19　秦兵馬俑（精選17篇）

19　秦兵馬俑 篇1

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.結合課文運用多種識字方法學習10個生字，會寫8個生字。

　　3.聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4.憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.重點聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮的智慧，激發民族自豪感。

　　教學難點

　　聯系課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　教學準備

　　學生：分小組分主題搜集有關兵馬俑的圖片和資料。

　　教師：介紹兵馬俑的錄像資料及課件。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，了解背景

　　1.大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡？

　　生講述世界八大奇跡。

　　2.介紹秦兵馬俑的發現。

　　生齊讀課題。

　　3.今天就讓我們一起在數字化教學平臺上去了解一下秦兵馬俑吧！學生瀏覽與秦兵馬俑有關的資料。

　　4.點擊視頻，觀看秦兵馬俑錄像。

　　學生看錄像后談初步印象。

　　二、初步感知、理清思路

　　1.根據學習要求，初步感知課文，了解文章大體內容。自學生字生詞。

　　2.交流初讀課文收獲，教師檢測生字生詞。

　　3.說說課文是按照什么順序寫的。

　　三、再讀課文，大膽質疑

　　1.教師引導學生再讀課文，針對課文內容和有關秦兵馬俑進行質疑。

　　2.學生質疑，師生共同整理歸納所提出的問題。

　　四、激發鼓勵，課堂小結

　　這節課我們對課文及秦兵馬俑的其他方面進行了質疑，下節課我們就要走進文本，來解決我們所遇到的難題。

　　第二課時

　　一、回首秦俑，激情導入

　　1.談話導入。

　　2.上一節課我們已經走近了秦兵馬俑，你知道了什么？

　　生：通過上節課的學習，我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡直是不可思議。

　　生：我知道秦兵馬俑的規模很宏大，類型眾多，個性鮮明。

　　生：古代的勞動人民真是聰明啊！做出這么精美的兵馬俑，我們現代人怎么都模仿不出來，我真想現在就去看一看。

　　…………

　　師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30公里的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國。”今天我們班學生組成的秦兵馬俑考古學習小組，將再次出發，到這神奇的地下王國去看一看。

　　二、合作探究，解決疑難

　　（一）學習第2自然段

　　1.引導：秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找，文中哪些句子讓你真切感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”。讀了這些句子你有什么感受，聯想到了什么？在書上寫下批注。

　　學生讀后交流。

　　2.點擊“秦兵馬俑規模宏大”，欣賞三維實景圖，說說自己的感受。

　　3.學生有感情地朗讀課文，進一步體會秦兵馬俑的“規模宏大”。

　　（二）學習第4—9自然段

　　1.師：是啊！在我們眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？

　　秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學們自由讀4—9自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？

　　學生自由讀4—10自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。

　　（將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑）

　　2.引導：8000個兵馬俑啊，竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。請大家認真閱讀課文，仔細觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。

　　學生對照圖片，讀文體會。

　　組織學生交流，然后有感情地朗讀課文。

　　（三）專門學習第9自然段

　　1.引導過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。讓我們仔細看一看兵俑。仔細端詳，你會發現它們神態各異。教師引讀第9自然段。

　　2.播放課件，欣賞各種神態的兵俑。

　　3.這么多的兵俑，這么多的神態。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉的親人……”這一句后有省略號，說明了什么？

　　生：說明兵俑還有許多不同的神態。

　　師：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用比喻、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個勇士威武不屈、拼死沙場的高大形象；讓我們傾聽到，將士們思鄉念親的凄婉心聲；讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者獨具匠心，選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中國人民智慧的偉大。

　　4.生齊讀這一段。

　　5.師引導：同學們，讀完了，此時此刻你想說些什么呢？

　　三、課堂小結

　　同學們，聽了你們的回答，我又激動又佩服古代的勞動人民！的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

　　四、課外拓展、學生搜集資料

　　1.引導學生自主查閱網絡資料，解決與秦兵馬俑相關的其他問題。

　　2.組織交流。

　　板書

　　秦兵馬俑

　　（舉世無雙享譽世界）

　　（不僅）規模宏大（而且）類型眾多，個性鮮明

　　秦王朝強大國力和軍威的象征

　　集中體現了我國古代雕塑、制陶的高超水平

19　秦兵馬俑 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　課前準備：兵馬俑的資料。

　　教學時間：二教時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、導入新課

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流：　

　　1、指名朗讀生字、找出新詞。　　

　　2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經沙場：形容參加過多次戰斗。

　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。　

　　3、朗讀詞語。　

　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

　　（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　（4）寫將軍姿態。

　　（5）寫武士姿態。

　　（6）寫騎兵俑姿態。

　　（7）寫車兵俑姿態。

　　（8）寫弓弩手姿態。

　　（9）寫馬俑姿態。

　　（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。　

　　5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

　　四、精讀第二段　

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）　　

　　2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

　　3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說法。　（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）　　

　　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導寫字

　　1、老師示范。

　　2、學生描紅。

　　六、作業　抄寫詞語　感情朗讀課文

　　第二教時

　　一、復習　

　　1、聽寫詞語　

　　2、課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？

　　二、精讀第三段　

　　1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　2、自學課文第三段完成表格。

　　兵　　馬　　俑

　　類型眾多　個性鮮明

　　將軍俑　　久經沙場，肩負重任

　　武士俑　　威武凝重

　　騎兵俑　　勇猛善戰

　　兵車俑　　分工明確，各司其職

　　弓拏手　　張弓搭箭，神情專注

　　馬　俑　　形體健壯，躍躍欲試

　　3、朗讀有關語句。

　　4、學習第10節引讀

　　5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。　

　　三、齊讀最后一段　

　　1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　　（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）　

　　2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）　

　　3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結課文

　　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業　

　　有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　規模宏大

　　19　秦兵馬俑　　類型眾多　　舉世無雙

　　個性鮮明　　

　　一、教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　二、教學重點

　　聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　三、教學時間　三教時

　　第一課時

　　一、揭示課題、導入新課

　　1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

　　這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

　　二、看錄象，創設情景

　　1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

　　2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

　　3、說說兵馬俑給你的印象。

　　三、學習生字詞

　　1、讀帶有生字的詞語，正音。

　　2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

　　3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

　　四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

　　1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

　　2、集體討論。

　　（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

　　4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

　　5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。

　　6、有感情朗讀第二自然段。

　　五、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大？

　　2、課文除了講“規模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？

　　二、學習第3段

　　1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。

　　2、學生自學。

　　3、同桌交流。

　　4、集體討論，交流。

　　（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。

　　（2）從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。

　　（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。

　　（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

　　5、在學生充分交流，發表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。

　　6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　（1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的–———，有的————，好像———；……

　　（2）用“有的……有的……”和“好像”練習說話。

　　7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。

　　三、學習過渡段

　　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

　　2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。

　　（1）這句話包含了哪些內容？

　　（2）句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。

　　（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。

　　四、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、造句。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

　　2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？

　　二、指導分段。

　　1、默讀課文，分段。

　　（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？

　　（2）按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？

　　2、概括段意。

　　第一段：總領全文。

　　第二段：寫秦兵馬俑的規模宏大。

　　第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　第四段：總結全文。

　　三、學習一、四段

　　1、指名讀第1段。

　　（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？

　　（2）這一段主要寫了什么？

　　2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　3、齊讀最后一段。

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？

　　4、總結。

　　這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　四、有感情朗讀課文。

　　板書：　　　　　　　　19秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）

　　（不僅）規模宏大　　　　　　　（而且）類型眾多個性鮮明

　　展示了中華民族的強大力量和英勇氣概

19　秦兵馬俑 篇3

　　一、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

　　3.聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4.在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　二、教學重點、難點

　　看畫面，發揮想象，品味重點段落和詞句，感悟秦兵馬俑的特點。三、突破措施

　　有感情的誦讀,在誦讀中感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　四、教學準備ppt課件

　　五、課時安排2課時

　　《秦兵馬俑》預習學案

　　一、預習目標：

　　1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

　　2.初步了解課文大意。

　　3. 理清課文脈絡。

　　二、預習學案：

　　（一）我會讀

　　畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。

　　榮譽     鳥瞰     統一      率領  

　　征戰     風靡     魁梧      拼搏 

　　舉世無雙       享譽世界      南征北戰

　　身材魁梧       若有所思      惟妙惟肖

　　（二）我會填

　　1.課文從（    ）和（    ）兩個方面具體介紹兵馬俑的，課文第四至第九自然段分別描繪了（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ） 的樣子。

　　2.用線將兵馬俑和它相應的特點連起來。

　　將軍俑          配合默契

　　武士俑          利箭在弦

　　騎兵俑          龍騰虎躍

　　車兵俑          驍勇善戰

　　弓弩手          威風凜凜

　　馬俑            訓練有素

　　（三）我質疑

　　在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

　　《秦兵馬俑》導學案

　　一、教學目的

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會文章表達的思想感情。二、學習課文，小組合作探究（出示課件）

　　1.課文是以什么結構來敘述兵馬俑的？每個部分講了什么？各個部分是用哪句話來連接的？

　　2.秦兵馬俑是什么樣的？有什么特點？作者又是怎樣介紹兵馬俑的呢？

　　三、作業布置

　　1. 請你做一次導游，帶大家參觀被列為“世界文化遺產”的秦兵馬俑。請根據課文內容及搜集的資料寫一段導游詞。

　　2.自主查閱網絡資料，解決與兵馬俑相關的其他問題。

　　《秦兵馬俑》課堂檢測

　　一、擇優錄用（給帶點的字選擇正確讀音，用“√”畫出來）

　　擎著（qíng jìng）  模擬（shì  nǐ）    戰車千乘（chéng shèng）

　　軍吏（shǐ  lì）    戰靴（xié  xuē）  惟妙惟肖（xiào  xiāo）

　　二、補充下列成語，并選擇填空。

　　（  ）世無雙    所向披（   ）     南（  ）北（  ）

　　（  ）無僅有    若有所（   ）    （  ）妙（  ）肖

　　（  ）死搏斗    神態自（   ）    （  ）（   ）欲試

　　（  ）首挺胸    養精（  ）銳     （  ）（   ）有神

　　1.齊白石擅長畫蝦，他畫的蝦（           ），充滿活力。

　　2.飛將軍李勇英勇善戰，他率領的軍隊紀律嚴明，在戰場上（            ），令敵人聞風喪膽。

　　3.（           ）的萬里長城是我們中國人的驕傲，它凝聚著古代勞動人民的智慧和結晶。

　　4.面對突然而來的災難，見多識廣的警察（           ），有條不紊地指揮大家迅速撤離了現場。

　　5.在決賽前，雙方球員在（  ），準備最后一搏。

　　板書設計

　　14  秦兵馬俑

　　將軍俑　　威武勇猛　久經沙場　　　　

　　武士俑　　忠君愛國

　　規模宏大　類型眾多　各盡其責

　　形象鮮明　英勇善戰　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　馬　俑　　神態各異

　　展現中華民族的強大力量和英雄氣概

19　秦兵馬俑 篇4

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　課前準備：兵馬俑的資料。

　　教學時間：二教時

　　教學過程 ：

　　第一教時

　　一、導入  新課

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流：

　　1、指名朗讀生字、找出新詞。

　　2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經沙場：形容參加過多次戰斗。

　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

　　3、朗讀詞語。

　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

　　（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　（4）寫將軍姿態。

　　（5）寫武士姿態。

　　（6）寫騎兵俑姿態。

　　（7）寫車兵俑姿態。

　　（8）寫弓弩手姿態。

　　（9）寫馬俑姿態。

　　（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

　　5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

　　四、精讀第二段

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

　　2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

　　3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導寫字

　　1、老師示范。

　　2、學生描紅。

　　六、作業  抄寫詞語 感情朗讀課文

　　第二教時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語

　　2、課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？

　　二、精讀第三段

　　1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　2、自學課文第三段完成表格。

　　兵 馬 俑

　　類型眾多 個性鮮明

　　將軍俑 久經沙場，肩負重任

　　武士俑 威武凝重

　　騎兵俑 勇猛善戰

　　兵車俑 分工明確，各司其職

　　弓拏手 張弓搭箭，神情專注

　　馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

　　3、朗讀有關語句。

　　4、學習第10節引讀

　　5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　三、齊讀最后一段

　　1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　　（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）

　　2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）

　　3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結課文

　　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業 

　　有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　規模宏大

　　19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙

　　個性鮮明

19　秦兵馬俑 篇5

　　一、教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　二、教學重點

　　聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　三、教學時間　三教時

　　第一課時

　　一、揭示課題、導入新課

　　1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

　　這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

　　二、看錄象，創設情景

　　1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

　　2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

　　3、說說兵馬俑給你的印象。

　　三、學習生字詞

　　1、讀帶有生字的詞語，正音。

　　2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

　　3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

　　四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

　　1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

　　2、集體討論。

　　（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

　　4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

　　5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。

　　6、有感情朗讀第二自然段。

　　五、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大？

　　2、課文除了講“規模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？

　　二、學習第3段

　　1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。

　　2、學生自學。

　　3、同桌交流。

　　4、集體討論，交流。

　　（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。

　　（2）從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。

　　（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。

　　（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

　　5、在學生充分交流，發表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。

　　6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　（1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的–———，有的————，好像———；……

　　（2）用“有的……有的……”和“好像”練習說話。

　　7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。

　　三、學習過渡段

　　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

　　2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。

　　（1）這句話包含了哪些內容？

　　（2）句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。

　　（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。

　　四、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、造句。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

　　2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？

　　二、指導分段。

　　1、默讀課文，分段。

　　（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？

　　（2）按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？

　　2、概括段意。

　　第一段：總領全文。

　　第二段：寫秦兵馬俑的規模宏大。

　　第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　第四段：總結全文。

　　三、學習一、四段

　　1、指名讀第1段。

　　（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？

　　（2）這一段主要寫了什么？

　　2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　3、齊讀最后一段。

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？

　　4、總結。

　　這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　四、有感情朗讀課文。

　　板書：　　　　　　　　19秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）

　　（不僅）規模宏大　　　　　　　（而且）類型眾多個性鮮明

　　展示了中華民族的強大力量和英勇氣概

19　秦兵馬俑 篇6

　　知識目標：

　　1、學習"糜、挺、炯、唇"等字；

　　2、繼續學習、鞏固聯想和想象的寫法。

　　能力目標：

　　1、推想"舉世無雙、所向披靡、南征北戰、躍躍欲試、惟妙惟肖"等詞語在文中的意思；

　　2、朗讀課文并練習速讀。

　　3、畫出作者展開聯想和想象的語句體會其好處。

　　情感目標：

　　在了解的規模和特點基礎上知道它在古今中外雕塑史上的地位和價值。

　　教學重點：畫出作者展開聯想和想象的語句，體會其好處。

　　教學難點 ：速讀練習，理解重點語句的含義。

　　教學手段：影視素材、電子幻燈片、圖片、模型。

　　教學方法：指導、討論、仿寫。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 提出問題，導入  新課。

　　1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

　　2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

　　3、 （幻燈展示一課時學習內容）

　　二、 初步感知，了解主要內容。

　　課文主要寫了什么？

　　三、 細讀課文，揣摩文章的表達順序。

　　討論交流課文是按什么順序寫的？

　　四、朗讀練習。速讀6----10自然段。

　　1、 計時讀文，看誰能用最短的時間讀完該段并說出主要內容。

　　2、 同桌之間計時讀文比賽。

　　3、 速讀全文看誰最快。

　　五、再次讀文。

　　找出文中聯想和想象的部分，畫出帶有"好像"詞語的句子，再讀一讀。

　　六、總結：

　　1、介紹有關兵馬俑及秦始皇等相關資料。

　　2、解釋下列詞語。

　　舉世無雙 恢弘氣勢 所向披靡 南征北戰

　　躍躍欲試 惟妙惟肖 鳥瞰

　　3、理清文章思路。

　　第二課時

　　一、復習

　　二、理解課文內容。（幻燈展示二課時學習內容）

　　1、 速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說說這段有什么特點？

　　（運用數字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

　　2、 作者又是怎樣介紹俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？ （1）分讀作者介紹的不同的俑，說說你喜歡什么俑，為什么？

　　小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。

　　（2）讀短文，與原文對比，你更喜歡哪一段，為什么？（見二課時學習內容）

　　（3）依據資料提示，展開你豐富的想象，介紹一下可能還有哪些神態的兵馬俑？

　　（4）小結：威武雄壯的軍陣，再現了秦始皇當年為完成統一中國的大業而展示出的軍功和軍威。

　　3、 齊讀結尾段，主要寫了什么？

　　還有哪些語言表達了這一情感？（見二課時學習內容）

　　4、小結：美輪美奐的在文化、藝術等方面達到了登峰造極的地步，為中華民族燦爛的古老文化增添了光彩。

　　三、總結：

　　1、理解填空。（幻燈片）

　　2、介紹一種課文所寫以外的兵俑或馬俑。

　　3、說說你所見到的和所知道的我國歷史文物，介紹一下它的樣子、價值，并展示其圖片和資料。

　　第三課時

　　教學要求：

　　⒈憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　⒉聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　⒈出示圖，師問：這是什么？教師板書課題：。

　　⒉把你知道的的有關情況向大家介紹一下。

　　二、學習第四—九自然段。

　　⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學要求，學生自學。

　　自學要求：

　　①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。

　　②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。

　　③演一演，根據書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什么俑。

　　⒉學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。

　　⒊交流。

　　三、學習第十自然段。

　　⒈學生默讀，用橫線畫出表示神態的詞。

　　⒉指導學生感情朗讀。

　　四、導讀第一自然段和第四自然段。

　　五、總結全文，體會、過渡段在文中的作用。

　　六、作業 ：

　　⒈依照文中的過渡段練寫片斷。

　　⒉搜集相關的課外資料。

　　板書：

　　規模宏大                   類型眾多

　　( 恢弘氣勢 )              ( 惟妙惟肖 )

　　舉世無雙    享譽世界

19　秦兵馬俑 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。 課前準備：兵馬俑資料的搜集。

　　教學時間：   二課時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、導入新課。

　　舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！　

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。 2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規模宏大，類型眾多、個性鮮明） 3、指名交流。

　　三、精讀第二段。　

　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？

　　（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

　　2、為了說明秦兵馬俑的規模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？

　　（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

　　3、說說游人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

　　（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　（2）換一種說法。

　　走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　四、指導寫字。

　　1、老師示范。 2、學生描紅。

　　五、布置作業。

　　抄寫詞語　感情朗讀課文。

　　第二教時

　　一、復習導入。　

　　1、 聽寫詞語　

　　2、 課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？

　　二、精讀第三段　

　　1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　2、自學課文第三段完成表格。 　兵馬俑

　　類型眾多   個性鮮明

　　將軍俑 久經沙場，肩負重任

　　武士俑 威武凝重

　　騎兵俑   勇猛善戰

　　兵車俑 分工明確，各司其職

　　弓拏手 張弓搭箭，神情專注

　　馬　俑 形體健壯，躍躍欲試

　　3、朗讀有關語句。

　　4、學習第10節引讀

　　5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。　

　　6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物“與”這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

　　找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

　　體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　三、歸納小結。

　　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　

　　13、　秦兵馬俑

　　舉世無雙 類型眾多 個性鮮明 規模宏大

19　秦兵馬俑 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字。

　　3、聯系課文內容借助課件，領會兵馬俑規模宏大、類型眾多的特點。初步感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　重難點：

　　1、理解課文內容，領會兵馬俑的特點。

　　教具：相關課件與音頻資料。

　　學前準備：布置學生搜集有關秦兵馬俑的相關資料。

　　教學過程：

　　課前三分鐘

　　1、猜謎語，引出秦兵馬俑。

　　二、導入

　　1、我們的祖國歷史悠久，在長達五千年的文明史中，偉大的中華人民創造了許多奇跡。舉世無雙的秦兵馬俑就是其中的代表。它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

　　2、生觀看兵馬俑全景圖片，說說自己看到了什么？

　　3、出示課題，齊讀課題。

　　三、學習生字

　　1、大家想進一步地了解兵馬俑，到兵馬俑展區去一睹它們的風采嗎？那咱們可得先買門票。(課件出示帶生字的門票。)今天的門票不需要大家花錢買 ，因為知識就是用不盡的財富，只要你能正確地讀出門票上紅色的生字詞就可以到展區一飽眼福。請同學們拿出筆，一邊自由讀課文，一邊在課文中找出生字新詞，并讀正確。

　　2、學生自由讀課文，認生字。

　　3、指名個別讀、齊讀生字。

　　四、學習課文內容

　　1、現在就請大家一起走進展區，了解咱們國家偉大的兵馬俑，請大家認真聽，聽完后，請大家說說你的感受如何。(播放兵馬俑音頻資料)

　　2、請大家自由說說自己感受如何。

　　3、同學們都說出了自己的所見所感，那么課文又是如何介紹兵馬俑的呢？請大家默讀課文，找出概括兵馬俑特點的一句話，并讀一讀。

　　4、指名反饋。(兵馬俑不僅規模宏大，形態各異，而且個性鮮明。)

　　5、再次自由讀文，找出體現兵馬俑規模宏大、形態各異的部分。指名反饋，朗讀第二自然段。通過具體數據，以及與教室面積、本校人數進行比較，感受兵馬俑的規模宏大。

　　6、兵馬俑形態各異，那么究竟有哪些形態呢？指名反饋。選擇自己最喜歡的一種形態，認真讀。

　　7、請選擇相同形態的同學齊讀相關段落，并派代表說說自己為什么喜歡這種形態。

　　五、小結

　　兵馬俑不僅規模宏大，形態各異，而且個性鮮明。那么兵馬俑究竟向世人展示了秦兵的哪些不同的個性呢，請同學課后，繼續朗讀課文剩下的段落，我們下節課繼續交流。

　　六、作業：朗讀自己喜歡的段落并嘗試背一背。

　　板書：　　　　　　　　　　　　規模宏大

　　秦兵馬俑    形態各異

　　個性鮮明

　　《秦兵馬俑》教學反思：

　　1、本課嘗試的是多媒體課教學，由于第一次嘗試語文課的多媒體教學，上課前做了很長時間的準備工作。首先是選教材。本篇課文有關兵馬俑的資料網上比較多，可以充分發揮網絡的優勢，上網查找，有利于課外拓展，培養學生搜集資料的能力。其次是制作課件。很少運用課件，而且事先還要搜集大量的有關兵馬俑的資料，花費了很長的時間。幾經修改，課件雛形才出來了。最后是確定上課思路。課件基本定下來后，其實這時，教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊：整體入手——看兵馬俑的全景視頻；讀文體會兵馬俑的規模宏大；圖文結合，觀看視頻體會兵馬俑的規模宏大、類型眾多。

　　2、教學中采用直奔中心段落的教學方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學，迅速理清全文脈絡，教學中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。 

　　3、學生通過前三年的學習，已經具有了一定的獨立識字的能力，所以完成認字的任務主要靠自學自查，但我在教學時，對學生的生字放手有些過度，對于少數不容易讀準的字指導不夠。對于后進生讀文造成了一定的困難。

　　4、秦兵馬俑離學生的生活太遙遠，教師在上課時，自身的不足，導致學生在學習兵馬俑的特點時，感悟不深，其實，有時很有必要進行范讀，讓學生能夠迅速找到感覺，深入文本。

　　5、在學習秦兵馬俑規模宏大這一特點時，課文運用了列數字、對比等方法，在教學時，教師有突出數字、用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，但沒有引導學生注意文章所用的表達方法，相機進行有關寫作方法的指導，將教語文與用語文割裂開來了。

19　秦兵馬俑 篇9

　　13秦兵馬俑（第1課時）

　　（主備人：仇建華）

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步感知課文內容。想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

　　教學重點：掃清閱讀障礙，初步感知課文內容。

　　教學難點：抓住過渡句把握文章結構和內容

　　教學準備：課前師生分頭搜集、準備有關秦兵馬俑的圖文音像資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　關于秦兵馬俑，你有什么了解？（秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。……）

　　二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　思考：讀了課文，你對秦兵馬俑又有了怎樣的印象？

　　三、檢查、交流：

　　1、指名朗讀生字、找出新詞。

　　拱形  隊伍  軍吏  戰靴  銅戈  擎著  跪  模擬

　　（有幾個字筆畫較多，如“瞰、率、靡、魁”，可以引導學生運用對比形近字的方法認記。）

　　另外，有幾個多音字要提醒學生讀準：勻稱（chèn），身著（zhuó）短甲，撒（sā）開四蹄。

　　2、理解詞語意思：

　　享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。

　　舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經沙場：形容參加過多次戰斗。

　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

　　3、朗讀詞語。

　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

　　（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　（4）寫將軍俑姿態。

　　（5）寫武士俑姿態。

　　（6）寫騎兵俑姿態。

　　（7）寫車兵俑姿態。

　　（8）寫弓弩手姿態。

　　（9）寫馬俑姿態。

　　（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

　　5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

　　6、同桌分段讀課文。

　　四、布置作業

　　板書設計：

　　教學反思：

　　13秦兵馬俑（第2課時）

　　（主備人：仇建華）

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。3、繼續練習朗讀，在理解的基礎上，感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重點：通過學習了解 “兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在文章中的作用。

　　教學難點：學習默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。

　　教學準備：制作課件，搜集相關資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、通過上節課的學習，我們已經知道，法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦傭的發現，可以說是第八大奇跡了。

　　2、為什么說秦兵馬俑是第八大奇跡？（課件出示句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。）板書：規模宏大　類型眾多　形象鮮明

　　3、過渡：今天，就讓我們走進兵馬俑的世界，仔細看一看這類型眾多，形象鮮明的秦兵馬俑。（讀課題）

　　二、學習課文4－9自然段

　　㈠課件出示：自學課文4－9自然段

　　①找一找，課文著重介紹了哪幾種俑？

　　②想一想，你最想向大家介紹哪一種兵馬俑？為什么？　

　　㈡讀后交流：1、課文向我們介紹了哪幾種俑？

　　2、你最想向大家介紹哪一種兵馬俑？為什么？

　　⑴將軍俑（課件出示：圖文）

　　師：俗話說：軍不可無將，國無良將莫興兵。我們先來看將軍俑。你為什么喜歡將軍俑？能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？

　　a威武的將軍。你從課文哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀，把將軍威武的形象讀出來。

　　b神態自若的將軍。你是怎樣體會到的？

　　師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態，給敵人以震懾、膽怯；后是軍吏和士兵，能穩定軍心，給人以力量和信心。因此，將軍自若的神態，實際上一種底氣，是一種實力的象征。你能讀出神態自若的樣子嗎？難怪，作者會認為這是一位久經沙場、肩負重任的將軍，誰能把這位威風凜凜的將軍、神態自若的將軍形象讀出來。（指讀、齊讀。）

　　俗話說：“千軍易得，一將難求。”在已發掘的三個俑坑中，總共才出土七個將軍俑。一位驍勇善戰、足智多謀的將軍，對一場戰斗乃至一場戰爭的作用是至關重要的。秦始皇統領的這支軍隊之所以能橫掃六國，一統天下，與其擁有這樣的良將是分不開的，你知道哪些？

　　c過渡：一位威風凜凜、神態自若的將軍形象正留在我們的心中，下面老師請大家看一幅圖片，猜一猜，這是什么俑？

　　⑵武士俑（課件先出示圖片）

　　a、你是根據什么來判斷的？（發型、神態、武器等。課件出示文字）

　　b、同是大敵當前，武士與將軍的神態有什么不同？

　　c、他們嚴陣以待，蓄勢待發，做好為國捐軀的準備，你能讀出武士俑的這種精神嗎？這樣一支訓練有素、軍紀嚴明的軍隊，秦軍怎能不所向披靡、戰無不勝呢？

　　⑶騎兵俑（過渡：還寫了哪些俑？）能騎善射，是馬背上的勇士。

　　⑷車兵俑：分工合作，各司其職。

　　⑸弓弩手：張弓搭箭，眼盯前方，準備就緒，訓練有素。

　　⑹馬俑：秦兵馬俑博物館建成開放以來，接待了數以萬計的中外游客，包括一百多位外國元首。美國前總統里根曾說過這樣一句幽默的話：“我真擔心它會踢我一腳。”這是什么俑？（課件出示：馬俑圖片）

　　為什么會有這樣的擔心？（課件出示文字）這些戰馬也是久經沙場、戰功顯赫。

　　三、秦兵馬俑僅僅只有六種嗎？讀第10小節，你又能讀出幾種神態的俑？

　　⑴“有的……好像……”，你能讀出他們的特點嗎？（指度、齊讀）

　　⑵作者為什么這么寫？（賦予雕塑以生命、情感，寫活了，難怪似乎能聽到他們的呼吸。秦始皇用了整整十年時間，一統天下，有多少熱血男兒，離開家鄉故土，告別妻兒老小，踏上征程，奔赴疆場。是的，同學們的朗讀、回答，讓我們仿佛看到，那一個個勇士威武不屈，拼死沙場的高大形象；讓我們仿佛聽到，那一個個壯士思鄉念親的凄婉心聲；讓我們仿佛感到，那一個個戰士背后的心酸與血淚……

　　⑶請大家想一想，僅僅就這四種神態的兵馬俑？（這出土的八千件兵馬俑，沒有兩個是完全相同的。）課文有一個標點符號留給我們一份思考，一份創造，發現了嗎？只要我們展開想像的翅膀，就能觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗到創造的快樂。

　　課件出示：一組圖片　“有的……好像……；有的……好像……”

　　同學們的生動描述，讓我們又欣賞一一件件精美的藝術珍品。他們盡管神態各異，但有共同的特點，是什么？（惟妙惟肖、神形兼備、訓練有素、勇敢善戰……）

　　正是因為有了這樣一支勇敢善戰、軍紀嚴明的軍隊，秦始皇才能滅六國、統天下；也正是因為工匠們打造的這栩栩如生、神形兼備的八千多件精美的藝術珍品，才被譽為“世界第八大奇跡”（板書）

　　⑷播放課件：無論多少次，站在秦俑面前，和這些雕塑對視，我們都可以感到心靈的震撼和來自千年傳遞的消息。面對著氣勢恢弘的秦兵馬俑，你仿佛看到什么？聽到什么？

　　四、小結過渡：有一種神秘的力量將我們帶到刀光劍影的古戰場，仿佛看到塵煙滾滾，戰旗飄飄，仿佛聽到了戰馬嘶鳴，殺聲震天。

　　讓我們滿懷豪情，朗讀最后一節。

　　同學們，1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑，已超越了國界，自1979年開館以來，就像一塊巨大的磁石，吸引了無數中外賓客紛至沓來，一睹它的風采，許多貴賓都發出了由衷的贊嘆：

　　1、全國政協副主席胡繩：中國第一帝，世界第八奇。

　　2、新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

　　3、日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。

　　難怪課文開頭就這樣描寫：（齊讀開頭一句）

　　考古學家評價：秦兵馬俑的發掘，是二十世紀世界考古史上最偉大的發現之一。秦兵馬俑，沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震驚世界。身為中國人，面對這舉世無雙，曠世絕代的藝術群雕，你最想說什么？讓秦兵馬俑博物館的留言簿上，也留下我們感受最深的一句話。千言萬語，凝聚著都是一份驕傲和自豪。讓我們再一次深情地朗讀：秦兵馬俑——世界第八大奇跡。

　　五、同學們，中華民族有著五千年的悠久歷史和燦爛文化，秦俑文化僅僅向我們敞開一扇小小的門。關于秦俑的話題，秦俑的謎還有很多，你想了解哪些？

　　老師向你們推薦兩條途徑（課件出示）

　　1、點擊《秦兵馬俑專題學習網站》；

　　2、閱讀余秋雨《藏著的中國》、《世界文化遺產之中國游》

　　板書設計：

　　規模宏大

　　秦兵馬俑      類型眾多       世界第八大奇跡！

　　形象鮮明

　　教學反思：

19　秦兵馬俑 篇10

　　一、看拼音，寫詞語

　　yuè  yuè  yù   shì      shén  tài  zì   ruò      duì   wu     

　　（　　　　       ）     (               )     （　　　）　

　　wéi miào wéi  xiào jué wǔ  jǐn yǒu      mó  nǐ      gǒng xíng

　　(             )  (               )   (         )    (        ) 

　　二、給帶點字選擇正確正確讀音，在下面加“     ”

　　將領（jiāng  jiàng） 身著短甲（zháo  zhuó）勻稱（chēng  chèng）

　　踏上征程（tā  tà） 似乎 (sì    shì)       俑坑 (kēng  kāng)

　　三、給帶點字選擇正確的義項，將序號填入括號內

　　1、絕：①斷絕；②完全沒有了；③獨一無二的；④極、最。

　　絕無僅有（    ）  走上絕路（    ）  絕佳選擇（    ）

　　2、舉：①全；②往上托；③興起；④推選。

　　舉世無雙（    ）  舉辦奧運會（    ）  舉重比賽（    ）

　　3、張：①使合攏的東西分開或緊縮的東西放開；②陳設，鋪排；③看，望；④量詞。

　　張弓搭箭（    ）  東張西望（    ）  張燈結彩（    ）

　　四、將下列成語補充完整，并選擇兩到三個成語描述一下秦兵馬俑

　　（  ）（  ）無雙   所（  ）（  ）靡    南（  ）北（  ）

　　躍躍（ ）（ ） （ ）有所（ ） 惟（ ）惟（ ） （ ）無（ ）有

　　五、根據課文內容填空

　　1、“兵馬俑不僅               ，而且               ，               。”這句話在文中起         的作用，從中可知道文章主要寫了兵馬俑      、         這兩方面的內容。

　　2、“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異：有的          ，          ，好像在考慮如何相互配合戰勝敵手；有的          ，           ，好像在暗下決心；有的            ，           ，好像隨時準備出征；有的          ，好像在思念家鄉的親人……”

　　這段話是圍繞          這個詞來寫的，文中把兵馬俑寫得活靈活現，不僅寫出了作者所見，還寫出了作者的          。請你展開想像，在省略號處進行補寫：有的          ，好像           ；有的           ，好像          。

　　六、讀一讀，完成后面的練習《文化遺產》

　　世界最大帝陵之一  秦始皇陵是世界上規模最大、結構最奇特、內涵最豐富的帝王陵墓之一，實際上它是一座豪華的地下宮殿。

　　世界第八個奇跡  外國元首、學者參觀秦俑博物館后認為，秦俑坑的發現，不僅在我國，而且也是世界考古史上的一次重大發現，可以說是世界第八個奇跡，它可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美，公認它是世界人類文化的寶貴財富。

　　震驚中外的考古發現  1974年，中國考古工作者把沉睡千年的7000多件陶俑發掘出土，被認為是古代的奇跡，是本世紀最壯觀的考古發現。秦兵馬俑，無論在數量上、質量上，還是在考古發現上，都是世界上所罕見，它對于深入研究公元前二世紀秦代的軍事、政治、經濟、文化、科學和藝術等提供了極為珍貴的實物材料。它既是中國人民的藝術珍品，又是世界人民的共同文化遺產。

　　古代泥塑藝術的寶庫  秦始皇兵馬俑是以現實生活為題材而塑造的，藝術手法細膩、明快，手勢、臉部表情神態各異，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，顯示出泥塑藝術的頂峰，為中華民族燦爛的古老文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。

　　1、  秦兵馬俑的研究價值體現在：一是；                                          ；二是                                                                         。                         

　　2、請你談談自己學了課文并讀了以上材料后的感想。

19　秦兵馬俑 篇11

　　學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。教學這篇課文，目的在于讓學生運用多種閱讀方法閱讀課外了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。先讓學生選擇自己喜歡的方式自讀感悟，注重情感體驗，積累文中有特色的語言。教學中再結合三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能給學生一個直觀的印象，加深學生對課文內容的理解，使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富學生的精神世界；又能激起學生搜集圖片資料的興趣。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。

　　2、進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

　　3、憑借課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。

　　教學重難點：

　　1、探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　2、認真朗讀課文，細細品味文章清楚的條理、細致的描寫、生動的語言。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、學們記不記得三年級的時候我們去西湖公園旁的省博物館里參觀過什么？今天我們就要來學習一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預習了這篇文章，并查找一些有關秦兵馬俑的資料。現在誰來向大家介紹一下呢？

　　2、介紹得真好，從同學們介紹的內容可以看出秦兵馬俑的歷史價值怎樣？（十分的珍貴）

　　二、整體感知課文

　　秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價值呢？讓我們一起去領略一下吧！請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫,這句話在文章中起什么作用?

　　(1)全文圍繞“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”

　　(2)這句話在文中是過渡段，起承上啟下的作用。

　　(3)為什么？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點）（板書）

　　(4)全班朗讀這句話

　　三、學習課文第二段

　　1、出示自學要求：

　　①請同學們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）　　

　　②這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據。）

　　2、匯報自學情況

　　3、如此壯觀的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。

　　四、學習課文4——7自然段

　　大家的朗讀讓老師領略了兵馬俑的風采， 兵馬俑有哪些類型？他們各有什么個性特點呢？呢？請同學們自由朗讀第4——7自然段。

　　1、出示自學要求，學生自學。

　　自學要求：

　　①找一找，兵馬俑有幾種類型

　　②讀一讀，圈出最能體現兵馬俑類型個性特點的詞語

　　③議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。

　　2、學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。

　　3、交流：

　　板書：將軍俑 神態自若

　　武士俑 整裝待發

　　騎兵俑 準備上馬沖殺

　　馬  俑躍躍欲試

　　4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀

　　五、學習第八自然段

　　過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態（朗讀第8自然段）

　　六、誰愿意朗讀最后一段　

　　1、這一段與哪一段相呼應呢？（第一段）

　　2、與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　　（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）　

　　4、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）　

　　5、從這兩個詞語中可以看出什么？（體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值）

　　6、領略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）

　　七、總結課文

　　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　教學反思：

　　這是一篇略讀課文，重在培養學生的自學能力。學生通過反復地閱讀課文，懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話來寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學生在自學的過程中了解到文章是用詳實的數據來說明秦兵馬俑宏大的規模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了秦兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明的特點。但對于介紹秦兵馬俑類型和個性特點這一部分內容，在匯報學習成果時我只讓個別的學生說，教學完本課我認為這種形式并不能讓全體學生都動起來。我想在這個環節上如果讓學生以填表格的形式來學效果應該會更好。在教學本課時，因為缺少秦兵馬俑的各類圖片，學生單單通過讀課文，還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術價值，以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個環節中，當問到學生：“領略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？”時，有個別學生回答：“沒有”。我只能建議學生有機會要親自到西安的秦兵馬俑去走一走，身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關的圖片對教學效果一定大有幫助。

　　但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：

　　1、學生到網絡室上課很新奇，發言不如教室熱烈，原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學有困難，學生的自主權大了，課堂生成性增強了，要求教師有較高的教學應變能力和電腦操作能力。

　　2、上課實際操作時遇到了許多意料之外的問題。比如老師即要上課，，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂。

　　3、總覺得學生學得不深刻。原因在于在這么短的時間里要求學生瀏覽這么豐富的資料，學會選擇，準備交流不是一件容易的事。因此，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領學生細細品讀，把學生情感引發出來，才能把重點、難點解決。

　　4.在課前的搜集資料中學生做的很好，對教學有很大幫助。

19　秦兵馬俑 篇12

　　教材分析：

　　《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　教學目標：

　　1、以讀作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟，讀中見悟”。

　　2、關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

　　3、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　詞語解釋：

　　魁梧：（身材）強壯高大。

　　舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

　　所向披靡：所向，指風吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。

　　昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。

　　若有所思：好像在思考著什么思的？

　　惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

　　自學提示：

　　課文著重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多這兩個方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛，激發起讀者的民族自豪感。

　　本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長的雕塑藝術。

　　課文語言生動，描寫細致。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。

　　閱讀思考：

　　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？

　　2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規模宏大？

　　3、課文那幾節來寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？

　　4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

　　教學過程：

　　一、情境導入，觀看錄像。

　　1、教師先充滿地導入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

　　2、教師提出要求：同學們想不想到西安的臨潼領略一下兵馬俑的風采？請同學們在觀看錄像時注意觀察，認真思考，看完后我要請你談談觀看錄像的感受。

　　自評：在播放錄像之前教師提要求，學生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。

　　3、教師播放課件：秦兵馬俑規模宏大，學生觀看。[設計意圖：在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。]

　　自評：根據學生認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，

　　二、落實重點，合作交流。

　　1、學習“規模宏大”。先讓學生交流看錄像的感受。再讓學生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規模宏大的語句。可以小組交流討論。[設計意圖：在這一環節中，讓學生以小組合作的形式大膽充分的與同學交流，能進一步的為自主學習引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個合作過程就會迸發創造的火花。]接著學生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發表意見，學生補充，更正。

　　2、指導學生讀書，教師指導學生評價。對于學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。

　　自評：心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評價，無論是肯定的還是否定的，都會抑制學生的靈感和創造性，學生對學生的評價，證明學已把自己融入到課堂中自主學習。

　　3、學生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規模宏大。教師點撥。

　　4、學習“類型眾多，個性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明，是課文精讀的重點。教學時，先讓學生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，他們有什么鮮明的個性？學生用筆劃出后，指導學生交流討論，然后引導學生扣住重點詞語體會各種類型兵馬俑。學生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，了解每一類兵馬俑都制作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節朗讀，再比一比誰讀得好。[設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發展。]

　　5、學習“個性鮮明”一段時，由于第十節語言優美，條理清楚，描寫細致，栩栩如生的再現了兵馬俑的各異的神態，所以可以把這一節全放手給學生，讓學生通過小組合作，體會、表演、朗讀、感悟。讓學生可以選擇不同的學習方法進行小組合作體會兵馬俑的神態各異，可以讀，可以演，可以說，可以畫，學習小組自由選擇，充分準備，上臺匯報時以小組為單位，發揮小組的凝聚力，表現組員的聰明才智，用自己的方式表現兵馬俑的神態各異。[設計意圖：這樣學習的主動權交給了學生，學生自由發揮，個個參與學習，人人奉獻思維結果。激發學生學習欲望，發散學生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，有培養了思維的廣闊性和創新精神。]

　　6、學生匯報交流后，教師可以讓學生模仿第十節總分的結構說一段話，這一環節目的是訓練學生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學生說，也可以由學生自己命題，學生可以自設話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學生樂說，教師指導學生會說，及時鼓勵贊賞，讓學生體驗成功，張揚個性，為學生個性發展提供更為自由、舒展的平臺。

　　自評：學習語文的目的不僅在理解，還要學會運用，從言語的內化、組織到言語的生成表達是一個思維訓練的過程，也是語言訓練的過程。

　　三、整體把握，總結全文。

　　課文學完了，可以安排這樣的環節，假設學生是西安臨潼人，要歡迎國內外的游客參觀兵馬俑，作為導游怎樣設計導游詞呢？讓學生抓住一點來說，如“規模宏大”、 “類型眾多”、“個性鮮明”，用自己的語言表達出來，并注意到導游先生或導游小姐的身份，注意語言的個性特點。[設計意圖：設計這一環節，將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，從課堂上的學生到導游的身份的轉換，充分調動學生的積極性，激活學生的思維和想象力。]

　　自評：學生自編自演，利用課本資源，突破了教學內容的單一性，讓學生自主的、創造性的學習語文知識，全面提高學生素質。

　　四、布置任務，課外延伸

　　教師布置這樣的任務，請學生或上網，或上圖書館，或實地采訪，查找兵馬俑的有關資料，準備下一節課的新聞發布會。[設計意圖：這一環節是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發展，使用使學生的綜合素質得到提高。]

　　[自評：蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。課文只是一個例子，通過這一課的設計，我注重讓學生自主學習，合作學習，讓學生動手動腦，體現學生是語文學習的主人。]

19　秦兵馬俑 篇13

　　作者：宋非    轉貼自：轉載    點擊數：163

　　回到文本，語文才能獲得能量-----談《秦兵馬俑》的教學設計

　　宋非 發表

　　[學習目標]

　　1 能有感情地朗讀課文。

　　3 聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4 在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1、通過上節課的學習，大家在網上也查找了許多資料，我們已經初步了解了兵馬俑，你能用一句話說說你對兵馬俑的感受嗎？

　　2、這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明”課前同學們組成了研究小組，這節課我們將繼續深入研究作者是如何將這特點生動、準確地表達清楚的。

　　二、規模宏大

　　1、打開課本，仔細讀讀文章的第二自然段，邊讀便聯系已獲取的信息資料認真體會，文中的哪些語句讓你感受到了兵馬俑的規模宏大，做好評注。（評論）

　　2、學生匯報。

　　三、類型眾多、個性鮮明

　　1、下面就讓我們的研究小組活動起來，走進課文體會文中不同類型的兵馬俑那鮮明的個性。

　　2、填寫表格

　　①填一填：課文寫了哪些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？

　　②說一說：從文中哪些詞句你體會到這樣的特點。（可重點選擇一個俑分析研究）

　　③比一比：將這些不同類型的兵馬俑進行前后比較，你有什么發現？

　　3、學生匯報交流（朗讀）

　　4、研讀第十小節，細細品味、賞析，你覺得哪兒寫得精彩。

　　四、結束

　　今天，我們學習了《兵馬俑》這課后，你還想了解兵馬俑的哪些知識呢？

　　[教學反思]

　　在接到上課任務伏案備課時，我首先考慮的問題是“教什么”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時教完，我準備上第二課時，因此教學目標就定為讓學生通過研讀課文，品析兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。在理解的基礎上，去感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。接下來考慮的就該是如何教了。

　　這是一節在網絡環境下的語文課，如何既能最大限度發揮網絡的優越性，又要上出語文課的語文味？我一直在思考、尋找兩者間最佳的切合點。

　　新課程中的語文教學，要突破課本是知識主要來源的限制，用各種相關信息來豐富封閉孤立的課堂教學，填補教材“空白”，使信息成為情境探究和發現學習的工具。這種探究性學習方式超越了傳統的單一學科學習的框架，學生通過主體性、探索性、創造性地解決問題，能最大限度地獲得和諧發展。于是，我將這節課定位為語文探究性閱讀課。

　　語文的探究是否也要遵循一定的規則呢？語文是一刻也離不開文本的。探究要從具體的文本而不是憑空出發，最后回歸而不是遠離文本。鼓勵學生通過網絡收集大量的信息，這些信息要與課文聯系起來。如果學生的研究性學習與語文學習無關，成了脫離教學、僅供參觀的展品。這樣的語文教學就像放飛而斷了線的風箏。因此，教師的講授與學生間的互動相結合，教師的引導與學生的自主建構相結合。

　　上完這節課的感受用賴配根老師的話作為總結：“回到文本，回到文本的細節，回到文本的血脈，回到文本的意義場，語文才能獲得能量。”

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19　秦兵馬俑 篇14

　　a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、一錘定音（給加粗字正確的音節打“√”）（12分）

　　享譽（yù    yǜ）鳥瞰（kàn   gǎn）魁梧（guǐ   kuí）　　　　　拼搏（bó    buó）南征北戰（zēng   zhēng）所向披靡（mǐ  mí）

　　二、詞海拾貝（補充詞語）（16分）

　　舉世（　　）雙享譽（　　）（　　）（　　）（　　）宏大　　　　　（　　）態（　　）若躍躍（　　）（　　）惟（　　）惟（　　）　　　　　若有（　　）思（　　）（　　）沙場（　　）（　　）拼搏

　　三、我會填（14分）

　　兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　1、這句話在全文起＿＿＿＿＿＿＿的作用。它概括了課文的主要內容，其中，

　　＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿這三個詞點出了秦兵馬俑的突出特

　　點。（8分）

　　2、我也會用“不僅……而且……”寫一句話。（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、寫好鋼筆字（8分）

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、閱讀樂園（41分）

　　世界第八奇跡

　　1974年，在西安臨潼區驪山腳下的秦始皇陵附近，秦兵馬俑終于從歷史的沉淀中重見光明，向世人展現了2000年前的英武雄姿。當年，秦始皇為了自己死后仍有人侍奉、守衛，享樂如同生前，即位之初，就發動民工在他自己的陵墓內，大規模地制作了陪葬的兵馬俑群。迄今為止，所發現的4個俑坑，都是地下坑道的土木結構建筑，總面積相當于5個足球場那么大。1號坑儼然是一個全副武裝，戒備森嚴的警衛型“方陣”，也是最大的一個坑；軍陣布列較復雜的2號坑出現了車、步、騎3個兵種；3號坑約有500平方米；4號坑是未建成就廢棄的空坑。如果按出土的兵馬俑排列形式復原，以上各坑共有武士俑7000個，陶馬100多匹，戰車100多輛。秦兵馬俑規模氣勢之大，藝術價值之高，無可匹敵，后人稱其為世界“第八大奇跡”。

　　1、這一段話先講了什么？再講了什么？最后講了什么？（21分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、兵馬俑在＿＿＿＿＿＿。當年＿＿＿＿＿＿＿為了自己死后如同生前，即位

　　之初，就發動＿＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿＿＿，總面積相當于＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿。（20分）

　　附加題（10分）

　　填空：

　　世界八大奇跡有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿

　　＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。

19　秦兵馬俑 篇15

　　一、教材解讀：

　　《秦兵馬俑》，是狀物類散文，采用總分總的思路。生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點，反映了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

　　秦始皇是第一個統一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月，當地農民在秦始皇陵東側1.5公里處打井時偶然發現了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，并建成博物館。秦兵馬俑坑系秦始皇的陪葬坑，由一號、二號、三號坑和兵馬俑坑組成。展出的陶質陪葬武士俑和兵馬俑共計8000個，排列成陣，氣勢壯觀。俑分將軍俑、鎧甲俑、跪射俑等。坑內還出土有數萬件實戰兵器，館內展出秦始皇大型彩繪銅車馬。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安何以會成為絲路起點的一個寫照。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字（8個），理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。利用多媒體向學生展示相關的資料，啟發學生展開豐富的想象，了解兵馬俑的藝術成就。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　三、教學重難點：

　　理解課文內容，重點理解課文中有關“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文章中的作用。通過精讀課文，感受兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。知道課文是如何將觀察和聯想結合起來進行細致生動的描寫的。

　　四、教學準備：自制多媒體課件

　　五、總課時：二課時

　　第一課時

　　【一】、教學內容：

　　初讀課文，學習第一、二自然段

　　【二】、教學目標：

　　1、初讀課文，學習掌握課文中出現的生字詞語，初步感知課文內容，把握課文的條理，引導學生弄清作者介紹的思路。

　　2、學習課文第一、二段，借助多媒體課件，引導學生感受兵馬俑坑的規模宏大，體會課文是如何通過列數據，作比較等形式描述兵馬俑的規模宏大的。

　　【三】、教學過程：

　　一、談話導入新課

　　1、板書：秦兵馬俑

　　2、讀題，質疑：讀了今天我們要學習的課文的課題，你有什么想要問的嗎？

　　3、解題：“秦兵馬俑”中的“秦”指的是秦代，“俑”指的是古代殉葬的偶像。“秦兵馬俑”是給秦始皇殉葬的軍隊和戰馬的偶像。

　　4、導讀：今天我們將學習這篇介紹秦兵馬俑的課文，借此了解秦兵馬俑。那么課文是從那幾個方面來向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來的？

　　二、自讀課文，把握要點

　　1、學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。

　　2、默讀課文，邊讀邊想：課文是從那幾個方面來向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來的？（劃出有關的句子）

　　三、檢查自讀情況

　　1、出示生字詞語，指名朗讀，正音。（多媒體出示）

　　拱形 隊伍 軍吏 戰靴 銅戈擎著 模擬 或立或跪

　　臨潼 鳥瞰 鎧甲 發髻 馭手 弓弩 頷首 炯炯有神

　　戰車千乘 翹起 神態嚴峻 所向披

　　2、出示成語詞語，指名聯系上下文理解。(也可以根據自己的思考解釋詞語)

　　舉世無雙 所向披靡 昂首挺胸 若有所思 惟妙惟肖 南征北戰

　　神態自若 躍躍欲試

　　（舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

　　所向披靡：所向，指風所吹到的地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子。比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。

　　昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。

　　若有所思：好象在思考什么似的。

　　惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。）

　　3、交流：

　　課文是從那幾個方面來向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來的？

　　出示：

　　“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在課文中起什么作用？

　　四、學習課文第一段

　　1、指名朗讀課文。

　　2、這一段告訴我們什么？

　　3、把這一段的內容用自己的話（一句）說一說。

　　（學生練說，通過練說，知道可以用不同的表達形式來表達相同的內容。）

　　如：可以這么說：出土于我國西安臨潼的秦兵馬俑是舉世無雙的珍貴歷史文物。

　　五、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

　　1、討論：“宏大”是什么意思？他和那些詞語意思比較相近？

　　（通過比較“宏大”“巨大”“恢弘”，感知“宏大”是巨大而有氣勢的意思。）

　　2、課文哪一個自然段講了秦兵馬俑的“規模宏大”？ 從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

　　3、默讀課文第2自然段，思考討論：

　　幻燈出示：

　　總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑8000個。在三個俑坑中一號坑，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里兵馬俑也最多，共有6000個左右。

　　站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

　　（1）從三個傭坑的總面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

　　（3）從兵馬俑的陣勢上體會兵馬俑的氣勢恢弘。

　　4、師：當人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？如果是你，你會怎么說？請你說一說你的感受。

　　5、指導有感情朗讀課文的第一段。

　　六、課堂作業

　　1、抄寫默寫詞語。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　【一】、教學內容：精讀課文

　　【二】、教學目標：

　　1.學習課文的重點部分內容：秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。利用媒體課件，啟發學生展開豐富的想象，或展示有關的圖象資料，讓學生真實地了解兵馬俑的藝術成就。

　　2.憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【三】、教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　發掘 高超 折服 嚴峻 神態莊重

　　健壯 珍品 模擬 雕塑 殊死搏斗

　　2、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大？用自己的話說一說。

　　3、課文除了講“規模宏大”，還講了秦兵馬俑的什么特點？

　　二、精講秦兵馬俑"類型眾多、個性鮮明"

　　1、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？

　　2、讀課文第4～10自然段，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？

　　3、指名讀第4 自然段，說說將軍俑的個性特征。（將軍俑--久經沙場、肩負重任）

　　4、自由讀課文第5～9自然段，填寫下面的表格。

　　類型眾多　　個性鮮明

　　將軍俑　　久經沙場　　 肩負重任

　　武士俑　　目光炯炯　　 神態嚴峻

　　騎兵俑　　勇猛善戰

　　車兵俑　　各盡其職

　　弓弩手　　神情專注

　　馬 俑　　躍躍欲試

　　5、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　6、出示：

　　“仔細端詳，它們神態各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝對手；有的眼如銅鈴，神態莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……走近他們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”

　　（1）朗讀這段話，談談自己的體會。

　　（這一段話，進一步說明了秦兵馬俑神態各異，制作精湛，每一件都是精巧的藝術珍品。）

　　（2）用“有的……有的……有的……”練習說話。

　　7、指導有感情地朗讀第4～10自然段，體會秦兵馬俑的"類型眾多，個性鮮明"。

　　三、朗讀課文最后一段

　　出示：

　　秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑是的。

　　1、這段話在課文中起什么作用？與課文的哪一部分內容相呼應？

　　2、你從那些詞語中感受到秦兵馬俑的珍貴，從那些詞語中可以感受到我國古代勞動人民的無窮智慧和非凡的創造力？

　　“舉世無雙”“享譽世界”說明秦兵馬俑的的珍貴歷史價值

　　“惟妙惟肖”、體現了我國古代勞動人民的無窮智慧和非凡的創造力

　　3、有感情朗讀課文。

　　四、總結。

　　這篇課文生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　談談讀后收獲。

　　有感情地朗讀課文。

　　附板書：

　　14、秦兵馬俑

　　“舉世無雙”、“享譽世界”

　　（不僅） 規模宏大 （而且）類型眾多，個性鮮明

　　“惟妙惟肖”、

19　秦兵馬俑 篇16

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學重、難點】

　　抓住過渡句統領全文的結構和內容。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、視聽沖擊，在歷史情境中

　　1、教師渲染：

　　同學們，上節課我們讀熟了課文，知道了秦兵馬俑是舉世無雙、并享譽世界的珍貴歷史文物，這節課讓我們一起來領略一下這素有“中華第一帝，世界第八奇”之稱的秦兵馬俑的風采吧！

　　2、播放《秦兵馬俑》紀錄片，并配合紀錄片中的音樂進行朗讀。

　　（點評：在學生讀熟課文、了解兵馬俑特點的基礎上，具有厚重歷史色彩的畫面和音樂，以及教師深情并茂的范讀，立即將學生領進了一種文化氛圍之中。親眼看著栩栩如生的兵馬俑，親耳聆聽著作者對祖國歷史文化藝術的真情贊美，學生豈能不砰然心動？對兵馬俑藝術的欽佩和熱愛已悄然發芽、滋長！）

　　二、品詞析句，在文本語言中動情

　　過渡：看著這真實的歷史畫面，聽著這渾厚古雅的音樂，我們一定已心潮起伏！讓我們走進課文，感悟課文語言，感受課文中所涌動的那一份對祖國歷史文化藝術，對中華民族無窮智慧的熾熱情懷吧！

　　1、引導感悟課文第二自然段：

　　⑴　自由讀這一自然段。

　　⑵　同桌討論：

　　這一自然段是如何讓我們感覺秦兵馬俑規模宏大的？

　　（點評：討論的過程是充分發揮學生自主性，深入感悟文本語言的過程，學生在討論的過程中，領悟了文章的寫作方法，在對寫作方法的領悟中激起對秦兵馬俑的驚嘆之情。）

　　⑶　再讀這一自然段，劃出你認為最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，用自己的朗讀表現出來。

　　①　“已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。”

　　教師相機導讀：

　　見過我們學校的籃球場嗎？足有50多個籃球場該有多大，做成這么大規模的兵馬俑，多么不易！

　　②　“站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。”

　　教師相機導讀：

　　秦始皇是什么人？秦始皇統一了六國，建立了秦皇朝，他統帥的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵馬俑，又談何容易？

　　（點評：通過打比方和想像表現兵馬俑、表達情感，是本篇課文的一個語言特點，也是本課教學的一個難點。本環節運用聯系生活經驗、回憶歷史人物的方法，巧妙地引導學生自主悟讀，在讀中重點感悟這兩種寫作方法在語言、情感表達方面的作用，也在讀中使剛剛激起的驚嘆之情得到深化。）

　　2、引導感悟課文第4～8自然段：

　　⑴　設疑引讀：

　　①　師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且──（生接“類型眾多，個性鮮明”）

　　請自由讀一讀課文的第4～8自然段，老師因為課文當中的一個詞語而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個詞語？

　　②　一一“否定”學生的猜測，如：

　　生：昂首挺胸 師：你們剛才看到的兵馬俑是不是昂首挺胸……

　　⑵　釋疑品讀：

　　①　師：我認為作者不應該用“它們”，能幫老師說說理由嗎？

　　②　師：是啊，它們多像人啊，它們就是一個個活生生的人！是哪些人？你怎么看出來的？再讀讀課文，用自己的話說說。

　　③　學生在感悟文本的基礎上表達觀點，如：

　　我認為將軍俑就是將軍，是久經沙場、肩負重任的高級將領，你看他“身材魁梧，頭戴金冠，身批鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸”，而且還那樣的“神態自若”，他不就是活生生的將軍嗎？

　　④　是啊，那么多種類的兵馬俑，一類像一類，那么的鮮明。但，這只能說明一類而已啊！這怎能足以說明它們就是一個個獨特的人呢？

　　⑤　指名讀第8自然段。

　　⑥　師：哦，它們不僅有形，更有神。這一自然段寫了幾種神態？

　　⑦　請幾位男生分別表演一種神態。學生對照課文語句點評。

　　⑧　學生思考：

　　還可能有什么樣的神態？仿照課文的表達方式說一說（開頭用四字詞語形容，后面加上“好像……”）。

　　⑨　師：是啊，它們怎么能用“它們”呢？它們就是人啊！讓我們再想想，作者肯定也知道它們很像人，但為什么還要用“它們”呢？

　　⑩　讓我們一起再來讀一讀這一自然段。

　　（點評：本環節以“它們”為突破口，設置“找詞語”、“為老師找理由”、“情境表演點評”、“仿造語句”的自主活動，對一個個“猜測”的否定就是品析詞語的過程，“為老師找理由”、“情境表演點評”、“仿造語句”更是體悟語言，體驗情感的過程。整個過程環環相扣，緊密相連，學生自主探究、自主品悟、自由表達、自由評點，最后，又在和諧民主的氛圍中，解決了“它們”的問題。此時此刻，一股對于中華歷史文化藝術的熱情，已在學生的心中熱烈燃燒。）

　　三、出文抒情，在心靈傾吐中移情

　　1、師：是啊，這么規模宏大、類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者情不自禁地說……

　　出示課文最后一個自然段，齊讀兩遍，讀出作者對于秦兵馬俑、對于我們中華民族氣概的熱情贊美。

　　2、秦兵馬俑的出土，震驚了海內外，許多杰出人物都發出了由衷的贊嘆，讓我們一起來看看。

　　（指名讀）

　　出示：

　　法國總理希拉克參觀后說：“世界上原有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是第八大奇跡了。”

　　英國女王伊麗莎白二世參觀時說：“真是氣壯山河。秦始皇 這個人氣魄不小。”

　　盧森堡大公贊嘆說：“這些藝術珍品達到了非凡的水平，表現了中國人民非凡的天才，全世界人民將在這里受到鼓舞。”

　　美國女記者奧德麗·托平說：“我們面臨的是本世紀以來最偉大的考古發現。……我們站在雨中，激動得幾乎流下眼淚……如此偉大的考古發現展示了歷經戰斗與榮耀的中國歷史。而我們看到的大軍只是一個歷史的開端……”　

　　3、引導學生變角色傾吐：

　　⑴　如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會怎么說？

　　⑵　如果你是一名導游，你如何通過你簡單地介紹吸引游客？

　　⑶　如果你是一名文物工作者，你會用什么樣的話來勸大家保護秦兵馬俑？

　　⑷　現在你是一名學生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會怎么說？

　　（點評：通過視聽沖擊、語言熏染，本課已使秦兵馬俑在規模、類型和個性方面，給了學生強烈的心靈震撼，使學生濃烈的情感蓄滿心池。本環節又通過文本對秦兵馬俑的贊美，國內外杰出人物對秦兵馬俑的贊美，由文內到文外，由入文到出文，使學生的情感之水不斷膨脹，最終通過學生代表不同身份傾吐心聲的出口噴涌而出，學生抵達了對秦兵馬俑這一藝術瑰寶的真情顛峰。至此，本課以“情”字為楔入口，使學生在課堂里濃烈的情感氛圍中，感悟了課文、品味了語言、提高了審美能力和思想境界、提升了語言能力和語文素養。）

19　秦兵馬俑 篇17

　　作者：江蘇江都市高漢中心小學  徐小麗    轉貼自：本站原創    點擊數：199

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學重點：

　　聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學準備：

　　投影、掛圖、錄音

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發現了一支沉睡了千年的軍隊，震撼了整個世界，這就是   （板書：秦兵馬俑）

　　（師：同學們一定要注意“秦”字的最后一筆是“、”。這里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的開國皇帝秦始皇統一了中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家－－秦國。可是，同學們知道這里的“兵馬俑”是什么東西嗎？指名說）

　　2、齊讀課題。（理解了課題的意思，讓我們一起讀讀課題）

　　過渡：法國前總理希拉克說：“世界上有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。”秦兵馬俑究竟是什么樣子呢？就讓我們一起到這個神奇的地下王國去看一看吧！

　　二、初讀課文。

　　1、  自由輕聲朗讀課文，指名讀自學提示。

　　要求：

　　（1）讀準字音，認清生字字形，借助工具書或聯系上下文理解詞語。

　　（2）思考：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？請你在書上寫下你的感受。（

　　2、檢查學生自讀情況。

　　（1）、剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。老師從課文中找出了一些四字詞語（出示詞語燈片）認識嗎，誰來讀讀？（指名讀，提醒：讀出詞語的韻味 師評價）

　　（2）、我們一起來讀，你能從這些詞語中發現什么規律？（指名說）

　　（師評價：同學們真是有心人啊！）

　　3、指名交流：讀了課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象

　　三、領會過渡段的作用

　　1、輕聲讀課文，想一想：這篇課文具體介紹兵馬俑的哪兩個方面？能到課文中找出一句話來回答嗎？

　　2、生朗讀思考，指名說，（出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　齊讀

　　3、讀了這句話，我們知道了課文主要寫了兵馬俑兩個方面的特點，第一方面是   （齊說）

　　第二方面是   （齊說）這兩個特點作者是用哪對詞巧妙的連接起來的？（不僅、而且）

　　在我們要講清楚一個人或一事物的兩個特點時，我們就可以借助（生說“不僅、而且”）那么，請你想想你怎樣介紹好你喜歡的人或事物的兩個特點呢？（用“不僅。。。。。。而且。。。。。。”說話）

　　4、再讀過渡段，瀏覽全文，思考：這段話在文章中起什么作用？（指名說）

　　小結：過渡段既能概括上文，又能引起下文，在文中起著承上啟下的作用。既是一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們在閱讀寫作中要重視運用。

　　四、精讀第二段，感悟“規模宏大”

　　1、仔細讀課文第二自然段，想一想第一句話在這一小節中有什么作用，劃一劃能看出兵馬俑規模宏大的語句。

　　2、指名交流，出示前四句話

　　3、自由讀句子，思考：作者是怎樣寫出兵馬俑規模宏大的？指名交流（列數字、舉例子、作比較）相機出示掛圖

　　4、指名讀（你能通過朗讀讓人感受到兵馬俑規模宏大嗎？愿意讀給同學們聽嗎？）

　　5、看到如此規模宏大的兵馬俑，你會有什么感受？（或對著這幅畫，對著這段文字，你想說什么？）師小結：是啊，我們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　6、齊讀游人的反應（出示：走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服）

　　7、“折服”什么意思？這是一句雙重否定句 你能換一種說法嗎？

　　出示：走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　走進大廳，人們都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　師：這兩種表達，你認為哪種最好？ 為什么？你能讀出這種感覺嗎？

　　8、下面，就讓我們一起去體會一下兵馬俑那令人折服的恢弘氣勢和高超的制作工藝吧！

　　（播放錄音，出示：站在高處鳥瞰。。。。。。大軍）

　　9、自由讀句子，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

　　五、總結

　　這節課我們了解了過渡段的作用，并且感受到了兵馬俑的規模宏大，兵馬俑的另一個特點我們到下節課再去探究。

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