北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計(精選12篇)
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇1
(一)歌謠激趣,談話導課
同學們,我在網上下載了一首歌謠,是關于老北京過春節(jié)的習俗的。你們想讀嗎? (孩子孩子你別饞,過了臘八就是年。臘八粥喝幾天,哩哩啦啦二十三。二十三,糖瓜兒粘,二十四,掃房日,二十五,炸豆腐,二十六,燉羊肉,二十七,殺只雞,二十八,把面發(fā),二十九,蒸饅頭,三十晚上熬一宿,大年初一扭一扭。) 讀了這首兒歌,你有什么感受? 老舍先生有一篇文章,也寫了老北京過春節(jié)的情景,題目就叫:老北京的春節(jié)。板書課題。 (二)初讀課文,整體感知 1.出示自讀提示: (1)自讀課文,畫出生字,想辦法認識。 (2)老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象? (通過自讀提示,重在指導學生自學的方法,逐步培養(yǎng)自學的習慣。) 2.小組內檢查生字。 3.教師抽查“規(guī)矩、親戚、預示、放假”的讀法。指導“規(guī)矩”的寫法。(讀寫結合,分散了寫字的難點。) (三)再讀課文,理清思路 1.同學們,你們能把課文通順地讀下來嗎?誰愿意讀給大家聽?其余同學一邊聽一邊想,作者寫了哪些天中人們的活動?春節(jié)的開始、高潮、結束分別在哪一天?你可以用筆畫下來,用你喜歡的符號標出來。(培養(yǎng)學生邊聽邊想,讀書動筆的習慣。) 2.交流匯報,教師隨機板書。 臘八――十九――除夕――大年初一――元宵節(jié)――正月十九 (開始)(高潮)(結束) 3.你覺得哪些段落寫得最有趣?自己找出來讀一讀。 (四)創(chuàng)設情境,精讀品味 1.我看到很多同學都在讀課文的第四自然段,你能畫出這一段的的總起句嗎?(到了除夕可真熱鬧。)我為同學們帶來了一段錄像,也體現了除夕的熱鬧情景,愿意欣賞嗎? 2.放映錄像,請同學們邊看邊想:你從這段錄像上看到了或者聯想到了課文中哪些句子,請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。學生按照自己的體會讀相關句子。 (這個環(huán)節(jié)看似簡單,實際上頗為巧妙。學生在讀“根據錄像所聯想到的句子”的過程中,實際上是在理解課文,而且這種理解是個性化的,是“感悟性”的,而不是機械的。) 3.你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現出來嗎?(學生比較辨析三段音樂,認為其中一段活潑歡快,較為合適。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。) 4.剛才的錄像非常有趣,你們想不想自己做導演,拍攝一段錄像?請同學們自讀第六自然段,小組之間討論,要拍攝這樣的錄像需要做哪些準備。 5.現在,你們就是導演了,請把你們的計劃告訴大家,好嗎?(有趣的情境,親切的話語,調動了學生學習的欲望。) 生1:我需要準備各種各樣的燈。 師:什么樣的,請具體說說。 生1:這些燈有玻璃的,有牛角的,有的是紗燈,有的是冰燈,還有的用麥苗做成一兩條碧綠的長龍。 生2:還要準備走馬燈、紙燈、宮燈、帶有小鈴鐺的燈。 師:每樣的準備一盞,準備九盞夠嗎? 生(激動地):不夠不夠。課本上說,有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來,應該準備很多很多這樣的燈。 生2:還應該準備荷花燈、猴子燈等。 師:哦,我怎么沒見書上寫這樣的燈? 生3:書上有個省略號,省略了很多種形狀的燈。 師:你們可真是些善于觀察的孩子。那么燈準備好了,我們把它們掛在哪兒呢? 生:掛在大街上。 生:掛在一些商店門前。 生:掛在家里。 師:導演們設計好了么,可以開拍了嗎? 生:還得等到有月亮的晚上。 師:我們的錄像里有了各種各樣的燈,還缺什么呢? 生:一人突然舉手:還得有很多看燈的人! 師:我們拍好了錄像,還得配上音樂和解說。我們來練練這一段的解說詞,怎么樣? (配樂朗讀課文第六自然段。) 6.請自讀課文2、5自然段,在書上做上批注。(不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。給學生創(chuàng)造與文本對話的空間,尊重學生獨特的體驗) (五)拓展練習 1.背誦課文4、6自然段。 2.搜集我們的家鄉(xiāng)過年習俗的資料,先在小組內交流資料,并利用資料說說我們博興過年的習俗。〖教學反思〗 要想使學生對一節(jié)課感興趣,教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學生,大家學得很投入。再者,我努力為學生創(chuàng)設自由輕松的學習情境,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。〖案例點評〗 首先,這節(jié)課組織巧妙,運用了多種教學形式,如歌謠導課、錄像放映、導演拍片,教學過程一波三折,學生自始至終保持著濃厚的興趣。其次,本課進行了扎扎實實的讀的訓練,讓學生初讀讀通,再讀感知,精讀品味,讀的質量逐步提高。并在讀的訓練中培養(yǎng)學生良好的語感。再次,積極利用課外的語文學習資源,增加學生語文實踐的機會。本課安排了搜集資料、資料交流、運用資料說話這一環(huán)節(jié),是對學生語文知識和語文能力的綜合檢驗。學生在語文實踐中發(fā)展了思維,增長了才干。
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇2
一、導入
師:同學們,咱們中國的傳統節(jié)日形式多樣、內容豐富。誰能說說你所知道的傳統節(jié)日都有哪些?生:……春節(jié)(板書)師:其實在眾多的節(jié)日里,春節(jié)是最為隆重的一個節(jié)日。然而不同的地方人們過春節(jié)的方式卻不盡相同。今天,咱們就走進老北京,去看看那里的人是如何過春節(jié)的。(板書“老北京的”)好,同學們咱們一塊齊讀課文題目。二、教學過程師:下面大家以自己喜歡的方式自讀課文,在讀的時候要注意讀準字音,讀通句子。生:讀文師:下面咱們請一組同學以開火車的形式讀讀大屏幕上的詞語。 (大屏幕出示詞語:臘月 熱鬧 鞭炮 守歲 拜年 預示 截然不同 張燈結彩 燈火通明)生:讀詞師:恩,大家讀得很準確,可見預習得非常認真。現在大家快速瀏覽全文,看看作者一共描述了老北京春節(jié)里的哪幾個重要節(jié)日。生:瀏覽并回答:臘八、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九(出示課件)師:按照北京的老規(guī)矩,過春節(jié)差不多從臘月初就開始了。那么,是哪個節(jié)日拉開了春節(jié)的序幕呢?生:臘八(板書“臘八”)師:在臘八節(jié)老北京人都干些什么?生:喝臘八粥,泡臘八蒜。師:老北京的臘八蒜有什么特點?生:色如翡翠,醋也有了些辣味。(出示課件)師:“色如翡翠”(強調)這是什么修辭手法?生:比喻(板書)師:這有什么好處呢?生:形象生動師:老北京的蒜不僅顏色好看,而且味道也很有特色,誰來讀讀這句話,讀出它的色味雙全。生:讀,師:味道真美其實一說起過年,我想最開心的就是你們這些孩子了。老北京的孩子們也不例外,他們也是盼望著春節(jié),盼望著年假早點到來。老北京的年假一般從什么時候開始?生:臘月十九(板書)師:同學們,老北京的孩子們一放假做的第一件事是什么?生:上街買爆竹和玩具,趕集買年畫。(出示課件)師:你從哪些詞能夠看出孩子們興沖沖渴望過年的心情?生:第一件事,貼近年底。(強調)師:是啊,孩子們期盼了一年,臘月十九終于到了,他們再也抑制不住內心的激動與興奮,興沖沖的準備過年。來,孩子們,拿起課本,齊讀前三自然段,讓我們和老北京的孩子一起拉開春節(jié)的序幕吧。(課件)師:年味是越來越濃了,那么在這幾個節(jié)日中你最喜歡哪個節(jié)日?(出示課件)下面,請大家用自己喜歡的方式讀4-6自然段。簡單的做下批注。生:讀師:同學們,誰能說說你喜歡哪個節(jié)日?生:……除夕(板書)師:為什么?你讀讀描寫除夕的這個自然段。(出示4自然段課件)其他同學邊聽邊想:本段是圍繞哪一句寫的?生:讀,師提問生:到了除夕可真熱鬧,(點紅)師:下文都是緊緊圍繞這一句寫的,這在結構上叫做——總分(板書)師:文中哪些語句圍繞著中心句體現出老北京的除夕節(jié)是熱鬧的? 生:家家敢做年菜……(課件強調)。師:誰來讀?讀出除夕的熱鬧,生:讀師:真是太熱鬧了。除夕之夜,人們歡笑著、忙碌著、熱鬧著,呈現出了普天同慶、熱鬧非凡的景象。多熱鬧啊,誰還想試試再讀讀這句話。(生再讀再評價),你已經把我們帶進了熱鬧的除夕。(出示組圖),此時,咱們似乎聽到了那一聲聲徹夜不絕的鞭炮聲,似乎看到了紅紅的對聯、各色的年畫,不時還能聞見從遠處飄來的撲鼻飯香,說不定大家還能看見急沖沖趕著回家的行人呢!這些人為什么要“必定”(強調)趕著回家呢?生:吃團圓飯,守歲師:是啊。除夕之夜,合家團圓、歡聲笑語,來,孩子們,看著大屏幕齊讀本段。讓我們共同期盼新的一年的到來。(生讀)師:聽, 12點的鐘聲已經響起,辭舊迎新的炮竹聲也響起了,日歷又翻開了新的一頁,我們迎來了新的節(jié)日——,生:大年初一(出示課件)師:哪位同學喜歡大年初一這個節(jié)日,能不能給大家介紹介紹老北京的大年初一?生:……師:大年初一的景象與除夕截然不同。“截然不同”是什么意思?(變紅)生:一點也不相同 師:作者為什么說大年初一的景象與除夕截然不同呢?生:除夕人們在家而大年初一走出家門拜年;師:除夕人們忙著做年夜飯,趕著回家而大年初一人們則悠閑的逛廟會、看美景……多自在。來,喜歡過大年初一的孩子們咱們拿起課本來一起讀。師:有的同學喜歡熱鬧的除夕,有的同學喜歡悠閑的大年初一,那么同學們你們還喜歡哪個節(jié)日?生:元宵節(jié)(板書)師:同學們,你們是怎么過元宵節(jié)的?誰能用一兩句話說說老北京的元宵節(jié)又是一番怎樣的景象?生:……師:是啊,天上明月當空,地上燈火通明。各種花燈也是千姿百態(tài),令人耳目一新。誰來介紹一下老北京的元宵節(jié)上都有什么樣的花燈?生:……師:(出示課件)有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來,有的是玻璃的,有的是牛角的,有的是紗燈,有的是冰燈,還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍……家中也有燈,走馬燈、宮燈、紙燈,有的燈里面還有叮咚作響的小鈴鐺呢……(課件圖)同學們,元宵節(jié)上就只有這幾種燈嗎?還有么?細心的同學咱們可以看看標點符號。生:還有。因為有兩個省略號。(彈出省略號)師:省略號說明——還有很多燈(課件補充)。可見抓住標點符號也是理解文章的好方法。作者在介紹花燈時說有的是玻璃的,有的是牛角的,有的是紗燈,有的是冰燈,還有的是長龍燈。“有的……有的……有的”這是什么句式?生:排比句(板書)師:(課件)誰能用“有的…有的…還有的”這個句式說說元宵節(jié)上還有什么燈?生:……師:經過你們這一描述。此時的老北京已經變成了燈的海洋!(走進學生)現在你就置身在這燈的海洋,你的心情如何呢?生:開心師:讀出你的開心。生:讀師:元宵佳節(jié)處處張燈結彩,整條大街都是燈火通明。再試試,邊讀邊想象畫面生:讀師:真美。師:孩子,你的心情如何?生:激動師:讀出你的激動?生:讀師:經這位同學一讀,我仿佛看到了各式各樣的花燈。師:哎,大家可別光顧著看燈,千萬別忘了在元宵節(jié)吃一碗——元宵。老北京吃元宵可是講究好兆頭的,這預示著新的一年快樂吉祥。 除夕是熱鬧的,可是沒有月光;元宵節(jié)呢,恰好是明月當空。處處張燈結彩,整條大街都是燈火通明。所以,老舍先生說元宵節(jié)是春節(jié)的高潮。(手勢)下面讓我們回到這燈的海洋中,再次感受老北京的春節(jié)帶給我們的歡樂與喜悅吧!齊讀第六自然段。生:讀師:時間過得真快,一轉眼正月十九到了,春節(jié)也就接近尾聲了。“一年之計在于春”人們又開始忙碌的生活了。下面大家統攬全篇,看看作者是按什么順序描寫老北京的春節(jié)的?生:時間順序三、課堂總結師:今天咱們隨著老舍先生從臘八一直走到了正月十九,感受了老北京特有的風情,我國民族風情各異,你還知道哪些地方的風土人情,(討論)在課下查查資料,咱們在下節(jié)課共同交流。
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇3
教學目標:
1、了解老北京春節(jié)的風俗習慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。 2、通過閱讀,能找出春節(jié)“開始”“高潮”和“結束”的日子。 3、有感情地朗讀課文,體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。 教學重點:了解老北京春節(jié)的風俗習慣,感受春節(jié)的熱鬧。 教學過程: 一、激趣導入。 錄像再現現在人過春節(jié)的情景,激發(fā)興趣。 1、喜歡過春節(jié)嗎?談談自己的想法。 2、老北京的春節(jié)是怎樣的? 二、整體感知,初識大意。 1、自己讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到不明白的地方圈出來。 2、檢查生字讀音情況:出示課件 (1)放鞭炮檢查。 (2)對這些生字你有沒有想提醒大家的地方?解決重點難點。 3、解決遇到的困難或問題。 你在讀文過程中,遇到了哪些困難提出來。 4、小結。 三、精讀課文,理解內容。 (一)自己默讀課文,邊讀邊想,老北京的春節(jié)給你留下了什么印象?(熱鬧) 快速讀一讀課文,看春節(jié)熱鬧,作者都寫了哪些重要日子?按順序說一說。 板書:臘月——正月十九 (二)學習過年這一節(jié)。 1、默讀課文,找出喜歡的一個段,劃出表現熱鬧的句子,談談為什么說這些句子能表現出熱鬧。 2、全班交流。根據學生喜歡的段落交流,喜歡同一個段落先交流。交流時注意抓住重點的詞句說。 3、指導學生讀出“熱鬧”來。讀完之后,師生評議。 (三)學習元宵節(jié)這一節(jié)。 1、默讀這一節(jié),過元宵節(jié)熱鬧表現在哪些方面? 2、小組合作討論。重點引導學生了解燈的數量多、種類多、亮等特點。“數量多”可引導學生抓住“處處、整條街、幾百”“街上有燈,家中有燈”等;“種類多”可引導學生抓住“玻璃的、牛角的、紗燈、冰燈、長龍、走馬燈、宮燈、紙燈”等等。 3、合班交流。出示錄像——看燈,讓學生感受燈的世界燈的美麗。 4、讀出喜歡的心情。指名讀。 5、合作讀。 (四)感受咱的春節(jié)與老北京的春節(jié)有什么不同。 1、學生聯系自己過春節(jié)的情況談一談。 2、交流自己搜集的與春節(jié)有關的不同資料。(圖片、文字資料、錄像、幻燈片等都可以) 教師小結。 四、作業(yè)超市(自選一個) 1、寫一寫自己過春節(jié)時最有意思的情景。 2、搜集不同地方的人過春節(jié)的不同習俗,辦一期手抄報。
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇4
《老北京的春節(jié)》是本冊第12單元的一篇選讀課文。課文反映了我國人民過年的節(jié)日習俗。表達了自古至今人們熱愛生活,向往美好生活的情趣。
教學目標:1.有感情的朗讀課文,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。2.了解老北京春節(jié)的風俗習慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。3.通過學習課文,了解北京人熱愛生活,追求美好的心愿。4.說說自己家鄉(xiāng)過年的習俗。教學重點:了解老北京春節(jié)的風俗習慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。教學過程:一 引一引(復習導入)1.同學們,通過上節(jié)課的學習,你們能感受到春節(jié)北京城里洋溢著怎樣的氣氛?2.作者是從哪三方面來介紹老北京過春節(jié)的情景的?(板書)3.這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,感受老北京春節(jié)的熱鬧與喜慶。二 說一說同學們,我們知道老北京的春節(jié)從臘月初就開始了,人們從這個時候就開始為春節(jié)做準備,人們都做了哪些準備呢?(根據自己家里過年前的準備說)學生自由發(fā)言后,出示幻燈片2歡樂童謠孩子孩子你別饞,過了臘八就是年;臘八粥,喝幾天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜兒粘;二十四,掃房日;二十五,炸豆腐;二十六,燉羊肉;二十七,殺只雞;二十八,把面發(fā);二十九,蒸饅頭;三十晚上熬一宿,大年初一扭一扭。從這些場面你感受到了什么? 繁忙,喜慶......(補充板書)過渡:人們在時間爺爺的催促下忙碌的為過年做準備,掃房,炸豆腐,蒸饅頭,辦年貨......終于到了除夕的晚上,老北京的除夕晚上是怎樣的景象呢?請大家看大屏幕齊讀第四自然段。三 讀一讀 到了除夕可真熱鬧。家家趕做年菜,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起漂亮的新衣,門外貼好紅紅的對聯,屋里貼好各色的年畫,哪一家都通宵燈火,鞭炮聲徹夜不絕。出門在外的人,必定要趕回家來,吃團圓飯。這一夜,人們還要守歲。1.用“——”畫出本段的中心句。2.本段圍繞( )一詞,分別寫了老北京除夕( )( )( )( )( )( )( )等風俗。你從哪些詞句中感受到了熱鬧?3.用一個“aabb”式的詞語概括除夕的情景和感受。過渡:過了熱鬧的除夕之夜,到了大年初一。大年初一又是一番怎樣的景象呢?老是找一位同學讀一下第5自然段,其他同學注意認真聽(學生讀) 大年初一,人們都走出家門,去拜年,去逛廟會,你們想看看老北京的廟會嗎?好,那就隨老師一起走進老北京的廟會,感受廟會的熱鬧和人們的喜悅。(幻燈片 4 喜氣洋洋逛廟會)過渡:廟會讓人們看到平時看不到的,讓人們感受到平時感受不到的,即使回到家里,人們也會沉浸在無盡的回味中。轉眼間,到了元宵節(jié),元宵節(jié)的熱鬧與除夕一樣嗎?四 小組合作學習第6自然段(幻燈片5)元宵一上市,春節(jié)的高潮就到了。除夕是熱鬧的,可是沒有月光。處處張燈結彩,整條大街燈火通明。有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來,有的是玻璃的,有的是牛角的,有的是紗燈,有的是冰燈,還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍……家中也有燈,走馬燈、宮燈、紙燈,有的燈里面還有叮咚作響的小鈴鐺呢……除了看燈,人們還會吃元宵,預示著新的一年快樂吉祥。1.本段主要寫了——————————————。2.“高潮”時什么意思?為什么說元宵節(jié)是老北京春節(jié)的高潮?我們家鄉(xiāng)的春節(jié)高潮是什么時候?3.試著用四字成語概括元宵節(jié)給你留下的印象。過渡:元宵節(jié)時老北京春節(jié)的高潮,天上明月當空,地上燈火輝煌,讓我們一同走進著光與色的世界,一起去看那些美麗神奇的燈。(幻燈片6 歡歡喜喜鬧元宵) 同學們,你們感受到了什么?過渡:熱鬧的元宵節(jié)過去了,春節(jié)也就該結束了。齊讀最后一自然段。補充板書:忙碌)五 測一測按照課文內容填空:1、按照北京的老規(guī)矩,過春節(jié)差不多從 ( )就開始了,到( )是高潮,到了 ( ),春節(jié)就結束了。2、除夕之夜,家家 ( ),鞭炮聲( ),每家人都要在一起 ( )、 ( )。3、大年初一的景象與除夕( ),人們( ),到親戚家、朋友家( );同時,還可以去逛( )。4、元宵節(jié)這一天,人們可以( )、( ),預示著新的一年( )。六 練一練仿照課文第四自然段續(xù)寫一段話我家除夕可真熱鬧呀!
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇5
之一
作者:藍色雨
教學目標 :
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字13個。
3、理解課文內容,了解老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣。
教學重難點:
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學習理解自然段,找出各段講的什么。
教學準備:小黑板,生字、詞卡片。
課型:散文。
教學方法:討論、小組合作式。
教學過程 :
一、導入 新課:
1、完成“初顯身手”。
學生講自己查資料了解的情況。
2、板書課題。
二、學習新課。
1、初讀課文。
⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的順序。
⑵、出示13個生字,學生分組認讀。
矩 蒜 醋 假 夕 鞭 戚 逛 驢 恰 盞 預 吉
(請每組2、4號同學起立教讀)
⑶、出示生詞,同桌讀。
規(guī)矩 大蒜 香醋 放假 除夕 鞭炮 親戚 逛街 恰好 幾百盞燈 預示吉祥
2、熟讀課文,理解課文。
⑴、學生自由讀課文。說說“老北京的春節(jié)怎樣”用一個詞來概括。
⑵、指名接讀。
⑶、齊讀課文,分組討論:
老北京的春節(jié)從什么時候開始?什么時候結束?哪些日子是最熱鬧的?勾出這些日子來。
⑷、齊讀課文4—6自然段,誰用一名話概括這部分內容。
⑸、接讀1—3自然段,誰用自己的話來說一說,這部分講了什么?
⑹、齊讀1—3自然段。
⑺、齊讀7自然段。
⑻、朗讀全文。
⑼、分小組學生談自己家鄉(xiāng)過年的情景。
三、布置作業(yè) :
有感情地朗讀課文。
四、板書設計 :
12、過年
開始(臘月初)
除夕
老北京的春節(jié) 初一 高潮
元宵
結束(正月初十九)
五、教學后記
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇6
《老北京的春節(jié)》教學反思
提要:《老北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,文章語言簡潔生動,字里行間透出人們歡歡喜喜過年的的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗,情趣盎然,學生喜聞樂見。教學時,我主要以讀為主,輔以靈活多變的教學方式,使學生樂讀。使學生在讀中感悟,讀中生情。了解老北京春節(jié)的風俗習慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過閱讀,找出春節(jié)“開始”“高潮”和“結束”的日子。有感情地朗讀課文,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。 為了讓孩子們感受到春節(jié)的那種熱鬧氣氛,我就先讓他們說說家鄉(xiāng)春節(jié)的特色,再來進行對比感受。因此我把落腳點放在了讀書上,運用觀看畫面、學生評一評、教師語言渲染、男女生比賽等形式,調動了學生學習的積極性。在讀書的過程中,學生能結合自己的情感體驗來感悟課文內容。例如學習除夕一段,我首先讓大家講一講我們當地除夕的特色,通過對比感受北京春節(jié)的不同,同時感受過年的熱鬧氣氛。 隨著年齡的增長,學生有一定的感悟能力,如何引導學生進行感悟,而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮,成為備課的一個難點。我又把落腳點放在了學生身上。設計了“你認為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后,讓學生當評委談出自己的理由”等形式,充分調動學生學習的熱情,使精彩的發(fā)言,獨到的見解,有滋有味的讀書聲充溢課堂。 為了讓學生更深刻的體會春節(jié)的熱鬧,我在教學“春節(jié)的高潮”一段時,在學生熟讀的基礎上,我問學生:“元宵和除夕有什么不同?”學生們很快地回答出:元宵節(jié)明月當空,處處張燈結彩------緊接著,我創(chuàng)設了這樣的情景:假如你是一個導演,你會準備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)?你準備拍攝成一個怎樣的元宵節(jié)?問題一出,學生們興致一下子來了,都熱烈地討論著。匯報時,學生們都能根據文中的描述,抓住關鍵詞句,如燈多、人多、熱鬧等特點進行布景,營造出了一個處處張燈結彩的節(jié)日氣氛。完后,再以選旁白演員為名,讓生入情入境地朗讀此段,感覺學生們讀得挺有感情,超出了預期。可見,若在教學中真正讓學生成為學習的主人,成為課堂的主人,讓課堂成為學生展示的舞臺,學生的表現會讓你大吃一驚的。 《老北京的春節(jié)》教學反思 《老北京的春節(jié)》這篇課文的作者是老舍先生。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的熱鬧景象風俗習慣,語言簡潔生動,字里行間透漏出過大年的心情,反映出北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。 這節(jié)課,我先讓學生默讀課文,初步了解課文,說說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。然后再練習略讀課文,找出春節(jié)“開始”“高潮” 和“結束”的時間。再細讀課文,精讀第四自然段,畫出中心句。小組議論:熱鬧表現在哪些方面?除夕為什么這么熱鬧?重點朗讀第六自然段,引導學生體會元宵節(jié)的燈有多有美有神奇。說說你印象最深的是哪一天?引導學生盡量說得具體些。
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇7
一、深入理解教材,準確把握教學目標
《老北京的春節(jié)》是義務教育課程標準實驗教科書三年級語文上冊第12 單元《過年》中第二篇主體課文,是一篇散文。文章共有7 個自然段,按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗,語言簡潔而生動,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,反映出北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗、情趣盎然,又使人讀后增長見識。根據課文內容和三年級學生的心理特征,知識水平和認知現狀我設計了本課的教學目標。 1 、學生在原有的識字方法的基礎上自學9 個生字并會組詞。 2 、讀熟課文,了解老北京春節(jié)的風俗習慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。 3 、通過閱讀,能找出春節(jié)“開始、高潮、和結束”的日子。 4 、有感情地朗讀課文,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。 5 、引導學生把自己平時收集的資料整理歸類。 二、廣泛搜集材料,豐富學生的知識儲備 新課標指出:要在語文學習過程中培養(yǎng)學生搜集資料和運用處理資料的能力。為了培養(yǎng)學生的這種能力,更好地完成教學目標,開闊學生的視野,了解到更多的有關過年方面的知識。課前我讓學生通過各種途徑查找有關的資料。 三、緊扣教學目標,靈活設計教學過程 (一)、以談話的方式導入新課 上課伊始,我以談話的方式進行導入,拉近了師生之間的距離:“同學們,你們喜歡過春節(jié)嗎,為什么?”你們想知道老北京的春節(jié)是怎么過的嗎?下面我們就一起去看一看老北京的春節(jié)是怎么過的。(板書課題,生齊讀課題) (二)、檢查學生自學生字情況并有針對性的對個別字進行讀、寫的指導。 (三)、交流資料,初步感知 1 、課前,老師已經讓同學們搜集有關“過年”的資料,誰愿意向大家介紹一下。 2 、這些材料,你是怎么找到的?(看書、問別人) 3 、老師通過看教學參考書和上網也收集到了一些有關過年的資料,你們想聽聽嗎?教師口述介紹。有條件的可以制成課件一邊演示,一邊介紹。這樣更會調動學生的學習積極性。 4 、小結:看來呀,只要我們肯動手去找,動腦去想,動口去問就能獲得知識。我們既然知道了過年的這么多信息,那你想不想去看看老北京的春節(jié)到底是怎樣一個熱鬧的場面呢?讓我們一起去看一看吧! (四)、通讀課文,感知課文內容 1 、大聲朗讀課文,注意把課文讀正確,讀得不暢的句子做個記號,再回讀一遍。 2 、檢查讀文。這位同學有這么幾句話讀得不太通順,讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽一聽,同桌認為滿意了,打上“* ”。 (五)、讀好課文 1 、我們已經把課文讀通順了,還得把課文讀懂、讀好。 2 、我們來讀第一自然段。 指名兩位同學讀,誰的朗讀讀到大家心上去了,我們大家都來這樣讀一讀。 3 、同桌合作讀第二自然段,試著用“……要……還要……”說一句話并互相訂正。 4 、現在,我們換一種方式讀。 教師引讀第三段 師:到了臘月十九日——(生讀) 5 、范讀第四自然段,生細細品味并做出評價。體會除夕的熱鬧景象。 6 、男女生比讀第五自然段。解決不理解的詞“截然不同”并摘抄下來。大大的調動了學生學習的積極性,去感受大年初一的景象與除夕截然不同。 7 、師生對擂讀第六自然段,使學生的學習興趣進一步升華,更好的感受正月十五元宵節(jié)是春節(jié)的高潮,人們看燈,吃元宵。用“……有的……有的……有的……還有的……”說一個排句。培養(yǎng)學生學以致用的能力。 8 、齊讀第七自然段。 (六)、再次通讀全文,解決問題 1 、讓學生說出春節(jié)“開始”、“高潮”、“結束”的日子。(師同時板書) 2 、讓學生閉上眼睛想象一下那熱鬧的氣氛。 3 、劃出每個時間人們都干什么,再讀一讀。 (七)、拓展延伸 讓學生說一說自己家鄉(xiāng)過年的習俗。 (八)、課外作業(yè) 結合“語文天地”中的“開卷有益”“大顯身手”“筆下生花”的訓練內容,讓學生課后讀一讀,說一說,寫一寫,為下節(jié)課做鋪墊。 四、小結 讓學生把收集到的有關資料進行分類。 師:同學們,一學期的學習很快就要結束了,我們要把收集到的資料整理整理,分類放在信封中,在信封上寫明是哪類材料,以備用。
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇8
春節(jié),是中華民族的傳統節(jié)日,是一年中最隆重、最熱鬧的一個節(jié)日,也是學生們最喜歡、最盼望的一個節(jié)日。《老北京的春節(jié)》的作者是老舍先生。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的熱鬧景象、風俗習慣。語言很生動,反映出老北京人歡歡喜喜過年的心情以及他們熱愛生活,追求美好生活的心愿。
這節(jié)課,我先讓學生自由小聲地讀課文,初步了解課文,說說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。然后我引導學生從每個自然段中找出表示時間的詞語,讓學生了解課文是按照時間順序來寫的;再找出春節(jié)“開始” 和“結束”的日子。接著引導學生讀課文,找出人們過節(jié)時在干什么,學習作者抓住的人們活動來寫。再細讀課文,精讀第四自然段,畫出中心句。小組議論:熱鬧表現在哪些方面?除夕為什么這么熱鬧?重點朗讀第六自然段,引導學生體會元宵節(jié)的燈有多有美有神奇。
為了讓孩子們感受到春節(jié)的那種熱鬧氣氛,教學時,我主要運用觀看畫面、小老師的示范、男女生比賽、學生評一評等形式,調動學生朗讀的積極性。使學生樂讀。學生已有一定的感悟能力,如何引導學生進行感悟,而且能將自己的感受表達出來。我設計了“你認為他讀得怎么樣?”“小組交流”“男女生比賽讀后,讓學生當評委談出自己的理由。”等形式,充分調動學生學習的熱情,使有滋有味的讀書聲充滿課堂。使學生在讀中感悟,讀中生情。
為了讓學生更深刻的體會春節(jié)的熱鬧,我在教學“春節(jié)的”一段時,在學生熟讀的基礎上,我問學生:“元宵和除夕有什么不同?”學生們很快地回答出:元宵節(jié)明月當空,處處張燈結彩------緊接著,我讓孩子們找出課文寫了什么地方的燈,都有些什么燈,讓生入情入境地朗讀此段,感覺孩子們讀得挺有感情。
最后,我安排了一個拓展的環(huán)節(jié),讓同學們他們說說自己家鄉(xiāng)春節(jié)的習俗,再來進行對比感受。同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解。他們說到了貼福字、貼門神、收壓歲錢、看燈會等過節(jié)的習俗。說到自己春節(jié)最喜歡做的事,個個眉飛色舞,情緒激動。我想,讓學生聯系生活實際來進行學習中是非常重要的。
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇9
教學設計
一、復習導入
1.聽寫生字詞。
2.師:讓我們再走入課文,去體會老北京春節(jié)的熱鬧和多姿多彩。
二、品讀課文句段,體會感情。
1.小組交流自己欣賞的句段,談談自己的體會。
2.班上交流匯報,教師點撥指導。
(1)從飲食描寫來欣賞春節(jié)的傳統文化獨特魅力。
(2)從場景描寫來欣賞人們熱愛生活的美好感情。
(3)從人們的活動方面來感受名俗文化的深刻內涵。
3.再朗讀,再體會。
4.說說自己學完課文后的感受
三、領悟表達特點,學習寫作方法
1.按時間順序來寫的寫法。
2.課文有詳有略,主次分明
3.小練筆:《我們的春節(jié)》
(1)寫前教師引導學生有順序地說說自己過春節(jié)的經歷
(2)教師巡視指導,指導學生寫出春節(jié)的特點,要有詳略。
四、拓展總結,布置作業(yè)
查閱資料,了解春節(jié)各地的習俗 。
課堂練習
1.聽寫詞語
2.形近字組詞
{逛( )狂 ( )
{拜( )掰( )
{宵( )霄( )
作業(yè)安排:
1.有感情朗讀課文
2.了解春節(jié)各地的習俗
附錄:
(一)《北京的春節(jié)》教學建議
《老北京的春節(jié)》是北京師范大學出版社出版的經全國中小學教材審定委員會20xx年初審通過的義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第十二單元第二篇課文,選自現、當代作家老舍先生的《老北京的春節(jié)》。
1。課前可要求學生查閱有關書籍或上網查找資料,收集古今文人描寫春節(jié)的文章、詩詞、童謠、春聯等;學生學習本單元時,春節(jié)剛過不久,也可從學生的生活實際出發(fā),談一談自己是怎么過春節(jié)的。
2。整體把握內容,理清寫作思路:
3。體會詳略得當的表達效果:教學中,要留給學生充足的自讀自悟時間,老師適時點撥,達成這一教學目標。
4。 品讀語句,想象畫面,領悟表達方法:老舍先生曾說,“我不論寫什么,總希望能夠信賴大白話;即使是說明比較高深一點的道理,我也不接二連三地用術語與名詞,我還保持著我的‘俗’與‘白’”。老舍先生的語言風格樸素自然,流暢通達,清淺俗白,雅俗共賞,耐人尋味。這種語言風格在文中處處可見,如,“這不是粥,而是小型的農業(yè)展覽會”“臘月二十三過小年,差不多就是過春節(jié)的‘彩排’”。教學過程中不必面面俱到,指導學生抓住自己對課文感受最深的部分潛心品讀,把培養(yǎng)語感落到實處。
自我問答:
閱讀教學如何做到讀與寫的有效結合?
答:閱讀教學始終要做到讀與寫的結合。我通過指導學生整理資料,課前收集大量的資料,教學中指導學生自由讀、指名讀、分組讀;精讀與略讀相結合等形式在讀中感受老北京春節(jié)的氛圍,結合具體的語句和語境來感悟老舍先生淳樸、風趣、通俗的語言,啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生。讓學生結合自己的經歷說春節(jié),寫春節(jié)深入理解課文表達的思想感情。
一、教材簡析:
《老北京的春節(jié)》是北師大《語文》三年級上冊第十二單元第二篇課文。
這篇課文對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗進行了介紹。全文共7個自然段。通過對老北京春節(jié)的開始、結束的描寫,反映出老北京人熱愛生活,追求美好的心愿。
二、基礎性目標:
1、學習本課的8個生字及5個新詞。
2、通過閱讀,能找出春節(jié)“開始”和“結束”的日子以及人們的活動。
三、發(fā)展性目標:
1、了解老北京春節(jié)的風俗習慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。
2、有感情地朗讀課文,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。
四、教學重難點:
重點:能夠通過閱讀,找出各個時期人們的活動,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情,并能有感情的朗讀課文。
難點:通過對課文的學習,使學生體會作者的感情,從而激發(fā)學生熱愛生活,向往美好生活的思想感情。
五、說教法:
教師在這節(jié)課中主要以引導為主,激發(fā)學生熱愛生活的感情;教師還將適當放手,給學生留下小組合作的空間,培養(yǎng)學生的合作精神及語言表達能力。
六、說學法:
學生在課下要做好充分的預習,熟讀課文,對課文及一些有關春節(jié)的知識做一了解。課上,學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。
學生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的出借習俗進行對比或了解更多有關春節(jié)習俗的信息,感受中華民族的特有的民族風貌。
七、說教學過程:
(一)導入新課:
通過視頻和說知道的傳統節(jié)日,以激發(fā)學生學習的積極性。
(二) 課文分析:
通過初讀課文,對課文有整體印象,通過找描寫春節(jié)“開始”和“結束”句子和段落,提高學生整體把握課文的能力,同時通過小組合作填表,培養(yǎng)了學生合作意識和交流意識。
(三)深入分析課文
通過對課文的深入分析,找句子,談感受,來體會老北京過春節(jié)的熱鬧、忙碌、以及快樂,從而激發(fā)學生對民族文化的喜愛。
(四)拓展延伸,升華主題。
通過部分的學習,學生已對我國民族文化產生了極大興趣,我又設計了和家鄉(xiāng)春節(jié)的比較,是學生和北京的春節(jié)拉近距離,親身體會,來激發(fā)他們對生活的熱愛。
(五)最后設計了過春節(jié)應注意些什么和制定春節(jié)計劃,來告訴學生過一個安全、和諧、有意義的春節(jié)才是我們追求美好生活的真正目的。
不足:課程設計,本人要求盡善盡美,程度激發(fā)學生學習的興趣,實現真正的高效課堂,但課堂中總會出現新情況和設計時考慮不周全的地方還很多。敬請各位領導和老師批評指正。
一、激趣導入
(師:課前放課件。)
師:你看到了什么?感受到什么?
師:今天我們將跟隨老舍爺爺一起到許多年前的老北京過春節(jié),體會老北京的傳統習俗。(補充課題:老北京的春節(jié)。)
生:齊讀課題。
師:這是哪兒的春節(jié)?(指課件)
生:老北京 (引導學生再讀課題,突出“老北京的”幾個字。)
師:是現在的北京嗎?不是,是許多年前的北京,所以叫它 “老北京”。
二、初讀課文 整體感知
師:想去老北京的春節(jié)看看嗎?請同學們翻開書P118小聲的讀全文,注意讀準字音,遇到不認識的字借助課后注音,并且把生字多讀幾遍。
生:自由小聲的讀文。
師:在讀的過程中有哪些字的讀音,你要提醒大家呢?
生:提醒大家“色如翡翠”的讀音。
師:小老師提醒的好,跟著讀/謝謝你對大家的提醒。
生:全班讀。
師:課文中的詞語帶上音節(jié),你們會讀嗎?注意看清音節(jié),讀準字音(課件)
生:自由讀、齊讀。
師:去掉音節(jié),能讀準確嗎?
生:開火車讀。
三、初讀課文
師:認識了新詞,那就高高興興去看看老北京的春節(jié)到底怎樣,哪個小組愿意帶我們去看看呢?請同學來讀讀課文。(師隨時糾正讀音錯誤)
生:開火車讀文。
師:其他的同學認真聽,看他是否讀準字音,讀通課文,聽的過程中有問題請舉手。
生:讀文,傾聽。
師:剛才同學讀得很認真,聽的同學也很認真,認真傾聽別人說話是一種美德,我們同學做得真好。
隨文指導朗讀:2段---
師:從臘八開始,經過一個月后,蒜就泡的?醋也有?
快流口水了吧,我們品品它的色和味吧。 (生齊讀該句)
3段--- “年假”相當于我們這里的什么假期呢? “年根”是什么時間呢?
師:(生讀后)讀得真好,聽的也認真,鼓勵他們和自己!
師:聽了六位同學的朗讀后,老北京的春節(jié)給你留下什么印象?(板書 “熱鬧無比” )
師:讓我們走進春節(jié)去熱鬧一番。這么熱鬧的春節(jié)從臘月初就開始了,持續(xù)的時間長,到了正月十九,春節(jié)才結束。(課件)在這期間,還有許多重要的日子和特殊的活動。請同學們快速默讀課文,邊讀邊找,用橫線勾出還有哪些日子和活動。
生:勾畫。
師:同桌交流一下你找到了哪些日子和活動。
生:匯報(師:像老師這樣用簡潔的話勾出來)
四、研讀課文 深入探究
師:(指課件)同學們,看,老北京的春節(jié)時間長、活動豐富,你想去體驗嗎? 這6個重要的日子里,你喜歡哪一天呢?就讀哪個自然段,邊讀邊勾句子。
生:讀 勾畫
〈4自然段〉
師:你為什么喜歡除夕?你能用文中的一個詞來形容嗎?哪個段在描寫除夕呢?(4自然段)
師:從哪兒可以看出除夕很熱鬧呢?
生: “家家、”(生想:春節(jié)的這個時候,我們每家也都在準備——臘肉 香腸,有什么味? )
師:還從從哪兒可以看出除夕很熱鬧呢?
生:那鞭炮聲徹夜不絕。 (生想:有鞭炮、沖天炮。)
師:說得非常棒,回答得也很完整。誰還能分別說說?
師:哦,除夕哪天各種鞭炮聲從十二點開始,一點、直到天亮,響個不停,這就是徹夜不絕,真熱鬧啊!
生:讀該句“鞭炮聲徹夜不絕”。
師:除了鞭炮聲,還有什么熱鬧之處?(這一天,出門在外的人?)
師:這一夜人們還要(守歲)?其實,我們現在也有守歲的習俗,讓我們回到春節(jié)的現場一起來守歲,手拿出來,一起倒數迎接新年。(課件,生倒數)
師:對呀,從零點鐘聲開始一直到天亮,人們圍坐在一起辭舊歲、迎接新年的到來。
師:孩子們,除夕夜你們一家在做什么?
師:老北京除夕這天,人們做年菜、穿新衣、貼對聯、看廟會、守歲等等〈板書:熱熱鬧鬧辭舊歲〉。把書拿起來把熱鬧的除夕展現在大家的面前,來,讀第四自然段。(齊讀)
師:這才叫讀得有滋有味。
(小結) 老北京的除夕真熱鬧!
〈5自然段〉
師:除夕過了,誰再來說說你喜歡什么日子?為什么?老北京的大年處一,你們喜歡嗎?
師:(配樂插圖)這就是老北京的大年初一。你看到了什么呢? 請你用“有的。。。有的。。。還有的。。。。人們可真、!”把你看到的和想到的說出來。(師指導有順序的看圖)
師:你們不僅說話完整,而且想象力也很豐富。
師:大年初一時,老北京的人們走出家門,有的逛廟會,有的看美景,還有的去拜年,到處都是熱鬧的味道,老北京春節(jié)的味道。
師:那我們一起來讀一讀。
生:讀五自然段。
師:孩子們,你們用朗讀把我和在座的老師帶進了熱鬧的大年初一,謝謝你們。
師:同學們,大年初一的人們高高興興的逛廟會。除夕時人們忙碌而熱鬧的準備著,這讓我們感受到大年初一的景象與除夕?
生:截然不同
師:真能干!你們的感受和老舍爺爺一樣的,讓我們把自己和老舍爺爺的想法說出來。(生讀句)大年初一,人們(板書:高高興興迎新春)
〈6自然段〉
師:領略了熱鬧的除夕和大年初一,還有哪個日子吸引你?為什么?
生:讀句。
師:同學們可別停下腳步,一起到元宵節(jié)逛逛,
各種各樣的彩燈都掛起來了,處處喜氣洋洋,你們想去看看嗎?走!(課件)
生:看燈。
師:你們想用哪些詞語形容熱鬧的燈景呢?
生:說詞。
師:你們真是積累好詞的能手。
師:除了課文里說到的燈,想像一下還有什么形狀的燈呢?
生:想象。
師:同學們知道的可真多啊。元宵節(jié)處處張燈結彩,燈火通明,置身五彩繽紛的燈海可真舒服。
此時,我們雖然不能做燈,但我們能用朗讀來體現燈的美麗。
生:自由讀、分組讀(4個組),引讀。(看課件)
師:從你們的朗讀中我體會到了老北京的元宵節(jié)是如此熱鬧,難怪老舍爺爺說“元宵一上市,春節(jié)的?就到了。
生:讀中心句。
師:除了看燈,人們還會?(生答)元宵節(jié)時我們也要吃元宵,因為預示著。。。
師:同學們讀書的熱情這么高,連老師也被感染了,我們一起來讀。(引讀)
師:在元宵節(jié)里,老北京的人們 〈板書:快快樂樂逛元宵〉
〈7自然段〉
師:時間過得真快,轉眼。。。。(生答)
師:一年之計在于春,人們只有辛勤的工作才能換來快樂的生活。 過年了,你們又張大了一歲,希望你們在新的一年里努力學習,學到更多的知識。
師:孩子們,讓我們帶著快樂的心情去迎接新的一年吧。
生:讀該段。
小 結:總結全文
師:老北京的春節(jié)結束了,同學們可別遺憾,再過三個月,20xx年的春節(jié)就要來到了,同學們到那時一定要好好感受一下我們龍泉的春節(jié)。
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇10
【說設計理念】
“手捧著教材,為自己,更為學生,我必須懷著虔誠而又審慎的態(tài)度,從閱讀出發(fā),或鉆進文字的里面,透視到文字的背后,主動索取文字里的巨大財富,在寶貴的課堂歲月,和學生一起,召喚我們每一個心靈的日出。”竇桂梅老師如此向我們描述她的教學生活。讀著這段文字我的內心充溢著幸福;我又思索著崔巒理事長提出的“簡簡單單教語文,完完全全為學生,扎扎實實求發(fā)展”的教學理念,感受到心中涌動著責任。基于對教育美好境界的追求,本課的設計理念是:營造歡樂的課堂氣氛,在品讀語言文字中提升學生的語文素養(yǎng),在歡快愉悅的氛圍中啟迪學生的思維靈動。【說教材】教材內容:《老北京的春節(jié)》是新世紀版小學語文第五冊第12單元,以“過年”為主題中的課文。語言大師老舍先生飽含深情回憶了老北京過春節(jié)的一系列風俗,語言簡潔而生動,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,反映出北京人熱愛生活,追求美好的心愿。【說教學目標】知識與技能:認識本課生字新詞,通過閱讀能找出春節(jié)“開始”“高潮”和“結束”的時間,了解老北京春節(jié)的風俗習慣。過程與方法:通過朗讀,品味,聯想感受春節(jié)的熱鬧氣氛,讀懂課文內容,讀出感情,并能仿照課文說自己家鄉(xiāng)春節(jié)的風俗。情感態(tài)度與價值觀:感受春節(jié)的熱鬧,體會作者熱愛北京,熱愛生活的情感。【教學重點、難點】理解關鍵句段的意思,了解老北京春節(jié)的風俗,感受生活的美好。【說教法】特級教師于永正曾說:“語文課堂是什么?是一群鮮活的生命在一起彼此對話、碰撞、交流與分享的陣地,盡管有時覺得很累,但我卻愿永遠詩意地棲居在語文教學這片土地上。”是的,我也愿意,為了真正調動學生學習的激情,結合中年級學段教學要求,我有機地把多媒體演示、情境教學、以讀促講、讀中感悟、拓展閱讀等多種教學方法雜糅,扎扎實實地教語文。【說學法】工具性與人文性的統一是語文課程基本特征。學習本文時學生往往注重春節(jié)的快樂,忽視對語言文字的關注。在教學中我引領學生用多種方式讀書,在自主、合作、探究的學習過程中抓住關鍵句段進行品詞析句,讀懂課文,學會表達。【說教學過程】第一環(huán)節(jié):音樂激趣,讀題質疑。讓學生聆聽美妙的聲音,把耳朵喚醒,把生命思緒激起,以達到“未成曲調先有情”的境界。歡快的新春音樂,把學生帶進老北京的春節(jié)。在板書課題時我強調易錯字“北“的書寫,引導學生讀題,要求讀出春節(jié)的熱鬧、喜慶。“學起于思,思源于疑。”學生質疑課題,激發(fā)閱讀興趣。第二環(huán)節(jié):檢查預習,初讀課文。“預習是語文學習極其重要的組成部分,能充分發(fā)揮學習的自主性。”檢查預習時我先用字詞卡片檢查學生學習字詞情況,再用課件重點指導“拜”的書寫,培養(yǎng)學生規(guī)范、端正書寫漢字的好習慣。再檢查學生朗讀情況,提出要求(1)課文主要介紹了什么?(2)邊讀邊做讀書記號。做到“不動筆墨,不讀書。”培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。第三環(huán)節(jié):精讀品味,讀懂課文。“孩子孩子你別饞,過了臘八就是年。臘八粥喝幾天,哩哩啦啦二十三。二十三,糖瓜兒粘;二十四,掃房日;二十五,炸豆腐;二十六,燉羊肉;二十七,殺只雞;二十八,把面發(fā);二十九,蒸饅頭;三十晚上熬一宿,大年初一扭一扭。”韻味優(yōu)美的歌謠把學生帶入快樂的春節(jié)氣氛中,此時,我讓學生圈出作者寫了哪些重要的日子?并按順序說一說。交流匯報后,我出示2個句子①到年底,蒜就泡得色如翡翠,而醋也就有了些辣味,色味雙美。②到年底,蒜就綠了,醋也辣了,非常好吃。從比較中讓學生感受到語言魅力。精讀文本,我充分尊重學生的個性閱讀,讓他們劃出自己喜歡的描寫春節(jié)熱鬧的句子,生生互動交流。針對很多同學不明白, “除夕”與“初一”都是熱鬧的,可作者為什么說它們“截然不同”呢?我通過細節(jié)品讀和課件情景再現老北京春節(jié)畫面,幫助學生感受到除夕的熱鬧是忙碌的,要貼對聯、年畫,做年夜飯等;而初一則是悠閑的,可以逛廟會,騎毛驢等等。品析“除夕”這一段,我要求學生畫出中心句,并說說圍繞哪一個詞怎樣寫具體?通過品詞析句,向學生滲透抓住重點語句理解一段話的方法,以及如何圍繞中心句把話寫具體進行寫作指導,扎實推進語言文字訓練。時光匆匆,大年初一過完了,同學們可別撇下腳步呢,更精彩的還在后面,更精彩的是什么?(元宵節(jié))除夕和大年初一就夠熱鬧了,老舍爺爺卻說更熱鬧的是元宵節(jié),為什么?讓學生合作探究。并在集體反饋中用上“有的……有的……有的……還有的……”說一句話.進行語句表達能力的訓練。新課標提出“要注重在誦讀過程中體驗情感,領悟內容”。為了幫助學生進一步感受春節(jié)的熱鬧,感受生活的美好,我深情地對學生說,剛才同學們說除夕是熱鬧的,但沒有月光,而元宵節(jié)呢,恰好是明月當空.又處處是燈火,燈月相輝映,實在太美了,怎能不說是春節(jié)的高潮呢?大家再讀讀春節(jié)高潮的部分,讀出熱鬧,讀出快樂,讀出喜慶!在學生充滿激情充滿歡樂的朗讀聲中,我也被感染了,和學生合作朗讀,平等、親切的氣氛充溢著課堂,其效果自然妙不可言。正如葉瀾教授說“我們的語文教學,只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變成生命的涌動。”第四環(huán)節(jié):學練結合,走向生活此時春節(jié)鬧騰騰、熱烘烘、喜洋洋的氣氛感染了每一個孩子,那就來說說自己曾經有過的快樂春節(jié)吧!學生仿照文中自己喜歡的一個自然段,進行口語訓練。在評議過程中,我不失時機地用激勵性的語言讓學生分享創(chuàng)作的喜悅。最后利用課程資源,展示各國、各民族過年的習俗,拓寬學生視野,感受大千世界的精彩!【說作業(yè)和板書設計】作業(yè)是課堂的延伸和補充。我設計了“熱愛文學的你,表現語言才華;熱愛書法的你,展示漂亮文字;熱愛美術的你,描繪美好生活。小組分工合作辦一期以春節(jié)為主題的手抄報。”彰顯集體智慧。板書是教學的輔助手段。我把文章的時間順序以及結構展示出來,體現了老北京春節(jié)的風俗特點,而且在關鍵字上用紅粉筆書寫,既突出了語言文字的內容,又洋溢著春節(jié)喜慶吉祥的氣氛。
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇11
【教材分析:】
《老北京的春節(jié)》對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗進行了介紹。全文共7個自然段。文章按時間順序介紹了老北京的一系列習俗,語言簡潔而生動,字里行間洋溢著人們歡歡喜喜過新年的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好的心愿。
【教學目標】
1.正確流利地朗讀課文
2.學生自主識字,學認本課的生字及相關的詞語
3.理清層次,了解文章主要內容。
【重難點、關鍵】
1.學生能正確、流利地朗讀課文。
2.理清層次,概括文章的主要內容。
【課時劃分】 兩課時
【教學準備】:課件 生字卡片
【教學設計】
第一課時
一、激情導入
1.你家是怎樣過春節(jié)的?(板書春節(jié))老北京的春節(jié)有是怎樣的呢?讓我們一同隨作者老舍去看看。(板書老北京解釋“老”)
2.齊讀課題
【設計意圖:引導學生說說自己家里過春節(jié)的情景,調動學生積極的情緒狀態(tài)。使學生盡快進入情境,為下文的學習做好鋪墊。】
二、自讀課文,合作認字
1、教師提出要求,學生讀課文。
(1)找出課文的生字詞語。
(2)給每個自然段標上序號。
2、學習生字
(1)教師出示生字詞語、卡片,學習認讀。
(2)同桌互相檢查認讀生字。
(3)集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點。
(4)教師根據學生的反饋,進行生字讀音及書寫的再強調。
(5)讀課文,感知內容,在讀課文中鞏固生字的認讀。
【設計意圖:整體把握,重點講解,個別強調。學生通過自主學習同桌互查的方法培養(yǎng)學生獨立識字的能力,同時發(fā)揮學習能力強的孩子的作用,為學習有困難的孩子創(chuàng)造學習的環(huán)境,通過生生互動,相互啟發(fā)設計意圖:設計意圖:中加深印象。】
三、整體感知,理清條理
1、指名分段讀,其他評價。
2、學生自讀。
3、學生齊讀。
4、學生自由讀,完成練習:找出描寫春節(jié)“開始”“高潮”和“結束”的段落。
5、指名反饋。
6、討論、交流每個部分的大概意思。
7、讀課文。說說本課主要講了什么?
【設計意圖:朗讀的最高境界為有感情的朗讀。因為是第一課時,通過各種形式的讀,加深對課文的理解是至關重要的。在理解的基礎上,以小組合作學習的形式理清文章條理,培養(yǎng)學生合作探究的能力。】
四、課堂小結:學習了本課你有什么收獲?
【設計意圖:通過對所學的內容的回顧梳理,加深印象,也培養(yǎng)學生語言表達能力和歸納總結的能力。】
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.出示表格讀文后認真填寫
時間 活動 感受
開始
高潮
結束
【設計意圖:復習鞏固生字詞。預習下課內容,為第二課時做準備。】
板書設計: 老北京的春節(jié) 老舍
開始 臘月初
老北京的春節(jié) 高潮 正月十五
結束 正月十九
北師大版小學語文第五冊《老北京的春節(jié)》教學設計 篇12
老北京的春節(jié)對晉江的孩子來說陌生大于熟悉, 怎么上?多途徑查找資料應該是最佳上策,但查找資料對于三年級的學生而言速度慢不說,而且復雜多樣的網絡提供的資料也難以篩選……
——是誰設下的“圈套” 學生在“多向互動”中提出好多問題,其實這些問題通過閱讀就能解決。生命的質量需要鍛鑄,閱讀是鍛鑄的重要一環(huán),于是我建議孩子們多讀幾遍書,從書中找答案,在我的一句:看看誰能有孫悟空的“火眼金睛”,通過讀課文就把自己難以明白的問題弄懂。馬上,同學們有的一個勁往書里鉆,有的若有所思……看著一個個小腦袋恨不得“挖”出寶貝來時,我心里欣喜若狂,哎,你們落入圈套了吧? 是不是有新的發(fā)現?問題一出,“精靈鬼”王斯塵說:從《老北京的春節(jié)》這篇課文中知道,大街小巷到處有表演,我就想到——國慶節(jié)林老師你到北京參加全國輔導員風采大賽,你不就是表演木偶而且你還說大家都很喜歡呢?所以我覺得過春節(jié)時,最好是有機會在“春節(jié)聯歡晚會”上表演掌中木偶,讓大家瞧瞧晉江人的厲害。此言一出,“晉江木偶”便隨著哈利波特的那根“魔杖”到春節(jié)樂園里轉一個來回,“精明眼”振毅來個回馬槍:小木偶表演好,可以增添過年的一項游戲…… 正當大家興致勃勃談論晉江春節(jié)怎么過時,班上的小博士鮑國俊低頭不語,平時像這類激烈討論哪里少得了他呀,可此時他卻苦苦思索著什么……于是,我拍拍他的肩膀說:小博士今天你遇到啥難題啦?小博士一聽直搖頭:我讀了課文,再加上整理了網上查找的資料,我發(fā)現過年有好也有壞:好的是過年是中國的特色,壞的是春節(jié)大人拜年總不忘送禮,真希望大人換種方式,比如送電子賀卡什么的。小小年紀能從生活中發(fā)現問題著實不易,且此發(fā)言足此牽一發(fā)而動全身,“態(tài)度百變”的文聽此時也頻頻點頭,說:“可不是,過年了,不管離家多遠的人,總要趕回家過年,全家人一起吃團圓飯,這點很好,但是有的人過完了年還要千里迢迢出門去,來回奔波,錢又花得多,真不劃算……”話匣子一打開,怎么也關不住,沒等文聽坐下,富有愛心小天使之稱的姚雅莉接過話“全家人一起吃團圓飯好,但如果只是媽媽一個人在準備年夜飯就很不好了,我建議全班應該一起做,特別是小朋友要參加,我們林老師設置的藍絲帶不正是教我們懂得感恩嗎?……——都是鞭炮惹的禍 45個孩子,45種聲音,他們奏起“百鳥朝鳳”,各鳴佳音,我順勢一問:沒錯我們要學會用感恩的心面向生活,那你在課文中有發(fā)現哪些值得感謝的人和事?這時教室——恬靜的學園又書香滿溢,過不多久,一雙雙小手又高舉過頭等待發(fā)言,“態(tài)度百變”的文聽搶先一步:從課文中我知道了,在鞭炮聲中過春節(jié),人們更歡樂了,所以我們要感謝制作鞭炮的人,而且我們如果沒有買他們辛苦做的鞭炮,我們會更對不起他們,他們就是為了生活,才賺錢的呀……沒等文聽說完,反對聲四起: “如果有人不小心被你放的爆竹燒傷,我們放得開心,受傷的人卻要在全家團圓的時候住院好幾天,大家的年也會過得不快樂了,他們不能成為我們感恩的人。” “很多爆竹一起放時,濃煙滾滾,造成嚴重的大氣污染,那“噼啪、砰“的巨響更是嚇死人”“以前我也知道放鞭炮危險,但沒想到鞭炮還有這么多的環(huán)境污染,又臟又吵又危險,以后我要少放。”“不,以后不要放了,多可怕呀,我媽媽說被炸傷的人有的眼球被摘除,有的被截肢,都變成殘疾人了”……孩子們你一言我一語讓學園流淌著一泓活水,讓我更加相信其文本把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給學生,把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給學生,把無數的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現給學生,讓學生自己來判斷。——還問題生成的空間 在這平等豐富的信息場里,一個個有個性思考的孩子在語言錘煉中成長,而我也為抓住孩子的每一次靈感閃現而激動不已,可當我沾沾自喜時,我發(fā)現鮑國俊不僅默不做聲而且還兩眼直往天花板瞧,于是我在國俊面前揮揮手,說:你在想什么呢?愿意告訴我嗎?小博士說:過春節(jié),我們都很喜歡過,剛才經大家一說,讓我覺得過年好危險,我想,如果爆竹能變一變,發(fā)明更健康、好玩、安全的鞭炮,那小朋友就會玩得很開心。小博士一說完,班上那幫“打破沙鍋問到底”的小家伙就說:那怎么才算是健康、安全的呢?小博士回答到:制作的材料可以換一換、改一改,林老師,我建議大家現在以小組為單位設計一種綠色鞭炮,看看哪個小組最厲害。這么有創(chuàng)意的提議我當然是點頭稱贊的嘍,可我也知道不要把千差萬別的孩子揉成面團,送進“流水線”,打造成形狀、大小、顏色,乃至口味都相同的“漢堡包”。因此,我說:我們將此次活動定為“陽光春節(jié)a計劃”,你們可以就自己想知道的問題進行探究,看最后誰能引領大家過個陽光春節(jié),學會快樂語文。在我的一聲令下,孩子們策劃的活動豐富多彩,形式多樣,現采擷“綠色鞭炮”小隊的活動片斷與大家分享: “綠色鞭炮”小隊的七名隊員忙著設計自己的綠色鞭炮,他們的的請教家長,有的上網絡資源搜尋信息,有的到圖書館……可謂八仙過海——各顯神通。燕玲:今天國旗下講話時,老師提到“讓健康消費進我家”,我覺得可以制作一種綠色鞭炮,它的內部由錄音機組成,裝上帶有鞭炮的錄音帶和閃光燈,一開開關就又閃光又有鞭炮聲,又帶勁又環(huán)保。銘杰:可以設計一種鞭炮是空心的,里面裝入一些小石子,使用時使勁地搖動這種鞭炮,鞭炮就會發(fā)出噼啪的響聲,多衛(wèi)生。…… 課后,孩子們把零用錢省下來買材料,能找到的材料就千方百計尋找,文聽同學在征得爸爸同意后拆了一個能說話的小狗玩具,斯塵同學從小時候的玩具中找到了馬達,當他們得意地捧著自己親手制作的綠色鞭炮給我參觀時,我的心再一次被這些花花綠綠的鞭炮,被孩子的心靈所感動,這呈現的是一份多么難得的精神食糧。 “陽光春節(jié)a計劃”的活動還在繼續(xù),我的感動也時刻滿溢學園,雖說是語文課,但所動態(tài)生成的問題卻是下一節(jié)課“查找資料、研究問題、開展活動”的一個新起點,同時,學生多方對話的過程也為學生的精神生命鋪墊厚實底子,在多向對話的過程中,也讓我明白45個學生就有45個課題,每個課題都有值得“深深挖掘” 的一面,每個學生都是值得我“細細品讀”的一本書,每個學生的個性張揚及精彩對話都將把我領入一個美麗新世界。