《少年王冕-》教案（精選9篇）
《少年王冕-》教案 篇1
一、復習鞏固，導入課文
1、教師導語：今天我們繼續學習課文《少年王冕》，讓我們一起飽深情地齊讀課題。教師評價：讀得真是投入。
2、過渡：王冕是元末明初人，家鄉在浙江諸暨。王冕的家境貧寒，父親很早就去世了，靠母親做些針線
活供他讀書。王冕通過自己的努力，成了著名的詩人、畫家。上一節課，我們通過初讀課文，你認識了一個怎樣的王冕呢？
教師板書：孝敬體貼 勤奮好學
3、教師談話：今天這節課堂，就讓我們一起走進課文，深入到課文的語言文字中去細細體會，去認識那個孝敬母親，勤奮好學的王冕吧！
二、自主感悟，學習2-4自然段
1、教師過渡：同學們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請你們快速瀏覽課文，邊讀邊劃，從課文的哪些文字可以感受到王冕的這種秉性呢？
學生開始圈畫。
過渡：我想通過剛才的默讀，圈化，你對孝順、勤奮的王冕又進一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達出來。
版塊一
出示：一天，母親把他叫到面前，說：……還能帶幾本書去讀呢。”
1.指名學生朗讀這讀話。教師隨機評價：你找的真準，談的體會真是到位。你的想法和老師是英雄所見略同。有誰也和我們找的一樣的嗎？
2.這段話是母子之間的一段對話，是值得我們細細品味的一段話。有個詞語說的好：言為心聲，一個人的語言是心靈的詮釋。我們先來看看母親說的話，你覺得母親說話的時候是心里的感受是怎樣的？能用詞語形容一下嗎？
指名學生回答：無奈 難過 流著……
3.引導學生說一說，母親這么傷心無奈，你是從哪些詞語感受到呢？（引導學生抓住“不是”“實在”“只好”）
評價語：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，如果她的母親有一點辦法的話，一定會盡百分的努力的。
4.那王冕的母親為什么不讓王冕繼續上學了呢？引導抓住“年成不好”“這點錢”體會。
“年成不好”。什么叫年成不好？古時候的收入全靠田里的莊稼，而如果莊稼欠收，那生活自然不好。引導學生體會是“這幾年”。
“這點錢”能不能換出“這些錢”呢？為什么呢？王冕的父親早逝，全靠母親一個人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艱苦的。
5.教師引導讀：無奈的母親，傷心的話語，處處打動人的心。
指名讀——齊讀
教師過渡：面對這樣的母親，王冕又是怎么說的呢？
6.指名學生讀一讀王冕的話。讀了這段話，你覺得王冕喜歡到學校里去讀書嗎？（喜歡）你從什么地方看出來，他是非常喜歡讀書的？
指名學生交流。
8.既然王冕這么的喜歡讀書，那王冕為什么還要這樣說呢？你能體會一下他的心情嗎？
�。ㄔ谄綍r，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里……所以，他才這樣說的。）
9.引讀：王冕的內心其實非常喜歡讀書，但是面對無奈的母親，為了不讓她傷心，他只能說不喜歡讀書，但說的時候，還是應該怎樣呢？
�。ㄍ趺崾且粋�懂事的孩子，是一個孝順的孩子，是一個體貼的孩子）
板書：棄學放牛
指名學生朗讀——齊讀
10.教師引導讀：這段對話真是寫的生動感人，把人物的心理寫的入木三分。指名分角色朗讀。男女聲
對讀。
版塊二
從此，王冕白天在秦家放牛……就坐在柳樹陰下看書。
1.指名學生朗讀句子。同學們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪個詞語深深地打動了你，讓你看到了一個孝敬母親，勤奮好學的王冕。
2.學生交流。
a、“舍不得吃”。同學們，腌魚臘肉對于我們現在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴……）但他要把這難得的美味留給母親吃。
同學們，當時王冕幾歲？十歲，你們現在多大？如果你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而小小年紀的王冕有了好吃的想到的是誰？你有什么話要對他說嗎？
板書：省吃敬母
b、“舍不得花”同學們，這些零花錢是用來干什么的？（是呀，小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點心填填肚子，這應該嗎？這過分嗎？）
可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來買書？他也是一個懂事的孩子。
板書：省吃買書
還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導學生體會最后一句話。
4.師總結提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重�。�，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。
指名讀——齊讀
四、立志學畫，學有所成
雨中景色
教師過渡：不知不覺，三四年時間過去了，王冕也讀了不少書，長了不少見識。一天，正植黃梅時節，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志開始學畫，這是怎樣的景色呢？讓我們通過課文的文字去感受一下吧！
出示：一陣大雨過后…………荷葉上水珠晶瑩透亮。
1.學生自由朗讀這一個自然段。
2.你們覺得這段話美嗎？能用一個成語形容一下你所讀到的美景嗎？（美倫美煥、湖光山色、風景秀麗……）
3.教師引導：這樣的美景我們雖然沒有親臨現場，但我們可以通過想象，用自己的朗讀表達出來。說一說，你為什么覺得這句話非常美呢？
的景色真美呀！美就美在
4.教師小結：雨后的景色實在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕，生機無限，加上陽光的
映照和雨水的沖洗，越發多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿態嬌美，加上露珠的點染，更顯動人。
指名學生朗讀、齊讀、指導背誦
立志學畫
教師過渡：面對這樣的景色，王冕不禁看得入迷了，他多想把這荷花畫下來，于是，他決定開始學習畫
畫了，從來沒有學過畫的王冕畫的如何呢？
1.學生自由朗讀這個段落。
2.王冕開始畫得好嗎？后來呢？他成為畫荷花的高手，你知道什么叫高手嗎？從課文的哪些詞語可以看出來，他真實畫荷花的高手。
引導學生抓住“沒有一處不像真的”“爭先恐后”體會。
“沒有一處不像真的”，我想，如果王冕的畫展示在我們的面前，那肯定會有身臨其境的感受。畫的真是太像了。
“爭先恐后”，后來，王冕的畫越來越好， 買的人越來越多，如果不早點約定，恐怕要買不到了。人們搶著去購買。
3.引導學生寫話：王冕的畫在這么短的時間內畫荷花這么好，主要是努力的結果。課文中只寫“三個月后便大有長進”，沒有寫他如何努力，但我們可以通過自己的想象再現當時的畫面。
出示場景：
（1）清早，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊。
�。�2）一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊，
�。�3）一次，王冕畫著畫著，紙用完了，顏料沒有了，可攢的錢還不夠。
小結：我想，王冕的成功和他的畫畫天賦分不開，但這主要靠他的勤奮，他的努力，所以他會畫的如此出神。
4.那現在來看這個黑板上的“棄學放牛”，我們是否感覺到這個“棄”字是否不太恰當？他放棄讀書了嗎？所以應該在上面加一個什么標點符號？對了，應該加個省略號。
五、欣賞圖畫，體會個性
1.王冕是一個畫家，他不僅荷花畫的非常的入神，其實，他一生最喜歡的就是梅花，也尤其擅長畫梅，以“墨畫”最為擅長。
出示，導言：你們看，他的墨梅圖，可說是“神韻秀逸”，構圖以密取勝，但密而不亂，繁而有韻。把梅花那種孤芳自賞、不同流合污的秉性畫了出來，難怪人家稱他為“墨王”。
2.王冕還是一個寫詩歌的高手，我們再來看看他寫的詩歌，作品展示，讀詩歌。注意詩歌的最后一句，從中你還能感受到王冕怎樣的性格嗎？
引導學生結合課文的最后一個自然段，引導學生體會王冕“淡薄名利”的性格。
3.教師小結：
王冕是一個孝子，他關心自己的母親，他也是一個勤奮的人，靠自學成為了一名畫家，從這首詩歌里，我們似乎能讀出他的一種與梅花一樣的清高、不同流合污的節氣。的確令人佩服呀！
六、布置作業，發展能力
1.少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。
“棄”學放牛
孝敬體貼 省吃敬母
板書： 少年王冕
勤奮好學 省吃買書
立志學畫
《少年王冕-》教案 篇2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的表達能力。
4、理解課文內容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學的優秀品質。
教學重點：體會人物內心，感受王冕孝敬長輩、勤奮好學的優秀品質。
教學準備：1、布置預習；搜集王冕的生平材料。2、相關課件。
教學時數：二課時
第一課時
教學要點：由王冕的詩入題，初知王冕；檢查預習，初知文意；品讀1—4自然段，感受人物形象，體會王冕勤奮好學和孝敬母親的優秀品質。
教學過程：
一、導入
1、讀《墨梅》詩。
2、介紹王冕。
3、入題（師述：他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節課就讓我們走進課文，去了解去感受王冕少年時期的故事吧�。�
板書：少年王冕
二、檢查預習 （師：請大家打開課本，課文預習過了嗎？讀了幾遍？）
1、檢查讀詞（課件出示）。
�。◣煟涸~語會讀了，課文是否會讀了呢？課文比較長，就選擇你喜歡的段落讀給大家聽。）
2、檢查讀文。（相機糾音、指導、激勵、追問）
�。◣煟赫n文講了王冕少年時期的哪些事呢？）
3、生說事。（板書：輟學放牛 學畫荷花）
�。◣煟涸谶@些事中你初步感受到王冕是個怎樣的人呢？）
4、生說人。（板書：孝敬母親 勤奮好學）
三、品讀2—4自然段
�。◣煟鹤x書關有初步的印象和感受是不夠的，必須深入到課文的字里行間，用心去感受這動人的故事！請大家拿起筆來，認真默讀課文2—4自然段，邊讀邊想，哪些語句能體現出王冕對母親的孝順和勤奮好學呢？把它畫下來，并簡單地寫寫自己的理解和感受。）
（一）、生讀、思、畫、寫，師巡視個別輔導，了解學習情況。
（二）、全班交流。
1、語段一： （王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”）
〔1〕、生讀句，說理解，再讀句，評價后再指名讀句。
〔2〕、“悶得慌”是什么意思？
〔3〕、師：王冕是不是不想在學堂讀書了呢？指名說。
〔4〕、師：王冕為什么要這樣說呢？指名說（安慰母親），指名讀，齊讀。
師過渡：俗話說“言為心聲”，嘴里說的，就是心里想的。但是有時候，嘴里說的，并不是心里想的，需要我們仔細分辨。王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們去聆聽母親的一番話吧。
2、語段二： （一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，……去放牛。”）
〔1〕、出示母親的話，指名讀，評價，再指名讀。
〔2〕、“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？
〔3〕、師過渡：不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？
指名說。（貧寒）
（師：你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？引導學生抓住“這幾年年成不好”“只靠”“針線活”“這點錢”進行體會。相機設問：什么是”年成不好”？“年成不好”意味著什么？“這幾年年成不好”又意味著什么？“這點錢”和“這些錢”有什么區別？引導學生感悟。）
請根據你的理解，帶著你的感動，讀出母親的艱難吧。評價后再指名讀。
引讀王冕的話。師：小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說。（生齊讀王冕的話）
〔4〕、師過渡：從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？
指名說。（無奈）
�。◣煟耗闶菑哪男┑胤阶x懂了母親的無奈？引導學生抓住“實在”“只好”等詞語進行感悟。）
你就是那個無奈的母親，你來讀讀母親的話，評價后再指名讀，齊讀。
引讀王冕的話。師：是��！小王冕聽著母親的話，想到母親的無奈，他決心為母親分憂，所以他說，齊……
〔5〕、師過渡：母親的話讓我們讀出了王冕家境的貧寒，母親的無奈，還能讀出母親怎樣的心情呢？
指名說。（愧疚、難過）
（師：你是怎么體會出來的？引導學生抓住“不是我要耽誤你”“實在供不起你讀書”等體會。）
你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧，評價后再指名讀，齊讀。
引讀王冕的話。師：面對母親的愧疚，為了不讓母親難過，王冕只能露出快活的笑容說，齊……
〔6〕、小結讀。
（師：母親不是要耽誤兒子，她實在是無可奈何；兒子并不是不想上學讀書了，而是在安慰著母親，課文第二自然段為我們展現了這一感人肺腑的場面，讓我們再次讀一讀這對母子的對話吧！）
教師、女生、男生分角色朗讀。
師過渡引讀第三段：同學們剛才所說的，正是母子內心的真實感受，母親舍不得讓王冕輟學放牛，但又實在沒辦法；王冕舍不得放棄學業，但更不忍心讓母親難過。感動了你，感動了我，也感動了秦家人。因此，第二天一早……（生齊讀第三段）
3、語段三： “母親謝了秦家……含著眼淚回去了。”
�。ㄉR讀完后）師：是啊！母親再三地深情地叮囑“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”。
〔1〕、母親會對王冕叮囑些什么呢？
〔2〕、從“王冕一一答應”你感受到什么？（懂事）
〔3〕、師：面對這么懂事的兒子，母親含著眼淚回去，她一邊走一邊會想些什么呢?
指名說。
〔4〕、師：課文為什么說母親“含”著眼淚回去，而不寫“流”著眼淚回去呢？用“流”不是更能體現出母親的傷心嗎？
指名說。
〔5〕、是啊，“含”著眼淚更能體現出對王冕的愛。引導讀“母親謝了秦家……含著眼淚回去了。”
師過渡：還有哪些語句體現了王冕對母親的孝順和勤奮好學呢？
4、語段四： “課文第四自然段”。
〔1〕、生讀句，說理解感受。
〔2〕、對一個窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對他來說意味著什么呢？（如“山珍海味” 誘惑……）
〔3〕、可是王冕面對這些“腌魚臘肉”會想些什么呢？
〔4〕、是啊，母親從沒有嘗過這些“腌魚臘肉”，王冕興沖沖地拿著自己省下來沒吃的腌魚臘肉趕到家里，他會怎么對母親說呢？他們娘二倆會有一段怎樣的對話呢？
師引讀：是啊，多懂事多孝順的孩子呀，因此每當遇上秦家煮些腌魚臘肉……（齊讀后邊：“他總舍不得吃……孝敬母親。”）
〔5〕、他“總舍不得”，你還從這個“總”字讀懂了什么呢？
〔6〕、前一個“舍不得”讓我們體會到王冕對母親的孝順，后面一個“舍不得”讓你體會到什么？
指名說。（熱愛讀書、勤奮好學……）
指名讀。（第二個“舍不得”的句子）
〔7〕、師：兩個“舍不得”讓我們進一步認識了王冕。帶著你們的理解，讀出王冕的孝順與好學吧！
生齊讀第4自然段。
四、回歸整體
1、來，讓我們再次用朗讀去感受這位聰明懂事、勤奮好學的王冕吧！
朗讀2—4自然段。
2、讀到這兒，你想對王冕說些什么呢？拿起筆來，把你最想說的話寫下來。生寫話，交流。
3、小結：少年王冕的故事還沒有演繹完，下次語文課我們繼續走進王冕的少年生活。
板書：
24、少年王冕
輟學放牛 孝順母親
學畫荷花 勤奮好學
《少年王冕-》教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第5自然段。
2、理解課文內容，感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品質。
教學重難點： 感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品質。
教學過程：
一、復習詞語、導入新課。
1、復習詞語。
【出示】
王冕 元末明初 耽誤 年成 隔壁 貼補
秦家 合抱粗 陰涼 牽掛 含著眼淚
腌魚臘肉 孝敬 積攢 不知不覺 黃梅時節
陰云密布 青翠欲滴 晶瑩透亮 大有長進
精神 高手 春光明媚 載著
2、王冕是元末明初人，是著名的畫家、詩人；通過上節課的學習，你知道課文主要寫了少年王冕的哪幾件事？（板書：放牛、學畫）
3、通過第一課的學習，你覺得少年王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學）
4、今天，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品質。
二、學習課文，交流感受。
1、王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把王冕叫到面前說：
【出示】
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
2、指名學生來讀讀這句話。
3、同學們，中國有句古話，說人生有三大不幸（曰少年喪父、中年喪妻、老年喪子），意思就是人生有三種事讓人最痛苦。
4、王冕小小年紀，就經歷了其中的一大痛——少年喪父，只剩下孤兒寡母倆相依為命，請同學們聯系課文內容填一填：
【出示】
如果不是因為你爹死得早，如果（ ），如果（ ）如果（ ），我怎么會讓你小小年紀就離開學堂，去給人家放牛��！
【出示】
王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
5、自由讀，思考：是不是他真的不想在學堂里讀書了？為什么？王冕說的是真話嗎？為什么？
6、交流。
7、為什么王冕要說自己“在學堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”
8、交流：體會王冕體貼母親、孝敬母親、報答母親的養育之恩……
9、王冕是多么愛讀書啊，而王冕的母親為什么不讓他讀書呢？難道母親不愛王冕嗎？
9、交流：能體會到母親當時的是一種怎樣的情感？（無奈、無助……）
10、請你帶著你的情感，來體會一下母親說的這番話的含義。
【出示】
“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
11、真摯的母子情讓人感動！請女生來傳遞母親的無奈，男生來傳遞王冕的一片孝心，讓我們一起來讀
【出示】
眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
12、也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手。
【出示】
第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些。”母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。
13、請一位同學來讀一下這一段。
14、母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得，于是說道：
【出示】
“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。
15、母親牽掛的是什么？
16、王冕一一答應的是什么話？
17、王冕為了讓母親更相信他說的話，可能會把這段話說得更具體一些，只是我們后人沒有記錄下來。你能幫助課文描述得更加具體些，把話說得更讓母親放心嗎？指名學生說說。
18、濃濃的母子深情讓我們感動，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動！你還從哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
【出示】
遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
19、你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導感情朗讀。
20、王冕是一位好少年，他不僅能孝敬母親，而且勤奮好學。從哪里看出王冕勤奮好學呢？
【出示】
每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
21、指名讀這一句，談感受。
22、每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！讓我們一起胸含敬佩之情讀讀這一句。
23、總結：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學習。這兩個舍不得，份量是何等地重啊！少年王冕就這樣積極樂觀地面對生活，他孝敬母親、他勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？
三、學習王冕畫荷花。
十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發孝順、勤奮。
【出示】
不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。
1、他懂得了哪些道理呢？（做人要自信、要積極、天下哪有學不會的事呢？）
2、有了本事就能更好地孝敬母親了；是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發了他深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。
【出示】
一天，正值黃梅時節，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
3、你覺得文中的這段風景描寫美嗎？指名學生讀讀描寫景色的句子。
4、作者是按什么順序來描寫這段讓王冕入迷的風景的？
5、討論順序：從高到低、時間先后、先次后主。
6、正因為按一定的順序描寫，才把景物描寫得形象迷人，讓讀者如身臨其境。
7、生活中不是缺少美，而是缺少發現。王冕為什么能夠發現如此美麗的景色？（因為他善于發現、勤于捕捉、積極表達…………）
8、是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學習的孩子。同學們，如此優美的畫面，老師特地找來給大家看看�。ㄐ蕾p美景），讓我們誰再來欣賞這幅美麗的畫面，請一位同學讀一讀美景？其他同學可以閉上眼睛想象畫面。老師給你配上音樂。（古箏曲：《高山流水》）
【出示】
一天，正值黃梅時節，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
9、過渡：如此美景，讓王冕產生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現王冕勤奮好學的句子。
【出示】
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。鄉里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
10、王冕“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進”，從中你看出什么？（聰慧、堅持不懈、艱苦努力）
【出示】
王冕學畫達到了忘我的境界：白天放牛時，（ ），晚上回到家，（ ）；天空剛露出黎明的曙光，（ ），萬家燈火已熄滅的深夜，（ ）……
11、你覺得這段話里，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？是什么？（師法自然，不畏困難，勤奮刻苦、勤學苦練、書山有路勤為徑、勇于嘗試，對美的感受及表達的愿望等）
12、王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。
13、理解“高手”的含義。
14、就是這樣的高手，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。
15、高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習、勤學苦練、孜孜不倦成長起來的。就像我們上周學習的《滴水穿石的啟示》中的人物一樣。讓我們再來讀這段話，好好體會。
【出示】
自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。鄉里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
16、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？
17、王冕的母親看到這一切會怎么說？
四、總結全文。
1、一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，是他鍥而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同學們，王冕是一個成就很高的詩人、畫家，尤其以畫梅花著稱：他為后世留下了300多首好詩；其中有一首《墨梅》這樣寫道：
【出示】
吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
1、讓我們一起來讀、背這首詩。
2、布置作業
【出示】
1、背誦第5自然段；
2、欣賞王冕的詩畫及墨梅圖，背誦《墨梅》詩；
3、閱讀《儒林外史》第一回，了解原文的寫作手法。
【板書設計】
少年王冕
放 牛 學 畫
孝敬母親 勤奮好學
《少年王冕-》教案 篇4
一、復習談話，導入新課
1、同學們，通過上節課的學習，我們知道王冕是元末明初的一位畫家、書法家、文學家，這么偉大的人物，他的少年時代一定與眾不同。今天，就讓我們再一次走進——少年王冕。（生齊讀課題）
2、這篇課文從王冕的7歲一直描寫到十七八歲，那么課文主要通過哪兩件事來寫王冕的？指名回答。（板書：輟學放牛 學畫荷花）
二、品讀細節，深化感悟
1、品讀“輟學放牛”（2—4自然段）
過渡：中國有句古話，說人生有三大痛，王冕小小年紀，就經歷了其中一大痛——早年喪父，只剩下孤兒寡母相依為命。10歲那年，母親讓王冕去放牛。
師：請同學們打開課本，自由朗讀課文2—4小節，想想從這一部分文字中你讀到了一個怎樣的王冕？劃下關鍵語句，并在旁邊用詞語、短句作批注。（生自由朗讀、圈劃）
師：我想，通過剛才的朗讀、圈劃，你對王冕一定有了更深的了解，哪些語句讓你感受最深，接下來，讓我們一起來交流一下，把你的想法表達出來。沒寫完的不要緊，同學發言的過程中認真聽，就是你學習的過程。
預設：
a.王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
�。�1）生：從這段話中我讀出了王冕的孝順懂事。
師：你找得真準，談的體會也很到位。（板書：孝順母親）
�。�2）師：王冕說這段話，是事出有因的，請看（課件出示）：
一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙得這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
�。ㄖ该首x）
�。�3）師：這是母子之間的一段對話，是值得我們細細品味的一段話。有個詞語說得好：言為心聲，一個人的語言是心靈的詮釋。我們先來看看母親說的話，讀一讀，思考：你覺得母親說話的時候心里的感受是怎樣的？能用詞語形容一下嗎？（無奈、傷心、愧疚、自責……）
師：母親的傷心無奈，透過哪些詞語表現出來的？（引導學生抓住“不是”、“實在”、“只好”，指名試讀）
（4）師：是啊，作為母親，誰不希望自己的子女讀書成才，但凡王冕的母親有一點辦法的話，她也不會讓自己的孩子輟學的。那到底是什么原因母親不讓王冕繼續上學呢？（引導抓住“年成不好”“這點錢”）
“年成不好”，什么叫“年成不好”？古時候的收入全靠田里的莊稼，而如果莊稼欠收，那生活自然不好，更何況是一連“幾年”的時間。
（5）師引導學生朗讀：
傷心難過的母親，只好對王冕說——
生活所迫的無奈，母親不得不對王冕說——
滿心的愧疚，但又別無他法，母親不得不對王冕說——
師：面對母親的一番話，王冕又是怎么說的呢？
�。�1）出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（指名讀）
（2）師：王冕是真的悶得慌，不想在學堂里讀書了嗎？從哪里看出來？
�。�3）師：既然王冕這么喜歡讀書？為什么要這樣說呢？你能體會他當時的心情嗎？
�。�4）師：假如你是王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說呢？請你讀出來。（反復指名朗讀）
�。�5）男女生分角色朗讀。
b.出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。
�。�1）理解“一一答應”，答應什么？（答應處處小心，答應早出晚歸，答應……）認識王冕孝敬母親的品質。
�。�2）師：雖然秦家待王冕不�。刻旃⿷獌深D飯，早上還給兩個點心錢），雖然王冕一一答應了母親提出的各種要求，但母親依然非常舍不得王冕，這在母親的一言一行中透露出來了。你找到了嗎？（“理理衣服”“含著眼淚”及母親的話語）
�。�3）師：生活所迫，不得不輟學，這讓母親覺得愧對孩子，可王冕卻表現得異常懂事，這對母親來說，是多大的安慰�。≌l來讀好這段話？
c.出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點心錢，他也舍不得花……
（1）指名讀。同學們，讀了這段話，你們一定感慨萬千。這段話又讓我們看到了一個怎樣的王冕？哪些詞語深深地打動了你，談談你的體會。
�。�2）預設：“陪伴”——白天放�？赡芎芾郏砩闲枰琰c休息，可他卻去陪伴母親。你知道王冕是怎樣陪伴母親的嗎？（晚上回到家，王冕就和母親說說一天的見聞；母親做飯，王冕就幫助做做家務；母親在燈下縫補衣服，王冕就讀書給母親聽。）
兩個“舍不得”——舍不得吃腌魚臘肉，都留給母親（孝敬母親）；舍不得花一分點心錢，都是為買書學習（勤奮好學）。師總結：一個“舍不得吃”讓我們看到了孝敬母親的王冕，一個“舍不得花”又讓我們看到了勤奮好學的王冕。兩個“舍不得”帶給我們多少啟發和思考啊，讓我們一起在朗讀中細細品味。
生齊讀。
（3）師引導感悟：王冕在這三四年里做的事情，其實不僅是“放牛”，更是“讀書”。“放牛”僅僅是謀生，而“讀書”卻是為自己的人生做準備了。
2、品讀“學畫荷花”（5、6自然段）
過渡：王冕最終成為元代有名的畫家和詩人�？赡銈冎绬�，王冕能學畫也是源于一次偶然的發現，請大家快速瀏覽課文第5、6自然段，看看是什么原因促使王冕去刻苦學畫？
（1）原因：雨后的美景
�。�2）師：這到底是怎樣的美景呢？指名朗讀。
出示：轉眼間，陰云密布……湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。
（3）讀了這段文字，你能用一個詞來概括一下你的感受嗎？（美不勝收、心曠神怡、生機勃勃……）
（4）雨后的美景不僅讓王冕看得入了迷，也深深吸引了我們同學，讓我們一起在朗讀中感受這大自然的美。
�。�5）文章惜字如金，為什么要用大量篇幅寫這一場雨和雨后的荷花？
�。ㄒ驗檫@一池夏雨后的荷花，是王冕學畫的契機，是王冕人生的轉折處。）
�。�6）沉醉于美景中的王冕產生了怎樣的想法？引讀：（王冕）心里想道——隨后轉念又想——
出示：“天下哪有學不會的事？我何不自己動手畫幾筆？”
這句話什么意思？
這句話也就是說——世上無難事，只怕有心人；有志者事竟成；一切皆有可能。
從這句話中你又看到了一個怎樣的王冕？（勤奮、自信）
師小結：雨后的美景年年有，為什么這次卻能深深吸引王冕，使他產生學畫的念頭呢？這與他多年讀書，明白許多道理有關，他學到了更多知識，提高了欣賞能力、審美能力。
他決定自己學著畫，“三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。”從此，王冕的人生也就有了根本的轉變。
三、總結提升，拓展延伸
1、出示：到了十七八歲……母親心里十分歡喜。
師：你認為母親因何“心里十分歡喜”？（孝敬；長大；自立……）這歡喜是一種大歡喜。
2、這篇課文根據吳敬梓的《儒林外史》改編，《儒林外史》諷刺了讀書人喪失儒家的精神本質。古代讀書人也可稱儒生，儒生的標準是君子。那么，怎樣才稱得上儒家的君子呢？
請看這三段文字：
出示：君子務本，……孝悌也者，其為仁之本與！——《論語》
天行健，君子以自強不息。——《易傳》
蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。……花之君子者也。——《愛蓮說》
3、這三段話告訴我們符合儒家“君子”的標準：一是孝，二是自強不息，三是潔身自好，像蓮一樣，出淤泥而不染。而這三者，王冕都具備了。整本《儒林外史》只有一個人是用君子的標準來寫的，他就是王冕。
4、回過頭再看作者大篇幅的景色描寫，此時你在這景中又看到了什么？（王冕人格的寫照，荷花就象征著王冕，生機勃勃，自強不息，純潔高尚。）
齊讀景色描寫，感受王冕高尚的人格魅力。
5、王冕不僅荷花畫得好，他一生喜歡梅花�！赌贰愤@首詩就是王冕人生的寫照。出示王冕荷花、梅花圖，配樂朗誦。
《少年王冕-》教案 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學重難點：
1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。
2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。
教學設計：
第一課時
一、導入新課
1、《儒林外史》作品作者簡介，指名檢查預習情況。
吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門，小時候受到良好教育，對文學創作表現出特別的天賦，及至成年，因為隨父親到各處做官而有機會獲得包括官場內幕的大量見識。吳敬梓22歲時，父親去逝，家族內部因為財產和權力而展開了激烈的爭斗。經歷了這場變故，吳敬梓既無心做官，對虛偽的人際關系又深感厭惡，無意進取功名。安徽巡撫推薦他應博學洪詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產賣盡，直至1754年53歲去逝時，一直過著清貧的生活。
吳敬梓一生創作了大量的詩歌、散文和史學研究著作。不過，確立他在中國文學史上的杰出地位的，是他創作的長篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時間，直到49歲時才完成。
《儒林外史》全書56章，由許多個生動的故事聯起來，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書的中心內容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴重社會問題。
2、大聲自由朗讀課文，把字音讀準，課文讀通順。
3、正音： 耽誤 晶瑩 貼補 孝敬 明媚 隔壁
二、初讀課文，整體感知。
1、指名說說王冕小時侯是個怎樣的孩子？
2、學習第1-2自然段
①從哪些地方可以看出王冕家境的貧寒？
�、凇澳�，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補家用，還能帶幾本書去讀呢。”從這句話可以看出王冕是個怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事）
3、分角色指名朗讀1—2 人/次。
4、學習3-4自然段
文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說。明確： 母親疼愛、關懷兒子；王冕孝敬母親。
三、指導生字的書寫
四、小結及布置作業。
第二課時
二、復習導入
1、根據上節課學習的內容說說王冕是個怎樣的人？
2、指名說
3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺中讀了不少的書，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段。
二、正課
1、師范讀第五自然段。
2、再默讀這一部分，邊讀邊做批注。說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？
3、指名說。感受
4、讀中品味賞析：
在陽光的照耀下，地上的“紅”、“青”、“紫”、“綠”與天上的“黑”、“白”遙相呼應，色彩對比異常的強烈。湖邊山上、樹上景色鮮明有別，景物錯落有致。尤其是湖里花苞“雨水點點”、荷葉上水珠“晶瑩透亮”，宛如藝術的特寫。一連串動詞的準確描寫運用，把整個景物描摹得動態十足，讓人仿佛身臨其境。少年王冕面對如此美景產生了美妙的想象，不禁心里想道——
4、齊讀“古人說‘人在畫圖中，真是……我何不自己畫幾筆？”
5、讀六、七自然段。體會王冕堅持學畫的毅力，感受他畫荷花的絕妙之處。
三、朗讀指導
四、小結及布置作業。
板書設計： 24、少年王冕
孝敬 畫荷花
母親——王冕——畫家
疼愛 勤學苦練
《少年王冕-》教案 篇6
《少年王冕 》教案
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：50
文章來源：鳳凰語文網
教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容。感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學重難點：
1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。
2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。
教學設計：
第一課時
一、導入新課
1、《儒林外史》作品作者簡介，指名檢查預習情況。
吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門，小時候受到良好教育，對文學創作表現出特別的天賦，及至成年，因為隨父親到各處做官而有機會獲得包括官場內幕的大量見識。吳敬梓22歲時，父親去逝，家族內部因為財產和權力而展開了激烈的爭斗。經歷了這場變故，吳敬梓既無心做官，對虛偽的人際關系又深感厭惡，無意進取功名。安徽巡撫推薦他應博學洪詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產賣盡，直至1754年53歲去逝時，一直過著清貧的生活。
吳敬梓一生創作了大量的詩歌、散文和史學研究著作。不過，確立他在中國文學史上的杰出地位的，是他創作的長篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時間，直到49歲時才完成。
《儒林外史》全書56章，由許多個生動的故事聯起來，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書的中心內容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴重社會問題。
2、大聲自由朗讀課文，把字音讀準，課文讀通順。
3、正音：
耽誤 晶瑩 貼補 孝敬 明媚 隔壁
二、初讀課文，整體感知。
1、指名說說王冕小時侯是個怎樣的孩子？
2、學習第1-2自然段
�、購哪男┑胤娇梢钥闯鐾趺峒揖车呢毢�？
�、凇澳�，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補家用，還能帶幾本書去讀呢�！睆倪@句話可以看出王冕是個怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事）
3、分角色指名朗讀1—2 人/次。
4、學習3-4自然段
文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說。明確： 母親疼愛、關懷兒子；王冕孝敬母親。
三、指導生字的書寫
四、小結及布置作業。
第二課時
二、復習導入
1、根據上節課學習的內容說說王冕是個怎樣的人？
2、指名說
3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺中讀了不少的書，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段。
二、正課
1、師范讀第五自然段。
2、再默讀這一部分，邊讀邊做批注。說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？
3、指名說。感受
4、讀中品味賞析：
在陽光的照耀下，地上的“紅”、“青”、“紫”、“綠”與天上的“黑”、“白”遙相呼應，色彩對比異常的強烈。湖邊山上、樹上景色鮮明有別，景物錯落有致。尤其是湖里花苞“雨水點點”、荷葉上水珠“晶瑩透亮”，宛如藝術的特寫。一連串動詞的準確描寫運用，把整個景物描摹得動態十足，讓人仿佛身臨其境。少年王冕面對如此美景產生了美妙的想象，不禁心里想道——
4、齊讀“古人說‘人在畫圖中，真是……我何不自己畫幾筆？”
5、讀六、七自然段。體會王冕堅持學畫的毅力，感受他畫荷花的絕妙之處。
三、朗讀指導
四、小結及布置作業。
板書設計： 24、少年王冕
孝敬 畫荷花
母親——王冕——畫家 疼愛 勤學苦練
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《少年王冕-》教案 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：56
《少年王冕》（第二課時）教案
作者：非兒依依
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優良品質。
教學過程：
一、導入新課。
王冕是元代著名的畫家、詩人。通過上節課的學習，你覺得少年王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學）
今天，我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會課文向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。
二、深入讀文，交流感受。
（一）自由讀，邊讀邊思考：在第二段中從哪里看出王冕孝敬母親呢？用“——”劃出相關的句子。
2、交流。你能讀出王冕孝敬母親嗎？
a.出示：王冕說：“娘，我在學堂里……還能帶幾本書去讀呢？”
�。�1）自由讀，思考是不是他不想在學堂里讀書了？
俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。
�。�2）為什么王冕要說自己“在學堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”（板書：棄學放牛）
�。�3）真摯的母子情讓人感動。請女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀眼看——也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀秦家人牽出——母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得于是說道——（引讀）
b.濃濃的母子深情讓我們感動，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動。你還從哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？
相機出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親�！闭垎�，你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導感情朗讀。（板書：省吃給母親）
3、王冕是一位好少年，他不僅能孝敬母親，而且勤奮好學。從哪里看出王冕勤奮好學呢？
�、�、出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書�！�
生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）
師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！學生有感情朗讀這一句。
4、總結：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。
三、學習王冕畫荷花，體會勤奮好學的精神。
過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發孝順、勤奮。
1自由地讀第五六自然段。用“波浪線”劃出能體現王冕勤奮好學的句子。
2、交流
出示：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。
�。�1）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信，要積極：天下哪有學不會的事呢？
有了本事就能更好地孝敬母親了。
掌握了畫畫的一些知識，他對周圍的事物比較敏感。）
（2）是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。（引讀：一天……）
生活中不是缺少美，而是缺少發現。王冕為什么能夠發現如此美麗的景色？
是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？老師給你配上音樂。
過渡：如此美景，讓王冕產生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現王冕勤奮好學的句子。
出示：自此以后……買他的畫。
�。�1）起初畫得不好，于是王冕來到池塘邊------還臨摹------甚至還向------就這樣起早摸黑，畫掉了許多紙，三個月之后，他終于有了很大的長進。
（2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的。
3、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會怎么說？
四、總結全文，欣賞王冕的終身成就。
1、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學生自由暢談）。
2、一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術，還練習過篆刻，正因為他孝敬母親、勤奮好學，他才成為了那個世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統治中國的年代，時代對于他來說是一個悲劇，他對于時代來說是一個損失。所有這些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！
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《少年王冕-》教案 篇8
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段.
2、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學過程：
一、復習鞏固，導入課文
1、教師導語：今天我們繼續學習課文《少年王冕》，讓我們一起飽深情地齊讀課題。教師評價：讀得真是投入。
2、過渡：王冕是元末明初人，家鄉在浙江諸暨。王冕的家境貧寒，父親很早就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。王冕通過自己的努力，成了著名的詩人、畫家。上一節課，我們通過初讀課文，你認識了一個怎樣的王冕呢？
教師板書：孝敬體貼 勤奮好學
3、教師談話：認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動等有關細節來加深體會的。今天，我們再一次走進課文，沿著王冕成長的足跡，進一步去體會課文向我們傳遞的情感。
二、自主感悟，學習2-4自然段
1、教師過渡：同學們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請你們默讀課文,用自己喜歡的符號把描寫王冕孝敬母親、勤奮好學的語句劃出來，反復讀這些句子，抓住關鍵詞，在你感受最深的句子旁做批注。
學生開始圈畫。
過渡：我想通過剛才的默讀，圈化，你對孝順、勤奮的王冕又進一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達出來。
版塊一
出示：一天，母親把他叫到面前，說：……還能帶幾本書去讀呢。”
1.指名學生朗讀這讀話。教師隨機評價：你找的真準，談的體會真是到位。你的想法和老師是英雄所見略同。有誰也和我們找的一樣的嗎？
2.這段話是母子之間的一段對話，是值得我們細細品味的一段話。有個詞語說的好：言為心聲，一個人的語言是心靈的詮釋。我們先來看看母親說的話，你覺得母親說話的時候是心里的感受是怎樣的？能用詞語形容一下嗎？
指名學生回答：無奈 難過 流著……
3.引導學生說一說，母親這么傷心無奈，你是從哪些詞語感受到呢？（引導學生抓住“不是”“實在”“只好”）
評價語：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，如果她的母親有一點辦法的話，一定會盡百分的努力的。
4.那王冕的母親為什么不讓王冕繼續上學了呢？引導抓住“年成不好”“這點錢”體會。
“年成不好”。意味著什么？這幾年的年成不好又意味著什么？
一個沒有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！這句話只有七個字，卻包含了多少的辛酸和無奈啊！再讓學生讀讀這句話？（指名讀）體會到母親的艱辛、無奈，通過多種形式地讀，以評促讀。
“這點錢”能不能換出“這些錢”呢？為什么呢？王冕的父親早逝，全靠母親一個人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艱苦的。
5.教師引導讀：無奈的母親，傷心的話語，處處打動人的心。
指名讀——齊讀
教師過渡：面對這樣的母親，王冕又是怎么說的呢？
6.指名學生讀一讀王冕的話。讀了這段話，你覺得王冕喜歡到學校里去讀書嗎？（喜歡）你從什么地方看出來，他是非常喜歡讀書的？
指名學生交流。
8.既然王冕這么的喜歡讀書，那王冕為什么還要這樣說呢？你能體會一下他的心情嗎？
（在平時，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里……所以，他才這樣說的。）
9.引讀：王冕的內心其實非常喜歡讀書，但是面對無奈的母親，為了不讓她傷心，他只能說不喜歡讀書，但說的時候，還是應該怎樣呢？
（王冕是一個懂事的孩子，是一個孝順的孩子，是一個體貼的孩子）
板書：棄學放牛
指名學生朗讀：我聽到了一個懂事的王冕；一個堅強的王冕；一個善解人意的王冕；一個孝敬母親的王冕，這是去指板書）
10.教師引導讀：這段對話真是寫的生動感人，把人物的心理寫的入木三分。指名分角色朗讀。男女聲對讀。感受到他們面對艱難的生活處境，母子兩個相依為命，互相依靠，苦苦撐起了這個家。生活雖苦卻母子情深。
版塊二
從此，王冕白天在秦家放牛……就坐在柳樹陰下看書。
1.指名學生朗讀句子。同學們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪個詞語深深地打動了你，讓你看到了一個孝敬母親，勤奮好學的王冕。
2.學生交流。
a、“舍不得吃”。同學們，腌魚臘肉對于我們現在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴……）但他要把這難得的美味留給母親吃。
同學們，當時王冕幾歲？十歲，你們現在多大？如果你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而小小年紀的王冕有了好吃的想到的是誰？你有什么話要對他說嗎？
板書：省吃敬母
b、“舍不得花”同學們，這些零花錢是用來干什么的？（是呀，小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點心填填肚子，這應該嗎？這過分嗎？）
可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來買書？他也是一個懂事的孩子。
板書：省吃買書
還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導學生體會最后一句話。
4.師總結提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重�。�，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。
指名讀——齊讀
四、立志學畫，學有所成
雨中景色
教師過渡：不知不覺，三四年時間過去了，王冕也讀了不少書，長了不少見識。一天，正植黃梅時節，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志開始學畫，請自由朗讀五、六小節，找出文中最能體現王冕成才決心的一句話。
出示“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”
師：這句話中，你們知道王冕勵志學畫，學好了嗎？
讓學生找到相關語句，感受到王冕學得好
引導學生抓住“沒有一處不像真的”“爭先恐后”體會。
“沒有一處不像真的”，我想，如果王冕的畫展示在我們的面前，那肯定會有身臨其境的感受。畫的真是太像了。
“爭先恐后”，后來，王冕的畫越來越好，買的人越來越多，如果不早點約定，恐怕要買不到了。人們搶著去購買。
出示場景：
早上，王冕________；晚上，王冕________；晴天，王冕________；下雨天，王冕________；當他怎么也畫不好荷花的顏色時，他________；當他________；他________……進一步突出王冕的刻苦好學
師：激發他這樣奮發努力學好畫的動力是什么？（荷花的美）
師：書上是怎么描寫荷花的？出示讓學生感受抓住關鍵詞語寫顏色青、紫 “晶瑩透亮”“樹木蔥蘢”“青翠欲滴”等。體會到此時的美景，通過朗讀表達出來，指名讀，女生讀，男生讀等。
4.教師小結：雨后的景色實在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕，生機無限，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿態嬌美，加上露珠的點染，更顯動人。
再指黑板：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”
那現在來看這個黑板上的“棄學放牛”，我們是否感覺到這個“棄”字是否不太恰當？他放棄讀書了嗎？所以應該在上面加一個什么標點符號？對了，應該加個省略號。
這里讓學生結合課文的學習和自己的實際談學習收獲。
指名學生朗讀、齊讀、指導背誦
五、欣賞圖畫，體會個性
1.王冕是一個畫家，他不僅荷花畫的非常的入神，其實，他一生最喜歡的就是梅花，也尤其擅長畫梅，以“墨畫”最為擅長。
出示，導言：你們看，他的墨梅圖，可說是“神韻秀逸”，構圖以密取勝，但密而不亂，繁而有韻。把梅花那種孤芳自賞、不同流合污的秉性畫了出來，難怪人家稱他為“墨王”。
2.王冕還是一個寫詩歌的高手，我們再來看看他寫的詩歌，作品展示，讀詩歌。注意詩歌的最后一句，從中你還能感受到王冕怎樣的性格嗎？
引導學生結合課文的最后一個自然段，引導學生體會王冕“淡薄名利”的性格。
3.教師小結：
王冕是一個孝子，他關心自己的母親，他也是一個勤奮的人，靠自學成為了一名畫家，從這首詩歌里，我們似乎能讀出他的一種與梅花一樣的清高、不同流合污的節氣。的確令人佩服呀！
六、布置作業，發展能力
1.少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。
“棄”學放牛
孝敬體貼 省吃敬母
板書： 少年王冕
勤奮好學 省吃買書
立志學畫
評：本課學生在學習過程中熱情高漲，課堂氣氛活躍，通過具體的語言環境能體會到人物的性格，但學生概括性較差，有待于進一步提高。
《少年王冕-》教案 篇9
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：47
一、聽寫詞語。
二、佳文再現。
1一陣大雨過后，天空中黑云邊上 。陽光（ ）來了，照得湖水（ ）。山上（ ）一塊，（
�。┮粔K；山下（
），（ ）。樹枝像 。
湖里有 。
王冕不禁看得入了迷，心里想古人說的（ ）真是一點不錯。
2
這是一篇人物故事，選自吳敬梓的《儒林外史》。課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為了畫荷花的高手，家境也逐漸好轉�？坍嫵鐾趺崆趭^好學、孝敬長輩的形象。
拓展練習：
1默寫王冕的《墨梅》
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2、蘇東坡稱贊唐代詩人王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，就和文中人在畫圖中的意思相近，請寫出一首王維的山水田園詩。
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