北師大版小學(xué)語文第五冊《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
北師大版小學(xué)語文第五冊《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)課：
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板書：一只小鳥）大家齊讀課題。
二、整體感知，糾正錯音：
1、師：課前大家已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰認(rèn)為自己課文讀得不錯？那好，老師請這個小組同學(xué)開火車，每人讀一個自然段。（指組）其他同學(xué)認(rèn)真聽，好！開始。
生：讀書。
3、師：有同學(xué)聽出問題來了，（指名）（a你聽出他有漏字、填字；b誰聽出了讀音上的錯誤）
師：（少：這組同學(xué)讀得不錯）。把字音都讀準(zhǔn)了，那其他同學(xué)怎么樣？老師這里有幾組生詞，來看看大家掌握了沒有，注意看啦！（課件）
生：啁啾（再來一遍，下一個）覓食（不錯，讀個長一點(diǎn)的詞語）抖刷抖刷翎毛（讀的能不能再輕快自然一些，（指名）如果再快點(diǎn)就更好了。誰還想讀3。）（來一個更長的句子試試，誰來讀）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來（指名，剛才同學(xué)們把句中的多音字shi 讀的很準(zhǔn)確；咦，句中有個多音字要注意，再讀一遍。）（齊讀）
師：看來同學(xué)們掌握的不錯，剛才我們把讀音都讀準(zhǔn)了，下面我們再來讀讀課文吧。
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)把握：
（一）1—4自然段
1、師：請同學(xué)們自由讀1-4自然段，一邊讀一邊想，讀完后，說一說，你都看到了什么。
生：讀書，自由談。
師：好了，同學(xué)們誰來說說你都看到了什么？
a、你運(yùn)用了一邊讀書，一邊想象的方式看到了這些。
b、是啊，大自然也被陶醉了。 你真會讀書。
c、歌聲連小朋友也吸引來了。 你呢？還有嗎？
[ d、（蔥郁樹木）多美啊！ e、是啊，這是你看到的 ]
2、師：同學(xué)們看到了這么多美麗的畫面。小鳥的爸爸媽媽看著自己的孩子在一天天長大，快樂的啁啾時，他們會對小鳥說什么呀？（3人）（點(diǎn)到：老鳥多么快樂呀/是啊，爸爸媽媽多幸福啊）（課件）你們聽，小鳥正在巢里啁啾呢，誰把第一自然段中的這句話讀一讀。（指名）2人（多快樂呀）
師：可愛的小鳥給全家?guī)砹藷o數(shù)的快樂，（板書：父母—快樂）誰愿意再讀讀這句話（2人）（評：老師也感受到了快樂；多么快樂呀）
3、師：這是個多么幸福的家庭啊！一天早晨，老鳥覓食去了。小鳥又探出了好奇的小腦袋，它都看到了什么？自己讀讀第二自然段。（生讀書）
師：小鳥站在枝頭都看到了什么？想象一下它還看到了什么？（生……多美的風(fēng)景啊；想象真豐富。）
小結(jié)：（課件，音樂）是啊，這里有燦爛的陽光，蔚藍(lán)的天空，蔥綠的樹木，多美啊！
師：欣賞著這么美麗的大自然景色，讓我們和小鳥一起來贊美大自然吧！誰想讀？同學(xué)們，先自己練讀。（課件，出示課文）
師：誰先來？你來。（一天早晨，她醒了，兩只老鳥都覓食去了….手….他探出頭來一望……）
生：指名讀。（3人）
a、老師仿佛也聽到小鳥那清脆的歌聲。（還有誰想唱）
b、你今天讀書聲音非常洪亮；句子讀的很通順。
c、唱的可真動聽啊。
同學(xué)們，這是一只快樂的小鳥，它在欣賞美景，放聲歌唱，誰再來讀？
師：還有誰想讀？那好，同學(xué)們站起來，讓我們像小鳥一樣，唱響那贊美自然的歌聲！（生齊讀）
過渡：多么美好的歌聲啊！同學(xué)們在含笑著朗讀，大自然也在含笑傾聽（板書：自然----含笑），大自然這么喜歡聽小鳥唱歌，那孩子們呢？（課件）你怎么知道的？（生）是啊，（板書：孩子----喜歡）
總結(jié) 同學(xué)們，正是這只小鳥，（板書 ）給父母帶來了快樂；它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩；連孩子們也喜歡上了它。這個世界多美好啊！
（二）、5—8自然段
1、師：那后來發(fā)生了什么事？請同學(xué)們默讀5—8自然段。
生：默讀。
師：誰來說說發(fā)生了什么事？
生：被彈子打傷，歌聲消失了…… （2人）（你真會讀書；你了解了這部分的內(nèi)容）
2、師：此時此刻，你們是怎樣的心情？
生：傷心、難過、感動……你呢？為什么？（評：體會的不錯；小鳥受傷了，不僅孩子們難過，你也很難過/我們的心情都很沉重）
3、師：再讀讀這部分，看看哪句話最讓你感到傷心、難過？把它畫下來，讀一讀。
教師注意巡視，先指名說“斜刺里……”
生：自由談。（談到斜刺里……）
師：是啊！同學(xué)們“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來”是個怎樣的情景？（生）（這是你的理解，那你是怎么理解的？）哦，速度非常的快，突然從別的地方?jīng)_了出來，這就是當(dāng)時的情景。
師：此時此刻，老鳥的心情是多么急切啊。誰來讀讀這句話。（3人）（他讀的這么慢，可以嗎？/看到小鳥受傷，老鳥多著急啊）
師：還有誰來讀讀讓你傷心、難過的句子。
生：（一滴一滴…..） 引導(dǎo)學(xué)生讀完句子之后，說原因。
師：誰也找到了這句話，你說說（生：小鳥受傷了；傷得很重）
師：那你能不能來讀讀。（2人）你再來讀。（你確實(shí)很難過；太讓人難過了）
師：這只快樂的小鳥受傷了，（課件；范讀）它的血（點(diǎn)）從樹隙里一滴一滴落到地上來。誰再來讀讀這句話。（2人）誰還想讀（感受到了你悲傷的心情；我們感到非常傷心）
師：(課件)誰把這一段話連起來讀讀。（2）（小鳥傷得這么嚴(yán)重，我們的心情都很沉重）
師：同學(xué)們，拿起書來，讓我們一起讀讀6—8自然段。（生齊讀） 讀后，音樂停。
4、師：此時此刻，老鳥看到受傷的小鳥在痛苦的呻吟，他們會說什么？大自然看到小鳥的遭遇會說什么？孩子們又會說什么呢？
停頓。
分別指名回答。
老鳥？ （2人）
引導(dǎo)：看到受傷的小鳥，想起以前的快樂，老鳥會說什么？
a、只有孩子的存在，家庭才會充滿歡樂。
師：是啊，老鳥再也不能和小鳥說話了，父母失去了快樂。（擦去快樂）自然？
b、失去了小鳥的歌聲，大自然也很傷心。
師：大自然再也不能含笑傾聽小鳥清脆柔美的歌聲了。（擦去含笑）
孩子？（3人）
c、那就讓我們祝福小鳥早日康復(fù)。
師：孩子們后悔了。他們想仰望自己喜歡的小鳥也不能了。（擦去喜歡）
（生：聽不到小鳥的歌聲。小鳥受傷了。）
師：孩子們會說什么？你知道這種做法錯了，以后該怎么做呢？ 生談。
是啊！同學(xué)們，喜歡小鳥就應(yīng)該讓它自由自在的在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起，這才是真正愛它。
四、拓展延伸：
師：后來怎么樣了？（生）
我們都希望小鳥能夠康復(fù)；
同學(xué)們學(xué)會了用正確的方式愛鳥。
雖然小小的生命逝去了，但孩子們知道了怎樣才是真正的愛鳥，相信更多的小鳥會得到孩子們的呵護(hù)的。
就像冰心奶奶說過那樣“有愛就有一切”，那就讓我們用正確的方式去付出愛，這樣世界才會變的更加美好！
小結(jié)：學(xué)會了用正確的方式去愛之后，孩子們會更加喜歡小鳥，去呵護(hù)它們。（板書喜歡），自然也會再次含笑傾聽小鳥的歌聲。（板書含笑）小鳥的爸爸媽媽也會更加的快樂。（板書快樂）這樣，人和自然的關(guān)系會更加和諧美好！（板書 美好）
板書：
父母快樂
一只小鳥 自然含笑 美好
北師大版小學(xué)語文第五冊《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析：
《一只小鳥》這篇課文主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥，兩只老鳥接住了小鳥并把它帶回巢中，從此孩子們再也聽不到小鳥的歌聲。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠的愛心。
本文以行云流水似的文字，傾訴作者自己的真情，蘊(yùn)涵著溫柔，微帶著感傷。所謂自己的真情即是愛的哲學(xué)——自然愛與母愛。感情上的強(qiáng)烈對比是本文的第二大特點(diǎn)。文章一二自然段作者用濃郁的筆墨描繪了這只小鳥的快樂與幸福，凸顯了生命的平等，自然界的和諧。五六自然段用細(xì)膩并且凄涼的筆觸描寫了小鳥被子彈打中的慘狀。作者在感情上這一強(qiáng)烈對比效果加強(qiáng)了文章的悲劇色彩。最后作者以“歌聲”的消失作為全文的結(jié)尾，力求通過這種透著感傷、無奈與失望的情緒告戒我們要學(xué)會愛，要懂得愛，否則后悔的必然是我們自己。從而揭示了課文的主題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課7個生字，學(xué)寫8個生字。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解本課的詞語和句子。
3、抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類的情感，并理解親情的偉大。
設(shè)計(jì)理念：
工具性和人文性相結(jié)合，是新課程的重要理念。基于語文教育的生命發(fā)展意義，語文教學(xué)應(yīng)從“語言”和“人文”相統(tǒng)一的特點(diǎn)出發(fā)，站在“人本”的立場上，最終完成“人格”的完美塑造，實(shí)現(xiàn)語文教育中“文”與“人”的真正高度統(tǒng)一，“教”與“育”的真正有機(jī)結(jié)合。語文教育有其語言的特征和要求，應(yīng)抓住文本及語言的主要載體，不斷優(yōu)化教育情境與過程，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，”冰心的《一只小鳥》這篇文章，它充溢著人文關(guān)懷，閃爍著人性的光芒，充滿著人文的魅力，作為教師，就是要把這凝聚著作家靈感、激qing和思想的文字，通過生發(fā)情感、體會情感、升華情感，在課堂情感交流的過程中，來影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對世界的感受、思考和表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中在最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀，使他們?nèi)松靡詥⑽颍`魂得以凈化，生命得以彰顯。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
你們都知道哪些和“鳥”有關(guān)的成語呢？（鳥語花香、鶯歌燕舞、一箭雙雕、鸚鵡學(xué)舌、驚弓之鳥、笨鳥先飛等） 同學(xué)們知道的真不少，看來大家都很喜歡鳥兒，你們想不想知道發(fā)生在一只小鳥身上的故事呢？
二、初讀感知
1、輕輕打開課本58頁，自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的生字用自己喜歡的方式解決，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。開始吧！學(xué)生自由讀課文。
2、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時候，遇到不認(rèn)識的字時，有的查字典，有的同桌幫助解決，這些都是識字的好方法。
3、小組讀課文。
剛才同學(xué)們自己讀課文，現(xiàn)在來體驗(yàn)合作的樂趣。請同學(xué)們以四人為小組，再讀課文，可以齊讀，也可以輪流讀，聽的人要認(rèn)真找出他讀得不準(zhǔn)確的地方，給予糾正，讀得好的給他豎豎大拇指。這次的要求是：把課文讀流利。
4、現(xiàn)在誰來說說在這只小鳥身上發(fā)生了什么事？（一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。）
三、品讀感悟
1、此時刻，我想同學(xué)們一定有很多感受，請看大屏幕。[出示：原來的小鳥是一只（ ）的小鳥，后來，小鳥成了一只（ ）的小鳥。]
2、請不要急于發(fā)表意見，讓我們走進(jìn)小鳥的世界，用心去體會吧，不動筆墨不讀書，請你畫出有關(guān)句子，簡單地寫下自己的感受。
3、小組交流。
同學(xué)們都在書上留下了思考的痕跡，在小組里與其他同學(xué)討論一下吧。
4、全班交流。
我們先來填第一個空。（師板書：快樂、幼小、可愛、幸福）
抓住第一自然段體會，“小鳥每天在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒。它們都覺得非常快樂。”
“啁啾”是什么意思？小鳥們，快樂地啁啾吧。學(xué)生模仿小鳥鳴叫。
教師隨機(jī)走到學(xué)生跟前問：快樂的小鳥，你和爸爸、媽媽在說什么呢？學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合自身實(shí)際會說：我還小，不能飛，爸爸媽媽在給我講外面的世界呢，外面的世界好精彩。爸爸媽媽對我說：孩子，你快快長大吧，等你長大了，我們帶你飛遍全世界。媽媽撫摸著我的羽毛說：我的寶貝越來越漂亮了。我對爸爸媽媽說：我愛你們……
師小結(jié)：其樂融融的一家三口，多么溫馨的畫面呀，小鳥有一個美滿的家庭，它是快樂的，也是幸福的。鳥兒們，和大家一起分享你們的快樂吧。學(xué)生面帶微笑朗讀第一自然段。
抓住第二自然段體會，從“燦爛的陽光、蔥綠的樹木、一片好景致”體會大自然的美麗；從“探出、抖刷抖刷、飛到、滿含著清脆和柔美、含笑傾聽”體會鳥兒對大自然的熱愛以及它快樂的心情；
哪只小鳥愿意展示一下自己的歌喉，讓大家分享自己的快樂呢？指名上臺表演朗讀第二自然段，老師和其他同學(xué)現(xiàn)在就是大自然中的一棵樹或一朵花，讓我們含笑傾聽她美妙動聽的歌聲吧。
抓住朗讀者的語氣、表情、動作，以及傾聽者的表情、動作給以及時評價。
教師總結(jié)：燦爛的陽光、蔥綠的樹木、清脆的歌聲，多么和諧的畫面啊，我也不由得羨慕這只快樂的小鳥了。同學(xué)們讓我們都做一只快樂的小鳥吧。學(xué)生齊讀第二自然段。
關(guān)于第一個空，誰還有不同感受？
這是一只幼小的鳥。“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾。”理解“豐滿”的意思。
如果學(xué)生談到這只小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它的歌聲，小鳥很幸福，有很多孩子都喜歡它的歌聲。教師要給予鼓勵，讓學(xué)生明白能夠被別人欣賞、喜愛，的確是一種幸福。
4、后來小鳥變成了一只（ ）的小鳥
小鳥一直這樣快樂嗎？后來它變成了一只什么樣的小鳥呢？（板書：可憐）
“它正要發(fā)聲，忽然啪的一聲……跌了下去。”那些小朋友用彈子打它，小鳥傷勢很重。
老師看得出你很氣憤，你把這讓人氣憤的一段再來讀讀。
從“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來”看出小鳥生命垂危，很可憐。老師聽出你很心痛，請你把這段讓人心痛的話再讀一讀。
多么悲慘的畫面啊，老師心里的血也在一滴一滴往下掉。相信同學(xué)們也一定非常難過。我們用朗讀來表達(dá)我們對小鳥的同情，好嗎？生齊讀這兩句話。
5、小鳥傷得這么重，血都落到地上來了，小鳥也落到地上了嗎？
學(xué)生讀第六自然段，從“箭也似的”，體會小鳥的爸爸、媽媽非常著急，連自己的生命都不顧了。
哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時的他們心急如焚、肝腸寸斷。分組朗讀5、6自然段，體會小鳥的可憐與老鳥急切、悲傷的心情。
6、情感升華。
多么感人的畫面，爸爸媽媽為了挽救自己的孩子不顧生命安危，親情是多么偉大啊，由此你想到了什么？
學(xué)生暢所欲言，體會父母對自己的關(guān)愛、父母的辛苦，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
7、想象。
“從此那歌聲便消失了。”同學(xué)們猜猜小鳥后來怎么樣了？
它害怕人類再傷害它，所以全家搬到大森林里去了。再也不出來唱歌了。
它可能是死了，看它流了那么多血。
這些孩子原本是不是想傷害它呢？從3、4兩個自然段可以看出孩子們很喜歡它，想捉住它。
捉住它干什么呢？
一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……喜歡它卻傷害了它，面對這樣的結(jié)果，喜愛小鳥的孩子們會怎么想？怎么說？孩子們以后會怎樣做，才算是真的喜歡呢？通過交流，喚起學(xué)生保護(hù)大自然、保護(hù)鳥兒的意識。
8、讓我們齊讀最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。
四、拓展延伸
故事里的一切都是因愛而生的，小鳥熱愛生活用歌聲贊美大自然，同樣是愛，兩只老鳥的愛給小鳥帶來了快樂和幸福，而孩子們因?yàn)閷π▲B的喜愛而傷害了它，從這不同的愛中，你明白了什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生明白，愛不是占有，否則會成為一種傷害，愛應(yīng)該是欣賞、呵護(hù)和奉獻(xiàn)。
同學(xué)們，鳥兒是人類的朋友，切莫因?yàn)樽约旱睦嫔虾Ａ怂鼈儯屛覀兣c動物朋友在大自然的懷抱中和諧相處、快樂成長。最后老師給大家?guī)硪皇装拙右椎脑姟而B》我們一起讀一讀。
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
五、小練筆。
事情后來怎么樣了呢？請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，以《小鳥受傷以后》為題，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
一只小鳥
↓
快樂、幼小、可愛、幸福
↓
可憐
↓
愛護(hù)
北師大版小學(xué)語文第五冊《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀本課8個生字，理解生詞的含義。
2、抓住重點(diǎn)詞句，展開想象，理解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會課文的情感， 培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，珍愛生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課重點(diǎn)詞句，展開想象，體會課文的情感并指導(dǎo)有感情朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：（屏幕展示課題、背景為課文插圖——左下角為三個小朋友們、右上角為樹與鳥）
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《一只小鳥》（生齊讀課題）
2、知道是誰寫的嗎？（板書：冰心）我們以前讀過冰心的哪首兒歌？（指名答）冰心奶奶可是很有名氣的兒童文學(xué)家，最喜歡給我們孩子們寫故事了，將來你一定可以讀到很多她寫的故事。《一只小鳥》這個故事就是她帶給我們的。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑：（15分鐘）
1、讀過故事了嗎？看來大家都有了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。自己再讀一讀故事吧，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。
2、讀完的孩子請用你的姿勢告訴老師。都會讀了嗎？下面我們給每組孩子一次機(jī)會，我們用開火車的方式來讀一讀課文，每組讀一段，每人讀一句。其余的孩子仔細(xì)聽，看看字音是否都讀對了。
3、故事里的生詞大家讀得真好，不過是每個孩子都會了嗎？我們來讀一讀詞卡，如果讀對了，就跟著他讀兩次，如果讀錯了，請舉手糾正。再次齊讀詞卡，看看有沒有不知道意思的詞語。
4、有沒有不理解意思的詞？ “覓食”請孩子當(dāng)場解決。“抖刷”放在課文中做動作理解。“翎毛”請孩子看圖片理解。“銜上”隨文理解，不單獨(dú)提出。“樹隙”請生當(dāng)場解釋，師結(jié)合圖畫補(bǔ)充講解：“樹隙就是樹干之間的縫隙。”“傾聽”請生當(dāng)場解釋。“斜刺”看圖畫（注意圖上的斜線）理解。
5、讀了課文你知道了什么？（生自由發(fā)言）
6、看來收獲不少。對故事的內(nèi)容你還有問題嗎？（寫副板書：為什么捉？后來？）
三、細(xì)讀悟情（21分鐘）
1、從這些問題中，老師看出大家都很關(guān)心小鳥，都想知道為什么那群孩子要去捉它。那這是一只怎樣的小鳥呢？我們來讀一讀1、2段。
2、指名答，板書快樂或幸福。你從那些地方讀到了幸福和快樂讀給你的同桌聽一聽。指名讀。
師：看，小鳥把它看到的景象也給我們帶來了。（放圖片）引讀：“他探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。”（能讓我們的陽光再燦爛點(diǎn)嗎？）
師：這時小鳥的“小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來。”（邊做動作邊引讀）
師：聽，小鳥唱起來了。（放鳥叫）“它的聲音里滿含著清脆和柔美，好像‘自然’也含笑著傾聽一般。”
讓我們和小鳥的歌聲一起，用清脆柔美的聲音來回味一下那些快樂的日子吧。（配樂齊讀第一、二段。）？？？？？隨文識字詞
3、多快樂的小鳥呀！可是有一天，不幸發(fā)生了。
師范讀5、6段。
孩子們，讀到這一部分的時候，你的心中有什么感受呢？
生1：讀到這一部分我覺得很小鳥悲慘。（板書：悲慘）第一張圖
師：你能帶著這種感受給我們讀一讀第5、6段嗎？
生讀書。
師：從你的朗讀中，我感受到了一個幼小的生命正承受著巨大的痛苦，我們一起來感受一次吧！
生齊讀5、6段。
師：除了悲慘，還有其他的感受嗎？
生1：讀到這一部分我還覺得很令人心痛。（板書：心痛）
師：那一句話最能夠體現(xiàn)出這種心痛，你給大家讀一讀吧！
生讀：“它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來。”
師：（放音樂）我仿佛聽到了小鳥的血地落到地面發(fā)出的沉重的聲音，那僅僅是血在流嗎？那是小鳥的快樂在流逝，那是小鳥的生命在流逝！這不是一段普通的文字，這是一首泣血的詩：（師生共讀）
斜刺里
兩只老鳥
箭也似的飛來，
接住了它，
銜上巢去。
它的血
從樹隙里
一滴
一滴
落到地上來。
4、這時的小鳥，不再是快樂的天使，而成為了一只令人心痛的小鳥，為什么會這樣呢？默讀3、4段。
指名答。（捉它）
1）因?yàn)楹⒆觽兿胍阶∷胱屗焯斐杞o他聽。視答板書——捉
師相機(jī)總結(jié)——原來是因?yàn)閻坌▲B，才造成了這樣悲慘的結(jié)局呀！
當(dāng)我們看見小鳥的血一滴一滴落到地上時，我們這群傷害它的孩子會想些什么呢？
師總結(jié)：可見，光有愛還是不行的，我們還要學(xué)會怎么去愛。
師引讀：“從此那歌聲便消失了。那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。”
讓我們帶著對小鳥的喜愛，讀出小鳥的快樂，讀出小鳥的痛苦，共同關(guān)注小鳥的命運(yùn)吧！
齊讀全文。
如有時間就拓展升華：
1、孩子們，讀了這個故事，你認(rèn)為怎樣才能讓這樣的悲劇不再重演？（板書：保護(hù)）
2、小鳥后來怎樣了？
板書：
一只小鳥
冰 心
捉
快樂 悲慘
學(xué)會愛
北師大版小學(xué)語文第五冊《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
活動目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)幼兒熱愛大自然，愛護(hù)小動物的情感。
2、 理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編詩歌。
3、 學(xué)習(xí)詞匯“飛飛，刨刨、跳跳、游游、跑跑、笑笑”
活動準(zhǔn)備：
字卡、小動物圖片、兒歌錄音帶
活動過程：
1、隨著活潑快樂的音樂，教師帶領(lǐng)幼兒跳舞進(jìn)入教室。
2、今天天氣真好，我們班上也來了許多小動物。v教師把小動物圖片貼于黑板上，供幼兒觀察w
一、觀察圖片，理解兒歌
1、圖片有哪些小動物？v根據(jù)幼兒回答，教師翻字卡,認(rèn)識字寶寶w
識字游戲：請幼兒給小動物們找到的正確的名字，將字寶寶貼在相對應(yīng)的動物圖片上。
2、 小動物們都在干什么？請小朋友們學(xué)一學(xué)？
3、 小動物們還有一首兒歌，讓我們聽一聽v聽的過程中，教師指圖提示
4、 你聽到了誰？在做什么？都學(xué)誰？
5、 一起跟錄音表演兒歌。
二、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌
1、你還知道哪些小動物？
2、你們可以跟它學(xué)什么？
3、你能用和詩里一樣的話說出來嗎？
三、集體把自己編的兒歌表演一遍。
結(jié)束：教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)小鳥自由的飛向大自然。
北師大版小學(xué)語文第五冊《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。
2.初步練習(xí)讀懂每個自然段的意思。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語邊讀邊想。
教具：
投影儀 學(xué)生準(zhǔn)備剪紙鳥
教學(xué)過程：
師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，說說課文寫了小鳥什么事？
師：大家翻開書自己讀課文。你覺得這是一只怎樣的小鳥？聯(lián)系有關(guān)語句說一說。
生：這是一只快樂的小鳥。
師：你從課文的哪兒讀到的？
生：讀書
師：從哪些詞感覺到快樂？（啁 啾…）你們能把他們這種快樂通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
生：這是一只可愛的小鳥。
師：你從課文的哪兒讀到的？……
師：選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽一聽，互相評一評
師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們懷著美好的心情讀一讀第二自然段。（齊讀）
師：鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來，還可以把自己的感受用幾個詞語概括地寫在句子旁邊。交流體會（多找?guī)讉�學(xué)生談），教師投影出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。
（2）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
師：你怎樣評價樹下的那幾個孩子？
師：在我們身邊，還有哪些不愛護(hù)鳥類的行為？
師：讀了《一只小鳥》的故事，你有什么話想對小鳥或者孩子說？請同學(xué)們拿出你們自己剪的小鳥，把想說的話寫在上面。
生：匯報(bào)、交流。
師：同學(xué)們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美好的心情再次朗讀課文。
下課。
北師大版小學(xué)語文第五冊《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
——語文閱讀是語文學(xué)習(xí)的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學(xué)考試中也占據(jù)著相當(dāng)大的比例。為快速提高同學(xué)們的閱讀能力，第一范文網(wǎng)小編給大家整理了中考閱讀答案，閱讀理解答題方法，希望對同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)有幫助。
《生命的選擇》閱讀練習(xí)閱讀附答案
①在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。
②多好的一塊空地。花工們便將這里設(shè)計(jì)成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢?見花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土，人們猜測著。自然是薔微①了，花工們說。
③不多日子，油黑的薔微葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰!”
④人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，競相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的領(lǐng)居，此時也都能找到共同的話題。堅(jiān)硬的生活，頓時變得柔軟多了。
⑤人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。
⑥可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。
⑦樓后?怎么可能呢?那里的陽光，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天，當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢?
⑧拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧!這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水酒洗過一般舒坦。
⑨第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。”
⑩于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅;樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬!有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些;沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。
(11)對了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。
[注]①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。
閱讀題：
1、從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長綻放的。(4分)
2、請你根據(jù)第⑩段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。(3分)
3、體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。(4分)
4、對第⑧段的理解不正確的一項(xiàng)是(2分)
A、作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進(jìn)行了生動的描寫。
B、本段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。
C、白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。
D、“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含畜地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。
參考答案：
1、玫瑰花：姹紫嫣紅在陽光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長
白玉簪花：潔白如雪(雪白白花花)在沒有陽光，潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長(本題4分。“詞語”各1分，“環(huán)境”各1分。)
2、(1)空間(樓前樓后開滿鮮花)
(2)時間(白天晚上都有花開)
(3)色彩(色彩紛呈)(本題3分。每一方面1分。)
3、(1)無論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人。
(2)努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價值。
(3)外形美麗(本題4分。第一個要點(diǎn)2分，第二個要點(diǎn)2分。)
4、C(2分)
《一只小鳥》閱讀練習(xí)閱讀附答案
有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠(yuǎn)飛;每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常的快樂。
這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致;它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來。它的聲音里滿含著清—輕—和—美，唱的時候，好像“自然”也含笑著傾聽一般。
樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著─—
這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它，最后他們便想捉住它。
它又出來了!它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。
斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來。
從此那歌聲便消歇了。
那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。
閱讀題：
1、根據(jù)上下文、推測一下，“啁啾”一詞是什么意思?
2、小鳥是快樂的，它為什么而快樂?
3、面對美麗的“自然”，羽翼未豐的小鳥歡樂地歌唱，可面對同樣美好的大自然，孩子們卻射出了“彈子。本文試圖通過這樣的對比告訴我們什么?
如你是那只小鳥，
4、你想對那幾個孩子說什么?把你的話寫下來。(2分)
5、孩子們射殺了小鳥，為什么還要仰望它?
參考答案：
1、啁啾指鳥的鳴叫。
2、它為溫暖的加快樂，為自然的美好快樂。
3、人們由于愛而產(chǎn)生的占有欲望往往導(dǎo)致傷害和破壞，結(jié)果是自己更為失望。
4、言之成理。
5、孩子們并不是真正仇恨這只小鳥，相反他們由于喜愛而產(chǎn)生了“占有”的欲望，射殺了小鳥，再也聽不見小鳥的歌唱，他們又很失望。
北師大版小學(xué)語文第五冊《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《一只小鳥》是北師大版三年級語文上冊第六單元的課文。這篇課文中，作者冰心以清閑柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥并把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。教學(xué)這篇課文，我想無論是課堂氛圍還是情感傾向，都應(yīng)當(dāng)與文章的風(fēng)格相和諧，與文章的內(nèi)涵相統(tǒng)一，讓課堂成為情感課堂，讓孩子在情感課堂中感悟情感、品味情感，從而更加懂得珍惜情感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和健康的審美情趣貫穿于日常教學(xué)過程之中。基于以上的考慮，我采取“三步漸進(jìn)”的策略，使本堂課生動、扎實(shí)、有效，逐步引導(dǎo)學(xué)生升華情感，讓美妙的情感流淌到教室的每個角落，形成“愛到意到情自到”的教學(xué)效果。
下面我就結(jié)合教學(xué)這篇課文時的幾個片斷，談?wù)勎业母邢搿?/p>
片斷一：抓空白，重朗讀，體會歡愉心情
師：上節(jié)課，大家初讀了課文。誰能說說這是一只怎樣的小鳥？
生：是一只快樂的小鳥。
師：你怎么知道它是快樂的？
生：因?yàn)檎n文里說“和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常快樂。”
（課件出示句子 “它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，他們都覺得非常的快樂”，學(xué)生自讀。）
師：“啁啾”是什么意思？
生：我想應(yīng)該是鳥兒說話的聲音。
師：真聰明！原來是小鳥一家在一起快樂地說話！猜猜看，它們會說什么？
生：它們一定是在聊天。
生：小鳥說它想和媽媽一起出去看看外面的世界。
生：小鳥一定在吵著要跟媽媽學(xué)捉蟲子！
生：老鳥在給小鳥講故事呢！
生：小鳥在跟媽媽學(xué)唱歌呢！
生：三只鳥兒在一起猜謎語吧！
……
師：從你們的發(fā)言中，讓我感受到小鳥一家三口其樂融融，這是一個多么幸福的家庭呀！它們的生活多么快樂呀！你們愿意把小鳥一家的快樂讀出來嗎？先練習(xí)一下，讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。（生自由讀，指名讀）
師：這只小鳥可真快樂！大家快樂嗎？
生（齊聲）：快樂！
師：我從大家的臉上就能看出你快不快樂。
（生笑）
師：看起來是挺快樂，那我們一起來傳遞快樂！(生齊讀)
師：你們真的走進(jìn)了小鳥的心里，并用你們的聲音傳遞著小鳥的快樂。
生：它還是只可愛的小鳥。
師（驚訝地）：是嗎？你是怎么知道的？
生：我是從這句話知道的， “它探出頭來……放出那贊美自然的歌聲來。”
（課件出示句子 “它探出頭來……放出那贊美自然的歌聲來。”）
師：“景致”指的是什么?
生：景致就是景色。
師：小鳥看到了怎樣的好景致?
生：它看見了燦爛的陽光、蔥綠的樹木。
師：想象一下，它還可能看到怎樣的景色?
生：藍(lán)藍(lán)的天，白白的云。
生：清清的水，青青的山。
生：還有翩翩起舞的蝴蝶。
生：辛勤采蜜的小蜜蜂。
生：花兒在微笑。
生：小草在跳舞。
……
(課件播放大自然景色圖片并配以鳥鳴聲背景音樂，學(xué)生欣賞。)
師：充滿生機(jī)的大地，更有那唱著清脆而柔美的歌的小鳥構(gòu)成了一幅多么美好的和諧的圖畫啊！
師：能形容一下小鳥的歌聲嗎？
（生回答：好聽、清脆、美妙、迷人……）
師：課文里是怎樣形容的？
生：“它的聲音里滿含……好像“自然”也含笑著傾聽一般。”
師：那你們知道這句話中的“自然”指誰？
生（異口同聲地）：大自然。
師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們美美地讀一讀第二自然段。（先自由練讀，再指名讀）
師：真好！你的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了鳥語花香的美麗畫卷。誰還愿意再次把大家?guī)нM(jìn)畫里？（指名讀，齊讀）
【反思：由于表達(dá)的需要，作者有時會在文本中留下許多空白。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些空白，挖掘空白，從空白的文字之中讀出“畫外之音”，在簡潔的語言中讀出生動而豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生有心靈的自由，有想象的空間。
這篇課文的眾多細(xì)節(jié)處，“它們每天只能在巢里啁啾著”和“大地上一片好景致”是文本中的空白，僅從文字的表面理解是空洞的，但其背后有著鮮活的感情和形象的畫面，作者惜墨如金，僅用一句話簡單帶過。在教學(xué)“啁啾”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，暢談小鳥一家的對話，再移情體驗(yàn)，充分朗讀，將文本的“空白”處讀出“色彩”，讀出“情韻”。在讀的過程中，讓學(xué)生積淀語感，理解語言，品味情感，小鳥一家其樂融融的幸福生活自然會躍入學(xué)生的視野。
在教學(xué)“景致”一詞時，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“景致”這一詞進(jìn)行初步理解,接著讓學(xué)生豐富對小鳥生活的環(huán)境-----“好景致”的想象,以感悟小鳥的幸福快樂，再在想象的基礎(chǔ)上補(bǔ)充課文空白，巧妙突破學(xué)生理解“好像‘自然’含笑傾聽”這一難關(guān)，最后引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，真正把親密無間的小鳥一家鑲嵌在精美的畫卷里。畫卷美侖美奐，鳥兒快樂自在，學(xué)生興致盎然，真是“鳥在畫中樂，情隨歌聲流”。】
片斷二：摳詞語，重感悟，感受偉大親情
師：幸福的一家，美麗的景致，真希望這只小鳥能一直快樂地生活。果真如此嗎？
生：不是。
師：那后來它變成了一只什么樣的小鳥呢？
生：變成一只可憐的小鳥。
師：為什么？
生：因?yàn)椤八l(fā)聲，忽然啪的一聲，一個……跌了下去。”那些小朋友用彈弓打它。（板書：可憐）
（課件出示句子“它正要發(fā)聲，忽然啪的一聲，一個…跌了下去。”）
師：多可憐的小鳥！老師看得出你在為這只小鳥傷心，是嗎？
生：是，因?yàn)樾▲B傷勢一定很重的。
師：你是從什么地方感受到的？
生：因?yàn)檫@上面寫“它一翻身從樹上跌了下去”，是跌下去的。
師：“跌”說明什么？
（課件句子中“跌”字開始閃爍）
生：說明掉下來的速度很快，傷勢肯定太重了。
師：同學(xué)們看看還能從什么地方感受到小鳥的傷勢很重？
生：還能從“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來”這句話看出來。
（課件出示句子）
師：請大家想象一下“血從樹隙里一滴一滴落到地上來”的慘景，并練習(xí)朗讀，要把這種慘景讀出來。
（生練讀，指名讀）
師：你把“一滴一滴”讀得很沉重，你這樣讀想表達(dá)什么？
生:：我讀的時候仿佛看見了小鳥的血在不停地往下落，小鳥非常痛苦，我很傷心。
師：聽到這一句，老師心里的血也在一滴一滴往下流。相信同學(xué)們也一定非常難過。我們用朗讀來表達(dá)我們對小鳥的同情，好嗎？
（生齊讀這兩句話。）
師：小鳥傷得這么重，血都落到地上來了，小鳥也落到地上了嗎？
生：沒有，因?yàn)椤靶贝汤飪芍恍▲B箭也似地飛來，接住了它，銜上巢去。”
師：大家一起讀一下。（生讀）
師：能談?wù)勀銈儗@句話的感受嗎？
生：小鳥的爸爸、媽媽很傷心，很難過。它們不想自己的孩子受到傷害。
生：小鳥的爸爸、媽媽非常著急，連自己的生命都不顧了。
師：你是從哪兒看出它們很著急呢？
生：課文里說“箭也似的”，就是說像箭一樣快，老鳥想快一點(diǎn)接住小鳥。
師：是啊，這就是親情！借這個機(jī)會，你想對你的父母說什么？
生：爸爸，感謝你每天送我上學(xué)，就連刮風(fēng)下雨也從不間斷。
生：媽媽，我不會忘記那次我發(fā)高燒時，你守護(hù)著我徹夜未眠，熬紅了雙眼。
生：爸爸、媽媽，我要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)你們的期望。
生：我愛爸爸、媽媽。
……
師：同學(xué)們真是些懂事的好孩子，這就是偉大的親情！大家感受這么深，肯定能把課文讀得讓人感動，能嗎？
（齊讀“這小鳥天天出來歌唱……落到地上來”）
【反思：理解詞語是閱讀教學(xué)的一個重要內(nèi)容。詞語理解得透徹，對語文所蘊(yùn)含的意義就體會得深刻，對課文所反應(yīng)的思想內(nèi)容就能把握得全面。對課文中具有生動形象、內(nèi)涵豐富的詞語，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境，展開合理的想象，使詞語變成活的畫面，化作活的情境，以加深學(xué)生對語言的感受。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我抓住重點(diǎn)詞“跌”、“一滴一滴”、“箭也似的”，分別采用不同的形式讓學(xué)生逐步去體會小鳥傷勢嚴(yán)重，從而在關(guān)鍵時刻凸顯出親情，增強(qiáng)學(xué)生對親情的認(rèn)識和感悟。首先，讓學(xué)生通過對“跌”這一詞初步認(rèn)識到小鳥受傷的突然性，聯(lián)想到傷勢的嚴(yán)重性。接著，學(xué)生機(jī)靈地感覺到了“一滴一滴”也充分說明了小鳥傷勢的嚴(yán)重，我抓住時機(jī)，讓學(xué)生邊讀邊想，重現(xiàn)畫面，想象慘景，小鳥的傷情自然再次揪住了學(xué)生的心，為下一步感悟親情的偉大做了進(jìn)一步的孕伏。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住“箭也似的飛來”這一細(xì)節(jié)的描寫，體驗(yàn)小鳥的爸爸媽媽在看見自己的孩子跌下來的那一剎那的內(nèi)心感受，最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際充分展開討論，從中體會親情的偉大，再讓學(xué)生讀出感動，讀出深情，把文中蘊(yùn)含的情愫再次推向一個新的高峰。】
片斷三：探結(jié)局，重猜想，孕育大愛真情
師：齊讀課文最后兩自然段。（生齊讀）
師：“從此那歌聲便消失了。”同學(xué)們猜猜小鳥后來怎么樣了？
生：它可能是死了，因?yàn)樗髁四敲炊嘌?/p>
生：我覺得小鳥被爸爸媽媽銜上巢后，在父母的精心哺育下，傷勢一天一天地好轉(zhuǎn)，但它再也不敢出來了。
生：它害怕人類再傷害它，所以全家搬到大森林里去了。
……
師：這些孩子原本是不是想傷害它呢？
生：不是。他們很喜歡它，想捉住它。
師：小鳥的家本來就在大森林里，喜歡小鳥就應(yīng)該讓它自由自在地在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起。這才是真正的愛它。孩子們面對這樣的結(jié)局，會怎么想？
生：傷心、難過、更后悔。
師：你想對這些孩子說些什么？
生：我們要和小鳥交朋友。
生：我想對那些小朋友說以后不要用彈弓射鳥了，別再傷害小鳥了，它們也是有生命的。
生：如果沒有了小鳥，那生活多沒意思啊！
生：人和動物要和諧相處，不能傷害小動物。
師：同學(xué)們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛，不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗！
（課件出示冰心圖片以及她的名句“有愛就有一切” ， 引導(dǎo)學(xué)生要用正確的方式去愛護(hù)鳥類及身邊的事物。）
師：真誠地希望關(guān)愛永存我們的心間，真情常駐我們的世界！
【反思：課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”每一個學(xué)習(xí)個體自然對所閱讀的文本都會有自己不同的感受，都會有自己的一個想象的空間。因此，學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學(xué)生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛，什么才是真正的大愛。
“一千個同學(xué)，心中就有一千只小鳥。”創(chuàng)編故事結(jié)局時，孩子們有想象小鳥死去的，也有想象小鳥恢復(fù)了健康但卻失去了歌聲的，還有想象小鳥一家遠(yuǎn)離了這里的……從學(xué)生們的描述中可以體會到孩子們各自心中那份獨(dú)特的想象力；緊接著我問“你想對孩子們說些什么”時，學(xué)生們一個個有感而發(fā)，情真意切地表達(dá)了自己內(nèi)心的不同感受：人和動物要和諧相處、不能傷害小動物、以后不要用彈弓射鳥了……大愛無言，真情藏留；大愛有言，真情流露，有言是為了無言，情到深處自無言。這些稚樸的語言中飽含著學(xué)生們對鳥的同情，顯示出學(xué)生們對傷害鳥的行為的憎恨，蘊(yùn)藏著學(xué)生們對美好世界的向往之情。】
北師大版小學(xué)語文第五冊《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得應(yīng)該時愛護(hù)小鳥并理親情的偉大。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想像。
教學(xué)重點(diǎn)：理解內(nèi)容，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)小鳥，并理解親情的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：展開想像，續(xù)寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎？你最喜歡什么鳥兒？
2、鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關(guān)。 我們的世界因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們再次走進(jìn)《一只小鳥》一課，共同關(guān)注一只小鳥的命運(yùn)。
3、生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對課文有了大致的了解，相信文中的一 只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。
出示自學(xué)提示：
用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（ ）的小鳥。
2、交流匯報(bào)
這是一只可愛的、幼小的、快樂的 、幸福的、愛唱歌 、歌聲動聽的、愛欣賞風(fēng)景的小鳥。
你從哪些詞句中看出來？
3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫啊！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。
三、學(xué)習(xí)課文3——6自然段。
鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
1、請同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會或感受。
2、匯報(bào)交流。
（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它 一翻身從樹上跌了下去。
從這句話看出小鳥的傷勢很嚴(yán)重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。
（2）斜刺里兩 老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
從這句 話能夠看出老鳥對小鳥非常關(guān)愛，體會到親情的偉大。“箭也似的”像箭一樣快，說明它們此時此刻內(nèi)心非常著急。抓住“箭也似的”指導(dǎo)朗讀。
師：拿一位母親不愛 自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時的它們心急如焚，此時的它們肝腸寸斷，我們怎樣才能讀出老鳥當(dāng)時那種急切、悲傷的心情呢？
自己試讀，指名讀，評議，齊讀。
（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險(xiǎn)……
師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一 只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……）
是啊！這是多么令人心痛的一幕啊！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？
試讀，指名讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
1、此時此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當(dāng)你看見小的血從樹隙里一滴一滴落到地上來，它的生命即將結(jié)束，你會怎么想？
指名說。
2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r貪玩，讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。
3、文中的孩子們喜歡這只鳥嗎？從什么地方可以看出？他們對小鳥的愛和老鳥對小鳥的愛有什么不同？
點(diǎn)生匯報(bào)。
師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對，愛它就讓它更加自由，愛它就應(yīng)該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。
六、拓展延伸，情感升華。
1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓 你對文中的孩子說幾句話，你會說些什么？
2、師：聽了你們這番話，相信那些調(diào)皮的孩子們會放下手中的彈弓，以一顆善心和愛心去對待鳥類。老師也想對文中的孩子們說幾句話，可以嗎？
出示白居易的《鳥》詩。
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥”呼聲吧！
3、每一只美麗的小鳥都對世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想 由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運(yùn)牽動著每個人的心，大家想像一下，那只小鳥后來怎么樣了？續(xù)寫一段話。
七、總結(jié)。
美麗鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。我們相信：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
北師大版小學(xué)語文第五冊《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、說教材
《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大 ；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠的愛心。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無私的奉獻(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們：讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。學(xué)生在二年級的學(xué)習(xí)中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語的能力，也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。在本課的教學(xué)中仍將把下面這些學(xué)習(xí)方法貫穿其中：
1、在教學(xué)中貫穿理解詞語的方法。
2、抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想像理解課文。
3、學(xué)習(xí)概括段意的方法。
在教學(xué)中通過抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合交流、想象、感情朗讀來加深對本篇課文的理解，達(dá)到情感升華。針對語文教學(xué)的規(guī)律，教學(xué)中定兩課時進(jìn)行教學(xué)，視學(xué)生情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
教學(xué)這篇文章，應(yīng)達(dá)到以下幾個目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字并學(xué)寫會用五個生字。
2、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容。
4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、 結(jié)合課文練習(xí)概括每個自然段的段意，并指導(dǎo)概括段意的方法：誰（或什么）在哪兒（或什么時間）干什么。
二、說設(shè)計(jì)
第一課時：1、談話導(dǎo)入，簡介作者。
2、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，掃清字詞障礙。
3、分自然段讀課文，說說每個自然段段意。
4、指導(dǎo)書寫并作相應(yīng)的練習(xí)。
第二課時：1、回顧全文主要內(nèi)容。
2、圍繞“只是一只怎樣的小鳥？”為主線進(jìn)行發(fā)言交流，借此學(xué)文。
3、品詞析句：圍繞重點(diǎn)詞句，邊品析邊想象。
4、圍繞“那只小鳥后來怎么樣了？”為題進(jìn)行想象、說話。寫成一段話作為課外作業(yè)完成。
（一）充分地讀，有效地讀。
讀書百遍，其義自見。的確，多讀是理解課文的一條途徑，但要有效地讀。在第一課時中，檢查預(yù)習(xí)時要讀出聲音，讀得通，讀得順。到第二課時，圍繞“從哪些地方看出這是一只快樂的小鳥和從哪些地方看出這是一只可憐的小鳥”進(jìn)行發(fā)言前讓孩子們靜心潛讀，與鳥兒作心靈的吟唱，從鳥兒的外形，到活動，叫聲，那機(jī)靈可愛的樣子躍然紙上。此時趁機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀，讀得活，讀出韻味。這是教學(xué)程序中的重點(diǎn)，為避免出現(xiàn)閱讀教學(xué)中的“胡子眉毛一把抓”“從頭到尾逐段數(shù)”的局面，我緊抓一條線：“這是一只怎樣的小鳥？”讓學(xué)生在讀中感悟這只小鳥開始的快樂和后來的不幸，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀。
（二）品句品詞，適時積累。
冰心奶奶的文章文質(zhì)兼美，是誦讀和積累的好文章。就用詞的準(zhǔn)確和簡練就該在教學(xué)中好好品味。“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁秋著……”“它的小腦子里忽然充滿了新意，……放出那贊美自然的歌聲來。”“它的聲音里滿含著清脆和柔美，唱的時候好像‘自然’也含笑著傾聽一般。”多可愛，小巧的鳥兒，它們的生命是新的，是剛開始的，它們將長成展翅飛翔的大鳥。可是“它一翻身從樹上跌了下去”“它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”剛才還活蹦亂跳的雛鳥就這樣受傷，就這樣失去了生機(jī)、清脆的叫聲甚至也許是生命。此時孩子的情感從高峰跌入谷底，他們?yōu)樾▲B的不幸而悲憤，自然而然地達(dá)到了共鳴：愛不能成為一種傷害，愛應(yīng)該是欣賞、呵護(hù)和奉獻(xiàn)。
（三）想象拓展，延伸實(shí)踐
三年級的學(xué)生已具有一定的觀察想像、口頭表達(dá)和交流合作的學(xué)習(xí)能力，因此我安排了讓學(xué)生想象：（1）小鳥啁啾著和爸爸媽媽說些什么呢？從中體會小鳥一家溫馨幸福的生活，和后來一家人遭遇的不幸形成鮮明對比。（2）鳥爸爸和鳥媽媽把自己的小寶貝銜回巢里去了，這時剛才還活蹦亂跳的小鳥躺在溫暖的鳥巢是是什么樣子？指答。爸爸媽媽會怎么做？（2）故事講到這里，面對這只可憐的小鳥，你想對傷害小鳥的孩子們說些什么呢？ 這樣的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步的培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的想象能力以及口頭表達(dá)能力。
北師大版小學(xué)語文第五冊《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育北師大版,三年級上冊第六單元《一只小鳥》.
素質(zhì)教育目標(biāo)
1,知識教學(xué)點(diǎn):考查本課生字及新詞的掌握情況,積累自己喜歡的好詞好句.
2,能力訓(xùn)練點(diǎn):學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
3,德育滲透點(diǎn):通過學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶,使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大.
4,美育滲透點(diǎn):讓學(xué)生在生活中,從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美,感受美.
教學(xué)方法:
1,教師教法:啟發(fā)談話,引導(dǎo),點(diǎn)撥.
2,學(xué)生學(xué)法:讀中感悟.小組討論.合作交流.
教學(xué)重難點(diǎn):
1,充分朗讀的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力,感受親情的偉大.
2,有感情地朗讀課文,感受親情的偉大,樹立愛護(hù)鳥類的意識.
師生互動活動設(shè)計(jì)
1,教師活動設(shè)計(jì):激趣導(dǎo)入,組織學(xué)生閱讀感悟與討論,交流,提供媒體展示;相機(jī)點(diǎn)撥.
2,學(xué)生活動設(shè)計(jì):閱讀感悟,小組討論,匯報(bào),學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)的方法.
教學(xué)過程:
一, 揭示課題
板書課題《一只小鳥》
二, 感知課文
1,自由讀課文,想想課文講了一件什么事
2,小鳥,老鳥,小朋友分別給你留下了什么印象
三,學(xué)習(xí)字詞
1,小組合作,讀通課文.主要把生字和生僻字讀準(zhǔn).
2,抽學(xué)生分別讀課文8個自然段,并說說每段主要寫了什么
(注意抓住要點(diǎn):誰或什么在哪兒或什么時間干什么)
3,認(rèn)讀生字詞,讀準(zhǔn):
四,學(xué)習(xí)課文
1,讀課文一,二自然段,學(xué)生思考討論,這是一只什么樣的鳥
2,交流反饋:
一只幼小的小鳥:"它的羽毛還未豐滿,不能遠(yuǎn)飛,每天只能在巢里啁啾".
一只快樂的有父母保護(hù)的小鳥:"和兩只老鳥說著話兒,她們都覺得非常快樂."
一只可愛的小鳥:"它的腦袋里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到樹枝上,放出那贊美自然的歌聲來".
3, 練習(xí)朗讀,讀出小鳥的可愛和快樂,讀出畫面的和諧美.
三,讀課文3-6自然段
1,鳥媽媽,鳥爸爸給你留下了怎樣的印象
討論.
是什么原因讓小鳥快樂的歌聲消失的呢 孩子們?yōu)槭裁瓷澍B 他們喜歡鳥嗎 你是從哪能里知道的 小鳥受傷了,它傷得怎樣,從哪里知道的 老鳥是怎么做的 感情朗讀,你體會到了什么
2,抓住重點(diǎn)句理解:"斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去."
四,讀課文7,8自然段,想象:小鳥消失后,孩子們的心情怎樣 他們會怎么想
孩子們給你留下了什么印象 從哪里看出來的
同樣是愛,為什么老鳥的愛讓小鳥快樂,幸福,而孩子們的愛卻帶給小鳥痛苦和不幸呢
從兩種愛的方式中,你懂得了什么
五, 回讀課文,升華情感
有感情地讀課文,說說自己讀完課文后的感想.
六,總結(jié)歸納:請大家概括課文內(nèi)容,完成下面的填空:
課文講了一只——的小鳥,每天——孩子們因?yàn)橄矚g用彈子——,兩只老鳥——.批評了——贊揚(yáng)了——.
六, 作業(yè)
想象練說
那只小鳥后來怎樣了
板書設(shè)計(jì): 一只
快樂 可愛——唱歌
跌下來——流血
歌聲永遠(yuǎn)消失……
北師大版小學(xué)語文第五冊《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
設(shè)計(jì)思路：
新課標(biāo)告訴我們：“閱讀是搜集處置信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”在這樣的語言教學(xué)活動中，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文的綜合能力訓(xùn)練，進(jìn)行能聽會說、能讀會寫能力的培養(yǎng)。正如葉圣陶先生所說“語文是培養(yǎng)能力的過程，所以不能單純傳授知識，一定要注意訓(xùn)練……不時地發(fā)展聽說讀寫能力”。要培養(yǎng)這些能力，教師就要充沛依據(jù)教材特點(diǎn)，抓住課文重點(diǎn)，用“牽一發(fā)以動全身”之功進(jìn)行動腦、動口、動手的綜合訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行文本的探究，引導(dǎo)他們通過語言文字的訓(xùn)練而去感悟，以達(dá)到知識的傳送與精神的升華之效。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該保護(hù)鳥類。
2.初步練習(xí)讀懂每個自然段的意思。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語邊讀邊想。
教學(xué)過程：
（一）揭題導(dǎo)入，扣題訓(xùn)練
1.出示課題，填詞訓(xùn)練
師：同學(xué)們注意看，現(xiàn)在老師要在黑板上寫字了！咱們讀一讀，（生讀） 感覺怎樣呀？（生談感覺）那中間要填個什么字才行呢？（一只小鳥）
2.拓展練習(xí)，替換詞語訓(xùn)練
師：對了！假如我把小鳥換成魚，一什么魚？你們會說嗎？
3.師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在說的時候不同的動物前面搭配的詞都不一樣的，咱們要特別注意。小鳥的前面還得用――［板貼只］。一起讀讀。（生讀題）這就是咱們今天要學(xué)的課文的題目，請同學(xué)們翻開書58頁。
（二）延伸課題，讀懂內(nèi)容
1.師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，你們能根據(jù)課文內(nèi)容用“一只小鳥 。”作開頭說一句完整的話嗎？咱們說話得有依據(jù)，所以你還要告訴大家，你是根據(jù)課文中哪些內(nèi)容想到說這句話的？
2.自讀考慮，準(zhǔn)備匯報(bào)。
3.學(xué)生匯報(bào)讀書情況，教師根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)朗讀。
▲快樂（生：一只小鳥，它很快樂）
師：你從課文的哪兒讀到的？（學(xué)生讀段）
師：聽了讀，你們覺得這只小鳥它快樂嗎？這只羽毛沒長滿不能遠(yuǎn)飛的小鳥呆在巢里和老鳥說話，猜猜它們會說什么呀？（生：自由發(fā)言）
師：對呀！小鳥飛和自身的爸爸媽媽聊天，這就叫“ 啁 啾”［示卡］咱們讀讀，它們多快樂呀！你們能把他們這種快樂通過朗讀表示出來嗎？自身練習(xí)一下，讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍，聊天時的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。
▲唱歌（生：一只小鳥，它很愛唱歌）
師：讀了課文哪些內(nèi)容說出這句話的，能給大家讀讀嗎？
師：［課件示］“絢爛的陽光，蔥綠的樹木”，小鳥還看見什么了？你們說說看？
師：是呀！真是一片好景致［示字卡“好景致”，讀］
假如你是這只小鳥，這會兒你有什么想法？（生答）
師：看！愛唱歌的小鳥出來了！［課件示］
師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們美美的讀一讀第二自然段。（齊讀）
▲受傷
師：咱們前面說了兩句話了，你們還能說出第三句嗎？
師：喲！真可憐，你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（個別讀）
師：［課件示］這幅圖不能動，可是通過你的朗讀能讓他人感覺到這幅圖動起來了，那才叫本領(lǐng)呢！能行嗎？讀給你的同桌聽，互相協(xié)助協(xié)助［指名讀］
▲消失
師：看，我們已經(jīng)說三句話，還能說出第四句來嗎？
師：［課件］你看！這茂密的樹林。聽――［鳥叫］
感覺怎么樣？［停］這么好聽的鳥叫沒了，多可惜呀！那咱們讀讀最后兩段［齊讀］
（三）再讀課文，理清條理
1.師：你們剛才用“一只小鳥”開頭說了四句話，真是好！現(xiàn)在老師再提高難度，你們敢挑戰(zhàn)嗎？我把一只小鳥_____。的句號去掉變成逗號再加一橫線［教師邊說邊板書］ 要求還用一只小鳥開頭，說幾句話。用上這幾個詞語，咱們小組討論討論，說一說。
2.小組討論，合作探究 。
3.匯報(bào)討論結(jié)果。
4.師：聽了――說的這段話，你現(xiàn)在想說什么？（生自由說，師相機(jī)評價）樹就是小鳥的家呀！小鳥怎么能離開自身的家呢？
5.哪只小鳥后來來怎樣了？［板書］你們想知道嗎？課文沒寫。看這幾個小朋友，［引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖］你們能把他們這時的動作，心情說進(jìn)去就好了。
（四）小結(jié)學(xué)情，鼓勵寫出感受 (略)
北師大版小學(xué)語文第五冊《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)后記：學(xué)習(xí)課文第二部分（3~6自然段）時，我讓學(xué)生抓住小鳥的動作“跌”，體會當(dāng)時情況危急，速度快。“血從樹隙落到地上”的“落”字，體會到小鳥的傷勢很重。我又讓學(xué)生抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，我讓學(xué)生反復(fù)讀，從中體會到親情的偉大。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學(xué)生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。
教學(xué)目標(biāo)：（1）通過朗讀感悟課文，體會作者思想感情。
（2）認(rèn)識8個生字，用積累的方法理解詞語。初步體會“覓、傾、彈、跌”四個生字的寫法。
（3）體會動詞的作用，并初步學(xué)習(xí)在場面描寫中使用動詞。
（4）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會親情的偉大，懂得愛護(hù)鳥類的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解詞語并體會作者思想感情。
（2）學(xué)會讀課文抓要點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會動詞的用法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
一、導(dǎo)入新課，整體感悟。
（1） 這節(jié)課我們繼續(xù)研究新課《一只小鳥》（板書課題）
看老師手里的這幅圖，你想說是一只什么樣的小鳥？
（學(xué)生發(fā)表自己的意見）
（2） 同學(xué)們說的很有道理，其實(shí)鳥和我們?nèi)祟愐粯右灿凶约旱纳睿灿凶约旱慕?jīng)歷，它也需要愛，需要親情，今天我們要學(xué)的這篇課文，冰心奶奶就為我們寫出了一只經(jīng)歷不尋常的小鳥。
（聽課文錄音）
（3） 提問：你聽了錄音，知道了什么？（談收獲）
想深入研究課文嗎？請?jiān)谛〗M里讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
二、學(xué)習(xí)字詞，了解動詞用法。
（1） 同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，這些字詞你是否認(rèn)識了？
（豐滿、啁啾、翎毛、傾聽、彈子）
（樹隙、仰望、景致、柔美、鳥巢）
（2） 這些詞中你理解了哪個？用什么方法理解的？
（查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活……）
（3） 老師在黑板上抄了兩個句子，請你按要求讀一讀：
（出示小黑板）
要求：認(rèn)真讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞你能換個說法嗎？
（1） 一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。
（2） 它一翻身從樹上跌了下去。
（3） 斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
講解：動詞在我們的作文中的作用也很大，它能更好地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。看下面一段話，是什么場面的描寫？能用上什么動詞？
大家的心一下子提到了嗓子眼。只見她（ ）緊拳頭，（ ）緊牙關(guān)，猛（ ）一腳：“進(jìn)球了！”大家歡呼起來。
三、同學(xué)們對動詞的理解很到位，我們來研究下面幾個字的寫法 （覓、傾、跌、彈）要點(diǎn)：重點(diǎn)筆畫在哪？什么結(jié)構(gòu)？注意什么？跟寫一個，自己再寫一個，同桌評價。
四、掃清了字詞障礙，再讀課文，你會有更新的發(fā)現(xiàn)。
（1） 課文寫了發(fā)生在一只小鳥身上的一件事，這件事除了鳥還和誰有關(guān)？（一群孩子）孩子們一開始對小鳥有怎樣的感情？為什么？
試讀：一、二自然段 （個別讀、自讀）
（2）由于喜歡愛它們產(chǎn)生了什么想法？你怎樣評價這些孩子的作法？ （齊讀三、四自然段，感悟）
（3）兩只老鳥會是誰？它會是怎樣的心情？讀出怎樣的語氣？
（個別讀、同桌讀五、六自然段）
（4）這件事最后有了怎樣的結(jié)果？（齊讀七、八自然段）
五、談話拓展：課文我們有了初步的了解，你怎樣看鳥和人類之間 的這種關(guān)系？怎樣評價這群孩子？
六、總結(jié)歸納：請大家概括課文內(nèi)容，完成下面的填空：
課文講了一只——的小鳥，每天——孩子們因?yàn)橄矚g用彈子——，兩只老鳥——。批評了——贊揚(yáng)了——。
板書設(shè)計(jì)：
一 只 小 鳥
喜愛 射傷
孩子