《秦兵馬俑》語文教案（通用13篇）

《秦兵馬俑》語文教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 、學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認(rèn)識不要求會寫。認(rèn)識一個多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語。秦兵馬俑教案教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀精品

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。4 、在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點:在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：親愛的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一走（板書課題）、

　　讓學(xué)生說說對課題可以怎樣理解，特別是俑

　　2、怎樣去學(xué)習(xí)這篇課文，/請同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)提示，然后根據(jù)學(xué)習(xí)提示自由的學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀

　　2、讀了課文，你一定有很多的感受要說？

　　3、簡單交流；在交流的過程中讓學(xué)生整體把握課文些什么？并從學(xué)情出發(fā)，讓學(xué)生上黑板寫出一些概括的詞語：比如：舉世無雙，享譽世界、規(guī)模宏大、類型眾多，個性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。

　　三、再次默讀讀課文，領(lǐng)略規(guī)模宏大、類型眾多，個性鮮明的秦兵馬俑

　　1、老師在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)：抓住享譽世界、世界第八大奇跡等詞語切入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

　　2、以讀為焦點，展示教學(xué)

　　3、哪些地方是你的感觸最深，請你自由選擇，盡情誦讀。

　　4、交流：

　　第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢

　　第三第八自然段主要各種俑不同的威風(fēng)，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住幾個排比句，入境的想象，/sjbwz/并讀出韻味。首位要讀出驚嘆和贊美

　　四、積累運用：

　　一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進(jìn)行摘抄

　　二是根據(jù)課文的內(nèi)容（取一部分）改成解說詞。向大家簡說，也可以是導(dǎo)游的形式。

　　五、延伸拓展：

　　世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀

　　中華第一帝，世界第八奇。胡繩

　　這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。基辛格

　　閱讀鏈接：

　　陜西省關(guān)中平原一帶，曾是中國古代帝王將相的政治舞臺，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀(jì)起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個封建王朝，在關(guān)中平原上的長安（今西安）建都，是我國六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據(jù)歷史記載，秦始皇即位時（公元前247年）便開始建造皇陵，征調(diào)7萬多勞動力，耗費金銀錢財無計其數(shù)，/article/化費36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達(dá)150米，那四面坡的冢形，氣勢如山，簡直就是一座巨形的中國金字塔。

　　秦始皇陵墓，冢高55米，周長20xx米；經(jīng)過鉆探、調(diào)查，其陵園基地分為內(nèi)外兩城，內(nèi)城周長為2525米，外城周長為6264米，占地面積達(dá)25萬平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計其數(shù)。在其陵墓東側(cè)1500米處，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑坑，坑內(nèi)葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當(dāng)時實戰(zhàn)使用的各種兵器，出土文物達(dá)1萬多件，實為世界罕見。后來在陵墓西500米處，又發(fā)掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。

　　根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號坑、二號坑、三號坑三部分。其中以一號坑規(guī)模最為龐大，它東西長230米，寬62米，深5米，占地面積萬平方米；內(nèi)有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰(zhàn)車的陶馬等6000多件，排成了一個長方形的、以士兵為主的混合戰(zhàn)車的軍陣，陣容龐大，氣勢宏偉。二號坑在一號坑的北側(cè)前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰(zhàn)車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實戰(zhàn)兵器，形成一支龐大的特殊軍隊的陣勢。三號坑在一號坑的后面北側(cè)，占地面積約520平方米，坑內(nèi)前端甬道口有一輛統(tǒng)帥乘坐的彩繪戰(zhàn)車，有上百名武士手執(zhí)戈、矛、戟、劍等，森嚴(yán)環(huán)衛(wèi)，軍威凜然，好像一號、二號坑軍陣的指揮部。現(xiàn)在一號坑上面已建起一座長200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對外開放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發(fā)掘的這些千軍萬馬，守護(hù)秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀(jì)中最壯觀的考古發(fā)現(xiàn)，被譽為世界第八奇跡。

《秦兵馬俑》語文教案 篇2

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識與能力：認(rèn)識8個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

　　本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法與學(xué)法

　　我在進(jìn)行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

　　規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

　　類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

　　個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展

　　三、說教學(xué)過程

　　(一) 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

　　2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(二)初讀感知，直奔重點

　　1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴散學(xué)生的思維。

　　2、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓出兵馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　　(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大

　　1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

　　2、在反饋時，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　(四)了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。

　　1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。

　　2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　　(五)走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

　　1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

　　2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?

　　3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

　　4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學(xué)生的語言積累。

　　(六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。

　　教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私狻�發(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。 點擊>>> 點擊>>> 點擊>>>

《秦兵馬俑》語文教案 篇3

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　2學(xué)情分析

　　這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細(xì)致。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法，學(xué)生很容易理解。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生多讀，理清課文脈絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　3重點難點

　　教學(xué)重點：

　　了解兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明的特點。

　　教學(xué)難點：

　　從兵馬俑的藝術(shù)價值感受祖國悠久燦爛的民族文化和古代勞動人員的無窮智慧。

　　4教學(xué)過程

　　第一學(xué)時

　　教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

　　一、激情導(dǎo)入

　　邊放課件教師邊導(dǎo)入：

　　舉世聞名的秦兵俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。被譽為“世界第八大奇跡”。今天，我們班就組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將一起出發(fā)。到這個神奇的地下王國去看一看。

　　學(xué)生欣賞完課件后教師提問：

　　師：看了以后，它給同學(xué)們留下的總體印象是什么呢？

　　（留給學(xué)生自由的空間，讓生討論交流，它如何規(guī)模宏大。）

　　活動2【講授】講授

　　二、精讀課文第二段。

　　1、指名朗讀第二自然段，在讀的過程中，同學(xué)們拿起筆，把描寫秦兵馬俑規(guī)模宏大的相關(guān)語句用“---”標(biāo)記出來。

　　2、這一段在說明方法上有何特點？這樣寫有什么好處？

　　3、站在高處鳥瞰，又是什么樣子呢？(讓生自由交流）通過看圖片，來感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　三、學(xué)習(xí)第三段中的過渡段

　　出示過渡句：

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏觀宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　齊讀。

　　活動3【活動】活動

　　四、自主探究學(xué)習(xí)課文

　　1、輕聲讀課文內(nèi)容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？讓我們進(jìn)一步去接近它們，與它們一一交談。首先我們來到將軍俑身邊。

　　1、讀一讀描寫將軍俑的語句，你能想象出這位將軍威猛的瓷態(tài)嗎？

　　2、誰能模仿將軍的樣子擺一個造型，上我們“一看就知道是久經(jīng)河場，肩負(fù)重任的高級將領(lǐng)”？

　　3、同學(xué)評議，他像課文中描述的那位將軍嗎？

　　想模仿的像，要想評議得準(zhǔn)，就要把書讀進(jìn)我們的心里去，就要通過文字走進(jìn)人物的心里去。

　　4、再讀課文，說說你從這位將軍身上感受到了什么。

　　5、從你的朗讀中，我們聽出了你的理解，你的印象，你的感受。

　　讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學(xué)們的朗讀，仿佛這位秦厚愛的將軍正威風(fēng)凜凜地站在我們跟前，這就是課文里說的“惟妙惟肖”。

　　2、我們再去參觀其他兵馬俑。

　　1、默讀課文與5—10自然段，想象這些兵馬俑各自的姿態(tài)和神情。同桌可以相互做一做，仿一仿，并按課文中的有關(guān)語句描述。

　　2、指名擺出某一兵馬俑的姿態(tài)，并讀背課文中的相關(guān)句段。

　　3、這幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且讓我們非常強烈地感受到了。這就叫“個性鮮明”。

　　4、是的，只要我們用心去感受它們，那我們不光能發(fā)現(xiàn)它們“神態(tài)各異”，還能感覺它們內(nèi)心所思所想。

　　（引讀十自然段，學(xué)生讀兵馬俑的所思所想的相關(guān)句子。）

　　5、閉上眼回味一下，你能看懂它們的神態(tài)嗎？能聽懂它們的心聲嗎？請用“有的……好像……”這樣的句式說一說，再寫幾句話。

　　面對已經(jīng)在地下埋了二千多年的陶俑，我們仿佛還能感受到它們當(dāng)年的英武，還能感覺到它們輕細(xì)的呼吸聲，還能傾聽到它們娓娓的交談。難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

　　活動4【作業(yè)】總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　1、教學(xué)小結(jié)：

　　課文生動地敘述了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多和個性鮮明的特點，反映出我國古代勞動人民的聰明才智，表達(dá)了作者對中華民族光輝燦爛的民族藝術(shù)的熱愛，為中國有如此規(guī)模宏大的歷史文物而感到自豪。

　　2、布置作業(yè)

　　秦兵馬俑博物館為了迎接暑假洗旅游高峰，正招聘小導(dǎo)游呢！下去兩人一組，每人都當(dāng)一回解說員，先課文你最感興趣的一小節(jié)做解說詞，來給對方介紹一下。

《秦兵馬俑》語文教案 篇4

　　一、談話導(dǎo)入，揭示理解課題

　　1、同學(xué)們，我們感受了橫貫東西的長城，游覽了氣勢宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什么嗎？今天我們就一起走進(jìn)秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術(shù)寶庫。（寫課題，齊讀課題）

　　2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片。

　　3、剛才的圖片中用泥土做的好多兵馬，那么你明白什么是“俑”嗎？（課件出示）俑是殉葬時所用，我們了解一下殉葬。（課件出示）課題中的“秦”又是指什么呢？（秦始皇）了解一下秦始皇與兵馬俑。

　　4、秦始皇身體力行，成為第一個結(jié)束殉葬制度的君王，而改用俑來陪葬，為這統(tǒng)一六國的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請同學(xué)們讀讀課文。（出示自學(xué)要求）

　　二、檢查自學(xué)

　　1、檢查生字詞

　　讀了這篇課文以后，你能說說兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？（規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）

　　2、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢？（規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）你從課文的哪里知道呢？（第3段）你能說說這段話的作用嗎？（過渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句）

　　哪個自然段寫了規(guī)模宏大呢？（2）哪些段落寫了類型眾多？（4—7）個性鮮明呢？（8）

　　那第一段和最后一段寫了什么呢？

　　三、教學(xué)首尾段

　　1、我們先來看第一段，寫了兵馬俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一開始就怎樣稱贊它？（舉世無雙、享譽世界、珍貴歷史文物）“舉世無雙”是什么意思呢？（獨一無二）誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽世界”的地位讀出來。

　　2、我們再來看看第9自然段。第9自然段寫了什么呢？請同學(xué)們自己讀讀。

　　剛才大家讀時，有沒有發(fā)現(xiàn)這段中有一個詞語跟“舉世無雙”的意思相近。（絕無僅有）

　　從“舉世無雙、絕無僅有”這兩個詞語中你讀到了什么？（珍貴、非常少有）

　　為什么說秦兵馬俑舉世無雙絕無僅有呢？（它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。）

　　用你的朗讀來告訴大家吧！

　　課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最后一自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　四、研讀“規(guī)模宏大”

　　1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？

　　（1）列數(shù)字：那么多的數(shù)字展現(xiàn)在你面前，有什么好處呢？

　　（2）作比較

　　想象學(xué)校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個，啊，看見沒有，要是這些兵馬俑都來到哲商小學(xué)的操場上，一定站不下啊！如果作者不用籃球場作比較來說明，你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎？

　　（3）作者圍繞哪句話寫的？這一段作者還采取看總分的結(jié)構(gòu)。

　　讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　2、秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的三個俑坑中，作者介紹了哪一個？（1號）這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號坑（鳥瞰）你知道“鳥瞰”的意思嗎？（站在高處往下看）

　　你能從哪些詞語中感受到規(guī)模宏大呢？（一行行、一列列）看了這樣的兵馬俑，作者覺得真像是（大軍句子）是啊，當(dāng)年秦始皇就是命人按照自己的軍隊塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統(tǒng)率六軍，南征北戰(zhàn)，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下！

　　看看圖片，再次感受一號坑的規(guī)模宏大。（課件出示）讓我們的朗讀來表現(xiàn)吧！

　　五、教“類型眾多”部分

　　1、課文除了寫“規(guī)模宏大”外，還寫了什么？（類型眾多，個性鮮明）

　　2、讀讀課文的4—7段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑？找出你最喜歡的兵馬俑。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬）

　　3、說說你最喜歡哪一種俑啊？

　　（1）將軍俑：先讀讀課文。作者在描寫將軍俑的時候主要抓住了它的什么來寫呢？（外貌、動作、神態(tài)）你看描寫時都采用四字詞語，讀起來朗朗上口啊！如果你在當(dāng)時的戰(zhàn)場，你一定是一位威風(fēng)凜凜的將軍。一起再讀讀，現(xiàn)在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊。

　　（2）武士俑：體形（列數(shù)字）、衣著、動作

　　（3）騎兵俑：衣著、動作。老師看到了騎兵俑做好了出發(fā)的準(zhǔn)備。

　　（4）馬俑：衣著、動作。“躍躍欲試”是什么意思？（急切地想試試）你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎？作者不光抓住陶馬的特點，還加進(jìn)去自己的聯(lián)想。美國前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時，說過：“我真擔(dān)心它會不會踢我一腳！”

　　這4種兵馬俑各有各的特點，你會連一連嗎？（課件出示）

　　4、這類型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎？老師再來介紹幾種。

　　但不管我怎么介紹都介紹不完，那里可是有近八千個兵馬俑啊！而且每一個都是（神態(tài)各異）

　　六、教“個性鮮明”部分

　　1、下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的？默讀第八自然段。

　　2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態(tài)呢？（4種）發(fā)現(xiàn)有什么特點嗎？（有的……好像……，分號，排比句）作者先寫兵馬俑的什么？（神態(tài)）

　　聽老師讀讀：有點頷首低眉若有所思；有的目光炯炯，神態(tài)莊重；有的緊握雙拳；有的凝視遠(yuǎn)方……如果作者僅僅只是把神態(tài)寫出來，能寫得生動逼真嗎？后面還寫了（作者的聯(lián)想）。讓我們結(jié)合兵馬俑，一起讀一讀。

　　3、我們看看圖片，一眼看感覺都差不多，但你仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)怎樣（都不一樣）都個都有每個的樣子啊，近八千個啊，一個個做，說明了什么？（中國古代勞動人民辛苦，細(xì)心，智慧）是呀，不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎？

　　這句話以省略號結(jié)尾，在這里是什么作用？（列舉的省略）作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”寫寫我們眼中的兵馬俑。（課堂練筆）

　　4、通過作者描寫，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么？（逼真、栩栩如生）難怪作者說，每個兵馬俑都是（極為精美的藝術(shù)珍品）

　　七、總結(jié)升華

　　1、現(xiàn)在你明白了為什么作者說兵馬俑是“舉世無雙、絕無僅有”嗎？如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族的而強大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞（課件出示）

　　現(xiàn)在讓我們再來讀第一和第九自然段。

　　2、這兩段有什么聯(lián)系呢？（前后呼應(yīng)）

　　你發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)了嗎？（總分總）

　　3、我們隨對著作者的文字，一起觀賞了秦兵馬俑，同時還認(rèn)識了一些列數(shù)字、作比較的說明方法，知道了總分總的文章結(jié)構(gòu)。課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，向家長介紹秦兵馬俑。

《秦兵馬俑》語文教案 篇5

　　一、對句子的理解

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　“宏大”是巨大、宏偉的意思。這句話在文中單獨成段，既是對全文主要內(nèi)容的概括，又起到了承上啟下的過渡作用。該句前一段是說兵馬俑規(guī)模宏大，該句后面的6個自然段詳細(xì)描述了兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。先是分別介紹了將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬等，表現(xiàn)出“類型眾多”；然后用“有的……有的……”句式，描述與想象相結(jié)合，表現(xiàn)出兵馬俑各異的神態(tài)。文中講到的每一個兵馬俑都是那么的鮮活，那么的“個性鮮明”。

　　二、對詞語的理解

　　南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)各地，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

　　所向披靡：“所向”，風(fēng)吹到的地方；“披靡”，草木隨風(fēng)倒伏。在文中指秦軍力量強大，征戰(zhàn)所到之處，十分順利，戰(zhàn)績輝煌。

　　久經(jīng)沙場：“沙場”，戰(zhàn)場。形容經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗，作戰(zhàn)經(jīng)驗豐富。

　　神態(tài)自若：神態(tài)安詳、鎮(zhèn)定，充滿必勝的信心。

　　躍躍欲試：形容心里急切地想試一試，在文中是形容戰(zhàn)馬準(zhǔn)備出征的樣子。

　　殊死拼搏：打仗時拼著性命，竭盡全力。

　　絕無僅有：世界罕見，在全世界沒有第二處。

　　乘：讀 shèng，古時稱四匹馬拉的車一輛為一乘。

《秦兵馬俑》語文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課個生字8個，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　兵馬俑的資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

　　二、自讀課文

　　1、初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　2、思考：

　　秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流

　　1、指名朗讀生字、找出新詞。

　　2、意思：

　　享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。

　　舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

　　3、朗讀詞語。

　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思：

　　⑴　寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　⑵　寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

　　⑶　寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　⑷　寫將軍姿態(tài)。

　　⑸　寫武士姿態(tài)。

　　⑹　寫騎兵俑姿態(tài)。

　　⑺　寫馬俑姿態(tài)。

　　⑻　寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　⑼　寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

　　5、從過渡段入手給課文分段：

　　將3至8節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。

　　四、精讀第二段

　　1、指名朗讀：

　　課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

　　2、這一段在說明方法上有何特點？

　　（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）

　　3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

　　走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　⑴　這是什么句？

　　（雙重否定句）

　　⑵　換一種說法：

　　走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、老師示范。

　　2、學(xué)生描紅。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、感情朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語。

　　2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？

　　二、精讀第三段

　　1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用：

　　學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　2、自學(xué)課文第三段完成表格。

　　3、朗讀有關(guān)語句。

　　4、學(xué)習(xí)第9節(jié)引讀。

　　5、小結(jié)：

　　每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　三、齊讀最后一段

　　1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

　　（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

　　2、找出兩句中的一對近義詞：

　　“舉世無雙”與“絕無僅有”。

　　3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結(jié)課文

　　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　【板書設(shè)計】

　　規(guī)模宏大

　　19　秦兵馬俑　　類型眾多　　舉世無雙

　　個性鮮明

《秦兵馬俑》語文教案 篇7

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上堂課我們一起學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，（齊讀課題）。我們隨著作者來到西安臨潼，初步領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采。你能用文中的詞語來說說對兵馬俑的初步印象嗎？

　　學(xué)生說詞語，教師有選擇地板書詞語：規(guī)模宏大、個性鮮明、舉世無雙、享譽世界

　　師引讀詞語：秦兵馬俑

　　再讀詞語：讀著詞語，想著意思，把意思讀出來。

　　學(xué)習(xí)410小節(jié)

　　導(dǎo)入：規(guī)模宏大、個性鮮明這兩個詞語在文中的第三小節(jié)中有的，我們一起來讀讀這一節(jié)。

　　(生讀第三節(jié)。)上堂課我們已經(jīng)感受到了兵馬俑的宏大規(guī)模，今天讓我們穿越時空，走近兵馬俑，，和他們進(jìn)行對話

　　快速瀏覽410小節(jié)，想想課文介紹了哪些類型的兵馬俑？

　　讀后交流。

　　你對哪些兵馬俑印象最深呢？仔細(xì)讀讀課文，說說課文是怎樣介紹兵馬俑的個性特點的？

　　讀后交流：

　　將軍俑：

　　（1）指名讀句子。

　　（2）說說將軍俑的特點是什么？從哪些詞句中看出來的?

　　（3）指名學(xué)生表演將軍的樣子，請其他學(xué)生說說這是一位怎樣的將軍？

　　（4）出示將軍俑的圖片，能把將軍俑的讀出來嗎？

　　武士俑：

　　（1）武士俑是怎樣的？

　　（2）你覺得武士俑和將軍俑有什么不同嗎？出示圖片（服飾、神態(tài)、武器）（引導(dǎo)理解個性鮮明）

　　（3）齊讀

　　其他幾種俑：

　　過渡：以上兩種俑描寫得較詳細(xì)，還有幾種介紹得較簡單的，但個性都很鮮明，誰愿意來讀讀？想想他們的個性表現(xiàn)在哪里？

　　（2）指名讀

　　（3）交流

　　讀到這兒，各種俑的樣子是否在你的腦海中留下深刻印象了呢?（出示各種俑的圖片，學(xué)生辨認(rèn)）

　　學(xué)習(xí)第10小節(jié)

　　自由讀，有什么感受？

　　生交流感受

　　小小組內(nèi)分工分別讀4個分句，然后小組表演朗讀。

　　是呀，一個個兵馬俑就是一件件精美的藝術(shù)珍品。想欣賞這些藝術(shù)珍品嗎？齊讀第10節(jié)。

　　仿寫：8000多個兵馬俑，課文僅描寫了寥寥幾個，文中的省略號告訴我們這樣個性鮮明的兵馬俑還有好多好多，大家想不想再來一飽眼福？

　　出示圖片。

　　我們也學(xué)著文中的句式寫一寫這些兵馬俑。

　　交流學(xué)生所寫。

　　讓我們在來欣賞這些藝術(shù)珍品。再讀第10節(jié)。

　　學(xué)習(xí)第11節(jié)

　　導(dǎo)入：面對這8000多件精妙絕倫、舉世無雙的藝術(shù)珍品，大家肯定有許多話要說，誰來把你的心里話說一說。

　　課文最后一段道出了同學(xué)們共同的心聲，齊讀最后一段。

　　文章開頭是這么說的（生讀第一句話）前后照應(yīng)，不僅寫出了同學(xué)們的心聲，更寫出了每一個中國人的心聲，再讀第11節(jié)。

　　總結(jié)全文

　　秦兵馬俑的影響已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了國界，（出示各國領(lǐng)導(dǎo)的評價）1987年被世界教科文組織評為世界第八大奇跡。

　　師引讀黑板上的詞語。

　　板書：

　　秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大

　　舉世無雙

　　享譽世界

　　服飾

　　個性鮮明

　　神態(tài)

《秦兵馬俑》語文教案 篇8

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，是他們主動探究的過程。教學(xué)這篇課文，目的在于讓學(xué)生運用多種閱讀方法閱讀課外了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀感悟，注重情感體驗，積累文中有特色的語言。教學(xué)中再結(jié)合三幅插圖，一幅是一號坑的遠(yuǎn)景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能給學(xué)生一個直觀的印象，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學(xué)生的精神世界；又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。

　　2、進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

　　3、憑借課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重難點：

　　1、探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　2、認(rèn)真朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文章清楚的條理、細(xì)致的描寫、生動的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、學(xué)們記不記得三年級的時候我們?nèi)ノ骱�公園旁的省博物館里參觀過什么？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，并查找一些有關(guān)秦兵馬俑的資料。現(xiàn)在誰來向大家介紹一下呢？

　　2、介紹得真好，從同學(xué)們介紹的內(nèi)容可以看出秦兵馬俑的歷史價值怎樣？（十分的珍貴）

　　二、整體感知課文

　　秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價值呢？讓我們一起去領(lǐng)略一下吧！請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫,這句話在文章中起什么作用?

　　(1)全文圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”

　　(2)這句話在文中是過渡段，起承上啟下的作用。

　　(3)為什么？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點）（板書）

　　(4)全班朗讀這句話

　　三、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、出示自學(xué)要求：

　　①請同學(xué)們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）　　

　　②這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)。）

　　2、匯報自學(xué)情況

　　3、如此壯觀的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。

　　四、學(xué)習(xí)課文4——7自然段

　　大家的朗讀讓老師領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采， 兵馬俑有哪些類型？他們各有什么個性特點呢？呢？請同學(xué)們自由朗讀第4——7自然段。

　　1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　　自學(xué)要求：

　　①找一找，兵馬俑有幾種類型

　　②讀一讀，圈出最能體現(xiàn)兵馬俑類型個性特點的詞語

　　③議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí)。

　　3、交流：

　　板書：將軍俑 神態(tài)自若

　　武士俑 整裝待發(fā)

　　騎兵俑 準(zhǔn)備上馬沖殺

　　馬  俑躍躍欲試

　　4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀

　　五、學(xué)習(xí)第八自然段

　　過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)（朗讀第8自然段）

　　六、誰愿意朗讀最后一段　

　　1、這一段與哪一段相呼應(yīng)呢？（第一段）

　　2、與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

　　（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）　

　　4、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）　

　　5、從這兩個詞語中可以看出什么？（體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值）

　　6、領(lǐng)略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）

　　七、總結(jié)課文

　　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過反復(fù)地閱讀課文，懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話來寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學(xué)生在自學(xué)的過程中了解到文章是用詳實的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的特點。但對于介紹秦兵馬俑類型和個性特點這一部分內(nèi)容，在匯報學(xué)習(xí)成果時我只讓個別的學(xué)生說，教學(xué)完本課我認(rèn)為這種形式并不能讓全體學(xué)生都動起來。我想在這個環(huán)節(jié)上如果讓學(xué)生以填表格的形式來學(xué)效果應(yīng)該會更好。在教學(xué)本課時，因為缺少秦兵馬俑的各類圖片，學(xué)生單單通過讀課文，還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術(shù)價值，以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)問到學(xué)生：“領(lǐng)略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？”時，有個別學(xué)生回答：“沒有”。我只能建議學(xué)生有機會要親自到西安的秦兵馬俑去走一走，身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關(guān)的圖片對教學(xué)效果一定大有幫助。

　　但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：

　　1、學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)室上課很新奇，發(fā)言不如教室熱烈，原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權(quán)大了，課堂生成性增強了，要求教師有較高的教學(xué)應(yīng)變能力和電腦操作能力。

　　2、上課實際操作時遇到了許多意料之外的問題。比如老師即要上課，，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂。

　　3、總覺得學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于在這么短的時間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會選擇，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內(nèi)心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把重點、難點解決。

　　4.在課前的搜集資料中學(xué)生做的很好，對教學(xué)有很大幫助。

《秦兵馬俑》語文教案 篇9

　　《秦兵馬俑》教學(xué)反思

　　《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。課前，我在班上作了了解，誰也沒去過西安(包括我)，為了多一點感性認(rèn)識，我上網(wǎng)去查了很多資料，發(fā)現(xiàn)了很多很多感興趣的內(nèi)容。我覺得都很好，都想把他告訴學(xué)生。我花了將近半節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，課外還布置了學(xué)生去看一看相關(guān)連接上的內(nèi)容。學(xué)生還真學(xué)得興致勃勃。

　　冷靜下來看，我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么。我發(fā)現(xiàn)追求了信息的量，卻不能保證信息的質(zhì)。課堂上我較大容量地增加了編外材料，卻因此忽略了手中教材。由于時間倉促，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時，教師來不及引導(dǎo)學(xué)生對課本中規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z句作細(xì)細(xì)品味欣賞，只僅僅停留在對課文內(nèi)容的淺層理解上，兼顧了語文學(xué)科的“人文性”，卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。于是乎，課文中的列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領(lǐng)會了，那些豐富而合理的想象也沒時間去欣賞了，文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了，語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我 “充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，合理開發(fā)課程資源的美好愿望”有些背道而馳了。

　　有詳有略 自讀自悟

　　——《秦兵馬俑》教學(xué)反思

　　一直在討論略讀課文該如何上？一直在思考略讀課文與精讀課文有什么區(qū)別？帶著這兩個問題，我演繹了自己的一堂公開課《秦兵馬俑》。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點，也就是過渡段來詮釋課文的主要內(nèi)容，這樣使整堂課思路清晰，能夠抓住主干，梳理枝葉。在教學(xué)過程中，我教給學(xué)生讀書方法，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。在學(xué)習(xí)生字詞中，提醒學(xué)生注意分類別積累理解的字詞，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的方法。我想這堂課學(xué)生應(yīng)該汲取了不少新鮮的露。

　　但總的反思下，問題還是層出不窮：

　　一、教師課堂語言還應(yīng)精練

　　教師應(yīng)把主動權(quán)返還給學(xué)生，充裕的時間也應(yīng)讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以前提是教師少說甚至不說。必要時，教師語言應(yīng)通俗精練，學(xué)生一聽就懂，節(jié)約時間。記得上午試教時，我講了一個故事來導(dǎo)入，激發(fā)好奇，再看視頻，了解秦兵馬俑的概況。足足講了十分鐘，還調(diào)動不起學(xué)生的興趣。同事建議，趕緊修改，我就用了四句話來導(dǎo)入：知道今天要上的課文是什么嗎？知道秦兵馬俑嗎？想看兵馬俑嗎？心里想說什么？連續(xù)提問，學(xué)生互動，效果甚好。我只是改進(jìn)了一點，卻沒把整堂課的語言精練起來。督促自己以后努力改進(jìn)。

　　二、駕馭課堂的能力還應(yīng)加強

　　雖然我用獎圖片的方法來調(diào)動學(xué)生的積極回答問題，但當(dāng)學(xué)生意外回答時，我還是生搬硬套地用自己的理論來牽制學(xué)生的“出軌”。不過，我也抓住了課堂生成的一點尾巴：當(dāng)學(xué)生選擇自己感興趣的兵馬俑朗讀時，第一個學(xué)生讀將軍傭，第二個學(xué)生就讀騎兵傭，接著都亂套了，東讀一個西讀一個，學(xué)習(xí)沒重點了，我本來的設(shè)計是先重點講一個傭，再用我的方法讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)另外的傭。學(xué)生卻把我拉到了小道，我只能騎虎難下，尊重學(xué)生的個性，讀他們自己的吧！還有一個生成點是學(xué)生已經(jīng)找到了總起句，我只是肯定了這點，馬上又把他拉回到了過渡句。后來經(jīng)教研組長的提醒，發(fā)現(xiàn)其實我那時就可以來說說全文結(jié)構(gòu)了：總分總。“好像”可以去掉嗎？學(xué)生說可以。我其實就可以將錯就錯，舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。哎，教學(xué)機智不夠呀！得實踐錘煉。

　　三、課文講解還應(yīng)有詳有略

　　我覺得重點是做到自讀自悟，學(xué)生感興趣的詳讀，學(xué)生不感興趣的略讀，每一遍讀，都有體會，都有感悟，這樣學(xué)生就會讀書，越讀越有興趣。這一點做到實在不好，應(yīng)深挖掘。

　　四、語言基礎(chǔ)知識還應(yīng)扎實

　　“宏大”可以用數(shù)據(jù)來解釋詞語，“所向披靡”的解釋“所向無敵”不是一樣嗎？找近義詞也是解釋啊，沒想到。“乘”的讀音與解釋應(yīng)提醒。反復(fù)讀中也可以循環(huán)認(rèn)識字詞。

　　五、時間安排還應(yīng)合理控制

　　拖堂，這是我的老毛病了，在平時就要狠狠地改，警記！

　　六、略讀課文還應(yīng)把握特點

　　不再一一累贅！希望在下次的公開課上有長足的進(jìn)步！

《秦兵馬俑》語文教案 篇10

　　執(zhí)教者：青口小學(xué) 楊淑惠

　　教學(xué)要求：

　　⒈憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　⒉聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　⒈出示圖，師問：這是什么？教師板書課題：秦兵馬俑。

　　⒉把你知道的秦兵馬俑的有關(guān)情況向大家介紹一下。

　　二、學(xué)習(xí)第四—九自然段。

　　⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　　自學(xué)要求：

　　①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。

　　②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。

　　③演一演，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

　　⒉學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí)。

　　⒊交流。

　　三、學(xué)習(xí)第十自然段。

　　⒈學(xué)生默讀，用橫線畫出表示神態(tài)的詞。

　　⒉指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　四、導(dǎo)讀第一自然段和第四自然段。

　　五、總結(jié)全文，體會、過渡段在文中的作用。

　　六、作業(yè) ：

　　⒈依照文中的過渡段練寫片斷。

　　⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

　　板書：

　　秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大 類型眾多

　　( 恢弘氣勢) ( 惟妙惟肖)

　　舉世無雙 享譽世界

《秦兵馬俑》語文教案 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：103

　　《秦兵馬俑》導(dǎo)讀

　　結(jié)構(gòu)安排巧，思路條理清

　　150024 黑龍江省哈爾濱市第三發(fā)電廠小學(xué)：姜廣生

　　——秦兵馬俑舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物，在古今中外的雕塑史上也是絕無僅有的，充分展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

　　《秦兵馬俑》是一篇介紹歷史文物的文章，本文采用總分結(jié)構(gòu)布局謀篇，讓人感到思路清晰，為把秦兵馬俑的真實面目展示給讀者提供了可靠的保證，先總寫后分述，便于讀者從整體上把握全文，對理解文章的內(nèi)容和層次的劃分提供了先決條件。《秦兵馬俑》這篇文章的開頭先概括介紹秦兵馬俑舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物，即總寫，讓大家了解到秦兵馬在世界的歷史地位。然后分別從秦兵馬俑的規(guī)模、類型及個性特點作了詳細(xì)介紹，并合理使用了列數(shù)字、作比較等手法，突出了秦兵馬俑的悠久歷史及其價值所在。最后總結(jié)全文，指出秦兵馬俑在古今中外雕塑史上的地位。

　　上下文過渡自然，銜接緊湊。是本文的又一寫法特點，表現(xiàn)尤為突出的是課文的第三自然段，其中“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”一句既對上一段內(nèi)容作了總結(jié)，又對下文的內(nèi)容起到鋪墊的作用。不要小瞧這樣簡短的一句話，在文中的作用可不小，沒有它，簡直就像河面缺了一座橋一樣，截然把文章的上下文割斷，形成不了一個統(tǒng)一體，顯得更零亂。

　　同學(xué)們，在仔細(xì)品讀這篇文章的時候，你是否感覺到這篇文章在結(jié)構(gòu)的安排上很有特色？希望在今后的習(xí)作中能夠?qū)W以致用，寫出優(yōu)秀的習(xí)作。

　　轉(zhuǎn)載

《秦兵馬俑》語文教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字7個，兩條綠線中的4個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重難點：

　　作者是怎樣寫出兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的？

　　課前準(zhǔn)備：

　　兵馬俑資料的搜集、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　同學(xué)們，我們這節(jié)課一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》。（板書課題）

　　二、預(yù)習(xí)展示

　　1、詞語展示

　　學(xué)生展示預(yù)習(xí)時搜集的四字詞語。

　　（那么，哪些積累了這些詞語呢？出示課件）

　　指名讀詞語

　　2、文章結(jié)構(gòu)：總分總

　　3、過渡句

　　學(xué)生展示：過渡句及作用

　　你不僅研究了過渡句，還說出了這節(jié)課的主要內(nèi)容。板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）

　　過渡：作者又怎樣寫出秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的呢？我們先來看第二自然段。

　　三、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段

　　過渡：請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，標(biāo)畫出能夠說明兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。

　　（1）生交流帶有數(shù)字的句子

　　課件出示：帶有數(shù)字的句子

　　生交流---師點名寫作方法補充材料（建兵馬俑的原因、及過程）---指名讀---激勵后再指名讀

　　（2）生交流后兩句

　　生交流---觀看課件圖片激情---指名讀---齊讀---讀整段（感受兵馬俑的規(guī)模宏大。）

　　2、學(xué)習(xí)第3自然段

　　過渡：自學(xué)時，你們已經(jīng)研究了過渡句，讓我們齊讀這個句子，跟作者一起總結(jié)上文，走進(jìn)下文的內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)4—9自然段

　　過渡：文中向我們展示了哪些兵馬俑的類型，作者又是通過哪些語句突出了他們鮮明的個性，請同學(xué)們默讀課文4-9自然段。標(biāo)畫批注。

　　學(xué)生默讀課文

　　（1）我們先來說一說文中向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

　　a、生回答

　　b、師總結(jié)：作者就是運用了舉例子的說明方法來具體說明的。板書：舉例子

　　（2）下面，讓我們走近它們，你剛才研究了哪些個性鮮明的兵馬俑，誰先來說？

　　生展示自學(xué)成果---師總結(jié)方法---再指名讀

　　（3）誰想運用積累的詞語來介紹一下你喜歡的兵馬俑？（出示圖片）

　　4、學(xué)習(xí)第10自然段

　　（1）指名讀第二句。

　　仔細(xì)觀察兵馬俑，它們神態(tài)各異，誰來讀這一句話？

　　指名讀---總結(jié)方法---再指名讀---齊讀

　　（2）仿寫。

　　你能學(xué)著作者的樣子，繼續(xù)往下寫嗎？（有的……好像……有的……好像……）

　　仿寫---展示---修改

　　（3）談感受

　　總結(jié)讀（本段最后一句話、本段第一句話）---談感受---讀全段

　　5、讓我們帶著感受齊讀課文最后一段

　　6、總結(jié)讀第一段，感受總分總的寫法。

　　秦兵馬俑是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的燦爛歷史文化，那么，讓我們看看它的具體位置在哪里呢？請同學(xué)們齊讀課文第1自然段。

　　四、總結(jié)

　　很高興今天老師和同學(xué)們一起走進(jìn)了兵馬俑，我們通過一個個數(shù)字、一個個例子，細(xì)致的形態(tài)、神態(tài)描寫及合理的聯(lián)想，感受到了兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　五、布置作業(yè)

　　1、中華民族是一個擁有悠久歷史、燦爛文化的民族，課下，請同學(xué)們搜集關(guān)于秦朝的資料，可以搜集關(guān)于秦始皇的資料，還可以搜集其他朝代的歷史文物資料。

　　2、把你這節(jié)課積累的好詞好句摘抄到積累本上，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。

　　板書設(shè)計：

　　14、秦兵馬俑　　　　 積累

　　規(guī)模宏大 　　列數(shù)字　　 形態(tài)

　　類型眾多　　 舉例子 　　聯(lián)想

　　個性鮮明 　　　　　　神態(tài)

《秦兵馬俑》語文教案 篇13

　　太倉市實驗小學(xué) 李怡梅

　　一、師導(dǎo)入  ：

　　舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

　　二、生觀看視頻——全景

　　師問：你看到了什么？

　　三、學(xué)習(xí)第2節(jié)：

　　1、師：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

　　2、生自己讀

　　3、指名交流

　　（師補充：三個俑坑總面積達(dá)19120平方米，我們學(xué)校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學(xué)校這么大。）

　　4、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段（還有誰？可邀請）

　　師過渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，讓我們先來看看將軍俑。

　　四、學(xué)習(xí)第4節(jié)：

　　1、生看圖（將軍俑）

　　請同學(xué)說說看了以后有什么感受？

　　2、指名讀第4節(jié)

　　3、自己讀課文，體會體會將軍俑有什么鮮明的個性特點？

　　4、師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現(xiàn)出來。

　　生交流：（師評價：威風(fēng)凜凜、指揮若定）

　　5、男生齊讀

　　五、學(xué)習(xí)第5～9節(jié)

　　1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？

　　生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑

　　師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點學(xué)習(xí)，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。

　　2、生自學(xué)

　　（時間允許：兩人交流）

　　3、第5節(jié)

　　（1）選擇學(xué)習(xí)武士俑的舉手

　　（2）誰來說說體會？還有嗎？讀出體會也可以。

　　（3）現(xiàn)在想介紹武士俑的起立——齊讀

　　（評價：英勇無畏、整裝待發(fā)）

　　4、還有交流其他兵馬俑的嗎？

　　第6：騎兵俑 （能騎善射、勇猛無比）

　　第7：車兵俑 （忠心耿耿）

　　第8：弓弩手 （箭術(shù)高超）

　　第9：馬俑 （躍躍欲試）

　　過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看。——生放視頻(神態(tài)各異)

　　六、學(xué)習(xí)第10節(jié)

　　1、請同學(xué)們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫

　　2、你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）

　　師評價：能征善戰(zhàn) 準(zhǔn)備以身殉國的勇士 勇武干練 思鄉(xiāng)心切

　　七、學(xué)習(xí)第11節(jié)

　　1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。

　　八、課外延伸：

　　1、師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎？

　　讓我們進(jìn)入資料室找找答案。介紹資料匯總，舉例回復(fù)。介紹兩個網(wǎng)站。這兩個是正規(guī)網(wǎng)站，3月11日改版，資料科學(xué)可信，還要學(xué)會辨別。上網(wǎng)查資料并非解答疑問的唯一途徑。

　　2、還有兩個帖子，也可選擇回復(fù)。

　　(1) 請你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。

　　(2) 請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個秦兵馬俑。

　　3、生瀏覽資料，回復(fù)

　　4、交流