《學(xué)弈》教案（精選21篇）
《學(xué)弈》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確流利地朗讀課文。
3.能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：要正確、流利的朗讀課文，理解句子的意思
教學(xué)準(zhǔn)備：光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一激趣導(dǎo)入
1同學(xué)們，我們祖國(guó)的歷史悠久，文化也博大精深，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，他們大都是以文言文的形式記載下來(lái)，要學(xué)習(xí)、傳承祖國(guó)的歷史文明，不懂的文言文怎么行？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——《學(xué)弈》。
2讀課題解題
學(xué)弈是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
二了解作者及出處。
播放光盤(pán)，認(rèn)真聽(tīng)，從中了解：
1、本文選自《孟子》中的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
2、孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一。
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文。出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。理解句子的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思，能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)本課生字
先讓學(xué)生自讀一遍課文，畫(huà)出本課生字。然后播放光盤(pán)，共同學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、初讀課文，練習(xí)朗讀
播放光盤(pán)，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)文言文的朗讀與現(xiàn)代文的朗讀有什么不同？師借此提出文言文的朗讀時(shí)需要注意的事項(xiàng)：速度稍慢，注意停頓。
跟著光盤(pán)學(xué)習(xí)朗讀。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)怎樣朗讀。
五、借助注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑己臀牧x
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌或小組合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班學(xué)生討論解決，教師輔導(dǎo)。
然后，課件出示句子及注釋?zhuān)餐忉尵渥右馑肌?/p>
1、逐句理解
2、用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、思考：課文說(shuō)了一件什么事？然后，聽(tīng)光盤(pán)，學(xué)習(xí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
六、交流讀后感受
1、什么原因使得兩個(gè)人有不同的結(jié)果？
（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋他都記得住，比較用心比第二個(gè)人學(xué)的好。）
2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事情只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功）
3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良后果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)）
七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、辨字組詞
弈誨懼
奕悔俱
矣曰援
唉日綏
2、寫(xiě)出下列字詞在文中的意思
弈：
通國(guó)：
善：
誨：
援：
俱：
弗若：
然：
3、寫(xiě)出“之”在句子中的意思
（1）、弈秋，通國(guó)之善弈者也。
（2）、一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓射之。
（3）、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
4、理解課文，回答問(wèn)題。
問(wèn)什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？
5、仔細(xì)閱讀課文后填空
課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下棋，一個(gè)，一個(gè)，告訴我們
八、總結(jié)全文，概括方法
看光盤(pán)，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
《學(xué)弈》教案 篇2
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題 。
1.教師談話(huà)：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題《文言文兩則》，齊讀課題。
2.成語(yǔ)導(dǎo)入：“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思。“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書(shū)：學(xué)弈）
3.介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。
他的詩(shī)句我們熟悉的有：
不以規(guī)矩，不成方圓。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈
君子不怨天，不尤人。
生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天時(shí)不如地利，地利不如人和。
二、理解題目，提出質(zhì)疑。
1.弈：下棋 學(xué)弈：學(xué)下棋
2.就題目提出問(wèn)題
（預(yù)設(shè)所提問(wèn)題：誰(shuí)學(xué)下棋？跟誰(shuí)學(xué)？怎樣學(xué)的？學(xué)的結(jié)果怎樣？）
三、初讀課文，尋找節(jié)奏
1.自由讀，學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難：不好讀；讀不懂
2.老師逐句領(lǐng)讀。（讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓、把握速度，準(zhǔn)確處理輕重音和語(yǔ)調(diào)。）
3.再自由讀，找到讀文言文的節(jié)奏。
4.齊讀，再把沒(méi)讀懂的句子讀出來(lái)
四、逐句理解，把握語(yǔ)氣
師：理解了意思會(huì)讀得更好
1.回顧學(xué)習(xí)文言文的方法：根據(jù)注釋?zhuān)?lián)系上下文，查字典，大家討論，知識(shí)的積累
2.理解句① 弈秋，通國(guó)之善弈者也。
a、對(duì)照注釋自己來(lái)理解
b、聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文理解
如：“通國(guó)之善弈者也”中的“之”，聯(lián)系《楊氏之子》。
楊氏之子——楊氏的兒子。之：的
“通國(guó)之善弈者也。”之：的。
“善弈者也”中的“善”，聯(lián)系《伯牙絕弦》。
“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。” 善：善于
“善弈者也。”善：善于
“者”聯(lián)系古詩(shī)句：“有志者，事競(jìng)成。”者：……的人
“也”：肯定的語(yǔ)氣。
c、說(shuō)出這句話(huà)的意思
d、再吟這句，吟出弈秋圍棋大家的風(fēng)度
3.理解②③句“使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”
a、小組討論理解意思。（對(duì)照注釋逐詞理解）
b、逐詞交流匯報(bào)②③句的意思
注意：五個(gè)“之”的不同意思
“惟弈秋之為聽(tīng)” 之：無(wú)實(shí)在意思
“一人雖聽(tīng)之” 之：弈秋講課
“思援弓繳而射之”之：鴻鵠
“雖與之俱學(xué)” 之：另一個(gè)人
“弗若之矣。” 之：另一個(gè)人
c、看課文插圖，用自己的話(huà)連起來(lái)講講兩句話(huà)的意思
d、分角色吟誦課文
這兩個(gè)人學(xué)弈的經(jīng)過(guò)文言文只兩句話(huà)就描述得清清楚楚，可見(jiàn)文言文的簡(jiǎn)練。
這兩個(gè)人在同一個(gè)老師門(mén)下學(xué)下棋，他們是怎么學(xué)的？
指一生讀：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；
再指一生：一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
各自學(xué)得怎樣呢？一起回答——
生齊讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
e、師生合作吟誦
老師給大家開(kāi)頭，一生讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀第二個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀最后的結(jié)果。（師讀：使弈秋誨二人弈…三個(gè)學(xué)生分別接讀。師生合作讀兩次）
f、成語(yǔ)運(yùn)用
用兩個(gè)成語(yǔ)，形容兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的。（專(zhuān)心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）
用兩個(gè)四字詞語(yǔ)，說(shuō)一下兩個(gè)人的結(jié)果。（學(xué)有所成、一無(wú)所獲）
4.理解④⑤句 ：為是其智弗若與？曰：非然也。
什么原因讓兩人的結(jié)果大不相同？有人提出質(zhì)疑
a、自由獨(dú)立逐詞理解④⑤
b、交流匯報(bào)
c、感情吟誦
難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？（師讀：）為是其智弗若與？（讀出反問(wèn)的的語(yǔ)氣）
難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？
（指生讀：）為是其智弗若與？（讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。練習(xí)兩遍）
回答——生齊讀：曰：非然也。（讀出肯定的語(yǔ)氣）
師：為是其智弗若與？生：非然也。
兩種結(jié)果不是因?yàn)楹筮叺娜瞬蝗缜斑叺娜寺斆鳎且驗(yàn)閮蓚�(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。這真是——（板書(shū)：）態(tài)度決定成敗。
d、感悟道理
從這則文言文故事中，你悟出了什么道理？
生：學(xué)習(xí)、做事時(shí)，要專(zhuān)心致志，不能三心二意。
f、聯(lián)系生活，深入理解
五、吟誦背誦，欣賞感悟
把古人讀詩(shī)文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。
1.指名吟誦全文 點(diǎn)評(píng) （2次）
2.試背全文
六、拓展延伸，體驗(yàn)快樂(lè)
1.出示文言文
再看一句文言文：
“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專(zhuān)心致志，則不得也。”
這是《學(xué)弈》這則故事的前面的一句話(huà)。
2.自由讀
3.師生齊讀
4.理解大意
大意：比如說(shuō)，下棋只不過(guò)是一種技術(shù)，一種小的技術(shù)。不專(zhuān)心致志，就學(xué)不會(huì)。
5.再次齊吟
結(jié)束語(yǔ)： 由此可見(jiàn)，專(zhuān)心致志則大有可為也！
七、布置作業(yè)： 背誦給家人聽(tīng) ，完成課后習(xí)題
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人專(zhuān)心致志 學(xué)有所成
一人三心二意 一無(wú)所獲
態(tài)度決定成敗
《學(xué)弈》教案 篇3
教學(xué)目的：
1、誦讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的道理
2、掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義。
3、背誦課文。
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
二、 大聲朗讀，解決生字。
弈 誨 鴻鵠 弗 援 繳 矣
三、 小組互讀，注意停頓。
四、 指名朗讀，糾正停頓。
五、 看譯文，與原文對(duì)照，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。
六、全班齊讀，注意語(yǔ)氣，感情。
七、作業(yè)：背誦全文
教后記：
第二課時(shí)
一、 背誦課文比賽，看那一組背誦的好！（評(píng)分）
二、整體感知：文章里兩個(gè)跟奕秋學(xué)下棋的人表現(xiàn)有什么不同，課文告訴我們一個(gè)什么道理？
一個(gè)專(zhuān)心致志；一個(gè)三心二意
三、交流探究：
⒈“惟奕秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)奕秋一個(gè)人的教導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么對(duì)待老師的教誨？
⒉學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為成功的條件有哪些？
四、完成練習(xí)：（綜合本）
（一）、寫(xiě)出下列字詞在文中的意思。
弈： 通國(guó)：
善： 誨：
援： 俱：
弗若： 然：
（二）、寫(xiě)出“之”在句子中的意思。
1、弈秋，通國(guó)之善弈者也。（ ）
2、一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（ ）（ ）
3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（ ）
（三）、理解課文，回答問(wèn)題。
為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？
（四）、仔細(xì)閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)（ ），一個(gè)（ ），告訴我們（ ）。
（五）、結(jié)合注釋讀古文，用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚(yú)而取熊掌也。生亦我所欲也；義亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義也。
1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的腳掌，是珍貴的食品。3、亦：也。4、二者：指魚(yú)和熊掌。5、兼：同時(shí)都得到。6、舍：舍棄。7、取：選擇。8、生：生命。9、義：正義。
三、對(duì)答案：
（一）、弈：下棋；通國(guó)：全國(guó)；善：善于，擅長(zhǎng)；誨：教導(dǎo)；援：引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：這樣。
（二）、1、的2、弈秋的教導(dǎo)；鴻鵠3、他，指前一個(gè)人
（三）、因?yàn)楹笠粋�(gè)人不如前一個(gè)人專(zhuān)心。
（四）、專(zhuān)心致志心不在焉學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理
（五）、魚(yú)是我所想要的，熊掌也是我想要的，不能同時(shí)都得到時(shí)，我選擇熊掌而舍棄?mèng)~。生命是我所想要的，正義也是我想要的，生命和正義不能同時(shí)都得到時(shí)，我選擇正義而舍棄生命。
教學(xué)后記：
六年級(jí)學(xué)生才剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)古文,對(duì)文章里的字、詞還沒(méi)有好好理解，雖然文章能背誦了，但理解有限。
《學(xué)弈》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě)。
2、能根據(jù)注釋、查字典、聯(lián)系上下文等理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦。
3、從故事中知道做什么事情都要抱著認(rèn)真的態(tài)度，要一心一意做好，不可三心二意。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)策略:運(yùn)用多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讀出文言文的韻味。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讀通課文，理解文章意思。
難點(diǎn)：“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：同學(xué)們，今天，坐在這個(gè)大舞臺(tái)上上課，此時(shí)此刻心情怎樣？心情的確很復(fù)雜啊，讓我們來(lái)聽(tīng)一段古典雅致的音樂(lè)，平靜一下我們的心情。
一、創(chuàng)情入境，引入新課
同學(xué)們，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話(huà)相比，文言好比是根，白話(huà)是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。 [想認(rèn)識(shí)、了解它們嗎？好！] 我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》，課文講的是 [兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來(lái)描述這個(gè)故事的，大家一定很想知道，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。] 學(xué)下棋的事情，我們呢，可要從中學(xué)習(xí)一下文言的朗讀、理解 了。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話(huà)讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái)。（教師巡視學(xué)生讀書(shū)情況，了解哪些字讀不準(zhǔn)，哪些句子讀不通。）
2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀？ 誰(shuí)能看著屏幕讀呢？（讀得真流暢，字音很正確）
3、同學(xué)們，讀了《學(xué)弈》文章后，你有什么感覺(jué)呢？能和大家交流交流嗎？你覺(jué)得哪句難讀？哪句不好懂呢？[ 師生評(píng)讀 交流體會(huì) ]
[ 三、教師范讀 ] （4、聽(tīng)了大家的朗讀和感受，自己給大家朗誦一遍！（教師談初次讀文言文的感受，告訴學(xué)生多讀多練，也能象老師讀的一樣，甚至超過(guò)老師。）
三、 研讀文章，感悟探究
1、同學(xué)們，你們能用咱們所說(shuō)的方法，把每句話(huà)都弄懂嗎？請(qǐng)大家自由說(shuō)說(shuō)課文的意思，你也可以和的學(xué)習(xí)伙伴同桌說(shuō)一說(shuō)。
2交流反饋：你理解了哪句話(huà)的意思？請(qǐng)你先把這句話(huà)讀一讀，然后再說(shuō)說(shuō)意思。（誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？）
3、誰(shuí)能把全文的意思說(shuō)說(shuō)呢？
4、老師給你配上插圖，你能看著插圖說(shuō)說(shuō)意思嗎？
5、同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？
6、小結(jié)：對(duì)，同一個(gè)字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯(lián)系上下文和句子意思來(lái)理解。
四、熟讀成誦
1、意思理解了，你能夠把全文讀出韻味呢？請(qǐng)你自己先練習(xí)練習(xí)。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，讓我們來(lái)欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂(lè)，那耳朵可還得聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)奏了。可以嗎？指導(dǎo)問(wèn)句讀法，這個(gè)句子后是什么標(biāo)點(diǎn)？問(wèn)號(hào)讀出什么語(yǔ)氣？誰(shuí)來(lái)試試？好，不錯(cuò)，誰(shuí)愿意來(lái)再問(wèn)問(wèn)？（接：曰：非然也。）咱們一起來(lái)再問(wèn)問(wèn)？真不錯(cuò)。
3、你能試著背一句或者幾句嗎？
五、回顧明理
1、 同學(xué)們，跟弈秋學(xué)下棋的兩個(gè)人，為什么后一個(gè)人沒(méi)有前一個(gè)人學(xué)的好，是他們的智力不同嗎？那是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄕ?qǐng)小組討論一下）（板書(shū)：專(zhuān)心致志，三心二意）。
2、 學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？
3、 小結(jié)：看來(lái)，聰明不聰明不是最主要的，天才出于勤奮，態(tài)度決定了一切（板書(shū)：態(tài)度決定了一切）。今后，你將怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活呢？
六、延伸激趣
1、 總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的基本方法
今天同學(xué)們都學(xué)得專(zhuān)心致志，由開(kāi)始的不會(huì)讀，到后來(lái)的熟讀甚至背誦，其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難，秘訣就在多讀多背而已。
2、 拓展激趣
希望同學(xué)們運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)更多的文言文，也可以上網(wǎng)、去圖書(shū)館查資料學(xué)習(xí)文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更豐厚。（出示兩篇文言文）[ 具體內(nèi)容要呈現(xiàn) ]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
【課后反思】
《學(xué)弈》這篇文言文，是02年人教版高年級(jí)教材大修訂時(shí)11冊(cè)新增的內(nèi)容，目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。在我的語(yǔ)文課上，我最想體現(xiàn)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生。今天我選擇這篇課文，是想進(jìn)行一些新的嘗試、新的挑戰(zhàn)，在與大家交流的同時(shí)能夠得到大家的幫助。
這節(jié)課，我最想達(dá)到的目的是：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步感受文言文的文言形式，激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣。依據(jù)這個(gè)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以讀為主線(xiàn)的教學(xué)預(yù)案。
這節(jié)課，我感受最深的是：
1、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
課堂上，我敢于放手，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀、不同形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合注釋?zhuān)c同伴合作等方法，理解意思之后，帶著自己的理解讀出韻味兒。老師是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀書(shū)體驗(yàn)、交流感悟，自主學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用
最后，我想說(shuō)，在這節(jié)課上，我在努力營(yíng)造一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中體現(xiàn)了方法，突出了指導(dǎo)，基本上做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生。但是，語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足，需要更細(xì)、更深的反思。因?yàn)椋抑溃嘁环莘此季投嘁环莩晒Γ灰驗(yàn)椋虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)的高強(qiáng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞；真正的教學(xué)不是老師帶著教材走向?qū)W生，也不是老師帶著學(xué)生走向教材，而是學(xué)生帶著教材走向老師，走向社會(huì)，走向生活。
《學(xué)弈》教案 篇5
設(shè)計(jì)思路
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。以此為指導(dǎo)，根據(jù)“整體性閱讀”策略，抓住學(xué)生初學(xué)文言文這一契機(jī)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生自主讀書(shū)、自主理解、誦讀積累，教師發(fā)揮好組織者、引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者的作用。
教學(xué)內(nèi)容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)，六年級(jí)上冊(cè)第141——143頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)
懂得在日常生活中保持正確的態(tài)度，只有專(zhuān)心致志才能學(xué)到本領(lǐng)。
2、能力目標(biāo)：
（1）自主對(duì)照注釋?zhuān)?lián)系已有經(jīng)驗(yàn)及上下文，培養(yǎng)讀通、讀懂文言文的自學(xué)能力。
（2）通過(guò)本文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確處理生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、知識(shí)目標(biāo)：
（1）準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦課文。
（2）理解句子的含義。
（3）能在具體語(yǔ)言環(huán)境中辨準(zhǔn)同一詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確、流利地朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解每句話(huà)的含義，能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備《學(xué)弈ppt》
教學(xué)模式
“自主參與”閱讀教學(xué)模式
教學(xué)步驟及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、談文言文，使學(xué)生對(duì)這一古代書(shū)面語(yǔ)體有初步的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)談話(huà)，激起學(xué)生對(duì)文言文的情感。
2、揭題：學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文——學(xué)弈。
3、解題：學(xué)弈——學(xué)下圍棋
總結(jié)文言文之簡(jiǎn)約并滲透文言文的理解方法之一——加字法。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生全面、整體的把握能力，要引領(lǐng)學(xué)生從高角度、大視野“高瞻遠(yuǎn)矚”進(jìn)行綜合性探究。因此，導(dǎo)課伊始，從談從未正式接觸過(guò)文言文開(kāi)始，初步了解文言文文體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)習(xí)方法。】
二、新授
1、讀通：
以“課前能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的良才！”為激勵(lì)，讓學(xué)生經(jīng)歷自由讀、互相讀，聽(tīng)示范讀，點(diǎn)名讀，齊讀等多種讀書(shū)過(guò)程，使大部分學(xué)生能正確、流暢地讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：讀通文本是讓學(xué)生個(gè)體建構(gòu)對(duì)文本有個(gè)性理解和感悟的基礎(chǔ)，“良才”的激勵(lì)，鎖定讀書(shū)目標(biāo)，激發(fā)自主讀書(shū)欲望。】
2、讀懂：
（1）整體感知：
憑借初讀積淀，加上課文插圖，學(xué)生要表述“課文主要講什么”，并能大體說(shuō)說(shuō)從哪兒讀懂的，再次對(duì)照課文，感受語(yǔ)言文字之簡(jiǎn)約。
【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視良好的語(yǔ)感和整體把握能力”，此環(huán)節(jié)從朗讀、理解、插圖、文本諸方面培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。】
（2）理解詞句意思
以“能自己弄懂每個(gè)句子的意思的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的天才！”為激勵(lì)，要求學(xué)生對(duì)照課下注釋?zhuān)乐g互相交流，自己讀懂，交流，針對(duì)重點(diǎn)詞句，檢查：
①弈秋，通國(guó)之善弈者也。
②使弈秋誨二人弈。
③惟弈秋之為聽(tīng)。
④一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
⑤雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
⑥為是其智弗若與？
⑦曰：非然也？
在檢查交流過(guò)程中，滲透調(diào)序法、換詞法等文言文翻譯的方法，并相機(jī)滲透“態(tài)度決定高度”的思想教育。
強(qiáng)化練習(xí)，對(duì)代詞“之”讓學(xué)生能根據(jù)不同語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)確確定詞義。（采用搶答形式）
由詞到句到篇，學(xué)生要能用自己的語(yǔ)言說(shuō)通課文意思。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。初學(xué)文言文同樣不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極性的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)言文的方法。】
3、會(huì)背：
以“最先背過(guò)這篇文章的同學(xué)是學(xué)習(xí)文度文的奇才”為激勵(lì)，要求學(xué)生背熟練，背出韻味兒。（點(diǎn)名背——齊背——結(jié)束）
【設(shè)計(jì)意圖：背誦以利于積累，促進(jìn)學(xué)生更深的體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。】
三、閱讀拓展：
下發(fā)學(xué)生已讀過(guò)的白話(huà)形式的寓言故事的文言讀本——《揠苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》，降低閱讀難度，增加閱讀興趣，進(jìn)一步感受文言文之簡(jiǎn)潔。要求學(xué)生課下讀通兩篇，選背一篇。
【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生營(yíng)造一種內(nèi)容廣泛，形式多樣，生動(dòng)活潑為基本特征的學(xué)習(xí)空間，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向教科書(shū)之外。】
板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué) 弈
其一：專(zhuān)心致志——成功
其二：一心二用——失敗
態(tài)度決定成敗！
曾有幸聆聽(tīng)過(guò)中國(guó)教壇第一名嘴高林生的評(píng)課，他把好課歸結(jié)為四條標(biāo)準(zhǔn)：1、有明確的目標(biāo)且落實(shí)到位；2、對(duì)文本的解讀準(zhǔn)確而且深刻；3、有很好的組織引導(dǎo)能力；4、老師混身充滿(mǎn)了才氣，才華橫溢，是孩子們效仿 的榜樣。針對(duì)以上，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自認(rèn)為有以下值得發(fā)揚(yáng)的地方：1、根據(jù)教材內(nèi)容以及教材設(shè)計(jì)意圖，定位本節(jié)課重點(diǎn)為激發(fā)興趣、讀通、讀懂、會(huì)背，且以此貫穿40'始終是正確的；2、做好了教師組織者、引領(lǐng)者的本職，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味兒的自己去讀、理解、背誦且在適當(dāng)時(shí)候教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，40分鐘有序、有效。同時(shí)，我亦在思考：文言文的教學(xué)，有沒(méi)有其他的路子，在課堂教學(xué)中，抓住一個(gè)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，凸顯教師把“短”文讀“精”的功力？比如本課書(shū)；第二，高先生所提出好課的第4條標(biāo)準(zhǔn)，是我這個(gè)語(yǔ)文老師現(xiàn)在、以后將孜孜以求的目標(biāo)。
簡(jiǎn)要評(píng)析：
本節(jié)課教學(xué)有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)
1、本節(jié)課教學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有整體建構(gòu)的意識(shí)
語(yǔ)文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生全面、整體的把握能力。本節(jié)課教學(xué)有兩處體現(xiàn)這一理念，第一，課伊始，師生關(guān)于“文言”話(huà)題的談話(huà)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的必要性、方法、文言文的特點(diǎn)諸方面對(duì)文言文有了一定的了解，使學(xué)者學(xué)什么，怎么學(xué)做到了心中有數(shù)；第二，學(xué)生在讀通課文之后，教師要求學(xué)生憑借初讀積淀，對(duì)照課文插圖，說(shuō)課文主要講什么，對(duì)于提升學(xué)生的理解能力，閱讀水平大有裨益。
2、“自主參與”的閱讀教學(xué)模式個(gè)性鮮明。
“自主參與”閱讀教學(xué)模式的理論基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。模式的構(gòu)建不單從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，更從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)。在本節(jié)課上，我們看到了教師活動(dòng)的特征：談話(huà)激趣－－導(dǎo)讀提示－－導(dǎo)引點(diǎn)撥－－導(dǎo)情設(shè)境－－導(dǎo)標(biāo)反饋－－導(dǎo)練拓展；學(xué)生參與特征：?jiǎn)酒饏⑴c－－自讀質(zhì)疑－－精讀評(píng)議－－自我小結(jié)－－舉一反三；認(rèn)知的動(dòng)態(tài)過(guò)程：認(rèn)知準(zhǔn)備－－整體感知－－深入理解－－情感內(nèi)化－－理性加工－－鞏固運(yùn)用。
3、學(xué)法滲透將使學(xué)生終生受益
教是為了不教。本節(jié)課上，教師始終將自己定位于組織者、引導(dǎo)者的地位，對(duì)學(xué)生不會(huì)、不懂的，教師不但點(diǎn)，而且對(duì)照句例，實(shí)實(shí)在在地教：加字法、調(diào)序法、換詞法等這些方法，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是有用的；在民主、開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生積極主動(dòng)的讀書(shū)，思考、交流，始終處于“自主”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4、教師尤其注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何激勵(lì)才最有效？教師能夠根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“良才”“才天”“奇才”這樣能激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的稱(chēng)謂，冠以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力即可完全可以達(dá)到的目標(biāo)為條件，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是自覺(jué)的、積極的，學(xué)習(xí)效率是高效的。這樣的教學(xué)流程設(shè)計(jì)也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。
《學(xué)弈》教案 篇6
《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子.告子》，其內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《學(xué)弈》教案及反思，供你參考。
《學(xué)弈》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
重、難點(diǎn)：
弄明白每句話(huà)的意思。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在以前基本是
文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題，解題。
什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
(學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到
學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?
(孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。
戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦
道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”
等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報(bào)交流
(1)字音：指名讀文，糾正字音。
(2)解釋古文詞語(yǔ)的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)
習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)
二、深入理解課文內(nèi)容。
1.逐句理解。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
(弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)
其一人專(zhuān)致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
(其中一個(gè)人聽(tīng)得很專(zhuān)心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。)
一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一以認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想
象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)
2.用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、體會(huì)文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用
心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
(做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。)
3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事
專(zhuān)心致志的意識(shí)。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)句子的意思。
1)使弈秋誨二人弈。
2)思援弓繳而射之。
3)為是其智弗若與?
2、用“/”為以上三句標(biāo)停頓，“.”標(biāo)重音。
《學(xué)弈》反思《學(xué)弈》這篇課文是一篇文言文，雖然之前學(xué)生已在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸過(guò)不少文言警句，而且在上兩學(xué)期學(xué)生也學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的文言文，但學(xué)生對(duì)文言文畢竟接觸的比較少，一學(xué)期頂多學(xué)一篇，。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過(guò)的文言警句，使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)意深遠(yuǎn)，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hónghú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē);教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。
其次，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、范讀激趣，感知全文
對(duì)于文言文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學(xué)生自由讀課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完后我專(zhuān)門(mén)安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想文言文與我們平時(shí)讀課文有什么不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀文言文的兩個(gè)關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，前后桌互相讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
二、研讀探究，理解文意
學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我還是從學(xué)生自讀入手，并以起名字的小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度。
在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。
三、適當(dāng)拓展，升華情感。
在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪?ldquo;今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也;不專(zhuān)心致志，則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。
這堂課的教學(xué)，學(xué)生總體情緒較高，由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過(guò)好幾篇文言文，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手，只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)劊由羁痰孛靼走@個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義。也許效果就不一樣了。
《學(xué)弈》教案 篇7
（師生問(wèn)好）
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)聶衛(wèi)平、馬曉春?jiǎn)幔?/p>
生：（七嘴八舌）
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？也讓我們開(kāi)開(kāi)眼界。
生：他們都是我國(guó)的圍棋高手，其中聶衛(wèi)平被稱(chēng)為“棋圣”。
師：（師生都鼓起掌來(lái)）瞧，這位同學(xué)知識(shí)面真廣啊！你們會(huì)下圍棋嗎？（大部分同學(xué)都直搖頭）會(huì)下的同學(xué)水平怎么樣？（師環(huán)顧四周，學(xué)生無(wú)人應(yīng)答）是謙虛呢，還是確實(shí)有待提高？好，老師今天就來(lái)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)怎樣下圍棋。（板書(shū)課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。（生讀）
師：同學(xué)們，常言道：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。是的，多讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。這是一篇文言文，比較難讀。現(xiàn)在我們先來(lái)聽(tīng)一下課文朗讀，注意劃上停頓和節(jié)奏。
（聽(tīng)錄音范讀）
師：劃好了嗎？好，現(xiàn)在大家自己練習(xí)一下，要注意讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓。
（同學(xué)們自己練讀，查生字讀音；教師巡視指導(dǎo)）
（指名讀，糾正；齊讀）
師：他們是在向誰(shuí)學(xué)呢？怎樣學(xué)的呢？學(xué)得怎么樣呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)文章，借助文后的注釋或工具書(shū)、各種資料通過(guò)自己的努力逐句去理解文章大意。如果遇到問(wèn)題請(qǐng)作上記號(hào)，準(zhǔn)備小組學(xué)習(xí)時(shí)交流、探討。好，開(kāi)始行動(dòng)吧！
（教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)翻注釋?zhuān)橘Y料，忙得不亦樂(lè)乎。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
師：（多數(shù)同學(xué)均已舉起了手）接下來(lái)前后四人一組合作學(xué)習(xí)。我建議各小組先推選一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)大意，其余同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充、更正。如果確有不同意見(jiàn)的，留待全班一起來(lái)探討。這個(gè)主意怎么樣？（生紛紛點(diǎn)頭）開(kāi)始吧，同學(xué)們！
（各小組立即行動(dòng)，異常活躍，個(gè)別小組更是爭(zhēng)論不休。教師巡視參與，師生暢所欲言，有說(shuō)有笑，氣氛融洽）
師：好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)成果？
生：弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，一個(gè)人非常專(zhuān)心，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，一個(gè)人雖然在聽(tīng)，心里卻在想天鵝飛過(guò)來(lái)了怎樣才能把它射下來(lái)。他們雖然在一起學(xué)習(xí)，后一個(gè)人卻不如另一個(gè)人了。是他的智慧不如另一個(gè)人嗎？不是這樣的。
師：你有什么不同的理解和問(wèn)題嗎？說(shuō)一下。
生：另一人是表面上在聽(tīng)，實(shí)際上沒(méi)聽(tīng)，開(kāi)小差了。
師：真細(xì)心，聽(tīng)得真仔細(xì)。是的，這樣解釋更準(zhǔn)確、更清楚一些。
生：是想拉動(dòng)弓箭把它射下來(lái)。書(shū)上不是說(shuō)“援弓繳”嗎？
師：不錯(cuò)，還說(shuō)出了原文，有理有據(jù)啊。
生：我不懂什么叫“智慧”。
師：誰(shuí)來(lái)幫助一下？
生：智慧就是智力。
師：能說(shuō)得具體一些嗎？（學(xué)生均搖頭）想聽(tīng)聽(tīng)老師的理解嗎？智力其實(shí)就是一個(gè)人的聰明程度。智力越好，人越聰明。懂了嗎？（生紛紛點(diǎn)頭）看來(lái)你們的智力就不錯(cuò)，頭腦里就滿(mǎn)是智慧嘛！（生笑）還有其它問(wèn)題嗎？（無(wú)人舉手）
師：好。同桌一組，相互說(shuō)說(shuō)文章的大意。（師巡視指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在對(duì)文章的理解沒(méi)問(wèn)題了吧。不過(guò)，老師現(xiàn)在有個(gè)疑問(wèn)：不是智力的問(wèn)題，那又是什么原因使同一個(gè)老師的兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果卻截然不同呢？下面小組討論一下。
（小組學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論）
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：前一個(gè)人學(xué)得好是因?yàn)樗麑?zhuān)心。
生：后一個(gè)人覺(jué)得差，因?yàn)樗险n不專(zhuān)心。老師在講課，他卻在想射天鵝。
師：原來(lái)是不同的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果呀！（板書(shū)）
師：同學(xué)們理解得不錯(cuò)！下面我們就再來(lái)讀一讀這篇文言文。先自己練習(xí)一下，看誰(shuí)讀得最好？
（學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）
（指名讀，師生評(píng)價(jià)）
師：總的來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)。但還是要請(qǐng)同學(xué)們注意以下幾處：通國(guó)之善弈者也；惟弈秋之為聽(tīng)；思援弓繳而射之；為是其智弗若與？想聽(tīng)老師完整地讀一遍嗎？
（師范讀，完畢后學(xué)生自發(fā)鼓掌）
師：能像老師這樣讀嗎？好，那就繼續(xù)練習(xí)吧。
（學(xué)生練習(xí)，指名讀，糾正讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，齊背）
師：不錯(cuò)。形式多樣，而且有感情。接下來(lái)我們來(lái)表演一下如何？（同學(xué)們異常興奮）文中共有幾個(gè)人物？（生答：三個(gè)）好，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的創(chuàng)作來(lái)演一下怎么樣？千萬(wàn)不要忘記了給自己起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿謫选Ｒ孕〗M為單位可以先準(zhǔn)備，演練一下。
（生紛紛行動(dòng)）
師：弈秋老師，請(qǐng)上場(chǎng)吧！（生雖都躍躍欲試，但又有些膽怯）早聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)都很大膽，都特別的勇敢。來(lái)，讓在座的老師今天都來(lái)見(jiàn)識(shí)一下，怎么樣？（馬上有同學(xué)舉手）看，果然是名不虛傳呀！（指名上臺(tái)）
生：我是弈秋老師。（生笑，臉有些發(fā)紅）我是全國(guó)下棋的高手，天下無(wú)敵。
師：聽(tīng)起來(lái)雖感覺(jué)有點(diǎn)自吹自擂，但這的確是名副其實(shí)呀！名師出高徒，況且這又是免費(fèi)的。機(jī)不可失，失不再來(lái)，過(guò)了這個(gè)村就沒(méi)這個(gè)店了。弈秋老師招生了，快來(lái)報(bào)名呀！（學(xué)生暗笑，指名上臺(tái)）
生甲：我叫專(zhuān)心致志，是弈秋老師的學(xué)生。我一心只聽(tīng)他的教導(dǎo)，現(xiàn)在下圍棋的水平也是全國(guó)數(shù)二數(shù)三的。（生笑）
師：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。你就沒(méi)想過(guò)超過(guò)老師？（學(xué)生大笑）
生乙：我是一心二意。（生哄堂大笑，師打斷：這個(gè)名字不夠好，誰(shuí)來(lái)送他一個(gè)名字？）（生：三心二意；生：心不在焉；生：東張西望）（師：自己選一個(gè)吧）我是三心二意（動(dòng)作有些滑稽，生又笑）我也是弈秋老師的學(xué)生，我的水平天下第一（師生愕然，滿(mǎn)腔疑問(wèn)）不過(guò)是倒數(shù)的。（又一次哄堂大笑）這都是我上課時(shí)不專(zhuān)心，去想射天鵝的結(jié)果。（低下頭，悲傷狀）
師：面對(duì)此情此景，你們不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？對(duì)他們，對(duì)自己。（對(duì)著學(xué)生們說(shuō)）
生：我想對(duì)三心二意說(shuō)：并不是說(shuō)你的智力不如專(zhuān)心致志，這都是因?yàn)槟闵险n不專(zhuān)心。不過(guò)，亡羊補(bǔ)牢還不算晚，只要你也學(xué)會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講，你也可以追上專(zhuān)心致志的。
師：看，大家多關(guān)心你呀！真該努力了，再不能心不在焉了。（生乙點(diǎn)頭）
生：三心二意，如果繼續(xù)這樣下去，你永遠(yuǎn)也學(xué)不到真本領(lǐng)。（生乙再點(diǎn)頭）
生：專(zhuān)心致志，你也不要驕傲，不然你也會(huì)落后的。
師：這可是衷告。（生甲點(diǎn)頭）
生：（指著專(zhuān)心致志）你們是同學(xué)，可你為什么不幫助一下三心二意呢？
生甲：我以后一定多多幫助，經(jīng)常提醒他。（生笑）
師：真會(huì)想問(wèn)題，連這都想到了。除此之外，你們就不想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生（迅速舉手）弈秋老師，三心二意都這樣了，你為什么不管呢？（弈秋老師無(wú)言以對(duì)，臉色通紅）
師：弈秋老師棋藝高超，可口才還需要鍛煉一下呀！誰(shuí)來(lái)為老師支招？
生：我沒(méi)注意到呀，以后一定邊上課，邊注意觀察。經(jīng)常提醒三心二意。（弈秋致謝）
（突然，學(xué)生乙舉起了手）：我上課不專(zhuān)心，弈秋老師你為什么不管我呢？
師：這個(gè)問(wèn)題我來(lái)代弈秋老師回答，好嗎？（生：好！）同學(xué)們，三心二意上課不專(zhuān)心，不但不從自己身上找毛病，反而怪罪到老師頭上來(lái)了，你們同意他的做法嗎？（生紛紛搖頭。下課鈴聲響起）
師：表演到此為止，謝謝師徒三人，謝謝三位勇敢的同學(xué)。（師生鼓掌致謝，學(xué)生回到座位上）同學(xué)們，無(wú)論做什么事，只要我們能專(zhuān)心致志，聚精會(huì)神，全神貫注，一定能取得成功，學(xué)到真本領(lǐng)。否則，只能是一事無(wú)成，白了少年頭，空悲切！悔之晚矣！
（師生互致再見(jiàn)，下課）
評(píng)析（包鸞鎮(zhèn)教科室杜家林主任）：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。本節(jié)課無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)實(shí)踐都體現(xiàn)了這一理念，我認(rèn)為值得同行們借鑒的有以下幾點(diǎn)：
第一、落實(shí)學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
第二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，搭建學(xué)生發(fā)揮潛能的平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示。自主、合作、探究巧妙融合，達(dá)到了學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。
第三、體現(xiàn)了朗讀的功效。
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑。本節(jié)課通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生增加了積累，培養(yǎng)了語(yǔ)感，加深了體驗(yàn)和感悟，強(qiáng)化了口語(yǔ)訓(xùn)練。
第四、恰到好處地運(yùn)用了課本劇，升華了主題，加強(qiáng)了價(jià)值觀的引導(dǎo)。
這節(jié)課改變了以前讓學(xué)生談體會(huì)、明道理、受教育的傳統(tǒng)模式，變生硬的教育為自編自演的課本劇，教師及時(shí)引導(dǎo)，在興致勃勃的活動(dòng)中潛移默化地使學(xué)生受到教育和啟迪。
《學(xué)弈》教案 篇8
一、教材分析
《學(xué)弈》這是孟子的作品，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂課文含義。
三、教法與學(xué)法
（一）教學(xué)方法
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達(dá)到“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終，并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)：先配樂(lè)朗讀，生邊聽(tīng)邊畫(huà)節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后達(dá)到能背誦。
（二）學(xué)習(xí)方法：
本節(jié)課的教學(xué)，適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè)園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水，充滿(mǎn)新意，充滿(mǎn)了樂(lè)趣。
四、教材處理
一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，我采用“合作探究，自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。
首先，談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。
接著指導(dǎo)朗讀，作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導(dǎo)。
然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容，體會(huì)其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。
最后進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)并查找原文。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀點(diǎn)，還能感受到我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)了人文教育，全面提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
五教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課
大家對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的一篇文章《學(xué)弈》，并通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。
過(guò)渡：通過(guò)預(yù)習(xí)大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？
生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻，我們升入初中以后，會(huì)接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫(xiě)了一件什么事？
（二）授課
1.看預(yù)習(xí)
師：要想學(xué)好本課，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。
生：讀預(yù)習(xí)要求：
⑴讀課文，看看注釋?zhuān)私饷烤湓?huà)的意思。
⑵想一想，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。
⑶課文告訴了我們一個(gè)什么道理。
2.指導(dǎo)朗讀
3.逐句理解
師：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話(huà)文的一個(gè)詞，甚至一句話(huà)的意思，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結(jié)合文中的
注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話(huà)文。
師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：
⑴弈秋② 通國(guó)③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋（是）全國(guó)的（最）善于下棋（的人）
⑵使⑥ 弈秋誨⑦二人弈。
讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。
總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂，再把一句話(huà)根據(jù)具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。
4.理解文章寓意。
師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)得成功，一人卻失敗了呢？
板書(shū)：一人→（ ）→成功
一人→（ ）→失敗生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因?yàn)樗麑?zhuān)心致志，一人會(huì)失敗是因?yàn)樗粚?zhuān)心。
師：除了說(shuō)這個(gè)人專(zhuān)心致志，還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢？
生：聚精會(huì)神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
……
師：有了這樣的精神，這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣？
生：成功。
師：板書(shū)：一人→（專(zhuān)心致志）→成功
一人→（ ）→失敗
全班齊讀。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
生：學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意。
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢？
生：正反，舉例。
（三）總結(jié)：
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也，所以做任何事都要專(zhuān)心致志。
（四）知識(shí)延伸
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)： 學(xué)弈
一人→（專(zhuān)心致志）→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗 同結(jié)果不同
做任何事，必須專(zhuān)心致志。
（六）教學(xué)反思
這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。
1.設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的
理解，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。
2.注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所
悟。
3.貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
4.不足之處
在解釋每句話(huà)的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。
《學(xué)弈》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)課文生字詞.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容.
2.正確,流利地朗讀課文.背誦課文.
3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理.
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,背誦課文.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思.
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入新課:
1.師:在講課文之前,先請(qǐng)大家看一篇笑話(huà)《跌》.
2.師:我先給大家讀一遍:《跌》 一人偶仆地,方起復(fù)跌,乃曰:"早知還有一跌,不起來(lái)也罷了."(讀罷,生笑)
3.師;大家笑了,說(shuō)明大家看懂了.誰(shuí)能給大家翻譯一下
生:一個(gè)人走路,偶然失足跌了一跤,就自己嘆氣說(shuō):"早知道還要摔這一跤,剛才不爬起來(lái)就對(duì)了."
4.師:翻譯得很好.這人說(shuō):"早知還有一跌,不爬起來(lái)也罷了."這種想法對(duì)嗎
生:這種想法不對(duì),不能怕摔跤就不起來(lái).做人應(yīng)該不怕摔跤,不怕挫折,不怕失敗,具有百折不撓的精神.
5.師:跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)比較一下,這篇短文有什么特點(diǎn)
生:有些字與現(xiàn)代字的讀音,意義不同;言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)意深遠(yuǎn)……
6. 師:這篇短文就是用文言寫(xiě)成的.用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文.它是古代的書(shū)面語(yǔ)體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介.誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力,表達(dá)能力,概括能力和邏輯思維能力.學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀.今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)涵著警示世人的道理.這篇文章選自《孟子·告子》.
7.介紹孟子(略)
二,讀文,理解每句話(huà)的意思.
1. 教師范讀課文.
師:朗讀文言文,一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng).本文朗讀時(shí),句中可作如下停頓:(略)
2.教師領(lǐng)讀三遍.
3.學(xué)生自由讀課文.
4.學(xué)生邊讀邊結(jié)合注釋,理解每句話(huà).
5.討論交流.(只要能說(shuō)出每句話(huà)的大致意思就行)
6.找學(xué)生翻譯課文.
7.同桌互相說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容.
三,讀書(shū)明理
1.討論:"雖與之俱學(xué),弗若之矣"的原因是什么
生:其中一個(gè)人學(xué)"棋"時(shí)專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo).而另外一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),但是他思想溜號(hào)了,一心想著有天鵝將要飛來(lái),想拉弓射箭把它射下來(lái).由于第二個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)不專(zhuān)心,所以效果不如第一個(gè)人.
2.師:大家從這篇課文中能總結(jié)出什么道理
生:學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,不可三心二意.
3.師:大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì).
生:(略)
四,練習(xí)朗讀,背誦
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí),提問(wèn)
1.學(xué)生讀文.
2.找學(xué)生翻譯課文.
3.師:這篇課文講了什么事,說(shuō)明什么道理
生:(略)
二,練習(xí)背誦課文
三,課外擴(kuò)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
1.教師出示文言文笑話(huà)《執(zhí)竿入城》.
2.師:為了培養(yǎng)大家學(xué)習(xí)文言文的興趣,老師又找了兩篇文言文笑話(huà).我給大家讀一下《執(zhí)竿入城》.(略)(讀罷,生笑)
3.師:大家笑了,說(shuō)明大家看懂了.誰(shuí)能給大家翻譯一下
生:魯國(guó)有個(gè)人拿著根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿進(jìn)城,起初豎著拿,進(jìn)不去城門(mén),再橫著拿,還是進(jìn)不去,他再也想不出什么辦法.過(guò)了一會(huì)兒,來(lái)了個(gè)老頭兒,對(duì)他說(shuō):"我雖說(shuō)不是圣人,但是經(jīng)歷的事情可多了.你怎么不用鋸子把竹竿從中間截開(kāi)再拿進(jìn)去呢 "這人依照老頭兒的話(huà)把竹竿截?cái)嗔?
4.師:這個(gè)人按照老頭兒的話(huà)把竹竿截?cái)嗔藥нM(jìn)城門(mén)去,你贊成他的做法嗎 為什么
生:我不贊成他的做法.我認(rèn)為這個(gè)竹竿長(zhǎng),豎著拿不進(jìn)去,橫著拿不進(jìn)去,可以換個(gè)角度順著拿進(jìn)去,不必截?cái)?
5.師:你給大家拿竹竿表演一下.(生表演)
6.師:從這則小笑話(huà)中你受到什么啟發(fā)
生:遇到問(wèn)題,我們應(yīng)該從多個(gè)角度去想辦法,要培養(yǎng)自己開(kāi)放的思維方式.
7.師出示另一篇文言文笑話(huà)《上樓磨刀》.
8.師:再給大家看一篇文言文笑話(huà)《上樓磨刀》.我給大家讀一下.(略)(讀罷,生笑)
9.找學(xué)生翻譯《上樓磨刀》.(略)
10.師:這人把駱駝拖到樓上湊近磨刀石磨刀剝皮,他這種干法,為什么受到旁人的譏笑 你贊成這種做法嗎
11.生:因?yàn)樗@樣做很挨累.他沒(méi)有想到有比他這種做法更好的辦法.駱駝比磨刀石沉,他可以把磨刀石搬到樓下,湊近駱駝磨刀剝皮.這樣會(huì)省很多勁兒,所以我不贊成他的做法.
12.師:解決問(wèn)題的辦法可能不止一種,我們應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋,尋找更好的解決問(wèn)題的辦法.
四,教師總結(jié)
這兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了四篇文言文,從這四篇文章中我們都悟出了一定的道理,可見(jiàn)我國(guó)文學(xué)藝術(shù)博大精深.
我們是祖國(guó)的建設(shè)者和接班人,我們生活在這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的時(shí)代,讓我們以百折不撓的精神,以專(zhuān)心致志的工作態(tài)度.以開(kāi)放的思維方式,以力爭(zhēng)更好的進(jìn)取精神去學(xué)習(xí),生活和工作,去擁抱這個(gè)多彩的世界,去創(chuàng)造更加美好的未來(lái).
《學(xué)弈》教案 篇10
之一
山東張義敏設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、 對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入 新課
出示常見(jiàn)的文言警句(投影片)：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。
(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……)
3.這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話(huà)的意思
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋?zhuān)斫饷烤湓?huà)。
6.討論交流。(只要能說(shuō)出每句話(huà)的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
四、讀書(shū)明理
1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、練習(xí)背誦
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、布置作業(yè) ：
1、（書(shū)面作業(yè) ）抄寫(xiě)課文，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的意思；
2、（表演作業(yè) ）分小組、分角色，演課本劇；
3、（搜集作業(yè) ）搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等。
《學(xué)弈》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)一篇古文。
板書(shū)：
古文
什么是古文？
（古時(shí)侯的人寫(xiě)的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章，包括你們自己習(xí)作課上的寫(xiě)的一些文章，都叫“白話(huà)文：”。白話(huà)文是從1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始大力倡導(dǎo)的。古文與現(xiàn)在的白話(huà)文有很大區(qū)別。）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2、讀課題，解題：
什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難
按要求讀文。
1、讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。
三、檢查自讀情況
1、字音：指名讀文，糾正字音：
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻 鵠弓 繳弗 若曰
2、指讀課文。讀正確、流利：
⑴ 教師范讀。
⑵ 指導(dǎo)文言文讀法。
⑶ 學(xué)生練讀。
四、再讀課文，理解課文內(nèi)容
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。
五、精讀課文，體會(huì)文章中心
1、什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。
2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。
板書(shū)：專(zhuān)心致志（這是此詞的來(lái)歷。）
3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。）
六、背誦課文（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
七、作業(yè)
擴(kuò)展練習(xí)，課外讀物相關(guān)的古文。
《學(xué)弈》教案 篇12
教材分析：
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的故事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理，文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，不不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。
設(shè)計(jì)理念：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。通過(guò)本課的教學(xué)，是學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文背誦課文。
3、體會(huì)文言文的精妙。
4、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：文言文與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)體會(huì)文章所運(yùn)用的對(duì)比手法，深入理解文中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們知道什么是古文嗎？古文有時(shí)也叫文言文，我們現(xiàn)在學(xué)的文章包括同學(xué)們自己習(xí)作課上寫(xiě)的一些文章，都叫“白話(huà)文”。白話(huà)文是1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的白話(huà)文有很大的區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。
二、解題、質(zhì)疑
1、板書(shū)課題，齊讀課題
解題“弈”是什么意思？“學(xué)弈”是什么意思？
2、質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你能提出哪些問(wèn)題？
（誰(shuí)學(xué)下棋？結(jié)果怎樣？）
三、看圖了解故事梗概
1、仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容，（出示文中插圖）。
2、學(xué)生自己練說(shuō)圖上內(nèi)容。
3、指明交流圖上內(nèi)容。
四、讀通課文
1、講：古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這就是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)也在于會(huì)讀，讀古文講究“斷句”，原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便加上了標(biāo)點(diǎn)，讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，哪些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)音，這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。
2、范讀課文
要求學(xué)生在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖了長(zhǎng)音的地方畫(huà)斜線(xiàn)
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
3、生按照停頓，自由練讀，然后再小組里讀。
4、指導(dǎo)朗讀
古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)囈辉嚕纯茨懿荒茏x出滋味來(lái)。
五、理解課文內(nèi)容
1、自學(xué)課文，在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。
2、結(jié)合課文回答
⑴、誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？
⑵、他兩個(gè)學(xué)生表象怎么樣？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣？你喜歡誰(shuí)？
⑶、為什么同一個(gè)老師教，會(huì)有不同的結(jié)果？你能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎？
⑷、你從中懂得了什么道理？
六、拓展學(xué)習(xí)
表演“學(xué)弈”的故事
七、總結(jié)
今天，我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來(lái)意味無(wú)窮，其實(shí)我們平時(shí)說(shuō)話(huà)或?qū)懽鲿r(shí)也偶爾會(huì)用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會(huì)產(chǎn)生很好的效果，因此我們要學(xué)好文言文。
八、作業(yè)
背誦課文
《學(xué)弈》教案 篇13
一、教學(xué)目的：
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)；把理解“之”字作為教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
㈠激趣導(dǎo)入
出示文言警句：
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。知之為知之。
（請(qǐng)同學(xué)們自瀆這些警句，再把你的理解講一講。）
師：古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？
（有些字的音義不同，言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)）
今天，我們要學(xué)一篇古文，題目叫《學(xué)弈》，什么叫“學(xué)弈”？這篇古文全文“之”字出現(xiàn)六次，有三種不同的解釋?zhuān)Ｍ蠹以趯W(xué)習(xí)過(guò)程中多多留意。
現(xiàn)在，老師帶你們到一棵古樹(shù)下去看學(xué)下圍棋。（出示畫(huà)面）
㈡看圖感知
1、整體感知插圖
師：觀察這幅圖，你能用自己的話(huà)把圖的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)嗎？
2、部份觀察插圖
師：從人物的外貌、神態(tài)來(lái)說(shuō)……
㈢初讀課文
師：學(xué)古文的一個(gè)很重要的方法那就是誦讀。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先各自讀讀課文。
1、學(xué)生各自讀（請(qǐng)大膽地讀，大聲地讀）
2、老師范讀，學(xué)生比較：讀古文和現(xiàn)代文有什么不一樣？
（一、速度比較慢，二、句中停頓比較多。）
㈣再讀課文
1、學(xué)生各自練習(xí)朗讀
師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情入境、如癡如醉、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，老師試讀一遍給你們看（聽(tīng)），待會(huì)你們也試一試。
2、繼續(xù)練讀，搖頭晃腦地讀、試讀。
（誰(shuí)想試讀的請(qǐng)站起來(lái)，讀的像古人的給予充分的肯定。）
㈤自學(xué)課文
1、導(dǎo)學(xué)：
師：學(xué)古文重在理解。同學(xué)們回憶一下，以前你們是怎樣學(xué)古詩(shī)的，怎樣理解的？
2、標(biāo)記注釋?zhuān)斫鈨?nèi)容。
師：學(xué)古文，可以對(duì)照注釋……課文里的注釋很多，大家可以“對(duì)號(hào)入座”，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)注在課文中相應(yīng)字的旁邊。注好了連起來(lái)讀一讀，看看該怎么說(shuō)，句子通順不通順——（學(xué)生注釋?zhuān)?/p>
3、同桌對(duì)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)。
（1）把剛才解釋過(guò)來(lái)的連起來(lái)說(shuō)，同桌交流。
（2）接著一起研讀“之”字的不同解釋。
出示帶有“之”字的句子：
①通國(guó)之善弈者也
②惟弈秋之為聽(tīng)
③一人雖聽(tīng)之
④思援弓繳而射之
⑤雖與之俱學(xué)，弗若之矣
4、匯報(bào)交流：說(shuō)說(shuō)“之”的意思。
5、還有哪些字不理解，需要幫助解決的嗎？（其、以……）
6、解決問(wèn)題，理解文意。（出示問(wèn)題）
師：現(xiàn)在老師想提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)?zāi)銈兊淖詫W(xué)效果：
①弈秋這兩個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)下圍棋？
②這兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不一樣，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣呢？
③這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
④學(xué)習(xí)這篇課文你有什么體會(huì)？（或有這樣的經(jīng)歷）
㈥學(xué)講故事
1、看誰(shuí)能把故事講給大家聽(tīng)，用自己的話(huà)來(lái)講。
2、學(xué)生試講，大家賞識(shí)評(píng)價(jià)。
3、作業(yè)：把故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)： 學(xué)弈
一人 專(zhuān)心致志
一人 三心二意 為是其智弗若與
《學(xué)弈》教案 篇14
教學(xué)目的：誦讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的道理掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的道理掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、大聲朗讀，解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣
三、小組互讀，注意停頓。
四、指名朗讀，糾正停頓。
五、看譯文，與原文對(duì)照，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。(提示學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境判定詞語(yǔ)在文中的解釋)弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：俱：弗：不若：如是：他然：這樣
六、請(qǐng)同學(xué)講一講這個(gè)小故事。
七、全班齊讀，注意語(yǔ)氣，感情。
八、爭(zhēng)取背誦全文。
九、作業(yè)：背誦全文教后記：
第二課時(shí)
一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好!(評(píng)分)
二、主要詞語(yǔ)意思掌握比賽。
三、整體感知：文章里兩個(gè)跟奕秋學(xué)下棋的人表現(xiàn)有什么不同，課文告訴我們一個(gè)什么道理?一個(gè)專(zhuān)心致志;一個(gè)三心二意
四、交流探究：⒈“惟奕秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)奕秋一個(gè)人的教導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么對(duì)待老師的教誨?⒉學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為成功的條件有哪些?
五、小結(jié)
六、作業(yè)：背誦課文
《學(xué)弈》教案 篇15
一、依學(xué)定教，捕捉難點(diǎn)
師：課前，老師聽(tīng)到同學(xué)們?cè)诒彻旁?shī)，你們是從什么時(shí)候開(kāi)始接觸古詩(shī)的？
生：我上一年級(jí)就會(huì)背古詩(shī)了。
生：我五歲就會(huì)背很多古詩(shī)了。
生：我三歲開(kāi)始爺爺就教我背古詩(shī)了。
師：同學(xué)們可真不簡(jiǎn)單。可是光會(huì)背還不行，會(huì)用嗎？
生：會(huì)。
師：那好，老師提供畫(huà)面，你們來(lái)配以恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。
（教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”、“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”、“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”等詩(shī)句的情景，學(xué)生非常踴躍地競(jìng)猜詩(shī)句）
師：看來(lái)，咱們班的同學(xué)真的很棒。那么，有誰(shuí)會(huì)背古文呢？
生：我以前背過(guò)《論語(yǔ)》。（多數(shù)同學(xué)沉默）
師：看來(lái)，大多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有接觸過(guò)古文，這節(jié)課咱們就一起學(xué)習(xí)一篇古文，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們一定會(huì)對(duì)古文產(chǎn)生興趣。
師：看老師板書(shū)課題。（跟老師一起書(shū)寫(xiě)“弈”）
師：誰(shuí)知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？
生：“弈”就是下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)習(xí)下圍棋。
師：你是怎么知道的？
生：我看了文章后面的注釋后知道的。
師：很好，這節(jié)課我們就要“借助注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)古文”。
師：昨天，老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有誰(shuí)能把課文通順地讀下來(lái)？
（生紛紛舉手，教師指名一學(xué)生朗讀，其余同學(xué)拿出鉛筆，在他讀得不通順的地方做個(gè)記號(hào)，學(xué)生讀完全文后馬上有同學(xué)舉手。指出讀得不通順的地方，教師相機(jī)指導(dǎo)全班朗讀。）
師：我們知道，讀書(shū)時(shí)還要一邊讀一邊想，你們知道這篇文章主要講什么嗎？
生：我知道這篇文章主要講兩個(gè)學(xué)生一起和弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，另外一個(gè)總是想著有沒(méi)有天鵝飛來(lái)，所以，他學(xué)得不如前一個(gè)人。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，同學(xué)們，預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有讀不懂的句子呢？
生：老師，我不理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這句話(huà)。
生：老師，我不知道“思援弓繳而射之”是什么意思。
生：我想問(wèn)一下“為是其智弗若與？”是什么意思？
這一環(huán)節(jié)，由古詩(shī)引到古文，自然生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，這是其一。由解課題導(dǎo)出學(xué)古文的方法──借助注釋?zhuān)挥蓪W(xué)生朗讀課文引出學(xué)習(xí)古文的基本──斷句停頓，滲透學(xué)法自如，這是其二。第三，在學(xué)生初步讀通課文，大體了解文意后，教師及時(shí)而又十分有針對(duì)性地讓學(xué)生提出自己不大懂的句子，學(xué)生提出的三個(gè)句子還真是課文中最難理解的句子。后續(xù)的教學(xué)避繁就簡(jiǎn)，順應(yīng)學(xué)生學(xué)路，緊緊抓住學(xué)生難解的句子，使教學(xué)在動(dòng)態(tài)中生成，著力集中，省時(shí)高效，實(shí)為教學(xué)之高招。
二、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)
師：同學(xué)們，“學(xué)貴生疑”。你們能主動(dòng)提出自己不懂的問(wèn)題，這樣很好。怎么解決呢？老師教你個(gè)辦法，這些句子中有的詞語(yǔ)的解釋就在文章后，你們把它們抄注在詞語(yǔ)旁邊。然后，連起來(lái)想一想，整句話(huà)是什么意思。
（生在老師的引導(dǎo)下嘗試自學(xué)讀不懂的句子，自學(xué)完后紛紛舉手。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”是什么意思？
生：我覺(jué)得這句話(huà)的意思是，一心想著拉弓射箭把天鵝射下來(lái)。
師：你是怎么知道的？
生：書(shū)中有注釋。“援”是“引，拉”的意識(shí)思；“繳”指“箭”。把意思連起來(lái)就知道了一句話(huà)的意思。
師：射天鵝？你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？
生：我從“之”知道的，“之”的意思就是“天鵝”。
師：看來(lái)你是真的讀懂了。其他的句子誰(shuí)能讀懂？
生：我知道這句，“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思是，雖然后一個(gè)人和前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是卻不如他。
師：你是怎么知道的？
生：“俱”是“一起”的意思，“弗若”是“不如”的意思，懂了這兩個(gè)詞，其他就好理解了。
師：我還想問(wèn)問(wèn)，你是怎么分清后一個(gè)人和前一個(gè)人的？
生：我是聯(lián)系前面的內(nèi)容知道的。這句話(huà)中的“之”是指前一個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚�(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。
生：（看圖描述）因?yàn)榈谝粋�(gè)人專(zhuān)心致志，而第二個(gè)人卻在想著會(huì)不會(huì)有天鵝飛過(guò)來(lái)。所以，雖然兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人。
師：誰(shuí)能再用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
生：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得他們誰(shuí)的表述更清楚？
生：我覺(jué)得第一個(gè)同學(xué)說(shuō)得更清楚些。
師：是不是用書(shū)上的語(yǔ)言表述就不清楚了呢？聽(tīng)老師讀讀。
（師范讀，極其清晰而有目的地讀出抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。）
生：老師注意了停頓，所以，聽(tīng)起來(lái)就清楚多了。
師：老師剛才在哪些地方停頓了？
（學(xué)生指出老師停頓的地方。）
師：同學(xué)們，你們也在書(shū)上標(biāo)出來(lái)，然后試著讀讀。（生朗讀。）
師：你看，注意了停頓，句子表達(dá)的意思就更清楚了。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？“為是其智弗若與？”
生：“為是其智弗若與？”意思是，難道是第二個(gè)人的智力不如第一個(gè)人嗎？
師：你又是怎么知道的？
生：“與”是“嗎”，“弗若”與前一句“弗若之矣”中的“弗若”意思相同。
師：本句的“弗若”沒(méi)有注釋?zhuān)隳苈?lián)系前一句來(lái)理解，棒極了。
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？
生：“其”。
師：那么，這句話(huà)該怎么讀呢？
生：試讀。（指名朗讀。）
學(xué)生提出不大懂的三句話(huà)，既是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是理解古文的關(guān)鍵。老師非常扎實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把注釋抄注在句子中，學(xué)生看住注釋?zhuān)x讀思思開(kāi)始逐步明白文意，但還不一定能把句意連起來(lái)。此時(shí)，老師沒(méi)有急于把答案拋出，而是巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生讀讀議議，傾聽(tīng)咀嚼，不斷探究，相互啟發(fā)，逐層焐化，硬是讓學(xué)生*自己的學(xué)力琢磨感悟了意思，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。此外，老師還巧妙地利用難解的句子，前勾后連，相機(jī)剖析了導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果迥異的原因，培養(yǎng)了語(yǔ)文的前后聯(lián)系和整體把握能力。
三、提升認(rèn)識(shí)，妙用難點(diǎn)
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們能把全文讀好嗎？
生：（充滿(mǎn)自信地回答）能！（生自由朗讀；師指名朗讀。）
師：你讀得真不錯(cuò)。平時(shí)讀書(shū)一定很棒吧？
生：（生紛紛搖頭）老師，他平時(shí)學(xué)得不好。而且還會(huì)拖欠作業(yè)呢。
師：（疑惑）是嗎？那今天為什么學(xué)得這么好呢？
生：因?yàn)樗@節(jié)課專(zhuān)心致志，平時(shí)上課他總喜歡開(kāi)小差。
師：他暫時(shí)學(xué)得不理想，與成績(jī)好的同學(xué)相比，“為是其智弗若與？”
生：“曰，非然也。”
師：你們都已經(jīng)在說(shuō)了，還用“曰”嗎？再來(lái)，“為是其智弗若與？”
生：非然也。
師：你看，專(zhuān)心致志就有收獲。同學(xué)們，你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？
生：有。上星期，由于我上課聽(tīng)講非常專(zhuān)心，所以上周的作業(yè)每次都是優(yōu)。
生：有一次，我做手工，剛開(kāi)始還挺認(rèn)真，可后來(lái)弟弟叫我下樓陪他玩，我一心想著快點(diǎn)做好。于是，就匆匆忙忙完成任務(wù)，結(jié)果第二天我的手工制作受到老師的批評(píng)。
生：我寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是不專(zhuān)心，老想著動(dòng)畫(huà)片，所以，每次作業(yè)質(zhì)量都不好。以后，我一定專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)。……
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們專(zhuān)心聽(tīng)講了嗎？
生：專(zhuān)心聽(tīng)講了。
一個(gè)學(xué)生讀得不錯(cuò)，老師本想給這位學(xué)生以贊賞和鼓勵(lì)，不想，學(xué)生幾乎異口同聲說(shuō)他“平時(shí)學(xué)得不好，還常常欠交作業(yè)”，面此，教師也感到突然，疑惑，但瞬息又調(diào)整教路，機(jī)敏而又藝術(shù)地變課堂不利因素為有益的教學(xué)情境，十分恰當(dāng)又不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生在活生生的現(xiàn)實(shí)課堂生活中進(jìn)一步深化了最難句子“為是其智弗若與？非然也。”的理解，既提高可語(yǔ)文素養(yǎng)，又提升了思想認(rèn)識(shí)，更體現(xiàn)了融融的人文性。
四、積累語(yǔ)言，內(nèi)化難點(diǎn)
師：那我可要考考你們。 咱們合作背誦全文怎樣？
生自讀課文數(shù)遍后，教師用課件隱去下面省略號(hào)中是文字，交替出示下面兩組文字提示幫助記憶，指導(dǎo)背誦。
1、“弈秋，……使弈秋……，其一人……；一人……，思援……。雖與之……，為是……？曰：……”
2、“……善弈者也。……惟秋之惟聽(tīng)；……有鴻鵠將至，……而射之。……弗若之矣。……弗若與？……非然也。”很快地，全班同學(xué)流暢地背誦了全文，內(nèi)化了語(yǔ)言。
師：這節(jié)課，同學(xué)們借助注釋自己學(xué)懂了文章，由于你們專(zhuān)心聽(tīng)講，課上就把文章背了下來(lái)。還想再學(xué)習(xí)古文嗎？
生：想。
師：那好，老師布置一篇文章請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)──《夸父逐日》，有信心學(xué)好嗎？
生：（滿(mǎn)懷自信地回答）有。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅要求把課文讀通讀順，而且要熟讀成誦乃至背得滾瓜爛熟，學(xué)習(xí)古文更是如此。這里，老師十分巧妙地讓古文的句首、句末交替出現(xiàn)，既具引讀與鋪墊作用，更切合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)感愛(ài)變化的心理，學(xué)生興致高漲，大部分學(xué)生極其高效地當(dāng)堂背會(huì)了古文。依據(jù)學(xué)路，巧捕難點(diǎn)；抓住難點(diǎn)，有效探究，動(dòng)態(tài)生成；抓住古文特點(diǎn)，看注釋讀通順，咀嚼涵詠，滲透學(xué)法是本教學(xué)的最突出特色。
《學(xué)弈》教案 篇16
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣
師：下面老師給大家一個(gè)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，聽(tīng)好了！請(qǐng)大家快速閱覽老師發(fā)給大家的小故事材料，并熟記心中，2分鐘后看誰(shuí)能用自己的話(huà)講給大家聽(tīng)。好，開(kāi)始！
師：看完了嗎？記得著了么？好的，誰(shuí)愿意當(dāng)一回小老師，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
生1：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人……
師：敢說(shuō)就是好！不簡(jiǎn)單，這么短的時(shí)間把故事記得著了，還說(shuō)得很流暢。誰(shuí)愿意再來(lái)？
生2：這個(gè)故事講的是：一個(gè)名叫弈秋的人，他最善于下棋……
師：你把故事講得更動(dòng)情了。
師：同學(xué)們，這個(gè)小故事有110多個(gè)字，其實(shí)它是一篇古文的翻譯。古人寫(xiě)文章是用文言文，那么用文言文記敘這個(gè)故事用多少個(gè)字呢？只用70個(gè)字。來(lái)，我們一起看看古人是怎樣用文言文來(lái)記敘這個(gè)故事的。
點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)給學(xué)生看譯文故事——熟記——講故事，這樣的教學(xué)導(dǎo)入，是獨(dú)顯匠心的。先出示現(xiàn)代文，再學(xué)文言文，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。
二、初讀感知，讀通讀順
師：請(qǐng)你自學(xué)5分鐘，反復(fù)把這篇文言文讀通，然后對(duì)照課后的注釋和剛才發(fā)的譯文，了解每句話(huà)的意思。
（板書(shū)課題，巡視指導(dǎo)讀書(shū)。）
師：把課文讀過(guò)三遍的舉手，看來(lái)大家都反復(fù)讀了課文。平時(shí)班里誰(shuí)書(shū)讀得較好，請(qǐng)你來(lái)推薦一位同學(xué)，好嗎？
（一位女同學(xué)站起來(lái)推薦。）
師：謝謝你，你推薦他人讀書(shū)有功，老師獎(jiǎng)賞你一次讀書(shū)的機(jī)會(huì)，你就來(lái)讀讀課題吧！
生： 學(xué)弈。（讀課題）
（全體齊讀。）
師：弈是什么意思？弈字的第四筆是？請(qǐng)?jiān)谧烂嫔蠒?shū)空一次。（學(xué)生書(shū)空）
師：你很榮幸，能夠第一個(gè)讀書(shū)，請(qǐng)把課文讀一遍。聽(tīng)讀是一種學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家用心聽(tīng)讀。
（一位被推薦的男同學(xué)站起來(lái)讀全文。）
師：同學(xué)們讀古文有讀古文的語(yǔ)氣，我們這樣讀，只是在念字，這還不夠，老師想和你們一起來(lái)研究怎樣讀。老師想先來(lái)試一試，好嗎？給點(diǎn)掌聲！謝謝。
師：請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)，看我是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要停頓的地方可以用筆畫(huà)一下斜線(xiàn)。
點(diǎn)評(píng)：新課標(biāo)提出：“注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”文言文同古詩(shī)文有相近之處，教學(xué)時(shí)教師的范讀是很有必要的，這有利于學(xué)生較好的感悟到文言文的音韻、節(jié)奏、停頓。
師：好，學(xué)著老師的辦法，再練習(xí)讀一讀。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生充分地自讀課文，并放手讓他們結(jié)合注釋和譯文來(lái)感悟文言文大意，大大降低了學(xué)生初次學(xué)文言文的難度，也體現(xiàn)了教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
三、在讀中悟，在悟中讀
師：來(lái)，一起讀一下第一句。（學(xué)生齊讀）
師：老師想問(wèn)一些問(wèn)題，弈秋是什么意思？
生：弈秋是人名，他是全國(guó)最善于下棋的人。
師：你怎么知道的?
生：我是從課文下邊的注釋中知道的。
師：你很善于學(xué)習(xí)，學(xué)古文就應(yīng)該會(huì)對(duì)照注釋來(lái)理解。
師：通國(guó)呢？之？善？能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
生：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。
師：意思弄懂了，讀起來(lái)就有底氣了，我們?cè)賮?lái)讀一讀。（全體齊讀）
師：好，懂了意思再讀就不一樣了。誰(shuí)愿意自己讀？
（一個(gè)女同學(xué)站起來(lái)讀第一句。）
師：讀得真好。就這樣讀，大家再來(lái)。
師：不看書(shū)，把它背下來(lái)，齊。
師：就是這樣讀書(shū)，潛心會(huì)文本。（放幻燈）把意思、語(yǔ)氣結(jié)合起來(lái)，把自悟、自得結(jié)合起來(lái)，熟讀成誦──就這樣讀古文。知道了嗎？
師：我們繼續(xù)來(lái)研讀后面四句話(huà)，你可以自己讀，也可以和同桌讀，要讀好、讀懂，不懂的你地方可以問(wèn)老師、同學(xué)、看注釋?zhuān)_(kāi)始研究吧。
（學(xué)生有的自己讀，有的同桌合作研讀。）
師：誰(shuí)愿意讀第二句？
（一位女同學(xué)讀了第二句，但讀得不是很好。）
師：你覺(jué)自己讀得怎樣？
生：（低著頭）我讀得不好。
師：哪讀得不好？
生：沒(méi)停頓好。
師：老師建議你再讀慢一些，有信心讀得更好嗎？再來(lái)，給她掌聲。
（這位女同學(xué)再一次讀第二句文言文，這會(huì)讀得有進(jìn)步了。）
師：讀的更好了，會(huì)讀了還不行，還要讀懂。老師想看看你讀懂了哪些，你們可以就這句話(huà)問(wèn)她一些問(wèn)題，就像答辯一樣，一問(wèn)一答。
生1：我想問(wèn)你，“誨”是什么意思？
生2：我想問(wèn)你，你是怎么理解“思援弓繳而射之”的。
師：這一句還有哪不明白的嗎？
生：（齊）沒(méi)有了。
點(diǎn)評(píng)：教師巧設(shè)“答辯”情境，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在互動(dòng)中，教師順學(xué)而導(dǎo)，不留痕跡的讓學(xué)生自己教會(huì)自己，學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
師：好的，我們來(lái)把它讀好了
（學(xué)生齊讀。）
師：語(yǔ)速再慢一些，再來(lái)！
師：站起來(lái)，背一背。（學(xué)生試背誦）
師：我們來(lái)看插圖：左邊那個(gè)人在下棋時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？
生：左邊那個(gè)人他專(zhuān)心致志地下棋。
師：你有過(guò)專(zhuān)心致志的經(jīng)歷嗎？當(dāng)什么的時(shí)候，你是專(zhuān)心致志的。
生1：當(dāng)我看書(shū)的時(shí)候，我是專(zhuān)心致志的。
生2：當(dāng)我聽(tīng)課的時(shí)候，我是專(zhuān)心致志的。
師：你們還能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)專(zhuān)心致志的人。
生1：聚精會(huì)神。
生2：一心一意。
生3：全神貫注。
生4：一絲不茍。
師：大家積累的詞語(yǔ)真多！
師：課文還有三句話(huà)，你讀懂了那一句？
生：我讀懂了“為是其智弗若與？”這一句，我是這樣理解的：能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？
師：你讀懂了，能讀好嗎？來(lái)，試一試。（生讀）
師：你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句，這一句后面有個(gè)什么符號(hào)，這是什么句？
生：?jiǎn)柼?hào)，這是反問(wèn)句。
師：應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？
生：反問(wèn)的語(yǔ)氣。
師：一起讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。（齊讀）
師：再問(wèn)的強(qiáng)烈些！（生再讀）
師：?jiǎn)柕酶鼜?qiáng)烈些！（生再讀）
師：作者是怎樣回答的？
生：曰：非然也。（個(gè)別讀）
師：讀得肯定些！（再讀）
師：一起肯定地回答！（學(xué)生齊讀）
點(diǎn)評(píng)：教師的教讀是建立在學(xué)生自讀了基礎(chǔ)上，重視教在難讀處，教在學(xué)生朗讀不到位之處。
師：讀到這里，你還有讀不懂得地方嗎？
生：沒(méi)有了。
師：課文基本讀懂了，老師想看看你們讀好了沒(méi)有，注意語(yǔ)速放慢些。
（學(xué)生齊讀全文。）
師：效果好多了，還不行。古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。
（師示范：“弈秋，通國(guó)這……善弈者也。”，生笑。）
師：你們別笑，讀出滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？
師：來(lái)，配上動(dòng)作，讀出韻味來(lái)。
（學(xué)生配動(dòng)作朗讀。）
師：下面，老師和大家對(duì)讀，老師讀一句白話(huà)文（也就是一句翻譯），你們就讀一句文言文，能背的更好。
（師生對(duì)讀）
點(diǎn)評(píng)：縱觀上面的教學(xué)片斷可以看到，學(xué)生的多讀、品讀、熟讀代替了以往教師法所多余的串講和串問(wèn)，以讀為本，以讀代講，在讀中悟，在悟中讀得到了充分地展現(xiàn)。
四、交流感受
師：你剛才在讀文言文時(shí)感覺(jué)和白話(huà)文（現(xiàn)在的文章）有什么不一樣嗎？
生1：文言文比現(xiàn)在的白話(huà)文字?jǐn)?shù)少，表達(dá)比較簡(jiǎn)潔。
生2：朗讀時(shí)感覺(jué)韻味不一樣。
師：對(duì)，讀古文時(shí)停頓比較多，語(yǔ)速要慢些。
生3：文言文中的用“之”“也”比較多。
師：你很細(xì)心，之乎者也較多，這可是文言文一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)。
師：我們通過(guò)文白（文言文和白話(huà)文）對(duì)讀初步感受了文言文的一些特點(diǎn)，下一節(jié)課我們進(jìn)一步把這篇文言文讀好背好，并交流感悟文中的道理。
（下課）
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)比交流，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文言文的一些特點(diǎn)。
【總評(píng)】
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考。《學(xué)弈》這節(jié)課整個(gè)教學(xué)中遵循了自主性，扎實(shí)性，探索性的統(tǒng)一，既注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又重視培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)探究的能力。
1、體現(xiàn)以讀為本，在讀中悟，在悟中讀：
新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)下提出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)中，教師能樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀念,以讀貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)多形式、多種角度地朗讀，如自由讀、對(duì)比讀、配動(dòng)作讀等;使學(xué)生讀得有味,讀得有神，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
2、注重激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”：
“閱讀期待”是面對(duì)文本，產(chǎn)生一種期待心理和期待視野。本課通過(guò)講譯文故事導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)烈的“閱讀期待”，他們急于去領(lǐng)略文言文的風(fēng)采，急于去感受文言文的韻味。這種期待過(guò)程，外在的表現(xiàn)是閱讀的興趣、欲望，內(nèi)在的表現(xiàn)是已對(duì)學(xué)生引發(fā)了對(duì)文言文的感悟。
3、文白對(duì)讀，降低難度：
教師引導(dǎo)學(xué)生先讀白話(huà)文，再讀文言文，最后文白對(duì)讀。這樣降低了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)強(qiáng)化對(duì)比，便于學(xué)生對(duì)文言文形成感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生讀懂文言文的過(guò)程變成接觸、感受、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，也為學(xué)生今后文言文的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。
《學(xué)弈》教案 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力：
⑴ 學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
⑵ 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程和方法：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的流程，體驗(yàn)有效的學(xué)習(xí)。
⑵ 學(xué)習(xí)對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)理解課文，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
⑶ 初步感悟文言文的朗讀技巧。
3、情感、價(jià)值觀：
從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
⑴ 師：有誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。
生：地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節(jié)則常不足。
師：這兩句話(huà)在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
生：這兩句話(huà)是用文言文寫(xiě)的。
師：你還能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
生：言必行，行必果。
……
師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對(duì)于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
⑵ 出示教學(xué)目標(biāo)，指名讀。
2、自學(xué)質(zhì)疑：
師：誰(shuí)能給大家介紹一下本文的作者。
生：本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)人。
生：孟子，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大。
師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為孔孟。
師：你是怎么知道的？
生：我是查資料的。
師：學(xué)習(xí)文言文的最基本方法是誦讀，最好方法也是誦讀。讓我們?cè)囍颜n文讀上兩遍，不懂的問(wèn)題提出來(lái)與組內(nèi)同學(xué)討論，討論后仍然不懂的，由組長(zhǎng)在匯報(bào)時(shí)集中提出，由大家共同討論解決。
3、交流：
生：我們想知道最后一句“為是其智弗與？”的意思。
生：我們想知道弈秋為什么不批評(píng)開(kāi)小差的那個(gè)人？
生：我們想知道作者通過(guò)這樣一個(gè)小故事要告訴我們什么道理。
……
二、點(diǎn)撥新授
1、初讀，體會(huì)韻味節(jié)奏：
師：誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀。
一生讀（讀得不是很流利，有亂斷句的現(xiàn)象。）
師：你們感覺(jué)如何？
生：我認(rèn)為他讀得不是很流利。
生：我認(rèn)為“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準(zhǔn)確。
師:誰(shuí)再來(lái)試一試。
又一生讀。
師：這次你們感覺(jué)怎么樣？
生：他還是沒(méi)能將停頓處理好。
師：讓我也來(lái)試一試，好嗎？請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫(huà)一畫(huà)。
師范讀。
師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。
生自由讀。
師：誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀，你準(zhǔn)備向誰(shuí)挑戰(zhàn)？
生：我讀，我準(zhǔn)備向陳尚智挑戰(zhàn)。
學(xué)生賽讀……
師：還有許多同學(xué)還想讀，別急，等理解了課文內(nèi)容之后，你們會(huì)讀得更好的，到那時(shí)，我們?cè)賮?lái)比一比。
2、研讀，理解內(nèi)容：
師：請(qǐng)對(duì)照注釋?zhuān)僮x一讀，看看這次有什么新收獲？
生分組自學(xué)后交流匯報(bào)
生：我知道“通國(guó)之善弈者也”的意思是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人。
生：我知道：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)。
生：“為是其智弗與”的意思是說(shuō)是他的智力不如別人。
……
師:誰(shuí)能把故事的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，讓弈秋教兩個(gè)人下圍棋，其中一人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)……
師：你知道：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因嗎？請(qǐng)用寫(xiě)格言的形式把自己體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。
生：做任何事都要一心一意，否則將一事無(wú)成。—未來(lái)的數(shù)學(xué)家（陸法東）。
生：專(zhuān)心致志乃事業(yè)成功的必備條件。—未來(lái)的動(dòng)漫大師（劉修文）。
生：一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成。—未來(lái)的文學(xué)家（李夢(mèng)婷）。
……
3、賽讀，嘗試背誦：
師：文章的內(nèi)容，我們已經(jīng)基本理解了，我們就試試將自己的理解和感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，然后每個(gè)小組推選出一名代表來(lái)比一比。
學(xué)生自由練讀，然后舉行朗讀比賽。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能把這篇課文背一背呢。
一生背，非常熟練。
師：你有什么好方法要告訴大家。
生：我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié)，然后再背誦。
師：誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。
生一齊背。
4、對(duì)照目標(biāo)，找出不足：
師：學(xué)了本課你感到最滿(mǎn)意的是什么，最不滿(mǎn)意的是什么？
生：我最滿(mǎn)意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不滿(mǎn)意的是我們小組的人不肯回答問(wèn)題。
生：我最滿(mǎn)意的是會(huì)被《學(xué)弈》，最不滿(mǎn)意的是老師沒(méi)有讓起來(lái)說(shuō)故事的意思。
生：我最滿(mǎn)意的是掌握了學(xué)文言文的基本方法，那就是多讀，最不滿(mǎn)意的是老師沒(méi)有叫我讀書(shū)。
……
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來(lái)。
三、練習(xí)鞏固
1、出示競(jìng)賽題：
⑴ 聯(lián)系上下文，寫(xiě)出下列句子的意思。
惟弈秋之為聽(tīng)。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
為是其智弗若與？
⑵ 讀了本文后你一定有很大的收獲，請(qǐng)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。
2、各小組對(duì)照競(jìng)賽題準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。
四、檢測(cè)反饋
1、實(shí)施檢測(cè)。
2、匯報(bào)競(jìng)賽結(jié)果。
五、拓展練習(xí)
師：我們以前做過(guò)改詩(shī)成文的練習(xí)，課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮⑦@篇文言文改寫(xiě)成一篇敘事具體的記敘文。（下課）
《學(xué)弈》教案 篇18
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大。怎樣讓學(xué)生讀好文言文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？古語(yǔ)有云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在《學(xué)弈》一課的教學(xué)中，我就如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行了初淺的嘗試。
一、初讀，感知文章內(nèi)容
不少學(xué)生在課前抱怨：“老師，這篇文章實(shí)在是太難讀了！我回家花了好多時(shí)間，可還是讀不好，讀不懂。”的確是這樣，《學(xué)弈》一文雖短短70多字，但蘊(yùn)涵真深刻的哲理，況且學(xué)生還是第一次接觸文言文，因而他們感到學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。
針對(duì)學(xué)生的這一實(shí)際情況，上課伊始，我簡(jiǎn)單地介紹了一下學(xué)習(xí)文言文的意義后，便安排學(xué)生自讀課文，提示他們可以這樣進(jìn)行初讀：一是結(jié)合課后的注釋?zhuān)斫馕恼麓笠猓欢窃诶斫獯笠獾幕A(chǔ)上，把課文讀通順。學(xué)生在課堂上，時(shí)而書(shū)聲朗朗，時(shí)而翻閱課后的注釋?zhuān)瑫r(shí)而靜心思考，時(shí)而提筆記錄，都在認(rèn)真地進(jìn)行著他們的閱讀實(shí)踐。在反饋時(shí)，學(xué)生理解了每句句子的意思，并且能把每個(gè)句子的意思連起來(lái)進(jìn)行敘述，這樣，就掌握了文章內(nèi)容。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，我們不能以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解與體悟，從而有所感悟和思考。”雖然文言文距離我們比較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生只要稍加思考，結(jié)合課后的注釋?zhuān)篌w能夠理解文章內(nèi)容。安排充足的讀書(shū)時(shí)間讓學(xué)生自己朗讀，自己感知文章內(nèi)容，這樣的初讀，學(xué)生自由、自主、積極。
二、品讀，感受古文韻味
文言文的朗讀對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。如果我們僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生能夠讀通課文，了解文章內(nèi)容，我想還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)文言文的熱情，我們教師還需要激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。這就需要我們加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受文言文的韻味了。
1、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，幫助學(xué)生把握語(yǔ)感：
學(xué)生交流比較難讀的句子時(shí)，把這句話(huà)找了出來(lái)：“為是其智弗若與？”這句句子的朗讀是全篇的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我把這句話(huà)呈現(xiàn)在大屏幕上，說(shuō)：“老師也覺(jué)得這句話(huà)是非常難讀的。但我想，如果我們注意到這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，就一定能讀好這句話(huà)了。”接著，我便將句中的“？”用鮮艷的紅色標(biāo)了出來(lái)。還沒(méi)有等我提示他們，學(xué)生便恍然大悟：“是反問(wèn)句！”畢竟是六年級(jí)的學(xué)生，他們一下子就把握了語(yǔ)感，讀出了疑問(wèn)語(yǔ)氣。
2、示范朗讀，幫助學(xué)生把握朗讀基調(diào)：
學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，教師的示范朗讀能給學(xué)生提供借鑒，因此也顯得尤為重要。課堂上，我通過(guò)有聲有色，流暢自如的范讀，讓學(xué)生感受到文言文與白話(huà)文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，停頓要自然得當(dāng)。學(xué)生得到啟示后，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，逐漸把握文言文的朗讀基調(diào)，初步感受文言文的韻味。如果生硬地告訴學(xué)生哪里應(yīng)該停頓，他們反而會(huì)畏懼朗讀課文，也感悟不到文言文美的韻味了。
3、營(yíng)造情境，渲染朗讀氣氛：
朗讀是以聲音表情達(dá)意的，根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的音樂(lè)，渲染氣氛、感染學(xué)生，有利于學(xué)生再現(xiàn)課文的情境，使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。在音樂(lè)的陪襯下，文言文獨(dú)具的韻味盡顯無(wú)遺。
教學(xué)中，我安排了古箏樂(lè)曲《漢宮秋月》作為朗讀的背景音樂(lè)。那悠揚(yáng)的樂(lè)聲一下子縮短了我們與文言文的距離。學(xué)生的朗讀，也在音樂(lè)的陪襯下顯得格外優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，富有情趣，他們對(duì)文言文的韻味也有了更深的體會(huì)。
三、誦讀，感悟人文內(nèi)涵
《學(xué)弈》這篇文言文通過(guò)弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，已經(jīng)能夠體會(huì)這兩個(gè)人學(xué)下棋時(shí)的態(tài)度決定了兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，不少學(xué)生在讀到“為是其智弗若與？曰：非然也。”時(shí)情不自禁地?fù)u起了頭。雖是一個(gè)小小的動(dòng)作，但這正是學(xué)生讀懂課文的一個(gè)外在表現(xiàn)。
學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時(shí)，理解了文章內(nèi)容；在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生朗讀完全達(dá)到了正確、流利的程度，可以說(shuō)是熟讀成誦。看著他們搖頭晃腦地背誦課文，我想，他們一定喜歡上了文言文！
四、評(píng)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
俗話(huà)說(shuō)：“愛(ài)學(xué)莫如善學(xué)，善學(xué)莫如樂(lè)學(xué)。”興趣是最好的老師。第一次學(xué)習(xí)文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能使他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我邀請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文。這位女生的初次朗讀不是很理想，學(xué)生指出她有個(gè)別地方出錯(cuò)了。我稍加評(píng)價(jià)便進(jìn)入了下階段的學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練之后，我又邀請(qǐng)這位女生為大家朗讀課文。這一次，她的朗讀不僅流利，正確，而且還讀出了古文抑揚(yáng)頓挫的韻味來(lái)。班級(jí)里響起了熱烈的掌聲，她也信心十足地坐到了座位上。
教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該是老師說(shuō)幾句漂亮話(huà)走過(guò)場(chǎng)，而應(yīng)該充分尊重學(xué)生，不斷地讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。”這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了更為濃厚的興趣，才能在今后的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的聰明才智，享受到成功的喜悅。
我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，歷史悠久，有著濃厚的文化底蘊(yùn)。有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文，必將豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
《學(xué)弈》教案 篇19
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示文體的不同
1、（出示兩組簡(jiǎn)單的文言文和白話(huà)文的句子，讓學(xué)生觀察）
問(wèn)：這兩組句子有什么不同？
出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話(huà)文，就是用直白的話(huà)寫(xiě)的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話(huà)文，也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文。板書(shū)課題： 學(xué) 弈
師：“弈”是么意思？“學(xué)弈”呢？你是怎樣知道這個(gè)詞的解釋的?
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
師：看到課題你想知道什么？（誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)弈？結(jié)果怎么樣？）
二、自讀自悟，探究理解：
1、那就請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。
2、問(wèn)：第一次讀這么長(zhǎng)的文言文，感覺(jué)怎樣？
3、課件出示：文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。
師范讀。
4、誰(shuí)愿意讀給其他同學(xué)聽(tīng)？
5、如果我們理解了每個(gè)句子的意思，會(huì)讀得更好。
課件出示：
“給你支招兒---自學(xué)提示：
（1）先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話(huà)的意思。
（2）四人小組內(nèi)討論:課文講了一件什么事?
三、匯報(bào)解疑，深入探究：
1、課件出示：本文寫(xiě)了（ ）向（ ）學(xué)（ ）的事。
2、問(wèn)：為什么要拜弈秋為師呢？從書(shū)中哪句話(huà)可知？
3、學(xué)生匯報(bào)：“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
（1）課件出示：弈秋，通國(guó)之善弈者也。
a、指名讀、說(shuō)句意：
b、哪個(gè)字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）
c、怎樣讀？評(píng)一評(píng)。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語(yǔ)氣。）
d、指名讀畫(huà)節(jié)奏線(xiàn)的句子出示：“弈秋，通國(guó)之/善弈者也。”
3、課件出示：本文寫(xiě)了（ ）教（ ）學(xué)（ ），結(jié)果（ ）的事。
a、同學(xué)們想一想，針對(duì)故事的結(jié)果，你想問(wèn)什么？
學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣？”板書(shū)：學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣
8、你提的這個(gè)問(wèn)題真好，書(shū)中用的是哪句話(huà)呀？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”）這句話(huà)的意思是？
他們一起學(xué)習(xí)，為什么成績(jī)卻不同呢？是智力不一樣嗎？（不是的），那是什么原因呢？你能從文中找到句子來(lái)回答嗎？
（2）課件出示長(zhǎng)句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)； a、指名讀、說(shuō)句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。
b、出示圖片:指導(dǎo)釋句并看圖，兩個(gè)人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。
c、創(chuàng)設(shè)情境：
師：請(qǐng)注意，此時(shí)弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，
這個(gè)人會(huì)怎樣做？ 生答（惟弈秋之為聽(tīng)）
突然肚子餓了，他怎樣做？ ……
這時(shí)有人叫他去玩， 他怎樣做？ ……
可見(jiàn)不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽(tīng)）
你能用一個(gè)詞來(lái)(成語(yǔ))形容他的這種精神嗎？板書(shū)：其一人：專(zhuān)心致志
還能用什么詞來(lái)形容？
（聚精會(huì)神、全神貫注）
e、誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？
問(wèn)：那另一人呢？
（3）課件出示句子：“一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。”
a、指名讀、說(shuō)句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。
b、問(wèn)：若去掉“雖、一心”這兩個(gè)詞，效果如何？
c、課件出示：“一人聽(tīng)之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。”
d、比較句子 ：反映出聽(tīng)課時(shí)心不在焉。
e、問(wèn)：他一心想干什么？不想干什么？用一個(gè)成語(yǔ)形容？還可用什么詞？（心不在焉 ）板書(shū)：一人： 三心二意
g、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉？指導(dǎo)朗讀。
h、師生合作讀：
師：使/弈秋/誨/二人弈 男生：一人……女生：一人…
9、 問(wèn)：雖然拜同一個(gè)人為師學(xué)，可兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果卻不一樣，是因?yàn)橹橇υ蛟斐傻牟煌Y(jié)果嗎？
（1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也。”
兩句話(huà)連起來(lái)，屬于設(shè)問(wèn)句，男女生一問(wèn)一答讀，體會(huì)語(yǔ)氣。
（2）理解“弗若”的意思？
（3）不是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻�(gè)人，而是因?yàn)槭裁吹牟煌堪鍟?shū)：學(xué)習(xí)態(tài)度不同
三、總結(jié)拓展：
1、課文學(xué)完了，請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
（做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）
2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。）
四、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué) 弈
學(xué)習(xí)態(tài)度不同 ｛其一人：專(zhuān)心致志 ｝學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣
一人：三心二意
（一）
溫故而知新 。
學(xué)而時(shí)習(xí)之 。
每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。
（二）
學(xué)習(xí)要認(rèn)真。
我們要珍惜時(shí)間。
前一組叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言文；后一組叫白話(huà)文，就是用直白的話(huà)寫(xiě)的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話(huà)文，也叫現(xiàn)代文。
文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。
1、先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話(huà)的意思。
2、四人小組內(nèi)討論:課文講了一件什么事?
本文寫(xiě)了（ ）向（ ）學(xué)（ ）的事。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。
本文寫(xiě)了（ ）教（ ）學(xué)（ ），結(jié)果（ ）的事。
使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；
一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。
一人聽(tīng)之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。
為是其智弗若與？曰：非然也。
作業(yè)：
1、 背誦課文。
2、 做《同步訓(xùn)練》。
3、 默寫(xiě)課文。
《學(xué)弈》教案 篇20
一、導(dǎo)語(yǔ)： 琴棋書(shū)畫(huà)，中國(guó)古代四大藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。圍棋更是智慧的延伸，是一種生活的態(tài)度，一種生命的哲學(xué)。“花下圍棋日月長(zhǎng)”，精妙與絕倫盡在詩(shī)意里；不語(yǔ)兩相和，交流和溝通皆在無(wú)言中，這就是圍棋。（板書(shū)：圍棋）有誰(shuí)知道在古代圍棋稱(chēng)作什么？（相機(jī)板書(shū)弈）。老師示范寫(xiě)——學(xué)生豎空——讀準(zhǔn)音。
現(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和圍棋有關(guān)的課文，題目是《學(xué)弈》。齊讀課題。
指生說(shuō)出課題的意思以及弈在課題中的意思為下棋
二、質(zhì)疑;讀了課題，你想知道什么？（相機(jī)板書(shū)重點(diǎn)問(wèn)題）
三、簡(jiǎn)介作者孟子：孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289。
孟子，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。
孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。
師：大家對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫(xiě)的文章，并通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。
四、檢查預(yù)習(xí)
1、把字音讀準(zhǔn)
師出示課件：繳、曰、矣、鴻、鵠等生字，學(xué)生齊讀。
2：讀通課文：初讀了課文，大家有何感覺(jué)？
生：難理解、別扭、拗口。
師：的確如此，本文是一篇文言文。（板書(shū)：文言文）它是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。文言文具有一些特點(diǎn)：如有些字的讀音與白話(huà)文不同，有些字音相同但意思卻不一樣。還有一個(gè)特點(diǎn)就是言簡(jiǎn)意賅、寓意深刻。下面大家再大聲去讀課文，把內(nèi)容讀通，呆會(huì)請(qǐng)學(xué)生展示。（生讀文）
兩位學(xué)生展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：讀文言文講究斷句，原來(lái)文言文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。選入課文后，為了朗讀方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。因此標(biāo)點(diǎn)處我們一定要停頓。但這樣還不夠，句中有些詞根據(jù)詞意還需停頓。這樣有利于自己的理解，別人也聽(tīng)得更懂。（出示標(biāo)有停頓的原文）請(qǐng)同學(xué)們也標(biāo)上停頓的記號(hào)，然后再大聲地讀。（一生展示）
古文講究吟詠，讀出文章的節(jié)奏就情不自禁的搖頭晃腦，甚至連身子也會(huì)晃起來(lái)，老師來(lái)晃一下行不？大家認(rèn)真聽(tīng)，如果覺(jué)得讀得不錯(cuò)，就給我一點(diǎn)掌聲好嗎？如果覺(jué)得不怎么樣，就說(shuō)幾句話(huà)鼓勵(lì)老師，好嗎？
師：背《學(xué)弈》（學(xué)生鼓掌）
師：謝謝，謝謝大家。從你們的掌聲中，老師聽(tīng)懂了兩點(diǎn)：第一，這是你們對(duì)老師的鼓勵(lì)。第二，說(shuō)明你們聽(tīng)得非常認(rèn)真。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？
師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來(lái)晃一晃嗎？（生展示）
有許多同學(xué)還想讀，別急，等理解了課文內(nèi)容后，相信你們會(huì)讀得更好的！
五、用工具，理解課文，讀懂課文。
a) 師：同學(xué)們先看老師出示的例子，根據(jù)老師提示的學(xué)習(xí)方法，像我這樣把注釋寫(xiě)在原文中，再根據(jù)注釋想想文章的意思，然后小組交流，不懂之處老師提示兩種求助辦法：（1）求助親友團(tuán)，即全班同學(xué)；（2）求助在座的聽(tīng)課老師。
b)學(xué)生抄注釋?zhuān)灾骱献鲗W(xué)習(xí)。
六、展示自學(xué)所得，相機(jī)釋疑，指導(dǎo)朗讀明白道理。
1誰(shuí)學(xué)弈？（板書(shū)：一人，另一人）
2向誰(shuí)學(xué)？（板書(shū)：弈秋）你是從哪句話(huà)知道的？相機(jī)出示“使弈秋誨二人弈”
處理如下：哪個(gè)字是教的意思？恭喜你，答對(duì)了！《論語(yǔ)》里有句話(huà) “誨人不倦”，就是講教育人要耐心，不感到疲倦。這個(gè)誨也是教
3、弈秋，是個(gè)怎樣的人？相機(jī)出示“使弈秋誨二人弈
處理如下：1、何為善弈者？誰(shuí)是善弈者？
2、弈秋厲害到什么程度？
3、哦，在現(xiàn)在，那就是全國(guó)冠軍啊！哪個(gè)詞是說(shuō)全國(guó)？你怎么知道通國(guó)就是全國(guó)的？不錯(cuò)，真乃善學(xué)者也！對(duì)照譯文學(xué)是學(xué)古文的一個(gè)好方法，。
4、現(xiàn)在，我們就是古人，誰(shuí)來(lái)跟老師一起表演這句話(huà)？
5、就這個(gè)感覺(jué)，你還可以加點(diǎn)手勢(shì)來(lái)說(shuō)，再來(lái)！說(shuō)得很棒！大家伙一起贊贊弈秋！
6、幸老師是教書(shū)的，你覺(jué)得幸老師會(huì)教書(shū)嗎？那你也像作者一樣夸夸幸老師。
4、俗話(huà)說(shuō)：名師出高徒。弈秋是否就一定教出了兩個(gè)棋藝都高超的學(xué)生？他們兩個(gè)學(xué)弈的結(jié)果怎樣？把書(shū)上的句子讀出來(lái)！相機(jī)出示“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”
處理如下：1、他們學(xué)弈的結(jié)果怎樣？
2、這句話(huà)里也有兩個(gè)之字，它們都指的是誰(shuí)？
3 、兩人一起學(xué)習(xí)，第二個(gè)人和第一個(gè)人相比較，怎么樣？那“弗若”什么意思？連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。（相機(jī)板書(shū)：成功；失敗）
4、質(zhì)疑：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？相機(jī)出示“為是其智弗若與？”
處理如下：1、同樣是學(xué)弈，同樣的老師，學(xué)習(xí)的結(jié)果卻如此不同。不由得讓人發(fā)出疑問(wèn)：
2、注意讀出問(wèn)的味道。誰(shuí)敢來(lái)問(wèn)一下？
3、有問(wèn)有答呀！他在問(wèn)啦，誰(shuí)來(lái)回答？
4、那你們兩個(gè)來(lái)表演一下這句話(huà)，敢不敢？讀得挺好，再想想，你們就是孟子，會(huì)有怎樣的表情動(dòng)作？自己加表情動(dòng)作再來(lái)試試！
5、全班一起也來(lái)問(wèn)答問(wèn)答！現(xiàn)在男生來(lái)問(wèn)，女生來(lái)答，可以盡情地加手勢(shì)，做表情，體會(huì)一下。
5探究倆人分別怎么學(xué)弈的？
處理如下：
1、其一人如何學(xué)弈的？
（1）你還能用哪些詞表達(dá)出與專(zhuān)心致志一樣的意思？
（2）大家詞匯挺豐富。我們有很多成語(yǔ)來(lái)自古文。像“三顧茅廬”就出自于諸葛亮的《出師表》。以后有人問(wèn)你專(zhuān)心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話(huà)。
（3）再看看，哪個(gè)小句具體表現(xiàn)了他的專(zhuān)心致志？
2、惟弈秋之為聽(tīng)
（1）惟是什么意思？
（2）這一小句就是說(shuō) 說(shuō)得非常正確！
（3）課件出示插圖
看看，圖上哪一個(gè)人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)？
想想，也許在他身邊的樹(shù)上正有一只鳥(niǎo)兒在盡情地歌唱，他聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？他正在惟弈秋之為聽(tīng)。也許身邊草叢中有一只小蟲(chóng)在彈奏樂(lè)曲，他聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？他正在惟弈秋之為聽(tīng)。也許身邊地小河正嘩嘩地流淌，他聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？他正在惟弈秋之為聽(tīng)。
4、多么專(zhuān)心啊！但是不是弈秋怎么說(shuō)，他就怎么聽(tīng)，怎么做，這就是真正的專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)？
（1）繼續(xù)看圖。剛才大家是從哪里看出左邊的人專(zhuān)心致志？
（2）看來(lái)，要做到真正的專(zhuān)心致志，必須是手到，眼到，耳到，心到，持之以恒。現(xiàn)在我們就用這四到，一起再來(lái)讀讀這兩個(gè)小句。
5、其一人如此學(xué)弈，另一人呢？誰(shuí)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?（1）還能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)另一人如何學(xué)弈的？
（3）這句里有個(gè)一心，給它找找近義詞。
（4）他也在用心，卻在一心干什么？他還可能一心想什么？一起看看！課件出示。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
（5）盡管這個(gè)人想得專(zhuān)心，可他們正在做什么？學(xué)弈時(shí)一心想其它的事，不是一心一意，那是三心二意。
6、現(xiàn)在，男女生比賽著讀讀這一整句話(huà)。男生讀其一個(gè)學(xué)習(xí)情況的句子，女生讀另一人學(xué)習(xí)的句子，看誰(shuí)讀得好，讀得專(zhuān)心致志？
大家讀得都挺棒，可以說(shuō)是平分秋色。男女生換換，再比一比。看來(lái)大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，仍舊是不分上下。
七、反復(fù)吟誦
那學(xué)到現(xiàn)在，大概能把課文背下來(lái)了吧？考考你們，老師提問(wèn)，你們就用課文中的話(huà)來(lái)回答！準(zhǔn)備好了嗎？
4、欣賞欣賞根據(jù)課文改成的動(dòng)畫(huà)片，一起用課文配配音。
八、悟理、拓展
1、從這則文言文你有什么收獲？
2、其實(shí)，學(xué)弈就是學(xué)做人。棋如人生，離不開(kāi)黑白分明的理性與均衡。棋韻中，總有一份平和的優(yōu)雅；博弈時(shí)，總有一份從容的淡定。只要我們走的每一步人生之棋都認(rèn)真的，專(zhuān)心致志的，我們就是永遠(yuǎn)的勝利者。
九、小結(jié)，布置作業(yè)。
師：今天我們共同學(xué)習(xí)了一篇文言文，知道了讀文言文需要語(yǔ)速較慢、停頓較多。知道了理解文言文的方法是看注釋。我們收獲可真不少啊。（出示拓展練習(xí)作業(yè)）常言道：“名師出高徒”眼看著第二個(gè)人什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。大家想不想勸說(shuō)幾句呢？平時(shí)我們班上有沒(méi)有這樣的同學(xué)呢，如果你當(dāng)面不好勸說(shuō)，那就寫(xiě)一封信勸說(shuō)勸說(shuō)如何？下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 學(xué)弈
一人→（專(zhuān)心致志）→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不
一人→（三心二意）→失敗 同結(jié)果不同
做任何事，必須專(zhuān)心致志
《學(xué)弈》教案 篇21
《學(xué)弈》教學(xué)反思
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，學(xué)生只接觸幾篇文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺(jué)到，進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中找到理解、學(xué)習(xí)文言文的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
一、讀通，整體感悟文章大意
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生團(tuán)結(jié)寫(xiě)作，以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
二、拓展抒發(fā)真情
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，明確本課的中心：“專(zhuān)心致志則得矣！”提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首位呼應(yīng)，成語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高綜合素養(yǎng)。
三、以讀為主線(xiàn)，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)課我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀使學(xué)生體會(huì)到老師讀得速度較慢，停頓較多。課中出示斷句，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓，看著停頓節(jié)奏試讀，并熟讀成誦，順利地過(guò)了朗讀這一關(guān)。
四、引用動(dòng)漫視頻，在學(xué)生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學(xué)弈》融入到學(xué)生的頭腦中。加深學(xué)生對(duì)文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了教學(xué)目的。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這一教學(xué)要求把握不到位，課后，學(xué)生主動(dòng)搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，如用兩課時(shí)來(lái)完成的話(huà)，可能還可以擴(kuò)充一些同類(lèi)型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識(shí)。多一份反思就多一份收獲，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，今后我會(huì)努力改進(jìn)！
《學(xué)弈》教學(xué)反思
9月19日，作為勒流鎮(zhèn)第一屆語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的我，在勒流光大小學(xué)六年⑴班執(zhí)教了《學(xué)弈》一文。雖然之前的準(zhǔn)備工作花了我不少時(shí)間，既要兼顧自己所教的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)工作，又要抽空進(jìn)行這次公開(kāi)課的深入備課和設(shè)計(jì)教學(xué)課件，我深深感受到工作的忙碌與緊張。但完成了這次公開(kāi)課的任務(wù)后，得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點(diǎn)評(píng)，我受益匪淺。
《學(xué)弈》這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸多不少文言警句，但學(xué)生要學(xué)好文言文必須掌握基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過(guò)的文言警句，使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)意深遠(yuǎn)，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。
其次，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來(lái)的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、初步感知，讀順原文
由于學(xué)生初次接觸文言文，指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此，我先讓學(xué)生自由課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完第一遍后，我問(wèn)他們讀文言文是否特別難讀，他們一致認(rèn)同，我便順勢(shì)引出讀通文言文的兩個(gè)關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)，并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專(zhuān)門(mén)安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊在文中“斷詞”，把學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自瀆，教師的范讀，學(xué)生的練習(xí)讀，個(gè)人與集體的展示讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處，讓學(xué)生順利闖過(guò)了“讀通讀順”這一關(guān)。
二、再讀課文，理解意思
學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我充分讓學(xué)生自瀆課文，并放手讓他們結(jié)合注釋來(lái)感悟文言文大意，大大降低了學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度。學(xué)生自瀆自悟后，我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語(yǔ)句，向同學(xué)講出自己的理解，這樣，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。也避免了串講和串問(wèn)的傳統(tǒng)教法，進(jìn)一步落實(shí)了“課標(biāo)”的精神。
三、總結(jié)全文，讀書(shū)明理
在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總結(jié)文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既訓(xùn)練了概括能力，也為將來(lái)學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力。
上完這節(jié)課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)，從中認(rèn)識(shí)到自己在這節(jié)課的不足：
一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實(shí)處
雖然我在指導(dǎo)學(xué)生"讀"的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把"誦"的環(huán)節(jié)落實(shí)到課堂中。本文是要求學(xué)生背誦的，應(yīng)該讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，使這節(jié)課更具有文言文的味兒。
二、應(yīng)重視“讀寫(xiě)結(jié)合”的指導(dǎo)
這次語(yǔ)文骨干教師研究課的專(zhuān)題是“讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”，針對(duì)這個(gè)專(zhuān)題，我在課堂的最后設(shè)計(jì)了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話(huà)改寫(xiě)成一個(gè)故事。但布置這個(gè)任務(wù)時(shí)，由于當(dāng)時(shí)已經(jīng)拖堂了，我一時(shí)心急，沒(méi)有對(duì)學(xué)生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要根據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫(xiě)人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理活動(dòng)等，使故事寫(xiě)得更加生動(dòng)，具體。其實(shí)，我原來(lái)也設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，但由于自己當(dāng)時(shí)欠缺教學(xué)機(jī)智，所以造成了遺憾。
三、欠缺教學(xué)機(jī)智，沒(méi)合理調(diào)控時(shí)間
這節(jié)課，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我拖堂幾分鐘。其實(shí)，如果我當(dāng)時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況，把閱讀《揠苗助長(zhǎng)》并完成有關(guān)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，布置學(xué)生在課外完成，就不會(huì)造成拖堂。這說(shuō)明了我沒(méi)有合理調(diào)控教學(xué)時(shí)間，缺乏教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有做到靈活調(diào)整教學(xué)策略。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我意識(shí)到自己在今后的課堂教學(xué)中，還要不斷地實(shí)踐總結(jié)，不斷反思提高。同時(shí)，還要加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。這樣，才能成為新時(shí)期課堂教學(xué)的好舵手。