《鄭和遠(yuǎn)航》 導(dǎo)學(xué)案（通用15篇）
《鄭和遠(yuǎn)航》 導(dǎo)學(xué)案 篇1
一、目標(biāo)點(diǎn)擊：
1、會(huì)寫“碼、遣”等幾個(gè)生字；會(huì)認(rèn)“詭、魁”等7個(gè)生字。理解“魁梧、派遣”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄭和下西洋這一史實(shí)。（重點(diǎn)）
3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)于亞非各國(guó)人民友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。（難點(diǎn)）
二、文本解析
1、解題：
“鄭和”，人名，中國(guó)明初航海家。“遠(yuǎn)航”，是遠(yuǎn)程航行的意思，這里指鄭和七次受命出使西洋。文章的標(biāo)題點(diǎn)明了主要人物和事件。
2、簡(jiǎn)介鄭和：
鄭和（1371-1435），明代官宦、著名航海家。他本姓馬，回族，云南昆陽(yáng)人，“鄭”是賜姓。因鄭和小字三寶（一作三寶），所以世稱三寶太監(jiān)。他七次下西洋，促進(jìn)了中國(guó)于亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流，是航海史上的壯舉，比哥倫比亞和達(dá)。伽馬的航行早半個(gè)世紀(jì)。
3、課文主要內(nèi)容：
這篇課文具體生動(dòng)介紹了鄭和第一次西洋遠(yuǎn)航的情況，同時(shí)簡(jiǎn)要點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重要意義，有力的表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人出色的航海技術(shù)和可貴的探索精神。
4、課文結(jié)構(gòu)：
全文7個(gè)自然段，可以分為兩大段。
第一段（1-5）：詳細(xì)介紹鄭和第一次遠(yuǎn)航的情景。可以分為三層：
第一層（1-3）交代鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間、地點(diǎn)、人員及船只數(shù)量、大小、配備和出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面。
第二層（4）寫鄭和船隊(duì)所到之處各國(guó)君臣百姓的反應(yīng)及所進(jìn)行的友好交往，送行人群歡呼、祝福。
第三層（5）敘寫鄭和遠(yuǎn)航中所遇到的“兇險(xiǎn)”和他們戰(zhàn)勝“兇險(xiǎn)”的情形。
第二段（6-7）：交代鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義和深遠(yuǎn)影響。
三、重點(diǎn)篩選：
1、形近字：碼——螞 遣——遺 器——囂 拳——劵 贈(zèng)——增
撕——嘶 范——犯
2、近義詞：率領(lǐng)——帶領(lǐng) 配備——裝備 魁梧——偉岸
威脅——威嚇
人山人海——萬(wàn)人空巷 化險(xiǎn)為夷——轉(zhuǎn)危為安
3、反義詞：先進(jìn)——落后 魁梧——瘦弱 炫耀——謙遜
兇險(xiǎn)——平安
4、重點(diǎn)字詞解釋：
迎風(fēng)招展：隨著風(fēng)舞動(dòng)。配備：本課指成套的設(shè)備，裝備等。魁梧：身體強(qiáng)壯高大。威脅：用威力逼迫同賀使人屈服。鎮(zhèn)定自若：遇到緊急情況不慌不亂，不變常態(tài)。襲擊：比喻突然打擊。俘虜：打仗時(shí)抓住的敵人。化險(xiǎn)為夷：化解危險(xiǎn)為平安。扶老攜幼：攜，攜帶。攙著老人，扶著孩子。驚嘆不已：已，停止。不住地驚訝贊嘆。嚴(yán)陣以待：待，等待。擺好嚴(yán)整的陣勢(shì)，等待來(lái)犯的敵人。
5、重點(diǎn)詞句理解：
a、“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。”句中的“當(dāng)時(shí)”不可或缺，道理何在？所謂“最先進(jìn)”具有時(shí)間限制，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，今日先進(jìn)，明日就算不上了，“當(dāng)時(shí)”限制規(guī)定了時(shí)間，表意十分準(zhǔn)確。
b、“面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇前進(jìn)，一次次化險(xiǎn)為夷。”這一句用了兩個(gè)成語(yǔ)，以“鎮(zhèn)定自若”表現(xiàn)鄭和的遇險(xiǎn)不驚，臨危不懼，以“化險(xiǎn)為夷”表現(xiàn)鄭和指揮有方，轉(zhuǎn)危為安，不經(jīng)航海技術(shù)高明，而且有著不同尋常的膽識(shí)和氣魄，體現(xiàn)了人物精神。
c、“他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：‘起航’。”這一句充分展現(xiàn)了航海家、三寶太監(jiān)鄭和的風(fēng)采，顯眼的動(dòng)作、響亮的命令把鄭和作為全隊(duì)指揮的形象表現(xiàn)得更加威武雄健，充滿了自豪、信心和力量。
“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)航海事業(yè)的頂峰。”
這一句是對(duì)鄭和遠(yuǎn)航的評(píng)價(jià)之一：規(guī)模組成一個(gè)龐大的船隊(duì)，人員眾多，物品豐富；時(shí)間，七次遠(yuǎn)航前后二十八年；范圍，涉及亞非三十多個(gè)國(guó)家。這么大的規(guī)模、這么長(zhǎng)的時(shí)間、這么廣的范圍，在當(dāng)時(shí)是沒(méi)有先例的，所以“頂峰”之譽(yù)不為過(guò)。
四、拓展延伸
1、收集有關(guān)鄭和的其它資料。
2、根據(jù)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”為標(biāo)題復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。
3、如果你有機(jī)會(huì)來(lái)到鄭和塑像前瞻仰，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
4、找一找辛巴達(dá)的航海故事讀一讀。
5、了解古代中國(guó)和國(guó)外友好交往的故事之一——絲綢之路。
五、課堂流程：
第一課時(shí)
名言誦讀：國(guó)家欲富強(qiáng)，不能置海洋于不顧。財(cái)富取之于海，危險(xiǎn)亦來(lái)自海上。 ——鄭和
一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
在1492年，一位航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，而我國(guó)早在明朝就有一位著名的航海家去過(guò)那兒了，而且比哥倫布早80多年，這位航海家就是——鄭和。今天這節(jié)課，我們一起去學(xué)習(xí)有關(guān)鄭和的一篇文章。（齊讀課題）
二、自主學(xué)習(xí)，多元選擇
1、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。
2、初讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、精讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文分段并概括段意。
4、讀課文中自己喜歡的段落，體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的意義。
三、合作探究，幫扶訓(xùn)練
1、小對(duì)子之間讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)對(duì)子把課文讀正確。
2、對(duì)子之間交流不懂的詞語(yǔ)、課文主要內(nèi)容及分段。
3、小對(duì)子一起記憶生字字形。
四、分享提升，穿插鞏固
1、讀出自己喜歡的、印象最深的斷落。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容及分段情況。
3、說(shuō)說(shuō)哪些生字在書寫時(shí)需要提醒同學(xué)們注意。（重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“遣、拳、贈(zèng)、范”）
五、反饋矯正，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
1、完成《達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)》中的字詞部分。
2、小對(duì)子互查，組長(zhǎng)反饋課堂學(xué)習(xí)情況。
《鄭和遠(yuǎn)航》 導(dǎo)學(xué)案 篇2
本周訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人
課時(shí)：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能借助小標(biāo)題的提示復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。
2、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)并了解鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)歷,真正感受到鄭和下西洋的艱難與重大意義。
預(yù)習(xí)板塊
1、卡片交流：對(duì)鄭和下西洋的了解。
2、自測(cè)一下，這些詞語(yǔ)會(huì)讀會(huì)寫嗎?給拼音加上調(diào)號(hào)。
碼頭 派遣 瓷器 抱拳 贈(zèng)送 撕裂 范圍 啟航 驚嘆不已
俘虜 桅(wei)桿 魁(kui)梧(wu) 炫(xuan)耀 珊(shan)瑚 鬢(bin)發(fā)
扶老攜幼 奔騰咆哮 鎮(zhèn)定自若 化險(xiǎn)為夷 嚴(yán)陣以待
3、寫出加點(diǎn)字的意思，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思：
扶老攜幼： 驚嘆不已：
嚴(yán)陣以待： 化險(xiǎn)為夷：
4、接龍讀書（小組接龍讀書，糾正、點(diǎn)評(píng)、重點(diǎn)句反復(fù)讀）
賞析板塊（先自讀課文思考，然后小組討論，小組匯報(bào)，重點(diǎn)句子朗讀）
1、鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間、地點(diǎn)、人物是什么？
2、為什么稱這些大船為“寶船”？（分別從大小、配備、裝載方面回答）
3、他們?cè)谕局泻透鲊?guó)進(jìn)行了哪些友好交往？
4、鄭和的船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了哪些困難？是如何克服的？鄭和如何面對(duì)？
拓展運(yùn)用
1、世界航海家：麥哲倫（1519年環(huán)球航行）、哥倫布（1492年發(fā)現(xiàn)新大陸）。
2、印尼的學(xué)者認(rèn)為，鄭和艦隊(duì)是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的海上特混艦隊(duì)。而鄭和七下西洋的二十八年中，真正意義上的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)僅有錫蘭(今斯里蘭卡)一次，而且是在被迫無(wú)奈的情況下的防衛(wèi)性作戰(zhàn)。鄭和在處理“爪哇事件”中，不但不動(dòng)用武力，而且不要賠償，充分體現(xiàn)了鄭和是傳播和平的使者，他傳播的是“以和為貴”的中國(guó)傳統(tǒng)禮儀，以及“四海一家”、“天下為公”的中華文明。
3、小組活動(dòng)：鄭和率領(lǐng)的船隊(duì)與很多國(guó)家進(jìn)行了友好交往，請(qǐng)你選擇最感興趣的一項(xiàng)，分角色，加動(dòng)作、對(duì)話來(lái)表演，或者進(jìn)行具體的描述。
4、鄭和經(jīng)歷了重重困難，完成了第一次遠(yuǎn)航的任務(wù)，那么鄭和遠(yuǎn)航有何重大意義呢？
5、質(zhì)疑、討論
鞏固訓(xùn)練
1、看拼音寫詞語(yǔ)（先自測(cè)，然后小組檢查，小老師點(diǎn)評(píng)）
mǎ tóu pài qiǎn yí qì bào quán zèng sòng sī liè
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
fàn wéi hū xiào páo xiào jiàn bù wēi xié fǔ lǔ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、課文（ —— ）自然段是寫鄭和第一次下西洋的，可以按照 、 、 的順序記敘課文。表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。從1405年到1433年的 年間，鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋 次，前后到過(guò) 多個(gè)國(guó)家。
3、 按要求寫詞語(yǔ)。
（1）形容人物神態(tài)的詞語(yǔ)。
（2）形容風(fēng)浪大的詞語(yǔ)。
（3）形容氣勢(shì)大的詞語(yǔ)。
4、判斷，是比喻句的打“√ ”。
（1）船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。（ ）
（2）巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。（ ）
（3）海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。 （ ）
課外作業(yè)
1、將成語(yǔ)與相關(guān)人物用線連起來(lái)。
兩袖清風(fēng) 臥薪嘗膽 三顧茅廬 鞠躬盡瘁 夢(mèng)筆生花 指鹿為馬 映雪讀書
李白 劉備 于謙 孫康 勾踐 諸葛亮 趙高
2、復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。
3、推薦閱讀書目： 《鄭和下西洋》 、《鄭和――聯(lián)結(jié)中國(guó)與伊斯蘭世界的航海家》、《與鄭和相遇海上》
《鄭和遠(yuǎn)航》 導(dǎo)學(xué)案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
一.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三.理清脈絡(luò)，初步懂得詳寫與略寫的作用。
預(yù)學(xué)
一.圍繞課題質(zhì)疑。
我的問(wèn)題是：1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二.帶著問(wèn)題自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三.畫出生字詞，工整地寫在田字格里。
四.認(rèn)讀生字、理解詞語(yǔ)。
碼 遣 器 拳 贈(zèng) 撕 范 桅 魁 炫 瓷 珊 夷 鬢
扶老攜幼 驚嘆不已 嚴(yán)陣以待 化險(xiǎn)為夷
共學(xué)
一、朗讀課文，比比誰(shuí)讀得流利，有感情。回答質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了什么？課文寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、根據(jù)提示，理清層次。
第一段（ - ）：鄭和第一次遠(yuǎn)航。
第一層（ - ）：揚(yáng)帆起航。
第二層（ - ）：友好交往。
第三層（ - ）：戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)。
第二段（ - ）：鄭和七次遠(yuǎn)航的意義。
交流：你學(xué)會(huì)了什么？展示給大家。你還有哪些疑問(wèn)？
我學(xué)會(huì)了：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我的疑問(wèn)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
檢測(cè)
一、 看拼音寫詞語(yǔ)。
mǎ tóu pài qiǎn bào quán sī liè fàn wéi zèng pǐn
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、 補(bǔ)充詞語(yǔ)，解釋加點(diǎn)的字。
扶老攜（ ）：＿＿＿＿＿＿ 驚（ ）不已：＿＿＿＿＿＿
嚴(yán)陣以（ ）：＿＿＿＿＿＿ 化（ ）為夷：＿＿＿＿＿＿
三、選字填空。 四、多音字組詞。
1、遣 遺：（ ）忘 派（ ） zǎi ( ) xiāng( )
2、拳 券：（ ）頭 證（ ） 載 相
3、贈(zèng) 增：（ ）送 （ ）加 zài ( ) xiàng( )
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
一、 感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。
二、 復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。
共學(xué)
一、 精讀課文1~5自然段：
1、 默讀課文，想象當(dāng)時(shí)鄭和率隊(duì)出行的盛況，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、 鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？
3、 為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做“寶船”？
4、 鄭和在遠(yuǎn)航中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往？
5、 他們?cè)谕局杏龅侥男├щy？又是如何克服的？
6、 試著說(shuō)說(shuō)鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。
二、 略讀6、7自然段：
1、 為什么略寫其余六次遠(yuǎn)航？
2、 鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義？
意義是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
交流：你學(xué)會(huì)了什么？展示給大家。你還有哪些疑問(wèn)？
我學(xué)會(huì)了：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我的疑問(wèn)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
檢測(cè)
一、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。
親切——（ ） 兇險(xiǎn)——（ ）
魁梧——（ ） 鎮(zhèn)定自若——（ ）
二、詞語(yǔ)搭配。
精神 招展 規(guī)模 長(zhǎng)久
彩旗 魁梧 時(shí)間 廣泛
身材 頑強(qiáng) 范圍 宏大
三、照樣子寫成語(yǔ)：
1、浩浩蕩蕩：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿
2、驚嘆不已：＿＿＿＿不已、＿＿＿＿不已、＿＿＿＿不已、＿＿＿＿不已
3、化險(xiǎn)為夷：（互為反義）＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
1、本文按＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿的順序詳細(xì)敘述了鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。
2、鄭和的七次遠(yuǎn)航，表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也開闊了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，促進(jìn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《鄭和遠(yuǎn)航》 導(dǎo)學(xué)案 篇4
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性與思想性于一體的文章。本設(shè)計(jì)確立了“以文本為本，緊扣說(shuō)些訓(xùn)練”的理念。憑借語(yǔ)言載體，讀寫結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程；引領(lǐng)學(xué)生親近文本，走近鄭和，走進(jìn)鄭和遠(yuǎn)航這一偉大事件，讓課堂充滿濃烈的語(yǔ)文味。感知鄭和的勇往直前、頑強(qiáng)探索的精神；激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷，追求學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。
【第一課時(shí)】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。感受鄭和“啟航”時(shí)的雄姿英發(fā)。
2、以學(xué)定教，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)，通過(guò)情境、討論、朗讀、補(bǔ)白等多角度的閱讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生走近鄭和，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、初步感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
2、能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，初步了解鄭和遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)，感受鄭和遠(yuǎn)航時(shí)“啟航”的雄姿英發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
出示2008年8月8日奧運(yùn)會(huì)開幕式圖片：你們猜一猜這個(gè)圖片講述了哪一歷史大事件？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
美國(guó)學(xué)者路易斯·麗瓦塞斯曾評(píng)論道：“鄭和船隊(duì)在中國(guó)和世界歷史上是一支舉世無(wú)雙的艦隊(duì)，直到第一次世界大戰(zhàn)之前是沒(méi)有可以與之匹敵的。”為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)完課文，相信你會(huì)找到你要的答案。
2、出示課題 鄭和 遠(yuǎn)航 簡(jiǎn)介鄭和的生平
3、討論交流自己對(duì)課題的理解
（1）本篇課文寫鄭和什么時(shí)候遠(yuǎn)航？從哪兒出發(fā)？經(jīng)過(guò)哪些地方，到哪里去？
（2）鄭和帶了哪些人、哪些物去遠(yuǎn)航的？
（3）遠(yuǎn)航之中遇到了哪些困難？怎樣克服的？
（4）鄭和遠(yuǎn)航有什么意義和影響？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡(luò)。
1、默讀全文，找出生字新詞，憑借字典或聯(lián)系上下文，理解生字新詞。
學(xué)生自主活動(dòng)，掃除閱讀障礙。
理解生字新詞
2、自由讀課文，要求字音準(zhǔn)確，停頓正確
3、了解學(xué)生讀文情況
4、朗讀思考曾提出的相關(guān)問(wèn)題
5、指名按自然段讀文，引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)。
第一段（1—5）鄭和率領(lǐng)船隊(duì)第一次遠(yuǎn)航的情況：
（1）揚(yáng)帆起航（2）友好交往（3）戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
第二段（6—7）簡(jiǎn)要介紹鄭和的七次遠(yuǎn)航的意義與影響。
三、緊扣結(jié)尾，品讀感悟，情文相生。
（1）學(xué)生自由朗讀這一自然段。
（2）這一自然段共幾句話，分別寫了什么？
（3）自主思考，同桌間交流。
（4）交流閱讀收獲。
（5）抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)對(duì)鄭和遠(yuǎn)航這一偉大壯舉的贊美和對(duì)鄭和“頑強(qiáng)的探索精神”的贊頌。
7、精讀課文第一至三自然段
（1）指名讀文。思考：課文是怎樣具體地寫出“規(guī)模之大”的呢？請(qǐng)從課文中找出來(lái)，用線畫出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)。
（2）四小組討論交流：場(chǎng)面之壯觀，規(guī)模之宏大。
（3）指導(dǎo)朗讀，齊讀這兩個(gè)自然段。
（4）場(chǎng)面的壯觀，規(guī)模的宏大，都是鄭和出場(chǎng)的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的？找出相關(guān)的語(yǔ)句用o圈出來(lái)。指名回答后讀第三自然段。
（5）此時(shí)，人們眼中的鄭和是怎樣的？請(qǐng)用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)概括。體會(huì)“他雙手抱拳向岸上的人群告別”“高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’”的內(nèi)涵。人們對(duì)鄭和寄予了怎樣的希望？你從哪兒讀出來(lái)的？
（6）體會(huì)“船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了”，從中你讀出了什么？
（7）指導(dǎo)讀圖：圖上的兩個(gè)人，誰(shuí)是鄭和？你是怎么知道的？
（8）如果你是岸上送行的人，你會(huì)怎么說(shuō)？
8、朗讀第三自然段，體會(huì)“揚(yáng)帆啟航”的情景。
四、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、熟讀課文，完成習(xí)字冊(cè)。
2、搜集和閱讀有關(guān)鄭和的資料。
五、板書設(shè)計(jì)：
鄭
和
遠(yuǎn)航（規(guī)模之大 時(shí)間之長(zhǎng) 范圍之廣）
揚(yáng)帆啟航 人多 人山人海
（寶船） 船大 雄偉壯觀
船隊(duì) 浩浩蕩蕩
《鄭和遠(yuǎn)航》 導(dǎo)學(xué)案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫和略寫的作用。
(3)學(xué)生通過(guò)形式多樣的朗讀，瀏覽專題網(wǎng)站，理解和感悟鄭和及其遠(yuǎn)航的經(jīng)歷和歷史意義。
2、過(guò)程和方法
利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站查尋收集資料，拓寬視野，對(duì)鄭和及其遠(yuǎn)航的歷史有一定了解，逐步培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1)憑借課文語(yǔ)言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的情懷。
(2)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)的能力及問(wèn)題意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
知識(shí)重點(diǎn)：讀懂鄭和第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容。
能力重點(diǎn): 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
情感重點(diǎn)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
知識(shí)難點(diǎn)：感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
能力難點(diǎn)：用信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)際操作來(lái)探索鄭和遠(yuǎn)航的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)的能力。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互的能力。
技術(shù)難點(diǎn)：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效率，師生間的信息反饋體系的形成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
網(wǎng)絡(luò)教室、構(gòu)建《走近鄭和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站》
《鄭和遠(yuǎn)航》 導(dǎo)學(xué)案 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：244
《鄭和遠(yuǎn)航》第二教時(shí)
坂上小學(xué) 殷玉艷
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，感受鄭和不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)： 鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)： 感受鄭和下西洋的艱難和偉大。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、 （看資料）6XX年后的今天，我們?yōu)樗隽耸裁矗空?qǐng)看大屏幕（6條）
2、 看了這些，你們想說(shuō)些什么？設(shè)疑：鄭和憑什么贏得全中國(guó)乃至全世界人民如此的尊重與敬仰呢？讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)尋找答案！
二、學(xué)習(xí)課文：
1、 先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出對(duì)于鄭和遠(yuǎn)航評(píng)價(jià)最高的一句話。（板書：“規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣）
2、研讀課文：
規(guī)模大：人多、讀；船多、大（圖片比較理解）朗讀；（船隊(duì)圖片），假如你是整個(gè)船隊(duì)的首席指揮官鄭和，會(huì)想些什么？（相機(jī)板書：愛(ài)國(guó)）鄭和就是這么想的又是怎么做的呢，齊讀第三節(jié)
范圍廣：哪里看出？（1）相機(jī)出示路線圖（體會(huì)國(guó)家之多）；
（2）每到一個(gè)國(guó)家，鄭和就與他們友好交往，哪些人？引讀
（3）每到一個(gè)國(guó)家，鄭和就帶去信件、絲綢、瓷器，實(shí)際上帶去了
（4）補(bǔ)充：怪不得歷史學(xué)家這樣評(píng)價(jià)他……（出示）——齊讀
時(shí)間長(zhǎng)：哪里體會(huì)到的？
航行奇（過(guò)渡）：自由讀；傳奇經(jīng)歷有哪些（出示填空：當(dāng)-----時(shí)，鄭和憑著-----）；3、小結(jié)：
三、學(xué)習(xí)第6小節(jié)
1、（引述第6節(jié)）從……繼續(xù)了6次，自由讀第6節(jié)（補(bǔ)充）
四、學(xué)習(xí)末節(jié)
1、所以鄭和遠(yuǎn)航，作者給予很高的評(píng)價(jià)，自由讀第7節(jié)
2、你能簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)嗎？3、板書總結(jié)
4、（看鄭和記錄片），此時(shí)此刻，你想對(duì)鄭和、自己、中國(guó)人民說(shuō)些什么？（出示）
五、呼應(yīng)開頭：難怪6XX年后的今天……
六、作業(yè)（二選一）
1、搜集資料，新編《鄭和第 次遠(yuǎn)航》，注意有詳有略
2、寫一篇讀后感
板書： 規(guī)模之大 愛(ài)國(guó)
鄭和遠(yuǎn)航 范圍之廣 不畏艱險(xiǎn)
（創(chuàng)舉） 時(shí)間之長(zhǎng) 頑強(qiáng)探索
航行之奇
《鄭和遠(yuǎn)航》 導(dǎo)學(xué)案 篇7
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元“有志竟成”中的第三課。這是一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。
本課一共有7個(gè)自然段。全文可以分為兩段。第一段（第一至五自然段），主要寫鄭和率領(lǐng)船隊(duì)第一次遠(yuǎn)航的情況，是分三層來(lái)介紹的。第一層（第一至三自然段），寫1405年7月11日，在蘇州府劉家港碼頭，鄭和受命第一次率船隊(duì)準(zhǔn)備出使西洋時(shí)的壯觀場(chǎng)面。第二層（第四自然段），寫鄭和與所到國(guó)家的人民進(jìn)行友好交往。第三層（第五自然段），寫鄭和在航行途中多次戰(zhàn)勝狂風(fēng)巨浪和海盜襲擊等兇險(xiǎn)。第二段（第六、七自然段），簡(jiǎn)要介紹鄭和從1405年到1433年有過(guò)七次遠(yuǎn)航，促進(jìn)了我國(guó)和亞非國(guó)家的友好交往。
學(xué)生們對(duì)航海比較陌生，因此在授課伊始，首先向?qū)W生們出示了有關(guān)鄭和的個(gè)人簡(jiǎn)介：鄭和（1371—1433），中國(guó)明初航海家，回族，原姓馬，出生于云南，12歲入宮做太監(jiān)，后被提拔為內(nèi)官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體格強(qiáng)健，聰明好學(xué)，機(jī)敏善辯。他入宮后又信仰佛教。佛教以“佛”“法”“僧”為三寶，他也因此被封為“三保太監(jiān)”。進(jìn)而拓展了有關(guān)哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、麥哲倫完成史上第一次環(huán)球航行，拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
書讀百遍，其義自見(jiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，首先就應(yīng)該通過(guò)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)于把握文章的中心思想有一定的`作用。在講解課文之前，我進(jìn)行了范讀，糾正學(xué)生們?nèi)菀鬃x錯(cuò)的音，區(qū)別多音字，把文章的感情色彩堆出來(lái)。學(xué)生們?cè)谧杂衫首x課文的時(shí)候，也會(huì)把文章的感情讀出來(lái)，體會(huì)文章的語(yǔ)言色彩。
文章課后第三題是默讀課文,根據(jù)“揚(yáng)帆啟航”“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題，復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。這個(gè)問(wèn)題正是和第一段的三個(gè)層次一一對(duì)應(yīng)，因此，在讓學(xué)生自由朗讀課文的同時(shí)，根據(jù)這樣的三個(gè)小標(biāo)題給第一段分層次。學(xué)生們根據(jù)小標(biāo)題很輕松地分析出層次脈絡(luò)。這樣，接下來(lái)著重分析第一段的主要內(nèi)容。
課文的第一自然段介紹了鄭和遠(yuǎn)航中規(guī)模很大的第一方面就是人多，從所攜帶的水手、翻譯、醫(yī)生和兵士可以看出，明成祖想要和亞非各國(guó)友好交往的決心，顯而易見(jiàn)，這次航行的規(guī)模是很大的。還能夠印證規(guī)模很大的一個(gè)條件就是船只所攜帶的裝備非常的齊全。從第二自然段中的一系列數(shù)字可以看出船只的特別的雄偉壯觀。在分析這部分內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合之前所講的有關(guān)說(shuō)明文中的列數(shù)字的說(shuō)明方法，來(lái)分析“寶船”的規(guī)模是很大的。隨行的不僅有“寶船”，還有戰(zhàn)船、糧船和水船，而且船上還都配有航海羅盤、絲綢、瓷器，可見(jiàn)，明成祖期盼著個(gè)和各國(guó)之間進(jìn)行友好往來(lái)，拓展本國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化的發(fā)展。
學(xué)生們?cè)诜治隽藫P(yáng)帆起航這部分內(nèi)容之后，會(huì)舉一反三地分析其余的兩部分，這樣就可以了解，鄭和和各國(guó)友好往來(lái)的具體表現(xiàn)：贈(zèng)送禮品、交換產(chǎn)品。通過(guò)閱讀，學(xué)生們會(huì)很輕松地概括出來(lái)，這樣也提高了學(xué)生總結(jié)、概括的能力。有了之前所講內(nèi)容的基礎(chǔ)鋪墊，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)這部分也輕松地把握，同時(shí)也彰顯出鄭和所具有的良好的軍事指揮才能，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，開闊了中國(guó)人的眼界，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。
學(xué)生們學(xué)習(xí)之中，掌握了課文的寫作方法，可以舉一反三運(yùn)用到寫作之中，為文章增添色彩。
《鄭和遠(yuǎn)航》 導(dǎo)學(xué)案 篇8
作者：薛艷
一、課前思考：
我們研究的子課題是《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力》。這一學(xué)期我們這個(gè)課題研究的是“在預(yù)習(xí)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力”。也就是說(shuō)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中，自己提出問(wèn)題，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自己去分析，解決問(wèn)題。我覺(jué)得《鄭和遠(yuǎn)航》很適合上課題課。
選《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，一是我們?cè)谄诔醴治稣麅?cè)教材時(shí)，就認(rèn)為這篇文章適合上我們這學(xué)期的課題研究課。二是我覺(jué)得學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，只要一看課題，就很容易的會(huì)產(chǎn)生出很多問(wèn)題，問(wèn)很多為什么。學(xué)生的好奇心、求知欲得到激發(fā)，學(xué)生上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會(huì)高漲，這樣，學(xué)生一方面在搜索中可增長(zhǎng)知識(shí)，另一方面也容易產(chǎn)生成就感，當(dāng)然，學(xué)生自主探究的能力會(huì)逐步得到提高，容易達(dá)到我們這次課題研究的目的。
二、教案設(shè)計(jì)：
（一）、導(dǎo)入 ：
1、老師請(qǐng)大家做個(gè)知識(shí)競(jìng)猜：
（1）、1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰(shuí)？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國(guó)有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學(xué)的課文就是以這位彪炳史冊(cè)的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠(yuǎn)航。
3、啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)：你看到這個(gè)課題，你想了解些什么呢？
4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中，查找到了哪些資料？請(qǐng)大家作個(gè)交流。
過(guò)渡：課文《鄭和遠(yuǎn)航》向我們介紹了些什么呢？請(qǐng)大家打開課本。
（二）、初讀課文。
1、老師請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)一人讀一自然段，大家認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真思考。
（一方面老師可以了解大家的預(yù)習(xí)情況，一方面學(xué)生能認(rèn)真思考課文寫了什么內(nèi)容。）
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容？
3、提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？
4、指導(dǎo)分段：假如讓你把課文分成兩段，你會(huì)怎么分？請(qǐng)速讀思考。
5、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：文章運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)來(lái)描寫鄭和遠(yuǎn)航，如萬(wàn)里無(wú)云，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？
6、提出自己不理解的內(nèi)容。
（三）、總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物，也初步了解了課文內(nèi)容，課文讀順了，詞語(yǔ)也理解了。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，預(yù)習(xí)得很充分。
（四）、布置作業(yè) ：
（1）、請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學(xué)的材料老師將放到老師的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)中的“學(xué)生天地”欄目里。
（2）、繼續(xù)朗讀課文，如果發(fā)現(xiàn)還有什么問(wèn)題需要研究，我們下節(jié)課再一起討論，相信大家會(huì)繼續(xù)努力的。
三、課后反思：
1、通過(guò)上這堂實(shí)驗(yàn)課，我覺(jué)得我們的課題研究具有可操作性，可實(shí)踐性。我們現(xiàn)在提倡學(xué)生要自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不提倡那種灌輸式的教學(xué)方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎(chǔ)上的。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，一看到課題，肯定會(huì)產(chǎn)生許多的疑問(wèn)，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，能夠高效地找到答案解決問(wèn)題。學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究到的知識(shí)是根深蒂固的，和老師講學(xué)生被動(dòng)接受的效果截然不同。學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，我覺(jué)得學(xué)生由于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了很多問(wèn)題：如鄭和為何要遠(yuǎn)航，鄭和遠(yuǎn)航的出發(fā)地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠(yuǎn)航順利嗎？鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？至于鄭和出生的時(shí)間、地點(diǎn)，鄭和的家庭情況等學(xué)生都搜集到了，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)許多問(wèn)題迎刃而解。在這一過(guò)程中，學(xué)生自主探究的意識(shí)、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。
2、學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)要到位。學(xué)生在搜索信息時(shí)，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會(huì)速讀，要學(xué)會(huì)篩選，要學(xué)會(huì)概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無(wú)關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊張，根據(jù)平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時(shí)提醒學(xué)生一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷，二要提醒學(xué)生閱讀的速度，三要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。
3、這節(jié)課我布置有作業(yè) 是：（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個(gè)人物介紹文檔；（2）繼續(xù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的問(wèn)題，然后繼續(xù)去探究。作業(yè) 的布置緊扣課題研究，不同于一般情況下的作業(yè) ，有的學(xué)生覺(jué)得很新穎能完成，有的學(xué)生是不知所措，因?yàn)樗麄儾粫?huì)處理這種作業(yè) 。我這樣設(shè)計(jì)的目的是想讓學(xué)生進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)鄭和，還有就是為今后學(xué)習(xí)作了鋪墊。
現(xiàn)在我們這一課題研究剛剛起步，受各種條件的限制，學(xué)生只能在網(wǎng)上查找，然后去教室交流。我們希望通過(guò)一段時(shí)間的研究，學(xué)生能把自己搜集到的信息經(jīng)過(guò)處理，在課堂上當(dāng)堂顯示出來(lái)給大家看，大家共同解決一些難點(diǎn)、重點(diǎn)。要能達(dá)到這種的境界，所以不要不斷地努力，努力，再努力。
《鄭和遠(yuǎn)航》 導(dǎo)學(xué)案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)讀文，感受鄭和的不畏艱難，勇往直前的精神。
2、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的誦讀，體會(huì)以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神。
三、設(shè)計(jì)理念實(shí)實(shí)在在真語(yǔ)文，尊重學(xué)生的感悟，注重學(xué)生朗讀，注意學(xué)生的表達(dá)，這是我設(shè)計(jì)此課教學(xué)所追求的！
四、教學(xué)具準(zhǔn)備ppt課件
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了些什么？（師小結(jié)）這篇課文主要寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的情況以及鄭和七次下西洋為促進(jìn)我國(guó)和亞非國(guó)家的友好交往作出的貢獻(xiàn)，而重點(diǎn)就在于鄭和的第一次遠(yuǎn)航。今天我們就主要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
（二）分層概括，整體把握
1、快速瀏覽1——5自然段，想一想這部分內(nèi)容可以分幾層，每層又說(shuō)了些什么？
2、指名交流。
3、每一層的內(nèi)容用一個(gè)詞概括，指名板書，其余的學(xué)生在書上寫，要求把字寫端正。
（三）分層學(xué)習(xí)，品味感悟
1、揚(yáng)帆起航
過(guò)渡：1405年7月11日，受明朝皇帝派遣，鄭和即將率領(lǐng)船隊(duì)第一次出使西洋。
（1）自讀1、2、3自然段，找到給你留下印象最深的一句話，先自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名交流。
引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到寶船時(shí)，出示寶船圖片，生看圖感情朗讀。
2、友好交往
過(guò)渡：在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了，他們帶著神圣的使命，開始了與各個(gè)國(guó)家的友好交往。
（1）自己認(rèn)真讀一讀課文的第4自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒能看出這次交往是友好的。
（2）指名交流。
（3）鄭和第一次遠(yuǎn)航，到過(guò)許多國(guó)家，交往是友好的，場(chǎng)面是熱鬧的，雖然這一自然段前后不到十句話，但卻仿佛讓我們穿越了歷史時(shí)空，看到了大明使者鄭和的謙遜有禮，看到了老百姓的熱情好客，聽(tīng)到了他們親切友善的話語(yǔ)。請(qǐng)看：（出示想象說(shuō)話題）
a、老百姓交換物品時(shí)說(shuō)的話。
b、鄭和與造訪國(guó)國(guó)王說(shuō)的話。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系書上的語(yǔ)句展開想象。
（4）學(xué)生練說(shuō)
（5）指名說(shuō)。
3、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
過(guò)渡：鄭和作為使者，將友好帶到了各個(gè)國(guó)家，可以說(shuō)這第一次航行是友好的航行，然而這次航行也充滿了兇險(xiǎn)，海上的兇險(xiǎn)大多來(lái)自于風(fēng)浪。
（1）（出示語(yǔ)段）自讀，你從哪些詞可看出風(fēng)浪的險(xiǎn)惡。
（2）指名交流。
（3）有感情地朗讀。
（4）面對(duì)險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，鄭和是鎮(zhèn)定自若的，面對(duì)海盜的襲擊，鄭和更是指揮軍隊(duì)嚴(yán)陣以待，將海盜一一俘虜。因此，船隊(duì)一次次化險(xiǎn)為夷，保證了航行的順利，也圓滿地完成了明朝皇帝派遣的任務(wù)。
四、對(duì)比學(xué)習(xí)，掌握方法
過(guò)渡：從1405年到1433年，鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋七次。為什么作者只詳寫了第一次，而其他六次卻一筆帶過(guò)呢？
1、生思考。
2、指名交流。
3、小結(jié)：詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，避免羅嗦，我們?cè)谄綍r(shí)的作文中也要注意這一點(diǎn)。
五、布置作業(yè)（略）
《鄭和遠(yuǎn)航》 導(dǎo)學(xué)案 篇10
教材簡(jiǎn)析與學(xué)情分析:
《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版第十冊(cè)中一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。
由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生理解鄭和的偉大之處。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源能很好地解決這一問(wèn)題。
本課學(xué)習(xí)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學(xué)習(xí)方法，也有了一定的電腦基礎(chǔ)，會(huì)打字，會(huì)上網(wǎng)，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將鄭和的生平、海洋知識(shí)、遠(yuǎn)航歷程以及首航的盛況等收集進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：初步懂得詳寫與略寫的作用。
智能目標(biāo)：1、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀鄭和遠(yuǎn)航及其他航海家的資料。
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評(píng)學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受鄭和為促進(jìn)我國(guó)古代人民與亞洲各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。
教學(xué)方法：
為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復(fù)習(xí)質(zhì)疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學(xué)習(xí)——交流討論；練習(xí)鞏固，反思學(xué)習(xí)——拓展延伸”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，為理解課文內(nèi)容提供條件。
2、成功激勵(lì)法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議、激勵(lì)。
3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過(guò)練習(xí)朗讀加深對(duì)課文的理解。
4、合作學(xué)習(xí)法：利用對(duì)話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路： （第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入文本主線
1、 復(fù)習(xí)并相機(jī)出示文本中的語(yǔ)句：
鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。
2、 從文中哪一部分可以看出鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大呢？從而引出“揚(yáng)帆啟航”這一部分的教學(xué)。
[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]
二、合作探究,精讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，劃出能夠體現(xiàn)遠(yuǎn)航的規(guī)模之大的有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)品讀，試著體會(huì)遠(yuǎn)航規(guī)模之大。
2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句交流自讀體會(huì)，在自主交流中相機(jī)播放（視頻）啟航場(chǎng)面，感受規(guī)模宏大；點(diǎn)擊寶船圖片，品味宏偉壯觀；播放揚(yáng)帆啟航小電影，體會(huì)鄭和的威武豪邁。
[這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)“規(guī)模之大、宏偉壯觀、威武豪邁”的感悟。]
3、回歸文本，賞讀課文，在朗讀中再次感悟“揚(yáng)帆啟航”那宏大的規(guī)模和氣勢(shì)。
三、自主探究、合作學(xué)習(xí)
這部分學(xué)習(xí)引導(dǎo)分為兩大步：
（一）自主選擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，點(diǎn)擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站合作學(xué)習(xí)。
a、友好交往部分重點(diǎn)自學(xué)討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個(gè)畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，他們?cè)趺唇涣鳌⒄f(shuō)些什么，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。
3、讀到這兒，你對(duì)鄭和有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
b、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)部分重點(diǎn)自學(xué)研討：
1、 用“ ”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險(xiǎn)”的？你從文中讀出了哪些兇險(xiǎn)？
3、哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來(lái)有感情地讀一讀。
3、 讀著課文，想象著當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，你想對(duì)鄭和說(shuō)些什么呢？
[這兩部分的學(xué)習(xí)研討并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來(lái)，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]
(三)組織全班交流：
a、友好交往部分突出三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、他們驚嘆不已，有的 ；有的 ；有的 ；還有的 ……
2、作者在這里為什么沒(méi)有把人們的驚嘆不已具體寫出來(lái)呢？（詳略得當(dāng)）
3、指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)文字中流露出來(lái)的友好之情。
b、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)部分扣住三個(gè)重點(diǎn)：
1、出示語(yǔ)段：在大海上，船隊(duì)好幾次遇上了險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。狂風(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。（視頻）
及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
2、面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷。（網(wǎng)上沖浪）
3、讀著課文，想象著當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？
再次指導(dǎo)朗讀
[現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育活動(dòng)必須體現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)的主體性，要使得學(xué)生能在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體。網(wǎng)頁(yè)既有與課文內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容，也有拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的材料，而這些材料正可以成為學(xué)生獲取、建構(gòu)的素材。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。]
[綜觀這一部分的教學(xué)，既使得教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)于引導(dǎo)、啟發(fā)、組織等細(xì)微末節(jié)，又促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行；既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又使得教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。]
四、圍繞主線，感受寫法。
略讀第二部分6、7小節(jié) ，初步感受詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎI(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文中走個(gè)來(lái)回，讓體會(huì)“如何寫”觸及學(xué)生心靈。
五、練習(xí)鞏固、網(wǎng)上沖浪，反思學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)人機(jī)交互，生生交互過(guò)程中完成的，那學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效，這是教師在教學(xué)中必須關(guān)注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了“網(wǎng)上沖浪”，編制了富有個(gè)性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時(shí)，就不會(huì)厭煩。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
四、總結(jié)全文、延伸拓展：
1、感情朗讀并討論：鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？
2、總結(jié)，出示作業(yè)超市：
（1）進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事。
（2）出刊電子小報(bào)
（3）寫一則200---500字的讀后感，相互交流。
[這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，專題網(wǎng)站的有效利用為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]
附：1、板書設(shè)計(jì)：
26鄭和遠(yuǎn)航
威武豪邁 揚(yáng)帆啟航
親切真誠(chéng) 友好交往
鎮(zhèn)定自若 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
名揚(yáng)海外
[我認(rèn)為這一板書設(shè)計(jì)從文字上看簡(jiǎn)潔明了，緊扣文意；從形式上看互動(dòng)交融，寓含文意；從媒體運(yùn)用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。]
《鄭和遠(yuǎn)航》 導(dǎo)學(xué)案 篇11
【設(shè)計(jì)理念】
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性與思想性于一體的文章。本設(shè)計(jì)確立了“以文本為本，緊扣說(shuō)些訓(xùn)練”的理念。憑借語(yǔ)言載體，讀寫結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程；引領(lǐng)學(xué)生親近文本，走近鄭和，走進(jìn)鄭和遠(yuǎn)航這一偉大事件，讓課堂充滿濃烈的語(yǔ)文味。感知鄭和的勇往直前、頑強(qiáng)探索的精神；激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷，追求學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。
【第一課時(shí)】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。感受鄭和“啟航”時(shí)的雄姿英發(fā)。
2、以學(xué)定教，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)，通過(guò)情境、討論、朗讀、補(bǔ)白等多角度的閱讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生走近鄭和，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、初步感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
2、能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，初步了解鄭和遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)，感受鄭和遠(yuǎn)航時(shí)“啟航”的雄姿英發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
出示20__年8月8日奧運(yùn)會(huì)開幕式圖片：你們猜一猜這個(gè)圖片講述了哪一歷史大事件？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
美國(guó)學(xué)者路易斯·麗瓦塞斯曾評(píng)論道：“鄭和船隊(duì)在中國(guó)和世界歷史上是一支舉世無(wú)雙的艦隊(duì)，直到第一次世界大戰(zhàn)之前是沒(méi)有可以與之匹敵的。”為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)完課文，相信你會(huì)找到你要的答案。
2、出示課題 鄭和 遠(yuǎn)航 簡(jiǎn)介鄭和的生平
3、討論交流自己對(duì)課題的理解
（1）本篇課文寫鄭和什么時(shí)候遠(yuǎn)航？從哪兒出發(fā)？經(jīng)過(guò)哪些地方，到哪里去？
（2）鄭和帶了哪些人、哪些物去遠(yuǎn)航的？
（3）遠(yuǎn)航之中遇到了哪些困難？怎樣克服的？
（4）鄭和遠(yuǎn)航有什么意義和影響？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡(luò)。
1、默讀全文，找出生字新詞，憑借字典或聯(lián)系上下文，理解生字新詞。
學(xué)生自主活動(dòng)，掃除閱讀障礙。
理解生字新詞
2、自由讀課文，要求字音準(zhǔn)確，停頓正確
3、了解學(xué)生讀文情況
4、朗讀思考曾提出的相關(guān)問(wèn)題
5、指名按自然段讀文，引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)。
第一段（1—5）鄭和率領(lǐng)船隊(duì)第一次遠(yuǎn)航的情況：
（1）揚(yáng)帆起航（2）友好交往（3）戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
第二段（6—7）簡(jiǎn)要介紹鄭和的七次遠(yuǎn)航的意義與影響。
三、緊扣結(jié)尾，品讀感悟，情文相生。
（1）學(xué)生自由朗讀這一自然段。
（2）這一自然段共幾句話，分別寫了什么？
（3）自主思考，同桌間交流。
（4）交流閱讀收獲。
（5）抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)對(duì)鄭和遠(yuǎn)航這一偉大壯舉的贊美和對(duì)鄭和“頑強(qiáng)的探索精神”的贊頌。
7、精讀課文第一至三自然段
（1）指名讀文。思考：課文是怎樣具體地寫出“規(guī)模之大”的呢？請(qǐng)從課文中找出來(lái)，用線畫出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)。
（2）四小組討論交流：場(chǎng)面之壯觀，規(guī)模之宏大。
（3）指導(dǎo)朗讀，齊讀這兩個(gè)自然段。
（4）場(chǎng)面的壯觀，規(guī)模的宏大，都是鄭和出場(chǎng)的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的？找出相關(guān)的語(yǔ)句用o圈出來(lái)。指名回答后讀第三自然段。
（5）此時(shí)，人們眼中的鄭和是怎樣的？請(qǐng)用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)概括。體會(huì)“他雙手抱拳向岸上的人群告別”“高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’”的內(nèi)涵。人們對(duì)鄭和寄予了怎樣的希望？你從哪兒讀出來(lái)的？
（6）體會(huì)“船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了”，從中你讀出了什么？
（7）指導(dǎo)讀圖：圖上的兩個(gè)人，誰(shuí)是鄭和？你是怎么知道的？
（8）如果你是岸上送行的人，你會(huì)怎么說(shuō)？
8、朗讀第三自然段，體會(huì)“揚(yáng)帆啟航”的情景。
四、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、熟讀課文，完成習(xí)字冊(cè)。
2、搜集和閱讀有關(guān)鄭和的資料。
五、板書設(shè)計(jì)：
鄭
和
遠(yuǎn)航（規(guī)模之大 時(shí)間之長(zhǎng) 范圍之廣）
揚(yáng)帆啟航 人多 人山人海
（寶船） 船大 雄偉壯觀
船隊(duì) 浩浩蕩蕩
《鄭和遠(yuǎn)航》 導(dǎo)學(xué)案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
教學(xué)過(guò)程
1、603年前，一位偉大的航海家率領(lǐng)當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)最龐大的船隊(duì)即將遠(yuǎn)航，這位航海家的名字叫——“鄭和”。
一項(xiàng)令世人矚目的壯舉即將誕生，它被稱為——“鄭和遠(yuǎn)航”（齊讀）
2、今天，讓我們一起走近鄭和，重溫這偉大的航海壯舉。去了解鄭和遠(yuǎn)航這段振奮人心的歷史。
二、讀課文，感悟遠(yuǎn)航
【課件出示】默讀課文1——5自然段，讀到讓你感受最深的地方做上記號(hào)，思考：這是一次怎樣的遠(yuǎn)航？你從哪兒感受到的，為什么會(huì)有這樣的感受？
（一）規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航
生1：規(guī)模之大可以從課文的第一小節(jié)到第三小節(jié)中可以感悟到。隨行的人多，有兩萬(wàn)七千多人。
生2：不光隨行的人多，而且來(lái)送行的人也很多。課文中“人山人海”可以看出規(guī)模大。
生3：還有船多，有兩百多艘船只，其中還有六十多艘大船。
師：課文中說(shuō)這些船是“寶船”，你能說(shuō)明理由嗎？
生1：船大。
生2：船上貨物多。
生3：船上的設(shè)備先進(jìn)。
“兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。”
生2評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得他‘兩百多艘’這個(gè)詞讀得很好，讓人體會(huì)到船的多。”
生3評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得他‘整齊’這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該重讀，這樣才能讓人感覺(jué)到船不僅多，而且排得齊，很有氣勢(shì)。”
師問(wèn)生3：“那你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎？”
生3：“能。”生3朗讀
師：“你們剛才讀出的感覺(jué)就是第二句中一個(gè)詞的意思。誰(shuí)來(lái)讀第二句？”
生4讀：“其中六十二艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫‘寶船’。”
師：“是哪個(gè)詞呢？”
生齊：“雄偉壯觀！”
師板書：雄偉壯觀
生齊讀“雄偉壯觀”，師提醒：“雄偉壯觀可不是輕輕柔柔的哦，再來(lái)讀一遍。”生再讀，讀出了氣勢(shì)。
師：“這句話中，哪些詞也能讓人體會(huì)到雄偉壯觀？剛才他讀出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他的朗讀。”
生5評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得他讀得很流利，很有感情，特別是‘六十二艘’、‘寶船’這兩個(gè)詞語(yǔ)讓我們體會(huì)到了鄭和的船隊(duì)‘雄偉壯觀’。”
師：“我們繼續(xù)讀下去。”
生6讀：“每艘寶船長(zhǎng)148米，寬60米，有十多層樓房那么高。”
生7評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得他把148米，60米，十多層重點(diǎn)讀了，讓人感覺(jué)船很長(zhǎng)，很寬，很高。”
師：“那么長(zhǎng)，那么寬，那么高，這就是——”指板書，生齊讀：“雄偉壯觀”。
生8讀：“船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。”
生9評(píng)價(jià)：“他‘九根’、‘十二面’、‘一千多’、‘二三百’重點(diǎn)讀了，讓人感覺(jué)船規(guī)模宏大。”師：“這就是——”指板書，生齊讀：“雄偉壯觀。”
生10讀：“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。”
生11讀：“緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。”
生12評(píng)價(jià)：“‘戰(zhàn)船’、‘糧船’、‘水船’他強(qiáng)調(diào)讀了，讓我們感覺(jué)到鄭和的船隊(duì)種類齊全、規(guī)模大。”
師：“種類齊全、規(guī)模大，這就是——”指板書，生齊讀：“雄偉壯觀。”
師：“同學(xué)們，作者用了大量的數(shù)字，讓我們感受到鄭和船隊(duì)的雄偉壯觀，就讓我們把這個(gè)自然段連起來(lái)讀一遍，感受一下這種雄偉壯觀的氣勢(shì)。”
初步了解鄭和其人
過(guò)渡
師：剛才我們從兩個(gè)方面知道了鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模大，第一就是參與的人多；第二就是遠(yuǎn)航的船不但多，而且非常大，設(shè)備先進(jìn)，是一艘艘寶船。你們看，連明朝的皇帝也參與了，足見(jiàn)它規(guī)模之大啊！如此規(guī)模的“寶船”隊(duì)將揚(yáng)帆破浪，你能想象出此時(shí)鄭和的樣子了嗎？
生1：我仿佛看到鄭和撐著腰，遙望著一望無(wú)垠的大海，顯得意氣風(fēng)發(fā)。
生2：我看到鄭和正和岸上的人群揮手告別，臉上充滿了自信的微笑。
生3：我看到鄭和正凝望著海面，默默地思考著什么？
生4：鄭和想到自己下西洋的夢(mèng)想終于要實(shí)現(xiàn)了，心里充滿了激動(dòng)和驕傲，同時(shí)也感到身上的擔(dān)子非常重，非常重。
師：是啊，寶船如此雄偉壯觀，規(guī)模宏大，那領(lǐng)導(dǎo)這支船隊(duì)的鄭和也一定不同凡響。讀一讀第三自然段，鄭和又給你留下了什么樣的印象？
（1）學(xué)生說(shuō)：自信、矯健、勇敢、堅(jiān)定等等
（2）從哪些地方可以看出來(lái)呢？（握拳、起航、健步、高舉、大步等等）
師：“從‘魁梧’，‘健步’這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的鄭和？請(qǐng)你用成語(yǔ)來(lái)形容。”
生：“氣宇軒昂、威風(fēng)凜凜。”
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀
師：你能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴我們嗎這個(gè)人物形象嗎？
【多媒體出示】第三自然段的前面部分
學(xué)生讀；讓我們一起讀出一個(gè)氣宇軒昂、威風(fēng)凜凜的鄭和！
生：“神采飛揚(yáng)、紅光滿面。”
師：你來(lái)讀；讓我們一起讀出一個(gè)神采飛揚(yáng)、紅光滿面的鄭和！
生5：“相貌堂堂，風(fēng)度翩翩。”
你來(lái)讀；讓我們一起讀出一個(gè)相貌堂堂、風(fēng)度翩翩的鄭和！
4.下一個(gè)句子更加精彩，【幻燈出示】：“在人們的歡呼聲和祝福聲中……出發(fā)了。”指名讀，其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，你們感受到什么？
生：這是一支氣勢(shì)宏偉的船隊(duì)。……
（二）友好交往的遠(yuǎn)航
過(guò)渡：師：是呀，鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模宏大，氣勢(shì)非凡。書必須讀進(jìn)去才能有更大的收獲，下面我們請(qǐng)同學(xué)們深入學(xué)習(xí)課文，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第四，五自然段。想想鄭和遠(yuǎn)航是是怎么樣的遠(yuǎn)航呢？ [學(xué)生自由讀，思考。]
生：我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航是友好外交的遠(yuǎn)航。
師：哪些地方可以看出這次遠(yuǎn)航是一次友好的遠(yuǎn)航呢？抓住句子或者詞語(yǔ)來(lái)告訴大家好嗎？
【多媒體出示】第四自然段
生1：我從“每到一個(gè)國(guó)家，鄭和先把明成祖的信遞交給國(guó)王，并代表明朝皇帝向他們贈(zèng)送禮品，希望同他們友好交往。”中看出，鄭和先遞文書，然后贈(zèng)送禮品，并且每次都是這樣做，這樣就打消了其它國(guó)家的顧慮了。
生2：當(dāng)?shù)氐睦习傩眨隼蠑y幼，爭(zhēng)相到海邊觀看。“扶老攜幼”可以看出他們非常信任我們，“爭(zhēng)相”觀看也可以看出我們的船隊(duì)非常友好，非常宏偉、浩大。
生3：課文中還講到交換物品，做生意。可以看出友好。
生4：不光我們向他們贈(zèng)送禮品，他們還向中國(guó)客人贈(zèng)送禮物。
……
（三）充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航
過(guò)渡：師：這次遠(yuǎn)航不光是和平友好的遠(yuǎn)航，還是一次……
生：是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。
師：大聲地讀讀課文的第五小節(jié)，說(shuō)說(shuō)看都遇到了哪些危險(xiǎn)？
生：兩個(gè)方面：一個(gè)是海浪之險(xiǎn)，一個(gè)是海盜之險(xiǎn)。
師： 海浪之險(xiǎn)，你從課文中哪里感悟到了？
【出示】：狂風(fēng)呼嘯……這一段話
自己讀讀，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了風(fēng)浪非常的兇險(xiǎn)？“脫僵的野馬”、“咆哮”、“呼嘯”……這是一種什么樣的聲音？請(qǐng)大家留心“撲”這個(gè)字，為什么要用“撲”，你們能體會(huì)到什么？
反復(fù)地指導(dǎo)朗讀。[讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)海浪上的兇險(xiǎn)。]
師：除了險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，還有什么其它 的危險(xiǎn)？
還有海盜的襲擊，面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和的表現(xiàn)又是如何呢？找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
生：鎮(zhèn)定自若。
生：化險(xiǎn)為夷。
生：奮勇前進(jìn)。
生：嚴(yán)陣以待。
師：從中你體會(huì)到了什么呢？
生：鄭和的胸有成竹。
生：鄭和的臨危不懼。
生：鄭和的機(jī)智果斷。
過(guò)渡：師：同學(xué)們，從1405年到1433年的28年時(shí)間里，鄭和率領(lǐng)……直到第三年才回到祖國(guó)。（師以讀帶講第六自然段）
一、鄭和遠(yuǎn)航的意義
【出示最后一個(gè)自然段】鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大……三寶太監(jiān)下西洋的故事。
1、讓我們一起讀一讀這段話。
2、拓展
過(guò)渡：師：我們通過(guò)深入課文，理解了鄭和遠(yuǎn)航是一次和平的遠(yuǎn)航，是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航，并且從遠(yuǎn)航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識(shí)。書不光要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，會(huì)當(dāng)凌絕頂，方能一覽眾山小，來(lái)，如果你是一位小小的歷史評(píng)論家，你還覺(jué)得鄭和遠(yuǎn)航是一次怎么樣的遠(yuǎn)航，你想來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？[教師板書： 的遠(yuǎn)航]
生1：我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航是一次影響深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)航，因?yàn)檎n文最后說(shuō)：“直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”
生2：我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航是一次收獲的遠(yuǎn)航，他收獲了友好，和平，我還從課外知識(shí)中知道，鄭和還根據(jù)遠(yuǎn)航畫下了許多航海圖，而且非常準(zhǔn)確。所以他還收獲許多的寶貴的航海知識(shí)。
生3：我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航時(shí)一次生命的遠(yuǎn)航，因?yàn)猷嵑桶炎约旱囊簧极I(xiàn)給了航海事業(yè)。
師：他是用自己的生命書寫了海上的航軌。
生4：它還是一次史無(wú)前例的遠(yuǎn)航，是揚(yáng)國(guó)威，樹形象的航行。
生5：它是一次次永不停息的航行。
生6：它是一次次自信的航行。只有強(qiáng)大才能自信。
師：是啊！強(qiáng)大了才能自信，來(lái)我們一起把課文的最后一段自信地讀一遍。體會(huì)一下鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義吧！
四、升華：
我們似乎也和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航，在眾多的歡呼聲中“揚(yáng)帆啟航”，途中和各國(guó)友人“友好交往”，一次次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，此時(shí)此刻，面對(duì)著身著袍衣，手握?qǐng)D卷，神情堅(jiān)毅，目光堅(jiān)定，眺望遠(yuǎn)方的鄭和。你最想說(shuō)的一句話是什么？
生1：600百年鄭和就有這樣的探索精神，就知道走出去了，我為我們的民族感到驕傲。
生2：國(guó)家強(qiáng)盛了，子民才能自信，自信才能有所作為。
生3：我也想成為新時(shí)代的航海家，去探索大海的奧秘。
生4：我聽(tīng)說(shuō)在鄭和的航線上，現(xiàn)在還有很多很多的寶貝沉沒(méi)在大西洋里，我希望自己做一個(gè)考古學(xué)家，把我們自己的寶貝重新找回來(lái)，讓它重放光芒。
生5：我覺(jué)得鄭和遠(yuǎn)航，就像一粒粒種子，在異國(guó)他鄉(xiāng)發(fā)了芽，扎了根，開花然后結(jié)果了！
1、評(píng)：說(shuō)得多好啊!鄭和遠(yuǎn)航讓中國(guó)名揚(yáng)海外，如今的我們，應(yīng)努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這種開拓進(jìn)取，勇于探究的精神，為振興中華而讀書！
2、人們將鄭和的事跡刻在了一塊石碑上，這塊石碑叫通番碑。一位詩(shī)人在參觀了通番碑之后，寫了一首詩(shī)，詩(shī)是這樣寫的：……
課文學(xué)習(xí)完了，讓我一起來(lái)記住這個(gè)名字，那就是——鄭和！
記住這次偉大的航行——鄭和遠(yuǎn)航！
五、課后作業(yè)
搜集資料，做一個(gè)小導(dǎo)游，向別人介紹鄭和的事跡，介紹他的遠(yuǎn)航壯舉。
《鄭和遠(yuǎn)航》 導(dǎo)學(xué)案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2 、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫月略寫的作用。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、憑借課文語(yǔ)言材料，感受鄭和與我過(guò)古代人民為促進(jìn)與亞洲各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1 讀懂鄭和第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容。
2 感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題導(dǎo)入
在世界上有許多的航海參家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國(guó)的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說(shuō)叫鄭和。（板書課題） 你對(duì)鄭和知道多少，來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
（二）檢查自學(xué)效果
1、出示詞語(yǔ)。 派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼 瓷器脫韁野馬撕裂威脅
2、指名讀。 字音：“瓷”、“撕”是平舌音。 “梧”聲調(diào)是第二聲，不是第三聲。 字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。 “魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。
3、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
4、指導(dǎo)分段。
（1）課文哪幾個(gè)小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容？（第1～5自然段）
（2）課文的第6～7自然段又寫了什么？ （鄭和下西洋的次數(shù)和意義）
（3）學(xué)生劃分段落，歸納大意。
5、同座位互讀全文。
（三）指導(dǎo)書寫
1、撕：左中右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)要緊湊。
2、魁：半包圍結(jié)構(gòu)的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”寫得小一些。
3、監(jiān)：上大下小。
（四）精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1段（第1～5節(jié)）。
（1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）
（2）自讀第一段，邊讀邊想。 為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”？ 交流，反饋。
（①這些船大，的長(zhǎng)150米，寬60米，可乘1000多人；②船上有指南針、航炸彈圖等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件；③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）
（3）將近中午，鄭和登船準(zhǔn)備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì)到什么？ （鄭和十分自信，十分威武） 師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)？ 訓(xùn)練學(xué)生朗讀。 過(guò)渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關(guān)心的問(wèn)題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
（4）生自學(xué)4、5自然段。 小組交流。
①抓住體現(xiàn)各國(guó)人民友好態(tài)度的詞語(yǔ)。
②訓(xùn)練學(xué)生在讀中表現(xiàn)文字中流露出來(lái)的友好感情。
③出示表現(xiàn)海上風(fēng)險(xiǎn)浪惡的句子，從中你體會(huì)到什么？邊談邊讀。
④還有什么困難？這種驚心動(dòng)魂的場(chǎng)面你能表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 訓(xùn)練朗讀。
⑤這時(shí)，你對(duì)鄭和又有了什么認(rèn)識(shí)？ 生各抒己見(jiàn)。
2、講讀第6、7自然段。 生自由讀這兩個(gè)自然段。 這時(shí)你對(duì)鄭和又有什么新了解？
（五）回顧全文
1、你能談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義嗎？ （具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘）
2、討論：為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢？這樣寫有什么好處？
3、概括文章的主要內(nèi)容。 先小組討論，再全班反饋。
（六）課堂總結(jié)
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮。今天，我們?cè)僮x到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
五、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)
1、有感情朗讀課文 寫一則讀后感受。
2、完成課后的描紅和臨寫。
《鄭和遠(yuǎn)航》 導(dǎo)學(xué)案 篇14
一、目標(biāo)點(diǎn)擊：
1、會(huì)寫“碼、遣”等幾個(gè)生字；會(huì)認(rèn)“詭、魁”等7個(gè)生字。理解“魁梧、派遣”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄭和下西洋這一史實(shí)。（重點(diǎn)）
3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)于亞非各國(guó)人民友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。（難點(diǎn)）
二、文本解析
1、解題：
“鄭和”，人名，中國(guó)明初航海家。“遠(yuǎn)航”，是遠(yuǎn)程航行的意思，這里指鄭和七次受命出使西洋。文章的標(biāo)題點(diǎn)明了主要人物和事件。
2、簡(jiǎn)介鄭和：
鄭和（1371-1435），明代官宦、著名航海家。他本姓馬，回族，云南昆陽(yáng)人，“鄭”是賜姓。因鄭和小字三寶（一作三寶），所以世稱三寶太監(jiān)。他七次下西洋，促進(jìn)了中國(guó)于亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流，是航海史上的壯舉，比哥倫比亞和達(dá)。伽馬的航行早半個(gè)世紀(jì)。
3、課文主要內(nèi)容：
這篇課文具體生動(dòng)介紹了鄭和第一次西洋遠(yuǎn)航的情況，同時(shí)簡(jiǎn)要點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重要意義，有力的表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人出色的航海技術(shù)和可貴的探索精神。
4、課文結(jié)構(gòu)：
全文7個(gè)自然段，可以分為兩大段。
第一段（1-5）：詳細(xì)介紹鄭和第一次遠(yuǎn)航的情景。可以分為三層：
第一層（1-3）交代鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間、地點(diǎn)、人員及船只數(shù)量、大小、配備和出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面。
第二層（4）寫鄭和船隊(duì)所到之處各國(guó)君臣百姓的反應(yīng)及所進(jìn)行的友好交往，送行人群歡呼、祝福。
第三層（5）敘寫鄭和遠(yuǎn)航中所遇到的“兇險(xiǎn)”和他們戰(zhàn)勝“兇險(xiǎn)”的情形。
第二段（6-7）：交代鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義和深遠(yuǎn)影響。
三、重點(diǎn)篩選：
1、形近字：碼——螞 遣——遺 器——囂 拳——劵 贈(zèng)——增
撕——嘶 范——犯
2、近義詞：率領(lǐng)——帶領(lǐng) 配備——裝備 魁梧——偉岸
威脅——威嚇
人山人海——萬(wàn)人空巷 化險(xiǎn)為夷——轉(zhuǎn)危為安
3、反義詞：先進(jìn)——落后 魁梧——瘦弱 炫耀——謙遜
兇險(xiǎn)——平安
4、重點(diǎn)字詞解釋：
迎風(fēng)招展：隨著風(fēng)舞動(dòng)。配備：本課指成套的設(shè)備，裝備等。魁梧：身體強(qiáng)壯高大。威脅：用威力逼迫同賀使人屈服。鎮(zhèn)定自若：遇到緊急情況不慌不亂，不變常態(tài)。襲擊：比喻突然打擊。俘虜：打仗時(shí)抓住的敵人。化險(xiǎn)為夷：化解危險(xiǎn)為平安。扶老攜幼：攜，攜帶。攙著老人，扶著孩子。驚嘆不已：已，停止。不住地驚訝贊嘆。嚴(yán)陣以待：待，等待。擺好嚴(yán)整的陣勢(shì)，等待來(lái)犯的敵人。
5、重點(diǎn)詞句理解：
a、“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。”句中的“當(dāng)時(shí)”不可或缺，道理何在？所謂“最先進(jìn)”具有時(shí)間限制，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，今日先進(jìn)，明日就算不上了，“當(dāng)時(shí)”限制規(guī)定了時(shí)間，表意十分準(zhǔn)確。
b、“面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇前進(jìn)，一次次化險(xiǎn)為夷。”這一句用了兩個(gè)成語(yǔ)，以“鎮(zhèn)定自若”表現(xiàn)鄭和的遇險(xiǎn)不驚，臨危不懼，以“化險(xiǎn)為夷”表現(xiàn)鄭和指揮有方，轉(zhuǎn)危為安，不經(jīng)航海技術(shù)高明，而且有著不同尋常的膽識(shí)和氣魄，體現(xiàn)了人物精神。
c、“他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：‘起航’。”這一句充分展現(xiàn)了航海家、三寶太監(jiān)鄭和的風(fēng)采，顯眼的動(dòng)作、響亮的命令把鄭和作為全隊(duì)指揮的形象表現(xiàn)得更加威武雄健，充滿了自豪、信心和力量。
“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)航海事業(yè)的頂峰。”
這一句是對(duì)鄭和遠(yuǎn)航的評(píng)價(jià)之一：規(guī)模組成一個(gè)龐大的船隊(duì)，人員眾多，物品豐富；時(shí)間，七次遠(yuǎn)航前后二十八年；范圍，涉及亞非三十多個(gè)國(guó)家。這么大的規(guī)模、這么長(zhǎng)的時(shí)間、這么廣的范圍，在當(dāng)時(shí)是沒(méi)有先例的，所以“頂峰”之譽(yù)不為過(guò)。
四、拓展延伸
1、收集有關(guān)鄭和的其它資料。
2、根據(jù)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”為標(biāo)題復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。
3、如果你有機(jī)會(huì)來(lái)到鄭和塑像前瞻仰，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
4、找一找辛巴達(dá)的航海故事讀一讀。
5、了解古代中國(guó)和國(guó)外友好交往的故事之一——絲綢之路。
五、課堂流程：
第一課時(shí)
名言誦讀：國(guó)家欲富強(qiáng)，不能置海洋于不顧。財(cái)富取之于海，危險(xiǎn)亦來(lái)自海上。 ——鄭和
一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
在1492年，一位航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，而我國(guó)早在明朝就有一位著名的航海家去過(guò)那兒了，而且比哥倫布早80多年，這位航海家就是——鄭和。今天這節(jié)課，我們一起去學(xué)習(xí)有關(guān)鄭和的一篇文章。（齊讀課題）
二、自主學(xué)習(xí)，多元選擇
1、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。
2、初讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、精讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文分段并概括段意。
4、讀課文中自己喜歡的段落，體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的意義。
《鄭和遠(yuǎn)航》 導(dǎo)學(xué)案 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：229
在自主中實(shí)現(xiàn)自悟——聽(tīng)《鄭和遠(yuǎn)航》有感
5月9日參加了崇川區(qū)的“紫瑯之春”教研活動(dòng)，下面談一談聽(tīng)了躍龍橋小學(xué)李春寶老師執(zhí)教的《鄭和遠(yuǎn)航》的感受。
首先可以說(shuō)李老師的文本關(guān)過(guò)得好，對(duì)文本的定位把握準(zhǔn)確，教學(xué)重點(diǎn)突出，這篇文章就是在表明我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。課始，李老師出示了一段世界航海家日志里的描述鄭和遠(yuǎn)航意義的文字，這段文字用得非常妙，達(dá)到了“牽一發(fā)動(dòng)全身”的效果，圍繞這段文字設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題引起全文，學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題自讀、自學(xué)、自悟、自我升華，目標(biāo)明確而集中。
接下來(lái)，李老師安排的自讀自學(xué)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用的基礎(chǔ)上獨(dú)立閱讀課文，整體把握課文的過(guò)程，“無(wú)論何時(shí)何地放棄了讀就放棄了一切。”而這堂課，李老師的讀為本，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書。這堂課中的讀有三個(gè)特點(diǎn)：一是讀的目的性明確，有初讀，有研讀，有深讀；二是讀的時(shí)間充裕，“時(shí)間是學(xué)生最大的資源，空間是學(xué)生發(fā)展最大的舞臺(tái)”，李老師在讓學(xué)生圍繞三個(gè)問(wèn)題自讀自學(xué)時(shí)，沒(méi)有怕冷場(chǎng)，而是留足了讀的時(shí)間，讓學(xué)生讀通、讀懂、讀透；三是讀的層次感強(qiáng)，在理解海面上“風(fēng)浪險(xiǎn)惡”這一部分內(nèi)容時(shí)，李老師先讓學(xué)生各自讀，初步感知內(nèi)容，然后再出示海浪沖天的畫面，讓學(xué)生入情入境，讀出感情，最后又通過(guò)師生互讀互比互評(píng)，進(jìn)一步體會(huì)出古代人民頑強(qiáng)探索的民族精神，學(xué)生也正是在這反復(fù)朗讀中感受課文，或領(lǐng)悟主旨，或品位意韻，或體會(huì)情感，享受語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的魅力。但是有關(guān)讀還想說(shuō)一句的是李老師在讀“風(fēng)浪險(xiǎn)惡”這部分時(shí)底氣可以再足些，再充滿自信些，應(yīng)該給學(xué)生做個(gè)好樣，用不著那么羞澀而謙虛地說(shuō)一句“老師讀得沒(méi)你們好”。
最后還想提一提的是李老師在總結(jié)全文的時(shí)候，出示了鄭和氣宇軒昂的雕像圖，并配上凝重的音樂(lè)，又一次讓體現(xiàn)我國(guó)古代人民頑強(qiáng)探索精神的鄭和走進(jìn)了學(xué)生的心田。“面對(duì)鄭和的雕像，你想跟他說(shuō)些什么呢？”這是讓學(xué)生再次深入體悟課文內(nèi)容發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)思想碰撞、精神對(duì)話的過(guò)程，是作為一種運(yùn)用知識(shí)、提高能力、求得發(fā)展的感悟和提升的過(guò)程。李老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)既統(tǒng)領(lǐng)全文又升華感悟的問(wèn)題，是可圈可點(diǎn)的。但遺憾的是學(xué)生在回答時(shí)僅是蜻蜓點(diǎn)水，教者也沒(méi)有繼續(xù)引導(dǎo)，就簡(jiǎn)單收?qǐng)隽恕淖詈笠粏?wèn)學(xué)生的作答中，似乎讓聽(tīng)者感到教學(xué)效果被打折了。
一堂課難免掛一漏十，感謝李老師提供了這一課例，因?yàn)樵谒倪@堂課的教學(xué)中，讓聽(tīng)者真切地感受到了通過(guò)以學(xué)生為主體的自讀、自學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我感悟、自我升華，這也是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展到今天的正確方向吧。