學(xué)弈教案
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。初學(xué)文言文同樣不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極性的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)言文的方法。】
3、會(huì)背：
以“最先背過這篇文章的同學(xué)是學(xué)習(xí)文度文的奇才”為激勵(lì)，要求學(xué)生背熟練，背出韻味兒。（點(diǎn)名背——齊背——結(jié)束）
【設(shè)計(jì)意圖：背誦以利于積累，促進(jìn)學(xué)生更深的體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。】
三、閱讀拓展：
下發(fā)學(xué)生已讀過的白話形式的寓言故事的文言讀本——《揠苗助長》《掩耳盜鈴》，降低閱讀難度，增加閱讀興趣，進(jìn)一步感受文言文之簡潔。要求學(xué)生課下讀通兩篇，選背一篇。
【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生營造一種內(nèi)容廣泛，形式多樣，生動(dòng)活潑為基本特征的學(xué)習(xí)空間，將語文學(xué)習(xí)引向教科書之外。】
板書設(shè)計(jì)
學(xué) 弈
其一：專心致志——成功
其二：一心二用——失敗
態(tài)度決定成敗！
教學(xué)反思
曾有幸聆聽過中國教壇第一名嘴高林生的評課，他把好課歸結(jié)為四條標(biāo)準(zhǔn)：1、有明確的目標(biāo)且落實(shí)到位；2、對文本的解讀準(zhǔn)確而且深刻；3、有很好的組織引導(dǎo)能力；4、老師混身充滿了才氣，才華橫溢，是孩子們效仿 的榜樣。針對以上，反思整個(gè)教學(xué)過程，自認(rèn)為有以下值得發(fā)揚(yáng)的地方：1、根據(jù)教材內(nèi)容以及教材設(shè)計(jì)意圖，定位本節(jié)課重點(diǎn)為激發(fā)興趣、讀通、讀懂、會(huì)背，且以此貫穿40'始終是正確的；2、做好了教師組織者、引領(lǐng)者的本職，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味兒的自己去讀、理解、背誦且在適當(dāng)時(shí)候教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，40分鐘有序、有效。同時(shí)，我亦在思考：文言文的教學(xué)，有沒有其他的路子，在課堂教學(xué)中，抓住一個(gè)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，凸顯教師把“短”文讀“精”的功力？比如本課書；第二，高先生所提出好課的第4條標(biāo)準(zhǔn)，是我這個(gè)語文老師現(xiàn)在、以后將孜孜以求的目標(biāo)。
簡要評析：
本節(jié)課教學(xué)有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)
1、本節(jié)課教學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有整體建構(gòu)的意識(shí)
語文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生全面、整體的把握能力。本節(jié)課教學(xué)有兩處體現(xiàn)這一理念，第一，課伊始，師生關(guān)于“文言”話題的談話，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的必要性、方法、文言文的特點(diǎn)諸方面對文言文有了一定的了解，使學(xué)者學(xué)什么，怎么學(xué)做到了心中有數(shù)；第二，學(xué)生在讀通課文之后，教師要求學(xué)生憑借初讀積淀，對照課文插圖，說課文主要講什么，對于提升學(xué)生的理解能力，閱讀水平大有裨益。
2、“自主參與”的閱讀教學(xué)模式個(gè)性鮮明。
“自主參與”閱讀教學(xué)模式的理論基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。模式的構(gòu)建不單從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，更從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)。在本節(jié)課上，我們看到了教師活動(dòng)的特征：談話激趣－－導(dǎo)讀提示－－導(dǎo)引點(diǎn)撥－－導(dǎo)情設(shè)境－－導(dǎo)標(biāo)反饋－－導(dǎo)練拓展；學(xué)生參與特征：喚起參與－－自讀質(zhì)疑－－精讀評議－－自我小結(jié)－－舉一反三；認(rèn)知的動(dòng)態(tài)過程：認(rèn)知準(zhǔn)備－－整體感知－－深入理解－－情感內(nèi)化－－理性加工－－鞏固運(yùn)用。
3、學(xué)法滲透將使學(xué)生終生受益
教是為了不教。本節(jié)課上，教師始終將自己定位于組織者、引導(dǎo)者的地位，對學(xué)生不會(huì)、不懂的，教師不但點(diǎn)，而且對照句例，實(shí)實(shí)在在地教：加字法、調(diào)序法、換詞法等這些方法，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是有用的；在民主、開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生積極主動(dòng)的讀書，思考、交流，始終處于“自主”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。