北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計（精選12篇）
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇1
（一）歌謠激趣，談話導課
同學們，我在網上下載了一首歌謠，是關于老北京過春節(jié)的習俗的。你們想讀嗎？ （孩子孩子你別饞，過了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發(fā)，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。） 讀了這首兒歌，你有什么感受？ 老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節(jié)的情景，題目就叫：老北京的春節(jié)。板書課題。 （二）初讀課文，整體感知 1.出示自讀提示： （1）自讀課文，畫出生字，想辦法認識。 （2）老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象？ （通過自讀提示，重在指導學生自學的方法，逐步培養(yǎng)自學的習慣。） 2.小組內檢查生字。 3.教師抽查“規(guī)矩、親戚、預示、放假”的讀法。指導“規(guī)矩”的寫法。（讀寫結合，分散了寫字的難點。） （三）再讀課文，理清思路 1.同學們，你們能把課文通順地讀下來嗎？誰愿意讀給大家聽？其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？春節(jié)的開始、高潮、結束分別在哪一天？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養(yǎng)學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。） 2.交流匯報，教師隨機板書。 臘八――十九――除夕――大年初一――元宵節(jié)――正月十九 （開始）（高潮）（結束） 3.你覺得哪些段落寫得最有趣？自己找出來讀一讀。 （四）創(chuàng)設情境，精讀品味 1.我看到很多同學都在讀課文的第四自然段，你能畫出這一段的的總起句嗎？（到了除夕可真熱鬧。）我為同學們帶來了一段錄像，也體現了除夕的熱鬧情景，愿意欣賞嗎？ 2.放映錄像，請同學們邊看邊想：你從這段錄像上看到了或者聯想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。學生按照自己的體會讀相關句子。 （這個環(huán)節(jié)看似簡單，實際上頗為巧妙。學生在讀“根據錄像所聯想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是個性化的，是“感悟性”的，而不是機械的。） 3.你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現出來嗎？（學生比較辨析三段音樂，認為其中一段活潑歡快，較為合適。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。） 4.剛才的錄像非常有趣，你們想不想自己做導演，拍攝一段錄像？請同學們自讀第六自然段，小組之間討論，要拍攝這樣的錄像需要做哪些準備。 5.現在，你們就是導演了，請把你們的計劃告訴大家，好嗎？（有趣的情境，親切的話語，調動了學生學習的欲望。） 生1：我需要準備各種各樣的燈。 師：什么樣的，請具體說說。 生1：這些燈有玻璃的，有牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有的用麥苗做成一兩條碧綠的長龍。 生2：還要準備走馬燈、紙燈、宮燈、帶有小鈴鐺的燈。 師：每樣的準備一盞，準備九盞夠嗎？ 生（激動地）：不夠不夠。課本上說，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，應該準備很多很多這樣的燈。 生2：還應該準備荷花燈、猴子燈等。 師：哦，我怎么沒見書上寫這樣的燈？ 生3：書上有個省略號，省略了很多種形狀的燈。 師：你們可真是些善于觀察的孩子。那么燈準備好了，我們把它們掛在哪兒呢？ 生：掛在大街上。 生：掛在一些商店門前。 生：掛在家里。 師：導演們設計好了么，可以開拍了嗎？ 生：還得等到有月亮的晚上。 師：我們的錄像里有了各種各樣的燈，還缺什么呢？ 生：一人突然舉手：還得有很多看燈的人！ 師：我們拍好了錄像，還得配上音樂和解說。我們來練練這一段的解說詞，怎么樣？ （配樂朗讀課文第六自然段。） 6.請自讀課文2、5自然段，在書上做上批注。（不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。給學生創(chuàng)造與文本對話的空間，尊重學生獨特的體驗） （五）拓展練習 1.背誦課文4、6自然段。 2.搜集我們的家鄉(xiāng)過年習俗的資料，先在小組內交流資料，并利用資料說說我們博興過年的習俗。〖教學反思〗 要想使學生對一節(jié)課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。再者，我努力為學生創(chuàng)設自由輕松的學習情境，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〖案例點評〗 首先，這節(jié)課組織巧妙，運用了多種教學形式，如歌謠導課、錄像放映、導演拍片，教學過程一波三折，學生自始至終保持著濃厚的興趣。其次，本課進行了扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質量逐步提高。并在讀的訓練中培養(yǎng)學生良好的語感。再次，積極利用課外的語文學習資源，增加學生語文實踐的機會。本課安排了搜集資料、資料交流、運用資料說話這一環(huán)節(jié)，是對學生語文知識和語文能力的綜合檢驗。學生在語文實踐中發(fā)展了思維，增長了才干。
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇2
一、導入
師：同學們，咱們中國的傳統節(jié)日形式多樣、內容豐富。誰能說說你所知道的傳統節(jié)日都有哪些？生：……春節(jié)（板書）師：其實在眾多的節(jié)日里，春節(jié)是最為隆重的一個節(jié)日。然而不同的地方人們過春節(jié)的方式卻不盡相同。今天，咱們就走進老北京，去看看那里的人是如何過春節(jié)的。（板書“老北京的”）好，同學們咱們一塊齊讀課文題目。二、教學過程師：下面大家以自己喜歡的方式自讀課文，在讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。生：讀文師：下面咱們請一組同學以開火車的形式讀讀大屏幕上的詞語。 （大屏幕出示詞語：臘月 熱鬧 鞭炮 守歲 拜年 預示 截然不同 張燈結彩 燈火通明）生：讀詞師：恩，大家讀得很準確，可見預習得非常認真。現在大家快速瀏覽全文，看看作者一共描述了老北京春節(jié)里的哪幾個重要節(jié)日。生：瀏覽并回答：臘八、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九（出示課件）師：按照北京的老規(guī)矩，過春節(jié)差不多從臘月初就開始了。那么，是哪個節(jié)日拉開了春節(jié)的序幕呢?生：臘八（板書“臘八”）師：在臘八節(jié)老北京人都干些什么？生：喝臘八粥，泡臘八蒜。師：老北京的臘八蒜有什么特點？生：色如翡翠，醋也有了些辣味。（出示課件）師：“色如翡翠”（強調）這是什么修辭手法？生：比喻（板書）師：這有什么好處呢？生：形象生動師：老北京的蒜不僅顏色好看，而且味道也很有特色，誰來讀讀這句話，讀出它的色味雙全。生：讀，師：味道真美其實一說起過年，我想最開心的就是你們這些孩子了。老北京的孩子們也不例外，他們也是盼望著春節(jié)，盼望著年假早點到來。老北京的年假一般從什么時候開始？生：臘月十九（板書）師：同學們，老北京的孩子們一放假做的第一件事是什么？生：上街買爆竹和玩具，趕集買年畫。（出示課件）師：你從哪些詞能夠看出孩子們興沖沖渴望過年的心情？生：第一件事，貼近年底。（強調）師：是啊，孩子們期盼了一年，臘月十九終于到了，他們再也抑制不住內心的激動與興奮，興沖沖的準備過年。來，孩子們，拿起課本，齊讀前三自然段，讓我們和老北京的孩子一起拉開春節(jié)的序幕吧。（課件）師：年味是越來越濃了，那么在這幾個節(jié)日中你最喜歡哪個節(jié)日？（出示課件）下面，請大家用自己喜歡的方式讀4-6自然段。簡單的做下批注。生：讀師：同學們，誰能說說你喜歡哪個節(jié)日？生：……除夕（板書）師：為什么？你讀讀描寫除夕的這個自然段。（出示4自然段課件）其他同學邊聽邊想：本段是圍繞哪一句寫的？生：讀，師提問生：到了除夕可真熱鬧，（點紅）師：下文都是緊緊圍繞這一句寫的，這在結構上叫做——總分（板書）師：文中哪些語句圍繞著中心句體現出老北京的除夕節(jié)是熱鬧的？ 生：家家敢做年菜……（課件強調）。師：誰來讀？讀出除夕的熱鬧，生：讀師：真是太熱鬧了。除夕之夜，人們歡笑著、忙碌著、熱鬧著，呈現出了普天同慶、熱鬧非凡的景象。多熱鬧啊，誰還想試試再讀讀這句話。（生再讀再評價），你已經把我們帶進了熱鬧的除夕。（出示組圖），此時，咱們似乎聽到了那一聲聲徹夜不絕的鞭炮聲，似乎看到了紅紅的對聯、各色的年畫，不時還能聞見從遠處飄來的撲鼻飯香，說不定大家還能看見急沖沖趕著回家的行人呢！這些人為什么要“必定”（強調）趕著回家呢？生：吃團圓飯，守歲師：是啊。除夕之夜，合家團圓、歡聲笑語，來，孩子們，看著大屏幕齊讀本段。讓我們共同期盼新的一年的到來。（生讀）師：聽， 12點的鐘聲已經響起，辭舊迎新的炮竹聲也響起了，日歷又翻開了新的一頁，我們迎來了新的節(jié)日——，生：大年初一（出示課件）師：哪位同學喜歡大年初一這個節(jié)日，能不能給大家介紹介紹老北京的大年初一？生：……師：大年初一的景象與除夕截然不同。“截然不同”是什么意思？（變紅）生：一點也不相同 師：作者為什么說大年初一的景象與除夕截然不同呢？生：除夕人們在家而大年初一走出家門拜年；師：除夕人們忙著做年夜飯，趕著回家而大年初一人們則悠閑的逛廟會、看美景……多自在。來，喜歡過大年初一的孩子們咱們拿起課本來一起讀。師：有的同學喜歡熱鬧的除夕，有的同學喜歡悠閑的大年初一，那么同學們你們還喜歡哪個節(jié)日？生：元宵節(jié)（板書）師：同學們，你們是怎么過元宵節(jié)的？誰能用一兩句話說說老北京的元宵節(jié)又是一番怎樣的景象？生：……師：是啊，天上明月當空，地上燈火通明。各種花燈也是千姿百態(tài)，令人耳目一新。誰來介紹一下老北京的元宵節(jié)上都有什么樣的花燈？生：……師：（出示課件）有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍……家中也有燈，走馬燈、宮燈、紙燈，有的燈里面還有叮咚作響的小鈴鐺呢……（課件圖）同學們，元宵節(jié)上就只有這幾種燈嗎？還有么？細心的同學咱們可以看看標點符號。生：還有。因為有兩個省略號。（彈出省略號）師：省略號說明——還有很多燈（課件補充）。可見抓住標點符號也是理解文章的好方法。作者在介紹花燈時說有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有的是長龍燈。“有的……有的……有的”這是什么句式？生：排比句（板書）師：（課件）誰能用“有的…有的…還有的”這個句式說說元宵節(jié)上還有什么燈？生：……師：經過你們這一描述。此時的老北京已經變成了燈的海洋！（走進學生）現在你就置身在這燈的海洋，你的心情如何呢？生：開心師：讀出你的開心。生：讀師：元宵佳節(jié)處處張燈結彩，整條大街都是燈火通明。再試試，邊讀邊想象畫面生：讀師：真美。師：孩子，你的心情如何？生：激動師：讀出你的激動？生：讀師：經這位同學一讀，我仿佛看到了各式各樣的花燈。師：哎，大家可別光顧著看燈，千萬別忘了在元宵節(jié)吃一碗——元宵。老北京吃元宵可是講究好兆頭的，這預示著新的一年快樂吉祥。 除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當空。處處張燈結彩，整條大街都是燈火通明。所以，老舍先生說元宵節(jié)是春節(jié)的高潮。（手勢）下面讓我們回到這燈的海洋中，再次感受老北京的春節(jié)帶給我們的歡樂與喜悅吧！齊讀第六自然段。生：讀師：時間過得真快，一轉眼正月十九到了，春節(jié)也就接近尾聲了。“一年之計在于春”人們又開始忙碌的生活了。下面大家統攬全篇，看看作者是按什么順序描寫老北京的春節(jié)的？生：時間順序三、課堂總結師：今天咱們隨著老舍先生從臘八一直走到了正月十九，感受了老北京特有的風情，我國民族風情各異，你還知道哪些地方的風土人情，（討論）在課下查查資料，咱們在下節(jié)課共同交流。
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇3
教學目標：
1、了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。 2、通過閱讀，能找出春節(jié)“開始”“高潮”和“結束”的日子。 3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。 教學重點：了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧。 教學過程： 一、激趣導入。 錄像再現現在人過春節(jié)的情景，激發(fā)興趣。 1、喜歡過春節(jié)嗎？談談自己的想法。 2、老北京的春節(jié)是怎樣的？ 二、整體感知，初識大意。 1、自己讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方圈出來。 2、檢查生字讀音情況：出示課件 （1）放鞭炮檢查。 （2）對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？解決重點難點。 3、解決遇到的困難或問題。 你在讀文過程中，遇到了哪些困難提出來。 4、小結。 三、精讀課文，理解內容。 （一）自己默讀課文，邊讀邊想，老北京的春節(jié)給你留下了什么印象？（熱鬧） 快速讀一讀課文，看春節(jié)熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。 板書：臘月——正月十九 （二）學習過年這一節(jié)。 1、默讀課文，找出喜歡的一個段，劃出表現熱鬧的句子，談談為什么說這些句子能表現出熱鬧。 2、全班交流。根據學生喜歡的段落交流，喜歡同一個段落先交流。交流時注意抓住重點的詞句說。 3、指導學生讀出“熱鬧”來。讀完之后，師生評議。 （三）學習元宵節(jié)這一節(jié)。 1、默讀這一節(jié)，過元宵節(jié)熱鬧表現在哪些方面？ 2、小組合作討論。重點引導學生了解燈的數量多、種類多、亮等特點。“數量多”可引導學生抓住“處處、整條街、幾百”“街上有燈，家中有燈”等；“種類多”可引導學生抓住“玻璃的、牛角的、紗燈、冰燈、長龍、走馬燈、宮燈、紙燈”等等。 3、合班交流。出示錄像——看燈，讓學生感受燈的世界燈的美麗。 4、讀出喜歡的心情。指名讀。 5、合作讀。 （四）感受咱的春節(jié)與老北京的春節(jié)有什么不同。 1、學生聯系自己過春節(jié)的情況談一談。 2、交流自己搜集的與春節(jié)有關的不同資料。（圖片、文字資料、錄像、幻燈片等都可以） 教師小結。 四、作業(yè)超市（自選一個） 1、寫一寫自己過春節(jié)時最有意思的情景。 2、搜集不同地方的人過春節(jié)的不同習俗，辦一期手抄報。
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇4
《老北京的春節(jié)》是本冊第12單元的一篇選讀課文。課文反映了我國人民過年的節(jié)日習俗。表達了自古至今人們熱愛生活，向往美好生活的情趣。
教學目標：1.有感情的朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。2.了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。3.通過學習課文，了解北京人熱愛生活，追求美好的心愿。4.說說自己家鄉(xiāng)過年的習俗。教學重點：了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。教學過程：一 引一引（復習導入）1.同學們，通過上節(jié)課的學習，你們能感受到春節(jié)北京城里洋溢著怎樣的氣氛？2.作者是從哪三方面來介紹老北京過春節(jié)的情景的？（板書）3.這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，感受老北京春節(jié)的熱鬧與喜慶。二 說一說同學們，我們知道老北京的春節(jié)從臘月初就開始了，人們從這個時候就開始為春節(jié)做準備，人們都做了哪些準備呢？（根據自己家里過年前的準備說）學生自由發(fā)言后，出示幻燈片2歡樂童謠孩子孩子你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜兒粘；二十四，掃房日；二十五，炸豆腐；二十六，燉羊肉；二十七，殺只雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。從這些場面你感受到了什么？ 繁忙，喜慶......（補充板書）過渡：人們在時間爺爺的催促下忙碌的為過年做準備，掃房，炸豆腐，蒸饅頭，辦年貨......終于到了除夕的晚上，老北京的除夕晚上是怎樣的景象呢？請大家看大屏幕齊讀第四自然段。三 讀一讀 到了除夕可真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起漂亮的新衣，門外貼好紅紅的對聯，屋里貼好各色的年畫，哪一家都通宵燈火，鞭炮聲徹夜不絕。出門在外的人，必定要趕回家來，吃團圓飯。這一夜，人們還要守歲。1.用“——”畫出本段的中心句。2.本段圍繞（ ）一詞，分別寫了老北京除夕（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等風俗。你從哪些詞句中感受到了熱鬧？3.用一個“aabb”式的詞語概括除夕的情景和感受。過渡：過了熱鬧的除夕之夜，到了大年初一。大年初一又是一番怎樣的景象呢？老是找一位同學讀一下第5自然段，其他同學注意認真聽（學生讀） 大年初一，人們都走出家門，去拜年，去逛廟會，你們想看看老北京的廟會嗎？好，那就隨老師一起走進老北京的廟會，感受廟會的熱鬧和人們的喜悅。（幻燈片 4 喜氣洋洋逛廟會）過渡：廟會讓人們看到平時看不到的，讓人們感受到平時感受不到的，即使回到家里，人們也會沉浸在無盡的回味中。轉眼間，到了元宵節(jié)，元宵節(jié)的熱鬧與除夕一樣嗎？四 小組合作學習第6自然段（幻燈片5）元宵一上市，春節(jié)的高潮就到了。除夕是熱鬧的，可是沒有月光。處處張燈結彩，整條大街燈火通明。有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍……家中也有燈，走馬燈、宮燈、紙燈，有的燈里面還有叮咚作響的小鈴鐺呢……除了看燈，人們還會吃元宵，預示著新的一年快樂吉祥。1.本段主要寫了——————————————。2.“高潮”時什么意思？為什么說元宵節(jié)是老北京春節(jié)的高潮？我們家鄉(xiāng)的春節(jié)高潮是什么時候？3.試著用四字成語概括元宵節(jié)給你留下的印象。過渡：元宵節(jié)時老北京春節(jié)的高潮，天上明月當空，地上燈火輝煌，讓我們一同走進著光與色的世界，一起去看那些美麗神奇的燈。（幻燈片6 歡歡喜喜鬧元宵） 同學們，你們感受到了什么？過渡：熱鬧的元宵節(jié)過去了，春節(jié)也就該結束了。齊讀最后一自然段。補充板書：忙碌）五 測一測按照課文內容填空：1、按照北京的老規(guī)矩，過春節(jié)差不多從 （ ）就開始了，到（ ）是高潮，到了 （ ），春節(jié)就結束了。2、除夕之夜，家家 （ ），鞭炮聲（ ），每家人都要在一起 （ ）、 （ ）。3、大年初一的景象與除夕（ ），人們（ ），到親戚家、朋友家（ ）；同時，還可以去逛（ ）。4、元宵節(jié)這一天，人們可以（ ）、（ ），預示著新的一年（ ）。六 練一練仿照課文第四自然段續(xù)寫一段話我家除夕可真熱鬧呀！
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇5
之一
作者：藍色雨
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字13個。
3、理解課文內容，了解老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣。
教學重難點：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學習理解自然段，找出各段講的什么。
教學準備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：散文。
教學方法：討論、小組合作式。
教學過程 ：
一、導入 新課：
1、完成“初顯身手”。
學生講自己查資料了解的情況。
2、板書課題。
二、學習新課。
1、初讀課文。
⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的順序。
⑵、出示13個生字，學生分組認讀。
矩 蒜 醋 假 夕 鞭 戚 逛 驢 恰 盞 預 吉
(請每組2、4號同學起立教讀)
⑶、出示生詞，同桌讀。
規(guī)矩 大蒜 香醋 放假 除夕 鞭炮 親戚 逛街 恰好 幾百盞燈 預示吉祥
2、熟讀課文，理解課文。
⑴、學生自由讀課文。說說“老北京的春節(jié)怎樣”用一個詞來概括。
⑵、指名接讀。
⑶、齊讀課文，分組討論：
老北京的春節(jié)從什么時候開始？什么時候結束？哪些日子是最熱鬧的？勾出這些日子來。
⑷、齊讀課文4—6自然段，誰用一名話概括這部分內容。
⑸、接讀1—3自然段，誰用自己的話來說一說，這部分講了什么？
⑹、齊讀1—3自然段。
⑺、齊讀7自然段。
⑻、朗讀全文。
⑼、分小組學生談自己家鄉(xiāng)過年的情景。
三、布置作業(yè) ：
有感情地朗讀課文。
四、板書設計 ：
12、過年
開始（臘月初）
除夕
老北京的春節(jié) 初一 高潮
元宵
結束（正月初十九）
五、教學后記
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇6
《老北京的春節(jié)》教學反思
提要：《老北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，文章語言簡潔生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。教學時，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。使學生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過閱讀，找出春節(jié)“開始”“高潮”和“結束”的日子。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。 為了讓孩子們感受到春節(jié)的那種熱鬧氣氛，我就先讓他們說說家鄉(xiāng)春節(jié)的特色，再來進行對比感受。因此我把落腳點放在了讀書上，運用觀看畫面、學生評一評、教師語言渲染、男女生比賽等形式，調動了學生學習的積極性。在讀書的過程中，學生能結合自己的情感體驗來感悟課文內容。例如學習除夕一段，我首先讓大家講一講我們當地除夕的特色，通過對比感受北京春節(jié)的不同，同時感受過年的熱鬧氣氛。 隨著年齡的增長，學生有一定的感悟能力，如何引導學生進行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個難點。我又把落腳點放在了學生身上。設計了“你認為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后，讓學生當評委談出自己的理由”等形式，充分調動學生學習的熱情，使精彩的發(fā)言，獨到的見解，有滋有味的讀書聲充溢課堂。 為了讓學生更深刻的體會春節(jié)的熱鬧，我在教學“春節(jié)的高潮”一段時，在學生熟讀的基礎上，我問學生：“元宵和除夕有什么不同？”學生們很快地回答出：元宵節(jié)明月當空，處處張燈結彩------緊接著，我創(chuàng)設了這樣的情景：假如你是一個導演，你會準備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)？你準備拍攝成一個怎樣的元宵節(jié)？問題一出，學生們興致一下子來了，都熱烈地討論著。匯報時，學生們都能根據文中的描述，抓住關鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點進行布景，營造出了一個處處張燈結彩的節(jié)日氣氛。完后，再以選旁白演員為名，讓生入情入境地朗讀此段，感覺學生們讀得挺有感情，超出了預期。可見，若在教學中真正讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學生展示的舞臺，學生的表現會讓你大吃一驚的。 《老北京的春節(jié)》教學反思 《老北京的春節(jié)》這篇課文的作者是老舍先生。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的熱鬧景象風俗習慣，語言簡潔生動，字里行間透漏出過大年的心情，反映出北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。 這節(jié)課，我先讓學生默讀課文，初步了解課文，說說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。然后再練習略讀課文，找出春節(jié)“開始”“高潮” 和“結束”的時間。再細讀課文，精讀第四自然段，畫出中心句。小組議論：熱鬧表現在哪些方面？除夕為什么這么熱鬧？重點朗讀第六自然段，引導學生體會元宵節(jié)的燈有多有美有神奇。說說你印象最深的是哪一天？引導學生盡量說得具體些。
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇7
一、深入理解教材，準確把握教學目標
《老北京的春節(jié)》是義務教育課程標準實驗教科書三年級語文上冊第12 單元《過年》中第二篇主體課文，是一篇散文。文章共有7 個自然段，按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗、情趣盎然，又使人讀后增長見識。根據課文內容和三年級學生的心理特征，知識水平和認知現狀我設計了本課的教學目標。 1 、學生在原有的識字方法的基礎上自學9 個生字并會組詞。 2 、讀熟課文，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。 3 、通過閱讀，能找出春節(jié)“開始、高潮、和結束”的日子。 4 、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。 5 、引導學生把自己平時收集的資料整理歸類。 二、廣泛搜集材料，豐富學生的知識儲備 新課標指出：要在語文學習過程中培養(yǎng)學生搜集資料和運用處理資料的能力。為了培養(yǎng)學生的這種能力，更好地完成教學目標，開闊學生的視野，了解到更多的有關過年方面的知識。課前我讓學生通過各種途徑查找有關的資料。 三、緊扣教學目標，靈活設計教學過程 （一）、以談話的方式導入新課 上課伊始，我以談話的方式進行導入，拉近了師生之間的距離：“同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎，為什么？”你們想知道老北京的春節(jié)是怎么過的嗎？下面我們就一起去看一看老北京的春節(jié)是怎么過的。（板書課題，生齊讀課題） （二）、檢查學生自學生字情況并有針對性的對個別字進行讀、寫的指導。 （三）、交流資料，初步感知 1 、課前，老師已經讓同學們搜集有關“過年”的資料，誰愿意向大家介紹一下。 2 、這些材料，你是怎么找到的？（看書、問別人） 3 、老師通過看教學參考書和上網也收集到了一些有關過年的資料，你們想聽聽嗎？教師口述介紹。有條件的可以制成課件一邊演示，一邊介紹。這樣更會調動學生的學習積極性。 4 、小結：看來呀，只要我們肯動手去找，動腦去想，動口去問就能獲得知識。我們既然知道了過年的這么多信息，那你想不想去看看老北京的春節(jié)到底是怎樣一個熱鬧的場面呢？讓我們一起去看一看吧！ （四）、通讀課文，感知課文內容 1 、大聲朗讀課文，注意把課文讀正確，讀得不暢的句子做個記號，再回讀一遍。 2 、檢查讀文。這位同學有這么幾句話讀得不太通順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽一聽，同桌認為滿意了，打上“* ”。 （五）、讀好課文 1 、我們已經把課文讀通順了，還得把課文讀懂、讀好。 2 、我們來讀第一自然段。 指名兩位同學讀，誰的朗讀讀到大家心上去了，我們大家都來這樣讀一讀。 3 、同桌合作讀第二自然段，試著用“……要……還要……”說一句話并互相訂正。 4 、現在，我們換一種方式讀。 教師引讀第三段 師：到了臘月十九日——（生讀） 5 、范讀第四自然段，生細細品味并做出評價。體會除夕的熱鬧景象。 6 、男女生比讀第五自然段。解決不理解的詞“截然不同”并摘抄下來。大大的調動了學生學習的積極性，去感受大年初一的景象與除夕截然不同。 7 、師生對擂讀第六自然段，使學生的學習興趣進一步升華，更好的感受正月十五元宵節(jié)是春節(jié)的高潮，人們看燈，吃元宵。用“……有的……有的……有的……還有的……”說一個排句。培養(yǎng)學生學以致用的能力。 8 、齊讀第七自然段。 （六）、再次通讀全文，解決問題 1 、讓學生說出春節(jié)“開始”、“高潮”、“結束”的日子。（師同時板書） 2 、讓學生閉上眼睛想象一下那熱鬧的氣氛。 3 、劃出每個時間人們都干什么，再讀一讀。 （七）、拓展延伸 讓學生說一說自己家鄉(xiāng)過年的習俗。 （八）、課外作業(yè) 結合“語文天地”中的“開卷有益”“大顯身手”“筆下生花”的訓練內容，讓學生課后讀一讀，說一說，寫一寫，為下節(jié)課做鋪墊。 四、小結 讓學生把收集到的有關資料進行分類。 師：同學們，一學期的學習很快就要結束了，我們要把收集到的資料整理整理，分類放在信封中，在信封上寫明是哪類材料，以備用。
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇8
春節(jié)，是中華民族的傳統節(jié)日，是一年中最隆重、最熱鬧的一個節(jié)日，也是學生們最喜歡、最盼望的一個節(jié)日。《老北京的春節(jié)》的作者是老舍先生。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的熱鬧景象、風俗習慣。語言很生動，反映出老北京人歡歡喜喜過年的心情以及他們熱愛生活，追求美好生活的心愿。
這節(jié)課，我先讓學生自由小聲地讀課文，初步了解課文，說說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。然后我引導學生從每個自然段中找出表示時間的詞語，讓學生了解課文是按照時間順序來寫的；再找出春節(jié)“開始” 和“結束”的日子。接著引導學生讀課文，找出人們過節(jié)時在干什么，學習作者抓住的人們活動來寫。再細讀課文，精讀第四自然段，畫出中心句。小組議論：熱鬧表現在哪些方面？除夕為什么這么熱鬧？重點朗讀第六自然段，引導學生體會元宵節(jié)的燈有多有美有神奇。
為了讓孩子們感受到春節(jié)的那種熱鬧氣氛，教學時，我主要運用觀看畫面、小老師的示范、男女生比賽、學生評一評等形式，調動學生朗讀的積極性。使學生樂讀。學生已有一定的感悟能力，如何引導學生進行感悟，而且能將自己的感受表達出來。我設計了“你認為他讀得怎么樣？”“小組交流”“男女生比賽讀后，讓學生當評委談出自己的理由。”等形式，充分調動學生學習的熱情，使有滋有味的讀書聲充滿課堂。使學生在讀中感悟，讀中生情。
為了讓學生更深刻的體會春節(jié)的熱鬧，我在教學“春節(jié)的”一段時，在學生熟讀的基礎上，我問學生：“元宵和除夕有什么不同？”學生們很快地回答出：元宵節(jié)明月當空，處處張燈結彩------緊接著，我讓孩子們找出課文寫了什么地方的燈，都有些什么燈，讓生入情入境地朗讀此段，感覺孩子們讀得挺有感情。
最后，我安排了一個拓展的環(huán)節(jié)，讓同學們他們說說自己家鄉(xiāng)春節(jié)的習俗，再來進行對比感受。同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解。他們說到了貼福字、貼門神、收壓歲錢、看燈會等過節(jié)的習俗。說到自己春節(jié)最喜歡做的事，個個眉飛色舞，情緒激動。我想，讓學生聯系生活實際來進行學習中是非常重要的。
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇9
教學設計
一、復習導入
1.聽寫生字詞。
2.師：讓我們再走入課文，去體會老北京春節(jié)的熱鬧和多姿多彩。
二、品讀課文句段，體會感情。
1.小組交流自己欣賞的句段，談談自己的體會。
2.班上交流匯報，教師點撥指導。
（1）從飲食描寫來欣賞春節(jié)的傳統文化獨特魅力。
（2）從場景描寫來欣賞人們熱愛生活的美好感情。
（3）從人們的活動方面來感受名俗文化的深刻內涵。
3.再朗讀，再體會。
4.說說自己學完課文后的感受
三、領悟表達特點，學習寫作方法
1.按時間順序來寫的寫法。
2.課文有詳有略，主次分明
3.小練筆：《我們的春節(jié)》
（1）寫前教師引導學生有順序地說說自己過春節(jié)的經歷
（2）教師巡視指導，指導學生寫出春節(jié)的特點，要有詳略。
四、拓展總結，布置作業(yè)
查閱資料，了解春節(jié)各地的習俗 。
課堂練習
1.聽寫詞語
2.形近字組詞
{逛（ ）狂 （ ）
{拜（ ）掰（ ）
{宵（ ）霄（ ）
作業(yè)安排：
1.有感情朗讀課文
2.了解春節(jié)各地的習俗
附錄：
（一）《北京的春節(jié)》教學建議
《老北京的春節(jié)》是北京師范大學出版社出版的經全國中小學教材審定委員會20xx年初審通過的義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第十二單元第二篇課文，選自現、當代作家老舍先生的《老北京的春節(jié)》。
1。課前可要求學生查閱有關書籍或上網查找資料，收集古今文人描寫春節(jié)的文章、詩詞、童謠、春聯等；學生學習本單元時，春節(jié)剛過不久，也可從學生的生活實際出發(fā)，談一談自己是怎么過春節(jié)的。
2。整體把握內容，理清寫作思路：
3。體會詳略得當的表達效果：教學中，要留給學生充足的自讀自悟時間，老師適時點撥，達成這一教學目標。
4。 品讀語句，想象畫面，領悟表達方法：老舍先生曾說，“我不論寫什么，總希望能夠信賴大白話；即使是說明比較高深一點的道理，我也不接二連三地用術語與名詞，我還保持著我的‘俗’與‘白’”。老舍先生的語言風格樸素自然，流暢通達，清淺俗白，雅俗共賞，耐人尋味。這種語言風格在文中處處可見，如，“這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會”“臘月二十三過小年，差不多就是過春節(jié)的‘彩排’”。教學過程中不必面面俱到，指導學生抓住自己對課文感受最深的部分潛心品讀，把培養(yǎng)語感落到實處。
自我問答：
閱讀教學如何做到讀與寫的有效結合？
答：閱讀教學始終要做到讀與寫的結合。我通過指導學生整理資料，課前收集大量的資料，教學中指導學生自由讀、指名讀、分組讀；精讀與略讀相結合等形式在讀中感受老北京春節(jié)的氛圍，結合具體的語句和語境來感悟老舍先生淳樸、風趣、通俗的語言，啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生。讓學生結合自己的經歷說春節(jié)，寫春節(jié)深入理解課文表達的思想感情。
一、教材簡析：
《老北京的春節(jié)》是北師大《語文》三年級上冊第十二單元第二篇課文。
這篇課文對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗進行了介紹。全文共7個自然段。通過對老北京春節(jié)的開始、結束的描寫，反映出老北京人熱愛生活，追求美好的心愿。
二、基礎性目標：
1、學習本課的8個生字及5個新詞。
2、通過閱讀，能找出春節(jié)“開始”和“結束”的日子以及人們的活動。
三、發(fā)展性目標：
1、了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。
2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
四、教學重難點：
重點：能夠通過閱讀，找出各個時期人們的活動，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情，并能有感情的朗讀課文。
難點：通過對課文的學習，使學生體會作者的感情，從而激發(fā)學生熱愛生活，向往美好生活的思想感情。
五、說教法：
教師在這節(jié)課中主要以引導為主，激發(fā)學生熱愛生活的感情；教師還將適當放手，給學生留下小組合作的空間，培養(yǎng)學生的合作精神及語言表達能力。
六、說學法：
學生在課下要做好充分的預習，熟讀課文，對課文及一些有關春節(jié)的知識做一了解。課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。
學生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的出借習俗進行對比或了解更多有關春節(jié)習俗的信息，感受中華民族的特有的民族風貌。
七、說教學過程：
（一）導入新課：
通過視頻和說知道的傳統節(jié)日，以激發(fā)學生學習的積極性。
（二） 課文分析：
通過初讀課文，對課文有整體印象，通過找描寫春節(jié)“開始”和“結束”句子和段落，提高學生整體把握課文的能力，同時通過小組合作填表，培養(yǎng)了學生合作意識和交流意識。
（三）深入分析課文
通過對課文的深入分析，找句子，談感受，來體會老北京過春節(jié)的熱鬧、忙碌、以及快樂，從而激發(fā)學生對民族文化的喜愛。
（四）拓展延伸，升華主題。
通過部分的學習，學生已對我國民族文化產生了極大興趣，我又設計了和家鄉(xiāng)春節(jié)的比較，是學生和北京的春節(jié)拉近距離，親身體會，來激發(fā)他們對生活的熱愛。
（五）最后設計了過春節(jié)應注意些什么和制定春節(jié)計劃，來告訴學生過一個安全、和諧、有意義的春節(jié)才是我們追求美好生活的真正目的。
不足：課程設計，本人要求盡善盡美，程度激發(fā)學生學習的興趣，實現真正的高效課堂，但課堂中總會出現新情況和設計時考慮不周全的地方還很多。敬請各位領導和老師批評指正。
一、激趣導入
（師：課前放課件。）
師：你看到了什么？感受到什么？
師：今天我們將跟隨老舍爺爺一起到許多年前的老北京過春節(jié)，體會老北京的傳統習俗。（補充課題：老北京的春節(jié)。）
生：齊讀課題。
師：這是哪兒的春節(jié)？（指課件）
生：老北京 （引導學生再讀課題，突出“老北京的”幾個字。）
師：是現在的北京嗎？不是，是許多年前的北京，所以叫它 “老北京”。
二、初讀課文 整體感知
師：想去老北京的春節(jié)看看嗎？請同學們翻開書P118小聲的讀全文，注意讀準字音，遇到不認識的字借助課后注音，并且把生字多讀幾遍。
生：自由小聲的讀文。
師：在讀的過程中有哪些字的讀音，你要提醒大家呢？
生：提醒大家“色如翡翠”的讀音。
師：小老師提醒的好，跟著讀/謝謝你對大家的提醒。
生：全班讀。
師：課文中的詞語帶上音節(jié)，你們會讀嗎？注意看清音節(jié)，讀準字音（課件）
生：自由讀、齊讀。
師：去掉音節(jié)，能讀準確嗎？
生：開火車讀。
三、初讀課文
師：認識了新詞，那就高高興興去看看老北京的春節(jié)到底怎樣，哪個小組愿意帶我們去看看呢？請同學來讀讀課文。（師隨時糾正讀音錯誤）
生：開火車讀文。
師：其他的同學認真聽，看他是否讀準字音，讀通課文，聽的過程中有問題請舉手。
生：讀文，傾聽。
師：剛才同學讀得很認真，聽的同學也很認真，認真傾聽別人說話是一種美德，我們同學做得真好。
隨文指導朗讀：2段---
師：從臘八開始，經過一個月后，蒜就泡的？醋也有？
快流口水了吧，我們品品它的色和味吧。 （生齊讀該句）
3段--- “年假”相當于我們這里的什么假期呢？ “年根”是什么時間呢？
師：（生讀后）讀得真好，聽的也認真，鼓勵他們和自己！
師：聽了六位同學的朗讀后，老北京的春節(jié)給你留下什么印象？（板書 “熱鬧無比” ）
師：讓我們走進春節(jié)去熱鬧一番。這么熱鬧的春節(jié)從臘月初就開始了，持續(xù)的時間長，到了正月十九，春節(jié)才結束。（課件）在這期間，還有許多重要的日子和特殊的活動。請同學們快速默讀課文，邊讀邊找，用橫線勾出還有哪些日子和活動。
生：勾畫。
師：同桌交流一下你找到了哪些日子和活動。
生：匯報（師：像老師這樣用簡潔的話勾出來）
四、研讀課文 深入探究
師：（指課件）同學們，看，老北京的春節(jié)時間長、活動豐富，你想去體驗嗎？ 這6個重要的日子里，你喜歡哪一天呢？就讀哪個自然段，邊讀邊勾句子。
生：讀 勾畫
〈4自然段〉
師：你為什么喜歡除夕？你能用文中的一個詞來形容嗎？哪個段在描寫除夕呢？（4自然段）
師：從哪兒可以看出除夕很熱鬧呢？
生： “家家、”（生想：春節(jié)的這個時候，我們每家也都在準備——臘肉 香腸，有什么味？ ）
師：還從從哪兒可以看出除夕很熱鬧呢？
生：那鞭炮聲徹夜不絕。 （生想：有鞭炮、沖天炮。）
師：說得非常棒，回答得也很完整。誰還能分別說說？
師：哦，除夕哪天各種鞭炮聲從十二點開始，一點、直到天亮，響個不停，這就是徹夜不絕，真熱鬧啊！
生：讀該句“鞭炮聲徹夜不絕”。
師：除了鞭炮聲，還有什么熱鬧之處？（這一天，出門在外的人？）
師：這一夜人們還要（守歲）？其實，我們現在也有守歲的習俗，讓我們回到春節(jié)的現場一起來守歲，手拿出來，一起倒數迎接新年。（課件，生倒數）
師：對呀，從零點鐘聲開始一直到天亮，人們圍坐在一起辭舊歲、迎接新年的到來。
師：孩子們，除夕夜你們一家在做什么？
師：老北京除夕這天，人們做年菜、穿新衣、貼對聯、看廟會、守歲等等〈板書：熱熱鬧鬧辭舊歲〉。把書拿起來把熱鬧的除夕展現在大家的面前，來，讀第四自然段。（齊讀）
師：這才叫讀得有滋有味。
（小結） 老北京的除夕真熱鬧！
〈5自然段〉
師：除夕過了，誰再來說說你喜歡什么日子？為什么？老北京的大年處一，你們喜歡嗎？
師：（配樂插圖）這就是老北京的大年初一。你看到了什么呢？ 請你用“有的。。。有的。。。還有的。。。。人們可真、！”把你看到的和想到的說出來。（師指導有順序的看圖）
師：你們不僅說話完整，而且想象力也很豐富。
師：大年初一時，老北京的人們走出家門，有的逛廟會，有的看美景，還有的去拜年，到處都是熱鬧的味道，老北京春節(jié)的味道。
師：那我們一起來讀一讀。
生：讀五自然段。
師：孩子們，你們用朗讀把我和在座的老師帶進了熱鬧的大年初一，謝謝你們。
師：同學們，大年初一的人們高高興興的逛廟會。除夕時人們忙碌而熱鬧的準備著，這讓我們感受到大年初一的景象與除夕？
生：截然不同
師：真能干！你們的感受和老舍爺爺一樣的，讓我們把自己和老舍爺爺的想法說出來。（生讀句）大年初一，人們（板書：高高興興迎新春）
〈6自然段〉
師：領略了熱鬧的除夕和大年初一，還有哪個日子吸引你？為什么？
生：讀句。
師：同學們可別停下腳步，一起到元宵節(jié)逛逛，
各種各樣的彩燈都掛起來了，處處喜氣洋洋，你們想去看看嗎？走！（課件）
生：看燈。
師：你們想用哪些詞語形容熱鬧的燈景呢？
生：說詞。
師：你們真是積累好詞的能手。
師：除了課文里說到的燈，想像一下還有什么形狀的燈呢？
生：想象。
師：同學們知道的可真多啊。元宵節(jié)處處張燈結彩，燈火通明，置身五彩繽紛的燈海可真舒服。
此時，我們雖然不能做燈，但我們能用朗讀來體現燈的美麗。
生：自由讀、分組讀（4個組），引讀。（看課件）
師：從你們的朗讀中我體會到了老北京的元宵節(jié)是如此熱鬧，難怪老舍爺爺說“元宵一上市，春節(jié)的？就到了。
生：讀中心句。
師：除了看燈，人們還會？（生答）元宵節(jié)時我們也要吃元宵，因為預示著。。。
師：同學們讀書的熱情這么高，連老師也被感染了，我們一起來讀。（引讀）
師：在元宵節(jié)里，老北京的人們 〈板書：快快樂樂逛元宵〉
〈7自然段〉
師：時間過得真快，轉眼。。。。（生答）
師：一年之計在于春，人們只有辛勤的工作才能換來快樂的生活。 過年了，你們又張大了一歲，希望你們在新的一年里努力學習，學到更多的知識。
師：孩子們，讓我們帶著快樂的心情去迎接新的一年吧。
生：讀該段。
小 結：總結全文
師：老北京的春節(jié)結束了，同學們可別遺憾，再過三個月，20xx年的春節(jié)就要來到了，同學們到那時一定要好好感受一下我們龍泉的春節(jié)。
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇10
【說設計理念】
“手捧著教材，為自己，更為學生，我必須懷著虔誠而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā)，或鉆進文字的里面，透視到文字的背后，主動索取文字里的巨大財富，在寶貴的課堂歲月，和學生一起，召喚我們每一個心靈的日出。”竇桂梅老師如此向我們描述她的教學生活。讀著這段文字我的內心充溢著幸福；我又思索著崔巒理事長提出的“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理念，感受到心中涌動著責任。基于對教育美好境界的追求，本課的設計理念是：營造歡樂的課堂氣氛，在品讀語言文字中提升學生的語文素養(yǎng)，在歡快愉悅的氛圍中啟迪學生的思維靈動。【說教材】教材內容：《老北京的春節(jié)》是新世紀版小學語文第五冊第12單元，以“過年”為主題中的課文。語言大師老舍先生飽含深情回憶了老北京過春節(jié)的一系列風俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活，追求美好的心愿。【說教學目標】知識與技能：認識本課生字新詞，通過閱讀能找出春節(jié)“開始”“高潮”和“結束”的時間，了解老北京春節(jié)的風俗習慣。過程與方法：通過朗讀，品味，聯想感受春節(jié)的熱鬧氣氛，讀懂課文內容，讀出感情，并能仿照課文說自己家鄉(xiāng)春節(jié)的風俗。情感態(tài)度與價值觀：感受春節(jié)的熱鬧，體會作者熱愛北京，熱愛生活的情感。【教學重點、難點】理解關鍵句段的意思，了解老北京春節(jié)的風俗，感受生活的美好。【說教法】特級教師于永正曾說：“語文課堂是什么？是一群鮮活的生命在一起彼此對話、碰撞、交流與分享的陣地，盡管有時覺得很累，但我卻愿永遠詩意地棲居在語文教學這片土地上。”是的，我也愿意，為了真正調動學生學習的激情，結合中年級學段教學要求，我有機地把多媒體演示、情境教學、以讀促講、讀中感悟、拓展閱讀等多種教學方法雜糅，扎扎實實地教語文。【說學法】工具性與人文性的統一是語文課程基本特征。學習本文時學生往往注重春節(jié)的快樂，忽視對語言文字的關注。在教學中我引領學生用多種方式讀書，在自主、合作、探究的學習過程中抓住關鍵句段進行品詞析句，讀懂課文，學會表達。【說教學過程】第一環(huán)節(jié)：音樂激趣，讀題質疑。讓學生聆聽美妙的聲音，把耳朵喚醒，把生命思緒激起，以達到“未成曲調先有情”的境界。歡快的新春音樂，把學生帶進老北京的春節(jié)。在板書課題時我強調易錯字“北“的書寫，引導學生讀題，要求讀出春節(jié)的熱鬧、喜慶。“學起于思，思源于疑。”學生質疑課題，激發(fā)閱讀興趣。第二環(huán)節(jié)：檢查預習，初讀課文。“預習是語文學習極其重要的組成部分，能充分發(fā)揮學習的自主性。”檢查預習時我先用字詞卡片檢查學生學習字詞情況，再用課件重點指導“拜”的書寫，培養(yǎng)學生規(guī)范、端正書寫漢字的好習慣。再檢查學生朗讀情況，提出要求（1）課文主要介紹了什么？（2）邊讀邊做讀書記號。做到“不動筆墨，不讀書。”培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。第三環(huán)節(jié)：精讀品味，讀懂課文。“孩子孩子你別饞，過了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘；二十四，掃房日；二十五，炸豆腐；二十六，燉羊肉；二十七，殺只雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。”韻味優(yōu)美的歌謠把學生帶入快樂的春節(jié)氣氛中，此時，我讓學生圈出作者寫了哪些重要的日子？并按順序說一說。交流匯報后，我出示2個句子①到年底，蒜就泡得色如翡翠，而醋也就有了些辣味，色味雙美。②到年底，蒜就綠了，醋也辣了，非常好吃。從比較中讓學生感受到語言魅力。精讀文本，我充分尊重學生的個性閱讀，讓他們劃出自己喜歡的描寫春節(jié)熱鬧的句子，生生互動交流。針對很多同學不明白， “除夕”與“初一”都是熱鬧的，可作者為什么說它們“截然不同”呢？我通過細節(jié)品讀和課件情景再現老北京春節(jié)畫面，幫助學生感受到除夕的熱鬧是忙碌的，要貼對聯、年畫，做年夜飯等；而初一則是悠閑的，可以逛廟會，騎毛驢等等。品析“除夕”這一段，我要求學生畫出中心句，并說說圍繞哪一個詞怎樣寫具體？通過品詞析句，向學生滲透抓住重點語句理解一段話的方法，以及如何圍繞中心句把話寫具體進行寫作指導，扎實推進語言文字訓練。時光匆匆，大年初一過完了，同學們可別撇下腳步呢，更精彩的還在后面，更精彩的是什么？(元宵節(jié))除夕和大年初一就夠熱鬧了，老舍爺爺卻說更熱鬧的是元宵節(jié)，為什么？讓學生合作探究。并在集體反饋中用上“有的……有的……有的……還有的……”說一句話.進行語句表達能力的訓練。新課標提出“要注重在誦讀過程中體驗情感，領悟內容”。為了幫助學生進一步感受春節(jié)的熱鬧，感受生活的美好，我深情地對學生說，剛才同學們說除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節(jié)呢，恰好是明月當空.又處處是燈火，燈月相輝映，實在太美了，怎能不說是春節(jié)的高潮呢？大家再讀讀春節(jié)高潮的部分，讀出熱鬧，讀出快樂，讀出喜慶！在學生充滿激情充滿歡樂的朗讀聲中，我也被感染了，和學生合作朗讀，平等、親切的氣氛充溢著課堂，其效果自然妙不可言。正如葉瀾教授說“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”第四環(huán)節(jié)：學練結合，走向生活此時春節(jié)鬧騰騰、熱烘烘、喜洋洋的氣氛感染了每一個孩子，那就來說說自己曾經有過的快樂春節(jié)吧！學生仿照文中自己喜歡的一個自然段，進行口語訓練。在評議過程中，我不失時機地用激勵性的語言讓學生分享創(chuàng)作的喜悅。最后利用課程資源，展示各國、各民族過年的習俗，拓寬學生視野，感受大千世界的精彩！【說作業(yè)和板書設計】作業(yè)是課堂的延伸和補充。我設計了“熱愛文學的你，表現語言才華；熱愛書法的你，展示漂亮文字；熱愛美術的你，描繪美好生活。小組分工合作辦一期以春節(jié)為主題的手抄報。”彰顯集體智慧。板書是教學的輔助手段。我把文章的時間順序以及結構展示出來，體現了老北京春節(jié)的風俗特點，而且在關鍵字上用紅粉筆書寫，既突出了語言文字的內容，又洋溢著春節(jié)喜慶吉祥的氣氛。
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇11
【教材分析:】
《老北京的春節(jié)》對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗進行了介紹。全文共7個自然段。文章按時間順序介紹了老北京的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間洋溢著人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好的心愿。
【教學目標】
1.正確流利地朗讀課文
2.學生自主識字，學認本課的生字及相關的詞語
3.理清層次，了解文章主要內容。
【重難點、關鍵】
1.學生能正確、流利地朗讀課文。
2.理清層次，概括文章的主要內容。
【課時劃分】 兩課時
【教學準備】：課件 生字卡片
【教學設計】
第一課時
一、激情導入
1.你家是怎樣過春節(jié)的？（板書春節(jié)）老北京的春節(jié)有是怎樣的呢？讓我們一同隨作者老舍去看看。（板書老北京解釋“老”）
2.齊讀課題
【設計意圖：引導學生說說自己家里過春節(jié)的情景，調動學生積極的情緒狀態(tài)。使學生盡快進入情境，為下文的學習做好鋪墊。】
二、自讀課文，合作認字
1、教師提出要求，學生讀課文。
（1）找出課文的生字詞語。
（2）給每個自然段標上序號。
2、學習生字
（1）教師出示生字詞語、卡片，學習認讀。
（2）同桌互相檢查認讀生字。
（3）集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點。
（4）教師根據學生的反饋，進行生字讀音及書寫的再強調。
（5）讀課文，感知內容，在讀課文中鞏固生字的認讀。
【設計意圖：整體把握，重點講解，個別強調。學生通過自主學習同桌互查的方法培養(yǎng)學生獨立識字的能力，同時發(fā)揮學習能力強的孩子的作用，為學習有困難的孩子創(chuàng)造學習的環(huán)境，通過生生互動，相互啟發(fā)設計意圖：設計意圖：中加深印象。】
三、整體感知，理清條理
1、指名分段讀，其他評價。
2、學生自讀。
3、學生齊讀。
4、學生自由讀，完成練習：找出描寫春節(jié)“開始”“高潮”和“結束”的段落。
5、指名反饋。
6、討論、交流每個部分的大概意思。
7、讀課文。說說本課主要講了什么？
【設計意圖：朗讀的最高境界為有感情的朗讀。因為是第一課時，通過各種形式的讀，加深對課文的理解是至關重要的。在理解的基礎上，以小組合作學習的形式理清文章條理，培養(yǎng)學生合作探究的能力。】
四、課堂小結：學習了本課你有什么收獲？
【設計意圖：通過對所學的內容的回顧梳理，加深印象，也培養(yǎng)學生語言表達能力和歸納總結的能力。】
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.出示表格讀文后認真填寫
時間 活動 感受
開始
高潮
結束
【設計意圖：復習鞏固生字詞。預習下課內容，為第二課時做準備。】
板書設計： 老北京的春節(jié) 老舍
開始 臘月初
老北京的春節(jié) 高潮 正月十五
結束 正月十九
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇12
老北京的春節(jié)對晉江的孩子來說陌生大于熟悉， 怎么上？多途徑查找資料應該是最佳上策，但查找資料對于三年級的學生而言速度慢不說，而且復雜多樣的網絡提供的資料也難以篩選……
——是誰設下的“圈套” 學生在“多向互動”中提出好多問題，其實這些問題通過閱讀就能解決。生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)，于是我建議孩子們多讀幾遍書，從書中找答案，在我的一句：看看誰能有孫悟空的“火眼金睛”，通過讀課文就把自己難以明白的問題弄懂。馬上，同學們有的一個勁往書里鉆，有的若有所思……看著一個個小腦袋恨不得“挖”出寶貝來時，我心里欣喜若狂，哎，你們落入圈套了吧？ 是不是有新的發(fā)現？問題一出，“精靈鬼”王斯塵說：從《老北京的春節(jié)》這篇課文中知道，大街小巷到處有表演，我就想到——國慶節(jié)林老師你到北京參加全國輔導員風采大賽，你不就是表演木偶而且你還說大家都很喜歡呢？所以我覺得過春節(jié)時，最好是有機會在“春節(jié)聯歡晚會”上表演掌中木偶，讓大家瞧瞧晉江人的厲害。此言一出，“晉江木偶”便隨著哈利波特的那根“魔杖”到春節(jié)樂園里轉一個來回，“精明眼”振毅來個回馬槍：小木偶表演好，可以增添過年的一項游戲…… 正當大家興致勃勃談論晉江春節(jié)怎么過時，班上的小博士鮑國俊低頭不語，平時像這類激烈討論哪里少得了他呀，可此時他卻苦苦思索著什么……于是，我拍拍他的肩膀說：小博士今天你遇到啥難題啦？小博士一聽直搖頭：我讀了課文，再加上整理了網上查找的資料，我發(fā)現過年有好也有壞：好的是過年是中國的特色，壞的是春節(jié)大人拜年總不忘送禮，真希望大人換種方式，比如送電子賀卡什么的。小小年紀能從生活中發(fā)現問題著實不易，且此發(fā)言足此牽一發(fā)而動全身，“態(tài)度百變”的文聽此時也頻頻點頭，說：“可不是，過年了，不管離家多遠的人，總要趕回家過年，全家人一起吃團圓飯，這點很好，但是有的人過完了年還要千里迢迢出門去，來回奔波，錢又花得多，真不劃算……”話匣子一打開，怎么也關不住，沒等文聽坐下，富有愛心小天使之稱的姚雅莉接過話“全家人一起吃團圓飯好，但如果只是媽媽一個人在準備年夜飯就很不好了，我建議全班應該一起做，特別是小朋友要參加，我們林老師設置的藍絲帶不正是教我們懂得感恩嗎？……——都是鞭炮惹的禍 45個孩子，45種聲音，他們奏起“百鳥朝鳳”，各鳴佳音，我順勢一問：沒錯我們要學會用感恩的心面向生活，那你在課文中有發(fā)現哪些值得感謝的人和事？這時教室——恬靜的學園又書香滿溢，過不多久，一雙雙小手又高舉過頭等待發(fā)言，“態(tài)度百變”的文聽搶先一步：從課文中我知道了，在鞭炮聲中過春節(jié)，人們更歡樂了，所以我們要感謝制作鞭炮的人，而且我們如果沒有買他們辛苦做的鞭炮，我們會更對不起他們，他們就是為了生活，才賺錢的呀……沒等文聽說完，反對聲四起： “如果有人不小心被你放的爆竹燒傷，我們放得開心，受傷的人卻要在全家團圓的時候住院好幾天，大家的年也會過得不快樂了，他們不能成為我們感恩的人。” “很多爆竹一起放時，濃煙滾滾，造成嚴重的大氣污染，那“噼啪、砰“的巨響更是嚇死人”“以前我也知道放鞭炮危險，但沒想到鞭炮還有這么多的環(huán)境污染，又臟又吵又危險，以后我要少放。”“不，以后不要放了，多可怕呀，我媽媽說被炸傷的人有的眼球被摘除，有的被截肢，都變成殘疾人了”……孩子們你一言我一語讓學園流淌著一泓活水，讓我更加相信其文本把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給學生，把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給學生，把無數的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現給學生，讓學生自己來判斷。——還問題生成的空間 在這平等豐富的信息場里，一個個有個性思考的孩子在語言錘煉中成長，而我也為抓住孩子的每一次靈感閃現而激動不已，可當我沾沾自喜時，我發(fā)現鮑國俊不僅默不做聲而且還兩眼直往天花板瞧，于是我在國俊面前揮揮手，說：你在想什么呢？愿意告訴我嗎？小博士說：過春節(jié)，我們都很喜歡過，剛才經大家一說，讓我覺得過年好危險，我想，如果爆竹能變一變，發(fā)明更健康、好玩、安全的鞭炮，那小朋友就會玩得很開心。小博士一說完，班上那幫“打破沙鍋問到底”的小家伙就說：那怎么才算是健康、安全的呢？小博士回答到：制作的材料可以換一換、改一改，林老師，我建議大家現在以小組為單位設計一種綠色鞭炮，看看哪個小組最厲害。這么有創(chuàng)意的提議我當然是點頭稱贊的嘍，可我也知道不要把千差萬別的孩子揉成面團，送進“流水線”，打造成形狀、大小、顏色，乃至口味都相同的“漢堡包”。因此，我說：我們將此次活動定為“陽光春節(jié)a計劃”，你們可以就自己想知道的問題進行探究，看最后誰能引領大家過個陽光春節(jié)，學會快樂語文。在我的一聲令下，孩子們策劃的活動豐富多彩，形式多樣，現采擷“綠色鞭炮”小隊的活動片斷與大家分享： “綠色鞭炮”小隊的七名隊員忙著設計自己的綠色鞭炮，他們的的請教家長，有的上網絡資源搜尋信息，有的到圖書館……可謂八仙過海——各顯神通。燕玲：今天國旗下講話時，老師提到“讓健康消費進我家”，我覺得可以制作一種綠色鞭炮，它的內部由錄音機組成，裝上帶有鞭炮的錄音帶和閃光燈，一開開關就又閃光又有鞭炮聲，又帶勁又環(huán)保。銘杰：可以設計一種鞭炮是空心的，里面裝入一些小石子，使用時使勁地搖動這種鞭炮，鞭炮就會發(fā)出噼啪的響聲，多衛(wèi)生。…… 課后，孩子們把零用錢省下來買材料，能找到的材料就千方百計尋找，文聽同學在征得爸爸同意后拆了一個能說話的小狗玩具，斯塵同學從小時候的玩具中找到了馬達，當他們得意地捧著自己親手制作的綠色鞭炮給我參觀時，我的心再一次被這些花花綠綠的鞭炮，被孩子的心靈所感動，這呈現的是一份多么難得的精神食糧。 “陽光春節(jié)a計劃”的活動還在繼續(xù)，我的感動也時刻滿溢學園，雖說是語文課，但所動態(tài)生成的問題卻是下一節(jié)課“查找資料、研究問題、開展活動”的一個新起點，同時，學生多方對話的過程也為學生的精神生命鋪墊厚實底子，在多向對話的過程中，也讓我明白45個學生就有45個課題，每個課題都有值得“深深挖掘” 的一面，每個學生都是值得我“細細品讀”的一本書，每個學生的個性張揚及精彩對話都將把我領入一個美麗新世界。