《秦兵馬俑》練習(xí)設(shè)計（通用16篇）
《秦兵馬俑》練習(xí)設(shè)計 篇1
一、看拼音，寫詞語
yuè yuè yù shì shén tài zì ruò duì wu
�。ā � ） ( ) （ ）
wéi miào wéi xiào jué wǔ jǐn yǒu mó nǐ gǒng xíng
( ) ( ) ( ) ( )
二、給帶點字選擇正確正確讀音，在下面加“ ”
將領(lǐng)（jiāng jiàng） 身著短甲（zháo zhuó）勻稱（chēng chèng）
踏上征程（tā tà） 似乎 (sì shì) 俑坑 (kēng kāng)
三、給帶點字選擇正確的義項，將序號填入括號內(nèi)
1、絕：①斷絕；②完全沒有了；③獨一無二的；④極、最。
絕無僅有（ ） 走上絕路（ ） 絕佳選擇（ ）
2、舉：①全；②往上托；③興起；④推選。
舉世無雙（ ） 舉辦奧運會（ ） 舉重比賽（ ）
3、張：①使合攏的東西分開或緊縮的東西放開；②陳設(shè)，鋪排；③看，望；④量詞。
張弓搭箭（ ） 東張西望（ ） 張燈結(jié)彩（ ）
四、將下列成語補充完整，并選擇兩到三個成語描述一下秦兵馬俑
�。� ）（ ）無雙 所（ ）（ ）靡 南（ ）北（ ）
躍躍（ ）（ ） （ ）有所（ ） 惟（ ）惟（ ） （ ）無（ ）有
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空
1、“兵馬俑不僅 ，而且 ， 。”這句話在文中起 的作用，從中可知道文章主要寫了兵馬俑 、 這兩方面的內(nèi)容。
2、“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的 ， ，好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手；有的 ， ，好像在暗下決心；有的 ， ，好像隨時準(zhǔn)備出征；有的 ，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……”
這段話是圍繞 這個詞來寫的，文中把兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)，不僅寫出了作者所見，還寫出了作者的 。請你展開想像，在省略號處進行補寫：有的 ，好像 ；有的 ，好像 。
六、讀一讀，完成后面的練習(xí)《文化遺產(chǎn)》
世界最大帝陵之一 秦始皇陵是世界上規(guī)模最大、結(jié)構(gòu)最奇特、內(nèi)涵最豐富的帝王陵墓之一，實際上它是一座豪華的地下宮殿。
世界第八個奇跡 外國元首、學(xué)者參觀秦俑博物館后認(rèn)為，秦俑坑的發(fā)現(xiàn)，不僅在我國，而且也是世界考古史上的一次重大發(fā)現(xiàn)，可以說是世界第八個奇跡，它可以同埃及金字塔和古希臘雕塑相媲美，公認(rèn)它是世界人類文化的寶貴財富。
震驚中外的考古發(fā)現(xiàn) 1974年，中國考古工作者把沉睡千年的7000多件陶俑發(fā)掘出土，被認(rèn)為是古代的奇跡，是本世紀(jì)最壯觀的考古發(fā)現(xiàn)。秦兵馬俑，無論在數(shù)量上、質(zhì)量上，還是在考古發(fā)現(xiàn)上，都是世界上所罕見，它對于深入研究公元前二世紀(jì)秦代的軍事、政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)和藝術(shù)等提供了極為珍貴的實物材料。它既是中國人民的藝術(shù)珍品，又是世界人民的共同文化遺產(chǎn)。
古代泥塑藝術(shù)的寶庫 秦始皇兵馬俑是以現(xiàn)實生活為題材而塑造的，藝術(shù)手法細膩、明快，手勢、臉部表情神態(tài)各異，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，顯示出泥塑藝術(shù)的頂峰，為中華民族燦爛的古老文化增添光彩，給世界藝術(shù)史補充了光輝的一頁。
1、 秦兵馬俑的研究價值體現(xiàn)在：一是； ；二是 。
2、請你談?wù)勛约簩W(xué)了課文并讀了以上材料后的感想。
《秦兵馬俑》練習(xí)設(shè)計 篇2
作者：紫雨 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：168
《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記 作者：紫雨 文章來源：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿中強調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程�！倍凇肚乇R俑》的閱讀教學(xué)中，我實現(xiàn)了一次充滿激情近乎完美的對話，因為我們和作者通了話！
“我們和《秦兵馬俑》的作者通了電話！”這是我面前每個孩子寫在臉上的自豪。一切興奮都來自《秦兵馬俑》這篇課文。
本來對《秦兵馬俑》這篇課文的教學(xué)我就充滿著信心。因為我去年七月份去過西安，并到臨潼參觀了秦兵馬俑，還帶回了一盒兵馬俑和戰(zhàn)車模型。加之孩子們對兵馬俑相關(guān)資料的收集（這還是很容易的），所以我相信這篇課文的教學(xué)應(yīng)該是有情感有厚度的。
四月十三日的早讀課，孩子們在晨讀。我在行間踱步，一邊聆聽著他們讀書，一邊思考著這篇文章的突破口。忽然想起上周參加徐州培訓(xùn)會時，不知聽誰說起過《秦兵馬俑》的作者好像是楊新富校長。是啊！我為何不借此機會向他請教請教，聽聽他的指點肯定會對我的教學(xué)有利的。早讀課下，我撥起了楊校長名片上的號碼：“對不起，你所撥打的電話正忙，請稍后再撥！”一連撥了三次，都是同樣的回答�？磥硪磺羞�得靠自己了。我和孩子們在了解文章基本結(jié)構(gòu)（總分總）的基礎(chǔ)上，很快抓住了兵馬俑的重要特征：“不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明�！闭n題中的每個字都沒放過，而重點在“俑”上下了功夫，并由此而引發(fā)出資料的交流。課后，孩子們都記住了我從臨潼帶回的那副有趣的對聯(lián)：“翻身不忘共產(chǎn)黨，致富全靠秦始皇�！睓M批：“感謝老楊”。誠然我答應(yīng)第二天把兵馬俑模型帶來，極大地激發(fā)了學(xué)生熱切的期待。而我則想給他們帶來更多的驚喜。
晚上，我再次撥出了楊校長的電話�！拔�，你好！”哇！通了！
“請問是楊新富校長嗎？”得到肯定后我直奔主題，“我今天和孩子們一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文了，聽說你是該文的作者。”
沒想到的是楊校長來了個不認(rèn)帳：“教材是我們編寫組在張慶老師和朱家瓏主任的帶領(lǐng)下，集體的創(chuàng)作。不是我個人的作品。”
嗨——！既然被我遇上了，我怎么能輕易放棄：“那咱就不談作者的事。你能和我談?wù)勥@篇文章嗎？”他稍稍放松了警戒，真的和我談起了《秦兵馬俑》這篇課文的構(gòu)思、創(chuàng)作、修改、定稿……娓娓道來。那對原文的引用與闡釋絕非是一個簡單的閱讀者在毫無準(zhǔn)備的情況下，面對一個遠方突然“襲擊”電話咨詢者所能談及的。我自然是步步相逼。最后楊校長不得不謙和地說：“智慧是大家的，我只不過執(zhí)了筆而已�！薄�！有門！
找著了門，打開了門，我就可以得寸進尺了：“楊校長，我想提一個很過份的要求，不知可否？”
“你說吧，只要我能幫上忙的，你盡管說！”電話那端毫不猶豫的回答使我信心更足了。
“你能在明天的課堂上與我的孩子們來一次對話嗎？”我一口氣說完了自己的預(yù)謀。
有一兩秒種的停頓，得到的是很干脆的回答：“好吧！答應(yīng)你！好你個紫雨，資源開發(fā)到我這兒來了！”
可以想像掛了電話后我的那份興奮，拍著腦袋直夸自己：“嗨！你還真行啊！”
四月十四日，一節(jié)我（相信包括絕大多數(shù)教師在內(nèi)）從未上過的一種不能說不有點另類形式的第一范文教學(xué)上演了�！巴瑢W(xué)們，我今天不僅給你們帶來了這些兵馬俑的模型工藝品，更有一份你們誰也想不到的禮物�！蔽夜室馔ｎD了一下，欣賞著孩子們那滿臉的期待。
“今天，我們可以和《秦兵馬俑》的作者通一次電話！”
驚訝！猜疑！發(fā)愣！確切地明白是怎么回事后，歡呼：“吔——！”
于是我打開第九冊語文課本在《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）》的插圖中讓孩子們認(rèn)識一下楊校長。聽完我對楊校長簡單的介紹后，孩子們立刻議論開了：“嗨！發(fā)現(xiàn)秦兵馬俑的姓楊，這向我們介紹兵馬俑的也姓楊�！保ê髞砗蜅钚ｉL提及此話，他也風(fēng)趣地說：“哎，你別說，以前倒真沒注意�？磥碓劾蠗罴液瓦@秦兵馬俑真是有緣哪！”）
如何對話自然成了孩子們迫切解決的問題，很快他們提煉出幾個自認(rèn)為有價值的問題：一、您為什么要寫《秦兵馬俑》？二、你是如何寫成這么好的文章的？三、文章成功后的感受是什么？
一切準(zhǔn)備就緒，我撥通了電話。當(dāng)班長陳晨與楊校長通話時（事先來不及做擴音準(zhǔn)備），教室里安靜極了。大家目不轉(zhuǎn)睛地看著她的臉，努力地想透過她能感受到楊校長的話語。陳晨的每一次轉(zhuǎn)述都會贏來一陣掌聲和歡呼，而旋即安靜下來繼續(xù)聆聽。交流中孩子們得到了許多：原來楊校長在寫這篇文章時，并沒有親自參觀過秦兵馬俑，而是通過書籍、網(wǎng)絡(luò)收集的大量資料，進行整理而寫成的。他告訴孩子們，“行萬里路”和“讀萬卷書”其實是相融的，“行萬里路”可以寫成好文章，“讀萬卷書”也能寫出好文章。當(dāng)然既“行萬里路”又“讀萬卷書”寫出的文章會更好！他還特別強調(diào)了關(guān)于兵馬俑一號坑上蓋起了拱形大廳的細節(jié)（他原來不知道）就是張慶主編對他提出的修改意見。最后他讓孩子們明白了，寫出好文章最關(guān)鍵的是“自己對寫作的熱愛，有激情才能寫出好文章”。他正是有一股為中國擁有世界第八大奇跡而倍感自豪的激情，才寫出了飽含熱情的《秦兵馬俑》。為了彌補不足，在一次去河南時特地轉(zhuǎn)路到西安臨潼去參觀了秦兵馬俑，并拍下了一百八十多張的照片。
接下來，孩子們便再也按捺不住內(nèi)心的激動，我的手機也就成了“麥克風(fēng)”了：“請問當(dāng)您第一次站到秦兵馬俑面前時，是什么感受？”“你真的感受到他們的呼吸了嗎？”“你印象最深的是那座塑像？”“我只想對您說聲謝謝，感謝您把這么精彩的兵馬俑介紹給我們！”“我真想像你一樣親自去看看�！薄跋氩坏竭@篇文章出自一位校長的筆下。你一定是一位才華橫溢的校長。”……“楊校長，我想為你朗讀一段課文�！辈恢钦l提出了，立刻有許多孩子響應(yīng)了。此刻我出于時間關(guān)系（楊校長的時間可是寶貴的）建議大家集體朗讀。
“秦兵馬俑，惟妙惟肖地……”毋須作任何朗讀指導(dǎo)，孩子們讀得激情飛揚。將那宏偉的氣勢充分地表現(xiàn)了出來。楊校長在電話里聽了也不住地稱贊。話題不知不覺地轉(zhuǎn)向了對楊校長的評價，關(guān)健詞有：親切、謙虛、善施教化、像孔子眼中的水、平易近人、和藹可親……揚陽激動地說：“楊校長你就是福樓拜，我們都會成為莫泊桑的。”電話那邊的楊校長也被感染了：“周老師，告訴孩子們，和他們通話我也非常開心，他們給了我更多的快樂�！�
道別前，孩子們“貪婪”地向楊校長要起了照片。楊校長爽快地問：“好，說吧！你們多少位同學(xué)�！�
“六十二個孩子�！蔽颐摽诙觯晦D(zhuǎn)念自己怎么忘了，“不，還有我一個，六十三個�！�
“好，我記住了，六（1）班的63個孩子！”接著就是一陣爽朗的笑聲，我也笑著重復(fù)了一遍，孩子們?nèi)α耍β暿刮覀兂搅藭r空……
“謝謝楊校長！歡迎楊校長到我們射陽來做客！再見！”孩子們對著手機依依不舍地?fù)]動著手臂……
剩下了幾分鐘，我們只是在讀書。每個孩子讀得都是那么的專注，那么的投入。
我知道這次關(guān)于《秦兵馬俑》的對話，對他們的影響將是久遠的！
附學(xué)生日記：
一次印象深刻的對話
（陳雯）
學(xué)了這么多的課文從來沒有跟作者交流過，而今天卻有了這樣一次幸運的交流。我們最近學(xué)了一篇文章叫<<秦兵馬俑>>。今天早上，老師如約帶來了秦兵馬俑的模型，另外還帶來一個好消息。看老師的眼睛都瞇成了一條線了，我心想：這次，老師大概又做出什么出乎意料的好事了吧！老師賣了一會兒關(guān)子，然后神秘地說：“我聯(lián)系上這篇文章的作者了，他……”老師話音未落，同學(xué)們一陣歡呼�！八敢庠诮裉煸缟暇劈c至九點一刻和我們談一談！”“吔——！”教室都快炸了。老師接著介紹：“這位作者叫做楊新富，他是南京一所學(xué)校的校長，在我們第九冊教科書上就有他的照片�！崩蠋熌弥鴷屛覀兛�，大家強烈要求到自己這里來，以便能夠看得更清晰，我也只是馬虎地看了一下（感覺有些胖，噓！噓！小心被他聽見）。第一節(jié)課，大家壓抑著內(nèi)心的喜悅上完了。
激動人心的一刻就要到了。5—4—3—2—1，“丁零—丁零。”上課了，周老師讓同學(xué)們想一想有什么要說的，以免到了通電話的時候緊張的說不出話來，就快打電話了，老師提了幾個要求：有秩序、有禮貌。周老師讓我和陳晨站在前面，來接聽電話，再轉(zhuǎn)述給大家
“嘟—嘟—嘟”電話撥通了，大家屏住呼吸，十分緊張。我站在旁邊小聲地對陳晨說：“可千萬別不通��！”“喂，你好�！崩蠋煹囊痪湓捵尨蠹姨岬缴ぷ友鄣男姆帕讼聛�。周老師接著說：“我們六（1）班全體同學(xué)向您問好。”老師把話筒對準(zhǔn)我們，大家說：“楊校長，您好！”老師又接過電話甜甜地說：“聽到我們的問候了嗎？我們學(xué)生有幾個問題想問你�！崩蠋煱言捦步o了陳晨，陳晨說：“喂，您好，我是陳晨，我請教您幾個問題。第一個就是您為什么要寫這片文章？”大家期待著，等著陳晨的答復(fù)，接著分別由陳晨、我、陳建樹三人問了四個問題。
從這次談話中，我認(rèn)為楊校長是一個滿腹經(jīng)綸的人，他之所以寫這篇文章，是因為他認(rèn)為中華民族是一個歷史極為悠久的民族。，世界上絕無僅有的秦兵馬俑是中華民族的瑰寶。他當(dāng)時為了給同學(xué)們寫課文，大量收集資料，把能找到的都找到了。他為了避免人云亦云的情況，選了幾個比較有代表性的角色加入文章中，再添一個有概括性的結(jié)尾，那些兵馬俑在他的筆下就變得栩栩如生了。楊校長認(rèn)為讀萬卷書，行萬里路是相融洽的，是互相提攜的。是啊，我們不僅要多讀書，還要多實踐。楊校長第一次面對秦兵馬俑時，心情十分激動，他也有幸認(rèn)識了發(fā)現(xiàn)兵馬俑的老人，還拍了180多張照片呢。
大家希望拿到那些關(guān)于秦兵馬俑的照片和楊校長的照片，沒想到他竟然答應(yīng)了。后來老師把電話給了要發(fā)言的同學(xué)，同學(xué)們十分激動，畢竟這是我們第一次與作者對話。雖我已與楊校長對過話，但我還是迫不及待地拿過電話說：“我從來沒有讀過校長寫的文章，我十分驚訝，您真好！您真是一位才華橫溢的校長。”我們的談話結(jié)束了，大家揮手致意，還熱情地邀請楊校長到我們射陽來。
我由衷地說一句：“和藹可親、善施教化的楊校長，您讓我們受益匪淺！”）
陳晨日記：
早上第二節(jié)課是語文課。上課鈴響了，同學(xué)們都顯得分外激動。為什么？因為我們將要和19課《秦兵馬俑》的作者楊新富校長通電話。
教師讓我和陳雯將同學(xué)們提出的有價值的問題請教楊校長。我倆很緊張，手握得緊緊的，因為這個機會實在是太難得了。
電話接通了，我接過電話，平靜了一下自己“砰砰”直跳的心：“楊校長，您好！我們想請教的第一個問題就是您為什么要寫下《秦兵馬俑》這篇文章？”
楊校長說：“是為了讓你們更加了解祖國的歷史文化，秦兵馬俑是中華民族的瑰寶。它能讓我們了解歷史，了解中國，了解這個民族�！笔前�，被稱為“世界第八大奇跡”的兵馬俑以它精巧的制作工藝和雄偉的氣勢吸引著中外游客，是中華古文明的見證，是民族文化的精髓，是智慧的傳承。中國人民用自己勤勞的雙手，創(chuàng)造了一個舉世矚目的奇跡，這不值得我們傳誦嗎？
我們又問楊校長是如何寫出這么出色的文章的。楊校長的回答更使我們吃驚：其實楊校長在寫這篇課文時并沒有親眼看過秦兵馬俑，只是讀了許多關(guān)于兵馬俑的書籍。這真是讓我們挺驚訝的。他還讓我們知道：原來讀萬卷書與行萬里路是相互融洽的。當(dāng)然只有彼此配合，才能得到更多的知識。就在他寫好文章不久，一次去河南，他還是特地去了臨潼，參觀了兵馬俑。我覺得楊校長的這一舉動也就是所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”了。
我們還問了好幾個問題，不僅關(guān)系到課文，更多的是從中明白了許多寫作的技巧。知道了要想寫好文章，最關(guān)鍵的是興趣，態(tài)度決定著一切……
陳建樹實在按捺不住激動的心情，搶過電話：“楊校長，我叫陳建樹。你能告訴我你第一次站在秦兵馬俑面前時的感受嗎？”楊校長說：“那只能用一個詞來形容：激動！”同學(xué)們的情趣高漲，都紛紛過來搶電話，一個個激動得都有些語無倫次了。最后道別時都爭著起身做動作，仿佛老師手中的不是手機，而是一架錄相機，能讓楊校長看到自己似的。
這真是一堂令我終身難忘的通話！
韓朝偉的日記：
一節(jié)特別的語文課
今天老師興高采烈地走進教室，對我們說：“昨天，我和《秦兵馬俑》的作者通一次電話，他答應(yīng)今天和我們來一次通話�！边�沒等我反應(yīng)過來是怎么回事，教室里已經(jīng)成了一鍋粥。我反倒很平靜：真有這么值得高興？可很快這位楊校長就改變了我的看法。
通話前，老師和大家一起提出了幾個有價值的問題，由我們?nèi)煌瑢W(xué)輪流向楊校長提問。楊校長不僅對答如流，而且語調(diào)親切，使人一聽就是一位很慈祥的長者。他不僅回答我們的問題，還就寫作對我們進行了指導(dǎo)。告訴我們寫作不僅要仔細觀察，還要適當(dāng)?shù)夭殚喯嚓P(guān)資料，結(jié)合讀萬卷書，行萬里路，這樣自然就能寫出好文章來。真是一位善施教化的校長！
在給楊校長朗讀課文最后一段時，我讀得可投入了。我由衷地感受到與作者通話后讀起課文來可真的不一樣！更值得我們期盼的是，楊校長還答應(yīng)給我們寄照片哩！
當(dāng)老師掛斷電話時，看了一下計時：“哇！28分鐘吔！我的電話費！”然后作了一個非常甜蜜的痛苦狀！大家開心地笑了！一節(jié)課就這樣在笑聲中結(jié)束了。
精彩片斷：
a/今天的上課鈴最動聽，同學(xué)們懷著激動的心情靜靜地坐在位置上等待著那振奮人心的時刻的到來。“嘟——嘟——”好漫長的接線音��！
b/手機終于到了我的手中，我太緊張了，先想好的話一下子都忘了。只知激動地說了一句：“楊校長，你寫的文章真了不起！”楊校長那悅耳的聲音傳了過來：“相信你長大了也能寫出這么好的文章的。”這句話就像蜜一樣一直甜到我的心里去。
c/當(dāng)我們聽說楊校長在寫這篇文章時并沒有去參觀過兵馬俑時，我驚奇極了！我想能將兵馬俑寫得如此生動，肯定是親眼所見的人才寫得出來的。這使我認(rèn)識到收集資料是多么的重要。我們照樣可以寫好自己沒去過的地方。
精彩片斷：
a、5、4、3、2、1，“喂，你好！”哇，終于通了！
全場安靜極了。接聽電話的陳晨只知道一邊聽著一邊“嗯嗯”著，我們都等瘋了。陳雯也在一旁只顧點頭。我們急得都想錘桌子了，可高高舉起的拳頭要到桌面時，又輕輕地收了起來。我們實在不愿有任何響聲打擾了這么有意義的通話。
b、老師終于撥通了楊校長的電話，大家都屏住了呼吸，生怕楊校長突然有什么事，不接我們的電話。只到周老師笑著說：“喂，楊校長嗎？你好！”我們才松了一口氣。
《秦兵馬俑》練習(xí)設(shè)計 篇3
作者：王鳳英 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：84
《秦兵馬俑》課外拓展
課外是課內(nèi)的延伸
常常說：“生活的外延有多大，語文的外延就有多大。”“生活處處皆語文”。我們?nèi)绾螛淞⒁环N大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來呢？在這堂課的教學(xué)中，我也做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界，被稱為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價值。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對兵馬俑有更多的了解。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料。從秦始皇統(tǒng)一六國到用兵馬俑殉葬的原因，從兵馬俑的制作工藝到它與漢兵馬俑的區(qū)別……甚至有學(xué)生興奮地告訴我：“昨天晚上《探索與發(fā)現(xiàn)》介紹兵馬俑了�！彼麄冇械膸砹私榻B兵馬俑的碟片，有的帶來了兵馬俑的仿制品，有的帶來了百科全書……看來，學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》讓他們情緒高漲！記得那天上完課，學(xué)生急切地詢問我推薦的兩個網(wǎng)站，我感到非常欣慰。他們已經(jīng)把課堂上被動地接受變成了主動向課外延伸。充分利用文化的資源，讓學(xué)生走出課堂，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中拓展學(xué)生的知識面，促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
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王鳳英 發(fā)表
《秦兵馬俑》練習(xí)設(shè)計 篇4
一、談話導(dǎo)入，揭示理解課題
1、同學(xué)們，我們感受了橫貫東西的長城，游覽了氣勢宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什么嗎？今天我們就一起走進秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術(shù)寶庫。（寫課題，齊讀課題）
2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片。
3、剛才的圖片中用泥土做的好多兵馬，那么你明白什么是“俑”嗎？（課件出示）俑是殉葬時所用，我們了解一下殉葬。（課件出示）課題中的“秦”又是指什么呢？（秦始皇）了解一下秦始皇與兵馬俑。
4、秦始皇身體力行，成為第一個結(jié)束殉葬制度的君王，而改用俑來陪葬，為這統(tǒng)一六國的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請同學(xué)們讀讀課文。（出示自學(xué)要求）
二、檢查自學(xué)
1、檢查生字詞
讀了這篇課文以后，你能說說兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？（規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）
2、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢？（規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）你從課文的哪里知道呢？（第3段）你能說說這段話的作用嗎？（過渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句）
哪個自然段寫了規(guī)模宏大呢？（2）哪些段落寫了類型眾多？（4—7）個性鮮明呢？（8）
那第一段和最后一段寫了什么呢？
三、教學(xué)首尾段
1、我們先來看第一段，寫了兵馬俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一開始就怎樣稱贊它？（舉世無雙、享譽世界、珍貴歷史文物）“舉世無雙”是什么意思呢？（獨一無二）誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽世界”的地位讀出來。
2、我們再來看看第9自然段。第9自然段寫了什么呢？請同學(xué)們自己讀讀。
剛才大家讀時，有沒有發(fā)現(xiàn)這段中有一個詞語跟“舉世無雙”的意思相近。（絕無僅有）
從“舉世無雙、絕無僅有”這兩個詞語中你讀到了什么？（珍貴、非常少有）
為什么說秦兵馬俑舉世無雙絕無僅有呢？（它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。）
用你的朗讀來告訴大家吧！
課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最后一自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
四、研讀“規(guī)模宏大”
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？
�。�1）列數(shù)字：那么多的數(shù)字展現(xiàn)在你面前，有什么好處呢？
（2）作比較
想象學(xué)校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個，啊，看見沒有，要是這些兵馬俑都來到哲商小學(xué)的操場上，一定站不下�。∪绻髡卟挥没@球場作比較來說明，你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎？
�。�3）作者圍繞哪句話寫的？這一段作者還采取看總分的結(jié)構(gòu)。
讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規(guī)模宏大。
2、秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的三個俑坑中，作者介紹了哪一個？（1號）這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號坑（鳥瞰）你知道“鳥瞰”的意思嗎？（站在高處往下看）
你能從哪些詞語中感受到規(guī)模宏大呢？（一行行、一列列）看了這樣的兵馬俑，作者覺得真像是（大軍句子）是啊，當(dāng)年秦始皇就是命人按照自己的軍隊塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統(tǒng)率六軍，南征北戰(zhàn)，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下！
看看圖片，再次感受一號坑的規(guī)模宏大。（課件出示）讓我們的朗讀來表現(xiàn)吧！
五、教“類型眾多”部分
1、課文除了寫“規(guī)模宏大”外，還寫了什么？（類型眾多，個性鮮明）
2、讀讀課文的4—7段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑？找出你最喜歡的兵馬俑。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬）
3、說說你最喜歡哪一種俑�。�
�。�1）將軍俑：先讀讀課文。作者在描寫將軍俑的時候主要抓住了它的什么來寫呢？（外貌、動作、神態(tài)）你看描寫時都采用四字詞語，讀起來朗朗上口啊！如果你在當(dāng)時的戰(zhàn)場，你一定是一位威風(fēng)凜凜的將軍。一起再讀讀，現(xiàn)在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊。
（2）武士俑：體形（列數(shù)字）、衣著、動作
�。�3）騎兵俑：衣著、動作。老師看到了騎兵俑做好了出發(fā)的準(zhǔn)備。
（4）馬俑：衣著、動作�！败S躍欲試”是什么意思？（急切地想試試）你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎？作者不光抓住陶馬的特點，還加進去自己的聯(lián)想。美國前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時，說過：“我真擔(dān)心它會不會踢我一腳！”
這4種兵馬俑各有各的特點，你會連一連嗎？（課件出示）
4、這類型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎？老師再來介紹幾種。
但不管我怎么介紹都介紹不完，那里可是有近八千個兵馬俑啊！而且每一個都是（神態(tài)各異）
六、教“個性鮮明”部分
1、下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的？默讀第八自然段。
2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態(tài)呢？（4種）發(fā)現(xiàn)有什么特點嗎？（有的……好像……，分號，排比句）作者先寫兵馬俑的什么？（神態(tài)）
聽老師讀讀：有點頷首低眉若有所思；有的目光炯炯，神態(tài)莊重；有的緊握雙拳；有的凝視遠方……如果作者僅僅只是把神態(tài)寫出來，能寫得生動逼真嗎？后面還寫了（作者的聯(lián)想）。讓我們結(jié)合兵馬俑，一起讀一讀。
3、我們看看圖片，一眼看感覺都差不多，但你仔細看發(fā)現(xiàn)怎樣（都不一樣）都個都有每個的樣子啊，近八千個啊，一個個做，說明了什么？（中國古代勞動人民辛苦，細心，智慧）是呀，不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎？
這句話以省略號結(jié)尾，在這里是什么作用？（列舉的省略）作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”寫寫我們眼中的兵馬俑。（課堂練筆）
4、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么？（逼真、栩栩如生）難怪作者說，每個兵馬俑都是（極為精美的藝術(shù)珍品）
七、總結(jié)升華
1、現(xiàn)在你明白了為什么作者說兵馬俑是“舉世無雙、絕無僅有”嗎？如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族的而強大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞（課件出示）
現(xiàn)在讓我們再來讀第一和第九自然段。
2、這兩段有什么聯(lián)系呢？（前后呼應(yīng)）
你發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)了嗎？（總分總）
3、我們隨對著作者的文字，一起觀賞了秦兵馬俑，同時還認(rèn)識了一些列數(shù)字、作比較的說明方法，知道了總分總的文章結(jié)構(gòu)。課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，向家長介紹秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》練習(xí)設(shè)計 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
課文簡說：
這是一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
教材中配有四幅插圖，兩幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。
選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點。
《秦兵馬俑》練習(xí)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：兵馬俑資料的搜集。
教學(xué)時間：二教時
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明）
3、指名交流。
三、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的.規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量）
2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受）
3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
�。�2）換一種說法。
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導(dǎo)寫字。
1、老師示范。
2、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
《秦兵馬俑》練習(xí)設(shè)計 篇7
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點】
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題：
秦兵馬俑
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
學(xué)生自認(rèn)生字，劃出文章的中心句，想一想：
課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？
2、結(jié)合文章的中心句，說一說課文的主要內(nèi)容。
板書：
規(guī)模宏大
類型眾多、個性鮮明
三、自主探究學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)的要求：
�、拧≡僮宰x課文：
抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。
�、啤≡佥p聲讀課文內(nèi)容：
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
兵馬俑個性特點
類
型
眾
多將軍俑久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任 個
性
鮮
明
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流：
⑴ 指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談?wù)勼w會。
�、啤≈该麑W(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
四、品讀課文
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。
3、學(xué)生自由練習(xí)讀第8自然段。
4、開展讀書比賽活動。
（引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價）
5、知識點練習(xí)：
“有的……有的……有的……”體會。
五、總結(jié)全文，抒發(fā)感嘆
1、在這座規(guī)模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量在每一個兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。
2、觀看各國元首參觀兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。
3、此時此刻，你最想發(fā)出什么贊嘆？
六、拓展延伸，共享資源
1、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節(jié)課就能欣賞完的，請同學(xué)們再來到我們的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，瀏覽你感興趣的內(nèi)容，同時可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。
2、學(xué)生自行上網(wǎng)。
《秦兵馬俑》練習(xí)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運用已有的識字策略學(xué)會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準(zhǔn)“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語。聯(lián)系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。
2、在讀中學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。
3、通過品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。
【參考話題】
積累文中的四字詞語，盡可能地運用文本的語句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、前置性作業(yè)：
1.我來學(xué)習(xí)七彩詞語。2.我來朗讀課文。3.我來理清課文脈絡(luò)。4.我來搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑。
二、教學(xué)過程
（一）揭題
1.師：同學(xué)們，聽說過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學(xué)能說說呢？
�。▽W(xué)生回答，如果學(xué)生不能回答，教師提示。）
師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。
2.教師展示兵馬俑圖片。
師：同學(xué)們，2200多年前，秦始皇動用70多萬刑犯，耗時38年，修建自己的陵墓。作為統(tǒng)一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑
3.知道“俑”是什么意思嗎？
4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
�。ǘ┏醪礁兄乇R俑形象
1.通過預(yù)習(xí)，你對秦兵馬俑有了哪些了解？那個小組來匯報一下 （可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）
2.你們能用一個詞說說你所了解的秦兵馬俑嗎？
3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）
舉世無雙 享譽世界 規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明 軍吏士兵 南征北戰(zhàn) 所向披靡
身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴(yán)峻 久經(jīng)沙場 足蹬長靴 目光炯炯
躍躍欲試 撒開四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰(zhàn)車千乘 惟妙惟肖 絕無僅有
[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；讀準(zhǔn)“魁梧”。]
(三)整體感知課文
1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點。試著來填一填下面的句式。
秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語來說一說，鼓勵學(xué)生多種方法。）
《秦兵馬俑》練習(xí)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點】
通過學(xué)習(xí)秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態(tài)，使學(xué)生初步體會古代勞動人民的智慧，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入：
同學(xué)們，法國前總統(tǒng)希拉克參觀了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去參觀一下被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。
1、課件播放圖片：
說說你看了圖后有什么感受？
2、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。
二、初讀全文，了解大意
1、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對全文內(nèi)容的概括。
2、學(xué)生匯報：
出示第3段：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明�！�
3、指名讀：
說說“宏大，鮮明”的意思。
�。ê甏螅壕薮�，宏偉。鮮明：鮮活。）
三、研讀主要內(nèi)容
1、課文哪里介紹兵馬俑的規(guī)模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明？
2、學(xué)生匯報。
3、過渡：
讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑，去仔細看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個要求：
�。ǔ鍪菊n件）
讀：用自己喜歡的方式讀讀4～8小節(jié)。
思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？
議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？
4、交流匯報：
�、拧④娰福赫f說自己對將軍俑的印象。
隨機理解：身材魁梧，昂首挺胸。
⑵ 武士俑、騎兵俑：說說自己的感受。
⑶ 陶馬：指名讀。
閉上眼睛，你仿佛看見了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？
5、小結(jié)：
對呀，那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。
6、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學(xué)們也要讀得活靈活現(xiàn)。全班齊讀4～8小節(jié)。
7、哪里看出兵馬俑的規(guī)模宏大？
相機理解：鳥瞰，統(tǒng)率，南征北戰(zhàn)，所向披糜。
師：當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時，都會為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？
8、齊讀第二段。
過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴(yán)整，氣勢雄偉。
（播放軍隊混戰(zhàn)聲音）
9、當(dāng)你站在巨大的兵馬俑坑前，此時此刻，你感受到了什么？看到一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么？
四、總結(jié)
1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結(jié)晶，文明的象征！當(dāng)我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪！那么驕傲！
2、出示：
世界的奇跡，民族的驕傲�！�
3、齊讀李光耀先生的這句話。
【教后反思】
真正的發(fā)散要有利于師生在閱讀實踐中與文本發(fā)生深層的對話，提升學(xué)生的認(rèn)識，通過對話把學(xué)生引導(dǎo)到正確的價值觀、積極的人生態(tài)度和高尚的審美情趣上來，引導(dǎo)學(xué)生體驗到母語的優(yōu)美和提高運用語言文字的能力。
《秦兵馬俑》練習(xí)設(shè)計 篇10
《秦兵馬俑》教學(xué)反思
今天教了《秦兵馬俑》一課，上課之前，自認(rèn)為教學(xué)思路清晰，學(xué)生應(yīng)該能夠做到學(xué)習(xí)流暢，語文能力有多方面的提高。但前面一個教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，使得整節(jié)課混亂不堪，教學(xué)效果低下。
那個出問題的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過語言文字體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。本來設(shè)計的是先讓學(xué)生找出有那些類型，然后讓學(xué)生自由組合，合作介紹自己喜歡的一類兵馬俑，一個學(xué)生模擬，一個學(xué)生離開書本介紹，其他的同學(xué)對他們的模擬和介紹結(jié)合課文內(nèi)容做出評價。這個環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解課文，體會課文語言的魅力。學(xué)生模擬必須先理解，學(xué)生離開書本必須內(nèi)化，學(xué)生要評價必須要理解，并對介紹同學(xué)的評價可以體會原文語言的魅力 。
但在進行到這一環(huán)節(jié)時，擔(dān)心學(xué)生書未讀到家，便又分別指明幾個學(xué)生讀了4~9自然段，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)浪費了不少時間，而且在單調(diào)的讀中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為減低，使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于這個環(huán)節(jié)浪費的時間較多，使得在教學(xué)第10自然段未能很好的體會和拓展。而且最后一個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生上黑板寫下學(xué)完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么？用一兩個詞概括。然后選擇黑板上的詞 ，說說讀了課文的體會。這樣既總結(jié)了課文，又積累了語言，并運用語言進行說話訓(xùn)練，可謂一舉多得。可教學(xué)時間不足，我又堅決不占用學(xué)生下課時間，這個環(huán)節(jié)未能進行，著實遺憾。
上課也如下棋，一招不慎，滿課皆輸。以后對重點段教學(xué)的設(shè)計還要在精細化，無特殊情況做到教學(xué)案一體化，切勿隨心所欲。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠離學(xué)生生活實際的情況，我認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，在第二課時的設(shè)計上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點以及根據(jù)實際情況，挖掘身邊的教學(xué)資源上做了一點嘗試：
首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，采用多種方式對“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進行深敲細酌，逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感悟語言文字的生動與準(zhǔn)確。
其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時間，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。
第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對比的方法進行重難點的突破。比如課文的第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個俑坑的總面積19120平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個；二是介紹了一號坑的長230米、寬62米、總面積14620平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個左右；三是介紹了一號坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感。因為條件所限而無法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段，所以僅讓學(xué)生通過這些數(shù)字去體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎么辦呢？我靈機一動想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎？他們說很多。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概20多個平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在1000個左右，然后我讓學(xué)生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計算出的結(jié)果是：三個俑坑大小相當(dāng)于956間教室的大小，一號坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍，一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的6倍�？粗约核愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個俑坑竟然這么大啊！”“這么多兵馬俑��！”“果然規(guī)模宏大！”……
可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價值的教學(xué)資源。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。
新課程軟化了學(xué)科的界限，強調(diào)課程的綜合化。我在這一節(jié)語文課堂上有機融合了數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的技能交叉遷移，使學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練。
《秦兵馬俑》教學(xué)反思
1、信息整合開拓學(xué)生視野。 本堂課是一節(jié)信息技術(shù)整合的課型，課堂上，我充分發(fā)揮了多媒體的作用，結(jié)合課文內(nèi)容，搜集了大量的兵馬俑的資料、圖片，以及有關(guān)錄象。學(xué)習(xí)過程中，適時地出示這些圖片、錄象，很快把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)氛圍。這些電子資料，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識，增長了見識。 2.給學(xué)生臺階，教會他們“說”。 這篇課文是一個讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文的很典型的教材，文章從教學(xué)生從各個角度來觀察事物，并運用了許多說明方法，其中，想象尤為突出。如第 10 自然段圍繞“神態(tài)各異”作者對兵馬俑的神態(tài)進行了細致地觀察，并進行了豐富而合理的想象�？紤]到學(xué)生對戰(zhàn)爭的場面不太熟悉，學(xué)習(xí)第10 自然段時，我出示兩張典型的圖片，讓學(xué)生觀察想象，讓學(xué)生模仿書上的句型“有的……有的……”說一段話，這樣，既給了學(xué)生一個臺階，又真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 3、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓大腦“活”起來。 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”在教學(xué)中，我善于引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極主動地去 “奇思妙想”、“別出心裁”，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。學(xué)完課文后，我播放一段秦與趙國的被神化了的長平之戰(zhàn)，這場戰(zhàn)爭充分顯示了秦人的先進的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和智慧�？赐赇浵�，請學(xué)生說說自己此時的感受。再出示兵馬俑的圖片，請學(xué)生說說，你好像聽到他們再說些什么。這樣，引導(dǎo)學(xué)生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節(jié)描寫，去求異，使思維縱橫擴散；去求佳，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。 但這堂課，存在著許多不盡人意的地方： 1、學(xué)生發(fā)言不夠熱烈。 2、老師既要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進行交流，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂。 3、學(xué)生學(xué)得不夠深刻。在這么短的時間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會選擇，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。課堂上，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價值，內(nèi)心其實沒有深刻的體會。語文課必須帶領(lǐng)學(xué)生細細品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把重點、難點解決。
《秦兵馬俑》練習(xí)設(shè)計 篇11
小學(xué)課文《秦兵馬俑》教學(xué)案例
執(zhí)教：曹凌子 評析：雷琰
片斷一：
師：打開書91頁，默讀課文 ，然后想一想，你從中感受到了什么？
（生默讀，有幾個學(xué)生小聲朗讀，師強調(diào)：默讀！）
師：誰來說一說你從課文中感受到了什么？
生1：我感受到了兵馬俑的坑有多大。
生2：我感受到了兵馬俑類型眾多，個性鮮明。
生3：我感受到了兵馬俑是舉世無雙的歷史文物。
師：看來剛才大家通過讀課文，對兵馬俑產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么兵馬俑究竟有什么特點呢？文中有一句話概括地好，請大家迅速瀏覽課文，找一找，用筆畫下來。
生：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。
師板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
簡析：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中明確提出了中語段的閱讀要求：初步學(xué)會默讀，能對課文不理解的地方提出疑問；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意------本課的課文導(dǎo)讀中也要求：認(rèn)真默讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，再談?wù)勛x后的感受。我們在觀察學(xué)生時看到，部分學(xué)生還不會默讀，一說讀書就是朗讀，因此默讀技巧還需要老師的進一步培養(yǎng)。學(xué)生在瀏覽上表現(xiàn)的比較好，能夠通過略讀粗知文章大意，然后找到自己需要的信息。
片段二：
師：籃球場見過嗎？
生（齊答）：見過！
師：學(xué)校就有籃球場，是吧？
師：請同學(xué)們閉上眼睛，腦海里浮現(xiàn)出學(xué)�；@球場的樣子，然后將這個籃球場慢慢擴大、過大------擴大到50個籃球場那么大，再想象上面站立著8000個兵馬俑。
�。ㄉ]上眼睛想象------）
師：看到了沒有？來，說說你的感受！
生1：這個俑坑真是大，連8000個兵馬俑也放得下。
生2：我的感受是課文用籃球場來作比較，而且有50個那么大，讓我們感到兵馬俑真大------
師：我們學(xué)校操場做操的時候能站多少學(xué)生？
生：1000多。
師：那站8000多個兵馬俑是我們操場的多大？
生：有我們操場的8個大。
生感嘆：兵馬俑真是大�。�
簡析：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”我們在這一片段的教學(xué)中看到老師引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊熟知的場景來想象兵馬俑的規(guī)模宏大，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，把文本幻化成景象在腦海中浮現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)文本的技巧。這也是一種閱讀技巧的培養(yǎng)。
片段三：
師：我們雖然不可能上戰(zhàn)場，但是我們可以感受一下當(dāng)年秦軍的強大陣勢。想不想試一試？
生：想！
師：聽好啊，當(dāng)我喊到：將軍們！請你們用你們最洪亮的聲音喊：在！敢不敢試一試？
生：敢！
師：看看你們象不象將軍的樣子。俗話說：不想當(dāng)將軍的士兵----
生：不是好士兵！
師：好，準(zhǔn)備，將軍們！
生（洪亮地齊喊）：在！
師：好！我們?nèi)w起立！帶著你們的氣勢來讀一讀將軍俑這一段。
生（全體起立，聲音洪亮）：將軍俑身材魁梧，頭戴鶡冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩。（課文第四自然段）
師：讀得真好！我想你們?nèi)绻趹?zhàn)場上，也一定是戰(zhàn)場上的勝利者！請坐！
簡析：在此片段的教學(xué)中，老師通過創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，一下子就把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，讀出了將軍的英雄氣概。從而感受到當(dāng)年秦王朝的強大和秦將軍的威武勇猛，驍勇善戰(zhàn)。激發(fā)了學(xué)生讀、說的欲望。
片段四：
師：剛才我們從類型眾多的兵馬俑身上感受到了當(dāng)年秦國軍隊的強大陣勢，誰能想到這些泥塑的兵馬俑會帶給人們?nèi)绱藦姶蟮恼鸷�，其實走進兵馬俑，仔細端詳，你會更加驚嘆，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？在文中找一找。
師：誰來讀一讀？
生讀：每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的-------好像------；有的-------好像------；
師：我們再來默讀這一段。（強調(diào)：默讀，嘴是不動的）
看看這個句子，有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都有“有的-------好像------”
師：學(xué)過這樣的句子嗎？叫什么句？
生：排比句！
師：你們還想象出兵馬俑其他的樣子嗎？仿照上面的句子說一句話。
生1：有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦？
生2：有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會怎么樣呢？
生3：有的將軍拿起寶劍，好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場。
生4：-------
生5：-------
簡析：學(xué)習(xí)語文的目的不僅在理解，還要學(xué)會運用，從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達是一個思維訓(xùn)練的過程，也是語言訓(xùn)練的過程。這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學(xué)生說，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學(xué)生樂說，教師指導(dǎo)學(xué)生會說，及時鼓勵贊賞，讓學(xué)生體驗成功，張揚個性，為學(xué)生個性發(fā)展提供更為自由、舒展的課堂。同學(xué)們有的說：“有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦？”有的說：“有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會怎么樣呢？”有的說：“有的將軍拿起寶劍，好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場�！薄粋�個鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。
總評：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中明確提出了中語段的閱讀要求：初步學(xué)會默讀，能對課文不理解的地方提出疑問。在本課教學(xué)中，教師選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。因為小學(xué)課文《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，它是以學(xué)生的自學(xué)為主，所以教師的課堂教學(xué)中還體現(xiàn)了多種自學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)略讀課文，掌握一定的自學(xué)技巧。例如教師在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟；類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋；個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展。教師在教學(xué)過程中充分滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所獲！
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《秦兵馬俑》練習(xí)設(shè)計 篇12
一、教材分析
這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、憑借課文的語言資料，通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。
2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究 “世界遺產(chǎn)”---秦兵馬俑的興趣，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)重點：
通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多、個性鮮明的特點。
教學(xué)難點：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)過程
【一】課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、（板書：兵馬）
師：“兵馬”是指什么？（板書：秦兵馬）說說“秦兵馬”又是指什么？（板書：俑）
師：“俑”什么意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什么關(guān)系？
生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘雕刻成的。 （齊讀課題）
師：秦兵馬俑在哪里？（西安臨潼）它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。
【二】快速瀏覽，抓住特點
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點。 （兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、（齊讀第三自然段）
3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點，還是一個過渡句，在文中起著承接上文，引領(lǐng)下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規(guī)模宏大 。（板書：規(guī)模宏大）
【三】、探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)略奇跡風(fēng)采
(一)、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大的特點。
�。�1）請同學(xué)們自由輕讀第2節(jié)，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的？圈畫出相關(guān)詞句，在書上作批注。
�。�2）交流：你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規(guī)模宏大？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。把你的感受放進去讀一讀這句話。（重讀突出這些詞語）①數(shù)字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，…… 你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大？③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數(shù)量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。
�。�4）出示視頻，感受兵馬俑規(guī)模宏大。
品析：通過朗讀、觀看，你有什么感受？
生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統(tǒng)率的大軍，規(guī)模宏大，氣勢恢宏。是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。
(二)、學(xué)習(xí)類型眾多；個性鮮明的特點。
教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，那么走近一個個兵馬俑。你還會發(fā)現(xiàn)他們有什么特點？ （板書：類型眾多 個性鮮明 ）
1）、兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學(xué)要求
4人小組學(xué)習(xí)，填表格。 自學(xué)要求：
�、僮x一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。
②請同學(xué)們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細地讀一讀，用一兩個詞概括它留給你的印象，待會兒向大家介紹。
2）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)將軍俑
�。�1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌、神態(tài)、動作。 外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲 神態(tài)：昂首挺胸 動作：站在隊伍前面 （出示幻燈1）
（2）將軍俑
你能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？ （威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來）
�。ㄉ駪B(tài)自若，你是怎樣體會到的？）（師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態(tài)，給敵人以震懾、膽怯；后面是軍吏和士兵，自若的神態(tài)，能穩(wěn)定軍心，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態(tài)自若的樣子嗎？
難怪，作者會認(rèn)為這是一位久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的將軍。誰還能把這位威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若的將軍形象讀出來？
�。�3）指名讀，齊讀。
3）小組分組合作學(xué)習(xí)
（1）武士俑 小導(dǎo)游的形式匯報
能不能說說它給你留下的印象？（威武凝重、英勇無畏）你是從哪些地方感受到的？
師：大敵當(dāng)前，武士俑們嚴(yán)陣以待，蓄勢待發(fā)，做好了為國捐軀的準(zhǔn)備。你能讀出武士俑們的這種精神嗎？
（2）騎兵俑
�。T兵俑勇猛善戰(zhàn)）是的，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士。
�。�3）弓nu手 演一演匯報
張弓搭箭，眼盯前方，準(zhǔn)備就緒，訓(xùn)練有素。
�。�4）車兵俑：分工合作，各司其職。
�。�5）馬俑：躍躍欲試
4）、仔細比較，區(qū)分兵馬俑不同類型的不同個性。
5）出示幻燈，認(rèn)一認(rèn)，并讀一讀每個俑的特點。 品析：通過朗讀，透過這些兵馬俑你又想到了什么？
生：秦始皇所率領(lǐng)的大軍有將軍、有武士、有騎兵……他們分工明確各司其職，個個英勇善戰(zhàn)彰顯出英雄本色。
6）學(xué)習(xí)第10節(jié)。
教師引語：兵馬俑不僅類型眾多，個性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異……
1、放聲朗讀第十自然段，想想你從中感受到了什么？
2、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么
樣的神態(tài)，然后師生配合讀。
3、扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？請同學(xué)們用“有的……好像……”來說一段話。（出示一組畫面）
師：同學(xué)們，看到這近8000個雕刻的秦兵馬俑，各有各的神態(tài)，竟然找不到相同的兩個，你有什么想說的？
生：“古代的勞動人民真是太了不起了。
師：我也不禁佩服古代勞動人民的聰明才智。
�。ㄈ⒖偨Y(jié)全文內(nèi)容 落實人文教育
師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的恢弘氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外史上是絕無僅有的。
1、 請同學(xué)說一說什么是絕無僅有的。
2、 生自由回答
生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無僅有的。
生：秦兵馬俑規(guī)模宏大是絕無僅有的
生：我覺得秦始皇統(tǒng)率的大軍雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢是絕無僅有的
生：我認(rèn)為秦兵馬俑展示出六中華民族的強大力量和英雄氣概，這是覺悟僅有的。
師：與“絕無僅有”意思相近的，文中還有一個詞是-----舉世無雙。因此，舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。被人們稱為世界的第八大奇跡。
師：面對這些寶貴的歷史文物，我們應(yīng)該怎么做呢？（精心保護）。
五、作業(yè)：自選題
請你觀察書上的插圖（或上網(wǎng)尋找有關(guān)圖片資料），展開想象，描述你感興趣的一個兵馬俑。
做小導(dǎo)游，將課文內(nèi)容改編成導(dǎo)游詞，向大家介紹秦兵馬俑。
六、附板書設(shè)計
13、秦兵馬俑
規(guī)模宏大
珍貴的歷史文物
類型眾多 精心保護
個性鮮明
《秦兵馬俑》練習(xí)設(shè)計 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，展開豐富想象，體會兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點】借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念
1、同學(xué)們，在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的——（生齊：秦兵馬俑）
2、板書課題，激情導(dǎo)入：
師：1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力，為什么會讓他產(chǎn)生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？
今天我們就一起走近——，一起去感受——，一起去贊美——（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題）。
二、快速瀏覽，抓住特點
學(xué)生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。體會秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”的特點。
三、精讀課文，體會特點，學(xué)習(xí)寫法
（一）感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”
1、默讀第二自然段，勾畫出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
2、交流感受，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規(guī)模宏大？能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來嗎？
�。�2）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢弘。
3、小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴(yán)整、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、一統(tǒng)天下。
（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”
1、過渡：聽，戰(zhàn)馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們和他們來個零距離的接觸，走進他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲吧！
2、快速瀏覽課文，看作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。
3、重點學(xué)習(xí)將軍俑
（1）過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）
（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學(xué)生交流）
�。�3）作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢？（出示文字）
a、（學(xué)生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？
b、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？其他同學(xué)聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點的詞語或者句子。
c、學(xué)生交流匯報，體會“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點。
d、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點，準(zhǔn)確地把它模仿出來。
e、生上臺模仿，師生評價。
f、小采訪：（創(chuàng)設(shè)情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問，想對他進行采訪嗎？
g、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點嗎？（體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法）
（4）齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象。
4、指導(dǎo)自學(xué)。
�。�1）過渡：俗話說“強將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。
�。�2）教師點拔：先確實學(xué)習(xí)內(nèi)容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學(xué)合作進行模仿。
�。�3）小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）交流匯報。教師結(jié)合學(xué)生的匯報，展示相應(yīng)的課件，指導(dǎo)感情朗讀，體會兵馬俑的特點。
（5）小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀和模仿中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。
5、感受“形態(tài)各異”，練習(xí)仿寫人物形態(tài)
�。�1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態(tài)各異——（出示課件引讀第十節(jié)）
�。�2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”
a、這段話是圍繞哪句話來寫的？從這段話中，你體會到了什么？
b、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢？
（再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來的寫法）
c、你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？
d、八千個兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學(xué)習(xí)作者的寫法，把它們描繪出來嗎？
�。ㄐ〗M合作，展開想象，仿寫句子，集體交流）
（3）小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我仿佛看到一個個個性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當(dāng)先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細的呼吸聲。
四、欣賞視頻，升華感情
1、過渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
播放秦兵馬俑視頻，感受其特點。
2、看著這規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲。”美國前國務(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來”的祝愿。此時，你最想說的話是什么？（學(xué)生自主交流）
3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創(chuàng)造力而自豪！這也將激勵著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這是用我國古代勞動人民的血汗和智慧凝結(jié)成的。
師激情引讀：這就是我們的——（秦兵馬俑）；這就是規(guī)模宏大、氣勢恢弘的——（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個性鮮明的——（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的——（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的——（秦兵馬俑）！讓我們永遠記住這個響亮的名字——（秦兵馬俑）！
【板書設(shè)計】
規(guī)模宏大
秦兵馬俑 類型眾多 勞動人民最偉大
個性鮮明
《秦兵馬俑》練習(xí)設(shè)計 篇14
一、解題。
指名讀題，俑是什么呢？（古代殯葬的偶像。）
秦始皇自十三歲稱王開始，便著手修建秦始皇陵，一直到他四十九歲去世，秦兵馬俑就在距秦始皇陵東一千五百米左右的陜西省西安市臨潼縣。（地圖，幻燈片。）
1974年幾位農(nóng)民在挖進時，偶然發(fā)現(xiàn)了這一秘密，相隔二千二百多年秦藝術(shù)家的作品終于重見天日。（全景 幻燈片。）
今天就讓我們借助語言這種神奇的工具來走近秦兵馬俑。
二、精讀。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段。1978年，法國前總統(tǒng)希拉克參觀過秦兵馬俑后，說：“秦兵馬俑是世界第八大奇跡。到不看金字塔不算真正到埃及，，到中國不看秦兵馬俑不算真正到中國。”作為一名中國人，讓我們帶著自豪的心情齊讀。（第一自然段幻燈片。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段。平時我們在學(xué)習(xí)的時候，除了可以利用字典這一工具外，其實還要注意“課后練習(xí)”這一工具，它也會對我們理解課文有幫助的。（課后問題。幻燈）
1.讀問題，試答。
2.課文是用哪一句話連接起來的呢？（第三段 幻燈。）適時板書。讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段。
1.咱們首先來看一看秦兵馬俑的規(guī)模宏大。畫出本段的中心句。
2.默讀，用筆畫出體現(xiàn)“規(guī)模宏大”的語句。
3、交流，通過讀來表達自己的感受。
4、走進規(guī)模如此宏大的大廳，人們會有何感受呢？
5、什么是折服呢？如果此時站在兵馬俑面前的是一位對兵馬俑耳聞已久的外國友人，他會說些什么呢？如果此時站在兵馬俑面前的是一位對兵馬俑仰慕已久的中國朋友，他又會說些什么？
公元前221年，秦始皇統(tǒng)領(lǐng)他的大軍，滅六國，統(tǒng)一中國，成為中國歷史上第一個皇帝，強有力的軍隊是他得天下的重要法寶。
（四）學(xué)習(xí)第四——十段。
俗話說得好，“千人千面”就是在同一棵樹上也很難找到完全相同的兩片葉子，每一件兵馬俑更是被藝術(shù)家雕塑得栩栩如生。
出示“將軍”幻燈片。一號坑共6件，平均身高1.9米。
1、看到將軍俑后，你想到了哪些詞？
2、看課文又是怎樣描繪將軍俑的？指名讀出將軍俑的威風(fēng)。
3、擺一擺將軍的加工，這就是文中所說的惟妙惟肖。（看群圖。）說一說。
4、看彩圖。秦兵馬俑是彩塑，剛出土的時候，還可以看到大紅，大綠，粉紫。但是出土后很快顏色就會發(fā)生變化。所以，國家對秦兵馬俑就不再進行發(fā)掘，讓它們長眠于地下。我們河南省殷墟去年也被列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”，許多的文物也采用了地下保薦的形式。
（五）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、總結(jié)。
當(dāng)然，我們知道這些歷史文物都是古代勞動人民留給我們的藝術(shù)瑰寶，還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產(chǎn)繼承下去，得以發(fā)揚光大，出示幻燈片：
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。
————中央顧問委員會常務(wù)委員簫克。
讓我們永遠銘記自己身上肩負(fù)的歷史史命。
《秦兵馬俑》練習(xí)設(shè)計 篇15
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過程】
一、解題導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道世界上最大的地下軍事博物館在哪里嗎？
2、在中國，在西安！在沉沉的黃土地下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被人們稱為世界第八大奇跡的──秦兵馬俑。
3、知道“俑”是什么意思嗎？
4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
5、通過預(yù)習(xí)，你對秦兵馬俑有了哪些了解？
�。ǹ梢允鞘占馁Y料，可以是書上的介紹。）
6、想親眼目睹這支埋藏在地下2000多年的古代帝國的雄兵是怎樣的風(fēng)采嗎？
�。úシ艌D片）
7、看著這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時此刻，你最想說的是什么？
8、作者親眼看到這些兵馬俑時，發(fā)出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評價呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、輕聲讀一讀課文：
看看課文中哪些詞語或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價和贊美，用橫線劃下來。
2、出示第一句：
理解“舉世無雙、享譽世界”，指導(dǎo)朗讀。
3、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你知道中國還有哪些世界文化遺產(chǎn)可以說“舉世無雙”？
4、出示最后一個自然段指導(dǎo)理解“惟妙惟肖、絕無僅有”，指導(dǎo)朗讀。
三、再讀課文，了解內(nèi)容
1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無雙的？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀課文）
2、指名讀課文。
�。ㄅ錁芳皥D片）
3、看著這一個個神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無雙的藝術(shù)珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個自然段。
三、精讀課文，體悟情感
1、作者是如何表現(xiàn)秦兵馬俑是舉世無雙的呢？默讀課文第二自然段，思考：
第二自然段寫了什么？你是如何感受到它的舉世無雙的？
2、討論交流：
⑴ 三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量。
�、啤∫惶柨拥拈L、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。
3、指導(dǎo)朗讀1～4句：
感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
出示句子：
人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服�！�
“折服”是什么意思？為什么而折服？
5、（出示畫面）看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？
指導(dǎo)朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達的意思是相同的？
6、同學(xué)們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現(xiàn)了秦朝 兵強馬壯，橫掃六國，一統(tǒng)天下，威震四海的壯觀場面，讓我們再次自豪地讀──（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個自然段。）
四、升華
法國前總理雅克·希拉克感慨地說：“不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國�！钡溑醅敻覃愄囟纴淼秸箯d時，心情激動地說：“我到過許多國家的考古工地，但從來沒有見到過這樣雄偉的場面。這里的一切給我留下了永恒的記憶。”現(xiàn)在，學(xué)習(xí)了課文，我們對秦兵馬俑有了更多的了解，此時此刻，你想說什么？
《秦兵馬俑》練習(xí)設(shè)計 篇16
小學(xué)課文《秦兵馬俑》課堂實靈
一. 激趣導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一樣特別的東西，（出示兵馬俑仿真紀(jì)念品），來，看一看，摸一摸，對，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀(jì)念品。
2、 關(guān)于兵馬俑，你知道些什么呢，把你課前收集的有關(guān)資料向大家介紹一下吧。
3、 生介紹。
4、 同學(xué)們真不簡單，搜集了的資料還真不少呢，讓我們都長了不少見識，聽了同學(xué)們的介紹，想不想去秦兵馬俑看看呀？那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的佳作。板書課題。齊讀。
5、 你們知道這是一篇什么類型的文章嗎？略讀課文。回憶一下，以前我們是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的，想想要讓你自己學(xué)懂這篇課文，你會怎樣學(xué)。
6、 下面我們就分小組按你們說的這三個步驟自學(xué)課文（生自學(xué)討論。）
二. 自主學(xué)習(xí)，匯報交流。
1、看來你們已經(jīng)掌握了一些怎樣學(xué)習(xí)這類課文的方法，老師把你們說的歸納了一下，大概分了三個步驟，請你們讀一遍，
（1、 我先讀四字詞，大致理解詞語的意思，把課文讀通順。2、我要多讀幾遍課文，和小伙伴說說讀了課文知道了什么。3、我要做個小導(dǎo)游，向大家介紹有關(guān)秦兵馬俑的知識。）
2、反饋
1）剛才大家和小伙伴學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，現(xiàn)在哪個小組先來匯報他們的學(xué)習(xí)成果，生匯報。先開火車讀，再齊讀。詞學(xué)會了，你理解哪些詞語的意思，能說說嗎。
生說后，表揚
過渡
2）匯報
生 讀了課文，我知道了秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明（板書）
你能說說都有什么類型嗎？
生說
你們能選擇你喜歡的類型讀一讀嗎？
生讀，評價
師 誰也向他們挑戰(zhàn)讀
生讀
師古代雕塑家們把兵馬俑雕得栩栩如生，作者又把他們寫洛了，你們卻把它們讀得惟妙惟肖，真是好樣的。
生我知道第八自然段寫出了各種不同神態(tài)的兵馬俑。
師你能讀讀嗎。
生讀。這里用了什么標(biāo)點符號，省略號，省略得是什么呢。你們能發(fā)揮想像說說嗎。
放大屏，生說。
如這是一位將軍，你看他留著長長的胡須，雙眼凝視著遠方，嘴角露出了微笑，他一定又想出了一個絕妙的破敵之計。
師你觀察得真仔細，從他的神態(tài)中讀出了他的心里活動。
生繼續(xù)說。
師總結(jié)，是呀，兵馬俑千人千面，無一雷同，真是神態(tài)各異，面對著兵馬俑，想做小導(dǎo)游的同學(xué)們早就個個摩拳擦掌，躍躍欲試了，誰先來向大家介紹。
生 師還真有點小導(dǎo)游的味道呢
生 師這個導(dǎo)游是個有禮貌的導(dǎo)游
生 這個導(dǎo)游的知識面真廣，下次我去兵馬俑的時候還選你做導(dǎo)游。
師小結(jié)我看到了，還有許多同學(xué)的小手都舉酸了，可是課堂上時間有限，這樣吧，大家回家去給你的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽當(dāng)小導(dǎo)游，讓他們也跟你一起游覽一下兵馬俑，好嗎？
三.再現(xiàn)情景，入情入境。
現(xiàn)在讓我們跨越時空隧道，去一睹當(dāng)年秦兵馬俑的風(fēng)采吧。放電影視頻，生看。（大屏出示一號坑全景圖）此刻，站在一號坑前，你會說些什么，你想到了什么？
生說
師總結(jié)是啊，今天站在秦兵馬俑前，我們每個人都感到一種神秘的力量把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴，戰(zhàn)鼓擂動的古戰(zhàn)場，秦兵馬俑以他那雄偉壯觀，氣勢磅礴的陣容，曠代絕世的藝術(shù)群雕造型成為世界遺產(chǎn)名錄，課文后面的資料袋中還向我們介紹了一些我國被列為世界遺產(chǎn)名錄的地方，你能給大家說說還有哪些地方嗎？
總結(jié)同學(xué)們，聽了你們的介紹，我們大家為我國有如此多的美麗風(fēng)光和文化遺產(chǎn)而感到自豪，相信你們一定會努力學(xué)習(xí)，將來用你們學(xué)到的知識把祖國建設(shè)得更加美麗富強。
今天的課就到這里，下次上微機課的時候利用網(wǎng)絡(luò)查一下有關(guān)這方面的其它知識，探尋我國源源流長的歷史文化。
板書設(shè)計
規(guī)模宏大
19.秦兵馬俑 類型眾多
個性鮮明
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