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《學(xué)弈》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-17

《學(xué)弈》教案(精選19篇)

《學(xué)弈》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語的意思。

  2.正確流利地朗讀課文。

  3.能聯(lián)系實(shí)際,說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

  教學(xué)重點(diǎn):要正確、流利的朗讀課文,理解句子的意思

  教學(xué)準(zhǔn)備:光盤

  教學(xué)過程:

  一激趣導(dǎo)入

  1同學(xué)們,我們祖國的歷史悠久,文化也博大精深,有傳統(tǒng)的民族美德,有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶,他們大都是以文言文的形式記載下來,要學(xué)習(xí)、傳承祖國的歷史文明,不懂的文言文怎么行?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——《學(xué)弈》。

  2讀課題解題

  學(xué)弈是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

  二了解作者及出處。

  播放光盤,認(rèn)真聽,從中了解:

  1、本文選自《孟子》中的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。

  2、孟子:戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一。

  這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這篇文言文。出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):正確流利地朗讀課文。理解句子的意思,能用自己的話說說課文的意思,能聯(lián)系實(shí)際,說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

  三、學(xué)習(xí)本課生字

  先讓學(xué)生自讀一遍課文,畫出本課生字。然后播放光盤,共同學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,讓學(xué)生練習(xí)書寫。

  四、初讀課文,練習(xí)朗讀

  播放光盤,讓學(xué)生認(rèn)真傾聽,說說文言文的朗讀與現(xiàn)代文的朗讀有什么不同?師借此提出文言文的朗讀時(shí)需要注意的事項(xiàng):速度稍慢,注意停頓。

  跟著光盤學(xué)習(xí)朗讀。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)怎樣朗讀。

  五、借助注釋,理解句子的意思和文義

  以學(xué)生自學(xué)為主,同桌或小組合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難,全班學(xué)生討論解決,教師輔導(dǎo)。

  然后,課件出示句子及注釋,共同解釋句子意思。

  1、逐句理解

  2、用自己的話連起來說一說。

  3、思考:課文說了一件什么事?然后,聽光盤,學(xué)習(xí)用自己的話說說這個(gè)故事。

  六、交流讀后感受

  1、什么原因使得兩個(gè)人有不同的結(jié)果?

  (第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,凡是弈秋他都記得住,比較用心比第二個(gè)人學(xué)的好。)

  2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。(做什么事情只有專心致志,一心一意才能成功)

  3、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?(讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良后果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí))

  七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試

  1、辨字組詞

  弈誨懼

  奕悔俱

  矣曰援

  唉日綏

  2、寫出下列字詞在文中的意思

  弈:

  通國:

  善:

  誨:

  援:

  俱:

  弗若:

  然:

  3、寫出“之”在句子中的意思

  (1)、弈秋,通國之善弈者也。

  (2)、一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓射之。

  (3)、雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  4、理解課文,回答問題。

  問什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)下棋,后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人?

  5、仔細(xì)閱讀課文后填空

  課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下棋,一個(gè),一個(gè),告訴我們

  八、總結(jié)全文,概括方法

  看光盤,總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

《學(xué)弈》教案 篇2

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題 。

  1.教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題《文言文兩則》,齊讀課題。

  2.成語導(dǎo)入:“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。“專心致志”這個(gè)成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)

  3.介紹孟子:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國時(shí)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

  他的詩句我們熟悉的有:

  不以規(guī)矩,不成方圓。

  富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈

  君子不怨天,不尤人。

  生亦我所欲也,義亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義者也。

  老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

  天時(shí)不如地利,地利不如人和。

  二、理解題目,提出質(zhì)疑。

  1.弈:下棋 學(xué)弈:學(xué)下棋

  2.就題目提出問題

  (預(yù)設(shè)所提問題:誰學(xué)下棋?跟誰學(xué)?怎樣學(xué)的?學(xué)的結(jié)果怎樣?)

  三、初讀課文,尋找節(jié)奏

  1.自由讀,學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難:不好讀;讀不懂

  2.老師逐句領(lǐng)讀。(讀準(zhǔn)字音,準(zhǔn)確停頓、把握速度,準(zhǔn)確處理輕重音和語調(diào)。)

  3.再自由讀,找到讀文言文的節(jié)奏。

  4.齊讀,再把沒讀懂的句子讀出來

  四、逐句理解,把握語氣

  師:理解了意思會(huì)讀得更好

  1.回顧學(xué)習(xí)文言文的方法:根據(jù)注釋,聯(lián)系上下文,查字典,大家討論,知識(shí)的積累

  2.理解句① 弈秋,通國之善弈者也。

  a、對(duì)照注釋自己來理解

  b、聯(lián)系學(xué)過的課文理解

  如:“通國之善弈者也”中的“之”,聯(lián)系《楊氏之子》。

  楊氏之子——楊氏的兒子。之:的

  “通國之善弈者也。”之:的。

  “善弈者也”中的“善”,聯(lián)系《伯牙絕弦》。

  “伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。” 善:善于

  “善弈者也。”善:善于

  “者”聯(lián)系古詩句:“有志者,事競成。”者:……的人

  “也”:肯定的語氣。

  c、說出這句話的意思

  d、再吟這句,吟出弈秋圍棋大家的風(fēng)度

  3.理解②③句“使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。”

  a、小組討論理解意思。(對(duì)照注釋逐詞理解)

  b、逐詞交流匯報(bào)②③句的意思

  注意:五個(gè)“之”的不同意思

  “惟弈秋之為聽” 之:無實(shí)在意思

  “一人雖聽之” 之:弈秋講課

  “思援弓繳而射之”之:鴻鵠

  “雖與之俱學(xué)” 之:另一個(gè)人

  “弗若之矣。” 之:另一個(gè)人

  c、看課文插圖,用自己的話連起來講講兩句話的意思

  d、分角色吟誦課文

  這兩個(gè)人學(xué)弈的經(jīng)過文言文只兩句話就描述得清清楚楚,可見文言文的簡練。

  這兩個(gè)人在同一個(gè)老師門下學(xué)下棋,他們是怎么學(xué)的?

  指一生讀:其一人專心致志,惟弈秋之為聽;

  再指一生:一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

  各自學(xué)得怎樣呢?一起回答——

  生齊讀:雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  e、師生合作吟誦

  老師給大家開頭,一生讀第一個(gè)人的表現(xiàn),一生讀第二個(gè)人的表現(xiàn),一生讀最后的結(jié)果。(師讀:使弈秋誨二人弈…三個(gè)學(xué)生分別接讀。師生合作讀兩次)

  f、成語運(yùn)用

  用兩個(gè)成語,形容兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的。(專心致志、三心二意或一心一意、心不在焉)

  用兩個(gè)四字詞語,說一下兩個(gè)人的結(jié)果。(學(xué)有所成、一無所獲)

  4.理解④⑤句 :為是其智弗若與?曰:非然也。

  什么原因讓兩人的結(jié)果大不相同?有人提出質(zhì)疑

  a、自由獨(dú)立逐詞理解④⑤

  b、交流匯報(bào)

  c、感情吟誦

  難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎?(師讀:)為是其智弗若與?(讀出反問的的語氣)

  難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎?

  (指生讀:)為是其智弗若與?(讀出強(qiáng)烈的語氣。練習(xí)兩遍)

  回答——生齊讀:曰:非然也。(讀出肯定的語氣)

  師:為是其智弗若與?生:非然也。

  兩種結(jié)果不是因?yàn)楹筮叺娜瞬蝗缜斑叺娜寺斆鳎且驗(yàn)閮蓚(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。這真是——(板書:)態(tài)度決定成敗。

  d、感悟道理

  從這則文言文故事中,你悟出了什么道理?

  生:學(xué)習(xí)、做事時(shí),要專心致志,不能三心二意。

  f、聯(lián)系生活,深入理解

  五、吟誦背誦,欣賞感悟

  把古人讀詩文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。

  1.指名吟誦全文 點(diǎn)評(píng) (2次)

  2.試背全文

  六、拓展延伸,體驗(yàn)快樂

  1.出示文言文

  再看一句文言文:

  “今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也。”

  這是《學(xué)弈》這則故事的前面的一句話。

  2.自由讀

  3.師生齊讀

  4.理解大意

  大意:比如說,下棋只不過是一種技術(shù),一種小的技術(shù)。不專心致志,就學(xué)不會(huì)。

  5.再次齊吟

  結(jié)束語: 由此可見,專心致志則大有可為也!

  七、布置作業(yè): 背誦給家人聽 ,完成課后習(xí)題

  板書設(shè)計(jì):

  學(xué)弈

  一人專心致志 學(xué)有所成

  一人三心二意 一無所獲

  態(tài)度決定成敗

《學(xué)弈》教案 篇3

  設(shè)計(jì)思路

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。以此為指導(dǎo),根據(jù)“整體性閱讀”策略,抓住學(xué)生初學(xué)文言文這一契機(jī),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生自主讀書、自主理解、誦讀積累,教師發(fā)揮好組織者、引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者的作用。

  教學(xué)內(nèi)容

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書,六年級(jí)上冊(cè)第141——143頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、情感目標(biāo)

  懂得在日常生活中保持正確的態(tài)度,只有專心致志才能學(xué)到本領(lǐng)。

  2、能力目標(biāo):

  (1)自主對(duì)照注釋,聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)及上下文,培養(yǎng)讀通、讀懂文言文的自學(xué)能力。 

  (2)通過本文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確處理生活實(shí)際問題的能力。

  3、知識(shí)目標(biāo):

  (1)準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦課文。

  (2)理解句子的含義。

  (3)能在具體語言環(huán)境中辨準(zhǔn)同一詞語的意思。

  教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):準(zhǔn)確、流利地朗讀背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解每句話的含義,能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談自己的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備《學(xué)弈ppt》

  教學(xué)模式

  “自主參與”閱讀教學(xué)模式

  教學(xué)步驟及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  一、談話導(dǎo)入

  1、談文言文,使學(xué)生對(duì)這一古代書面語體有初步的認(rèn)識(shí),并通過談話,激起學(xué)生對(duì)文言文的情感。

  2、揭題:學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文——學(xué)弈。

  3、解題:學(xué)弈——學(xué)下圍棋

  總結(jié)文言文之簡約并滲透文言文的理解方法之一——加字法。

  【設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生全面、整體的把握能力,要引領(lǐng)學(xué)生從高角度、大視野“高瞻遠(yuǎn)矚”進(jìn)行綜合性探究。因此,導(dǎo)課伊始,從談從未正式接觸過文言文開始,初步了解文言文文體特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,滲透學(xué)習(xí)方法。】

  二、新授

  1、讀通:

  以“課前能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的良才!”為激勵(lì),讓學(xué)生經(jīng)歷自由讀、互相讀,聽示范讀,點(diǎn)名讀,齊讀等多種讀書過程,使大部分學(xué)生能正確、流暢地讀課文。

  【設(shè)計(jì)意圖:讀通文本是讓學(xué)生個(gè)體建構(gòu)對(duì)文本有個(gè)性理解和感悟的基礎(chǔ),“良才”的激勵(lì),鎖定讀書目標(biāo),激發(fā)自主讀書欲望。】

  2、讀懂:

  (1)整體感知:

  憑借初讀積淀,加上課文插圖,學(xué)生要表述“課文主要講什么”,并能大體說說從哪兒讀懂的,再次對(duì)照課文,感受語言文字之簡約。

  【設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視良好的語感和整體把握能力”,此環(huán)節(jié)從朗讀、理解、插圖、文本諸方面培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。】

  (2)理解詞句意思

  以“能自己弄懂每個(gè)句子的意思的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的天才!”為激勵(lì),要求學(xué)生對(duì)照課下注釋,同桌之間互相交流,自己讀懂,交流,針對(duì)重點(diǎn)詞句,檢查:

  ①弈秋,通國之善弈者也。

  ②使弈秋誨二人弈。

  ③惟弈秋之為聽。

  ④一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

  ⑤雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  ⑥為是其智弗若與?

  ⑦曰:非然也?

  在檢查交流過程中,滲透調(diào)序法、換詞法等文言文翻譯的方法,并相機(jī)滲透“態(tài)度決定高度”的思想教育。

  強(qiáng)化練習(xí),對(duì)代詞“之”讓學(xué)生能根據(jù)不同語言環(huán)境,準(zhǔn)確確定詞義。(采用搶答形式)

  由詞到句到篇,學(xué)生要能用自己的語言說通課文意思。

  【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。初學(xué)文言文同樣不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極性的思維和情感活動(dòng)中,加強(qiáng)理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)言文的方法。】

  3、會(huì)背:

  以“最先背過這篇文章的同學(xué)是學(xué)習(xí)文度文的奇才”為激勵(lì),要求學(xué)生背熟練,背出韻味兒。(點(diǎn)名背——齊背——結(jié)束)

  【設(shè)計(jì)意圖:背誦以利于積累,促進(jìn)學(xué)生更深的體驗(yàn),培養(yǎng)語感。】

  三、閱讀拓展:

  下發(fā)學(xué)生已讀過的白話形式的寓言故事的文言讀本——《揠苗助長》《掩耳盜鈴》,降低閱讀難度,增加閱讀興趣,進(jìn)一步感受文言文之簡潔。要求學(xué)生課下讀通兩篇,選背一篇。

  【設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生營造一種內(nèi)容廣泛,形式多樣,生動(dòng)活潑為基本特征的學(xué)習(xí)空間,將語文學(xué)習(xí)引向教科書之外。】

  板書設(shè)計(jì)

  學(xué) 弈

  其一:專心致志——成功

  其二:一心二用——失敗

  態(tài)度決定成敗!

  教學(xué)反思

  曾有幸聆聽過中國教壇第一名嘴高林生的評(píng)課,他把好課歸結(jié)為四條標(biāo)準(zhǔn):1、有明確的目標(biāo)且落實(shí)到位;2、對(duì)文本的解讀準(zhǔn)確而且深刻;3、有很好的組織引導(dǎo)能力;4、老師混身充滿了才氣,才華橫溢,是孩子們效仿 的榜樣。針對(duì)以上,反思整個(gè)教學(xué)過程,自認(rèn)為有以下值得發(fā)揚(yáng)的地方:1、根據(jù)教材內(nèi)容以及教材設(shè)計(jì)意圖,定位本節(jié)課重點(diǎn)為激發(fā)興趣、讀通、讀懂、會(huì)背,且以此貫穿40'始終是正確的;2、做好了教師組織者、引領(lǐng)者的本職,引導(dǎo)學(xué)生有滋有味兒的自己去讀、理解、背誦且在適當(dāng)時(shí)候教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,40分鐘有序、有效。同時(shí),我亦在思考:文言文的教學(xué),有沒有其他的路子,在課堂教學(xué)中,抓住一個(gè)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,凸顯教師把“短”文讀“精”的功力?比如本課書;第二,高先生所提出好課的第4條標(biāo)準(zhǔn),是我這個(gè)語文老師現(xiàn)在、以后將孜孜以求的目標(biāo)。

  簡要評(píng)析:

  本節(jié)課教學(xué)有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)

  1、本節(jié)課教學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有整體建構(gòu)的意識(shí)

  語文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生全面、整體的把握能力。本節(jié)課教學(xué)有兩處體現(xiàn)這一理念,第一,課伊始,師生關(guān)于“文言”話題的談話,使學(xué)生從學(xué)習(xí)的必要性、方法、文言文的特點(diǎn)諸方面對(duì)文言文有了一定的了解,使學(xué)者學(xué)什么,怎么學(xué)做到了心中有數(shù);第二,學(xué)生在讀通課文之后,教師要求學(xué)生憑借初讀積淀,對(duì)照課文插圖,說課文主要講什么,對(duì)于提升學(xué)生的理解能力,閱讀水平大有裨益。

  2、“自主參與”的閱讀教學(xué)模式個(gè)性鮮明。

  “自主參與”閱讀教學(xué)模式的理論基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。模式的構(gòu)建不單從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),更從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)。在本節(jié)課上,我們看到了教師活動(dòng)的特征:談話激趣--導(dǎo)讀提示--導(dǎo)引點(diǎn)撥--導(dǎo)情設(shè)境--導(dǎo)標(biāo)反饋--導(dǎo)練拓展;學(xué)生參與特征:喚起參與--自讀質(zhì)疑--精讀評(píng)議--自我小結(jié)--舉一反三;認(rèn)知的動(dòng)態(tài)過程:認(rèn)知準(zhǔn)備--整體感知--深入理解--情感內(nèi)化--理性加工--鞏固運(yùn)用。

  3、學(xué)法滲透將使學(xué)生終生受益

  教是為了不教。本節(jié)課上,教師始終將自己定位于組織者、引導(dǎo)者的地位,對(duì)學(xué)生不會(huì)、不懂的,教師不但點(diǎn),而且對(duì)照句例,實(shí)實(shí)在在地教:加字法、調(diào)序法、換詞法等這些方法,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是有用的;在民主、開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生積極主動(dòng)的讀書,思考、交流,始終處于“自主”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  4、教師尤其注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  興趣是最好的老師。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說,如何激勵(lì)才最有效?教師能夠根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以“良才”“才天”“奇才”這樣能激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的稱謂,冠以學(xué)生經(jīng)過努力即可完全可以達(dá)到的目標(biāo)為條件,引領(lǐng)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是自覺的、積極的,學(xué)習(xí)效率是高效的。這樣的教學(xué)流程設(shè)計(jì)也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。

《學(xué)弈》教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1、誦讀課文,理解文章蘊(yùn)涵的道理

  2、掌握一些常見文言詞語的含義。

  3、背誦課文。

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入

  二、 大聲朗讀,解決生字。

  弈  誨  鴻鵠  弗   援  繳  矣

  三、 小組互讀,注意停頓。

  四、 指名朗讀,糾正停頓。

  五、 看譯文,與原文對(duì)照,了解重點(diǎn)詞語意思。

  六、全班齊讀,注意語氣,感情。

  七、作業(yè):背誦全文

  教后記:

  第二課時(shí)

  一、 背誦課文比賽,看那一組背誦的好!(評(píng)分)

  二、整體感知:文章里兩個(gè)跟奕秋學(xué)下棋的人表現(xiàn)有什么不同,課文告訴我們一個(gè)什么道理?

  一個(gè)專心致志;一個(gè)三心二意

  三、交流探究:

  ⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個(gè)人的教導(dǎo),聯(lián)系實(shí)際說說我們應(yīng)該怎么對(duì)待老師的教誨?

  ⒉學(xué)習(xí)了本文,你認(rèn)為成功的條件有哪些?

  四、完成練習(xí):(綜合本)

  (一)、寫出下列字詞在文中的意思。

  弈:           通國:

  善:           誨:

  援:           俱:

  弗若:         然:

  (二)、寫出“之”在句子中的意思。

  1、弈秋,通國之善弈者也。(     )

  2、一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。(        )(        )

  3、雖與之俱學(xué),弗若之矣。(              )

  (三)、理解課文,回答問題。

  為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋,后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人?

  (四)、仔細(xì)閱讀課文后填空。

  課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋,一個(gè)(          ),一個(gè)(            ),告訴我們(                )。

  (五)、結(jié)合注釋讀古文,用自己的話寫下來。         

  魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可兼得,舍魚而取熊掌也。生亦我所欲也;義亦我所欲也。二者不可兼得,舍生而取義也。

  1、我所欲也:是我所想要的。2、熊掌:熊的腳掌,是珍貴的食品。3、亦:也。4、二者:指魚和熊掌。5、兼:同時(shí)都得到。6、舍:舍棄。7、取:選擇。8、生:生命。9、義:正義。

  三、對(duì)答案:

  (一)、弈:下棋;通國:全國;善:善于,擅長;誨:教導(dǎo);援:引,拉;俱:一起;弗若:不如;然:這樣。

  (二)、1、的2、弈秋的教導(dǎo);鴻鵠3、他,指前一個(gè)人

  (三)、因?yàn)楹笠粋(gè)人不如前一個(gè)人專心。

  (四)、專心致志心不在焉學(xué)習(xí)必須專心致志的道理

  (五)、魚是我所想要的,熊掌也是我想要的,不能同時(shí)都得到時(shí),我選擇熊掌而舍棄魚。生命是我所想要的,正義也是我想要的,生命和正義不能同時(shí)都得到時(shí),我選擇正義而舍棄生命。

  教學(xué)后記:

  六年級(jí)學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)古文,對(duì)文章里的字、詞還沒有好好理解,雖然文章能背誦了,但理解有限。

《學(xué)弈》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字,讀準(zhǔn)字音,會(huì)寫。

  2、能根據(jù)注釋、查字典、聯(lián)系上下文等理解課文內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦。

  3、從故事中知道做什么事情都要抱著認(rèn)真的態(tài)度,要一心一意做好,不可三心二意。

  4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  教學(xué)策略:運(yùn)用多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,讀出文言文的韻味。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):讀通課文,理解文章意思。

  難點(diǎn):“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與?”等一些難懂句子的讀和理解。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  課前談話:同學(xué)們,今天,坐在這個(gè)大舞臺(tái)上上課,此時(shí)此刻心情怎樣?心情的確很復(fù)雜啊,讓我們來聽一段古典雅致的音樂,平靜一下我們的心情。

  一、創(chuàng)情入境,引入新課

  同學(xué)們,中國文化源遠(yuǎn)流長,文言就象一艘大船,承載著我們中華民族幾千年的文明,與我們現(xiàn)在的白話相比,文言好比是根,白話是枝葉,它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。 [想認(rèn)識(shí)、了解它們嗎?好!] 我們今天就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》,課文講的是 [兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來描述這個(gè)故事的,大家一定很想知道,下面我們就來學(xué)習(xí)課文。] 學(xué)下棋的事情,我們呢,可要從中學(xué)習(xí)一下文言的朗讀、理解 了。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來。(教師巡視學(xué)生讀書情況,了解哪些字讀不準(zhǔn),哪些句子讀不通。)

  2、檢查自讀情況:誰愿意先來讀一讀? 誰能看著屏幕讀呢?(讀得真流暢,字音很正確)

  3、同學(xué)們,讀了《學(xué)弈》文章后,你有什么感覺呢?能和大家交流交流嗎?你覺得哪句難讀?哪句不好懂呢?[ 師生評(píng)讀 交流體會(huì) ]

  [ 三、教師范讀 ] (4、聽了大家的朗讀和感受,自己給大家朗誦一遍!(教師談初次讀文言文的感受,告訴學(xué)生多讀多練,也能象老師讀的一樣,甚至超過老師。)

  三、 研讀文章,感悟探究

  1、同學(xué)們,你們能用咱們所說的方法,把每句話都弄懂嗎?請(qǐng)大家自由說說課文的意思,你也可以和的學(xué)習(xí)伙伴同桌說一說。

  2交流反饋:你理解了哪句話的意思?請(qǐng)你先把這句話讀一讀,然后再說說意思。(誰再來說說這句話的意思?)

  3、誰能把全文的意思說說呢?

  4、老師給你配上插圖,你能看著插圖說說意思嗎?

  5、同學(xué)們,在這篇短短的文言文里,有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次?你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎?它都在哪個(gè)句子中,什么意思呢?

  6、小結(jié):對(duì),同一個(gè)字,在不同的句子中,用法和意思都不一樣了。所以,要聯(lián)系上下文和句子意思來理解。

  四、熟讀成誦

  1、意思理解了,你能夠把全文讀出韻味呢?請(qǐng)你自己先練習(xí)練習(xí)。

  2、誰愿意來讀一讀,讓我們來欣賞欣賞?如果需要,老師可以給你配上音樂,那耳朵可還得聽著音樂的節(jié)奏了。可以嗎?指導(dǎo)問句讀法,這個(gè)句子后是什么標(biāo)點(diǎn)?問號(hào)讀出什么語氣?誰來試試?好,不錯(cuò),誰愿意來再問問?(接:曰:非然也。)咱們一起來再問問?真不錯(cuò)。

  3、你能試著背一句或者幾句嗎?

  五、回顧明理

  1、 同學(xué)們,跟弈秋學(xué)下棋的兩個(gè)人,為什么后一個(gè)人沒有前一個(gè)人學(xué)的好,是他們的智力不同嗎?那是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄕ?qǐng)小組討論一下)(板書:專心致志,三心二意)。

  2、 學(xué)了這篇文章,你有什么收獲呢?你能結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎?

  3、 小結(jié):看來,聰明不聰明不是最主要的,天才出于勤奮,態(tài)度決定了一切(板書:態(tài)度決定了一切)。今后,你將怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活呢?

  六、延伸激趣

  1、 總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的基本方法

  今天同學(xué)們都學(xué)得專心致志,由開始的不會(huì)讀,到后來的熟讀甚至背誦,其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難,秘訣就在多讀多背而已。

  2、 拓展激趣

  希望同學(xué)們運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)更多的文言文,也可以上網(wǎng)、去圖書館查資料學(xué)習(xí)文言文,使我們的文化底蘊(yùn)更豐厚。(出示兩篇文言文)[ 具體內(nèi)容要呈現(xiàn) ]

  板書設(shè)計(jì):

  【課后反思】

  《學(xué)弈》這篇文言文,是02年人教版高年級(jí)教材大修訂時(shí)11冊(cè)新增的內(nèi)容,目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。在我的語文課上,我最想體現(xiàn):簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生。今天我選擇這篇課文,是想進(jìn)行一些新的嘗試、新的挑戰(zhàn),在與大家交流的同時(shí)能夠得到大家的幫助。

  這節(jié)課,我最想達(dá)到的目的是:讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),初步感受文言文的文言形式,激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣。依據(jù)這個(gè)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以讀為主線的教學(xué)預(yù)案。

  這節(jié)課,我感受最深的是:

  1、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

  課堂上,我敢于放手,設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀、不同形式的讀,讓學(xué)生通過結(jié)合注釋,與同伴合作等方法,理解意思之后,帶著自己的理解讀出韻味兒。老師是一個(gè)引導(dǎo)者,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,讀書體驗(yàn)、交流感悟,自主學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  2、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用

  最后,我想說,在這節(jié)課上,我在努力營造一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中體現(xiàn)了方法,突出了指導(dǎo),基本上做到了簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生。但是,語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足,需要更細(xì)、更深的反思。因?yàn)椋抑溃嘁环莘此季投嘁环莩晒Γ灰驗(yàn)椋虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)的高強(qiáng),而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞;真正的教學(xué)不是老師帶著教材走向?qū)W生,也不是老師帶著學(xué)生走向教材,而是學(xué)生帶著教材走向老師,走向社會(huì),走向生活。

《學(xué)弈》教案 篇6

  《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子.告子》,其內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平,下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《學(xué)弈》教案及反思,供你參考。

《學(xué)弈》教案

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  重、難點(diǎn):

  弄明白每句話的意思。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語的意思。

  2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,我們祖國的文化博大精深,在以前基本是

  文言文。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

  2.讀課題,解題。

  什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

  (學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)

  3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到

  學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。

  4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

  (孟子:戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。

  戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦

  道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”

  等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。

  二、自讀課文,解決疑難。

  1.按要求讀文。

  (1)讀準(zhǔn)字音。

  (2)畫出不理解的詞語,結(jié)合工具書和注釋解決。

  (3)掌握生字字形。

  2.匯報(bào)交流

  (1)字音:指名讀文,糾正字音。

  (2)解釋古文詞語的意思。

  三、熟記課文。讀正確、流利。

  1.教師范讀。

  2.指導(dǎo)文言文讀法。

  3.學(xué)生練讀。

  四、布置作業(yè)

  1.讀課文。

  2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理。

  2.熟讀、背誦課文。

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文,整體感知。

  1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)

  習(xí)下圍棋,由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同,結(jié)果也就不同。)

  二、深入理解課文內(nèi)容。

  1.逐句理解。

  弈秋,通國之善弈者也。

  (弈秋,是全國下圍棋最好的人。)

  使弈秋誨二人弈。

  (讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)

  其一人專致志,惟弈秋之為聽。

  (其中一個(gè)人聽得很專心,只要是弈秋說的,他都聽。)

  一個(gè)雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

  (另一個(gè)人雖然聽弈秋講著,一以認(rèn)為有天鵝將要飛過來,想

  象著拉開弓用箭射天鵝。)

  雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  (雖然與第一個(gè)人一起學(xué),但是不如他了。)

  為是其智弗若與?曰:非然也。

  (是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說不是這樣的。)

  2.用自己的話連起來說一說。

  三、體會(huì)文章中心。

  1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

  (第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用

  心,所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)

  2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

  (做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)

  3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

  (讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事

  專心致志的意識(shí)。)

  四、背誦課文。(分組背)

  在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、聯(lián)系上下文說說句子的意思。

  1)使弈秋誨二人弈。

  2)思援弓繳而射之。

  3)為是其智弗若與?

  2、用“/”為以上三句標(biāo)停頓,“.”標(biāo)重音。

《學(xué)弈》反思

  《學(xué)弈》這篇課文是一篇文言文,雖然之前學(xué)生已在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸過不少文言警句,而且在上兩學(xué)期學(xué)生也學(xué)過簡單的文言文,但學(xué)生對(duì)文言文畢竟接觸的比較少,一學(xué)期頂多學(xué)一篇,。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過的文言警句,使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語言簡練,語意深遠(yuǎn),既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”因此,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì),鴻鵠(hónghú),繳(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音:弈(yì)與矣(yǐ),鵠(hú)與弗(fú),繳(zhuó)與繳(jiǎo),讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實(shí),同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn),所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)行比較歸納,總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。

  其次,我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  一、范讀激趣,感知全文

  對(duì)于文言文,怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此,我先讓學(xué)生自由讀課文,做到把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。學(xué)生讀完后我專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生邊聽邊想文言文與我們平時(shí)讀課文有什么不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀文言文的兩個(gè)關(guān)鍵:一是把讀的速度放慢,二是停頓要恰當(dāng)。在這一環(huán)節(jié)上,教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,重視教在難處讀,教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上,我以學(xué)生的自讀,教師的范讀,指名朗讀,前后桌互相讀等形式,把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

  二、研讀探究,理解文意

  學(xué)習(xí)文言文,除了把課文讀通之外,還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上,我還是從學(xué)生自讀入手,并以起名字的小游戲,激發(fā)學(xué)生興趣,降低學(xué)習(xí)難度。

  在讀通讀懂課文后,還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致,然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因,從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因,再讓個(gè)別學(xué)生說出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā),使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成,避免了教師煩瑣的分析講解。

  三、適當(dāng)拓展,升華情感。

  在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪?ldquo;今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解,并為升華主題起到了助推作用。

  這堂課的教學(xué),學(xué)生總體情緒較高,由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文,學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手,只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)劊由羁痰孛靼走@個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義。也許效果就不一樣了。

《學(xué)弈》教案 篇7

  指導(dǎo)學(xué)法以讀促悟——《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)曲寧

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元《學(xué)弈》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握文言文的朗讀方法,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,做到熟讀成誦。

  3、領(lǐng)會(huì)課文深刻的道理,教育學(xué)生做事要專心致志。

  教學(xué)重難點(diǎn):掌握文言文的朗讀方法,做到熟讀成誦。

  教學(xué)過程:

  一、警句引路,激發(fā)興趣。

  (課件出示:富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。

  天時(shí)不如地利,地利不如人和。)

  師生齊讀名言警句

  師:這兩個(gè)句子在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

  生:都是用文言文寫成的。

  師:你都積累過哪些用文言文寫成的名言?背給大家聽聽。

  生背誦積累的名言。

  師:積累是學(xué)語文的好方法。文言文是我國古代文化的遺產(chǎn)與結(jié)晶,學(xué)好文言文可以提高我們的語言感悟能力和表達(dá)能力。老師也很喜歡文言文,今天又給大家?guī)砹艘黄?/p>

  師配樂背誦《學(xué)弈》。

  師:知道這篇文章出自何處嗎?(《孟子》)通過預(yù)習(xí),你對(duì)孟子有哪些了解?

  生匯報(bào)資料

  師課件展示孟子簡介。

  師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)孟子的這篇經(jīng)典文章。(板書課題)“弈”字是生字,請(qǐng)大家和老師一起來書空練習(xí)。(生書空后齊讀課題)

  師:誰能單講這個(gè)“弈”字?那“學(xué)弈”呢?你是怎么知道的?(看注釋)對(duì),看注釋是學(xué)好文言文的好方法。在現(xiàn)代的漢字中有一個(gè)字和“弈”字發(fā)音相同,長得又特別象,你知道是哪個(gè)字嗎?(生:是“神采奕奕”的“奕”字)對(duì),就像我們今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)一樣。

  (課件出示課文插圖)

  師:他們?cè)谙率裁雌澹浚▏澹┠氵看到了什么?

  生:一個(gè)老人在教兩個(gè)人下棋,一人聽得很認(rèn)真,另一個(gè)卻三心二意。

  師:認(rèn)真觀察插圖可以幫助我們更好的理解課文內(nèi)容。那課文是怎樣講這個(gè)故事的呢?把書打到46頁。

  二、范讀引領(lǐng),自瀆學(xué)文。

  (課件出示:自瀆要求。)

  學(xué)生自學(xué),師隨機(jī)指導(dǎo)。

  師:這篇文言文該怎樣來讀呢?(師配樂范讀)說說老師讀的有什么特點(diǎn)?

  生:語速慢,停頓多,有感情。

  師:古人讀書講究吟誦,讀得入情入境,如醉如癡。學(xué)好文言文最基本的方法是朗讀,最好的方法也是朗讀。

  生用多種方式朗讀(個(gè)別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀)

  師:要想把文章讀得更好,怎么辦?

  生:要理解課文內(nèi)容。

  師:你有哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法?

  生:可以看注釋、聯(lián)系上下文,還可以對(duì)照譯文。

  師:用你們喜歡的方法一定能把課文學(xué)好。

  三、研讀課文。

  師:讀了這么多遍課文,誰愿意說說課文講了一件什么事?

  生說課文內(nèi)容。

  師:弈秋是個(gè)怎樣的人?(弈秋,通國之善弈者也。)用自己的話說說這句話告訴了你什么?

  生:弈秋是全國最擅長下棋的人。

  師:者,的人的意思。如讀者是讀書的人,作者是寫作的人。像這樣的你還知道嗎?

  生:聽者是聽別人說話的人......

  師:這么好的老師,肯定會(huì)“嚴(yán)師出高徒”啊,這兩個(gè)人又是怎樣學(xué)的呢?

  生:其一人專心致志。(師板書:專心致志)

  師:一人專心致志,這個(gè)稱呼合適嗎?理由呢?

  生:惟弈秋之為聽。(課件)

  師:說說這句話的意思。(生)這個(gè)人專心致志的聽講,弈秋的話聲聲入耳,其他的聲音聽而不聞。看來,這個(gè)稱呼恰如其分,還可以怎樣稱呼他呢?

  生:一心一意者、一絲不茍者......

  師:其實(shí)你們說的這些成語有很多都來自古文,如亡羊補(bǔ)牢、守株待兔等。如果有人問你“專心致志”這個(gè)成語來自何處,你可以自豪地告訴他——(生:學(xué)弈。)

  師:另一個(gè)人起個(gè)什么名字?

  生:三心二意者。(師板書:三心二意)

  師:既然能找到句子,能不能說說它的意思。(生)我們還可以怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)人?

  生:心不在焉者、一心二用者......

  師:根據(jù)你的理解,你認(rèn)為這句話該怎樣讀?(生試讀、齊讀)作者運(yùn)用了對(duì)比的寫法形象的刻畫了兩個(gè)人的不同的表現(xiàn),通過讀,你發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字在文章中反復(fù)出現(xiàn)嗎?(生:之)出現(xiàn)了幾次。(生:六次)古人云:“好學(xué)深思,心知其意。”每個(gè)“之”字各是什么意思呢?

  生自學(xué)后交流(課件出示帶“之”字的六句話)

  師:通過理解這六個(gè)“之”字的意思,你體會(huì)到了什么?

  生:我能更好的斷句了,更加理解文章的意思了,相同的字在不同的句子里意思不相同。

  師:古人云:“書讀百遍,其意自見。”相信同學(xué)門已經(jīng)真正理解了文章內(nèi)容。那他們一起下棋的結(jié)果呢?

  生:雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  師:他們都師從弈秋,既然拜了名師,為什么結(jié)果不一樣呢?

  (課件:為是其智弗若與?曰:非然也。)

  師:這是一個(gè)什么句式?(生:設(shè)問句)

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀

  師:是因?yàn)檫@個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎?那為什么“雖與之俱學(xué),弗若之矣”?你能不能用文章中的一句話來回答呢?

  生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

  師:有了這樣的精神就能獲得成功,反之將一事無成。

  (師板書:成功失敗)

  指導(dǎo)朗讀。

  師:我們看,不管是下棋還是做其他事情,智力是不是最重要的?那是什么?(生:態(tài)度)這真是“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人。”態(tài)度決定一切(師板書)

  師:想象你是弈秋或你是那個(gè)專心致志的人,你會(huì)怎樣來勸告三心二意的那個(gè)人呢?

  生自由發(fā)言。

  師:看來你們都是孟子的弟子了。其實(shí)原文的前面還有一句話(課件:今夫弈之?dāng)?shù),小數(shù)也。不專心致志,則不得也。)大聲讀讀,說說孟子告訴了我們什么?

  生:做事不專心致志,什么也得不到。

  師:不專心致志,則不得也,那專心致志呢?

  生:則得也。師:則大有可為也。

  師:古文譯文都讀明白了,誰能讀得更有韻味呢?

  生個(gè)別讀、齊讀。

  師:大家都學(xué)得專心致志,由開始的不會(huì)讀到現(xiàn)在的熟讀甚至背誦,其實(shí)學(xué)習(xí)文言文并不困難,秘訣就在于多讀多背而已,能背誦嗎?

  生試背誦。

  師:背誦時(shí),我們應(yīng)該“理清條理,找出聯(lián)系,依序而背。”

  師生配樂齊背課文。

  師:老師把學(xué)好文言文的秘訣編成了一首小兒歌,送給大家。

  (課件出示兒歌)

  四、全課總結(jié)

  師:古人云;“溫故而之新。”牢記我們總結(jié)的方法有利于我們今后的學(xué)習(xí)。

  生談本節(jié)課的收獲。

  師總結(jié):無論做什么事,只有專心致志,就能把事情做好,反之,將一事無成,老師送給大家一句名言——(生齊讀:業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。)

《學(xué)弈》教案 篇8

  (師生問好)

  師:同學(xué)們,你們聽說過聶衛(wèi)平、馬曉春嗎?

  生:(七嘴八舌)

  師:誰來給大家介紹一下?也讓我們開開眼界。

  生:他們都是我國的圍棋高手,其中聶衛(wèi)平被稱為“棋圣”。

  師:(師生都鼓起掌來)瞧,這位同學(xué)知識(shí)面真廣啊!你們會(huì)下圍棋嗎?(大部分同學(xué)都直搖頭)會(huì)下的同學(xué)水平怎么樣?(師環(huán)顧四周,學(xué)生無人應(yīng)答)是謙虛呢,還是確實(shí)有待提高?好,老師今天就來和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)怎樣下圍棋。(板書課題)

  師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。(生讀)

  師:同學(xué)們,常言道:讀書百遍,其義自現(xiàn)。熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。是的,多讀是學(xué)習(xí)語文的好方法。這是一篇文言文,比較難讀。現(xiàn)在我們先來聽一下課文朗讀,注意劃上停頓和節(jié)奏。

  (聽錄音范讀)

  師:劃好了嗎?好,現(xiàn)在大家自己練習(xí)一下,要注意讀準(zhǔn)字音,恰當(dāng)停頓。

  (同學(xué)們自己練讀,查生字讀音;教師巡視指導(dǎo))

  (指名讀,糾正;齊讀)

  師:他們是在向誰學(xué)呢?怎樣學(xué)的呢?學(xué)得怎么樣呢?下面,請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)文章,借助文后的注釋或工具書、各種資料通過自己的努力逐句去理解文章大意。如果遇到問題請(qǐng)作上記號(hào),準(zhǔn)備小組學(xué)習(xí)時(shí)交流、探討。好,開始行動(dòng)吧!

  (教室里頓時(shí)熱鬧起來,同學(xué)們個(gè)個(gè)翻注釋,查資料,忙得不亦樂乎。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))

  師:(多數(shù)同學(xué)均已舉起了手)接下來前后四人一組合作學(xué)習(xí)。我建議各小組先推選一名同學(xué)說說大意,其余同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充、更正。如果確有不同意見的,留待全班一起來探討。這個(gè)主意怎么樣?(生紛紛點(diǎn)頭)開始吧,同學(xué)們!

  (各小組立即行動(dòng),異常活躍,個(gè)別小組更是爭論不休。教師巡視參與,師生暢所欲言,有說有笑,氣氛融洽)

  師:好,現(xiàn)在誰來匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)成果?

  生:弈秋是全國最善于下圍棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋,一個(gè)人非常專心,只聽弈秋的教導(dǎo),一個(gè)人雖然在聽,心里卻在想天鵝飛過來了怎樣才能把它射下來。他們雖然在一起學(xué)習(xí),后一個(gè)人卻不如另一個(gè)人了。是他的智慧不如另一個(gè)人嗎?不是這樣的。

  師:你有什么不同的理解和問題嗎?說一下。

  生:另一人是表面上在聽,實(shí)際上沒聽,開小差了。

  師:真細(xì)心,聽得真仔細(xì)。是的,這樣解釋更準(zhǔn)確、更清楚一些。

  生:是想拉動(dòng)弓箭把它射下來。書上不是說“援弓繳”嗎?

  師:不錯(cuò),還說出了原文,有理有據(jù)啊。

  生:我不懂什么叫“智慧”。

  師:誰來幫助一下?

  生:智慧就是智力。

  師:能說得具體一些嗎?(學(xué)生均搖頭)想聽聽老師的理解嗎?智力其實(shí)就是一個(gè)人的聰明程度。智力越好,人越聰明。懂了嗎?(生紛紛點(diǎn)頭)看來你們的智力就不錯(cuò),頭腦里就滿是智慧嘛!(生笑)還有其它問題嗎?(無人舉手)

  師:好。同桌一組,相互說說文章的大意。(師巡視指導(dǎo))

  師:現(xiàn)在對(duì)文章的理解沒問題了吧。不過,老師現(xiàn)在有個(gè)疑問:不是智力的問題,那又是什么原因使同一個(gè)老師的兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果卻截然不同呢?下面小組討論一下。

  (小組學(xué)習(xí),展開討論)

  師:現(xiàn)在誰來說說?

  生:前一個(gè)人學(xué)得好是因?yàn)樗麑P摹?/p>

  生:后一個(gè)人覺得差,因?yàn)樗险n不專心。老師在講課,他卻在想射天鵝。

  師:原來是不同的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果呀!(板書)

  師:同學(xué)們理解得不錯(cuò)!下面我們就再來讀一讀這篇文言文。先自己練習(xí)一下,看誰讀得最好?

  (學(xué)生自主練習(xí),教師巡視指導(dǎo))

  (指名讀,師生評(píng)價(jià))

  師:總的來說還不錯(cuò)。但還是要請(qǐng)同學(xué)們注意以下幾處:通國之善弈者也;惟弈秋之為聽;思援弓繳而射之;為是其智弗若與?想聽老師完整地讀一遍嗎?

  (師范讀,完畢后學(xué)生自發(fā)鼓掌)

  師:能像老師這樣讀嗎?好,那就繼續(xù)練習(xí)吧。

  (學(xué)生練習(xí),指名讀,糾正讀,分組讀,齊讀,用自己喜歡的方式讀,齊背)

  師:不錯(cuò)。形式多樣,而且有感情。接下來我們來表演一下如何?(同學(xué)們異常興奮)文中共有幾個(gè)人物?(生答:三個(gè))好,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,加上自己的創(chuàng)作來演一下怎么樣?千萬不要忘記了給自己起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿謫选R孕〗M為單位可以先準(zhǔn)備,演練一下。

  (生紛紛行動(dòng))

  師:弈秋老師,請(qǐng)上場吧!(生雖都躍躍欲試,但又有些膽怯)早聽說我們班的同學(xué)都很大膽,都特別的勇敢。來,讓在座的老師今天都來見識(shí)一下,怎么樣?(馬上有同學(xué)舉手)看,果然是名不虛傳呀!(指名上臺(tái))

  生:我是弈秋老師。(生笑,臉有些發(fā)紅)我是全國下棋的高手,天下無敵。

  師:聽起來雖感覺有點(diǎn)自吹自擂,但這的確是名副其實(shí)呀!名師出高徒,況且這又是免費(fèi)的。機(jī)不可失,失不再來,過了這個(gè)村就沒這個(gè)店了。弈秋老師招生了,快來報(bào)名呀!(學(xué)生暗笑,指名上臺(tái))

  生甲:我叫專心致志,是弈秋老師的學(xué)生。我一心只聽他的教導(dǎo),現(xiàn)在下圍棋的水平也是全國數(shù)二數(shù)三的。(生笑)

  師:青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。你就沒想過超過老師?(學(xué)生大笑)

  生乙:我是一心二意。(生哄堂大笑,師打斷:這個(gè)名字不夠好,誰來送他一個(gè)名字?)(生:三心二意;生:心不在焉;生:東張西望)(師:自己選一個(gè)吧)我是三心二意(動(dòng)作有些滑稽,生又笑)我也是弈秋老師的學(xué)生,我的水平天下第一(師生愕然,滿腔疑問)不過是倒數(shù)的。(又一次哄堂大笑)這都是我上課時(shí)不專心,去想射天鵝的結(jié)果。(低下頭,悲傷狀)

  師:面對(duì)此情此景,你們不想說點(diǎn)什么嗎?對(duì)他們,對(duì)自己。(對(duì)著學(xué)生們說)

  生:我想對(duì)三心二意說:并不是說你的智力不如專心致志,這都是因?yàn)槟闵险n不專心。不過,亡羊補(bǔ)牢還不算晚,只要你也學(xué)會(huì)專心聽講,你也可以追上專心致志的。

  師:看,大家多關(guān)心你呀!真該努力了,再不能心不在焉了。(生乙點(diǎn)頭)

  生:三心二意,如果繼續(xù)這樣下去,你永遠(yuǎn)也學(xué)不到真本領(lǐng)。(生乙再點(diǎn)頭)

  生:專心致志,你也不要驕傲,不然你也會(huì)落后的。

  師:這可是衷告。(生甲點(diǎn)頭)

  生:(指著專心致志)你們是同學(xué),可你為什么不幫助一下三心二意呢?

  生甲:我以后一定多多幫助,經(jīng)常提醒他。(生笑)

  師:真會(huì)想問題,連這都想到了。除此之外,你們就不想對(duì)老師說點(diǎn)什么嗎?

  生(迅速舉手)弈秋老師,三心二意都這樣了,你為什么不管呢?(弈秋老師無言以對(duì),臉色通紅)

  師:弈秋老師棋藝高超,可口才還需要鍛煉一下呀!誰來為老師支招?

  生:我沒注意到呀,以后一定邊上課,邊注意觀察。經(jīng)常提醒三心二意。(弈秋致謝)

  (突然,學(xué)生乙舉起了手):我上課不專心,弈秋老師你為什么不管我呢?

  師:這個(gè)問題我來代弈秋老師回答,好嗎?(生:好!)同學(xué)們,三心二意上課不專心,不但不從自己身上找毛病,反而怪罪到老師頭上來了,你們同意他的做法嗎?(生紛紛搖頭。下課鈴聲響起)

  師:表演到此為止,謝謝師徒三人,謝謝三位勇敢的同學(xué)。(師生鼓掌致謝,學(xué)生回到座位上)同學(xué)們,無論做什么事,只要我們能專心致志,聚精會(huì)神,全神貫注,一定能取得成功,學(xué)到真本領(lǐng)。否則,只能是一事無成,白了少年頭,空悲切!悔之晚矣!

  (師生互致再見,下課)

  評(píng)析(包鸞鎮(zhèn)教科室杜家林主任):

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。本節(jié)課無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)實(shí)踐都體現(xiàn)了這一理念,我認(rèn)為值得同行們借鑒的有以下幾點(diǎn):

  第一、落實(shí)學(xué)生的主體地位。

  在教學(xué)中以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

  第二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,搭建學(xué)生發(fā)揮潛能的平臺(tái),讓學(xué)生充分展示。自主、合作、探究巧妙融合,達(dá)到了學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。

  第三、體現(xiàn)了朗讀的功效。

  朗讀是學(xué)習(xí)語文的基本途徑。本節(jié)課通過不同形式的朗讀,使學(xué)生增加了積累,培養(yǎng)了語感,加深了體驗(yàn)和感悟,強(qiáng)化了口語訓(xùn)練。

  第四、恰到好處地運(yùn)用了課本劇,升華了主題,加強(qiáng)了價(jià)值觀的引導(dǎo)。

  這節(jié)課改變了以前讓學(xué)生談體會(huì)、明道理、受教育的傳統(tǒng)模式,變生硬的教育為自編自演的課本劇,教師及時(shí)引導(dǎo),在興致勃勃的活動(dòng)中潛移默化地使學(xué)生受到教育和啟迪。

《學(xué)弈》教案 篇9

  一、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

  1、使弈(yì yí)秋誨(huì  huǐ )二人弈。

  2、弗若之矣(yǐ  yì )。

  3、為(wèi  wéi )是其智弗(fó  fú )若與(yú  yǔ )?

  4、鴻鵠(hú  háo)

  二、形近字組詞

  弈(       )    悔(        )

  奕(       )    誨(        )

  三、聯(lián)系課文,說說下面句子的意思。

  為是其智弗若與?曰:非然也。

  唯弈秋之為聽。

  思援弓繳而射之。                                                                             

  四、寫出“之”在下列句子中的意思。

  1、弈秋,通國之善弈者也。(                )

  2、一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。(               )

  3、雖與之俱學(xué),弗若之矣。(               )

  4、惟弈秋之為聽。(              )

  五、理解課文,回答下列問題。

  1、為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋,后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人?

  2、《學(xué)弈》記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下棋,

  一個(gè)                  ,一個(gè)                    

  告訴我們                           的道理。

《學(xué)弈》教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

  2、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。

  3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

  4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  1、教師教法:

  情境教學(xué)法、引導(dǎo)法、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

  2、學(xué)生學(xué)法:

  討論交流法、合作探究法、朗讀法。

  【重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法】

  1、重點(diǎn):

  學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  2、難點(diǎn):

  學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

  3、解決辦法:

  利用電化教學(xué)手段,出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。結(jié)合語言文字,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,希望做到能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。

  【教學(xué)媒體】

  插圖、動(dòng)畫片、多媒體課件。

  【教學(xué)步驟】

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  1、成語游戲──請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。

  2、介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

  設(shè)計(jì)意圖:《學(xué)弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源,利用此處切入點(diǎn),將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

  二、讀通整體文章

  1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文言文。

  2、學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

  3、學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號(hào)。

  4、反饋疑難問題。

  5、自主合作解決疑難,讀懂課文。

  設(shè)計(jì)意圖:樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,利用老師的范讀可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。自主合作,改變學(xué)習(xí)方式;團(tuán)結(jié)協(xié)作,減輕學(xué)習(xí)壓力。

  三、吟誦悟道成誦

  1、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

  2、學(xué)生說獨(dú)特的感受。

  3、讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。

  設(shè)計(jì)意圖: 挖掘教材因素,充分利用思維空間,使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”,又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

  四、拓展抒發(fā)真情

  1、大家談學(xué)習(xí)本課后的體會(huì)。

  2、推薦成語故事的網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語文綜合素養(yǎng)。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深。同時(shí),通過推薦文言文成語故事的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語文綜合素養(yǎng),這樣首尾呼應(yīng),成語貫穿始末,體現(xiàn)了“大語文”觀。

《學(xué)弈》教案 篇11

  文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,我教完《學(xué)弈》這篇文言文,感覺到教學(xué)時(shí)應(yīng)該多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還要讓學(xué)生自主探索。

  一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)

  《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)。教師在布置課前預(yù)習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測課文的主要內(nèi)容,同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典,自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文,完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思,初步讀通課文的主要內(nèi)容。

  二、反復(fù)朗讀積極思維

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”因此,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。

  ⑴反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟

  應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字,讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。

  ⑵逐字精讀積極思維

  翻譯文言文必須做到字字落實(shí),同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn),所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。

  課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精確分析。

《學(xué)弈》教案 篇12

  第一課時(shí)

   教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語的意思。

  2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。

  教學(xué)過程 :

  一、激趣導(dǎo)入  

  1.同學(xué)們,我們祖國的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

  2.讀課題,解題。

  什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

  (學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)

  3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。

  4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

  (孟子:戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。

  二、自讀課文,解決疑難。

  1.按要求讀文。

  (1)讀準(zhǔn)字音。

  (2)畫出不理解的詞語,結(jié)合工具書和注釋解決。

  (3)掌握生字字形。

  2.匯報(bào)交流

  (1)字音:指名讀文,糾正字音。

  huì wéi hú zhuó fú yuē

  誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰

  (2)解釋古文詞語的意思。

  三、熟記課文。讀正確、流利。

  1.教師范讀。

  2.指導(dǎo)文言文讀法。

  3.學(xué)生練讀。

  四、布置作業(yè) 

  1.讀課文。

  2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理。

  2.熟讀、背誦課文。

  教學(xué)過程 :

  一、初讀課文,整體感知。

  1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋,由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同,結(jié)果也就不同。)

  二、深入理解課文內(nèi)容。

  以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難,全班討論解決,老師輔導(dǎo)。

  1.逐句理解。

  弈秋,通國之善弈者也。

  (弈秋,是全國下圍棋最好的人。)

  使弈秋誨二人弈。

  (讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)

  其一人專致志,惟弈秋之為聽。

  (其中一個(gè)人聽得很專心,只要是弈秋說的,他都聽。)

  一個(gè)雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

  (另一個(gè)人雖然聽弈秋講著,一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來,想象著拉開弓用箭射天鵝。)

  雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  (雖然與第一個(gè)人一起學(xué),但是不如他了。)

  為是其智弗若與?曰:非然也。

  (是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說不是這樣的。)

  2.用自己的話連起來說一說。

  三、體會(huì)文章中心。

  1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

  (第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)

  2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

  (做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)

  3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?

  (讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)

  四、背誦課文。(分組背)

  在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

  附:板書設(shè)計(jì) 

  教案點(diǎn)評(píng):

  《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同這件事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣,導(dǎo)入  新課,這是學(xué)生第一次接觸古文,簡單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后,以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難,全班討論解決,老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)中感悟文章的中心,在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。

《學(xué)弈》教案 篇13

  一、導(dǎo)入

  1、師生為好,手放松,臉上的肌肉也放松一下,想上課了嗎,我們?cè)琰c(diǎn)上好不好?好。

  2、介紹孟子,五年間我們?cè)鴮W(xué)過他的一個(gè)句子“生,亦我所欲也……”(齊背)今天我們就學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》板書課題,齊讀課題。知道題目的意思嗎?

  生:知道,就是學(xué)下棋,下圍棋。

  師:你是怎么知道的?

  生:看注釋。

  師:對(duì),看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。

  二、試讀質(zhì)疑

  1、題目的意思弄明白了,我們就來這讀讀課文吧。初讀課文:

  課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了,說說你的初步印象(都是難的印象)

  師:第一次感覺有難度很正常,接觸多了,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思,這樣吧,周老師帶著你們讀好嗎?音樂起,領(lǐng)讀。

  2、看來大家讀得挺起勁兒,能不能自己找找那感覺?自由讀:

  古人云:為學(xué)患無疑,疑則近也,你有什么疑問?生自由提問,老師不做答。

  三、研讀交流

  1、咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問開始吧,剛才有個(gè)女孩子提出來了,第一句話不明白,誰讀得明白了?課件出示第一句話(亦秋,通國之善弈者也)。

  學(xué)生交流。

  課件出示第一句話,結(jié)合注釋理解前幾個(gè)字,重點(diǎn)理解:者也。“也”表示語氣肯定,反復(fù)誦讀。

  2、最后一句:“為是其智弗若與?”

  剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法,那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋,交流。

  如果可以用自己的話,誰能把這句話說得更順暢一些?評(píng)價(jià):不僅可以學(xué)以致用,還可以活學(xué)活用。

  有問就有答呀,“曰:非然也。”自由練習(xí)朗讀這兩句話。

  指名同桌配合讀對(duì)話,師生配合讀對(duì)話,(師讀問句,生讀答句)師生配合直接朗讀對(duì)話。

  3、師:“為是其智弗若與?”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔幔烤烤故菫槭裁矗磕苷页鑫恼轮械木渥幼x出來嗎?自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”

  ⑴ 小組合作理解這段話的意思:總結(jié)剛才用過的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。

  ⑵ 還有什么疑問,盡管提出來:

  生:我想說通過我們小組的交流,我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說說這段話的意思嗎?老師來起個(gè)頭,從前,有兩個(gè)人……

  ⑶ 偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多,數(shù)一數(shù),有多少之字?能說之的意思嗎?說一個(gè)兩個(gè)都行,指導(dǎo)直到理解幾個(gè)“之”的意思:

  生:第一個(gè)是“的”的意思。

  老師:不太準(zhǔn)確,關(guān)于這里“之”的意思,同學(xué)們到初中再正式的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解通過理解一句話的方法理解之字。

  第二個(gè)之字注釋有。

  第三個(gè):生:是天鵝,這個(gè)書上有注釋嗎?(沒有)你說說你是怎么樣知道的?這是學(xué)習(xí)文言文的又一個(gè)新方法:結(jié)合上下文。

  繼續(xù)提問題。對(duì)屏幕上的話學(xué)懂了嗎?一起讀讀吧。

  師:文言文的朗讀,如果可以根據(jù)它的意思斷句,把有的地方拖長一點(diǎn),感覺會(huì)更好,自己再練習(xí)練習(xí)。師巡視,并和一個(gè)同學(xué)一起小聲配合讀。找三個(gè)同學(xué)配合讀句子(分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn),第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果)分組配合讀。

  ⑷ 能分別找一個(gè)成語形容他們嗎?

  其實(shí)你們說的成語有很多都來自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人問你專心致志出自那里呢?你可以自豪地告訴別人這句話。

  4、我們輕松一下,看由文言文改稱的動(dòng)畫。短短七十幾個(gè)字,改編成了簡單的故事,這就是古代文化的魅力:

  吟誦古文,想想自己是孟子,是……

  練讀,配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來讀,自己讀自己的,相信自己,你就是最棒的。

  能大概背下來了嗎?讓我們用剛學(xué)的古文給動(dòng)畫配音好不好?配樂誦讀。

  四、拓展延伸

  大家感覺到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎?其實(shí)原文前面還有一句:“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也”。能自己理解一下嗎?交流情況不太好,師:你們需要什么?生:注釋。

  出示注釋,學(xué)生自學(xué),全班一起交流。

  師:我對(duì)這句話有了一些改動(dòng),看能否懂,懂就自己給自己鼓掌,讓我們把這句話記在自己的心中。來,一起讀:專心致志,則得也,則大有可為也。

  五、作業(yè)

  課下看昨天告訴同學(xué)們的網(wǎng)站,我發(fā)了兩篇短文,有興趣的同學(xué)還可以網(wǎng)上和我交流學(xué)習(xí)古文的感受。

《學(xué)弈》教案 篇14

  之一

  山東張義敏設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、 能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

  2、 能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。

  3、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

  4、 對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

  一、導(dǎo)入  新課

  出示常見的文言警句(投影片):

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  讀書百遍,其義自見。

  溫故而知新。

  學(xué)而時(shí)習(xí)之。

  1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

  2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)。

  (引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠(yuǎn)……)

  3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

  學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

  二、讀通課文,理解每句話的意思

  1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。

  2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

  3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

  4.學(xué)生自由練讀,讀通為止。

  5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。

  6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

  三、讀熟課文,讀懂故事

  1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

  2.再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

  3.同座互相說說故事的內(nèi)容。

  四、讀書明理

  1.討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

  2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

  五、練習(xí)背誦

  六、課后擴(kuò)展

  教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。

  七、布置作業(yè) :

  1、(書面作業(yè) )抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;

  2、(表演作業(yè) )分小組、分角色,演課本劇;

  3、(搜集作業(yè) )搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長、守株待兔等。

《學(xué)弈》教案 篇15

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)情趣

  師:下面老師給大家一個(gè)挑戰(zhàn)性的任務(wù),聽好了!請(qǐng)大家快速閱覽老師發(fā)給大家的小故事材料,并熟記心中,2分鐘后看誰能用自己的話講給大家聽。好,開始!

  師:看完了嗎?記得著了么?好的,誰愿意當(dāng)一回小老師,把這個(gè)故事講給大家聽。

  生1:弈秋是全國最會(huì)下棋的人……

  師:敢說就是好!不簡單,這么短的時(shí)間把故事記得著了,還說得很流暢。誰愿意再來?

  生2:這個(gè)故事講的是:一個(gè)名叫弈秋的人,他最善于下棋……

  師:你把故事講得更動(dòng)情了。

  師:同學(xué)們,這個(gè)小故事有110多個(gè)字,其實(shí)它是一篇古文的翻譯。古人寫文章是用文言文,那么用文言文記敘這個(gè)故事用多少個(gè)字呢?只用70個(gè)字。來,我們一起看看古人是怎樣用文言文來記敘這個(gè)故事的。

  點(diǎn)評(píng):教師通過給學(xué)生看譯文故事——熟記——講故事,這樣的教學(xué)導(dǎo)入,是獨(dú)顯匠心的。先出示現(xiàn)代文,再學(xué)文言文,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。

  二、初讀感知,讀通讀順

  師:請(qǐng)你自學(xué)5分鐘,反復(fù)把這篇文言文讀通,然后對(duì)照課后的注釋和剛才發(fā)的譯文,了解每句話的意思。

  (板書課題,巡視指導(dǎo)讀書。)

  師:把課文讀過三遍的舉手,看來大家都反復(fù)讀了課文。平時(shí)班里誰書讀得較好,請(qǐng)你來推薦一位同學(xué),好嗎?

  (一位女同學(xué)站起來推薦。)

  師:謝謝你,你推薦他人讀書有功,老師獎(jiǎng)賞你一次讀書的機(jī)會(huì),你就來讀讀課題吧!

  生: 學(xué)弈。(讀課題)

  (全體齊讀。)

  師:弈是什么意思?弈字的第四筆是?請(qǐng)?jiān)谧烂嫔蠒找淮巍#▽W(xué)生書空)

  師:你很榮幸,能夠第一個(gè)讀書,請(qǐng)把課文讀一遍。聽讀是一種學(xué)習(xí),請(qǐng)大家用心聽讀。

  (一位被推薦的男同學(xué)站起來讀全文。)

  師:同學(xué)們讀古文有讀古文的語氣,我們這樣讀,只是在念字,這還不夠,老師想和你們一起來研究怎樣讀。老師想先來試一試,好嗎?給點(diǎn)掌聲!謝謝。

  師:請(qǐng)你們認(rèn)真聽,看我是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要停頓的地方可以用筆畫一下斜線。

  點(diǎn)評(píng):新課標(biāo)提出:“注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”文言文同古詩文有相近之處,教學(xué)時(shí)教師的范讀是很有必要的,這有利于學(xué)生較好的感悟到文言文的音韻、節(jié)奏、停頓。

  師:好,學(xué)著老師的辦法,再練習(xí)讀一讀。

  點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生充分地自讀課文,并放手讓他們結(jié)合注釋和譯文來感悟文言文大意,大大降低了學(xué)生初次學(xué)文言文的難度,也體現(xiàn)了教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

  三、在讀中悟,在悟中讀

  師:來,一起讀一下第一句。(學(xué)生齊讀)

  師:老師想問一些問題,弈秋是什么意思?

  生:弈秋是人名,他是全國最善于下棋的人。

  師:你怎么知道的?

  生:我是從課文下邊的注釋中知道的。

  師:你很善于學(xué)習(xí),學(xué)古文就應(yīng)該會(huì)對(duì)照注釋來理解。

  師:通國呢?之?善?能連起來說說這句話的意思嗎?

  生:弈秋是全國最會(huì)下棋的人。

  師:意思弄懂了,讀起來就有底氣了,我們?cè)賮碜x一讀。(全體齊讀)

  師:好,懂了意思再讀就不一樣了。誰愿意自己讀?

  (一個(gè)女同學(xué)站起來讀第一句。)

  師:讀得真好。就這樣讀,大家再來。

  師:不看書,把它背下來,齊。

  師:就是這樣讀書,潛心會(huì)文本。(放幻燈)把意思、語氣結(jié)合起來,把自悟、自得結(jié)合起來,熟讀成誦──就這樣讀古文。知道了嗎?

  師:我們繼續(xù)來研讀后面四句話,你可以自己讀,也可以和同桌讀,要讀好、讀懂,不懂的你地方可以問老師、同學(xué)、看注釋,開始研究吧。

  (學(xué)生有的自己讀,有的同桌合作研讀。)

  師:誰愿意讀第二句?

  (一位女同學(xué)讀了第二句,但讀得不是很好。)

  師:你覺自己讀得怎樣?

  生:(低著頭)我讀得不好。

  師:哪讀得不好?

  生:沒停頓好。

  師:老師建議你再讀慢一些,有信心讀得更好嗎?再來,給她掌聲。

  (這位女同學(xué)再一次讀第二句文言文,這會(huì)讀得有進(jìn)步了。)

  師:讀的更好了,會(huì)讀了還不行,還要讀懂。老師想看看你讀懂了哪些,你們可以就這句話問她一些問題,就像答辯一樣,一問一答。

  生1:我想問你,“誨”是什么意思?

  生2:我想問你,你是怎么理解“思援弓繳而射之”的。

  師:這一句還有哪不明白的嗎?

  生:(齊)沒有了。

  點(diǎn)評(píng):教師巧設(shè)“答辯”情境,鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在互動(dòng)中,教師順學(xué)而導(dǎo),不留痕跡的讓學(xué)生自己教會(huì)自己,學(xué)會(huì)研究,學(xué)會(huì)提問,學(xué)會(huì)合作互助、取長補(bǔ)短。

  師:好的,我們來把它讀好了

  (學(xué)生齊讀。)

  師:語速再慢一些,再來!

  師:站起來,背一背。(學(xué)生試背誦)

  師:我們來看插圖:左邊那個(gè)人在下棋時(shí)是怎樣表現(xiàn)的?

  生:左邊那個(gè)人他專心致志地下棋。

  師:你有過專心致志的經(jīng)歷嗎?當(dāng)什么的時(shí)候,你是專心致志的。

  生1:當(dāng)我看書的時(shí)候,我是專心致志的。

  生2:當(dāng)我聽課的時(shí)候,我是專心致志的。

  師:你們還能用那些詞語來形容這個(gè)專心致志的人。

  生1:聚精會(huì)神。

  生2:一心一意。

  生3:全神貫注。

  生4:一絲不茍。

  師:大家積累的詞語真多!

  師:課文還有三句話,你讀懂了那一句?

  生:我讀懂了“為是其智弗若與?”這一句,我是這樣理解的:能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?

  師:你讀懂了,能讀好嗎?來,試一試。(生讀)

  師:你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句,這一句后面有個(gè)什么符號(hào),這是什么句?

  生:問號(hào),這是反問句。

  師:應(yīng)該讀出什么樣的語氣?

  生:反問的語氣。

  師:一起讀出反問的語氣。(齊讀)

  師:再問的強(qiáng)烈些!(生再讀)

  師:問得更強(qiáng)烈些!(生再讀)

  師:作者是怎樣回答的?

  生:曰:非然也。(個(gè)別讀)

  師:讀得肯定些!(再讀)

  師:一起肯定地回答!(學(xué)生齊讀)

  點(diǎn)評(píng):教師的教讀是建立在學(xué)生自讀了基礎(chǔ)上,重視教在難讀處,教在學(xué)生朗讀不到位之處。

  師:讀到這里,你還有讀不懂得地方嗎?

  生:沒有了。

  師:課文基本讀懂了,老師想看看你們讀好了沒有,注意語速放慢些。

  (學(xué)生齊讀全文。)

  師:效果好多了,還不行。古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。

  (師示范:“弈秋,通國這……善弈者也。”,生笑。)

  師:你們別笑,讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?

  師:來,配上動(dòng)作,讀出韻味來。

  (學(xué)生配動(dòng)作朗讀。)

  師:下面,老師和大家對(duì)讀,老師讀一句白話文(也就是一句翻譯),你們就讀一句文言文,能背的更好。

  (師生對(duì)讀)

  點(diǎn)評(píng):縱觀上面的教學(xué)片斷可以看到,學(xué)生的多讀、品讀、熟讀代替了以往教師法所多余的串講和串問,以讀為本,以讀代講,在讀中悟,在悟中讀得到了充分地展現(xiàn)。

  四、交流感受

  師:你剛才在讀文言文時(shí)感覺和白話文(現(xiàn)在的文章)有什么不一樣嗎?

  生1:文言文比現(xiàn)在的白話文字?jǐn)?shù)少,表達(dá)比較簡潔。

  生2:朗讀時(shí)感覺韻味不一樣。

  師:對(duì),讀古文時(shí)停頓比較多,語速要慢些。

  生3:文言文中的用“之”“也”比較多。

  師:你很細(xì)心,之乎者也較多,這可是文言文一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)。

  師:我們通過文白(文言文和白話文)對(duì)讀初步感受了文言文的一些特點(diǎn),下一節(jié)課我們進(jìn)一步把這篇文言文讀好背好,并交流感悟文中的道理。

  (下課)

  點(diǎn)評(píng):通過對(duì)比交流,讓學(xué)生進(jìn)一步感受文言文的一些特點(diǎn)。

  【總評(píng)】

  新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟,有所思考。《學(xué)弈》這節(jié)課整個(gè)教學(xué)中遵循了自主性,扎實(shí)性,探索性的統(tǒng)一,既注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,又重視培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)探究的能力。

  1、體現(xiàn)以讀為本,在讀中悟,在悟中讀:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)下提出“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。”古人說:“讀書百遍,其義自見”。在教學(xué)中,教師能樹立“朗讀是第一位”的觀念,以讀貫穿始終,讓學(xué)生通過多形式、多種角度地朗讀,如自由讀、對(duì)比讀、配動(dòng)作讀等;使學(xué)生讀得有味,讀得有神,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

  2、注重激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”:

  “閱讀期待”是面對(duì)文本,產(chǎn)生一種期待心理和期待視野。本課通過講譯文故事導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)烈的“閱讀期待”,他們急于去領(lǐng)略文言文的風(fēng)采,急于去感受文言文的韻味。這種期待過程,外在的表現(xiàn)是閱讀的興趣、欲望,內(nèi)在的表現(xiàn)是已對(duì)學(xué)生引發(fā)了對(duì)文言文的感悟。

  3、文白對(duì)讀,降低難度:

  教師引導(dǎo)學(xué)生先讀白話文,再讀文言文,最后文白對(duì)讀。這樣降低了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)強(qiáng)化對(duì)比,便于學(xué)生對(duì)文言文形成感性的認(rèn)識(shí),使學(xué)生讀懂文言文的過程變成接觸、感受、發(fā)現(xiàn)的過程,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的層面,也為學(xué)生今后文言文的學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。

《學(xué)弈》教案 篇16

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)生通過教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并自己的話講講。

  2、學(xué)生能有感情地朗讀課文,背誦課文,做到正確節(jié)奏停頓得當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。

  3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情朗讀并背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己話講。

  【教學(xué)過程】

  一、請(qǐng)看大屏幕

  每一食,便念稼穡之艱難;每一衣,則思紡織之辛苦;三人行,必有我?guī)煛?/p>

  1、生讀,跟我們平時(shí)用的書面語比較,這些警句有什么特點(diǎn)?

  師:言簡意,語意深遠(yuǎn)]這些警句是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文,它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

  2、誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

  3、學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  4、今天,我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,課文短小精悍,卻蘊(yùn)含著深刻的道理。(板書《學(xué)《學(xué)弈》》)

  二、讀通課文,理解每句話的意思

  1、師范讀,讀出文言文的特點(diǎn):

  ⑴ 速度比較慢。

  ⑵ 句中停頓較多。

  2、領(lǐng)讀。

  3、自由練讀,讀通為止(重點(diǎn)多音字為“繳”與停頓。)

  4、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋和文中的插圖,理解每句話(做到四個(gè)結(jié)合。)

  5、交流匯報(bào)。

  三、讀熟課文,讀懂故事

  1、指名讀,(反復(fù))照顧學(xué)困生,重點(diǎn)指導(dǎo)讀為“為是其智弗若與……”

  反問與肯定的語氣。

  2、再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

  四、課文(讀書明理)

  1、課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人,表現(xiàn)有什么不同?(板書)

  2、從中你體會(huì)到什么道理?

  (道理:做事應(yīng)專心致志,一心一意。)

  3、大家談?wù)劊欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

  五、練習(xí)背誦

  六、布置作業(yè)

  課后擴(kuò)展,文言文成語故事。

  【板書設(shè)計(jì)】

  其一人專心致志

  結(jié)果:雖與之俱學(xué)

  另一人思鴻鵠將至           

  弗若之

《學(xué)弈》教案 篇17

  一、引讀“單元導(dǎo)語”

  1、了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  走進(jìn)課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

  2、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  通過前幾年的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要更多地依*自己的努力,認(rèn)真地讀書作文,使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。

  二、回憶導(dǎo)入,讀懂題目

  1、回憶總結(jié),引導(dǎo)學(xué)法:

  我們以前學(xué)過哪幾則文言文?對(duì)于學(xué)習(xí)文言文,你有什么好的方法?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

  2、導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)任務(wù):

  《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。

  3、結(jié)合注釋①,了解孟子其人和《孟子》一書,“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。

  三、初讀課文,讀正確流利

  1、初讀課文,提出問題:

  引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方。

  2、范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

  ⑴ 老師范讀。語速較慢,便于邊讀邊思考;停頓恰當(dāng),意思表達(dá)才清楚。

  ⑵ 再讀課文,解決難讀的語句:

  例如:“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與?曰:非然也。”需要理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓,并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外,“繳”和“為”是多音字,要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。

  3、領(lǐng)讀課文,提升能力:

  老師領(lǐng)讀后,學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀,解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。

  四、結(jié)合注釋,理解內(nèi)容

  1、結(jié)合注釋,理解詞和句子的意思,再連起來說一說。如果有不理解的地方,可以和同學(xué)討論。

  2、提出疑問,討論解決:

  如,“通國之善弈者也”一句是什么意思?結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋;結(jié)合注釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人,句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。

  3、交流分享,理解大意:

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思,再將每句話的意思連起來,說說課文的內(nèi)容。

  4、有感情朗讀:

  理解課文內(nèi)容后,先自由練讀,再抽讀評(píng)價(jià),最后齊讀,讀出情感。

  五、領(lǐng)悟道理,練習(xí)背誦

  1、領(lǐng)悟道理:

  我們讀書做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意。

  2、背誦課文:

  ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議,如,邊讀邊理解邊背誦,熟讀成誦,同桌合作互相提醒著背誦。

  ⑵ 自由練習(xí)背誦,最后集體背誦。

《學(xué)弈》教案 篇18

  教學(xué)目標(biāo) :

   1、 能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

  2、 能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。

  3、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

  4、 對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

  一、導(dǎo)入  新課

  出示常見的文言警句(投影片):

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  讀書百遍,其義自見。

  溫故而知新。

  學(xué)而時(shí)習(xí)之。

  1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

  2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點(diǎn)。

  (引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn):有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠(yuǎn)……)

  3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

  學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

  今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個(gè)字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

  二、讀通課文,理解每句話的意思

  1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。

  2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

  3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

  4.學(xué)生自由練讀,讀通為止。

  5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。

  6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

  三、讀熟課文,讀懂故事

  1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

  2.再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

  3.同座互相說說故事的內(nèi)容。

  四、讀書明理

  1.討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)

  2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

  五、練習(xí)背誦

  六、課后擴(kuò)展

  教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。

  七、布置作業(yè) :

  1、(書面作業(yè) )抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;

  2、(表演作業(yè) )分小組、分角色,演課本劇;

  3、(搜集作業(yè) )搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長、守株待兔等。

《學(xué)弈》教案 篇19

  一、教材解讀

  1.課文簡說。

  這兩篇文言文的內(nèi)容都是中國古代故事,內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平,文中所蘊(yùn)涵的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。

  《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人,接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事,說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,不可三心二意的道理。

  《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論,一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,雙方各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決,被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

  選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點(diǎn),了解古人的思想情感,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思,理解故事的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理,并受到一些啟發(fā)。

  文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x,是首先遇到的困難,要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地?cái)嘣~斷句,把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

  2.詞句解析。

  (1)對(duì)句子的理解。

  ①思援弓繳而射之

  這一句是寫后一個(gè)人學(xué)弈時(shí)的表現(xiàn),他雖然看上去在聽弈秋教導(dǎo),心里卻在想拉弓箭射天鵝。用對(duì)比的方法進(jìn)行敘述,使結(jié)論水到渠成,具有說服力。

  ②為是其智弗若與?曰:非然也。

  這是《學(xué)弈》一文的結(jié)語,對(duì)文中所講的事情作了結(jié)論而未論證,但論證已包含于敘事之中。抓住前面一句“雖與之俱學(xué),弗若之矣”,讀懂“弗若之”的原因,明白專心致志地做事和三心二意地做事,結(jié)果是完全不相同的。為了加深對(duì)這句話的理解,可讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。

  ③我以日始出時(shí)去人近

  這是一小孩在爭辯時(shí)的觀點(diǎn),他是憑自己所觀察到不同時(shí)間太陽大小的變化所做出的判斷。

  ④日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯

  這是另一小孩在爭辯中的觀點(diǎn),是根據(jù)不同時(shí)間太陽照在身上的涼熱感覺得出結(jié)論的。

  ⑤孰為汝多知乎?

  這是兩個(gè)小孩見孔圣人不能裁決,笑著說的話──誰說你的知識(shí)淵博呢?本句采用反問的句式,表現(xiàn)出兩個(gè)小孩的天真可愛。

  3.參考譯文。

  學(xué)弈

  弈秋是全國的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋,其中一個(gè)學(xué)生非常專心,只聽弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽弈秋講課,心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來,想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí),但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎?說:不是這樣的。

  兩小兒辯日

  有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已,便問是什么原因。

  一個(gè)小孩說:“我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近一些,中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。”

  另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)些,而中午時(shí)要近些。

  一個(gè)小孩說:“太陽剛出來的時(shí)候像車蓋一樣大,到了中午卻像個(gè)盤子,這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來小而近的時(shí)候看起來大的道理嗎?”

  另一個(gè)小孩說:“太陽剛出來的時(shí)候有清涼的感覺,到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不是近的時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺涼的道理嗎?

  孔子也不能判斷是怎么回事。

  兩個(gè)小孩笑著說:“誰說你的知識(shí)淵博呢?”

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

  4.初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  三、教學(xué)建議

  1.課前可指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料,或由教師提供一些相關(guān)資料,讓學(xué)生初步了解孔子、孟子的生平。

  2.指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,不宜采取逐詞逐句講解對(duì)譯的方法,更不必講古漢語知識(shí)。重點(diǎn)詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)照注釋來理解,自己嘗試弄懂每句話的大概意思,遇到困難教師給予幫助。如《兩小兒辯日》中“我以日始出時(shí)去人近”中的“去”為“距離”的意思,與現(xiàn)代常用義不同。還有在現(xiàn)代文中很少出現(xiàn)的“孰”“乎”“汝” 等詞,在文中多次出現(xiàn),諸如此類的詞要讓學(xué)生理解。解決這一難點(diǎn)建議分三步:

  第一,學(xué)生讀通課文后,根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思。對(duì)于學(xué)生不懂的地方,教師可點(diǎn)撥指導(dǎo),使學(xué)生能貫通上下文。

  第二,反復(fù)誦讀,理解故事的內(nèi)容。

  第三,用自己的話講一講這兩個(gè)故事。

  3.小學(xué)生初步接觸文言文,教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。指導(dǎo)學(xué)生朗讀可采取如下步驟:

  第一,教師首先要范讀課文,做到讀得有聲有色,流暢自如,從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。

  第二,指導(dǎo)學(xué)生讀通順。指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把朗讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng),三要讀出不同句式的語氣。如,《學(xué)弈》中的“思援弓繳而射之”的正確停頓是“思/援弓繳/而射之”;“為是其智弗若與?”要讀出反問的語氣;“曰:非然也”應(yīng)該讀出肯定的語氣。

  第三,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀,最后達(dá)到背誦。

  4.對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理,教師可組織學(xué)生討論交流:讀了課文,你對(duì)文中的人物有什么評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,有所感悟。如,《兩小兒辯日》中,兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確地對(duì)待小兒提出的問題,不知為不知,實(shí)事求是。

  5.為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,可向?qū)W生推薦幾篇故事性強(qiáng)、內(nèi)容淺顯易懂的文言文,特別是一些學(xué)生耳熟能詳(或者以前曾經(jīng)從課文中學(xué)過)的成語故事,如,《鄭人買履》《揠苗助長》《掩耳盜鈴》,讓學(xué)生嘗試自讀,能背誦更好。

  四、教學(xué)案例

  《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、引讀“單元導(dǎo)語”

  1.了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  走進(jìn)課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

  2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  通過前幾年的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要更多地依靠自己的努力,認(rèn)真地讀書作文,使各項(xiàng)語文能力得到進(jìn)一步提高。

  二、回憶導(dǎo)入,讀懂題目

  1.回憶總結(jié),引導(dǎo)學(xué)法。

  我們以前學(xué)過哪幾則文言文?對(duì)于學(xué)習(xí)文言文,你有什么好的方法?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

  2.導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。

  3.結(jié)合注釋①,了解孟子其人和《孟子》一書,“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。

  三、初讀課文,讀正確流利

  1.初讀課文,提出問題。

  引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方。

  2.范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (1)老師范讀。語速較慢,便于邊讀邊思考;停頓恰當(dāng),意思表達(dá)才清楚。

  (2)再讀課文,解決難讀的語句。

  例如:“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與?曰:非然也。”需要理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓,并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外,“繳”和“為”是多音字,要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。

  3.領(lǐng)讀課文,提升能力。

  老師領(lǐng)讀后,學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀,解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。

  四、結(jié)合注釋,理解內(nèi)容

  1.結(jié)合注釋,理解詞和句子的意思,再連起來說一說。如果有不理解的地方,可以和同學(xué)討論。

  2.提出疑問,討論解決。如,“通國之善弈者也”一句是什么意思?結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋;結(jié)合注釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人,句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。

  3.交流分享,理解大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思,再將每句話的意思連起來,說說課文的內(nèi)容。

  4.有感情朗讀。理解課文內(nèi)容后,先自由練讀,再抽讀評(píng)價(jià),最后齊讀,讀出情感。

  五、領(lǐng)悟道理,練習(xí)背誦

  1.領(lǐng)悟道理。我們讀書做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意。

  2.背誦課文。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議,如,邊讀邊理解邊背誦,熟讀成誦,同桌合作互相提醒著背誦。

  (2)自由練習(xí)背誦,最后集體背誦。

  五、相關(guān)鏈接

  1.孟子(約公元前372—前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師,被稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》,原文如下:“孟子曰:無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾見亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也。弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。”

  2.孔子(公元前551—公元前479)名丘,字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書,流傳于世。

  3.有關(guān)《兩小兒辯日》中的科學(xué)知識(shí)

  早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的。為什么早晨的太陽看起來比中午時(shí)大呢?這是視覺的誤差、錯(cuò)覺。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下此時(shí)的太陽顯得大;而中午太陽高高升起,廣闊浩瀚的天空是背襯,此時(shí)太陽就顯得小了。其次,同一物體白色的比黑色的顯得大一些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升時(shí),背景是黑沉沉的天空,太陽格外明亮;中午時(shí),背景是萬里藍(lán)天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些。

  中午的氣溫較早晨高,是否此時(shí)的太陽離我們近些呢?也不是。主要原因是早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里,直射比斜射熱量高。同時(shí),在夜里,太陽照射在地面的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾柕臒岫日丈涞降孛嫔希愿械綗帷囟鹊臎雠c熱,并不能說明太陽距離地面的遠(yuǎn)與近。

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