《黃山奇松》作業設計（精選14篇）

《黃山奇松》作業設計 篇1

　　智慧小木屋

　　◎五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　◎黟山三十有六峰，峰峰石骨峰峰松。

　　◎大雪壓青松，青松挺且直。

　　開心一練

　　一、我會讀拼音，寫生字。

　　rónɡ yù    dǒu qiào    yì lì     qínɡ yǒu dú zhōnɡ  

　　（      ） （         ） （      ）   （                   ）

　　wò dǎo    bīn kè    pén jǐnɡ   bǎo jīnɡ fēnɡ shuānɡ

　　（      ） （        ）（      ）   （                   ）

　　二、我會照樣子寫詞語。

　　例；郁郁蒼蒼

　　、            、            、          

　　例；依依不舍

　　、            、            、          

　　三、我能判斷下列句子的正誤，對的打   錯的打

　　1.“奇、佛、舍、處、便”都是多音字。（     ）

　　2.“狀如黑虎，形似孔雀，日月如梭，揮汗如雨”的搭配形式相同。（   ）

　　3.黃山松可分為：奇松、迎客松、陪客松 、送客松。（      ）

　　四、我能按要求寫句子。

　　黃山是“天下第一奇山”。

　　1.改為反問句；

　　2.改為感嘆句；

　　3.改為雙重否定句；

　　開心閱讀

　　五、課文片段我會讀。

　　黃山千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

　　1.寫出下列詞語的近義詞。

　　屹立——（       ）   秀美——（         ）

　　2.仿照“千姿百態”寫四字詞語。

　　、                 、             

　　3.這段話運用了的修辭手法，這樣寫突出黃山松樹的           

　　的特點。

　　4.省略號省去了許多內容，根據想象在補充一些。

　　六、課外的短文，我也很有興趣。

　　朝霞和日出

　　天亮了，東方天際露出了魚肚的顏色，漸漸地魚肚色變成淡紅色，好像人們喝了一點酒，臉上呈現出的紅暈一樣。接著，它又由淡紅慢慢地變成深紅，再由深紅變成金黃的顏色。這時候，周圍的白云，仿佛涂上了繽紛的色彩。啊，多么艷麗的朝霞！我真希望自己是一個畫家，把清晨這一美麗的景色描繪出來。

　　我爬上山頂凝望著那遙遠的天際 彩云在不斷地變化 一會兒好像紅蘋果 一會兒又好像紫葡萄 一會兒仿佛又變成藍寶石 珍珠   彩玉   瑰麗無比的朝霞 變化莫測

　　沒過多久，火球般的紅日，從東方地平線上緩緩地升起來了。霎時，遠近的樹木，地上的花草，青青的山，綠綠的水，都披上了晨曦，充滿了朝氣。尤其那草木枝葉上的露珠，像鑲了邊的金剛鉆一般，晶瑩閃耀，好看極了。我第一次登山，真沒想到，日出的景色，竟這樣的美麗！

　　原野的清風徐徐地吹拂著，我盡量呼吸著清晨的新鮮空氣，盡情地欣賞著清晨的美景，不由喃喃地自語：“大自然啊，你多么美麗！”

　　1.從第一自然段中找出描寫朝霞色彩變化的詞語。

　　（       ）——（        ）——（        ）——（      ）

　　2.用“——”畫出第一自然段的實寫部分；用“       ”畫出第一自然段中虛寫的部分。

　　3.給第二自然段加上標點符號。

　　4.本文是按         （1、時間 2、方位3、事情發展 ）的順序來寫的。

　　5.判斷下列句子是不是比喻句，對的打“√”錯的打“”

　　（1）周圍的白云，仿佛涂上了繽紛的色彩。

　　（2）火球般的紅日，從東方地平線上緩緩地升起來了。

　　（3）齊白石爺爺畫的蝦，像是真的一樣。

　　輕松探究

　　與“松”并稱歲寒三友的是       和        與它們有關的詩句有：

　　，                  ；             ，                  ；                    ，                    。

《黃山奇松》作業設計 篇2

　　全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

　　1、導入課文

　　以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學生學習的興趣。

　　2、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天我們就去一探究竟。根據“情有獨鐘”質疑：黃山奇在哪兒？

　　3、精讀課文。主要采用抓住重點段，也就是課文第2段引導學生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2節。讀后請同學們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導學生感悟迎客松之奇從而突破。

　　然后先出示語句，再讀體會。

　　4、品讀語句，感受松之奇。引導學生交流，著重引導學生體會到以下幾點

　　交流：一奇在姿態

　　姿態優美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢

　　二奇在生命力強

　　迎客松已經在高高的懸崖上生長了800年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛磨難呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下:

　　風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！

　　三奇熱情好客

　　在品味“迎客松”這一部分時，讓學生說歡迎詞，（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。

　　綜上所述，我在整堂課的教學設計中利用網絡，讓學生在網絡這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力。

　　本篇課文圍繞教學目標，以“讀”為主線，注重引導。但在這節課中，我還是忽略了很多細節，教學中資料準備的不夠多，孩子們缺乏情深體驗，感受不夠深刻，導致孩子們的配合也不夠高，因而老師講述多了點。

《黃山奇松》作業設計 篇3

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段;

　　2、學會本課生字，理解新詞，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句;

　　3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學內容

　　學習課文，認識并欣賞黃山松的奇特，讓學生朗讀和背誦課文。

　　三、教學重點

　　通過朗讀課文，欣賞黃山松的奇特，培養學生審美情趣。

　　四、教學難點

　　通過朗讀課文并借助多媒體，認識黃山奇松的美。

　　五、教學對象分析及其學習需要分析

　　《黃山奇松》是蘇教版第八冊第六單元的一篇課文。由于絕大部分學生沒有登過黃山，所以他們無從領略黃山的秀美，當然就更不知道黃山在哪里。通過朗讀課文，學生已初知黃山被稱為“天下第一奇山”，黃山有四絕，黃山有三大名松。至于松怎樣奇，課前學生頭腦中只是有個簡單的概況。因此，第二課時老師根據學生的需要進一步給予指導與幫助，讓學生通過朗讀課文，看課件演示，真切地感受黃山松的“奇”。

　　六、教學媒體選擇與應用設計

　　本課教學主要采用多媒體輔助教學。我先借助電腦播放vcd，巧妙地把課文配套光盤中的有關內容展示給學生，讓學生欣賞黃山的自然風光，從而激發學生對黃山的喜愛;再通過朗讀課文，反復細看黃山松的圖片、資料，體會迎客松、陪客松、送客松名字的由來以及它們奇特的姿態，使黃山奇松在學生頭腦中形成表象，促使學生喜歡這些奇特的黃山松;最后，進行知識拓展，讓學生看黃山其他三絕，限于光盤中內存這方面資料不夠多，課前我發動學生找來很多關于黃山其他三絕的彩色風景畫，通過實物投影把這些美景展現在學生眼前。學生普遍反映：我們真是大飽眼福，如臨其境。這樣的教學安排，著實讓學生感受到黃山真不愧為“天下第一奇山”的美譽，進而激發學生愛黃山、愛大自然、愛祖國的真情實感。

　　第一課時(略)

　　第二課時

　　教學過程

　　一、看課件演示，喚起學生對美的向往

　　1、放vcd 圖片，讓學生看黃山風光;

　　2、看完后，請學生談談有什么感受。

　　(媒體運用策略：這時讓學生看黃山風光，能充分調動學生視覺感官，讓他們直觀感受黃山的美：黃山有四絕，黃山有三大名松。學生看完后總有很多感想要說。這時讓學生談看完感受顯得恰到好處，學生也能言之有物。這樣，學生又將看到的美通過自己的語言描述出來，這就是課堂教學中的首次互動。)

　　二、學習課文第一自然段

　　1、自由讀課文第一自然段;

　　2、告訴大家你知道了什么?(指名說)

　　3、聯系上下文“情有獨鐘”是什么意思?(同桌說后指名說)

　　板書：山頂上、陡崖邊

　　4、指導朗讀第一自然段(指名2—3人讀)。

　　過渡：黃山到處都有松樹瀟灑、挺秀的身影，黃山最妙的觀松處是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，在樓前，我們可以欣賞到三大奇松!你們想欣賞嗎?

　　三、學習課文第二自然段

　　1、看圖片(光盤中)，練說

　　(1)出示迎客松圖片

　　你看它長得怎么樣?為什么叫迎客松?(引導學生從松的枝干姿態說起)(指名說說)

　　(2)出示陪客松、送客松圖片

　　學生在小組內選擇一種說說，再推薦一名同學說。

　　2、學生自由讀課文第二自然段

　　找出你喜歡的松。

　　3、練讀描寫松的有關語句，學生自己尋找伙伴練讀并互提建議

　　(評價新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀、實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗。我這樣的教案設計正是遵循新課標的思想。)

　　4、指名讀、評議、再指名說

　　5、創設情境，讓學生練說

　　讓學生當小導游，向別人介紹黃山奇松，

　　可用上體態語。學生先自己練說后，再選人在小組內練說，最后推薦一名同學向大家介紹。

　　謀體運用策略：學生通過反復看課件觀察、欣賞迎客、陪客、送客三大名松，對黃山松那奇特的姿態有了非常直觀的印象，很好地突破了教學難點。

　　6、游客向小導游質疑，小導游即興解答

　　7、學生練背，試背課文第二自然段

　　(評價：這里安排學生當小導游，大大激發了學生讀課文、練說的興趣，拓寬學生的學習空間，增加學生語文的實踐機會，給學生一個感受體驗的舞臺。向導游質疑這一環節，能充分發揮學生學習的主動性和創造性，讓課堂活起來，讓學生動起來。)

　　四、學習課文第三自然段

　　1、看vcd松的畫面，注意它們的姿態;

　　2、老師總結并引讀第三自然段;

　　3、學生自由讀，齊讀第三自然段。

　　五、總結板書

　　黃山奇松

　　山頂上 千姿百態

　　陡崖邊

　　六、拓展

　　過渡：奇松是黃山的四松之一，黃山還有“怪石”、“云海”、“溫泉”等聞名于世的景點。請欣賞黃山的“怪石”、“云海”(播放vcd)。

　　老師邊看邊解說：

　　1、怪石

　　(1)猴面石，這兒像猴子的臉部;

　　(2)觀音石，亭亭玉立，仿佛剛從云中降落下來，要普渡重生了;

　　(3)書童背箱，背著一大箱子的書，可能是陪著主人去趕考了;

　　……

　　2、云海

　　(1)注意它的色彩變化;

　　(2)像海，但它比海寧靜;

　　(3)像霧，它比霧純潔;

　　(4)像雪，它比雪輕盈。

　　3、學生選擇怪石或云海作描述(課內小練筆)

　　4、指名讀并評議

　　(評價：學生欣賞了黃山的四絕，都發出由衷的贊嘆，黃山真美啊，激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情。教師應該注重熏陶感染，潛移默化，把愛國主義教育貫穿于日常的教學之中。)

《黃山奇松》作業設計 篇4

　　設計理念：《黃山奇松》是一篇優美的寫景性散文，全文緊扣"奇"來對黃山松進行描寫。文字生動，意境優美，適合學生朗讀，在讀中感悟， 在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

　　教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀理解課文內容，培養審美情趣，感受黃山松的奇、美。激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，通過上節課的學習，我們知道了黃山它被譽為（跟說：“天下第一奇山”），它以四絕聞名于世，即（跟說：“奇松、怪石、云海、溫泉”），（投影展示黃山四絕圖片），特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是（跟說：“情有獨鐘”）。（多媒體展示黃山松）瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑挺秀的身影。今天，老師就帶大家一起走進黃山，我們齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？（奇）黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番。

　　二、初讀感知

　　請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。想一想，這一自然段寫到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？

　　三、學習第二自然段

　　過渡

　　1、這一自然段寫了哪些奇松？

　　（指名回答，板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　2、你印象最深的是什么？想不想看一看？

　　（一）、迎客松

　　（多媒體展示迎客松圖象）瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學們結合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪呢？

　　句一：

　　①“姿態優美”感受到了迎客松的美。

　　② “枝干遒勁” 借助形象理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，

　　③“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會它的茂盛，生命力頑強。

　　④“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。你對這個詞是怎么理解的？用這個詞我們還能形容什么對象呢？（指名說：建筑、人物……）瞧！從老爺爺的臉上，你看到了什么？體會到了什么？是啊！老爺爺經歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經風霜的，那我告訴你，迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，歲月的流逝，自然環境的變化會給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）而它的葉是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機）它的生命力是那么的頑強，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎，（練讀第一句）指名讀齊讀。

　　句二：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出受比臂，熱情的歡迎賓客的到來”）

　　①這句話運用了哪些表現手法呢？（比喻、擬人）從這兒你感受到了什么呢？

　　②“熱情的歡迎”體會迎客松非常熱情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！

　　③遠方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？請四人小組討論一下，由一位同學主筆，幫迎客松擬一份歡迎詞，并想一想，它會以什么樣的姿態去迎接貴賓呢。（小組討論交流），現在你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？（表演）

　　④多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好嗎？請同學們先練一練，呆會兒我們比比，哪棵迎客松最熱情。練讀第二句。（指名讀齊讀）

　　句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（指名說）

　　①“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了”

　　②人們對它的評價怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？“代表”“象征”體會人們對它的評價很高。

　　③你能用“不僅……而且……”把它的意思也表達出來嗎。（指名說）

　　④這句話你理解了嗎？你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）

　　迎客松小結：1、看著這棵迎客松你想說些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）

　　2、同學們能通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來嗎？（齊讀）

　　（二）、陪客松

　　過渡：你還想看看什么松？（陪客松）。(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是陪客松了，請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？

　　① “綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛

　　②是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）

　　（三） 、送客松

　　過渡：最后我們去看看送客松（出示送客松圖片）看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？

　　①姿態獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示圖片比較盆景），但盆景是經過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是（跟說“天然”）從這兒我們感受的它的神奇。

　　②它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。

　　③送客松好像在說什么?指名說

　　④多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？練讀送客松的句子。（指名讀）

　　（四）、玉屏樓

　　過渡：剛才同學們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是（齊說） “奇”，這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？

　　①快速瀏覽第二自然段，看誰先發現？（指名說）“玉屏樓”

　　②對！就是玉屏樓，在這里我們可盡睹三大名松的風采，所以它被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也就說此處是黃山松獨一無二的、最妙的觀松處。

　　第二自然段小結：現在，我們多么想登上玉屏樓去看看黃山的三大名松啊！我請一位同學帶我們去，好嗎？（指名）請你為大家美美的朗讀第二自然段，把我們帶上美麗的黃山，老師給你配上音樂。（配樂朗誦第2自然段）點評：謝謝你把我們帶到了美麗的黃山，讓我們感受了黃山奇松無窮的風采。

　　四、其他松

　　過渡：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數不勝數，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學們自讀第三自然段說說你有什么體會？

　　1、“黃山的松千姿百態”。你是從哪里體會到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）

　　2、黃山奇松只有這些嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

　　3、你們想不想去看一看呢？（欣賞圖片）你覺得黃山松還像什么呢？（指名說）？

　　4、你們的想象力真豐富，誰能用“有的……有的……還有的……”把剛才同學們說的連成一句完整的話呢？指名說（黃山的松有的……有的……還有的……它們真是千姿百態啊！）

　　5、黃山的松千姿百態，是它們裝點著黃山，使得黃山（學生跟說：更加神奇，更加秀美）。

　　7、誰來能把黃山奇松的千姿百態美美的讀出來呢？（指名讀）

　　8、我覺得，我們在讀的時候應放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）

　　五、總結全文

　　黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。（屏顯黃山全景圖）明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”可見黃山的風景確實令人著迷。

　　①同學們，看了這神奇美麗的黃山奇松，你們最想做的是什么呢？

　　②我想，假如我是一位詩人，我會寫一首感情奔放的詩來贊美黃山，那么你呢？

　　練說，出示：假如……我會……

　　六、作業。

　　過渡：相信同學們看了黃山的奇松有很多體會，但卻沒有機會說，下面就讓我們以作業的方式來表達自己的感情吧。

　　1、模仿文中“迎客松”的寫法，選擇自己喜愛的一種松樹寫下來。

　　2、把自己喜愛的松樹畫下來。

　　附：板書

　　20、黃山奇松

　　迎 客 松

　　三大奇松 ｛ 陪 客 松   奇

　　送 客 松

《黃山奇松》作業設計 篇5

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解相關詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

　　3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重難點。

　　體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　1、談話：同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？ (板書：黃山)

　　2、你對黃山了解多少？談你的感受？它最有代表性的就是那的松樹。（板書：奇松）

　　3、根據課題提出問題。

　　（二）自讀課文：（出示自學要求）

　　（三）檢查學習情況：

　　1、檢查生字：出示生字：（略）

　　2、指名朗讀課文，即時評價。

　　3、再讀課文，理清思路：

　　（1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？

　　（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節寫的？

　　（3）每小節主要寫了什么？

　　第一段：人們對黃山奇松情有獨鐘。

　　第二段：具體描繪了三大名松的動人姿態。

　　第三段：千字百態的松樹使黃山更加秀美。

　　（四）學習第一段。

　　1.這一節有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？（理解“四絕”“情有獨鐘”）

　　2.第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯系？

　　3.有感情地朗讀這一節。

　　（五）引讀迎客松，自學陪客松和送客松。

　　1、出示迎客松的文字和圖片。

　　2、請同學們自讀這段文字，并結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？

　　3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。

　　4、聽你們背誦，真是一種享受。

　　5、歸納學習迎客松的方法。

　　6、用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。

　　7、學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。

《黃山奇松》作業設計 篇6

　　一、教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學內容及重難點分析：

　　教學中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。并根據學生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。然后，精讀這段，落實訓練點。最后，引導學生想象其它奇松的形態，把訓練拓展向課外。

　　重難點：

　　1、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　三、教學對象分析：

　　根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，對于學生“授之于魚，不如授之于漁”。因此，本課教學主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生發表個人見解，培養創新意識。

　　四、教學過程 設計與分析：

　　一、設境激趣，再現生活，觸發情感。

　　1、回憶課文，體味美感。

　　昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風光介紹片，感覺九寨溝的水確實風光旖旎，太令人神往了。你們學了這篇課文有什么感受？誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受？

　　2、欣賞黃山“四絕”的風景。

　　[多媒體演示：黃山“四絕”錄像]

　　（借助“課件”演示和老師的解說，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。）

　　3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受？

　　4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇松卻特別有感情，文中哪句話最能說明？

　　過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　5、指讀、質疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪？

　　二、自主研讀，創設情境，體會奇特。

　　㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪？

　　㈡交流匯報。（根據學生的回答自主學習相應部分。）

　　1、位置奇

　　（提醒：黃山松的“家”都安在哪？）

　　2、形態奇

　　（引導學生用自己的語言概括黃山奇松的形態特點，并指導感情朗讀最后一節，加強體會黃山松形態奇的特點。）

　　㈢觀看錄象，準備介紹黃山奇松的特點。

　　1、觀看“黃山奇松”的錄象，談談感受。

　　2、小組準備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。

　　3、交流匯報：

　　（在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點。）

　　“迎客松”

　　⑴、出示句子：

　　迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　（指導朗讀）

　　⑵大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？

　　[多媒體出示迎客松的圖片]

　　說話想象訓練：怎么樣？真的迎客松和你想的一樣吧！這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松每天不知要迎接多少來自世界各地的游客，假如你是迎客松，你會說些什么？

　　（指名說）

　　⑶小結：是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

　　出示：人們提到黃山就會想到--------------，看到迎客松就會想起--------------。

　　（引導學生對迎客松有初步總體的印象。）

　　同法相機學習“陪客松、送客松”這部分語句。

　　三、抒情表達，發揮想象，豐富情感。

　　1、發揮想象：黃山只有這幾種松樹嗎？

　　2、引導學生以松樹的身份介紹其它松樹的形態。

　　四、拓展延伸，創造生活，積淀情感。

　　1、“五一”長假快到了，溧陽的天目湖旅行社準備開辟“竹簀——黃山”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。

　　（學生寫廣告詞，教師巡視指點）

　　2、交流匯報。

　　（評：讓學生走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情境。把學習語言文字與發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體，使語文學習展現生命活力。）

　　3、你知道黃山“四絕”還有那些優美的姿態？我們再去欣賞一下大自然的神工鬼斧之筆。

　　[多媒體演示：黃山“四絕”的另一個風景片]

　　四、布置作業 ：

　　同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松或其它“三絕”介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！

《黃山奇松》作業設計 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。

　　2、理解課文內容，結合搜集的有關黃山松的資料，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

　　教學重點、難點：抓住語言文字，體會黃山奇松“奇”在哪里

　　課前準備：多媒體課件學生搜集相關資料

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，上節課我們一起初讀了第20課，并學習了課文的第1小節，知道山頂上、陡崖邊，處處都有黃山松瀟灑、挺秀的身影，使得人們對黃山奇松真是情有獨鐘。那么黃山松究竟奇在哪兒呢？引得人們對她如此偏愛，請大家打開課文，大聲地朗讀課文2、3兩小節，邊讀邊想，黃山松奇在哪里？

　　（邊說邊打出各種姿態的黃山松）

　　二、精讀課文2、3兩小節

　　1、學生自由讀2、3節，思考：黃山松奇在哪里？教師巡視。

　　2、共同討論：黃山松奇在哪里？

　　（1）你認為黃山松奇在哪里？引出第3節的學習或第二節的學習

　　你是從哪里知道黃山松的姿態非常多的？

　　過渡：是呀，黃山是那么的大，松樹是那么的多，姿態又是那么的奇，真是千姿百態啊！課文有選擇地向我們具體介紹了三大名松的神奇，這三大名松各自奇在哪里呢？請你再仔細地朗讀課文的第二小節。

　　（2）引出第二節的學習

　　迎客松（出示畫面及文字）

　　從“飽經風霜”一詞你體會到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？請做下列的填空：

　　狂風來了，迎客松

　　暴雨來了，迎客松

　　電閃雷鳴，迎客松

　　經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機，多么神奇呀！這句話該怎樣去讀呢？

　　這時，你又體會到了什么？

　　古樸蒼健的迎客松生命力是如此頑強，一叢遒勁青翠的枝干斜伸出去，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。

　　正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。

　　過渡：同學們很會讀課文，很愛動腦筋，那么你還從哪里讀出黃山松的神奇呢？

　　陪客松（出示畫面及文字）

　　她已有500多歲了，仍然以她高大的身姿風雨無阻地陪伴游客們欣賞黃山美麗的風光。

　　送客松（出示畫面及文字）

　　“枝干蟠曲”是什么意思？

　　誰知道盆景的制作過程？指名說一說。（出示一盆盆景）

　　人們把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你體會到了什么？

　　蟠曲的枝干向山下伸去，人們又把她想象成人的手臂，在送游客們下山。

　　指名讀一讀寫“送客松”的句子。

　　小結：課文具體地向我們描述了黃山松的神奇，讓我們用有感情的朗讀課文第二小節，再次領略黃山松的神奇吧！

　　齊讀第二節，背誦第二節。

　　過渡：黃山松千姿百態，課文只給我們具體介紹了三大名松的神奇，同學們在課前也搜集了一些有關黃山松的資料，下面我們就一起來交流交流吧！

　　三、交流資料：

　　1、指名上臺介紹自己所搜集的資料，教師略作評點。

　　2、黃山真是無石不松，無松不奇呀！真乃絕中之絕，因此又有許多人在贊美她，誰來讀一讀你搜集到的文章。

　　3、指名上臺朗讀。

　　4、老師也搜集了一首贊美黃山松的詩，想和大家共同分享。

　　5、大屏幕出示《黃山松》，學生自由吟誦。

　　6、全班齊誦。

　　四、結束全文。

　　點評：這是一節課堂教學與課外拓展有機結合的課。1、執教者抓住“黃山奇松”的“奇”，設計問題引導學生讀文、勾畫、思考、對話，通過對“迎客松”“陪客松”“送客松”研讀，使學生體會到黃山奇松奇在姿態，奇在生命力。2、根據內容和目標較好地選擇了拓展點“奇松”，布置學生課外搜集資料在課內交流，通過對“鳳凰松”“雙龍松”“黑虎松”的品讀，使學生進一步體會到黃山奇松奇在姿態，奇在生長環境，奇在生命力，激發了學生對祖國河山的熱愛之情。3、教師是課程的建設者，憑據教材結合內容師生收集并整理資料，實現了課內外的溝通，加深了對課文的理解，使課本越讀越厚。

《黃山奇松》作業設計 篇8

　　一、教材分析

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

　　全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。

　　二、教學目標

　　（一）知識與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

　　3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。

　　4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

　　（二）過程與方法

　　1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

　　2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

　　3、為了促進學生的.主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

　　2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、設計理念：

　　“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

　　五、教學方法：

　　放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流討論，把握課文的內容，完成教學任務。

　　六、教學準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：收集有關黃山的資料

　　七、教學時間：

　　2課時

　　八、教學過程：

　　（一）、復習鞏固，引入情景。

　　1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”呢？能說說這句話是什么意思？

　　生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。

　　師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉）“四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘？（師板：奇松）

　　2、黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。難怪古人說：“黃山之美始于松。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底“奇”在什么地方？

　　（二）、導讀，感受奇松。

　　1、過渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

　　（板書：迎客松陪客松送客松）

　　2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用表示出來。這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？

　　3、小組合作學習。

　　4、討論交流。

　　（1）品味迎客松

　　三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

　　出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　師：從這句話中你感受到了什么？（感受黃迎客松的評價很高：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”）

　　過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？

　　交流：

　　生：奇在模樣。師：你從哪里看出來的？

　　生：姿態優美遒勁

　　師：你能說說你是怎么理解遒勁這個詞的嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢）能讀好這個詞。看到“郁郁蒼蒼”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能讀好這句嗎？

　　還奇在哪里？

　　生：奇在飽經風霜卻生命力強

　　1、師：誰能說說“飽經風霜”這個詞是什么意思？生：經歷了許多艱難困苦。時間長。（圖文結合理解）

　　師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　2、風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。

　　3、它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）

　　這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！（指名讀女生齊讀）

　　正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　三奇熱情好客“迎客松的奇還表現在哪里？”

　　出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

　　這句話運用什么修辭手法？

　　師：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）

　　喜歡迎客松的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！

　　通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。

　　正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

　　填空：的迎客松（不屈不撓生機勃勃熱情好客）

　　對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征啊！

　　正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？（生讀）師：這正是“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”

　　（2）陪客松奇美

　　A、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？

　　出示：比喻句

　　師：從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）

　　師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現。

　　如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？

　　送客松

　　師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）

　　師：盆景是什么意思？哦，它是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優美的姿態。可，送客松沒有經過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態優雅，你說奇不奇？培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山

　　有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的游客說些什么？

　　多么好客的送客松啊！能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。

　　多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。

　　師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

　　（三）、觀看黃山松圖片集，升華情感。

　　1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”讓我們讀讀第三小節，看看善讀書的你們會有什么新的發現？

　　生：奇松數量多，千姿百態。

　　師：孩子你真會讀書，從哪里讀出來的可以分享一下嗎？

　　師：黃山松的確千姿百態，它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山松吧！

　　4、結合欣賞到的圖片，想象說話：

　　黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習：

　　黃山松千姿百態，有的像，有的如同，有的仿佛，有的狀如……

　　（四）、小結。

　　1、課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山松奇不奇？（改板書“？”為“！”）

　　孩子們：黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松，黃山松更是展示著自己優美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學到這里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”了。讀到這里相信大家不僅明白了黃山松“奇”在哪里，更為黃山松頑強的生命力所折服。

　　（五）、作業設計。

　　1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無余”。

　　2、黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。

　　附板書設計：

　　黃山奇松

　　優美迎客

　　千不

　　姿挺秀陪客屈

　　百不

　　態獨特送客撓

《黃山奇松》作業設計 篇9

　　一、教材簡析

　　課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松瀟灑、挺秀的身影，然后具體描繪三大名松，最后對其他的松樹稍加點染。寫三大名松，運用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。

　　二、對象分析

　　本班為省級課題運用信息技術，構件主體性教育課堂教學模式實驗班。學生具備上網瀏覽的能力、簡單的文字輸入、編輯能力和網上繪畫能力，為網絡環境下的語文課堂教學提供了條件。

　　三、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用屹立、郁郁蒼蒼造句。

　　4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話。

　　四、教學策略

　　1、提煉主線。以黃山奇松奇在哪兒為主線展開教學活動。

　　2、創設情境。通過視頻、音頻、文字、圖片等，創設情境，讓學生進入旅游境地，感受黃山松樹的奇美。

　　3、朗讀感悟。讓學生反復朗讀，通過對關鍵詞句的品味、聯想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀。

　　4、化語為畫。學生讀懂文本語言、浮現語言形象，用電腦繪制名松形象。

　　5、讀寫結合。仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫。

　　五、媒體設計

　　在網絡教室，教師設計網頁放在學校服務器上

　　六、教學設計

　　一、導入課文

　　1、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區和旅游勝地？

　　[調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]

　　2、今天，讓我們一起去被人們稱為天下第一山的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網頁，進入黃山旅游

　　觀看錄象和圖片，說說自己的感受。

　　[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]

　　3、黃山四絕聞名于世，而人們對奇松則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧。（補充完整題目：奇松）

　　[據題提出閱讀專題一個，既培養了學生的質疑能力，又能以此為主線，展開自主學習系列活動。]

　　4、據題質疑：黃山松奇在哪兒？

　　二、初讀感知

　　1、進入閱讀指南的整體感知，呈現：

　　[整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。]

　　（1）自讀課文，讀得正確、流利，并結合上下文初步領會生字詞的意思，不能解決的加下劃線。

　　（2）三個自然段分別寫了什么？

　　（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？

　　2、自學課文

　　3、讀后檢測交流

　　4、簡要說說黃山松奇在哪兒？

　　5、小結：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下。

　　三、精讀第一節

　　1、進入閱讀指南的整體感知，呈現：

　　（1）默讀第一節，想想黃山松奇在哪兒？

　　（2）聯系課文說說四絕、情有獨鐘的意思，有困難的可以訪問說文解字。

　　[訪問說文解字，可讓學有困難的學生得到指點幫助，是面向全體學生，實現因材施教的具體體現。]

　　2、學生返回首頁自學

　　3、同桌討論

　　4、學生顯示網頁內容進行交流

　　（1）學生讀第二句，抓住瀟灑、挺秀體會，并點擊第二句話，出現黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特。

　　[語文姓語，網絡環境下的語文教學同樣十分注重語意的領悟和把握。]

　　（2）讀好第二句

　　（3）學生點擊第一句話，聯系說文解字，展示黃山四絕的圖片，理解四絕的詞意。

　　（4）打開說文解字，理解情有獨鐘的意思。

　　（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。

　　5、齊讀第一節，再次完整地感受黃山松的奇特。

　　四、精讀第二節

　　1、進入閱讀指南的第二節導讀，呈現：

　　（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，并說說是怎么體會到的。

　　（2）聯系課文說說飽經風霜和郁郁蒼蒼的意思，并用郁郁蒼蒼造句。有困難的可訪問說文解字和造句指南。

　　（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進入創造天地試一試。

　　[利用網絡優勢，給學生創設創造性學習的空間。學生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養。在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式，讓學生描繪內心視像，在相互評價中碰撞出創新的火花。]

　　2、學生自學，同學之間可以交流討論

　　3、學生顯示網頁內容進行交流。

　　（1）感受迎客松之奇

　　A、學生讀寫迎客松的句子，抓住遒勁、飽經風霜、郁郁蒼蒼、斜伸等詞體會，并點擊這句話展示迎客松的圖片，進一步感受迎客松的奇特。

　　B、部分學生把優秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評。

　　C、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。

　　（2）感受陪客松之奇

　　A、學生讀寫陪客松的句子，抓住如同、綠色巨人體會，并展示陪客松的圖片進一步感受陪客松的奇特。

　　B、部分學生把畫好的陪客松的畫發送到大屏幕，師生點評。

　　C、讀好這句話。

　　（3）感受送客松之奇特。

　　A、學生讀寫送客松的句子，抓住蟠曲、天然盆景向山下伸出體會奇特，并點擊這段話出示送客松的圖片進一步體會。

　　B、學生把畫好的送客松的`圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客松的奇特。

　　[展示是最好的學習。為了展示，學生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品。在發布自己作品的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發起內心的創造欲望，有利于個性的發展和創造力的養成。]

　　C、讀好這段話

　　（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。

　　（5）看圖描述三大名松。

　　4、部分學生把造的句子發送到大屏幕，師生點評。

　　五、精讀第三節

　　1、進入閱讀指南之第三節導讀，呈現：

　　（1）默讀第三節，想想千姿百態是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態？可以進入圖片集錦欣賞千姿百態的松樹。

　　（2）理解屹立并造句，有困難的可訪問說文解字和造句指南。

　　（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節的寫法，給它配上幾句話嗎？

　　[讓學生選擇最喜歡的寫一寫，并發布到網上，把作品展示給大家。充分體現了自主學習，實現了讀與寫的完美結合。]

　　2、學生自學

　　3、學生打開網頁交流

　　[利用網頁，展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]

　　（1）展示圖片理解千姿百態、屹立、斜出、仰、俯等詞，，體會松樹姿態之奇。

　　（2）部分學生把寫好的片段發送到大屏幕，師生點評。

　　（3）讀好這一節。

　　六、總結全文

　　1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？

　　2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說。

　　[整體感知部分精讀———回歸整體，這一教學過程符合學生的認知規律。同時，引導學生揣摩作者的思想感情，則能使學生受到人文精神的熏陶。]

　　七、課外延伸

　　讀完課文，你還想知道什么？可以進入人文地理和推薦網站查閱相關資料。

《黃山奇松》作業設計 篇10

　　一、說教材

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。

　　本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。

　　二、說教學目標：

　　根據教材和課程標準，我要求學生達到以下幾方面的目標：

　　1、知識與技能目標：在句子里理解描繪黃山奇松的詞語，通過學習能夠背誦第二自然段。

　　2、過程與方法：通過讓學生自主學習、合作探究，小組內討論交流解決問題，完成問題訓練，培養學生語文合作學習能力。

　　3、情感態度價值觀：

　　⑴、通過本文的學習，讓學生了解黃山奇松的特點，感受它們生命力的頑強，和堅韌不拔的精神。

　　⑵、感受黃山松的奇，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　三、說重難點

　　1、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　2、教學難點：引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的，激發學生對祖國大好河山的熱愛贊美之情。

　　四、說教法和學法

　　為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法上的總體構想上，可以采用情景教學法，可采用多媒體課件等教學手段，激發學生學習興趣，突出重點突破難點。

　　本節課采用小組合作學習，以教師領學到放手學生學 “先學后扶”從而達到“教是為了不教”這一教學理念。在調動學生積極性和主動性方面，教師可以采用小組討論、小游戲等靈活多樣的學習方法來自主學習、合作學習以及根據學生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著重培養學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好閱讀習慣。

　　五、說教學過程

　　（一）、創設情境，導入新課

　　本節課在回顧整體感知全篇內容的基礎上，通過層層設疑，充分利用多媒體課件中的視頻、圖像等元素，抓住一個“奇”字，迅速使學生對本文的學習產生濃厚興趣，然后自然導入本節教學重點。

　　（二）、由扶到放，精講多讀。

　　根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，對于學生“授之于魚，不如授之于漁”。重點引導學生學習迎客松，小結學習方法，小組合作自主學習其他兩大名松。因此，本課教學主要是引導學生邊讀邊悟，在質疑問題、自讀解疑完成問題訓練的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生合作探究，發表個人見解，合作意識。

　　（三）、交流匯報，讀中悟情。

　　圍繞教學目標，緊扣《新課標》和教材，以“讀”為主線，充分體現了 “品讀感悟”的語文學科個性。采用“讀—疑—感—讀”的方法，既尊重了學生的獨特體驗，又注重了引導。

　　（四）、參與實踐，內化提升

　　課標提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此我設計了一個“招聘導游”的環節，溝通課堂內外，拓展學生的學習空間，展現學生對文本的理解和收集整理資料的能力，增加學生語文實踐的機會。

　　（五）、拓展與延伸

　　學習本課后應該把課內向課外延伸，讓他們充滿個性地自由進行綜合學習，這是對學生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質教育落到實處。一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。在這節課結束部分我設計了兩條開放性的作業：

　　1、選擇一棵你最喜歡的松樹寫幾句話。

　　2、去查閱資料，了解另外四絕，以及黃山更多的消息，與同伴交流。

　　兩種不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。

　　（六）板書設計

　　迎客松 遒勁 郁郁蒼蒼 神奇

　　黃山奇松 陪客松 綠色的巨人

　　送客松 枝干蟠曲 秀美

《黃山奇松》作業設計 篇11

　　張艷梅(視頻見上一篇文章)

　　《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗

　　設計理念：

　　“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字：譽、陡、屏、賓、屹、臥。理解枝干遒勁、盆景的意思。3.找出描寫三大名松動人姿態的句子，在誦讀基礎上,感受黃山松的奇美，從而更加熱愛祖國大好河山。

　　教學重點：引導學生在讀的過程中找出寫黃山松樹的關鍵詞語和句子，感受黃山松的奇美。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1、同學們，祖國地大物博，風景秀麗，請大家欣賞。

　　播放黃山視頻

　　2、誰來說一說給你留下了怎樣的印象？

　　3、古代有個著名的旅行家徐霞客曾說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山這一奇景，真是名副其實啊！看，松林聳立，怪石羅列，令人叫絕；山谷中云霧迷蒙，像海不是海，像煙不是煙；溫泉清澈潔凈，可飲可浴……奇松、怪石、云海、溫泉并稱為黃山四絕。

　　可是“人們卻對黃山奇松情有獨鐘。”  

　　4、今天我們就來學習黃山的松樹

　　板書課題：黃山奇松

　　齊讀課題并質疑課題

　　生：黃山松奇在哪里？

　　5、過渡：有了問題，我們應該如何去解決問題呢？

　　生：引導學生說出讀書去解決

　　二、初讀課文

　　1、讀書是解決問題的一個好方法，同學趕快去讀讀課文吧，要求讀正確、流利。不懂的地方、不理解的詞語畫下來

　　2、課文中有一些比較難讀的詞語，看看你會讀嗎？

　　3、出示詞語

　　誰來讀一讀——指名讀（多找幾名）

　　遒勁、玉屏樓和盆景的讀音教師領讀；遒勁和盆景教師出示圖片幫助學生理解。

　　3、有時候，一個詞就是一個畫面，一個詞就是一種情感的表達，我們在讀這些詞的時候就要讀出畫面、讀出情感來。想不想試一試，好，一起來。

　　4同學們對詞語掌握得不錯，現在同學們再來自由讀讀課文，黃山松樹留給你怎樣的印象？

　　生：松樹千奇百態、松樹奇特、黃山景色很美、黃山到處是綠色……）

　　三、精讀感悟、學習方法

　　迎客松

　　（一）1、黃山奇松奇在哪里？默讀找出句子，并畫下來。

　　2、小組交流一下

　　3、指名讀劃出的句子。

　　4、教師可以分開出示描寫迎客松的句子，讓學生在讀中感悟，并帶著自己的感受讀書。

　　（二）迎客松：

　　1、出示句子：“迎客松……生機。”

　　2、自由讀一讀，你有什么感受？

　　生：迎客松生命力強、美……

　　3、從哪些詞感受到的？

　　4、指名說一說

　　重點欣賞：枝干遒勁、郁郁蒼蒼、飽經風霜

　　5、（出示圖）

　　是啊！這棵迎客松屹立在黃山上已經一千多年了，雖經歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這是一棵多么神奇的松樹啊！你能把它讀好嗎？

　　6、學生練讀——指名讀——齊讀

　　7、出示句子：“它有一叢……象征了。”

　　8、學生自由讀并談談你有那些感受？

　　9、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，多么像熱情好客的主人伸出雙手歡迎遠方的來客？ 所以人們把它叫做迎客松。

　　10、喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各位賓客，歡迎你們！”

　　（三）、總結學習方法

　　想想剛剛我用什么方法來感悟迎客松的奇特的？

　　1、多找幾位同學說一說，最后教師總結：抓住關鍵詞語和句子，并讀句子談感受的方法。

　　2、下面我們用相同的方法，小組內來感受陪客松和送客松的奇特吧，要把自己的感受寫在句子旁邊。

　　（設計意圖：學生是學習的主人，以讀促講，培養學生引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣）

　　（四）匯報學習：

　　設計意圖：采用小組學習然后匯報學習成果的形式，使學生養成自學的良好學習習慣。

　　陪客松

　　1、學生讀句子、談感受

　　（出示課件：陪客松句子）

　　2、出示句子“陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。”和“陪客松正對玉屏樓，站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。”

　　比較兩句話的表達效果有什么效果

　　3、你能讀出他的高大嗎？（多找幾位同學讀）

　　4、看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現。（齊讀）

　　送客松

　　1、學生讀句子、談感受并讀出自己的感受

　　相機理解枝干盤曲和天然盆景。

　　多媒體展示送客松圖片 有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。

　　能把它的熱情讀出來嗎？

　　2、練讀、指名讀

　　（五）：教師小結

　　三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！現在讓我們伴著美妙的音樂在一起把它美美地讀一讀，感受黃山松樹的神奇魅力吧。

　　齊讀這段話

　　設計意圖：通過完整的朗讀讓孩子們對三大奇松有個整體的感知。

　　四，總結下課

　　同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，下節課咱們再去看看其它的奇松好嗎？

　　五、板書設計：

　　迎客松      

　　黃山奇松       陪客松

　　送客松

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、感受黃山其他松樹的奇特美。

　　2、正確、規范地書寫生字

　　3、感悟課文是如何寫樹的奇特的，進行想象練習

　　一、觀看錄像，升華情感。

　　1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，你能想象黃山還有那些奇松嗎?學生自由發言讓我們再一次的走進黃山，去看看其它的奇松好嗎？ 播放錄像。

　　2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最后一節吧！（齊讀）

　　3、讀了這段話你讀懂了什么？從哪些句子.詞語甚至標點符號中讀出來的？學生自由發言，你認為怎樣讀才能把你的感受讀出來？師：我們在讀的時候再放慢速度，邊讀邊賞，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。咱們來試試。練讀，指名讀。

　　4、結合欣賞到的圖片，想象說話：

　　黃山松千姿百態，有的像（     ），有的如同（     ），有的仿佛（     ），有的狀如（     ）……

　　說得更具體些：

　　黃山松千姿百態，有的（     ，     ）；有的（     ， )；有的（     ，     ）；有的（    ， 　　　　　　　）……

　　展示學生作業，教師相機點撥寫作方法。

　　5、通過學習了本課相信大家對黃山奇松有了更深的了解，那么誰能總結說說黃山奇松“奇”在哪里嗎？

　　二、創意廣告詞：

　　關于黃山，真是說不盡的美景，道不完的神奇，明年五一，旅行社準備開辟“江陰——黃山”的游覽線路，請你為旅游公司設計一個廣告詞。

　　三、因課設練，拓展遷移

　　1 、黃山奇松真是別有情趣，請再任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。

　　2 、學生準備，教師個別指導，組織學生匯報，適時點評。

　　3 、教師小結：同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！

　　四、學寫生字

　　1、重點指導：“譽”“臥”

　　2學生認真書寫兩遍，教師巡視指導。

　　五、總結全文：

　　美麗的黃山，是中國的瑰寶；神奇的黃山，是全世界的奇觀；夢幻般的黃山，是大自然的驕子！黃山正敞開雙臂歡迎我們！

　　板書設計：黃山奇松　　情深意重  千姿百態

《黃山奇松》作業設計 篇12

　　（一） 教材分析：

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文實驗本第九冊的課文。這篇課文描寫了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩……根據《黃山奇松》這篇課文的特點，我探討一種基于網絡環境下語文研究性學習的教學模式。

　　（二） 設計理念

　　《黃山奇松》是一篇優美的寫景性散文，全文緊扣奇來對黃山松進行描寫。文字生動，意境優美，適合學生朗讀，在讀中感悟， 在讀中理解。為了讓學生更好的與文本進行交流，教師轉變角色，以一個導游的身份將學生引入情境，然后由學生進行自主的學習感悟，與文本自由的進行親密的對話，在反復的朗讀中加深感悟，加深理解，在讀中引發思維，喚起情感，從而讓學生的思想與心靈和教材發生碰撞。進而提升學生精神境界。

　　（三） 教學目標：

　　1、通過教學，培養學生自主學習的能力，讀懂課文的內容。

　　2、通過教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生利用網

　　絡教材搜集、整理材料的能力。

　　3、通過教學，培養學生把課文內容與網絡教材上的圖片、文字、影片結合起來進行閱讀感悟課文的能力。

　　4、賞讀品味，感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（四）教學過程：

　　一、激情導入，營造氛圍

　　“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山——這一舉世奇景，它不僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，詩之海……是一片畫的海洋！

　　今天，讓我們乘坐網絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。 

　　【葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。一節好的語文課，一個“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”我在教學《黃山奇松》時，通過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。】

　　二、自讀課文，提出問題

　　1、談話：好！你們已經是五年級的同學了，已經具有一定的自學能力，現在，請你們進入“自學天地”，根據提示，進行自主學習。

　　2、學生自主學習。

　　3、匯報自學情況：

　　（ 1 ）好！你們通過網絡教材進行了自主學習，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據“自學提示”你讀懂了什么？請你向大家匯報一下。

　　（ 2 ）啟發學生提出自己的問題。

　　【愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”

　　《黃山奇松》的教學中，我讓學生通過網絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內容的基礎上結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現出千姿百態”等等，對于學生提出的其他問題可引導學生課后進一步研究。】

　　三、合作學習，研究問題

　　1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。

　　2、學生根據問題進行研究學習。

　　【在《黃山奇松》的教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于研究的場所，通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等構建一個研究的平臺，實現教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在《黃山奇松》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。】

　　四、精讀品味，點撥提高

　　1、匯報品讀：好！下面請你們來匯報一下你讀懂了哪些問題。

　　2、重點匯報“黃山奇松‘奇’在哪兒”這個問題。 

　　①“迎客松”的句子： 

　　問題：迎客松“奇”在哪兒？你把寫迎客松“奇”的句子讀出來嗎？

　　感悟：針對“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”這一句，你讀懂了什么？

　　欣賞：單擊“迎客松”詞語，“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客松恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內外賓客來黃山旅游。

　　探究：為什么說這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢？

　　想象：面對天下游客的到來，迎客松怎么說呢？能用你的身姿表現出來嗎？

　　品讀：你能把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

　　②陪客松： 

　　問題：陪客松“奇”在哪兒？你把寫陪客松“奇”的句子讀出來嗎？

　　感悟：讀了“陪客松”這一句，你想說點什么嗎？ 

　　品讀：陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎？

　　③送客松： 

　　問題：送客松“奇”在哪兒？你把寫送客松“奇”的句子讀出來嗎？

　　探究：為什么送客松被稱為“天然盆景”呢？ 

　　想象：單擊“送客松”，欣賞圖片，有一首詩寫得好 : “巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。”多么熱情的送客松啊！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客松面對著即將離開的游客，它會怎么說呢？能用你的身姿表現出來嗎？

　　品讀：你能把自己對送客松的理解與感受通過朗讀表現出來嗎？

　　3、配樂朗讀全文。

　　【學生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經有了初步的結果，同時學生在閱讀中受到了網絡教材的人文熏陶，心中已經有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的語文素養。】

　　五、因課設練，拓展遷移

　　1、學習《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文，談談你最欣賞的是哪一句？

　　2、黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。 

　　3、學生準備，教師個別指導，組織學生匯報，適時點評。

　　4、教師小結：黃山怪石，千姿百態，每一塊都流傳著一個美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？我建議你們課后進行合作，把它整理成一篇文章，好嗎？今天這節課，我們就上到這里，謝謝同學們！

　　【要上好一節語文課，教師還要精心設計，因課設練，拓展遷移。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。我在教學《黃山奇松》時，這是一篇很好的習作范文。我在引導孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學會感受美，而且也要像作者一樣去創造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！”孩子稍作準備便妙語連珠。】

　　（五）教后反思

　　基于網絡環境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創造的活動中，實現了生生互動、師生互動、學生與網絡互動，培養了學生積極探索、敢于創造的情感。基于網絡環境下的語文研究性學習，培養了信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發布的技能和網絡參與的技能，為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現可持續發展打下了良好的基礎。基于網絡環境下的語文研究性學習，不僅可以促使學生轉變原有的學習方式，而且可以促使教師教學觀念和教學方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗”、“學習是人的生命活動的一個組成部分”的觀念出發，大力提倡“體驗性教育”、“研究性學習”，還給學生一個完整的生命歷程！

《黃山奇松》作業設計 篇13

　　師：我們已經學習了《黃山奇松》這篇課文，現在請同學們默讀課文，用一句話概括你讀后的感受。

　　生：（默讀課文）

　　師：水能說說讀后感受？

　　生：我覺得黃山奇松真的很奇耶！

　　師：請同學們再仔細讀一讀，你是從哪里看出黃山奇松的奇的？

　　生：（學生再一次認真地讀書）

　　師：誰先說說黃山奇松“奇”在哪里？

　　生：我先說，黃山奇松不管是在山頂，還是陡崖邊，處處都能生長，比一般地方長的松樹奇特。

　　生：我看黃山奇松奇在它長得像人。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：你看玉屏樓前的三大名松，迎客松長得好像歡迎賓客到來的人；陪客松長得像站著陪同客人觀賞的客人;送客松長得像伸出手臂和客人依依不舍地告別的人。這不是非常奇特的嗎？

　　師：還有什么地方可以看出黃山奇松地“奇”來嗎？

　　生：黃山松千枝百態，它們姿態不同，動態不同，這也說明了它的奇。

　　師：請同學們有感情地自由朗讀，讀出黃山松的奇。同時，想一想，同樣是描寫黃山松的奇特的句子有什么不同？這樣寫有什么好處？

　　（同學們再次投入地閱讀課文）

　　生：寫黃山松奇特的句子很多，有的寫黃山松的數量多；有的寫它的樣子不同；有的寫它的靜態；有的寫它的動態；有的用擬人的手法寫；有的打比方的方法寫……這樣使得黃山松更神奇而富有生命力。

　　……

　　反思

　　在閱讀教學中，引導學生結合言語形象的感知、言語情感的感受、言語內涵的感悟，去領悟作者怎樣恰當而又得體地運用語言文字表情達意的語言技巧合技能，可以促進學生更好地把屋言語內涵，更真切地感受言語情感。從而使學生不但知其然，更知其所以然，使課文精妙、典型的言語現象和作者駕馭語言文字的技能和技巧一起凸現在學生的腦海里，形成結構5圖式，為學生正確、生動、得體地運用語言，做好鋪墊。教例中通過學生三次由淺入深，由表及里的讀中，逐漸從理解文本的內容（寫什么）、品味詞句（怎樣寫）向語言“內核“（為什么這樣寫）進軍。這樣，在學生三次讀中充分感知文本內容的基礎上，讓學生深入淺出、水到渠成地領悟到言語規律：同一事物可以用不同的表達方式，從而避免今后在寫作中表達方式單一、呆板的現象，真正地達到了學習語言，提高語文之目的。

　　需要說明的是，語感有整體性特征，客觀的言語在人們心理上產生的語像感、語意感、語情感、語音感、語技感等，是交融在一起的。語像中包含了語音語意語情，語音語意語情有時又滲透在語像中，而以上四方面又體現在語技感中，對一因素的感悟程度往往會影響對其他因素的感悟。

《黃山奇松》作業設計 篇14

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學內容及重難點分析：

　　教學中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。并根據學生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。然后，精讀這段，落實訓練點。最后，引導學生想象其它奇松的形態，把訓練拓展向課外。

　　三、重難點：

　　1、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、教學過程設計與分析：

　　一、設境激趣，再現生活，觸發情感。

　　1、回憶課文，體味美感。

　　昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風光介紹片，感覺九寨溝的水確實風光旖旎，太令人神往了。我們學過《九寨溝》這篇課文你有什么感受？誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受？

　　2、欣賞黃山“四絕”的風景。

　　[多媒體演示：黃山“四絕”錄像]

　　（借助“課件”演示和老師的解說，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。）

　　3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受？

　　4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇松卻特別有感情，文中哪句話最能說明？

　　過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　5、指讀、質疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪？

　　二、自主研讀，創設情境，體會奇特。

　　㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪？

　　㈡交流匯報。（根據學生的回答自主學習相應部分。）

　　1、位置奇

　　（提醒：黃山松的“家”都安在哪？）

　　2、形態奇

　　（引導學生用自己的語言概括黃山奇松的形態特點，并指導感情朗讀最后一節，加強體會黃山松形態奇的特點。）

　　㈢觀看錄象，準備介紹黃山奇松的特點。

　　1、觀看“黃山奇松”的錄象，談談感受。

　　2、小組準備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。

　　3、交流匯報：

　　（在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點。）

　　五.學習第二段：

　　1.三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

　　（如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）——換詞析義：乃至——甚至

　　感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松。因為——齊讀該句。

　　2.作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語句）

　　“迎客松”

　　⑴、出示句子：

　　迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　（指導朗讀）

　　一奇在模樣：優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓（填表）

　　二奇在飽經風霜，卻仍然……

　　（師可作適當引導：松樹郁郁蒼蒼、充滿生機并不稀奇啊！）

　　那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？

　　請學生網上搜索黃山松艱難生長材料，組織整理后備交流。

　　充分挖掘“飽經風霜”一詞的內涵：

　　下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

　　置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；

　　從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；

　　尺把高的小樹就已經生長了幾十年；（迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）

　　可是黃山松樹不僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那么瀟灑、挺秀。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

　　迎客送更是歷經了800多個寒來暑往，仍然充滿生機，被譽為為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了，實在是當之無愧啊！

　　指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。

　　三奇在頑強的精神。

　　⑵大家說得挺好，你們愿意看看真的迎客松嗎？

　　[多媒體出示迎客松的圖片]

　　a：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像怎么樣？真的迎客松和你想的一樣吧！正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情的歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？

　　（學生熱情地說歡迎詞，并加上動作）

　　b：喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲的說：“各位賓客，歡迎你們！”

　　c：學到這兒，你為黃山有這樣的一棵迎客松而感到驕傲和自豪！讓我們帶著對迎客松贊美之情，再來欣賞一下。（齊讀這一段）

　　2.填空：

　　從飛行整齊的大雁那里，我認識到了紀律的可貴；

　　從至死不渝的“蟻國英雄”那里，我學到了可貴的合作、奉獻精神；

　　從黃山奇松那里，我學到了

　　3.陪客松和送客松也是同樣的環境成長，模樣也各有所奇。

　　寫陪客松綠色的巨人

　　送客松獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

　　略寫其他

　　把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。……那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然、黃山

　　齊聲朗讀

　　4.這一段的一、二兩還告訴了我們去黃山要觀賞三大名松首選何處——玉屏樓。因為——

　　5.齊聲朗讀第二自然段。

　　六.總結回顧：

　　是啊，黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著千姿百態將黃山裝點地更加神氣、更加秀美。“黃山不無峰不石、無石不松、不松不奇”。因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。

　　八、作業

　　1、剛才，我們去黃山游覽了一番，此時，如果黃山旅游局的工作人員請你就黃山松寫下幾句留言，你準備寫些什么？

　　2小練筆：

　　請你查找一些關于黃山松的圖片，選擇一棵黃山松，仔細觀察或展開想象它的樣子，學習課文描述迎客松的寫法，把它具體寫下來。如有興趣，你還可以給它取個名字。