學弈教案
設計思路
《新課程標準》提出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的自主意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。以此為指導，根據“整體性閱讀”策略，抓住學生初學文言文這一契機，在激發學生學習興趣的基礎上，引領學生自主讀書、自主理解、誦讀積累，教師發揮好組織者、引領者、點撥者的作用。
教學內容
九年義務教育六年制小學教科書，六年級上冊第141——143頁。
教學目標
1、情感目標
懂得在日常生活中保持正確的態度，只有專心致志才能學到本領。
2、能力目標：
（1）自主對照注釋，聯系已有經驗及上下文，培養讀通、讀懂文言文的自學能力。
（2）通過本文學習培養學生正確處理生活實際問題的能力。
3、知識目標：
（1）準確、流利地朗讀、背誦課文。
（2）理解句子的含義。
（3）能在具體語言環境中辨準同一詞語的意思。
教學重點、教學難點
教學重點：準確、流利地朗讀背誦課文。
教學難點：理解每句話的含義，能聯系學習、生活實際談自己的感受。
教學準備《學弈ppt》
教學模式
“自主參與”閱讀教學模式
教學步驟及教學活動設計
一、談話導入
1、談文言文，使學生對這一古代書面語體有初步的認識，并通過談話，激起學生對文言文的情感。
2、揭題：學習小學階段第一篇文言文——學弈。
3、解題：學弈——學下圍棋
總結文言文之簡約并滲透文言文的理解方法之一——加字法。
【設計意圖：語文教學尤其是閱讀教學要注重培養學生全面、整體的把握能力，要引領學生從高角度、大視野“高瞻遠矚”進行綜合性探究。因此，導課伊始，從談從未正式接觸過文言文開始，初步了解文言文文體特點，激發學習興趣，滲透學習方法。】
二、新授
1、讀通：
以“課前能讀通課文的同學是學習文言文的良才！”為激勵，讓學生經歷自由讀、互相讀，聽示范讀，點名讀，齊讀等多種讀書過程，使大部分學生能正確、流暢地讀課文。
【設計意圖：讀通文本是讓學生個體建構對文本有個性理解和感悟的基礎，“良才”的激勵，鎖定讀書目標，激發自主讀書欲望。】
2、讀懂：
（1）整體感知：
憑借初讀積淀，加上課文插圖，學生要表述“課文主要講什么”，并能大體說說從哪兒讀懂的，再次對照課文，感受語言文字之簡約。
【設計意圖：《新課標》重點強調“在教學中尤其要重視良好的語感和整體把握能力”，此環節從朗讀、理解、插圖、文本諸方面培養學生的整體把握能力。】
（2）理解詞句意思
以“能自己弄懂每個句子的意思的同學是學習文言文的天才！”為激勵，要求學生對照課下注釋，同桌之間互相交流，自己讀懂，交流，針對重點詞句，檢查：
①弈秋，通國之善弈者也。
②使弈秋誨二人弈。
③惟弈秋之為聽。
④一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
⑤雖與之俱學，弗若之矣。
⑥為是其智弗若與？
⑦曰：非然也？
在檢查交流過程中，滲透調序法、換詞法等文言文翻譯的方法，并相機滲透“態度決定高度”的思想教育。
強化練習，對代詞“之”讓學生能根據不同語言環境，準確確定詞義。（采用搶答形式）
由詞到句到篇，學生要能用自己的語言說通課文意思。