《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計（精選15篇）
《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個生字，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂關(guān)鍵詞句的意思。
2、正確、流利、分解色朗讀課文，學(xué)會抓要點概括文章的主要內(nèi)容；學(xué)會抓住主要內(nèi)容及事例體會人物特點。
3、積累讀書方法。
【教學(xué)過程】
學(xué)案
教案
1、認(rèn)讀生字（彭、俠、嗯），找形近字，擴(kuò)詞。
2、審題：
“小苗”、“大樹”指誰？比喻什么？
3、季老和苗苗對話的內(nèi)容講了哪幾個方面？請抓住要點說說文章的主要內(nèi)容。
4、從季老與苗苗的對話中，你看出苗苗是個（ ）的孩子；季老是個（ ）的著名學(xué)者。
5、從季老與苗苗的對話中你學(xué)到了哪些讀書方法？你還知道哪些好的讀書方法、學(xué)習(xí)方法？
一、初讀課文，讀通讀順課文，認(rèn)讀生字，說說初讀后的感受
二、審題入手，教學(xué)生學(xué)會抓住要點歸納文章主要內(nèi)容
三、自讀，抓事例研討人物特點
1、多讀閑書。
2、閱讀積累古詩文
3、學(xué)習(xí)要做到三貫通，下一代：
季老：親切幽默，平易近人，關(guān)心下一代。
1、愛讀閑書。
2、只喜歡語文，偏科。
3、學(xué)外語。
苗苗：熱愛讀書 謙虛好問 崇拜學(xué)問者。
四、掌握本課讀書方法，積累讀書方法
《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
【學(xué)習(xí)重點】把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
【課時安排】
1課時。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
1、各組交流一下讀書活動的開展情況。
2、準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料：
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4、讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料：
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）
二、做采訪準(zhǔn)備
1、說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題：
（教師做好記錄）
2、討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題：
（禮貌問題、作記錄問題……）
三、讀課文，找到自己的答案
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、在季老的話語中，找到自己問題的答案。
三、感悟課文內(nèi)容
1、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認(rèn)識：
⑴把文章寫好，要多看書。
⑵要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語。
⑶進(jìn)行古詩文積累。
2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動繼續(xù)進(jìn)行下去，開展得豐富多彩。
3、談?wù)勀銓︻}目的理解：
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。
四、個性閱讀，獨特見解
1、在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2、形成小組意見全班交流，達(dá)成一些共識，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
3、談?wù)勀銓﹂e書的認(rèn)識。
五、朗讀課文，體會人物的特點
1、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。
2、兩名學(xué)生分角色一問一答。
3、全班對于他倆的讀進(jìn)行評價，說出理由，如：
“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。
……
六、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動
通過讀這篇文章，說一說進(jìn)行訪談活動還應(yīng)注意些什么。
七、辯論
對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀等問題進(jìn)行辯論，說出自己的見解。
八、拓展
1、調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目。
2、采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計 篇3
一、熟讀課文5遍，把不認(rèn)識或不理解的字詞標(biāo)出，并查字典。
二、給黑體字詞語注音。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
水滸傳 綠林好漢 彭公案 三俠五義 嗯
二、多音字組詞。
人教版小學(xué)語文五年級上冊《2.小苗與大樹的對話》預(yù)習(xí)學(xué)案 人教版小學(xué)語文五年級上冊《2.小苗與大樹的對話》預(yù)習(xí)學(xué)案 lǜ（ ） jiāng （ ）
綠 將
lù（ ） jiàng （ ）
三、詞語積累，并造句。
綠林好漢：
滾瓜爛熟：
近義詞： 困難— 主張— 鼓勵— 滾瓜爛熟—
反義詞： 困難— 主張— 隨便— 鼓勵—
六、課文理解
1、思考：課文講了一件什么事？
2、文章體裁與以往有什么不同？
3、自己準(zhǔn)備采訪資料（想采訪的問題；采訪中應(yīng)該注意些什么等等）
《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重難點】把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、收集有關(guān)季羨林的資料。
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。
3、生字卡片。
【教學(xué)時間】 一課時。
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題，提問：
課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內(nèi)容，進(jìn)入采訪角色做準(zhǔn)備。
2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺，你會問他什么問題呢？
3、討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題：
創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能很快入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、過渡：
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片，指名讀準(zhǔn)字音。
3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。
三、品讀課文，感悟讀書之道
1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。
2、學(xué)生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。
3、根據(jù)學(xué)生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的？
交流預(yù)設(shè)：
⑴ 把文章寫好，要多看書：
① 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？
② 同學(xué)們對《彭公案》、《濟(jì)公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？
③ 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？
⑵ 要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：
① 同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌ǎ@才是21世紀(jì)的青年”？
② 小組討論，交流偏科的危害。
⑶ 要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累：
① “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？
② 交流：
“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想？
四、品位人物，分角色朗讀
1、過渡激趣：
此時此刻，進(jìn)行“現(xiàn)場再現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。
2、揣摩人物的特點。
3、說一說季老與苗苗分別有什么特點？
4、自由讀課文，對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點讀出來。
5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。
6、兩名學(xué)生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進(jìn)行評價。
7、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？
五、回顧文題，體會寓意
通過同學(xué)們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關(guān)愛。現(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？
六、擴(kuò)展閱讀，鼓勵綜合性學(xué)習(xí)
1、小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當(dāng)今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
2、鼓勵學(xué)生開展課外綜合性學(xué)習(xí)。
⑴ 調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書目。
⑵ 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
⑶ 辯論：
看閑書是否影響學(xué)習(xí)？
【板書設(shè)計】
2*、小苗與大樹的對話
閑書 多看書
偏科 三貫通
學(xué)習(xí)外語 兩百首詩、五十篇古文
〖課后訓(xùn)練設(shè)計〗
1、讀拼音，寫詞語
qǐ mǎ lù lín hǎo hàn ɡǔn ɡuā làn shú
（ ） （ ） （ ）
piān kē wén lǐ ɡuàn tōnɡ shuǐ hǔ zhuàn
（ ） （ ） （ ）
2、在正確的讀音下面打“—”
爺爺，您在《我的童年》里說，您小時侯，最感興（xìnɡ xīnɡ）趣的就是看閑書，您喜歡看《三國演義》，還能將《水滸（xǔ hǔ）傳（ chuán zhuàn）》里綠（lǜ lù）林好漢的名字背得滾瓜爛熟。
3、你最喜歡看的課外書是什么？把他推薦給大家。
《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識本課生字。
★朗讀課文。
★理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
課前準(zhǔn)備：
★收集有關(guān)季羨林先生的資料。
★布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。質(zhì)疑問難
1.齊讀課題：小苗與大樹的對話。
2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。
2.同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。
4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
三、深入感悟，明白道理。
1.小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。
2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
3.重點圍繞以下句子交流自己的感受。
a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。
c.三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。
d.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
四、積累運用，培養(yǎng)能力。
1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。
拓展活動：
向大家介紹自己喜歡的書。
《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計 篇6
《小苗與大樹的對話》是略讀課文,又是對話形式的訪談錄,行文完全口語化。我原以為可放手讓學(xué)生自瀆、自悟,提高自學(xué)的能力,于是開課就讓孩子們自由讀,找一找季羨林和苗苗的對話中一共談了哪幾個方面的問題?問題一拋出,讀過之后竟然無人能回答,這是我意料之外的。有些氣惱,一番責(zé)問之后,我反省自己,是不是問題給的太大,學(xué)生還沒有透過全文概述中心的能力?!于是,我換種方式說:“苗苗提了些什么問題?季羨林爺爺是怎么回答的?用自己的話說一說。”然后根據(jù)回答再分類,看看談了哪幾個方面的問題。學(xué)生們紛紛舉手,問題迎韌而解,孩子們似乎如釋重負(fù)……突然感悟:不同的學(xué)生對課文的理解能力不一樣,備課要備教材更要備學(xué)生,在完全了解學(xué)生知識、能力等層面上進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)計才是合理有效的。老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本的問題,即指引線不能太抽象,又不能太簡化,游刃有余,張弛有度,學(xué)生才能學(xué)得有信心,課堂也不會陷入一潭死水的尷尬局面!因材施教是不變的真理啊!
《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思
本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題，結(jié)合課文來討論：“閑書閑嗎？”這個問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對話，說出自己對于問題的看法。不夠的地方是對古文積累這一塊，對談話內(nèi)容未作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從學(xué)生的表情中，依然可以看出對這個超難任務(wù)有點無奈。
《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思
《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。不過，全文內(nèi)容較淺顯，沒有過多深奧的詞句。課上，我沒有對文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。學(xué)習(xí)完課文以后，我安排了學(xué)生對愛好讀書的同學(xué)或新來的實習(xí)老師進(jìn)行采訪活動，并且寫了訪談錄。學(xué)生對訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問題準(zhǔn)備得不是很充分，有的局限于一問一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。
《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)重點
把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學(xué)難點
把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集有關(guān)季羨林先生的資料。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、鋪墊孕伏
二、探求新知
三、實踐應(yīng)用
四、教師活動預(yù)設(shè)
（一）談話引入，初讀課文。
1.同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2.板書課題。
3.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。
4.檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。
1.自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）
3.結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。
（三）達(dá)成共識，感受閱讀樂趣。
1.在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2.全班交流，重點交流“閑書”問題：
（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
（2）同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1.與二人名字相關(guān)。
2.寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項）
1.搜集名人讀書故事或讀書名言。
2.選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
課前準(zhǔn)備
1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。
揭示課題.質(zhì)疑問難
1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。
2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文.感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。
4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟，明白道理。
1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格. 苗苗的見解 我 的 感 受 季先生的見解
2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。
A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
B、21世紀(jì)的青年，要能文能理。
C、三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。
D、古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
積累運用.培養(yǎng)能力
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。
拓展活動
1、向大家介紹自己最喜歡的書。
2、向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》 利用課余時間讀讀。
《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計 篇9
《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思
《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文,內(nèi)容上較淺顯,沒有過多深奧的詞句,要求學(xué)生"粗知文章大意"只抓重點,難點,方法上讓老師放手教學(xué),鼓勵學(xué)生自己運用已掌握的知識和方法把課文讀懂.課上,我沒有對文章進(jìn)行瑣碎的分析,而是對教材進(jìn)行了合理裁剪,大膽地進(jìn)行取舍,而不是面面俱到,拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流. 如"這篇課文和其他課文比較,有什么不同 ""說出你感興趣的或不明白的地方,自讀課文后全班交流";"季羨林和苗苗算不算書蟲 兩個書蟲有什么不同 在文中找出你的理由"等等,這些內(nèi)容簡約,重點突出,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.本課作為訪談錄,是學(xué)生第一次接觸到的文體,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣,把握住人物對話的基調(diào),要讀得自然,不做作才好.
《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思1
本文是一篇略讀課文，是一個名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”， 全文運用對話形式，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。
“訪談錄”是學(xué)生從未接觸過的文體，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時候教師讀旁白，學(xué)生采用直接對話的形式），其他學(xué)生都捧起書認(rèn)真聽對話內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，讀得自然。
課上，我沒有對文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲？說說苗苗和季老交流了哪些問題？說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華，總的來說課堂效果還算好。
《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思2
本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題，結(jié)合課文來討論：“閑書閑嗎？”這個問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對話，說出自己對于問題的看法。不夠的地方是對古文積累這一塊，對談話內(nèi)容未作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從學(xué)生的表情中，依然可以看出對這個超難任務(wù)有點無奈。
《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思3
《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。不過，全文內(nèi)容較淺顯，沒有過多深奧的詞句。課上，我沒有對文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。學(xué)習(xí)完課文以后，我安排了學(xué)生對愛好讀書的同學(xué)或新來的實習(xí)老師進(jìn)行采訪活動，并且寫了訪談錄。學(xué)生對訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問題準(zhǔn)備得不是很充分，有的局限于一問一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。
《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思4
在語文教學(xué)中如何關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展如何在語文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢？ 在教完《小苗與大樹的對話》后，我對此有了很多 思考：
首先，在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點等，提高學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力。
其次，在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)
塑造學(xué)生的心靈，因為沒有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導(dǎo)，就表達(dá)不出思想感情真實、健康的好文章。葉圣陶先生說：“作文之形式為文字，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。”教學(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把寫作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。陶行知先生亦認(rèn)為：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。學(xué)生一旦與寫作產(chǎn)生了濃厚興趣，就會主動鉆研，樂此不疲，漸入佳境。教學(xué)中要注意低起點，多鼓勵，命題切合學(xué)生實際，寫作形式多種多樣，力爭將寫作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感受到寫作“會使自己的頭腦更清醒，更無知，更堅強，更輕松，會使自己和別人相處得更和諧”。寫作一旦成為一種需要，常常能達(dá)到欲罷不能的程度。
“巧婦難為無米之炊”，小學(xué)生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學(xué)校“兩點一線”，由于缺乏生活的體驗和素材的積累，作文時常常搜腸刮肚，無病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來，讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會寫。
再其次，在語文教學(xué)中，進(jìn)行審美素質(zhì)教育
要教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。要以語文課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。文學(xué)作品具有以情動人、以形象感人的特點。它包含著自然與生活，同時融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng)造因素，所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過語文課，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。
要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識美。中學(xué)生對于美的追求特別強烈。對于他們愛美，追求美的愿望，應(yīng)該給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對于美丑的分辨能力還不太強，他們認(rèn)為追求時髦、穿奇裝異服，是一種時尚美，對美有自己偏見。所以語文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識美、欣賞美的能力，即識別美丑的能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。
要激勵學(xué)生去創(chuàng)造美。現(xiàn)代社會日新月異，發(fā)展迅速，與人類愛美的天性分不開。因此，我們要激勵學(xué)生運用祖國的語言文字表達(dá)美，即創(chuàng)造美。我們要告訴學(xué)生“美就是生活”，讓學(xué)生從日常生活中，從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美，并在提高這些方面能力同時，“趁熱打鐵”，觸發(fā)學(xué)生表達(dá)美的沖動和創(chuàng)造美的激情。
《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思
《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一篇“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。文中的兩個人物雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。
在教學(xué)中由于內(nèi)容比較簡單，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。等他倆讀完后，我再問其他學(xué)生：“這兩個人在干什么？”孩子們聯(lián)系了之前學(xué)過的對話形式說出了這是在“對話”。“一個問一個答，他們在干什么？”“采訪。”一個孩子馬上接上來了。“真好！那如果將采訪的內(nèi)容記錄下來呢，我們就叫它為‘訪談錄’，這是我們第一次碰到的。而且它就像我們平時在對話一樣，內(nèi)容很簡單……”在學(xué)生認(rèn)識這種文體之后，我再拋出問題“苗苗和季老先生對讀書有哪些見解？” 問題一拋出,讀過之后竟然無人能回答,這是我意料之外的。我反省自己,是不是問題給的太大,學(xué)生還沒有透過全文概述中心的能力?!于是,我換種方式說: “苗苗提了些什么問題?季羨林爺爺是怎么回答的?用自己的話說一說。”根據(jù)學(xué)生的回答再分類,看看談了哪幾個方面的問題。學(xué)生們紛紛舉手,問題迎韌而解, 孩子們似乎如釋重負(fù)……
我接著問學(xué)生：你們喜歡看閑書嗎？有的說喜歡；有的干脆就保持沉默，不表態(tài)，其實我心里清楚：他們愛玩，愛看電視，即使有書也不去翻一翻。于是，我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選，然后結(jié)合老先生的主張教育學(xué)生：平時多看一些閑書可以多學(xué)一些知識，也可能多寫一些好的文章。季先生有如此高的成就，其實跟他小時侯愛看閑書分不開的，且小時侯記的東西長大了也不容易忘記。而文章寫得好，苗苗說的那兩個重要條件——寫真事、多看課外書，我認(rèn)為也是有道理的。我希望經(jīng)過我不間斷的提醒，能慢慢地使孩子們有愛看閑書的意識，并能主動積錢買書看，從提醒到自覺，讓“書香伴我行”不再是空話。
不足之處：可能是自己這樣的設(shè)計有問題，方式過于直白、簡單，以問題來貫穿，使學(xué)生失去了興趣；而在實施教學(xué)時，沒有給學(xué)生足夠的時間讀透文章，也導(dǎo)致課堂沉悶的原因，我高估了剛上五年級的孩子的能力，以為在很短的時間，他們就能從大段的的文字中提煉出最主要的內(nèi)容。這是自己對于學(xué)生的學(xué)情不了解造成的。
課后，我又翻閱了其他老師的教學(xué)設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)，他們的教學(xué)設(shè)計得很生動，比如從《藝術(shù)人生》《小崔說事》等一些訪談節(jié)目入手，讓學(xué)生了解訪談錄的特點，在 “主張看閑書”這個觀點教學(xué)時，通過“閑書不閑”的討論，讓在交流中，自己了解閱讀的重要性；最后通過分角色朗讀，體現(xiàn)季老先生毫無名人架子，親切隨和，滿含對下一代的關(guān)懷。
《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計 篇10
《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思
本文是一篇略讀課文，是一個小學(xué)生對季老的“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。
而本文的內(nèi)容比較簡單，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文（他們讀的時候采用直接對話的形式），其他學(xué)生聽著。等他倆讀完后，我再問其他學(xué)生：“這兩個人在干嗎？”孩子們聯(lián)系了之前學(xué)過的對話形式說出了這是在“對話”。“一個問一個答，他們在干什么？” “采訪。”一個孩子馬上接上來了（回答得很激動，可能自豪吧）。“真好！那如果將采訪的內(nèi)容記錄下來呢，我們就叫它為‘訪談錄’，這是我們第一次碰到的。而且它就像我們平時在對話一樣，內(nèi)容很簡單……”在學(xué)生認(rèn)識這種文體之后，我再拋出問題“苗苗和季老先生對讀書有哪些見解？”等，一步一步來解決。
在簡單解決一些問題后，我問學(xué)生：你們喜歡看閑書嗎？有的說喜歡，但苦于沒書；有的干脆就保持沉默，不表態(tài)，其實我心理清楚：他們愛玩，愛看電視，即使有書也不去翻一翻。于是，我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選，然后結(jié)合老先生的主張教育學(xué)生：平時多看一些閑書可以多學(xué)一些知識，也可能多寫一些好的文章。季先生有如此高的成就，其實跟他小時侯愛看閑書分不開的，且小時侯記的東西長大了也不容易忘記。而文章寫得好，苗苗說的那兩個重要條件——寫真事、多看課外書，我認(rèn)為也是有道理的。接著，我提了個要求：全班每人準(zhǔn)備一本課外書，自己看了之后做些讀書摘記或者寫寫讀書心得，然后轉(zhuǎn)借給其他同學(xué)，同時，你也能借到其他同學(xué)的書，這樣輪流看的話，咱們不就有書看了嗎？很多孩子都表示同意，但第二天帶書來的還是很少。
我希望經(jīng)過我不間斷的提醒，能慢慢地使孩子們有愛看閑書的意識，并能主動積錢買書看，從提醒到自覺，讓“書香伴我行”不再是空話。
小學(xué)語文第九冊第一單元《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思
《小苗與大樹的對話》是略讀課文，又是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點、難點，方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己運用已掌握的知識和方法把課文讀懂。因此，我放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。由易到難，層層遞進(jìn)，從詞到句，由句到段再到文，降低了學(xué)生的認(rèn)知難度。我以簡潔的語言引導(dǎo)追求啟發(fā)性和藝術(shù)性，讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。課上，我沒有對文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。如：說說苗苗和季老交流了哪些問題？“說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，讀得自然。在議讀中，學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華。
小學(xué)語文第九冊2《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思
《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，又是對話形式的訪談錄，在課前我充分讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課中，把課堂交給學(xué)生，充分讓他們讀與悟，發(fā)揮合作探究的小組學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課中我深感課堂的氛圍與提問的技巧有很大的關(guān)系：開始我問“季羨林和苗苗的對話中一共談了哪幾個方面的問題？”問題一拋出，讀過之后竟然無人能回答，這是我意料之外的。有些氣惱，一番責(zé)問之后，我反省自己，是不是問題給得太大呢？學(xué)生還沒有透過全文概述中心的能力？！于是，我換種方式說：“苗苗提了些什么問題？季羨林爺爺是怎么回答的？用自己的話說一說。”然后根據(jù)回答再分類，看看談了哪幾個方面的問題。學(xué)生們紛紛舉手，問題迎韌而解，孩子們似乎如釋重負(fù)……突然感悟：不同的學(xué)生對課文的理解能力不一樣，備課要備教材更要備學(xué)生，在完全了解學(xué)生知識、能力等層面上進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)計才是合理有效的。老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本的問題，即指引線不能太抽象，又不能太簡化，游刃有余，張弛有度，學(xué)生才能學(xué)得有信心，課堂上才會碰撞出各種耀眼的火花。
《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活
學(xué)習(xí)重難點
把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
（一）談話引入，初讀課文。
1、同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2、板書課題。
3、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。
4、檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2、再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）
3、結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。
（三）達(dá)成共識，感受閱讀樂趣。
1、在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2、全班交流，重點交流閑書問題：
（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
（2）同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
（3）教師小結(jié)：看來，閑書不閑，著名詩人也曾說過，汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。今天，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！
（四）、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1、與二人名字相關(guān)。
2、寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
（五）、課外拓展。（任選一、兩項）
1、搜集名人讀書故事或讀書名言。
2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。
4、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
【學(xué)習(xí)重點】
把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份;課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
【課時安排】
1課時。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
1、各組交流一下讀書活動的開展情況。
2、準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料：
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4、讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料：
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。(板書課題)
二、做采訪準(zhǔn)備
說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。(教師做好記錄)
討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題。(禮貌問題、作記錄問題……)
三、讀課文，找到自己的答案
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、在季老的話語中，找到自己問題的答案。
三、感悟課文內(nèi)容
1、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解?談?wù)勀銓@幾點的認(rèn)識：
⑴ 把文章寫好，要多看書。
⑵ 要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語。
⑶ 進(jìn)行古詩文積累。
2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處?
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動繼續(xù)進(jìn)行下去，開展得豐富多彩。
3、談?wù)勀銓︻}目的理解：
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。
四、個性閱讀，獨特見解
1、在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2、形成小組意見全班交流，達(dá)成一些共識，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
3、談?wù)勀銓﹂e書的認(rèn)識。
五、朗讀課文，體會人物的特點
1、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。
2、兩名學(xué)生分角色一問一答。
3、全班對于他倆的讀進(jìn)行評價，說出理由，如：
“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。” 對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。
……
六、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動
通過讀這篇文章，說一說進(jìn)行訪談活動還應(yīng)注意些什么。
七、辯論
對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀等問題進(jìn)行辯論，說出自己的見解。
八、拓展
調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目;采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
【編輯短評】
這篇教案較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學(xué)習(xí)的特點。最突出之處是把活動穿插到課文的學(xué)習(xí)中，真正讓學(xué)生動起來而不致使活動落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細(xì)，加上活動時間，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重。
《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計 篇13
1、本單元專題：“我愛讀書”
2、介紹《竊讀記》、《小苗與大樹的對話》
同學(xué)們：
你們馬上就要開學(xué)了，新學(xué)期里，你們將在四年級的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)五年級的知識。五年級的知識學(xué)習(xí)起來很有意義，它更加能夠使你開動腦筋，發(fā)展你的智力，讓我們一起來進(jìn)入五年級的學(xué)習(xí)吧！
在本學(xué)期中你們還要學(xué)習(xí)：
一類生字：150個。這些字要求你們做到會讀、會寫、能理解、會運用。
二類生字：200個。這些字你們只要做到會認(rèn)即可。
本冊共有八個單元，每個單元都有一個專題并且配有口語交際。
在學(xué)習(xí)時你們一定要做到：
1、提前預(yù)習(xí)——做好課前準(zhǔn)備（查閱與課文有關(guān)的資料），了解課文的內(nèi)容。
2、課后及時復(fù)習(xí)——按時完成作業(yè)，及時補漏。
二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會14個生字。
2、正確、流利、有感情地讀書。
3、體會作者的“我愛讀書”。
三. 重、難點：
1、有感情地讀，體會作者在“我愛讀書”中所表達(dá)的感情。
2、聯(lián)系生活實際談?wù)勛约簩?ldquo;我愛讀書”的理解。
四. 和老師一起學(xué)：
（一）《竊讀記》
1、正音：
1）本課生字：
竊（qiè）書記 竊：形聲字，上形下聲。（竊賊、盜竊）
腋（yè）下 腋：形聲字，左形右聲。（腋窩）
喲（yō） 象聲詞
婪（lán） 可用舊字加偏旁學(xué)習(xí)。舊字“林”加“女”字旁。
懼（jù） 懼：形聲字，左形右聲。（恐懼、畏懼）
轆（lù） 轆：形聲字，左形右聲。
撐（chēng） 左右結(jié)構(gòu)的字。（撐住）
2）要注意的字的讀音：
急匆匆（cōng） 仍（réng）然 適宜（yí）
2、詞語理解：
貪婪：急不可待（指“我”讀書的心情）。
懼怕：心里害怕（指我讀書時害怕被店主發(fā)現(xiàn)，因為我只看書不買書）。
3、讀全文體會“我愛讀書”：
1）全文共有十個自然段。
2）“我”在什么地方讀書?在那讀書的不便之處是什么？
“我”去書店讀書，有時能夠為了把一本書讀完又不被店家轟走，“我”可以走好幾家書店。
讀書時“我”為了不讓店主發(fā)現(xiàn)“我”，“我”會到人很多的書店里，并把自己隱藏起來；有時“我”還會貼在一個大人旁邊，仿佛“我”是她的孩子。
3）體會“我竊書的滋味”，談自己的理解。
“我竊書的滋味”是“我”在看書時又快樂又懼怕。快樂的是我可以多讀書，懼怕的是“我”被店主發(fā)現(xiàn)后，他會不讓“我”在這里讀書。
4、重、難點：
1）說說你對“我”這種“如饑似渴地讀書”做法有何體會？想一想你有沒有想看一本書像作者一樣，達(dá)到如饑似渴的地步。
2）與生活實際相聯(lián)系說說你對“你們是吃飯長大的，也是吃書長大的”這句話的理解。
以上兩題要與你的生活實際相聯(lián)系，把你讀書的習(xí)慣與作者比一比，從中得到自己的體會。
5、自己進(jìn)行采訪你身邊的人來感受讀書的快樂。
（二）《小苗與大樹的對話》
1、課文簡介：這是一篇閱讀課文，以采訪的形式，通過作者與北京大學(xué)季羨林教授的對話，向我們說明了季羨林爺爺也是一個愛讀書的人。
注：季羨林是北京大學(xué)的教授，會英、日、法等多國語言。曾寫過《我的童年》。
2、正音：
閑（xián）書
4、季羨林的讀書方法：
1）多讀閑書——為寫真事。（季羨林看過《水滸傳》、《三國演義》、《濟(jì)公傳》、《三俠五義》等書。要想把文章寫好，最可靠的是要多看書。）
2）多讀閑書——為寫通順。（要讀不同的書，了解不同的時代背景，要把書讀通順。）
3）多讀閑書——為了不偏科。（不僅要學(xué)語文，還要學(xué)數(shù)學(xué)、外語、地理、物理、化學(xué)。這樣才能做到不偏科。）
這樣才能做到：中西貫通、古今貫通、文理貫通。
4、談一談你自己的理解和體會吧。
5、現(xiàn)向你們推薦幾本書：《十萬個為什么》、《中華上下五千年》、《唐詩宋詞》、《史記》、《成語故事》
【模擬試題】（答題時間：25分鐘）
1、看拼音寫詞語：
tóu qiè yè wō tān lán
（ ） （ ） （ ）
jù pà jī cháng lù lù chēng zhù
（ ） （ ） （ ）
2、選擇正確讀音：（在正確的讀音下劃線）
急匆匆（cóng cōng） 仍（rēng réng）然 適宜（yi yí）
3、組詞：
竊（ ） 撐（ ） 轆( ) 懼（ ） 婪（ ）
4、閱讀答題：
今天在座的同學(xué)中，有教授、法官、軍人、經(jīng)濟(jì)師，有本市頗有名氣的大廚師、電腦公司的總經(jīng)理。在我們的成長過程中，您的諄諄教誨一直激勵著我們。您可記得？有一次放學(xué)，您要求全班同學(xué)留下，說：“早上，我們班的一個同學(xué)為了幫助鄰居老人看病遲到了，我錯怪了他，非常抱歉。希望這位同學(xué)能夠原諒我。”您的坦誠深深地感動了每一位同學(xué)。過了許多日子，大家談起這件事，心里仍是熱乎乎的。
1）寫出下列詞語的近義詞。
幫助（ ） 錯怪（ ） 非常（ ） 激勵（ ）
2）照樣子寫詞語。
熱乎乎： 冷 暖 火
諄諄教誨： 不絕： 動聽： 不舍：
3）這段話主要是“我們”回憶一件什么事？
4）聽了老師的話，大家的心里為什么“熱乎乎”的？請在回答時用上“因為……所以……”。
5）文中有兩句話直接表達(dá)了“我們”對老師的敬仰和愛戴之情，是哪兩句？請抄在下面。
①
②
6）這段話一共講了哪三層意思？（用||畫出來）
【試題答案】
1、看拼音寫詞語：
tóu qiè yè wō tān lán
（ 偷竊 ） （ 腋窩 ） （ 貪婪 ）
jù pà jī cháng lù lù chēng zhù
（ 懼怕 ） （ 饑腸轆轆 ） （ 撐住 ）
2、選擇正確讀音：（在正確的讀音下劃線）
急匆匆（cóng cōng） 仍（rēng réng）然 適宜（yi yí）
3、組詞：
竊（偷竊） 撐（撐腰） 轆（饑腸轆轆） 懼（畏懼） 婪（貪婪）
4、閱讀答題。
今天在座的同學(xué)中，有教授、法官、軍人、經(jīng)濟(jì)師，有本市頗有名氣的大廚師、電腦公司的總經(jīng)理。||在我們的成長過程中，您的諄諄教誨一直激勵著我們。|| 您可記得？有一次放學(xué)，您要求全班同學(xué)留下，說：“早上，我們班的一個同學(xué)為了幫助鄰居老人看病遲到了，我錯怪了他，非常抱歉。希望這位同學(xué)能夠原諒我。”您的坦誠深深地感動了每一位同學(xué)。過了許多日子，大家談起這件事，心里仍是熱乎乎的。
1）寫出下列詞語的近義詞。
幫助（協(xié)助） 錯怪（誤會） 非常（特別） 激勵（鼓勵）
2）照樣子寫詞語。
熱乎乎：冷冰冰 暖洋洋 火辣辣
諄諄教誨：孜孜不倦 不絕：不知 動聽：好聽 不舍：不放
3）這段話主要是“我們”回憶一件什么事？
回憶老師因錯怪一個做好事的學(xué)生，在全班的同學(xué)面前向他道歉的事。
4）聽了老師的話，大家的心里為什么“熱乎乎”的？請在回答時用上“因為……所以……”。
因為老師知錯就改，并能在全班同學(xué)面前向被錯怪的同學(xué)道歉，所以我們心里熱乎乎的。
5）文中有兩句話直接表達(dá)了“我們”對老師的敬仰和愛戴之情，是哪兩句？請抄在下面。
①在我們的成長過程中，您的諄諄教誨一直激勵著我們。
②您的坦誠深深地感動了每一位同學(xué)。過了許多日子，大家談起這件事，心里仍是熱乎乎的。
6）這段話一共講了哪三層意思？（用||畫出來）
意思略
《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)重點：把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
課時安排：1課時
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
1.各組交流一下讀書活動的開展情況。
2.準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料。
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
3.比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4.讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）
二、做采訪準(zhǔn)備
說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）
討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）
二、讀課文，找到自己的答案
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.在季老的話語中，找到自己問題的答案。
三、感悟課文內(nèi)容
1.季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點的認(rèn)識。
（1）把文章寫好，要多看書；
（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語；
（3）進(jìn)行古詩文積累。
2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書活動繼續(xù)進(jìn)行下去，開展得豐富多彩。
3.談?wù)勀銓︻}目的理解。
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。
四、個性閱讀，獨特見解
1.在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2.形成小組意見全班交流，達(dá)成一些共識，得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
3.談?wù)勀銓﹂e書的認(rèn)識。
五、朗讀課文，體會人物的特點
1.同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。
2.兩名學(xué)生分角色一問一答。
3.全班對于他倆的讀進(jìn)行評價，說出理由。
如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛。
……
六、學(xué)技巧，指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動
通過讀這篇文章，說一說進(jìn)行訪談活動還應(yīng)注意些什么。
七、辯論
對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學(xué)生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀等問題進(jìn)行辯論，說出自己的見解。
八、拓展
調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書目；
采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
《小苗與大樹的對話》教案學(xué)案設(shè)計 篇15
課時安排 一課時
教學(xué)過程
（一）談話引入，初讀課文。
1.同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？
2.板書課題。
3.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通句。
4.檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。
1.自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）
3.結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
（三）達(dá)成共識，感受閱讀樂趣。
1.在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2.全班交流，重點交流“閑書”問題：
3、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：
4、課外拓展。