《六月二十七日望湖樓醉書》教學反思（精選2篇）

《六月二十七日望湖樓醉書》教學反思 篇1

　　蘇教版第十冊23課《古詩兩首》之《六月二十七日望湖樓醉書》，現將本課的一些教學隨感述之如下：

　　⒈新課的導入永遠是門藝術。如何在課伊始就激發學生的學習興趣？美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力是對學習材料的興趣。本課的教學內容是蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，描寫的是夏日西湖一場急來急去的暴雨。雖說對于我們的孩子來說，他們極大多數都沒去過杭州，但對杭州的西湖多少有點知曉，畢竟是名勝古跡。于是我就采用了詞語對接這樣的方式，我說前半句，讓學生說后半句。學生對這樣的導入很感興趣。君子一言，　　　　　；八仙過海，　　　　　；螳螂捕蟬，　　　　　；上有天堂，　　　　　。于是，很自然地引出課題：今天我們就跟隨宋代著名文學家蘇軾去觀賞一下素有“天堂”之稱的杭州，學習他的一首《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　⒉古詩學習切忌逐句講解，力避繁瑣分析之嫌，但古詩學習畢竟有規律可循。一首詩一般總有詩題、詩人、詩句三部分。所以在教學的時候我就適時滲透了古詩學法指導。根據詩的形式結構，概括出釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情四個基本的學習步驟。本節課教學的時候，我將“知詩人”這個環節放在課始。在拓展延伸的環節，我再次提到蘇軾創作這首詩的背景，前后呼應，一脈相承，有助于提升學生對文學作品的認識。古詩四步法的教學中，還有一個“明詩意”的環節。我適當地對教材作了一些靈活的處理。在吃透教材的基礎上，我扣住了本首詩的詩眼“雨”字，大做文章。引導學生通過雨前、雨時、雨后這個下雨過程，了解西湖景物的變化。學生很快地抓住“云”、“雨”、“風”、“水”等景物，通過誦讀不斷地體悟大自然的變幻莫測。

　　⒊如何合理地、適度地挖掘文學常識及詩人的創作背景。作為中國文學史上一顆璀璨明珠，作為一種古代文化樣式的瑰寶，古詩學習對于豐富學生的文化底蘊，增加語言積累，提高語文素養無疑是大有裨益。如果說涉及詩人的一些文學常識學生能容易理解的話，那對于創作背景就不那么容易理解了。畢竟古詩所創作的年代與我們久遠，對于一個閱歷還十分淺薄，對古代歷史知之甚少的學生來說，理解作品所創作的背景那是勉為其難。我在教學“知詩人”這個環節中，一開始就有學生介紹蘇軾，其中就提到因為與當時的宰相王安古意見相左而被貶杭州，不過當時我只是讓學生作一般了解。而“悟詩情”的環節中，學生很容易抓住“未遮山”、“ 亂入船”、“忽吹散”、“水如天”等詞語，感悟到大自然的變幻莫測。但我認為僅這樣是遠遠不夠的，我想應該要讓學生明白詩人蘇軾的創作背景。于是就聯系課始時學生所知道的關于蘇軾的情況，突出強調那是詩人被貶杭州后所作，且當時蘇軾正值壯年，所謂壯心不已。因此，詩人描寫夏日西湖上那場急來急去的暴雨，恐怕不是簡單地要告訴我們大自然的變幻莫測吧。他想借此希冀自己也能像眼前的那場疾雨，盡快得到朝廷的赦免，擁有一個光明的前途，重返仕途，改變當時積貧積弱的局面。

　　⒋本節課，我布置了分層作業，有必做題和選做題。

　　必做題：

　　①抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　②說說古詩描寫了怎樣的一幅情景，表達了詩人怎樣的情感。

　　③畫一畫古詩所描寫的情景，并取一個詩意的名字（小組合作）。

　　④熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。

　　選做題：（組詩積累，二天內完成）

　　①積累蘇軾的其他詩詞（不少于2篇）。

　　②收集描寫西湖的古詩（不少于2篇）。

　　這次分層作業，形式多樣，有抄、有寫、有背、有畫等多種形式，目的是能激發學生的作業興趣。同時，作業的難易程度也實現了不同教學目標，照顧了不同層次學生的能力差異。時間的放寬，小組的合作等作業要求的變化，同樣充滿人性化，又能有效地培養了學生的合作意識。當然在作業的內容上，是否科學地兼顧了三維目標，還值得斟酌。

《六月二十七日望湖樓醉書》教學反思 篇2

　　古詩兩首教學反思（6月）   翻開23課，靜靜看著，發現兩首古詩《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》有著許多內在的聯系：它們都是寫西湖的，一個是疾風驟雨下的西湖，瞬息萬變；一個是艷陽下的西湖，濃彩艷麗。兩首詩為我們營造了多姿多彩的西湖，將我們拉到了西湖邊，在濃郁的西湖文化里感受西湖，品味詩詞，可謂詩情畫意。于是決定將這兩首古詩相結合教學、品析。在釋題之后，我讓學生先看圖，比較兩幅圖的不同，學生很快發現了差異，了解到詩人同樣寫西湖，一個寫出西湖忽晴忽雨的景色，表現詩人的贊賞之意；另一個則寫出了蓮葉荷花一望無際和亭亭玉立的形態，紅綠相映，寫足了西湖的美景，表現了詩人的熱愛之情。課改提出的新理念：“不能教教材，而要教材教”，即要創造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。我們更不能就詩教詩，勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然。要和學生一道開發和生成開放、富有活力的語文。鼓勵學生積累相關的詩詞，學生的語文功底，領悟理解力便會漸漸地厚重起來。于是，“一片秋云一點霞，十分荷葉五分花”“湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶”……便成為學生的積累拓展。