大人們這樣說 教學(xué)實錄（精選2篇）
大人們這樣說 教學(xué)實錄 篇1
一、課題導(dǎo)入，統(tǒng)領(lǐng)全篇
師：今天我們要學(xué)習(xí)什么課文，大家知道么？誰來大聲讀出課題？
學(xué)生大聲讀
師：他讀得有點平淡。讀課題的時候應(yīng)該把你要強調(diào)的讀出來。誰再來試試？
另一學(xué)生再讀課題，大人們?nèi)齻�字語氣加重
師：讀得很好。他強調(diào)了大人們這三字。聽他這么讀，你能提出什么問題？
生：為什么是大人們說而不是小孩子說？
生：都有哪些大人在說？
師：很好，還可以怎樣讀？
學(xué)生分別把“這樣”和“說”語氣加重，并提出了大人們說了什么的問題
師：下面我們就來帶著自己的問題來學(xué)習(xí)這篇《大人們這樣說》（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
師：請同學(xué)們自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，語句讀通順。
（老師把一些容易讀錯的詞語寫在黑板上。如：蠶蟻、翻攪、噴涌、旭日）
學(xué)生們自由讀課文
師：下面老師考一考大家，能把這幾個詞讀對么？
學(xué)生先自讀，然后齊讀（老師在講解蠶蟻的蠶時加入李商隱“春蠶到死絲方盡”一句）
師：這些詞大家都讀準(zhǔn)了，接下來我們分小節(jié)來讀課文
（學(xué)生分小節(jié)開火車讀，但讀得只是準(zhǔn)確，沒有詩的韻味。）
師：剛才大家讀得很流利，但是還不夠出色，這樣，老師也想來讀讀，大家聽聽老師讀得如何？
（教師有感情地范讀）
三、精讀課文，感知意義
師：看大家聽得這么認(rèn)真，是不是認(rèn)為老師讀得還不錯啊。相信學(xué)完了文章，你也會讀得非常出色。我們一邊學(xué)一邊來讀，先說說為什么是大人們這樣說，而不是孩子這樣說啊？
生：因為孩子們在提出問題：龍是什么？
師：誰來讀讀孩子們的疑問？
學(xué)生讀第一小節(jié)
師：是啊，這個孩子多么善于思考啊。他為什么會提出這樣一個問題啊？
生：因為在他的生活中，有許多龍
師：對，他在生活中，見過——賽龍舟，看過——舞龍燈……（教師引讀）
學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)讀第一節(jié)
師：他在生活中還見過……
學(xué)生回答
師：我們還知道皇帝的衣服叫做龍袍，皇帝的椅子叫做龍椅，我還知道……
（老師利用前面學(xué)過的課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答）
生活中有這么多龍啊，可是——（引讀）龍是什么？誰又見過真真切切的龍，連屬龍的人也說不清。
師：要注意這是一個問句，要讀出疑問的語氣。
學(xué)生練習(xí)讀，齊讀
師：是呀，孩子不知道答案，于是他去問大人們，他都問誰了
生：他都問了爺爺奶奶爸爸媽媽和老師
師：請大家默讀課文，從大人們的回答中你都能了解到什么？（生默讀課文）
師：下面我們一小節(jié)一小節(jié)來看看，先來看第二小節(jié)。齊讀。從奶奶的話里你知道龍是什么？
生：龍是水里生出的神
師：奶奶為什么說龍是水里的神呢？你能不能讀讀詩句，再試著用一個詞來概括。
生：因為它縮小如蠶蟻，伸展能遮天，有時顯露于云端，有時隱形入深淵。因為龍千變?nèi)f化，所以是神。
師：是呀，龍變化萬千，多么神奇呀。你能再讀一讀這一節(jié)嗎？
指名讀詩。師隨機指導(dǎo)“縮小”“伸展”，讀出不同的語氣。
生：龍能騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨、翻攪四海云水。這是說龍威力無窮。
師：你能通過朗讀讓我們感受到龍是威力無邊的嗎？
指導(dǎo)朗讀，突出重點詞語“騰云駕霧”、“呼風(fēng)喚雨”。個別讀后，男女生合作讀這一小節(jié)。
師：通過爺爺?shù)慕榻B你知道了什么？
生：我知道了龍的故鄉(xiāng)在中國，大地上有龍口、龍門、九龍坡。
生：我們都是龍的傳人，華夏民族有龍的精神龍的氣魄。
師：大家知道我們?yōu)槭裁炊际驱埖膫魅嗣矗?/p>
生：（聯(lián)系《龍的傳人》一課）因為龍象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以我們是龍的傳人。
師：想一想，我們?nèi)A夏民族有著什么精神呢？比如，我們知道上個世紀(jì)，中國經(jīng)歷了八年抗戰(zhàn)。這八年間我們面臨著亡國滅種的危險，我們中國民族屈服了么？
生：沒屈服
師：這是一種什么精神？
生：永不屈服的精神。
生：百折不撓的精神。
生：為自由而不斷奮爭的精神。
師：對，這就是我們?nèi)A夏民族所具有的精神，也就是龍的精神和龍的氣魄。讓我們帶著這樣的理解來讀讀這一節(jié)
學(xué)生齊讀
師：接下來，爸爸的話又告訴我們什么呢？
生：講述了長城和龍。
師：長城東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。長城在山海關(guān)有一段延伸到了海里，這一段就叫老龍頭，那嘉峪關(guān)就是龍尾。詩中用了一個比喻來形容長城，誰能說說？
生：長城就像一條巨龍在崇山峻嶺中蜿蜒盤旋。
師：誰來把這個比喻句再說一遍。
生：長城就像一條在崇山峻嶺中蜿蜒盤旋的巨龍。
師：爸爸說長城是中國歷史的見證，想想看，長城都見證了中華民族哪些歷史呢？
生：我想，長城應(yīng)該見證了秦始皇統(tǒng)一中國，中國開始強大起來。
生：長城還見證了漢武帝打敗匈奴，使中國成為世界強國。
師：是呀，長城可能見證了秦皇漢武、唐宗宋祖這些偉大的人物。
生：長城還見證了我國的四大發(fā)明，見證了這些發(fā)明通過絲綢之路傳向西方。
師：這些都是我們中華民族對世界做出的貢獻(xiàn)。長城還歷經(jīng)了哪些滄桑呢？
生：長城見證了中華民族頑強抵抗外來侵略。戚繼光，戚家軍抗擊倭寇。
生：還有抗日戰(zhàn)爭時期，平型關(guān)大捷也是在長城邊上進(jìn)行的。
師：是呀，長城還見證了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幨贰?/p>
大人們這樣說 教學(xué)實錄 篇2
[導(dǎo)入]
師：昨天我們上了第一單元的第一課，這一單元主題是龍，關(guān)于龍的成語我們積累了幾個，誰來說一說？
生：金龍現(xiàn)瑞、龍鳳呈祥。
生：龍飛鳳舞、龍騰虎躍。
生：畫龍點睛
師：昨天在寫的時候，有同學(xué)把畫龍點睛的睛寫成了晴，這兩個字是不同的。注意這一點。來，繼續(xù)。
生：降龍伏虎，臥虎藏龍。
師：臥虎藏龍，又一部電影就叫臥虎藏龍。
生：龍?zhí)痘⒀ā⒁积堃簧摺?/p>
師：我們積累的關(guān)于龍的成語真不少，同學(xué)們見過龍嗎？
生：沒見過。
師：沒見過不要緊，下面我給大家畫一條龍。
教師在黑板上草書“龍”。
師：像嗎？
生：這是一個字。
師：對，這是一個字。是我國瑰寶書法中草書中“龍”的一種寫法。同學(xué)們仔細(xì)看看想不想一條龍啊？同學(xué)們看，這便是什么呀，（龍頭）這邊呢？（龍尾）實際上呢這個字就是模仿著想象中龍的形象寫出來的。龍到底是什么呢？不同的人有不同的說法，我們來看看一群大人是怎么說的。我們一起來學(xué)第二課。（板書課題：大人們這樣說）
[初讀]
師：這里的大人們，有哪些人啊？
生：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師。
師：他們都說了什么呢？下面我們先請同學(xué)把課文讀一下，在讀的時候你要力爭讓每一個同學(xué)都能聽清楚每一個字的發(fā)音。能做到嗎？
生：能。
學(xué)生分小節(jié)讀詩歌，師生正音。
[生字]
師：小結(jié)，同學(xué)們基本能讀通順，文中的生字能不能寫一寫。在預(yù)習(xí)當(dāng)中這一點應(yīng)該能做到。那么我們找個同學(xué)寫一寫看看，寫三個。誰敢來？（一名同學(xué)上黑板）咱們的要求：第一個是要正確，第二個要做到美觀。（聽寫“縮、嘉、噴”）
師：都寫對了嗎？這三個字里面，哪一個最好看？你能不能給他一點兒意見，哪個地方寫的還不是很好看？
生：嘉，上面應(yīng)該小一點兒，下面應(yīng)該大一點兒。
師板書“嘉”。
生：“縮”比其它的字寬。
[再讀]
師：下面同學(xué)們自己再讀一讀詩歌，看看在這里面提到了哪些人，他們對龍，各是什么態(tài)度？
學(xué)生自由讀詩歌。
師：讀完之后思考我們提出的問題，詩歌中提到了哪些人，他們對龍各是什么態(tài)度？可以在書上直接畫一畫，寫一寫。
師：誰來說？這里面提到了哪些人？
生：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師。（師板書。）
師：這些人在詩歌中都有一個共同的名字，大人們。還有沒有提到其他人？
生：“我”。（師板書。）
師：下面我們先來看一看，我對龍是什么態(tài)度？在哪一小節(jié)出現(xiàn)了？
生：第一小節(jié)。
師：我對龍是什么態(tài)度？
生：不了解。
生：疑惑。
師：從哪個句子能看出來？
生：可是龍是什么，誰又見過真真切切的龍？
師：誰來把這一小節(jié)讀一讀？
生讀。
師：能讀出疑惑來嗎？（學(xué)生搖頭，再指名讀）
師：很好，請坐。我覺得它里面有一個句子讀的最好，哪一個？聽出來了嗎？
生：可是龍是什么？
師：這個句子很好地體現(xiàn)出了“我”內(nèi)心的疑惑，他讀得也非常好。我們一起來讀一讀這個句子。
師：我內(nèi)心當(dāng)中是非常疑惑的，到底龍是什么呢？于是我就尋求答案，問了很多大人，他們分別怎么說的，我們先看奶奶，在奶奶的眼中龍是什么？
生：水里生出的神。
師：哦，龍是神！在奶奶的眼里，龍是神哪！神怎么樣？
生：威力無邊，變化萬千，騰云駕霧。
師：那誰來讀一讀。（學(xué)生有短暫的靜默）很好，同學(xué)們學(xué)會了思考，那該怎么讀呢？
生讀。
師：在這個小節(jié)里有幾個句子希望同學(xué)們讀的時候注意：“縮小如蠶蟻，伸展能遮天”。同學(xué)們看一下，龍小的時候怎么樣？伸展開呢？那么這兩個句子是什么呀？（對比）怎樣讀才能讀出這種對比的感覺來呢？
生讀。
師：你想想在奶奶的心里，對龍是什么樣的態(tài)度？
生：害怕、敬畏。
師：那就是神啊，應(yīng)該燒香磕頭對吧？那么在爺爺?shù)男睦铮埵鞘裁矗?/p>
生：龍的故鄉(xiāng)在中國。
師：哦，他覺得中國是龍的故鄉(xiāng)。你看龍那么厲害，他的故鄉(xiāng)就是我們中國。誰來讀一讀？
生讀。（較平淡）
師：我們都是龍的傳人，在讀到這一句的時候，你有什么感覺？
生：很驕傲。很自豪。（再指名讀這一小節(jié)）
師：那么在爸爸的眼中，龍又是什么？
生：長城是巨龍留下的身影。（讀這一小節(jié)）
師：當(dāng)爸爸帶著我登上長城之后，看到了想一條巨龍一樣的長城的時候感慨萬千，他說——內(nèi)心當(dāng)中是怎樣的？
生：激動的，很自豪。
（指名讀課文）
師：很好，那么媽媽呢？媽媽又是怎么說的？
生：媽媽說龍并沒有消失。
師：爺爺說，龍騰空而去了；爸爸說龍只留下了身影。而在媽媽看來，龍并沒有消失，那在哪兒呢？
（生用文中的句子回答）
師：三峽水利工程是全世界最大的水利工程，京九鐵路從南邊香港直通到北京，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？但是我們也修建成功了。還有很多的衛(wèi)星上天，還直到最近發(fā)射的衛(wèi)星叫什么？（嫦娥一號）這些都是龍在轟鳴、在飛騰。誰再讀一讀？
生讀。
師：讀得很好，龍到底是什么？老師是怎么說的？
生：他覺得世界東方有一條巨龍。（讀這一小節(jié)）
師：這條巨龍是什么？
生：中國。
師：是中國，我們經(jīng)常說，我們中國屹立在世界的東方。詩中說，我們中國怎么樣？
生：再騰飛，躍出東海，搏擊萬里長空，……
師：那么這些到底想說什么呢？
生：發(fā)展很快，越來越強大。
師：報紙上有人評論，2008年是中國引領(lǐng)世界元年，什么意思呢？原來的時候世界看美國，以后慢慢的世界就要看中國了，中國將是世界的龍頭。厲害吧？
生：厲害
師：厲害我們得讀出來。誰來讀？
學(xué)生練讀。
[練讀]
師：你看在不同的人看來龍是不同的。同學(xué)們再看一看他們都是帶著怎樣的語氣來說的？比如說奶奶？
找出五名學(xué)生分別代表五個大人。引導(dǎo)他們體會自己所代表的人物。
師：注意看清你讀哪一部分，讀誰的你就是誰了。下面呢我就是“我”，我當(dāng)小作者。好好想一想該讀哪些地方。我有一些提示的語言問你，你要考慮好了再讀。
師讀第一小節(jié)，稍有變化：
我見過賽龍舟，建過舞龍燈。我知道北海有九龍壁，我知道東北有黑龍江省。（我還知道，電影明星有成龍、李小龍。我們班有李文龍、閆云龍。）可是龍是什么，誰有見過真真切切的龍？連屬龍的人也說不清。（有疑就要問，奶奶年齡大，而且知道很多故事。她一定知道龍是什么。奶奶，龍是什么？）
生：奶奶告訴我……
師：你是誰啊？
生：龍是水里生出的神……
師：這奶奶聽能抒情，那么厲害！是不是真的？咱們還得問問，問問爺爺。你說一說龍是什么呀？有沒有真的龍？
生：……
師：你可以用文中的話，稍變一下。
生：有，龍的故鄉(xiāng)在中國……
師：真的有龍啊！我心里來是有點兒疑惑。我們再問問爸爸。爸爸沒有直接回答我，而是帶我登上了開往長城的汽車，于是我們就上了長城了。
生：爸爸帶我登上……（眾笑）我?guī)е业暮⒆拥巧习诉_(dá)嶺，給他講述龍和長城。……
師：這位爸爸知道得很多，我們還得問問：老龍頭是什么？還有嘉峪關(guān)？（學(xué)生說不上來）看來要做好爸爸也不容易，得努力才行。這些應(yīng)該在預(yù)習(xí)的時候查一查。（教師介紹老龍頭和嘉峪關(guān)）還有媽媽，爸爸說了半天這個問題沒有回答出來，還是得問問媽媽，你認(rèn)為龍到底有沒有？
生：有龍，龍并沒有消失……
師：媽媽這樣一說，我就明白很多了。最后呢還是問問老師，在老師看來龍是什么呢？
生：我們的中國就仿佛東方的一條巨龍。在世界的東方……
師：讀得很好，不愧是老師！
師：讀了一遍，我們對這首詩歌有更深的理解。在這兩年的春節(jié)文藝晚會上，有一類節(jié)目非常感人。去年的打工子弟學(xué)校學(xué)生的詩朗誦和今年群星朗誦的關(guān)于南方救災(zāi)搶險的詩。我覺得這詩關(guān)鍵還得去朗誦，下面我們也試一試，按照座次來分小組朗誦詩歌。
（分組接誦詩歌，教師簡要評價。）
[拓展]
師：我在讀的過程中，我覺得這首詩的的確確寫得很好，但是也有不足。如果按照我們上節(jié)課所學(xué)的前后照應(yīng)來看，這首詩后面好像還少一節(jié)。文中“我”問了半天，最后自己是怎么想的呢？前面有疑問，當(dāng)了解了以后應(yīng)該有新的想法。下課之后，請同學(xué)們也仿照這首詩寫幾句，給它加一個結(jié)尾。
下課。