17秦兵馬俑（精選17篇）

17秦兵馬俑 篇1

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.結合課文運用多種識字方法學習10個生字，會寫8個生字。

　　3.聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4.憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.重點聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮的智慧，激發民族自豪感。

　　教學難點

　　聯系課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　教學準備

　　學生：分小組分主題搜集有關兵馬俑的圖片和資料。

　　教師：介紹兵馬俑的錄像資料及課件。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，了解背景

　　1.大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡？

　　生講述世界八大奇跡。

　　2.介紹秦兵馬俑的發現。

　　生齊讀課題。

　　3.今天就讓我們一起在數字化教學平臺上去了解一下秦兵馬俑吧！學生瀏覽與秦兵馬俑有關的資料。

　　4.點擊視頻，觀看秦兵馬俑錄像。

　　學生看錄像后談初步印象。

　　二、初步感知、理清思路

　　1.根據學習要求，初步感知課文，了解文章大體內容。自學生字生詞。

　　2.交流初讀課文收獲，教師檢測生字生詞。

　　3.說說課文是按照什么順序寫的。

　　三、再讀課文，大膽質疑

　　1.教師引導學生再讀課文，針對課文內容和有關秦兵馬俑進行質疑。

　　2.學生質疑，師生共同整理歸納所提出的問題。

　　四、激發鼓勵，課堂小結

　　這節課我們對課文及秦兵馬俑的其他方面進行了質疑，下節課我們就要走進文本，來解決我們所遇到的難題。

　　第二課時

　　一、回首秦俑，激情導入

　　1.談話導入。

　　2.上一節課我們已經走近了秦兵馬俑，你知道了什么？

　　生：通過上節課的學習，我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡直是不可思議。

　　生：我知道秦兵馬俑的規模很宏大，類型眾多，個性鮮明。

　　生：古代的勞動人民真是聰明啊！做出這么精美的兵馬俑，我們現代人怎么都模仿不出來，我真想現在就去看一看。

　　…………

　　師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30公里的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國。”今天我們班學生組成的秦兵馬俑考古學習小組，將再次出發，到這神奇的地下王國去看一看。

　　二、合作探究，解決疑難

　　（一）學習第2自然段

　　1.引導：秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找，文中哪些句子讓你真切感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”。讀了這些句子你有什么感受，聯想到了什么？在書上寫下批注。

　　學生讀后交流。

　　2.點擊“秦兵馬俑規模宏大”，欣賞三維實景圖，說說自己的感受。

　　3.學生有感情地朗讀課文，進一步體會秦兵馬俑的“規模宏大”。

　　（二）學習第4—9自然段

　　1.師：是啊！在我們眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？

　　秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學們自由讀4—9自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？

　　學生自由讀4—10自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。

　　（將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑）

　　2.引導：8000個兵馬俑啊，竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。請大家認真閱讀課文，仔細觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。

　　學生對照圖片，讀文體會。

　　組織學生交流，然后有感情地朗讀課文。

　　（三）專門學習第9自然段

　　1.引導過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。讓我們仔細看一看兵俑。仔細端詳，你會發現它們神態各異。教師引讀第9自然段。

　　2.播放課件，欣賞各種神態的兵俑。

　　3.這么多的兵俑，這么多的神態。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉的親人……”這一句后有省略號，說明了什么？

　　生：說明兵俑還有許多不同的神態。

　　師：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用比喻、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個勇士威武不屈、拼死沙場的高大形象；讓我們傾聽到，將士們思鄉念親的凄婉心聲；讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者獨具匠心，選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中國人民智慧的偉大。

　　4.生齊讀這一段。

　　5.師引導：同學們，讀完了，此時此刻你想說些什么呢？

　　三、課堂小結

　　同學們，聽了你們的回答，我又激動又佩服古代的勞動人民！的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

　　四、課外拓展、學生搜集資料

　　1.引導學生自主查閱網絡資料，解決與秦兵馬俑相關的其他問題。

　　2.組織交流。

　　板書

　　秦兵馬俑

　　（舉世無雙享譽世界）

　　（不僅）規模宏大（而且）類型眾多，個性鮮明

　　秦王朝強大國力和軍威的象征

　　集中體現了我國古代雕塑、制陶的高超水平

17秦兵馬俑 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。 課前準備：兵馬俑資料的搜集。

　　教學時間：   二課時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、導入新課。

　　舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！　

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。 2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規模宏大，類型眾多、個性鮮明） 3、指名交流。

　　三、精讀第二段。　

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？

　　（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

　　2、為了說明秦兵馬俑的規模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？

　　（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

　　3、說說游人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

　　（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說法。

　　走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　四、指導寫字。

　　1、老師示范。 2、學生描紅。

　　五、布置作業。

　　抄寫詞語　感情朗讀課文。

　　第二教時

　　一、復習導入。　

　　1、 聽寫詞語　

　　2、 課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？

　　二、精讀第三段　

　　1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　2、自學課文第三段完成表格。 　兵馬俑

　　類型眾多   個性鮮明

　　將軍俑 久經沙場，肩負重任

　　武士俑 威武凝重

　　騎兵俑   勇猛善戰

　　兵車俑 分工明確，各司其職

　　弓拏手 張弓搭箭，神情專注

　　馬　俑 形體健壯，躍躍欲試

　　3、朗讀有關語句。

　　4、學習第10節引讀

　　5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。　

　　6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物“與”這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

　　找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

　　體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　三、歸納小結。

　　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　

　　13、　秦兵馬俑

　　舉世無雙 類型眾多 個性鮮明 規模宏大

17秦兵馬俑 篇3

　　13秦兵馬俑（第1課時）

　　（主備人：仇建華）

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步感知課文內容。想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

　　教學重點：掃清閱讀障礙，初步感知課文內容。

　　教學難點：抓住過渡句把握文章結構和內容

　　教學準備：課前師生分頭搜集、準備有關秦兵馬俑的圖文音像資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　關于秦兵馬俑，你有什么了解？（秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。……）

　　二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　思考：讀了課文，你對秦兵馬俑又有了怎樣的印象？

　　三、檢查、交流：

　　1、指名朗讀生字、找出新詞。

　　拱形  隊伍  軍吏  戰靴  銅戈  擎著  跪  模擬

　　（有幾個字筆畫較多，如“瞰、率、靡、魁”，可以引導學生運用對比形近字的方法認記。）

　　另外，有幾個多音字要提醒學生讀準：勻稱（chèn），身著（zhuó）短甲，撒（sā）開四蹄。

　　2、理解詞語意思：

　　享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。

　　舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經沙場：形容參加過多次戰斗。

　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

　　3、朗讀詞語。

　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

　　（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　（4）寫將軍俑姿態。

　　（5）寫武士俑姿態。

　　（6）寫騎兵俑姿態。

　　（7）寫車兵俑姿態。

　　（8）寫弓弩手姿態。

　　（9）寫馬俑姿態。

　　（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

　　5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

　　6、同桌分段讀課文。

　　四、布置作業

　　板書設計：

　　教學反思：

　　13秦兵馬俑（第2課時）

　　（主備人：仇建華）

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。3、繼續練習朗讀，在理解的基礎上，感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重點：通過學習了解 “兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在文章中的作用。

　　教學難點：學習默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。

　　教學準備：制作課件，搜集相關資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、通過上節課的學習，我們已經知道，法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦傭的發現，可以說是第八大奇跡了。

　　2、為什么說秦兵馬俑是第八大奇跡？（課件出示句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。）板書：規模宏大　類型眾多　形象鮮明

　　3、過渡：今天，就讓我們走進兵馬俑的世界，仔細看一看這類型眾多，形象鮮明的秦兵馬俑。（讀課題）

　　二、學習課文4－9自然段

　　㈠課件出示：自學課文4－9自然段

　　①找一找，課文著重介紹了哪幾種俑？

　　②想一想，你最想向大家介紹哪一種兵馬俑？為什么？　

　　㈡讀后交流：1、課文向我們介紹了哪幾種俑？

　　2、你最想向大家介紹哪一種兵馬俑？為什么？

　　⑴將軍俑（課件出示：圖文）

　　師：俗話說：軍不可無將，國無良將莫興兵。我們先來看將軍俑。你為什么喜歡將軍俑？能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？

　　a威武的將軍。你從課文哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀，把將軍威武的形象讀出來。

　　b神態自若的將軍。你是怎樣體會到的？

　　師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態，給敵人以震懾、膽怯；后是軍吏和士兵，能穩定軍心，給人以力量和信心。因此，將軍自若的神態，實際上一種底氣，是一種實力的象征。你能讀出神態自若的樣子嗎？難怪，作者會認為這是一位久經沙場、肩負重任的將軍，誰能把這位威風凜凜的將軍、神態自若的將軍形象讀出來。（指讀、齊讀。）

　　俗話說：“千軍易得，一將難求。”在已發掘的三個俑坑中，總共才出土七個將軍俑。一位驍勇善戰、足智多謀的將軍，對一場戰斗乃至一場戰爭的作用是至關重要的。秦始皇統領的這支軍隊之所以能橫掃六國，一統天下，與其擁有這樣的良將是分不開的，你知道哪些？

　　c過渡：一位威風凜凜、神態自若的將軍形象正留在我們的心中，下面老師請大家看一幅圖片，猜一猜，這是什么俑？

　　⑵武士俑（課件先出示圖片）

　　a、你是根據什么來判斷的？（發型、神態、武器等。課件出示文字）

　　b、同是大敵當前，武士與將軍的神態有什么不同？

　　c、他們嚴陣以待，蓄勢待發，做好為國捐軀的準備，你能讀出武士俑的這種精神嗎？這樣一支訓練有素、軍紀嚴明的軍隊，秦軍怎能不所向披靡、戰無不勝呢？

　　⑶騎兵俑（過渡：還寫了哪些俑？）能騎善射，是馬背上的勇士。

　　⑷車兵俑：分工合作，各司其職。

　　⑸弓弩手：張弓搭箭，眼盯前方，準備就緒，訓練有素。

　　⑹馬俑：秦兵馬俑博物館建成開放以來，接待了數以萬計的中外游客，包括一百多位外國元首。美國前總統里根曾說過這樣一句幽默的話：“我真擔心它會踢我一腳。”這是什么俑？（課件出示：馬俑圖片）

　　為什么會有這樣的擔心？（課件出示文字）這些戰馬也是久經沙場、戰功顯赫。

　　三、秦兵馬俑僅僅只有六種嗎？讀第10小節，你又能讀出幾種神態的俑？

　　⑴“有的……好像……”，你能讀出他們的特點嗎？（指度、齊讀）

　　⑵作者為什么這么寫？（賦予雕塑以生命、情感，寫活了，難怪似乎能聽到他們的呼吸。秦始皇用了整整十年時間，一統天下，有多少熱血男兒，離開家鄉故土，告別妻兒老小，踏上征程，奔赴疆場。是的，同學們的朗讀、回答，讓我們仿佛看到，那一個個勇士威武不屈，拼死沙場的高大形象；讓我們仿佛聽到，那一個個壯士思鄉念親的凄婉心聲；讓我們仿佛感到，那一個個戰士背后的心酸與血淚……

　　⑶請大家想一想，僅僅就這四種神態的兵馬俑？（這出土的八千件兵馬俑，沒有兩個是完全相同的。）課文有一個標點符號留給我們一份思考，一份創造，發現了嗎？只要我們展開想像的翅膀，就能觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗到創造的快樂。

　　課件出示：一組圖片　“有的……好像……；有的……好像……”

　　同學們的生動描述，讓我們又欣賞一一件件精美的藝術珍品。他們盡管神態各異，但有共同的特點，是什么？（惟妙惟肖、神形兼備、訓練有素、勇敢善戰……）

　　正是因為有了這樣一支勇敢善戰、軍紀嚴明的軍隊，秦始皇才能滅六國、統天下；也正是因為工匠們打造的這栩栩如生、神形兼備的八千多件精美的藝術珍品，才被譽為“世界第八大奇跡”（板書）

　　⑷播放課件：無論多少次，站在秦俑面前，和這些雕塑對視，我們都可以感到心靈的震撼和來自千年傳遞的消息。面對著氣勢恢弘的秦兵馬俑，你仿佛看到什么？聽到什么？

　　四、小結過渡：有一種神秘的力量將我們帶到刀光劍影的古戰場，仿佛看到塵煙滾滾，戰旗飄飄，仿佛聽到了戰馬嘶鳴，殺聲震天。

　　讓我們滿懷豪情，朗讀最后一節。

　　同學們，1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑，已超越了國界，自1979年開館以來，就像一塊巨大的磁石，吸引了無數中外賓客紛至沓來，一睹它的風采，許多貴賓都發出了由衷的贊嘆：

　　1、全國政協副主席胡繩：中國第一帝，世界第八奇。

　　2、新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

　　3、日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。

　　難怪課文開頭就這樣描寫：（齊讀開頭一句）

　　考古學家評價：秦兵馬俑的發掘，是二十世紀世界考古史上最偉大的發現之一。秦兵馬俑，沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震驚世界。身為中國人，面對這舉世無雙，曠世絕代的藝術群雕，你最想說什么？讓秦兵馬俑博物館的留言簿上，也留下我們感受最深的一句話。千言萬語，凝聚著都是一份驕傲和自豪。讓我們再一次深情地朗讀：秦兵馬俑——世界第八大奇跡。

　　五、同學們，中華民族有著五千年的悠久歷史和燦爛文化，秦俑文化僅僅向我們敞開一扇小小的門。關于秦俑的話題，秦俑的謎還有很多，你想了解哪些？

　　老師向你們推薦兩條途徑（課件出示）

　　1、點擊《秦兵馬俑專題學習網站》；

　　2、閱讀余秋雨《藏著的中國》、《世界文化遺產之中國游》

　　板書設計：

　　規模宏大

　　秦兵馬俑      類型眾多       世界第八大奇跡！

　　形象鮮明

　　教學反思：

17秦兵馬俑 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字。

　　3、聯系課文內容借助課件，領會兵馬俑規模宏大、類型眾多的特點。初步感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　重難點：

　　1、理解課文內容，領會兵馬俑的特點。

　　教具：相關課件與音頻資料。

　　學前準備：布置學生搜集有關秦兵馬俑的相關資料。

　　教學過程：

　　課前三分鐘

　　1、猜謎語，引出秦兵馬俑。

　　二、導入

　　1、我們的祖國歷史悠久，在長達五千年的文明史中，偉大的中華人民創造了許多奇跡。舉世無雙的秦兵馬俑就是其中的代表。它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

　　2、生觀看兵馬俑全景圖片，說說自己看到了什么？

　　3、出示課題，齊讀課題。

　　三、學習生字

　　1、大家想進一步地了解兵馬俑，到兵馬俑展區去一睹它們的風采嗎？那咱們可得先買門票。(課件出示帶生字的門票。)今天的門票不需要大家花錢買 ，因為知識就是用不盡的財富，只要你能正確地讀出門票上紅色的生字詞就可以到展區一飽眼福。請同學們拿出筆，一邊自由讀課文，一邊在課文中找出生字新詞，并讀正確。

　　2、學生自由讀課文，認生字。

　　3、指名個別讀、齊讀生字。

　　四、學習課文內容

　　1、現在就請大家一起走進展區，了解咱們國家偉大的兵馬俑，請大家認真聽，聽完后，請大家說說你的感受如何。(播放兵馬俑音頻資料)

　　2、請大家自由說說自己感受如何。

　　3、同學們都說出了自己的所見所感，那么課文又是如何介紹兵馬俑的呢？請大家默讀課文，找出概括兵馬俑特點的一句話，并讀一讀。

　　4、指名反饋。(兵馬俑不僅規模宏大，形態各異，而且個性鮮明。)

　　5、再次自由讀文，找出體現兵馬俑規模宏大、形態各異的部分。指名反饋，朗讀第二自然段。通過具體數據，以及與教室面積、本校人數進行比較，感受兵馬俑的規模宏大。

　　6、兵馬俑形態各異，那么究竟有哪些形態呢？指名反饋。選擇自己最喜歡的一種形態，認真讀。

　　7、請選擇相同形態的同學齊讀相關段落，并派代表說說自己為什么喜歡這種形態。

　　五、小結

　　兵馬俑不僅規模宏大，形態各異，而且個性鮮明。那么兵馬俑究竟向世人展示了秦兵的哪些不同的個性呢，請同學課后，繼續朗讀課文剩下的段落，我們下節課繼續交流。

　　六、作業：朗讀自己喜歡的段落并嘗試背一背。

　　板書：　　　　　　　　　　　　規模宏大

　　秦兵馬俑    形態各異

　　個性鮮明

　　《秦兵馬俑》教學反思：

　　1、本課嘗試的是多媒體課教學，由于第一次嘗試語文課的多媒體教學，上課前做了很長時間的準備工作。首先是選教材。本篇課文有關兵馬俑的資料網上比較多，可以充分發揮網絡的優勢，上網查找，有利于課外拓展，培養學生搜集資料的能力。其次是制作課件。很少運用課件，而且事先還要搜集大量的有關兵馬俑的資料，花費了很長的時間。幾經修改，課件雛形才出來了。最后是確定上課思路。課件基本定下來后，其實這時，教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊：整體入手——看兵馬俑的全景視頻；讀文體會兵馬俑的規模宏大；圖文結合，觀看視頻體會兵馬俑的規模宏大、類型眾多。

　　2、教學中采用直奔中心段落的教學方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學，迅速理清全文脈絡，教學中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。 

　　3、學生通過前三年的學習，已經具有了一定的獨立識字的能力，所以完成認字的任務主要靠自學自查，但我在教學時，對學生的生字放手有些過度，對于少數不容易讀準的字指導不夠。對于后進生讀文造成了一定的困難。

　　4、秦兵馬俑離學生的生活太遙遠，教師在上課時，自身的不足，導致學生在學習兵馬俑的特點時，感悟不深，其實，有時很有必要進行范讀，讓學生能夠迅速找到感覺，深入文本。

　　5、在學習秦兵馬俑規模宏大這一特點時，課文運用了列數字、對比等方法，在教學時，教師有突出數字、用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，但沒有引導學生注意文章所用的表達方法，相機進行有關寫作方法的指導，將教語文與用語文割裂開來了。

17秦兵馬俑 篇5

　　一、教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　二、教學重點

　　聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　三、教學時間　三教時

　　第一課時

　　一、揭示課題、導入新課

　　1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

　　這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

　　二、看錄象，創設情景

　　1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

　　2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

　　3、說說兵馬俑給你的印象。

　　三、學習生字詞

　　1、讀帶有生字的詞語，正音。

　　2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

　　3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

　　四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

　　1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

　　2、集體討論。

　　（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

　　4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

　　5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。

　　6、有感情朗讀第二自然段。

　　五、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大？

　　2、課文除了講“規模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？

　　二、學習第3段

　　1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。

　　2、學生自學。

　　3、同桌交流。

　　4、集體討論，交流。

　　（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。

　　（2）從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。

　　（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。

　　（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

　　5、在學生充分交流，發表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。

　　6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　（1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的–———，有的————，好像———；……

　　（2）用“有的……有的……”和“好像”練習說話。

　　7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。

　　三、學習過渡段

　　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

　　2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。

　　（1）這句話包含了哪些內容？

　　（2）句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。

　　（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。

　　四、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、造句。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

　　2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？

　　二、指導分段。

　　1、默讀課文，分段。

　　（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？

　　（2）按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？

　　2、概括段意。

　　第一段：總領全文。

　　第二段：寫秦兵馬俑的規模宏大。

　　第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　第四段：總結全文。

　　三、學習一、四段

　　1、指名讀第1段。

　　（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？

　　（2）這一段主要寫了什么？

　　2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　3、齊讀最后一段。

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？

　　4、總結。

　　這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　四、有感情朗讀課文。

　　板書：　　　　　　　　19秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）

　　（不僅）規模宏大　　　　　　　（而且）類型眾多個性鮮明

　　展示了中華民族的強大力量和英勇氣概

17秦兵馬俑 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　課前準備：兵馬俑的資料。

　　教學時間：二教時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、導入新課

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流：　

　　1、指名朗讀生字、找出新詞。　　

　　2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經沙場：形容參加過多次戰斗。

　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。　

　　3、朗讀詞語。　

　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

　　（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　（4）寫將軍姿態。

　　（5）寫武士姿態。

　　（6）寫騎兵俑姿態。

　　（7）寫車兵俑姿態。

　　（8）寫弓弩手姿態。

　　（9）寫馬俑姿態。

　　（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。　

　　5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

　　四、精讀第二段　

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）　　

　　2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

　　3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說法。　（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）　　

　　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導寫字

　　1、老師示范。

　　2、學生描紅。

　　六、作業　抄寫詞語　感情朗讀課文

　　第二教時

　　一、復習　

　　1、聽寫詞語　

　　2、課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？

　　二、精讀第三段　

　　1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　2、自學課文第三段完成表格。

　　兵　　馬　　俑

　　類型眾多　個性鮮明

　　將軍俑　　久經沙場，肩負重任

　　武士俑　　威武凝重

　　騎兵俑　　勇猛善戰

　　兵車俑　　分工明確，各司其職

　　弓拏手　　張弓搭箭，神情專注

　　馬　俑　　形體健壯，躍躍欲試

　　3、朗讀有關語句。

　　4、學習第10節引讀

　　5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。　

　　三、齊讀最后一段　

　　1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　　（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）　

　　2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）　

　　3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結課文

　　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業　

　　有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　規模宏大

　　19　秦兵馬俑　　類型眾多　　舉世無雙

　　個性鮮明　　

　　一、教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　二、教學重點

　　聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　三、教學時間　三教時

　　第一課時

　　一、揭示課題、導入新課

　　1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

　　這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

　　二、看錄象，創設情景

　　1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

　　2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

　　3、說說兵馬俑給你的印象。

　　三、學習生字詞

　　1、讀帶有生字的詞語，正音。

　　2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

　　3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

　　四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

　　1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

　　2、集體討論。

　　（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

　　4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

　　5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。

　　6、有感情朗讀第二自然段。

　　五、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大？

　　2、課文除了講“規模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？

　　二、學習第3段

　　1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。

　　2、學生自學。

　　3、同桌交流。

　　4、集體討論，交流。

　　（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。

　　（2）從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。

　　（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。

　　（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

　　5、在學生充分交流，發表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。

　　6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　（1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的–———，有的————，好像———；……

　　（2）用“有的……有的……”和“好像”練習說話。

　　7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。

　　三、學習過渡段

　　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

　　2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。

　　（1）這句話包含了哪些內容？

　　（2）句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。

　　（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。

　　四、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、造句。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

　　2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？

　　二、指導分段。

　　1、默讀課文，分段。

　　（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？

　　（2）按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？

　　2、概括段意。

　　第一段：總領全文。

　　第二段：寫秦兵馬俑的規模宏大。

　　第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　第四段：總結全文。

　　三、學習一、四段

　　1、指名讀第1段。

　　（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？

　　（2）這一段主要寫了什么？

　　2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　3、齊讀最后一段。

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？

　　4、總結。

　　這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　四、有感情朗讀課文。

　　板書：　　　　　　　　19秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）

　　（不僅）規模宏大　　　　　　　（而且）類型眾多個性鮮明

　　展示了中華民族的強大力量和英勇氣概

17秦兵馬俑 篇7

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　課前準備：兵馬俑的資料。

　　教學時間：二教時

　　教學過程 ：

　　第一教時

　　一、導入  新課

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流：

　　1、指名朗讀生字、找出新詞。

　　2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經沙場：形容參加過多次戰斗。

　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

　　3、朗讀詞語。

　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

　　（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　（4）寫將軍姿態。

　　（5）寫武士姿態。

　　（6）寫騎兵俑姿態。

　　（7）寫車兵俑姿態。

　　（8）寫弓弩手姿態。

　　（9）寫馬俑姿態。

　　（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

　　5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

　　四、精讀第二段

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

　　2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

　　3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導寫字

　　1、老師示范。

　　2、學生描紅。

　　六、作業  抄寫詞語 感情朗讀課文

　　第二教時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語

　　2、課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？

　　二、精讀第三段

　　1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　2、自學課文第三段完成表格。

　　兵 馬 俑

　　類型眾多 個性鮮明

　　將軍俑 久經沙場，肩負重任

　　武士俑 威武凝重

　　騎兵俑 勇猛善戰

　　兵車俑 分工明確，各司其職

　　弓拏手 張弓搭箭，神情專注

　　馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

　　3、朗讀有關語句。

　　4、學習第10節引讀

　　5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　三、齊讀最后一段

　　1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　　（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）

　　2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）

　　3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結課文

　　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業 

　　有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　規模宏大

　　19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙

　　個性鮮明

17秦兵馬俑 篇8

　　一、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

　　3.聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4.在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　二、教學重點、難點

　　看畫面，發揮想象，品味重點段落和詞句，感悟秦兵馬俑的特點。三、突破措施

　　有感情的誦讀,在誦讀中感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　四、教學準備ppt課件

　　五、課時安排2課時

　　《秦兵馬俑》預習學案

　　一、預習目標：

　　1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

　　2.初步了解課文大意。

　　3. 理清課文脈絡。

　　二、預習學案：

　　（一）我會讀

　　畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。

　　榮譽     鳥瞰     統一      率領  

　　征戰     風靡     魁梧      拼搏 

　　舉世無雙       享譽世界      南征北戰

　　身材魁梧       若有所思      惟妙惟肖

　　（二）我會填

　　1.課文從（    ）和（    ）兩個方面具體介紹兵馬俑的，課文第四至第九自然段分別描繪了（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ） 的樣子。

　　2.用線將兵馬俑和它相應的特點連起來。

　　將軍俑          配合默契

　　武士俑          利箭在弦

　　騎兵俑          龍騰虎躍

　　車兵俑          驍勇善戰

　　弓弩手          威風凜凜

　　馬俑            訓練有素

　　（三）我質疑

　　在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

　　《秦兵馬俑》導學案

　　一、教學目的

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會文章表達的思想感情。二、學習課文，小組合作探究（出示課件）

　　1.課文是以什么結構來敘述兵馬俑的？每個部分講了什么？各個部分是用哪句話來連接的？

　　2.秦兵馬俑是什么樣的？有什么特點？作者又是怎樣介紹兵馬俑的呢？

　　三、作業布置

　　1. 請你做一次導游，帶大家參觀被列為“世界文化遺產”的秦兵馬俑。請根據課文內容及搜集的資料寫一段導游詞。

　　2.自主查閱網絡資料，解決與兵馬俑相關的其他問題。

　　《秦兵馬俑》課堂檢測

　　一、擇優錄用（給帶點的字選擇正確讀音，用“√”畫出來）

　　擎著（qíng jìng）  模擬（shì  nǐ）    戰車千乘（chéng shèng）

　　軍吏（shǐ  lì）    戰靴（xié  xuē）  惟妙惟肖（xiào  xiāo）

　　二、補充下列成語，并選擇填空。

　　（  ）世無雙    所向披（   ）     南（  ）北（  ）

　　（  ）無僅有    若有所（   ）    （  ）妙（  ）肖

　　（  ）死搏斗    神態自（   ）    （  ）（   ）欲試

　　（  ）首挺胸    養精（  ）銳     （  ）（   ）有神

　　1.齊白石擅長畫蝦，他畫的蝦（           ），充滿活力。

　　2.飛將軍李勇英勇善戰，他率領的軍隊紀律嚴明，在戰場上（            ），令敵人聞風喪膽。

　　3.（           ）的萬里長城是我們中國人的驕傲，它凝聚著古代勞動人民的智慧和結晶。

　　4.面對突然而來的災難，見多識廣的警察（           ），有條不紊地指揮大家迅速撤離了現場。

　　5.在決賽前，雙方球員在（  ），準備最后一搏。

　　板書設計

　　14  秦兵馬俑

　　將軍俑　　威武勇猛　久經沙場　　　　

　　武士俑　　忠君愛國

　　規模宏大　類型眾多　各盡其責

　　形象鮮明　英勇善戰　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　馬　俑　　神態各異

　　展現中華民族的強大力量和英雄氣概

17秦兵馬俑 篇9

　　知識目標：

　　1、學習"糜、挺、炯、唇"等字；

　　2、繼續學習、鞏固聯想和想象的寫法。

　　能力目標：

　　1、推想"舉世無雙、所向披靡、南征北戰、躍躍欲試、惟妙惟肖"等詞語在文中的意思；

　　2、朗讀課文并練習速讀。

　　3、畫出作者展開聯想和想象的語句體會其好處。

　　情感目標：

　　在了解的規模和特點基礎上知道它在古今中外雕塑史上的地位和價值。

　　教學重點：畫出作者展開聯想和想象的語句，體會其好處。

　　教學難點 ：速讀練習，理解重點語句的含義。

　　教學手段：影視素材、電子幻燈片、圖片、模型。

　　教學方法：指導、討論、仿寫。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 提出問題，導入  新課。

　　1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

　　2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

　　3、 （幻燈展示一課時學習內容）

　　二、 初步感知，了解主要內容。

　　課文主要寫了什么？

　　三、 細讀課文，揣摩文章的表達順序。

　　討論交流課文是按什么順序寫的？

　　四、朗讀練習。速讀6----10自然段。

　　1、 計時讀文，看誰能用最短的時間讀完該段并說出主要內容。

　　2、 同桌之間計時讀文比賽。

　　3、 速讀全文看誰最快。

　　五、再次讀文。

　　找出文中聯想和想象的部分，畫出帶有"好像"詞語的句子，再讀一讀。

　　六、總結：

　　1、介紹有關兵馬俑及秦始皇等相關資料。

　　2、解釋下列詞語。

　　舉世無雙 恢弘氣勢 所向披靡 南征北戰

　　躍躍欲試 惟妙惟肖 鳥瞰

　　3、理清文章思路。

　　第二課時

　　一、復習

　　二、理解課文內容。（幻燈展示二課時學習內容）

　　1、 速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說說這段有什么特點？

　　（運用數字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

　　2、 作者又是怎樣介紹俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？ （1）分讀作者介紹的不同的俑，說說你喜歡什么俑，為什么？

　　小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。

　　（2）讀短文，與原文對比，你更喜歡哪一段，為什么？（見二課時學習內容）

　　（3）依據資料提示，展開你豐富的想象，介紹一下可能還有哪些神態的兵馬俑？

　　（4）小結：威武雄壯的軍陣，再現了秦始皇當年為完成統一中國的大業而展示出的軍功和軍威。

　　3、 齊讀結尾段，主要寫了什么？

　　還有哪些語言表達了這一情感？（見二課時學習內容）

　　4、小結：美輪美奐的在文化、藝術等方面達到了登峰造極的地步，為中華民族燦爛的古老文化增添了光彩。

　　三、總結：

　　1、理解填空。（幻燈片）

　　2、介紹一種課文所寫以外的兵俑或馬俑。

　　3、說說你所見到的和所知道的我國歷史文物，介紹一下它的樣子、價值，并展示其圖片和資料。

　　第三課時

　　教學要求：

　　⒈憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　⒉聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　⒈出示圖，師問：這是什么？教師板書課題：。

　　⒉把你知道的的有關情況向大家介紹一下。

　　二、學習第四—九自然段。

　　⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學要求，學生自學。

　　自學要求：

　　①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。

　　②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。

　　③演一演，根據書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什么俑。

　　⒉學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。

　　⒊交流。

　　三、學習第十自然段。

　　⒈學生默讀，用橫線畫出表示神態的詞。

　　⒉指導學生感情朗讀。

　　四、導讀第一自然段和第四自然段。

　　五、總結全文，體會、過渡段在文中的作用。

　　六、作業 ：

　　⒈依照文中的過渡段練寫片斷。

　　⒉搜集相關的課外資料。

　　板書：

　　規模宏大                   類型眾多

　　( 恢弘氣勢 )              ( 惟妙惟肖 )

　　舉世無雙    享譽世界

17秦兵馬俑 篇10

　　一、用加粗詞語造句

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，有的緊握雙拳，有的凝視遠方。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、根據課文內容填空

　　秦兵馬俑在＿＿＿＿＿出土，已發掘的＿＿＿＿＿個俑坑，最大的俑坑是＿＿＿

　　＿＿號坑。面積差不多有個籃球場那么大，課文主要介紹的兵馬俑是＿＿＿＿＿、＿

　　＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

　　三、根據課文內容，選擇正確的答案

　　1、這篇課文的過渡句是（　　）

　　①　兵馬俑規模宏大。

　　②　每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　③　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　2、這篇課文的中心句是（　　）

　　①　舉世無雙的兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

　　②　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　③　兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬，戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

17秦兵馬俑 篇11

　　1、課前師生分頭搜集、準備有關秦兵馬俑的圖文音像資料。

　　2、教師可以參考以下思路進行教學設計：

　　一是以讀為主線，按照預讀準備（朗讀課文，查字詞典自學生字詞，搜集資料）、自讀探究（了解主要內容，批注感受）、交流研討（討論難點疑點，練習讀出感情）、回讀整合（交流課外資料，小結學習過程與收獲）四個環節組織學習。

　　一是按照提出疑問—梳理問題—自主探究問題—合作交流解決問題的過程組織學生學習，把朗讀課文、交流資料等整合在思考與解決問題的過程中，發展學生的語言與思維。教學時應注意不要把課堂時間大量花在詞語理解、課外資料交流或其他的枝節性問題上，要著重引導學生交流重點問題，如，交流對秦兵馬俑的“規模宏大”“個性鮮明”的體會，暢談閱讀感受。

　　另外，還可以采用模擬導游的形式組織教學，或是抓住過渡段（第3自然段）引導學生展開閱讀。

　　3、本課要求認識的8個生字，課堂上要安排時間了解學生的鞏固情況。有幾個字筆畫較多，如“瞰、率、靡、魁”，可以引導學生運用對比形近字的方法認記。另外，有幾個多音字要提醒學生讀準：勻稱（chèn），身著（zhuó）短甲，撒（sā）開四蹄。

　　4、引導學生體會兵馬俑的“規模宏大”與“類型眾多，個性鮮明”，是學習本課的重點。感悟“規模宏大”，可以從畫面直觀感受，也可以聯系課文中的數據，用學生熟悉的事物作比較，如與學校的運動場進行比較；感悟“類型眾多，個性鮮明”，可以把朗讀課文和想象動作神態結合起來。

17秦兵馬俑 篇12

　　【教學目標】

　　1、運用已有的識字策略學會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰車千乘”等詞語。聯系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。

　　2、在讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。

　　3、通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。

　　【參考話題】

　　積累文中的四字詞語，盡可能地運用文本的語句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。

　　【教學時間】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、前置性作業：

　　1.我來學習七彩詞語。2.我來朗讀課文。3.我來理清課文脈絡。4.我來搜集有關資料：秦兵馬俑。

　　二、教學過程

　　（一）揭題

　　1.師：同學們，聽說過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學能說說呢？

　　（學生回答，如果學生不能回答，教師提示。）

　　師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。

　　2.教師展示兵馬俑圖片。

　　師：同學們，2200多年前，秦始皇動用70多萬刑犯，耗時38年，修建自己的陵墓。作為統一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑

　　3.知道“俑”是什么意思嗎？

　　4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

　　（二）初步感知秦兵馬俑形象

　　1.通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？那個小組來匯報一下 （可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）

　　2.你們能用一個詞說說你所了解的秦兵馬俑嗎？

　　3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）

　　舉世無雙 享譽世界 規模宏大 類型眾多 個性鮮明 軍吏士兵 南征北戰 所向披靡

　　身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態嚴峻 久經沙場 足蹬長靴 目光炯炯

　　躍躍欲試 撒開四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰車千乘 惟妙惟肖

　　[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準“魁梧”。]

　　(三)整體感知課文

　　1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點。試著來填一填下面的句式。

　　秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語來說一說，鼓勵學生多種方法。）秦兵馬俑優秀教案設計

　　大家用了這么多贊譽之詞來介紹秦兵馬俑，難怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人們發出了這樣的贊嘆：（師誦讀）

　　*1976年5月，時任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國政府首腦， 李光耀稱贊“秦兵馬俑的發現是世界的奇跡，民族的驕傲” “中國這一偉大的歷史文物，昭示著中國偉大的未來。”

　　*1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”

　　*英國女王伊麗莎白二世驚嘆：“銅車馬比我們宮廷的馬車還要好！”

　　*美國總統克林頓發感慨：“真希望到這里來當館長。”

　　2.抓中心句，感知課文結構。

　　本文的作者是這樣評價兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

　　在文中劃出這句句子，想想這是一句什么句，在文中起什么作用？

　　聯系上下文看看，課文哪一部分寫了規模宏大？（2），哪一部分寫了類型眾多、個性鮮明？（3-9）

　　小結：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內容。

　　（四）感受規模宏大

　　1.同學們，秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”？作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑“規模宏大”的。然后小組交流。

　　2.小組匯報

　　A、交流兵馬俑的規模宏大。（課件出示第二自然段）

　　3.讓我們走進拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現在你想說什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　（ 齊讀） 走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說法：

　　走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　（3）師描述：你聽，在震天的鐵蹄聲，八千多個兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開始向前挺進。他們保持隊形，凝為一體，在向前挺進。這是一支曾經掃蕩六國，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經所向披靡，戰無不勝的王者之師！

　　指導朗讀：（齊讀）站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

　　B、交流寫法

　　師：作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑的“規模宏大”？

　　學生：列數字、作比較、舉例子

　　小結：作者用一系列的數字已充分讓我們感受到了兵馬俑規模之大，為了讓我們更準確地了解已發掘的三個俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場作比較。

　　4.能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢讀出來嗎?

　　學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢宏。

　　5.小結：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師,是一支攻無不克、戰無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。下節課，我們將和他們來個零距離的接觸,走進他們的內心世界，去傾聽他們的心聲。

　　（五）作業

　　1.寫課文中描寫兵馬俑的四字詞語。

　　2.學習第二小節的寫法，圍繞一個意思寫一段話，也能用上不同的說明方法。

　　第二課時

　　一、前置性作業：1.搜集有關資料：秦兵馬俑。

　　二、教學過程：

　　（一）復習導入

　　師：同學們，上節課我們學習《秦兵馬俑》，誰還記得課文是從哪兩方面來介紹秦兵馬俑的？

　　（*規模宏大 *類型眾多，個性鮮明）

　　今天我們將重點來領略秦兵馬俑類型眾多個性鮮明的特點。

　　（二）了解類型、體會個性

　　師：曾經雄兵百萬戰車千乘的秦軍已淹沒在歷史的長河中，離我們遠去，而秦兵馬俑卻以恢宏的氣勢，高超的制作工藝吸引了世人的目光。

　　1.課文寫了哪些類型的俑，他們又有怎樣鮮明的個性呢？請同學們默讀課文4—9節，印象深的俑可以多讀幾遍。

　　*重點學習將軍俑

　　(1)過渡：人常說：“鳥無頭不飛,人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰、運籌帷幄、決勝千里的將軍。

　　(2)這位將軍給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的？(學生交流)

　　(3)作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢？

　　A、(學生自由讀)從這段文字中,你看到了一位怎樣的將軍？（威風凜凜、指揮若定、氣宇軒昂……）

　　B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現出來嗎?其他同學聽讀課文，畫出最能表現將軍特點的詞語或者句子。

　　☆從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。

　　尤其是對神態展開的豐富想象更讓我們覺得傳神，仿佛一位威風凜凜的大將軍站在了我們眼前，多么——（引說）“惟妙惟肖”。

　　好的文學作品就會讓我們讀后有身臨其境之感，這就是文學的魅力。讓我們再次走進這位威風凜凜的大將軍。

　　C、指名感情朗讀，其他同學閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點，準確地把它模仿出來。

　　D、生上臺模仿，師生評價。

　　E、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發現這段文字在寫法上有什么特點嗎?

　　小結學法：作者抓住了將軍俑的體型、裝束、動作、神態，由此展開豐富聯想，一位威風凜凜的大將軍站在了我們眼前。我們在學習其他俑的時候也應該抓住這幾點，去體會它們鮮明的個性。

　　2.指導自學。

　　(1)過渡：俗話說“強將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢?請同學們分組學習其他的兵馬俑。然后選擇一個最感興趣的兵馬俑進行交流，并完成表格。

　　(2)教師點拔：先確定學習內容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學合作進行模仿。

　　(3)小組同學合作學習。教師巡視指導。

　　(4)交流匯報。教師結合學生的匯報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會兵馬俑的特點。

　　☆從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。

　　☆從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。

　　☆車兵俑分工明確，各司其職；

　　☆弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

　　(5)小結：從同學們的朗讀和模仿中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話。

　　3.感受“形態各異”，練習仿寫人物形態。

　　(1)過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態各異——(引讀第10自然段)。

　　(2)感受兵馬俑是“極為精美的藝術珍品”

　　A、這段話是圍繞哪句話來寫的?從這段話中，你體會到了什么?

　　B、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現得栩栩如生呢?

　　(再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯想結合起來的寫法)

　　C、你能通過朗讀,把你的體會和感受讀出來嗎?

　　D、八千個兵馬俑就有八千種不同的神態，在你的心中還浮現出了哪些神態各異的兵馬俑呢?你能學習作者的寫法，把它們描繪出來嗎? 誰能用“有的……好象……”的句式來說一下?

　　(小組合作，展開想象，仿寫句子，集體交流。)

　　☆有的微閉雙目，好像在養精蓄銳，作好下一場戰斗的準備。

　　☆有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。

　　☆有的兵馬俑頭靠頭，神態嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢！

　　師相機指導：他們有的沉著冷靜，好像；有的目光炯炯，神態嚴峻，好像；有的堅毅果敢，好像保護著馭手……

　　小結：從同學們的交流中，我仿佛看到一個個個性鮮明、神態各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢待發，或摩拳擦掌，或一馬當先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細的呼吸聲。　　

　　4.指導朗讀：齊讀這一段。

　　5.師引導：同學們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？

　　（三）激發鼓勵，課堂小結

　　1.教師引導：同學們，聽了你們的回答，我也是又激動又佩服古代的勞動人民啊！的確，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑是的。（課件出示）

　　2.著這規模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑,前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發現是世界的奇跡，民族的驕傲。”美國前國務卿基辛格博士留下了“能創造這個歷史的民族，一定能創造出光輝的未來”的祝愿。

　　此時，你最想說的話是什么?(學生自主交流)

　　3.兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這舉世無雙的藝術瑰寶感到驕傲，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創造力而自豪!這也將激勵著我們為中華民族的偉大復興而奮勇前進!讓我們滿懷豪情，大聲朗讀(課文最后一節)：

　　師激情引讀：這就是我們的——(秦兵馬俑)；這就是規模宏大、氣勢恢宏的——(秦兵馬俑);這就是類型眾多、個性鮮明的——(秦兵馬俑)；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結而成的——(秦兵馬俑)；這就是令中華民族驕傲和自豪的——(秦兵馬俑)!讓我們永遠記住這個響亮的名字——(秦兵馬俑)!

　　【板書設計】

　　規模宏大

　　秦兵馬俑 舉世無雙

　　類型眾多，個性鮮

17秦兵馬俑 篇13

　　一、看拼音，寫詞語

　　yuè  yuè  yù   shì      shén  tài  zì   ruò      duì   wu     

　　（　　　　       ）     (               )     （　　　）　

　　wéi miào wéi  xiào jué wǔ  jǐn yǒu      mó  nǐ      gǒng xíng

　　(             )  (               )   (         )    (        ) 

　　二、給帶點字選擇正確正確讀音，在下面加“     ”

　　將領（jiāng  jiàng） 身著短甲（zháo  zhuó）勻稱（chēng  chèng）

　　踏上征程（tā  tà） 似乎 (sì    shì)       俑坑 (kēng  kāng)

　　三、給帶點字選擇正確的義項，將序號填入括號內

　　1、絕：①斷絕；②完全沒有了；③獨一無二的；④極、最。

　　絕無僅有（    ）  走上絕路（    ）  絕佳選擇（    ）

　　2、舉：①全；②往上托；③興起；④推選。

　　舉世無雙（    ）  舉辦奧運會（    ）  舉重比賽（    ）

　　3、張：①使合攏的東西分開或緊縮的東西放開；②陳設，鋪排；③看，望；④量詞。

　　張弓搭箭（    ）  東張西望（    ）  張燈結彩（    ）

　　四、將下列成語補充完整，并選擇兩到三個成語描述一下秦兵馬俑

　　（  ）（  ）無雙   所（  ）（  ）靡    南（  ）北（  ）

　　躍躍（ ）（ ） （ ）有所（ ） 惟（ ）惟（ ） （ ）無（ ）有

　　五、根據課文內容填空

　　1、“兵馬俑不僅               ，而且               ，               。”這句話在文中起         的作用，從中可知道文章主要寫了兵馬俑      、         這兩方面的內容。

　　2、“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異：有的          ，          ，好像在考慮如何相互配合戰勝敵手；有的          ，           ，好像在暗下決心；有的            ，           ，好像隨時準備出征；有的          ，好像在思念家鄉的親人……”

　　這段話是圍繞          這個詞來寫的，文中把兵馬俑寫得活靈活現，不僅寫出了作者所見，還寫出了作者的          。請你展開想像，在省略號處進行補寫：有的          ，好像           ；有的           ，好像          。

　　六、讀一讀，完成后面的練習《文化遺產》

　　世界最大帝陵之一  秦始皇陵是世界上規模最大、結構最奇特、內涵最豐富的帝王陵墓之一，實際上它是一座豪華的地下宮殿。

　　世界第八個奇跡  外國元首、學者參觀秦俑博物館后認為，秦俑坑的發現，不僅在我國，而且也是世界考古史上的一次重大發現，可以說是世界第八個奇跡，它可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美，公認它是世界人類文化的寶貴財富。

　　震驚中外的考古發現  1974年，中國考古工作者把沉睡千年的7000多件陶俑發掘出土，被認為是古代的奇跡，是本世紀最壯觀的考古發現。秦兵馬俑，無論在數量上、質量上，還是在考古發現上，都是世界上所罕見，它對于深入研究公元前二世紀秦代的軍事、政治、經濟、文化、科學和藝術等提供了極為珍貴的實物材料。它既是中國人民的藝術珍品，又是世界人民的共同文化遺產。

　　古代泥塑藝術的寶庫  秦始皇兵馬俑是以現實生活為題材而塑造的，藝術手法細膩、明快，手勢、臉部表情神態各異，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，顯示出泥塑藝術的頂峰，為中華民族燦爛的古老文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。

　　1、  秦兵馬俑的研究價值體現在：一是；                                          ；二是                                                                         。                         

　　2、請你談談自己學了課文并讀了以上材料后的感想。

17秦兵馬俑 篇14

　　a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、一錘定音（給加粗字正確的音節打“√”）（12分）

　　享譽（yù    yǜ）鳥瞰（kàn   gǎn）魁梧（guǐ   kuí）　　　　　拼搏（bó    buó）南征北戰（zēng   zhēng）所向披靡（mǐ  mí）

　　二、詞海拾貝（補充詞語）（16分）

　　舉世（　　）雙享譽（　　）（　　）（　　）（　　）宏大　　　　　（　　）態（　　）若躍躍（　　）（　　）惟（　　）惟（　　）　　　　　若有（　　）思（　　）（　　）沙場（　　）（　　）拼搏

　　三、我會填（14分）

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　1、這句話在全文起＿＿＿＿＿＿＿的作用。它概括了課文的主要內容，其中，

　　＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿這三個詞點出了秦兵馬俑的突出特

　　點。（8分）

　　2、我也會用“不僅……而且……”寫一句話。（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、寫好鋼筆字（8分）

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、閱讀樂園（41分）

　　世界第八奇跡

　　1974年，在西安臨潼區驪山腳下的秦始皇陵附近，秦兵馬俑終于從歷史的沉淀中重見光明，向世人展現了2000年前的英武雄姿。當年，秦始皇為了自己死后仍有人侍奉、守衛，享樂如同生前，即位之初，就發動民工在他自己的陵墓內，大規模地制作了陪葬的兵馬俑群。迄今為止，所發現的4個俑坑，都是地下坑道的土木結構建筑，總面積相當于5個足球場那么大。1號坑儼然是一個全副武裝，戒備森嚴的警衛型“方陣”，也是最大的一個坑；軍陣布列較復雜的2號坑出現了車、步、騎3個兵種；3號坑約有500平方米；4號坑是未建成就廢棄的空坑。如果按出土的兵馬俑排列形式復原，以上各坑共有武士俑7000個，陶馬100多匹，戰車100多輛。秦兵馬俑規模氣勢之大，藝術價值之高，無可匹敵，后人稱其為世界“第八大奇跡”。

　　1、這一段話先講了什么？再講了什么？最后講了什么？（21分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、兵馬俑在＿＿＿＿＿＿。當年＿＿＿＿＿＿＿為了自己死后如同生前，即位

　　之初，就發動＿＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿＿＿，總面積相當于＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿。（20分）

　　附加題（10分）

　　填空：

　　世界八大奇跡有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿

　　＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。

17秦兵馬俑 篇15

　　本文是由語文教案工作室上傳的：秦兵馬俑教案三教學案例反思。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。

　　●教材簡說

　　《秦兵馬俑》是人教版義教課程實驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類型和他們各異的神態、特有的氣勢。表現了作者強烈的贊美之情和民族自豪感。

　　●教學目標

　　1、認識8個生字，積累“舉世無雙”、“享譽世界”“規模宏大”、“南征北戰”、“所向披靡”、“神態自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

　　3、進一步培養學生搜集并應用相關信息資料的興趣和習慣。

　　●預設流程

　　流程說明：本教學設計以放學生獨立走入文本——以原有認知經驗為基礎，結合自己所搜集的相關信息資料自讀發現、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學生探讀疑難處、讀悟重點處和讀品關鍵處給予引導與點撥。

　　一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受。

　　1、了解學情，研讀課題。

　　從了解學生預習情況入手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》（板書課題），一定有很多話要說，是這樣的嗎？

　　先引導學生讀題（可相機出示掛圖），并讓學生說出對課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預讀的突出感受。

　　2、暢談感受，板書詞語。

　　在交流感受時，可讓學生板出自己概括的重點詞語，如：舉世無雙、享譽世界、規模宏大、類型眾多、個性鮮明、“世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。

　　老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙”“世界第八大奇跡”等相關詞語切入，引學生自主探讀課文。

　　3、從讀強化，檢查識字。可用生字片了解并鞏固識認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形認讀，要求讀正確。

　　二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。

　　1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片與信息讀懂課文，注意發現并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

　　2、讀出見解（重在品味）：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”（這句話是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9自然段中的`排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”中的“絕無僅有”等。

　　3、讀出心聲（重在體驗）：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

　　4、調整板書（整體構建）：從總體感受入手，老師和學生一起將板書進行調整。可先將“舉世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調于課題下面，再將“規模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”板開（或橫板或豎板），再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

　　三、以展讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪。

　　1、自由選擇，盡情誦讀。尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評（即評、讀、悟、想相融合）：聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎（主要指向重點詞句）？讓學生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話！這兩個詞突出了……的威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

　　讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意觀照黑板上的板書。

　　第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四——八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

　　（如果學生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。）

　　2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導游形式，將課文（或某一內容）編成導游詞，結合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

　　內容概括：這篇介紹了關于《秦兵馬俑》教學設計三,秦兵馬俑，希望對你有幫助！

17秦兵馬俑 篇16

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字　　組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　課前準備：兵馬俑的資料。

　　教學時間：二教時

　　教學過程：

　　一、金手指

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　從《社會》課上，我們同學一定知道，秦朝是我國歷史上第一個統一的封建王朝，它的開國皇帝贏政自命為“始皇帝”，威加四方。在他即位時就開始為自己修建陵墓，據說用了70余萬刑徒，花了38年才修建完畢。

　　這座在今天陜西臨潼縣東南的陵墓的規模十分宏大，其中的兵馬俑陪葬坑中有著數以萬件的文物，尤以眾多的兵俑、馬俑、車馬俑聞名于世。這些俑各具形態，個性鮮明。有身材魁梧、儀態莊嚴的將軍俑，有體格健壯、神態嚴峻的武士傭，有身著短甲、緊衣束袖的騎兵俑，車馬俑上的馭手和軍士各司其職，弓弩手整裝待發、隨時準備戰斗，馬俑與真馬大小相當，形體健壯、肌肉豐滿，躍躍欲試……

　　課文《秦兵馬俑》將把我們帶到那舉世無雙的珍貴歷史文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢。文章先從兵馬俑的影響以及它的所在方位寫起，然后介紹它的宏大規模，接下來具體分類介紹不同類型、不同個性的兵馬俑最后盛贊秦兵馬俑的價值和意義。因此文章可以分為四個部分來理解——

　　第一部分是第1自然段，寫秦兵馬俑的價值和出土的地方。

　　第二部分是第2自然段，寫秦兵馬俑的規模十分宏大。

　　第三部分是第3~10自然段，寫秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明。

　　第四部分是第11自然段，寫秦兵馬俑現象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

　　這篇文章多次在段落中出現總起句，使得文章的結構很清楚，條理分明。描寫各種兵馬俑的句子細膩、準確，使文章的語言生動。我們同學在讀時要注意體會。

　　二、精品屋

　　課文精彩片段欣賞

　　點評

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場、肩負重任的高級將領。

　　武士傭高1.8米左右，體格健壯，體態勻稱。身上穿著戰袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰靴，頭發一律挽成了偏向左側的發髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前。

　　【欣賞】

　　課文的第2自然段圍繞兵馬俑規模宏大展開具體的介紹，第3自然段的前半句“兵馬俑不僅規模宏大”緊承上文，下半句“而且類型眾多，個性鮮明”則開啟了下文，成為下文的總領。這一句在文章中起到過渡的作用，使上下文形成一個整體。

　　接下來，文章分別介紹不同類型的俑。作者在介紹時，先抓住特征進行描繪，然后根據俑的神態展開聯想，使筆下的兵馬俑活靈活現，如在眼前。將軍俑“身材魁梧”，給人以總體的感受，“頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列”，則從穿著、動態、神情等方面具體說明，“戴”“披”“握”“昂”“挺”“站”等表示動作的詞使用得很準確使讀在頭腦中可以勾出具體的樣子，很形象。

　　三、金手指

　　表達方法提示

　　在描寫實景時展開聯想

　　讀了課文《秦兵馬俑》，我相信同學們一定為秦兵馬俑的恢宏氣勢所折服，對秦兵馬俑那眾多的類型而贊嘆。留在大家記憶里的，有各種類型的兵馬俑的模樣，而縈繞在大家心頭的，則是兵馬俑的的形象帶來的遠古氣息。為什么會有這樣的效果呢？這是因為作者在介紹兵馬俑的時候，不僅對眼前的實在情形作了描述，還在描述的同時，展開了聯想，營造出濃重的歷史氛圍。我們來看這些文字——

　　每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。仔細端詳，神態各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；有的眼如銅鈴，神態莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……走進它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。

　　請大家注意加點的詞句，這些聯想開去的詞句給大家什么樣的感受呢？是不是把大家帶進了時光的隧道，仿佛來到吶喊聲聲的古戰場，看到了秦國強大的軍隊？感受到他們身上迸發出來的激情與豪邁？如果沒有這些聯想，效果會怎樣呢？我們不妨來比較一下——

　　每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。仔細端詳，神態各異：有的頷首低垂；有的眼如銅鈴，神態莊重；有的緊握雙拳，勇武干練；有的凝視遠方……

　　感覺怎么樣？是不是覺得有點乏味？沒有了聯想，文章也就失去大半的生氣。我們同學如果有機會介紹描寫某些有歷史內涵的物體，千萬不要忘了把你的聯想和感受寫出來喲！在描述物體外在形象的同時，加上聯想，你的文字會攝人心魂！

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、秦兵馬俑規模宏大，類型眾多。作者通過文字為我們勾畫出各種兵馬俑的樣子，你想瀏覽兵馬俑的真正模樣嗎？你可以通過電腦上網，去網上看一看兵馬俑的照片。

　　2、兵馬俑如此恢宏，它享譽世界，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，它被譽為世界第八大奇跡之一。你還了解其他的奇跡嗎？你可以和同學們組成探索小組，去找一找這方面的資料。然后在班上交流交流。

　　五、萬花筒

　　相關資料

17秦兵馬俑 篇17

　　教材分析：

　　《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　教學目標：

　　1、以讀作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟，讀中見悟”。

　　2、關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

　　3、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　詞語解釋：

　　魁梧：（身材）強壯高大。

　　舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

　　所向披靡：所向，指風吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。

　　昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。

　　若有所思：好像在思考著什么思的？

　　惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

　　自學提示：

　　課文著重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多這兩個方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛，激發起讀者的民族自豪感。

　　本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長的雕塑藝術。

　　課文語言生動，描寫細致。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。

　　閱讀思考：

　　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？

　　2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規模宏大？

　　3、課文那幾節來寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？

　　4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

　　教學過程：

　　一、情境導入，觀看錄像。

　　1、教師先導入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

　　2、教師提出要求：同學們想不想到西安的臨潼領略一下兵馬俑的風采？請同學們在觀看錄像時注意觀察，認真思考，看完后我要請你談談觀看錄像的感受。

　　自評：在播放錄像之前教師提要求，學生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。

　　3、教師播放課件：秦兵馬俑規模宏大，學生觀看。[設計意圖：在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。]

　　自評：根據學生認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，

　　二、落實重點，合作交流。

　　1、學習“規模宏大”。先讓學生交流看錄像的感受。再讓學生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規模宏大的語句。可以小組交流討論。[設計意圖：在這一環節中，讓學生以小組合作的形式大膽充分的與同學交流，能進一步的為自主學習引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個合作過程就會迸發創造的火花。]接著學生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發表意見，學生補充，更正。

　　2、指導學生讀書，教師指導學生評價。對于學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。

　　自評：心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評價，無論是肯定的還是否定的，都會抑制學生的靈感和創造性，學生對學生的評價，證明學已把自己融入到課堂中自主學習。

　　3、學生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規模宏大。教師點撥。

　　4、學習“類型眾多，個性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明，是課文精讀的重點。教學時，先讓學生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個性？學生用筆劃出后，指導學生交流討論，然后引導學生扣住重點詞語體會各種類型兵馬俑。學生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，了解每一類兵馬俑都制作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節朗讀，再比一比誰讀得好。[設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發展。]

　　5、學習“個性鮮明”一段時，由于第十節語言優美，條理清楚，描寫細致，栩栩如生的再現了兵馬俑的各異的神態，所以可以把這一節全放手給學生，讓學生通過小組合作，體會、表演、朗讀、感悟。讓學生可以選擇不同的學習方法進行小組合作體會兵馬俑的神態各異，可以讀，可以演，可以說，可以畫，學習小組自由選擇，充分準備，上臺匯報時以小組為單位，發揮小組的凝聚力，表現組員的聰明才智，用自己的方式表現兵馬俑的神態各異。[設計意圖：這樣學習的主動權交給了學生，學生自由發揮，個個參與學習，人人奉獻思維結果。激發學生學習欲望，發散學生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，有培養了思維的廣闊性和創新精神。]

　　6、學生匯報交流后，教師可以讓學生模仿第十節總分的結構說一段話，這一環節目的是訓練學生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學生說，也可以由學生自己命題，學生可以自設話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學生樂說，教師指導學生會說，及時鼓勵贊賞，讓學生體驗成功，張揚個性，為學生個性發展提供更為自由、舒展的平臺。

　　自評：學習語文的目的不僅在理解，還要學會運用，從言語的內化、組織到言語的生成表達是一個思維訓練的過程，也是語言訓練的過程。

　　三、整體把握，總結全文。

　　課文學完了，可以安排這樣的環節，假設學生是西安臨潼人，要歡迎國內外的游客參觀兵馬俑，作為導游怎樣設計導游詞呢？讓學生抓住一點來說，如“規模宏大”、 “類型眾多”、“個性鮮明”，用自己的語言表達出來，并注意到導游先生或導游小姐的身份，注意語言的個性特點。[設計意圖：設計這一環節，將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，從課堂上的學生到導游的身份的轉換，充分調動學生的積極性，激活學生的思維和想象力。]

　　自評：學生自編自演，利用課本資源，突破了教學內容的單一性，讓學生自主的、創造性的學習語文知識，全面提高學生素質。

　　四、布置任務，課外延伸

　　教師布置這樣的任務，請學生或上網，或上圖書館，或實地采訪，查找兵馬俑的有關資料，準備下一節課的新聞發布會。[設計意圖：這一環節是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發展，使用使學生的綜合素質得到提高。]