學(xué)弈教案（精選6篇）
學(xué)弈教案 篇1
設(shè)計(jì)思路
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。以此為指導(dǎo)，根據(jù)“整體性閱讀”策略，抓住學(xué)生初學(xué)文言文這一契機(jī)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生自主讀書、自主理解、誦讀積累，教師發(fā)揮好組織者、引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者的作用。
教學(xué)內(nèi)容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書，六年級(jí)上冊(cè)第141——143頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)
懂得在日常生活中保持正確的態(tài)度，只有專心致志才能學(xué)到本領(lǐng)。
2、能力目標(biāo)：
（1）自主對(duì)照注釋，聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)及上下文，培養(yǎng)讀通、讀懂文言文的自學(xué)能力。
（2）通過本文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確處理生活實(shí)際問題的能力。
3、知識(shí)目標(biāo)：
（1）準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦課文。
（2）理解句子的含義。
（3）能在具體語言環(huán)境中辨準(zhǔn)同一詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確、流利地朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解每句話的含義，能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備《學(xué)弈ppt》
教學(xué)模式
“自主參與”閱讀教學(xué)模式
教學(xué)步驟及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入
1、談文言文，使學(xué)生對(duì)這一古代書面語體有初步的認(rèn)識(shí)，并通過談話，激起學(xué)生對(duì)文言文的情感。
2、揭題：學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文——學(xué)弈。
3、解題：學(xué)弈——學(xué)下圍棋
總結(jié)文言文之簡(jiǎn)約并滲透文言文的理解方法之一——加字法。
【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生全面、整體的把握能力，要引領(lǐng)學(xué)生從高角度、大視野“高瞻遠(yuǎn)矚”進(jìn)行綜合性探究。因此，導(dǎo)課伊始，從談從未正式接觸過文言文開始，初步了解文言文文體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)習(xí)方法。】
二、新授
1、讀通：
以“課前能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的良才！”為激勵(lì)，讓學(xué)生經(jīng)歷自由讀、互相讀，聽示范讀，點(diǎn)名讀，齊讀等多種讀書過程，使大部分學(xué)生能正確、流暢地讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：讀通文本是讓學(xué)生個(gè)體建構(gòu)對(duì)文本有個(gè)性理解和感悟的基礎(chǔ)，“良才”的激勵(lì)，鎖定讀書目標(biāo)，激發(fā)自主讀書欲望。】
2、讀懂：
（1）整體感知：
憑借初讀積淀，加上課文插圖，學(xué)生要表述“課文主要講什么”，并能大體說說從哪兒讀懂的，再次對(duì)照課文，感受語言文字之簡(jiǎn)約。
【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視良好的語感和整體把握能力”，此環(huán)節(jié)從朗讀、理解、插圖、文本諸方面培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。】
（2）理解詞句意思
以“能自己弄懂每個(gè)句子的意思的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的天才！”為激勵(lì)，要求學(xué)生對(duì)照課下注釋，同桌之間互相交流，自己讀懂，交流，針對(duì)重點(diǎn)詞句，檢查：
①弈秋，通國(guó)之善弈者也。
②使弈秋誨二人弈。
③惟弈秋之為聽。
④一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
⑤雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
⑥為是其智弗若與？
⑦曰：非然也？
在檢查交流過程中，滲透調(diào)序法、換詞法等文言文翻譯的方法，并相機(jī)滲透“態(tài)度決定高度”的思想教育。
強(qiáng)化練習(xí)，對(duì)代詞“之”讓學(xué)生能根據(jù)不同語言環(huán)境，準(zhǔn)確確定詞義。（采用搶答形式）
由詞到句到篇，學(xué)生要能用自己的語言說通課文意思。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。初學(xué)文言文同樣不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極性的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)言文的方法。】
3、會(huì)背：
以“最先背過這篇文章的同學(xué)是學(xué)習(xí)文度文的奇才”為激勵(lì)，要求學(xué)生背熟練，背出韻味兒。（點(diǎn)名背——齊背——結(jié)束）
【設(shè)計(jì)意圖：背誦以利于積累，促進(jìn)學(xué)生更深的體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。】
三、閱讀拓展：
下發(fā)學(xué)生已讀過的白話形式的寓言故事的文言讀本——《揠苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》，降低閱讀難度，增加閱讀興趣，進(jìn)一步感受文言文之簡(jiǎn)潔。要求學(xué)生課下讀通兩篇，選背一篇。
【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生營(yíng)造一種內(nèi)容廣泛，形式多樣，生動(dòng)活潑為基本特征的學(xué)習(xí)空間，將語文學(xué)習(xí)引向教科書之外。】
板書設(shè)計(jì)
學(xué) 弈
其一：專心致志——成功
其二：一心二用——失敗
態(tài)度決定成敗！
曾有幸聆聽過中國(guó)教壇第一名嘴高林生的評(píng)課，他把好課歸結(jié)為四條標(biāo)準(zhǔn)：1、有明確的目標(biāo)且落實(shí)到位；2、對(duì)文本的解讀準(zhǔn)確而且深刻；3、有很好的組織引導(dǎo)能力；4、老師混身充滿了才氣，才華橫溢，是孩子們效仿 的榜樣。針對(duì)以上，反思整個(gè)教學(xué)過程，自認(rèn)為有以下值得發(fā)揚(yáng)的地方：1、根據(jù)教材內(nèi)容以及教材設(shè)計(jì)意圖，定位本節(jié)課重點(diǎn)為激發(fā)興趣、讀通、讀懂、會(huì)背，且以此貫穿40'始終是正確的；2、做好了教師組織者、引領(lǐng)者的本職，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味兒的自己去讀、理解、背誦且在適當(dāng)時(shí)候教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，40分鐘有序、有效。同時(shí)，我亦在思考：文言文的教學(xué)，有沒有其他的路子，在課堂教學(xué)中，抓住一個(gè)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，凸顯教師把“短”文讀“精”的功力？比如本課書；第二，高先生所提出好課的第4條標(biāo)準(zhǔn)，是我這個(gè)語文老師現(xiàn)在、以后將孜孜以求的目標(biāo)。
簡(jiǎn)要評(píng)析：
本節(jié)課教學(xué)有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)
1、本節(jié)課教學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有整體建構(gòu)的意識(shí)
語文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生全面、整體的把握能力。本節(jié)課教學(xué)有兩處體現(xiàn)這一理念，第一，課伊始，師生關(guān)于“文言”話題的談話，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的必要性、方法、文言文的特點(diǎn)諸方面對(duì)文言文有了一定的了解，使學(xué)者學(xué)什么，怎么學(xué)做到了心中有數(shù)；第二，學(xué)生在讀通課文之后，教師要求學(xué)生憑借初讀積淀，對(duì)照課文插圖，說課文主要講什么，對(duì)于提升學(xué)生的理解能力，閱讀水平大有裨益。
2、“自主參與”的閱讀教學(xué)模式個(gè)性鮮明。
“自主參與”閱讀教學(xué)模式的理論基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。模式的構(gòu)建不單從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，更從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)。在本節(jié)課上，我們看到了教師活動(dòng)的特征：談話激趣－－導(dǎo)讀提示－－導(dǎo)引點(diǎn)撥－－導(dǎo)情設(shè)境－－導(dǎo)標(biāo)反饋－－導(dǎo)練拓展；學(xué)生參與特征：?jiǎn)酒饏⑴c－－自讀質(zhì)疑－－精讀評(píng)議－－自我小結(jié)－－舉一反三；認(rèn)知的動(dòng)態(tài)過程：認(rèn)知準(zhǔn)備－－整體感知－－深入理解－－情感內(nèi)化－－理性加工－－鞏固運(yùn)用。
3、學(xué)法滲透將使學(xué)生終生受益
教是為了不教。本節(jié)課上，教師始終將自己定位于組織者、引導(dǎo)者的地位，對(duì)學(xué)生不會(huì)、不懂的，教師不但點(diǎn)，而且對(duì)照句例，實(shí)實(shí)在在地教：加字法、調(diào)序法、換詞法等這些方法，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是有用的；在民主、開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生積極主動(dòng)的讀書，思考、交流，始終處于“自主”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4、教師尤其注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說，如何激勵(lì)才最有效？教師能夠根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“良才”“才天”“奇才”這樣能激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的稱謂，冠以學(xué)生經(jīng)過努力即可完全可以達(dá)到的目標(biāo)為條件，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是自覺的、積極的，學(xué)習(xí)效率是高效的。這樣的教學(xué)流程設(shè)計(jì)也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。
學(xué)弈教案 篇2
一、談話導(dǎo)入，揭示課題 。
1.教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題《文言文兩則》，齊讀課題。
2.成語導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個(gè)成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）
3.介紹孟子：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。
他的詩句我們熟悉的有：
不以規(guī)矩，不成方圓。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈
君子不怨天，不尤人。
生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天時(shí)不如地利，地利不如人和。
二、理解題目，提出質(zhì)疑。
1.弈：下棋 學(xué)弈：學(xué)下棋
2.就題目提出問題
（預(yù)設(shè)所提問題：誰學(xué)下棋？跟誰學(xué)？怎樣學(xué)的？學(xué)的結(jié)果怎樣？）
三、初讀課文，尋找節(jié)奏
1.自由讀，學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難：不好讀；讀不懂
2.老師逐句領(lǐng)讀。（讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓、把握速度，準(zhǔn)確處理輕重音和語調(diào)。）
3.再自由讀，找到讀文言文的節(jié)奏。
4.齊讀，再把沒讀懂的句子讀出來
四、逐句理解，把握語氣
師：理解了意思會(huì)讀得更好
1.回顧學(xué)習(xí)文言文的方法：根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文，查字典，大家討論，知識(shí)的積累
2.理解句① 弈秋，通國(guó)之善弈者也。
a、對(duì)照注釋自己來理解
b、聯(lián)系學(xué)過的課文理解
如：“通國(guó)之善弈者也”中的“之”，聯(lián)系《楊氏之子》。
楊氏之子——楊氏的兒子。之：的
“通國(guó)之善弈者也。”之：的。
“善弈者也”中的“善”，聯(lián)系《伯牙絕弦》。
“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。” 善：善于
“善弈者也。”善：善于
“者”聯(lián)系古詩句：“有志者，事競(jìng)成。”者：……的人
“也”：肯定的語氣。
c、說出這句話的意思
d、再吟這句，吟出弈秋圍棋大家的風(fēng)度
3.理解②③句“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”
a、小組討論理解意思。（對(duì)照注釋逐詞理解）
b、逐詞交流匯報(bào)②③句的意思
注意：五個(gè)“之”的不同意思
“惟弈秋之為聽” 之：無實(shí)在意思
“一人雖聽之” 之：弈秋講課
“思援弓繳而射之”之：鴻鵠
“雖與之俱學(xué)” 之：另一個(gè)人
“弗若之矣。” 之：另一個(gè)人
c、看課文插圖，用自己的話連起來講講兩句話的意思
d、分角色吟誦課文
這兩個(gè)人學(xué)弈的經(jīng)過文言文只兩句話就描述得清清楚楚，可見文言文的簡(jiǎn)練。
這兩個(gè)人在同一個(gè)老師門下學(xué)下棋，他們是怎么學(xué)的？
指一生讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；
再指一生：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
各自學(xué)得怎樣呢？一起回答——
生齊讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
e、師生合作吟誦
老師給大家開頭，一生讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀第二個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀最后的結(jié)果。（師讀：使弈秋誨二人弈…三個(gè)學(xué)生分別接讀。師生合作讀兩次）
f、成語運(yùn)用
用兩個(gè)成語，形容兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的。（專心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）
用兩個(gè)四字詞語，說一下兩個(gè)人的結(jié)果。（學(xué)有所成、一無所獲）
4.理解④⑤句 ：為是其智弗若與？曰：非然也。
什么原因讓兩人的結(jié)果大不相同？有人提出質(zhì)疑
a、自由獨(dú)立逐詞理解④⑤
b、交流匯報(bào)
c、感情吟誦
難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？（師讀：）為是其智弗若與？（讀出反問的的語氣）
難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？
（指生讀：）為是其智弗若與？（讀出強(qiáng)烈的語氣。練習(xí)兩遍）
回答——生齊讀：曰：非然也。（讀出肯定的語氣）
師：為是其智弗若與？生：非然也。
兩種結(jié)果不是因?yàn)楹筮叺娜瞬蝗缜斑叺娜寺斆鳎且驗(yàn)閮蓚�(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。這真是——（板書：）態(tài)度決定成敗。
d、感悟道理
從這則文言文故事中，你悟出了什么道理？
生：學(xué)習(xí)、做事時(shí)，要專心致志，不能三心二意。
f、聯(lián)系生活，深入理解
五、吟誦背誦，欣賞感悟
把古人讀詩文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。
1.指名吟誦全文 點(diǎn)評(píng) （2次）
2.試背全文
六、拓展延伸，體驗(yàn)快樂
1.出示文言文
再看一句文言文：
“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。”
這是《學(xué)弈》這則故事的前面的一句話。
2.自由讀
3.師生齊讀
4.理解大意
大意：比如說，下棋只不過是一種技術(shù)，一種小的技術(shù)。不專心致志，就學(xué)不會(huì)。
5.再次齊吟
結(jié)束語： 由此可見，專心致志則大有可為也！
七、布置作業(yè)： 背誦給家人聽 ，完成課后習(xí)題
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人專心致志 學(xué)有所成
一人三心二意 一無所獲
態(tài)度決定成敗
學(xué)弈教案 篇3
教學(xué)目的：
1、誦讀課文，理解文章蘊(yùn)涵的道理
2、掌握一些常見文言詞語的含義。
3、背誦課文。
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
二、 大聲朗讀，解決生字。
弈 誨 鴻鵠 弗 援 繳 矣
三、 小組互讀，注意停頓。
四、 指名朗讀，糾正停頓。
五、 看譯文，與原文對(duì)照，了解重點(diǎn)詞語意思。
六、全班齊讀，注意語氣，感情。
七、作業(yè)：背誦全文
教后記：
第二課時(shí)
一、 背誦課文比賽，看那一組背誦的好！（評(píng)分）
二、整體感知：文章里兩個(gè)跟奕秋學(xué)下棋的人表現(xiàn)有什么不同，課文告訴我們一個(gè)什么道理？
一個(gè)專心致志；一個(gè)三心二意
三、交流探究：
⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個(gè)人的教導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際說說我們應(yīng)該怎么對(duì)待老師的教誨？
⒉學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為成功的條件有哪些？
四、完成練習(xí)：（綜合本）
（一）、寫出下列字詞在文中的意思。
弈： 通國(guó)：
善： 誨：
援： 俱：
弗若： 然：
（二）、寫出“之”在句子中的意思。
1、弈秋，通國(guó)之善弈者也。（ ）
2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（ ）（ ）
3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（ ）
（三）、理解課文，回答問題。
為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？
（四）、仔細(xì)閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)（ ），一個(gè)（ ），告訴我們（ ）。
（五）、結(jié)合注釋讀古文，用自己的話寫下來。
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊掌也。生亦我所欲也；義亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義也。
1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的腳掌，是珍貴的食品。3、亦：也。4、二者：指魚和熊掌。5、兼：同時(shí)都得到。6、舍：舍棄。7、取：選擇。8、生：生命。9、義：正義。
三、對(duì)答案：
（一）、弈：下棋；通國(guó)：全國(guó)；善：善于，擅長(zhǎng)；誨：教導(dǎo)；援：引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：這樣。
（二）、1、的2、弈秋的教導(dǎo)；鴻鵠3、他，指前一個(gè)人
（三）、因?yàn)楹笠粋�(gè)人不如前一個(gè)人專心。
（四）、專心致志心不在焉學(xué)習(xí)必須專心致志的道理
（五）、魚是我所想要的，熊掌也是我想要的，不能同時(shí)都得到時(shí)，我選擇熊掌而舍棄?mèng)~。生命是我所想要的，正義也是我想要的，生命和正義不能同時(shí)都得到時(shí)，我選擇正義而舍棄生命。
教學(xué)后記：
六年級(jí)學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)古文,對(duì)文章里的字、詞還沒有好好理解，雖然文章能背誦了，但理解有限。
學(xué)弈教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫。
2、能根據(jù)注釋、查字典、聯(lián)系上下文等理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦。
3、從故事中知道做什么事情都要抱著認(rèn)真的態(tài)度，要一心一意做好，不可三心二意。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)策略:運(yùn)用多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讀出文言文的韻味。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讀通課文，理解文章意思。
難點(diǎn)：“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
課前談話：同學(xué)們，今天，坐在這個(gè)大舞臺(tái)上上課，此時(shí)此刻心情怎樣？心情的確很復(fù)雜啊，讓我們來聽一段古典雅致的音樂，平靜一下我們的心情。
一、創(chuàng)情入境，引入新課
同學(xué)們，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。 [想認(rèn)識(shí)、了解它們嗎？好！] 我們今天就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》，課文講的是 [兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來描述這個(gè)故事的，大家一定很想知道，下面我們就來學(xué)習(xí)課文。] 學(xué)下棋的事情，我們呢，可要從中學(xué)習(xí)一下文言的朗讀、理解 了。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來。（教師巡視學(xué)生讀書情況，了解哪些字讀不準(zhǔn)，哪些句子讀不通。）
2、檢查自讀情況：誰愿意先來讀一讀？ 誰能看著屏幕讀呢？（讀得真流暢，字音很正確）
3、同學(xué)們，讀了《學(xué)弈》文章后，你有什么感覺呢？能和大家交流交流嗎？你覺得哪句難讀？哪句不好懂呢？[ 師生評(píng)讀 交流體會(huì) ]
[ 三、教師范讀 ] （4、聽了大家的朗讀和感受，自己給大家朗誦一遍！（教師談初次讀文言文的感受，告訴學(xué)生多讀多練，也能象老師讀的一樣，甚至超過老師。）
三、 研讀文章，感悟探究
1、同學(xué)們，你們能用咱們所說的方法，把每句話都弄懂嗎？請(qǐng)大家自由說說課文的意思，你也可以和的學(xué)習(xí)伙伴同桌說一說。
2交流反饋：你理解了哪句話的意思？請(qǐng)你先把這句話讀一讀，然后再說說意思。（誰再來說說這句話的意思？）
3、誰能把全文的意思說說呢？
4、老師給你配上插圖，你能看著插圖說說意思嗎？
5、同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？
6、小結(jié)：對(duì)，同一個(gè)字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯(lián)系上下文和句子意思來理解。
四、熟讀成誦
1、意思理解了，你能夠把全文讀出韻味呢？請(qǐng)你自己先練習(xí)練習(xí)。
2、誰愿意來讀一讀，讓我們來欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂，那耳朵可還得聽著音樂的節(jié)奏了。可以嗎？指導(dǎo)問句讀法，這個(gè)句子后是什么標(biāo)點(diǎn)？問號(hào)讀出什么語氣？誰來試試？好，不錯(cuò)，誰愿意來再問問？（接：曰：非然也。）咱們一起來再問問？真不錯(cuò)。
3、你能試著背一句或者幾句嗎？
五、回顧明理
1、 同學(xué)們，跟弈秋學(xué)下棋的兩個(gè)人，為什么后一個(gè)人沒有前一個(gè)人學(xué)的好，是他們的智力不同嗎？那是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄕ?qǐng)小組討論一下）（板書：專心致志，三心二意）。
2、 學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？
3、 小結(jié)：看來，聰明不聰明不是最主要的，天才出于勤奮，態(tài)度決定了一切（板書：態(tài)度決定了一切）。今后，你將怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活呢？
六、延伸激趣
1、 總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的基本方法
今天同學(xué)們都學(xué)得專心致志，由開始的不會(huì)讀，到后來的熟讀甚至背誦，其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難，秘訣就在多讀多背而已。
2、 拓展激趣
希望同學(xué)們運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)更多的文言文，也可以上網(wǎng)、去圖書館查資料學(xué)習(xí)文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更豐厚。（出示兩篇文言文）[ 具體內(nèi)容要呈現(xiàn) ]
板書設(shè)計(jì)：
【課后反思】
《學(xué)弈》這篇文言文，是02年人教版高年級(jí)教材大修訂時(shí)11冊(cè)新增的內(nèi)容，目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。在我的語文課上，我最想體現(xiàn)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生。今天我選擇這篇課文，是想進(jìn)行一些新的嘗試、新的挑戰(zhàn)，在與大家交流的同時(shí)能夠得到大家的幫助。
這節(jié)課，我最想達(dá)到的目的是：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，初步感受文言文的文言形式，激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣。依據(jù)這個(gè)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以讀為主線的教學(xué)預(yù)案。
這節(jié)課，我感受最深的是：
1、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
課堂上，我敢于放手，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀、不同形式的讀，讓學(xué)生通過結(jié)合注釋，與同伴合作等方法，理解意思之后，帶著自己的理解讀出韻味兒。老師是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀書體驗(yàn)、交流感悟，自主學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用
最后，我想說，在這節(jié)課上，我在努力營(yíng)造一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中體現(xiàn)了方法，突出了指導(dǎo)，基本上做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生。但是，語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足，需要更細(xì)、更深的反思。因?yàn)椋抑溃嘁环莘此季投嘁环莩晒Γ灰驗(yàn)椋虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)的高強(qiáng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞；真正的教學(xué)不是老師帶著教材走向?qū)W生，也不是老師帶著學(xué)生走向教材，而是學(xué)生帶著教材走向老師，走向社會(huì)，走向生活。
學(xué)弈教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2.正確流利地朗讀課文。
3.能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：要正確、流利的朗讀課文，理解句子的意思
教學(xué)準(zhǔn)備：光盤
教學(xué)過程：
一激趣導(dǎo)入
1同學(xué)們，我們祖國(guó)的歷史悠久，文化也博大精深，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，他們大都是以文言文的形式記載下來，要學(xué)習(xí)、傳承祖國(guó)的歷史文明，不懂的文言文怎么行？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——《學(xué)弈》。
2讀課題解題
學(xué)弈是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
二了解作者及出處。
播放光盤，認(rèn)真聽，從中了解：
1、本文選自《孟子》中的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。
2、孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一。
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這篇文言文。出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。理解句子的意思，能用自己的話說說課文的意思，能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)本課生字
先讓學(xué)生自讀一遍課文，畫出本課生字。然后播放光盤，共同學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生練習(xí)書寫。
四、初讀課文，練習(xí)朗讀
播放光盤，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，說說文言文的朗讀與現(xiàn)代文的朗讀有什么不同？師借此提出文言文的朗讀時(shí)需要注意的事項(xiàng)：速度稍慢，注意停頓。
跟著光盤學(xué)習(xí)朗讀。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)怎樣朗讀。
五、借助注釋，理解句子的意思和文義
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌或小組合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班學(xué)生討論解決，教師輔導(dǎo)。
然后，課件出示句子及注釋，共同解釋句子意思。
1、逐句理解
2、用自己的話連起來說一說。
3、思考：課文說了一件什么事？然后，聽光盤，學(xué)習(xí)用自己的話說說這個(gè)故事。
六、交流讀后感受
1、什么原因使得兩個(gè)人有不同的結(jié)果？
（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋他都記得住，比較用心比第二個(gè)人學(xué)的好。）
2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事情只有專心致志，一心一意才能成功）
3、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良后果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)）
七、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、辨字組詞
弈誨懼
奕悔俱
矣曰援
唉日綏
2、寫出下列字詞在文中的意思
弈：
通國(guó)：
善：
誨：
援：
俱：
弗若：
然：
3、寫出“之”在句子中的意思
（1）、弈秋，通國(guó)之善弈者也。
（2）、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓射之。
（3）、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
4、理解課文，回答問題。
問什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？
5、仔細(xì)閱讀課文后填空
課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下棋，一個(gè)，一個(gè)，告訴我們
八、總結(jié)全文，概括方法
看光盤，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
學(xué)弈教案 篇6
《學(xué)弈》這則文言文選自《孟子.告子》，其內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《學(xué)弈》教案及反思，供你參考。
《學(xué)弈》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
重、難點(diǎn)：
弄明白每句話的意思。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們祖國(guó)的文化博大精深，在以前基本是
文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題，解題。
什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
(學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到
學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4.誰能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?
(孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。
戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦
道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”
等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報(bào)交流
(1)字音：指名讀文，糾正字音。
(2)解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)
習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)
二、深入理解課文內(nèi)容。
1.逐句理解。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
(弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
(其中一個(gè)人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。)
一個(gè)雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另一個(gè)人雖然聽弈秋講著，一以認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想
象著拉開弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
(雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說不是這樣的。)
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會(huì)文章中心。
1.什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
(第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用
心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)
2.請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)
3.你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事
專心致志的意識(shí)。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、聯(lián)系上下文說說句子的意思。
1)使弈秋誨二人弈。
2)思援弓繳而射之。
3)為是其智弗若與?
2、用“/”為以上三句標(biāo)停頓，“.”標(biāo)重音。
《學(xué)弈》反思《學(xué)弈》這篇課文是一篇文言文，雖然之前學(xué)生已在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸過不少文言警句，而且在上兩學(xué)期學(xué)生也學(xué)過簡(jiǎn)單的文言文，但學(xué)生對(duì)文言文畢竟接觸的比較少，一學(xué)期頂多學(xué)一篇，。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過的文言警句，使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語言簡(jiǎn)練，語意深遠(yuǎn)，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hónghú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē);教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。
其次，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、范讀激趣，感知全文
對(duì)于文言文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學(xué)生自由讀課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完后我專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊想文言文與我們平時(shí)讀課文有什么不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀文言文的兩個(gè)關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，前后桌互相讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
二、研讀探究，理解文意
學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我還是從學(xué)生自讀入手，并以起名字的小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度。
在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個(gè)別學(xué)生說出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。
三、適當(dāng)拓展，升華情感。
在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪?ldquo;今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也;不專心致志，則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。
這堂課的教學(xué)，學(xué)生總體情緒較高，由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手，只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)劊由羁痰孛靼走@個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義。也許效果就不一樣了。