黃山奇松教學實錄（通用4篇）

黃山奇松教學實錄 篇1

　　一、揭題，扣“情有獨鐘”。

　　1、談旅游。

　　師：同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？

　　生1：杭州。

　　師：那你對杭州印象最深刻的是什么？

　　生1：我對西湖的美景印象最深刻。

　　師：你對西湖的這種喜愛，可以用一個詞語來形容——“情有獨鐘”。

　　師：你去過哪兒？

　　生1：我去過九華山。

　　師：那你印象最深刻的是什么？

　　生1：我印象最深的就是寺廟。

　　師：你唯獨記住了九華山的寺廟，這種喜愛，同樣可以用一個詞語來形容——那就是“情有獨鐘”。

　　生2：我也去過九華山，我印象最深的是九華山上的鳳凰松。

　　師：噢，你唯獨記住了鳳凰松，這種喜愛，同樣可以用一個詞語來形容——那就是“情有獨鐘”。

　　2、播放黃山風光視頻，說印象深刻的畫面。

　　師：大家這么愛旅游，不知道有沒有聽說過這樣一句話——

　　（課件出示：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。——徐霞客”）一起讀。

　　師：這句話贊美的就是有著“天下第一奇山”之稱的安徽黃山，現在就讓我們去領略那里風光的奇麗！——先請同學們來欣賞短片，請大家認真仔細地看。

　　【播放視頻——黃山風景】

　　師：在這段美麗的黃山風光中，什么給你留下的印象最深？

　　生：云海。

　　生：迎客松。

　　生：怪石。

　　生：黃山有很多的松樹。

　　生：黃山的奇松。

　　師：那么多美麗的景色，你唯獨記住了奇松，這種感覺同樣可以用一個詞語來形容——

　　那就是（課件出示）“情有獨鐘”。

　　師：一起讀。（生讀）知道這個詞語的意思嗎？

　　生：喜愛。

　　師：鐘，就是聚集、集中；獨，就是唯獨；這種喜愛可不是誰都喜愛，什么都喜愛，而是把自己所有的喜愛都集中在一個事物身上。明白了這個詞語的意思嗎？生：明白了！

　　師：那你來讀——（生讀）你讀得字正腔圓，可是你卻沒讀出你內心的感受來——

　　師：黃山有四絕——“奇松、怪石、云海、溫泉”，你情有獨鐘的什么？——

　　生：奇松。

　　師：那你讀“云海”。（生讀）那你讀“怪石”。你再讀“溫泉”。（生讀）最后讀你“情有獨鐘”的“奇松”——（生感情讀）對，就是這個味兒。來，一起讀！

　　師：作者情有獨鐘的是什么呢？

　　生：也是黃山奇松。

　　師：來跟老師一起寫下這四個字——

　　（板書：黃山奇松）

　　3、讀題。

　　師：來一起讀題。（生齊讀）

　　師：你來讀——（生讀題）你能讀出情有獨鐘的感覺嗎？（生讀）大家一起讀！

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生：為什么叫黃山奇松？

　　生：奇在哪兒？

　　生：有哪些奇松？

　　二、整體讀文，尋“情有獨鐘”

　　1、整體讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　師：同學們，就讓我們帶著這樣的問題，走進《黃山奇松》——打開課本，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、生自由讀文，師巡視指導。（師巡視過程中小聲提醒了個別學生讀書的姿勢，初讀給的時間足。）

　　3、反饋交流。

　　（1）課件出示生詞：  陡崖   瀟灑    屹立    玉屏樓    賓客   蟠曲

　　姿態優美    枝干遒勁   飽經風霜   充滿生機

　　生1讀——蟠音讀錯；枝干。

　　師：你的聲音非常響亮，我特別喜歡聽你的聲音，不過有兩個字的讀音要注意——來，跟老師一起讀，（生讀）大家一起讀——

　　師：現在你能讀準了嗎？

　　生1：能。

　　師：敢不敢再讀一遍？來，給他點掌聲——（掌聲響起）

　　師：好，還有誰想讀？

　　生讀（不熟練且有兩處讀錯。）

　　師：其實你是一個令我敬佩的孩子，我敬佩你堅持讀完的勇氣。同學們，當我們在面對質疑時，能堅持完成自己想完成的事兒，可不是一件容易的事兒。來，我們一起給他點掌聲，讓他再讀一遍——（生再讀）

　　師：咱們一起讀一遍。

　　（2）師：詞語讀準了，如果把這些詞語放入文中，你還能讀好嗎？（能）

　　（課件出示：自讀要求）自由讀文，邊讀邊畫出你情有獨鐘的句子，品味品味，把自己情有獨鐘的理由說一說，也可以寫在書的空白處。

　　（學生自讀，教師巡視。這一過程教師更是給時充分。）

　　5、交流反饋。

　　師：讀好了嗎？誰先來讀出自己情有獨鐘的句子？

　　生1：黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

　　師：你讀得真好，說說看，你情有獨鐘的是什么？

　　生1：這一段是總結段，我喜歡黃山松的千姿百態。

　　師：（板書：千姿百態）這種千姿百態可以用一個字來形容——（手指課題中的“奇”）

　　師：有多少種姿態啊，你來讀——（生1讀）

　　師：為什么你能讀得這么美呢？

　　生：因為我在讀的時候，邊讀邊想象黃山奇松的樣子。

　　師：邊讀邊想象，這是讀書的一種好辦法。來，讓我們一起嘗試著邊讀邊想象。（生自由讀）

　　師：我看著有些同學讀書時的表情，都覺得特別美，特別有滋味。（找準一位表情最豐富的學生）你的表情最美，你來讀給大家聽——（生2讀）

　　師：你把省略號都讀出來了——大家再聽——（生2再讀）

　　師：多美的黃山奇松啊，多美的文字啊，多美的聲音啊，讓我們有著身臨其境的感覺！我都有種陶醉的感覺了！來，大家一起讀——

　　師：還有誰來讀出情有獨鐘的句子？

　　師：多美的黃山奇松啊，多美的文字啊，多美的聲音啊，讓我們有著身臨其境的感覺！我都有種陶醉的感覺了！來，大家一起讀——

　　師：你情有獨鐘的句子是哪句？

　　生3：山頂上，陡崖邊，處處有它們瀟灑、挺秀的身影。

　　師：（課件出示：山頂上，陡崖邊，處處有它們瀟灑、挺秀的身影。）為何對這句情有獨鐘？

　　生3：生命力的頑強。

　　師：你從哪里讀出？

　　生3：因為它生活在陡崖邊，山頂上。

　　師：是啊，這就是黃山松的奇啊！ （板書：山頂上  陡崖邊 ）

　　師：它不與其它松樹一樣隨遇而安，黃山奇松生長的環境都是——（指著板書：山頂上）

　　都是——（指著板書：陡崖邊）怪不得人們對黃山松情有獨鐘了。誰也想讀這句——（生讀）

　　師：我特別喜歡你讀瀟灑、挺秀的樣子。能再給大家讀一遍嗎？（生再讀）

　　師：黃山松生得瀟灑，你讀得瀟灑。

　　師：你情有獨鐘的句子是——

　　生4：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：說說令你情有獨鐘的原因？

　　生4：我喜歡迎客松的姿態優美，令人神往。

　　師：看得出來，你是一個愛美的孩子，那你能美美地讀出來嗎？（生讀）

　　師：你喜歡哪一句呢？（面向另一生）

　　生4：我喜歡開頭的第一句話。

　　師：讀——（生讀）

　　師：相信每位同學都有自己情有獨鐘的句子。那好，就請同學們再讀，要有滋有味地讀，讀出黃山松的奇，讀出你的情有獨鐘，待會我們看誰讀得最好？

　　（生自由練讀，教師巡視指導，并提醒坐姿。）

　　師選好4位學生，上臺展示讀。

　　三、品讀課文，感“情有獨鐘”。

　　1、師：這么多的奇松，要想寫盡，恐怕千言萬語也不夠啊，如果你們就是作者，你準備怎么寫呢？

　　生：我打算寫一種，寫得很詳細，很具體。

　　生：我準備有詳有略。

　　生：我會選最美的，情有獨鐘的松樹。

　　師：你真了不起，作者就是你這么想的！請同學們快速默讀課文，找出本文重點描寫的是哪幾棵黃山奇松？（生快速默讀）

　　2、反饋交流：

　　師：誰來說說。

　　生：作者重點選取的是迎客松、陪客松、送客松這三棵奇松。

　　師：來，我們一起寫下這三棵奇松的名字。

　　（師板書“迎客松”“陪客松”“送客松”）

　　師：一起讀。

　　3、（課件出示迎客松圖片）品“遒勁”

　　師：你們能說出它的名字嗎？——

　　課件出示：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：誰來讀？（生讀）

　　師：這句話中有一個詞語——（點擊課件：“遒勁”變紅）一起讀。

　　師：知道它的意思嗎？（沉默）請你讀——（生讀）我覺得你讀得特別有力量，為什么這樣讀？

　　生：我覺得遒勁這個詞，給人感覺就是很有力量的意思。

　　師：我真佩服你，遒勁就是強健有力的意思，來，大家一起讀，讀出它的力量！

　　4、品“飽經風霜”——“頂峰傲雪”。

　　師：還有一個詞——（點擊課件：“飽經風霜”）讀！（點擊出示圖片）

　　師：如果你就是這一棵迎客松，你就站在陡崖邊，你經歷了什么？

　　生：我經歷了風吹日曬。

　　生：我經歷了狂風與暴雪。

　　師：對，這就是“飽經風霜”（風霜 讀重）迎客松，你經歷了多少年的風霜雨雪、風吹日曬？

　　生陷入思考中，無人回答。

　　師：你猜——

　　生：（扳著小手指）十幾年吧……

　　生：很多年吧，應該有十幾年吧……

　　師：對，很多年！不過不是十幾年，而是800多年啊！（生一片驚嘆聲）

　　師：當你想到這棵迎客松已經800多歲了，經歷了800多年的風霜雨雪，這就叫——飽經風霜（飽  讀重）

　　師：多么簡單的一個詞，多么簡單的四個字，可它飽含了迎客松成長過程中的多少艱辛啊！

　　一起讀句子（課件出示句子）你來讀——（生讀）你讀得有些沉重，這個詞讓你想到了什么？

　　師：迎客松不愧為一大奇松，古樸蒼健，姿態優美，充滿生機，這讓我們感到欣喜，也讓我們感到自豪，再讀這句話。（指名讀，齊讀）。

　　師：這不禁讓我想起陳毅元帥寫下的一首詩，《青松》“大雪壓青松，青松挺且直——

　　生：要知松高潔，待到雪化時。

　　師：讓我們一起再讀這句話。（生讀）

　　5、悟“熱情好客”

　　師：不錯，讀出了它頑強的生命力，那你們知道它為什么叫迎客松嗎？

　　生：因為它有一叢……熱情地歡迎賓客的到來。

　　師：作者的想象力豐富，你們的想象力更豐富，這好客的迎客松正翹首盼望著客人的到來呢！

　　師：如果你是迎客松，你會對人們說什么或者是歡迎詞？

　　生：朋友，歡迎您到黃山來！

　　生：我們黃山歡迎您！

　　師：如果加上動作說就更好了，試試吧

　　師：這真有種讓人賓至如歸的感覺啊，就把這份熱情讀出來——

　　課件出示：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（指名讀。）要求加上動作。

　　7、師：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　（課件出示相關圖標）

　　8、師：這就是黃山第一奇松——迎客松。讓我們帶著對它的贊美與敬意一起讀描寫迎客松的句子。（課件出示完整的描寫迎客松的句子）。

　　師：先請女生讀，再請男生讀。（女生讀）

　　師：男同學開始，讀——（男生讀）

　　師：最后請我們全班同學情有獨鐘地讀讀這描寫迎客松的句子。（音樂，學生讀）

黃山奇松教學實錄 篇2

　　第一課時

　　一、課前交流：未成曲調先有情

　　師：上課前的兩分鐘，林老師想和同學們交流一下。注意聽好了，我說一句，你們也跟著對上一句。看看咱們五（3）班的同學反應如何。

　　第一句：五（3）班的同學，早上好！你們跟著對一句——

　　生：（齊）老師，早上好！客人老師，早上好！

　　師：我只想到了你們會說“老師，早上好”，沒有想到你們這么懂禮貌，還加了一句“客人老師，早上好”。

　　不過呀，有一點點小遺憾，什么呢？有一點點拖腔，不夠干脆。好，繼續。第二句：我看到五（3）同學呀，有一個感覺——你們很有精神！

　　（學生愣住了，對不上來。）

　　師：你們很有精神！想想，該怎么來對呢？

　　生：（齊）老師很有精神！

　　師：謝謝你們的夸贊！上課呀，就要有股精氣神兒！我的第三句，請一個同學來和我對。我說一句心里話——今天，我能和五(3)班同學一同上一節課，我很開心、激動！

　　生：今天，我們能和林老師一同上一節課，我們也很開心、激動！

　　師：這個“也”字說得好，他說的也是你們的心里話嗎？

　　生：（齊）是！

　　師：請把你心里面的開心、激動，用你的眼睛來告訴我。

　　上課！同學們好！

　　生：（齊）老師好！客人老師好！

　　二、導入新課：黃山·奇松·問號

　　師：今天這節語文課，林老師想讓同學們輕松點，我們去一個地方旅行。什么地方呢？

　　（板書：黃山。）

　　生：（齊）黃山。

　　師：我們班有沒有人去過黃山，了解黃山呀？

　　生：我去過黃山，今年暑假爸爸、媽媽帶我去的。黃山是遠近聞名的旅游勝地，在安徽省南部，那兒的景色如詩如畫。

　　生：我也去過黃山，印象最深的是那兒的松樹都長在懸崖峭壁上，很奇特。

　　生：明朝的旅行家徐霞客曾說過：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”黃山有奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”，號稱“天下第一奇山”。

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　　師：是的，黃山被譽為“天下第一奇山”。這幾位同學有機會去過了，留下了印象。班上還有不少同學沒去過，今天這節語文課，會帶你走進黃山，讓你飽覽它的無限風光。

　　剛才有位同學說黃山有“四絕”，分別是——

　　（逐幅出示“四絕”畫面和文字。）

　　生：（齊）奇松、怪石、云海、溫泉。

　　師：今天這節課，我們不看怪石，不看云海，也不看溫泉，只觀奇松。來，一起讀課題——

　　（板書：奇松。）

　　生：（齊）黃山奇松。

　　師：請問，一讀這課題，誰的腦海里就冒出了一個大大的問號？

　　生：什么是黃山奇松？

　　師：馬上你一讀課文就知道了。

　　生：黃山松為什么奇怪？

　　師：這個問題問得好！換個方式問會更好。

　　生：黃山松為什么奇？

　　生：黃山松奇在哪兒？

　　師：請再說一遍。

　　生：黃山松奇在哪兒？

　　（在課題“奇”字下打一個“？”。）

　　師：是呀，黃山奇松，奇在哪兒？這是一個大問題，同學們要記住，讀完課文你要能回答清楚。

　　三、字詞認讀：正音·組詞·釋義

　　師：不過，要想去黃山看奇松，首先必須過好生字詞關，拿到一張生字詞的入場券。你會讀嗎？請看屏大幕，自由來讀讀。

　　（出示生字詞：譽為陡崖玉屏樓賓客屹立臥。）

　　（生自由試讀。）

　　師：誰來讀？生字、詞語各讀一遍。

　　（指名朗讀。）

　　師：非常好，詞語的節奏感讀得很好。請再聽一遍他的朗讀。

　　（生再讀一遍。）

　　師：全班一起來用這個節奏齊讀——

　　（生齊讀。）

　　師：這一次非常棒！沒有了拖腔。請注意“臥”這個生字，誰來給它組個詞語？

　　生：或臥。

　　師：注意，“或臥”是文中的一個短句子，不是詞語。

　　生：臥薪嘗膽。

　　師：好一個成語“臥薪嘗膽”。

　　生：臥室。

　　師：你有你的臥室，他有他的臥室。還有嗎？

　　生：臥倒。

　　師：臥倒，一種姿態。很好！

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　　師：請大家一起來看這個詞——

　　生：（齊）玉屏樓。

　　師：要是你們沒學這篇課文，恐怕不會知道這個詞。課文中“玉屏樓”在這句話中，一起來讀——

　　生：（齊）黃山最妙的觀光處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

　　師：通過這個句子，你能了解玉屏樓嗎？

　　生：玉屏樓是被稱為“黃山絕勝處”——

　　師：的——

　　生：地方。

　　師：好，請把這個句子再齊讀一遍。

　　（生齊讀。）

　　師：知道“黃山絕勝處”是什么意思嗎？

　　生：就是“黃山最妙的觀松處”。

　　師：請再說一遍。

　　生：“黃山絕勝處”就是“黃山最妙的觀松處”。

　　師：讀出來了嗎？“玉屏樓”、“黃山絕勝處”、“黃山最妙的觀松處”原來是一個意思呀。

　　（生頓悟，點點頭。）

　　師：“玉屏樓”被稱為——

　　生：（齊）“黃山絕勝處”。

　　師：就是——

　　生：（齊）“黃山最妙的觀松處”。

　　師：很好！我們讀文章呀，就可以這樣聯系著去讀，詞語、句子你就能自己理解了。

　　四、整體感知：思奇·議奇·讀奇

　　師：現在，請同學們打開課文，請三位同學帶我們去看黃山奇松，請帶著我們看仔細點，讀準每個字音，讀通每個句子。

　　（指名逐段朗讀課文。）

　　師：聽出來了，你們預習得很好，三人的朗讀，很棒！不知大家看得怎么樣了？請同學們再認真地默讀一遍課文，想一想：黃山奇松“奇”在哪里呢？

　　（生默讀、思考。）

　　生：黃山奇松“奇”在它的姿態上。

　　師：請你讀讀文中的有關語句。

　　（生一時語塞。）

　　師：哦，這是你的整體感覺，說得很好！誰能在文中讀出有關語句來呢？

　　生：最后一節，黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

　　師：是的，這里讀出了“奇”，你讀的內容也就是她剛才說的整體感覺——“奇”在它的姿態上。還有嗎？

　　生：第一節，山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

　　師：這里也讀出了“奇”，奇在——

　　生：奇在它生長的位置。

　　生：生長的環境險惡。

　　師：還有嗎？

　　生：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

　　生：我覺得他讀錯了，這里是寫迎客松的姿態，并不是寫黃山松的。

　　生：迎客松也是一棵黃山松，它就是黃山奇松的代表。

　　師：哦，你說的很有道理。同學們從課文的開頭和結尾處，都感受到了黃山松的“奇”，但林老師想提醒你們，要領略黃山松的“奇”，需要到“黃山最妙的觀松處”去。到哪去？

　　生：（齊）玉屏樓。

　　師：來，讓我們一起登上玉屏樓，去看樓前懸崖上的三大名松——

　　（板書：迎客松、陪客松、送客松。）

　　生：（齊）迎客松、陪客松、送客松。

　　五、品讀名松：品詞·品句·品段

　　師：誰愿意為我們來介紹這三大名松？

　　（指名分別讀迎客松、陪客松、送客松的語句。）

　　師：下面，我建議大家一棵松一棵松地來仔細觀賞。首先，我們來看迎客松。請大家再自由讀讀寫迎客松的語句。注意，這兒有個問題——這是一棵什么樣的迎客松？你能在這段話中挑一個詞語填進去嗎？

　　（大屏幕出示填空：這是一棵？的迎客松。）

　　（生自讀、思考。）

　　師：怎么樣，有自己的答案了嗎？

　　生：這是一棵姿態優美的迎客松。

　　生：這是一棵充滿生機的迎客松。

　　生：這是一棵枝干遒勁的迎客松

　　生：這是一棵飽經風霜的迎客松。

　　生：這是一棵郁郁蒼蒼的迎客松。

　　生：這是一棵生命力很強的迎客松。

　　師：注意，她填的是“生命力很強”，這兒沒有這個詞，是你自己讀出來的。

　　生：這是一棵郁郁蒼蒼的迎客松。

　　生：這是一棵引人注目的迎客松。

　　生：這是一棵代表黃山的迎客松。

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　　師：很好！迎客松的3句話中，你們讀出了這么多詞語。我建議大家把第一個詞“姿態優美”，帶進去一起讀——

　　（板書：姿態優美。）

　　生：（齊）這是一棵姿態優美的迎客松。

　　師：（疑惑地）你說，迎客松的姿態優美在哪兒呢？

　　（生默讀、思考。）

　　生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

　　師：這句話你找得準，不過這個字你讀錯了，是枝干（gàn），不讀第一聲，你再讀一遍。

　　生：枝干（gàn）。

　　師：你能說說它姿態怎么優美嗎？

　　（生一時語塞。）

　　師：哦，有這種感覺，但說不出來。誰來幫幫他？

　　生：它的枝干斜伸出去，就像是主人歡迎賓客的到來，讓人很喜歡它。

　　生：它的枝干是青綠色的，還斜伸出去，就像人的手臂伸出來，在歡迎著游客的到來。

　　師：嗯，想不想看一看這棵伸出手臂的迎客松？

　　生：想！

　　（出示迎客松圖片。）

　　師：我們來欣賞它的姿態，主要是它有一叢青翠的枝干——

　　生：（齊）斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

　　師：除了這一句讀出姿態優美，還有沒有了？

　　生：雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：這句中的哪個詞，讓你感受到姿態優美？

　　生：郁郁蒼蒼。“郁郁蒼蒼”是說這棵迎客松長得枝繁葉茂，翠綠翠綠的。

　　（出示迎客松圖片。）

　　師：大家再看看圖，它是什么顏色啊？

　　生：綠色。

　　師：文中有兩個詞寫它的綠色。

　　生：“郁郁蒼蒼”和“青翠”。

　　師：請你把前兩句連起來讀讀，我們來想象迎客松的姿態優美。

　　（指名朗讀。）

　　師：同學們剛剛還填了一個“飽經風霜”。誰課前查字典了？請你說說“飽經風霜”是什么意思呀？

　　生：經過狂風暴雨的折磨。

　　師：有這個意思。還有沒有誰來說？

　　（沒人舉手。）

　　師：那我提示一個字，這里的“飽”就是充分的意思，明白了嗎？

　　（板書：充分。）

　　生：充分地經歷了風霜的洗禮。

　　生：風霜雨雪對它進行了充分地摧殘。

　　師：折磨、洗禮，還有人說摧殘，就是說這棵迎客松經歷了許許多多的磨練，這就叫——

　　生：飽經風霜。

　　師：再讀這個句子。

　　生：這是一棵飽經風霜的迎客松。

　　師：由“飽經風霜”這個詞語，你來猜猜看這棵迎客松會有多大的年歲？

　　生：300年。

　　生：500年。

　　生：800年。

　　生：大概有1000年了。

　　師：恭喜你，答對了！這棵迎客松立在懸崖上已有千年了。你要是不相信，我這里有詩為證。請自由朗讀。

　　（大屏幕出示：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）

　　（生自由讀，指名讀，齊讀。）

　　師：想象一下，一千多年來，這棵“飽經風霜”的迎客松，可能經歷過哪些呢？

　　生：冬天狂風暴雪，夏天烈日炎炎。

　　生：遇到干旱時，一連多少天沒有一點雨，曬得枝葉都枯了。

　　生：大雨傾盆，狂風夾著暴雨，仿佛要把迎客松連根拔起。

　　生：山上發生火災，迎客松在滾滾濃煙中差一點被燒死。

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　　師：說得太好了！這就叫“飽經風霜”！從“飽經風霜”這個詞語中，你感受到了什么？

黃山奇松教學實錄 篇3

　　一、觀賞黃山，導入新課：

　　1、老師：板書黃山，同學們知道它在哪里嗎？對它了解多少？（引導學生反饋搜集到的資料，介紹黃山）

　　2、老師：大家請看…（出示黃山風景圖片和相關文字，簡介黃山）

　　3、老師：同學們，談到旅游勝地，在我們安徽，第一要數黃山，明代的地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下“黃山歸來不看岳”的感嘆。黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？今天，老師就和你們一起走進這美麗的黃山，去感受它的奇特。

　　4、老師：板全課題，生齊讀課題

　　二、檢查預習

　　老師：課前大家已經做了預習，下面我們就一起來檢查一下

　　1、檢查字詞

　　①出示生字詞：  郁郁蒼蒼   枝干遒勁   蟠曲

　　情有獨鐘   譽為  陡崖   屹立

　　賓客       臥室    屏障

　　②指讀（汪文建，張義）

　　③釋義：

　　屹立——像山峰一樣高聳而穩固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。

　　情有獨鐘——特別有感情。鐘：集中，專一

　　蟠曲——曲折環繞。

　　④齊讀生詞。

　　三、學習課文

　　1、課文共三自然段，請同學們默讀課文，并思考：黃山的松樹奇在哪里？

　　2、指答：

　　學生：黃山松千姿百態。（板書：千姿百態）

　　老師：從哪里可以看出黃山松千姿百態？表現在哪里？

　　學生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或……（大屏幕出示）

　　老師：這句話運用了什么修辭手法？這里的“或”是什么意思？

　　學生：排比，有的

　　老師：這里的“或”既然是“有的”的意思，我們就把“有的”帶進去讀一讀。

　　學生：齊讀

　　老師：那作者在這里為什么不用“有的”而用“或”呢？我們再來比較著讀一讀，是不是感覺用“或”讀起來簡潔，不重復，很流暢的感覺？

　　老師：同學們請看這里，這句話中，作者運用了兩個分號，還有一個省略號，這是為什么？

　　老師：出示圖片，其實“或屹立，或斜出，或彎曲”只是它們的整個樹干呈現的姿態不同，而“或仰，或府，或臥”只是人們觀察黃山奇松的角度不同，所以我們讀的時候要慢點，讀到逗號時要停頓。文中的省略號，讓你想到了什么？

　　學生：黃山松還有更多的美麗樣子。

　　老師：是啊，黃山松還有很多美麗的樣子，文中的省略號給了我們更多的想象空間，美不勝收。所以說黃山松千姿百態。它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們一起來讀一讀，感受它的姿態萬千。

　　3、通過課前的預習，我們從文中知道黃山被譽為“天下第一奇山”是因為它有“四絕”，哪“四絕”呢？

　　學生：“奇松、怪石、云海、溫泉”

　　老師：（出示第一自然段）“四絕”中的“絕”是什么意思？

　　學生：絕妙，精妙，獨一無二，天下僅有

　　老師：“奇松”位于“四絕之首”，可見其獨特美妙，達到了極致的程度。人們對它的感情如何呢？

　　學生：學生：“人們對黃山奇松，更是情有獨鐘……”

　　老師：“情有獨鐘”什么意思？特別有感情，感情很專一，為什么人們對黃山奇松更是“情有獨鐘”呢？

　　學生：因為“山頂上，陡崖邊…挺秀的身影。”

　　老師：“處處”說明了什么？

　　學生：到處都是

　　老師：“山頂上，陡崖邊”都是非常陡峭、險惡的地方，一般的樹木根本無法立足，而黃山的送呢？不但生存了下來，而且長得“瀟灑、挺秀”，（板書）怎么不令人佩服，情有獨鐘呢？讓我們一起來讀一讀第一自然段。

　　4、過渡：這么“瀟灑、挺秀”，令人情有獨鐘，我們當然要去觀賞一下了。

　　老師：觀賞黃山奇松的最佳地點是哪里？

　　學生：玉屏樓

　　老師：為什么在那里觀賞最好呢？

　　學生：因為那里被徐霞客“黃山絕勝處”。

　　老師：“勝”是什么意思？（引人入勝的勝是什么意思？）

　　學生：美妙的境地

　　老師：為什么又是“絕勝處”？

　　學生：因為樓前懸崖上有迎、陪、送客松三大名松。

　　老師：三大名松盡收眼底，首先映入眼簾的是一棵怎么樣的奇松？

　　學生：“迎客松……乃至整個黃山的象征”（板書：迎客松）

　　老師：它是一棵怎么樣的松？

　　學生：姿態優美

　　老師：具體是怎么樣的？

　　學生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

　　老師：“如同”就是“好像”，這句話是一個——（比喻句），把比作。出示迎客松圖片，遠遠望去，斜伸出去的枝干多么像主人的手臂，這是一個多么貼切而生動的比喻。這句話，你還讀懂了什么？

　　學生：（如果答不出）

　　老師：其實這就是“迎客松”名稱的由來。“枝干遒勁”就是枝干怎么樣？（蒼勁有力）

　　老師：“飽經風霜”是什么意思？請用飽經風霜說一句話。

　　老師：據資料上說，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中說它飽經風霜。而它卻郁郁蒼蒼，充滿生機。這完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。誰來讀好它？

　　學生：讀“雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”

　　老師：“乃至”可以換個什么詞？

　　學生：甚至

　　老師：為什么說是整個黃山的象征？出示圖片，類比：天安門——北京，東方明珠電視塔——上海，讓我們一起來有感情地讀一讀，在讀的時候不光要把迎客松的奇、美讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。

　　學生：齊讀

　　老師：是的，這姿態優美的迎客松像熱情的主人向我們伸出歡迎的手臂，令我們印象深刻。看，玉屏樓的正對面也有一棵奇松，說話它給你留下了怎樣的印象？（板書：陪客松）

　　學生：如同一個綠色的巨人站在那兒…

　　老師：你從這句話中可以體會到什么？

　　學生：高大挺拔

　　老師：在這挺拔的陪客松下，我們看到了美麗的黃山風光，我們戀戀不舍地下山了。看，誰又在向我們揮手呢？

　　學生：送客松（板書）

　　老師：它又給游人留下了什么印象？

　　學生：姿態獨特….

　　老師：盆景你們見過嗎？給你什么感覺？文中把什么比作盆景？

　　（出示圖片）理解“枝干蟠曲”。

　　5、學習寫作方法：

　　老師：我們觀賞了三大名松，我想此時同學們一定對它們印象深刻。下面老師要找一位同學來把這三大名松連起來讀一讀，其它同學邊聽邊思考：作者在寫每一種松的過程中都抓住了什么來寫？

　　學生：都抓住了最能突出名字特點的句子來寫的

　　老師：這段話如果分為兩層，應該在哪里分呢？為什么？

　　學生：應從“…三大名松。”的后面。這里是總講有三大名松，后面是詳細地講三大名松。

　　老師：那么這兩層是什么關系呢？

　　學生：總分關系。

　　老師：那么這三種松都寫得非常詳細嗎？

　　學生：迎客松詳細，陪客和送客簡略。

　　老師：是的，作者沒有平均用力，而是詳略得當地向我們展現了三大名松。平時我們在作文當中，要描寫幾樣東西或者幾件事情的時候，就要注意詳略得當地來描寫。

　　6、拓展延伸：

　　（出示廣告詞課件）元旦假期快要到了，小學二部旅行社準備開辟“黃山三日游”旅游線路，請你代寫一二句廣告詞，宣傳一下我們神奇秀美的黃山。

　　7、總結：同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗，這些景色，黃山全有，可見，黃山的風景的確令人著迷。希望大家以后有機會一定要游覽一下黃山，親身體驗一下黃山，親身感受這被譽為“天下第一奇山”的黃山。

　　板書：

　　16、黃山奇松

　　迎客松

　　陪客松    瀟灑   挺秀

　　送客松

黃山奇松教學實錄 篇4

　　一、復習引新

　　師：同學們！這節課，我們繼續學習第16課，請大家讀課題。

　　生：16.黃山奇松

　　師：我們知道，課題就是文章的眼睛，那么請大家看著這雙眼睛告訴我，課文介紹了誰？

　　生：課文介紹了迎客松、陪客松和送客松。

　　師：概括地說，也就是---

　　生：松樹。

　　師：那么介紹了松樹的什么特點呢？

　　生：介紹了松樹的神奇。

　　師：對的，這節課我們就一起前往黃山欣賞黃山松樹的神奇。

　　二、學習課文的第二小節

　　師：下面就請大家默讀課文的第二小節，劃出寫三棵松樹神奇的語句，寫下自己的感受。

　　師:好，我們現在開始交流。

　　生：我劃出了“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

　　師：請你告訴我，為什么劃出這一句？

　　生：因為“迎客松”就是歡迎客人，就是用軀干歡迎客人。

　　師：是用“軀干”嗎?

　　生:不是，是斜伸的枝干，就像手臂

　　師:對，這個特點寫出了“迎客松”中的哪個字？

　　生：寫出了“迎”字

　　師：也就是寫出了松樹的造型

　　生：獨特

　　師;好，我們一起來讀一讀，讀出他的獨特造型。

　　生：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

　　師：如果你是一棵松樹，你會怎么歡迎客人呢？

　　生:遠方的客人，歡迎你的到來。

　　師：好，你真好客，我們一起來讀出迎客松的好客。

　　生：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

　　師：迎客松還神奇在什么地方？

　　生;迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：你能讀出他的神奇嗎?

　　生：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：沒有怎么聽得出來，再讀

　　生：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機

　　師：你為什么把“飽經風霜”讀得充滿感情呢？

　　生：他經歷了許多風霜，很不容易。

　　師;那么，他經歷了那些風雨呢,我們看，大雪來了，迎客松如何挺立的？，呢想到了什么？

　　生;我想到了陳毅的詩，“大雪壓青松----”

　　師：好。我們看著屏幕上的書法作品一起讀

　　生：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

　　師：好，我們一起讀出他對大雪的抗爭

　　生：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：那么在大風來臨時，他又是如何抗爭的呢/

　　生：他頑強地抓住巖石，堅持不倒

　　師：在炎熱的夏天呢/

　　生：他頑強地從石頭下吸取水分

　　師：好的，我們一起讀出他的頑強抗爭

　　生：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：我們讀到“飽經風霜”時要想到他的坎坷，我們知道迎客松有多大年齡了嗎/

　　生：不知道

　　師：迎客松已經有八百年的歷史了，我們一起讀出他八百年的艱辛

　　生：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：在讀到“飽經風霜”時，要想象他的八百年經歷，要加點表情，眉頭鎖緊，在讀到“郁郁蒼蒼，充滿生機”時要讀出輕松贊美苦盡甘來的感覺，我們一起讀

　　生：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師:正因為迎客松的獨特造型，頑強的生命力，所以，課文寫他

　　生：如今,這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了.

　　師：乃至這詞能換個詞嗎

　　生：甚至

　　師：那么，能換嗎？

　　生：不能

　　師：為什么？這兒有兩個句子，讀一讀。想想，為什么不能換

　　生：醫院護士和病人吵了起來，甚至動手打傷了病人，真令人難以置信。

　　師：迎客松的神奇，成為松樹的代表，應該嗎

　　生：應該

　　師：成為黃山的代表，應該嗎

　　生：更應該

　　師：下面的句子呢，醫護人員和病人吵架，應該嗎？

　　生：不應該

　　師：打傷病人呢

　　生：更不應該了

　　師:”乃至”和”甚至”分清了嗎？

　　生：分清了

　　師：好，我們讀一讀

　　生：如今,這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了.

　　師：客人來了，該誰出場了？

　　生：陪客松

　　師:好，我們一起看看陪客松有什么神奇之處，一起讀

　　生：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

　　師：他是怎么陪客的

　　生：他和客人一同欣賞黃山風景

　　師：在炎熱的夏天，他怎么陪？

　　生：他為客人擋住炎熱的太陽，讓客人享受清涼

　　師：在下雨的時候呢？

　　生：他用自己的枝葉擋風遮雨

　　師:多么細致周到的陪客松啊，我們把它的細致周到讀出來。

　　生：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

　　師：送客松又神奇在哪兒呢？

　　生：送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別.

　　師：他會和客人說什么呢？

　　生：歡迎下次再來黃山游玩！

　　師：如果是外國游客呢？

　　生：bey!bey!

　　師：bey!bey!你真是一棵很有禮貌很有文化的送客松！

　　師：他的造型有什么特點？

　　生：枝干蟠曲，“天然盆景”

　　師：我們欣賞一下圖片，“蟠曲”懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：“天然盆景”是誰修剪的？

　　生：大自然

　　師：好，我們來讀出他的鬼斧神工

　　生：送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別.

　　師：三棵名松令人難忘，優美語句令人陶醉，我們一起美美地讀讀。

　　生：（讀第二小節）

　　師：能根據提示讀出來嗎？試試，記不得的可以看書。

　　生：（各自嘗試背誦）

　　師：誰來試試？記不得可以看書，其他同學可以幫忙。

　　生：（試背）

　　師：能只看圖讀出來嗎？準備幾分鐘。

　　生：（嘗試背誦）

　　師：我們來試試，分工一下，男生讀迎客松語句，女生讀陪客松語句，男女生一起讀送客松語句。

　　生：（感情背誦）

　　三、學習第三小節

　　師：一花獨放不是春，百花齊放春滿園，在黃山僅僅是他們三棵名松嗎?

　　生：不是

　　師：對，我們一起讀第三小節，思考，哪一個詞概括了他們的神奇？

　　生：（讀第三小節）

　　生：千姿百態

　　師：寫出了幾種姿態？

　　生：七、八種

　　師：這離千萬還遠的吧，作者怎么寫出千萬的？

　　生：用了省略號

　　師：對啊，語言就是如此有魅力，標點也如此神奇，我們把這些讀出來。

　　生：（讀第三小節）

　　師：黃山的名松比比皆是，我們來欣賞他們瀟灑挺秀的身影。欣賞的過程中給他們起個名字，說說他們在干什么/

　　生：飛龍松，他正飛往天空；孔雀松，正在向游人展示美麗的羽毛……

　　四、拓展總結升華

　　師：黃山之行該結束了你，回首揮手告別黃山，你有何感想？

　　生：黃山太美了，令我流連忘返！

　　師：旅游家徐霞客說了一句話，五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。能借助于“五岳”的注釋說說這句話的意思嗎？

　　生：看了五岳回來之后就不要看山了，看了黃山之后就不要看五岳了。

　　師:想去黃山嗎？我去年4月18日去過黃山，幾張照片和大家分享，每張照片的背景都是松樹的倩影。我們看第一張，這棵松樹是誰？

　　生：夫妻樹

　　師：他有一個好聽的名字叫連理松，人們在他的旁邊建了一座橋，叫——

　　生：相愛橋夫妻橋

　　師：這旁邊鎖的是

　　生：連心鎖

　　師：回顧一下，作者僅僅是在贊美松樹嗎？僅僅是黃山嗎?那是什么？

　　生：不是，也不是，是在贊美祖國的大好河山！

　　師：想去黃山嗎？好，準備一段介紹黃山神奇魅力的精練語段,以此打動你們的父母，讓他們帶上你同游黃山。

　　我做你父母的參謀，你來說去黃山的理由。

　　生：黃山風景秀麗，松樹奇特，怪石眾多……我想去！

　　師：我代表你的父母同意了！祝愿各位美夢成真。下課！