17秦兵馬俑（精選14篇）
17秦兵馬俑 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結(jié)構和內(nèi)容。
課前準備：兵馬俑的資料。
教學時間：二教時
教學過程：
第一教時
一、導入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞�！ �
2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語�！�
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
�。�1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
�。�3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
�。�4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
�。�6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
�。�10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
�。�11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
�。�1）這是什么句？（雙重否定句）
�。�2）換一種說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1、老師示范。
2、學生描紅。
六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學課文第三段完成表格。
兵 馬 俑
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節(jié)引讀
5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
�。�"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）
2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）
3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
規(guī)模宏大
19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
一、教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
二、教學重點
聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
三、教學時間 三教時
第一課時
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
二、看錄象，創(chuàng)設情景
1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學習生字詞
1、讀帶有生字的詞語，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、集體討論。
�。�1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
�。�2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、復習
1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？
二、學習第3段
1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、同桌交流。
4、集體討論，交流。
�。�1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場、肩負重任”的特點。
�。�2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。
�。�3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點。
（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
5、在學生充分交流，發(fā)表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。
6、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
�。�1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態(tài)各異：有的–———，有的————，好像———；……
�。�2）用“有的……有的……”和“好像”練習說話。
7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。
三、學習過渡段
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
（1）這句話包含了哪些內(nèi)容？
�。�2）句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。
�。�3）這句話在文中起著承上啟下的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、造句。
第三課時
一、復習導入
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？
二、指導分段。
1、默讀課文，分段。
（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？
�。�2）按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？
2、概括段意。
第一段：總領全文。
第二段：寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
第四段：總結(jié)全文。
三、學習一、四段
1、指名讀第1段。
�。�1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？
（2）這一段主要寫了什么？
2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
3、齊讀最后一段。
�。�1）這一段主要寫了什么？
�。�2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？
4、總結(jié)。
這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
四、有感情朗讀課文。
板書： 19秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）
（不僅）規(guī)模宏大 �。ǘ遥╊愋捅姸鄠�性鮮明
展示了中華民族的強大力量和英勇氣概
17秦兵馬俑 篇2
一、教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
二、教學重點
聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
三、教學時間 三教時
第一課時
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
二、看錄象，創(chuàng)設情景
1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。
3、說說兵馬俑給你的印象。
三、學習生字詞
1、讀帶有生字的詞語，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。
四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、集體討論。
（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
�。�2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
一、復習
1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？
二、學習第3段
1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、同桌交流。
4、集體討論，交流。
�。�1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場、肩負重任”的特點。
�。�2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。
�。�3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點。
�。�4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。
5、在學生充分交流，發(fā)表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。
6、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態(tài)各異：有的–———，有的————，好像———；……
（2）用“有的……有的……”和“好像”練習說話。
7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。
三、學習過渡段
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。
�。�1）這句話包含了哪些內(nèi)容？
�。�2）句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。
（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、造句。
第三課時
一、復習導入
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？
2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？
二、指導分段。
1、默讀課文，分段。
�。�1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？
�。�2）按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？
2、概括段意。
第一段：總領全文。
第二段：寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
第四段：總結(jié)全文。
三、學習一、四段
1、指名讀第1段。
（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？
（2）這一段主要寫了什么？
2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
3、齊讀最后一段。
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？
4、總結(jié)。
這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
四、有感情朗讀課文。
板書： 19秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）
�。ú粌H）規(guī)模宏大 �。ǘ遥╊愋捅姸鄠�性鮮明
展示了中華民族的強大力量和英勇氣概
17秦兵馬俑 篇3
知識目標：
1、學習"糜、挺、炯、唇"等字；
2、繼續(xù)學習、鞏固聯(lián)想和想象的寫法。
能力目標：
1、推想"舉世無雙、所向披靡、南征北戰(zhàn)、躍躍欲試、惟妙惟肖"等詞語在文中的意思；
2、朗讀課文并練習速讀。
3、畫出作者展開聯(lián)想和想象的語句體會其好處。
情感目標：
在了解的規(guī)模和特點基礎上知道它在古今中外雕塑史上的地位和價值。
教學重點：畫出作者展開聯(lián)想和想象的語句，體會其好處。
教學難點 ：速讀練習，理解重點語句的含義。
教學手段：影視素材、電子幻燈片、圖片、模型。
教學方法：指導、討論、仿寫。
教學過程 ：
第一課時
一、 提出問題，導入 新課。
1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？
2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
3、 （幻燈展示一課時學習內(nèi)容）
二、 初步感知，了解主要內(nèi)容。
課文主要寫了什么？
三、 細讀課文，揣摩文章的表達順序。
討論交流課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
四、朗讀練習。速讀6----10自然段。
1、 計時讀文，看誰能用最短的時間讀完該段并說出主要內(nèi)容。
2、 同桌之間計時讀文比賽。
3、 速讀全文看誰最快。
五、再次讀文。
找出文中聯(lián)想和想象的部分，畫出帶有"好像"詞語的句子，再讀一讀。
六、總結(jié)：
1、介紹有關兵馬俑及秦始皇等相關資料。
2、解釋下列詞語。
舉世無雙 恢弘氣勢 所向披靡 南征北戰(zhàn)
躍躍欲試 惟妙惟肖 鳥瞰
3、理清文章思路。
第二課時
一、復習
二、理解課文內(nèi)容。（幻燈展示二課時學習內(nèi)容）
1、 速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？
�。ㄟ\用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）
2、 作者又是怎樣介紹俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？ （1）分讀作者介紹的不同的俑，說說你喜歡什么俑，為什么？
小結(jié)：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。
（2）讀短文，與原文對比，你更喜歡哪一段，為什么？（見二課時學習內(nèi)容）
�。�3）依據(jù)資料提示，展開你豐富的想象，介紹一下可能還有哪些神態(tài)的兵馬俑？
（4）小結(jié)：威武雄壯的軍陣，再現(xiàn)了秦始皇當年為完成統(tǒng)一中國的大業(yè)而展示出的軍功和軍威。
3、 齊讀結(jié)尾段，主要寫了什么？
還有哪些語言表達了這一情感？（見二課時學習內(nèi)容）
4、小結(jié)：美輪美奐的在文化、藝術等方面達到了登峰造極的地步，為中華民族燦爛的古老文化增添了光彩。
三、總結(jié)：
1、理解填空。（幻燈片）
2、介紹一種課文所寫以外的兵俑或馬俑。
3、說說你所見到的和所知道的我國歷史文物，介紹一下它的樣子、價值，并展示其圖片和資料。
第三課時
教學要求：
�、睉{借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
�、猜�(lián)系課文內(nèi)容領會過渡段在文中的作用。
教學過程 ：
一、復習導入
�、背鍪緢D，師問：這是什么？教師板書課題：。
�、舶涯阒赖牡挠嘘P情況向大家介紹一下。
二、學習第四—九自然段。
�、北R俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學要求，學生自學。
自學要求：
�、僮x一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。
�、谧h一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。
�、垩菀谎�，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什么俑。
⒉學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。
⒊交流。
三、學習第十自然段。
�、睂W生默讀，用橫線畫出表示神態(tài)的詞。
�、仓笇W生感情朗讀。
四、導讀第一自然段和第四自然段。
五、總結(jié)全文，體會、過渡段在文中的作用。
六、作業(yè) ：
⒈依照文中的過渡段練寫片斷。
�、菜鸭嚓P的課外資料。
板書：
規(guī)模宏大 類型眾多
( 恢弘氣勢 ) ( 惟妙惟肖 )
舉世無雙 享譽世界
17秦兵馬俑 篇4
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合課文運用多種識字方法學習10個生字，會寫8個生字。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4.憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學重點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.重點聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學難點
聯(lián)系課文內(nèi)容，領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
教學準備
學生：分小組分主題搜集有關兵馬俑的圖片和資料。
教師：介紹兵馬俑的錄像資料及課件。
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，了解背景
1.大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡？
生講述世界八大奇跡。
2.介紹秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)。
生齊讀課題。
3.今天就讓我們一起在數(shù)字化教學平臺上去了解一下秦兵馬俑吧！學生瀏覽與秦兵馬俑有關的資料。
4.點擊視頻，觀看秦兵馬俑錄像。
學生看錄像后談初步印象。
二、初步感知、理清思路
1.根據(jù)學習要求，初步感知課文，了解文章大體內(nèi)容。自學生字生詞。
2.交流初讀課文收獲，教師檢測生字生詞。
3.說說課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
三、再讀課文，大膽質(zhì)疑
1.教師引導學生再讀課文，針對課文內(nèi)容和有關秦兵馬俑進行質(zhì)疑。
2.學生質(zhì)疑，師生共同整理歸納所提出的問題。
四、激發(fā)鼓勵，課堂小結(jié)
這節(jié)課我們對課文及秦兵馬俑的其他方面進行了質(zhì)疑，下節(jié)課我們就要走進文本，來解決我們所遇到的難題。
第二課時
一、回首秦俑，激情導入
1.談話導入。
2.上一節(jié)課我們已經(jīng)走近了秦兵馬俑，你知道了什么？
生：通過上節(jié)課的學習，我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡直是不可思議。
生：我知道秦兵馬俑的規(guī)模很宏大，類型眾多，個性鮮明。
生：古代的勞動人民真是聰明啊！做出這么精美的兵馬俑，我們現(xiàn)代人怎么都模仿不出來，我真想現(xiàn)在就去看一看。
…………
師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30公里的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國�！苯裉煳覀儼鄬W生組成的秦兵馬俑考古學習小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國去看一看。
二、合作探究，解決疑難
（一）學習第2自然段
1.引導：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找，文中哪些句子讓你真切感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？在書上寫下批注。
學生讀后交流。
2.點擊“秦兵馬俑規(guī)模宏大”，欣賞三維實景圖，說說自己的感受。
3.學生有感情地朗讀課文，進一步體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
（二）學習第4—9自然段
1.師：是啊！在我們眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？
秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學們自由讀4—9自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？
學生自由讀4—10自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。
�。▽④娰浮⑽涫抠浮ⅡT兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑）
2.引導：8000個兵馬俑啊，竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。請大家認真閱讀課文，仔細觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。
學生對照圖片，讀文體會。
組織學生交流，然后有感情地朗讀課文。
�。ㄈ⿲ｉT學習第9自然段
1.引導過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。讓我們仔細看一看兵俑。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。教師引讀第9自然段。
2.播放課件，欣賞各種神態(tài)的兵俑。
3.這么多的兵俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉(xiāng)的親人……”這一句后有省略號，說明了什么？
生：說明兵俑還有許多不同的神態(tài)。
師：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用比喻、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個勇士威武不屈、拼死沙場的高大形象；讓我們傾聽到，將士們思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者獨具匠心，選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中國人民智慧的偉大。
4.生齊讀這一段。
5.師引導：同學們，讀完了，此時此刻你想說些什么呢？
三、課堂小結(jié)
同學們，聽了你們的回答，我又激動又佩服古代的勞動人民！的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
四、課外拓展、學生搜集資料
1.引導學生自主查閱網(wǎng)絡資料，解決與秦兵馬俑相關的其他問題。
2.組織交流。
板書
秦兵馬俑
（舉世無雙享譽世界）
（不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多，個性鮮明
秦王朝強大國力和軍威的象征
集中體現(xiàn)了我國古代雕塑、制陶的高超水平
17秦兵馬俑 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學重難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結(jié)構和內(nèi)容。 課前準備：兵馬俑資料的搜集。
教學時間： 二課時
教學過程：
第一教時
一、導入新課。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。 2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明） 3、指名交流。
三、精讀第二段�！�
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
�。ㄈ齻�俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
2、為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語言在表達上有什么特點？
�。信e了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）
3、說說游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
�。�1）這是什么句？（雙重否定句）
�。�2）換一種說法。
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導寫字。
1、老師示范。 2、學生描紅。
五、布置作業(yè)。
抄寫詞語 感情朗讀課文。
第二教時
一、復習導入�！�
1、 聽寫詞語
2、 課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學課文第三段完成表格。 兵馬俑
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節(jié)引讀
5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
6、齊讀課文第11自然段，說說這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物“與”這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）
找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）
體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、歸納小結(jié)。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
板書設計：
13、 秦兵馬俑
舉世無雙 類型眾多 個性鮮明 規(guī)模宏大
17秦兵馬俑 篇6
一、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4.在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
二、教學重點、難點
看畫面，發(fā)揮想象，品味重點段落和詞句，感悟秦兵馬俑的特點。三、突破措施
有感情的誦讀,在誦讀中感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
四、教學準備ppt課件
五、課時安排2課時
《秦兵馬俑》預習學案
一、預習目標：
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
3. 理清課文脈絡。
二、預習學案：
（一）我會讀
畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。
榮譽 鳥瞰 統(tǒng)一 率領
征戰(zhàn) 風靡 魁梧 拼搏
舉世無雙 享譽世界 南征北戰(zhàn)
身材魁梧 若有所思 惟妙惟肖
�。ǘ┪視�
1.課文從（ ）和（ ）兩個方面具體介紹兵馬俑的，課文第四至第九自然段分別描繪了（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 的樣子。
2.用線將兵馬俑和它相應的特點連起來。
將軍俑 配合默契
武士俑 利箭在弦
騎兵俑 龍騰虎躍
車兵俑 驍勇善戰(zhàn)
弓弩手 威風凜凜
馬俑 訓練有素
（三）我質(zhì)疑
在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
《秦兵馬俑》導學案
一、教學目的
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會文章表達的思想感情。二、學習課文，小組合作探究（出示課件）
1.課文是以什么結(jié)構來敘述兵馬俑的？每個部分講了什么？各個部分是用哪句話來連接的？
2.秦兵馬俑是什么樣的？有什么特點？作者又是怎樣介紹兵馬俑的呢？
三、作業(yè)布置
1. 請你做一次導游，帶大家參觀被列為“世界文化遺產(chǎn)”的秦兵馬俑。請根據(jù)課文內(nèi)容及搜集的資料寫一段導游詞。
2.自主查閱網(wǎng)絡資料，解決與兵馬俑相關的其他問題。
《秦兵馬俑》課堂檢測
一、擇優(yōu)錄用（給帶點的字選擇正確讀音，用“√”畫出來）
擎著（qíng jìng） 模擬（shì nǐ） 戰(zhàn)車千乘（chéng shèng）
軍吏（shǐ lì） 戰(zhàn)靴（xié xuē） 惟妙惟肖（xiào xiāo）
二、補充下列成語，并選擇填空。
�。� ）世無雙 所向披（ ） 南（ ）北（ ）
�。� ）無僅有 若有所（ ） （ ）妙（ ）肖
�。� ）死搏斗 神態(tài)自（ ） （ ）（ ）欲試
�。� ）首挺胸 養(yǎng)精（ ）銳 （ ）（ ）有神
1.齊白石擅長畫蝦，他畫的蝦（ ），充滿活力。
2.飛將軍李勇英勇善戰(zhàn)，他率領的軍隊紀律嚴明，在戰(zhàn)場上（ ），令敵人聞風喪膽。
3.（ ）的萬里長城是我們中國人的驕傲，它凝聚著古代勞動人民的智慧和結(jié)晶。
4.面對突然而來的災難，見多識廣的警察（ ），有條不紊地指揮大家迅速撤離了現(xiàn)場。
5.在決賽前，雙方球員在（ ），準備最后一搏。
板書設計
14 秦兵馬俑
將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場
武士俑 忠君愛國
規(guī)模宏大 類型眾多 各盡其責
形象鮮明 英勇善戰(zhàn)
馬 俑 神態(tài)各異
展現(xiàn)中華民族的強大力量和英雄氣概
17秦兵馬俑 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容借助課件，領會兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多的特點。初步感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重難點：
1、理解課文內(nèi)容，領會兵馬俑的特點。
教具：相關課件與音頻資料。
學前準備：布置學生搜集有關秦兵馬俑的相關資料。
教學過程：
課前三分鐘
1、猜謎語，引出秦兵馬俑。
二、導入
1、我們的祖國歷史悠久，在長達五千年的文明史中，偉大的中華人民創(chuàng)造了許多奇跡。舉世無雙的秦兵馬俑就是其中的代表。它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
2、生觀看兵馬俑全景圖片，說說自己看到了什么？
3、出示課題，齊讀課題。
三、學習生字
1、大家想進一步地了解兵馬俑，到兵馬俑展區(qū)去一睹它們的風采嗎？那咱們可得先買門票。(課件出示帶生字的門票。)今天的門票不需要大家花錢買 ，因為知識就是用不盡的財富，只要你能正確地讀出門票上紅色的生字詞就可以到展區(qū)一飽眼福。請同學們拿出筆，一邊自由讀課文，一邊在課文中找出生字新詞，并讀正確。
2、學生自由讀課文，認生字。
3、指名個別讀、齊讀生字。
四、學習課文內(nèi)容
1、現(xiàn)在就請大家一起走進展區(qū)，了解咱們國家偉大的兵馬俑，請大家認真聽，聽完后，請大家說說你的感受如何。(播放兵馬俑音頻資料)
2、請大家自由說說自己感受如何。
3、同學們都說出了自己的所見所感，那么課文又是如何介紹兵馬俑的呢？請大家默讀課文，找出概括兵馬俑特點的一句話，并讀一讀。
4、指名反饋。(兵馬俑不僅規(guī)模宏大，形態(tài)各異，而且個性鮮明。)
5、再次自由讀文，找出體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大、形態(tài)各異的部分。指名反饋，朗讀第二自然段。通過具體數(shù)據(jù)，以及與教室面積、本校人數(shù)進行比較，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
6、兵馬俑形態(tài)各異，那么究竟有哪些形態(tài)呢？指名反饋。選擇自己最喜歡的一種形態(tài)，認真讀。
7、請選擇相同形態(tài)的同學齊讀相關段落，并派代表說說自己為什么喜歡這種形態(tài)。
五、小結(jié)
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，形態(tài)各異，而且個性鮮明。那么兵馬俑究竟向世人展示了秦兵的哪些不同的個性呢，請同學課后，繼續(xù)朗讀課文剩下的段落，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
六、作業(yè)：朗讀自己喜歡的段落并嘗試背一背。
板書： 規(guī)模宏大
秦兵馬俑 形態(tài)各異
個性鮮明
《秦兵馬俑》教學反思：
1、本課嘗試的是多媒體課教學，由于第一次嘗試語文課的多媒體教學，上課前做了很長時間的準備工作。首先是選教材。本篇課文有關兵馬俑的資料網(wǎng)上比較多，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，上網(wǎng)查找，有利于課外拓展，培養(yǎng)學生搜集資料的能力。其次是制作課件。很少運用課件，而且事先還要搜集大量的有關兵馬俑的資料，花費了很長的時間。幾經(jīng)修改，課件雛形才出來了。最后是確定上課思路。課件基本定下來后，其實這時，教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊：整體入手——看兵馬俑的全景視頻；讀文體會兵馬俑的規(guī)模宏大；圖文結(jié)合，觀看視頻體會兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多。
2、教學中采用直奔中心段落的教學方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學，迅速理清全文脈絡，教學中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。
3、學生通過前三年的學習，已經(jīng)具有了一定的獨立識字的能力，所以完成認字的任務主要靠自學自查，但我在教學時，對學生的生字放手有些過度，對于少數(shù)不容易讀準的字指導不夠。對于后進生讀文造成了一定的困難。
4、秦兵馬俑離學生的生活太遙遠，教師在上課時，自身的不足，導致學生在學習兵馬俑的特點時，感悟不深，其實，有時很有必要進行范讀，讓學生能夠迅速找到感覺，深入文本。
5、在學習秦兵馬俑規(guī)模宏大這一特點時，課文運用了列數(shù)字、對比等方法，在教學時，教師有突出數(shù)字、用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，但沒有引導學生注意文章所用的表達方法，相機進行有關寫作方法的指導，將教語文與用語文割裂開來了。
17秦兵馬俑 篇8
13秦兵馬俑（第1課時）
�。ㄖ鱾淙耍撼鸾ㄈA）
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文內(nèi)容。想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
教學重點：掃清閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容。
教學難點：抓住過渡句把握文章結(jié)構和內(nèi)容
教學準備：課前師生分頭搜集、準備有關秦兵馬俑的圖文音像資料。
教學過程：
一、談話導入新課
關于秦兵馬俑，你有什么了解？（秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像�！�
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：讀了課文，你對秦兵馬俑又有了怎樣的印象？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
拱形 隊伍 軍吏 戰(zhàn)靴 銅戈 擎著 跪 模擬
（有幾個字筆畫較多，如“瞰、率、靡、魁”，可以引導學生運用對比形近字的方法認記。）
另外，有幾個多音字要提醒學生讀準：勻稱（chèn），身著（zhuó）短甲，撒（s�。╅_四蹄。
2、理解詞語意思：
享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
�。�1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
�。�4）寫將軍俑姿態(tài)。
（5）寫武士俑姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
�。�8）寫弓弩手姿態(tài)。
�。�9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
�。�11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）
6、同桌分段讀課文。
四、布置作業(yè)
板書設計：
教學反思：
13秦兵馬俑（第2課時）
�。ㄖ鱾淙耍撼鸾ㄈA）
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、學習默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。3、繼續(xù)練習朗讀，在理解的基礎上，感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學重點：通過學習了解 “兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在文章中的作用。
教學難點：學習默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。
教學準備：制作課件，搜集相關資料。
教學過程：
一、復習導入
1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦傭的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。
2、為什么說秦兵馬俑是第八大奇跡？（課件出示句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。）板書：規(guī)模宏大 類型眾多 形象鮮明
3、過渡：今天，就讓我們走進兵馬俑的世界，仔細看一看這類型眾多，形象鮮明的秦兵馬俑。（讀課題）
二、學習課文4－9自然段
㈠課件出示：自學課文4－9自然段
�、僬乙徽�，課文著重介紹了哪幾種俑？
�、谙胍幌�，你最想向大家介紹哪一種兵馬俑？為什么？
�、孀x后交流：1、課文向我們介紹了哪幾種俑？
2、你最想向大家介紹哪一種兵馬俑？為什么？
�、艑④娰福ㄕn件出示：圖文）
師：俗話說：軍不可無將，國無良將莫興兵。我們先來看將軍俑。你為什么喜歡將軍俑？能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍？
a威武的將軍。你從課文哪些詞句中讀出了他的威武？請你來讀，把將軍威武的形象讀出來。
b神態(tài)自若的將軍。你是怎樣體會到的？
師：將軍面前是吶喊著沖殺上來的敵人，自若的神態(tài)，給敵人以震懾、膽怯；后是軍吏和士兵，能穩(wěn)定軍心，給人以力量和信心。因此，將軍自若的神態(tài)，實際上一種底氣，是一種實力的象征。你能讀出神態(tài)自若的樣子嗎？難怪，作者會認為這是一位久經(jīng)沙場、肩負重任的將軍，誰能把這位威風凜凜的將軍、神態(tài)自若的將軍形象讀出來。（指讀、齊讀。）
俗話說：“千軍易得，一將難求。”在已發(fā)掘的三個俑坑中，總共才出土七個將軍俑。一位驍勇善戰(zhàn)、足智多謀的將軍，對一場戰(zhàn)斗乃至一場戰(zhàn)爭的作用是至關重要的。秦始皇統(tǒng)領的這支軍隊之所以能橫掃六國，一統(tǒng)天下，與其擁有這樣的良將是分不開的，你知道哪些？
c過渡：一位威風凜凜、神態(tài)自若的將軍形象正留在我們的心中，下面老師請大家看一幅圖片，猜一猜，這是什么俑？
⑵武士俑（課件先出示圖片）
a、你是根據(jù)什么來判斷的？（發(fā)型、神態(tài)、武器等。課件出示文字）
b、同是大敵當前，武士與將軍的神態(tài)有什么不同？
c、他們嚴陣以待，蓄勢待發(fā)，做好為國捐軀的準備，你能讀出武士俑的這種精神嗎？這樣一支訓練有素、軍紀嚴明的軍隊，秦軍怎能不所向披靡、戰(zhàn)無不勝呢？
�、球T兵俑（過渡：還寫了哪些俑？）能騎善射，是馬背上的勇士。
�、溶嚤福悍止ず献�，各司其職。
�、晒笫郑簭埞罴�，眼盯前方，準備就緒，訓練有素。
⑹馬俑：秦兵馬俑博物館建成開放以來，接待了數(shù)以萬計的中外游客，包括一百多位外國元首。美國前總統(tǒng)里根曾說過這樣一句幽默的話：“我真擔心它會踢我一腳�！边@是什么俑？（課件出示：馬俑圖片）
為什么會有這樣的擔心？（課件出示文字）這些戰(zhàn)馬也是久經(jīng)沙場、戰(zhàn)功顯赫。
三、秦兵馬俑僅僅只有六種嗎？讀第10小節(jié)，你又能讀出幾種神態(tài)的俑？
�、拧坝械摹孟瘛�，你能讀出他們的特點嗎？（指度、齊讀）
�、谱髡邽槭裁催@么寫？（賦予雕塑以生命、情感，寫活了，難怪似乎能聽到他們的呼吸。秦始皇用了整整十年時間，一統(tǒng)天下，有多少熱血男兒，離開家鄉(xiāng)故土，告別妻兒老小，踏上征程，奔赴疆場。是的，同學們的朗讀、回答，讓我們仿佛看到，那一個個勇士威武不屈，拼死沙場的高大形象；讓我們仿佛聽到，那一個個壯士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；讓我們仿佛感到，那一個個戰(zhàn)士背后的心酸與血淚……
�、钦埓蠹蚁胍幌�，僅僅就這四種神態(tài)的兵馬俑？（這出土的八千件兵馬俑，沒有兩個是完全相同的。）課文有一個標點符號留給我們一份思考，一份創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)了嗎？只要我們展開想像的翅膀，就能觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗到創(chuàng)造的快樂。
課件出示：一組圖片 “有的……好像……；有的……好像……”
同學們的生動描述，讓我們又欣賞一一件件精美的藝術珍品。他們盡管神態(tài)各異，但有共同的特點，是什么？（惟妙惟肖、神形兼?zhèn)�、訓練有素、勇敢善�?zhàn)……）
正是因為有了這樣一支勇敢善戰(zhàn)、軍紀嚴明的軍隊，秦始皇才能滅六國、統(tǒng)天下；也正是因為工匠們打造的這栩栩如生、神形兼?zhèn)涞陌饲Ф嗉赖乃囆g珍品，才被譽為“世界第八大奇跡”（板書）
�、炔シ耪n件：無論多少次，站在秦俑面前，和這些雕塑對視，我們都可以感到心靈的震撼和來自千年傳遞的消息。面對著氣勢恢弘的秦兵馬俑，你仿佛看到什么？聽到什么？
四、小結(jié)過渡：有一種神秘的力量將我們帶到刀光劍影的古戰(zhàn)場，仿佛看到塵煙滾滾，戰(zhàn)旗飄飄，仿佛聽到了戰(zhàn)馬嘶鳴，殺聲震天。
讓我們滿懷豪情，朗讀最后一節(jié)。
同學們，1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑，已超越了國界，自1979年開館以來，就像一塊巨大的磁石，吸引了無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹它的風采，許多貴賓都發(fā)出了由衷的贊嘆：
1、全國政協(xié)副主席胡繩：中國第一帝，世界第八奇。
2、新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。
3、日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。
難怪課文開頭就這樣描寫：（齊讀開頭一句）
考古學家評價：秦兵馬俑的發(fā)掘，是二十世紀世界考古史上最偉大的發(fā)現(xiàn)之一。秦兵馬俑，沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震驚世界。身為中國人，面對這舉世無雙，曠世絕代的藝術群雕，你最想說什么？讓秦兵馬俑博物館的留言簿上，也留下我們感受最深的一句話。千言萬語，凝聚著都是一份驕傲和自豪。讓我們再一次深情地朗讀：秦兵馬俑——世界第八大奇跡。
五、同學們，中華民族有著五千年的悠久歷史和燦爛文化，秦俑文化僅僅向我們敞開一扇小小的門。關于秦俑的話題，秦俑的謎還有很多，你想了解哪些？
老師向你們推薦兩條途徑（課件出示）
1、點擊《秦兵馬俑專題學習網(wǎng)站》；
2、閱讀余秋雨《藏著的中國》、《世界文化遺產(chǎn)之中國游》
板書設計：
規(guī)模宏大
秦兵馬俑 類型眾多 世界第八大奇跡！
形象鮮明
教學反思：
17秦兵馬俑 篇9
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結(jié)構和內(nèi)容。
課前準備：兵馬俑的資料。
教學時間：二教時
教學過程 ：
第一教時
一、導入 新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
�。�1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
�。�3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
�。�5）寫武士姿態(tài)。
�。�6）寫騎兵俑姿態(tài)。
�。�7）寫車兵俑姿態(tài)。
�。�8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
�。�11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
�。�1）這是什么句？（雙重否定句）
�。�2）換一種說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1、老師示范。
2、學生描紅。
六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學課文第三段完成表格。
兵 馬 俑
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節(jié)引讀
5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
�。�"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）
2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）
3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書：
規(guī)模宏大
19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
17秦兵馬俑 篇10
我今天執(zhí)教的是蘇教版語文第十二冊第19課《秦兵馬俑》。
這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
本篇課文共分兩教時教學，我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點和學生的實際情況，我將本次教學的目標確定如下：
一、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
二、過程與方法。利用第十二冊語文電子教材所提供的各種資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。
三、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學生的民族自豪感。
編者選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。如今電子教材的開發(fā)與利用，給了我們很大的便利，其音、影、畫的全方位的展現(xiàn)，一下子拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就充分運用了電子教材的這一優(yōu)點來組織學生學習課文，感悟語言，進而激發(fā)學生的民族自豪感。
因而，本次教學，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、復習導入
在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學生回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容，加深學生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導入今天的新課。
二、精讀課文第3——10小節(jié)。
課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點，也是學生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學生已經(jīng)久遠，要想讓學生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學生進入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段視頻，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學生的心靈，帶領他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明，在那撼人心魄的音樂中，學生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學生的眼前。此時，對于課文學生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學生翻開課本，去字里行間細細品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。
欣賞完圖片之后，我首先請學生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時間讓他們反復地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學生提供相關的圖片，要求學生在自讀、理解的基礎上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。
在學生匯報交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎上，相機指導學生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。
此時，我再利用電子教材所提供的視頻錄像，再次向?qū)W生展示秦兵馬俑宏大的規(guī)模、雄偉的氣勢，讓他們領略其眾多的類型、鮮明的個性，再一次以有聲有色的畫面深深地震撼學生的心靈。并且引讀課文的第10小節(jié)，并追問學生：“你從中還讀懂了什么？”讓學生用“有的……有的……”練習說話，讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內(nèi)容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。
三、學習第11小節(jié)。
這一段，我以讀代講，讓學生讀后再說說自己的體會，加深學生對課文內(nèi)容的理解。并進一步利用電子教材所提供的資源，著重理解“絕無僅有”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學生的民族自豪感。
四、總結(jié)全文。
最后，我再對本課的學習內(nèi)容作總結(jié)，進一步提升學生對文本的認識。
蘇教版小學語文第十冊課文 13,秦兵馬俑
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。
兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米�？永锏谋R俑也最多，共有6000個左右。一號坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。
將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領。
武士俑高1.8米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱。身上穿著戰(zhàn)袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)大多挽成了偏向右側(cè)的發(fā)髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴峻，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。
騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足蹬長筒馬靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，隨時準備上馬沖殺。
車兵俑則分為馭手和軍士，馭手居中而立，駕馭著戰(zhàn)車，軍士分列在戰(zhàn)車兩側(cè)，保護著馭手。
弓弩手個個張弓搭箭，兩眼盯著前方，或立，或跪，隨時準備將利箭射出去。
馬俑與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細觀察，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。
秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
17秦兵馬俑 篇11
【教學目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。
3、憑借課文的語言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。
【教學過程】
一、檢復導入
師：通過上節(jié)課的學習，我們知道秦兵馬俑是我國享譽世界、舉世無雙的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡”。它珍貴在哪呢？課文從兩個方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個方面嗎？生回答。
板書：
規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明
二、講讀第二段
1、師：第二小節(jié)哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、我們的教室有多大？全校有多少人？通過對比你感受到了什么？
三、講讀第三段
1、過渡：
秦兵馬俑都有哪些類型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們再次走近秦兵馬俑，細細地讀一讀、看一看，我想，你一定會有更多收獲的。
快速瀏覽課文4～8小節(jié)，說說課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？瀏覽后生回答。
板書：
將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑
2、重點講讀“將軍俑”：
師：俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？我請一位同學來讀一讀第四小節(jié)，其它同學思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個詞概括一下他的個性特點。
⑴ 指名朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？
�、啤≡僮x第四小節(jié)，討論交流：
為什么將軍俑給你這樣的印象？
抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長平之戰(zhàn)，重點感受將軍的英勇威猛、經(jīng)驗豐富、運籌帷幄，讓學生心里豎起一個鮮活的將軍的形象。
⑶ 指導朗讀：
讀出將軍俑的威武神勇、經(jīng)驗豐富。
3、采用相同的學法自學或選擇伙伴合作學習其它幾種俑：
組織交流：
分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么，讀出這種特點。
生自由上前板書，師相機引導點撥。
4、引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處：
忠君愛國、各盡其責、英勇善戰(zhàn)、沉著鎮(zhèn)定。
5、讀到這里，你有什么新的感受和體會嗎？生自由談體會。
6、講讀第8小節(jié)：
過渡：
這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽他們的心聲吧！
�、拧∧x第8小節(jié)。
⑵ 讀后提問：
你聽到了什么？為什么你能聽到這些心聲？
⑶ 進行寫話練習：
用上“有的……好像……”的句式。
三、講讀最后一段
1、小結(jié)過渡：
精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆──
引讀最后一段。
板書：
展現(xiàn)中華民族的強大力量和英雄氣概
2、補充英國前首相、新加坡總理等人參觀兵馬俑后的留言，讓學生進一步感覺兵馬俑的巨大價值，提升學生的民族自豪感。
四、總結(jié)延伸
1、總結(jié)：
正因為兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強大力量和英雄氣概。所以說，不看兵馬俑就不算真正到過中國，兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文代的共同寶貴財富。
2、延伸：
同學們，學了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？
3、結(jié)束語：
同學們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們?nèi)チ私�、去研究。關于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿�、發(fā)現(xiàn)，感興趣的同學可以在課后繼續(xù)開展研究。
五、布置作業(yè)
1、練習有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。
2、繼續(xù)收集有關兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設計一份導游詞。
【板書設計】
19、秦兵馬俑
將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場
武士俑 忠君愛國
規(guī)模宏大 類型眾多 各盡其責
形象鮮明 英勇善戰(zhàn)
馬 俑 神態(tài)各異
展現(xiàn)中華民族的強大力量和英雄氣概
【案例分析】
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠離學生生活實際的情況，教者認真研讀教材，充分利用高年級學生學會預習的優(yōu)勢，在第二課時的設計上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點以及根據(jù)實際情況，挖掘身邊的教學資源上做了一點嘗試：
首先，采用直奔中心段落的教學方法。教者抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學，迅速理清全文脈絡，采用多種方式對“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進行深敲細酌，逐一品味，引導學生走進文本，感悟語言文字的生動與準確。
其次，在朗讀指導上做足功夫，確保有效的讀的時間，確保了有效的朗讀指導，讓學生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學中，教者還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學生在傾聽的過程中學習語言。
第三，挖掘身邊的教學資源采用對比的方法進行重難點的突破。比如課文的第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個俑坑的總面積20000平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個；二是介紹了一號坑的長230米、寬62米、總面積14260平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個左右；三是介紹了一號坑上面的主要設施和作者的觀后感。因為條件所限而無法讓學生欣賞到相關的錄像片段，所以僅讓學生通過這些數(shù)字去體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。教者利用教室、全校學生總?cè)藬?shù)作為參照對象�？粗约核愠龅慕Y(jié)果后學生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個俑坑竟然這么大啊！”“這么多兵馬俑��！”“果然規(guī)模宏大！”……
可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室、學校、學生……都是有價值的教學資源。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學資源，并在教學中充分利用這些教學資源，要引導學生在生活中學習，實現(xiàn)語文教學的生活化。
17秦兵馬俑 篇12
教材分析：
《秦兵馬俑》蘇教版國標本第十冊第四單元教材。課文詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學生理解課文內(nèi)容，又能激起學生搜集圖片資料的興趣。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文的語言材料和電子教材中的拓展閱讀材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3.運用網(wǎng)絡技術，引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息、分析解決問題的能力。
教學思路及方法：
選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文文字，結(jié)合百度搜索具體形象文字等，引導學生想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學過程：
一、欣賞視頻 激情導入
1.（欣賞視頻、音樂）同學們，上節(jié)課我們一起走進了舉世無雙的秦兵馬俑，大家感覺怎么樣？
�。ㄒ�(guī)模宏大、了不起的奇跡）
2.（課件出示）：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。”是啊，上節(jié)課我們領略了兵馬俑的宏偉氣勢，這節(jié)課讓我們再來感受一下兵馬俑鮮明的個性。（板書：規(guī)模宏大）
二、自主探究 品味特點
1.師：大家繼續(xù)看面前的屏幕，自己百度搜索“電子課文”網(wǎng)頁，輕聲速讀課文4~9自然段，說說你認識了哪些類型的兵馬俑呢？
2.交流：說說你認識了哪些類型的兵馬俑呢？（2、3位學生）
3.出示網(wǎng)站馬俑圖文，配樂。
提問：在眾多的兵馬俑中，你最感欣賞的是哪一種？下面請同學們選擇你最欣賞的一類俑，先品讀“電子課文”，然后百度搜索有關兵馬俑的圖片，可以說說你的體會，也可以讀讀課文，把你體會到的這種俑的個性特點通過朗讀體現(xiàn)出來。
學生點擊將軍俑、武俑等中的一個欄目進行學習。師巡視，（反復讀讀，認真讀讀，會讀書的同學一定會走進他們的心靈世界。）…
�。ㄠ徑耐瑢W可以自由交流自己的學習感受）…
4.學生交流，說說它們的個性特點或讀出它們的這種個性特點，談談體會，指導朗讀。
①師：誰先來說說你最欣賞哪一種俑，它有什么樣的個性特點？……還有誰再來談談你又喜歡哪一類俑，說說你有什么感受？
——生交流，師引導……
5.小結(jié)：多么栩栩如生的兵馬俑啊，將軍俑有將軍的氣勢、武士俑有武士的威武，連馬俑也是那樣栩栩如生，真是類型眾多，形象鮮明啊！（板書：類型眾多，形象鮮明）
三、美讀神態(tài) 展開想象
1.（出示各種神態(tài)的兵馬俑網(wǎng)頁，配音樂）。師感情渲染：同學們，仔細端詳，他們神態(tài)各異，每一尊的背后都有一個鮮活的靈魂，讓我們走近些，再走近些，近距離地再看一看。
2.請同學們繼續(xù)百度搜索“電子課文”，自己讀課文第10自然段，通過看他們的、神態(tài)，展開豐富的想象，你又看到什么，好象又聽到他們在說些什么？
3.交流。
4.（配百度mp3《兵馬俑幻想曲》）
5.有感情的齊讀第10自然段。
四、論壇交流 總結(jié)全文
1.師小結(jié)導入：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品！是的，課文讀到這兒，我和同學們一樣，被秦兵馬俑的恢宏氣勢所折服，對秦兵馬俑那眾多的類型而贊嘆。難怪法國前總統(tǒng)希拉克贊嘆說：“不到秦兵馬俑，不算真正到中國”
同學們，參觀了秦兵馬俑，你最想說什么？把你的話寫下來。
▲法國前總統(tǒng)希拉克贊嘆說：“不到秦兵馬俑，不算真正到中國”
▲新加坡總理李光耀說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲。”
2.播放背景音樂，學生在百度論壇上主題帖“參觀完兵馬俑的感受”下回復，交流。
3.反饋。
�。ㄓ械恼f：“那些能工巧匠們能制造出如此栩栩如生的兵馬俑，實在太偉大了！”有的說：“秦兵馬俑，你是我們中國人的驕傲！”有的說：“秦兵馬俑是精品中的精品，我一輩子也忘不了！”）
4.出示“電子課文”第11自然段，齊讀第11自然段。
五、借助網(wǎng)絡 拓展作業(yè)
1.師提問：學了課文后你還有不明白的地方嗎？對于秦兵馬俑你還想了解些什么？
生口頭提出，師及時歸納并書寫在演示文稿內(nèi)。
2.同學們可以就這些問題中的某一個或兩個問題利用百度搜索網(wǎng)絡資料解決，如：百度搜索“秦兵馬俑博物館網(wǎng)站”即可，也可以與同學一起小組形式來研究研究。同學們可以將學習收搜集的圖片和文字資料，加以整理，出一份小報。
板書設計：
19、秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明
教后反思：
這節(jié)課課堂氣氛活躍，學生反映踴躍，查閱網(wǎng)頁興致勃勃。課前老師花了很多的時間，也作了很多的努力，發(fā)揮了網(wǎng)絡有優(yōu)勢，充實了知識容量，為學生搭建了自主學習的舞臺。本設計真實體現(xiàn)了語文課知識、能力、情感的三維目標：
�。�1）欣賞百度視頻“兵馬俑”，直觀形象的視頻使學生一上課就能很快進入到課文學習的情境中。接著教者引導學生走進文本，品讀語言，在學生感受的基礎上適時的點撥、啟發(fā)并充分利用百度網(wǎng)絡資源，讓學生走進意境，構建秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的意象。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的類型眾多，個性鮮明的特點。
�。�2）朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發(fā)展。
�。�3）課后，學生圍繞問題，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，在百度網(wǎng)上進行資源探索、瀏覽。進一步加對課文的理解，使學生對秦兵馬俑有全面的了解，讓課內(nèi)的知識得到擴展與延伸。
現(xiàn)代信息技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學內(nèi)容、方法、模式的更新，有效地豐富課堂學習的資源，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，我要善于運用現(xiàn)代信息技術輔助教學，實現(xiàn)教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、多學，從而使教學進入最佳狀態(tài)，使語文課上得更精彩！
17秦兵馬俑 篇13
19 秦兵馬俑
秦兵馬俑
秦兵馬俑
.《秦兵馬俑》
一、師導入：
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、生觀看視頻——全景
師問：你看到了什么？
三、學習第2節(jié)：
1、師：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2、生自己讀
3、指名交流
�。◣熝a充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。）
4、指名當小導游讀第2自然段（還有誰？可邀請）
師過渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，讓我們先來看看將軍俑。
四、學習第4節(jié)：
1、生看圖（將軍俑）
請同學說說看了以后有什么感受？
2、指名讀第4節(jié)
3、自己讀課文，體會體會將軍俑有什么鮮明的個性特點？
4、師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現(xiàn)出來。
生交流：（師評價：威風凜凜、指揮若定）
5、男生齊讀
五、學習第5～9節(jié)
1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？
生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑
師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學習第4自然段的方法重點學習，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。
2、生自學
�。〞r間允許：兩人交流）
3、第5節(jié)
�。�1）選擇學習武士俑的舉手
（2）誰來說說體會？還有嗎？讀出體會也可以。
�。�3）現(xiàn)在想介紹武士俑的起立——齊讀
（評價：英勇無畏、整裝待發(fā)）
4、還有交流其他兵馬俑的嗎？
第6：騎兵俑 （能騎善射、勇猛無比）
第7：車兵俑�。ㄖ倚墓⒐ⅲ�
第8：弓弩手 （箭術高超）
第9：馬俑�。ㄜS躍欲試）
過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看�！乓曨l(神態(tài)各異)
六、學習第10節(jié)
1、請同學們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫
2、你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）
師評價：能征善戰(zhàn) 準備以身殉國的勇士 勇武干練 思鄉(xiāng)心切
七、學習第11節(jié)
1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。
八、課外延伸：
1、師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學了課文后你還有不明白的地方嗎？
讓我們進入資料室找找答案。介紹資料匯總，舉例回復。介紹兩個網(wǎng)站。這兩個是正規(guī)網(wǎng)站，3月11日改版，資料科學可信，還要學會辨別。上網(wǎng)查資料并非解答疑問的唯一途徑。
2、還有兩個帖子，也可選擇回復。
(1) 請你談談學了課文后的感受。
(2) 請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個秦兵馬俑。
3、生瀏覽資料，回復
4、交流
教學要求：
�、睉{借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
⒉聯(lián)系課文內(nèi)容領會過渡段在文中的作用。
教學過程：
一、復習導入
�、背鍪緢D，師問：這是什么？教師板書課題：秦兵馬俑。
⒉把你知道的秦兵馬俑的有關情況向大家介紹一下。
二、學習第四—九自然段。
�、北R俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學要求，學生自學。
自學要求：
①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。
�、谧h一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。
③演一演，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什么俑。
⒉學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。
⒊交流。
三、學習第十自然段。
�、睂W生默讀，用橫線畫出表示神態(tài)的詞。
�、仓笇W生感情朗讀。
四、導讀第一自然段和第四自然段。
五、總結(jié)全文，體會、過渡段在文中的作用。
六、作業(yè)：
⒈依照文中的過渡段練寫片斷。
⒉搜集秦兵馬俑相關的課外資料。
板書：
秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多
( 恢弘氣勢) ( 惟妙惟肖)
舉世無雙 享譽世界
17秦兵馬俑 篇14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結(jié)構和內(nèi)容。
課前準備：兵馬俑的資料。
教學時間：二教時
教學過程：
第一教時
一、導入新課
秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么?
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得(權利、聲譽、威望等)。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子;欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
�。褐挥幸粋�，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。
(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
(3)寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
(4)寫將軍姿態(tài)。
(5)寫武士姿態(tài)。
(6)寫騎兵俑姿態(tài)。
(7)寫車兵俑姿態(tài)。
(8)寫* 手姿態(tài)。
(9)寫馬俑姿態(tài)。
(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑是的。
5、從過渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。)
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)
2、這一段在說明方法上有何特點?(列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。)
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?(走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)
(1)這是什么句?(雙重否定句)
(2)換一種說法。 (走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1、老師示范。
2、學生描紅。
六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么?
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。(學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。)
2、自學課文第三段完成表格。
兵 馬 俑
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節(jié)引讀
5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應的?劃出相互呼應的句子。
("舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑是的。")
2、找出兩句中的一對近義詞。("舉世無雙"與)
3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個性鮮明)的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。