秦兵馬俑（精選12篇）
秦兵馬俑 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 課前準(zhǔn)備：兵馬俑資料的搜集。
教學(xué)時間： 二課時
教學(xué)過程：
第一教時
一、導(dǎo)入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。 2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明） 3、指名交流。
三、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達(dá)上有什么特點？
（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）
3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。
走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導(dǎo)寫字。
1、老師示范。 2、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
第二教時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 聽寫詞語
2、 課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學(xué)課文第三段完成表格。 兵馬俑
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負(fù)重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀
5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物“與”這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）
找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）
體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、歸納小結(jié)。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
板書設(shè)計：
13、 秦兵馬俑
舉世無雙 類型眾多 個性鮮明 規(guī)模宏大
秦兵馬俑 篇2
一、教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
二、教學(xué)重點
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)時間 三教時
第一課時
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景
1、仔細(xì)欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、讀帶有生字的詞語，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、集體討論。
（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？
二、學(xué)習(xí)第3段
1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、同桌交流。
4、集體討論，交流。
（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任”的特點。
（2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。
（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點。
（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
5、在學(xué)生充分交流，發(fā)表意見后，指導(dǎo)有感情朗讀課文，自由穿插。
6、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（1）讀第10自然段，填空：仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的–———，有的————，好像———；……
（2）用“有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話。
7、指導(dǎo)有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。
三、學(xué)習(xí)過渡段
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
（1）這句話包含了哪些內(nèi)容？
（2）句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。
（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、造句。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？
二、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文，分段。
（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？
（2）按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？
2、概括段意。
第一段：總領(lǐng)全文。
第二段：寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
第四段：總結(jié)全文。
三、學(xué)習(xí)一、四段
1、指名讀第1段。
（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？
（2）這一段主要寫了什么？
2、指導(dǎo)朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
3、齊讀最后一段。
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？
4、總結(jié)。
這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
四、有感情朗讀課文。
板書： 19秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）
（不僅）規(guī)模宏大 （而且）類型眾多個性鮮明
展示了中華民族的強大力量和英勇氣概
秦兵馬俑 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合課文運用多種識字方法學(xué)習(xí)10個生字，會寫8個生字。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4.憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.重點聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)難點
聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：分小組分主題搜集有關(guān)兵馬俑的圖片和資料。
教師：介紹兵馬俑的錄像資料及課件。
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，了解背景
1.大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡？
生講述世界八大奇跡。
2.介紹秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)。
生齊讀課題。
3.今天就讓我們一起在數(shù)字化教學(xué)平臺上去了解一下秦兵馬俑吧！學(xué)生瀏覽與秦兵馬俑有關(guān)的資料。
4.點擊視頻，觀看秦兵馬俑錄像。
學(xué)生看錄像后談初步印象。
二、初步感知、理清思路
1.根據(jù)學(xué)習(xí)要求，初步感知課文，了解文章大體內(nèi)容。自學(xué)生字生詞。
2.交流初讀課文收獲，教師檢測生字生詞。
3.說說課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
三、再讀課文，大膽質(zhì)疑
1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，針對課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑。
2.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同整理歸納所提出的問題。
四、激發(fā)鼓勵，課堂小結(jié)
這節(jié)課我們對課文及秦兵馬俑的其他方面進(jìn)行了質(zhì)疑，下節(jié)課我們就要走進(jìn)文本，來解決我們所遇到的難題。
第二課時
一、回首秦俑，激情導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入。
2.上一節(jié)課我們已經(jīng)走近了秦兵馬俑，你知道了什么？
生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡直是不可思議。
生：我知道秦兵馬俑的規(guī)模很宏大，類型眾多，個性鮮明。
生：古代的勞動人民真是聰明啊！做出這么精美的兵馬俑，我們現(xiàn)代人怎么都模仿不出來，我真想現(xiàn)在就去看一看。
…………
師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30公里的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國。”今天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國去看一看。
二、合作探究，解決疑難
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
1.引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找，文中哪些句子讓你真切感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？在書上寫下批注。
學(xué)生讀后交流。
2.點擊“秦兵馬俑規(guī)模宏大”，欣賞三維實景圖，說說自己的感受。
3.學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
（二）學(xué)習(xí)第4—9自然段
1.師：是啊！在我們眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？
秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學(xué)們自由讀4—9自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？
學(xué)生自由讀4—10自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。
（將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑）
2.引導(dǎo)：8000個兵馬俑啊，竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。請大家認(rèn)真閱讀課文，仔細(xì)觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。
學(xué)生對照圖片，讀文體會。
組織學(xué)生交流，然后有感情地朗讀課文。
（三）專門學(xué)習(xí)第9自然段
1.引導(dǎo)過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。讓我們仔細(xì)看一看兵俑。仔細(xì)端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。教師引讀第9自然段。
2.播放課件，欣賞各種神態(tài)的兵俑。
3.這么多的兵俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠(yuǎn)方，好像思念家鄉(xiāng)的親人……”這一句后有省略號，說明了什么？
生：說明兵俑還有許多不同的神態(tài)。
師：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用比喻、排比的修辭手法，生動形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個個勇士威武不屈、拼死沙場的高大形象；讓我們傾聽到，將士們思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者獨具匠心，選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中國人民智慧的偉大。
4.生齊讀這一段。
5.師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完了，此時此刻你想說些什么呢？
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，聽了你們的回答，我又激動又佩服古代的勞動人民！的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
四、課外拓展、學(xué)生搜集資料
1.引導(dǎo)學(xué)生自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料，解決與秦兵馬俑相關(guān)的其他問題。
2.組織交流。
板書
秦兵馬俑
（舉世無雙享譽世界）
（不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多，個性鮮明
秦王朝強大國力和軍威的象征
集中體現(xiàn)了我國古代雕塑、制陶的高超水平
秦兵馬俑 篇4
13秦兵馬俑（第1課時）
（主備人：仇建華）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文內(nèi)容。想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點：掃清閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：抓住過渡句把握文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備：課前師生分頭搜集、準(zhǔn)備有關(guān)秦兵馬俑的圖文音像資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
關(guān)于秦兵馬俑，你有什么了解？（秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。……）
二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：讀了課文，你對秦兵馬俑又有了怎樣的印象？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
拱形 隊伍 軍吏 戰(zhàn)靴 銅戈 擎著 跪 模擬
（有幾個字筆畫較多，如“瞰、率、靡、魁”，可以引導(dǎo)學(xué)生運用對比形近字的方法認(rèn)記。）
另外，有幾個多音字要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)：勻稱（chèn），身著（zhuó）短甲，撒（sā）開四蹄。
2、理解詞語意思：
享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍俑姿態(tài)。
（5）寫武士俑姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）
6、同桌分段讀課文。
四、布置作業(yè)
板書設(shè)計：
13秦兵馬俑（第2課時）
（主備人：仇建華）
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。3、繼續(xù)練習(xí)朗讀，在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)了解 “兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在文章中的作用。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦傭的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。
2、為什么說秦兵馬俑是第八大奇跡？（課件出示句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。）板書：規(guī)模宏大 類型眾多 形象鮮明
3、過渡：今天，就讓我們走進(jìn)兵馬俑的世界，仔細(xì)看一看這類型眾多，形象鮮明的秦兵馬俑。（讀課題）
二、學(xué)習(xí)課文4－9自然段
㈠課件出示：自學(xué)課文4－9自然段
①找一找，課文著重介紹了哪幾種俑？
②想一想，你最想向大家介紹哪一種兵馬俑？為什么？
㈡讀后交流：1、課文向我們介紹了哪幾種俑？
2、你最想向大家介紹哪一種兵馬俑？為什么？
⑴將軍俑（課件出示：圖文）
師：俗話說：軍不可無將，國無良將莫興兵。我們先來看將軍俑。你為什么喜歡將軍俑？能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？
a威武的將軍。你從課文哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀，把將軍威武的形象讀出來。
b神態(tài)自若的將軍。你是怎樣體會到的？
師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態(tài)，給敵人以震懾、膽怯；后是軍吏和士兵，能穩(wěn)定軍心，給人以力量和信心。因此，將軍自若的神態(tài)，實際上一種底氣，是一種實力的象征。你能讀出神態(tài)自若的樣子嗎？難怪，作者會認(rèn)為這是一位久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的將軍，誰能把這位威風(fēng)凜凜的將軍、神態(tài)自若的將軍形象讀出來。（指讀、齊讀。）
俗話說：“千軍易得，一將難求。”在已發(fā)掘的三個俑坑中，總共才出土七個將軍俑。一位驍勇善戰(zhàn)、足智多謀的將軍，對一場戰(zhàn)斗乃至一場戰(zhàn)爭的作用是至關(guān)重要的。秦始皇統(tǒng)領(lǐng)的這支軍隊之所以能橫掃六國，一統(tǒng)天下，與其擁有這樣的良將是分不開的，你知道哪些？
c過渡：一位威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的將軍形象正留在我們的心中，下面老師請大家看一幅圖片，猜一猜，這是什么俑？
⑵武士俑（課件先出示圖片）
a、你是根據(jù)什么來判斷的？（發(fā)型、神態(tài)、武器等。課件出示文字）
b、同是大敵當(dāng)前，武士與將軍的神態(tài)有什么不同？
c、他們嚴(yán)陣以待，蓄勢待發(fā)，做好為國捐軀的準(zhǔn)備，你能讀出武士俑的這種精神嗎？這樣一支訓(xùn)練有素、軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊，秦軍怎能不所向披靡、戰(zhàn)無不勝呢？
⑶騎兵俑（過渡：還寫了哪些俑？）能騎善射，是馬背上的勇士。
⑷車兵俑：分工合作，各司其職。
⑸弓弩手：張弓搭箭，眼盯前方，準(zhǔn)備就緒，訓(xùn)練有素。
⑹馬俑：秦兵馬俑博物館建成開放以來，接待了數(shù)以萬計的中外游客，包括一百多位外國元首。美國前總統(tǒng)里根曾說過這樣一句幽默的話：“我真擔(dān)心它會踢我一腳。”這是什么俑？（課件出示：馬俑圖片）
為什么會有這樣的擔(dān)心？（課件出示文字）這些戰(zhàn)馬也是久經(jīng)沙場、戰(zhàn)功顯赫。
三、秦兵馬俑僅僅只有六種嗎？讀第10小節(jié)，你又能讀出幾種神態(tài)的俑？
⑴“有的……好像……”，你能讀出他們的特點嗎？（指度、齊讀）
⑵作者為什么這么寫？（賦予雕塑以生命、情感，寫活了，難怪似乎能聽到他們的呼吸。秦始皇用了整整十年時間，一統(tǒng)天下，有多少熱血男兒，離開家鄉(xiāng)故土，告別妻兒老小，踏上征程，奔赴疆場。是的，同學(xué)們的朗讀、回答，讓我們仿佛看到，那一個個勇士威武不屈，拼死沙場的高大形象；讓我們仿佛聽到，那一個個壯士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；讓我們仿佛感到，那一個個戰(zhàn)士背后的心酸與血淚……
⑶請大家想一想，僅僅就這四種神態(tài)的兵馬俑？（這出土的八千件兵馬俑，沒有兩個是完全相同的。）課文有一個標(biāo)點符號留給我們一份思考，一份創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)了嗎？只要我們展開想像的翅膀，就能觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗到創(chuàng)造的快樂。
課件出示：一組圖片 “有的……好像……；有的……好像……”
同學(xué)們的生動描述，讓我們又欣賞一一件件精美的藝術(shù)珍品。他們盡管神態(tài)各異，但有共同的特點，是什么？（惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹⒂?xùn)練有素、勇敢善戰(zhàn)……）
正是因為有了這樣一支勇敢善戰(zhàn)、軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊，秦始皇才能滅六國、統(tǒng)天下；也正是因為工匠們打造的這栩栩如生、神形兼?zhèn)涞陌饲Ф嗉赖乃囆g(shù)珍品，才被譽為“世界第八大奇跡”（板書）
⑷播放課件：無論多少次，站在秦俑面前，和這些雕塑對視，我們都可以感到心靈的震撼和來自千年傳遞的消息。面對著氣勢恢弘的秦兵馬俑，你仿佛看到什么？聽到什么？
四、小結(jié)過渡：有一種神秘的力量將我們帶到刀光劍影的古戰(zhàn)場，仿佛看到塵煙滾滾，戰(zhàn)旗飄飄，仿佛聽到了戰(zhàn)馬嘶鳴，殺聲震天。
讓我們滿懷豪情，朗讀最后一節(jié)。
同學(xué)們，1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑，已超越了國界，自1979年開館以來，就像一塊巨大的磁石，吸引了無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹它的風(fēng)采，許多貴賓都發(fā)出了由衷的贊嘆：
1、全國政協(xié)副主席胡繩：中國第一帝，世界第八奇。
2、新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。
3、日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。
難怪課文開頭就這樣描寫：（齊讀開頭一句）
考古學(xué)家評價：秦兵馬俑的發(fā)掘，是二十世紀(jì)世界考古史上最偉大的發(fā)現(xiàn)之一。秦兵馬俑，沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震驚世界。身為中國人，面對這舉世無雙，曠世絕代的藝術(shù)群雕，你最想說什么？讓秦兵馬俑博物館的留言簿上，也留下我們感受最深的一句話。千言萬語，凝聚著都是一份驕傲和自豪。讓我們再一次深情地朗讀：秦兵馬俑——世界第八大奇跡。
五、同學(xué)們，中華民族有著五千年的悠久歷史和燦爛文化，秦俑文化僅僅向我們敞開一扇小小的門。關(guān)于秦俑的話題，秦俑的謎還有很多，你想了解哪些？
老師向你們推薦兩條途徑（課件出示）
1、點擊《秦兵馬俑專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站》；
2、閱讀余秋雨《藏著的中國》、《世界文化遺產(chǎn)之中國游》
板書設(shè)計：
規(guī)模宏大
秦兵馬俑 類型眾多 世界第八大奇跡！
形象鮮明
教學(xué)反思：
秦兵馬俑 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。
教學(xué)時間：二教時
教學(xué)過程：
第一教時
一、導(dǎo)入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。 （走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學(xué)課文第三段完成表格。
兵 馬 俑
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負(fù)重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀
5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）
2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）
3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
規(guī)模宏大
19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
一、教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
二、教學(xué)重點
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)時間 三教時
第一課時
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景
1、仔細(xì)欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、讀帶有生字的詞語，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、集體討論。
（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？
二、學(xué)習(xí)第3段
1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、同桌交流。
4、集體討論，交流。
（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任”的特點。
（2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。
（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點。
（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
5、在學(xué)生充分交流，發(fā)表意見后，指導(dǎo)有感情朗讀課文，自由穿插。
6、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（1）讀第10自然段，填空：仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的–———，有的————，好像———；……
（2）用“有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話。
7、指導(dǎo)有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。
三、學(xué)習(xí)過渡段
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
（1）這句話包含了哪些內(nèi)容？
（2）句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。
（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、造句。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？
二、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文，分段。
（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？
（2）按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？
2、概括段意。
第一段：總領(lǐng)全文。
第二段：寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
第四段：總結(jié)全文。
三、學(xué)習(xí)一、四段
1、指名讀第1段。
（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？
（2）這一段主要寫了什么？
2、指導(dǎo)朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
3、齊讀最后一段。
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？
4、總結(jié)。
這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
四、有感情朗讀課文。
板書： 19秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）
（不僅）規(guī)模宏大 （而且）類型眾多個性鮮明
展示了中華民族的強大力量和英勇氣概
秦兵馬俑 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容借助課件，領(lǐng)會兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多的特點。初步感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重難點：
1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會兵馬俑的特點。
教具：相關(guān)課件與音頻資料。
學(xué)前準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集有關(guān)秦兵馬俑的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
課前三分鐘
1、猜謎語，引出秦兵馬俑。
二、導(dǎo)入
1、我們的祖國歷史悠久，在長達(dá)五千年的文明史中，偉大的中華人民創(chuàng)造了許多奇跡。舉世無雙的秦兵馬俑就是其中的代表。它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
2、生觀看兵馬俑全景圖片，說說自己看到了什么？
3、出示課題，齊讀課題。
三、學(xué)習(xí)生字
1、大家想進(jìn)一步地了解兵馬俑，到兵馬俑展區(qū)去一睹它們的風(fēng)采嗎？那咱們可得先買門票。(課件出示帶生字的門票。)今天的門票不需要大家花錢買 ，因為知識就是用不盡的財富，只要你能正確地讀出門票上紅色的生字詞就可以到展區(qū)一飽眼福。請同學(xué)們拿出筆，一邊自由讀課文，一邊在課文中找出生字新詞，并讀正確。
2、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)生字。
3、指名個別讀、齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、現(xiàn)在就請大家一起走進(jìn)展區(qū)，了解咱們國家偉大的兵馬俑，請大家認(rèn)真聽，聽完后，請大家說說你的感受如何。(播放兵馬俑音頻資料)
2、請大家自由說說自己感受如何。
3、同學(xué)們都說出了自己的所見所感，那么課文又是如何介紹兵馬俑的呢？請大家默讀課文，找出概括兵馬俑特點的一句話，并讀一讀。
4、指名反饋。(兵馬俑不僅規(guī)模宏大，形態(tài)各異，而且個性鮮明。)
5、再次自由讀文，找出體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大、形態(tài)各異的部分。指名反饋，朗讀第二自然段。通過具體數(shù)據(jù)，以及與教室面積、本校人數(shù)進(jìn)行比較，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
6、兵馬俑形態(tài)各異，那么究竟有哪些形態(tài)呢？指名反饋。選擇自己最喜歡的一種形態(tài)，認(rèn)真讀。
7、請選擇相同形態(tài)的同學(xué)齊讀相關(guān)段落，并派代表說說自己為什么喜歡這種形態(tài)。
五、小結(jié)
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，形態(tài)各異，而且個性鮮明。那么兵馬俑究竟向世人展示了秦兵的哪些不同的個性呢，請同學(xué)課后，繼續(xù)朗讀課文剩下的段落，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
六、作業(yè)：朗讀自己喜歡的段落并嘗試背一背。
板書： 規(guī)模宏大
秦兵馬俑 形態(tài)各異
個性鮮明
《秦兵馬俑》教學(xué)反思：
1、本課嘗試的是多媒體課教學(xué)，由于第一次嘗試語文課的多媒體教學(xué)，上課前做了很長時間的準(zhǔn)備工作。首先是選教材。本篇課文有關(guān)兵馬俑的資料網(wǎng)上比較多，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，上網(wǎng)查找，有利于課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。其次是制作課件。很少運用課件，而且事先還要搜集大量的有關(guān)兵馬俑的資料，花費了很長的時間。幾經(jīng)修改，課件雛形才出來了。最后是確定上課思路。課件基本定下來后，其實這時，教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊：整體入手——看兵馬俑的全景視頻；讀文體會兵馬俑的規(guī)模宏大；圖文結(jié)合，觀看視頻體會兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多。
2、教學(xué)中采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，教學(xué)中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。
3、學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的獨立識字的能力，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠自學(xué)自查，但我在教學(xué)時，對學(xué)生的生字放手有些過度，對于少數(shù)不容易讀準(zhǔn)的字指導(dǎo)不夠。對于后進(jìn)生讀文造成了一定的困難。
4、秦兵馬俑離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，教師在上課時，自身的不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)兵馬俑的特點時，感悟不深，其實，有時很有必要進(jìn)行范讀，讓學(xué)生能夠迅速找到感覺，深入文本。
5、在學(xué)習(xí)秦兵馬俑規(guī)模宏大這一特點時，課文運用了列數(shù)字、對比等方法，在教學(xué)時，教師有突出數(shù)字、用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，但沒有引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法，相機(jī)進(jìn)行有關(guān)寫作方法的指導(dǎo)，將教語文與用語文割裂開來了。
秦兵馬俑 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。
教學(xué)時間：二教時
教學(xué)過程 ：
第一教時
一、導(dǎo)入 新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。 （走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學(xué)課文第三段完成表格。
兵 馬 俑
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負(fù)重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語句。
4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀
5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）
2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）
3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
規(guī)模宏大
19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
秦兵馬俑 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認(rèn)識不要求會寫。認(rèn)識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4.在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
二、教學(xué)重點、難點
看畫面，發(fā)揮想象，品味重點段落和詞句，感悟秦兵馬俑的特點。三、突破措施
有感情的誦讀,在誦讀中感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件
五、課時安排2課時
《秦兵馬俑》預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
3. 理清課文脈絡(luò)。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案：
（一）我會讀
畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。
榮譽 鳥瞰 統(tǒng)一 率領(lǐng)
征戰(zhàn) 風(fēng)靡 魁梧 拼搏
舉世無雙 享譽世界 南征北戰(zhàn)
身材魁梧 若有所思 惟妙惟肖
（二）我會填
1.課文從（ ）和（ ）兩個方面具體介紹兵馬俑的，課文第四至第九自然段分別描繪了（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 的樣子。
2.用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點連起來。
將軍俑 配合默契
武士俑 利箭在弦
騎兵俑 龍騰虎躍
車兵俑 驍勇善戰(zhàn)
弓弩手 威風(fēng)凜凜
馬俑 訓(xùn)練有素
（三）我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
《秦兵馬俑》導(dǎo)學(xué)案
一、教學(xué)目的
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會文章表達(dá)的思想感情。二、學(xué)習(xí)課文，小組合作探究（出示課件）
1.課文是以什么結(jié)構(gòu)來敘述兵馬俑的？每個部分講了什么？各個部分是用哪句話來連接的？
2.秦兵馬俑是什么樣的？有什么特點？作者又是怎樣介紹兵馬俑的呢？
三、作業(yè)布置
1. 請你做一次導(dǎo)游，帶大家參觀被列為“世界文化遺產(chǎn)”的秦兵馬俑。請根據(jù)課文內(nèi)容及搜集的資料寫一段導(dǎo)游詞。
2.自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料，解決與兵馬俑相關(guān)的其他問題。
《秦兵馬俑》課堂檢測
一、擇優(yōu)錄用（給帶點的字選擇正確讀音，用“√”畫出來）
擎著（qíng jìng） 模擬（shì nǐ） 戰(zhàn)車千乘（chéng shèng）
軍吏（shǐ lì） 戰(zhàn)靴（xié xuē） 惟妙惟肖（xiào xiāo）
二、補充下列成語，并選擇填空。
（ ）世無雙 所向披（ ） 南（ ）北（ ）
（ ）無僅有 若有所（ ） （ ）妙（ ）肖
（ ）死搏斗 神態(tài)自（ ） （ ）（ ）欲試
（ ）首挺胸 養(yǎng)精（ ）銳 （ ）（ ）有神
1.齊白石擅長畫蝦，他畫的蝦（ ），充滿活力。
2.飛將軍李勇英勇善戰(zhàn)，他率領(lǐng)的軍隊紀(jì)律嚴(yán)明，在戰(zhàn)場上（ ），令敵人聞風(fēng)喪膽。
3.（ ）的萬里長城是我們中國人的驕傲，它凝聚著古代勞動人民的智慧和結(jié)晶。
4.面對突然而來的災(zāi)難，見多識廣的警察（ ），有條不紊地指揮大家迅速撤離了現(xiàn)場。
5.在決賽前，雙方球員在（ ），準(zhǔn)備最后一搏。
板書設(shè)計
14 秦兵馬俑
將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場
武士俑 忠君愛國
規(guī)模宏大 類型眾多 各盡其責(zé)
形象鮮明 英勇善戰(zhàn)
馬 俑 神態(tài)各異
展現(xiàn)中華民族的強大力量和英雄氣概
秦兵馬俑 篇9
知識目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)"糜、挺、炯、唇"等字；
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固聯(lián)想和想象的寫法。
能力目標(biāo)：
1、推想"舉世無雙、所向披靡、南征北戰(zhàn)、躍躍欲試、惟妙惟肖"等詞語在文中的意思；
2、朗讀課文并練習(xí)速讀。
3、畫出作者展開聯(lián)想和想象的語句體會其好處。
情感目標(biāo)：
在了解的規(guī)模和特點基礎(chǔ)上知道它在古今中外雕塑史上的地位和價值。
教學(xué)重點：畫出作者展開聯(lián)想和想象的語句，體會其好處。
教學(xué)難點 ：速讀練習(xí)，理解重點語句的含義。
教學(xué)手段：影視素材、電子幻燈片、圖片、模型。
教學(xué)方法：指導(dǎo)、討論、仿寫。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、 提出問題，導(dǎo)入 新課。
1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？
2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
3、 （幻燈展示一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容）
二、 初步感知，了解主要內(nèi)容。
課文主要寫了什么？
三、 細(xì)讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序。
討論交流課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
四、朗讀練習(xí)。速讀6----10自然段。
1、 計時讀文，看誰能用最短的時間讀完該段并說出主要內(nèi)容。
2、 同桌之間計時讀文比賽。
3、 速讀全文看誰最快。
五、再次讀文。
找出文中聯(lián)想和想象的部分，畫出帶有"好像"詞語的句子，再讀一讀。
六、總結(jié)：
1、介紹有關(guān)兵馬俑及秦始皇等相關(guān)資料。
2、解釋下列詞語。
舉世無雙 恢弘氣勢 所向披靡 南征北戰(zhàn)
躍躍欲試 惟妙惟肖 鳥瞰
3、理清文章思路。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
二、理解課文內(nèi)容。（幻燈展示二課時學(xué)習(xí)內(nèi)容）
1、 速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？
（運用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）
2、 作者又是怎樣介紹俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？ （1）分讀作者介紹的不同的俑，說說你喜歡什么俑，為什么？
小結(jié)：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。
（2）讀短文，與原文對比，你更喜歡哪一段，為什么？（見二課時學(xué)習(xí)內(nèi)容）
（3）依據(jù)資料提示，展開你豐富的想象，介紹一下可能還有哪些神態(tài)的兵馬俑？
（4）小結(jié)：威武雄壯的軍陣，再現(xiàn)了秦始皇當(dāng)年為完成統(tǒng)一中國的大業(yè)而展示出的軍功和軍威。
3、 齊讀結(jié)尾段，主要寫了什么？
還有哪些語言表達(dá)了這一情感？（見二課時學(xué)習(xí)內(nèi)容）
4、小結(jié)：美輪美奐的在文化、藝術(shù)等方面達(dá)到了登峰造極的地步，為中華民族燦爛的古老文化增添了光彩。
三、總結(jié)：
1、理解填空。（幻燈片）
2、介紹一種課文所寫以外的兵俑或馬俑。
3、說說你所見到的和所知道的我國歷史文物，介紹一下它的樣子、價值，并展示其圖片和資料。
第三課時
教學(xué)要求：
⒈憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
⒉聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⒈出示圖，師問：這是什么？教師板書課題：。
⒉把你知道的的有關(guān)情況向大家介紹一下。
二、學(xué)習(xí)第四—九自然段。
⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)要求：
①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。
②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。
③演一演，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
⒉學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí)。
⒊交流。
三、學(xué)習(xí)第十自然段。
⒈學(xué)生默讀，用橫線畫出表示神態(tài)的詞。
⒉指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
四、導(dǎo)讀第一自然段和第四自然段。
五、總結(jié)全文，體會、過渡段在文中的作用。
六、作業(yè) ：
⒈依照文中的過渡段練寫片斷。
⒉搜集相關(guān)的課外資料。
板書：
規(guī)模宏大 類型眾多
( 恢弘氣勢 ) ( 惟妙惟肖 )
舉世無雙 享譽世界
秦兵馬俑 篇10
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的潛力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。本課時的重點就是聯(lián)系課文資料，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時，我嘗試了以下的做法。默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語文的重要方法。學(xué)生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強了語感，豐富了語言積累，長此以往，有利于語文潛力的提高。在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學(xué)習(xí)落到了實處。傾聽別人的意見是合作學(xué)習(xí)的一個重要方面，如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。從學(xué)生的發(fā)言能夠看出，個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果十分明顯。在春風(fēng)化雨，潤物無聲的教學(xué)中，教師及時抓住課堂上的有效生成，不留痕跡地讓學(xué)生感受到了祖國的強大，增強了學(xué)生的愛國情感。我想，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是
不夠的。還就應(yīng)利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對秦兵馬俑有更多的了解。
秦兵馬俑 篇11
【教材分析】
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。教學(xué)中如果僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因此本課的教學(xué)充分地運用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來學(xué)習(xí)課文，感悟語言。
【設(shè)計理念】
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場智能的革命，也是一場學(xué)習(xí)的革命，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識與發(fā)展的空間，對人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡單，實質(zhì)距離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁、搜集資料、想象交流等符合六年級學(xué)生心理特點和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠，使整個課堂教學(xué)形成共識、共享、共進(jìn)的氛圍。
所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。
2、能力目標(biāo)：
運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：
憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點】
1、通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
2、認(rèn)真朗讀文本，細(xì)細(xì)品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細(xì)致。
【教學(xué)流程】
一、誦讀文章
這篇課文著重介紹了秦兵俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩個方面的內(nèi)容。這兩個方面是通過“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話連接起來的，在文中起著過渡和中心句的作用，指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章時，就從這句話入手，找出描寫這兩個方面的段落反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，感悟理解課文的語言。導(dǎo)讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生從具體的數(shù)據(jù)中感受兵馬俑規(guī)模宏大；導(dǎo)讀第三段，通過對各種類型兵馬俑的動作、神態(tài)、衣著等方面感知將軍俑的“久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任”；武士俑的“威武凝重”；馬俑形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試和他們的神態(tài)各異、制作精湛。導(dǎo)讀第一和第四段，第一段總起全文，抓住“舉世無雙、享譽世界”體會兵馬俑珍貴的歷史價值；最后一段總結(jié)全文，與第一段相照應(yīng)，抓住“惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語展示古代勞動人民的智慧和非凡創(chuàng)造力。所有這些首先應(yīng)該是要讓學(xué)生在朗讀的過程中細(xì)細(xì)體會的。
二、提供環(huán)境
對同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教材所提供的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動具體的圖文再現(xiàn)，要對它形成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料的補充閱讀，因此利用校園網(wǎng)和internet交替，建立“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得語文教學(xué)所需要的資料可大量儲存，而面對大量的原始材料，大多數(shù)的學(xué)生受年齡、心理、能力、時間、客觀條件等多種因素的影響不可能抽提內(nèi)核真正獲取所需要的信息，在“秦兵馬俑”專題網(wǎng)站中，輸入經(jīng)過加工整理的資料，有關(guān)于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖片和相應(yīng)的文字說明介紹；有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)；有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關(guān)的歌曲、美文……，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量，使學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開自主學(xué)習(xí)，教師提供便于學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽資料、欣賞畫面、展開想象，感受著秦兵馬俑的“規(guī)模宏大，個性鮮明”，使學(xué)生在一種親切感、安全感，樂意參與課堂教學(xué)活動。生動精美的圖片，詳實的文字資料，充滿想象的樂曲，多種資源的整合使學(xué)生走向綜合性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。
三、個人探究
蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強烈。”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的個性化的空間，如在學(xué)習(xí)、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類型的兵馬俑時，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時間有限的課堂內(nèi)不可能每一幅都去仔細(xì)欣賞，每一段介紹都去認(rèn)真研究，因此，在重點段落（3～8自然段）教學(xué)時，設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，對自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個體研究”，在學(xué)生獨立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫，學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點擊自己感興趣的內(nèi)容，然后對自已掌握的知識進(jìn)行歸納、整理，準(zhǔn)備在小組中發(fā)言交流。學(xué)生探索的結(jié)果應(yīng)該達(dá)到以根據(jù)課文描寫，結(jié)合資料，展開豐富的想象，提出自己獨特的見解，并通過有聲有色的朗讀多種形式表現(xiàn)出來。在個人探索的過程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們的探究能力，處理信息的能力都得到了發(fā)展。
四、交流內(nèi)化
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識的傳授者與灌輸者，而是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搭建了良好的發(fā)展平臺。課文最后一個自然段直接抒發(fā)了對古代勞動人民的無窮智慧和非凡的創(chuàng)造力的贊美，引領(lǐng)學(xué)生感受蘊藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點，這也是全文教學(xué)的重點。在欣賞完不同類型的兵馬俑、神態(tài)各異的俑頭特寫后，借助多媒體，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，再加上音樂《秦兵馬俑幻想曲》的渲染，同時通過語言的動情描述：“在遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國時代，諸侯爭霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整10年時間，滅了六國，一統(tǒng)天下。在這十年間，有多少男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場……”，在多種感官的刺激下，學(xué)生一定會借著想象的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時，對古代勞動人民的贊嘆，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“交流平臺”，讓學(xué)生把面對這一“世界第八大奇跡”最想說的寫下來，旨在讓每一個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機(jī)會，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。這時，學(xué)生是意義的主動構(gòu)建者，在朗讀、欣賞、想象一系列的學(xué)習(xí)活動中，把秦兵馬俑的美，雕塑藝術(shù)的美，傳統(tǒng)文化的美的種子潛移默化地滲透進(jìn)自己的血液里，達(dá)到文化的濡染作用。
五、延伸拓展
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)完《秦兵馬俑》后，一定在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)起有關(guān)秦俑文化的一個知識體系，在建構(gòu)的同時一定又會生成許多新的、感興趣的問題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會保存到現(xiàn)在的？作者是誰？這些兵馬俑原來是有顏色的，現(xiàn)在為什么看上去灰蒙蒙的了？……讓學(xué)生借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行專題研究，激發(fā)進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用本課學(xué)習(xí)中獲得的知識、形成的技能擴(kuò)大到課外、校外，從而有效完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終完成“秦俑文化”這一知識的建構(gòu)。
秦兵馬俑 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)掘過程，認(rèn)識秦兵馬俑的藝術(shù)價值。
學(xué)習(xí)一些考古常識，提高文物保護(hù)意識，增強熱愛祖國文物的觀念。
能通過調(diào)查、分析、討論、評述等方式，表達(dá)自己對具有藝術(shù)價值的文物的了解和感受。
二、教學(xué)思路
本課兩個學(xué)習(xí)活動分別有兩大學(xué)習(xí)重點，一為了解考古常識，擴(kuò)大知識面，并形成崇尚文明、珍惜文化遺產(chǎn)的態(tài)度;二為掌握欣賞評述珍貴文物的一般方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
“活動一”教學(xué)程序可為：交流討論——欣賞分析——仿照捏制——小結(jié)評述。
課前可讓學(xué)生盡可能多地去搜集關(guān)于兵馬俑的圖片、文字資料，以及和考古相關(guān)的故事資料。上課后，以小組為單位進(jìn)行資料交流，結(jié)合教材，了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、清理還原以及保護(hù)的過程。回答教師提出的相關(guān)問題。如：珍貴的文物是從何而來的?考古工作的一般過程是怎樣的?兵馬俑的發(fā)現(xiàn)者是誰?兵馬俑在造型上有何特點?秦俑兵陣除了造型各異的兵馬俑外還有一些什么珍貴文物?等等。教師結(jié)合自己課前收集的資料，針對學(xué)生講述不完整、不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行小結(jié)。接著教師可為學(xué)生提供不同造型的“兵馬俑”圖片，進(jìn)一步了解關(guān)于兵馬俑的知識，欣賞兵馬俑的藝術(shù)價值。欣賞后就可讓學(xué)生仿造兵馬俑造型開展泥塑活動。制作完成后教師可將全班同學(xué)制作的兵馬俑集中組成方陣，講評小結(jié)。
“活動二”教學(xué)程序可設(shè)計為：收集資料——嘗試評述——描繪細(xì)節(jié)——交流討論——欣賞評述——拓展延伸。
課前學(xué)生在網(wǎng)上或圖書館搜集教材上提供的文物的資料。小組同學(xué)按照書上提供的評述方法，互相嘗試評述其中感受最深、了解最多的文物。接著還可用線描的方法，描繪文物的精美細(xì)節(jié)或外形，進(jìn)一步感受文物的藝術(shù)性。然后再交流感受，選一名同學(xué)做代表總結(jié)發(fā)言。最后教JJ幣可給學(xué)生看更多經(jīng)典的文物，布置課后學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文物市場去了解幾件最感興趣的文物，并運用所學(xué)寫一篇調(diào)查欣賞報告。
三、教學(xué)選擇
1.有條件的學(xué)校可帶學(xué)生直接到博物館去參觀學(xué)習(xí)，真實地、全方位地欣賞各種文物。
2.“活動二”教師可根據(jù)本地有代表性的文物進(jìn)行欣賞評
3.農(nóng)村的學(xué)生可到自己或親戚家中去尋找有一定年代的，具有一定欣賞價值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各種材質(zhì)的器皿等，來完成“學(xué)習(xí)屋”的活動。
四、教學(xué)建議
1.教師要盡量多地搜集相關(guān)資料來豐富充實自己，這樣上課才能有的放矢地教學(xué)。
2.制作兵馬俑時可以衛(wèi)生筷、小木棍、鐵絲做中心支柱，保持穩(wěn)定性。
3.為了使學(xué)生做成后的兵馬俑放在一起有好的視覺效果，在做泥塑之前教師可統(tǒng)一大小高度，如可統(tǒng)一為一只筷子的高度。
4.制作陶俑時如果沒有陶泥可用橡膠泥代替。