《這件事____》教案（精選3篇）

《這件事____》教案 篇1

　　第1課時

　　教學目標 ：

　　1、確定自己的寫作內容，要求在不起眼的小事中發現意義。

　　2、指導把事情經過分幾步寫具體。

　　重點：初步學會把事情的經過分幾步寫具體。

　　難點：學會 在生活中發現小事的意義，并回憶起有意義的細節。

　　教學過程 ：

　　1、讀“參考片斷”，自悟習作選材要求。

　　（1）交流自司的本次人習作選材要求。

　　（2）教師總結：事情并不轟轟烈烈，但是體現了李潔為同學服務的好思想。

　　2、學生交流想琯的材料，結合“習作提示”進行一一判別。

　　（1）交流想寫的生活小事，教師板書羅列。

　　（2）結合“習作提示”，進一步明確習作選材要求是選擇能引起讀者思考的生活小事。

　　（3）根據對選材的認識，自己判斷材料是否合適。

　　（4）交流選定材料，教師隨機在板書上增刪，并讓改過的同學說說思考過程。

　　3、再讀“參考片斷”，悟寫具體的方法。

　　（1）“參考片斷”主要抓住的是人物的行為來寫具體的。

　　（2）指導發現自己選定材料寫具體的方法。

　　寫具體的方法不上把人物的行為，動作寫具體。事例不同寫具體的角度就不同。比如“習作提示”上提到 的‘有個同學晚上只顧看電視，不做作業 ，教師查問時他還撒謊“這個事例，就可以人物的神態和語言上做文章。

　　（3）學生回憶可以刻畫具體的細節，并交流。

　　4、學生試寫。

　　第2課時

　　教學目標 ：

　　1、通過評價典型的習作，指導學生把事情的經過分幾步寫具體。

　　2、拼湊修改習作的習慣。

　　教學過程 ：

　　1、學生繼續作文，教師巡回，發現典型習作供集體評議用。

　　2、集體評議。

　　標準：①選擇的材料是否有一定意義，能否引起讀者的思考。

　　②寫具體的角度是否選擇正確，有否寫具體。

　　評議是否流暢、優美。

　　3、學生評議，教師隨機按標準點撥，鼓勵學生的的閃光點引導修改。

　　4、學生各自修改草稿。

　　5、將作文抄入作文本。

《這件事____》教案 篇2

　　之二

　　佚名

　　教學目標 

　　1、會在生活中尋找可以寫作文的材料。

　　2、初步學會把事情的經過分幾步寫具體。

　　3、會比較正確地感受一件不事的意義。

　　教學重點

　　教學重點：在生活中尋找有意義的寫作材料，把事情的經過分幾步寫具體。

　　教學難點 ：學會把事情的經過分成幾步一步步寫清楚。

　　教具：投影片

　　教學過程 

　　第1課時

　　一、審題，明要求

　　1、出示課題：這件事__________

　　比較與第一單元的作文題目有什么異同。

　　2、橫線上要補充點什么？

　　二、自學習作提示

　　1、把題目補充完整。

　　2、說說習作要求。

　　3、交流，小結。

　　橫線上要補充這件事對你的感受

　　習作要求：

　　1、選擇生活中的小事來寫。

　　2、挖掘這件小事中能引起大家思考的東西。

　　3、把這件事分成幾步，一步步寫清楚。

　　三、學習參考片斷

　　1、對照3條習作要求獨立閱讀參考片斷，進一步明確本次習作的要求。

　　2、交流

　　文章寫李潔邀“我”跟她一塊買木夾子央教室后面的墻上釘拴繩子讓同學掛雨傘雨衣的事。

　　這是一件為同學服務的好事，“我”拍手叫好。

　　事情經過是分幾步寫具體的：

　　先寫一個下雨天的早晨，我們來到學校；

　　再寫李潔讓“我”幫她在教室后面釘釘拴繩；

　　接著寫“我”問她這是為什么，她告訴“我”是為了讓同學掛雨傘雨衣；

　　最后寫“我們”一起動手。

　　3、小結：學習了“參考片斷”，我們怎樣來確定自己的習作內容？

　　四、指導選材

　　1、指名讀“提示”1：選擇那些能引起大家思考的這一類生活小事。

　　2、根據選材要求，說說你準備寫什么。

　　3、分析所選的材料是否符合本次習作要求。

　　4、對這件事，你的感覺如何，在題目上可以補充什么？

　　5、學習“提示”3，怎樣把經過分幾步寫具體。

　　列提綱，把事情經過分幾步寫清楚。哪部分印象最深？

　　第2課時

　　一、學生開媽寫作文，老師巡回指導。

　　二、自由交流習作。

　　1、按3條習作要求評析習作。

　　2、教師巡視，找典型。

　　三、指導評議：

　　1、事情的經過步分哪幾步？

　　2、怎樣一步步寫清楚、寫具體？

　　3、自改、互評（補差）

　　4、個體評議，自我修改。

　　四、作業 ：把修改后的作文謄寫到作文本上。

《這件事____》教案 篇3

　　之一

　　佚名

　　第1課時

　　教學目標 ：

　　1、確定自己的寫作內容，要求在不起眼的小事中發現意義。

　　2、指導把事情經過分幾步寫具體。

　　重點：初步學會把事情的經過分幾步寫具體。

　　難點：學會 在生活中發現小事的意義，并回憶起有意義的細節。

　　教學過程 ：

　　1、讀“參考片斷”，自悟習作選材要求。

　　（1）交流自司的本次人習作選材要求。

　　（2）教師總結：事情并不轟轟烈烈，但是體現了李潔為同學服務的好思想。

　　2、學生交流想琯的材料，結合“習作提示”進行一一判別。

　　（1）交流想寫的生活小事，教師板書羅列。

　　（2）結合“習作提示”，進一步明確習作選材要求是選擇能引起讀者思考的生活小事。

　　（3）根據對選材的認識，自己判斷材料是否合適。

　　（4）交流選定材料，教師隨機在板書上增刪，并讓改過的同學說說思考過程。

　　3、再讀“參考片斷”，悟寫具體的方法。

　　（1）“參考片斷”主要抓住的是人物的行為來寫具體的。

　　（2）指導發現自己選定材料寫具體的方法。

　　寫具體的方法不上把人物的行為，動作寫具體。事例不同寫具體的角度就不同。比如“習作提示”上提到 的‘有個同學晚上只顧看電視，不做作業 ，教師查問時他還撒謊“這個事例，就可以人物的神態和語言上做文章。

　　（3）學生回憶可以刻畫具體的細節，并交流。

　　4、學生試寫。

　　第2課時

　　教學目標 ：

　　1、通過評價典型的習作，指導學生把事情的經過分幾步寫具體。

　　2、拼湊修改習作的習慣。

　　教學過程 ：

　　1、學生繼續作文，教師巡回，發現典型習作供集體評議用。

　　2、集體評議。

　　標準：①選擇的材料是否有一定意義，能否引起讀者的思考。

　　②寫具體的角度是否選擇正確，有否寫具體。

　　評議是否流暢、優美。

　　3、學生評議，教師隨機按標準點撥，鼓勵學生的的閃光點引導修改。

　　4、學生各自修改草稿。

　　5、將作文抄入作文本。