黃山奇松教學實錄(通用4篇)
黃山奇松教學實錄 篇1
一、揭題,扣“情有獨鐘”。
1、談旅游。
師:同學們,喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?
生1:杭州。
師:那你對杭州印象最深刻的是什么?
生1:我對西湖的美景印象最深刻。
師:你對西湖的這種喜愛,可以用一個詞語來形容——“情有獨鐘”。
師:你去過哪兒?
生1:我去過九華山。
師:那你印象最深刻的是什么?
生1:我印象最深的就是寺廟。
師:你唯獨記住了九華山的寺廟,這種喜愛,同樣可以用一個詞語來形容——那就是“情有獨鐘”。
生2:我也去過九華山,我印象最深的是九華山上的鳳凰松。
師:噢,你唯獨記住了鳳凰松,這種喜愛,同樣可以用一個詞語來形容——那就是“情有獨鐘”。
2、播放黃山風光視頻,說印象深刻的畫面。
師:大家這么愛旅游,不知道有沒有聽說過這樣一句話——
(課件出示:“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。——徐霞客”)一起讀。
師:這句話贊美的就是有著“天下第一奇山”之稱的安徽黃山,現在就讓我們去領略那里風光的奇麗!——先請同學們來欣賞短片,請大家認真仔細地看。
【播放視頻——黃山風景】
師:在這段美麗的黃山風光中,什么給你留下的印象最深?
生:云海。
生:迎客松。
生:怪石。
生:黃山有很多的松樹。
生:黃山的奇松。
師:那么多美麗的景色,你唯獨記住了奇松,這種感覺同樣可以用一個詞語來形容——
那就是(課件出示)“情有獨鐘”。
師:一起讀。(生讀)知道這個詞語的意思嗎?
生:喜愛。
師:鐘,就是聚集、集中;獨,就是唯獨;這種喜愛可不是誰都喜愛,什么都喜愛,而是把自己所有的喜愛都集中在一個事物身上。明白了這個詞語的意思嗎?生:明白了!
師:那你來讀——(生讀)你讀得字正腔圓,可是你卻沒讀出你內心的感受來——
師:黃山有四絕——“奇松、怪石、云海、溫泉”,你情有獨鐘的什么?——
生:奇松。
師:那你讀“云海”。(生讀)那你讀“怪石”。你再讀“溫泉”。(生讀)最后讀你“情有獨鐘”的“奇松”——(生感情讀)對,就是這個味兒。來,一起讀!
師:作者情有獨鐘的是什么呢?
生:也是黃山奇松。
師:來跟老師一起寫下這四個字——
(板書:黃山奇松)
3、讀題。
師:來一起讀題。(生齊讀)
師:你來讀——(生讀題)你能讀出情有獨鐘的感覺嗎?(生讀)大家一起讀!
師:讀了課題,你想知道什么?
生:為什么叫黃山奇松?
生:奇在哪兒?
生:有哪些奇松?
二、整體讀文,尋“情有獨鐘”
1、整體讀文,要求讀準字音,讀通句子。
師:同學們,就讓我們帶著這樣的問題,走進《黃山奇松》——打開課本,自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、生自由讀文,師巡視指導。(師巡視過程中小聲提醒了個別學生讀書的姿勢,初讀給的時間足。)
3、反饋交流。
(1)課件出示生詞: 陡崖 瀟灑 屹立 玉屏樓 賓客 蟠曲
姿態優美 枝干遒勁 飽經風霜 充滿生機
生1讀——蟠音讀錯;枝干。
師:你的聲音非常響亮,我特別喜歡聽你的聲音,不過有兩個字的讀音要注意——來,跟老師一起讀,(生讀)大家一起讀——
師:現在你能讀準了嗎?
生1:能。
師:敢不敢再讀一遍?來,給他點掌聲——(掌聲響起)
師:好,還有誰想讀?
生讀(不熟練且有兩處讀錯。)
師:其實你是一個令我敬佩的孩子,我敬佩你堅持讀完的勇氣。同學們,當我們在面對質疑時,能堅持完成自己想完成的事兒,可不是一件容易的事兒。來,我們一起給他點掌聲,讓他再讀一遍——(生再讀)
師:咱們一起讀一遍。
(2)師:詞語讀準了,如果把這些詞語放入文中,你還能讀好嗎?(能)
(課件出示:自讀要求)自由讀文,邊讀邊畫出你情有獨鐘的句子,品味品味,把自己情有獨鐘的理由說一說,也可以寫在書的空白處。
(學生自讀,教師巡視。這一過程教師更是給時充分。)
5、交流反饋。
師:讀好了嗎?誰先來讀出自己情有獨鐘的句子?
生1:黃山松千姿百態。它們或屹立,或斜出,或彎曲;或仰,或俯,或臥;有的狀如黑虎,有的形似孔雀……它們裝點著黃山,使得黃山更加神奇,更加秀美。
師:你讀得真好,說說看,你情有獨鐘的是什么?
生1:這一段是總結段,我喜歡黃山松的千姿百態。
師:(板書:千姿百態)這種千姿百態可以用一個字來形容——(手指課題中的“奇”)
師:有多少種姿態啊,你來讀——(生1讀)
師:為什么你能讀得這么美呢?
生:因為我在讀的時候,邊讀邊想象黃山奇松的樣子。
師:邊讀邊想象,這是讀書的一種好辦法。來,讓我們一起嘗試著邊讀邊想象。(生自由讀)
師:我看著有些同學讀書時的表情,都覺得特別美,特別有滋味。(找準一位表情最豐富的學生)你的表情最美,你來讀給大家聽——(生2讀)
師:你把省略號都讀出來了——大家再聽——(生2再讀)
師:多美的黃山奇松啊,多美的文字啊,多美的聲音啊,讓我們有著身臨其境的感覺!我都有種陶醉的感覺了!來,大家一起讀——
師:還有誰來讀出情有獨鐘的句子?
師:多美的黃山奇松啊,多美的文字啊,多美的聲音啊,讓我們有著身臨其境的感覺!我都有種陶醉的感覺了!來,大家一起讀——
師:你情有獨鐘的句子是哪句?
生3:山頂上,陡崖邊,處處有它們瀟灑、挺秀的身影。
師:(課件出示:山頂上,陡崖邊,處處有它們瀟灑、挺秀的身影。)為何對這句情有獨鐘?
生3:生命力的頑強。
師:你從哪里讀出?
生3:因為它生活在陡崖邊,山頂上。
師:是啊,這就是黃山松的奇啊! (板書:山頂上 陡崖邊 )
師:它不與其它松樹一樣隨遇而安,黃山奇松生長的環境都是——(指著板書:山頂上)
都是——(指著板書:陡崖邊)怪不得人們對黃山松情有獨鐘了。誰也想讀這句——(生讀)
師:我特別喜歡你讀瀟灑、挺秀的樣子。能再給大家讀一遍嗎?(生再讀)
師:黃山松生得瀟灑,你讀得瀟灑。
師:你情有獨鐘的句子是——
生4:迎客松姿態優美,枝干遒勁,雖然飽經風霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機。
師:說說令你情有獨鐘的原因?
生4:我喜歡迎客松的姿態優美,令人神往。
師:看得出來,你是一個愛美的孩子,那你能美美地讀出來嗎?(生讀)
師:你喜歡哪一句呢?(面向另一生)
生4:我喜歡開頭的第一句話。
師:讀——(生讀)
師:相信每位同學都有自己情有獨鐘的句子。那好,就請同學們再讀,要有滋有味地讀,讀出黃山松的奇,讀出你的情有獨鐘,待會我們看誰讀得最好?
(生自由練讀,教師巡視指導,并提醒坐姿。)
師選好4位學生,上臺展示讀。
三、品讀課文,感“情有獨鐘”。
1、師:這么多的奇松,要想寫盡,恐怕千言萬語也不夠啊,如果你們就是作者,你準備怎么寫呢?
生:我打算寫一種,寫得很詳細,很具體。
生:我準備有詳有略。
生:我會選最美的,情有獨鐘的松樹。
師:你真了不起,作者就是你這么想的!請同學們快速默讀課文,找出本文重點描寫的是哪幾棵黃山奇松?(生快速默讀)
2、反饋交流:
師:誰來說說。
生:作者重點選取的是迎客松、陪客松、送客松這三棵奇松。
師:來,我們一起寫下這三棵奇松的名字。
(師板書“迎客松”“陪客松”“送客松”)
師:一起讀。
3、(課件出示迎客松圖片)品“遒勁”
師:你們能說出它的名字嗎?——
課件出示:迎客松姿態優美,枝干遒勁,雖然飽經風霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機。
師:誰來讀?(生讀)
師:這句話中有一個詞語——(點擊課件:“遒勁”變紅)一起讀。
師:知道它的意思嗎?(沉默)請你讀——(生讀)我覺得你讀得特別有力量,為什么這樣讀?
生:我覺得遒勁這個詞,給人感覺就是很有力量的意思。
師:我真佩服你,遒勁就是強健有力的意思,來,大家一起讀,讀出它的力量!
4、品“飽經風霜”——“頂峰傲雪”。
師:還有一個詞——(點擊課件:“飽經風霜”)讀!(點擊出示圖片)
師:如果你就是這一棵迎客松,你就站在陡崖邊,你經歷了什么?
生:我經歷了風吹日曬。
生:我經歷了狂風與暴雪。
師:對,這就是“飽經風霜”(風霜 讀重)迎客松,你經歷了多少年的風霜雨雪、風吹日曬?
生陷入思考中,無人回答。
師:你猜——
生:(扳著小手指)十幾年吧……
生:很多年吧,應該有十幾年吧……
師:對,很多年!不過不是十幾年,而是800多年啊!(生一片驚嘆聲)
師:當你想到這棵迎客松已經800多歲了,經歷了800多年的風霜雨雪,這就叫——飽經風霜(飽 讀重)
師:多么簡單的一個詞,多么簡單的四個字,可它飽含了迎客松成長過程中的多少艱辛啊!
一起讀句子(課件出示句子)你來讀——(生讀)你讀得有些沉重,這個詞讓你想到了什么?
師:迎客松不愧為一大奇松,古樸蒼健,姿態優美,充滿生機,這讓我們感到欣喜,也讓我們感到自豪,再讀這句話。(指名讀,齊讀)。
師:這不禁讓我想起陳毅元帥寫下的一首詩,《青松》“大雪壓青松,青松挺且直——
生:要知松高潔,待到雪化時。
師:讓我們一起再讀這句話。(生讀)
5、悟“熱情好客”
師:不錯,讀出了它頑強的生命力,那你們知道它為什么叫迎客松嗎?
生:因為它有一叢……熱情地歡迎賓客的到來。
師:作者的想象力豐富,你們的想象力更豐富,這好客的迎客松正翹首盼望著客人的到來呢!
師:如果你是迎客松,你會對人們說什么或者是歡迎詞?
生:朋友,歡迎您到黃山來!
生:我們黃山歡迎您!
師:如果加上動作說就更好了,試試吧
師:這真有種讓人賓至如歸的感覺啊,就把這份熱情讀出來——
課件出示:它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。(指名讀。)要求加上動作。
7、師:如今,這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了。
(課件出示相關圖標)
8、師:這就是黃山第一奇松——迎客松。讓我們帶著對它的贊美與敬意一起讀描寫迎客松的句子。(課件出示完整的描寫迎客松的句子)。
師:先請女生讀,再請男生讀。(女生讀)
師:男同學開始,讀——(男生讀)
師:最后請我們全班同學情有獨鐘地讀讀這描寫迎客松的句子。(音樂,學生讀)
黃山奇松教學實錄 篇2
第一課時
一、課前交流:未成曲調先有情
師:上課前的兩分鐘,林老師想和同學們交流一下。注意聽好了,我說一句,你們也跟著對上一句。看看咱們五(3)班的同學反應如何。
第一句:五(3)班的同學,早上好!你們跟著對一句——
生:(齊)老師,早上好!客人老師,早上好!
師:我只想到了你們會說“老師,早上好”,沒有想到你們這么懂禮貌,還加了一句“客人老師,早上好”。
不過呀,有一點點小遺憾,什么呢?有一點點拖腔,不夠干脆。好,繼續。第二句:我看到五(3)同學呀,有一個感覺——你們很有精神!
(學生愣住了,對不上來。)
師:你們很有精神!想想,該怎么來對呢?
生:(齊)老師很有精神!
師:謝謝你們的夸贊!上課呀,就要有股精氣神兒!我的第三句,請一個同學來和我對。我說一句心里話——今天,我能和五(3)班同學一同上一節課,我很開心、激動!
生:今天,我們能和林老師一同上一節課,我們也很開心、激動!
師:這個“也”字說得好,他說的也是你們的心里話嗎?
生:(齊)是!
師:請把你心里面的開心、激動,用你的眼睛來告訴我。
上課!同學們好!
生:(齊)老師好!客人老師好!
二、導入新課:黃山·奇松·問號
師:今天這節語文課,林老師想讓同學們輕松點,我們去一個地方旅行。什么地方呢?
(板書:黃山。)
生:(齊)黃山。
師:我們班有沒有人去過黃山,了解黃山呀?
生:我去過黃山,今年暑假爸爸、媽媽帶我去的。黃山是遠近聞名的旅游勝地,在安徽省南部,那兒的景色如詩如畫。
生:我也去過黃山,印象最深的是那兒的松樹都長在懸崖峭壁上,很奇特。
生:明朝的旅行家徐霞客曾說過:“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。”黃山有奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”,號稱“天下第一奇山”。
……
師:是的,黃山被譽為“天下第一奇山”。這幾位同學有機會去過了,留下了印象。班上還有不少同學沒去過,今天這節語文課,會帶你走進黃山,讓你飽覽它的無限風光。
剛才有位同學說黃山有“四絕”,分別是——
(逐幅出示“四絕”畫面和文字。)
生:(齊)奇松、怪石、云海、溫泉。
師:今天這節課,我們不看怪石,不看云海,也不看溫泉,只觀奇松。來,一起讀課題——
(板書:奇松。)
生:(齊)黃山奇松。
師:請問,一讀這課題,誰的腦海里就冒出了一個大大的問號?
生:什么是黃山奇松?
師:馬上你一讀課文就知道了。
生:黃山松為什么奇怪?
師:這個問題問得好!換個方式問會更好。
生:黃山松為什么奇?
生:黃山松奇在哪兒?
師:請再說一遍。
生:黃山松奇在哪兒?
(在課題“奇”字下打一個“?”。)
師:是呀,黃山奇松,奇在哪兒?這是一個大問題,同學們要記住,讀完課文你要能回答清楚。
三、字詞認讀:正音·組詞·釋義
師:不過,要想去黃山看奇松,首先必須過好生字詞關,拿到一張生字詞的入場券。你會讀嗎?請看屏大幕,自由來讀讀。
(出示生字詞:譽為陡崖玉屏樓賓客屹立臥。)
(生自由試讀。)
師:誰來讀?生字、詞語各讀一遍。
(指名朗讀。)
師:非常好,詞語的節奏感讀得很好。請再聽一遍他的朗讀。
(生再讀一遍。)
師:全班一起來用這個節奏齊讀——
(生齊讀。)
師:這一次非常棒!沒有了拖腔。請注意“臥”這個生字,誰來給它組個詞語?
生:或臥。
師:注意,“或臥”是文中的一個短句子,不是詞語。
生:臥薪嘗膽。
師:好一個成語“臥薪嘗膽”。
生:臥室。
師:你有你的臥室,他有他的臥室。還有嗎?
生:臥倒。
師:臥倒,一種姿態。很好!
……
師:請大家一起來看這個詞——
生:(齊)玉屏樓。
師:要是你們沒學這篇課文,恐怕不會知道這個詞。課文中“玉屏樓”在這句話中,一起來讀——
生:(齊)黃山最妙的觀光處,當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
師:通過這個句子,你能了解玉屏樓嗎?
生:玉屏樓是被稱為“黃山絕勝處”——
師:的——
生:地方。
師:好,請把這個句子再齊讀一遍。
(生齊讀。)
師:知道“黃山絕勝處”是什么意思嗎?
生:就是“黃山最妙的觀松處”。
師:請再說一遍。
生:“黃山絕勝處”就是“黃山最妙的觀松處”。
師:讀出來了嗎?“玉屏樓”、“黃山絕勝處”、“黃山最妙的觀松處”原來是一個意思呀。
(生頓悟,點點頭。)
師:“玉屏樓”被稱為——
生:(齊)“黃山絕勝處”。
師:就是——
生:(齊)“黃山最妙的觀松處”。
師:很好!我們讀文章呀,就可以這樣聯系著去讀,詞語、句子你就能自己理解了。
四、整體感知:思奇·議奇·讀奇
師:現在,請同學們打開課文,請三位同學帶我們去看黃山奇松,請帶著我們看仔細點,讀準每個字音,讀通每個句子。
(指名逐段朗讀課文。)
師:聽出來了,你們預習得很好,三人的朗讀,很棒!不知大家看得怎么樣了?請同學們再認真地默讀一遍課文,想一想:黃山奇松“奇”在哪里呢?
(生默讀、思考。)
生:黃山奇松“奇”在它的姿態上。
師:請你讀讀文中的有關語句。
(生一時語塞。)
師:哦,這是你的整體感覺,說得很好!誰能在文中讀出有關語句來呢?
生:最后一節,黃山松千姿百態。它們或屹立,或斜出,或彎曲;或仰,或俯,或臥;有的狀如黑虎,有的形似孔雀……
師:是的,這里讀出了“奇”,你讀的內容也就是她剛才說的整體感覺——“奇”在它的姿態上。還有嗎?
生:第一節,山頂上,陡崖邊,處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
師:這里也讀出了“奇”,奇在——
生:奇在它生長的位置。
生:生長的環境險惡。
師:還有嗎?
生:迎客松姿態優美,枝干遒勁,雖然飽經風霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。
生:我覺得他讀錯了,這里是寫迎客松的姿態,并不是寫黃山松的。
生:迎客松也是一棵黃山松,它就是黃山奇松的代表。
師:哦,你說的很有道理。同學們從課文的開頭和結尾處,都感受到了黃山松的“奇”,但林老師想提醒你們,要領略黃山松的“奇”,需要到“黃山最妙的觀松處”去。到哪去?
生:(齊)玉屏樓。
師:來,讓我們一起登上玉屏樓,去看樓前懸崖上的三大名松——
(板書:迎客松、陪客松、送客松。)
生:(齊)迎客松、陪客松、送客松。
五、品讀名松:品詞·品句·品段
師:誰愿意為我們來介紹這三大名松?
(指名分別讀迎客松、陪客松、送客松的語句。)
師:下面,我建議大家一棵松一棵松地來仔細觀賞。首先,我們來看迎客松。請大家再自由讀讀寫迎客松的語句。注意,這兒有個問題——這是一棵什么樣的迎客松?你能在這段話中挑一個詞語填進去嗎?
(大屏幕出示填空:這是一棵?的迎客松。)
(生自讀、思考。)
師:怎么樣,有自己的答案了嗎?
生:這是一棵姿態優美的迎客松。
生:這是一棵充滿生機的迎客松。
生:這是一棵枝干遒勁的迎客松
生:這是一棵飽經風霜的迎客松。
生:這是一棵郁郁蒼蒼的迎客松。
生:這是一棵生命力很強的迎客松。
師:注意,她填的是“生命力很強”,這兒沒有這個詞,是你自己讀出來的。
生:這是一棵郁郁蒼蒼的迎客松。
生:這是一棵引人注目的迎客松。
生:這是一棵代表黃山的迎客松。
……
師:很好!迎客松的3句話中,你們讀出了這么多詞語。我建議大家把第一個詞“姿態優美”,帶進去一起讀——
(板書:姿態優美。)
生:(齊)這是一棵姿態優美的迎客松。
師:(疑惑地)你說,迎客松的姿態優美在哪兒呢?
(生默讀、思考。)
生:它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。
師:這句話你找得準,不過這個字你讀錯了,是枝干(gàn),不讀第一聲,你再讀一遍。
生:枝干(gàn)。
師:你能說說它姿態怎么優美嗎?
(生一時語塞。)
師:哦,有這種感覺,但說不出來。誰來幫幫他?
生:它的枝干斜伸出去,就像是主人歡迎賓客的到來,讓人很喜歡它。
生:它的枝干是青綠色的,還斜伸出去,就像人的手臂伸出來,在歡迎著游客的到來。
師:嗯,想不想看一看這棵伸出手臂的迎客松?
生:想!
(出示迎客松圖片。)
師:我們來欣賞它的姿態,主要是它有一叢青翠的枝干——
生:(齊)斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。
師:除了這一句讀出姿態優美,還有沒有了?
生:雖然飽經風霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機。
師:這句中的哪個詞,讓你感受到姿態優美?
生:郁郁蒼蒼。“郁郁蒼蒼”是說這棵迎客松長得枝繁葉茂,翠綠翠綠的。
(出示迎客松圖片。)
師:大家再看看圖,它是什么顏色啊?
生:綠色。
師:文中有兩個詞寫它的綠色。
生:“郁郁蒼蒼”和“青翠”。
師:請你把前兩句連起來讀讀,我們來想象迎客松的姿態優美。
(指名朗讀。)
師:同學們剛剛還填了一個“飽經風霜”。誰課前查字典了?請你說說“飽經風霜”是什么意思呀?
生:經過狂風暴雨的折磨。
師:有這個意思。還有沒有誰來說?
(沒人舉手。)
師:那我提示一個字,這里的“飽”就是充分的意思,明白了嗎?
(板書:充分。)
生:充分地經歷了風霜的洗禮。
生:風霜雨雪對它進行了充分地摧殘。
師:折磨、洗禮,還有人說摧殘,就是說這棵迎客松經歷了許許多多的磨練,這就叫——
生:飽經風霜。
師:再讀這個句子。
生:這是一棵飽經風霜的迎客松。
師:由“飽經風霜”這個詞語,你來猜猜看這棵迎客松會有多大的年歲?
生:300年。
生:500年。
生:800年。
生:大概有1000年了。
師:恭喜你,答對了!這棵迎客松立在懸崖上已有千年了。你要是不相信,我這里有詩為證。請自由朗讀。
(大屏幕出示:奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。)
(生自由讀,指名讀,齊讀。)
師:想象一下,一千多年來,這棵“飽經風霜”的迎客松,可能經歷過哪些呢?
生:冬天狂風暴雪,夏天烈日炎炎。
生:遇到干旱時,一連多少天沒有一點雨,曬得枝葉都枯了。
生:大雨傾盆,狂風夾著暴雨,仿佛要把迎客松連根拔起。
生:山上發生火災,迎客松在滾滾濃煙中差一點被燒死。
……
師:說得太好了!這就叫“飽經風霜”!從“飽經風霜”這個詞語中,你感受到了什么?
黃山奇松教學實錄 篇3
一、觀賞黃山,導入新課:
1、老師:板書黃山,同學們知道它在哪里嗎?對它了解多少?(引導學生反饋搜集到的資料,介紹黃山)
2、老師:大家請看…(出示黃山風景圖片和相關文字,簡介黃山)
3、老師:同學們,談到旅游勝地,在我們安徽,第一要數黃山,明代的地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后,留下“黃山歸來不看岳”的感嘆。黃山究竟有多大的魅力,讓古今中外的許多游人如此迷戀?今天,老師就和你們一起走進這美麗的黃山,去感受它的奇特。
4、老師:板全課題,生齊讀課題
二、檢查預習
老師:課前大家已經做了預習,下面我們就一起來檢查一下
1、檢查字詞
①出示生字詞: 郁郁蒼蒼 枝干遒勁 蟠曲
情有獨鐘 譽為 陡崖 屹立
賓客 臥室 屏障
②指讀(汪文建,張義)
③釋義:
屹立——像山峰一樣高聳而穩固地立著,常用來比喻堅定不可動搖。
情有獨鐘——特別有感情。鐘:集中,專一
蟠曲——曲折環繞。
④齊讀生詞。
三、學習課文
1、課文共三自然段,請同學們默讀課文,并思考:黃山的松樹奇在哪里?
2、指答:
學生:黃山松千姿百態。(板書:千姿百態)
老師:從哪里可以看出黃山松千姿百態?表現在哪里?
學生:它們或屹立,或斜出,或彎曲;或……(大屏幕出示)
老師:這句話運用了什么修辭手法?這里的“或”是什么意思?
學生:排比,有的
老師:這里的“或”既然是“有的”的意思,我們就把“有的”帶進去讀一讀。
學生:齊讀
老師:那作者在這里為什么不用“有的”而用“或”呢?我們再來比較著讀一讀,是不是感覺用“或”讀起來簡潔,不重復,很流暢的感覺?
老師:同學們請看這里,這句話中,作者運用了兩個分號,還有一個省略號,這是為什么?
老師:出示圖片,其實“或屹立,或斜出,或彎曲”只是它們的整個樹干呈現的姿態不同,而“或仰,或府,或臥”只是人們觀察黃山奇松的角度不同,所以我們讀的時候要慢點,讀到逗號時要停頓。文中的省略號,讓你想到了什么?
學生:黃山松還有更多的美麗樣子。
老師:是啊,黃山松還有很多美麗的樣子,文中的省略號給了我們更多的想象空間,美不勝收。所以說黃山松千姿百態。它們裝點著黃山,使得黃山更加神奇,更加秀美。讓我們一起來讀一讀,感受它的姿態萬千。
3、通過課前的預習,我們從文中知道黃山被譽為“天下第一奇山”是因為它有“四絕”,哪“四絕”呢?
學生:“奇松、怪石、云海、溫泉”
老師:(出示第一自然段)“四絕”中的“絕”是什么意思?
學生:絕妙,精妙,獨一無二,天下僅有
老師:“奇松”位于“四絕之首”,可見其獨特美妙,達到了極致的程度。人們對它的感情如何呢?
學生:學生:“人們對黃山奇松,更是情有獨鐘……”
老師:“情有獨鐘”什么意思?特別有感情,感情很專一,為什么人們對黃山奇松更是“情有獨鐘”呢?
學生:因為“山頂上,陡崖邊…挺秀的身影。”
老師:“處處”說明了什么?
學生:到處都是
老師:“山頂上,陡崖邊”都是非常陡峭、險惡的地方,一般的樹木根本無法立足,而黃山的送呢?不但生存了下來,而且長得“瀟灑、挺秀”,(板書)怎么不令人佩服,情有獨鐘呢?讓我們一起來讀一讀第一自然段。
4、過渡:這么“瀟灑、挺秀”,令人情有獨鐘,我們當然要去觀賞一下了。
老師:觀賞黃山奇松的最佳地點是哪里?
學生:玉屏樓
老師:為什么在那里觀賞最好呢?
學生:因為那里被徐霞客“黃山絕勝處”。
老師:“勝”是什么意思?(引人入勝的勝是什么意思?)
學生:美妙的境地
老師:為什么又是“絕勝處”?
學生:因為樓前懸崖上有迎、陪、送客松三大名松。
老師:三大名松盡收眼底,首先映入眼簾的是一棵怎么樣的奇松?
學生:“迎客松……乃至整個黃山的象征”(板書:迎客松)
老師:它是一棵怎么樣的松?
學生:姿態優美
老師:具體是怎么樣的?
學生:它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。
老師:“如同”就是“好像”,這句話是一個——(比喻句),把比作。出示迎客松圖片,遠遠望去,斜伸出去的枝干多么像主人的手臂,這是一個多么貼切而生動的比喻。這句話,你還讀懂了什么?
學生:(如果答不出)
老師:其實這就是“迎客松”名稱的由來。“枝干遒勁”就是枝干怎么樣?(蒼勁有力)
老師:“飽經風霜”是什么意思?請用飽經風霜說一句話。
老師:據資料上說,黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年,可想而知,這么高大的迎客松,不知經歷了多少烈日暴曬,多少風吹雨打,正如文中說它飽經風霜。而它卻郁郁蒼蒼,充滿生機。這完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。誰來讀好它?
學生:讀“雖然飽經風霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機。”
老師:“乃至”可以換個什么詞?
學生:甚至
老師:為什么說是整個黃山的象征?出示圖片,類比:天安門——北京,東方明珠電視塔——上海,讓我們一起來有感情地讀一讀,在讀的時候不光要把迎客松的奇、美讀出來,還要把作者對迎客松的贊嘆,喜愛之情給讀出來。
學生:齊讀
老師:是的,這姿態優美的迎客松像熱情的主人向我們伸出歡迎的手臂,令我們印象深刻。看,玉屏樓的正對面也有一棵奇松,說話它給你留下了怎樣的印象?(板書:陪客松)
學生:如同一個綠色的巨人站在那兒…
老師:你從這句話中可以體會到什么?
學生:高大挺拔
老師:在這挺拔的陪客松下,我們看到了美麗的黃山風光,我們戀戀不舍地下山了。看,誰又在向我們揮手呢?
學生:送客松(板書)
老師:它又給游人留下了什么印象?
學生:姿態獨特….
老師:盆景你們見過嗎?給你什么感覺?文中把什么比作盆景?
(出示圖片)理解“枝干蟠曲”。
5、學習寫作方法:
老師:我們觀賞了三大名松,我想此時同學們一定對它們印象深刻。下面老師要找一位同學來把這三大名松連起來讀一讀,其它同學邊聽邊思考:作者在寫每一種松的過程中都抓住了什么來寫?
學生:都抓住了最能突出名字特點的句子來寫的
老師:這段話如果分為兩層,應該在哪里分呢?為什么?
學生:應從“…三大名松。”的后面。這里是總講有三大名松,后面是詳細地講三大名松。
老師:那么這兩層是什么關系呢?
學生:總分關系。
老師:那么這三種松都寫得非常詳細嗎?
學生:迎客松詳細,陪客和送客簡略。
老師:是的,作者沒有平均用力,而是詳略得當地向我們展現了三大名松。平時我們在作文當中,要描寫幾樣東西或者幾件事情的時候,就要注意詳略得當地來描寫。
6、拓展延伸:
(出示廣告詞課件)元旦假期快要到了,小學二部旅行社準備開辟“黃山三日游”旅游線路,請你代寫一二句廣告詞,宣傳一下我們神奇秀美的黃山。
7、總結:同學們,黃山集中了我國許多名山的特點,如泰山的雄偉,華山的險峻,峨眉山的秀麗,這些景色,黃山全有,可見,黃山的風景的確令人著迷。希望大家以后有機會一定要游覽一下黃山,親身體驗一下黃山,親身感受這被譽為“天下第一奇山”的黃山。
板書:
16、黃山奇松
迎客松
陪客松 瀟灑 挺秀
送客松
黃山奇松教學實錄 篇4
一、復習引新
師:同學們!這節課,我們繼續學習第16課,請大家讀課題。
生:16.黃山奇松
師:我們知道,課題就是文章的眼睛,那么請大家看著這雙眼睛告訴我,課文介紹了誰?
生:課文介紹了迎客松、陪客松和送客松。
師:概括地說,也就是---
生:松樹。
師:那么介紹了松樹的什么特點呢?
生:介紹了松樹的神奇。
師:對的,這節課我們就一起前往黃山欣賞黃山松樹的神奇。
二、學習課文的第二小節
師:下面就請大家默讀課文的第二小節,劃出寫三棵松樹神奇的語句,寫下自己的感受。
師:好,我們現在開始交流。
生:我劃出了“它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。”
師:請你告訴我,為什么劃出這一句?
生:因為“迎客松”就是歡迎客人,就是用軀干歡迎客人。
師:是用“軀干”嗎?
生:不是,是斜伸的枝干,就像手臂
師:對,這個特點寫出了“迎客松”中的哪個字?
生:寫出了“迎”字
師:也就是寫出了松樹的造型
生:獨特
師;好,我們一起來讀一讀,讀出他的獨特造型。
生:“它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。”
師:如果你是一棵松樹,你會怎么歡迎客人呢?
生:遠方的客人,歡迎你的到來。
師:好,你真好客,我們一起來讀出迎客松的好客。
生:“它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來。”
師:迎客松還神奇在什么地方?
生;迎客松姿態優美,枝干遒勁,雖然飽經風霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機。
師:你能讀出他的神奇嗎?
生:迎客松姿態優美,枝干遒勁,雖然飽經風霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機。
師:沒有怎么聽得出來,再讀
生:迎客松姿態優美,枝干遒勁,雖然飽經風霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機
師:你為什么把“飽經風霜”讀得充滿感情呢?
生:他經歷了許多風霜,很不容易。
師;那么,他經歷了那些風雨呢,我們看,大雪來了,迎客松如何挺立的?,呢想到了什么?
生;我想到了陳毅的詩,“大雪壓青松----”
師:好。我們看著屏幕上的書法作品一起讀
生:大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時。
師:好,我們一起讀出他對大雪的抗爭
生:迎客松姿態優美,枝干遒勁,雖然飽經風霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機。
師:那么在大風來臨時,他又是如何抗爭的呢/
生:他頑強地抓住巖石,堅持不倒
師:在炎熱的夏天呢/
生:他頑強地從石頭下吸取水分
師:好的,我們一起讀出他的頑強抗爭
生:迎客松姿態優美,枝干遒勁,雖然飽經風霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機。
師:我們讀到“飽經風霜”時要想到他的坎坷,我們知道迎客松有多大年齡了嗎/
生:不知道
師:迎客松已經有八百年的歷史了,我們一起讀出他八百年的艱辛
生:迎客松姿態優美,枝干遒勁,雖然飽經風霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機。
師:在讀到“飽經風霜”時,要想象他的八百年經歷,要加點表情,眉頭鎖緊,在讀到“郁郁蒼蒼,充滿生機”時要讀出輕松贊美苦盡甘來的感覺,我們一起讀
生:迎客松姿態優美,枝干遒勁,雖然飽經風霜,卻仍然郁郁蒼蒼,充滿生機。
師:正因為迎客松的獨特造型,頑強的生命力,所以,課文寫他
生:如今,這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了.
師:乃至這詞能換個詞嗎
生:甚至
師:那么,能換嗎?
生:不能
師:為什么?這兒有兩個句子,讀一讀。想想,為什么不能換
生:醫院護士和病人吵了起來,甚至動手打傷了病人,真令人難以置信。
師:迎客松的神奇,成為松樹的代表,應該嗎
生:應該
師:成為黃山的代表,應該嗎
生:更應該
師:下面的句子呢,醫護人員和病人吵架,應該嗎?
生:不應該
師:打傷病人呢
生:更不應該了
師:”乃至”和”甚至”分清了嗎?
生:分清了
師:好,我們讀一讀
生:如今,這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了.
師:客人來了,該誰出場了?
生:陪客松
師:好,我們一起看看陪客松有什么神奇之處,一起讀
生:陪客松正對玉屏樓,如同一個綠色的巨人站在那兒,正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。
師:他是怎么陪客的
生:他和客人一同欣賞黃山風景
師:在炎熱的夏天,他怎么陪?
生:他為客人擋住炎熱的太陽,讓客人享受清涼
師:在下雨的時候呢?
生:他用自己的枝葉擋風遮雨
師:多么細致周到的陪客松啊,我們把它的細致周到讀出來。
生:陪客松正對玉屏樓,如同一個綠色的巨人站在那兒,正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。
師:送客松又神奇在哪兒呢?
生:送客松姿態獨特,枝干蟠曲,游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告別.
師:他會和客人說什么呢?
生:歡迎下次再來黃山游玩!
師:如果是外國游客呢?
生:bey!bey!
師:bey!bey!你真是一棵很有禮貌很有文化的送客松!
師:他的造型有什么特點?
生:枝干蟠曲,“天然盆景”
師:我們欣賞一下圖片,“蟠曲”懂了嗎?
生:懂了。
師:“天然盆景”是誰修剪的?
生:大自然
師:好,我們來讀出他的鬼斧神工
生:送客松姿態獨特,枝干蟠曲,游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告別.
師:三棵名松令人難忘,優美語句令人陶醉,我們一起美美地讀讀。
生:(讀第二小節)
師:能根據提示讀出來嗎?試試,記不得的可以看書。
生:(各自嘗試背誦)
師:誰來試試?記不得可以看書,其他同學可以幫忙。
生:(試背)
師:能只看圖讀出來嗎?準備幾分鐘。
生:(嘗試背誦)
師:我們來試試,分工一下,男生讀迎客松語句,女生讀陪客松語句,男女生一起讀送客松語句。
生:(感情背誦)
三、學習第三小節
師:一花獨放不是春,百花齊放春滿園,在黃山僅僅是他們三棵名松嗎?
生:不是
師:對,我們一起讀第三小節,思考,哪一個詞概括了他們的神奇?
生:(讀第三小節)
生:千姿百態
師:寫出了幾種姿態?
生:七、八種
師:這離千萬還遠的吧,作者怎么寫出千萬的?
生:用了省略號
師:對啊,語言就是如此有魅力,標點也如此神奇,我們把這些讀出來。
生:(讀第三小節)
師:黃山的名松比比皆是,我們來欣賞他們瀟灑挺秀的身影。欣賞的過程中給他們起個名字,說說他們在干什么/
生:飛龍松,他正飛往天空;孔雀松,正在向游人展示美麗的羽毛……
四、拓展總結升華
師:黃山之行該結束了你,回首揮手告別黃山,你有何感想?
生:黃山太美了,令我流連忘返!
師:旅游家徐霞客說了一句話,五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。能借助于“五岳”的注釋說說這句話的意思嗎?
生:看了五岳回來之后就不要看山了,看了黃山之后就不要看五岳了。
師:想去黃山嗎?我去年4月18日去過黃山,幾張照片和大家分享,每張照片的背景都是松樹的倩影。我們看第一張,這棵松樹是誰?
生:夫妻樹
師:他有一個好聽的名字叫連理松,人們在他的旁邊建了一座橋,叫——
生:相愛橋夫妻橋
師:這旁邊鎖的是
生:連心鎖
師:回顧一下,作者僅僅是在贊美松樹嗎?僅僅是黃山嗎?那是什么?
生:不是,也不是,是在贊美祖國的大好河山!
師:想去黃山嗎?好,準備一段介紹黃山神奇魅力的精練語段,以此打動你們的父母,讓他們帶上你同游黃山。
我做你父母的參謀,你來說去黃山的理由。
生:黃山風景秀麗,松樹奇特,怪石眾多……我想去!
師:我代表你的父母同意了!祝愿各位美夢成真。下課!