《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）
《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、課題導(dǎo)入，統(tǒng)領(lǐng)全篇
師：今天我們要學(xué)習(xí)什么課文，大家知道么？誰(shuí)來(lái)大聲讀出課題？
學(xué)生大聲讀
師：他讀得有點(diǎn)平淡。讀課題的時(shí)候應(yīng)該把你要強(qiáng)調(diào)的讀出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)試試？
另一學(xué)生再讀課題，大人們?nèi)齻�(gè)字語(yǔ)氣加重
師：讀得很好。他強(qiáng)調(diào)了大人們這三字。聽(tīng)他這么讀，你能提出什么問(wèn)題？
生：為什么是大人們說(shuō)而不是小孩子說(shuō)？
生：都有哪些大人在說(shuō)？
師：很好，還可以怎樣讀？
學(xué)生分別把“這樣”和“說(shuō)”語(yǔ)氣加重，并提出了大人們說(shuō)了什么的問(wèn)題
師：下面我們就來(lái)帶著自己的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇《大人們這樣說(shuō)》（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順。
（老師把一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)寫在黑板上。如：蠶蟻、翻攪、噴涌、旭日）
學(xué)生們自由讀課文
師：下面老師考一考大家，能把這幾個(gè)詞讀對(duì)么？
學(xué)生先自讀，然后齊讀（老師在講解蠶蟻的蠶時(shí)加入李商隱“春蠶到死絲方盡”一句）
師：這些詞大家都讀準(zhǔn)了，接下來(lái)我們分小節(jié)來(lái)讀課文
（學(xué)生分小節(jié)開(kāi)火車讀，但讀得只是準(zhǔn)確，沒(méi)有詩(shī)的韻味。）
師：剛才大家讀得很流利，但是還不夠出色，這樣，老師也想來(lái)讀讀，大家聽(tīng)聽(tīng)老師讀得如何？
（教師有感情地范讀）
三、精讀課文，感知意義
師：看大家聽(tīng)得這么認(rèn)真，是不是認(rèn)為老師讀得還不錯(cuò)啊。相信學(xué)完了文章，你也會(huì)讀得非常出色。我們一邊學(xué)一邊來(lái)讀，先說(shuō)說(shuō)為什么是大人們這樣說(shuō)，而不是孩子這樣說(shuō)啊？
生：因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谔岢鰡?wèn)題：龍是什么？
師：誰(shuí)來(lái)讀讀孩子們的疑問(wèn)？
學(xué)生讀第一小節(jié)
師：是啊，這個(gè)孩子多么善于思考啊。他為什么會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題啊？
生：因?yàn)樵谒纳钪校性S多龍
師：對(duì)，他在生活中，見(jiàn)過(guò)——賽龍舟，看過(guò)——舞龍燈……（教師引讀）
學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)讀第一節(jié)
師：他在生活中還見(jiàn)過(guò)……
學(xué)生回答
師：我們還知道皇帝的衣服叫做龍袍，皇帝的椅子叫做龍椅，我還知道……
（老師利用前面學(xué)過(guò)的課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答）
生活中有這么多龍啊，可是——（引讀）龍是什么？誰(shuí)又見(jiàn)過(guò)真真切切的龍，連屬龍的人也說(shuō)不清。
師：要注意這是一個(gè)問(wèn)句，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
學(xué)生練習(xí)讀，齊讀
師：是呀，孩子不知道答案，于是他去問(wèn)大人們，他都問(wèn)誰(shuí)了
生：他都問(wèn)了爺爺奶奶爸爸媽媽和老師
師：請(qǐng)大家默讀課文，從大人們的回答中你都能了解到什么？（生默讀課文）
師：下面我們一小節(jié)一小節(jié)來(lái)看看，先來(lái)看第二小節(jié)。齊讀。從奶奶的話里你知道龍是什么？
生：龍是水里生出的神
師：奶奶為什么說(shuō)龍是水里的神呢？你能不能讀讀詩(shī)句，再試著用一個(gè)詞來(lái)概括。
生：因?yàn)樗s小如蠶蟻，伸展能遮天，有時(shí)顯露于云端，有時(shí)隱形入深淵。因?yàn)辇埱ё內(nèi)f化，所以是神。
師：是呀，龍變化萬(wàn)千，多么神奇呀。你能再讀一讀這一節(jié)嗎？
指名讀詩(shī)。師隨機(jī)指導(dǎo)“縮小”“伸展”，讀出不同的語(yǔ)氣。
生：龍能騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨、翻攪四海云水。這是說(shuō)龍威力無(wú)窮。
師：你能通過(guò)朗讀讓我們感受到龍是威力無(wú)邊的嗎？
指導(dǎo)朗讀，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)“騰云駕霧”、“呼風(fēng)喚雨”。個(gè)別讀后，男女生合作讀這一小節(jié)。
師：通過(guò)爺爺?shù)慕榻B你知道了什么？
生：我知道了龍的故鄉(xiāng)在中國(guó)，大地上有龍口、龍門、九龍坡。
生：我們都是龍的傳人，華夏民族有龍的精神龍的氣魄。
師：大家知道我們?yōu)槭裁炊际驱埖膫魅嗣矗?/p>
生：（聯(lián)系《龍的傳人》一課）因?yàn)辇埾笳髦袊?guó)人對(duì)自由完美的向往和追求，所以我們是龍的傳人。
師：想一想，我們?nèi)A夏民族有著什么精神呢？比如，我們知道上個(gè)世紀(jì)，中國(guó)經(jīng)歷了八年抗戰(zhàn)。這八年間我們面臨著亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)，我們中國(guó)民族屈服了么？
生：沒(méi)屈服
師：這是一種什么精神？
生：永不屈服的精神。
生：百折不撓的精神。
生：為自由而不斷奮爭(zhēng)的精神。
師：對(duì)，這就是我們?nèi)A夏民族所具有的精神，也就是龍的精神和龍的氣魄。讓我們帶著這樣的理解來(lái)讀讀這一節(jié)
學(xué)生齊讀
師：接下來(lái)，爸爸的話又告訴我們什么呢？
生：講述了長(zhǎng)城和龍。
師：長(zhǎng)城東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。長(zhǎng)城在山海關(guān)有一段延伸到了海里，這一段就叫老龍頭，那嘉峪關(guān)就是龍尾。詩(shī)中用了一個(gè)比喻來(lái)形容長(zhǎng)城，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：長(zhǎng)城就像一條巨龍?jiān)诔缟骄䦷X中蜿蜒盤旋。
師：誰(shuí)來(lái)把這個(gè)比喻句再說(shuō)一遍。
生：長(zhǎng)城就像一條在崇山峻嶺中蜿蜒盤旋的巨龍。
師：爸爸說(shuō)長(zhǎng)城是中國(guó)歷史的見(jiàn)證，想想看，長(zhǎng)城都見(jiàn)證了中華民族哪些歷史呢？
生：我想，長(zhǎng)城應(yīng)該見(jiàn)證了秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，中國(guó)開(kāi)始強(qiáng)大起來(lái)。
生：長(zhǎng)城還見(jiàn)證了漢武帝打敗匈奴，使中國(guó)成為世界強(qiáng)國(guó)。
師：是呀，長(zhǎng)城可能見(jiàn)證了秦皇漢武、唐宗宋祖這些偉大的人物。
生：長(zhǎng)城還見(jiàn)證了我國(guó)的四大發(fā)明，見(jiàn)證了這些發(fā)明通過(guò)絲綢之路傳向西方。
師：這些都是我們中華民族對(duì)世界做出的貢獻(xiàn)。長(zhǎng)城還歷經(jīng)了哪些滄桑呢？
生：長(zhǎng)城見(jiàn)證了中華民族頑強(qiáng)抵抗外來(lái)侵略。戚繼光，戚家軍抗擊倭寇。
生：還有抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，平型關(guān)大捷也是在長(zhǎng)城邊上進(jìn)行的。
師：是呀，長(zhǎng)城還見(jiàn)證了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幨贰?/p>
《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄 篇2
[導(dǎo)入]
師：昨天我們上了第一單元的第一課，這一單元主題是龍，關(guān)于龍的成語(yǔ)我們積累了幾個(gè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：金龍現(xiàn)瑞、龍鳳呈祥。
生：龍飛鳳舞、龍騰虎躍。
生：畫龍點(diǎn)睛
師：昨天在寫的時(shí)候，有同學(xué)把畫龍點(diǎn)睛的睛寫成了晴，這兩個(gè)字是不同的。注意這一點(diǎn)。來(lái)，繼續(xù)。
生：降龍伏虎，臥虎藏龍。
師：臥虎藏龍，又一部電影就叫臥虎藏龍。
生：龍?zhí)痘⒀ā⒁积堃簧摺?/p>
師：我們積累的關(guān)于龍的成語(yǔ)真不少，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)龍嗎？
生：沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：沒(méi)見(jiàn)過(guò)不要緊，下面我給大家畫一條龍。
教師在黑板上草書“龍”。
師：像嗎？
生：這是一個(gè)字。
師：對(duì)，這是一個(gè)字。是我國(guó)瑰寶書法中草書中“龍”的一種寫法。同學(xué)們仔細(xì)看看想不想一條龍啊？同學(xué)們看，這便是什么呀，（龍頭）這邊呢？（龍尾）實(shí)際上呢這個(gè)字就是模仿著想象中龍的形象寫出來(lái)的。龍到底是什么呢？不同的人有不同的說(shuō)法，我們來(lái)看看一群大人是怎么說(shuō)的。我們一起來(lái)學(xué)第二課。（板書課題：大人們這樣說(shuō)）
[初讀]
師：這里的大人們，有哪些人啊？
生：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師。
師：他們都說(shuō)了什么呢？下面我們先請(qǐng)同學(xué)把課文讀一下，在讀的時(shí)候你要力爭(zhēng)讓每一個(gè)同學(xué)都能聽(tīng)清楚每一個(gè)字的發(fā)音。能做到嗎？
生：能。
學(xué)生分小節(jié)讀詩(shī)歌，師生正音。
[生字]
師：小結(jié)，同學(xué)們基本能讀通順，文中的生字能不能寫一寫。在預(yù)習(xí)當(dāng)中這一點(diǎn)應(yīng)該能做到。那么我們找個(gè)同學(xué)寫一寫看看，寫三個(gè)。誰(shuí)敢來(lái)？（一名同學(xué)上黑板）咱們的要求：第一個(gè)是要正確，第二個(gè)要做到美觀。（聽(tīng)寫“縮、嘉、噴”）
師：都寫對(duì)了嗎？這三個(gè)字里面，哪一個(gè)最好看？你能不能給他一點(diǎn)兒意見(jiàn)，哪個(gè)地方寫的還不是很好看？
生：嘉，上面應(yīng)該小一點(diǎn)兒，下面應(yīng)該大一點(diǎn)兒。
師板書“嘉”。
生：“縮”比其它的字寬。
[再讀]
師：下面同學(xué)們自己再讀一讀詩(shī)歌，看看在這里面提到了哪些人，他們對(duì)龍，各是什么態(tài)度？
學(xué)生自由讀詩(shī)歌。
師：讀完之后思考我們提出的問(wèn)題，詩(shī)歌中提到了哪些人，他們對(duì)龍各是什么態(tài)度？可以在書上直接畫一畫，寫一寫。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？這里面提到了哪些人？
生：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師。（師板書。）
師：這些人在詩(shī)歌中都有一個(gè)共同的名字，大人們。還有沒(méi)有提到其他人？
生：“我”。（師板書。）
師：下面我們先來(lái)看一看，我對(duì)龍是什么態(tài)度？在哪一小節(jié)出現(xiàn)了？
生：第一小節(jié)。
師：我對(duì)龍是什么態(tài)度？
生：不了解。
生：疑惑。
師：從哪個(gè)句子能看出來(lái)？
生：可是龍是什么，誰(shuí)又見(jiàn)過(guò)真真切切的龍？
師：誰(shuí)來(lái)把這一小節(jié)讀一讀？
生讀。
師：能讀出疑惑來(lái)嗎？（學(xué)生搖頭，再指名讀）
師：很好，請(qǐng)坐。我覺(jué)得它里面有一個(gè)句子讀的最好，哪一個(gè)？聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生：可是龍是什么？
師：這個(gè)句子很好地體現(xiàn)出了“我”內(nèi)心的疑惑，他讀得也非常好。我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
師：我內(nèi)心當(dāng)中是非常疑惑的，到底龍是什么呢？于是我就尋求答案，問(wèn)了很多大人，他們分別怎么說(shuō)的，我們先看奶奶，在奶奶的眼中龍是什么？
生：水里生出的神。
師：哦，龍是神！在奶奶的眼里，龍是神哪！神怎么樣？
生：威力無(wú)邊，變化萬(wàn)千，騰云駕霧。
師：那誰(shuí)來(lái)讀一讀。（學(xué)生有短暫的靜默）很好，同學(xué)們學(xué)會(huì)了思考，那該怎么讀呢？
生讀。
師：在這個(gè)小節(jié)里有幾個(gè)句子希望同學(xué)們讀的時(shí)候注意：“縮小如蠶蟻，伸展能遮天”。同學(xué)們看一下，龍小的時(shí)候怎么樣？伸展開(kāi)呢？那么這兩個(gè)句子是什么呀？（對(duì)比）怎樣讀才能讀出這種對(duì)比的感覺(jué)來(lái)呢？
生讀。
師：你想想在奶奶的心里，對(duì)龍是什么樣的態(tài)度？
生：害怕、敬畏。
師：那就是神啊，應(yīng)該燒香磕頭對(duì)吧？那么在爺爺?shù)男睦铮埵鞘裁矗?/p>
生：龍的故鄉(xiāng)在中國(guó)。
師：哦，他覺(jué)得中國(guó)是龍的故鄉(xiāng)。你看龍那么厲害，他的故鄉(xiāng)就是我們中國(guó)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生讀。（較平淡）
師：我們都是龍的傳人，在讀到這一句的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？
生：很驕傲。很自豪。（再指名讀這一小節(jié)）
師：那么在爸爸的眼中，龍又是什么？
生：長(zhǎng)城是巨龍留下的身影。（讀這一小節(jié)）
師：當(dāng)爸爸帶著我登上長(zhǎng)城之后，看到了想一條巨龍一樣的長(zhǎng)城的時(shí)候感慨萬(wàn)千，他說(shuō)——內(nèi)心當(dāng)中是怎樣的？
生：激動(dòng)的，很自豪。
（指名讀課文）
師：很好，那么媽媽呢？媽媽又是怎么說(shuō)的？
生：媽媽說(shuō)龍并沒(méi)有消失。
師：爺爺說(shuō)，龍騰空而去了；爸爸說(shuō)龍只留下了身影。而在媽媽看來(lái)，龍并沒(méi)有消失，那在哪兒呢？
（生用文中的句子回答）
師：三峽水利工程是全世界最大的水利工程，京九鐵路從南邊香港直通到北京，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？但是我們也修建成功了。還有很多的衛(wèi)星上天，還直到最近發(fā)射的衛(wèi)星叫什么？（嫦娥一號(hào)）這些都是龍?jiān)谵Z鳴、在飛騰。誰(shuí)再讀一讀？
生讀。
師：讀得很好，龍到底是什么？老師是怎么說(shuō)的？
生：他覺(jué)得世界東方有一條巨龍。（讀這一小節(jié)）
師：這條巨龍是什么？
生：中國(guó)。
師：是中國(guó)，我們經(jīng)常說(shuō)，我們中國(guó)屹立在世界的東方。詩(shī)中說(shuō)，我們中國(guó)怎么樣？
生：再騰飛，躍出東海，搏擊萬(wàn)里長(zhǎng)空，……
師：那么這些到底想說(shuō)什么呢？
生：發(fā)展很快，越來(lái)越強(qiáng)大。
師：報(bào)紙上有人評(píng)論，2008年是中國(guó)引領(lǐng)世界元年，什么意思呢？原來(lái)的時(shí)候世界看美國(guó)，以后慢慢的世界就要看中國(guó)了，中國(guó)將是世界的龍頭。厲害吧？
生：厲害
師：厲害我們得讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀？
學(xué)生練讀。
[練讀]
師：你看在不同的人看來(lái)龍是不同的。同學(xué)們?cè)倏匆豢此麄兌际菐е鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？比如說(shuō)奶奶？
找出五名學(xué)生分別代表五個(gè)大人。引導(dǎo)他們體會(huì)自己所代表的人物。
師：注意看清你讀哪一部分，讀誰(shuí)的你就是誰(shuí)了。下面呢我就是“我”，我當(dāng)小作者。好好想一想該讀哪些地方。我有一些提示的語(yǔ)言問(wèn)你，你要考慮好了再讀。
師讀第一小節(jié)，稍有變化：
我見(jiàn)過(guò)賽龍舟，建過(guò)舞龍燈。我知道北海有九龍壁，我知道東北有黑龍江省。（我還知道，電影明星有成龍、李小龍。我們班有李文龍、閆云龍。）可是龍是什么，誰(shuí)有見(jiàn)過(guò)真真切切的龍？連屬龍的人也說(shuō)不清。（有疑就要問(wèn)，奶奶年齡大，而且知道很多故事。她一定知道龍是什么。奶奶，龍是什么？）
生：奶奶告訴我……
師：你是誰(shuí)啊？
生：龍是水里生出的神……
師：這奶奶聽(tīng)能抒情，那么厲害！是不是真的？咱們還得問(wèn)問(wèn)，問(wèn)問(wèn)爺爺。你說(shuō)一說(shuō)龍是什么呀？有沒(méi)有真的龍？
生：……
師：你可以用文中的話，稍變一下。
生：有，龍的故鄉(xiāng)在中國(guó)……
師：真的有龍啊！我心里來(lái)是有點(diǎn)兒疑惑。我們?cè)賳?wèn)問(wèn)爸爸。爸爸沒(méi)有直接回答我，而是帶我登上了開(kāi)往長(zhǎng)城的汽車，于是我們就上了長(zhǎng)城了。
生：爸爸帶我登上……（眾笑）我?guī)е业暮⒆拥巧习诉_(dá)嶺，給他講述龍和長(zhǎng)城。……
師：這位爸爸知道得很多，我們還得問(wèn)問(wèn)：老龍頭是什么？還有嘉峪關(guān)？（學(xué)生說(shuō)不上來(lái)）看來(lái)要做好爸爸也不容易，得努力才行。這些應(yīng)該在預(yù)習(xí)的時(shí)候查一查。（教師介紹老龍頭和嘉峪關(guān)）還有媽媽，爸爸說(shuō)了半天這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有回答出來(lái)，還是得問(wèn)問(wèn)媽媽，你認(rèn)為龍到底有沒(méi)有？
生：有龍，龍并沒(méi)有消失……
師：媽媽這樣一說(shuō)，我就明白很多了。最后呢還是問(wèn)問(wèn)老師，在老師看來(lái)龍是什么呢？
生：我們的中國(guó)就仿佛東方的一條巨龍。在世界的東方……
師：讀得很好，不愧是老師！
師：讀了一遍，我們對(duì)這首詩(shī)歌有更深的理解。在這兩年的春節(jié)文藝晚會(huì)上，有一類節(jié)目非常感人。去年的打工子弟學(xué)校學(xué)生的詩(shī)朗誦和今年群星朗誦的關(guān)于南方救災(zāi)搶險(xiǎn)的詩(shī)。我覺(jué)得這詩(shī)關(guān)鍵還得去朗誦，下面我們也試一試，按照座次來(lái)分小組朗誦詩(shī)歌。
（分組接誦詩(shī)歌，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。）
[拓展]
師：我在讀的過(guò)程中，我覺(jué)得這首詩(shī)的的確確寫得很好，但是也有不足。如果按照我們上節(jié)課所學(xué)的前后照應(yīng)來(lái)看，這首詩(shī)后面好像還少一節(jié)。文中“我”問(wèn)了半天，最后自己是怎么想的呢？前面有疑問(wèn)，當(dāng)了解了以后應(yīng)該有新的想法。下課之后，請(qǐng)同學(xué)們也仿照這首詩(shī)寫幾句，給它加一個(gè)結(jié)尾。
下課。
《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握本課的6個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。
2. 有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義，感受課文
的整體美。
3. 激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情和民族自豪感。
4. 體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)龍?jiān)诠糯同F(xiàn)代的不同意義的描述，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)
言美的熏陶。
第一課時(shí)
教學(xué)思路：
這篇課文用詩(shī)歌的形式，通過(guò)爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國(guó)古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。層層遞進(jìn)，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感
一、談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現(xiàn)代化中國(guó)的象征。中國(guó)人對(duì)龍的喜愛(ài)凝聚在無(wú)數(shù)的神話、建筑、詩(shī)歌、地名中，更把中國(guó)視為龍的化身。下面，我們就一起聽(tīng)聽(tīng)大人們是怎樣評(píng)價(jià)龍的吧！
二、情感升華：
1.老師感情朗讀，學(xué)生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？
（老師看到你們剛才聽(tīng)的非常的投入，你們能將聽(tīng)到的、看到的、想到的告訴我們嗎？學(xué)生可以
暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法。）
2.你能結(jié)合自己課前查找的資料，來(lái)談一談自己的理解嗎?
（學(xué)生可以結(jié)合自己查閱的資料：關(guān)于龍的神話、建筑、民俗，我國(guó)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所
取得的巨大成就等等。）
三、感悟語(yǔ)言的美：
這是一篇詩(shī)歌，聽(tīng)……（放課文的范讀錄音）
同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開(kāi)書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1. 學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
2. 指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如“攪”(jiao)的讀音。
四、深入學(xué)習(xí)課文：
出示課件，指讀：“長(zhǎng)城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見(jiàn)證。它是巨龍留下的身。”你們理解這句話的意思嗎？
（這句話有兩層意思：一是說(shuō)長(zhǎng)城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說(shuō)，長(zhǎng)城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動(dòng)人民----龍的傳人的無(wú)窮的智慧和汗水。是對(duì)古代勞動(dòng)人民的歌頌。）
學(xué)生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。
五、小組交流感悟
第二課時(shí)
教學(xué)思路：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容：
1. 爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國(guó)古代民族的龍文化的？
2. 爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義的？
3. 背誦詩(shī)歌。
二、綜合練習(xí)：
1. 多音字：
露：lù (露水) 將jiāng （將來(lái)）
lòu (露面) jiàng （大將）
2. 近義詞：
真真切切----（清清楚楚）顯露----（顯現(xiàn)）
伸展---- （擴(kuò)大）
3. 反義詞：
真真切切----（模模糊糊）顯露----（隱形）
伸展---- （縮小）
［板書設(shè)計(jì)］：
大人們這樣說(shuō)
龍舟 龍燈 九龍壁
神龍口 龍門 九龍坡
長(zhǎng)城 長(zhǎng)江 京九線 火箭 民族騰飛
龍----中國(guó)的象征
［作業(yè)設(shè)計(jì)］：
1. 有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對(duì)比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。
2. 試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、教材分析：
這篇課文用詩(shī)歌的形式，通過(guò)爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國(guó)古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。層層遞進(jìn)，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感并賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
二、學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂(lè)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的6個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義，感受課文的整體美。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情和民族自豪感。
4、體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)龍?jiān)诠糯同F(xiàn)代的不同意義的描述，體會(huì)作者遣詞造句的。、妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：ppt
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、教師出示ppt圖片，猜一猜這些圖片的內(nèi)容。
2、你們能說(shuō)出這些圖片的名稱嗎？你們發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點(diǎn)？
這些名稱里面都有一個(gè)“龍”字。
那么龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋�(gè)怎樣的形象？同學(xué)們見(jiàn)過(guò)龍嗎？
下面，我們就一起聽(tīng)聽(tīng)大人們是怎樣評(píng)價(jià)龍的吧！（學(xué)生齊讀課題《大人們這樣說(shuō)》）
二、美讀，感悟語(yǔ)言美：
1、師范讀。
2、 同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開(kāi)書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
3、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
4、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如“攪”(jiao)的讀音。 三、精讀，感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
1、讀了課文之后想一想，文中介紹了哪幾位大人對(duì)于“龍”的看法？
2、你最喜歡誰(shuí)的說(shuō)法？為什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
出示課件，指讀：“長(zhǎng)城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見(jiàn)證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？
（這句話有兩層意思：一是說(shuō)長(zhǎng)城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說(shuō)，長(zhǎng)城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動(dòng)人民----龍的傳人的無(wú)窮的智慧和汗水。是對(duì)古代勞動(dòng)人民的歌頌。）
五、拓展延伸:
“龍”象征著我們騰飛的中華，那么你再來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋繼續(xù)想一想:“龍”還表達(dá)了什么含義？
《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的6個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義，感受課文的整體美。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情和民族自豪感。
4、體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)出當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者對(duì)龍?jiān)诠糯同F(xiàn)代的不同意義的描述，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
第一課時(shí)
教學(xué)思路：
這篇課文用詩(shī)歌的形式，通過(guò)爺爺、奶奶之口，向我們介紹了中國(guó)古代民族的龍文化；又借爸爸、媽媽之言，向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。層層遞進(jìn)，讓人既感到古代龍的神奇，又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展，讀了給人以自豪與振奮之感
一、談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，龍不僅是古代中華民族的圖騰，更是我們現(xiàn)代化中國(guó)的象征。中國(guó)人對(duì)龍的喜愛(ài)凝聚在無(wú)數(shù)的神話、建筑、詩(shī)歌、地名中，更把中國(guó)視為龍的化身。下面，我們就一起聽(tīng)聽(tīng)大人們是怎樣評(píng)價(jià)龍的吧！
二、老師感情朗讀，學(xué)生放飛自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？
（老師看到你們剛才聽(tīng)的非常的投入，你們能將聽(tīng)到的、看到的、想到的告訴我們嗎？學(xué)生可以暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法。）
你能結(jié)合自己課前查找的資料，來(lái)談一談自己的理解嗎?
（學(xué)生可以結(jié)合自己查閱的資料：關(guān)于龍的神話、建筑、民俗，我國(guó)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所取得的巨大成就等等。）
三、感悟語(yǔ)言的美。
這是一篇詩(shī)歌，聽(tīng)……（放課文的范讀錄音）
同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開(kāi)書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如“攪”(jiao)的讀音。
四、深入學(xué)習(xí)課文
出示課件，指讀：“長(zhǎng)城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見(jiàn)證。它是巨龍留下的身影？”你們理解這句話的意思嗎？
（這句話有兩層意思：一是說(shuō)長(zhǎng)城蜿蜒于崇山之中，形似聚攏；而更深一層的含義是說(shuō)，長(zhǎng)城是世界上偉大的建筑，它凝聚著古代勞動(dòng)人民----龍的傳人的無(wú)窮的智慧和汗水。是對(duì)古代勞動(dòng)人民的歌頌。）
學(xué)生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。
五、小組交流感悟
第二課時(shí)
教學(xué)思路：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容：
1、爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國(guó)古代民族的龍文化的？
2、爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義的？
3、背誦詩(shī)歌。
二、綜合練習(xí)：
1、多音字：
露：lu (露水) 將jiang （將來(lái)）
lou (露面) jiang （大將）
2、近義詞：
真真切切----（清清楚楚）顯露----（顯現(xiàn)）
伸展---- （擴(kuò)大）
3、反義詞：
真真切切----（模模糊糊）顯露----（隱形）
伸展---- （縮小）
［板書設(shè)計(jì)］：
大人們這樣說(shuō)
龍舟 龍燈 九龍壁
神龍口 龍門 九龍坡
長(zhǎng)城 長(zhǎng)江 京九線 火箭 民族騰飛
龍----中國(guó)的象征
［作業(yè)設(shè)計(jì)］：
1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對(duì)比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。
2、試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄 篇6
《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)反思
本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩(shī)，適合誦讀。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后問(wèn)題“現(xiàn)在人們賦予龍什么含義？”自瀆課文，體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)騰飛的贊美之情后，組織學(xué)生進(jìn)行分組接讀、師生對(duì)讀等方式，讀出激情，讀出韻味。
另外，課后有一仿寫要求。在指導(dǎo)學(xué)生放些時(shí)，我分三步走：
1引導(dǎo)學(xué)生把握中心——贊美祖國(guó)的發(fā)展；
2查找祖國(guó)近幾年騰飛發(fā)展的資料；
3學(xué)習(xí)作者比喻的寫法，注意韻腳。
《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)反思
反思這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得值得收入語(yǔ)文教學(xué)錦囊的一處處理就是我將圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)童結(jié)合圖形語(yǔ)言深入閱讀。
在開(kāi)篇，我就有意將學(xué)童的目光引向插圖-----
小朋友們，果老師在讀這首詩(shī)的時(shí)候，覺(jué)得這首詩(shī)就像一幅畫卷，一幅可稱之為百龍圖的畫卷，我聽(tīng)見(jiàn)了龍的聲音，我看到了龍的身姿。我從視覺(jué)的字里行間找到了很多很多龍。我在天上找到了龍，我在地面找到了龍。我南下北上西行東訪，映入我的眼簾的都是龍。你們想不想分享果老師的所見(jiàn)所聞所感呢？那還等什么，快點(diǎn)拿起你們的筆來(lái)，把每個(gè)自然段中的詩(shī)句描繪的“龍”和書中插圖所畫的 “龍”一一對(duì)應(yīng)連線
我的用意旨在消化處理四五自然段。這幾處采用的修辭手法都是比喻。比喻修辭的特征是把什么比做什么。但是龍的身影，龍?jiān)谵Z鳴，龍?jiān)陲w騰，這些意向都太抽象了吧？所以，我讓學(xué)童結(jié)合插圖中的圖形語(yǔ)言理解這幾處比喻句----你找到龍的圖畫了嗎？指給大家看一看，再把對(duì)應(yīng)的描寫這龍的詩(shī)句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)童找到了長(zhǎng)城龍，長(zhǎng)江三峽大壩龍，京九鐵路龍
西昌衛(wèi)星基地火箭龍……我又結(jié)合“噴涌，呼嘯，直沖云霄”這樣一些詞幫助學(xué)童來(lái)理解龍的身影，龍?jiān)谵Z鳴，龍?jiān)陲w騰。有了這兩處緩沖設(shè)計(jì)，我感覺(jué)學(xué)童對(duì)第四五兩段的理解就容易多了。
接下來(lái)一個(gè)環(huán)節(jié)，我留作深化主題。我對(duì)全文小朋友說(shuō)，果老師也想告訴大家龍是什么。這是一個(gè)謎語(yǔ)，它賦予了龍新的含義。我說(shuō)完之后請(qǐng)大家猜一猜，我說(shuō)的龍是什么？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明為什么說(shuō)這條巨龍是騰飛的中國(guó)
第二個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了寫作訓(xùn)練---
聽(tīng)，龍的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？它是三峽大壩的轟鳴，它是京九鐵路列車呼嘯而過(guò)
看，龍的身影，你們看到了嗎？它是西昌衛(wèi)星基地火箭騰空而上直沖云霄的身影
龍是什么？它是萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)，它是嫦娥一號(hào)衛(wèi)星，它是神州五號(hào)六號(hào)飛船，它是我們每一個(gè)中國(guó)人……用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面再寫幾句。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了朗誦來(lái)升華情感---
小朋友們，你們的續(xù)寫非常好，龍?jiān)谑⑹溃堅(jiān)谥袊?guó)。讓我們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，瀏覽我們的祖國(guó)經(jīng)濟(jì)科技騰飛的畫卷吧。
聽(tīng)說(shuō)讀寫思都在其中了，我對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)師很滿意的。
五年級(jí)下冊(cè)《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)反思
本課是一首富有激情的詩(shī)。作者用飽滿的激情，生動(dòng)的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國(guó)騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國(guó)比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時(shí)代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國(guó)。根據(jù)本文特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)騰飛的贊美之情。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩(shī)的大意。然后提問(wèn)：這首詩(shī)主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，進(jìn)一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。如在學(xué)生讀書的過(guò)程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個(gè)問(wèn)題，可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會(huì)。如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生在交流中討論中進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)的理解，也就自然而然地得出了問(wèn)題的答案。最后讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。
另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩(shī)，適合誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過(guò)多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對(duì)本文情感的理解。
課后的仿寫同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，基本都抓住了我們現(xiàn)在國(guó)家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達(dá)出自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄 篇7
今天講完了《大人們這樣說(shuō)》一課。這篇課文是北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文中的第一單元《龍》中的一篇主題課文。本課分別圍繞“龍”分別講述了“龍”在爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：“龍象征著騰飛的中華民族。”本課教學(xué)，我從指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文入手，讓學(xué)生自主讀順課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，又以范讀，指名讀，小組讀，男女賽讀等多種形式促進(jìn)學(xué)生讀熟、讀懂課文，其中在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的這一目標(biāo)時(shí)，我將以上形式穿插在一起，采取領(lǐng)讀、賽讀、引讀等，學(xué)生整堂課興趣盎然，在讀中深化了本課的重點(diǎn)。本節(jié)課讓我最滿意的是拓展延伸一環(huán)節(jié)：讓學(xué)生根據(jù)第五小節(jié)的內(nèi)容續(xù)編小詩(shī)，深化對(duì)龍的理解。我以為學(xué)生續(xù)編會(huì)有很大難度，不會(huì)編得怎么精彩。沒(méi)想到學(xué)生編起來(lái)還真精彩。看來(lái)學(xué)生的能力真是不能低估了。
課文第五小節(jié)內(nèi)容如下：
媽媽說(shuō)龍并沒(méi)有消失，
長(zhǎng)江從三峽大壩上噴涌而下，
那是龍?jiān)谵Z鳴，
列車在京九線上呼嘯而過(guò)，
那是龍的身影，
西昌基地火箭直沖云霄，
那是龍?jiān)陲w騰。
下面是學(xué)生續(xù)編的《大人們這樣說(shuō)》習(xí)作。
續(xù)寫《大人們這樣說(shuō)》
陶小宇
叔叔說(shuō)龍并不是傳說(shuō)，
身邊的舞龍，
那是龍?jiān)谧８＃?/p>
天上的云彩，
那是龍的禮物；
天上的日、月、星辰，
那是龍的眼睛。
嬸嬸說(shuō)龍不是真的，
但卻活在想象和傳說(shuō)中，
那一座座山，
都是龍的家鄉(xiāng)；
那一棟棟高樓，
都是龍的魔法；
那一座座工廠，
都有龍的功勞。
姑姑說(shuō)龍還在注視著我們，
那一輛輛火車，
都是龍的部隊(duì)；
那一顆顆星星，
都是龍的眼睛；
那一條條公路，
都是龍的身軀。
我說(shuō)龍一直在我身邊，
蒸蒸日上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，
那是龍?jiān)陲w騰；
神州七號(hào)即將發(fā)射，
那是龍?jiān)跍?zhǔn)備出征；
嫦娥一號(hào)已經(jīng)登月，
那是龍的身影。
續(xù)寫《大人們這樣說(shuō)》
呂鳳霞
姑姑說(shuō)龍就在我們身邊，
“神六”在九州大地騰空而起，
那是龍?jiān)隍v飛；
鳥兒在天空自由飛翔，
那是龍的化身；
電閃雷鳴在天空出現(xiàn)，
那是龍?jiān)谂稹?
叔叔告訴我，
在古老的東方有一條龍，
它就是中國(guó)。
明朗的天空繁星閃爍，
那是龍的眼睛；
在陽(yáng)光照耀下的人來(lái)人往，
那是龍的傳人。
舅舅帶我爬上高山，
告訴我龍和長(zhǎng)江，
他注視著前方，
面對(duì)黑龍江的秋風(fēng)，
長(zhǎng)江好像在高山峻嶺中呼嘯，
它是悠久歷史的見(jiàn)證，
它是巨龍留下的身影。
《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
2.通過(guò)讀課文，理解“龍”的深刻含義。
3.根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 生活場(chǎng)景正月十五
說(shuō)說(shuō)有關(guān)龍的知識(shí)。
齊讀課題質(zhì)疑——大人們關(guān)于龍會(huì)說(shuō)些什么哪？
二、初讀課文，整體感知
.哪些大人關(guān)于“龍”在文中有說(shuō)法？分別是怎樣說(shuō)的呢？
小組合作尋找，讀相關(guān)句段，匯報(bào)。
三、細(xì)讀品味，合作探究
1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？
2）你對(duì)哪個(gè)大人的話有濃厚的興趣，著重談一談
3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會(huì)作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界文章主題自然水到渠成）。
“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）
四、拓展延伸，情感升華
“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來(lái)看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國(guó)正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）
看到中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
（通過(guò)讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的信念）
五、布置作業(yè)
1.用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。
2.談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。
《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄 篇9
課題人們這樣說(shuō)課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度）重點(diǎn)※難點(diǎn)○1. 掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。2. 引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。3. 通過(guò)讀課文，理解“龍”的深刻含義。4、根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。課前準(zhǔn)備電腦課件學(xué)生學(xué)具 教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)關(guān)注要點(diǎn) （一）圖片導(dǎo)入新課 （二）初讀課文，整體感知 （一）（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）同學(xué)們你能說(shuō)出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點(diǎn)嗎？（學(xué)生回答）那么龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋�(gè)怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說(shuō)……齊讀課題質(zhì)疑——大人們會(huì)說(shuō)些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。 （二）1. 初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識(shí)的生字小組合作解決。2. 檢查生字認(rèn)讀情況1）生字新詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我們開(kāi)火車的形式來(lái)讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正）2）齊讀生字新詞。3. 讀了課文誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“龍”大人是怎么說(shuō)的哪？4. 學(xué)生自由回答，評(píng)價(jià)。 學(xué)生能不能提出有價(jià)值的問(wèn)題，能否在昨天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋�(gè)怎樣的形象？” 學(xué)生是否養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。 教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)關(guān)注要點(diǎn) （三）細(xì)讀品味，合作探究 （四）拓展延伸，情感升華 （三）1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報(bào)爺爺怎樣說(shuō)的？奶奶怎樣說(shuō)的？爸爸怎樣說(shuō)的？媽媽怎樣說(shuō)的？老師怎樣說(shuō)的？…………請(qǐng)同學(xué)們分別找出來(lái)讀一讀2）指名全班交流完成表格（通過(guò)學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會(huì)“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)，小結(jié)）3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會(huì)作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界文章主題自然水到渠成）。“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。） （四）“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來(lái)看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國(guó)正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）看到中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師指名回答）（通過(guò)讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的信念） 小組合作是不是每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)了？詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，能否抓住要點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生邊看課件邊想龍”還有什么含義，學(xué)生思想、語(yǔ)言表達(dá)能否有一定深度。 教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)關(guān)注要點(diǎn) （五）布置作業(yè) （五）1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。2.用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。 讀寫結(jié)合，學(xué)生會(huì)不會(huì)使用詩(shī)歌的語(yǔ)言。教學(xué)反思
《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄 篇10
師：老師聽(tīng)著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文的第一小節(jié)），
多么歡快呀，賽龍舟、九龍壁、黑龍江，這些帶龍的地方真讓人興奮……
（教師朗讀課文第一小節(jié)。）
學(xué)生聽(tīng)著老師聲情并茂的朗讀，臉上都蕩漾著微笑，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來(lái)讀一讀。
師：想來(lái)讀一讀嗎？
想！學(xué)生迫不及待地喊到，隨即打開(kāi)課本。
師：好的，在讀之前，老師有個(gè)建議，想象奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師的感覺(jué)。
（學(xué)生連聲叫好，開(kāi)始津津有味地朗讀起來(lái)，邊讀邊想象，非常投入。讀后，同學(xué)們紛紛舉起了手，爭(zhēng)著站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。）
師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯(cuò)。（隨后指名學(xué)生朗讀。）
讀后學(xué)生舉手，爭(zhēng)著發(fā)表意見(jiàn)：
生：你讀得很流利，尤其是“龍能騰云駕霧，呼風(fēng)喚雨，翻攪起四海云水，威力無(wú)邊。” 讀得很有語(yǔ)氣，我要向你學(xué)習(xí)。
師：奶奶告訴我，這小節(jié)，同學(xué)們還可以讀得讓人感到更快樂(lè)嗎？
能！
師：這么多的同學(xué)都想讀，讓我們加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié)。
（老師用語(yǔ)言把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由這一小節(jié)，把自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)融進(jìn)意境中，融進(jìn)朗讀中。）
師：同學(xué)們，你讀到這兒，發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：奶奶告訴我，龍是水里的神。是神話。
師：你讀得真仔細(xì)，讓我們自己來(lái)學(xué)習(xí)剩下的小節(jié)。
生：自己朗讀。
師：大家說(shuō)得多好呀！老師和你們一起來(lái)讀讀小詩(shī)好嗎？
（師生輪讀。）
（播放優(yōu)美的《歌聲與微笑》，在音樂(lè)中學(xué)生又一次投入地讀起來(lái)，有的輕輕地讀著，邊讀邊想；有的放開(kāi)嗓子，大聲的朗讀著。師：同學(xué)們，你們想象的真豐富，編的多好呀！快讓我們?cè)賮?lái)讀 讀這一小節(jié)。
……
反思：
語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語(yǔ)言文字的美。于是，我在教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，讓他們愛(ài)讀、會(huì)讀，從而常讀。同時(shí)，老師要給學(xué)生提供讀的機(jī)會(huì)、空間。在反復(fù)的讀中，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，老師評(píng)價(jià)，喚發(fā)學(xué)生的情感。情感是人們對(duì)客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀，充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，拉近了學(xué)生與教材的距離，喚起了學(xué)生主動(dòng)讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學(xué)習(xí)、交流合作，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。
《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
3.通過(guò)讀課文，理解“龍”的深刻含義。
4.根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、投影儀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入新課
（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）
同學(xué)們你能說(shuō)出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點(diǎn)嗎？（學(xué)生回答）那么龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋�(gè)怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說(shuō)……
齊讀課題質(zhì)疑——大人們會(huì)說(shuō)些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識(shí)的生字小組合作解決。
2.檢查生字認(rèn)讀情況
1）生字新詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我們開(kāi)火車的形式來(lái)讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正）
2）齊讀生字新詞。
3.讀了課文稅來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“龍”大人是怎么說(shuō)的哪？
4.學(xué)生自由回答，評(píng)價(jià)。
三、細(xì)讀品味，合作探究
1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報(bào)
爺爺怎樣說(shuō)的？
奶奶怎樣說(shuō)的？
爸爸怎樣說(shuō)的？
媽媽怎樣說(shuō)的？
老師怎樣說(shuō)的？
…………
請(qǐng)同學(xué)們分別找出來(lái)讀一讀
2）指名全班交流完成表格
（通過(guò)學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會(huì)“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)，小結(jié)）
3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會(huì)作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界文章主題自然水到渠成）。
“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）
四、拓展延伸，情感升華
“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來(lái)看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國(guó)正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）
看到中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師指名回答）
（通過(guò)讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的信念）
五、布置作業(yè)
1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
2.用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。
3.談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。
板書設(shè)計(jì)：
大人們這樣說(shuō)
爺爺怎樣說(shuō)的？
奶奶怎樣說(shuō)的？
爸爸怎樣說(shuō)的？
媽媽怎樣說(shuō)的？
老師怎樣說(shuō)的？
…………
龍——騰飛的中華
《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
3.通過(guò)讀課文，理解“龍”的深刻含義。
4.根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、投影儀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入新課
(以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁)
同學(xué)們你能說(shuō)出這些圖片的名稱嗎?你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點(diǎn)嗎?(學(xué)生回答)那么龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋�(gè)怎樣的形象哪?那同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)龍嗎?關(guān)于“龍”大人們是這樣說(shuō)……
齊讀課題質(zhì)疑——大人們會(huì)說(shuō)些什么哪?(生回答)就讓我們一起到文中去尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識(shí)的生字小組合作解決。
2.檢查生字認(rèn)讀情況
1)生字新詞你都認(rèn)識(shí)了嗎?讓我們開(kāi)火車的形式來(lái)讀一讀?(指名讀，評(píng)價(jià)，糾正)
2)齊讀生字新詞。
3.讀了課文稅來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“龍”大人是怎么說(shuō)的哪?
4.學(xué)生自由回答，評(píng)價(jià)。
三、細(xì)讀品味，合作探究
1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的?小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報(bào)
爺爺怎樣說(shuō)的?
奶奶怎樣說(shuō)的?
爸爸怎樣說(shuō)的?
媽媽怎樣說(shuō)的?
老師怎樣說(shuō)的?
…………
請(qǐng)同學(xué)們分別找出來(lái)讀一讀
2)指名全班交流完成表格
(通過(guò)學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會(huì)“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)，小結(jié))
3)把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情?請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。(齊讀：在美讀中體會(huì)作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界文章主題自然水到渠成)。
“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪?(自己續(xù)編，然后小組交流。)
四、拓展延伸，情感升華
“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來(lái)看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。(播放課件——有關(guān)中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國(guó)正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。)
看到中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師指名回答)
(通過(guò)讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的信念)
五、布置作業(yè)
1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
2.用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。
3.談?wù)勀阕鳛?ldquo;龍”的子孫又有那些感想。
板書設(shè)計(jì)：
大人們這樣說(shuō)
爺爺怎樣說(shuō)的?
奶奶怎樣說(shuō)的?
爸爸怎樣說(shuō)的?
媽媽怎樣說(shuō)的?
老師怎樣說(shuō)的?
…………
龍——騰飛的中華
《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)實(shí)錄 篇13
今天上午第三節(jié)，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《大人們這樣說(shuō)》這首詩(shī)歌。
這篇課文是一首富有激情的詩(shī)歌，作者用飽滿的激情，生動(dòng)的筆觸，形象的比喻，描繪了一幅祖國(guó)騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國(guó)比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時(shí)代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國(guó)。
雖然已經(jīng)不是第一次教這首詩(shī)歌了，但是，我不敢馬虎備課，因?yàn)槲野鄬W(xué)生的朗讀水平不高，平時(shí)自覺(jué)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生寥寥無(wú)幾，根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我決定采用以小組比賽朗讀的形式，緊緊圍繞文中的大人們是怎樣回答“我”提出的“龍是什么”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽朗讀，讀出激情，讀出韻味，在讀中培養(yǎng)朗讀能力，在讀中感悟詩(shī)意，從而突破“現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義”這個(gè)難點(diǎn)，體會(huì)了作者對(duì)祖國(guó)騰飛的贊美之情。
這節(jié)語(yǔ)文課，由于采取了比賽朗讀和答對(duì)問(wèn)題給小組加分的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的朗讀一次比一次有感情，搶答問(wèn)題的熱情一次比一次高，就連平時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差的朱小龍和何沛榮也幾次舉手要求回答問(wèn)題，整節(jié)課課堂氣氛非常活躍，這讓我感到驚喜，以后還要多想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高課堂教學(xué)效果。