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媒體輔助 轉(zhuǎn)換角色 體驗情感——《再見了,親人》一課教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-07-28

媒體輔助 轉(zhuǎn)換角色 體驗情感——《再見了,親人》一課教學(xué)設(shè)計(通用13篇)

媒體輔助 轉(zhuǎn)換角色 體驗情感——《再見了,親人》一課教學(xué)設(shè)計 篇1

  【學(xué)習(xí)目標】

  1、學(xué)會本課12個生字,認識4個生字。能正確讀寫下列詞語:封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

  2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  3、理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。

  4、了解課文重點語句對表達情感的作用。

  【學(xué)習(xí)準備】課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

  【學(xué)時安排】2學(xué)時。第一學(xué)時學(xué)習(xí)第一部分;第二學(xué)時學(xué)習(xí)二、三及四部分。

  【學(xué)習(xí)過程】

  第一學(xué)時

  1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭:

  (1950年6月25日,美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國,9月15日又糾集15個國家的雇傭軍,打著聯(lián)合國的旗號,在朝鮮仁川登陸,不顧中國人民的一再警告,把戰(zhàn)火引向中國的邊境,轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召,組織中國人民志愿軍,由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn),抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下,美帝國主義連遭失敗,于1953年7月27日,被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示,分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。)

  2、審題,提問題:

  (這話是誰說的?──“再見了,親人”這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話,又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的?怎么說的?為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的? ……)

  3、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。

  4、聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音(注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音)。

  5、自學(xué)第一部分:

  ⑴ 默讀課文,用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事:

  (一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中,冒著炮火給志愿軍送打糕,回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時,為了救護在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員,失去了唯一的小孫孫。)

  ⑵ 結(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?(朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜,已經(jīng)餓到極點的情況下,冒著炮火穿過硝煙,給戰(zhàn)士送打糕吃。總結(jié)出,“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。)體會“唯一”的含義。(隱含著大娘付出的代價是多大呀。)

  ⑶ 這篇課文是一篇抒情散文,感情真摯強烈;同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的,語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào):對大娘,應(yīng)該怎么讀?(如對長輩慈母,應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。)在朗讀的過程中,還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如:“大娘,停住你送別的腳步吧!”(祈使句,懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣,讀時句尾聲調(diào)要下降。“能支持得住嗎?”(疑問)讀時句尾語調(diào)要上升,要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時,句尾語調(diào)先上升后下降,“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應(yīng)注意重音,“你說,這比山還高比海還深的情意,我們怎么能忘記?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些,表達出更加肯定的意思。

  ⑷ 在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

  6、質(zhì)疑。

  第二學(xué)時

  1、背誦第一部分。

  2、聽寫詞語:

  封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

  3、學(xué)習(xí)第二、三部分:

  ⑴ 回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法:

  ① 默讀課文,用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。

  ② 結(jié)合課文體會重點詞句的意思。

  ③ 感情朗讀。

  ④ 背誦。

  ⑵ 自學(xué):

  用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價”等詞語。

  ⑶ 分組交流、討論。

  ⑷ 大組交流、討論。

  4、學(xué)習(xí)第四部分:

  體會“親人”“親愛的土地”的含義。

  (朝鮮人民關(guān)心愛護志愿軍,甚至為他們獻出生命,所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因為在朝鮮的土地上,中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上,不僅灑下了朝鮮人民的鮮血,而且灑下了志愿軍的鮮血,所以叫“親愛的土地”。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的,所以說“我們的心永遠跟你們在一起”。)

  5、體會前三段開頭和結(jié)尾的寫法:

  ⑴ 畫出課文前三個自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

  ⑵ 開頭句子是:

  “大娘,停住您送別的腳步吧!”“小金花,……再給我們唱個《搗米謠》吧!”“大嫂,請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

  ⑶ 這三段的末尾是:

  “您說,這比山還高比海還深的情意,我們怎么能忘懷?”“可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價,難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”

  ⑷ 先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句,體會二者在表達情感上有什么不同。(反問句表達的情感比陳述句更強烈。)

  ⑸ 反復(fù)朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。

  (對金花,如對下輩女兒,應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對大嫂,如對同輩親屬,應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。)

  ⑹ 前三自然段開頭都是祈使句,表示懇求,體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句,表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘,將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。

  6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題,寫一篇想象作文。

媒體輔助 轉(zhuǎn)換角色 體驗情感——《再見了,親人》一課教學(xué)設(shè)計 篇2

  佚名

  教學(xué)目標 :

  1、通過朗讀,討論,理解課內(nèi)容,體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。

  2、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。

  3、深刻領(lǐng)會并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。

  4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義,能用“雪中送炭”造句。

  教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。

  教學(xué)準備:

  投影片(分別場面圖)、磁帶(二胡曲《還鄉(xiāng)行》)、火車汽笛聲錄音

  教學(xué)過程 :

  一、整體感知,提示訓(xùn)練點。

  1、學(xué)生讀書思考:作者寫這篇文章的目的是什么?

  (板書:中朝友誼 鮮血凝成)

  2、快讀全文思考:作者圍繞這個中心選擇了哪些材料?

  (板書:大娘、小金花、大嫂)

  3、學(xué)生討論,作者為什么只選擇了這幾個材料來寫?

  (板書:圍繞 選擇典型材料)

  二、研讀課文,體會訓(xùn)練點。

  1、引導(dǎo)學(xué)第一段,體會學(xué)習(xí)方法。

  指讀課文,出示思考題(投影)

  聽讀要求:

  A、用簡潔的話,說這段寫了幾件事?

  B、認真思考,作者為什么要選擇這幾件事來寫?

  C、邊聽邊劃,把自己不理解的地方標出來。

  學(xué)生聽讀后討論,教師啟發(fā)生回答問題。

  (板書:洗補衣服 送打糕 救傷員)

  (結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認識到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼,進而領(lǐng)會作者選擇材料的用意)

  齊讀本段的最后一句(這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷?)進行句式的變換(變成陳述句)體會反問句的表達作用。

  結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思,練習(xí)用“雪中送炭”造句。

  置疑問難。

  指導(dǎo)有感情的朗讀課文(配樂范讀----學(xué)生練讀----個別讀文)

  2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題,遵循學(xué)習(xí)第一段的思路,分組自學(xué)第二、第三段。

  讓學(xué)生通過自學(xué)討論,體會出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進而領(lǐng)會作者選材上的特點。

  (板書:救老王 挖野菜)

  抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句,體會人物當時的心情,進行有感情地朗讀課文。

  3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,運用激情語言,放錄音,投影,創(chuàng)設(shè)情境,和學(xué)生一起齊讀第四段。通過感情誦讀,把文章的感情推向高潮,加深學(xué)生對文章的深入理解。

  4、針對全文進行置疑問難。

  三、概括學(xué)習(xí)過程,深悟訓(xùn)練點。

  讓學(xué)生從理性上認識作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法,認識這一寫作方法的好處。(板書:突出中心)

  四、課外延伸,指導(dǎo)背誦。片段練習(xí),運用訓(xùn)練點。

  1、向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書,選讀精彩段落,激發(fā)學(xué)生的背誦興趣,讓學(xué)生自由選擇背誦。

  2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容,讓學(xué)生進行構(gòu)思。

媒體輔助 轉(zhuǎn)換角色 體驗情感——《再見了,親人》一課教學(xué)設(shè)計 篇3

  一、 課題直接引入

  1、 課前激qing:今天來聽課的老師多嗎?緊張嗎?緊張是沒自信的表現(xiàn)。不用緊張,你只要靜下心來讀書認真思考大聲朗讀勇敢發(fā)言就能讓聽課的老師對你刮目相看,有自信嗎?

  2、 板書課題:今天我們來學(xué)習(xí)《再見了,親人》

  我們一起把課題讀一下,我聽聽你們感情怎么樣?

  以后再也見不到了,要有這種情感,再讀

  現(xiàn)在親人就在眼前,你一邊跟他握手,一邊說:“再見了,親人!”(語速要快點)

  現(xiàn)在親人已經(jīng)上車了,站在車窗里面往外看,朝鮮人民站在站臺上望著車上的戰(zhàn)士,怎么說?(比前面激昂)

  列車已經(jīng)走遠,朝鮮人民望著遠去的列車,最后一次深情地呼喚:(讀聲較高,聲音悠長)

  3、 小結(jié):同樣一句話,不同情況下讀法就不同。

  二、 初讀后談體會,整體感知

  1、 讀前提要求,讓學(xué)生明確讀時需要做什么

  課前讀了嗎?再讀讀好嗎?只有一個要求就是讀完要說點什么,這是閱讀的一個能力,也是一個習(xí)慣。或者是對課文的內(nèi)容,或者是對課文的結(jié)構(gòu),課文的情感,要試著提出自己的看法和見解來。不能讀完一句話沒有。讀完可以先說有關(guān)對課文整體方面的感受。

  2、 學(xué)生讀書教師巡視

  3、 交流體會感觸教師引導(dǎo)。

  4、 還有什么問題要問嗎?記住了等聽完后看能不能解決掉啊

  5、 師問:我問一個,你們想想志愿軍和朝鮮人民分別的時候,他們的主要情感是什么?能用一個詞來概括嗎?(戀戀不舍)為什么戀戀不舍?因為他們是 親人呀

  6、 由“親人”引起辯論

  有道理也似乎沒道理,什么樣的人是你的親人?有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個家族的。那么志愿軍是中國人跟朝鮮人民是親屬嗎?有血緣關(guān)系嗎?那他們是親人嗎?不是親人。那怎么說再見了親人呢?

  想跟我辯論嗎?

  三、深入理解體會表情達意(主要學(xué)習(xí)第一部分)

  1、提出要求建議,引導(dǎo)有目標的讀

  我希望你們做第二輪閱讀,這回的要求多了,仔細聽好。

  一邊讀一邊抓什么來讀呢?第一抓住事實,看看課文都寫了哪些事實,有的剛才已經(jīng)提到,再仔細看看這些事實蘊含什么道理,或者說他們?yōu)槭裁催@么做?你得理解它,理解了以后,用自己的話講給我聽,說服我。第二要抓住情感,看看作者表達了朝鮮人民和志愿軍的什么感情?抓住了情感好好體會,并且能有感情地讀出來,來感動我。這就叫“曉之以理,動之以情”。最后讓我承認他們是親人,可以嗎

  2、先試試你們的火力怎么樣

  (1)“為什么送行的只有三人”

  你們說朝鮮人民是親人,可是,自從1950年美帝國主義侵略朝鮮,把戰(zhàn)火燒到我國邊境,中國人民志愿軍跨國鴨綠江到朝鮮通朝鮮人民并肩作戰(zhàn),一直打了三年,迫使美國坐下來談判。停戰(zhàn)后又留守了五年。三年的戰(zhàn)爭,志愿軍死傷成千上萬,到八年了,最后一批志愿軍要回國了,怎么來送行的只有大娘、小金花和大嫂三個人?這像親人嗎?

  學(xué)生反駁

  教師小結(jié):你們說的我明白了,由于寫作上的原因,不能一個一個都寫出來,也沒有必要都寫,就選擇了有代表性的人來重點寫,然后再用概括的手法寫全體是這個意思吧?

  他們?nèi)齻怎么有代表性?老年少年中年那男人哪去了?男人打仗去了,是啊,當時朝鮮戰(zhàn)爭打得很激烈,很殘酷,中國人民志愿軍傷亡成千上萬,朝鮮人民犧牲更多,男人在前方和侵略者戰(zhàn)斗,后方支援前線和照顧傷員都由婦女擔(dān)當,所以記敘的事都是朝鮮婦女的事跡。

  指導(dǎo)寫法:

  這在寫作上是一種經(jīng)常用的到的選材組材方法,重點寫幾個人,然后概括寫全體。就像寫美麗的威海,就不能把所有的風(fēng)景名勝像環(huán)翠樓、劉公島、圣水觀、西霞口、赤山、圣經(jīng)山等一個一個全寫上,選你最了解最喜歡的兩三個景點,重點寫詳細寫,然后再用概括性的語言總的介紹一下威海,三言兩語就行了。

  (2)分段

  作者的思路弄清了,那你認為文章可以劃分為哪幾部分

  3、那現(xiàn)在可以試著來說服我了,先從事實來說吧

  交流第一段 送打糕 救傷員

  出示:是您帶領(lǐng)全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過硝煙,送到陣地上來給我們吃。

  分析這句話感情讀這句

  那大娘為什么這樣冒著生命危險不顧勞累地去給志愿軍送飯呢?

  因為把他們當做了親人。

  4、誰還想說?救傷員的事情 理解“唯一”

  5、大娘是不是就為志愿軍做了這兩件事?那是多少?從哪里體會到的?

  出示句子:八年來,您為我們花了多少心血,給了我們多少慈母般的溫暖!從多少一詞知道是很多事情,猜猜還可能都做了些什么?(縫補衣服、蓋被子、做飯、……)那為什么就寫了這兩件事呢?(最能表現(xiàn)朝鮮人民把志愿軍看作親人)

  所以我們寫文章的時候不能什么事情都寫,要注意選材,要想想我寫這件事的目的想表達什么?能能不能表達出整篇文中自己想要表達的思想情感或觀點,也就是你文章的中心,圍繞中心來選擇材料。

  詞語“多少”什么意思?就是很多,換成“很多”可以嗎(缺少一種情感,就是感激和贊揚),我們在用詞的時候也要注意不僅意思要表達準確,還要將情感準確表達出來。

  6、理解承上啟下的作用

  作者說這句話的目的是干什么?說服大娘我們不會忘記她

  怎么知道?難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不,永遠不會。八年來……

  這叫起到什么作用?承上啟下,下面就圍繞哪個詞“慈母”來寫了兩件事,提示語是“記得”“還記得”

  7、八年來這樣的事情很多很多,你抓到他們之間是一種什么樣的情感了嗎?

  比山還高比海海深的情誼

  你能感動我嗎?指導(dǎo)讀

  出示句子:“這比山還高,比海還深的情誼我們怎么能忘懷?”

  這叫反問句,改為陳述句是:

  好處是表達的情感更強烈語氣更肯定

  那對于大娘救傷員失去小孫孫的那件事你能用一句反問來質(zhì)問我志愿軍是不是親人嗎?

  大娘為了救志愿軍傷員,丟下了自己的小孫孫,這難道還不能說明大娘把志愿軍戰(zhàn)士看作自己的親人嗎?

  四、總結(jié)學(xué)法

  1、回頭總結(jié)一下,作者圍繞想表達的情感——比山高比海深的情誼,是怎樣來寫跟大娘話別的這一段的

  2、學(xué)生感情朗讀,想想

  3、交流 勸回——回憶——肯定強調(diào) 可以分三層

  五、作業(yè)

  照這樣的學(xué)法自學(xué)2、3段,以便下節(jié)課交流。

媒體輔助 轉(zhuǎn)換角色 體驗情感——《再見了,親人》一課教學(xué)設(shè)計 篇4

  一、學(xué)習(xí)目標

  1.學(xué)會本課12個生字,認識4個生字。能正確讀寫下列詞語:封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

  2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  3.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。

  4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

  二、學(xué)習(xí)準備

  課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

  三、學(xué)時安排

  2學(xué)時。第一學(xué)時學(xué)習(xí)第一部分;第二學(xué)時學(xué)習(xí)二、三及四部分。

  四、學(xué)習(xí)過程

  第一學(xué)時

  1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(1950年6月25日,美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國,9月15日又糾集15個國家的雇傭軍,打著聯(lián)合國的旗號,在朝鮮仁川登陸,不顧中國人民的一再警告,把戰(zhàn)火引向中國的邊境,轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召,組織中國人民志愿軍,由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn),抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下,美帝國主義連遭失敗,于1953年7月27日,被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示,分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。)

  2、審題,提問題。(這話是誰說的?——“再見了,親人”這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話,又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的?怎么說的?為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的? ……)

  3、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;

  4、聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音(注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音);

  5、自學(xué)第一部分。

  ⑴默讀課文,用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。(一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中,冒著炮火給志愿軍送打糕,回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時,為了救護在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員,失去了唯一的小孫孫。)

  ⑵結(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?(朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜,已經(jīng)餓到極點的情況下,冒著炮火穿過硝煙,給戰(zhàn)士送打糕吃。總結(jié)出,“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。)體會“唯一”的含義。(隱含著大娘付出的代價是多大呀。)

  ⑶這篇課文是一篇抒情散文,感情真摯強烈;同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的,語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào):對大娘,應(yīng)該怎么讀?(如對長輩慈母,應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。)在朗讀的過程中,還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如:“大娘,停住你送別的腳步吧!”(祈使句,懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣,讀時句尾聲調(diào)要下降。“能支持得住嗎?”(疑問)讀時句尾語調(diào)要上升,要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時,句尾語調(diào)先上升后下降,“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應(yīng)注意重音,“你說,這比山還高比海還深的情意,我們怎么能忘記?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些,表達出更加肯定的意思。

  ⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

  6、質(zhì)疑。

  第二學(xué)時

  1、背誦第一部分。

  2、聽寫詞語:封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

  3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

  ⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文,用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事;②結(jié)合課文體會重點詞句的意思;③感情朗讀;④背誦。

  ⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價”等詞語。

  ⑶分組交流、討論。

  ⑷大組交流、討論。

  4、學(xué)習(xí)第四部分。體會“親人”“親愛的土地”的含義。(朝鮮人民關(guān)心愛護志愿軍,甚至為他們獻出生命,所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因為在朝鮮的土地上,中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上,不僅灑下了朝鮮人民的鮮血,而且灑下了志愿軍的鮮血,所以叫“親愛的土地”。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的,所以說“我們的心永遠跟你們在一起”。)

  5、體會前三段開頭和結(jié)尾的寫法。

  (1)畫出課文前三個自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

  (2)開頭句子是:“大娘,停住您送別的腳步吧!”“小金花,……再給我們唱個《搗米謠》吧!”“大嫂,請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

  (3)這三段的末尾是:“您說,這比山還高比海還深的情意,我們怎么能忘懷?”“可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價,難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”

  (4)先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句,體會二者在表達情感上有什么不同。(反問句表達的情感比陳述句更強烈。)

  (5)反復(fù)朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。(對金花,如對下輩女兒,應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對大嫂,如對同輩親屬,應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。)

  (6)前三自然段開頭都是祈使句,表示懇求,體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句,表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘,將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。

  6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題,寫一篇想象作文

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  佚名

  第一課時

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)會本課12個生字,認識4個生字。能正確讀寫下列詞語:封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

  2.通過讀課文,初步感悟文章所要表達的情感,能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事,志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

  教學(xué)重點:讀懂全文,理清文章的結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)難點 :感受文章要表達的思想感情。

  教學(xué)過程 :

  (一)揭示課題導(dǎo)入  

  齊讀課題,說說課文中誰稱誰為“親人”?

  板書:大娘小金花大嫂

  為什么稱他們?yōu)橛H人呢?帶著問題聽老師范讀課文,讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1.介紹有關(guān)抗美援朝的資料

  2.讀本課的生字詞:封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。(自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀)

  3.學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字

  暫時:zàn

  友誼:yì

  血泊:pō

  “搗”和“謠”的字形

  4.解釋不懂的詞

  打糕:朝鮮人民喜歡吃的一種食物,用糯米做成,與我國的年糕相似。

  噩耗:指親人或敬愛的人死亡的消息。

  搗米謠:朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。

  雪中送炭:比喻在別人急需的時候給以幫助。

  (三)通讀課文,理清文章思路。

  1.默讀課文,給文章分段。

  2.提問:為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”?說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事,志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?

  3.提出不懂的問題。

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.了解課文重點語句對表達情感的作用。

  教學(xué)重難點:

  1.了解課文重點語句對表達情感的作用。

  2.體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

  教學(xué)過程 :

  課前兩分鐘,用多媒體播放配有當年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》

  (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入  

  同學(xué)們,你們知道嗎?1950年10月25日,志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的,今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課,就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面,去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么?請同學(xué)們齊讀課題。

  (二)讀書思考

  默讀課文,思考:課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?

  板書:大娘縫補衣服送打糕救傷員

  小金花救老王

  大嫂挖野菜

  (三)重點學(xué)習(xí)第一自然段,學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

  1.默讀思考:課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?(學(xué)生邊讀邊思考邊畫批)

  2.然后交流,教師點撥。

  板書:幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫

  犧牲媽媽

  失去雙腿

  3.這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢?從這些事中你體會到了什么?

  默讀3分鐘后,學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價”等詞語體會。

  點撥:“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?

  小結(jié):是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣,關(guān)心幫助志愿軍,想志愿軍所想,急志愿軍所急,這真是不是親人勝似親人。

  4.用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強感情朗讀的指導(dǎo)。

  5.學(xué)生有感情地朗讀課文,教師注意指導(dǎo)。體會這三個自然段的開頭和結(jié)尾在表達上的特點。(個人讀、師生對讀等形式)

  (1)朗讀時要注意把握感情基調(diào):對大娘如對長輩慈母,應(yīng)懷著敬重的情感朗讀;對金花,如對下輩女兒,應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對大嫂,如對同輩親屬,應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。

  (2)學(xué)生自己選讀喜歡的段落,并試著背一背。

  (四)飽含激情學(xué)習(xí)第二部分(以讀代講)

  列車將要載著志愿軍回到祖國,此時此刻,志愿軍會說些什么?(齊讀第二部分)

  再讀課題,齊讀,指名讀。

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  在當今的教育改革中,確立學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為大家的共識。這課以學(xué)生提出的問題為主線,力圖在互評互議、發(fā)散練說方面有所創(chuàng)新,努力在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)語言感悟能力上做些有益的嘗試,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 

  我班有不少男孩子對歷史、軍事知識非常感興趣。課前學(xué)生收集了大量資料,有朝鮮戰(zhàn)爭的起因、雙方力量對比,有五次戰(zhàn)役的經(jīng)過,還有志愿軍入朝作戰(zhàn)的英雄事跡。學(xué)生通過查閱書籍、網(wǎng)上下載,較好地做到了課內(nèi)外結(jié)合。上課一開始由學(xué)生自己介紹時代背景,他們的積極性很高,體驗到了收集、整理資料的樂趣。

  同學(xué)們在預(yù)習(xí)時提出了不少有價值的問題,其中比較集中的是:為什么中朝人民的友誼比山還高比海還深?志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人?我們就帶著問題學(xué)習(xí)課文第一段。

  課上充分練習(xí)朗讀,采用各種形式的讀。評議時,不光簡單地對朗讀技巧進行評議,更要引導(dǎo)學(xué)生評議同學(xué)的朗讀是否體現(xiàn)了文章所要表達的感情。從上課情況看,這樣做的效果非常好。比如:一個同學(xué)說:"我覺得‘這真是雪中送炭呀!’讀得太平淡了。‘戰(zhàn)士們空著肚子跟敵人拼了三天三夜。大娘帶著全村婦女冒著炮火,穿過硝煙送打糕。這真是雪中送炭呀!’應(yīng)該這樣讀……"教師適時點撥:大娘送來的僅僅是食物嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會到大娘還送來了精神鼓勵和戰(zhàn)勝敵人的決心,生的希望。又比如:一個同學(xué)發(fā)言:"’當您再回去搶救小孫孫的時候,房子已經(jīng)炸平了。’這句讀得好。這句中間雖然是逗號,但是他停頓時間長,讓我們好像親眼目睹了那慘烈的一幕。"列車離開的段落,采用引讀,效果也特別好。事實證明,學(xué)生讀不好的地方,正是他們理解不到位的地方,也是需要評一評議一議的地方。這樣上課是學(xué)生自主地學(xué),屏棄了教師的串講串問。

  小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生參與度,實現(xiàn)以學(xué)生為主體的有效形式。把第二、三自然段放手讓學(xué)生以小組的形式討論學(xué)習(xí),在時間上給予保障,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

  設(shè)計發(fā)散訓(xùn)練。既然是話別,應(yīng)該是雙方的,但是,課文只寫了志愿軍的話,此時此刻,朝鮮人民會說些什么呢?如果你是大娘、小金花、大嫂,聽了志愿軍的話,會說些什么呢?以小組為單位,任選身份,練說,派代表匯報。 

  在小組討論的基礎(chǔ)上,各組代表思維活躍,發(fā)言積極,有一定水平。這項訓(xùn)練既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力,同時也為學(xué)生后面理解文章中心做了鋪墊,可謂一舉多得。

  引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、互評互議,發(fā)揮小組討論的作用,仿照課文練說,提高語文能力,是本課的特點,效果較好。

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  教學(xué)目標:

  1、認識本課的18個生字,在特定的環(huán)境中理解詞語。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和理解詞句表達圖意的寫作方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、了解我國各族人民是友好相處,親如一家的,學(xué)習(xí)課文中“我”和媽媽尊重老要,助人為樂的品德。

  教學(xué)過程:

  一、圖文對照,理清思路。

  1、課文解題:(板書)“親人”指的是什么?你能舉例說說你有哪些親人?

  2、激發(fā)興趣:看了這個題目之后,你有什么問題呢?

  二、圖文聯(lián)系,導(dǎo)入情境。

  1、看圖,學(xué)習(xí)第五、六自然段。

  (1)、引導(dǎo)學(xué)生從遠到近。從背景到主要部分觀察圖畫。先看圖上畫的是什么地方,再看旁邊的衣物,通過圖上兩個人的服裝,看看他們各是哪個民族的,有多大年紀,在干什么?

  (2)、聯(lián)系圖上的景物,想想她們會說什么?

  (3)、看圖,讀課文,想想課文中哪些描寫是圖上的內(nèi)容,再說說哪些描寫內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的?

  2、補圖。學(xué)習(xí)第四自然段,這個自然段講的是“我”的母親是個熱心腸的人,“我”聽了媽媽的話,決定多幫老奶奶做一些事,教材中沒有描繪出這些情節(jié),所以,教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文記敘,讓學(xué)生發(fā)揮想象,口頭描述畫面。

  (1)、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢?(指名回答)

  (2)、從這些小事上,你有什么體會?(可以看出媽媽對苗族老奶奶的細心照顧和體貼)

  3、繪圖,學(xué)習(xí)一至三自然段。課文的前三個自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況,要求能根據(jù)文章的內(nèi)容,給合自己的理解加以描繪,然后集體評議。

  (1)、指導(dǎo)朗讀思考:課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況?

  (2)、根據(jù)這三個自然段的描寫,你能畫出一組插圖嗎?

  (說明:從圖到文,用圖學(xué)文,不僅把學(xué)生帶入了課文所描繪的生活畫面中,而且在“看圖、補圖、繪圖過程中,訓(xùn)練了學(xué)生的思維、想象能力,學(xué)習(xí)了作者的觀察方法和語言表達方法)

  三、品詞析句,感受意境

  1、獨立學(xué)習(xí),自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自我閱讀,抓住關(guān)鍵語句理解課文所表達的思想感情。

  2、相互質(zhì)疑,共同欣賞。課文中有許多詞句準確地反映了人物的特性,教學(xué)時,教師可以利用學(xué)生提出的疑問進行全班討論、質(zhì)疑,用上括號里的詞語好在哪里?

  (1)、她(畢竟)上了年紀,手腳不靈便,該買的不能出去買,該做的不能(及時)做。

  (2)、媽媽是個熱心腸的人,每天從地里勞動回來,(總是)到老奶奶家去看看。

  (說明:抓住關(guān)鍵詞句,實質(zhì)上是理解文章所表達的思想感情的一種最簡單的方法,教師要引導(dǎo)學(xué)生扣住語言文字,品味出其中包含的意味,豐富語言的積累,使學(xué)生能夠積極地進行合作學(xué)習(xí))

  四、朗讀升華,體驗情感。

  朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容,增強語感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學(xué)活動不能替代的作用。

  1、有感情地朗讀,想一想:課文為什么用“親人”作題目?

  2、朗讀談體會:如果你是老奶奶的鄰居,你會做些什么?

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  【教例】

  五年級《再見了,親人》。

  師:(板書:親人)同學(xué)們,一起讀讀這兩個字。

  (生齊讀)

  師:說說你有哪些親人?

  生:爸爸,媽媽。

  生:爺爺,奶奶。

  生:姑姑,姨姨。

  ……

  師:這些都是跟你有親緣關(guān)系的人。那么,什么樣的人才能稱為“親人”呢?

  生:在生活中,有血緣關(guān)系的人才能稱為“親人”。

  師:那么,從血緣關(guān)系上來看,朝鮮人民是不是中國人民的“親人”?

  生眾:不是。

  師:可是,今天我們要學(xué)習(xí)《再見了,親人》(邊說邊板書:再見了)這篇課文,卻把朝鮮人民當作了我們中國人民至親至愛的親人,這到底是為什么呢?

  師:同學(xué)們,1950年,美帝國主義發(fā)動了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭。中國人民響應(yīng)毛主席的號召,組成中國人民志愿軍,奔赴朝鮮戰(zhàn)場,與朝鮮人民一起并肩作戰(zhàn),終于打敗了美帝國主義。隨后,中國人民志愿軍分批撤出朝鮮。1958年,最后一批志愿軍離開朝鮮回國。今天,就讓我們穿過長長的時空隧道,回到四十年前的朝鮮,去感受一下中國人民志愿軍跟朝鮮人民依依惜別、難舍難分的動人情景吧!

  ……

  【評析】

  俗話說:“好的開頭是成功的一半。”一個好開端,往往能收到事半功倍的效果,一堂課也不例外。本教例有三點頗有新意。其一,巧設(shè)懸念。先讓學(xué)生說出你有哪些親人,接著讓學(xué)生從感性上升到理性,歸納出“親人”的定義,最后來個啟發(fā)學(xué)生思考的反詰。隨著引出課題,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生急于從課文中尋找答案的熱情與興起,充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識。其二,突出重點。引出課題,設(shè)置懸念,處處突出“親人”一詞,這就為理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。同時,也為本組課文重點訓(xùn)練項目即練習(xí)概括中心思想做了鋪墊。其三,激發(fā)感情。教者用一段充滿感情的話語介紹課文的歷史背景,調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在感情,讓孩子們準備用“心”去感受體驗課文所描繪的“情”,這樣,就給整堂課定下了基調(diào)。

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  一、看拼音寫詞語。

  zhàn yì     fēnɡ suǒ      zàn shí     xiāo yān      qínɡ yì      è hào

  (        ) (        ) (        ) (        ) (        ) (        )

  ɡānɡ qiánɡ     dà sǎo       lán zi     xuě zhōnɡ sònɡ tàn    tónɡ ɡuī yú jìn

  (        ) (        ) (        ) (                )(               )

  shēn qínɡ hòu yì

  (               )

  二、按課文內(nèi)容填空。

  1、大嫂,請回去吧!看,您的孩子在您的背上睡熟了。                                   ,

  您             ,已經(jīng)送了幾十里,您就是一步不送,我們只要想起              ,也永遠不會忘記                            。

  2、是您帶著全村婦女,              ,              ,              ,送到陣地上來給我們吃。這真是              啊!

  3、我們還記得,                                ,            ,                   ,

  把傷員                        ;                               的時候,                  。

  4、《再見了,親人》一課,分別敘述了              同朝鮮             、            、            告別的情景,表達了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民                     的情誼。

  三、在你認為說法正確的括號里打“√”。

  再見了,親人!我們的心永遠跟你們在一起。

  (1)這是志愿軍在即將離開朝鮮和朝鮮人民時志愿軍說的話,表達了他們對朝鮮人民難舍難分的感情。(    )

  (2)這是志愿軍在即將離開朝鮮和朝鮮人民時朝鮮人民說的話,表達了他們那種難以分舍的感情。(    )

  (3)這一句話既表達了志愿軍對朝鮮人民的深情厚誼,同時也表達了朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。(    )

  四、給下面的習(xí)作加個跟課文差不多的題目。

  _____________________

  外婆,我就要遠去他鄉(xiāng)了,您要保重啊!5年來,您給了我多少溫暖!記得有一次,那時的我還在上幼兒園小班,那天,又下了雪。厚厚的積雪沒過我矮小的身子,是您背著我,走了一小時的路,將我送到了幼兒園。但在半夜里,您卻凍著了。您真是凍著了自己,溫暖了別人啊!

  還記得有一次,我發(fā)了高燒,全家人都在為我奔走。尤其是您,從城東跑到城西,又從城南跑到了城北。每晚,您都守在我身旁。為了我的病,您都幾夜沒合眼了!

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  本系列是人教版五年級下冊的課文的練習(xí)題,家長和學(xué)生可以下載打印做一下,鞏固課上學(xué)到的知識。

  《再見了,親人》一

  大嫂,請回去吧!看,您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇,您架著雙拐,已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送,我們只要想起您的雙拐,也永遠不會忘懷您對我們的深情厚誼。我們清楚地記得,那是1952年的春天,金達萊花開滿山野的時候,您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸,您倒在血泊里……傷好以后,您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價,難道還不足以表達您對中國人民的友誼?

  再見了,親人!再見了,親愛的土地!

  列車呀,請慢一點兒開,讓我們再看一眼朝鮮的人,讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了,親人!我們的心永遠跟你們在一起。

  ____________________________________

  1、“親人”的本義是指______________,在文中“親人”是指______________。

  2、“嫂”字用部首查字法應(yīng)查(       ) ,除部首外有 (       )筆。

  3、在文中找下列詞語的近義詞

  坎坷(       )   明白(       )   價值(       )    情深意重(          )

  4、用“________”劃出反問句。把它改寫成陳述句是

  ________________________________________________________

  5、“已經(jīng)送了幾十里“這句說明

  6、“您為我們付出了這樣高的代價”,請在文中用“~~~”畫出大嫂付出了什么代價?

  7、大嫂為志愿軍付出這樣高的代價,請你結(jié)合課文和資料,想象一下志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?

  ________________________________________________________

  《再見了,親人》二

  大娘,停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補衣服,您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀,能支持得住嗎?快回家休息吧!為什么搖頭呢?難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不,永遠不會。八年來,您為我們花了多少心血,給了我們多少慈母般的溫暖!記得五次戰(zhàn)役的時候,由于敵機的封鎖,造成了暫時的供(gōng gòng)應(yīng)困難。我們空著肚子,在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您    全村婦女,    打糕,      炮火,      硝(xiāo  qiào)煙,      陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊!在您的幫助下,我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。您在回去的途中,累得昏(yūn  hūn)倒在路旁了,我們還記得,我們的一個傷員在您家里休養(yǎng),敵機來了,您丟下自己的小孫孫,把傷員背進了防空洞;當您再回去搶救小孫孫的時候,房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的情人。您說,這比山還高比海還深的的情誼(yí yì),我們怎么能忘懷?

  1、我會給文中括號內(nèi)選擇正確的讀音,用“√”表示。

  2、把下列五個表示動作的詞還原到文中的橫線上。

  送到     冒著    穿過    帶著      頂著

  3、寫反義詞難不倒我。

  困難(    )   暫時(    )    封鎖(      )

  4、這段話寫了大娘為志愿軍做的三件事,一是______________;二是____________________________;三是____________________________。

  5、將畫橫線的句子改為陳述句。

  ____________________________________________________________________________________

  6、聯(lián)系課文說一說“雪中送炭”在這里具體指什么意思?在日常生活中還有哪些“雪中送炭”之類的事情。

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  下面是小學(xué)語文課文,再見了,親人教學(xué)反思,僅供參考!

  《再見了,親人》一課節(jié)選自著名作家魏巍的紀實文學(xué)《依依惜別的深情》。文章以道別語“再見了,親人”做為題目,可見全文是以寫離情別意為主,表達了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的情誼。

  本課的重難點在于引導(dǎo)學(xué)生圖會中朝人民的偉大友誼,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達上的特點。

  在掌握生字詞,讀懂課文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了第二課時的教學(xué)思路:

  一、談話導(dǎo)入;

  二、鼓勵學(xué)生在第一課時的基礎(chǔ)上自主確定本課時的學(xué)習(xí)目標(1、理解課文主要內(nèi)容;2、領(lǐng)悟課文表達方式;3、體悟文章思想感情。),并以板書形式將學(xué)習(xí)目標題于黑板右上角,時刻提醒學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)目標而認真努力學(xué)習(xí);

  三、接下來我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生認識到志愿軍和大娘之間并沒有血緣關(guān)系,因而不是真正意義上的親人,為后邊體會情感埋下伏筆;

  四、研讀課文

  1、從典型事件入手,感知情感。

  “注重情感體驗”是《語文課程標準》對閱讀提出的總目標之一。閱讀是讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動態(tài)過程,是思維碰撞和心靈交流的過程。

  我以提問的方式讓學(xué)生回憶文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件,來贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學(xué)生在感知材料的過程中,感知情感,從整體上了解課文的情感流向。

  2、細析事例,感受情感

  本文由大娘、小金花、大嫂的三個故事組成。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來表現(xiàn)主題。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同,在教學(xué)中我對第一段做了詳細的講解與指導(dǎo)。設(shè)計“志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時追述了哪幾件事?表現(xiàn)了什么樣的感情”等問題,讓學(xué)生了解志愿軍與大娘告別時,追述了三件事:一是大娘已經(jīng)幾夜沒合眼,給志愿軍洗補衣服;二是在一次阻擊戰(zhàn)中,冒著炮火給志愿軍送打糕,回去時昏倒在路旁;三是在敵機轟炸時,為了救護在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員,失去了唯一的小孫孫。這樣寫的目的在于體現(xiàn)中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的,表現(xiàn)了這種感情比山還高,比海還深。接著,讓學(xué)生自學(xué)感人肺腑、催人淚下的二、三自然段,使之具體體會小金花對敵人的仇恨和對志愿軍的深情,以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘,付出了多么高的代價,從而受到朝鮮人民對志愿軍的深厚情感。

  在教學(xué)中,我珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,而不以標準化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解,利用文本培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不是培養(yǎng)人云亦云的聽眾。

  3、品味詞句,體會情感

  教學(xué)時,抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析,讓學(xué)生體會情感。課文在追溯那難忘的往事時,出現(xiàn)了好些“血”,“淚”的詞語,比如:“雪中送炭”“失去了唯一的親人”,“跺”,“失去雙腿”,充分說明了說明大娘冒死送打糕的原因;朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻出了自己的一切,乃至親人的生命。又如“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情;“噩耗”反襯小金花的剛強;“倒在血泊里”、“代價”說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。

  通過琢磨詞句,讓學(xué)生品味、推敲,感受其感情色彩,以閱讀引起學(xué)生“內(nèi)心體驗”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。師生一起有感情的朗讀,掀起了一段情感的高潮。教師不僅成為了學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進者,也放下了身份和他們一起朗讀體會學(xué)習(xí),而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。積極營造親密和諧的氣氛,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法,把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己,把“閱讀”、“體驗”、“品味”、“感悟”還給了學(xué)生。

  4、設(shè)計引讀,抒發(fā)情感

  學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時,必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時,我設(shè)計引讀,更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。比如最后的三個自然段,就是這樣設(shè)計引讀的:作者以“親人”“土地”“火車”為載體,將志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮親人的依依不舍和對朝鮮熱土的省省眷戀表達的淋漓盡致,身處這離別的瞬間,當列車緩緩開動,千言萬語匯做一句話——此時,學(xué)生們深情地呼喊出文章最后三段“……再見了,親人!我們的心永遠和你們在一起!”

  五、分層練習(xí)

  六、總結(jié)本課表達方法:多種句式表達情感;虛實結(jié)合;直抒胸臆。

  七、回看目標,在理解課文和領(lǐng)悟表達方式的基礎(chǔ)上學(xué)生深深體會到:中朝人民的友誼萬古長青!從而完成第三個目標的學(xué)習(xí)。

  在課堂上,我認為比較成功的是1、我能將自己融入課文,以情感帶動學(xué)生把心放到文章中,如此,還有什么難點化解不了?2、“閱讀體驗互動鞏固”八字課模成功地服務(wù)于課堂教學(xué)。可惜的是由于時間不夠,學(xué)生之間、師生之間的互動閱讀沒有在課堂上完成,實乃敗筆!

媒體輔助 轉(zhuǎn)換角色 體驗情感——《再見了,親人》一課教學(xué)設(shè)計 篇12

  一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

  “綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情。”情感是架起教師、學(xué)生、文本之間的橋梁。語文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長效和綜合的,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個整體建構(gòu)的過程。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,語文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機會,使語言文字和人文精神的錘煉融為一體。本課教學(xué)設(shè)計力求從整體入手,把握文本的精神實質(zhì),體會文章蘊含的深厚思想感情,領(lǐng)悟文章的表達方法。學(xué)習(xí)語言、積累語言、學(xué)會運用語言是學(xué)生感悟語言規(guī)律和語言形式的關(guān)鍵。在積累、理解、體驗和運用的過程中,采用以讀促學(xué)的方式體會內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生切實感悟。在有感情地朗讀表達中,品味賞析重點句式,體會表達效果,并有意識地歸納本文的寫作特點,帶領(lǐng)學(xué)生初步了解敘事抒情散文,帶給學(xué)生一種形散神聚的感性認識二、教學(xué)背景分析1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《再見了,親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點是體會文章表達的思想感情,領(lǐng)悟文章表達思想感情的方法。這篇課文,人物形象鮮明,情感豐富強烈。教學(xué)中,要使學(xué)生被一個個感人的形象所打動,感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚,受到國際主義教育。本文是一篇敘事抒情散文,描寫了中國人民志愿軍同朝鮮人民依依惜別的動人情景,表現(xiàn)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼和比山高比海深的真摯情意。課文感情真摯強烈,敘事抒情相互交織,語言親切感人,在表達方法上頗具特色。2.學(xué)生情況分析五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力,在了解寫作背景后,學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容,了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景,對人物形象有初步感知。本文情感濃烈,對于學(xué)生來說,中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意,以及用鮮血凝成的偉大友誼,學(xué)生不容易理解。此外,體會作者表達思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。3.教學(xué)方式與教學(xué)手段情感是言語的生命。圍繞教學(xué)目標,引領(lǐng)學(xué)生以言語為憑借,進行有深度的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心,領(lǐng)悟文字隱含的豐富情感,使文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素。通過整體把握,細讀理解,引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗對文本中的情感因素進行挖掘和解讀,通過情境性練讀、對比性朗讀開展學(xué)習(xí)活動,促進學(xué)生語言和情感的同構(gòu)共生4.技術(shù)準備:抗美援朝戰(zhàn)爭背景資料;制作教學(xué)課件。5.前期教學(xué)狀況問題及對策:第一課時學(xué)習(xí)字詞,正確流利地朗讀課文,梳理課文脈絡(luò),初步感知文章大意。借助課外資料,了解抗美援朝戰(zhàn)爭背景,感知朝鮮人民與志愿軍送別的情景。第二課時將著重細讀文本,挖掘文中的情感因素,感悟人物形象,體會課文的表達方法與表達效果。三、教學(xué)目標(含重、難點)教學(xué)目標:1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼,體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。2.聯(lián)系上下文理解詞語及句子的含義。3.學(xué)習(xí)文章敘事抒情相結(jié)合,通過具體事例來表達中心的寫作方法。教學(xué)重點:借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象,體會文章表達的思想感情,領(lǐng)悟文章表達思想感情的方法。教學(xué)難點:體會文章表達的思想感情,領(lǐng)悟文章表達思想感情的方法。四、教學(xué)過程 (一)回顧課文,創(chuàng)設(shè)情境1.課文中寫到了哪些親人?板書:大娘 小金花 大嫂 [代表朝鮮人民]2.從題目看,課文主要寫什么內(nèi)容?(朝鮮人民與志愿軍送別的情景)3.激情導(dǎo)入:走進文本,感受朝鮮人民與志愿軍送別的情景。(二)整體感知,梳理事件1.自由朗讀1-3段,根據(jù)課文內(nèi)容歸納志愿軍戰(zhàn)士在與朝鮮人民分別的時候,回憶了哪些事情?2.學(xué)法指導(dǎo):在文中用[ ]將具體事情標出來,再反復(fù)讀一讀,結(jié)合表格用簡練的語言概括一下事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 主要人物 典型事件 大娘   小金花(媽媽)   大嫂   【設(shè)計意圖】從具體事件入手,組織導(dǎo)讀,加強對“親人”的理解和認識,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力3.初步感知:從這些事件中你感受到什么?(不是親人,勝似親人)(三)學(xué)習(xí)感悟,體會寫法1.默讀第1自然段,想一想,這段話如果找3個同學(xué)來讀,你們分一分,看怎么分最合適?2.小組練習(xí)讀:送別的情景-往事的追憶-情感的抒發(fā)(現(xiàn)實-回憶-現(xiàn)實)3.像這樣,再練習(xí)讀一讀第2、3自然段。【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間,采用多種讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生體會抒情與敘事相結(jié)合的寫作方法。4.思考:這三個自然段,段與段之間是什么關(guān)系?在寫法上有什么共同的特點?師生交流、歸納:并列關(guān)系;敘事抒情相結(jié)合的表達方法;每一段最后的一個反問句,都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。5.小結(jié):本文情感豐富,作者在抒寫離別之情的時候,回憶一些典型的感人事件,將現(xiàn)實情景與往事結(jié)合,給人情真意切的感受【設(shè)計意圖】在對比析讀之中,感受作者的寫法,體驗真實的情感。6.提問:作者這樣寫,為了表達怎樣的思想感情呢?(比山還高,比海還深的情誼)7.指導(dǎo)批注:從書中找一找點明中心思想的句子,寫一寫你是怎樣理解這句話的?8.師生對話:交流對本文思想內(nèi)涵的理解。中朝兩國人民的用鮮血與生命凝結(jié)了深厚的友誼,這種情感比山還高,比海還深。志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者,在朝鮮的土地上浴血奮斗,不怕犧牲的國際主義精神感動著每一個人。【設(shè)計意圖】結(jié)合中心句,練習(xí)寫批注,將內(nèi)心的情感得以外化與表達,深化了人物的精神品格,找到有感情地朗讀課文的基調(diào)(四)精品細讀,推敲積累1.學(xué)生與文本對話:文中有這樣一句話“您為我們付出了這樣高的代價,難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”這里的“代價”是指什么而言呢?(大娘失去了唯一親人“小孫孫”;小金花失去了媽媽;大嫂失去了雙腿)【設(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵詞,引出事件的結(jié)果,激起學(xué)生情感的共鳴,豐厚情感積淀。 2.導(dǎo)語:一幕幕感人至深的情景再次浮現(xiàn),在送別的站臺上,志愿軍戰(zhàn)士們都思緒萬千。快,勸一勸大娘吧,勸她回去吧!3.指名有感情地朗讀第一自然段送別的情景。4.朗讀指導(dǎo):這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)大娘和志愿軍之間深厚的情感?請你圈點出來,在朗讀的時候注意突出表達這樣的意思。a.大娘-稱呼時親切地、關(guān)愛的語氣。b.一“丟”一“背”-感受不是親人,勝似親人的情感。5.渲染氣氛:八年的朝夕相處,多少個日日夜夜。大娘為了送打糕,冒著炮火,穿過硝煙,真是雪中送炭呀,讀到這里你有什么體驗?(大娘是冒著生命危險為志愿軍送打糕的;志愿軍戰(zhàn)士餓著肚子在陣地上拼了三天三夜)為了救助傷員,她自己唯一的小孫孫被炸死,讀到這里你又有什么體驗?(大娘對志愿軍懷著多么深厚的情誼)有了這樣的體驗,你想怎樣來讀?6.學(xué)生有感情地朗讀課文。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生圈點重點字、詞,品咂語言的意味,借助激情導(dǎo)讀,促進學(xué)生有感情朗讀能力的提高。7.交流、積累句式:(1)“您說,這比山還高,比海還深的情誼我們怎么會忘記?”這句話表達的意思是什么?你認為在文中使用這樣的句式在表達上有什么好處?(避免平鋪直敘,更加強烈地抒發(fā)了依依惜別之情。)(2)文中還多處出現(xiàn)了這種句式,畫下來,抄寫一句你最喜歡的。【設(shè)計意圖】在句式轉(zhuǎn)換中體會表達效果,學(xué)會在學(xué)習(xí)中積累。8.學(xué)習(xí)指導(dǎo):小金花是個剛強的孩子,今天與志愿軍分別,她卻落淚了;大嫂架著雙拐送了幾十里,還不愿離去。你又感悟到什么?帶著你對朝鮮人民的敬意,挑選自己喜歡的段落,有感情地朗讀給同伴聽。(五)直抒胸臆,升華情感 1.創(chuàng)設(shè)情境:長鳴的汽笛催促我們就要與這片熱土分別了。此時志愿軍戰(zhàn)士的心情是怎樣的呢?請朗讀4-6自然段,理解他們的情感。2.讀了這幾個自然段,你覺得當時的場景可以用什么詞語來形容?請以呼喚的方式,練習(xí)讀一讀,抒發(fā)志愿軍戰(zhàn)士的心聲。3.示范朗讀:兩個“再”;我們的心永遠跟你們在一起。【設(shè)計意圖】了解直接抒情的寫作方法。4.總結(jié):中朝兩國人民生死相依,患難與共。愿這友誼之花永不凋謝!五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計1.《再見了,親人》一課,分別敘述了   同朝鮮   、      、      告別的情景,表達了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民             的情誼。2.在你認為說法正確的括號里打“√”。再見了,親人!我們的心永遠跟你們在一起。(1)這是志愿軍在即將離開朝鮮和朝鮮人民時說的話,表達了他們對朝鮮人民難舍難分的感情。(   )(2)這一句話既表達了志愿軍對朝鮮人民的深情厚誼,同時也表達了朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。(    )六、本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點

  本教學(xué)設(shè)計,關(guān)注語言形式,關(guān)注語言表達。教學(xué)中有效把握文章脈絡(luò),一是情感的脈,傷而不悲;二是語言的脈,語意連綿。在朗讀感悟中體會文本的特點,引導(dǎo)學(xué)生意會文章的表達方法與表達效果,受到情感的熏陶。在閱讀過程中有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,了解學(xué)生學(xué)情,找準學(xué)生興趣激發(fā)點,知識生長點,能力訓(xùn)練點,把能幫助學(xué)生順利達成教學(xué)目標的內(nèi)容作為教學(xué)的重難點,引導(dǎo)學(xué)生有重點的體會、感悟、積累、運用,并進行聽說讀寫思的語文實踐。授人以魚,也授人以“漁”。借助有感情的朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗對文本進行解讀,讓學(xué)生適時進行總結(jié),既總結(jié)學(xué)到的知識,又總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

媒體輔助 轉(zhuǎn)換角色 體驗情感——《再見了,親人》一課教學(xué)設(shè)計 篇13

  我國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施,力求解決農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源短缺、師資力量不足、教育教學(xué)質(zhì)量不高等問題,為實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育跨越式發(fā)展提供技術(shù)支持。目前在我縣實施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程有三種模式,其中模式一教學(xué)光盤播放點,配備有電視機、 dvd播放機和教學(xué)點各年級的教學(xué)光盤,通過播放教學(xué)光盤對學(xué)生授課和輔導(dǎo)。下面我根據(jù)教學(xué)中的一些體會談一談如何將教學(xué)光盤資源應(yīng)用于語文教學(xué)中。

  一、合理利用教學(xué)光盤資源

  (一)課程教學(xué)類光盤資源內(nèi)容的特點

  目前光盤資源的種類有:課程教學(xué)類光盤資源、教學(xué)素材類的光盤資源、專題類光盤資源。其中,課程教學(xué)類光盤資源是根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)需求,由教育方面的專家和優(yōu)秀教師為農(nóng)村學(xué)校專門制作,在學(xué)科上覆蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、科學(xué)、音樂、美術(shù)等,在內(nèi)容上覆蓋了文字教材的絕大部分。它按每課題為單元,包含了復(fù)習(xí)與導(dǎo)入、新課講授、學(xué)生活動、鞏固復(fù)習(xí),評價和小節(jié)等環(huán)節(jié),片長大約在20分鐘左右。

  (二)合理有效地使用教學(xué)光盤

  根據(jù)課程教學(xué)類光盤資源內(nèi)容的特點,在教學(xué)光盤的使用中,我們要充分認識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,避免產(chǎn)生 “教師成為機器的播放者,學(xué)生成為看客”。重視發(fā)揮教學(xué)光盤在課堂教學(xué)中的作用,讓執(zhí)教者從知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者,教師根據(jù)自己的教學(xué)實際情況和教學(xué)中遇到的問題,在課堂上有效地、靈活地使用教學(xué)光盤。如:《再見了,親人》一課光盤片長25分鐘,如果完整播放使用,留給學(xué)生時間十分有限(只有15分鐘),執(zhí)教者的輔導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不夠,學(xué)習(xí)效果得不到保障。因此,我們只選擇利用了教學(xué)光盤資源大約13分鐘,留給課堂教師和學(xué)生27分鐘,其中利用了“美帝國主義侵略朝鮮和朝鮮人民與中國人民一道奮勇抵抗”電影片斷、電視教師引導(dǎo)學(xué)生認讀生詞、引導(dǎo)學(xué)生初步感知、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟大娘的故事等,在學(xué)小金花和大嫂的故事時只利用了電視中教師和學(xué)生部分感情朗讀句子作為范讀。整個教學(xué)過程是執(zhí)教者參考教學(xué)光盤中的教學(xué)設(shè)計,由執(zhí)教者和教學(xué)光盤交替“合作”教學(xué)。

  二、找準教學(xué)過程的結(jié)合點,實現(xiàn)教學(xué)目標,突破教學(xué)重、難點

  一堂語文教學(xué)課成功與否,要看你在語文教學(xué)過程中是否實現(xiàn)了教學(xué)目標,是否突破了教學(xué)重、難點,學(xué)生知識、能力是否在教學(xué)過程中得到了逐步提高。由于用光盤進行語文教學(xué)有兩個課堂:電視課堂和現(xiàn)實課堂,如果執(zhí)教者不找二者的結(jié)合點,就會感覺思路不清,重點不分,一會兒在放電視,一會兒在組織學(xué)生進行語文教學(xué),一會兒光盤教學(xué)資源播放錯位,頭、嘴、手忙個不停,感覺整堂語文教學(xué)沒有頭緒,教學(xué)時間不足,課后執(zhí)教者自己都不知道講了些什么,更談不上突破教學(xué)重、難點。找準了二者的結(jié)合點,就會讓執(zhí)教者做到心中有數(shù),哪些地方由電視教師講,哪些地方由執(zhí)教教師講,哪些地方讓電視中學(xué)生活動,哪些地方讓現(xiàn)實課堂中學(xué)生活動,哪些地方讓電視學(xué)生和課堂中學(xué)生共同參與活動,有效實現(xiàn)教學(xué)目標,突破教學(xué)重、難點。在找結(jié)合點時做到光盤資源、教材、教師水平、學(xué)生情況四結(jié)合。

  以《再見了,親人》為例,其知識目標:學(xué)會本課12個生字,認識4個生字;能正確讀寫“封鎖、暫時”等詞語;能力目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;情感目標:使學(xué)生了解中朝人民的友誼是鮮血凝成的,比山還高,比海還深,從中受到無產(chǎn)階級國際主義精神的感染;了解課文重點詞句對表達情感的作用。教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,能比較準確地通過課文中的重點詞句體會表達的思想感情。教學(xué)難點:理解內(nèi)容,體會思想感情。在設(shè)計該課教學(xué)時,我們確定以下幾個結(jié)合點:

  一是抓“情景再現(xiàn)”點,播放教學(xué)光盤抗美援朝片斷,揭露侵略者的丑惡嘴臉,表現(xiàn)朝鮮和中國人民一道奮勇抵抗的精神,讓學(xué)生體會到對美帝國主義恨和對朝鮮和中國人民解放軍的愛,激發(fā)學(xué)生的思想感情。

  二是抓“收集資料”點,讓電視機里的學(xué)生和現(xiàn)實課堂的學(xué)生共同交流收集到的資料,達到信息互相交流和對農(nóng)村學(xué)生信息閉塞的補充。

  三是抓“認讀生字”點,讓學(xué)生跟著電視中教師教學(xué)生學(xué)12個生詞。

  四是抓“學(xué)大娘的故事”點,讓學(xué)生看電視機中學(xué)生感情朗讀“戰(zhàn)士們空著肚子跟敵人拼了三天三夜。大娘帶著全村婦女冒著炮火,穿過硝煙送打糕。這真是雪中送炭呀!”句子,掌握他們“讀一讀、勾一勾、講一講、說一說”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自己模仿學(xué)習(xí)大娘的故事。

  五抓“電視教師、學(xué)生感情朗讀”點,通過播放電視中教師、學(xué)生對“比山還高、比海還深”、“不是親人勝似親人”等句子的感情范讀以及課堂教師領(lǐng)讀和課堂學(xué)生讀,升華學(xué)生思想感情。

  三、正確處理好語文教學(xué)中四個互動關(guān)系,讓電視課堂與現(xiàn)實課堂融為一體

  (一)電視中的教師與現(xiàn)實課堂執(zhí)教者互動

  正確處理好電視中的教師與現(xiàn)實課堂執(zhí)教者的互動關(guān)系是搞好光盤教學(xué)的基礎(chǔ)。電視中的教師是課堂教學(xué)設(shè)計的主體,整個教學(xué)思路實際上都是圍繞原設(shè)計而進行,以體現(xiàn)優(yōu)秀教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)技巧,同時,電視中的教師通過發(fā)揮課堂教師輔助、組織協(xié)調(diào)作用,讓先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教材教學(xué)目標得以實現(xiàn)。而現(xiàn)實課堂執(zhí)教者相對于電視中的教師來說是客體,他是客觀適應(yīng),跟隨光盤中教師教學(xué)思路對課堂學(xué)生進行引導(dǎo)、輔助,是引導(dǎo)者、輔助者,但是也可以并應(yīng)該發(fā)揮執(zhí)教者自己的主觀能動性,可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際適當安排電視教師的教學(xué)過程和內(nèi)容,因為并不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是靠播放教學(xué)光盤所能完成的。比如復(fù)習(xí)、檢測、反饋信息、有針對性的強化訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的必要的延伸,這些教學(xué)任務(wù),教學(xué)光盤都極難或者說根本無法設(shè)計,只有通過現(xiàn)實課堂執(zhí)教者的檢查和反饋學(xué)生信息以及調(diào)整教學(xué)速度的任務(wù)來完成,因此現(xiàn)實課堂的執(zhí)教者和電視里的教師必須融為一體。在上述課例《再見了,親人》中,當電視教師教學(xué)生讀完生字緊接著說:“電視機前的同學(xué),你們能把這些生詞讀準確嗎?請你們也來讀一讀”,現(xiàn)實課堂執(zhí)教者就應(yīng)立即組織課堂學(xué)生讀生詞;在學(xué)習(xí)大娘的故事時,電視教師說:“電視機前的同學(xué),你們也按照讀一讀、勾一勾、講一講、說一說的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第一自然段,開始吧”,這時現(xiàn)實課堂執(zhí)教者就應(yīng)組織學(xué)生先讀一讀、勾一勾第一自然段,然后播放電視機中學(xué)生講一講、說一說第一自然段教學(xué)過程,再組織課堂中的學(xué)生學(xué)著講一講、說一說第一自然段。

  (二)電視中的學(xué)生與現(xiàn)實課堂的學(xué)生互動

  正確處理好電視中的學(xué)生與現(xiàn)實課堂的學(xué)生互動關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段。由于我縣農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生生活在偏遠地區(qū),教學(xué)條件差,信息閉塞,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法死板,學(xué)習(xí)能力較低差。在模式一教學(xué)中,我們通過電視中的學(xué)生與現(xiàn)實課堂的學(xué)生相互交流信息,開闊了學(xué)生視野,豐富了他們的知識。電視中的學(xué)生多是城市里的學(xué)生,他們接受新知較快,學(xué)習(xí)方法較好,學(xué)習(xí)效果比較突出,因此,我們有必要讓現(xiàn)實課堂中的學(xué)生模仿著電視中的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí),并掌握其學(xué)習(xí)方法,同時,讓電視中的學(xué)生學(xué)習(xí)情景感染現(xiàn)實課堂的學(xué)生,以達到事半功倍的目的,以有效地提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。《再見了,親人》一課中,在學(xué)生交流收集有關(guān)抗美援朝資料時,我們采取先讓課堂學(xué)生進行交流,然后播放電視機中學(xué)生收集抗美援朝資料交流情況,這樣就讓學(xué)生了解了更多的抗美援朝知識;在學(xué)習(xí)大娘的故事時,通過播放電視中學(xué)生用讀一讀、勾一勾、講一講、說一說的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)情景,讓現(xiàn)實課堂的學(xué)生學(xué)會其學(xué)習(xí)方法,并模仿著用此法學(xué)習(xí)小金花和大嫂的故事,同時,通過電視里的學(xué)生與現(xiàn)實課堂里的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流,促進了學(xué)生的思想感染和升華。

  (三)電視中的教師與現(xiàn)實課堂的學(xué)生互動

  正確處理好電視中的教師與本地課堂學(xué)生互動關(guān)系是搞好光盤教學(xué)的有力保證。為了避免讓課堂學(xué)生成為“看客”,教學(xué)光盤制作時都有意識地給電視中的教師與本地課堂學(xué)生設(shè)計了一些互動環(huán)節(jié),有電視中的教師給現(xiàn)實課堂學(xué)生(光盤教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)者)布置任務(wù)環(huán)節(jié)等。同時,光盤教學(xué)內(nèi)容通常只有20分鐘左右,給課堂學(xué)生留有自主教與學(xué)空間,就是讓課堂學(xué)生在互動點動腦、動手,自主學(xué)習(xí),逐步提高。只有抓住電視中的教師與現(xiàn)實課堂學(xué)生設(shè)計的互動環(huán)節(jié),將二者有機結(jié)合,才能做到電視中的課堂與本地課堂融為一體。如果沒有把握好這個互動環(huán)節(jié),就會造成兩個課堂的分離狀態(tài)。在《再見了,親人》課中教學(xué)認生字、朗讀感悟大娘故事等環(huán)節(jié)時,電視中的教師布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),這時,課堂學(xué)生就要根據(jù)電視中的教師要求認真完成。

  (四)現(xiàn)實課堂中師生之間的互動

  正確處理好現(xiàn)實課堂中師生之間的互動關(guān)系是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在光盤教學(xué)中過程中,雖然執(zhí)教者的角色定位有所變化,從知識的傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者,但執(zhí)教者仍要根據(jù)教學(xué)實際和教學(xué)光盤內(nèi)容設(shè)計,針對具體內(nèi)容充分估計學(xué)生的思維可能性,掌握好手中的控制鍵,巧妙的設(shè)置陷阱型的問題,自然引發(fā)生生間的爭辯;引入開放問題讓不同層次的學(xué)生展開個性化思維,為生生之間和師生之間的交流奠定良好的基礎(chǔ)。積極利用光盤教學(xué)資源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴大學(xué)生視野、增加學(xué)習(xí)過程的交互、強化學(xué)習(xí)評價與反饋,促進學(xué)生認知水平提高、基本技能培養(yǎng),促進學(xué)生正確的情感和價值觀的形成。《再見了,親人》一課中,在引導(dǎo)學(xué)生讀生字時,教師要善于發(fā)現(xiàn)生詞讀錯的地方,然后讓其他同學(xué)幫助解決;在帶有感情朗讀句子時,要通過同學(xué)之間讀、分組讀、對比讀、教師領(lǐng)讀,及時糾正不正確朗讀問題。

  四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力

  小學(xué)語文新課程標準強調(diào)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。其中,自主學(xué)習(xí)就是在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己進行學(xué)習(xí)的活動過程。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在小組活動中,根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標,通過共同學(xué)習(xí)討論研究,使每個學(xué)生都達到一定目標的學(xué)習(xí)活動。按照這一要求,學(xué)生只有親自參與和親身實踐,學(xué)生知識和能力才能得到有效提高。光盤教學(xué)具有雙空間(即兩個課堂),在語文教學(xué)過程中,應(yīng)以電視課堂為主線,以現(xiàn)實課堂為主陣地,讓現(xiàn)實課堂學(xué)生模仿著電視中的師生教與學(xué)過程,積極開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。語文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際水平,把教材的知識性、趣味性、科學(xué)性有機統(tǒng)一,把電視教學(xué)過程和現(xiàn)實課堂教學(xué)過程有機統(tǒng)一,靈活應(yīng)用教學(xué)光盤資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,運用表演、繪畫、唱歌、情景對話、錄像等多種方式和語文學(xué)法指導(dǎo)等多種方法,讓學(xué)生沉浸于探索知識的美好境界中,不斷將學(xué)生的求知情感推向高潮,讓學(xué)生模仿學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、自己學(xué),讓他們自己說、自己思考、自己感悟,從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。《再見了,親人》一課中,我們利用光盤教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)進行教學(xué),在學(xué)習(xí)大娘的故事時,學(xué)生模仿著電視中的學(xué)生“讀一讀、勾一勾、講一講、說一說”的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí),在電視中學(xué)生思想感情感染下談體會;在學(xué)小金花的故事時,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,講故事,談感悟;在學(xué)大嫂的故事時,學(xué)生運用自己掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。課堂教師在課堂學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時,可以采取學(xué)生同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班討論、學(xué)生“執(zhí)教”和情景表演等多種形式學(xué)習(xí),通過自主合作的討論,相互進行思維碰撞,語言的交流,誘發(fā)學(xué)生對語言的感悟,對文章字里行間隱含的情、理的感悟,使學(xué)生能學(xué)、會學(xué)、想學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生人際交往技能和團結(jié)協(xié)作的團隊精神,從而實現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂教師的指導(dǎo)下在學(xué)小金花的故事時,我們就采取了分4人小組的形式進行合作學(xué)習(xí),首先明確合作學(xué)習(xí)小組和任務(wù),然后讓學(xué)生在組內(nèi)充分交流,再請各小組匯報討論結(jié)果,共同交流,最后由執(zhí)教者點撥、領(lǐng)讀把交流引向高潮,達到對問題深層次的理解。

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