《黃山奇松》教學實錄（精選16篇）

《黃山奇松》教學實錄 篇1

　　第一課時

　　一、課前交流：未成曲調先有情

　　師：上課前的兩分鐘，林老師想和同學們交流一下。注意聽好了，我說一句，你們也跟著對上一句。看看咱們五（3）班的同學反應如何。

　　第一句：五（3）班的同學，早上好！你們跟著對一句——

　　生：（齊）老師，早上好！客人老師，早上好！

　　師：我只想到了你們會說“老師，早上好”，沒有想到你們這么懂禮貌，還加了一句“客人老師，早上好”。

　　不過呀，有一點點小遺憾，什么呢？有一點點拖腔，不夠干脆。好，繼續。第二句：我看到五（3）同學呀，有一個感覺——你們很有精神！

　　（學生愣住了，對不上來。）

　　師：你們很有精神！想想，該怎么來對呢？

　　生：（齊）老師很有精神！

　　師：謝謝你們的夸贊！上課呀，就要有股精氣神兒！我的第三句，請一個同學來和我對。我說一句心里話——今天，我能和五(3)班同學一同上一節課，我很開心、激動！

　　生：今天，我們能和林老師一同上一節課，我們也很開心、激動！

　　師：這個“也”字說得好，他說的也是你們的心里話嗎？

　　生：（齊）是！

　　師：請把你心里面的開心、激動，用你的眼睛來告訴我。

　　上課！同學們好！

　　生：（齊）老師好！客人老師好！

　　二、導入新課：黃山·奇松·問號

　　師：今天這節語文課，林老師想讓同學們輕松點，我們去一個地方旅行。什么地方呢？

　　（板書：黃山。）

　　生：（齊）黃山。

　　師：我們班有沒有人去過黃山，了解黃山呀？

　　生：我去過黃山，今年暑假爸爸、媽媽帶我去的。黃山是遠近聞名的旅游勝地，在安徽省南部，那兒的景色如詩如畫。

　　生：我也去過黃山，印象最深的是那兒的松樹都長在懸崖峭壁上，很奇特。

　　生：明朝的旅行家徐霞客曾說過：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”黃山有奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”，號稱“天下第一奇山”。

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　　師：是的，黃山被譽為“天下第一奇山”。這幾位同學有機會去過了，留下了印象。班上還有不少同學沒去過，今天這節語文課，會帶你走進黃山，讓你飽覽它的無限風光。

　　剛才有位同學說黃山有“四絕”，分別是——

　　（逐幅出示“四絕”畫面和文字。）

　　生：（齊）奇松、怪石、云海、溫泉。

　　師：今天這節課，我們不看怪石，不看云海，也不看溫泉，只觀奇松。來，一起讀課題——

　　（板書：奇松。）

　　生：（齊）黃山奇松。

　　師：請問，一讀這課題，誰的腦海里就冒出了一個大大的問號？

　　生：什么是黃山奇松？

　　師：馬上你一讀課文就知道了。

　　生：黃山松為什么奇怪？

　　師：這個問題問得好！換個方式問會更好。

　　生：黃山松為什么奇？

　　生：黃山松奇在哪兒？

　　師：請再說一遍。

　　生：黃山松奇在哪兒？

　　（在課題“奇”字下打一個“？”。）

　　師：是呀，黃山奇松，奇在哪兒？這是一個大問題，同學們要記住，讀完課文你要能回答清楚。

　　三、字詞認讀：正音·組詞·釋義

　　師：不過，要想去黃山看奇松，首先必須過好生字詞關，拿到一張生字詞的入場券。你會讀嗎？請看屏大幕，自由來讀讀。

　　（出示生字詞：譽為陡崖玉屏樓賓客屹立臥。）

　　（生自由試讀。）

　　師：誰來讀？生字、詞語各讀一遍。

　　（指名朗讀。）

　　師：非常好，詞語的節奏感讀得很好。請再聽一遍他的朗讀。

　　（生再讀一遍。）

　　師：全班一起來用這個節奏齊讀——

　　（生齊讀。）

　　師：這一次非常棒！沒有了拖腔。請注意“臥”這個生字，誰來給它組個詞語？

　　生：或臥。

　　師：注意，“或臥”是文中的一個短句子，不是詞語。

　　生：臥薪嘗膽。

　　師：好一個成語“臥薪嘗膽”。

　　生：臥室。

　　師：你有你的臥室，他有他的臥室。還有嗎？

　　生：臥倒。

　　師：臥倒，一種姿態。很好！

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　　師：請大家一起來看這個詞——

　　生：（齊）玉屏樓。

　　師：要是你們沒學這篇課文，恐怕不會知道這個詞。課文中“玉屏樓”在這句話中，一起來讀——

　　生：（齊）黃山最妙的觀光處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

　　師：通過這個句子，你能了解玉屏樓嗎？

　　生：玉屏樓是被稱為“黃山絕勝處”——

　　師：的——

　　生：地方。

　　師：好，請把這個句子再齊讀一遍。

　　（生齊讀。）

　　師：知道“黃山絕勝處”是什么意思嗎？

　　生：就是“黃山最妙的觀松處”。

　　師：請再說一遍。

　　生：“黃山絕勝處”就是“黃山最妙的觀松處”。

　　師：讀出來了嗎？“玉屏樓”、“黃山絕勝處”、“黃山最妙的觀松處”原來是一個意思呀。

　　（生頓悟，點點頭。）

　　師：“玉屏樓”被稱為——

　　生：（齊）“黃山絕勝處”。

　　師：就是——

　　生：（齊）“黃山最妙的觀松處”。

　　師：很好！我們讀文章呀，就可以這樣聯系著去讀，詞語、句子你就能自己理解了。

　　四、整體感知：思奇·議奇·讀奇

　　師：現在，請同學們打開課文，請三位同學帶我們去看黃山奇松，請帶著我們看仔細點，讀準每個字音，讀通每個句子。

　　（指名逐段朗讀課文。）

　　師：聽出來了，你們預習得很好，三人的朗讀，很棒！不知大家看得怎么樣了？請同學們再認真地默讀一遍課文，想一想：黃山奇松“奇”在哪里呢？

　　（生默讀、思考。）

　　生：黃山奇松“奇”在它的姿態上。

　　師：請你讀讀文中的有關語句。

　　（生一時語塞。）

　　師：哦，這是你的整體感覺，說得很好！誰能在文中讀出有關語句來呢？

　　生：最后一節，黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

　　師：是的，這里讀出了“奇”，你讀的內容也就是她剛才說的整體感覺——“奇”在它的姿態上。還有嗎？

　　生：第一節，山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

　　師：這里也讀出了“奇”，奇在——

　　生：奇在它生長的位置。

　　生：生長的環境險惡。

　　師：還有嗎？

　　生：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

　　生：我覺得他讀錯了，這里是寫迎客松的姿態，并不是寫黃山松的。

　　生：迎客松也是一棵黃山松，它就是黃山奇松的代表。

　　師：哦，你說的很有道理。同學們從課文的開頭和結尾處，都感受到了黃山松的“奇”，但林老師想提醒你們，要領略黃山松的“奇”，需要到“黃山最妙的觀松處”去。到哪去？

　　生：（齊）玉屏樓。

　　師：來，讓我們一起登上玉屏樓，去看樓前懸崖上的三大名松——

　　（板書：迎客松、陪客松、送客松。）

　　生：（齊）迎客松、陪客松、送客松。

　　五、品讀名松：品詞·品句·品段

　　師：誰愿意為我們來介紹這三大名松？

　　（指名分別讀迎客松、陪客松、送客松的語句。）

　　師：下面，我建議大家一棵松一棵松地來仔細觀賞。首先，我們來看迎客松。請大家再自由讀讀寫迎客松的語句。注意，這兒有個問題——這是一棵什么樣的迎客松？你能在這段話中挑一個詞語填進去嗎？

　　（大屏幕出示填空：這是一棵？的迎客松。）

　　（生自讀、思考。）

　　師：怎么樣，有自己的答案了嗎？

　　生：這是一棵姿態優美的迎客松。

　　生：這是一棵充滿生機的迎客松。

　　生：這是一棵枝干遒勁的迎客松

　　生：這是一棵飽經風霜的迎客松。

　　生：這是一棵郁郁蒼蒼的迎客松。

　　生：這是一棵生命力很強的迎客松。

　　師：注意，她填的是“生命力很強”，這兒沒有這個詞，是你自己讀出來的。

　　生：這是一棵郁郁蒼蒼的迎客松。

　　生：這是一棵引人注目的迎客松。

　　生：這是一棵代表黃山的迎客松。

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　　師：很好！迎客松的3句話中，你們讀出了這么多詞語。我建議大家把第一個詞“姿態優美”，帶進去一起讀——

　　（板書：姿態優美。）

　　生：（齊）這是一棵姿態優美的迎客松。

　　師：（疑惑地）你說，迎客松的姿態優美在哪兒呢？

　　（生默讀、思考。）

　　生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

　　師：這句話你找得準，不過這個字你讀錯了，是枝干（gàn），不讀第一聲，你再讀一遍。

　　生：枝干（gàn）。

　　師：你能說說它姿態怎么優美嗎？

　　（生一時語塞。）

　　師：哦，有這種感覺，但說不出來。誰來幫幫他？

　　生：它的枝干斜伸出去，就像是主人歡迎賓客的到來，讓人很喜歡它。

　　生：它的枝干是青綠色的，還斜伸出去，就像人的手臂伸出來，在歡迎著游客的到來。

　　師：嗯，想不想看一看這棵伸出手臂的迎客松？

　　生：想！

　　（出示迎客松圖片。）

　　師：我們來欣賞它的姿態，主要是它有一叢青翠的枝干——

　　生：（齊）斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

　　師：除了這一句讀出姿態優美，還有沒有了？

　　生：雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：這句中的哪個詞，讓你感受到姿態優美？

　　生：郁郁蒼蒼。“郁郁蒼蒼”是說這棵迎客松長得枝繁葉茂，翠綠翠綠的。

　　（出示迎客松圖片。）

　　師：大家再看看圖，它是什么顏色啊？

　　生：綠色。

　　師：文中有兩個詞寫它的綠色。

　　生：“郁郁蒼蒼”和“青翠”。

　　師：請你把前兩句連起來讀讀，我們來想象迎客松的姿態優美。

　　（指名朗讀。）

　　師：同學們剛剛還填了一個“飽經風霜”。誰課前查字典了？請你說說“飽經風霜”是什么意思呀？

　　生：經過狂風暴雨的折磨。

　　師：有這個意思。還有沒有誰來說？

　　（沒人舉手。）

　　師：那我提示一個字，這里的“飽”就是充分的意思，明白了嗎？

　　（板書：充分。）

　　生：充分地經歷了風霜的洗禮。

　　生：風霜雨雪對它進行了充分地摧殘。

　　師：折磨、洗禮，還有人說摧殘，就是說這棵迎客松經歷了許許多多的磨練，這就叫——

　　生：飽經風霜。

　　師：再讀這個句子。

　　生：這是一棵飽經風霜的迎客松。

　　師：由“飽經風霜”這個詞語，你來猜猜看這棵迎客松會有多大的年歲？

　　生：300年。

　　生：500年。

　　生：800年。

　　生：大概有1000年了。

　　師：恭喜你，答對了！這棵迎客松立在懸崖上已有千年了。你要是不相信，我這里有詩為證。請自由朗讀。

　　（大屏幕出示：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）

　　（生自由讀，指名讀，齊讀。）

　　師：想象一下，一千多年來，這棵“飽經風霜”的迎客松，可能經歷過哪些呢？

　　生：冬天狂風暴雪，夏天烈日炎炎。

　　生：遇到干旱時，一連多少天沒有一點雨，曬得枝葉都枯了。

　　生：大雨傾盆，狂風夾著暴雨，仿佛要把迎客松連根拔起。

　　生：山上發生火災，迎客松在滾滾濃煙中差一點被燒死。

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　　師：說得太好了！這就叫“飽經風霜”！從“飽經風霜”這個詞語中，你感受到了什么？

《黃山奇松》教學實錄 篇2

　　一、揭題，扣“情有獨鐘”。

　　1、談旅游。

　　師：同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？

　　生1：杭州。

　　師：那你對杭州印象最深刻的是什么？

　　生1：我對西湖的美景印象最深刻。

　　師：你對西湖的這種喜愛，可以用一個詞語來形容——“情有獨鐘”。

　　師：你去過哪兒？

　　生1：我去過九華山。

　　師：那你印象最深刻的是什么？

　　生1：我印象最深的就是寺廟。

　　師：你唯獨記住了九華山的寺廟，這種喜愛，同樣可以用一個詞語來形容——那就是“情有獨鐘”。

　　生2：我也去過九華山，我印象最深的是九華山上的鳳凰松。

　　師：噢，你唯獨記住了鳳凰松，這種喜愛，同樣可以用一個詞語來形容——那就是“情有獨鐘”。

　　2、播放黃山風光視頻，說印象深刻的畫面。

　　師：大家這么愛旅游，不知道有沒有聽說過這樣一句話——

　　（課件出示：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。——徐霞客”）一起讀。

　　師：這句話贊美的就是有著“天下第一奇山”之稱的安徽黃山，現在就讓我們去領略那里風光的奇麗！——先請同學們來欣賞短片，請大家認真仔細地看。

　　【播放視頻——黃山風景】

　　師：在這段美麗的黃山風光中，什么給你留下的印象最深？

　　生：云海。

　　生：迎客松。

　　生：怪石。

　　生：黃山有很多的松樹。

　　生：黃山的奇松。

　　師：那么多美麗的景色，你唯獨記住了奇松，這種感覺同樣可以用一個詞語來形容——

　　那就是（課件出示）“情有獨鐘”。

　　師：一起讀。（生讀）知道這個詞語的意思嗎？

　　生：喜愛。

　　師：鐘，就是聚集、集中；獨，就是唯獨；這種喜愛可不是誰都喜愛，什么都喜愛，而是把自己所有的喜愛都集中在一個事物身上。明白了這個詞語的意思嗎？生：明白了！

　　師：那你來讀——（生讀）你讀得字正腔圓，可是你卻沒讀出你內心的感受來——

　　師：黃山有四絕——“奇松、怪石、云海、溫泉”，你情有獨鐘的什么？——

　　生：奇松。

　　師：那你讀“云海”。（生讀）那你讀“怪石”。你再讀“溫泉”。（生讀）最后讀你“情有獨鐘”的“奇松”——（生感情讀）對，就是這個味兒。來，一起讀！

　　師：作者情有獨鐘的是什么呢？

　　生：也是黃山奇松。

　　師：來跟老師一起寫下這四個字——

　　（板書：黃山奇松）

　　3、讀題。

　　師：來一起讀題。（生齊讀）

　　師：你來讀——（生讀題）你能讀出情有獨鐘的感覺嗎？（生讀）大家一起讀！

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生：為什么叫黃山奇松？

　　生：奇在哪兒？

　　生：有哪些奇松？

　　二、整體讀文，尋“情有獨鐘”

　　1、整體讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　師：同學們，就讓我們帶著這樣的問題，走進《黃山奇松》——打開課本，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、生自由讀文，師巡視指導。（師巡視過程中小聲提醒了個別學生讀書的姿勢，初讀給的時間足。）

　　3、反饋交流。

　　（1）課件出示生詞：  陡崖   瀟灑    屹立    玉屏樓    賓客   蟠曲

　　姿態優美    枝干遒勁   飽經風霜   充滿生機

　　生1讀——蟠音讀錯；枝干。

　　師：你的聲音非常響亮，我特別喜歡聽你的聲音，不過有兩個字的讀音要注意——來，跟老師一起讀，（生讀）大家一起讀——

　　師：現在你能讀準了嗎？

　　生1：能。

　　師：敢不敢再讀一遍？來，給他點掌聲——（掌聲響起）

　　師：好，還有誰想讀？

　　生讀（不熟練且有兩處讀錯。）

　　師：其實你是一個令我敬佩的孩子，我敬佩你堅持讀完的勇氣。同學們，當我們在面對質疑時，能堅持完成自己想完成的事兒，可不是一件容易的事兒。來，我們一起給他點掌聲，讓他再讀一遍——（生再讀）

　　師：咱們一起讀一遍。

　　（2）師：詞語讀準了，如果把這些詞語放入文中，你還能讀好嗎？（能）

　　（課件出示：自讀要求）自由讀文，邊讀邊畫出你情有獨鐘的句子，品味品味，把自己情有獨鐘的理由說一說，也可以寫在書的空白處。

　　（學生自讀，教師巡視。這一過程教師更是給時充分。）

　　5、交流反饋。

　　師：讀好了嗎？誰先來讀出自己情有獨鐘的句子？

　　生1：黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

　　師：你讀得真好，說說看，你情有獨鐘的是什么？

　　生1：這一段是總結段，我喜歡黃山松的千姿百態。

　　師：（板書：千姿百態）這種千姿百態可以用一個字來形容——（手指課題中的“奇”）

　　師：有多少種姿態啊，你來讀——（生1讀）

　　師：為什么你能讀得這么美呢？

　　生：因為我在讀的時候，邊讀邊想象黃山奇松的樣子。

　　師：邊讀邊想象，這是讀書的一種好辦法。來，讓我們一起嘗試著邊讀邊想象。（生自由讀）

　　師：我看著有些同學讀書時的表情，都覺得特別美，特別有滋味。（找準一位表情最豐富的學生）你的表情最美，你來讀給大家聽——（生2讀）

　　師：你把省略號都讀出來了——大家再聽——（生2再讀）

　　師：多美的黃山奇松啊，多美的文字啊，多美的聲音啊，讓我們有著身臨其境的感覺！我都有種陶醉的感覺了！來，大家一起讀——

　　師：還有誰來讀出情有獨鐘的句子？

　　師：多美的黃山奇松啊，多美的文字啊，多美的聲音啊，讓我們有著身臨其境的感覺！我都有種陶醉的感覺了！來，大家一起讀——

　　師：你情有獨鐘的句子是哪句？

　　生3：山頂上，陡崖邊，處處有它們瀟灑、挺秀的身影。

　　師：（課件出示：山頂上，陡崖邊，處處有它們瀟灑、挺秀的身影。）為何對這句情有獨鐘？

　　生3：生命力的頑強。

　　師：你從哪里讀出？

　　生3：因為它生活在陡崖邊，山頂上。

　　師：是啊，這就是黃山松的奇啊！ （板書：山頂上  陡崖邊 ）

　　師：它不與其它松樹一樣隨遇而安，黃山奇松生長的環境都是——（指著板書：山頂上）

　　都是——（指著板書：陡崖邊）怪不得人們對黃山松情有獨鐘了。誰也想讀這句——（生讀）

　　師：我特別喜歡你讀瀟灑、挺秀的樣子。能再給大家讀一遍嗎？（生再讀）

　　師：黃山松生得瀟灑，你讀得瀟灑。

　　師：你情有獨鐘的句子是——

　　生4：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：說說令你情有獨鐘的原因？

　　生4：我喜歡迎客松的姿態優美，令人神往。

　　師：看得出來，你是一個愛美的孩子，那你能美美地讀出來嗎？（生讀）

　　師：你喜歡哪一句呢？（面向另一生）

　　生4：我喜歡開頭的第一句話。

　　師：讀——（生讀）

　　師：相信每位同學都有自己情有獨鐘的句子。那好，就請同學們再讀，要有滋有味地讀，讀出黃山松的奇，讀出你的情有獨鐘，待會我們看誰讀得最好？

　　（生自由練讀，教師巡視指導，并提醒坐姿。）

　　師選好4位學生，上臺展示讀。

　　三、品讀課文，感“情有獨鐘”。

　　1、師：這么多的奇松，要想寫盡，恐怕千言萬語也不夠啊，如果你們就是作者，你準備怎么寫呢？

　　生：我打算寫一種，寫得很詳細，很具體。

　　生：我準備有詳有略。

　　生：我會選最美的，情有獨鐘的松樹。

　　師：你真了不起，作者就是你這么想的！請同學們快速默讀課文，找出本文重點描寫的是哪幾棵黃山奇松？（生快速默讀）

　　2、反饋交流：

　　師：誰來說說。

　　生：作者重點選取的是迎客松、陪客松、送客松這三棵奇松。

　　師：來，我們一起寫下這三棵奇松的名字。

　　（師板書“迎客松”“陪客松”“送客松”）

　　師：一起讀。

　　3、（課件出示迎客松圖片）品“遒勁”

　　師：你們能說出它的名字嗎？——

　　課件出示：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：誰來讀？（生讀）

　　師：這句話中有一個詞語——（點擊課件：“遒勁”變紅）一起讀。

　　師：知道它的意思嗎？（沉默）請你讀——（生讀）我覺得你讀得特別有力量，為什么這樣讀？

　　生：我覺得遒勁這個詞，給人感覺就是很有力量的意思。

　　師：我真佩服你，遒勁就是強健有力的意思，來，大家一起讀，讀出它的力量！

　　4、品“飽經風霜”——“頂峰傲雪”。

　　師：還有一個詞——（點擊課件：“飽經風霜”）讀！（點擊出示圖片）

　　師：如果你就是這一棵迎客松，你就站在陡崖邊，你經歷了什么？

　　生：我經歷了風吹日曬。

　　生：我經歷了狂風與暴雪。

　　師：對，這就是“飽經風霜”（風霜 讀重）迎客松，你經歷了多少年的風霜雨雪、風吹日曬？

　　生陷入思考中，無人回答。

　　師：你猜——

　　生：（扳著小手指）十幾年吧……

　　生：很多年吧，應該有十幾年吧……

　　師：對，很多年！不過不是十幾年，而是800多年啊！（生一片驚嘆聲）

　　師：當你想到這棵迎客松已經800多歲了，經歷了800多年的風霜雨雪，這就叫——飽經風霜（飽  讀重）

　　師：多么簡單的一個詞，多么簡單的四個字，可它飽含了迎客松成長過程中的多少艱辛啊！

　　一起讀句子（課件出示句子）你來讀——（生讀）你讀得有些沉重，這個詞讓你想到了什么？

　　師：迎客松不愧為一大奇松，古樸蒼健，姿態優美，充滿生機，這讓我們感到欣喜，也讓我們感到自豪，再讀這句話。（指名讀，齊讀）。

　　師：這不禁讓我想起陳毅元帥寫下的一首詩，《青松》“大雪壓青松，青松挺且直——

　　生：要知松高潔，待到雪化時。

　　師：讓我們一起再讀這句話。（生讀）

　　5、悟“熱情好客”

　　師：不錯，讀出了它頑強的生命力，那你們知道它為什么叫迎客松嗎？

　　生：因為它有一叢……熱情地歡迎賓客的到來。

　　師：作者的想象力豐富，你們的想象力更豐富，這好客的迎客松正翹首盼望著客人的到來呢！

　　師：如果你是迎客松，你會對人們說什么或者是歡迎詞？

　　生：朋友，歡迎您到黃山來！

　　生：我們黃山歡迎您！

　　師：如果加上動作說就更好了，試試吧

　　師：這真有種讓人賓至如歸的感覺啊，就把這份熱情讀出來——

　　課件出示：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（指名讀。）要求加上動作。

　　7、師：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　（課件出示相關圖標）

　　8、師：這就是黃山第一奇松——迎客松。讓我們帶著對它的贊美與敬意一起讀描寫迎客松的句子。（課件出示完整的描寫迎客松的句子）。

　　師：先請女生讀，再請男生讀。（女生讀）

　　師：男同學開始，讀——（男生讀）

　　師：最后請我們全班同學情有獨鐘地讀讀這描寫迎客松的句子。（音樂，學生讀）

《黃山奇松》教學實錄 篇3

　　一、復習引新

　　師：同學們！這節課，我們繼續學習第16課，請大家讀課題。

　　生：16.黃山奇松

　　師：我們知道，課題就是文章的眼睛，那么請大家看著這雙眼睛告訴我，課文介紹了誰？

　　生：課文介紹了迎客松、陪客松和送客松。

　　師：概括地說，也就是---

　　生：松樹。

　　師：那么介紹了松樹的什么特點呢？

　　生：介紹了松樹的神奇。

　　師：對的，這節課我們就一起前往黃山欣賞黃山松樹的神奇。

　　二、學習課文的第二小節

　　師：下面就請大家默讀課文的第二小節，劃出寫三棵松樹神奇的語句，寫下自己的感受。

　　師:好，我們現在開始交流。

　　生：我劃出了“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

　　師：請你告訴我，為什么劃出這一句？

　　生：因為“迎客松”就是歡迎客人，就是用軀干歡迎客人。

　　師：是用“軀干”嗎?

　　生:不是，是斜伸的枝干，就像手臂

　　師:對，這個特點寫出了“迎客松”中的哪個字？

　　生：寫出了“迎”字

　　師：也就是寫出了松樹的造型

　　生：獨特

　　師;好，我們一起來讀一讀，讀出他的獨特造型。

　　生：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

　　師：如果你是一棵松樹，你會怎么歡迎客人呢？

　　生:遠方的客人，歡迎你的到來。

　　師：好，你真好客，我們一起來讀出迎客松的好客。

　　生：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

　　師：迎客松還神奇在什么地方？

　　生;迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：你能讀出他的神奇嗎?

　　生：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：沒有怎么聽得出來，再讀

　　生：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機

　　師：你為什么把“飽經風霜”讀得充滿感情呢？

　　生：他經歷了許多風霜，很不容易。

　　師;那么，他經歷了那些風雨呢,我們看，大雪來了，迎客松如何挺立的？，呢想到了什么？

　　生;我想到了陳毅的詩，“大雪壓青松----”

　　師：好。我們看著屏幕上的書法作品一起讀

　　生：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

　　師：好，我們一起讀出他對大雪的抗爭

　　生：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：那么在大風來臨時，他又是如何抗爭的呢/

　　生：他頑強地抓住巖石，堅持不倒

　　師：在炎熱的夏天呢/

　　生：他頑強地從石頭下吸取水分

　　師：好的，我們一起讀出他的頑強抗爭

　　生：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：我們讀到“飽經風霜”時要想到他的坎坷，我們知道迎客松有多大年齡了嗎/

　　生：不知道

　　師：迎客松已經有八百年的歷史了，我們一起讀出他八百年的艱辛

　　生：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：在讀到“飽經風霜”時，要想象他的八百年經歷，要加點表情，眉頭鎖緊，在讀到“郁郁蒼蒼，充滿生機”時要讀出輕松贊美苦盡甘來的感覺，我們一起讀

　　生：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師:正因為迎客松的獨特造型，頑強的生命力，所以，課文寫他

　　生：如今,這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了.

　　師：乃至這詞能換個詞嗎

　　生：甚至

　　師：那么，能換嗎？

　　生：不能

　　師：為什么？這兒有兩個句子，讀一讀。想想，為什么不能換

　　生：醫院護士和病人吵了起來，甚至動手打傷了病人，真令人難以置信。

　　師：迎客松的神奇，成為松樹的代表，應該嗎

　　生：應該

　　師：成為黃山的代表，應該嗎

　　生：更應該

　　師：下面的句子呢，醫護人員和病人吵架，應該嗎？

　　生：不應該

　　師：打傷病人呢

　　生：更不應該了

　　師:”乃至”和”甚至”分清了嗎？

　　生：分清了

　　師：好，我們讀一讀

　　生：如今,這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了.

　　師：客人來了，該誰出場了？

　　生：陪客松

　　師:好，我們一起看看陪客松有什么神奇之處，一起讀

　　生：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

　　師：他是怎么陪客的

　　生：他和客人一同欣賞黃山風景

　　師：在炎熱的夏天，他怎么陪？

　　生：他為客人擋住炎熱的太陽，讓客人享受清涼

　　師：在下雨的時候呢？

　　生：他用自己的枝葉擋風遮雨

　　師:多么細致周到的陪客松啊，我們把它的細致周到讀出來。

　　生：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

　　師：送客松又神奇在哪兒呢？

　　生：送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別.

　　師：他會和客人說什么呢？

　　生：歡迎下次再來黃山游玩！

　　師：如果是外國游客呢？

　　生：bey!bey!

　　師：bey!bey!你真是一棵很有禮貌很有文化的送客松！

　　師：他的造型有什么特點？

　　生：枝干蟠曲，“天然盆景”

　　師：我們欣賞一下圖片，“蟠曲”懂了嗎？

　　生：懂了。

　　師：“天然盆景”是誰修剪的？

　　生：大自然

　　師：好，我們來讀出他的鬼斧神工

　　生：送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別.

　　師：三棵名松令人難忘，優美語句令人陶醉，我們一起美美地讀讀。

　　生：（讀第二小節）

　　師：能根據提示讀出來嗎？試試，記不得的可以看書。

　　生：（各自嘗試背誦）

　　師：誰來試試？記不得可以看書，其他同學可以幫忙。

　　生：（試背）

　　師：能只看圖讀出來嗎？準備幾分鐘。

　　生：（嘗試背誦）

　　師：我們來試試，分工一下，男生讀迎客松語句，女生讀陪客松語句，男女生一起讀送客松語句。

　　生：（感情背誦）

　　三、學習第三小節

　　師：一花獨放不是春，百花齊放春滿園，在黃山僅僅是他們三棵名松嗎?

　　生：不是

　　師：對，我們一起讀第三小節，思考，哪一個詞概括了他們的神奇？

　　生：（讀第三小節）

　　生：千姿百態

　　師：寫出了幾種姿態？

　　生：七、八種

　　師：這離千萬還遠的吧，作者怎么寫出千萬的？

　　生：用了省略號

　　師：對啊，語言就是如此有魅力，標點也如此神奇，我們把這些讀出來。

　　生：（讀第三小節）

　　師：黃山的名松比比皆是，我們來欣賞他們瀟灑挺秀的身影。欣賞的過程中給他們起個名字，說說他們在干什么/

　　生：飛龍松，他正飛往天空；孔雀松，正在向游人展示美麗的羽毛……

　　四、拓展總結升華

　　師：黃山之行該結束了你，回首揮手告別黃山，你有何感想？

　　生：黃山太美了，令我流連忘返！

　　師：旅游家徐霞客說了一句話，五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。能借助于“五岳”的注釋說說這句話的意思嗎？

　　生：看了五岳回來之后就不要看山了，看了黃山之后就不要看五岳了。

　　師:想去黃山嗎？我去年4月18日去過黃山，幾張照片和大家分享，每張照片的背景都是松樹的倩影。我們看第一張，這棵松樹是誰？

　　生：夫妻樹

　　師：他有一個好聽的名字叫連理松，人們在他的旁邊建了一座橋，叫——

　　生：相愛橋夫妻橋

　　師：這旁邊鎖的是

　　生：連心鎖

　　師：回顧一下，作者僅僅是在贊美松樹嗎？僅僅是黃山嗎?那是什么？

　　生：不是，也不是，是在贊美祖國的大好河山！

　　師：想去黃山嗎？好，準備一段介紹黃山神奇魅力的精練語段,以此打動你們的父母，讓他們帶上你同游黃山。

　　我做你父母的參謀，你來說去黃山的理由。

　　生：黃山風景秀麗，松樹奇特，怪石眾多……我想去！

　　師：我代表你的父母同意了！祝愿各位美夢成真。下課！

《黃山奇松》教學實錄 篇4

　　一、觀賞黃山，導入新課：

　　1、老師：板書黃山，同學們知道它在哪里嗎？對它了解多少？（引導學生反饋搜集到的資料，介紹黃山）

　　2、老師：大家請看…（出示黃山風景圖片和相關文字，簡介黃山）

　　3、老師：同學們，談到旅游勝地，在我們安徽，第一要數黃山，明代的地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下“黃山歸來不看岳”的感嘆。黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？今天，老師就和你們一起走進這美麗的黃山，去感受它的奇特。

　　4、老師：板全課題，生齊讀課題

　　二、檢查預習

　　老師：課前大家已經做了預習，下面我們就一起來檢查一下

　　1、檢查字詞

　　①出示生字詞：  郁郁蒼蒼   枝干遒勁   蟠曲

　　情有獨鐘   譽為  陡崖   屹立

　　賓客       臥室    屏障

　　②指讀（汪文建，張義）

　　③釋義：

　　屹立——像山峰一樣高聳而穩固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。

　　情有獨鐘——特別有感情。鐘：集中，專一

　　蟠曲——曲折環繞。

　　④齊讀生詞。

　　三、學習課文

　　1、課文共三自然段，請同學們默讀課文，并思考：黃山的松樹奇在哪里？

　　2、指答：

　　學生：黃山松千姿百態。（板書：千姿百態）

　　老師：從哪里可以看出黃山松千姿百態？表現在哪里？

　　學生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或……（大屏幕出示）

　　老師：這句話運用了什么修辭手法？這里的“或”是什么意思？

　　學生：排比，有的

　　老師：這里的“或”既然是“有的”的意思，我們就把“有的”帶進去讀一讀。

　　學生：齊讀

　　老師：那作者在這里為什么不用“有的”而用“或”呢？我們再來比較著讀一讀，是不是感覺用“或”讀起來簡潔，不重復，很流暢的感覺？

　　老師：同學們請看這里，這句話中，作者運用了兩個分號，還有一個省略號，這是為什么？

　　老師：出示圖片，其實“或屹立，或斜出，或彎曲”只是它們的整個樹干呈現的姿態不同，而“或仰，或府，或臥”只是人們觀察黃山奇松的角度不同，所以我們讀的時候要慢點，讀到逗號時要停頓。文中的省略號，讓你想到了什么？

　　學生：黃山松還有更多的美麗樣子。

　　老師：是啊，黃山松還有很多美麗的樣子，文中的省略號給了我們更多的想象空間，美不勝收。所以說黃山松千姿百態。它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們一起來讀一讀，感受它的姿態萬千。

　　3、通過課前的預習，我們從文中知道黃山被譽為“天下第一奇山”是因為它有“四絕”，哪“四絕”呢？

　　學生：“奇松、怪石、云海、溫泉”

　　老師：（出示第一自然段）“四絕”中的“絕”是什么意思？

　　學生：絕妙，精妙，獨一無二，天下僅有

　　老師：“奇松”位于“四絕之首”，可見其獨特美妙，達到了極致的程度。人們對它的感情如何呢？

　　學生：學生：“人們對黃山奇松，更是情有獨鐘……”

　　老師：“情有獨鐘”什么意思？特別有感情，感情很專一，為什么人們對黃山奇松更是“情有獨鐘”呢？

　　學生：因為“山頂上，陡崖邊…挺秀的身影。”

　　老師：“處處”說明了什么？

　　學生：到處都是

　　老師：“山頂上，陡崖邊”都是非常陡峭、險惡的地方，一般的樹木根本無法立足，而黃山的送呢？不但生存了下來，而且長得“瀟灑、挺秀”，（板書）怎么不令人佩服，情有獨鐘呢？讓我們一起來讀一讀第一自然段。

　　4、過渡：這么“瀟灑、挺秀”，令人情有獨鐘，我們當然要去觀賞一下了。

　　老師：觀賞黃山奇松的最佳地點是哪里？

　　學生：玉屏樓

　　老師：為什么在那里觀賞最好呢？

　　學生：因為那里被徐霞客“黃山絕勝處”。

　　老師：“勝”是什么意思？（引人入勝的勝是什么意思？）

　　學生：美妙的境地

　　老師：為什么又是“絕勝處”？

　　學生：因為樓前懸崖上有迎、陪、送客松三大名松。

　　老師：三大名松盡收眼底，首先映入眼簾的是一棵怎么樣的奇松？

　　學生：“迎客松……乃至整個黃山的象征”（板書：迎客松）

　　老師：它是一棵怎么樣的松？

　　學生：姿態優美

　　老師：具體是怎么樣的？

　　學生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

　　老師：“如同”就是“好像”，這句話是一個——（比喻句），把比作。出示迎客松圖片，遠遠望去，斜伸出去的枝干多么像主人的手臂，這是一個多么貼切而生動的比喻。這句話，你還讀懂了什么？

　　學生：（如果答不出）

　　老師：其實這就是“迎客松”名稱的由來。“枝干遒勁”就是枝干怎么樣？（蒼勁有力）

　　老師：“飽經風霜”是什么意思？請用飽經風霜說一句話。

　　老師：據資料上說，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中說它飽經風霜。而它卻郁郁蒼蒼，充滿生機。這完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。誰來讀好它？

　　學生：讀“雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”

　　老師：“乃至”可以換個什么詞？

　　學生：甚至

　　老師：為什么說是整個黃山的象征？出示圖片，類比：天安門——北京，東方明珠電視塔——上海，讓我們一起來有感情地讀一讀，在讀的時候不光要把迎客松的奇、美讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。

　　學生：齊讀

　　老師：是的，這姿態優美的迎客松像熱情的主人向我們伸出歡迎的手臂，令我們印象深刻。看，玉屏樓的正對面也有一棵奇松，說話它給你留下了怎樣的印象？（板書：陪客松）

　　學生：如同一個綠色的巨人站在那兒…

　　老師：你從這句話中可以體會到什么？

　　學生：高大挺拔

　　老師：在這挺拔的陪客松下，我們看到了美麗的黃山風光，我們戀戀不舍地下山了。看，誰又在向我們揮手呢？

　　學生：送客松（板書）

　　老師：它又給游人留下了什么印象？

　　學生：姿態獨特….

　　老師：盆景你們見過嗎？給你什么感覺？文中把什么比作盆景？

　　（出示圖片）理解“枝干蟠曲”。

　　5、學習寫作方法：

　　老師：我們觀賞了三大名松，我想此時同學們一定對它們印象深刻。下面老師要找一位同學來把這三大名松連起來讀一讀，其它同學邊聽邊思考：作者在寫每一種松的過程中都抓住了什么來寫？

　　學生：都抓住了最能突出名字特點的句子來寫的

　　老師：這段話如果分為兩層，應該在哪里分呢？為什么？

　　學生：應從“…三大名松。”的后面。這里是總講有三大名松，后面是詳細地講三大名松。

　　老師：那么這兩層是什么關系呢？

　　學生：總分關系。

　　老師：那么這三種松都寫得非常詳細嗎？

　　學生：迎客松詳細，陪客和送客簡略。

　　老師：是的，作者沒有平均用力，而是詳略得當地向我們展現了三大名松。平時我們在作文當中，要描寫幾樣東西或者幾件事情的時候，就要注意詳略得當地來描寫。

　　6、拓展延伸：

　　（出示廣告詞課件）元旦假期快要到了，小學二部旅行社準備開辟“黃山三日游”旅游線路，請你代寫一二句廣告詞，宣傳一下我們神奇秀美的黃山。

　　7、總結：同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗，這些景色，黃山全有，可見，黃山的風景的確令人著迷。希望大家以后有機會一定要游覽一下黃山，親身體驗一下黃山，親身感受這被譽為“天下第一奇山”的黃山。

　　板書：

　　16、黃山奇松

　　迎客松

　　陪客松    瀟灑   挺秀

　　送客松

《黃山奇松》教學實錄 篇5

　　一、 教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學

　　生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學過程：

　　（一）復習鞏固，引入情境

　　1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，

　　我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　（二）導讀，感受奇松

　　1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）

　　2、 同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

　　（指名說， 板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　3、你喜歡哪一棵，找出句子，大聲朗讀幾遍。

　　4、交流

　　5、聽出來了，同學們都把松樹當作自己的朋友，那么的親切、友好！請你也像作者一樣，展開豐富的想象力，介紹你喜歡的朋友，說說它長得怎么樣？生活得怎樣？友情提示：選擇自己喜歡的方式：1、加上自己的想象語言復述 2、通過有感情地朗讀3、用表演的方式

　　四人小組，合作交流

　　l迎客松：

　　1、出示句子：“迎客松……生機。”

　　a、教師根據學生的匯報，邊看迎客松的圖片邊適當引導，在動態生成的教學過程中，重點欣賞：枝干遒勁、郁郁蒼蒼、飽經風霜

　　b、是啊！這棵迎客松屹立在黃山上已經一千多年了，雖經歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這是一棵多么——的松樹啊！你能把它讀好嗎？

　　c、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀

　　2、出示句子：“它有一叢……象征了。”

　　a、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）

　　b、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？（學生熱情地說歡迎詞，并加上動作）

　　c、喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各

　　位賓客，歡迎你們！”

　　d、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到

　　黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到_____ ，看到迎客松就會想起_____ 。）同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

　　e、學到這兒，同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？

　　（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

　　過渡：聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。

　　l陪客松

　　1、（出示課件：陪客松圖片）現在，請你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，讀著，讀著，你最想對陪客松說些什么呢？（學生自由練讀、感悟）

　　2、在學生的匯報中欣賞“綠色巨人”，感受它的高大。

　　3、綠色的巨人：把陪客松比作“----”， 板書：綠色的巨人 這樣寫好在哪里？出示課件（去掉“綠色的巨人”）：邊讀邊想，如果沒有“綠色的人”，效果有什么不同？誰來讀好這句話？讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。

　　4、朗讀訓練

　　l送客松

　　1、（課件）瞧，這就是送客松，覺得它長得怎樣？能介紹介紹嗎？看看書，再看看圖，先練說一下。

　　2、請同學上臺以游客的身份介紹送客松，要求其它同學要認真聽，覺得好的地方要夸夸他，覺得哪兒不足提出來幫助他。（在引導學生評價的過程中，重點欣賞枝干蟠曲、天然盆景、依依不舍，在介紹時可以適當加上動作，或展開想象說些告別的話）

　　3、朗讀指導：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來嗎？

　　4、小結：迎客松，郁郁蒼蒼，枝干斜伸，如同好客的主人；陪客松屹立山頂，如同巨人；送客松枝干蟠曲，如同天然盆景。讓我們再次領略以下黃山松樹的神奇吧！（配樂朗讀第二段）

　　（三）欣賞畫面，馳騁想象

　　1、 同學們，在玉屏樓上其實除了看到這最具有代表性的三棵松外，還能看到許多姿態不一的奇松。瞧它們向我們走來了。播放錄象

　　2、這么多的奇松翠柏，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——。

　　3、游戲激趣。

　　接下來，我們輕松一下。做一個游戲，游戲規則：選擇自己喜歡的一棵松，配上一段解說詞，聽了你的介紹，讓大家猜猜是哪棵松？

　　學生上臺點擊。

　　黃山松千姿百態，造型獨特。它們有的屹立山頂，像——————————；

　　有的從山腰斜出，像————————————————；

　　有的彎曲在兩峰之間， 如同————————————————；

　　有的仰望天空， 像在————————————————————；

　　有的臥在山間， 似乎———————————————————————

　　4、小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山松的贊美，把它們的千姿百態讀出來。齊讀第三段。

　　（四）、總結全文

　　黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！同學們，把今天的見聞和感受告訴爸爸媽媽，也讓他們分享一下。說不定，聽了你介紹，他們暑假帶你黃山游玩呢。

　　教后反思：

　　現代信息技術為教學改革提供了機遇。它使傳統教學變多元化、立體化，并使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現，從而有效地激發了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動他們參與意識，并讓學生成為課堂活動的主體，培養他們動手動腦的主動性、創造性。

　　一、以畫想象 催化感知

　　利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，利用課件出示三大名松的圖像，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。

　　二、 體驗 激勵想象

　　針對課文的重點，用多媒體著力培養學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現出多元態勢，還能培養學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的愿望。學生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。

　　三、以實引虛 放飛想象

　　課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容，再用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。

《黃山奇松》教學實錄 篇6

　　課題名稱 《黃山奇松》 科 　目 語文 年級 五年級 教學時間 一課時（40分鐘） 學習者分析 《語文課程標準》在五年級閱讀方面提出了這樣的要求：閱讀中初步領悟文章基本的表達方法，體會作者的思想感情。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。因此，課堂上我努力營造空間，讓他們大膽地參與討論和交流，自主發表見解。 學生已經學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，如《九寨溝》、《泉城》等，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態、神奇秀美，小學生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。         教學目標 一、情感態度與價值觀 1. 通過朗讀感受黃山松的奇美，培養審美情趣。　 2. 通過對黃山松美的感受，激發對祖國大好河山的熱愛之情。 二、過程與方法 1.采用“讀—感—讀—想—讀—演”的方法，理解了文本，內化語言，尊重了學生的獨特體驗。 2.讀寫說結合，讓學生模仿第二段松樹的寫法，學法遷移，使學生的寫話說話能力得到提高。 三、知識與技能 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.能憑借語言文字和創設的情境，通過朗讀感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發對祖國大好河山的熱愛之情。 3.學習和運用描寫景物的方法練習寫話。 教學重點、難點 1.引導學生抓住重點詞語和關鍵的句子，反復誦讀，感受黃山松的奇美。 2.學習和運用描寫景物的方法練習寫話。　 教學資源 　多媒體課件                 《黃山奇松》教學活動過程描述     教學活動1[u1]  一、激情導入，營造氛圍。 1、“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山被譽為____，以____、____、____、____ “四絕”聞名于世。（出示圖片） 2、今天，就讓我們乘坐網絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。 教學活動2[u2]    二、賞讀三大名松。 1、讓我們一起爬上黃山去看一看這些讓人們情有獨鐘的奇松。觀松最佳地點在____，明代地理學家徐霞客稱玉屏樓為____。 指導理解“絕勝處”（絕：最；勝：優美的；處：地方）     2、“迎客松”（出示圖片） 朗讀文中描寫“迎客松”的句子。 第一句：看圖理解“遒勁”。這棵迎客松已經有八百多年了，可謂飽經風霜。（指導理解“飽經風霜”）它經歷哪些艱難困苦？（引導學生說出風吹雨打、日曬雨淋、嚴寒酷暑、雪壓霜打等）可是它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。 第二句：指導理解比喻句、熱情。讓學生模仿做動作（伸出手臂熱情歡迎）想象一下，它會向游人說些什么呢？（歡迎你們到黃山來游玩……） 第三句：理解地位的奇 是呀，人們只要一提起黃山奇松，就不由得想起迎客松，迎客松不僅是黃山松的代表，乃至整個黃山的象征。人們提到黃山就會想到___，看到迎客松就會想起___，連安徽電視臺的標記都用上了迎客松了，國家領導人招待外賓的地方背景圖也是迎客松呢！可想而知，它的地位多高呀！ 再次欣賞“迎客松”，結合文本，朗讀感悟。 3、“陪客松”（出示圖片） 看圖讀寫“陪客松”句子，指導體會陪客松的高大挺拔，把陪客松比作綠色的巨人。 4、“送客松”（出示圖片） 看圖讀寫“送客松”句子。指導理解“天然盆景”：盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。送客松姿態獨特，枝干蟠曲，是自然而然形成的。 把送客松比作“天然盆景”用意何在？那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？（引導學生說出大自然、黃山） 5、出示文字，播放音樂，有感情地朗讀第二段。 6、扮演導游，積累內化。 （1）“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。 （2）自主準備，可以同桌合作。 （3）自主展示，教師點撥。 教學活動3[u3]  三、學習第三段，進行寫話練習。 1、自由朗讀課文的第三段，思考：文中的省略號是什么意思？ 2、出示其他黃山名松圖，學生欣賞。 3、指導寫話練習。選擇一種你覺得最有意思的松樹，模仿第二段寫三大名松的寫法，向大家介紹。 4、全班交流。 教學活動4[u4]  四、總結課文。 說一說黃山松樹“奇”在哪里。 地理位置的奇、姿態的奇、生命力的奇…… 黃山奇松確實讓我們大開眼界，難怪明代的湯顯祖留下了“一生癡絕處，無夢到徽州”的感嘆和無緣到黃山一游的遺憾。如果以后有機會，你一定要親自登上黃山，去領略它無限的風光。 教學活動5[u5]  五、布置作業。 想了解黃山的另“三絕”嗎？課后查找資料閱讀，推薦你們閱讀《黃山游記》這本書。

　　[u1]創設去黃山的教學情境，教師充滿激情的語言，喚起學生已有的情感積淀，提供寬松的學習平臺。 [u2]讓學生看圖辨認三大名松，激起學生朗讀課文的興趣，并突顯三大名松的特點。在本環節的最后讓學生扮演導游，給學生提供了一個積累內化，創新運用的平臺。提高了學生學語文，用語文的能力。 [u3]讀寫結合，學法遷移，內化提升，使學生的寫話能力得到提高。 [u4]圍繞文本中心“奇”讓學生回顧全文，再次感受黃山松的奇特美麗，激起對祖國大好河山的熱愛之情。 [u5]語文學習的空間是廣闊的，從課內學習拓展走向課外，全面提高學生的語文素養。

《黃山奇松》教學實錄 篇7

　　教學內容及重點難點分析：

　　《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名松。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。

　　本課的訓練重點及難點是在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時的教學中，不斷滲透、內化、鞏固。

　　教學對象及其學習需要分析：

　　心理學認為，小學生具有好奇、好動的特點，他們在一節課中持續注意的時限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學生學習的強大動力。布魯納曾指出：最好的動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學生由于年齡特點，視野不夠開闊，對黃山奇松的姿態缺乏感性認識。多媒體教學聲像并茂、視聽結合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學生的注意，激發學生的想象，發展學生的創造能力。

　　新課程標準要求：各學科能夠結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　第一課時教學后，學生已經學會了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，并理解了部分詞語的意思。但基于學生思維的深刻性、語言的表達上仍欠缺，因此，本節課重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、自冶中完成。

　　教學媒體選擇與應用設計：

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”創造是人類的天性，人人都具有創造的潛能。在語文教學中，多媒體以先進的科學技術含量，營造了創造的氛圍，激發學生創造的潛能，將兒童引向創新學習之路。

　　一、運用媒體  以畫想象  催化感知

　　利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，我用課件出示三大名松的圖象，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。

　　二、媒體演示  體驗  激勵想象

　　針對課文的重點，我用多媒體著力培養學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現出多元態勢，還能培養學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的愿望。學生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。

　　三、利用媒體  以實引虛  放飛想象

　　課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容。我隨即用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。

　　評析與思考：

　　現代信息技術為教學改革提供了機遇。它使傳統教學變多元化、立體化，并使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現，從而有效地激發了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動其參與意識，并讓其成為課堂活動的主體，培養其動手動腦的主動性、創造性。

　　分析這堂信息技術與語文學科整合的實驗課：教師的工作富有創新性；學生的學習體現研究性、實踐性；信息技術與設備體現了工具性。創設了一個多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關系，大大改變了學生學習的行為，使之更具主動性、互動性、創造性，使學生的個性得到了充分的張揚，關注了學生的可持續發展。體現了基于“整合”的理念：素質教育的思想和建構主義的學習觀；能力培養、主體性發揮與發展的教學目標觀；教師是設計者、組織者、引導者、幫助者，學生是現實學習的承擔者與發動者的教學活動觀；以及信息技術是學習工具與資源的技術觀。

　　整合的課堂，學生需注重讀書、注重發現、注重質疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用信息技術，才有希望達到信息技術促進學習改善的目的。只要我們能按照新的課程標準施教，充分利用現代信息技術，樹立新的教學觀、新的教師觀、新的學生觀、新的質量觀、新的評價觀，就能提高語文教學質量。

《黃山奇松》教學實錄 篇8

　　基本信息

　　課題

　　蘇教版小學語文五年級《黃山奇松》

　　作者及工作單位

　　三亞市第七小學  黃菊

　　教材分析

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

　　全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。

　　學情分析

　　由于學生都沒有去過黃山，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的,極為有限的課本文字、插圖,學生的學習興趣不大,注意力難以集中。而多媒體課件能給學生呈現出豐富多彩的教學信息,營造出一種輕松愉悅的學習氛圍,激發濃厚的學習興趣,真正實現信息技術與課堂教學有機整合。

　　教學目標

　　（一）知識與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

　　3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。

　　4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

　　（二）過程與方法

　　1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

　　2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

　　3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

　　2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：

　　　　在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　一、談話導入

　　二、賞析課文 

　　三、學習課文第二自然段

　　重點學習迎客松

　　略學陪客松、送客松

　　總結三松

　　四、學習第三自然段

　　五、總結全文

　　1、 美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？

　　2、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？

　　3、在人們向往的“四絕”中，最鐘情的是其中的奇松。人們對黃山奇松特別有感情，你從哪個詞語看出來的？什么意思？讀詞，把帶有“情有獨鐘”的這句句子讀好它。

　　4、人們為什么對黃山奇松情有獨鐘？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。

　　5、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

　　6、黃山是“無石不松，無松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再讀一讀第二自然段。

　　7、你從什么地方體會到迎客松的“奇”？

　　8、一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。

　　9、為什么說陪客松如同一個“綠色的巨人”呢？

　　10、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？

　　11、指名交流，你讀懂了哪些詞語？

　　1、學生 自讀第一自然段，并說說讀懂了什么？（

　　2、 請同學們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱。

　　3、再讀一讀第二自然段，體會體會，“奇在何處”可以圈圈畫畫？

　　4、交流： 迎客松“奇”？在哪？

　　5、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀

　　6、學生讀第二句句子。

　　7、學生想象說歡迎詞，并加上動作。

　　8、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。

　　9、看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。

　　10、送客松，它“奇”在何處呢？指名交流，你讀懂了哪些詞語？

　　11、選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學生練背）

　　1、觀看視頻，深入了解黃山美。由此進入課文第一自然段的學習。

　　2、利用課件，幫助學生理清文章層次。

　　3、設計一個“看圖猜名松”環節來調動學習的學習積極性。同時也讓學生在看圖競猜的過程中，內化了語言文字的學習，深化學生對三大名松的認識和理解。

　　4、因為激發學生對祖國大好河山的熱愛之情是教學的難點。如何分化難點，達到目標。我運用了多媒體播放畫面，先讓學生通過畫面感受黃山松的千姿百態。接著看圖說話，讓學生緊扣優美的語言文字，體會黃山因松而更加神奇和秀美。

　　板書設計

　　迎客松  熱情歡迎

　　黃山奇松      陪客松  陪同觀賞         松態如人

　　送客松  依依不舍

　　學生學習活動評價設計

　　學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成獲取信息的習慣。

　　導入新課時能否激發學生學習課文的興趣，吸引學生學習；能否撥動學生的情感之弦，讓學生真心學習，至關重要。（設計意圖：引用明代大文豪的詩句，學生的思維得到了很大的調動，想去揭開那黃山奇松那一層神秘的面紗，升騰起強烈的探究欲望

　　教學反思

　　因為學生的親身經歷較少，幾乎就沒有學生去過黃山，連我也沒有去過，為了讓學生更好地感受黃山松的奇美，我憑借文本和教材中的幾幅圖片幫助學生感受奇松的千姿百態、“四絕”，邊讀邊展開想象，感受黃山松的奇美，學生的喜悅激動之情洋溢在臉上，而我在教學過程中也隨同學生一起游歷了黃山的山山水水，享受了黃山奇松的美呀。通過這節課的學習，我讓學生懂得抓住重點詞語來品讀感悟，感受黃山松的奇美，并且注重教給學生讀書方法，不但要關注文章內容，還要關注作者的表達方法及標點符號，初步領悟了文章基本的表達方法。

　　本節課的不足之處我反思有以下幾點：其一、教學整體不夠流暢，這樣會影響到學生思維的連貫性，讓學生保持在那樣的情境中，流暢是必需保證的。其二，教者語言還需要磨練，過渡語、評價語言要更加及時到位，這方面覺得自己做得還不夠，特別是遇到學生“意外”發言，缺少應對和引導；其三，教學內容安排過滿，以致于準備當堂完成的“小練筆”沒有來得及去做。

《黃山奇松》教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、朗讀感悟課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，引入情境。

　　1、出示“黃山全景圖”課件。 同學們，這就是被譽為“天下第一奇山”的黃山。明代地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。

　　出示“徐霞客詩句”

　　2、黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？上節課我們初步學習了《黃山奇松》，讀通了課文，我們從中知道了那是因為——黃山有四絕。哪四絕呢？（學生回答）

　　出示“第一段”課件，齊讀、理解。

　　3、同樣是“四絕”，人們為何對黃山松樹特別偏愛呢？（指名回答）

　　用“因為……所以……”說話

　　這就叫“情有獨鐘”

　　今天，我們就一起去欣賞欣賞黃山奇松吧。

　　二、激情導讀，感受奇松。

　　（一）學習第2自然段。

　　1、告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓。

　　出示“玉屏樓圖”課件。

　　2、玉屏樓前可以看到哪些著名的奇松呢？它們有什么奇特之處呢？請同學們根據學習提綱，自己讀讀課文第2小節。

　　出示“學習提綱”課件。

　　（1）站在玉屏樓前可以看到哪些奇松？

　　（2）讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，分別用“ 、 、 ”表示出來。

　　（3）這三大奇松 “奇”在哪里？在表示特點的詞句下加小圓圈。

　　3、交流學習成果

　　同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

　　（根據學生的回答，相機板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　過度：這三棵松到底奇在哪呢？我們一一來學習

　　板書：奇？

　　學習迎客松部分

　　1、出示迎客松圖片

　　瞧,迎客松已經在迫不及待地等待著我們的到來，課文里是怎樣來描寫迎客松的呢？迎客松到底奇在哪里呢？請一個同學找出迎客松的句子讀一讀，其他同學思考老師的問題

　　（出示句子）

　　2、聽了朗讀之后，你覺得迎客松奇在哪里（指名說）

　　（1） 姿態優美、枝干遒勁

　　怎樣的枝干才是遒勁的？結合圖片說說（枝干蒼勁有力）

　　指導朗讀，讀出迎客松之奇

　　指名讀，齊讀

　　（2） 飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機

　　想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？

　　* 請做下列的填空：

　　狂風來了，迎客松

　　暴雨來了，迎客松

　　電閃雷鳴，迎客松

　　經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，課文用了一個怎樣的詞語來形容？（飽經風霜）

　　請用“飽經風霜”說一句話。

　　雖然不知經歷了多少烈日暴曬， 多少風吹雨打，但它卻仍然——郁郁蒼蒼，充滿生機。從中你體會到了什么？（迎客松的生命力頑強）

　　指導朗讀，讀出迎客松生命力之頑強

　　指名讀，齊讀

　　（3）它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

　　這是一個什么句？（比喻句）

　　把（ ）比作（ ）。（把斜伸出去一叢青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）

　　同學們可以伸出手臂，邊做動作邊反復讀這段文字。

　　指名讀，齊讀

　　（學生做動作、讀課文）

　　遠遠望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，這是一個多么貼切而生動的比喻。

　　是啊，其實這就是“迎客松”——（名稱的由來）

　　用“之所以……是因為……”的句式說一說

　　想象：如果現在老師是賓客，在座的各位同學來演一演迎客松，說說在賓客到來時，迎客松會說些什么呢？

　　3、如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松 ，看到迎客松就會想起黃山。迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　4、朗讀課文

　　迎客松姿態優美、枝干遒勁，生命力是那樣的旺盛，讓我們懷著贊嘆，喜愛之情讀一讀描寫迎客松的句子。

　　（自由讀，指名讀、齊讀）

　　學習陪客松部分

　　黃山松真神奇啊！當游客被迎客松熱情地迎接到黃山后，接著誰來陪同游人觀賞美麗的黃山風光？（陪客松）

　　1、出示圖片，指名讀課文，其他同學思考：陪客松又奇在哪呢？

　　2、“綠色的巨人”說明陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛

　　過度：是呀，陪客松如同一個“綠色的巨人”，正在陪同客人欣賞黃山風光呢！所以給它取名叫——陪客松。

　　3、 指名讀，誰來給大家介紹一下這棵松，介紹出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。

　　齊讀

　　學習送客松部分

　　當游人飽覽美麗的黃山風光后，接著誰來向游客依依不舍地告別？（送客松）

　　1、 指名讀送客松的句子，想想送客松奇在哪里？

　　出示“送客松圖——文”課件，

　　（1）姿態獨特，枝干蟠曲

　　剛才學習的迎客松，比較這兩棵松最大的不同是什么？

　　（迎客松姿態優美，枝干遒勁，陪客松姿態獨特，枝干蟠曲）

　　從中不難發現作者觀察非常細致，抓住枝干的特點來寫，我們讀讀送客松的句子。

　　（2）理解“天然盆景”

　　為什么把送客松比作“天然盆景”？

　　什么是盆景？

　　（盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。）

　　那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然

　　（3）指名回答：誰來說說為什么叫他送客松？

　　送客松跟游客告別，多么依依不舍啊！你能把這種感情讀出來嗎？

　　指名讀，齊讀

　　配樂朗讀第二小節

　　同學們，讀完了課文第二小節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，讓我們一起記住這三棵奇松，好嗎？

　　出示“描寫三松的文字”課件

　　配樂齊讀

　　總結：黃山松真是……很神奇!(板書：“？”改“！”)

　　學習課文寫作方法

　　文中描寫的三種松樹，其中迎客松寫得比較具體，而陪客松、送客松寫得比較簡單，作者為什么這么寫呢？是不是陪客松和送客松沒有迎客松長得好呢？

　　（習作時有詳有略，文章才眉目清楚，中心突出，我們平時寫作的時候也要注意這一點）

　　（二）、學習第3自然段。

　　1、其實黃山松數量成千上萬，形態不一，用一個詞那就叫——“千姿百態”。

　　出示“第3自然段”課件。

　　這樣千姿百態的黃山松你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情一起齊讀課文最后一小節。

　　齊讀

　　2、黃山奇松的姿態僅僅是課文里介紹的這些嗎？你是怎么知道的？（……）

　　黃山松都有哪些姿態？

　　出示黃山松“千姿百態的圖片”課件，

　　3、發揮你的想象，仔細觀察它們的姿態，試著給這些松樹取名字，并說說理由

　　三、總結全文，升華情感。

　　全文圍繞一個“奇”字，為我們具體介紹了黃山的迎客松、陪客松、送客松，作者用詞貼切，比喻生動，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起帶著贊美之情，來贊美一下黃山奇松！

　　五、布置作業，總結延伸。出示“作業”課件。

　　1、 記一記——把奇特的黃山松記在腦海里。

　　2、 找一找——收集更多的關于黃山資料。

　　（可以是黃山的來歷； 關于黃山的傳說；有關黃山的詩詞；有關黃山的名言；黃山風景：奇松、怪石、云海、溫泉、人文景觀；）

　　板書設計：

　　迎客松

　　16、黃山奇松 陪客松 奇?(!)

　　送客松

　　黃山松千姿百態。有“臥龍松”的騰云駕霧，有“鳳凰松”的展翅高翔，有“團結松”的簇擁相抱，有“扇子松”的嬌小玲瓏，有“貼壁松”的攀龍附鳳，有“蒲團松”的厚重穩健，有“黑虎松”的虎虎生威……它們有的倚岸而立，有的獨釣寒江，有的懸空絕壁；它們有的亭亭如蓋，有的尖削似劍，有的迎風展翅……它們在風雨中碧如大海，在陽光下顏如翠玉，在大雪中狀若珊瑚……每一棵黃山松都是一處獨立的風景，以各自獨有的本色展示其個性的魅力。

《黃山奇松》教學實錄 篇10

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀、網絡教學，讓學生感悟文中新詞的意思，理解課文內容，感受黃山奇松的奇、美，培養審美情趣。

　　4、通過學習，激發學生對黃山美景的向往，對大自然的熱愛。

　　二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山奇松的美和奇。

　　三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、教學準備多媒體課件

　　五、過程設計

　　（一）創設情景，激情導入

　　1、同學們，馬上就要“五一”勞動節了，有沒有打算出去游玩呀？你準備建議你的父母帶你去哪兒呢？為什么想去哪呢？（學生暢所欲言）

　　2、今天老師再向你們介紹一個“五一”旅游的好去處，那就是被譽為“天下第一奇山”的黃山。（媒體出示“黃山”兩字）那里的松、石、云、泉都非常有名，大家想去嗎？

　　現在讓我們先去領略一下黃山松的“奇”。（先出現黃山松圖片，然后逐漸出示特寫的“奇”字）

　　3、齊讀課題后學生質疑：看了這個題目，你想知道些什么？

　　（二）初讀課文，檢查預習

　　1、檢查預習：指讀課文，要求：正確、流利、有感情。

　　2、學生評價（根據讀書要求評價）

　　3、聽課文朗讀，邊聽邊看邊思：黃山松奇在哪？

　　4、交流（1）位置奇（提示：黃山松的家都安在哪？）

　　（2）形態奇：（回答后齊讀最后一段）

　　（三）品讀體會

　　1、黃山松千姿百態，形態各異，讓我們一起到曾被旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓去觀松，在那兒，你會看到哪些松樹呢？

　　2、請你仔細閱讀課文第二段，在描寫迎客松、陪客松、送客松的句子上做上不同的記號。

　　（1）學習迎客松：

　　①細讀第一句，說說你讀懂了什么？

　　結合理解：“遒勁”“飽經風霜”  

　　看圖想想“郁郁蒼蒼”是說這棵樹長得怎么樣？你能換個詞嗎？

　　指導讀該句。

　　②指讀第二句：這句話是寫什么？從這句話中你還知道了什么？（它名字的由來）

　　指導朗讀

　　③師讀第三句，要求學生換一種說法，請用上“不僅……而且……”

　　黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異，但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起——迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不僅代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山，人們只要看到迎客松就會想起——黃山。

　　指導朗讀。（“乃至”后適當加重語氣）

　　迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。讓我們通過朗讀把迎客松的奇、美以及對它的贊美喜愛之情表現出來。

　　學生自行試讀、指讀、齊讀。

　　⑵學習陪客松

　　過渡：迎客松是那樣的奇美，那陪客松又是怎樣的呢？

　　①指讀有關描寫陪客松的句子

　　②說說你認為陪客松的奇特又表現在哪呢？

　　③看圖

　　④讀：要求把它的奇讀出來

　　⑶送客松又奇在哪呢？

　　①自由讀課文

　　②指答   看圖理解“蟠曲”并與迎客松的“遒勁”作比較

　　③感情齊讀

　　3、玉屏樓前的三大名松果然是那樣的神奇，讓我們用飽含情感的朗讀再一次去體會這三大名松的奇。

　　齊讀第二段中描寫三松的句子

　　4、同學們，玉屏樓前的這三棵松最具有代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，讓我們去一飽眼福，好嗎？

　　學生觀看錄像。

　　5、引讀：看完這一畫面，我們不禁脫口而出：黃山松真是——千姿百態，它們或——屹立，或——斜出，或——彎曲；或——仰，或——俯，或——臥；有的狀如——黑虎，有的形似——孔雀……山頂上，陡崖邊，處處都有它們——瀟灑、挺秀的身影。是它們裝點著整個黃山，使得黃山更加——神奇，更加——秀美。難怪人們會對它——情有獨鐘。

　　（四）走進黃山

　　過渡：黃山四絕中其他三絕也是別有情趣，讓我們再去領略一下大自然的鬼斧神工。

　　1、學生觀看“怪石”及“云海”。

　　2、談話總結：

　　黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻、衡山的煙云，廬山的飛瀑，峨眉的秀麗，雁蕩的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的銳峰，恒山的渾厚，黃山都兼而有之，所以被譽為“天下第一奇山”。明末地理學家、旅行家徐霞客有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”之說，黃山——這一舉世奇景，它不僅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，詩之海，是一片畫的海洋。

　　（五）作業設計

　　你想去黃山旅游嗎？

　　心動不如行動，那就趕快行動，寫一份建議書，建議你的父母帶你去黃山，把去黃山的理由寫充分，可以嗎？

《黃山奇松》教學實錄 篇11

　　教學目標：

　　1、學會本課6個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2段。

　　2、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學準備：

　　1、利用工具書，自學生字詞。

　　2、搜集和課文有關的資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天，老師要帶你們到黃山去游覽一番。高興嗎？誰先說說課外搜集到的關于黃山的資料？

　　師結：黃山是聞名中外的風景區和旅游勝地，在安徽省黃山市境內，它集泰山之雄偉，華山之險峻，峨眉之秀麗于一身，以奇松、怪石、云海、溫泉四絕聞名于世。我國古代著名的旅行家徐霞客，在游覽了黃山之后，曾發出這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。黃山四絕中最奇的要數黃山松了。今天就讓我們一起欣賞——《黃山奇松》。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、檢查生字詞。

　　2、分自然段朗讀課文，正音。

　　三、細讀課文，感悟松之奇美。

　　1、請同學們默讀第一自然段，思考這段里哪個詞最能體現人們對黃山松的喜愛？你能聯系上下文說說“情有獨鐘”的意思嗎？

　　過渡：黃山松到底奇在哪里呢？讓我們一起登上曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓觀賞奇松吧。

　　2、出示小組討論，按要求學習。

　　3、交流。我們先來看看課文是怎樣描寫迎客松的？（出示）誰來讀讀寫迎客松的句子？你從哪些詞語能看出迎客松的美？（“姿態優美，枝干遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機”）迎客松不光美，更奇的是……（生：更奇的是“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，熱情地歡迎賓客的到來。）”

　　師：說得真好。

　　（出示投影）同學們看圖，你想象中的迎客松是不是這樣的？（指圖）它有一叢青翠的枝干斜伸出來，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來，多么熱情好客啊！所以，人們把它叫做（生齊：迎客松）如今這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表乃至整個黃山的象征了。其實，豈只是黃山的象征呢？在北京人民大會堂安徽廳里陳列著巨幅鐵畫《迎客松》象征著我們中華民族的熱情好客。真是國之瑰寶啊！你能用讀來表現它的奇嗎？

　　請同學們自由練習有感情地朗讀，多練習讀幾遍。指名朗讀，學生評價，可讓同一生再讀比較。

　　4、你把迎客松給讀活了，老師覺得他好像在朝我們招手呢！迎客松的熱情好客，給人以賓至如歸的感覺，陪客松又有什么特點呢？誰來讀讀寫陪客松的句子。（出示投影）

　　師：同學們，當你登上黃山欣賞著這美麗的黃山風光時，陪客松如同一個綠色的巨人站在你旁邊，陪伴著你，保護著你，你會是怎樣的感覺呢？想想這兒應該怎么讀？生：（自由練讀。）  

　　師：（指一生讀）觀賞完美麗的黃山風光，天也不早了。我們該回家了。這時，你會發現，還有人在送你呢！誰呀？（生答：迎客松）你能找出送客松與迎客松的不同之處嗎？

　　生：（看書后回答）迎客松姿態優美，送客松姿態獨特。

　　生：迎客松枝干遒勁，送客松枝干蟠曲。

　　生：雖然都是伸出手臂，但迎客松是歡迎游客的到來，而送客松是向游客告別。

　　師：你看的真細，找得多準。要想把寫送客松的句子讀好，就要把剛才同學們說的那些詞語讀好，特別是把最后一句寫送客松與游客依依惜別的樣子讀出來。

　　生：（練讀后，指名讀）

　　5、師：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人了。有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別。真是奇跡！讀了這段文章，相信同學們也一定會對黃山奇松情有獨鐘了吧！下面讓我們再次去黃山領略一下這“三大奇松”的風采。

　　生：（全神貫注地欣賞）（看錄像，聽老師配樂背誦）師：請同學們有感情地把這一段連起來讀一讀，看誰讀得好，老師也給他配上音樂。

　　6、師：黃山處處有松樹，棵棵有奇態，作者不可能把每一棵松樹都一一詳細地描述一番。但是不寫又不能體現黃山松的奇，所以，作者在最后一段概括地寫出了黃山松的千姿百態。（板：千姿百態）怎樣才能讀出黃山松的千姿百態呢？自己練習讀一讀。（自由練習有感情朗讀。）

　　（指一生讀）

　　（生齊讀）

　　四、作業設計。（投影出示）

　　教后記：“不讀書的語文課，不是一節好的語文課”。我在教《黃山奇松》一課時，讀書成了重頭戲。通過對課文的閱讀欣賞，引導學生探求美、學習美，使學生得到美的享受和熏陶。讀，貫穿本課教學始終，讀的方式多，讀的面很大，讀的要求又逐漸提高，使學生入情入境讀出美。以教師之情激發學生之情，以文章之情動學生之心，使學生在動情、動心、入情、入境的狀態下受到感染，水到渠成的感情朗讀。從學生繪聲繪色的朗讀中，我再一次感受到成功的喜悅。

《黃山奇松》教學實錄 篇12

　　一、說教材

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第五單元中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對他們的贊嘆之情。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令人賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

　　全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一段講人們對黃山奇松的情有獨鐘。第二自然段具體描繪了黃山三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。教學本課，要用兩課時來完成，我現在說的是第二課時的設計。

　　二、說教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、理解課文內容，體會黃山松奇美的特點，培養學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”的特點來寫黃山松的。

　　三、說教法

　　1、創設情境，入情入境

　　五年級的學生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成一定的難度。因此，上課時 ，我將出示一些圖片，拉近學生與文本之間的距離，幫助學生理解課文的語言文字。

　　2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學目標，以讀為主線，注重引導。

　　3、延伸開放，拓展深化。品味迎客松這一部分時，讓學生說歡迎詞。教學第二自然段后讓學生當導游。

　　四、說學法

　　自主探究，合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關圖片和感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，

　　相互學習，培養學生的自主探究能力，合作學習能力，實踐能力和創新意識。

　　五、說教學流程

　　第一步：新課導入

　　第二步：感悟黃山松的奇特

　　第三步：總結全文

　　六、說作業設計和板書

《黃山奇松》教學實錄 篇13

　　各位領導，老師大家好：

　　今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書幾個方面說說我對這一課的教學。

　　一.說教材

　　《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀。《黃山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯翩，如身臨其境。是一篇加強學生語言訓練的美文。

　　新課標中對五六年級的閱讀要求是能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，能聯系上下文和自己的積累，推想詞語在文中的意思；能體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；敢于提出自己的看法。

　　五年級的學生已經具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力（這為本節課的學習奠定了良好的基礎）但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態缺乏比較直觀的感性認識。

　　結合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知基礎，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，理解新詞的意思。會用“屹立、飽經風霜”造句。

　　3.在朗讀中感受黃山松的奇和美。培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點是：理解課文內容，在讀中感悟黃山松的奇和美。

　　二.說教法

　　科學合理的教學方法能起到事半功倍的教學效果，達到教和學的和諧完美統一。基于此，我采用的教學方法是激趣導入法、指導閱讀法、拓展遷移法。充分發揮教師的主導作用。

　　學法上我充分發揮學生的主體地位，把主動權真正的還給學生，讓學生動腦、動手、動口，具體的學法是發現法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

　　三.說教學過程

　　課堂教學過程我分四個板塊來說，下面我分別來說：

　　板塊一：激趣導入，板書課題

　　板書“奇”字，讓學生組詞，學生有的組“奇怪”，有的組“奇特”，有的組“奇松”，我就在黑板上又寫出松字，并讓學生說說奇松的意思，順其自然水到渠成的導出課題，今天我們就在作者的帶領下來領略黃山的奇松吧，板書課題，學生齊讀課題。然后圍繞課題質疑。梳理歸納學生質疑的問題：  

　　1.黃山奇松什么樣子的?

　　2.黃山奇松奇在哪里

　　這樣導入課題，質疑課題，能激起學生濃厚的學習興趣，能讓他們懷著好奇心走進文本與文本對話。

　　板塊二：初讀課文，整體感知

　　1. 學生帶著剛才質疑的問題自由讀課文，要求字字入目，標畫出不認識的生字，借助拼音或工具書來掃清文本中的障礙，把課文讀通讀順，這充分體現了語文的工具性的特點

　　2. 檢查生字詞的認讀情況

　　3. 指名分自然段讀課文，隨時正音評價，其他同學邊聽邊想每一自然段分別寫了什么，此時每個學生都有事可做，他們的思維都在運轉 ，做到了關注每一個學生。

　　4. 默讀全文，整體感知，思考文章主要講了什么？讀后交流。

　　板塊三:細讀探究，讀中感悟

　　（一）學習第一自然段

　　指名讀第一自然段，聽后知道了什么？交流

　　（二）學習第二、三自然段

　　1. 提出主話題一:文章中主要寫了哪幾種松樹?讓學生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標畫出描寫不同松樹的句子。把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學生對課文的理解。然后逐句指導學生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。

　　2.提出主話題二：黃山上只有這三種松樹嗎？學生的回答當然是否定的。從哪里看出來的，學生的回答有的是從到處，有的是從千姿百態，有的是從省略號。讓學生用贊嘆的語氣齊讀第三自然段，深入感受黃松的奇美。

　　板塊四：課外拓展，積累知識

　　1. 讓學生試著續寫省略的內容，這樣有利于鍛煉學生的想象力。

　　2. 向學生介紹徐霞客游黃山后發出的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　3. 讓學生課下查閱其他三絕的資料，豐富知識，開闊視野。

　　四.說板書

　　好的板書就是一部微型教案，我這樣設計的板書：

　　16.黃山奇松

　　迎客松

　　陪客松千姿百態

　　送客松

　　我的說課到此完畢，謝謝大家！

《黃山奇松》教學實錄 篇14

　　一、教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學內容及重難點分析：

　　教學中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。并根據學生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。然后，精讀這段，落實訓練點。最后，引導學生想象其它奇松的形態，把訓練拓展向課外。

　　重難點：

　　1、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　三、教學對象分析：

　　根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，對于學生“授之于魚，不如授之于漁”。因此，本課教學主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生發表個人見解，培養創新意識。

　　四、教學過程 設計與分析：

　　一、設境激趣，再現生活，觸發情感。

　　1、回憶課文，體味美感。

　　昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風光介紹片，感覺九寨溝的水確實風光旖旎，太令人神往了。你們學了這篇課文有什么感受？誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受？

　　2、欣賞黃山“四絕”的風景。

　　[多媒體演示：黃山“四絕”錄像]

　　（借助“課件”演示和老師的解說，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。）

　　3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受？

　　4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇松卻特別有感情，文中哪句話最能說明？

　　過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　5、指讀、質疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪？

　　二、自主研讀，創設情境，體會奇特。

　　㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪？

　　㈡交流匯報。（根據學生的回答自主學習相應部分。）

　　1、位置奇

　　（提醒：黃山松的“家”都安在哪？）

　　2、形態奇

　　（引導學生用自己的語言概括黃山奇松的形態特點，并指導感情朗讀最后一節，加強體會黃山松形態奇的特點。）

　　㈢觀看錄象，準備介紹黃山奇松的特點。

　　1、觀看“黃山奇松”的錄象，談談感受。

　　2、小組準備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。

　　3、交流匯報：

　　（在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點。）

　　“迎客松”

　　⑴、出示句子：

　　迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　（指導朗讀）

　　⑵大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？

　　[多媒體出示迎客松的圖片]

　　說話想象訓練：怎么樣？真的迎客松和你想的一樣吧！這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松每天不知要迎接多少來自世界各地的游客，假如你是迎客松，你會說些什么？

　　（指名說）

　　⑶小結：是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

　　出示：人們提到黃山就會想到--------------，看到迎客松就會想起--------------。

　　（引導學生對迎客松有初步總體的印象。）

　　同法相機學習“陪客松、送客松”這部分語句。

　　三、抒情表達，發揮想象，豐富情感。

　　1、發揮想象：黃山只有這幾種松樹嗎？

　　2、引導學生以松樹的身份介紹其它松樹的形態。

　　四、拓展延伸，創造生活，積淀情感。

　　1、“五一”長假快到了，溧陽的天目湖旅行社準備開辟“竹簀——黃山”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。

　　（學生寫廣告詞，教師巡視指點）

　　2、交流匯報。

　　（評：讓學生走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情境。把學習語言文字與發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體，使語文學習展現生命活力。）

　　3、你知道黃山“四絕”還有那些優美的姿態？我們再去欣賞一下大自然的神工鬼斧之筆。

　　[多媒體演示：黃山“四絕”的另一個風景片]

　　四、布置作業 ：

　　同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松或其它“三絕”介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！

《黃山奇松》教學實錄 篇15

　　一、教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學 重點：

　　指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　三、教學難點 ：

　　在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、教學過程 ：

　　（一）、復習鞏固，引入情境。

　　同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇松”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　（二）、激情導讀，感受奇松。

　　1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）

　　2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？ （指名說， 板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。

　　4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。

　　5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）

　　指導朗讀：

　　⑴、同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客松了嗎？（指名說）

　　⑵、大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？怎么樣，真的迎客松和你想的一樣吧！看著這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎！（指名說）

　　①、課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬， 多少風吹雨打， 正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

　　②、知道為什么叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）

　　③、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到 ，看到迎客松就會想起 。）同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

　　⑶、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　⑷、同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

　　6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請同學們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分并不難，只要你邊讀邊在腦海里想象畫面，眼前出現奇松的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）

　　（學生朗讀）

　　7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，下面我們再看看這三棵奇松，好嗎？（來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客松。迎客松-----，陪客松------，送客松------） （教師引讀第二節。）

　　（三）、觀看錄像、升化情感。

　　1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節）

　　2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最后一節吧！（齊讀）

　　3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我覺得咱們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。咱們再一起讀一遍，好嗎？（齊讀）

　　（四）、布置作業 ：

　　同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！

《黃山奇松》教學實錄 篇16

　　設計這課，我真的是用了心的。備課時，我首先想到的是學生會怎樣學，學生會提哪些問題，提到這些問題我該怎樣引導，學生在自主性學習時會遇到哪些困難，合作學習中會出現什么情況等。說實話，因為考慮、預設得較多，在上課前，我自己還是對這節課的教學充滿信心的。

　　可課堂實施下來，并沒有如人所愿，我只能說感到很遺憾。

　　1、步子邁得太小

　　這節課，我們著重學習的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。為了避免課堂上將這三大名松的特點分解得支離破碎，我設計了這樣的學習環節：你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學后介紹。可以讀課文，抓重點詞句體會黃山松的奇特；可以用書上的句子或結合課外的資料介紹。然后在充分自學、小組交流的基礎上，全班匯報。盡管這樣，上下來后，我還是覺得這段的教學顯得很碎，仍是一個松、一個松的學習。雖然課堂的學習氣氛活躍、學生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒有真正把學習的自主權交給他們。其實這段的學習，完全可以把學生分為三大組進行，喜歡迎客松的就學習迎客松的有關句子，喜歡陪客松的就學習陪客松的句子，這樣讓學生在大組內學習，互通有無，既可以加強對課文語言文字的理解，又可以補充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學習比起自己設計的自學、小組學來得更活躍、更自主、更靈活、更開放。

　　2、教材吃得不透

　　三大名松，各有各的特點、各有各的風格。可學完課文，如果讓學生用幾個詞來概括每大名松的特點的話，估計學生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大名松的奇特、與眾不同處在小結語中概括了，但學生可能并沒留意。至于它們的獨特之處，還須明確概括。而且在學習送客松時，我也只是讓學生抓住課文中的“姿態獨特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相應的理解處理，卻忽視了看圖，比較它與形態相似的迎客松的區別。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長長的手臂，仿佛在與人們揮手告別。對教材，我沒有能夠很好地進行開發和利用。

　　3、板書不夠合理

　　這節課，我還用到了教學掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應的名松對應起來，使學生看得更清楚。特別是在看圖引導學生背誦時，學生可以把圖與課文的內容聯系起來，或許背的時候，困難會小些。

　　4、時間把握差錯

　　時間上的把握偏差，是這節課最敗筆的地方。在學習迎客松的有關語句時，將近花了25分鐘的時間。為什么？因為迎客松最負盛名，它是美麗黃山的象征、友好中國的象征，所以大部分的學生基本上都喜歡迎客松，而且我自己在設計這一部分的時候也確實安排了好多讀、說的環節，又是讀出它頑強的生命力了，又是讀出它的姿態優美了，還要補充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費了近10分鐘的時間。導致接下來的一個重要環節——師生、生生互動的“小導游”介紹沒有實施。原本準備好的導游帽、導游旗根本沒能在課上派上用場。如果能處理好時間的安排，課堂是很容易出彩的。

　　除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教學水平、教學質量。