲調要從舒緩轉為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無限，回味無窮的感受。然后教師范讀，鼓勵學生進行評議、挑戰，形成師生互動的民主氛圍。

　　3. 學生采用各種形式反復朗讀，進一步體會詩句所表達的思想感情。

　　4. 放錄音，欣賞配樂朗讀，深化感受。

　　四讀，拓展延伸

　　1、小聲讀本詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。

　　2、出示拓展題，讓學生根據自己的愛好特長完成其中一至二題：

　　①、根據詩的描繪和自己的想象寫一篇導游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。

　　②、搜集有關廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。

　　③、將詩中描繪的美景畫下來。

《望廬山瀑布》教案 篇7

　　教材簡介

　　《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。

　　設計理念

　　《望廬山瀑布》的教學，力求調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。本節課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。

　　教學目標

　　1、學會本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐”3個生字。

　　2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。

　　3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。

　　教學重點

　　通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達的思想感情。

　　教學難點

　　邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

　　課前準備 媒體課件。

　　教學流程：

　　一、渲染意境，激發興趣

　　1、引導學生背誦課內外學過的李白的詩。

　　2、故事導入：出示掛圖

　　一天，李白來到廬山游覽，當他看到太陽照在郁郁蔥蔥的香爐峰上，峰頂升騰起紫色的煙霧，一條瀑布好像大河般高高地垂掛在山前，長長的流水像飛一樣奔瀉而下，真讓人以為是銀河從天的最高處落下來時，情不自禁地吟誦起一首詩來——

　　師：這節課，我們一起來學習李白的這首詩。

　　二、知詩人，解詩題

　　1、師：認真看老師寫課題，讀課題，注意停頓。（師：寫  讀）

　　師：望，廬山什么意思？誰能加個詞，把題目說成一句完整的話？板書：李白

　　2、師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有那些了解？

　　三、試讀古詩，初知詩意

　　師：我們已經了解了很多有關李白這位大詩人的事情。那么李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。把生字勾畫出來，多讀幾遍。

　　1、學生自由朗讀古詩。

　　2、抽學生讀生字。大屏出示。

　　3、學生多次試讀。

　　4、教師示范讀。

　　四、品讀詩句，理解詩意。

　　師：在古詩里，每一個字都用的非常巧妙，往往一個字就包含著許多具體、深刻的意思。現在，請你們以小組為單位自學這首古詩。

　　1、大屏出示自學自學小建議：

　　2、匯報交流。

　　五、再讀古詩，領悟詩情

　　1、大屏出示課件，讓學生感受瀑布的雄偉壯觀。

　　2、體會詩人情感。

　　師：詩人李白寫這首詩的目的是什么？這首詩的寫作特點是什么？

　　六、換位詩人，再讀古詩

　　師：如果此時此刻，你也站在雄偉壯觀的瀑布前，他會怎樣吟誦這首詩呢？請全班同學站起來，就像詩人李白一樣，把這首詩讀出來，好嗎？

　　七、想象畫面，背誦古詩。

　　師：詩人李白寫出了他們所見到的紅日，青峰，紫煙和白色的瀑布，并展開大膽的想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，象一幅優美的圖畫，讓我們現象著這美景，再有感情地把它背下來。

　　八、課外拓展

　　師：古往今來，不只是李白，還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮筆寫下了一篇篇好文好詩。今天我們一起欣賞一下現代作家葉圣陶老先生的〈瀑布〉，大屏出示。

　　九、欣賞瀑布圖片

　　總結

　　十、選擇性作業

《望廬山瀑布》教案 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：81

　　《望廬山瀑布》聽課有感

　　我曾經在一篇文章中看到這樣一段話：“一個好的課堂，用美國著名教育學家梅里爾·哈明博士的話說，應該是“鼓舞人心的”。在《教學的革命》一書中他描述了“鼓舞人心”的課堂中可以觀察的五種品質：清晰的尊嚴感----不管有沒有天賦，學生們都昂首挺胸，大膽地發表意見，顯得自信、無憂無慮，他們相信自己，也把自己視為有價值的、值得尊重的人；流淌著輕松的活力----學生們顯得生機勃勃、有活力、健康，所有學生都忙碌著、參與著；自主性----學生做出恰當地選擇，主導并約束自己，持之以恒地自愿學習，沒有被逼迫學習的現象；集體感----共享合作、相互依賴、親密無間，學生們彼此支持，也支持教師，沒有對抗和拒絕；覺察----學生是機靈又富于創見的，他們知道自身和周遭正發生的一切，能駕馭自己的思想和情感。毫無疑問，這樣的課堂會產生最好的教學效果。”

　　我之所以把這段話復制下來，就是因為，我今天聽了一節二年級的語文課《望廬山瀑布》。在課堂上，看到了這五種品質的基本再現。學生在在課堂上的大膽、自信、思維開闊、共享合作等等品質均有不同程度的顯現。老師的課堂用語很有機智，針對不同的學生，給予不同的激勵與評價，“善于思考的孩子是最棒的”、“善于提問的孩子才是聰明的”如此這樣的語言牽引著孩子們，剌激著孩子們的情緒，猶如“煽風點火”般把孩子們的激情調動起來；而且“你害怕把太陽驚醒了嗎？（聲音太小的提示）”、“這么美的景色你喜歡嗎？用你的聲音把美表達出來。”、“你的想法很奇特”、“你的知識面真廣”、“你的朗讀有種神韻”等等用語是那么的輕柔與平和，令孩子們在課堂中放飛思維，無憂無慮。當老師發現學生在合作中有障礙時，積極參與到討論中，給與學生及時的指導；在發現預設的討論時間不能滿足孩子們的需要時，老師及時調整，大方的將時間還給學生，從而生成出孩子們對瀑布那么美的感悟：“我看瀑布像是從天上流下來的，它拍打著下面的巖石，我聽到了拍打的聲音”、“瀑布像白色的窗簾，掛在天邊的銀何邊”、“瀑布像仙女的白紗裙”。。。。

　　她的教學環節是：讓學生背誦李白的有關詩詞，介紹作者李白-----學生自讀古詩----談談自己所見過的瀑布-----認讀生字，記憶生字-----小組討論（對古詩的理解）----教師介紹理解古詩的方法（從單字理解到聯系整句理解）-----共同討論詩歌中難理解的詞----朗誦古詩（用情感表達對古詩的感悟）-----用自己的語言表達詩的意境----欣賞配樂詩朗誦。最后一個環節教師用播放配樂朗誦的形式來激發學生的思維與靈感，播音員混厚的嗓音，把廬山瀑布的雄偉、壯觀及秀美的意境表達出來了。這個環節安排的時段很恰當，學生在根據文字意境產生聯想的基礎上，借助于聲音感受音樂帶來的想像意境。可后面所配的越劇歌唱的內容有點擾亂思維之嫌，因為歌者的語言很難聽懂，容易讓人的注意力在聽清歌詞上，而忽略了主題----感悟詩的意境。另外，學生在單字領悟到整句領悟的基礎上，應該有個整體串聯的環節，這樣更有利于學生把握詩人所傳遞的心境與情境。

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《望廬山瀑布》教案 篇9

　　17.古詩兩首

　　導學目標：

　　1.認識“廬、瀑”等9個生字，會寫“吳、含”等12個生字。

　　2.正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

　　3.能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優秀詩篇的興趣。

　　4.激發學生熱愛大自然，培養學生審美情趣。

　　5.能查閱并初步使用有關資料。

　　導學重點：

　　1.想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

　　導學難點：

　　1.想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　2.理解“含”的意思。

　　課前準備：

　　生字卡、圖、音樂

　　課時安排：

　　兩課時

　　導學過程：

　　檢查預學案：

　　要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文

　　導學案

　　一、導入

　　1.小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

　　2.通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

　　二、 學習《望廬山瀑布》

　　1.借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

　　2.同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

　　3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

　　4、開火車讀生字。

　　5、你們發現這四個生字有什么特點？

　　（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）

　　6.抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

　　7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

　　8、借助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

　　（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。 ）

　　9、小組代表交流理解了的詩句意思。

　　10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。

　　如：生——升騰、升起。

　　川——河流。

　　紫煙——紫色的云霧。

　　疑——可能、好象。

　　11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

　　13、練習背誦。

　　三、 學習《絕句》

　　1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

　　2、出示生字卡，小老師教讀。

　　（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）

　　3、開火車讀。

　　4、同桌檢測讀。

　　5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。

　　6、齊讀。

　　7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

　　8、交流自學情況。

　　（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

　　（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

　　9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？

　　10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　11、齊朗誦

　　12、練習背誦。

　　四、 拓展訓練

　　1.背兩首古詩

　　2.回家搜集古詩，背一背。

　　第二課時

　　一、  復習

　　1、背誦古詩

　　2、 向同學推薦自己搜集的古詩

　　二、 寫字教學

　　1、 認讀要寫的字。

　　注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。

　　2、說說你記住了哪個生字？怎么記的？

　　3、 擴詞練習。（吳字除外）

　　4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結構的字、上下結構的字、上中下、左中右結構的字分別有哪些？寫的時候這些字該怎樣擺才美觀？

　　5、 自己把生字描一描。你發現寫哪些字要小心？

　　（如：含字上面是今字，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點。柳字不要忘寫中間的一撇。）

　　6、 你們覺得自己哪個字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，并說說怎樣寫好的？

　　7、 自己寫，每個生字寫兩個。師巡視

　　8、 同學之間互相評議所寫的字。

　　9、 完成我會填的作業。讀一讀。

　　三、 作業：

　　1、每個生字各寫三個，各組兩個詞。

　　2、能默寫本課詩的就默寫。

　　板書設計：      

　　古詩兩首

　　望廬山瀑布        絕句       唐

　　生             含         李白

　　川                          杜甫

　　疑

　　教學反思：

《望廬山瀑布》教案 篇10

　　教材分析

　　《望廬山瀑布》古詩詩人李白運用了極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。教學時，教師要注意引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。激發學生學習古詩、積累古詩的興趣。

　　教學目標

　　★學會“廬、瀑、爐、疑”4個生字。

　　★有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　★抓住重點字詞想象詩中描繪的景象，激發學生熱愛祖國大好山河的感情。

　　教學難點

　　通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境，體會詩人所表達的感情。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學突破

　　運用多媒體課件展現詩句所描繪的畫面，幫助學生理解詩句意思，體會作者所表達的感情。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1.同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪里？誰愿意把你見到的美景講給大家聽呢？（指名說）

　　2.看來大家去過的地方還真不少呢！今天，老師要帶領大家到江西的廬山腳下去觀賞瀑布。（播放視頻）

　　3.誰來說說廬山瀑布給你留下什么樣的印象？（指名說）

　　4.這一天，大詩人李白也游歷到了廬山腳下，他和你們一樣也被瀑布的雄偉壯麗深深地吸引住了。他詩興大發，隨即吟詩一首。現在我們就來看看詩人眼中的瀑布是怎樣的。（播放錄音）

　　二、初讀感知

　　1.大家想不想也來讀一讀這首詩呀？要想讀好這首詩，得先過了生字這一關。課前老師布置大家預習課文，現在老師要考考你們（課件出示生字）。請同學們借助拼音大聲地叫出它們的名字吧！（學生借助拼音自由認讀生字）

　　2.你認識了哪個字？你是怎么記住它的？（指名說識字方法）去掉拼音你們還能叫出它們的名字嗎？（去掉拼音，指名讀，齊讀）

　　3.看來大家真得和這幾個生字寶寶交上朋友了。請同學們再仔細讀讀這幾個字看看你有什么新的發現？（廬和爐的讀音相同）你怎樣區分它們？（指名說）

　　4.大家齊心合力順利闖過了生字難關。現在有沒有信心把詩句讀好呢？請大家打開書大聲地讀一讀這首詩吧。（學生自由朗讀古詩）

　　5.誰愿意試著讀一讀？（指名讀，師生評議，標準為熟讀）

　　三、學習古詩

　　1.知詩人：課件出示作者簡介。（學生初步了解詩人）

　　2.解詩題：《望廬山瀑布》的“望”是什么意思？換成“看”行不行？（引導學生理解“望廬山瀑布”就是遠看廬山瀑布。）

　　3.明詩意：

　　（1）同桌合作說說詩句的意思，如果有不懂的地方提出來大家一起討論。

　　（2）根據大家的提問，理解難點：香爐：指香爐峰；川：河流；九天：極高的天空。

　　（3）老師這里有幾幅圖片，大家想不想欣賞？老師有一個小小的要求，請你看完圖片后，給它配一句詩，行嗎？

　　課件出示圖一：

　　你都看到了什么？（太陽、香爐峰、紫色的云霧）你準備為它配上哪句詩呢？（日照香爐生紫煙）你覺得這個畫面美不美？（美）你能不能讀出它的美？（指名讀，師生評議）

　　課件出示圖二：

　　你覺得這幅圖對應哪句詩呢？（遙看瀑布掛前川）誰來說“遙看”是什么意思？（遠遠地看）遠遠地看去，你覺得瀑布像什么？（像一條大河掛在山前）我們一起來讀讀這句詩吧！（齊讀）

　　課件出示圖三：

　　結合圖片說說“飛流”是什么意思？（水流得速度很快）你能不能讀出水流得很快？（指名讀）“三千尺”說明了什么？（瀑布的水流很長很長）誰能把瀑布長讀出來呢？（指名讀）

　　課件出示圖四：

　　你看到了什么？（白茫茫的一片）你覺得它像什么？（銀河）詩人李白的感受同你一樣，他也覺得好像是銀河從高高的天上落下來了。誰來讀讀最后一行詩，讀出瀑布的雄偉氣勢！（指名讀，齊讀）

　　大家讀得真不錯，讓我們一起看著大屏，把整首詩連起來讀一讀，好嗎？老師已經把詩的節奏畫好了，請同學們按著老師畫好的節奏來讀一讀這首詩吧！（齊讀）

　　四、課外延伸

　　1.我們知道李白一生中寫下了很多詩，你還知道李白寫得其它詩歌嗎？（根據學生的回答，課件出示“李白古詩知多少”）大家知道得還真不少，希望同學們多積累一些詩歌，過幾天咱們班開了詩歌朗誦會，好嗎？

　　2.這節課同學們表現真不錯，讓我們來輕松一下，聽聽音樂吧！（課件出示“音樂欣賞”）

　　五、布置作業

　　預習下一首古詩《絕句》

《望廬山瀑布》教案 篇11

　　【知識塔】

　　寫字接力賽開始了，咱們快參加吧！

　　我和同桌比，_________先奪到紅旗。

　　【聰明屋】

　　一、看看我是誰

　　二、填上表現顏色的詞，并涂上相應的色

　　______________________________________________________________

　　______________________________________________________________

　　【益智園】

　　我知道：

　　《望廬山瀑布》詩中寫瀑布從高處落下的句子是_____________________。

　　杜甫的《絕句》中，寫雪的句子是________________。雖然詩中寫了雪，但是，從____________________一句中可以看出這是首寫__________天的詩。

《望廬山瀑布》教案 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　田南池

　　李白的《望廬山瀑布》詩是一首家喻戶曉、雅俗共賞、人人口熟能詳卻又摹仿不得的神來之作。廬山是我國古代最著名的風景與文化勝地之一，有“無限風光”的仙人洞穴，有“天下奇觀”的飛流瀑布，有山中盆地，有峰上天地，還與遠處隱約可見的萬里長江和千頃鄱陽湖，互為映襯，這一切自然而然地組成了氣象萬千的天然圖畫，不但如此，廬山還以它極為豐厚的歷史人文積淀而成為我國文化遺產中最引人注目的承載之一。古往今來，不知引發過多少文人墨客的情懷靈感，絞盡腦汁地寫下無數歌詠詩篇，而李白的這首《望廬山瀑布》不過是一首小小的七言絕句，卻在眾多詩作中，雄視古今，獨占鰲頭。

　　天寶十五年（公元756年），也就是安祿山叛亂的第二年六月，李白從安徽的宣城來到了長江邊上的廬山，一直呆到了這一年的年底，才奉永王李�恢�召下山，在廬山上度過了夏、秋、冬三季，一共寫了二十四首詩。

　　在廬山的南麓有東西兩條著名的瀑布，一條從鶴鳴、龜背兩峰中溢出，水勢充沛而崖口狹小，強大的水流從崖口奪路而下，形成數十百縷，噴灑而下，形同馬尾，故有“馬尾水”之稱；另一條從雙劍峰東麓凌空而下，懸掛數十百丈，一瀉千尺，蔚為壯觀，古稱開先瀑布。《望廬山瀑布》就是寫的開先瀑布。

　　詩的首句“日照香爐生紫煙”看上去是對香爐峰的描寫，與瀑布的關系不大，但是我們須知，此詩不是單純地寫“瀑布”而是寫的“望瀑布”這一動態過程，所以這一句看似不起眼的輕描淡寫，其實并非閑來之筆。它向讀者交待了瀑布所在的位置是在廬山上，香爐峰是在廬山西北，峰頂尖圓，終日煙云繚繞聚散，如一個碩大的香爐，故稱為“香爐峰”。此句也點出了望瀑布的具體時間。因為在白天時分，“日照香爐”是望不到“生紫煙”的景觀的，只有太陽剛剛從東方升起，金色的陽光灑在香爐峰上時，那山間的嵐氣才會呈現出一種難得的紫色。雄偉的山峰遠遠望去猶如一座頂天立地的香爐，在清晨時分，冉冉騰起陣陣白霧，縹渺彌漫于蒼天山川之間，在紅日的照耀下，化作了一片紫色的云霞，這第一行詩為全詩罩上了一種浪漫的光環，從而為不尋常的瀑布創造了不尋常的氛圍。到第二句時，詩人才把視線集中到山前的瀑布上，“遙看瀑布掛前川”，點明詩人是站在山腳之下，抬頭遠望。一個“掛”字是靜態的動詞，如果是近在眼前，那么就會置身于瀑布的聲響、水勢之中，而完全是另外一番感覺了，不過那樣就會與題目中的“望”字脫節了。只有“遙看”，也就是遠遠地望去，那一刻也不曾停息，永遠帶著跳躍，伴著水聲的瀑布才會靜靜地“掛”在前面的山上，如千尋白練，懸掛山前，這也是詩人看到瀑布時的第一感覺。詩歌的前兩句有一種精心安排的動靜對比，放眼望去，香爐峰的山色本無太大的變化，可是李白卻非要它動起來，所以選擇了一個“生”字，具體入微地反映了香爐峰在清晨日光的照耀下，所展現的迷人色調；而那奔瀉不息的瀑布，詩人卻非要用一個“掛“字讓它安靜下來，這種打破常規的寫法，使得他筆下的這兩句詩絕不雷同于其他任何地點、任何時段的山光水色，而只能屬于晴朗的早晨，遠望中的“廬山瀑布”。看似尋常的詞句，卻蘊藏了作者多少精心的構思與巧妙的組織呀。

　　詩歌的前半段是客觀的寫實手法，而后半段卻一改前態，轉用最夸張的比喻和最奇特的想象，這也是李白詩歌浪漫風格的最大特色，不論長篇短制，都是手到擒來，運用自如的。的確，每當人們欣賞高山瀑布之際，都難免會被其深深打動，更不要說是心中永遠跳躍著激情的“謫仙”李太白了，他與這種永不停歇，不顧一切地只管向前（向下）沖去的宏偉景觀，具有與生俱來的心靈感應和共通之處。所以李白筆下的“廬山瀑布”才是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這比任何詩人所能想象的都更加精彩，更為獨到，真是想他人所不能想，寫他人所不敢寫呀。“飛流直下”是實寫，包含了瀑布的流速、流量和流向，同時又極力向人們展示了瀑布的無窮動態。一個“飛”字，把高山瀑布奔騰跳躍的態勢描繪得恰到好處，“直下”一詞，既顯山勢之高，又見瀑水之急，高空直落、勢不可擋之狀如在目前。而“三千尺”就已經屬于一種興會神到的率意之筆了，因為任何人都知道這并不是對瀑布長度的真實表述，我們反而會認為“飛流直下三千尺”恰恰是對廬山瀑布的最好描述。它給我們的感覺是一種特有的流動氣勢，飛揚跋扈，不可一世，勇往直前，義無反顧。這完全可以看成是李白性格與天性的物化寫照，難道他自己不就是這樣一種人中驕子、天上謫仙嗎？最后一句是全詩的精華所在，如果沒有這一句，《望廬山瀑布》詩可能就不會如此千古流傳、盡人皆知了。銀河是由橫亙天際的無數顆星組成的，本來就是人們的想象浪漫之詞，因為每一顆恒星之間相距不啻十萬八千里，可是自打出現了這個詞，又有誰想到用“銀河”這一人類賦予天象的美妙詞語再反過頭來比喻地球上真實的自然景觀呢？不但是那樣大膽，而且是這樣準確，當沒有人用的時候，誰也不會想到銀河與瀑布之間的共同點，但當李白落筆之際，便成為了不可無一、不能有二的千古絕唱！他把銀河來了一個水平大翻轉，從橫向變成豎掛，又從“九天”落到“廬山”，但其神韻依然，光采照舊，不論在何處，都給人以浪漫的想像和無窮的魅力，這是在用“銀河”來比“廬山瀑布”嗎？當然，恐怕再也沒有比這更恰當的比喻了，但你能說這不是謫仙在借天上的“銀河”和廬山的”瀑布”的無窮之水，來澆自家懷才不遇的塊壘嗎？此外，由于用了“疑是”一詞，愈發為全詩蒙上了一種恍恍惚惚、亦真亦幻的藝術色彩。

　　從李白這首廬山詩問世以后，眾多詩人雖然仍然把廬山當做描寫對象，但是卻很少再有人專與廬山瀑布了，這就不難預料，如果真的有人再寫同一題材的話，是需要大的勇氣的，可是真的有一位詩人并不在乎李白的名望，照寫不誤，這就是中唐的徐凝及其他的《廬山瀑布》詩，徐詩全文如下：“虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。千古長如白練飛，一條界破青山色。”要說比起李白的詩來確實是差了不少，但是“千古長如白練飛，一條界破青山色”一聯，卻受到了后人不同的褒貶，張祜就特別欣賞，而宋代大文豪蘇軾卻對此深惡痛絕，他專門也寫了一首詩，“帝遣銀河一派垂，古來唯有謫仙辭。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩。”（《戲徐凝瀑布詩》）憑心而論，說徐凝的是“惡詩”，雖說是“戲言”，蘇軾也有點太矯枉過正了，但他認為李太白的《望廬山瀑布》是“古來唯有謫仙辭”確是千古論定，無人不贊同的。

《望廬山瀑布》教案 篇13

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　　《望廬山瀑布》教學案例分析

　　——引感悟 入詩境 悟詩情 

　　葉枚舉

　　朗讀是語文教學中一種極其重要的一環，是學生學習語文的重要方法。學生通過朗讀，用自己的聲音把對文本理的解感悟表達出來，在讀中熏陶感悟，在讀中潛移化，在讀中沉淀積累。

　　一、   解讀課題，引發感悟

　　師：我們來齊讀課題。

　　生：望廬山瀑布。

　　師：讀課題不但要讀正確，而且要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好。怎么讀能夠看出李白到廬山干什么？

　　生：望廬山瀑布（生強調“望”字）。

　　師：怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？

　　生：望廬山瀑布（生強調“瀑布”二字）。

　　（反思：學習語文不用概念說話，語文是感性的，用輕重緩急作答。教師引導學生通過朗讀，去感悟同一個句子中，重音位置的不同形成的不同意義。）

　　二、   品讀詩句，進入詩境

　　師（課件出示圖片1）：請同學們邊朗讀第一行詩邊觀察圖片，看看圖里缺了什么？

　　生：缺了“日照”與“紫煙”。

　　師（課件出示圖片2）：你們看到了什么？

　　生：我看到太陽照在香爐峰上，峰頂繚繞著紫色的煙霧。

　　師：誰能抓住詩句的關鍵詞來朗讀，讓大家感受紫煙繚繞的美景？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，語氣很重。）

　　師：我怎么感覺香爐峰在冒著滾滾的煙火？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，聲音輕輕的，柔柔的。）

　　師：再輕柔些。

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，瞇著眼睛，陶醉在紫煙里。）

　　（反思：教師把學習的主動權交給了學生裝。通過課件展示香爐峰的兩幅圖片，通過對比，使學生在“讀、看、思、品、誦”中感悟詩句的意境美。朗讀時教師巧加點撥，讓學生讀中感悟，吟中入境，學生自然做到“情動而辭發”。）

　　師：（課件出示廬山瀑布的錄像）：讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

　　生：我看到了瀑布從山上飛快地起直沖下來，流了很長。

　　生：我聽到瀑布流下來時發出轟轟的聲響，真是震耳欲聾。

　　師：誰能夠用朗讀的方法告訴大家瀑布流得很快，流得很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生朗讀時能夠突出“飛”、“直”兩個字，但語速較慢。）

　　師：流得太慢了，像涓涓溪流在緩緩流淌。

　　生：生：飛流直下三千尺。（生再讀，語速較快。）

　　師：是中流了。

　　生：飛流直下三千尺。（生繼續讀，語速快而響亮。）

　　師：這次是飛流了！但“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生讀“飛流直下”語速快而響亮，讀“三千尺”時語氣舒暢，語調稍揚。）

　　師：讀得真棒！我好像也看到了這般景象。

　　（反思：教師先通過課件，讓學生直觀形象地感受廬山瀑布的磅礴氣勢，這為下面引導學生“誦中生情，吟中入境”奠定了基調。指導朗讀時，教師用簡潔的話語巧加點撥，點得準，撥得巧，課堂上書聲瑯瑯，學生情趣激昂。）

《望廬山瀑布》教案 篇14

　　《望廬山瀑布》教學案例分析——引感悟入詩境悟詩情

　　朗讀是語文教學中一種極其重要的一環，是學生學習語文的重要方法。學生通過朗讀，用自己的聲音把對文本理的解感悟表達出來，在讀中熏陶感悟，在讀中潛移化，在讀中沉淀積累。

　　一、解讀課題，引發感悟

　　師：我們來齊讀課題。

　　生：望廬山瀑布。

　　師：讀課題不但要讀正確，而且要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好。怎么讀能夠看出李白到廬山干什么？

　　生：望廬山瀑布（生強調“望”字）。

　　師：怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？

　　生：望廬山瀑布（生強調“瀑布”二字）。

　　（反思：學習語文不用概念說話，語文是感性的，用輕重緩急作答。教師引導學生通過朗讀，去感悟同一個句子中，重音位置的不同形成的不同意義。）

　　二、品讀詩句，進入詩境

　　師（課件出示圖片1）：請同學們邊朗讀第一行詩邊觀察圖片，看看圖里缺了什么？

　　生：缺了“日照”與“紫煙”。

　　師（課件出示圖片2）：你們看到了什么？

　　生：我看到太陽照在香爐峰上，峰頂繚繞著紫色的煙霧。

　　師：誰能抓住詩句的關鍵詞來朗讀，讓大家感受紫煙繚繞的美景？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，語氣很重。）

　　師：我怎么感覺香爐峰在冒著滾滾的煙火？

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，聲音輕輕的，柔柔的。）

　　師：再輕柔些。

　　生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，瞇著眼睛，陶醉在紫煙里。）

　　（反思：教師把學習的主動權交給了學生裝。通過課件展示香爐峰的兩幅圖片，通過對比，使學生在“讀、看、思、品、誦”中感悟詩句的意境美。朗讀時教師巧加點撥，讓學生讀中感悟，吟中入境，學生自然做到“情動而辭發”。）

　　師：（課件出示廬山瀑布的錄像）：讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

　　生：我看到了瀑布從山上飛快地起直沖下來，流了很長。

　　生：我聽到瀑布流下來時發出轟轟的聲響，真是震耳欲聾。

　　師：誰能夠用朗讀的方法告訴大家瀑布流得很快，流得很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生朗讀時能夠突出“飛”、“直”兩個字，但語速較慢。）

　　師：流得太慢了，像涓涓溪流在緩緩流淌。

　　生：生：飛流直下三千尺。（生再讀，語速較快。）

　　師：是中流了。

　　生：飛流直下三千尺。（生繼續讀，語速快而響亮。）

　　師：這次是飛流了！但“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？

　　生：飛流直下三千尺。（生讀“飛流直下”語速快而響亮，讀“三千尺”時語氣舒暢，語調稍揚。）

　　師：讀得真棒！我好像也看到了這般景象。

　　（反思：教師先通過課件，讓學生直觀形象地感受廬山瀑布的磅礴氣勢，這為下面引導學生“誦中生情，吟中入境”奠定了基調。指導朗讀時，教師用簡潔的話語巧加點撥，點得準，撥得巧，課堂上書聲瑯瑯，學生情趣激昂。）

《望廬山瀑布》教案 篇15

　　教材分析：

　　本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環境，表現了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現了他對重游故地的向往和盼望回鄉的心情。

　　學情分析：

　　這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學時間：　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

　　二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、解題

　　（1）“望”是什么意思？（遠看）

　　（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

　　生：產生。

　　生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

　　（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

　　這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導書寫

　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

　　練習用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　二、學習第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

　　2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學習第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

　　誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　　（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　　（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復練讀。

　　練習背誦。

　　6、指導書寫。

　　“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。

《望廬山瀑布》教案 篇16

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　　詩的第二句“遙看瀑布掛前川”中的“川”為生字，為配合理解句意，化抽象為具體，化繁為簡，化難為易。我在黑板上畫了一幅簡筆畫，既幫助了學生識字，又幫助學生理解句意。

　　師：這是什么？

　　生：一條小河。

　　（這時，教師將中間表示流水的虛線連成一條直線）

　　師：這是什么字？

　　生：川。

　　師：川是什么意思？

　　生：小河，河流。

　　（接著教師又在圖上添上一筆。）

　　師：你能理解“瀑布掛前川”的意思嗎？

　　…………

　　分析：

　　當前，課堂教學的輔助手段越來越豐富了。從最古老的教學媒體——黑板到五光十色的圖片，標本，模型，再到現代化的視聽教學媒體。如投影儀，幻燈機，錄音機，電視機，都頻頻出現在課堂教學中。所以的教學媒體，無論是老式的，還是新式的，都是課堂教學不可或缺的輔助手段。

　　在課堂教學時用粉筆迅捷地在黑板上勾勒出來的簡筆畫，如果在教學中運用得當，有“四兩撥千斤”的作用，可以集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強記憶效果。教育學家蔡元培說過，教育是培養人才的，是不可不注意科學與藝術的。“能以審美觀點，挖掘各門學科的審美因素，就能增強學生興趣，提高學習效果。

《望廬山瀑布》教案 篇17

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　　《望廬山瀑布》是我國詩歌文學中的一顆瑰麗璀璨的寶珠。它瑯瑯上口，字字珠璣，意境優美，思想深刻，不僅能開拓學生美的視野，陶冶美的情操，還能培養學生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給學生學習帶來了一定的困難。如果在古詩教學中合理運用多媒體，則能收到意想不到的效果。

　　一、        運用媒體創設情境  激發興趣

　　良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。因此，我運用多媒體技術進行教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。在教學《望廬山瀑布》時，我首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態下學習無疑會收到事半功倍的效果。

　　二、運用媒體促進理解，陶冶情操

　　詩是抒發詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述，學生是很難理解的。只有通過圖畫再現出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛、生”等抽象的詞的意思，都有了直觀感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，體會到了語言文字的深層含義，同時也陶冶了美的情操。

　　三、運用媒體優化朗讀，體會韻味

　　詩歌由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優勢。《望廬山瀑布》這一課押韻合轍，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美。然而要想讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。我在教完這首古詩后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產生了身臨其境的感受，然后再讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學生找到了差距，練得更歡了。而學生對這首詩的氣勢和內涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領會，真切地體會到了古詩所蘊涵的韻味。

《望廬山瀑布》教案 篇18

　　《望廬山瀑布》教學反思

　　《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。

　　我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：1、會認9個生字，會寫12個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。

　　一、談話引入

　　同學們去哪些地方旅游過，那里有哪些美麗的景色？學生喜歡表現自己，紛紛站起來說自己去過哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，這個時候聽的同學也很認真，心里十分的羨慕。于是我又問：游玩的時候有見過瀑布嗎，瀑布怎么樣，看到那樣的瀑布有什么感覺？學生表達完自己的感受之后，直接揭題引出《望廬山瀑布》。

　　二、讀誦課

　　1、了解李白，先生講，再幫忙補充。

　　2、掃清障礙，主要解決生字。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字一字開花讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。

　　3、理解古詩

　　首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。

　　三、總結

　　反思：這首古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過程，也是本課教學的最難的部分，學生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到作者李白想表達的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛之情。為什么會這樣，我個人分析了一下原因：部分學生沒有見過瀑布，部分學生見過卻沒有仔細觀察體會過，學生想象的能力有些弱。學生沒有很好的體會到這種感情，只是知道作者想要表達這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因為有部分學生在學習這篇課文之前已經會背了。我想這次教學中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發出的巨響，在學生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎上再進行課文教學，效果會更好。

　　《望廬山瀑布》教后記

　　浙江省寧波市鄞州區宋詔橋小學　張晶晶

　　今天上午考試，為了感進度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。而且，學校給我派來了一位小徒弟，我這個小師傅不能每天讓人家聽復習課啊，于是我就準備準備，小徒弟坐在教室后面，雖然沒有像教研員在聽課時的緊張，卻也有一分想以身作則的責任，感覺到了一絲辛苦。現在體會到，要做好師傅真難。想到了師傅王老師，每次為我聽課、評課一定費了不少心思啊！

　　今天我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》（日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）說實話，古詩我是不會上的。但我還是感情飽滿地走進了教室。我開門見山地說，我們今天學習新課《古詩兩首》，通過預習，誰已經記得了我們要學哪兩首詩，學生回答后，我板書，因為“瀑布”估計有很多人要念錯，于是我想讓學生念好題目。之后，又問學生：那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎？學生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。李樂天還向大家簡單地介紹了李白和杜甫，李豪磊也告訴大家李白被稱為詩仙，杜甫被成為詩圣。我很高興大家知道這么多。

　　一、讀得正確

　　師：一位是詩仙，一位是詩圣，他們都是作詩的高手，他們在游覽祖國山山水水時，寫下了這兩首優美的詩，愿意去領略一下其中的美嗎？

　　生：愿意。

　　師：那先讓我們把詩讀正確。自己借助拼音把兩首詩讀正確。

　　（學生大聲讀詩）

　　師：誰能把第一首詩念正確了？

　　（請了三位學生來讀詩，要求學生評價時只看正確與否）

　　二、讀得有節奏

　　師：下面我來讀讀這首詩，仔細聽老師在哪里有停頓，請用小斜杠劃出來。

　　（我拿了鮑中天的語文書到實物投影儀上展示，他是完全正確的）

　　師：說明鮑中天聽得非常仔細。現在大家能把這首讀得有節奏嗎？

　　（學生又一次大聲練讀起來）

　　（我又請了三四位學生來讀，基本能讀出節奏感了，又請全班同學來讀）　

　　三、讀懂題目

　　師：讀得正確了，讀得有節奏感，那還不夠，我們還要讀得美，讀得有味道，是嗎？那讓我們先讀懂這首詩吧。

　　師：讓我們從標題入手。讀讀題目，你讀懂了什么？

　　生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。

　　師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢？

　　生2：那樣不好聽。我覺得望是遠遠地看，題目是遠遠地望廬山上的瀑布的意思。

　　師：說得很有道理。一起來讀題目。

　　四、讀懂詩句

　　師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思？對照圖，看看字面意思，說說看？

　　生1：太陽照著，煙霧像香爐一樣地冒出來了。

　　師：沈貫說對了“日照”的意思，就是太陽照的意思。那其他部分誰還有話說？

　　生2：太陽照著香爐冒出了紫色的煙霧。

　　師：你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時候，云霧會有紫色的？

　　生3：早上太陽剛升起來的時候。

　　生4：還有傍晚太陽落山的時候。

　　師：有人天黑了去山里看瀑布嗎？很少吧。所以是初升的太陽更好些。現在為止只有“香爐”沒有人說對，它不是真的香爐，而是……

　　生5：香爐峰。

　　師：對了，因為那座山峰樣子像香爐被人們取名香爐峰，它是一座山峰。那誰能連起來說說了。

　　（我請了三位學生才講好，聽的習慣很差。）

　　生：早上的太陽照著香爐峰，升起了紫色的云霧。

　　師：讀好這行詩。

　　師：“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫面呢？

　　生1：遙是遙遠，遙遠地看瀑布掛在……

　　師：誰來補充？

　　生2：遠遠的2望過去，瀑布掛在山前。

　　師：看來大家都對這個“川”字意思不理解，查查字典吧。

　　（這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不）

　　（學生很快查到是河流的意思）

　　師：那是遠遠的看，瀑布掛在河流？不對啊！

　　（大家都不吭聲，我來講）

　　師：遠遠地看，瀑布像一條大河掛在山上。

　　生：啊？不過挺像的。

　　師：讀好它。

　　師：從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么？

　　生1：瀑布很長，有三千尺呢！

　　師：人們沒有去量過是不是三千尺，但是為了說明瀑布很長很長，說得好。

　　生2：我讀懂了瀑布流下來速度很快，而且筆直地往下流。

　　師：一下發現了兩點。正因為筆直地流下來，所以速度非常快。

　　師：誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢來？

　　師：“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來是千古名句啊。誰知道這句是什么意思？

　　生：好象是銀河從天上落到地上來了。

　　師：說得很好。我來補充，古時候人們認為天有九重高，所以用”九重天”來指天，或形容天很高。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。說瀑布就像銀河一樣。誰能讀出這種夸張的語氣來。

　　五、讀得有味道

　　（最后知道大家把整首詩連起來讀好，下課）

《望廬山瀑布》教案 篇19

　　一、指導思想

　　貫穿以學生為主體的指導思想，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。創造條件引導學生身入其境，充分感受、自主讀悟，有效地互動合作，積極地探究。

　　二、教材分析

　　本篇課文是講讀課文，描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的感情。這首詩寫的是廬山瀑布，卻先寫紅日照耀下的香爐峰，從而襯托出瀑布背景的雄偉壯觀；用一個精彩的“掛”字生動形象的勾勒出了瀑布在“遙看”中的狀態；用“飛”生動再現了瀑布的激流奔馳；用“直下”寫出了山的高峻陡峭以及瀑布勢不可擋的氣勢；最后用一個“疑”夸張而不失真的寫出了作者神奇的想象。所以通過學習能夠豐富學生的古詩積累，并且從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養語感；同時通過理解詩歌內容，了解祖國山河壯麗，體會詩人的真摯情懷，使學生受到愛祖國的教育。

　　三、教學目標

　　1、   知識與能力：學會文中生字，理解詩句含義，了解古詩內容，朗讀、背誦、默寫《望廬山瀑布》。

　　2、   過程與方法：合理利用電教手段，讓學生在“議、讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分、自主、有效的合作，積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，體會詩人的思想感情。

　　3、   情感態度與價值觀：使學生認識祖國山河壯麗，文化燦爛，文字優美，激發學生熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感。

　　四、學生分析

　　聾七年級的學生，在小學階段學過四篇古詩，初步的掌握了古詩的一般學習方法，積累了一些古詩詞的知識，學生的知識積累、理解能力及感悟能力都有了進一步的提高；但由于學生都生活在農村，受自然環境的制約再加上生理上的缺陷，學生的認知有限，對于教學活動有很大的難度。就本課中出現的瀑布而言，學生很難聯想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠程教育資源的開通，彌補了這一點的不足。這節課我利用遠程教育中的課件資源，使學生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對學生的語言表達能力、思維能力欠佳，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。

　　五、教學重點

　　抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

　　六、教學難點

　　邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

　　七、教學準備

　　多媒體教學課件；《望廬山瀑布》視頻剪輯（遠程教育網下載的）；廬山瀑布圖（掛圖）；若干文字資料。

　　八、教學時間  1課時。

　　九、教學流程

　　（一）、創設情境，引入詩境，暢所欲言，議一議。

　　1、   創設情境。

　　我們的祖國幅員遼闊、風景優美。你們去哪里旅游過？今天，老師就帶大家去一個好地方。（播放廬山錄相）

　　2、   議一議。

　　剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么？為什么？（讓學生用自己的話描述畫面內容）教師相機講解“瀑”、“爐”、“廬”，使學生認識瀑布，知道哪個是香爐峰，并告訴學生廬山在我國江西省北部，是我國著名的旅游勝地。

　　3、   過渡引入。

　　廬山風景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）

　　了解詩人李白。

　　（二）、讀讀詩。

　　用你喜歡的方式讀讀詩歌。

　　1、學生讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。教師巡視點撥。

　　2、使用多媒體教學課件，觀看廬山瀑布景觀，出示字幕，教師配音朗誦。

　　3、指導朗讀，師生同讀（配合多媒體課件中的背景音樂）。

　　出示詩的停頓及重音：

　　日照/香爐/生/紫煙，    遙看/瀑布/掛/前川。

　　飛流/直下/三/千尺，    疑是/銀河/落/九天。

　　（三）、抓重點詞句想一想，悟一悟。

　　1、自主探究釋疑。（展示廬山瀑布掛圖）

　　⑴獨自在詩中找出不懂的詞句，作上記號。

　　⑵借助注釋、字典和相關資料自主釋疑。

　　2、合作探究。（出示多媒體課件中的相關資料圖片和動態的景觀）

　　⑴小組內討論交流，相互解疑。

　　①說說哪些詞句你讀懂了。

　　②提出不明白的地方，討論解決。

　　③感受詩的意境，用自己的話說說詩句的意思。

　　⑵全班交流。

　　①質疑問難。提出在小組內還沒弄明白的地方，大家來幫助解決。

　　②抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。（利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。）

　　③體會詩人的思想感情。讓學生結合詩文畫面說。

　　④有感情地朗讀詩歌。

　　3、總結全文。（略。邊總結邊板書）

　　4、鼓勵學生用“啊，……真……”的句式來表達廬山瀑布給自己留下的印象。

　　5、此時此刻，你最想對李白說些什么呢？（學生暢所欲言）

　　（四）、背誦這首古詩。

　　1、指導感情背誦。

　　2、自由試背（借助多媒體課件中廬山瀑布景觀動畫）。

　　3、師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境，看著畫面有感情地背誦。）

　　各位小詩人，我們已經來到廬山腳下，請盡情地抒發自己的感情吧。（齊背誦）

　　（五）、延伸拓展。

　　1、   指導學生觀看《望廬山瀑布》視頻剪輯，體會視頻中廬山的美麗、體會廬山瀑布的“生、掛、飛、落”等特點，體會瀑布“掛前川”、“直下三千尺”及“遙看”等的動人情景，進一步的隨著視頻中的講解，深入的感受詩人的思想感情。從而，使學生的感受升華，使學生進一步受到良好的愛國教育和美感教育。

　　2、   激發學生的創作欲望。

　　同學們，學了這首詩，你們一定從《望廬山瀑布》這首詩中體會到了“生、掛、飛、落”等詞的妙用，品味到了詞句的精美，也受到了詩人大膽夸張、想象手法運用的啟發。用你手中的筆，寫出你心中最美好的詩；用你手中的畫筆，畫出你想象中的壯麗雄偉的廬山瀑布圖奉獻給大家，讓老師和同學們與你同分享創作的愉悅。小詩人，小畫家們快快行動吧！

　　附板書設計：

　　香爐    紫煙           雄偉壯觀

　　遙看   瀑布     前川

　　望廬山瀑布     飛流   三千尺     

　　銀河   落九天          聯想

《望廬山瀑布》教案 篇20

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　　怎樣上好《望廬山瀑布》

　　第三節課《望廬山瀑布》 1、本節課注重學生的朗讀訓練，讓學生達到了熟讀成誦的地步，位對朗讀的指導還不夠到位，如果能看一看竇桂梅教師執教《游園不值》一詩的課堂實錄，也許就能對古詩的朗讀指導更到位，就能讀出古詩吟誦的韻味來。 2、介紹李白，就應該聯系學生以前學過或已經掌握的李白的詩句，如《靜夜思》、《早發白帝城》、《秋浦歌》等。其實，上課前，學生就在背誦《小學生必背古詩80首》中的古詩，而教師對這一學情沒有充分利用。在教學過程中，教師既然說李白是浪漫主義詩人，善于運用夸張的手法來描繪見到的景物，那么，除了本詩中的飛流直下三千尺外，還應聯系白發三千丈、輕舟已過萬重山等詩句，通過新舊知識的聯系，來進一步體會李白詩句的雄渾與氣魄。 3、寫字教學一直是蘇版教材比較注重的一個教學環節，這節課雖然也有寫字環節，但給的感覺似乎只在完成一個規定的教學環節而已，沒有真正達到訓練的目的，學生的字寫得究竟怎么樣，卻沒有進行及時的評價反饋。

　　轉載

　　王廣良XX年“與鳳凰語文網同行”

《望廬山瀑布》教案 篇21

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。活動：1）學生自讀（初讀課文）要求正確、流利。學生自讀后質疑不懂的讀音，老師帶領學習“疑”字。2、）同桌自讀古詩。學生給古詩找停頓處“|”，重音處“。”老師范讀，通過范讀，幫助學生確定停頓處及重音處。3）同桌互讀，老師巡視指導，給有困難的學生予幫助。4）指名讀古詩，學生讀后老師組織學生進行評價。

　　2、能用自己的話說古詩的意思。活動：1）學生匯報預習成果，學生抓住對字詞句的理解說自己已經學會了什么？老師鼓勵學生大膽說自己對詩句的理解，引導學生概括出瀑布“急、高”的特點。2）學生質疑，老師組織解疑，幫助學生體會瀑布的磅礴氣勢。

　　3：體會大自然的美。活動1）聯系已經學過的課文《廬山的云霧》，用富于吸引力的語言引出廬山瀑布，學生帶著向往的心情欣賞瀑布圖片。看后說初看廬山瀑布給你怎樣的感覺。2）小結時，讓學生有感而發。引導學生體會祖國山河的壯麗及對大自然的神往。

　　教學過程：

　　談話導入：

　　1、師：廬山是一個風景秀麗的地方，本學期我們學了一篇和廬山有關的課文《廬山的瀑布》，廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引來了四方游客。

　　生1）：廬山的瀑布。

　　生2）；廬山還有幽谷。

　　生3）：廬山的溪流也很吸引人.

　　2、師：現在我們來欣賞一下廬山的瀑布，看后說廬山的瀑布給你怎樣的感覺。

　　生：廬山的瀑布讓我感受到“飛流直下三千尺”。

　　師：對，“飛流直下三千尺”就是唐代詩人李白欣賞廬山瀑布時寫下的一首流傳千古的詩《望廬山瀑布》中的一句。

　　老師出示課題，齊讀課題，

　　師：為什么不是“看廬山瀑布”而是“望廬山瀑布”？

　　生：“望“是從遠處看瀑布，瀑布很高，所以是“望”。

　　師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？

　　生：作者是站在遠處看瀑布，而不是隨意站在一個地方看，所以“望”得讀重音，讀出瀑布的高、大。

　　二、初讀課文

　　1、自讀古詩（要求正確、流利）遇到難讀的字音多讀幾遍。（生投入、認真地讀古詩）

　　2、師：有不認識的字嗎？

　　生：（指著“疑”字問）這字怎么讀？

　　是組織學生學習“疑”字的讀音、書寫、和理解“疑”在這首詩中的意思。

　　三、精讀古詩

　　師：從昨天的預習中，你已經知道了什么？

　　（許多學生都高高地舉起了手，想把自己預習的知識與大家分享）

　　生1：“日照香爐升紫煙”中的“香爐”指香爐峰；“煙”指云煙；這句詩的意思是太陽光照在香爐峰上，峰上升起了紫色的煙霧。

　　生2、“飛流直下三千尺”并不是瀑布有三千尺高，二是夸張的寫，意思是瀑布很高、很長。（老師板出“高、長”）

　　師：從“飛流直下你可看出瀑布水流速度很——————？

　　（眾人搶答道“很急、很快”。師隨機板書；急、快）

　　生3：疑是銀河落九天，指懷疑瀑布是從天的最高處落下來。

　　師：我們知道廬山的于霧的特點是千姿百態，瞬息萬變，那廬山的瀑布的特點是什么呢？你能從那些詞句看出來。

　　生很快從板書中總結出瀑布的特點是高（長）、急（快）。并抓住“望飛流直下“落九天”“三千尺”“遙望”來說明瀑布的急、高。

　　四、質疑、解難。

　　師：學了這首古詩，你還有什么不明白的嗎？

　　生：“掛前川”是什么意思？

　　老師抓住“川”組織學生理解

　　“掛前川”指瀑布像掛在眼前的河流。（但看學生似乎還想象不出河流掛在前方的景象，眉頭依然緊鎖，老師靈機一動，讓學生畫一畫可幫助理解）

　　師：根據你們對古詩的理解畫一畫。（生投入地畫了起來）

　　（老師出示了一幅畫有李白站遠處的觀瀑布圖。）

　　師：李白為什么要畫那么小？

　　生1：因為李白站得很遠。

　　生2：因為瀑布很長很高，才顯得李白很小。

　　生3：李白站的遠，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。

　　師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢？（以畫悟詩）

　　生：“遙看”、“望”都可看出李白站在遠處看瀑布。

　　師：結合古詩來看，老師認為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

　　生：（學生很快找到答案）缺少“太陽”“紫煙”。因為古詩中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽，“生紫煙”指升起紫色的云煙。

　　五、指導有感情朗讀

　　師：我們除了抓住字詞來理解古詩，還可以有感情朗讀古詩來幫助理解。注意停頓的地方用“/”標出，讀重音的地方標“·”，要讀出瀑布的高和急。

　　1、師范讀。

　　2、同桌練讀。

　　3、挑戰老師，（賽讀）

　　六、談學后感

　　師：這學期我們學習了讓人流連忘返的廬山的云霧。迷人的南沙群島，今天又學習了氣勢磅礴的廬山的瀑布，看了這些美景你有什么話要說？

　　生1）祖國的景色真美。

　　生2）大自然真神奇。

　　生3)我們要好好學習，把祖國秀麗景色的地方開發更美、美好。本課充分體現了三維目標的融合。

　　生4）我們應當環保小使者，讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。

　　生5）我們應認真學習，把祖國的建設得更加美麗。

　　《望廬山瀑布》教學反思

　　海師附小（鄭曉莉）

　　一

　　、目標設置合理，為完成目標老師設計了相應的活動，活動緊扣目標，為目標服務。課后，學生不僅達成了預設的目標，還有生成性的目標。再談讀后感環節，目標要求學生體會大自然的美。學生暢所欲言。本課充分體現了三維目標的融合。

　　例：師：學了這首詩，你想說什么？

　　生1）祖國的景色真美。

　　生2）大自然真神奇。

　　生3)我們要好好學習，把祖國秀麗景色的地方開發更美、美好。

　　生4）我們應當環保小使者，讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。

　　學生不僅體會到了大自然的美，還想到了環保及現在學習的重要性。

　　二、引導學生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎上促進讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。

　　例1）師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？

　　生：作者是站在遠處看瀑布，而不是隨意站在一個地方看，所以“望”得讀重音。

　　例2）師：“飛流“是什么意思？

　　生：水流的速度很快。

　　師：“直下”呢？。

　　生1：水直直流下來，水流很快。

　　生2：山很陡，水只能直直流下來。

　　例3）師：那如何讀好“飛流直下“呢？

　　生1）要讀出水流速度很快，應用較快的速度讀“飛流直下”。

　　生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢。

　　學生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道“飛流直下三千尺”。

　　注意教給學生學習方法，為學生形成自學習能力打下基礎。俗話說：教師教學應“授之于漁”而不是“授之于魚”。在學習中，通過老師的引導，學生清楚地知道理解古詩的兩個方法：1）抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩；2）有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導學生有感情朗讀時，強調注意古詩的停頓處，重音處及聲調的快慢、輕重、強弱等。憑這學生對古詩到位的理解。學生抓住瀑布“急、高”的特點，注意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀，將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現得淋漓盡致。學生既掌握理解體會課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。整節課教師思路清晰，能引導學生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布“急、高”的特點，再圍繞這兩個特點回歸古詩，從古詩中找字、詞來說明、理解、體會這兩個特點，真正落實到字、詞的訓練。最后，緊扣瀑布的“急、高”的特點有感情地朗讀古詩。既扎實地掌握了字詞，有利于培養了學生的語感。

　　三、將畫和詩相互驗證（互為證明）。老師請學生以詩為依據，畫一畫廬山的瀑布，因學生對是詩已有了一定的理解，能準確的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。老師出示一幅幅學生的作品讓學生欣賞，從畫中體會掛前川的美景，為讓學生明白李白是站在遠處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠處的觀瀑布圖。

　　師：李白為什么要畫那么小？

　　生1：因為李白站得很遠。

　　生2：因為瀑布很長很高，才顯的李白很小。

　　生3：李白站的遠，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。

　　師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢？（以畫悟詩）

　　生：“遙看”、“望”都可看出李白站在遠處看瀑布。

　　師：結合古詩來看，老師認為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

　　生：（學生很快找到答案）缺少“太陽”“紫煙”。因為古詩中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽，“生紫煙”指升起紫色的云煙。

　　老師在引導學生畫畫時，緊密結合古詩，做到畫是為了更好理解詩，從詩找到畫的落腳點。這樣詩畫互為證明，使學生更好理解古詩意思，憑借畫來檢測學生對古詩理解的程度如何，這一環節老師引導的到位、有效。

　　四、鼓勵學生有超越意識，體會成功感。老師范讀古詩后，鼓勵學生挑戰老師，賽讀古詩。老師肯定學生的朗讀及敢于挑戰的勇氣，讓學生體會到成功感。

　　整節課學生參與學習的熱情高、參與面也很廣。本節課充分的體現了三維目標的融合。