《秦兵馬俑》同步練習題（通用12篇）

《秦兵馬俑》同步練習題 篇1

　　一、拼一拼，寫一寫：下面的生字你能會寫嗎？

　　gǒng        lì        xuē     guì       kuò    fén

　　（ ）形；軍（ ）；戰（ ）；下；輪（ ）；（ ）墓

　　二、讀一讀，選一選：下面生字的讀音你能拿得準嗎？

　　金冠（guān guàn）勻稱（ chèn chéng）千乘（ chéng chèng）之國

　　著（ zhuó zháo ）裝特殊（shū chū ）摩天大廈（ xià shà ）

　　三、想一想，填一填：下面的詞語搭配你會填嗎？想一下課文中是怎么說的？

　　（ ）的氣勢；（ ）的工藝；（ ）的個性；（ ）的身材

　　（ ）的體格；（ ）的神態；（ ）的體態；（ ）的刀片

　　四、填一填，讀一讀：四個字組成的詞語是漢語的瑰寶，在文章中運用可以使文章有氣勢，有韻味，讀起來很是舒暢，給人以想象和美感。在這兩篇課文之中就有大量的四個字組成的詞語，有的還是成語。請你先填一填，再讀一讀，體會一下，然后請你再嘗試寫一寫你積累的詞語，寫在橫線上，看誰寫得多。

　　（ ）模宏大，所向披（ ），類（ ）眾多，（ ）首挺胸，神態自（ ）

　　久經（ ）場，（ ）負重任，體態勻（ ），張弓（ ）箭（ ）空而起

　　神態各（ ），（ ）兵百萬，（ ）無僅有，（ ）對碧空，巍然（ ）立

　　______________________________________________________

　　___________________________________________________

　　五、仿一仿，寫一寫：我們的漢語中有一些詞語是有規律的，我們要善于發現，分類來記憶、積累。請你按照樣子和提示寫一寫你積累的詞語。

　　1、表示很有名氣的詞語（如，享譽世界）：

　　___________,___________,__________,_________

　　2、中間含有一對反義詞的詞語（如，南征北戰）：

　　___________,___________,__________,______

　　3、疊詞：（1）、如，惟妙惟肖_________,_________,________,_______

　　（2）、如，目光炯炯_________,_________,________,_______

　　（3）、如，躍躍欲試_________,_________,________,_______

　　六、聯系課文，寫一寫：同學們，我們學習課文，不僅要讀懂課文的內容，還要善于從課文中學習一些寫作的知識和方法，使我們讀與寫的能力同步發展。下面我們一起來一試身手吧？

　　1、這兩篇課文所介紹的是我們中國和埃及這兩大文明古國中的兩處珍貴歷史遺產，同學們讀完之后一定會有很多感受。下面就請你回憶一下，想一想你在讀這兩篇課文的時候都想到了什么？請你把他寫下來，寫成一段連貫的話。

　　__________________________________________________

　　__________________________________________________

　　__________________________________________________

　　__________________________________________________

　　2、《秦兵馬俑》一文寫了兩方面的內容，一方面是寫____________，另一方面是寫_____________。這；這兩方面內容是通過“_____________________________________________”這句話連接起來的，這句話在文章中起到了__________的作用。

　　3、讀一讀下面的句子，注意加點部分，把這樣寫的好處寫下來。

　　（1）、這座金字塔高146米，相當于40層高的摩天大廈。

　　_________________________________________________

　　（2）、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

　　_______________________________________________

　　七、閱讀下面的短文，嘗試著完成下面的題目：

　　威 尼 斯

　　威尼斯位于亞得里亞海北部的拉古納湖中，是意大利北部的威尼托大區的首府，有十萬居民。

《秦兵馬俑》同步練習題 篇2

　　1教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　2學情分析

　　這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細致。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法，學生很容易理解。教學時引導學生多讀，理清課文脈絡，聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　3重點難點

　　教學重點：

　　了解兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明的特點。

　　教學難點：

　　從兵馬俑的藝術價值感受祖國悠久燦爛的民族文化和古代勞動人員的無窮智慧。

　　4教學過程

　　第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】導入新課

　　一、激情導入

　　邊放課件教師邊導入：

　　舉世聞名的秦兵俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。被譽為“世界第八大奇跡”。今天，我們班就組成秦兵馬俑考古學習小組，將一起出發。到這個神奇的地下王國去看一看。

　　學生欣賞完課件后教師提問：

　　師：看了以后，它給同學們留下的總體印象是什么呢？

　　（留給學生自由的空間，讓生討論交流，它如何規模宏大。）

　　活動2【講授】講授

　　二、精讀課文第二段。

　　1、指名朗讀第二自然段，在讀的過程中，同學們拿起筆，把描寫秦兵馬俑規模宏大的相關語句用“---”標記出來。

　　2、這一段在說明方法上有何特點？這樣寫有什么好處？

　　3、站在高處鳥瞰，又是什么樣子呢？(讓生自由交流）通過看圖片，來感受秦兵馬俑的規模宏大。

　　三、學習第三段中的過渡段

　　出示過渡句：

　　兵馬俑不僅規模宏觀宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　齊讀。

　　活動3【活動】活動

　　四、自主探究學習課文

　　1、輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？讓我們進一步去接近它們，與它們一一交談。首先我們來到將軍俑身邊。

　　1、讀一讀描寫將軍俑的語句，你能想象出這位將軍威猛的瓷態嗎？

　　2、誰能模仿將軍的樣子擺一個造型，上我們“一看就知道是久經河場，肩負重任的高級將領”？

　　3、同學評議，他像課文中描述的那位將軍嗎？

　　想模仿的像，要想評議得準，就要把書讀進我們的心里去，就要通過文字走進人物的心里去。

　　4、再讀課文，說說你從這位將軍身上感受到了什么。

　　5、從你的朗讀中，我們聽出了你的理解，你的印象，你的感受。

　　讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，仿佛這位秦厚愛的將軍正威風凜凜地站在我們跟前，這就是課文里說的“惟妙惟肖”。

　　2、我們再去參觀其他兵馬俑。

　　1、默讀課文與5—10自然段，想象這些兵馬俑各自的姿態和神情。同桌可以相互做一做，仿一仿，并按課文中的有關語句描述。

　　2、指名擺出某一兵馬俑的姿態，并讀背課文中的相關句段。

　　3、這幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且讓我們非常強烈地感受到了。這就叫“個性鮮明”。

　　4、是的，只要我們用心去感受它們，那我們不光能發現它們“神態各異”，還能感覺它們內心所思所想。

　　（引讀十自然段，學生讀兵馬俑的所思所想的相關句子。）

　　5、閉上眼回味一下，你能看懂它們的神態嗎？能聽懂它們的心聲嗎？請用“有的……好像……”這樣的句式說一說，再寫幾句話。

　　面對已經在地下埋了二千多年的陶俑，我們仿佛還能感受到它們當年的英武，還能感覺到它們輕細的呼吸聲，還能傾聽到它們娓娓的交談。難怪作者發出這樣的贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

　　活動4【作業】總結全文，布置作業

　　五、總結全文，布置作業。

　　1、教學小結：

　　課文生動地敘述了秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多和個性鮮明的特點，反映出我國古代勞動人民的聰明才智，表達了作者對中華民族光輝燦爛的民族藝術的熱愛，為中國有如此規模宏大的歷史文物而感到自豪。

　　2、布置作業

　　秦兵馬俑博物館為了迎接暑假洗旅游高峰，正招聘小導游呢！下去兩人一組，每人都當一回解說員，先課文你最感興趣的一小節做解說詞，來給對方介紹一下。

《秦兵馬俑》同步練習題 篇3

　　教材分析：

　　《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　教學目標：

　　1、以讀作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟，讀中見悟”。

　　2、關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

　　3、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　詞語解釋：

　　魁梧：（身材）強壯高大。

　　舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

　　所向披靡：所向，指風吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。

　　昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。

　　若有所思：好像在思考著什么思的？

　　惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

　　自學提示：

　　課文著重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多這兩個方面的`內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛，激發起讀者的民族自豪感。

　　本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長的雕塑藝術。

　　課文語言生動，描寫細致。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。

　　閱讀思考：

　　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？

　　2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規模宏大？

　　3、課文那幾節來寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？

　　4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

　　教學過程：

　　一、情境導入，觀看錄像。

　　1、教師先導入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

　　2、教師提出要求：同學們想不想到西安的臨潼領略一下兵馬俑的風采？請同學們在觀看錄像時注意觀察，認真思考，看完后我要請你談談觀看錄像的感受。

　　自評：在播放錄像之前教師提要求，學生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。

　　3、教師播放課件：秦兵馬俑規模宏大，學生觀看。[設計意圖：在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。]

　　自評：根據學生認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，

　　二、落實重點，合作交流。

　　1、學習“規模宏大”。先讓學生交流看錄像的感受。再讓學生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規模宏大的語句。可以小組交流討論。[設計意圖：在這一環節中，讓學生以小組合作的形式大膽充分的與同學交流，能進一步的為自主學習引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個合作過程就會迸發創造的火花。]接著學生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發表意見，學生補充，更正。

　　2、指導學生讀書，教師指導學生評價。對于學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。

　　自評：心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評價，無論是肯定的還是否定的，都會抑制學生的靈感和創造性，學生對學生的評價，證明學已把自己融入到課堂中自主學習。

　　3、學生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規模宏大。教師點撥。

　　4、學習“類型眾多，個性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明，是課文精讀的重點。教學時，先讓學生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個性？學生用筆劃出后，指導學生交流討論，然后引導學生扣住重點詞語體會各種類型兵馬俑。學生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，了解每一類兵馬俑都制作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節朗讀，再比一比誰讀得好。[設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發展。]

　　5、學習“個性鮮明”一段時，由于第十節語言優美，條理清楚，描寫細致，栩栩如生的再現了兵馬俑的各異的神態，所以可以把這一節全放手給學生，讓學生通過小組合作，體會、表演、朗讀、感悟。讓學生可以選擇不同的學習方法進行小組合作體會兵馬俑的神態各異，可以讀，可以演，可以說，可以畫，學習小組自由選擇，充分準備，上臺匯報時以小組為單位，發揮小組的凝聚力，表現組員的聰明才智，用自己的方式表現兵馬俑的神態各異。[設計意圖：這樣學習的主動權交給了學生，學生自由發揮，個個參與學習，人人奉獻思維結果。激發學生學習欲望，發散學生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，有培養了思維的廣闊性和創新精神。]

　　6、學生匯報交流后，教師可以讓學生模仿第十節總分的結構說一段話，這一環節目的是訓練學生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學生說，也可以由學生自己命題，學生可以自設話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學生樂說，教師指導學生會說，及時鼓勵贊賞，讓學生體驗成功，張揚個性，為學生個性發展提供更為自由、舒展的平臺。

　　自評：學習語文的目的不僅在理解，還要學會運用，從言語的內化、組織到言語的生成表達是一個思維訓練的過程，也是語言訓練的過程。

　　三、整體把握，總結全文。

　　課文學完了，可以安排這樣的環節，假設學生是西安臨潼人，要歡迎國內外的游客參觀兵馬俑，作為導游怎樣設計導游詞呢？讓學生抓住一點來說，如“規模宏大”、 “類型眾多”、“個性鮮明”，用自己的語言表達出來，并注意到導游先生或導游小姐的身份，注意語言的個性特點。[設計意圖：設計這一環節，將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，從課堂上的學生到導游的身份的轉換，充分調動學生的積極性，激活學生的思維和想象力。]

　　自評：學生自編自演，利用課本資源，突破了教學內容的單一性，讓學生自主的、創造性的學習語文知識，全面提高學生素質。

　　四、布置任務，課外延伸

　　教師布置這樣的任務，請學生或上網，或上圖書館，或實地采訪，查找兵馬俑的有關資料，準備下一節課的新聞發布會。

《秦兵馬俑》同步練習題 篇4

　　我今天執教的是蘇教版語文第十二冊第19課《秦兵馬俑》。

　　這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　本篇課文共分兩教時教學，我所執教的是第二課時。根據本篇課文的類型特點和學生的實際情況，我將本次教學的目標確定如下：

　　一、知識與技能。精讀課文第3——11小節，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

　　二、過程與方法。利用第十二冊語文電子教材所提供的各種資料，結合課文內容，組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

　　三、情感態度價值觀。通過對課文的理解，激發學生的民族自豪感。

　　編者選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。如今電子教材的開發與利用，給了我們很大的便利，其音、影、畫的全方位的展現，一下子拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就充分運用了電子教材的這一優點來組織學生學習課文，感悟語言，進而激發學生的民族自豪感。

　　因而，本次教學，我設計了以下幾個環節：

　　一、復習導入

　　在這一環節，我從整體入手，請學生回憶上節課學習的內容，加深學生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導入今天的新課。

　　二、精讀課文第3——10小節。

　　課文的3——10小節是本課時教的重點，也是學生非常感興趣的內容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學生已經久遠，要想讓學生真正理解課文的內容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學生進入課文所描繪的情境。所以，在這一環節，我首先播放了一段視頻，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學生的心靈，帶領他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明，在那撼人心魄的音樂中，學生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學生的眼前。此時，對于課文學生已經是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學生翻開課本，去字里行間細細品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。

　　欣賞完圖片之后，我首先請學生說說這幾小節主要寫了什么？然后提供充裕的時間讓他們反復地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學生提供相關的圖片，要求學生在自讀、理解的基礎上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環節，我還特意要求學生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

　　在學生匯報交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點，并感受古代勞動人民的智慧與創造力，在此基礎上，相機指導學生朗讀，通過讀，把自己的理解表現出來。

　　此時，我再利用電子教材所提供的視頻錄像，再次向學生展示秦兵馬俑宏大的規模、雄偉的氣勢，讓他們領略其眾多的類型、鮮明的個性，再一次以有聲有色的畫面深深地震撼學生的心靈。并且引讀課文的第10小節，并追問學生：“你從中還讀懂了什么？”讓學生用“有的……有的……”練習說話，讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。

　　三、學習第11小節。

　　這一段，我以讀代講，讓學生讀后再說說自己的體會，加深學生對課文內容的理解。并進一步利用電子教材所提供的資源，著重理解“絕無僅有”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創造才能，激發學生的民族自豪感。

　　四、總結全文。

　　最后，我再對本課的學習內容作總結，進一步提升學生對文本的認識。

　　蘇教版小學語文第十冊課文 13,秦兵馬俑

　　舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。

　　兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。一號坑上面，現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

　　將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場、肩負重任的高級將領。

　　武士俑高1.8米左右，體格健壯，體態勻稱。身上穿著戰袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰靴，頭發大多挽成了偏向右側的發髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前。

　　騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足蹬長筒馬靴，右手執韁繩，左手持弓箭，隨時準備上馬沖殺。

　　車兵俑則分為馭手和軍士，馭手居中而立，駕馭著戰車，軍士分列在戰車兩側，保護著馭手。

　　弓弩手個個張弓搭箭，兩眼盯著前方，或立，或跪，隨時準備將利箭射出去。

　　馬俑與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。

　　每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細觀察，它們神態各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；有的眼如銅鈴，神態莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。

　　秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

《秦兵馬俑》同步練習題 篇5

　　一、教學目標：1.正確流利地朗讀課文，引導學生仔細觀察媒體畫面，憑借對語言文字的理解，加深對課文的思想內容的理解、思考和發現。2.領會秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發學生對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。3.會讀本課生字,能借助工具理解本課的詞語。

　　二、難點的分析及其對策：本文讓學生通過閱讀文字與觀察圖畫，以及pp課件的演示，引導學生讀文章，看畫面，發揮想象，品味重點段落和詞句，感悟秦兵馬俑的特點，是本課的一個重點，也是順利進行理解課文的一個難點。教學中通過讀一讀，畫一畫，演一演，領悟秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，感受中華民族的聰明才智，體會作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　三、教學過程結構流程圖：

　　2.流程圖的簡要說明

　　教師首先播放秦兵馬俑的全景視頻錄像，創設學習情景，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生從整體上感受秦兵馬俑的宏偉氣勢，然后讓學生帶著問題到課文中尋找有關語句，以小導游的形式來體會、介紹秦兵馬俑的特點。

　　教師讓學生以小組學習的形式自學課文，通過讓學生讀一讀、議一議、演一演，交流自己的收獲和發現，并相互評價，教師對學生進行個別指導。教師利用多媒體課件創設情境，為學生提供直觀畫面，指導學生觀察，幫助學生理解難句，品析好詞好句，發揮想象，練習說話。教師鼓勵學生以自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想感情。

　　最后，教師鼓勵學生質疑問難，引導學生上網查找有關資料，自己解答相關問題。然后請學生談談學了課文后的感受，看圖或觀看視頻，展開想象，感興趣的一個秦兵馬俑。

　　四、教學過程：

　　一、師導入：

　　舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。課文《秦兵馬俑》把我們帶到那舉世無雙的珍貴文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢。我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

　　二、生觀看視頻——全景

　　師問：你感受到了什么？

　　三、學習第2節：

　　1.師：第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。

　　2.生自己讀

　　3.指名交流

　　（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。）

　　指名當小導游讀第2自然段

　　師過渡：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。他們有哪些類型，各有什么特點呢？

　　四、學習第4節：

　　1.出示自學要求

　　自學4-9自然段，完成：

　　（1）讀一讀，劃出描寫兵馬俑外貌、神態、動作的詞。

　　（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？

　　（3）演一演，根據書上的描寫擺一個造型，其他同學猜猜演的是什么俑。

　　2.巡視

　　3.交流（指導朗讀）其中第一題可不必講解，學生大多會做。以節約時間。

　　如：喜歡將軍俑的請舉手，為什么？評價讀

　　（將軍俑威風凜凜、神態自若；武士俑英勇無畏、威武凝重；騎兵俑勇猛善戰；車兵俑分工明確、各司其職、有團結協作的精神、弓弩手神情專注、箭術高超；馬俑形體健壯、躍躍欲試。）

　　每說到一種俑，則放相應的圖片。

　　師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來。

　　過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們近距離地再看一看。——放視頻(神態各異)

　　六、學習第10節

　　1.請同學們自己練讀這幾種神態的描寫

　　2.你能讀好哪一種神態，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）

　　師評價：能征善戰準備以身殉國的勇士勇武干練思鄉心切

　　3.省略號兵馬俑還有很多種神態呢，你能模仿書上的格式，用“有的……好像……”來說一句話嗎？（放幻燈）

　　七、學習第11節

　　師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現了（秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。

　　總結：秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。

　　八、課外延伸：

　　1.師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學了課文后你還有不明白的地方嗎？

　　2.讓我們上網找找答案。（西安兵馬俑博物館網站）還要學會辨別。上網查資料并非解答疑問的唯一途徑。

　　補充世界八大奇跡

　　世界八大奇跡

　　a.埃及金字塔

　　b.巴比倫的“空中花園”

　　c.弗所（小亞細亞）的阿泰密斯神殿

　　d.奧林匹亞的宙斯神像

　　e.哈利卡納蘇（小亞細亞）的摩索拉斯陵墓

　　f.地中海羅得島上的太陽神巨像

　　g.亞歷山大城的燈塔

　　h.中國的兵馬俑

　　3.自選題：

　　(1)請你談談學了課文后的感受。

　　(2)請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個秦兵馬俑。

　　附：板書設計

　　19、秦兵馬俑

　　規模宏大類型眾多，個性鮮明

　　將軍俑威風凜凜、神態自若

　　面積大武士俑英勇無畏、威武凝重

　　數量多騎兵俑勇猛善戰

　　車兵俑分工明確、各司其職、有團結協作

　　弓弩手神情專注、箭術高超

　　馬俑形體健壯、躍躍欲試

　　五、學設計意圖及評價

　　本篇文章可分為四段，第一段（第一自然段），寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二段（第二自然段），寫了秦兵馬俑的規模十分宏大。第三段（第三至十自然段），寫了秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。第四段（第十一自然段），寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

　　本文在寫法上，作者不僅采用了數據、比較、舉例等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來，因此，教者應在教學過程中引導學生仔細觀察畫面，憑借對語言文字的理解展開想象的翅膀，才能有身臨其境的感覺，才能對課文的思想內容有更深的理解、思考和發現。

　　整篇文章條理清楚，語言生動，描寫細致，教學時，要指導學生認真朗讀、細細品味。

　　因此，在設計時，盡量體現出教師主導，學生主體的地位，同時緊緊圍繞“三維目標”進行設計，讓學生積極參與教學與思考問題的機會，讓學生的主體參與性盡可能的充分體現。在教學中

《秦兵馬俑》同步練習題 篇6

　　★ 學什么

　　學會本課的生字，理解新詞的意思；積累四字詞語，了解秦兵馬俑的規模、類型、感受中華民族的強大力量和英雄氣概。

　　★ 怎樣學

　　一、讀文感悟

　　朗讀課文，想一想課文從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？

　　二、日積月累

　　有不理解的四字詞語快查查詞典，或結合上下文理解詞義。

　　三、質疑問難

　　為什么說秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物？

　　四、仔細推敲

　　你最喜歡文中哪一自然段的描寫？為什么？

　　★ 測一測

　　1、詞語廣角（補充完整，并解釋所填的字）

　　（    ）世無雙 （  ）有所思

　　所向披（    ） 躍躍（    ）試

　　2、火眼金睛（比一比，再組詞）

　　拱（    ）  吏（    ） 戈（    ） 跪（    ） 擬（    ）

　　供（    ）  史（    ） 弋（    ） 桅（    ） 似（    ）

　　3、擇優錄用（給帶點的字選擇正確讀音，用“√”畫出來）

　　擎著（qíng jìng）  模擬（shì  nǐ）    戰車千乘（chéng shèng）

　　軍吏（shǐ  lì）    戰靴（xié  xuē）  惟妙惟肖（xiào  xiāo）

　　4、課文傳真（根據課文內容填空并回答問題）

　　（1）兵馬俑規模宏大，已發掘的三個俑坑，總面積達（  ）平方米，中有（  ）多個得籃球場那么大，坑內有兵馬俑近（  ）個，在三個俑坑

　　中，一號坑最大，東西長（  ）米，南北寬（  ）米，怎面積有（  ）平方米。

　　（2）將軍俑（  ），頭戴金冠（      ），手握寶劍，（    ），站在隊伍前列。像是在指揮身后的（    ）和（    ）行進。那（    ）的

　　樣子，一看就知道是（    ）。（    ）的高級將領。

　　（3）課語文從（    ）和（    ）兩個方面具體介紹兵馬俑的，課文第四至第九自然段分別描繪了 、 、 、 、 、 的樣子。

　　5、段落仿寫

　　仿照課文第十自然段的寫法寫一般話（內容不限）

　　★ 再提高

　　課外延伸

　　讀了課文，我想說：

《秦兵馬俑》同步練習題 篇7

　　設計意圖：

　　本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細致入微的描述，充滿深情地展現了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現了中華民族悠久深遠的文化藝術。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。教學本篇課文，可在學生讀熟課文、了解課文內容的基礎上，以“情”字為切入口，讓學生在情境中，在課文生動凝練、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學生的思想境界和語文素養。

　　教學過程：

　　一、復習導入，感受秦兵馬俑的規模宏大。

　　1、上一節課，我們已初步領略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請你用一個詞語說說它給你留下的印象。

　　生：規模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……

　　2、秦兵馬俑之所以被譽為世界第八大奇跡，是因為它——

　　出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。

　　指導朗讀。

　　3、同學們，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個一模一樣的，真是太不可思議了，這節課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。

　　二、品詞析句，在文本語言中動情

　　1、學習4——9小節。

　　（1）請同學們快速默讀第4——9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

　　將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。

　　師：的確，大廳里的兵馬俑類型眾多，每一件都是極為精湛的藝術珍品。板書：類型眾多

　　（2）出示第4小節

　　出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態自若的樣子，一看就知道是久經沙場、肩負重任的高級將領。

　　師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動作神態，而這些恰恰反映了他們不同的個性特點。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字。

　　學生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語來形容將軍俑。。

　　學生交流：

　　威風凜凜、神態自若、沉著鎮定、英姿颯爽、氣宇軒昂……

　　師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？

　　指導朗讀

　　（3）自學5——9小節

　　剛才我們通過將軍俑神態、動作的研究，了解了將軍俑的威風凜凜，久經沙場的個性特點。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？請你仔細品讀5——9小節中其中的一節，細細體會。

　　學生自由讀。交流，

　　師：誰來說好所武士俑有什么個性特點？

　　出示第五小節：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰靴，頭發一律挽成了偏向左側的發髻。他們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態嚴峻，好像一場大戰就在眼前。

　　生：威武凝重、訓練有素、體格健壯、蓄勢待發、整裝待發……

　　師：能抓住武士俑的神態、動作描寫。

　　師：從武士俑的神態中感受到了緊張的氣氛，他們個個蓄勢待發。這樣的軍隊一定無往不盛。

　　（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰，那么其他的呢？請同學們各抒己見。

　　學生交流

　　師：聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。

　　學生互讀

　　（5）學習第10小節。

　　師：聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場面。我們邁過靜靜流淌的時間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態。

　　a、出示一組神態不同的兵俑圖片。

　　b、出示：有的頷首低垂，若有所思，有的眼如銅鈴，神態莊重，有的緊握雙拳，勇武干練，有的凝視遠方。引讀

　　c、課文中，是怎樣用生動的筆墨來細致描述兵馬俑各自不同神態的呢？

　　再出示聯想的句子：好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；好像隨時準備出征；好像在思念家鄉的親人……

　　師：你認為這樣寫有什么妙處？

　　生：這樣寫，把兵馬俑寫活了。

　　生：兵馬俑是雕塑，這樣寫，賦予了它生命。

　　生：課文這樣寫向我展示了一個活生生的戰士。……

　　師：作者豐富的聯想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情。

　　d、說話練習

　　神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中的句式，繼續寫下去。

　　出示：有的                   ，好象                     。

　　學生交流

　　e、正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。齊讀第10小節。

　　f、正因為兵馬俑不僅——而且——引讀，（再次出示過渡句）所以被譽為世界第八大奇跡。板書：形象鮮明

　　三、主題升華，激發學生民族自豪感。

　　秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來發軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，讓我們滿懷，朗讀最后一節。

　　四、課外延伸

　　課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地了解秦兵馬俑。:81/yanzhan/index.asp

《秦兵馬俑》同步練習題 篇8

　　學習目標

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 、學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語。秦兵馬俑教案教學設計優秀精品

　　3、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。4 、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重難點

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點:在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一走（板書課題）、

　　讓學生說說對課題可以怎樣理解，特別是俑

　　2、怎樣去學習這篇課文，/請同學們閱讀學習提示，然后根據學習提示自由的學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀

　　2、讀了課文，你一定有很多的感受要說？

　　3、簡單交流；在交流的過程中讓學生整體把握課文些什么？并從學情出發，讓學生上黑板寫出一些概括的詞語：比如：舉世無雙，享譽世界、規模宏大、類型眾多，個性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。

　　三、再次默讀讀課文，領略規模宏大、類型眾多，個性鮮明的秦兵馬俑

　　1、老師在學生暢談的基礎上因勢利導：抓住享譽世界、世界第八大奇跡等詞語切入，引導學生自主探究。

　　2、以讀為焦點，展示教學

　　3、哪些地方是你的感觸最深，請你自由選擇，盡情誦讀。

　　4、交流：

　　第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢

　　第三第八自然段主要各種俑不同的威風，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住幾個排比句，入境的想象，/sjbwz/并讀出韻味。首位要讀出驚嘆和贊美

　　四、積累運用：

　　一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進行摘抄

　　二是根據課文的內容（取一部分）改成解說詞。向大家簡說，也可以是導游的形式。

　　五、延伸拓展：

　　世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀

　　中華第一帝，世界第八奇。胡繩

　　這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。基辛格

　　閱讀鏈接：

　　陜西省關中平原一帶，曾是中國古代帝王將相的政治舞臺，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個封建王朝，在關中平原上的長安（今西安）建都，是我國六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據歷史記載，秦始皇即位時（公元前247年）便開始建造皇陵，征調7萬多勞動力，耗費金銀錢財無計其數，/article/化費36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達150米，那四面坡的冢形，氣勢如山，簡直就是一座巨形的中國金字塔。

　　秦始皇陵墓，冢高55米，周長20xx米；經過鉆探、調查，其陵園基地分為內外兩城，內城周長為2525米，外城周長為6264米，占地面積達25萬平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計其數。在其陵墓東側1500米處，發現了三個兵馬俑坑，坑內葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當時實戰使用的各種兵器，出土文物達1萬多件，實為世界罕見。后來在陵墓西500米處，又發掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。

　　根據現在已經發掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號坑、二號坑、三號坑三部分。其中以一號坑規模最為龐大，它東西長230米，寬62米，深5米，占地面積萬平方米；內有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰車的陶馬等6000多件，排成了一個長方形的、以士兵為主的混合戰車的軍陣，陣容龐大，氣勢宏偉。二號坑在一號坑的北側前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實戰兵器，形成一支龐大的特殊軍隊的陣勢。三號坑在一號坑的后面北側，占地面積約520平方米，坑內前端甬道口有一輛統帥乘坐的彩繪戰車，有上百名武士手執戈、矛、戟、劍等，森嚴環衛，軍威凜然，好像一號、二號坑軍陣的指揮部。現在一號坑上面已建起一座長200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對外開放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發掘的這些千軍萬馬，守護秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀中最壯觀的考古發現，被譽為世界第八奇跡。

《秦兵馬俑》同步練習題 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　課前準備：兵馬俑的資料。

　　教學時間：二教時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、導入新課

　　秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　思考：秦兵馬給你的印象是什么?

　　三、檢查、交流：

　　1、指名朗讀生字、找出新詞。

　　2、意思：享譽世界：在全世界取得(權利、聲譽、威望等)。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子;欲：要。形容急切地想試試。

　　久經沙場：形容參加過多次戰斗。

　　：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

　　3、朗讀詞語。

　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　(2)寫秦兵馬俑規模宏大。

　　(3)寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　(4)寫將軍姿態。

　　(5)寫武士姿態。

　　(6)寫騎兵俑姿態。

　　(7)寫車兵俑姿態。

　　(8)寫* 手姿態。

　　(9)寫馬俑姿態。

　　(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑是的。

　　5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。)

　　四、精讀第二段

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大?(三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量;一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。)

　　2、這一段在說明方法上有何特點?(列舉了大量的數據，增強直面感受。)

　　3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?(走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)

　　(1)這是什么句?(雙重否定句)

　　(2)換一種說法。 (走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)

　　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?

　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導寫字

　　1、老師示范。

　　2、學生描紅。

　　六、作業 抄寫詞語 感情朗讀課文

　　第二教時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語

　　2、課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么?

　　二、精讀第三段

　　1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。(學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。)

　　2、自學課文第三段完成表格。

　　兵 馬 俑

　　類型眾多 個性鮮明

　　將軍俑 久經沙場，肩負重任

　　武士俑 威武凝重

　　騎兵俑 勇猛善戰

　　兵車俑 分工明確，各司其職

　　弓拏手 張弓搭箭，神情專注

　　馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

　　3、朗讀有關語句。

　　4、學習第10節引讀

　　5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　三、齊讀最后一段

　　1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應的?劃出相互呼應的句子。

　　("舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑是的。")

　　2、找出兩句中的一對近義詞。("舉世無雙"與)

　　3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結課文

　　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑(規模宏大)、(類型眾多)和(個性鮮明)的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業

　　有感情地朗讀課文。

《秦兵馬俑》同步練習題 篇10

　　學習目標：

　　a、會寫本單元的新詞，并會運用。

　　b、了解兵馬俑的規模、類型和特點、激發民族自豪感。

　　c、培養學生搜集并應用資料的興趣和習慣。

　　知識鏈接：1974年春，當地農民在打井時，從2米多深的地下挖出陶俑人頭的碎片，一時議論紛紛。這一偶然發現，引起了考古部門極大的重視，從此揭開了塵封地下2000多年的文化寶庫。在發現一號坑和三號坑以后，又于1976年發現二號坑。一號坑局部挖掘，以于1979年開放；三號坑全部發掘，于1989年開放；二號坑從1994年3月開始挖掘，觀眾可觀看發掘過程。

　　導學過程

　　一、預習導學（課外）

　　a、認讀字詞，實記。

　　b、自由讀課文。營造初讀交流的氛圍。勾畫重點詞句。

　　c、弄清“俑”的意思。

　　二、交流匯報（課內）

　　1、分ab兩組聽寫：學習委員報詞語，對子間互改。

　　2、小組間比賽讀記詞語，看誰讀得好，記得多。

　　南征北戰  所向披靡  久經沙場  神態自若  躍躍欲試  殊死拼搏

　　絕無僅有  鳥瞰  鎧甲  惟妙惟肖

　　3、理解句子：“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。“

　　------------------------------------------------------------。

　　4、學生想讀哪段就讀哪段。尊重學生獨特感受。

　　三、達標檢測

　　a、請你填字成詞，再寫一寫。

　　南（  ）北（  ）  所向（  ）（ ）    久（  ）沙（  ）

　　_______________    _______________    ________________

　　（  ）（  ）自若   成（  ）結（  ）    躍躍（  ）（  ）

　　_______________    _______________    ________________

　　惟（ ）惟（ ）      鳥（ ）      （ ）甲

　　………………      ……………     …………….

　　b、填空 （結合生活）

　　規模宏大的（        ）        （        ）地進入夢鄉

　　舉世無雙的（        ）            （        ）地探出頭來

　　（        ）的微風            （        ）地走來走去

　　c、我能從詞語中選兩個詞分別說一句話。

　　___________________________________________________________.

　　_____________________________________________________________.

　　四、學習本單元后我的收獲

《秦兵馬俑》同步練習題 篇11

　　說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣來做。下面是由小編為大家帶來的關于《秦兵馬俑》說課稿，希望能夠幫到您!

　　一、說教材

　　1、編者意圖

　　《秦兵馬俑》是義務教育課程標準實驗教科書語文教材五年級下冊第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了，語文課》同編在一個單元，目的在于讓學生了解祖國的歷史和燦爛文化，增強學生的民族自豪感和振興中華的責任感。

　　2、教材分析：

　　《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　整篇文章條理清楚，語言生動，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫出兵馬俑的'規模宏大'，怎樣表現兵馬俑'類型眾多，個性鮮明'的特點，便是本篇課文的教學重點。

　　3、設計理念：

　　始終堅持以學生為主體，喚醒學生的主人翁意識，突出主體參與價值，體現語文學習實踐性與獨特體驗的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂。

　　4、教學目標

　　以'三維'目標為依據，結合教材的類型特點，我確定了本課時的教學目標(本課共分兩課時教學，我執教的是第二課時)。

　　(1)理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。

　　認識冒號、分號、省略號的用法。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發民族自豪感。

　　5、教學重點

　　⑴理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。

　　⑵認識冒號、分號、省略號的用法。

　　6、教學難點

　　五年級學生雖有一定的閱讀理解能力，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠，學生對于它的理解與想象會有很大的難度。所以，本課時的教學難點是：感悟秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點，感受秦兵馬俑的精美，激發民族自豪感。

　　二、說教法

　　1、直觀演示法：

　　2、啟發式教學法：

　　三、說學法

　　1、讀中感悟法。

　　2、合作學習法。

　　四、說教學流程

　　根據我校提出的'主動教育'模式思路：'質疑--學習--解疑--拓展--檢測'。我將本節課設計為以下五個環節：

　　第一環節：引導質疑，形成期待

　　上課伊始，我準備開門見山，直奔主題：同學們，通過上節課的學習，我們感受到了秦兵馬俑規模宏大的特點。這節課，我們繼續學習這篇課文。那么，根據上節課的學習方法，你們認為我們這節課的任務是什么呢?我想學生完全有能力一針見血地提出質疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態的?學生的質疑肯定是零碎的，或表達不到位，我再會把學生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學生的閱讀期待，也是把學習的主動權交給學生。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學生質疑能力的培養。

　　第二環節：明確目標，主動學習

　　在這一環節，我讓學生帶著以上問題自由讀課文，并發給學生每人一份'導學提示'，我將導學提示設計成以下表格。學生可以獨立完成，也可以同桌合作，還可以三五成群地交流。總之，課堂是開放的、自由的。

　　第三環節：朗讀感悟，解答疑問

　　以'你能解決以上哪個問題'為導語，引導學生逐一解答疑問。說明一下：四個問題的解答沒有固定順序，完全根據學生的閱讀期待。我根據學生的回答適當進行調控、展開和朗讀指導。

　　問題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?

　　這是四個問題中最淺顯的一個，學生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學生有了成就感，課堂氣氛一下就活躍起來了。這時趁熱打鐵，解答第二個問題。

　　問題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?

　　分別指名學生用朗讀、動作體驗、想象的方式匯報不同類型的兵馬俑的樣子，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學生說說各是哪類兵馬俑，有何依據?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來，學生興趣盎然，自然會暢所欲言，同時也達到了內化文本語言，積淀語感的作用。

　　問題三：兵馬俑具有哪些個性?

　　讓學生匯報自己體會到的不同類型兵馬俑的個性，并說說根據是什么。'一千個讀者就有一千個漢姆雷特。'我們會尊重學生的個性化體驗，只要學生說得有道理，就給予肯定，說不上來的地方，我會進行點撥、啟發，并引導學生根據兵馬俑的個性有感情地朗讀相對應的段落。

　　問題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態的?

　　首先指名匯報答案，課件展示兵馬俑各種神態的圖片，引導學生引用課文中的語言對其進行描述，以達到語言、形象同步積累的目的，能更真切地體會兵馬俑的精美。大家會發現：課文中描述的是4種不同神態的兵馬俑，而我提供的是6張圖片，目的在于開闊學生視野，開啟學生思維，為后面的說話練習指引方向。然后指導學生朗讀第9自然段，并觀察第9自然段的標點符號，重點引導學生體會冒號、分號、省略號的用法，用'有的，好像'的句式練習說話。有了前面的圖片做鋪墊，我想學生的思維一定得到了激活，話匣子一下就打開了。這樣既加深了對文本的理解，又豐富了文本內容，還訓練了語言表達能力，積累了語感。

　　第四環節：回歸整體，拓展延伸

　　課文學到這里，引導學生再讀過渡句'兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明'，學生的感受就會更真切了，再引導回歸文本的整體，學生對文本整體結構的感受自然就更明晰了，會達到與作者共鳴的效果。這時，引導讀中心句'舉世無雙的兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物'，學生對'舉世無雙'的理解也就不言而喻了。是誰創造了這樣的奇跡呢?以此為導語引導學生來體會古代勞動人民那種舉世無雙的創造才能，并通過談感受的方式激發學生的民族自豪感，學生一定會贊嘆道：我國古代勞動人民這了不起!

　　'生活的外延有多大，語文的外延就有多大。'我們應該樹立一種大語文觀，把課內與課外聯系起來，并達到學以致用的目的。為此我設計了如下的拓展訓練：前不久，我們游覽了夾山森林公園，請仿照課文的寫法，完成一篇習作，題目自擬。

　　第五環節：課堂檢測，學以致用

　　檢測題是對本節課內容的高度概括，以此檢查學生的學習效果。以下是我設計的檢測題。

　　一、用線將兵馬俑和它相應的特點連起來。

　　將軍俑　　　配合默契

　　軍士俑　　　利箭在弦

　　騎兵俑　　　斗志昂揚

　　車兵俑　　　有膽有謀

　　弩手　　　威風凜凜

　　二、加標點

　　每一件都是極為精美的藝術珍品仔細端詳你會發現它們神態各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰勝敵手有的眼如銅鈴神態莊重好像在暗下決心誓為秦國統一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時準備出征有的凝視遠方好像在思念家鄉的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細的呼吸聲

　　三、發揮想象，仿照課文第9自然段，填空：

　　仔細端詳，你會發現他們神態各異：有的，好像;有的，好像……

　　五、說板書設計

　　板書是課文內容的縮影。板書這樣設計簡潔明了，既高度概括課文主要內容，又能幫助學生整體理清課文思路，抓住重點內容。

　　板書設計：

　　規模宏大

　　16、秦兵馬俑　　　　　　　　　舉世無雙　　舉世無雙

　　個性鮮明

　　我國古代的勞動人民真了不起!

《秦兵馬俑》同步練習題 篇12

　　一,引導質疑

　　1,師:古人說"學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進."今天,我們共同學習《秦兵馬俑》這一課,學習一些質疑的本領.大家已經預習了課文,為了提高質疑的質量和課堂學習效率,老師建議大家圍繞課題,課題前的導讀,課文第三自然段質疑.請大家再一次朗讀課文,準備提出自己的疑問.

　　2,學生質疑,老師簡要在黑板邊板書,如:

　　秦兵馬俑在哪里 是什么樣的 為什么被稱為"世界第八奇跡" 是怎么制成的 是怎么被發現的 兵馬俑有哪些特點 課文是怎樣描述秦兵馬俑的"規模宏大","類型眾多,個性鮮明"的 ……

　　3,師生梳理問題,將問題分作三大類:閱讀課文解決類,查閱資料解決類,正在探索研究類.簡單的枝節性問題當即解決,師生共同確定重點問題:秦兵馬俑為什么被稱為"世界第八大奇跡"

　　4,師生交流解決問題的辦法與過程:邊讀課文邊勾劃,批注;查閱相關資料,圖片;先自己閱讀思考再小組討論,全班交流等.

　　二,自主探"疑"

　　1,自由朗讀課文,達到正確,流利朗讀,難讀詞句生生互教或請教老師,特別是文中的四字詞語與生字要讀正確.

　　2,學生獨立默讀思考,批注,查閱資料.

　　3,按合作小組討論交流:一人組織,依次發言,共同歸納在全班發言的要點與理由.可以適當作一點兒淺顯的記錄.

　　三,全班研"疑".

　　在學生或小組代表匯報發言的過程中,教師結合以下要點采用行之有效,豐富多彩的方式引導學生理解與感受,相機滲透相關資料,指導有感情朗讀.

　　▲因為"它舉世無雙,是享譽世界的珍貴歷史文物".

　　老師相機出示1978年前法國總統希拉克參觀后的贊言:"世界上有了七大奇跡,秦俑的發現,可以說是八大奇跡了.不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中國."

　　▲因為"秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的.它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動地再現了秦軍雄兵百萬,戰車千乘的宏偉氣勢,形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概".

　　相機理解"乘"的含義,簡介秦始皇陵彩繪銅車馬.

　　▲因為"兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明",在古今中外的雕塑史上"絕無僅有".

　　這是引導理解感悟的重點.可以結合第二自然段引導學生從數字中,從比照周圍事物中感受"規模宏大".

　　感悟"類型眾多,個性鮮明",可以把觀察圖片,朗讀課文,想像神態與動作,照樣子模擬形象結合起來,如兩人一組,一人讀句段,一人模擬神態與動作,并在班上適當展示與評議,在模擬表演與評議中形象地理解詞句,感悟課文.

　　四,暢談感受

　　教師扮演"記者",走入學生--"游客"中,采訪"游客",如可問:秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么 "參觀"了秦兵馬俑,你最想說什么 有一批外國游客想到中國來參觀游玩,你能向他們簡要介紹一下秦兵馬俑嗎

　　五,小結收獲

　　1,師生小結學習過程與收獲,齊誦與質疑有關的古代格言,名人名言.激勵學生提出新的疑問,課后去探究.如果老師能提供思路有關資料,老師要適時提供給學生.

　　2,自主積累喜歡的詞句:有感情讀一讀,再抄一抄.

　　《秦兵馬俑》說課稿

　　徐州市光榮巷小學 曹梅

　　我今天執教的是蘇教版語文第十二冊第19課《秦兵馬俑》.

　　這是一篇狀物類的散文,課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大,類型眾多,形象鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛.文中既有說明,描述的文字,也有作者豐富的聯想與想象,使我們如臨其境,而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感.

　　本篇課文共分兩教時教學,我所執教的是第二課時.根據本篇課文的類型特點和學生的實際情況,我將本次教學的目標確定如下:

　　一,知識與技能.精讀課文第3——11小節,理解秦兵馬俑"類型眾多,形象鮮明"的特點,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧.

　　二,過程與方法.利用第十二冊語文電子教材所提供的各種資料,結合課文內容,組織,引導學生通過對語言文字的品味,解讀,理解秦兵馬俑"類型眾多,形象鮮明"的特點,感受中華民族的民族文化和人民的智慧.

　　三,情感態度價值觀.通過對課文的理解,激發學生的民族自豪感.

　　編者選編這篇課文,目的在于讓學生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發民族自豪感,培養探究中國的"世界遺產"的興趣.通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態,激發民族自豪感,是本課教學的重難點.教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,似乎有點難度.因為,雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物,離學生的生活實際太遠太遠,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度.如今電子教材的開發與利用,給了我們很大的便利,其音,影,畫的全方位的展現,一下子拉近了時間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方.因此本課的教學我就充分運用了電子教材的這一優點來組織學生學習課文,感悟語言,進而激發學生的民族自豪感.

　　因而,本次教學,我設計了以下幾個環節:

　　一,復習導入

　　在這一環節,我從整體入手,請學生回憶上節課學習的內容,加深學生對本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導入今天的新課.

　　二,精讀課文第3——10小節.

　　課文的3——10小節是本課時教的重點,也是學生非常感興趣的內容.但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學生已經久遠,要想讓學生真正理解課文的內容,并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動人民的智慧,首先就要使學生進入課文所描繪的情境.所以,在這一環節,我首先播放了一段視頻,讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學生的心靈,帶領他們穿越時空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力.事實證明,在那撼人心魄的音樂中,學生全神貫注,一個個目不斜視,緊盯著大屏幕.此時無聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學生的眼前.此時,對于課文學生已經是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學生翻開課本,去字里行間細細品味,感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象,無疑是起到了事半功倍的效果.

　　欣賞完圖片之后,我首先請學生說說這幾小節主要寫了什么 然后提供充裕的時間讓他們反復地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時,老師以大屏幕為學生提供相關的圖片,要求學生在自讀,理解的基礎上,圖文對照,選擇自己喜歡的,形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究,從字里行間去品味它鮮明的個性.俗話說,不動筆墨不讀書,在這一環節,我還特意要求學生在書上圈圈畫畫,或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來.

　　在學生匯報交流的時候,我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點,并感受古代勞動人民的智慧與創造力,在此基礎上,相機指導學生朗讀,通過讀,把自己的理解表現出來.

　　此時,我再利用電子教材所提供的視頻錄像,再次向學生展示秦兵馬俑宏大的規模,雄偉的氣勢,讓他們領略其眾多的類型,鮮明的個性,再一次以有聲有色的畫面深深地震撼學生的心靈.并且引讀課文的第10小節,并追問學生:"你從中還讀懂了什么 "讓學生用"有的……有的……"練習說話,讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容,體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動人民的智慧與勤勞.

　　三,學習第11小節.

　　這一段,我以讀代講,讓學生讀后再說說自己的體會,加深學生對課文內容的理解.并進一步利用電子教材所提供的資源,著重理解"絕無僅有"這個詞,以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創造才能,激發學生的民族自豪感.

　　四,總結全文.

　　最后,我再對本課的學習內容作總結,進一步提升學生對文本的認識.