《去打開大自然綠色的課本》讀寫練習(xí)題（精選15篇）
《去打開大自然綠色的課本》讀寫練習(xí)題 篇2
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課本。
2、學(xué)會(huì)本課文8個(gè)生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、憑借語言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思和情感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的層次。
教學(xué)過程：
一、揭題設(shè)疑。
1、板書“課本”，讓學(xué)生說說課本的用處。
2、補(bǔ)全課題，讀了課題后你有什么疑問？
為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？“去打開大自然綠色的課本”是什么意思？……
讓我們帶著這些問題自讀課文。
二、初讀課文
1、聽課文錄音。
2、檢查自讀情況。
（1）生字詞正音。
芬芳 絢麗 耕耘 洋溢 溫馨 浩瀚 黃昏 胸襟
（2）檢查生字詞的意思。
（3）指名朗讀課文。
3、自由朗讀課文，思考每一節(jié)的意思。
4、交流自然段的意思。
5、運(yùn)用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
三、作業(yè)
1、正確、流利的朗讀課文。
2、寫出下列詞語的近義詞。
溫馨（ ） 絢麗（ ） 喧鬧（ ） 胸襟（ ） 包蘊(yùn)（ ）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品味語言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、聽錄音朗讀第一節(jié)，閉眼想象，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面，你是根據(jù)哪些語句感受到的？
2、自由讀第一節(jié)，在重點(diǎn)詞語下做記號。
3、全班交流匯報(bào)。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）
4、嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二節(jié)。
2、理解詩句，邊讀邊想象這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫面，在書中畫下重點(diǎn)的詞句。
3、交流所畫內(nèi)容。
4、四人小組描述根據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面。
5、全班交流。
6、指導(dǎo)朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？
7、聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、女生齊讀第三節(jié)。
2、圖文對照，說說自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鳴禽”、野花“的活潑和少年朋友的熱情友好）
3、指導(dǎo)朗讀。（用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好）
4、指名試讀，全體齊讀。
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、男生齊讀第4、5節(jié)。
2、理解詩句的意思：祖國的山水、天地有什么特點(diǎn)？聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。
3、怎樣才能飽覽風(fēng)光，盡享自然的給予？
4、指導(dǎo)朗讀：大自然對少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏著那么多的秘密，給我們帶來了那么多的收獲，我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？
5、錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。
五、朗讀第二至五節(jié)
六、學(xué)習(xí)第六自然段
1、自由讀第6節(jié)。
2、瀏覽全文，想一想：作者為什么把大自然比作“綠色的課本”？
3、指導(dǎo)朗讀：語調(diào)可熱烈、高昂些。
4、錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。
七、總結(jié)全文
1、這首詩清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？
2、這首詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、你喜歡大自然這綠色的課本嗎？把我們的喜愛通過朗讀表達(dá)出來。
八、作業(yè)
1、背誦課文。
2、選擇一處景物或一種自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并寫一個(gè)片段，抒發(fā)對大自然的贊美、熱愛之情。
3、收集描繪大自然的詩歌，寫在或剪帖在積累本上。
《去打開大自然綠色的課本》讀寫練習(xí)題 篇3
師：同學(xué)們讀讀課文，想想，詩人為什么說大自然是課本呢？
生：因?yàn)榇笞匀焕锍錆M著知識(shí)，充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
師：哦，那就是說大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！啊，謝謝你，你打開了我的思路，我的腦中突然冒出了一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來討論討論：大自然是本什么課本呢？
生：我認(rèn)為大自然是本語文課本，當(dāng)你看到樹木的時(shí)候，就會(huì)想起“木”字。當(dāng)我們倚靠在大樹旁，不就是“休”字嗎？
生：我認(rèn)為大自然是音樂課本。小燕子是音符。《燕子》中寫道：停著的燕子成了音符，譜出一曲春天的歌。
生：我也認(rèn)為大自然是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑，像在唱著一曲古老的歌謠�？罩校▲B在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）
生：我認(rèn)為大自然是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀。
師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。
生：我不說課本了，我認(rèn)為大自然是一本童話書。一本用絢麗色彩描繪成的童話書。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。
師：好浪漫的想象啊！
師：同學(xué)們，大自然真是神氣而又美妙，打開它，你就會(huì)感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會(huì)，它還會(huì)是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至是舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會(huì)擁有一本屬于自己的大自然課本。
娓娓地?cái)�，淡淡地笑，這樣恬淡從容的氛圍，真實(shí)樸素的課堂，卻讓多少思緒飛揚(yáng)，讓多少心靈共舞。這樣的課堂就如每天的生活一樣自然。大自然是本無字書，課堂又何嘗表示這樣呢？雖然身處小小的教室，但老師和同學(xué)們已經(jīng)從生動(dòng)的詩句中，體察到了大自然的“寬廣”“遼遠(yuǎn)”“生命”。這樣的課堂，老師能以“學(xué)生”為中心真實(shí)自然地教學(xué)，輕輕打開了語文教學(xué)的“課本”，既而打開了孩子們手中的大自然的課本。
《去打開大自然綠色的課本》讀寫練習(xí)題 篇4
教材簡析：
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。教學(xué)此詩，試圖憑借教材，挖掘教材的教學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同時(shí)學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式，提高語言感悟與表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、讀中感悟詩歌在語言表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過誦讀、想象等方式，用心感受語言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的讀，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現(xiàn)代詩歌。
指名學(xué)生背誦。
2、相對于古詩來說，你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢？
指名交流。
交流內(nèi)容可能會(huì)說到：現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學(xué)生可能還會(huì)有其他方面的一些經(jīng)驗(yàn)，若說得有理，教師都應(yīng)肯定。
3、今天我們就要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？
二、營造氛圍，反復(fù)誦讀。
1、打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。
�。▽W(xué)生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學(xué)生個(gè)別朗讀，并及時(shí)作出鼓勵(lì)和指點(diǎn)。）
2、采用多種讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。
�、賯�(gè)人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。
②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實(shí)力。
�、勰信愖x：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣，促進(jìn)讀的水平提高。
三、品味詩歌，領(lǐng)會(huì)“感受”。
1、從同學(xué)們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學(xué)習(xí)，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會(huì)，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？
（四人小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的感受。）
2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂？請同學(xué)們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。
以小組為單位進(jìn)行交流：
學(xué)生交流時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？”展開交流，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)與大家分享。
①第2節(jié)：可結(jié)合生活實(shí)踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。
�、诘�3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會(huì)孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂；抓住“青山”、“綠水”的話語體會(huì)“自然”對孩子的啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的情趣，并通過朗讀展示出來。
③第5節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生想象“片片云錦”、“陣陣微風(fēng)”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂，并通過朗讀加深體驗(yàn)。
四、朗讀全詩，總結(jié)回顧。
1、有感情地朗讀全詩。
2、學(xué)完了全詩，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、回味課文，了解、學(xué)習(xí)作者表達(dá)自我感受的方法。
2、拓展學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法學(xué)寫詩歌，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩歌表達(dá)特點(diǎn)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、回味課文。
上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，領(lǐng)略了作者對“大自然”的獨(dú)特感受�，F(xiàn)在，我們一起來回味這首詩歌，請同學(xué)自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、學(xué)了這首詩，同學(xué)們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師，神奇而充滿魅力，作者是如何體味到這一切的呢？
（引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細(xì)細(xì)地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的。）
2、有時(shí)候，我們心中有了感受，可是，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達(dá)出來，你們有這種感覺嗎？作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來看看作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？這也需要我們好好地讀，細(xì)細(xì)地看，靜靜地想。
�。ㄉ宰x詩歌，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。）
課堂交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者用各種表達(dá)方法來表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個(gè)方面：①首尾反復(fù)，前后呼應(yīng)。②有些詩句對仗、結(jié)構(gòu)相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只要說得有道理，教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
三、品讀選文。
1、選讀：很多作家、詩人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達(dá)自己的感受。請同學(xué)們看老師補(bǔ)充的兩首詩歌《庭院里的“舞會(huì)”》和《�！�，小組合作選擇一個(gè)內(nèi)容一起讀，討論：庭院里的“舞會(huì)”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？
庭院里的“舞會(huì)”
樹葉喜歡跳舞
樹葉樂了，擠在庭院角落
一到秋天就穿上彩服
羞羞答答對風(fēng)兒說
從樹上飄下來
吹吧吹吧，就請您
尋找舞蹈的場所
當(dāng)本次舞會(huì)的伴奏
庭院說：快來吧
于是風(fēng)吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕
看我是個(gè)多好的舞廳
樹葉輕快地跳起了快三步
環(huán)境優(yōu)雅而舒適
風(fēng)兒又吹：呼，呼，呼呼
舞池平坦又寬闊
樹葉又接著跳慢四步
風(fēng)兒說：快來吧
哎呀，風(fēng)怎么不守紀(jì)律啦
看我是個(gè)多好的樂師
一吹起迪斯科
會(huì)吹奏多種美妙舞曲
就像渾身著了魔
能創(chuàng)造最佳音響效果
自說自話地跑進(jìn)舞池
和樹葉一同跳起了舞
海
從碧澄澄的天空，
摸到潮濕的衣角，
看到了你的顏色；
觸到了你的體溫；
從一陣陣的清風(fēng)，
深夜醒來，
嗅到了你的氣息；
耳邊傳來了你有力的呼吸。
2、交流：
�、偻ピ豪锏摹拔钑�(huì)”給詩人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩。
�、诤＝o詩人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩。
交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的感受以及表達(dá)方式。
3、小結(jié)：只要我們用心去感受了，就能有獨(dú)特的體驗(yàn)，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。
四、表達(dá)感受。
1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險(xiǎn)，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？仿照詩歌的第四節(jié)，請你們也來寫一寫好嗎？
學(xué)生仿寫。
指名交流。
2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會(huì)有許多獨(dú)特的體驗(yàn)，本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩，把自己的感受寫下來。下周我們就舉行一次詩歌賞評會(huì)，好嗎？
細(xì)細(xì)地看
板書：
感受
靜靜地聽
盡情地想
《去打開大自然綠色的課本》讀寫練習(xí)題 篇5
《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、揭題導(dǎo)入，初讀感知
1、（板書“課本”）師：對于課本，我們再熟悉不過了，同學(xué)們，你們知道課文里有什么嗎？
2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠?qū)W到里面那豐富的知識(shí)了。
3、師：今天，我們將一起“去打開大自然綠色的課本”，你愿不愿意？（生：愿意 師把課題補(bǔ)充完整）
4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）
5、師：現(xiàn)在，我們就隨著作者一起去探個(gè)究竟，請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）
6、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，通順流利。
7、師：有誰來讀讀第一小節(jié)？（師相機(jī)糾正，帶學(xué)生字詞，其他小節(jié)同法）
8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號標(biāo)出找到的事物）（生匯報(bào)）
9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢！（師導(dǎo)讀第一自然段）（小組讀，個(gè)人讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，我不僅體會(huì)到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學(xué)原則，也體會(huì)到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。
二、細(xì)讀欣賞，感情課文
1、師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們響應(yīng)了祖國的號召，去打開了大自然綠色的課本。請同學(xué)們齊讀第一自然段。
2、師：看同學(xué)們都響應(yīng)了祖國的號召，一個(gè)個(gè)興致勃勃地打開了大自然這綠色的課本，你看到了什么？（回顧第一節(jié)課，匯報(bào)：翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所說的畫在黑板上）它們有什么特點(diǎn)？
3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風(fēng)聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動(dòng)聽……）
4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）
5、師小結(jié)：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；
是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動(dòng)人旋律；
是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。
6、師：多美的大自然，請同學(xué)們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節(jié)。（個(gè)人匯報(bào)，師指導(dǎo)：假如你現(xiàn)在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，就用那感覺來讀）
7、師：太棒了，同學(xué)們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節(jié)讀得最好，只有一分鐘時(shí)間醞釀醞釀噢�。◣熣页鲩W光點(diǎn)，指出不足之處）
8、師：聽著同學(xué)們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請?jiān)试S我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝�。◣煼蹲x，齊讀）
9、師：同學(xué)們，這么好的詩，來個(gè)男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山…… 女生：綠水……）
10、師引讀第五節(jié)。師：去吧，…… 生：給你們…… 師：去吧，…… 生：給你們……）
11、 師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動(dòng)人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發(fā)揮）
12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學(xué)生讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學(xué)們找上自己最好的朋友一同去發(fā)現(xiàn)，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報(bào)，師板書）
13、師小結(jié)：是呀，要想“飽覽”無限風(fēng)光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險(xiǎn)阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風(fēng)巨浪，奮勇“前進(jìn)”。只有勇于探索，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，我們才能找出大自然的奧秘。同學(xué)們，祖國敞開了……（學(xué)生續(xù)讀）（教師要飽含激情，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）（指出與第一小節(jié)的感情不同之處）
14、嘗試堂上有感情背誦。
板書設(shè)計(jì)：
�。ó嬕粋�(gè)太陽，太陽上寫篇號）去打開大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的形狀）
云錦 云錦小鳥 云錦
這里畫翠竹 云錦 云錦這里畫松柏
蝴蝶
花………………朵（五顏六色）
野……………………………………草
《去打開大自然綠色的課本》讀寫練習(xí)題 篇6
體驗(yàn)詩歌意境 開啟審美視角——《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)片段及反思
《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊的一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚(yáng)，但又似散實(shí)聚，關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個(gè)動(dòng)作的積極進(jìn)取、勇于探索的意義內(nèi)涵。
在教學(xué)中，針對詩歌語言含蓄、凝練，跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)，我著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、和諧、民主、平等、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在感受詩歌意象的基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，致力于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象等形象思維的能力以及審美鑒賞力。下面我結(jié)合《去打開大自然綠色的課本》一詩的兩個(gè)教學(xué)片段談?wù)勎业捏w會(huì)。
片段一：
�。ㄒ唬┙庾x絢麗自然——打開的課本里都有什么？
師：古人說：詩中有畫。讓我們閉上眼睛，靜靜地聽老師朗讀，大膽地想象，你仿佛都看到了什么？聽到了什么？
�。◣煼蹲x，生傾聽）
師：孩子們，你們都在哪兒呢？
生1：我仿佛來到了果園，看到了一派豐收的景象。
生2：（急切地）我還聽到了歡聲笑語，扭頭一看，原來是農(nóng)民伯伯正在興高采烈地采摘水果。
生3：我看到了浩瀚的大海，蔚藍(lán)色的海面一望無際，不時(shí)有海風(fēng)吹來，岸邊的椰子便紛紛落下來。
師：好一場美妙的“椰子雨”呀！（生會(huì)心地笑）
生4：我還聞到了野花的香味。 （課堂上小手如林）
生：……
師： 同學(xué)們心中的畫真是絢麗多姿！老師把剛才你們說的這些整理了一下，你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？
課件出示詞語： 挺拔的翠竹 蒼勁的松柏
豐收的果園 浩瀚的大海
片片云錦 陣陣微風(fēng)
沃野 鳴禽 野花
�。ㄉ宰x詞語）
師：這么帶勁哪！能讓大家分享你的朗讀嗎？（指生讀）
師：（生1讀后）你聽得很認(rèn)真，你怎么評價(jià)他的朗讀？
生2：他讀得很有感情，特別是讀“豐收的果園”時(shí)，我眼前仿佛都有無數(shù)的果子在晃動(dòng)。
師：你能讀出這樣的感覺嗎？（生讀）
師：是呀，這一個(gè)個(gè)詞語，與其說是詞語，不如說是一幅幅動(dòng)人的畫卷。瞧——
課件片段：一只小黃雀站在繁花滿枝的杏樹枝頭，小巧的爪子緊緊地抓住枝條，隨著陣陣微風(fēng)，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。
（ 師手勢）生讀
師： 美嗎？從哪兒感受到自然之美？
生：就是說小黃雀都象我們小孩子一樣在蕩秋千，還哼著歌，我感到小黃雀十分快活。
生：連小黃雀也在盡情地享受著，看出大自然的確是那樣美麗。
師：孩子們，你能否也調(diào)動(dòng)所有的智慧，詞匯，充分發(fā)揮想象力，用最美的語言介紹你最喜愛的一處景色。
（生思考）
生1：我喜歡“挺拔的翠竹”。放眼望去，漫山遍野都是竹子，每一根竹子都挺直了身軀，拼命向上生長，似乎都伸到了云端。低頭處，一個(gè)個(gè)筍娃娃也前赴后繼地生長起來了。
師：說得好！你不光注意了竹的外形，更感受到了“竹沖破泥土，掀翻石塊”的意志力。
生2：我從“鳴禽”和“野花”身上聞到了濃郁的自然的氣息，它們就像是一個(gè)個(gè)可愛的小精靈一樣，正熱情地?fù)]舞著手臂，沖著我們跑過來。
師：多么惹人喜愛的小精靈呀！請你讀出它們的形象來吧。（生飽含深情地讀）
師：其實(shí)這一幅幅美景就在詩人所寫的一節(jié)節(jié)詩歌中，現(xiàn)在請孩子們從2、3、4、5小節(jié)中，選擇你最喜歡的一節(jié)來美美地誦讀。
�。ㄉ杂删氉x、師巡視指導(dǎo)）
師：多么動(dòng)情！誰先來試試？
生1：我想朗讀第2節(jié)。（讀罷，其余生情不自禁地鼓掌）
師：（故作疑惑狀，走到另一生前）你為什么鼓掌了？
生2：他的朗讀讓我有了用手親自去描繪的沖動(dòng)。
師：你能否通過朗讀把你的沖動(dòng)表達(dá)出來呢？（生讀，語速稍快）
師：后一句讀得很快，有什么原因嗎？
生2：我恨不得馬上用絢麗的色彩把它們都畫下來。
生3：（激動(dòng)地）我想讀第三節(jié)。
師：為什么喜歡這一節(jié)？
生：我認(rèn)為和鳴禽、野花一起聯(lián)歡很愉快，很放松，所以我喜歡這種和諧的畫面。
師：請你讀。（生讀）
師：采訪一下，你都怎么和他們聯(lián)歡的呀？可以給大家描述一下嗎？
生：我感覺此刻我正漫步在森林里，林地里長滿了各色的野花，搖曳的花朵散發(fā)著醉人的芳香。小鳥在頭頂盤旋，唧唧的叫聲似乎在歡迎我的到來。（生臉兒紅紅的，越說越激動(dòng)。）
師：你動(dòng)情的描述也把大家都帶到了自然之中了。孩子們，這些自然的精靈都積極的想和我們互動(dòng)的時(shí)候，我們是否應(yīng)該回應(yīng)一下呢？
（生恍然大悟，捧起書齊讀第3節(jié)）
師：我還沒欣賞夠呢！
生：我更喜歡第五小節(jié)，因?yàn)閺男〉酱螅揖吞貏e喜歡看天上的云彩。
�。ㄉx，聲音漸弱）
師：你自個(gè)先讀醉了，都不搭理我們了。
�。ㄉ峦律囝^，聽了老師委婉的批評，不好意思的笑了）
師：從他的朗讀中，你眼前浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？
生：我看到碧藍(lán)的天空中飄滿了各色美麗的云彩。
師：都有怎樣美麗的色彩？
生：我能用學(xué)過的課文中的描述來回答嗎？（師點(diǎn)頭示意）
生：“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞�！� ——《北大荒的秋天》
（其余生情不自禁地跟著背起來。）
師：（含笑地）從你們陶醉的眼神里，周老師似乎也在跟你們一起享受這道視覺的盛宴。
師：喜歡這一節(jié)的孩子，讓我們一起用我們的聲音來描繪這美的畫面，好嗎？
�。◣熒沧x）
師：此刻，這一幅幅美麗的畫面就像電影一樣不斷地在我們眼前浮現(xiàn)出來，讓我們再次捧起書，把它們定格在腦海中吧！
生：（情緒激昂地）齊讀2-5節(jié)。
反思：
詩歌本質(zhì)上是抒情的。這種抒情的特性使詩歌忌諱記敘過程和說明因果，它的詞、句之間聯(lián)系松散，畫面景物之間有時(shí)不用詞語粘接，詩行里有跳躍轉(zhuǎn)換，形成藝術(shù)空白。這需要通過想像完整地把握詩意。另外，詩之美不僅僅是語言，還有韻律、色彩、語調(diào)等語言之外的手段。這在很大程度上增加了我們完整把握詩歌的困難。
針對這樣的情況，我大膽地舍棄了原有的逐節(jié)教學(xué)，各個(gè)擊破的教學(xué)策略，化跳躍松散為連貫流暢。先通過老師范讀激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)他們獲得初步的感性體驗(yàn)，然后順勢將分散在2-—5中的詩歌意象抽取出來，形成一幅完整的畫卷。這就避免了對詩歌畫面的肢解。
在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生與詩歌意象進(jìn)行深層對話，力圖將淺層表象變?yōu)閷W(xué)生的深層積淀——“孩子們，你能否也調(diào)動(dòng)所有的智慧，詞匯，充分發(fā)揮想象力，用最美的語言介紹你最喜愛的一處景色？”又一次極具“挑釁”的問話，不自覺成了供學(xué)生進(jìn)行反思、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造的“抓手”。 學(xué)生自我開掘，暢所欲言。詩中的聲音、色彩，成了學(xué)生感受得到的聲音、色彩；詩中的早晨、黃昏，成了學(xué)生曾經(jīng)走過的早晨、黃昏；學(xué)生的主觀意識(shí)深深地沉浸到作者描繪的客觀景物中，并借助自身的藝術(shù)創(chuàng)造力使之更豐滿、更厚實(shí)、更鮮活。在語言積淀的過程中讓學(xué)生積蓄情感，為教學(xué)內(nèi)容向縱深處延展作了良好的鋪墊。在深入體會(huì)了詩歌意象后，我又不失時(shí)機(jī)地拋出一個(gè)誘餌——“其實(shí)這一幅幅美景就在詩人所寫的一節(jié)節(jié)詩歌中，現(xiàn)在請孩子們從2、3、4、5小節(jié)中，選擇你最喜歡的一節(jié)來美美地誦讀。”非常恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將剛才曼妙的想象和激昂的情感帶回文本，并通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在大自然的課本中潛心涵詠，凸顯了教學(xué)指導(dǎo)的深度和層次感。
片段二：
（二）開拓“打開”內(nèi)涵——大自然的課本教給我們什么？
師：同學(xué)們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？
生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。
生2：我感到很快樂。
生3：我會(huì)感到我們的生活非常美好！
師：是呀！它用心的讓我們的生活更美好，使我們的——
課件出示：生活里洋溢著歡樂和溫馨。（生齊讀）說說自己的理解。
生1：我們在自然生活中忘卻了所有的煩惱，有的只是與鳴禽、野花聯(lián)歡的快樂。
生2：我們走進(jìn)自然，便有一種返璞歸真的感覺，讓我找回了真正的自己。
師：是呀！能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個(gè)大自然不愧
是————（指課題）
生：綠色的課本。
師：那這課本里的一幅又一幅美好的畫卷，會(huì)不會(huì)自己送上門來？我們該如何去打開大自然
這本綠色的課本呢？（板書）
生1：用眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然中的美景。 （板書：發(fā)現(xiàn)）
生2：用耳朵去傾聽自然天籟般的交響曲。 （板書：傾聽）
生3：用鼻子去呼吸清新的空氣，花草的芬芳。 （板書：呼吸）
生4：深入自然，用心去感受自然的溫馨。 （板書：感受）
生5：還可以用——雙手去描繪,用雙腳去攀登。 （板書：描繪、攀登）
師： 難道你不怕爬山涉水的艱辛？請孩子們讀讀第4節(jié)，說說你的感受、體會(huì)。
生1：打開“綠色的課本”并不是一帆風(fēng)順的。一定有困難，有阻礙！但是我們
要勇于攀登，敢于前進(jìn)，就可以盡情的欣賞到美麗的風(fēng)光。
生2：勝利屬于堅(jiān)持到底的人，“不到長城非好漢，屈指行程二萬�！碧热粲袡C(jī) 會(huì)親臨長城，我也絕對不會(huì)在攀登中止步的。
師：說得多好呀！正應(yīng)了詩人的那句話：“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”。只有勇于攀登，我 們才能飽覽——
生：無限的風(fēng)光！
師：只有敢于前進(jìn)，我們才能奔向——
生：浩瀚的大海！
師：如此方才能顯示出我們少年的——
生：豪情和胸襟。
師：讓我們把體會(huì)送進(jìn)去，男女生合作讀讀。（生合作讀）
師：真是巾幗不讓須眉。捧起書，讓我們一起讀。（生齊讀第4節(jié)）
師：此刻，面對如此美妙的大自然，你還想說什么？
生1：我想感謝自然，因?yàn)槭撬o了我許多親近她、了解她的機(jī)會(huì)。山的高遠(yuǎn)，海的包容，草木的榮枯無不在啟迪著我們。
生2：我也要感謝自然，她用無私的付出教會(huì)我在生活中要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感恩。
生3：自然不僅帶給我們美景，更通過許多自然現(xiàn)象讓我們明白了“物竟天擇，適者生存”的道理。作為“萬物之靈長”的人類，我們當(dāng)然應(yīng)該克服一切困難，去了解自然，去竭盡全力去保護(hù)她。（掌聲）
師：為你們的思考喝彩！就讓我們懷著感恩的心，一起把這首詩銘刻在腦海里吧。
（ 師生一齊背誦）
反思：
方智范教授認(rèn)為：“采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，能體現(xiàn)詩歌鑒賞的基本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義�！保ㄒ姟度嗣窠逃�2004年第2期）鑒賞即鑒別、欣賞。審美鑒賞力是對所感知、聯(lián)想和想象的美的事物進(jìn)行鑒別和評價(jià)的能力。優(yōu)秀的詩歌承擔(dān)著豐富和美化精神的使命，并啟迪真理。學(xué)生在體驗(yàn)了詩歌的情感之后，還應(yīng)進(jìn)一步反復(fù)品讀，悟出詩的“弦外之音”“象外之境”。
在學(xué)生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后，我順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想說什么？”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨�！边@一句作為情感突破口，逐層解構(gòu)詩歌意境。就這樣，學(xué)生的審美從“體驗(yàn)”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個(gè)水”�！熬G色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學(xué)生在這里學(xué)會(huì)了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生；也就是這么一個(gè)過程，學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因?yàn)楦鷮W(xué)生的個(gè)體生命體驗(yàn)相關(guān)，就避免了被動(dòng)的強(qiáng)加，從而形成對話和個(gè)體感悟，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)在主動(dòng)性驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種不設(shè)“圍場”的課堂其實(shí)就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”。
大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動(dòng)的詩句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠(yuǎn)的視野”“生命的價(jià)值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松打開了“語文教學(xué)的課本”，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本。
作者地址: 西南大學(xué)附屬小學(xué) 周勝華 (郵編:400700)
《去打開大自然綠色的課本》讀寫練習(xí)題 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解文中的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙翌}設(shè)疑，導(dǎo)入新課
1、板書課題，讀題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，讀題后，你有何疑問呢？（學(xué)生質(zhì)疑）
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
1、帶著疑問，學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視（邊讀邊做標(biāo)記，讀完后可四人交流。）
2、自學(xué)生字詞。
3、檢查生字自學(xué)情況。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生讀準(zhǔn)“覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均為前鼻音）
4、指名朗讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文
1、聽老師范讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
�。�1）指名讀第一節(jié)，這節(jié)寫了誰去召喚誰呢？（是祖國召喚孩子們，是作者在召喚孩子們。）
�。�2）應(yīng)該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢？（深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節(jié)）
�。�3）自由讀。（要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣，體現(xiàn)出作者對孩子們的關(guān)心與期盼。）
�。�4）指名讀，加深理解。
3、學(xué)習(xí)第二至五小節(jié)：
過渡：在第一節(jié)，作者深情地召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然的綠色寶庫，那么，我們該怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？
�。�1）自由讀第二至五小節(jié)，思考并討論：怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？
（2）小組討論，并做好交流記錄。
�。�3）交流匯報(bào)：
A、首先要用明亮的眼睛去看，去發(fā)現(xiàn)。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野里辛勤耕耘的場面……都是那么美麗！練習(xí)用贊美的語氣，朗讀第二節(jié)。
B、我們不僅要仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，還要用心去聽。聽大自然那動(dòng)聽的聲音。讀第三、四節(jié)，結(jié)合插圖，理解“溫馨”、“浩瀚”、“胸襟”，并想象大自然充滿的奇趣。
C、大自然的美麗真是無處不在，它值得我們不斷地去發(fā)現(xiàn)，去贊美。深情地朗讀第五節(jié)。理解“明媚”。
�。�4）根據(jù)板書，小結(jié)。
�。�5）感情朗讀第二至五小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)：
�。�1）指名朗讀，思考這一節(jié)主要講的什么？
�。�2）這一部分總結(jié)全詩，激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_“大自然”這迷人的課本，照應(yīng)詩歌第一部分，思想情感進(jìn)一步升華，語調(diào)可熱烈、高昂些。
�。�3）自由練讀，齊讀。
（四）總結(jié)全文：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、這首詩緊扣文題，一氣呵成，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。
四、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、收集描繪大自然、贊美大自然的詩歌。
《去打開大自然綠色的課本》讀寫練習(xí)題 篇8
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語言之美。
一、 課前的領(lǐng)悟感受。
開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、 以學(xué)習(xí)小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的'感受。
三、 揭題，感受題意與文題之美。
1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？
四、 初讀課文。
1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
5、
五、 再讀課文，把握整體。
1、 細(xì)讀文章，
2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、 再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
六、作業(yè) 布置：熟讀課文并試背。
《去打開大自然綠色的課本》讀寫練習(xí)題 篇9
《去打開大自然綠色的課本》一文，是一首清新明快的現(xiàn)代詩。走進(jìn)自然，如課本所言，打開大自然綠色的課本，是怎樣的清明與浪漫：綠色的山野，綠色的空氣，綠色的心情。人應(yīng)當(dāng)是自然的人，自然中的人也才是真的是人，幾分閑適，幾分悠然，任清風(fēng)拂面，任思緒隨風(fēng)而起……
可我的生活，學(xué)生的生活中有多少自然的畫景與聲響呢？忙忙碌碌，重復(fù)的生活，書本成了自然的全部——這還是自然的嗎？
我在教學(xué)中通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，展現(xiàn)給學(xué)生一幅幅精美的畫面，使學(xué)生通過畫面進(jìn)入詩人描繪的意境，感受“翠竹的挺拔”，“松柏的蒼勁”，“田野的肥沃”；領(lǐng)略“豐收的果園”，“珍奇的鳴禽”，“野花的爛漫”的景象。一組組生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，把大自然鮮活的景象一下子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生猶如置身于大自然美景之中。于是詩人所描寫的這些語言文字就轉(zhuǎn)化成了畫面，并深深地印在學(xué)生的腦海中，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。
巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，我不僅體會(huì)到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學(xué)原則，也體會(huì)到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。
《去打開大自然綠色的課本》讀寫練習(xí)題 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：130
師：齊讀課文，想一想，詩人為什么說大自然是課本呢？
生：因?yàn)榇笞匀焕锍錆M著知識(shí)，充滿了科學(xué)的奧妙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是受到了自然現(xiàn)象的啟發(fā)。
師：就是說大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！現(xiàn)在我們一起來探索：大自然究竟是本什么課本呢？
生：當(dāng)我看到郁郁蔥蔥的樹木之時(shí)，就會(huì)想起“木”字。當(dāng)我登上山峰，倚靠在大樹旁，就想到了“休”字。所以，我認(rèn)為大自然是本具有豐富知識(shí)的語文課本，
生：我認(rèn)為大自然也是音樂課本。小燕子、小蝌蚪┉┉都是音符。嘩嘩的流水、枝頭的嬌鶯┉┉都是優(yōu)秀的歌手。
生：我認(rèn)為大自然更是美術(shù)課本。它色彩明麗，多姿多彩。河流、山川、田野，花草樹木、鳥獸蟲魚，栩栩如生，構(gòu)成了一幅活的畫。
師：同學(xué)們說得真好！使老師眼前浮現(xiàn)出了一幅幅優(yōu)美的畫面。
生：我認(rèn)為大自然是一本用絢麗色彩描繪成的童話集。春天的絢麗，夏天的火熱，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚，一一展現(xiàn)在眼前，金色童年的幻想盡在其中！
師：你真棒！多么浪漫的想象�。�
師：同學(xué)們，大自然鬼斧神工，神奇而又美妙！你打開它，就會(huì)感受到它的無窮魅力。只要我們留心觀察，用心體會(huì)，她也許還是數(shù)學(xué)課本、體育課本┉┉愿我們心中都擁有一本綠色的大自然課本。
〖評析〗營造和諧的課堂氛圍，追求課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。課堂上，教師以樸實(shí)無華的言語循循善誘，讓多少學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，讓多少學(xué)生的心靈共舞！這樣的課堂教學(xué)，如同我們每天的生活一樣自然。大自然本是一本無字之書。教師以生動(dòng)的語言，把身教室的學(xué)生，引領(lǐng)到了廣闊無垠、充滿生命活力的大自然之中，從大自然中汲取到了豐富的營養(yǎng)，獲得了真知。課堂上，老師實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變，以“學(xué)生”為中心，真實(shí)自然地教學(xué)，從打開孩子們手中的大自然課本入手，繼而也就打開了語文教學(xué)的“課本”。
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《去打開大自然綠色的課本》讀寫練習(xí)題 篇11
《去打開大自然綠色的課本》一文，是一首清新明快的現(xiàn)代詩。走進(jìn)自然，如課本所言，打開大自然綠色的課本，是怎樣的清明與浪漫：綠色的山野，綠色的空氣，綠色的心情。人應(yīng)當(dāng)是自然的人，自然中的人也才是真的是人，幾分閑適，幾分悠然，任清風(fēng)拂面，任思緒隨風(fēng)而起……
可我的生活，學(xué)生的生活中有多少自然的畫景與聲響呢？忙忙碌碌，重復(fù)的生活，書本成了自然的全部——這還是自然的嗎？
我在教學(xué)中通過計(jì)算
機(jī)技術(shù)，展現(xiàn)給學(xué)生一幅幅精美的畫面，使學(xué)生通過畫面進(jìn)入詩人描繪的意境，感受“翠竹的挺拔”，“松柏的蒼勁”，“田野的肥沃”；領(lǐng)略“豐收的果園”，“珍奇的鳴禽”，“野花的爛漫”的景象。一組組生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，把大自然鮮活的景象一下子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生猶如置身于大自然美景之中。于是詩人所描寫的這些語言文字就轉(zhuǎn)化成了畫面，并深深地印在學(xué)生的腦海中，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。
巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，我不僅體會(huì)到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學(xué)原則，也體會(huì)到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。
《去打開大自然綠色的課本》讀寫練習(xí)題 篇12
】去打開大自然綠色的課本 電子課本
】《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
】《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
4、 去打開大自然綠色的課本
本單元安排了四篇課文《去打開大自然綠色的課本》《裝滿昆蟲的衣袋》《變色龍》《金蟬脫殼》，很顯然，主題就是“親近自然”。那么，這篇課文是一個(gè)什么樣的定位呢？我想，它就是一個(gè)倡議，吹響了向大自然進(jìn)軍的號角。
這是一首清新明快的現(xiàn)代詩。文題蘊(yùn)涵豐富而又明快生動(dòng)。以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，大自然的迷人、神奇形神畢肖，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。整首詩歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。
高林生老師提出，要抓住關(guān)鍵詞語理解課文，讓精讀精起來。落實(shí)到這篇課文上，我想可以這樣處理：
關(guān)鍵詞一：課本
為什么大自然是課本？我想學(xué)生會(huì)有許多豐富多彩的答案。比如，大自然有許多的植物、動(dòng)物，有許多自然景觀等等，可以讓我們學(xué)到許多知識(shí)。除此之外，大自然還教給我們什么呢？豐收靠耕耘創(chuàng)造，花鳥是那么的和諧，攀登才能會(huì)當(dāng)凌絕頂，孜孜以求才能融會(huì)貫通……古人說，“讀萬卷書，行萬里路”就是這個(gè)道理。五下的習(xí)慣是“多種渠道學(xué)語文”，生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中生活，這些都是學(xué)習(xí)語文的一般規(guī)律。因此，大自然是我們的課本，而且是最廣博、最形象的課本。
關(guān)鍵詞二：綠色
為什么大自然是“綠色”的課本？這里，我想我們可以借鑒周益民老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。抓住一個(gè)“綠”字做文章。為什么不是別的顏色呢？我的答案是，綠色象征著生命和活力，所以作者說是“綠色的課本�！痹谶@里可以讓學(xué)生去討論一下，為什么要用“綠色”。
弄清楚了以上兩點(diǎn)，我想這篇課文的教學(xué)就可以告一段落了，就讓孩子們“去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本。”
《去打開大自然綠色的課本》讀寫練習(xí)題 篇13
一、揭題導(dǎo)入，初讀感知
1、（板書“課本”）師：對于課本，我們再熟悉不過了，同學(xué)們，你們知道課文里有什么嗎？
2、師：對呀，不打開課本，我們就不能夠?qū)W到里面那豐富的知識(shí)了。
3、師：今天，我們將一起“去打開大自然綠色的課本”，你愿不愿意？（生：愿意 師把課題補(bǔ)充完整）
4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問題寫在堂上筆記本或書上）
5、師：現(xiàn)在，我們就隨著作者一起去探個(gè)究竟，請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀，邊在腦海中想象詩人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）
6、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，通順流利。
7、師：有誰來讀讀第一小節(jié)？（師相機(jī)糾正，帶學(xué)生字詞，其他小節(jié)同法）
8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號標(biāo)出找到的事物）（生匯報(bào)）
9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國也在召喚我們呢�。◣煹谝蛔匀欢危ㄐ〗M讀，個(gè)人讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，我不僅體會(huì)到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學(xué)原則，也體會(huì)到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。
二、細(xì)讀欣賞，感情課文
1、師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們響應(yīng)了祖國的號召，去打開了大自然綠色的課本。請同學(xué)們齊讀第一自然段。
2、師：看同學(xué)們都響應(yīng)了祖國的號召，一個(gè)個(gè)興致勃勃地打開了大自然這綠色的課本，你看到了什么？（回顧第一節(jié)課，匯報(bào)：翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫形式把他們所說的畫在黑板上）它們有什么特點(diǎn)？
3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風(fēng)聲，青山和綠水的聲音……）你覺得好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動(dòng)聽……）
4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）
5、師：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；
是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語，聽到了動(dòng)人旋律；
是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。
6、師：多美的.大自然，請同學(xué)們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節(jié)。（個(gè)人匯報(bào)，師指導(dǎo)：假如你現(xiàn)在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對，就用那感覺來讀）
7、師：太棒了，同學(xué)們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那一小組讀第三節(jié)讀得最好，只有一分鐘時(shí)間醞釀醞釀噢�。◣熣页鲩W光點(diǎn)，指出不足之處）
8、師：聽著同學(xué)們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請?jiān)试S我也來讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝�。◣煼蹲x，齊讀）
9、師：同學(xué)們，這么好的詩，來個(gè)男女對唱，怎么樣？（好）（男生：青山…… 女生：綠水……）
10、師引讀第五節(jié)。師：去吧，…… 生：給你們…… 師：去吧，…… 生：給你們……）
11、 師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動(dòng)人的旋律。你呢？你覺得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發(fā)揮）
12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學(xué)生讀題）“去打開大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請同學(xué)們找上自己最好的朋友一同去發(fā)現(xiàn)，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報(bào)，師板書）
13、師：是呀，要想“飽覽”無限風(fēng)光，盡享大自然無私的給予，就必須不怕險(xiǎn)阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風(fēng)巨浪，奮勇“前進(jìn)”。只有勇于探索，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，我們才能找出大自然的奧秘。同學(xué)們，祖國敞開了……（學(xué)生續(xù)讀）（教師要飽含激情，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）（指出與第一小節(jié)的感情不同之處）
14、嘗試堂上有感情背誦。
板書設(shè)計(jì)：
�。ó嬕粋�(gè)太陽，太陽上寫號）去打開大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書的形狀）
云錦 云錦小鳥 云錦
這里畫翠竹 云錦 云錦這里畫松柏
蝴蝶
花………………朵（五顏六色）
野……………………………………草
《去打開大自然綠色的課本》讀寫練習(xí)題 篇14
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字，理解文中的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程：
一、揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課：
1、板書課題，讀題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，讀題后，你有何疑問呢？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1、帶著疑問，學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視（邊讀邊做標(biāo)記，讀完后可四人交流。）
2、自學(xué)生字詞。
3、檢查生字自學(xué)情況。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生讀準(zhǔn)“覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均為前鼻音）
4、指名朗讀課文。
三、品讀課文，
1、聽老師范讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
（1）、指名讀第一節(jié)，這節(jié)寫了誰去召喚誰呢？（是祖國召喚孩子們，是作者在召喚孩子們。）
（2）、應(yīng)該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢？（深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節(jié)）
（3）、自由讀。（要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣，體現(xiàn)出作者對孩子們的關(guān)心與期盼。）
（4）、指名讀，加深理解。
3、學(xué)習(xí)第二至五小節(jié)：
過渡：在第一節(jié)，作者深情地召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然的綠色寶庫，那么，我們該怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？
（1）、自由讀第二至五小節(jié)，思考并討論：怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？
（2）、小組討論，并做好交流記錄。
�。�3）、交流匯報(bào)：
a、首先要用明亮的眼睛去看,去發(fā)現(xiàn)。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野里辛勤耕耘的場面……都是那么美麗！練習(xí)用贊美的語氣，朗讀第二節(jié)。
b、我們不僅要仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，還要用心去聽。聽大自然那動(dòng)聽的聲音。讀第三、四節(jié)，結(jié)合插圖，理解“溫馨”、“浩瀚”、“胸襟”，并想象大自然充滿的奇趣。
c、大自然的美麗真是無處不在，它值得我們不斷地去發(fā)現(xiàn)，去贊美。深情地朗讀第五節(jié)。理解“明媚”。
�。�4）、根據(jù)板書，小結(jié)。
（5）、感情朗讀第二至五小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)：
�。�1）、指名朗讀，思考這一節(jié)主要講的什么？
�。�2）、這一部分總結(jié)全詩，激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_“大自然”這迷人的課本，照應(yīng)詩歌第一部分，思想情感進(jìn)一步升華，語調(diào)可熱烈、高昂些。
（3）、自由練讀，齊讀。
四、總結(jié)全文：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、這首詩緊扣文題，一氣呵成，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。
五、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情朗讀課文。
2、收集描繪大自然、贊美大自然的詩歌。
附板書：
看：翠竹松柏
1、去打開大自然 果園沃野…… 神奇美麗
綠色的課本 聽：鳴禽、野花的聲音 勇于探索
山、水的聲音……
贊美：絢麗多姿、氣象萬千
《去打開大自然綠色的課本》讀寫練習(xí)題 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語。
3、在對課文語言的品味的過程中，感受自然的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在對課文語言的品味的過程中，感受自然的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣�！ �
教學(xué)過程：
一、揭示解題，質(zhì)疑�！ �
1.板書：“去打開大自然綠色的課本”。
. 生齊讀題
2.讀了課題后，你有什么疑問嗎？
二、初讀課文�！ �
1.生自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文�！ �
2、檢查。
�。�1）、出示生字詞語
1) 指名讀并適時(shí)糾正讀音
2) 開火車讀
3）齊讀
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解生詞的意思
�。�3）、指名讀課文
強(qiáng)調(diào)詩歌朗讀時(shí)節(jié)奏、停頓的把握
3、感知課文
（1）、師范讀課文，思考：這篇課文寫的是什么？寫了哪些景物呢？
（2）、師讀課文，學(xué)生劃出有關(guān)語句
（3）、交流
師隨機(jī)點(diǎn)生回答，：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
�。�4）、插圖這么美，詩人的描寫也這么美，你能形容這是個(gè)什么樣的大自然嗎？
�。�5）、大自然如此美麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？
生自由練讀，師再點(diǎn)生讀、評、賽。
4、完成質(zhì)疑問題一
�。�1）、是誰去打開大自然綠色的課本呢？
板書：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本
�。�2）、齊讀課題
三、寫字
課后生字字形分析、描紅
四、總結(jié)�！ �
大自然是那樣的美麗，是那樣的多姿多彩�？蔀槭裁凑f大自然是綠色的課本？ 我們要怎樣去打開大自然這本綠色的課本呢？我們下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【板書】
4、（祖國號召我們）去大開大自然綠色的課本
【教后反思】
這是一首清新明快的現(xiàn)代詩。整首詩歌在描繪大自然絢麗多姿景色的同時(shí)，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。
第一課時(shí)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步整體感知全文，了解課文大意。這是一篇朗朗上口的現(xiàn)代詩，很適合于朗讀。在教學(xué)時(shí)我通過反復(fù)朗讀課文，指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)詩歌朗讀時(shí)節(jié)奏、停頓的把握，并隨機(jī)通過評價(jià)及鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生真正讀通課文，讀好課文。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略課文所描寫的大自然景物，感受大自然的迷人，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)了情感基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課上，我還存在著許多的遺憾。如教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)沒有被我很好地連貫起來。課堂的教學(xué)內(nèi)容相對較單一。引導(dǎo)不夠，太過注重自己的講授等。