《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　《秦兵馬俑》是一篇狀物散文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的贊美之情和民族自豪感。

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的類(lèi)型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

　　2、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的歷史文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)兵馬俑給你留下的印象并讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　�、拧∩瞎�(jié)課我們隨作者去了秦兵馬俑，秦兵馬俑給你留下了什么印象呢？請(qǐng)用文章中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄒ�(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有）

　�、啤≈笇�(dǎo)讀這些詞。

　　2、目標(biāo)揭示，走近兵馬俑，體會(huì)鮮明個(gè)性：

　�、拧↓R讀第三小節(jié)。

　�。ǔ鍪镜谌�小節(jié)幻燈片）

　　⑵　明確第三小節(jié)是過(guò)渡句。

　　師：這是文中的一句──（生接）過(guò)渡句。

　�、恰〗沂灸繕�(biāo)：

　　上節(jié)課老師和同學(xué)們已經(jīng)研究了兵馬俑的規(guī)模宏大，那這節(jié)課呢，老師要和大家一起來(lái)看一看作者是如何具體介紹兵馬俑類(lèi)型眾多和個(gè)性鮮明的。就讓我們一起走近兵馬俑，跨越時(shí)空和他們對(duì)話。

　　二、學(xué)習(xí)4～8節(jié)，感受兵馬俑種類(lèi)眾多、個(gè)性鮮明

　　1、瀏覽4～8小節(jié)，明白俑的類(lèi)型：

　�、拧≌�(qǐng)大家快速瀏覽4～8自然段：

　　看看文中共寫(xiě)了幾種兵馬俑。

　�、啤≈该�答：

　　一共有幾種？

　　2、過(guò)渡：

　　課文又是怎么具體寫(xiě)它的鮮明個(gè)性的呢？

　　仔細(xì)讀課文，用心觀察一下，然后我們來(lái)交流交流：

　　對(duì)哪個(gè)俑的印象最深呢？他們鮮明的個(gè)性體現(xiàn)在什么地方呢？

　　⑴　生自由讀4～8自然段。

　�、啤≈该�交流：對(duì)什么俑印象最深？

　　3、學(xué)習(xí)將軍俑：

　�、拧】磥�(lái)有好多同學(xué)喜歡不同的俑，那么將軍俑的鮮明個(gè)性體現(xiàn)在什么地方呢？

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　�。ǚ�飾、神態(tài)、職責(zé)）

　�、啤∧銈冇X(jué)得將軍俑該是什么樣的形象？擺個(gè)造型吧。

　　指一學(xué)生上臺(tái)擺姿勢(shì)。

　�、恰∥覀儊�(lái)看，這就是一位久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任神態(tài)自若的將軍。同學(xué)們，能讀出將軍的氣勢(shì)來(lái)嗎？

　　指名讀（ 2人）。

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　　師相機(jī)評(píng)價(jià)：

　　你看，這真一位肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)。

　�、取∵^(guò)渡：

　　同學(xué)們，將軍俑的個(gè)性是多么鮮明啊，一看就知道這是一位──

　�。ㄒ�讀）

　　4、學(xué)習(xí)武士俑：

　�、拧∵@就是武士俑，他是什么模樣呢？喜歡武士俑的同學(xué)站起來(lái)讀。

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　�、啤∨c將軍俑相比，他有什么不同？

　　指名答。

　�、恰�對(duì)武士俑感興趣的同學(xué)再站起來(lái)讀。

　　5、學(xué)習(xí)其他俑：

　�、拧∵^(guò)渡：

　　將軍俑和武士俑這兩種俑作者介紹得很詳細(xì)，而其他俑則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略�？墒撬麄兊膫�(gè)性也是很鮮明的。誰(shuí)來(lái)讀讀其他幾種俑。

　　指名幾個(gè)同學(xué)讀，請(qǐng)其余同學(xué)聽(tīng)好：其他俑鮮明的個(gè)性表現(xiàn)在什么地方？待會(huì)兒要請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

　�、啤】粗鴪D片大聲說(shuō)。

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　�、恰⌒〗Y(jié)：

　　你們都能根據(jù)課文的描述很快地認(rèn)出來(lái)，可見(jiàn)這些不同的兵俑?jìng)�(gè)性十分鮮明。一個(gè)個(gè)兵俑，他們的身份不同，職責(zé)不同，衣著、神態(tài)、動(dòng)作也各不相同。

　　6、學(xué)習(xí)第八小節(jié)，充分朗讀、體會(huì)兵俑的神態(tài)各異：

　�、拧∵^(guò)渡：

　　同學(xué)們，他們的個(gè)性鮮明還體現(xiàn)在什么地方呢？讓我們走近一點(diǎn)，再走近一點(diǎn)，把目光聚集在每一個(gè)兵俑的臉上，仔細(xì)端詳，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　（出示幻燈片）

　�、啤∽x一讀第8自然段：

　　自由讀。

　　交流：有新的發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。指名答。

　　師小結(jié)：

　　你發(fā)現(xiàn)他們的神態(tài)是各不相同的，這就是──神態(tài)各異。

　�、恰∵^(guò)渡：

　　作者用這一組排比句，四個(gè)分句給我們例舉了四種神態(tài)，用這個(gè)冒號(hào)作了提示語(yǔ)。有哪幾種神態(tài)呢？我們?cè)賮?lái)感受一下。

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　　①　小組分工合作讀。

　　②　先小組自由練習(xí)，然后指小組分工合作讀。

　�、取÷�(tīng)了他們的朗讀，我們感受到了他們各異的神態(tài)，還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　指名說(shuō)。

　�、伞≈笇�(dǎo)朗讀：

　�、佟∧憧疵恳患�兵馬俑經(jīng)過(guò)工匠們的精心雕刻，他們似乎都有了思想，有了情感，有了呼吸，這沉睡了一千多年的兵俑在我們面前一個(gè)一個(gè)慢慢地蘇醒過(guò)來(lái)了。所以有了這樣一種感受。

　�。ㄒ�讀──每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。）

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　　②　是啊，“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品”。

　　再讀一讀這句。

　�、省∵@八千多件藝術(shù)珍品，文中只例舉了這四種神態(tài)，就這四種神態(tài)嗎？怎么看出來(lái)的？

　　（省略號(hào)）

　�、恕≌�(qǐng)大家來(lái)看這一組兵馬俑，能用文中的“有的…好像”句式寫(xiě)一段話嗎？

　　（出示幻燈片）

　�。ㄅ錁�(lè)）

　�、佟∽屑�(xì)地看，用心地去揣摩，因?yàn)槊恳粋�(gè)兵俑當(dāng)你去觀察他的時(shí)候，都會(huì)引起我們豐富的聯(lián)想。拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　②　生寫(xiě)，師巡視。

　�。ㄒ魳�(lè)沉重，肅穆。）

　�、邸⊥瑢W(xué)們，我們來(lái)交流交流。

　　④　師評(píng)：

　　說(shuō)的時(shí)候能帶著這種情緒來(lái)說(shuō)就好了；好的，同學(xué)們想象力真是豐富……

　�、獭〈蠹也粌H觀察了他們的神態(tài)，還想象了他們的動(dòng)作、揣摩了他們的內(nèi)心，同學(xué)們用生動(dòng)的描述又讓我們欣賞到了這一件件精美的藝術(shù)珍品。這神態(tài)各異的兵馬俑真是個(gè)性鮮明啊。老師和同學(xué)們一起再來(lái)欣賞一下這一件件個(gè)性鮮明的兵馬俑。

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　　師引讀：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……走近他們的身旁……

　　三、學(xué)習(xí)九節(jié)，聯(lián)系文首，回歸整體

　　1、說(shuō)說(shuō)總體感受，讀出心聲：

　�、拧】偨Y(jié)過(guò)渡：

　　（出示視頻）

　　作者例舉了兵馬俑的四種不同的神態(tài)，讓我們感受到了兵馬俑鮮明的個(gè)性，欣賞到了這一件件精美的藝術(shù)珍品。讓我們的視線隨著作者從一號(hào)坑恢宏的場(chǎng)景到每一個(gè)兵俑鮮明的個(gè)性。從兩個(gè)方面感受到了兵馬俑鮮明的特點(diǎn)。面對(duì)這八千多個(gè)極為精美的藝術(shù)珍品，同學(xué)們一定有許多話要說(shuō)，你想說(shuō)些什么呢？

　　⑵　指名說(shuō)。

　　2、聯(lián)系文首，感知文本結(jié)構(gòu)，提升情感：

　�、拧≌n文最后一小節(jié)就是寫(xiě)出了大家的心聲，一起來(lái)讀一讀。

　　齊讀最后一小節(jié)。

　　（出示幻燈片）

　�、啤∷�以作者在文章開(kāi)頭是這么說(shuō)的，齊讀第一小節(jié)。

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　�、恰∥恼率孜埠魬�(yīng)，寫(xiě)出了秦兵馬俑非凡的價(jià)值和影響。文章最后一節(jié)不僅寫(xiě)出了同學(xué)們的心聲，也寫(xiě)出了我們中國(guó)人的心聲。我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　齊讀最后一節(jié)。

　　（出示幻燈片）

　　3、配樂(lè)朗讀，激發(fā)民族自豪感：

　　⑴　兵馬俑的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了國(guó)界，各國(guó)首腦前來(lái)參觀兵馬俑，他們感慨萬(wàn)千。

　　（出示幻燈片）

　　⑵　這獨(dú)一無(wú)二的兵馬俑在1987年12月被世界聯(lián)合國(guó)教科組織列為世界文化遺產(chǎn)文物，我想，這秦兵馬俑是全人類(lèi)珍貴的文化遺產(chǎn)，我們可以大聲地向全世界來(lái)宣告，同學(xué)們，站起來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀一讀（音樂(lè)起），生讀最后一小節(jié)。

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　�、恰∏乇�馬俑以他氣勢(shì)恢宏的場(chǎng)景和每個(gè)兵俑鮮明的個(gè)性深深地震撼了我，成為華夏大地上一顆璀璨的明星，也被列為世界第八大奇跡。

　　秦兵馬俑真是──舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有。

　�。◣熤负诎逡�讀詞語(yǔ)）

　　四、課后聯(lián)系

　　1、出示作業(yè)：

　　同學(xué)們，關(guān)于秦俑的話題、秦俑的謎還有很多很多。這篇說(shuō)明文只是介紹了其中幾個(gè)，課后，我們還可以去繼續(xù)去實(shí)踐、探索。

　　出示幻燈片：

　　探索與實(shí)踐 ：

　　仿一仿：用“有的……好像……”的句式些一段話。

　　寫(xiě)一寫(xiě)：摘錄文中描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　找一找：收集秦兵馬俑的相關(guān)資料，與伙伴交流一下學(xué)習(xí)的感受。

《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　秦兵馬俑的課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　1、讀題。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？

　　3、齊讀第3節(jié)。

　　過(guò)渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會(huì)到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點(diǎn)的？

　　2、指名交流讀書(shū)所得。

　　3、這么氣勢(shì)恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、小結(jié)：

　　這一段作者主要通過(guò)列舉數(shù)字、舉例的寫(xiě)作方法向我們介紹了氣勢(shì)恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

　　過(guò)渡：

　　文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明？”這一特點(diǎn)呢？

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、快速瀏覽第2～7節(jié)，課文描寫(xiě)了哪幾類(lèi)兵馬俑？

　　過(guò)渡：這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2～7節(jié)。

　　2、分四人一小組學(xué)習(xí)，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：

　　⑴　選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

　�、啤∠胍幌耄�

　　這類(lèi)兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？

　　3、小組學(xué)習(xí)：

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　4、交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。

　　5、引導(dǎo)朗讀：

　　你能把這些感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　6、小結(jié)：

　　聽(tīng)了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異。

　　7、默讀第8節(jié)：

　　用“——”畫(huà)出表示神態(tài)的詞句，用“＝＝”畫(huà)出作者想象的詞句。想想這樣寫(xiě)的好處。

　　8、這么優(yōu)美的句子你記住了嗎？

　　出示填空：

　　有的（　　�。�，好象（　　�。�；有的（　　�。�，好象（　　�。�；有的（　　�。�，好象（　　　）；有的（　　�。�，好象（　　�。�……省略號(hào)是什么意思？　

　　四、回歸整體，激發(fā)情感

　　1、如此規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢？

　　2、朗讀第四段。

　　3、提問(wèn)：

　　學(xué)了課文，你有什么感想？

　　4、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫(xiě)作方法。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽(tīng)。

　　2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解兵馬俑。

　　3、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用過(guò)度段的寫(xiě)法，介紹某一物的特點(diǎn)。

　　根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習(xí)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　19　秦兵馬俑

　　舉世無(wú)雙

　　規(guī)模宏大

　　類(lèi)型眾多　個(gè)性鮮明

　　絕無(wú)僅有

《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊讀課題：秦兵馬俑）。

　　2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會(huì)填吧，出示：

　�。ā　　　　。┑那乇�馬俑�！�

　　3、過(guò)渡：

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　二、精讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文：

　　想一想你又有了哪些新的發(fā)現(xiàn)和感受？在有所發(fā)現(xiàn)和感受的地方寫(xiě)寫(xiě)批注，開(kāi)始。

　　2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視，詢問(wèn)：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？

　　3、同桌分享分享各自的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　4、大組交流：

　　你感受到了什么？

　�。◤椥栽O(shè)計(jì)）

　�、拧∫�(guī)模宏大：

　　板書(shū)：

　　規(guī)模宏大　

　�、佟∧闶菑哪膬焊惺艿降�？

　　指名讀，映示：

　　兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米�？永锏谋�馬俑也最多，共有6000個(gè)左右�！�

　　a、能讀好嗎？先練一練。

　　指名讀。

　　引導(dǎo)評(píng)價(jià)：

　　如果他讀得不好？就問(wèn)你們覺(jué)得他讀得怎么樣？你能讀好嗎？如果讀得好，問(wèn)讀的學(xué)生，你為什么這樣讀？

　　師引：

　　讀得好，說(shuō)得更好，兵馬俑的規(guī)模是大呀！能填一填嗎？

　　出示填空：

　　俑坑的面積達(dá)＿＿＿＿＿＿，相當(dāng)于籃球場(chǎng)的＿＿＿＿＿＿，相當(dāng)于足球場(chǎng)的＿＿＿＿＿＿，還相當(dāng)于＿＿＿＿＿的……　

　　指名回答。

　　b、小結(jié)：

　　說(shuō)得真好，作者正是采用列數(shù)據(jù)、作比較的方法，突出了兵馬俑的規(guī)模宏大，讓我們一齊來(lái)感受。

　　引讀。

　　c、其實(shí)，走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰，我們也同樣能感受到兵馬俑的恢弘氣勢(shì)。

　　引讀：站在高處鳥(niǎo)瞰──

　　d、想親眼看一看嗎？（映示圖）你看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？同桌交流一下。

　　e、師小結(jié)：

　　這一切，不正展示了當(dāng)時(shí)秦軍的強(qiáng)大力量嗎！讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)，站在高處鳥(niǎo)瞰──

　　②　過(guò)渡：

　　我們從第二小節(jié)中感受到兵馬俑規(guī)模宏大，你們讀了其他部分，又有哪些新的感受呢？

　�、啤☆�(lèi)型眾多：

　�、佟∧芫唧w地說(shuō)一說(shuō)嗎？還有誰(shuí)想補(bǔ)充？

　�、凇≌l(shuí)能連起來(lái)說(shuō)？

　�、邸⌒〗Y(jié)：

　　說(shuō)得真好。這類(lèi)型眾多的兵馬俑，你一定有自己的最喜歡的吧？你最喜歡的是──你呢──你──

　　④　請(qǐng)反復(fù)讀讀相關(guān)內(nèi)容，先說(shuō)給自己聽(tīng)聽(tīng)，然后四人小組互相介紹介紹。聽(tīng)的同學(xué)注意，聽(tīng)完后可以問(wèn)一問(wèn)他為什么這樣介紹，也可以談一談自己聽(tīng)后的想法。開(kāi)始！

　�、荨�學(xué)生準(zhǔn)備，老師巡視指導(dǎo)。

　　⑥　集體交流：

　　a、誰(shuí)愿意向全班同學(xué)介紹？──指名介紹，問(wèn)你為什么這樣介紹？聽(tīng)了他的介紹，你們有什么想法？

　　抓住將軍俑，老師也喜歡將軍俑，想聽(tīng)嗎？請(qǐng)閉上眼睛。師范讀。一齊來(lái)！愿同學(xué)們把將軍的英雄氣概牢牢地刻在心中！

　　b、還有誰(shuí)也想來(lái)介紹？

　　評(píng)價(jià)。

　　師引：將軍是一位英雄，武士不也同樣是英雄嗎？

　　c、其他種類(lèi)的兵馬俑讓我們一起來(lái)欣賞。

　　引讀：

　　這一位位兵馬俑不正是當(dāng)時(shí)一位位英雄的再現(xiàn)嗎！

　　d、他們的容貌都記住了嗎？誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

　�。ǔ鍪緦�(shí)物）

　�、摺∵^(guò)渡：

　　兵馬俑不光類(lèi)型眾多，而且個(gè)性鮮明，好好讀讀第8小節(jié)，讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？　

　�、唷⊥�桌交流，指名說(shuō)。

　　引導(dǎo)：

　　僅僅是這幾種神態(tài)嗎？還有誰(shuí)說(shuō)？（指名說(shuō)）能連起來(lái)多說(shuō)幾種嗎？

　�、帷∽屛覀�?cè)俅胃惺埽↓R讀第8小節(jié)。

　　a、引讀9小節(jié)。

　　b、引讀：

　　強(qiáng)大力量就體現(xiàn)在──兵馬俑規(guī)模宏大──英雄氣概就體現(xiàn)在兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明上。將軍俑──

　　c、同學(xué)們，兵馬俑僅相當(dāng)于當(dāng)時(shí)秦軍百萬(wàn)雄兵的一百五十分之一。兩千多年前，我們中國(guó)就有這樣一支宏偉的軍隊(duì)，就有這么多的英雄人物，怎能不讓我們中華子孫感到驕傲、自豪！引讀──

　　三、總結(jié)課文

　　1、小結(jié)：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們盡情地欣賞了秦兵馬俑，感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多和個(gè)性鮮明。即將揮手告別，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？

　　映示、指多人說(shuō)。

　　2、短短的一兩節(jié)課，我們很難對(duì)兵馬俑有深入的了解，所以老師希望同學(xué)們課后繼續(xù)關(guān)注兵馬俑，收集相關(guān)資料，使自己對(duì)兵馬俑有更深入的了解。

　　四、作業(yè)

　　1、摘抄課文中的成語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過(guò)渡作用。

　　3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)民族強(qiáng)大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢復(fù)導(dǎo)入

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界、舉世無(wú)雙的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它珍貴在哪呢？課文從兩個(gè)方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個(gè)方面嗎？生回答。

　　板書(shū)：

　　規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多、形象鮮明　

　　二、講讀第二段

　　1、師：第二小節(jié)哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　2、我們的教室有多大？全校有多少人？通過(guò)對(duì)比你感受到了什么？

　　三、講讀第三段

　　1、過(guò)渡：

　　秦兵馬俑都有哪些類(lèi)型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們?cè)俅巫呓�秦兵馬俑，細(xì)細(xì)地讀一讀、看一看，我想，你一定會(huì)有更多收獲的。

　　快速瀏覽課文4～8小節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類(lèi)型？瀏覽后生回答。

　　板書(shū)：

　　將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑　

　　2、重點(diǎn)講讀“將軍俑”：

　　師：俗話說(shuō)的好：“軍不可無(wú)將，國(guó)無(wú)良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國(guó)，與其擁有眾多良將是分不開(kāi)的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來(lái)看看作者是怎么描寫(xiě)將軍俑的？我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第四小節(jié)，其它同學(xué)思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。

　�、拧≈该�朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？

　�、啤≡僮x第四小節(jié)，討論交流：

　　為什么將軍俑給你這樣的印象？

　　抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可簡(jiǎn)要介紹秦時(shí)著名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長(zhǎng)平之戰(zhàn)，重點(diǎn)感受將軍的英勇威猛、經(jīng)驗(yàn)豐富、運(yùn)籌帷幄，讓學(xué)生心里豎起一個(gè)鮮活的將軍的形象。

　�、恰≈笇�(dǎo)朗讀：

　　讀出將軍俑的威武神勇、經(jīng)驗(yàn)豐富。

　　3、采用相同的學(xué)法自學(xué)或選擇伙伴合作學(xué)習(xí)其它幾種俑：

　　組織交流：

　　分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)為什么，讀出這種特點(diǎn)。

　　生自由上前板書(shū)，師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處：

　　忠君愛(ài)國(guó)、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)、沉著鎮(zhèn)定。

　　5、讀到這里，你有什么新的感受和體會(huì)嗎？生自由談體會(huì)。

　　6、講讀第8小節(jié)：

　　過(guò)渡：

　　這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛(ài)國(guó)、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽(tīng)他們的心聲吧！

　　⑴　默讀第8小節(jié)。

　�、啤∽x后提問(wèn)：

　　你聽(tīng)到了什么？為什么你能聽(tīng)到這些心聲？

　�、恰∵M(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)：

　　用上“有的……好像……”的句式。

　　三、講讀最后一段

　　1、小結(jié)過(guò)渡：

　　精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達(dá)到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆──

　　引讀最后一段。

　　板書(shū)：

　　展現(xiàn)中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概　

　　2、補(bǔ)充英國(guó)前首相、新加坡總理等人參觀兵馬俑后的留言，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺(jué)兵馬俑的巨大價(jià)值，提升學(xué)生的民族自豪感。

　　四、總結(jié)延伸

　　1、總結(jié)：

　　正因?yàn)楸�馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明，有著很高的藝術(shù)價(jià)值和研究?jī)r(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。所以說(shuō)，不看兵馬俑就不算真正到過(guò)中國(guó)，兵馬俑是我們中國(guó)人的驕傲，也是世界人類(lèi)文代的共同寶貴財(cái)富。

　　2、延伸：

　　同學(xué)們，學(xué)了課文，你對(duì)秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？

　　3、結(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們?nèi)チ私�、去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿鳌�發(fā)現(xiàn)，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開(kāi)展研究。

　　五、布置作業(yè)

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。

　　2、繼續(xù)收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設(shè)計(jì)一份導(dǎo)游詞。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　19、秦兵馬俑

　　將軍俑　　威武勇猛　久經(jīng)沙場(chǎng)　　　　

　　武士俑　　忠君愛(ài)國(guó)

　　規(guī)模宏大　類(lèi)型眾多　各盡其責(zé)

　　形象鮮明　英勇善戰(zhàn)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　馬　俑　　神態(tài)各異

　　展現(xiàn)中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概　

　　【案例分析】

　　課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況，教者認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點(diǎn)以及根據(jù)實(shí)際情況，挖掘身邊的教學(xué)資源上做了一點(diǎn)嘗試：

　　首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。教者抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”展開(kāi)教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，采用多種方式對(duì)“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)進(jìn)行深敲細(xì)酌，逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確。

　　其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)間，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書(shū)的全過(guò)程，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸，書(shū)聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，教者還在點(diǎn)撥、過(guò)渡的語(yǔ)言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對(duì)比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如課文的第二段，這一段分三方面來(lái)介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的總面積20000平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個(gè)；二是介紹了一號(hào)坑的長(zhǎng)230米、寬62米、總面積14260平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個(gè)左右；三是介紹了一號(hào)坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感。因?yàn)闂l件所限而無(wú)法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段，所以僅讓學(xué)生通過(guò)這些數(shù)字去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。教者利用教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對(duì)象�？粗�自己算出的結(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個(gè)俑坑竟然這么大啊！”“這么多兵馬俑��！”“果然規(guī)模宏大！”……

　　可見(jiàn)，教科書(shū)中的知識(shí)信息只不過(guò)是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源。教師平時(shí)要做個(gè)有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。

《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

　　2、憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，感受它的“惟妙惟肖”。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)學(xué)習(xí)了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！边@句話在文章中的作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、師導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一、二段

　　1、音樂(lè)起──上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了19課──（生齊讀）：

　　秦兵馬俑。

　　2、師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。1974年春天，在西安以東30千米的臨潼，當(dāng)西楊村的農(nóng)民清理那厚厚的沙土層的時(shí)候，威武的俑陣破土而出、重見(jiàn)天日。讓我們重溫一下這宏偉的氣勢(shì)吧！

　�。ㄒ曨l展示）

　　3、看到這里，你一定想知道作者是怎樣描述這一場(chǎng)景的呢？速讀課文，找到有關(guān)語(yǔ)句。

　　4、出示第二節(jié)。

　　5、從這段話中，你感受到了什么呢？

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且──（生接“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”）快速閱讀課文的3～8小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。

　　2、讀中感悟：

　　一讀：默讀第4～9節(jié)，圈出文中都寫(xiě)了哪些類(lèi)型的俑？

　�。ㄖ该�答）

　　二讀：作者是怎樣描寫(xiě)這眾多類(lèi)型的俑的呢？自由讀第4～9節(jié)，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過(guò)抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，記住各種俑的特點(diǎn)。

　　3、出示兩幅圖，通過(guò)讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　4、指名答：

　　你猜是什么俑？為什么？能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)回答嗎？

　　將軍俑：

　　“神態(tài)自若”的意思是什么？大敵當(dāng)前，將軍為何還能如此從容？（久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任）秦朝的軍隊(duì)有這樣的核心人物，一定是戰(zhàn)無(wú)不勝的！

　　武士俑：

　　“神態(tài)嚴(yán)峻”是什么樣子？聯(lián)系將軍俑的從容自若，那都是因?yàn)閷④娛窒掠羞@樣威武勇敢、軍紀(jì)嚴(yán)明的戰(zhàn)士！

　　5、文中還介紹了其他不同類(lèi)型的俑，請(qǐng)你來(lái)讀一讀，和同桌談一談感受。

　　6、匯報(bào)：

　　騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)；

　　馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試（解釋?zhuān)��?/p>

　　7、這么多種類(lèi)型的兵馬俑各自有著不同的特點(diǎn)，真是──

　　板書(shū)：

　　類(lèi)型眾多、形象鮮明　

　　引出過(guò)渡句──齊讀。

　　8、再走近些，細(xì)細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！蹦阆朐鯓幼x這句話，為什么？

　　相機(jī)理解“藝術(shù)珍品”和“精美”。

　　學(xué)生默讀、思考后匯報(bào)。

　　師：看著這樣的圖片，你又想到了哪些神態(tài)呢？展開(kāi)想像，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　9、指名交流。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、讀最后一節(jié)：

　　讀了這一小節(jié)，你有什么感受？

　　2、師：不錯(cuò)，秦兵馬俑的出土，震驚了海內(nèi)外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起來(lái)看看。

　　（指名讀）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生變角色傾吐：

　　⑴　如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會(huì)怎么說(shuō)？

　�、啤∪绻�你是一名導(dǎo)游，你如何通過(guò)你簡(jiǎn)單地介紹吸引游客？

　�、恰∪绻�你是一名文物工作者，你會(huì)用什么樣的話來(lái)勸大家保護(hù)秦兵馬俑？

　�、取‖F(xiàn)在你是一名學(xué)生，作為祖國(guó)的希望，面對(duì)秦兵馬俑，你會(huì)怎么說(shuō)？

　　四、總結(jié)全文

　　五、作業(yè)

《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、視聽(tīng)沖擊，在歷史情境中

　　1、教師渲染：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們讀熟了課文，知道了秦兵馬俑是舉世無(wú)雙、并享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，這節(jié)課讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這素有“中華第一帝，世界第八奇”之稱(chēng)的秦兵馬俑的風(fēng)采吧！

　　2、播放《秦兵馬俑》紀(jì)錄片，并配合紀(jì)錄片中的音樂(lè)進(jìn)行朗讀。

　�。�點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生讀熟課文、了解兵馬俑特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，具有厚重歷史色彩的畫(huà)面和音樂(lè)，以及教師深情并茂的范讀，立即將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了一種文化氛圍之中。親眼看著栩栩如生的兵馬俑，親耳聆聽(tīng)著作者對(duì)祖國(guó)歷史文化藝術(shù)的真情贊美，學(xué)生豈能不砰然心動(dòng)？對(duì)兵馬俑藝術(shù)的欽佩和熱愛(ài)已悄然發(fā)芽、滋長(zhǎng)�。�

　　二、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情

　　過(guò)渡：看著這真實(shí)的歷史畫(huà)面，聽(tīng)著這渾厚古雅的音樂(lè)，我們一定已心潮起伏！讓我們走進(jìn)課文，感悟課文語(yǔ)言，感受課文中所涌動(dòng)的那一份對(duì)祖國(guó)歷史文化藝術(shù)，對(duì)中華民族無(wú)窮智慧的熾熱情懷吧！

　　1、引導(dǎo)感悟課文第二自然段：

　�、拧∽杂勺x這一自然段。

　　⑵　同桌討論：

　　這一自然段是如何讓我們感覺(jué)秦兵馬俑規(guī)模宏大的？

　�。�點(diǎn)評(píng)：討論的過(guò)程是充分發(fā)揮學(xué)生自主性，深入感悟文本語(yǔ)言的過(guò)程，學(xué)生在討論的過(guò)程中，領(lǐng)悟了文章的寫(xiě)作方法，在對(duì)寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟中激起對(duì)秦兵馬俑的驚嘆之情。）

　�、恰≡僮x這一自然段，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　�、佟　耙寻l(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。”

　　教師相機(jī)導(dǎo)讀：

　　見(jiàn)過(guò)我們學(xué)校的籃球場(chǎng)嗎？足有50多個(gè)籃球場(chǎng)該有多大，做成這么大規(guī)模的兵馬俑，多么不易！

　�、凇　罢驹诟咛庿B(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”

　　教師相機(jī)導(dǎo)讀：

　　秦始皇是什么人？秦始皇統(tǒng)一了六國(guó)，建立了秦皇朝，他統(tǒng)帥的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵馬俑，又談何容易？

　�。�點(diǎn)評(píng)：通過(guò)打比方和想像表現(xiàn)兵馬俑、表達(dá)情感，是本篇課文的一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)，也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、回憶歷史人物的方法，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主悟讀，在讀中重點(diǎn)感悟這兩種寫(xiě)作方法在語(yǔ)言、情感表達(dá)方面的作用，也在讀中使剛剛激起的驚嘆之情得到深化。）

　　2、引導(dǎo)感悟課文第4～8自然段：

　　⑴　設(shè)疑引讀：

　�、佟�師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且──（生接“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”）

　　請(qǐng)自由讀一讀課文的第4～8自然段，老師因?yàn)檎n文當(dāng)中的一個(gè)詞語(yǔ)而在為兵馬俑?jìng)兏械轿�屈！找找看，是哪個(gè)詞語(yǔ)？

　�、凇∫灰弧胺穸ā睂W(xué)生的猜測(cè)，如：

　　生：昂首挺胸 師：你們剛才看到的兵馬俑是不是昂首挺胸……

　�、啤♂屢善纷x：

　�、佟�師：我認(rèn)為作者不應(yīng)該用“它們”，能幫老師說(shuō)說(shuō)理由嗎？

　�、凇�師：是啊，它們多像人啊，它們就是一個(gè)個(gè)活生生的人！是哪些人？你怎么看出來(lái)的？再讀讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　�、邸�學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上表達(dá)觀點(diǎn)，如：

　　我認(rèn)為將軍俑就是將軍，是久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)，你看他“身材魁梧，頭戴金冠，身批鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸”，而且還那樣的“神態(tài)自若”，他不就是活生生的將軍嗎？

　�、堋∈前�，那么多種類(lèi)的兵馬俑，一類(lèi)像一類(lèi)，那么的鮮明。但，這只能說(shuō)明一類(lèi)而已啊！這怎能足以說(shuō)明它們就是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的人呢？

　　⑤　指名讀第8自然段。

　�、蕖�師：哦，它們不僅有形，更有神。這一自然段寫(xiě)了幾種神態(tài)？

　�、摺≌�(qǐng)幾位男生分別表演一種神態(tài)。學(xué)生對(duì)照課文語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。

　�、唷�學(xué)生思考：

　　還可能有什么樣的神態(tài)？仿照課文的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)（開(kāi)頭用四字詞語(yǔ)形容，后面加上“好像……”）。

　�、帷�師：是啊，它們?cè)趺茨苡谩八鼈儭蹦�？它們就是人啊！讓我們�(cè)傧胂�，作者肯定也知道它們很像人，但為什么還要用“它們”呢？

　�、狻∽屛覀円黄鹪賮�(lái)讀一讀這一自然段。

　　（點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)以“它們”為突破口，設(shè)置“找詞語(yǔ)”、“為老師找理由”、“情境表演點(diǎn)評(píng)”、“仿造語(yǔ)句”的自主活動(dòng)，對(duì)一個(gè)個(gè)“猜測(cè)”的否定就是品析詞語(yǔ)的過(guò)程，“為老師找理由”、“情境表演點(diǎn)評(píng)”、“仿造語(yǔ)句”更是體悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，學(xué)生自主探究、自主品悟、自由表達(dá)、自由評(píng)點(diǎn)，最后，又在和諧民主的氛圍中，解決了“它們”的問(wèn)題。此時(shí)此刻，一股對(duì)于中華歷史文化藝術(shù)的熱情，已在學(xué)生的心中熱烈燃燒。）

　　三、出文抒情，在心靈傾吐中移情

　　1、師：是啊，這么規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，難怪作者情不自禁地說(shuō)……

　　出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀兩遍，讀出作者對(duì)于秦兵馬俑、對(duì)于我們中華民族氣概的熱情贊美。

　　2、秦兵馬俑的出土，震驚了海內(nèi)外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起來(lái)看看。

　�。ㄖ该�讀）

　　出示：

　　法國(guó)總理希拉克參觀后說(shuō)：“世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是第八大奇跡了�！�

　　英國(guó)女王伊麗莎白二世參觀時(shí)說(shuō)：“真是氣壯山河。秦始皇 這個(gè)人氣魄不小。”

　　盧森堡大公贊嘆說(shuō)：“這些藝術(shù)珍品達(dá)到了非凡的水平，表現(xiàn)了中國(guó)人民非凡的天才，全世界人民將在這里受到鼓舞�！�

　　美國(guó)女記者奧德麗·托平說(shuō)：“我們面臨的是本世紀(jì)以來(lái)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)�！�…我們站在雨中，激動(dòng)得幾乎流下眼淚……如此偉大的考古發(fā)現(xiàn)展示了歷經(jīng)戰(zhàn)斗與榮耀的中國(guó)歷史。而我們看到的大軍只是一個(gè)歷史的開(kāi)端……”　

　　3、引導(dǎo)學(xué)生變角色傾吐：

　　⑴　如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會(huì)怎么說(shuō)？

　　⑵　如果你是一名導(dǎo)游，你如何通過(guò)你簡(jiǎn)單地介紹吸引游客？

　�、恰∪绻�你是一名文物工作者，你會(huì)用什么樣的話來(lái)勸大家保護(hù)秦兵馬俑？

　�、取‖F(xiàn)在你是一名學(xué)生，作為祖國(guó)的希望，面對(duì)秦兵馬俑，你會(huì)怎么說(shuō)？

　�。�點(diǎn)評(píng)：通過(guò)視聽(tīng)沖擊、語(yǔ)言熏染，本課已使秦兵馬俑在規(guī)模、類(lèi)型和個(gè)性方面，給了學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼，使學(xué)生濃烈的情感蓄滿心池。本環(huán)節(jié)又通過(guò)文本對(duì)秦兵馬俑的贊美，國(guó)內(nèi)外杰出人物對(duì)秦兵馬俑的贊美，由文內(nèi)到文外，由入文到出文，使學(xué)生的情感之水不斷膨脹，最終通過(guò)學(xué)生代表不同身份傾吐心聲的出口噴涌而出，學(xué)生抵達(dá)了對(duì)秦兵馬俑這一藝術(shù)瑰寶的真情顛峰。至此，本課以“情”字為楔入口，使學(xué)生在課堂里濃烈的情感氛圍中，感悟了課文、品味了語(yǔ)言、提高了審美能力和思想境界、提升了語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。）

《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，感受秦兵馬俑的 “類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　3、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，根據(jù)課文的語(yǔ)言材料，自主查找、篩選、研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　利用網(wǎng)絡(luò)，理解課文內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)，感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　《秦兵馬俑》的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課：《秦兵馬俑》。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了那些有關(guān)秦兵馬俑的知識(shí)？

　　3、上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，通過(guò)交流，我們還知道了出土的近7000個(gè)兵馬俑，竟然找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了！這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、請(qǐng)大家拿出老師課前發(fā)給你們的學(xué)習(xí)要求：

　　同學(xué)們，帶著問(wèn)題，讀一讀相關(guān)的內(nèi)容，查一查相關(guān)的資料，可以同桌交流。

　�、拧≌n文寫(xiě)了那些類(lèi)型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個(gè)性？

　�、啤≌�(qǐng)選擇你最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片，細(xì)細(xì)體會(huì)他的鮮明個(gè)性。

　　（呆會(huì)兒向大家介紹，要說(shuō)出喜歡的原因，好好準(zhǔn)備哦�。�

　　2、學(xué)生結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。

　　3、交流：

　　⑴　先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了那些類(lèi)型的兵馬俑？你記住了幾種？

　�、啤￡P(guān)于這些兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)，我們暫且不逐個(gè)討論，呆會(huì)兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時(shí)要把它介紹清楚。誰(shuí)第一個(gè)來(lái)介紹？

　　評(píng)價(jià)：

　　介紹得怎樣？他是從那幾方面來(lái)介紹的？對(duì)呀，抓住俑的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、并展開(kāi)合理的想象就把俑的鮮明個(gè)性介紹的栩栩如生。關(guān)于俑，誰(shuí)還有補(bǔ)充？我來(lái)看看你們概括的個(gè)性特點(diǎn)。

　　⑶　逐個(gè)介紹，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。

　　4、小結(jié)：

　　聽(tīng)了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。走進(jìn)他們，仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　5、請(qǐng)大家結(jié)合網(wǎng)頁(yè)，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會(huì)對(duì)每一件兵馬俑產(chǎn)生深厚的感情。

　　6、交流：

　�、拧∧銇�(lái)讀第一個(gè)“有的”，你能做一個(gè)“頷首低垂，若有所思”的姿勢(shì)嗎？你知道他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

　�、啤∧銇�(lái)讀第二個(gè)“有的”，愿意演一演嗎？從“殊死拼搏？中你讀出了什么？

　�、恰∧銇�(lái)讀第三個(gè)“有的”，你“緊握雙拳”再讀一讀，會(huì)讀的更好。他的朗讀告訴大家什么？

　　⑷　你來(lái)讀第四個(gè)“有的”，你讀出了什么？

　　（思鄉(xiāng)心切）

　　是啊！在遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，諸侯爭(zhēng)霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整十年時(shí)間，一統(tǒng)天下，有多少熱血男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉(xiāng)，思念親人。

　�、伞∈÷蕴�(hào)中還包括第五、第六，7000多個(gè)有的作者沒(méi)有寫(xiě)，請(qǐng)大家展開(kāi)想象，學(xué)著文中的句式，寫(xiě)一種神態(tài)。

　�、省↓R讀最后一句，你體會(huì)到了什么？

　　7、所以課文最后寫(xiě)（引讀）。

　　8、學(xué)到這兒，你想說(shuō)些什么？

　　9、讓我們帶著敬佩、贊美、自豪的感情再讀最后一個(gè)自然段。

　　三、總結(jié)課文，課外拓展

　　1、在兩天的學(xué)習(xí)中，我們從課本上，圖片資料中對(duì)秦兵馬俑有了一定的了解，也體會(huì)到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結(jié)晶。但我國(guó)的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書(shū)，我們所學(xué)習(xí)的只是其中的一小部分。關(guān)于秦兵馬俑，你還想了解些什么？

　　2、同學(xué)們想了解的真多，課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關(guān)網(wǎng)站，把自己最感興趣的部分記下來(lái)，并用自己的話進(jìn)行整理我們下節(jié)課上交流。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　規(guī)模宏大

　　19秦兵馬俑

　�。ㄅe世無(wú)雙）　類(lèi)型眾多　　個(gè)性鮮明

《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。”在文中的作用

　　3、理解兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？誰(shuí)愿意介紹你游覽過(guò)哪些名勝古跡？

　�。▽W(xué)生暢所欲言）

　　2、有誰(shuí)去過(guò)西安看到過(guò)兵馬俑？請(qǐng)你介紹介紹。

　　3、老師也很喜歡旅游，恰好也看過(guò)兵馬俑，并且?guī)Щ亓藥讉�(gè)兵馬俑的仿塑像，有興趣的同學(xué)可以過(guò)來(lái)看一看。

　　4、沒(méi)去過(guò)的同學(xué)也別遺憾，老師帶回了一段實(shí)地拍攝的錄象，你們可以一飽眼福。

　　（演示課件）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、要想更全面地了解兵馬俑還得看書(shū)。請(qǐng)你們把書(shū)打開(kāi)，自己讀一讀課文，先去游一游。

　　2、那么這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，是用那句話連接起來(lái)的？再讀課文。

　　出示：

　　“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！薄�

　　⑴　齊讀，指名讀。

　　⑵　這句話在文中起了什么作用？這是什么句？

　�、恰≡僮x。

　　⑷　這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這一部分。

　　3、再讀課文：

　　看課文向我們介紹了哪些兵馬俑？

　　4、同學(xué)們，你們對(duì)老師手里的兵馬俑感興趣嗎？那就好，俗話說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)最好的伙伴”。

　　5、自己挑選最喜歡的兵馬俑反復(fù)讀讀，想一想或?qū)懸粚?xiě)你的感受。

　　6、交流：

　　⑴　指名讀后交流，能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎？再讀一遍，還有誰(shuí)也喜歡將軍俑？

　　⑵　同學(xué)們，同一段文字理解不同讀法當(dāng)然也不同，請(qǐng)你讀一讀。

　�、恰�從你神態(tài)自若的精彩回答中，老師一看就知道你也是久經(jīng)沙場(chǎng)，送你一個(gè)將軍俑。

　�、取「鶕�(jù)學(xué)生回答依次體會(huì)武士俑的威武凝重；騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)；車(chē)兵俑的分工明確；弓弩手的神情專(zhuān)注；馬俑的躍躍欲試。

　　⑸　你們通過(guò)課文語(yǔ)言，談了這么多的感受，讓老師對(duì)兵馬俑的認(rèn)識(shí)也深刻了一些，真是要謝謝你們。

　　三、鞏固學(xué)習(xí)

　　1、同學(xué)們真不錯(cuò)，能從類(lèi)型眾多的兵馬俑中體會(huì)出各種秦俑鮮明的個(gè)性，你們真會(huì)讀書(shū)。

　　2、接下來(lái)就請(qǐng)你們根據(jù)對(duì)課文的理解，猜一猜這是什么俑，要求用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　3、課件出示一組圖片讓學(xué)生猜。

　　四、小結(jié)

　　其實(shí)，兵馬俑還不止書(shū)上介紹的這些類(lèi)型，同學(xué)們?nèi)绻�想要知道兵馬俑更多的知識(shí)，就請(qǐng)你上網(wǎng)查詢吧。兵馬俑作為中華民族的藝術(shù)瑰寶，一定還有更璀璨的一面，下節(jié)課我們?cè)偃ヮI(lǐng)會(huì)。

《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教材簡(jiǎn)析：

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《秦兵馬俑》是一篇文質(zhì)兼美狀物類(lèi)的散文，課文生動(dòng)地描繪了規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。

　　設(shè)計(jì)理念：指導(dǎo)學(xué)生書(shū)本學(xué)習(xí)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神，在語(yǔ)言文字的理解中感受兵馬俑的特點(diǎn)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文，感受秦兵馬俑的特點(diǎn)。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展拓展閱讀，增加對(duì)兵馬俑等中華民族文化藝術(shù)遺產(chǎn)的了解。

　　3、憑借課文語(yǔ)言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 感受各種類(lèi)型秦兵馬俑的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在1974年陜西潼縣東南秦始皇陵的驪山東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)馬俑陪葬坑從中出土了大量刻畫(huà)精致，形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無(wú)雙，享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。（一邊多媒體顯示一邊說(shuō)）這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)介紹秦兵馬俑的這篇佳作。（出示課題并齊讀）

　　[評(píng)注：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)開(kāi)始播放反映秦兵馬俑壯觀景象的錄象讓學(xué)生觀看，當(dāng)那氣勢(shì)恢弘的兵馬俑映入學(xué)生眼簾以及那雄渾的音樂(lè)回蕩學(xué)生耳際的時(shí)候，便會(huì)給學(xué)生一種強(qiáng)烈的震撼。學(xué)生的閱讀興趣就這樣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們都將帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)新課。]

　　1、課文從哪兩個(gè)方面介紹了秦兵馬俑，是用哪一句話連接起來(lái)的？

　　2、文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　二、研讀文本，感受類(lèi)型眾多的兵馬俑

　　過(guò)渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明。

　　1、課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第三段，用筆圈出有關(guān)的詞。

　　（板書(shū)：將軍俑  武士俑  騎兵俑  車(chē)兵俑  弓弩手  馬俑）

　　3、這么多兵馬俑卻個(gè)個(gè)形象鮮明，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆畫(huà)出有關(guān)詞句，然后再在小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流（相同愛(ài)好的同學(xué)組成一組），把自己感受最深的一個(gè)介紹給同學(xué)聽(tīng)。

　　[評(píng)注：學(xué)生在讀到這么多類(lèi)型的兵馬俑時(shí)，肯定有自己最喜歡、最感興趣的俑，以次作為教學(xué)的契機(jī)，順其自然，讓相同愛(ài)好的同學(xué)組成一組，在一起自由交流、討論。學(xué)生自己通過(guò)文章的語(yǔ)言文字已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到每種類(lèi)型兵馬俑的特點(diǎn)，又經(jīng)過(guò)分組交流，讓學(xué)生在你一言、我一語(yǔ)的討論中，集思廣益，豐富、加深知識(shí)。]

　　4、出示兵馬俑（多媒體顯示）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合畫(huà)面再次感受兵馬俑的特點(diǎn)。

　　[評(píng)注：在生動(dòng)形象的畫(huà)面中學(xué)生看到了一個(gè)個(gè)形象逼真，神態(tài)各異的兵馬俑，激發(fā)他們極其想了解，想表達(dá)的沖動(dòng)，學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)躍躍欲試，都搶著回答自己最喜歡、最感興趣的俑。]

　　5、學(xué)生代表分別說(shuō)說(shuō)每種類(lèi)型的兵馬俑。（其他同學(xué)可以補(bǔ)充）

　　預(yù)設(shè)1：（介紹將軍俑）

　　生：將軍俑身材魁梧……

　　師：說(shuō)得真不錯(cuò)！文中通過(guò)哪幾方面具體描寫(xiě)將軍俑的？

　　生：神態(tài)

　　師：那“神態(tài)自若”的樣子一看就知道是一位怎樣的高級(jí)將領(lǐng)？

　　生：久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任、氣宇軒昂……

　　預(yù)設(shè)2：（介紹武士俑）

　　過(guò)渡：秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍，這樣的軍隊(duì)不僅要有出色的將領(lǐng)，更要有英勇無(wú)畏，沖鋒陷陣的武士，誰(shuí)來(lái)介紹武士俑。（學(xué)生介紹）

　　出示：“武士俑高1.8米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱(chēng)。身上穿著戰(zhàn)袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個(gè)個(gè)目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻，好象一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前。”這段文字描寫(xiě)武士俑是從哪幾方面具體描寫(xiě)的？

　　生：穿著、動(dòng)作、神態(tài)。

　　出示詞語(yǔ)“握著、擎著、拿著”及相關(guān)畫(huà)面（多媒體顯示它們握著銅戈，擎著利劍，拿著盾牌的情形），讓學(xué)生做做這幾個(gè)動(dòng)作說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞的意思。（都有拿的意思）可是作者卻用不同的詞來(lái)表示拿的意思，可見(jiàn)作者用詞是多么準(zhǔn)確，多么豐富。

　　師引讀：“武士俑高1.8米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱(chēng)……”  ，由此作者想到了“好像一場(chǎng)大戰(zhàn)”就在眼前。從中你感受到了什么？

　　學(xué)生朗讀（同學(xué)們的感受很深，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下武士俑的威武凝重。）

　　過(guò)渡：恢弘的秦兵馬俑除了形象鮮明的將軍俑、武士俑外，還有……誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀把其它的秦兵馬俑介紹給別人，使別人聽(tīng)了你的介紹也會(huì)向你一樣興奮并喜歡他。（學(xué)生朗讀）

　　[評(píng)注：一個(gè)人的發(fā)言難免有不周全之處，讓其他同學(xué)做必要的補(bǔ)充，面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都能暢所欲言，發(fā)表自己的看法，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)著去讀、悟課文的語(yǔ)言，使學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)歷練能力，熏陶情感，積淀語(yǔ)感。]

　　三、續(xù)寫(xiě)文本，感受兵馬俑的神態(tài)各異

　　教師引讀：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)觀察它們神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好象在暗下決心……”（多媒體邊播放邊讀）

　　[評(píng)注：一邊聽(tīng)著抑揚(yáng)頓挫的朗讀，一邊欣賞著極為精美的藝術(shù)珍品，讓學(xué)生神游在兵馬俑中，陶醉其中，與文本共舞。]

　　1、這一段第一句話是本段的（ ）句？（過(guò)渡句：既對(duì)上文作了小結(jié)，又引出了下文。）

　　2、本段的省略號(hào)表示什么？

　　3、提示：作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造。讓我們與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，用想象的翅膀去觸摸兵馬俑的神韻，也來(lái)描繪一番。有的（    ），好像（    ）。讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，再交流，評(píng)價(jià)。

　　[評(píng)注：讓學(xué)生走進(jìn)文本，成為文本中的一員，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才能放飛思維，展開(kāi)想象，接受藝術(shù)的熏陶，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。]

　　四、感悟文本，感受兵馬俑的惟妙惟肖

　　齊讀文章最后一段

　　1、最后一段在全文起什么作用？

　　2、文中哪些地方體現(xiàn)了秦兵馬俑的惟妙惟肖，從這些惟妙惟肖的秦兵馬俑身上你體會(huì)到了什么？

　　3、文章的語(yǔ)言是那么俊美，描繪是那么生動(dòng)。讓我們?cè)僖淮纹纷x這篇文質(zhì)兼美的散文，把這些優(yōu)美的詞句裝進(jìn)自己的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”吧！（多媒體放映惟妙惟肖的兵馬俑）

　　[生動(dòng)畫(huà)面的再現(xiàn)，一個(gè)個(gè)兵馬俑會(huì)在學(xué)生的眼前鮮活起來(lái)，會(huì)激起學(xué)生情感的浪潮，迸發(fā)出情感的火花，“情自心中來(lái)，情從口中出”。學(xué)生通過(guò)自己的誦讀品味，進(jìn)入課文所描繪的境界之中，受到課文的強(qiáng)烈感染，學(xué)生的朗讀也會(huì)讓兵馬俑的形象更加鮮明生動(dòng)。

　　五、擴(kuò)展延伸

　　1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識(shí)，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。

　　[評(píng)注：充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源快捷、豐富的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供無(wú)限的閱讀資源。這樣，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)縱向閱讀數(shù)量的不斷遞增，還可以實(shí)現(xiàn)橫向閱讀范圍的不斷擴(kuò)展，從而充分積累語(yǔ)文知識(shí)，豐富語(yǔ)言材料，提升認(rèn)知情感。

　　2、請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了本課后的感受。

　　板書(shū)：

　　19秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大

　　將軍俑：久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任

　　武士俑：威武凝重

　　騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)

　　類(lèi)型眾多，形象鮮明      車(chē)兵俑：分工明確、各司其職

　　弓弩手：張弓搭箭、神情專(zhuān)注

　　馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試

《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字詞，在歸納中積累詞語(yǔ)。

　　3、領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。

　　4、在朗讀中感悟1、2自然段，初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的智慧。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、在歸納中積累詞語(yǔ)。

　　2、初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的智慧。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，我們偉大的人類(lèi)憑著雙手和智慧創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡──埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城等等。今天，讓我們一起走進(jìn)被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑，去領(lǐng)略一下這座地下王國(guó)的壯觀景象。

　　2、解題，讀課

　　3、質(zhì)疑：

　　讀了課題，你們想知道些什么？

　　相機(jī)簡(jiǎn)單板書(shū)：

　　在哪里？什么樣？有哪些？？？　

　　過(guò)渡：

　　自己讀讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　二、整體感知

　　1、自由讀課文。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　出示詞語(yǔ)：

　　舉世無(wú)雙　鳥(niǎo)瞰

　　南征北戰(zhàn)　所向披靡

　　神態(tài)自若　目光炯炯　若有所思

　　戰(zhàn)車(chē)千乘　勇武干練

　　戴金冠　披鎧甲　穿戰(zhàn)袍　蹬戰(zhàn)靴　挽發(fā)髻　握銅戈

　　擎利劍　拿盾牌　執(zhí)韁繩　持弓箭

　�、拧　芭e世無(wú)雙”找近義詞：

　　絕無(wú)僅有、獨(dú)一無(wú)二。

　�、啤　傍B(niǎo)瞰”什么意思？你還知道哪些和“看”的意思相近的詞語(yǔ)？

　　⑶　理解“所向披靡”。

　�、取《际敲鑼�(xiě)神態(tài)的。 你還知道哪些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)？

　�、伞∽x準(zhǔn)多音字“乘”（理解）、“干”。

　�、省￠_(kāi)火車(chē)讀，加點(diǎn)的字都是動(dòng)詞，這些動(dòng)詞用得多準(zhǔn)確呀！我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。

　　3、在第一遍讀課文前，同學(xué)們提了幾個(gè)問(wèn)題，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考這些問(wèn)題，待會(huì)兒我們來(lái)交流。

　　4、交流：

　　相機(jī)出示：

　　⑴　在哪里：西安以東30千米的臨潼　

　　這是課文第一小節(jié)中告訴我們的。這一小節(jié)還介紹了什么？

　　齊讀第1小節(jié)。

　　相機(jī)出示：

　�、啤∈裁礃樱耗隳軓恼n文中找到一句話來(lái)回答嗎？　

　　（出示句子）

　　找得真準(zhǔn)，用曲線劃下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　規(guī)模宏大　類(lèi)型眾多　

　　這句話在文中有什么作用？

　　我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡句，這樣層次會(huì)更清楚，各部分內(nèi)容的銜接也會(huì)更自然。

　　過(guò)渡：你從哪兒看出兵馬俑規(guī)模宏大呢？

　　三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、交流：

　�、拧　耙寻l(fā)掘……八千個(gè)。”總寫(xiě)三個(gè)坑，列數(shù)據(jù)，圈出來(lái)。

　�、啤　霸谌齻�(gè)俑坑中……，六千個(gè)左右�！保ǔ鍪緢D片）具體寫(xiě)一號(hào)坑，又用了4個(gè)具體的數(shù)據(jù)來(lái)表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模的宏大。看來(lái)，列數(shù)據(jù)的方法可以更加直觀、形象地表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)。

　　齊讀。

　�、恰　罢驹诟咛庿B(niǎo)瞰，……大軍。”是啊，讓人仿佛看到了當(dāng)時(shí)的作戰(zhàn)場(chǎng)面，氣勢(shì)宏偉、場(chǎng)面無(wú)比壯觀��！

　　指名讀、齊讀。

　　2、難怪走進(jìn)大廳的人們──。你能換一種說(shuō)法嗎？

　　3、當(dāng)法國(guó)前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時(shí)，不由地贊嘆說(shuō)：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡”。新加坡總理李光耀參觀兵馬俑時(shí)非常高興地伸出大拇指說(shuō)：“這是世界的奇跡，民族的驕傲”。凡來(lái)中國(guó)旅游的海外游客都有這樣的體會(huì)：“到中國(guó)而沒(méi)來(lái)西安，等于沒(méi)到中國(guó)；到西安而沒(méi)到兵馬俑，等于沒(méi)到西安”。

　　4、如果你是一位游客，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？

　　5、如此引人注目的兵馬俑有哪些類(lèi)型呢？我們下節(jié)課再交流。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　披鎧甲

　　目光炯炯

　　躍躍欲試

　　南征北戰(zhàn)

　　2、用列數(shù)據(jù)的方法寫(xiě)一段話介紹自己的教室。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　在歸納中積累

　　聽(tīng)耿老師的課感到干脆利索，在《秦兵馬俑》的第一教時(shí)中，給我留下印象最深的是詞語(yǔ)教學(xué)。這一課生詞較多，耿老師在教學(xué)處理時(shí)很注意層次：

　　第一，出示“舉世無(wú)雙、鳥(niǎo)瞰”，認(rèn)識(shí)詞、理解詞意后，讓學(xué)生擴(kuò)詞。

　　第二，出示“南征北戰(zhàn)、所向披靡”，讓學(xué)生讀出豪情。

　　第三，出示“神態(tài)自若、目光炯炯、若有所思”，讓學(xué)生擴(kuò)說(shuō)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　第四，出示“戰(zhàn)車(chē)千乘、勇武干練”讓學(xué)生鞏固多音字的不同用法。第五，出示“戴金冠、披鎧甲、穿戰(zhàn)袍、蹬戰(zhàn)靴、挽發(fā)髻；握銅戈、擎利劍 、拿盾牌、執(zhí)韁繩、持弓箭”讓學(xué)生理解一組動(dòng)詞寫(xiě)兵馬俑的裝扮，另一組動(dòng)詞寫(xiě)兵馬俑的動(dòng)作。

　　整個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)大概花了七分鐘的時(shí)間。四年級(jí)要不要重視生詞教學(xué)，我的回答是肯定的。而且，這樣的分組教學(xué)目的性很強(qiáng)，該強(qiáng)化什么在生詞教學(xué)中得到體現(xiàn)。語(yǔ)文的積累正是有了這樣的鏈接，才在不斷的歸納中豐富起來(lái)。如果能長(zhǎng)此以往堅(jiān)持，學(xué)生的收獲是頗豐的。

《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，以《秦兵馬俑》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《秦兵馬俑》是一篇說(shuō)明性的文章，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。如今現(xiàn)代教育信息技術(shù)的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學(xué)可充分地運(yùn)用集音、形、色于一體的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：

　　本教材相對(duì)來(lái)說(shuō)，存在信息量少的缺陷，而與《秦兵馬俑》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源中音頻、視頻等信息極其豐富，更新快，密度高，正好可以補(bǔ)充課文的需求。有關(guān)兵馬俑的各種信息更是龐大而紛繁的。充分利用這種資源，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中、網(wǎng)站資源中感悟中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧成為本課的重點(diǎn)。而圍繞這個(gè)重點(diǎn)要求學(xué)生收集、處理網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行分析、歸納，又成為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材和教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　（2）感受兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。

　　能力目標(biāo)：

　　利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)自主和合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力。

　　這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。

　　二、說(shuō)教法

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問(wèn)題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題搜集資料、閱讀資料、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問(wèn)題。這些方法的采用，旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)教師提供的有關(guān)網(wǎng)頁(yè)，對(duì)所感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀課文后你知道了什么？讓學(xué)生自由表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受，喚起以有的經(jīng)驗(yàn)，為新的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。接著提問(wèn)：你還想深入了解些什么？讓學(xué)生自由發(fā)表自己的學(xué)習(xí)愿望，選擇好想要探究的問(wèn)題。

　�。ǘ�）、自主合作，深入探究。

　　這一學(xué)習(xí)過(guò)程主要是通過(guò)學(xué)生的自主探究進(jìn)行的。一開(kāi)始我就向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求：

　　1、圍繞自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。

　　2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合。

　　3、準(zhǔn)備交流。

　　接著學(xué)生就可以利用網(wǎng)頁(yè)上的“圖片資料”、“探索足跡”、“神秘傳說(shuō)”等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索，這些銜接為學(xué)生的研究提供相關(guān)圖片，文字說(shuō)明等資料。其間，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。

　�。ㄈ�）、交流匯報(bào)，共享資源。

　　因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)要基于文本，再超于文本，所以我首先體現(xiàn)教師引的作用。在我的引導(dǎo)下先交流書(shū)上二、三段的內(nèi)容，結(jié)合朗讀教學(xué)，進(jìn)行思維訓(xùn)練。接著以“你上網(wǎng)還獲得了哪些收獲呢？”為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行交流、匯報(bào)，讓學(xué)生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報(bào)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主參與和師生平等對(duì)話的自然情境。教師在這一過(guò)程中起誘導(dǎo)、小結(jié)、過(guò)渡作用，通過(guò)相互交流，學(xué)生可以了解到兵馬俑各方面的信息，特別是對(duì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明有了更深的了解，讓學(xué)生感受到中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在至真至美中掀起情感波瀾，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激起了學(xué)生對(duì)中華民族的敬佩和贊美之情。

　�。ㄋ模�、暢所欲言，抒發(fā)感情。

　　教師評(píng)價(jià)交流匯報(bào)的成果并過(guò)渡：“學(xué)到這兒，你想說(shuō)些什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后的感受，再次激起了學(xué)生的民族自豪感。然后讓學(xué)生帶著敬佩、贊美和自豪的感情齊讀第一和最后一個(gè)自然段。

　　（五）、總結(jié)課文、課后延伸。

　　學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程，自覺(jué)地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。

　　綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　14 秦兵馬俑

　　陽(yáng)春

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.借助語(yǔ)言材料,展開(kāi)豐富想象,感受兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)特點(diǎn)。感受中華民族悠久的文化和無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，圈劃批注的讀書(shū)習(xí)慣。

　　4.學(xué)習(xí)仿寫(xiě)總分結(jié)構(gòu)段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：借助語(yǔ)言材料,展開(kāi)豐富想象,感受兵馬俑的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借助語(yǔ)言材料，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多彩的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)民族自豪感。

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

　　1.默寫(xiě)生詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀出秦兵馬俑恢宏的氣勢(shì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.課文用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)秦兵馬俑？

　　2.課文從哪兩方面具體介紹秦兵馬俑的？

　　二、細(xì)讀研討，走進(jìn)文本

　　（一）秦兵馬俑的規(guī)模宏大,氣勢(shì)恢弘。讓我們和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,去傾聽(tīng)他們的心聲吧!

　�。ǘ�）精讀課文第4-9自然段，秦兵馬俑的“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”

　　1.過(guò)渡：秦兵馬俑的“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”。課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？他們有什么樣鮮明個(gè)性特點(diǎn)？

　　2.研讀第4-9自然段

　�、倌�讀課文，看作者生動(dòng)細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑， 他們分別有什么特點(diǎn)？想一想：作者抓住兵馬俑的哪些方面來(lái)寫(xiě)的？圈出所介紹的兵馬俑的類(lèi)型。并把自己喜歡的某一個(gè)兵馬俑的描寫(xiě)片段多讀幾次，感受它的個(gè)性特點(diǎn)。

　�、趯W(xué)生匯報(bào)兵馬俑的類(lèi)型。小組里交流，議一議，你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑，為什么？

　　③哪一位同學(xué)喜歡？指名匯報(bào)：

　　讓學(xué)生學(xué)著這位同學(xué)的做法在小組里交流。

　�、苷n文詳細(xì)描寫(xiě)了哪兩種兵馬俑？

　�、莩鍪緦④娰负臀涫抠傅膱D片，讓學(xué)生分辨哪一個(gè)是什么俑，為什么？

　　⑥學(xué)習(xí)武士俑。

　　武士俑給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的?作者又是如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)武士俑的呢?

　　A(學(xué)生自由讀)從這段文字中,你看到了一位

　　怎樣的武士俑?

　　B你能把對(duì)武士俑的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?其他同學(xué)聽(tīng)讀課文,畫(huà)出最能表現(xiàn)武士俑特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句子。

　　C學(xué)生交流匯報(bào),體會(huì)“體格健壯”“體態(tài)勻稱(chēng)”“目光炯炯”“雙唇緊閉”“神態(tài)嚴(yán)峻”,感受武士俑威武、英勇善戰(zhàn)的特點(diǎn)。 D指名感情朗讀,其他同學(xué)模仿武士俑的動(dòng)作。

　　E齊讀,加深理解感悟,內(nèi)化武士俑的英勇形象。

　　F俗話說(shuō)“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”,你喜歡將軍麾下的哪一個(gè)神兵呢?結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),展示相應(yīng)的課件,指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。

　　3.作者為什么能把兵馬俑描寫(xiě)得栩栩如生,你發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)嗎?（抓住兵馬俑的外貌和神情、動(dòng)作，生動(dòng)形象地加以細(xì)描寫(xiě)。）

　　（三）精讀課文第10自然段，感受“形態(tài)各異”

　　1.過(guò)渡:去參觀過(guò)兵馬俑的人說(shuō)，在近8000個(gè)兵馬俑里，找不到兩個(gè)神態(tài)相同的兵馬俑，兵馬俑。不僅類(lèi)型眾多,而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品,仔細(xì)端詳,它們個(gè)性鮮明,神態(tài)各異——(引讀第十自然段)

　　2.自讀第十自然段，思考：

　　①把具體描寫(xiě)兵馬俑不同神態(tài)的句子畫(huà)出來(lái)，然后讀好它。 ②閉上眼睛回味一下，你能看懂它們的神態(tài)嗎？能聽(tīng)懂它們的心聲嗎？

　�、郾径尾捎昧讼瓤偤蠓值膶�(xiě)法，請(qǐng)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，快樂(lè)仿寫(xiě)。

　　出示盧溝橋上的幾個(gè)石獅子的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的神態(tài)，完成仿寫(xiě)練習(xí)：

　　A每一個(gè)石獅子都是一件工藝品，它們神態(tài)各異，姿態(tài)萬(wàn)千:有的（ ）， 有的（ ）， 有的（ ）。

　　B天上的云多姿多彩，姿態(tài)萬(wàn)千，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。

　　C下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上開(kāi)展豐富多彩的課間活動(dòng)，有的

　　，有的（ ），有的（ ）,大家玩得真高興啊！

　　3.交流仿寫(xiě)的句段。

　　三、總結(jié)課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　舉世無(wú)雙享譽(yù)世界 規(guī)模宏大

　　絕無(wú)僅有 惟妙惟肖 秦兵馬俑 類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明 將軍俑身材裝束 武士俑 動(dòng)作 神態(tài)

《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　《秦兵馬俑》教學(xué)反思

　　《秦兵馬俑》這篇文章生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。課前，我在班上作了了解，誰(shuí)也沒(méi)去過(guò)西安(包括我)，為了多一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，我上網(wǎng)去查了很多資料，發(fā)現(xiàn)了很多很多感興趣的內(nèi)容。我覺(jué)得都很好，都想把他告訴學(xué)生。我花了將近半節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，課外還布置了學(xué)生去看一看相關(guān)連接上的內(nèi)容。學(xué)生還真學(xué)得興致勃勃。

　　冷靜下來(lái)看，我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么。我發(fā)現(xiàn)追求了信息的量，卻不能保證信息的質(zhì)。課堂上我較大容量地增加了編外材料，卻因此忽略了手中教材。由于時(shí)間倉(cāng)促，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，教師來(lái)不及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句作細(xì)細(xì)品味欣賞，只僅僅停留在對(duì)課文內(nèi)容的淺層理解上，兼顧了語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。于是乎，課文中的列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法來(lái)不及去領(lǐng)會(huì)了，那些豐富而合理的想象也沒(méi)時(shí)間去欣賞了，文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了，語(yǔ)文課上得不再具有原汁原味的“語(yǔ)文”味兒，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我 “充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，合理開(kāi)發(fā)課程資源的美好愿望”有些背道而馳了。

　　有詳有略 自讀自悟

　　——《秦兵馬俑》教學(xué)反思

　　一直在討論略讀課文該如何上？一直在思考略讀課文與精讀課文有什么區(qū)別？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我演繹了自己的一堂公開(kāi)課《秦兵馬俑》。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點(diǎn)，也就是過(guò)渡段來(lái)詮釋課文的主要內(nèi)容，這樣使整堂課思路清晰，能夠抓住主干，梳理枝葉。在教學(xué)過(guò)程中，我教給學(xué)生讀書(shū)方法，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。在學(xué)習(xí)生字詞中，提醒學(xué)生注意分類(lèi)別積累理解的字詞，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的方法。我想這堂課學(xué)生應(yīng)該汲取了不少新鮮的露。

　　但總的反思下，問(wèn)題還是層出不窮：

　　一、教師課堂語(yǔ)言還應(yīng)精練

　　教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)返還給學(xué)生，充裕的時(shí)間也應(yīng)讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以前提是教師少說(shuō)甚至不說(shuō)。必要時(shí)，教師語(yǔ)言應(yīng)通俗精練，學(xué)生一聽(tīng)就懂，節(jié)約時(shí)間。記得上午試教時(shí)，我講了一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入，激發(fā)好奇，再看視頻，了解秦兵馬俑的概況。足足講了十分鐘，還調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣。同事建議，趕緊修改，我就用了四句話來(lái)導(dǎo)入：知道今天要上的課文是什么嗎？知道秦兵馬俑嗎？想看兵馬俑嗎？心里想說(shuō)什么？連續(xù)提問(wèn)，學(xué)生互動(dòng)，效果甚好。我只是改進(jìn)了一點(diǎn)，卻沒(méi)把整堂課的語(yǔ)言精練起來(lái)。督促自己以后努力改進(jìn)。

　　二、駕馭課堂的能力還應(yīng)加強(qiáng)

　　雖然我用獎(jiǎng)圖片的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極回答問(wèn)題，但當(dāng)學(xué)生意外回答時(shí)，我還是生搬硬套地用自己的理論來(lái)牽制學(xué)生的“出軌”。不過(guò)，我也抓住了課堂生成的一點(diǎn)尾巴：當(dāng)學(xué)生選擇自己感興趣的兵馬俑朗讀時(shí)，第一個(gè)學(xué)生讀將軍傭，第二個(gè)學(xué)生就讀騎兵傭，接著都亂套了，東讀一個(gè)西讀一個(gè)，學(xué)習(xí)沒(méi)重點(diǎn)了，我本來(lái)的設(shè)計(jì)是先重點(diǎn)講一個(gè)傭，再用我的方法讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)另外的傭。學(xué)生卻把我拉到了小道，我只能騎虎難下，尊重學(xué)生的個(gè)性，讀他們自己的吧！還有一個(gè)生成點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)找到了總起句，我只是肯定了這點(diǎn)，馬上又把他拉回到了過(guò)渡句。后來(lái)經(jīng)教研組長(zhǎng)的提醒，發(fā)現(xiàn)其實(shí)我那時(shí)就可以來(lái)說(shuō)說(shuō)全文結(jié)構(gòu)了：總分總。“好像”可以去掉嗎？學(xué)生說(shuō)可以。我其實(shí)就可以將錯(cuò)就錯(cuò)，舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。哎，教學(xué)機(jī)智不夠呀！得實(shí)踐錘煉。

　　三、課文講解還應(yīng)有詳有略

　　我覺(jué)得重點(diǎn)是做到自讀自悟，學(xué)生感興趣的詳讀，學(xué)生不感興趣的略讀，每一遍讀，都有體會(huì)，都有感悟，這樣學(xué)生就會(huì)讀書(shū)，越讀越有興趣。這一點(diǎn)做到實(shí)在不好，應(yīng)深挖掘。

　　四、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)還應(yīng)扎實(shí)

　　“宏大”可以用數(shù)據(jù)來(lái)解釋詞語(yǔ)，“所向披靡”的解釋“所向無(wú)敵”不是一樣嗎？找近義詞也是解釋啊，沒(méi)想到。“乘”的讀音與解釋?xiě)?yīng)提醒。反復(fù)讀中也可以循環(huán)認(rèn)識(shí)字詞。

　　五、時(shí)間安排還應(yīng)合理控制

　　拖堂，這是我的老毛病了，在平時(shí)就要狠狠地改，警記！

　　六、略讀課文還應(yīng)把握特點(diǎn)

　　不再一一累贅！希望在下次的公開(kāi)課上有長(zhǎng)足的進(jìn)步！

《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　一、說(shuō)教材

　　《秦兵馬俑》課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程和方法：會(huì)默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

　　規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

　　類(lèi)型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

　　個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一) 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來(lái)。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

　　2、在板書(shū)課題后，問(wèn)學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(二)初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

　　2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

　　(三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

　　1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

　　2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　(四)了解兵馬俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢(shì)。

　　1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，默讀相關(guān)部分，找一找。

　　2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類(lèi)，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　　(五)走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

　　1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

　　2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?

　　3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

　　4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　(六)總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)世界遺產(chǎn)的興趣。

　　教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私�、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后，就行動(dòng)起來(lái)，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始，通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的興趣。 點(diǎn)擊>>> 點(diǎn)擊>>> 點(diǎn)擊>>>

《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　作者：吳建方    轉(zhuǎn)貼自：丹陽(yáng)市訪仙中心小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù)：128

　　《秦兵馬俑》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案（第2課時(shí)）

　　丹陽(yáng)市訪仙中心小學(xué)  吳建方

　　一、         教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析：

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《秦兵馬俑》是一篇說(shuō)明性的文章，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文，感受秦兵馬俑的特點(diǎn)；

　　2.能力目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展拓展閱讀，增加對(duì)兵馬俑等中華民族文化藝術(shù)遺產(chǎn)的了解，培養(yǎng)處理信息的能力。

　　3.情感目標(biāo)：憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　本課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生書(shū)本學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在語(yǔ)言文字的理解中感受兵馬俑兩個(gè)方面的特點(diǎn)，使課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展，提高認(rèn)知能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。法國(guó)總統(tǒng)希拉克在參觀了秦兵馬俑后，他感慨地說(shuō)：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過(guò)中國(guó)。”

　　同學(xué)們，這就是秦兵馬俑一號(hào)大坑，看著圖，你們能用一兩句話來(lái)描述一下嗎？

　　2、學(xué)習(xí)承上啟下段：

　　同學(xué)們，課文除了向我們介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，還介紹了兵馬俑的什么？你們是從文中哪一小節(jié)知道的？你們看這小節(jié)在文中起什么作用？

　　（板書(shū)：規(guī)模宏大 類(lèi)型眾多 形象鮮明）

　　這節(jié)課就讓我們把書(shū)本學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，一起去西安臨潼感受秦兵馬俑的眾多類(lèi)型和鮮明形象。

　　3、感受兵馬俑的眾多類(lèi)型：

　　1）請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)打開(kāi)，看看書(shū)上向我們介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑？

　　2）請(qǐng)打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，看看網(wǎng)上又向我們介紹了哪些兵馬俑？

　　4、感受兵馬俑的鮮明形象：

　　1）同學(xué)們，兵馬俑不僅類(lèi)型眾多，而且形象也十分鮮明，現(xiàn)在就讓我們好好的欣賞一番。

　　2）先讓我們一起來(lái)了解將軍俑，誰(shuí)愿意讀一讀描寫(xiě)將軍俑的段落？

　　你們看，作者是抓住將軍俑的哪些方面來(lái)寫(xiě)的？（外貌和神情、動(dòng)作）

　　描寫(xiě)外貌的詞句是——（身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍）

　　描寫(xiě)神情的詞句是——（昂首挺胸，神態(tài)自若）

　　通過(guò)對(duì)將軍俑的描寫(xiě)，你感覺(jué)這位將軍是個(gè)怎樣的人？（通過(guò)外貌描寫(xiě)，你們看將軍俑具有怎樣的特點(diǎn)？通過(guò)神情描寫(xiě)，又能看出將軍傭有怎樣的特點(diǎn)呢？理解神情自若）

　　那么你們能把這些感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　每個(gè)將軍俑有他們共同的特征，但是，每個(gè)將軍俑難道都是一樣的外貌，一樣的神情，一樣的動(dòng)作嗎？請(qǐng)你們點(diǎn)擊將軍俑，選擇一至兩個(gè)進(jìn)行閱讀，看看各有什么特點(diǎn)？

　　通過(guò)剛才的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我們知道每個(gè)將軍俑都不一樣，在這么多的將軍俑中我們卻找不到兩個(gè)完全一樣的俑，他們個(gè)個(gè)神態(tài)各異，真是精美的藝術(shù)珍品��！

　　3）將軍俑是這樣的形象，那么武士俑呢？他們又有怎樣的特征呢？請(qǐng)大家自由讀描寫(xiě)武士俑的段落，看看他們的外貌神情和動(dòng)作又是怎樣的，從中又能體會(huì)出武士俑有怎樣的形象呢？

　　再讓我們把武士俑和將軍傭作比較，看看它們有什么區(qū)別？

　　4）騎兵俑、車(chē)兵俑、弓弩手、馬俑也各具鮮明的特點(diǎn)，這就讓我們一起來(lái)讀一讀文字，看一看圖片，用心體會(huì)一下。

　　網(wǎng)上對(duì)這些傭的介紹也十分具體，請(qǐng)同學(xué)們課后利用時(shí)間也按這三個(gè)方面進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

　　5）總結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，一件件兵馬俑可都是極為精美的藝術(shù)珍品，請(qǐng)大家默讀第十小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（交流）

　�。�1）是呀，他們個(gè)個(gè)神態(tài)各異，同學(xué)們，你們看，有的微微頷首，若有所思，好像——

　　有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像——

　　有的緊握雙拳，勇武干練，好像——

　　有的凝視遠(yuǎn)方，好像——

　�。ㄒ粋�(gè)個(gè)讀，而后齊讀）

　　同學(xué)們,看書(shū)上,作者還留有……,也就是說(shuō)——

　　那兵俑還會(huì)有哪些神態(tài)呢?又好像在干什么呢?請(qǐng)大家看老師網(wǎng)上下載的幾個(gè)兵俑,仔細(xì)觀察其中一至兩個(gè),并展開(kāi)合理的想象，模仿書(shū)上的句式說(shuō)上一兩句話。

　　5、總結(jié)抒發(fā)感情：

　　1）同學(xué)們，你們講得真好，學(xué)到這里，你們覺(jué)得這些兵馬俑——

　　你們還覺(jué)得古代的勞動(dòng)人民——

　　你們真想——

　　2）讓我們齊讀最后一小節(jié)，深刻體會(huì)一下作者的思想感情。

　　3）同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但是我們的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，學(xué)了《秦兵馬俑》一課，你們有什么打算嗎？

　　6、作業(yè)布置：

　　1）關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識(shí)，你想了解什么，從網(wǎng)上搜索一下，把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家；

　　2）請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了本課后的感受。

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