“看”的學問（精選3篇）

“看”的學問 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）理解對話錄內容，明白幾種觀察方法的具體做法。

　　（2）正確流利地朗讀課文。

　　（3）能將所學的方法應用于實際學習生活當中。

　　2、過程與方法

　　（1）引導學生用不同的形式朗讀理解內容，并歸納和總結對話中所闡述的方法，匯報。

　　3、情感、態度與價值觀

　　激發學生觀察事物的興趣，培養他們留心觀察生活的習慣。

　　重難點、關鍵

　　理解對話錄，將所學方法應用于實際學習生活中。

　　課時劃分

　　一課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、啟發談話：我們學過哪些寓言？都說明了哪些道理？

　　2、板書課題：“看”的學問

　　3、過渡：讓我們今天一起看看丁丁和老師怎樣對話的！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀課文。請同學們邊聽邊想：課文講的是什么事情？老師給同學們的建議是什么？我們以后應該怎么做呢？

　　2、分角色朗讀課文：

　　3、小組合作談論，課文共有哪些方法，并列表。

　　4、各小組展示匯報。

　　5、師小結，并板書反饋信息。

　　三、再讀課文，歸納總結

　　1、自由讀文。

　　2、談論丁丁在和老師的對話中有哪些優點，我們可以學習些什么？

　　3、自由匯報：說說你明白了什么？

　　四、領悟課文，深化情感

　　1、有感情的齊讀課文。

　　2、舉例說明我們生活中可運用課文中的哪些方法？

　　4、師總結。

　　五、布置作業

　　1、朗讀課文。

“看”的學問 篇2

　　這是一篇指導學生如何觀察的文章。文中不僅介紹了觀察的一些方法，還強調要把觀察與思考結合起來，才能達到良好的效果。由于是以對話的形式介紹的，層次清楚、語言生動，易于被兒童接受。

　　初讀課文，我感覺這么簡單的課文內容學生很容易就可以掌握，但是在這篇課文教學里邊，該教給孩子們什么語文東西？昨天晚上我幾乎搜遍了所有能找到的相關資料，為這節課定教學目標。通過學習，我把這節課的教學目標定在了以下幾個方面。

　　1、要引導學生自主把握對話錄的內容，明白這幾種觀察方法的具體做法。

　　2、引導學生用不同的形式，對對話中所闡述的方法進行歸納和總結，梳理出“看”的學問有哪些，并進行匯報。培養學生閱讀中的整體歸納能力。

　　3、通過學習課文培養學生說話的能力，以及在說話時善于舉一反三、善于總結的能力。

　　4、運用“看”的學問，進行觀察練筆。

　　根據這個，我確定下了以下教學設計。

　　一、請一位對于我班孩子來說相對陌生的老師到班里找我，然后我讓學生談談對這個老師的印象認識。這是一個導課環節，取自于網上“真雪無痕”的創意。

　　二、自讀課文，圈點批注。

　　三、展示分節讀課文，看是否讀流暢。注意傾聽，思考。

　　1、這篇課文中你積累到了哪些詞句？

　　2、看的學問到底有哪些？在書上做標記。

　　四、匯報交流積累收獲。在黑板一角記下幾個值得積累的詞語、熟視無睹、司空見慣、蛛絲馬跡。由“有比較就有鑒別”這句名言引導學生拓展到哲理詩《題西林壁》，強化積累鞏固舊知。

　　五、通過讀課文，老師確實感覺到了“看”的學問很大，如果同學們用自己熟悉的梳理方法把“看”的學問清晰的梳理出來就更好了。學生合作自主探究，并把探究成果展示到黑板上。

　　六、小結本課學習內容。

　　1、積累了部分字詞句

　　2、知道了看的學問有哪些，同時學到了歸納總結的方法。

　　七、丁丁是咱們的老朋友了，他和我們一起探討了很多的語文學習方法，今天從他和老師的談話中，你覺得該向他學習一些什么？

　　八、小練筆

　　請同學們把“看”的學問運用到實踐中，這里老師給大家準備了一個東西，大家看看是什么？展放楊桃課件。完成小練筆《那是什么？》

“看”的學問 篇3

　　《看的學問》教學反思

　　這是一篇指導學生如何觀察的文章。文中不僅介紹了觀察的一些方法，還強調要把觀察與思考結合起來，才能達到良好的效果。由于是以對話的形式介紹的，層次清楚、語言生動，易于被兒童接受。

　　初讀課文，我感覺這么簡單的課文內容學生很容易就可以掌握，但是在這篇課文教學里邊，該教給孩子們什么語文東西？昨天晚上我幾乎搜遍了所有能找到的相關資料，為這節課定教學目標。通過學習，我把這節課的教學目標定在了以下幾個方面：

　　1.要引導學生自主把握對話錄的內容，明白這幾種觀察方法的具體做法。

　　2.引導學生用不同的形式，對對話中所闡述的方法進行歸納和總結，梳理出“看”的學問有哪些，并進行匯報。培養學生閱讀中的整體歸納能力。

　　3.通過學習課文培養學生說話的能力，以及在說話時善于舉一反三、善于總結的能力。

　　4.運用“看”的學問，進行觀察練筆。

　　根據這個，我確定下了以下教學設計：

　　一：請一位對于我班孩子來說相對陌生的老師到班里找我，然后我讓學生談談對這個老師的印象認識。這是一個導課環節，取自于網上“真雪無痕”的創意。

　　二、自讀課文，圈點批注。

　　三、展示分節讀課文，看是否讀流暢。注意傾聽，思考：

　　1、這篇課文中你積累到了哪些詞句？

　　2、看的學問到底有哪些？在書上做標記。

　　四、匯報交流積累收獲。在黑板一角記下幾個值得積累的詞語：熟視無睹、司空見慣、蛛絲馬跡。由“有比較就有鑒別”這句名言引導學生拓展到哲理詩《題西林壁》，強化積累鞏固舊知。

　　五、通過讀課文，老師確實感覺到了“看”的學問很大，如果同學們用自己熟悉的梳理方法把“看”的學問清晰的梳理出來就更好了。學生合作自主探究，并把探究成果展示到黑板上。

　　六：小結本課學習內容。

　　1、積累了部分字詞句

　　2、知道了看的學問有哪些，同時學到了歸納總結的方法。

　　七：丁丁是咱們的老朋友了，他和我們一起探討了很多的語文學習方法，今天從他和老師的談話中，你覺得該向他學習一些什么？

　　八：小練筆

　　請同學們把“看”的學問運用到實踐中，這里老師給大家準備了一個東西，大家看看是什么？展放楊桃課件。完成小練筆《那是什么？》

　　我上《“看”的學問》一課

　　今天上《“看”的學問》一課時，我告訴學生說：“我去倒杯水，大家自讀課文。”然后請一位低年級的老師到我們班級走一趟。進門后她環視了一下四周，問：“你們語文老師在嗎？”學生們說：“剛去辦公室了。”她轉身就走了。

　　我回到教室，學生就馬上告訴我說有人來找。我說：“是嗎？剛才進來一個人？你們每一個人都簡單地用幾句話描述一下她給你的感覺和第一印象，好讓我猜猜她是誰？”

　　一個女學生說：“她是一個年紀約25-30歲之間的女性，長發，穿著咖啡色的衣服，挺漂亮的。”另一個男學生說：“她是30多歲的中年人，中等身材，扎著馬尾，穿的是黑褲子。”又一個男學生說：“她給我留的印象是面無表情，好像很不愉快的樣子。”就這樣，全班學生一人一個說法，沒有兩個是完全一樣的，但誰都堅持自己的意見。

　　全班沒有一個人說完整了、描述全了，因為當時誰也沒有真正注意過她，全是在憑自己似是而非的印象強調自己的正確。我對他們說，下課后大家到一年級的辦公室看一下這位老師，對比一下，和大家的意見有什么不同。

　　回來后，學生都笑了。有的說：“怎么和大家描述的不大一樣呢？”有的說：“以后要仔細觀察了。”有的說“我太固執己見了，也明白了語文老師的用心了。”