《滄海日出》教學設計（通用6篇）

《滄海日出》教學設計 篇1

　　課標要求：

　　在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

　　教學設計思想：

　　1、教學理念：本課設計運用了“自主閱讀、點撥方法、品賞感悟、升華延伸”的自主學習模式，力求學生在進行自主學習的過程中，在教師的點撥引導下，科學地搜集和運用有效信息，加深理解和感悟，實現自主閱讀，展示個性化閱讀，提高自主學習的能力，豐富學生的語文素養。

　　2、教學理論：以學生的學為中心，既發揮教師的主導作用又充分體現學生的主體作用的教學模式。

　　學情分析：

　　大海深邃莫測，日出壯觀美麗，兩者結合給予人遐想。學生在此之前已經學過巴金的《海上日出》，對大海日出的景象，不再陌生。但本文所描繪的與學生積累的經驗還是有些距離。

　　教學目標：

　　1、閱讀課文,了解日出的情景,培養學生抓住景物變化中的特點、仔細觀察景物的能力。能夠有條理地敘述日出的景象。

　　2、通過閱讀理清文章的思路,抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點,體會作者思想感情,受到美的熏陶。

　　3、學習本課抓住景物變化的特點,按時間順序進行描寫的方法。

　　教學重難點：

　　感受滄海日出的壯觀和美麗,學習描寫日出景色的方法。

　　教學用具：

　　多媒體教學課件、多媒體電腦、。

　　課堂教學支持：

　　1、課前準備：及以對語言文字的賞析和寫作手法的滲透，使學生真正達到“我心入書，書入我心”的境界。并從教材中學會想象的手法，讓學生創造，加強語文的實踐活動，以此體現語文的工具性，使學生在習得語言的同時陶冶情操，使課堂真正活起來。(做好課前預習，讀熟讀順文章)

　　2、制作課件：

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，你們喜歡旅游嗎?那么你們都去過哪些地方?心情怎樣?

　　去年暑假我們一家人來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學一定很向往吧!沒關系，今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。(板書課題：4滄海日出)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、解題質疑：看了課題你想說些什么?

　　2、帶著你想知道的問題自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字可以向你的同桌或借助工具書尋求幫助。

　　3、檢查字詞情況

　　4、再讀課文，對你感受深刻或喜歡的地方進行批注，并思考作者是按什么順序來描寫日出的?

　　5、剛才同學們讀書讀的很認真也很專注。那么，誰能說一說你都讀懂什么，了解到哪些內容?(生匯報)

　　三、細讀課文，咀嚼文美

　　師：同學們說的很正確，那么日出前、日出時、日出后的景色是什么樣子的呢?請大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當時的畫面。

　　問：誰能說一說日出前、日出時、日出后是景色是什么樣子的，也可以說一說自已的感受。(生匯報，從而引到日出前進行品讀)

　　(一)、領略日出前柔和明快的美。

　　a.(課件—曉星殘月)這是什么時候的景色?在哪段里展現?

　　b.(指讀第二自然段)同學思考問題:①作者是在什么時間去看日出的?畫出表明這一時間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個詞語來形容?③作者此時懷著怎樣的心情?從哪一句可以體會得到?(學生交流。)

　　2、朗讀日出前的段落,畫出意境優美的句子。

　　師:竣青用細膩的筆觸向我們呈現了滄海日出前的壯美精致。日出的美和壯觀體現在哪里呢?請同學們自由朗讀,畫出你認為意境優美的句子。

　　(二)、體會日出時雄偉壯觀的美。

　　1、課文的第三大段描繪的是日出時美麗畫面,在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。

　　學生:朝霞的變化體現在顏色的變濃變深。

　　2、教師:(出示朝霞變色動畫過程)你能不能為動畫配上解說?(多指幾人)

　　學生:太陽是這樣冉冉升起的:①、開始的時候升得很慢，只露出一個弧形的金邊兒，不久這金邊很快地在擴大著,擴大著，涌了上來。②、到后來，就已經不是冉冉升起了，而是猛得一跳,蹦出了海面,天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強烈,鋪成一條又寬又亮又紅的`海上大路。(教師板書)

　　教師:誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂,帶領同學們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。

　　教師:請同學們再入這“縹緲的仙境”領略滄海日出的美麗壯觀。(配樂朗讀課文第六、七自然段,然后學生指名讀)

　　教師:泰山日出之美引發我們由衷的贊嘆。那么面對這如此仙境般的美景,此時此刻你最想說什么?

　　3、課件出示：(啊,美極了,壯觀極了!)這句話即流露了作者的贊譽,也足以表達我們此時的心情,常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的一句話中。(齊讀)

　　(三)、品味日出后神奇色彩的美

　　師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)

　　師：此時此刻大家有什么感受?

　　師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣(可從建筑物，學生的臉，書本等想象說)

　　師評：同學們的想象力真豐富，你能把它寫下來嗎?

　　師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

　　(課件)演示日出過程。回味“美”的感受。

　　師:這么美得仙境在哪里能看到呀?

　　課件出示(介紹鷹角亭)

　　四、全課總結，寄以希望

　　今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

　　板書設計： 4、滄海日出

　　鷹角亭上看日出

　　日出前：柔和明快

　　日出時：雄偉壯觀

　　日出后：色彩神奇

　　教學回顧、點評

　　《滄海日出》這篇課文描寫了滄海日出的壯觀雄偉。課文文質兼美，內容淺顯。所以我覺得本文不適合進行細致地分析講解，這樣既會破壞意境，也會影響學生對語言的內化積累。為了凸顯學生的主體地位，教給學生讀書的方法，培養學生良好的讀書習慣和讀書能力，我設計了以上幾個教學環節。教學時候，我讓學生想象日出照在校園里校園是什么樣的?，雖然實際操作時可能會出現沒及時完成進度等問題，但我相信學生會從這樣的學習過程中收獲到更有價值的東西!我會在今后的教學中將它逐步完善起來!

　　利用的課程資源：介紹鷹角亭的圖片及朝霞變換的動畫過程。

《滄海日出》教學設計 篇2

　　教學分析：

　　本課設計運用了“自主閱讀、點撥方法、品賞感悟、升華延伸”的自主學習模式，力求學生在進行自主學習的過程中，在教師的點撥引導下，科學地搜集和運用有效信息，加深理解和感悟，實現自主閱讀，展示個性化閱讀，提高自主學習的能力，豐富學生的語文素養。

　　學情分析：

　　大海深邃莫測，日出壯觀美麗，兩者結合給予人遐想。學生在此之前已經學過巴金的《海上日出》，對大海日出的景象，不再陌生。但本文所描繪的與學生積累的經驗還是有些距離。

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，了解日出的情景，培養學生抓住景物變化中的特點、仔細觀察景物的能力。能夠有條理地敘述日出的景象。

　　2、通過閱讀理清文章的思路，抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點，體會作者思想感情，受到美的熏陶。

　　3、學習本課抓住景物變化的特點，按時間順序進行描寫的方法。

　　教學重、難點：

　　感受滄海日出的壯觀和美麗，學習描寫日出景色的方法。

　　教具準備：

　　多媒體教學課件、多媒體電腦、。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，你們喜歡旅游嗎？那么你們都去過哪些地方？心情怎樣？

　　去年暑假我們一家人來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學一定很向往吧！沒關系，今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。（板書課題：4滄海日出）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、解題質疑：看了課題你想說些什么？

　　2、帶著你想知道的問題自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字可以向你的同桌或借助工具書尋求幫助。

　　3、檢查字詞情況

　　4、再讀課文，對你感受深刻或喜歡的地方進行批注，并思考作者是按什么順序來描寫日出的？

　　5、剛才同學們讀書讀的很認真也很專注。那么，誰能說一說你都讀懂什么，了解到哪些內容？（生匯報）

　　三、細讀課文，咀嚼文美

　　師：同學們說的很正確，那么日出前、日出時、日出后的景色是什么樣子的呢？請大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當時的畫面。

　　問：誰能說一說日出前、日出時、日出后是景色是什么樣子的，也可以說一說自已的感受。（生匯報，從而引到日出前進行品讀）

　　（一）、領略日出前柔和明快的美。

　　a.（課件—曉星殘月）這是什么時候的景色？在哪段里展現？

　　b.（指讀第二自然段）同學思考問題：①作者是在什么時間去看日出的？畫出表明這一時間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個詞語來形容？③作者此時懷著怎樣的心情？從哪一句可以體會得到？（學生交流。）

　　2、朗讀日出前的段落，畫出意境優美的句子。

　　師：竣青用細膩的筆觸向我們呈現了滄海日出前的壯美精致。日出的美和壯觀體現在哪里呢？請同學們自由朗讀，畫出你認為意境優美的句子。

　　（二）、體會日出時雄偉壯觀的美。

　　1、課文的第三大段描繪的是日出時美麗畫面，在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。

　　學生：朝霞的變化體現在顏色的變濃變深。

　　2、教師：（出示朝霞變色動畫過程）你能不能為動畫配上解說？（多指幾人）

　　學生：太陽是這樣冉冉升起的：①、開始的時候升得很慢，只露出一個弧形的金邊兒，不久這金邊很快地在擴大著，擴大著，涌了上來。②、到后來，就已經不是冉冉升起了，而是猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。（教師板書）

　　教師：誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂，帶領同學們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。

　　教師：請同學們再入這“縹緲的仙境”領略滄海日出的美麗壯觀。（配樂朗讀課文第六、七自然段，然后學生指名讀）

　　教師：泰山日出之美引發我們由衷的贊嘆。那么面對這如此仙境般的美景，此時此刻你最想說什么？

　　3、課件出示：（啊，美極了，壯觀極了！）這句話即流露了作者的贊譽，也足以表達我們此時的心情，常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的一句話中。（齊讀）

　　（三）、品味日出后神奇色彩的美

　　師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么？大家輕聲的讀一讀日出后的景色（生接著輕聲讀）

　　師：此時此刻大家有什么感受？

　　師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣（可從建筑物，學生的臉，書本等想象說）

　　師評：同學們的想象力真豐富，你能把它寫下來嗎？

　　師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

　　（課件）演示日出過程。回味“美”的感受。

　　師：這么美得仙境在哪里能看到呀？

　　課件出示（介紹鷹角亭）

　　四、全課總結，寄以希望

　　今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

　　板書設計：

　　4、滄海日出

　　鷹角亭上看日出

　　日出前：柔和明快

　　日出時：雄偉壯觀

　　日出后：色彩神奇

《滄海日出》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 從朗讀中揣摩課文的描寫順序，領悟作者描寫日出景色的方法。

　　3. 在閱讀中感受日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養學生對美的感受能力。

　　教學重、難點：

　　1. 朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗。

　　1. 學習描寫日出景色的方法。

　　教學準備：

　　1. 請學生課前搜集海上日出的圖片。

　　2. 多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、明確目標，導入新課

　　1.20xx年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是個美麗的地方，可惜沒有看到海上日出，今天就請大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧！

　　2.（出示學習目標）這節課我將和同學們一起完成以下任務，大家有信心嗎？

　　二、整體感知，初讀課文

　　1.學生自由朗讀課文，做到正確、流利。

　　2.用簡短的語言概括課文的主要內容和敘述順序。

　　3.全班交流

　　三、展開想象，細讀課文

　　1.同學們說得非常好，那么日出前、日出時和日出后的景色是什么樣子呢？

　　指名朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

　　2. （生匯報，從而進行品讀）

　　（1）、日出前

　　師：誰來說一說日出前是怎么樣的，師相機說“那你來讀一讀這段”（指名讀）。

　　問：聽他讀后你有什么感受腦海里出現了怎樣的畫面？（生回答）

　　師：誰再來描繪一下腦海中的畫面？并理解：“廣闊無垠”。

　　師：那誰能把這樣的感覺讀出來么（讀這廣闊——明快的美）？

　　師：是啊太美了，四周也靜極了仿佛都被陶醉了，那么誰能說一說該用怎樣的語氣去讀下面的兩句話（指導學生輕聲讀并帶有神秘感）？

　　問：他讀的怎么樣（生評）誰再來讀一讀？

　　過渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時的景色也吸引了我，請同學默讀，邊讀邊畫你認為比較美的句子或詞語。

　　（2）、日出時

　　問：日出時美吧？壯觀嗎？那你覺得哪最美？

　　師：朝霞色彩變化作者分為四種，可見他觀察仔細，筆觸細膩，這種寫作手法值得我們學習。

　　問：誰來說一說你讀懂了什么？（生匯報并指名讀）

　　師：他讀的怎樣？日出怎樣（美）？

　　你們手中有日出的圖片嗎？（課件出示相關圖片欣賞）

　　（教師范讀）老師也來讀一讀，大家認真聽，老師讀的怎樣（就在這時……蹦出海面，但要漏兩個詞不讀“猛地，蹦出”）？

　　師：老師讀的怎樣？誰來評一評。

　　問：這樣讀行不行？為什么？（生評）

　　師：作者運用的這兩個詞好不好，那你來讀一讀這段話。

　　指名讀（兩到三名，到后來……蹦出了海面）會讀了么？（齊讀）

　　師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，后來一下子蹦出了海面現在誰來描繪一下日出除了美，你還感覺怎樣？（壯觀）

　　(出示課件升起那一刻)并讓生理解“壯觀”一詞的含義。

　　師：說的太好了！

　　太陽升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請大家自己美美的再讀一讀。(生匯報)

　　師：作者真的看見了大路嗎？（這是什么？）引出聯想。

　　問：此時你覺得日出還給你留下了什么感覺（神奇）那我們就再一次領略日出時的景色。（課件出示）

　　生讀------（走進到大海里面去）

　　（3）、日出后

　　師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么？大家輕聲的讀一讀日出后的景色（生接著輕聲讀）。

　　師：此時此刻大家有什么感受？

　　師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣（可從建筑物，學生的臉，書本等想象說）？

　　師評：同學們的想象力真豐富。

　　師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

　　四、回顧全文，體會方法

　　1.通過本文，你學會了什么描寫方法？

　　2. 今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

　　五、布置作業，拓展延伸

　　用手中的筆想象描寫出，校園內日出前后的變化

　　板書：

　　4 滄海日出

　　鷹角亭上看日出

　　滄 日出前 廣闊

　　海 日出時 神奇

　　日 日出后 壯觀

　　出

　　觀察仔細 筆觸細膩 合理想象

《滄海日出》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會熱愛大自然的思想感情，培養學生對美的感受能力。

　　3、在閱讀中揣摩課文的描寫順序，領悟作者描寫日出景色的方法。

　　4、認識生字，理解“壯觀、廣闊無垠”等詞語。

　　教學重、難點

　　朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗;學習描寫日出景色的方法。

　　教學準備

　　及對語言文字的賞析和寫作手法的滲透。使學生真正達到“我心入書，書入我心”的境界。并從教材中學會想象的手法，讓學生創造，加強語文的實踐活動，以此體現語文的工具性，使學生在習得語言的同時陶冶情操，使課堂真正活起來。

　　教學時間

　　2課時

　　教學流程

　　一、談話導入

　　1.同學們，你們還記得我們學過巴金爺爺的《海上日出》嗎?能描述一下嗎?(生回答)

　　2、小結：日出的景象迷人壯觀很多詩人作家都贊美過它，今天我們就來學習另一篇描寫日出的文章《滄海日出》板書課題。

　　3、大家齊讀課題(生齊讀課題)看到課題后你想知道些什么?(生質疑)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們帶著這些問題，自由讀文，要讀準字音，讀通語句不明白的詞語可以借助工具書或與同學進行交流，理解大意，也可以對你感受深刻喜歡的地方進行批注。(學生讀書，師巡視)并思考作者是按什么順序來描寫日出的

　　2、剛才同學們讀書讀的很認真也很專注。那么，誰能說一說你都讀懂什么，了解到哪些內容?(生匯報)

　　三、細讀課文咀嚼文中優美詞句

　　師：同學們說的很正確，那么日出前、日出時、日出后的景色是什么樣子的呢?請大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當時的畫面。(生讀3、4、6段)

　　問：誰能說一說日出前、日出時、日出后是景色是什么樣子的，也可以說一說自已的感受。(生匯報，從而引到日出前進行品讀)

　　1、日出前

　　師：誰來說一說日出前是怎么樣的，師相機說“那你來讀一讀這段”(指名讀)

　　問：聽他讀后你有什么感受腦海里出現了怎樣的'畫面?(生回答)

　　師：誰再來描繪一下腦海中的畫面?并理解：“廣闊無垠”

　　師：那誰能把這樣的感覺讀出來么(讀這廣闊——明快的美)

　　師：是啊太美了，四周也靜極了仿佛都被陶醉了，那么誰能說一說該用怎樣的語氣去讀下面的兩句話(生輕聲的讀并帶有神秘感)誰想讀

　　問：他讀的怎么樣(生評)誰再來讀一讀

　　過渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時的景色也吸引了我，請大學默讀，邊讀邊畫你認為比較美的句子或詞語。

　　2、日出時

　　問：日出時美吧?壯觀嗎?那你覺得哪美?

　　師：朝霞色彩變化作者分為四種可見觀察仔細，筆觸觀細膩，這種寫作手法值得我們學習

　　問：誰來說一說你讀懂了什么?(生匯報并指名讀)

　　師：他讀的怎樣?日出怎樣(美)

　　老師也來讀一讀，大家認真聽，老師讀的怎樣(就在這時……蹦出海面，但要漏兩個詞不讀猛地，蹦出)

　　師：老師讀的怎樣(落了詞)誰來評一評

　　問：這樣讀行不行?為什么?(生評)

　　師：作者運用的這兩個詞好不好，那你來讀一讀這段話

　　指名讀(兩到三名，到后來……蹦出了海面)會讀了么?(齊讀)

　　師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，后來一下子蹦出了海面現在誰來描繪一下日出除了美，你還感覺怎樣?(壯觀)

　　(出示課件升起那一刻)并讓生理解“壯觀”一詞的含義。

　　師：說的太好了

　　太陽升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請大家自己美美的再讀一讀。(生匯報)

　　師：作者真的看見了大路嗎?(這是什么?)引出聯想

　　問：此時你覺得日出還給你留下了什么感覺(神奇)那我們就再一次領略日出時的景色。(課件出示)

　　生讀------(走進到大海里面去)

　　3、日出后

　　師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)

　　師：此時此刻大家有什么感受?

　　師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣(可從建筑物，學生的臉，書本等想象說)

　　師評：同學們的想象力真豐富

　　師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

　　四、談體會(寫作手法和內容兩方面)

　　通過本節課，教師相機交流一下寫做手法

　　五、總結

　　今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

　　六、布置作業

　　用手中的筆想象描寫出，校園內日出前后的變化。

《滄海日出》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在閱讀中揣摩課文的描寫順序，領悟作者描寫日出景色的方法。

　　3、從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養學生對美的感受能力。

　　教學重點：

　　朗讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗。

　　教學難點：

　　學習描寫日出景色的方法。

　　教學準備：

　　搜集海上日出的圖片。

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，你們喜歡旅游嗎？那么你們都去過哪些地方？心情怎樣？

　　去年暑假老師領孩子去北京旅游，來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學一定很向往吧！今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。

　　板書課題：4 滄海日出　齊讀課題

　　二、初讀課文整體感知課文“美”的想象。

　　1、學生自由讀課文，讀準字音、讀通句子。

　　2、再讀課文，用簡短的話概括課文內容，并了解課文敘述的順序。

　　3、自由讀課文引導展開美的想象。

　　說一說，你在讀課文時腦海里呈現出哪些畫面？給這些畫面取個名字。

　　（曉星殘月圖、滿天紅霞圖、壯觀日出圖、西山仙境圖）

　　4、誦讀課文，品味咀嚼“美”的語言。

　　（1）選擇自己喜歡的段落誦讀，想一想應該怎樣讀？

　　（2）聽讀評價，聽同學朗讀，一邊聽一邊評價讀得怎樣？

　　（3）朗讀欣賞。指名朗讀。

　　5、回歸全文，交流傾訴“美”的感受。

　　小組內討論：讀了課文之后說說“滄海日出沒在”哪里？壯觀在哪里？

　　交流匯報。

　　6、揣摩語言，學習體會“美”的表達。

　　討論：從課文中我們學到哪些描寫日出的方法？

　　交流匯報。

　　三、全課總結，寄以希望

　　今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

　　四、語文實踐。

　　1、畫一畫：根據課文的描寫，畫一幅《滄海日出圖》

　　2、寫一些：用學習到的描寫方法，寫自己所看到的某處日出的景色。

　　板書設計：

　　4、滄海日出

　　鷹角亭上　　看日出

　　日出前：柔和明快

　　日出時：雄偉壯觀

　　日出后：色彩神奇

《滄海日出》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.從朗讀中揣摩課文的描寫順序，領悟作者描寫日出景色的方法。

　　3.在閱讀中感受日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養學生對美的感受能力。

　　教學重、難點：

　　1.朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗。

　　1.學習描寫日出景色的方法。

　　教學準備：

　　1.請學生課前搜集海上日出的'圖片。

　　2.多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、明確目標，導入新課

　　1.20xx年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是個美麗的地方，可惜沒有看到海上日出，今天就請大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧!

　　2.(出示學習目標)這節課我將和同學們一起完成以下任務，大家有信心嗎?

　　二、整體感知，初讀課文

　　1.學生自由朗讀課文，做到正確、流利。

　　2.用簡短的語言概括課文的主要內容和敘述順序。

　　3.全班交流

　　三、展開想象，細讀課文

　　1.同學們說得非常好，那么日出前、日出時和日出后的景色是什么樣子呢?

　　指名朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

　　2. (生匯報，從而進行品讀)

　　(1)、日出前

　　師：誰來說一說日出前是怎么樣的，師相機說“那你來讀一讀這段”(指名讀)。

　　問：聽他讀后你有什么感受腦海里出現了怎樣的畫面?(生回答)

　　師：誰再來描繪一下腦海中的畫面?并理解：“廣闊無垠”。

　　師：那誰能把這樣的感覺讀出來么(讀這廣闊——明快的美)?

　　師：是啊太美了，四周也靜極了仿佛都被陶醉了，那么誰能說一說該用怎樣的語氣去讀下面的兩句話(指導學生輕聲讀并帶有神秘感)?

　　問：他讀的怎么樣(生評)誰再來讀一讀?

　　過渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時的景色也吸引了我，請同學默讀，邊讀邊畫你認為比較美的句子或詞語。

　　(2)、日出時

　　問：日出時美吧?壯觀嗎?那你覺得哪最美?

　　師：朝霞色彩變化作者分為四種，可見他觀察仔細，筆觸細膩，這種寫作手法值得我們學習。

　　問：誰來說一說你讀懂了什么?(生匯報并指名讀)

　　師：他讀的怎樣?日出怎樣(美)?

　　你們手中有日出的圖片嗎?(課件出示相關圖片欣賞)

　　(教師范讀)老師也來讀一讀，大家認真聽，老師讀的怎樣(就在這時……蹦出海面，但要漏兩個詞不讀“猛地，蹦出”)?

　　師：老師讀的怎樣?誰來評一評。

　　問：這樣讀行不行?為什么?(生評)

　　師：作者運用的這兩個詞好不好，那你來讀一讀這段話。

　　指名讀(兩到三名，到后來……蹦出了海面)會讀了么?(齊讀)

　　師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，后來一下子蹦出了海面現在誰來描繪一下日出除了美，你還感覺怎樣?(壯觀)

　　(出示課件升起那一刻)并讓生理解“壯觀”一詞的含義。

　　師：說的太好了!

　　太陽升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請大家自己美美的再讀一讀。(生匯報)

　　師：作者真的看見了大路嗎?(這是什么?)引出聯想。

　　問：此時你覺得日出還給你留下了什么感覺(神奇)那我們就再一次領略日出時的景色。(課件出示)

　　生讀------(走進到大海里面去)

　　(3)、日出后

　　師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)。

　　師：此時此刻大家有什么感受?

　　師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣(可從建筑物，學生的臉，書本等想象說)?

　　師評：同學們的想象力真豐富。

　　師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

　　四、回顧全文，體會方法

　　1.通過本文，你學會了什么描寫方法?

　　2.今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

　　五、布置作業，拓展延伸

　　用手中的筆想象描寫出，校園內日出前后的變化

　　板書：

　　4滄海日出

　　鷹角亭上看日出

　　滄日出前廣闊

　　海日出時神奇

　　日日出后壯觀

　　觀察仔細筆觸細膩合理想象