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第十二冊(cè)《秦兵馬俑》

發(fā)布時(shí)間:2023-08-30

第十二冊(cè)《秦兵馬俑》(通用16篇)

第十二冊(cè)《秦兵馬俑》 篇1

  [學(xué)習(xí)要求] 

  1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2 學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。

  4 在理解的基礎(chǔ)上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  [閱讀提示]

  舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

  秦兵馬俑是什么樣的呢?有什么特點(diǎn)呢?作者又是怎么介紹兵馬俑的呢?同學(xué)們,讀一讀課文就能明白的。

  兵馬俑規(guī)模宏大,場(chǎng)面威武,氣勢(shì)上空前絕后,具有很高的藝術(shù)價(jià)值。三個(gè)坑共發(fā)掘7000多件陶俑、100多乘戰(zhàn)車、4000余匹陶馬、10萬(wàn)多件兵器。坑內(nèi)出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器,雖然埋在土里已有兩千多年,依然刃鋒銳利,閃閃發(fā)光,可謂是世界冶金史上的奇跡。

  秦俑以寫實(shí)的手法,形象地展示出秦始皇統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬、吞并六國(guó),威震四海的雄武神威。將軍傭昂首挺胸,站在隊(duì)伍的前面,像在指揮。他們顯得沉著冷靜,足智多謀。武士俑目光炯炯,神態(tài)嚴(yán)峻,威武剛烈。騎兵傭堅(jiān)守崗位,堅(jiān)毅地駕駛著戰(zhàn)車,保護(hù)著馭手。弓弩手張弓搭箭,隨時(shí)準(zhǔn)備將箭發(fā)出去。這些陶俑乍看一樣,表情不一,神態(tài)獨(dú)特,喜怒哀樂、遐想與沉思都有所表現(xiàn)。陶俑的制作細(xì)膩,手藝精湛,每個(gè)陶俑的發(fā)式、神態(tài)、衣服、,甚至戰(zhàn)袍的扣子,鎧甲的編綴都有細(xì)微的差異。這在中國(guó)雕塑史上都是絕無(wú)僅有的。

  這篇狀物散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

  仔細(xì)讀讀課文,看一看,文章是不是分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。第一部分(第一自然段)寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。第二部分(第二自然段)介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。第三部分(第三至十自然段),寫了兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。第四部分(第十一自然段)寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。你還有什么獨(dú)特的理解?

  [字詞點(diǎn)擊]

  本課有8個(gè)只識(shí)不寫的生字。從讀音上看:瞰 、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音,多讀幾遍,尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法,可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

  本課中的8個(gè)生字,就發(fā)音來(lái)看,“秦”是前鼻音,容易發(fā)成后鼻音;“坑、擎”兩個(gè)后鼻音的字,要反復(fù)多讀,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)讀好;“吏——擬”一個(gè)是邊音,一個(gè)是鼻音。就書寫而言,“吏和戈”的間架結(jié)構(gòu)比較難擺,寫前仔細(xì)看它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩U?qǐng)用鋼筆在書上描紅、臨寫,再與書上的字對(duì)照一下,看看哪里還需要改進(jìn)。

  理解本課詞語(yǔ)時(shí),可以聯(lián)系上下文,讀中理解,也可給它換個(gè)近義詞來(lái)理解其意思;(舉世無(wú)雙——獨(dú)一無(wú)二),還可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(惟妙惟肖)最常用的方法還是借助工具書。

  1 魁梧:(身材)強(qiáng)壯高大。文章指的是將軍傭身材魁梧,給人一種冷峻威嚴(yán)的感覺。

  2舉世無(wú)雙:人世間沒有第二個(gè)。形容極其罕見。

  3 所向披靡:所向,指風(fēng)所吹到的地方。披靡,草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處,敵人潰散或一切障礙皆被消除。 

  5 昂首挺胸:仰著頭,挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。

  6 若有所思:若:好像。好像在思考著什么似的。

  7 惟妙惟肖;形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

  [疑難解析]

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,可以抓住書后 的第4題來(lái)進(jìn)行。書后的問題是:“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來(lái)的?”

  課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話,即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段,具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢?

  ①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀,體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。

  ②單舉開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。

  ③兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛,體會(huì)到規(guī)模宏大。

  弄清了作者的介紹順序,再次讀讀,你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出恢弘氣派的兵馬俑形象的。

  文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?你可以逐段精讀,列一張表格,就會(huì)明白。

  名稱      書中具體描寫的樣子及神態(tài) 體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)

  將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸,站在前列    神態(tài)自若 久經(jīng)沙場(chǎng)  肩負(fù)重任 沉毅多謀

  武士俑 體格健壯  穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽

  騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰(zhàn)   堅(jiān)毅頑強(qiáng)

  車兵傭 分為馭手和軍士…… 分工明確  各司其責(zé)

  弓弩手 張弓搭箭   神情專注…… 隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣

  馬 傭 形體健壯  肌肉豐滿……躍躍欲試  神氣活現(xiàn) 斗志昂揚(yáng)

  在此基礎(chǔ)上,你再用心地讀讀第三至第十自然段,會(huì)真正體會(huì)到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而,由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪!

  [品評(píng)賞析]

  這篇課文著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明兩個(gè)方面的內(nèi)容。課文的第十一自然段寫得十分精彩,讓我們用評(píng)注的方法一起來(lái)欣賞一下:                

  每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,它們神態(tài)各異:有的頷首低垂,若有所思,好像在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴,神態(tài)莊重,好像在暗下決心,誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死搏斗;有的緊握雙拳,勇武干練,好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征;有的凝視遠(yuǎn)方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁,似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。

  1、橫線的句子是這部分的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié),又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引。“極為”放在“精美”的前面,更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙,絕無(wú)僅有的地位。

  2、“端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看,似乎一樣,但只有精心端詳時(shí),才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。

  3、加底紋的部分,具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法,生動(dòng)形象地加以細(xì)描,仿佛讓我們看到,那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽到,那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角,運(yùn)用這樣的表達(dá)方式,讓我們讀出中華民族的偉大,悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

  4、“……”省去了什么呢?作者留給我們的是思考,是回味,是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁,神游兵馬俑,就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻,品嘗創(chuàng)造的快樂。

  [課文鏈接] 

  公元前221年,是中國(guó)歷史上的重要時(shí)刻,這一年,秦國(guó)吞并了其他六個(gè)諸侯國(guó)后,第一次完成了對(duì)中國(guó)的統(tǒng)一。在統(tǒng)一中國(guó)后,秦始皇統(tǒng)一了貨幣,統(tǒng)一了文字,統(tǒng)一了法律,統(tǒng)一了度量衡,對(duì)以后的中國(guó)影響深遠(yuǎn)。

  秦始皇從13歲登上王位,就開始為自己修陵墓。據(jù)《史記》記載,當(dāng)時(shí)從全國(guó)各地來(lái)的藝術(shù)家和數(shù)以千計(jì)的工匠、軍官,大約70萬(wàn)人為秦始皇修阿房宮和陵墓,一直修了37年。

  曾經(jīng)主宰一切的秦始皇,也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游,在統(tǒng)一中國(guó)后的十年里,五次遠(yuǎn)途出巡,大部分時(shí)間都在車轱轆上度過。公元前210年,秦始皇死在路上,只有49歲。入土?xí)r,為了防止泄密,數(shù)千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。

  秦始皇自稱始皇帝。秦始皇確定最高的統(tǒng)治者的稱號(hào)為皇帝,而皇帝都稱自己為“朕”,皇帝用的大印,專稱為“璽”,皇帝下的命令,則叫“詔”。這些,相信同學(xué)們?cè)谠S多的電影、電視作品已有所了解吧!

  1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

  你如果有興趣的話,還可以閱讀余秋雨的《藏著的中國(guó)》和中國(guó)地圖出版社的《世界文化遺產(chǎn)之中國(guó)游》,也可以翻看我們提供的圖片資料。

第十二冊(cè)《秦兵馬俑》 篇2

  [學(xué)習(xí)要求] 

  1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2 學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。

  4 在理解的基礎(chǔ)上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  [閱讀提示]

  舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

  秦兵馬俑是什么樣的呢?有什么特點(diǎn)呢?作者又是怎么介紹兵馬俑的呢?同學(xué)們,讀一讀課文就能明白的。

  兵馬俑規(guī)模宏大,場(chǎng)面威武,氣勢(shì)上空前絕后,具有很高的藝術(shù)價(jià)值。三個(gè)坑共發(fā)掘7000多件陶俑、100多乘戰(zhàn)車、4000余匹陶馬、10萬(wàn)多件兵器。坑內(nèi)出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器,雖然埋在土里已有兩千多年,依然刃鋒銳利,閃閃發(fā)光,可謂是世界冶金史上的奇跡。

  秦俑以寫實(shí)的手法,形象地展示出秦始皇統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬、吞并六國(guó),威震四海的雄武神威。將軍傭昂首挺胸,站在隊(duì)伍的前面,像在指揮。他們顯得沉著冷靜,足智多謀。武士俑目光炯炯,神態(tài)嚴(yán)峻,威武剛烈。騎兵傭堅(jiān)守崗位,堅(jiān)毅地駕駛著戰(zhàn)車,保護(hù)著馭手。弓弩手張弓搭箭,隨時(shí)準(zhǔn)備將箭發(fā)出去。這些陶俑乍看一樣,表情不一,神態(tài)獨(dú)特,喜怒哀樂、遐想與沉思都有所表現(xiàn)。陶俑的制作細(xì)膩,手藝精湛,每個(gè)陶俑的發(fā)式、神態(tài)、衣服、,甚至戰(zhàn)袍的扣子,鎧甲的編綴都有細(xì)微的差異。這在中國(guó)雕塑史上都是絕無(wú)僅有的。

  這篇狀物散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

  仔細(xì)讀讀課文,看一看,文章是不是分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。第一部分(第一自然段)寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。第二部分(第二自然段)介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。第三部分(第三至十自然段),寫了兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。第四部分(第十一自然段)寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。你還有什么獨(dú)特的理解?

  [字詞點(diǎn)擊]

  本課有8個(gè)只識(shí)不寫的生字。從讀音上看:瞰 、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音,多讀幾遍,尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法,可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

  本課中的8個(gè)生字,就發(fā)音來(lái)看,“秦”是前鼻音,容易發(fā)成后鼻音;“坑、擎”兩個(gè)后鼻音的字,要反復(fù)多讀,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)讀好;“吏——擬”一個(gè)是邊音,一個(gè)是鼻音。就書寫而言,“吏和戈”的間架結(jié)構(gòu)比較難擺,寫前仔細(xì)看它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩U?qǐng)用鋼筆在書上描紅、臨寫,再與書上的字對(duì)照一下,看看哪里還需要改進(jìn)。

  理解本課詞語(yǔ)時(shí),可以聯(lián)系上下文,讀中理解,也可給它換個(gè)近義詞來(lái)理解其意思;(舉世無(wú)雙——獨(dú)一無(wú)二),還可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(惟妙惟肖)最常用的方法還是借助工具書。

  1 魁梧:(身材)強(qiáng)壯高大。文章指的是將軍傭身材魁梧,給人一種冷峻威嚴(yán)的感覺。

  2舉世無(wú)雙:人世間沒有第二個(gè)。形容極其罕見。

  3 所向披靡:所向,指風(fēng)所吹到的地方。披靡,草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處,敵人潰散或一切障礙皆被消除。 

  5 昂首挺胸:仰著頭,挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。

  6 若有所思:若:好像。好像在思考著什么似的。

  7 惟妙惟肖;形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

  [疑難解析]

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,可以抓住書后 的第4題來(lái)進(jìn)行。書后的問題是:“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來(lái)的?”

  課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話,即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段,具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢?

  ①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀,體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。

  ②單舉開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。

  ③兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛,體會(huì)到規(guī)模宏大。

  弄清了作者的介紹順序,再次讀讀,你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出恢弘氣派的兵馬俑形象的。

  文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?你可以逐段精讀,列一張表格,就會(huì)明白。

  名稱      書中具體描寫的樣子及神態(tài) 體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)

  將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸,站在前列    神態(tài)自若 久經(jīng)沙場(chǎng)  肩負(fù)重任 沉毅多謀

  武士俑 體格健壯  穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽

  騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰(zhàn)   堅(jiān)毅頑強(qiáng)

  車兵傭 分為馭手和軍士…… 分工明確  各司其責(zé)

  弓弩手 張弓搭箭   神情專注…… 隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣

  馬 傭 形體健壯  肌肉豐滿……躍躍欲試  神氣活現(xiàn) 斗志昂揚(yáng)

  在此基礎(chǔ)上,你再用心地讀讀第三至第十自然段,會(huì)真正體會(huì)到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而,由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪!

  [品評(píng)賞析]

  這篇課文著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明兩個(gè)方面的內(nèi)容。課文的第十一自然段寫得十分精彩,讓我們用評(píng)注的方法一起來(lái)欣賞一下:                

  每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,它們神態(tài)各異:有的頷首低垂,若有所思,好像在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴,神態(tài)莊重,好像在暗下決心,誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死搏斗;有的緊握雙拳,勇武干練,好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征;有的凝視遠(yuǎn)方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁,似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。

  1、橫線的句子是這部分的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié),又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引。“極為”放在“精美”的前面,更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙,絕無(wú)僅有的地位。

  2、“端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看,似乎一樣,但只有精心端詳時(shí),才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。

  3、加底紋的部分,具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法,生動(dòng)形象地加以細(xì)描,仿佛讓我們看到,那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽到,那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角,運(yùn)用這樣的表達(dá)方式,讓我們讀出中華民族的偉大,悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

  4、“……”省去了什么呢?作者留給我們的是思考,是回味,是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁,神游兵馬俑,就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻,品嘗創(chuàng)造的快樂。

  [課文鏈接] 

  公元前221年,是中國(guó)歷史上的重要時(shí)刻,這一年,秦國(guó)吞并了其他六個(gè)諸侯國(guó)后,第一次完成了對(duì)中國(guó)的統(tǒng)一。在統(tǒng)一中國(guó)后,秦始皇統(tǒng)一了貨幣,統(tǒng)一了文字,統(tǒng)一了法律,統(tǒng)一了度量衡,對(duì)以后的中國(guó)影響深遠(yuǎn)。

  秦始皇從13歲登上王位,就開始為自己修陵墓。據(jù)《史記》記載,當(dāng)時(shí)從全國(guó)各地來(lái)的藝術(shù)家和數(shù)以千計(jì)的工匠、軍官,大約70萬(wàn)人為秦始皇修阿房宮和陵墓,一直修了37年。

  曾經(jīng)主宰一切的秦始皇,也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游,在統(tǒng)一中國(guó)后的十年里,五次遠(yuǎn)途出巡,大部分時(shí)間都在車轱轆上度過。公元前210年,秦始皇死在路上,只有49歲。入土?xí)r,為了防止泄密,數(shù)千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。

  秦始皇自稱始皇帝。秦始皇確定最高的統(tǒng)治者的稱號(hào)為皇帝,而皇帝都稱自己為“朕”,皇帝用的大印,專稱為“璽”,皇帝下的命令,則叫“詔”。這些,相信同學(xué)們?cè)谠S多的電影、電視作品已有所了解吧!

  1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

  你如果有興趣的話,還可以閱讀余秋雨的《藏著的中國(guó)》和中國(guó)地圖出版社的《世界文化遺產(chǎn)之中國(guó)游》,也可以翻看我們提供的圖片資料。

第十二冊(cè)《秦兵馬俑》 篇3

  教學(xué)實(shí)錄

  導(dǎo)入:上節(jié)課我們已跟隨作者的語(yǔ)言文字對(duì)秦兵馬俑有了初步的認(rèn)識(shí)。可以說(shuō)是意猶未盡,今天這節(jié)課,我們繼續(xù)去領(lǐng)略秦兵馬俑的風(fēng)采。為了讓我們與兵馬俑的距離再近些,老師在課前收集了一幅秦兵俑開掘的一號(hào)坑的圖片,讓大家欣賞一下:

  出示圖片。

  師:你能用自己喜歡的詞來(lái)贊一贊秦兵馬俑嗎?

  生:美妙絕倫、栩栩如生、蓋世無(wú)雙……

  師:這就是我們本節(jié)課將重點(diǎn)討論,研究的話題,實(shí)際上也是第3節(jié)過渡句提供給我們的。

  回憶第3節(jié)的內(nèi)容,即板書:

  ⑴ 規(guī)模宏大

  ⑵ 類型眾多,個(gè)性鮮明。

  師:下面我們就來(lái)研究第一個(gè)話題,請(qǐng)同學(xué)們迅速?gòu)奈闹姓页雒鑼懕R俑規(guī)模宏大的句子。

  師:作者是怎樣寫出兵馬俑的規(guī)模宏大的?

  生:通過與熟悉的事物作比較,列數(shù)字等。

  師:能通過你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?愿意讀給同學(xué)們聽嗎?

  師:哇塞,你讀得真好,告訴大家你為什么讀得這么好嗎?

  生:因?yàn)槲沂亲プ∥闹嘘P(guān)鍵詞來(lái)讀的,如“足有”、“最大”、“最多”。

  師:老師從你這兒又學(xué)到了一種新的讀書方法,謝謝你。

  出示詞語(yǔ)賞析讀。

  師:其他同學(xué),也想學(xué)著她的樣子讀嗎?人多氣勢(shì)壯,我想你們一定會(huì)讀好的。

  出示:兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑總面積達(dá)19120平方米,足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)。在三個(gè)俑坑中,一號(hào)坑最大,東西長(zhǎng)230米,南北寬62米,總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多,共有6000個(gè)左右。

  師:對(duì)著這幅畫,對(duì)著這段文字,你想說(shuō)什么?

  師:是啊,我們都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。你睢(指著圖畫對(duì)照描述),坑里的兵俑、馬俑相間,一行行,一列列,十分整齊,排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣,看上去不真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn),所向披糜的大軍嗎?

  師:真是因?yàn)橛腥绱烁叱闹谱鞴に嚕乇R俑才被稱為世界第“八大奇跡”。下面,我們?cè)俅胃S作者的語(yǔ)言文字,來(lái)仔細(xì)瞻仰這類型眾多,個(gè)性鮮明的兵馬俑。這也就是我們本節(jié)課研究的第二個(gè)話題。

  師:請(qǐng)同學(xué)自由讀課文4~8節(jié),找出自己最感興趣的俑,美美地多讀幾遍。

  師:看來(lái)同學(xué)們都興趣盎然,能用書上的語(yǔ)言把你們喜愛的一種俑介紹給同學(xué),讓同學(xué)聽了你的介紹,也喜愛上它,可以嗎?

  a先小組互相交流(略)。

  b哪位同學(xué)來(lái)介紹。

  生:介紹(給圖畫課件)(略)。

  師:哇,你簡(jiǎn)直能勝任解說(shuō)員。本來(lái)老師不太喜歡這種俑,經(jīng)你這么一介紹,嘿,還真也喜愛上它了,你真有本領(lǐng)!你說(shuō)得這么好,老師相信你也能把它讀好,有信心嗎?老師這兒作-友情提示。

  出示想像畫面讀。

  師:即一邊讀一邊想像畫面,例如,在讀到將軍俑時(shí)……有人理解嗎?講給他聽。

  生:(略)

  師:老師相信你用這種方法一定能讀好課文。

  師:你讀得真棒,老師聽出你對(duì)這種俑的喜愛了。其他同學(xué)們想不想也來(lái)試試(齊讀)。

  師:看到同學(xué)們讀得這樣帶勁,老師也想來(lái)試試,同意嗎?來(lái)真格的,還真有點(diǎn)緊張,來(lái)點(diǎn)掌聲,好嗎?謝謝,謝謝。

  師:配樂讀“武士俑”。

  (響起掌聲)

  師:你們的掌聲代表什么?

  生:是我們對(duì)您讀書水平的折服。

  師:是嗎?現(xiàn)在老師心頭的一塊石頭總算落了地。

  師:想知道老師為什么讀得這么好嗎?因?yàn)槔蠋熓菐е砬椋炎x書當(dāng)作一種樂趣,并陶醉其中,明白嗎?

  出示:表情陶醉讀

  師:心動(dòng)吧?趕快行動(dòng)吧!

  師:還有哪位同學(xué)來(lái)介紹。

  ……

  師:由于時(shí)間關(guān)系,我們不一一介紹。

  師:看來(lái),同學(xué)們都深深地喜愛上了兵馬俑,難怪自1979年10月1日,秦始皇兵馬俑博物館正式開館對(duì)外展出以來(lái),會(huì)像一塊巨大的磁石,吸引了無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái),一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言,課件逐一出示,學(xué)生誦讀。

  出示:

  全國(guó)政協(xié)副主席胡繩:中華第一帝,世界第八奇。

  國(guó)民黨主席連戰(zhàn):游秦冢而憫萬(wàn)民,跨海峽為創(chuàng)雙贏。

  新加坡總理李光耀:世界的奇跡,民族的驕傲。

  日本前首相大平正芳:秦俑坑真是世界奇跡,百聞不如一見,真是名不虛傳。

  法國(guó)前總理希拉克:世界上有七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及,不看秦俑不算真正到過中國(guó)。 

  師:今天我們一起用語(yǔ)文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭,你肯定也有許多話要說(shuō),請(qǐng)你也試著題詞留言。

  (交流)

  師:當(dāng)然,我們知道這些歷史文物都是古代勞動(dòng)人民留給我們的藝術(shù)瑰寶,還有待我們這些炎黃子孫把這些文化遺產(chǎn)繼承下去,得以發(fā)揚(yáng)光大。中央顧問委員會(huì)常務(wù)委員蕭克說(shuō)得好。

  出示:

  古都有先人留藝術(shù)瑰寶,華夏待來(lái)者繪錦繡宏圖。

  ──-中央顧問委員會(huì)常務(wù)委員簫克  

  師:這里的“先人”就指古代勞動(dòng)人民,“來(lái)者”就指炎黃子孫,包括在座的每一位。

  師:讓我們永遠(yuǎn)銘記住蕭克先生的話,永遠(yuǎn)銘記住自己身上肩負(fù)的歷史史命。

  (齊讀蕭克先生的話)

  【我的教后反思】

  教學(xué)《秦兵馬俑》一課之后,若后所思,更是若有所悟。雖為年級(jí)組內(nèi)的一人一課,可課前的我仍有所顧慮。為何?畢竟是小范圍的公開課么,不比往日。故而課前小心翼翼地去搜尋、去瀏覽、去借鑒了好多相關(guān)的備課資料。說(shuō)實(shí)在的,這樣一番辛苦值得。因?yàn)樗钟行У貫檎n堂教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的、豐富的素材,更是讓我做到了心中有數(shù)。這是教后的第一感慨。今后,這樣的做法我將一如既往地去堅(jiān)持。

  思之二:組織教學(xué)時(shí),我首先考慮到我平時(shí)課堂教學(xué)的所謂風(fēng)格:投入而四溢。再有,就是充分地去考慮了我班的孩子,他們?nèi)绾卧谳^短的時(shí)間內(nèi)全神貫注地投入到學(xué)習(xí)思考領(lǐng)悟之中?相中了一份教案后,就開始全力思索課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)問題了。時(shí)而想一想,時(shí)而寫兩句實(shí)施的流程。就這樣,走進(jìn)了課堂。

  思之三:課堂上的某些教學(xué)環(huán)節(jié),現(xiàn)在想來(lái)還顯稚嫩:

  1、開頭導(dǎo)入明顯羅嗦,幾個(gè)問題一個(gè)答,且表述得有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次。

  2、中間過渡不夠自然。在導(dǎo)讀秦兵馬俑“規(guī)模宏大”這一特點(diǎn)時(shí),生硬得很。接著到“類型眾多、個(gè)性鮮明”依然如故──失敗。

  3、教學(xué)“規(guī)模宏大”一節(jié)時(shí),重點(diǎn)未曾完全凸顯出來(lái),尤其是那些數(shù)字的指導(dǎo)朗讀──幾乎沒有。

  4、最后還設(shè)計(jì)了讓孩子們“留言”的環(huán)節(jié),可時(shí)間不允許了。為何?中間拖拉了,我的話也多了好多。

  5、教者我的引導(dǎo)作用沒能全面展開,單一的為完成可憐的一點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)而孜孜不倦,甚至是樂此不疲。忽略了“大語(yǔ)文”的理念,這是對(duì)本組教材沒能系統(tǒng)地進(jìn)行研讀有關(guān)系,我已充分意識(shí)到了。

  教后反思,讓我在反思中收獲,在反思中成長(zhǎng),更能在反思中覺悟。

  懇請(qǐng)同組老師和聽課的老師不吝賜教,留下您的金玉良言,我在此先謝謝了!!

第十二冊(cè)《秦兵馬俑》 篇4

  一、引導(dǎo)質(zhì)疑

  1、師:古人說(shuō)學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。今天,我們共同學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課,學(xué)習(xí)一些質(zhì)疑的本領(lǐng)。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,為了提高質(zhì)疑的質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率,老師建議大家圍繞課題、課題前的導(dǎo)讀、課文第三自然段質(zhì)疑。請(qǐng)大家再一次朗讀課文,準(zhǔn)備提出自己的疑問。

  2、學(xué)生質(zhì)疑,老師簡(jiǎn)要在黑板邊板書,如:

  秦兵馬俑在哪里?是什么樣的?為什么被稱為世界第八奇跡?是怎么制成的?是怎么被發(fā)現(xiàn)的?兵馬俑有哪些特點(diǎn)?課文是怎樣描述秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的?......

  3、師生梳理問題,將問題分作三大類:閱讀課文解決類,查閱資料解決類,正在探索研究類。簡(jiǎn)單的枝節(jié)性問題當(dāng)即解決,師生共同確定重點(diǎn)問題:秦兵馬俑為什么被稱為世界第八大奇跡?

  4、師生交流解決問題的辦法與過程:邊讀課文邊勾劃、批注;查閱相關(guān)資料、圖片;先自己閱讀思考再小組討論,全班交流等。

  二、自主探疑

  1、自由朗讀課文,達(dá)到正確、流利朗讀,難讀詞句生生互教或請(qǐng)教老師,特別是文中的四字詞語(yǔ)與生字要讀正確。

  2、學(xué)生獨(dú)立默讀思考、批注、查閱資料。

  3、按合作小組討論交流:一人組織,依次發(fā)言,共同歸納在全班發(fā)言的要點(diǎn)與理由。可以適當(dāng)作一點(diǎn)兒淺顯的記錄。

  三、全班研疑。

  在學(xué)生或小組代表匯報(bào)發(fā)言的過程中,教師結(jié)合以下要點(diǎn)采用行之有效、豐富多彩的方式引導(dǎo)學(xué)生理解與感受,相機(jī)滲透相關(guān)資料,指導(dǎo)有感情朗讀。

  ▲因?yàn)樗e世無(wú)雙,是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

  老師相機(jī)出示1978年前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言:世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中國(guó)。

  ▲因?yàn)榍乇R俑,在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。

  相機(jī)理解乘的含義,簡(jiǎn)介秦始皇陵彩繪銅車馬。

  ▲因?yàn)楸R俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明,在古今中外的雕塑史上絕無(wú)僅有。

  這是引導(dǎo)理解感悟的重點(diǎn)。可以結(jié)合第二自然段引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中,從比照周圍事物中感受規(guī)模宏大。

  感悟類型眾多,個(gè)性鮮明,可以把觀察圖片,朗讀課文,想像神態(tài)與動(dòng)作,照樣子模擬形象結(jié)合起來(lái),如兩人一組,一人讀句段,一人模擬神態(tài)與動(dòng)作,并在班上適當(dāng)展示與評(píng)議,在模擬表演與評(píng)議中形象地理解詞句,感悟課文。

  四、暢談感受

  教師扮演記者,走入學(xué)生--游客中,采訪游客,如可問:秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么?參觀了秦兵馬俑,你最想說(shuō)什么?有一批外國(guó)游客想到中國(guó)來(lái)參觀游玩,你能向他們簡(jiǎn)要介紹一下秦兵馬俑嗎?

  五、小結(jié)收獲

  1、師生小結(jié)學(xué)習(xí)過程與收獲,齊誦與質(zhì)疑有關(guān)的古代格言、名人名言。激勵(lì)學(xué)生提出新的疑問,課后去探究。如果老師能提供思路有關(guān)資料,老師要適時(shí)提供給學(xué)生。

  2、自主積累喜歡的詞句:有感情讀一讀,再抄一抄。

第十二冊(cè)《秦兵馬俑》 篇5

  設(shè)計(jì)意圖:

  本篇課文以其緊湊鮮明的結(jié)構(gòu)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、細(xì)致入微的描述,充滿深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光輝燦爛的形象,表現(xiàn)了中華民族悠久深遠(yuǎn)的文化藝術(shù)。整篇課文涌動(dòng)著一種濃濃的真情——一種對(duì)于中華民族無(wú)窮智慧的贊嘆之情。可以說(shuō),它不僅是一篇狀物類散文,更像是一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。教學(xué)本篇課文,可在學(xué)生讀熟課文、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以“情”字為切入口,讓學(xué)生在情境中,在課文生動(dòng)凝練、細(xì)膩傳神的語(yǔ)言材料中,在師生、生生間的情感交流與碰撞中,受到心靈的熏陶,使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語(yǔ)言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強(qiáng)烈共振,從而提升學(xué)生的思想境界和語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

  1、上一節(jié)課,我們已初步領(lǐng)略了世界第八大奇跡秦兵馬俑,請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它給你留下的印象。

  生:規(guī)模宏大、氣勢(shì)磅礴、氣勢(shì)恢弘、舉世無(wú)雙……

  2、秦兵馬俑之所以被譽(yù)為世界第八大奇跡,是因?yàn)樗?/p>

  出示:兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,形象鮮明。

  指導(dǎo)朗讀。

  3、同學(xué)們,在出土的近8000多個(gè)栩栩如生的兵馬俑中,竟找不到兩個(gè)一模一樣的,真是太不可思議了,這節(jié)課,讓我們跟隨作者的腳步,一起走近兵馬俑。

  二、品詞析句,在文本語(yǔ)言中動(dòng)情

  1、學(xué)習(xí)4——9小節(jié)。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第4——9小節(jié),思考:課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?

  將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。

  師:的確,大廳里的兵馬俑類型眾多,每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品。板書:類型眾多

  (2)出示第4小節(jié)

  出示:將軍俑身材魁梧,頭戴金冠,身披鎧甲,手握寶劍,昂首挺胸,站在隊(duì)伍前列,像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn)。那神態(tài)自若的樣子,一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)。

  師:每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮,也有著不同的動(dòng)作神態(tài),而這些恰恰反映了他們不同的個(gè)性特點(diǎn)。我們一起來(lái)看看描寫將軍俑的這段文字。

  學(xué)生自由讀,邊讀邊想象將軍俑的樣子,并思考可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容將軍俑。。

  學(xué)生交流:

  威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若、沉著鎮(zhèn)定、英姿颯爽、氣宇軒昂……

  師:你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  指導(dǎo)朗讀

  (3)自學(xué)5——9小節(jié)

  剛才我們通過將軍俑神態(tài)、動(dòng)作的研究,了解了將軍俑的威風(fēng)凜凜,久經(jīng)沙場(chǎng)的個(gè)性特點(diǎn)。那么,武士俑、騎兵俑等等又有什么個(gè)性特點(diǎn)呢?請(qǐng)你仔細(xì)品讀5——9小節(jié)中其中的一節(jié),細(xì)細(xì)體會(huì)。

  學(xué)生自由讀。交流,

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)好所武士俑有什么個(gè)性特點(diǎn)?

  出示第五小節(jié):武士傭高1.8米左右,體格健壯,套著鎧甲,腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴,頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。他們有的握著銅戈,有的擎著利劍,有的拿著盾牌。個(gè)個(gè)目光炯炯,雙唇緊閉,神態(tài)嚴(yán)峻,好像一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前。

  生:威武凝重、訓(xùn)練有素、體格健壯、蓄勢(shì)待發(fā)、整裝待發(fā)……

  師:能抓住武士俑的神態(tài)、動(dòng)作描寫。

  師:從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛,他們個(gè)個(gè)蓄勢(shì)待發(fā)。這樣的軍隊(duì)一定無(wú)往不盛。

  (4)武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰(zhàn),那么其他的呢?請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。

  學(xué)生交流

  師:聽了你們的交流,讓老師對(duì)秦兵馬俑有了更深刻的了解,請(qǐng)你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽,把你的理解,感受通過朗讀讓對(duì)方感受到。

  學(xué)生互讀

  (5)學(xué)習(xí)第10小節(jié)。

  師:聽了你們的朗讀,老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩,所向披靡,滅六國(guó),一統(tǒng)天下的博大場(chǎng)面。我們邁過靜靜流淌的時(shí)間之河,從這些兵馬俑身上,我們看到的不僅是歷史,我們?cè)倏拷稽c(diǎn),近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)。

  a、出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片。

  b、出示:有的頷首低垂,若有所思,有的眼如銅鈴,神態(tài)莊重,有的緊握雙拳,勇武干練,有的凝視遠(yuǎn)方。引讀

  c、課文中,是怎樣用生動(dòng)的筆墨來(lái)細(xì)致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢?

  再出示聯(lián)想的句子:好像在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵手;好像在暗下決心,誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏;好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征;好像在思念家鄉(xiāng)的親人……

  師:你認(rèn)為這樣寫有什么妙處?

  生:這樣寫,把兵馬俑寫活了。

  生:兵馬俑是雕塑,這樣寫,賦予了它生命。

  生:課文這樣寫向我展示了一個(gè)活生生的戰(zhàn)士。……

  師:作者豐富的聯(lián)想,把兵馬俑寫活了,使他們富有了感情。

  d、說(shuō)話練習(xí)

  神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,展開聯(lián)想,學(xué)著文中的句式,繼續(xù)寫下去。

  出示:有的                   ,好象                     。

  學(xué)生交流

  e、正如文中所說(shuō),每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,讓我們?cè)俅胃惺芩鼈兙康闹谱鞴に嚕瑢W(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫,感受他豐富的想象。齊讀第10小節(jié)。

  f、正因?yàn)楸R俑不僅——而且——引讀,(再次出示過渡句)所以被譽(yù)為世界第八大奇跡。板書:形象鮮明

  三、主題升華,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

  秦兵馬俑,這沉醉了幾千年的瑰寶,一朝腥來(lái),震撼了全世界。作為炎黃子孫,華夏兒女,我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲,更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪!我們又仿佛看見那疾馳而來(lái)發(fā)軍陣,聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴,讓我們滿懷,朗讀最后一節(jié)。

  四、課外延伸

  課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站,更全面地了解秦兵馬俑。:81/yanzhan/index.asp

第十二冊(cè)《秦兵馬俑》 篇6

  【教學(xué)要求】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。

  4、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用,憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  【教學(xué)過程】

  一、揭示課題、導(dǎo)入新課

  1974年,在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè),發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑,從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

  這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑,被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

  出示課題:

  秦兵馬俑 

  齊讀。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文:

  學(xué)生自認(rèn)生字,劃出文章的中心句,想一想:

  課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識(shí)?

  2、結(jié)合文章的中心句,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  板書:

  規(guī)模宏大

  類型眾多、個(gè)性鮮明 

  三、自主探究學(xué)習(xí)課文

  1、出示自學(xué)的要求:

  ⑴ 再自讀課文:

  抓住“規(guī)模宏大”一自然段,有感情地朗讀,體會(huì)一下,哪些詞句體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

  ⑵ 再輕聲讀課文內(nèi)容:

  說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。

  兵馬俑?jìng)(gè)性特點(diǎn)

  類

  型

  眾

  多將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任      個(gè)

  性

  鮮

  明  

  2、學(xué)生自主探究,同桌相互合作。

  3、討論交流:

  ⑴ 指名學(xué)生說(shuō)出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn),并談?wù)勼w會(huì)。

  ⑵ 指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑,談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

  四、品讀課文

  1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多,那么仔細(xì)看,又會(huì)怎樣呢?

  展示課件神態(tài)各異的兵俑。

  2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑,教師配樂講解。

  3、學(xué)生自由練習(xí)讀第8自然段。

  4、開展讀書比賽活動(dòng)。

  (引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià))

  5、知識(shí)點(diǎn)練習(xí):

  “有的……有的……有的……”體會(huì)。

  五、總結(jié)全文,抒發(fā)感嘆

  1、在這座規(guī)模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),感受到了中華民族的強(qiáng)大力量在每一個(gè)兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。

  2、觀看各國(guó)元首參觀兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。

  3、此時(shí)此刻,你最想發(fā)出什么贊嘆?

  六、拓展延伸,共享資源

  1、氣勢(shì)恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節(jié)課就能欣賞完的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)到我們的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,瀏覽你感興趣的內(nèi)容,同時(shí)可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。

  2、學(xué)生自行上網(wǎng)。

第十二冊(cè)《秦兵馬俑》 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,形象鮮明”在文中的作用。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,形象鮮明”在文中的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)課文狀物的寫法,想象仿寫。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影片、錄音機(jī)。

  【課時(shí)安排】

  3課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要求〗

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、初步了解課文主要內(nèi)容,并給課文分段。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  正確、流利地朗讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容。

  〖教學(xué)過程〗

  一、揭示課題,導(dǎo)人新課

  1、同學(xué)們當(dāng)中有沒有人游覽過秦兵馬俑?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是介紹秦兵馬俑的。

  板書課題:

  19、秦兵馬俑 

  2、解題:

  “秦兵馬俑”中的“秦”指的是秦代,“俑”指的是古代殉葬的偶像。“秦兵馬俑”是描繪秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

  3、秦兵馬俑究竟是什么樣子呢?

  二、自讀課文,了解大意

  1、輕聲自由讀課文,要求:

  讀準(zhǔn)字音,畫出由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,邊讀邊想:

  秦兵馬俑給你的印象是什么?

  三、檢查自讀情況

  1、讀帶有生字的詞語(yǔ)。

  2、通過聯(lián)系上下文或查字典,理解詞義:

  魁梧:(身材)強(qiáng)壯高大。

  舉世無(wú)雙:人世間沒有第二個(gè)。形容極其稀有。

  所向披靡:所向,指風(fēng)所吹到的地方;披靡,草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處,敵人望風(fēng)漬散或一切障礙皆被清除。

  昂首挺胸:仰著頭,挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。

  若有所思:好像在思考著什么似的。

  惟妙惟肖:形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

  3、指名試讀課文,要求:

  讀正確,讀通順,并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要意思。

  四、精講秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

  1、課文哪一個(gè)自然段講了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”?

  2、默讀課文第2自然段,思考:

  課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大?

  3、師生討論:

  ⑴ 從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

  ⑵ 從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

  4、朗讀第2自然段第1~4句,感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

  5、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?

  (人們?yōu)楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)

  6、指導(dǎo)朗讀第2自然段最后一句。這個(gè)長(zhǎng)句子的前半句講兵馬俑的恢弘氣勢(shì),“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。

  7、有感情地朗讀課文第2自然段。

  五、指導(dǎo)書寫

  要注意觀察字的結(jié)構(gòu)和各部分所占的位置,把字寫得正確、勻稱、美觀。

  六、布置作業(yè)

  1、描臨寫生字、詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  19、秦兵馬俑

  (不僅)規(guī)模宏大 (而且)類型眾多,形象鮮明

  展示中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概

第十二冊(cè)《秦兵馬俑》 篇8

  一、談話導(dǎo)入,揭示理解課題

  1、同學(xué)們,我們感受了橫貫東西的長(zhǎng)城,游覽了氣勢(shì)宏大的皇家園林頤和園,今天老師帶大家去西安看一看,知道去看什么嗎?今天我們就一起走進(jìn)秦兵馬俑,了解被稱作世界第八大奇跡的藝術(shù)寶庫(kù)。(寫課題,齊讀課題)

  2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢,我們先欣賞一下圖片。

  3、剛才的圖片中用泥土做的好多兵馬,那么你明白什么是“俑”嗎?(課件出示)俑是殉葬時(shí)所用,我們了解一下殉葬。(課件出示)課題中的“秦”又是指什么呢?(秦始皇)了解一下秦始皇與兵馬俑。

  4、秦始皇身體力行,成為第一個(gè)結(jié)束殉葬制度的君王,而改用俑來(lái)陪葬,為這統(tǒng)一六國(guó)的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。(出示自學(xué)要求)

  二、檢查自學(xué)

  1、檢查生字詞

  讀了這篇課文以后,你能說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢?(規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明)

  2、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?(規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明)你從課文的哪里知道呢?(第3段)你能說(shuō)說(shuō)這段話的作用嗎?(過渡段,承上啟下,概括文章大意,中心句)

  哪個(gè)自然段寫了規(guī)模宏大呢?(2)哪些段落寫了類型眾多?(4—7)個(gè)性鮮明呢?(8)

  那第一段和最后一段寫了什么呢?

  三、教學(xué)首尾段

  1、我們先來(lái)看第一段,寫了兵馬俑的什么呢?(地理位置、世界地位)作者一開始就怎樣稱贊它?(舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、珍貴歷史文物)“舉世無(wú)雙”是什么意思呢?(獨(dú)一無(wú)二)誰(shuí)能通過讀把秦兵馬俑的“享譽(yù)世界”的地位讀出來(lái)。

  2、我們?cè)賮?lái)看看第9自然段。第9自然段寫了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀。

  剛才大家讀時(shí),有沒有發(fā)現(xiàn)這段中有一個(gè)詞語(yǔ)跟“舉世無(wú)雙”的意思相近。(絕無(wú)僅有)

  從“舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有”這兩個(gè)詞語(yǔ)中你讀到了什么?(珍貴、非常少有)

  為什么說(shuō)秦兵馬俑舉世無(wú)雙絕無(wú)僅有呢?(它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。)

  用你的朗讀來(lái)告訴大家吧!

  課文第一自然段說(shuō)秦兵馬俑舉世無(wú)雙,最后一自然段又說(shuō)它絕無(wú)僅有,那究竟是怎樣一番景象?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  四、研讀“規(guī)模宏大”

  1、默讀第二自然段,邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子,在旁邊寫上自己的理解,想一想作者用了哪些好方法呢?

  (1)列數(shù)字:那么多的數(shù)字展現(xiàn)在你面前,有什么好處呢?

  (2)作比較

  想象學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大,慢慢地,2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè),現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了,一個(gè)、2個(gè),100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè),啊,看見沒有,要是這些兵馬俑都來(lái)到哲商小學(xué)的操場(chǎng)上,一定站不下啊!如果作者不用籃球場(chǎng)作比較來(lái)說(shuō)明,你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎?

  (3)作者圍繞哪句話寫的?這一段作者還采取看總分的結(jié)構(gòu)。

  讓我們讀一讀,讀出兵馬俑的規(guī)模宏大。

  2、秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的三個(gè)俑坑中,作者介紹了哪一個(gè)?(1號(hào))這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號(hào)坑(鳥瞰)你知道“鳥瞰”的意思嗎?(站在高處往下看)

  你能從哪些詞語(yǔ)中感受到規(guī)模宏大呢?(一行行、一列列)看了這樣的兵馬俑,作者覺得真像是(大軍句子)是啊,當(dāng)年秦始皇就是命人按照自己的軍隊(duì)塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑啊,他死后仍要統(tǒng)率六軍,南征北戰(zhàn),讓更遼闊的土地,更多的人臣服在他的腳下!

  看看圖片,再次感受一號(hào)坑的規(guī)模宏大。(課件出示)讓我們的朗讀來(lái)表現(xiàn)吧!

  五、教“類型眾多”部分

  1、課文除了寫“規(guī)模宏大”外,還寫了什么?(類型眾多,個(gè)性鮮明)

  2、讀讀課文的4—7段,課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑?找出你最喜歡的兵馬俑。(將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬)

  3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一種俑啊?

  (1)將軍俑:先讀讀課文。作者在描寫將軍俑的時(shí)候主要抓住了它的什么來(lái)寫呢?(外貌、動(dòng)作、神態(tài))你看描寫時(shí)都采用四字詞語(yǔ),讀起來(lái)朗朗上口啊!如果你在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)場(chǎng),你一定是一位威風(fēng)凜凜的將軍。一起再讀讀,現(xiàn)在你就是將軍了,你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。

  (2)武士俑:體形(列數(shù)字)、衣著、動(dòng)作

  (3)騎兵俑:衣著、動(dòng)作。老師看到了騎兵俑做好了出發(fā)的準(zhǔn)備。

  (4)馬俑:衣著、動(dòng)作。“躍躍欲試”是什么意思?(急切地想試試)你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎?作者不光抓住陶馬的特點(diǎn),還加進(jìn)去自己的聯(lián)想。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時(shí),說(shuō)過:“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳!”

  這4種兵馬俑各有各的特點(diǎn),你會(huì)連一連嗎?(課件出示)

  4、這類型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎?老師再來(lái)介紹幾種。

  但不管我怎么介紹都介紹不完,那里可是有近八千個(gè)兵馬俑啊!而且每一個(gè)都是(神態(tài)各異)

  六、教“個(gè)性鮮明”部分

  1、下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑,看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的?默讀第八自然段。

  2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態(tài)呢?(4種)發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)嗎?(有的……好像……,分號(hào),排比句)作者先寫兵馬俑的什么?(神態(tài))

  聽老師讀讀:有點(diǎn)頷首低眉若有所思;有的目光炯炯,神態(tài)莊重;有的緊握雙拳;有的凝視遠(yuǎn)方……如果作者僅僅只是把神態(tài)寫出來(lái),能寫得生動(dòng)逼真嗎?后面還寫了(作者的聯(lián)想)。讓我們結(jié)合兵馬俑,一起讀一讀。

  3、我們看看圖片,一眼看感覺都差不多,但你仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)怎樣(都不一樣)都個(gè)都有每個(gè)的樣子啊,近八千個(gè)啊,一個(gè)個(gè)做,說(shuō)明了什么?(中國(guó)古代勞動(dòng)人民辛苦,細(xì)心,智慧)是呀,不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎?

  這句話以省略號(hào)結(jié)尾,在這里是什么作用?(列舉的省略)作者省略了什么?現(xiàn)在,假想我們已經(jīng)到了拱形大廳,看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑,讓我們接過作者的筆,也來(lái)用“有的……好像……”寫寫我們眼中的兵馬俑。(課堂練筆)

  4、通過作者描寫,讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑,“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么?(逼真、栩栩如生)難怪作者說(shuō),每個(gè)兵馬俑都是(極為精美的藝術(shù)珍品)

  七、總結(jié)升華

  1、現(xiàn)在你明白了為什么作者說(shuō)兵馬俑是“舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有”嗎?如果不是“極為精美”,怎能展示中華民族的而強(qiáng)大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn),1979年對(duì)外開放以來(lái),迎來(lái)了幾千萬(wàn)中外游客來(lái)參觀,其中有200多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,他們紛紛題詞(課件出示)

  現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀第一和第九自然段。

  2、這兩段有什么聯(lián)系呢?(前后呼應(yīng))

  你發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)了嗎?(總分總)

  3、我們隨對(duì)著作者的文字,一起觀賞了秦兵馬俑,同時(shí)還認(rèn)識(shí)了一些列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法,知道了總分總的文章結(jié)構(gòu)。課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料,向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑。

第十二冊(cè)《秦兵馬俑》 篇9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。

  課文簡(jiǎn)說(shuō):

  這是一篇略讀課文,從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

  教材中配有四幅插圖,兩幅是一號(hào)坑的遠(yuǎn)景圖,一幅是鎧甲武士,另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片,既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。

  選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

第十二冊(cè)《秦兵馬俑》 篇10

  課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng),遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況,我認(rèn)真研讀教材,充分利用高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì),在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)上大膽取舍,直奔中心,突出文章重點(diǎn)以及根據(jù)實(shí)際情況,挖掘身邊的教學(xué)資源上做了一點(diǎn)嘗試:

  首先,采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”展開教學(xué),迅速理清全文脈絡(luò),采用多種方式對(duì)“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)進(jìn)行深敲細(xì)酌,逐一品味,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,感悟語(yǔ)言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確。

  其次,在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,確保有效的讀的時(shí)間,確保了有效的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程,與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸,書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中,我還在點(diǎn)撥、過渡的語(yǔ)言上做好推敲,讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

  第三,挖掘身邊的教學(xué)資源采用對(duì)比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如課文的第二段,這一段分三方面來(lái)介紹兵馬俑的規(guī)模宏大:一是介紹了已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的總面積19120平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個(gè);二是介紹了一號(hào)坑的長(zhǎng)230米、寬62米、總面積14620平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個(gè)左右;三是介紹了一號(hào)坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感。因?yàn)闂l件所限而無(wú)法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段,所以僅讓學(xué)生通過這些數(shù)字去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎么辦呢?我靈機(jī)一動(dòng)想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對(duì)象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎?他們說(shuō)挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎?他們說(shuō)很多。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概20多個(gè)平方米,我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在1000個(gè)左右,然后我讓學(xué)生去計(jì)算一下三個(gè)俑坑的大小和一號(hào)坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小,三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍,他們計(jì)算出的結(jié)果是:三個(gè)俑坑大小相當(dāng)于956間教室的大小,一號(hào)坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小,三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍,一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的6倍。看著自己算出的結(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲:“哇,三個(gè)俑坑竟然這么大啊!”“這么多兵馬俑啊!”“果然規(guī)模宏大!”……

  可見,教科書中的知識(shí)信息只不過是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源。教師平時(shí)要做個(gè)有心人,要注意挖掘身邊的教學(xué)資源,并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源,要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。

  新課程軟化了學(xué)科的界限,強(qiáng)調(diào)課程的綜合化。我在這一節(jié)語(yǔ)文課堂上有機(jī)融合了數(shù)學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的技能交叉遷移,使學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練。

第十二冊(cè)《秦兵馬俑》 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確識(shí)記“吏、戈”等字形,讀準(zhǔn)“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語(yǔ)。聯(lián)系語(yǔ)境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)的意思。

  2、在讀中學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說(shuō)明事物的方法,了解常用的基本的說(shuō)明方法,揣摩文章的表達(dá)順序,并體會(huì)過渡句在文中的作用。

  3、通過品讀關(guān)鍵詞句,想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),感受中華民族悠久燦爛文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,產(chǎn)生民族自豪感。

  【參考話題】

  積累文中的四字詞語(yǔ),盡可能地運(yùn)用文本的語(yǔ)句,融入自己的感受,選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、前置性作業(yè):

  1.我來(lái)學(xué)習(xí)七彩詞語(yǔ)。2.我來(lái)朗讀課文。3.我來(lái)理清課文脈絡(luò)。4.我來(lái)搜集有關(guān)資料:秦兵馬俑。

  二、教學(xué)過程

  (一)揭題

  1.師:同學(xué)們,聽說(shuō)過世界上有八大奇跡嗎?哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)呢?

  (學(xué)生回答,如果學(xué)生不能回答,教師提示。)

  師:世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽(yáng)神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護(hù)室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來(lái)看幾張兵馬俑圖片。

  2.教師展示兵馬俑圖片。

  師:同學(xué)們,2200多年前,秦始皇動(dòng)用70多萬(wàn)刑犯,耗時(shí)38年,修建自己的陵墓。作為統(tǒng)一六國(guó)的皇帝,他在西安以東30千米的臨潼,留下了舉世無(wú)雙的秦兵馬俑。(板書課題:秦兵馬俑:)如今已成為我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。今天,讓我們一起去這個(gè)神奇的地下王國(guó)看一看吧,讀題:秦兵馬俑

  3.知道“俑”是什么意思嗎?

  4.“秦”指秦代,秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

  (二)初步感知秦兵馬俑形象

  1.通過預(yù)習(xí),你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解?那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下 (可以是收集的資料,可以是書上的介紹。)

  2.你們能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的秦兵馬俑嗎?

  3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀一讀。(出示詞語(yǔ))

  舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明 軍吏士兵 南征北戰(zhàn) 所向披靡

  身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴(yán)峻 久經(jīng)沙場(chǎng) 足蹬長(zhǎng)靴 目光炯炯

  躍躍欲試 撒開四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰(zhàn)車千乘 惟妙惟肖 絕無(wú)僅有

  [理解“吏”;理解“乘”;理解“靡”;讀準(zhǔn)“魁梧”。]

  (三)整體感知課文

  1.快速默讀課文課文,想一想這里的哪些詞語(yǔ)能概括秦兵馬俑的特點(diǎn)。試著來(lái)填一填下面的句式。

  秦兵馬俑不僅 ,而且 , 。所以它是 的珍貴歷史文物。(用上以上的四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生多種方法。)

第十二冊(cè)《秦兵馬俑》 篇12

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè),兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明"在文中的作用。

  4、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  重點(diǎn)難點(diǎn):抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備:兵馬俑的資料。

  教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)

  教學(xué)過程 :

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

  二、自讀課文,初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。

  思考:秦兵馬給你的印象是什么?

  三、檢查、交流:

  1、指名朗讀生字、找出新詞。

  2、意思:享譽(yù)世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。舉世無(wú)雙:全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

  南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

  所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。

  昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。

  若有所思:若:好像。好像在思考著什么。

  惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。

  躍躍欲試:躍躍:急于要行動(dòng)的樣子;欲:要。形容急切地想試試。

  久經(jīng)沙場(chǎng):形容參加過多次戰(zhàn)斗。

  絕無(wú)僅有:只有一個(gè),再?zèng)]有別的。形容非常少有。

  身材魁梧:指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

  3、朗讀詞語(yǔ)。

  4、指名朗讀課文,說(shuō)每一自然段講什么意思。

  (1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。

  (2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

  (3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。

  (4)寫將軍姿態(tài)。

  (5)寫武士姿態(tài)。

  (6)寫騎兵俑姿態(tài)。

  (7)寫車兵俑姿態(tài)。

  (8)寫弓弩手姿態(tài)。

  (9)寫馬俑姿態(tài)。

  (10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

  (11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

  5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。)

  四、精讀第二段

  1、指名朗讀,課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)

  2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強(qiáng)直面感受。)

  3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(走進(jìn)大廳,人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)

  (1)這是什么句?(雙重否定句)

  (2)換一種說(shuō)法。 (走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)

  走進(jìn)大廳,人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?

  4、有感情地朗讀課文第二段。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、老師示范。

  2、學(xué)生描紅。

  六、作業(yè)  抄寫詞語(yǔ) 感情朗讀課文

  第二教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽寫詞語(yǔ)

  2、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大",還寫了什么?

  二、精讀第三段

  1、學(xué)習(xí)過渡句,領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。(學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。)

  2、自學(xué)課文第三段完成表格。

  兵 馬 俑

  類型眾多 個(gè)性鮮明

  將軍俑 久經(jīng)沙場(chǎng),肩負(fù)重任

  武士俑 威武凝重

  騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)

  兵車俑 分工明確,各司其職

  弓拏手 張弓搭箭,神情專注

  馬 俑 形體健壯,躍躍欲試

  3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

  4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

  5、小結(jié):每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

  三、齊讀最后一段

  1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。

  ("舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。")

  2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。("舉世無(wú)雙"與"絕無(wú)僅有")

  3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

  四、總結(jié)課文

  1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

  2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

  五、作業(yè) 

  有感情地朗讀課文。

  板書:

  規(guī)模宏大

  19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無(wú)雙

  個(gè)性鮮明

第十二冊(cè)《秦兵馬俑》 篇13

  《秦兵馬俑》教后反思1

  這篇課文是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說(shuō)明文的很典型的教材,文章從教學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)觀察事物,并運(yùn)用了許多說(shuō)明方法,其中,想象尤為突出。如第10自然段圍繞“神態(tài)各異”作者對(duì)兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致地觀察,并進(jìn)行了豐富而合理的想象。考慮到學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面不太熟悉,學(xué)習(xí)第10自然段時(shí),我出示6張典型的圖片,讓學(xué)生觀察想象,讓學(xué)生模仿書上的句型“有的……好象……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,這樣,既給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,又真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語(yǔ)文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,大膽動(dòng)口說(shuō)出自己的看法,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  《秦兵馬俑》教學(xué)反思2

  這是一篇蘊(yùn)涵著濃厚民族自豪感的文章,所以,整篇文章的感情基調(diào)應(yīng)該是飽含深情的、充滿激情的、奮發(fā)向上的。當(dāng)然,要能讓學(xué)生以讀悟情、以讀悟語(yǔ),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。首先,應(yīng)該讓學(xué)生充分地了解本篇文章的歷史背景,讓學(xué)生明白這是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶、這是偉大中華民族巨大的財(cái)富、這更是我們炎黃子孫的驕傲和自豪。其次,老師在實(shí)際的教學(xué)操作中,還要以敏銳的洞察力捕捉學(xué)生精彩的瞬間,并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓學(xué)生時(shí)刻感受到成功的喜悅,也以此增強(qiáng)學(xué)生的自信,激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。

  《秦兵馬俑》教學(xué)反思3

  課堂教學(xué)有效性的最基本的要求是研究好三維目標(biāo),落實(shí)好三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的三個(gè)層面是相互聯(lián)系的整體。其一知識(shí)與能力目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的核心,注重對(duì)基本的歷史知識(shí)和基本技能的傳授;其二過程與方法是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的保證,注重學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng);其三情感態(tài)度價(jià)值觀,則著眼于學(xué)生的身心健康的發(fā)展,高尚的人格的形成,崇高歷史責(zé)任感使命感的養(yǎng)成,是課堂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。因此三維目標(biāo)設(shè)定和落實(shí)是課堂教學(xué)的靈魂。

第十二冊(cè)《秦兵馬俑》 篇14

  一、激趣導(dǎo)入,設(shè)置懸念

  1.出示圖片,讓學(xué)生欣賞。

  2.在我國(guó)陜西省臨潼縣,有被稱為“世界第八大奇跡”的——(生齊:秦兵馬俑)板書課題。

  3. 1979年,前美國(guó)總理克林頓在參觀秦兵馬俑時(shí),他摸著陶馬的頭邊說(shuō)道:“我真擔(dān)心他會(huì)不會(huì)踢我一腳!””看來(lái)這馬多么栩栩如生呀。秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力?為什么會(huì)讓人產(chǎn)生這樣的感受?

  今天我們就一起走近——,一起去感受——(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題)。

  二、快速瀏覽,抓住特點(diǎn)

  學(xué)生快速瀏覽全文,找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話。并把它劃下來(lái)。

  板書: 規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明

  三、精讀課文

  (一)感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”

  1.默讀第二自然段,并 請(qǐng)每位同學(xué)完成一張練習(xí)紙。

  2.們來(lái)交流一下,這些括號(hào)里填的都是-----數(shù)字。哪幾個(gè)數(shù)字最震撼你的心靈。

  傭坑面積近20000平方米差不多有我們學(xué)校50個(gè)操場(chǎng)那么大,再來(lái)和我們的教室比一比,教室約50平方米,那么相當(dāng)于(400)個(gè)教室那么大。長(zhǎng)230米,我們的操場(chǎng)一圈是200米同學(xué)們,把那個(gè)操場(chǎng)的200米拉成直的,還要加上我們?nèi)齻(gè)教室的長(zhǎng)度。看,這傭坑多么雄偉,博大呀。誰(shuí)能通過朗讀讓大家體會(huì)到這種雄偉博大呢;看圖,一號(hào)坑上面,現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳,里面的軍陣真是氣勢(shì)恢弘。作者是怎么描述的,通過你的聲音讓同學(xué)感受。 同學(xué)們,我們可以想象當(dāng)時(shí)的工程多么偉大呀?作者就是運(yùn)用了列數(shù)字作比較的方法把傭坑的面積大兵馬俑的人數(shù)多寫讓人一目了然,同時(shí)感受到了傭坑磅礴的氣勢(shì)。

  3.小結(jié):同學(xué)們讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,他們是一支雄壯之師,是一支威武之師,是一支勝利之師。是他們,在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。

  (二)感受秦兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”

  1.過渡:秦兵馬踴不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。

  2.快速瀏覽課文4—8自然段,作者生動(dòng)細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。 用橫線劃下來(lái)。

  3.出示將軍俑的圖片。邊讀邊完成表格的第一行。注意要學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞。

  200">兵馬俑的名稱200">將軍傭200">武士傭200">騎兵傭200">體形200">

  200">

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  200">衣著200">

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  200">動(dòng)作200">

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  我們可以通過兵馬俑不同的體形、衣著和動(dòng)作分辨判斷出他們當(dāng)時(shí)不同的身份和地位。

  (三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑

  (1)作者為什么能把這將軍俑等描寫得栩栩如生,惟妙惟肖呢?

  (2)細(xì)細(xì)地默讀第四自然段,這些文字的描述都僅僅是作者用眼睛所觀察到的呢?

  (3)同學(xué)們,我們來(lái)一次配合好嗎? A 你們?cè)趩幔课覀円瓚?zhàn)了,準(zhǔn)備好了嗎?

  B 師生合作,我們配合朗讀,老師讀觀察到的部分,你們呢讀想象到的部分

  (4)作者為什么把這些兵馬俑寫得如此栩栩如生,惟妙惟肖呢?你們可以說(shuō)說(shuō)作者的這種寫法嗎?

  作者通過仔細(xì)觀察和自己豐富的想象力結(jié)合在一起才有了如此筆下的兵馬俑。

  (5)小結(jié):從同學(xué)們的朗讀和表格中,我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前,讓我們真切地感受到,這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵,正是他們,締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。

  (6)感受“形態(tài)各異”,練習(xí)仿寫人物形態(tài)

  (四)過渡:兵馬俑不僅類型眾多,而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品,仔細(xì)端詳,它們個(gè)性鮮明,神態(tài)各異——(出示課件引讀第八節(jié))

  感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”

  1.這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的?里面一共描寫了幾種神態(tài)?

  2.你喜歡哪一種神態(tài)呢,讀出來(lái)。四種神態(tài)全部讀完。

  “頷”在字典中的意思是低。“首”大家都知道是頭。那是什么樣的姿勢(shì)呢?

  學(xué)一學(xué)這個(gè)頷首低眉的動(dòng)作。

  同學(xué)們,你們的聲音有的鏗鏘有力,有的聲色俱厲,還有的蕩氣回腸-----

  3、師生配合,有的頷首低眉,若有所思----- (老師) 好象-----(學(xué)生)

  4、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢? (再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來(lái)的寫法)

  5、那兵馬俑的神態(tài)只有課文中的幾種神態(tài)嗎?八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài),在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢?你能學(xué)習(xí)作者的寫法,把它們描繪出來(lái)嗎?學(xué)生展開想象,仿寫句子,集體交流

  四、看有關(guān)資料,升華感情

  1、兵馬俑,這沉睡了幾千年的瑰寶,一朝醒來(lái),震撼了全世界。作為炎黃子孫,華夏兒女,我們?yōu)檫@舉世無(wú)雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲,更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無(wú)窮的創(chuàng)造力而自豪!這也將激勵(lì)著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進(jìn)!讓我們滿懷豪情,大聲朗讀:課文最后一個(gè)自然段。

  2、師激情引讀:這就是我們的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的——(秦兵馬俑);這就是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的——(秦兵馬俑);這就是令中華民族驕傲和自豪的——(秦兵馬俑)

  【板書設(shè)計(jì)】

  規(guī)模宏大 秦兵馬俑

  類型眾多

  個(gè)性鮮明

第十二冊(cè)《秦兵馬俑》 篇15

  作者:宋非    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):163

  回到文本,語(yǔ)文才能獲得能量-----談《秦兵馬俑》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  宋非 發(fā)表

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1 能有感情地朗讀課文。

  3 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。

  4 在理解的基礎(chǔ)上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家在網(wǎng)上也查找了許多資料,我們已經(jīng)初步了解了兵馬俑,你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)兵馬俑的感受嗎?

  2、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來(lái)的?“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個(gè)性鮮明”課前同學(xué)們組成了研究小組,這節(jié)課我們將繼續(xù)深入研究作者是如何將這特點(diǎn)生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)清楚的。

  二、規(guī)模宏大

  1、打開課本,仔細(xì)讀讀文章的第二自然段,邊讀便聯(lián)系已獲取的信息資料認(rèn)真體會(huì),文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大,做好評(píng)注。(評(píng)論)

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  三、類型眾多、個(gè)性鮮明

  1、下面就讓我們的研究小組活動(dòng)起來(lái),走進(jìn)課文體會(huì)文中不同類型的兵馬俑那鮮明的個(gè)性。

  2、填寫表格

  ①填一填:課文寫了哪些類型的兵馬俑?他們有什么樣的鮮明個(gè)性?

  ②說(shuō)一說(shuō):從文中哪些詞句你體會(huì)到這樣的特點(diǎn)。(可重點(diǎn)選擇一個(gè)俑分析研究)

  ③比一比:將這些不同類型的兵馬俑進(jìn)行前后比較,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  3、學(xué)生匯報(bào)交流(朗讀)

  4、研讀第十小節(jié),細(xì)細(xì)品味、賞析,你覺得哪兒寫得精彩。

  四、結(jié)束

  今天,我們學(xué)習(xí)了《兵馬俑》這課后,你還想了解兵馬俑的哪些知識(shí)呢?

  [教學(xué)反思]

  在接到上課任務(wù)伏案?jìng)湔n時(shí),我首先考慮的問題是“教什么”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時(shí)教完,我準(zhǔn)備上第二課時(shí),因此教學(xué)目標(biāo)就定為讓學(xué)生通過研讀課文,品析兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個(gè)性鮮明。在理解的基礎(chǔ)上,去感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。接下來(lái)考慮的就該是如何教了。

  這是一節(jié)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課,如何既能最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性,又要上出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味?我一直在思考、尋找兩者間最佳的切合點(diǎn)。

  新課程中的語(yǔ)文教學(xué),要突破課本是知識(shí)主要來(lái)源的限制,用各種相關(guān)信息來(lái)豐富封閉孤立的課堂教學(xué),填補(bǔ)教材“空白”,使信息成為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具。這種探究性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架,學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題,能最大限度地獲得和諧發(fā)展。于是,我將這節(jié)課定位為語(yǔ)文探究性閱讀課。

  語(yǔ)文的探究是否也要遵循一定的規(guī)則呢?語(yǔ)文是一刻也離不開文本的。探究要從具體的文本而不是憑空出發(fā),最后回歸而不是遠(yuǎn)離文本。鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集大量的信息,這些信息要與課文聯(lián)系起來(lái)。如果學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),成了脫離教學(xué)、僅供參觀的展品。這樣的語(yǔ)文教學(xué)就像放飛而斷了線的風(fēng)箏。因此,教師的講授與學(xué)生間的互動(dòng)相結(jié)合,教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主建構(gòu)相結(jié)合。

  上完這節(jié)課的感受用賴配根老師的話作為總結(jié):“回到文本,回到文本的細(xì)節(jié),回到文本的血脈,回到文本的意義場(chǎng),語(yǔ)文才能獲得能量。”

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第十二冊(cè)《秦兵馬俑》 篇16

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  a、會(huì)寫本單元的新詞,并會(huì)運(yùn)用。

  b、了解兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)、激發(fā)民族自豪感。

  c、培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用資料的興趣和習(xí)慣。

  知識(shí)鏈接:1974年春,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在打井時(shí),從2米多深的地下挖出陶俑人頭的碎片,一時(shí)議論紛紛。這一偶然發(fā)現(xiàn),引起了考古部門極大的重視,從此揭開了塵封地下2000多年的文化寶庫(kù)。在發(fā)現(xiàn)一號(hào)坑和三號(hào)坑以后,又于1976年發(fā)現(xiàn)二號(hào)坑。一號(hào)坑局部挖掘,以于1979年開放;三號(hào)坑全部發(fā)掘,于1989年開放;二號(hào)坑從1994年3月開始挖掘,觀眾可觀看發(fā)掘過程。

  導(dǎo)學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(課外)

  a、認(rèn)讀字詞,實(shí)記。

  b、自由讀課文。營(yíng)造初讀交流的氛圍。勾畫重點(diǎn)詞句。

  c、弄清“俑”的意思。

  二、交流匯報(bào)(課內(nèi))

  1、分ab兩組聽寫:學(xué)習(xí)委員報(bào)詞語(yǔ),對(duì)子間互改。

  2、小組間比賽讀記詞語(yǔ),看誰(shuí)讀得好,記得多。

  南征北戰(zhàn)  所向披靡  久經(jīng)沙場(chǎng)  神態(tài)自若  躍躍欲試  殊死拼搏

  絕無(wú)僅有  鳥瞰  鎧甲  惟妙惟肖

  3、理解句子:“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。“

  ------------------------------------------------------------。

  4、學(xué)生想讀哪段就讀哪段。尊重學(xué)生獨(dú)特感受。

  三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  a、請(qǐng)你填字成詞,再寫一寫。

  南(  )北(  )  所向(  )( )    久(  )沙(  )

  _______________    _______________    ________________

  (  )(  )自若   成(  )結(jié)(  )    躍躍(  )(  )

  _______________    _______________    ________________

  惟( )惟( )      鳥( )      ( )甲

  ………………      ……………     …………….

  b、填空 (結(jié)合生活)

  規(guī)模宏大的(        )        (        )地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)

  舉世無(wú)雙的(        )            (        )地探出頭來(lái)

  (        )的微風(fēng)            (        )地走來(lái)走去

  c、我能從詞語(yǔ)中選兩個(gè)詞分別說(shuō)一句話。

  ___________________________________________________________.

  _____________________________________________________________.

  四、學(xué)習(xí)本單元后我的收獲

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