《黃山奇松》課堂實錄（通用15篇）

《黃山奇松》課堂實錄 篇1

　　一.創設情景，激情導入

　　師：課前我們欣賞了黃山美景的錄像，談談你的感受？

　　生：千姿百態。

　　師：請把話說完整好嗎？

　　生：我看到了千姿百態的黃山奇松。

　　生：我看到了風景秀麗的黃山奇松。

　　生：我看到了千奇百怪的黃山奇石。

　　生：我看到了風景如畫的黃山。

　　生:我看到了黃山美不勝收的秀麗景色。

　　師：我知道同學們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）

　　生：面面相覷。

　　師：沒到過黃山不要緊，今天老師就帶著你們進行一次免費旅游。課前同學們都搜集了關于黃山的資料，誰來說一說？

　　生：黃山主峰蓮花峰海拔1860米，山上很多松樹都有500多年的樹齡了，有的甚至有800多年了。

　　生：徐霞客曾兩次游黃山，留下“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。

　　生：.黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉，聞名全世界。

　　生：黃山是著名的避暑勝地，是國家級風景名勝區和療養避暑勝地。

　　師：同學們準備的真充分，誰還想說？（許多同學想說）那就請同桌之間互相說一說吧。（同桌之間交流）

　　師:黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕圖片）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（師板書：奇松，生齊讀課題）

　　師：你們覺得哪個字應該重點強調一下？

　　生：奇。

　　師:那就請同學們再讀一遍。（第二遍讀重點突出了“奇”。）

　　師：我們要養成一邊讀書一邊思考的好習慣，先從課題開始，讀了課題之后你想知道什么？

　　生：為什么叫奇松？

　　生：黃山奇松“奇”在哪里？

　　……

　　（問題都集中在“奇”上，師在黑板右邊寫上“奇？”。）

　　師：解決了這個問題課文你就真正讀懂了。

　　二.初讀課文，檢查預習。

　　師：同學們已經預習過課文了，預習的怎么樣了？

　　生:預習好了。

　　師：先來看看字詞掌握的怎樣了。（課件出示生字詞，指生讀、齊讀。）

　　師：詞語掌握的真好，老師這兒還有幾個難讀的句子，不知道你們是不是同樣能讀好？（課件出示2個句子）

　　師：先自己讀讀試試。

　　師：誰來讀讀第一句？（指生讀）

　　師：這個句子里有一個多音字，是什么？

　　生：“遒勁”的“勁”。

　　師：對，這是一個多音字，指生領讀：遒勁。（學生齊讀2遍）

　　師：誰來讀讀第二句？（指生讀）

　　師：讀得真流利，這是一個長句子，只要注意了停頓就能讀好了。大家一起再來讀一遍。

　　師：課文已經會讀了，不知道課文的主要內容你們讀懂了沒有。請大家快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？

　　生：課文主要講了迎客松、陪客松和送客松。

　　師：大家跟我一起寫，別忘了“提筆就是練字時”。（師板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　三.精讀第二自然段，學法用法

　　（一）學法

　　師：課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請同學們默讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎樣具體描寫迎客松、陪客松、送客松的？邊讀邊做批注，養成不動筆墨不讀書的好習慣，抓住重點詞、句體會，并寫在旁邊的空白處，只寫關鍵詞就行了，但回答問題的時候要說完整。老師這兒有一個小提示，同學們可以參照一下。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些詞、句最能表現迎客松的“奇”？標出來，在旁邊做批注。）

　　師：誰來讀一讀描寫迎客松的句子？（一生讀）

　　師：（課件出示迎客松圖和描寫迎客松的句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。我們先抓住重點詞、句來體會迎客松的“奇”。先來看第一句（課件出示：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。），誰來談一談你的體會？

　　生：我從“姿態優美”體會到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的圖。

　　師：對，你是用聯系圖畫的方法體會的。

　　生：我從“枝干遒勁”體會到迎客松很有勁，我查過字典，遒勁的意思是雄健有力。

　　師：你是用查字典的方法體會的，你真會利用工具書。

　　生：我們校園里就有一棵大松樹，我覺得它應該算是枝干遒勁。

　　師：你有一雙善于觀察的眼睛，你用的方法是聯系生活實際。

　　師：遒勁還能用在哪些地方呢？（學生沒有回答的，看來不太了解。）

　　師：（課件出示遒勁有力的字畫）這就是遒勁有力。這種方法就是聯系所查資料，同學們也可以用這種方法抓重點詞體會。

　　師：還從哪些詞體會了什么？

　　生：我從“飽經風霜”體會到了迎客松的生命力很頑強，因為我查過資料，黃山上的松樹都長了好幾百年了。

　　師：你真會學習，老師搜集到了一些圖片，大家請看（課件出示飽經風霜的笑臉）大家看，這是一張張飽經風霜的臉，他們的皺紋里就寫著飽經風霜，他們雖然經歷了那么多的艱難困苦，但他們卻依然笑得那么的燦爛，臉上寫著的都是幸福。據我所知，這棵迎客松已經有800多年的高齡了，大家想象一下，迎客松可能經歷了哪些風霜？

　　生：可能經歷了風吹日曬。

　　生：可能經歷了干旱。

　　生：可能經歷了洪澇災害。

　　生：可能被雷電擊中。

　　生：可能有冰雹，下大雪。

　　生：可能經歷沙塵暴

　　……

　　師：同學們的想象力真豐富，迎客松無論是嚴寒酷暑，還是風吹日曬，雖然經歷了那么多的苦難，但仍然長得是那么的……

　　生齊答：郁郁蒼蒼、充滿生機。

　　師：那你們說奇不奇？

　　生：奇！

　　師：你們能把迎客松的生命力頑強、奇讀出來嗎？（自讀、指生讀、齊讀）

　　師：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來”）

　　師：迎客松被稱為什么？

　　生：迎客松被稱為好客的主人。（板書：好客的主人。）

　　師：這句話運用了什么修辭手法呢？

　　生：用了比喻和擬人的手法。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：因為有“如同”這個比喻詞，把枝干比喻成了手臂。還有只有人才有手臂，所以說用了擬人的手法。

　　師：對，你看的真準。同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？

　　生：像主人伸出的手臂。

　　師：正因為如此，所以才取名為……

　　生：迎客松。

　　師：作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？

　　生：歡迎來到黃山做客。

　　生：歡迎來自世界各地的朋友們。

　　生：邊做動作邊說：“黃山歡迎您！”

　　師：讓我們一起伸出熱情的雙手，歡迎來自世界各地的朋友們，大家一起說……

　　生：（邊做動作邊高興的喊）“黃山歡迎您！”

　　師：大家一起來讀讀這句話吧，讀出迎客松的熱情與好客。

　　師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（課件出示句子：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）生齊讀。

　　師：（課件出示：人們提到黃山就會想到______,看到迎客松就會想起_______。）誰來填填？

　　生：人們提到黃山就會想到迎客松,看到迎客松就會想起黃山奇松。

　　師：其實迎客松已經不僅僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會堂的會客廳里就有一副迎客松圖，還有許多飯店里也都有迎客松圖，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。我們一起再來讀讀這句話。

　　（二）總結學法：

　　師：剛才我們學描寫迎客松的句子時用了哪些方法來學的？

　　生：我們抓住了重點詞“姿態優美、枝干遒勁、飽經風霜”體會到了迎客松的美和生命力頑強。

　　師：其實就是迎客松的奇。我們還抓住了一個重點句，是什么？

　　生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。把迎客松比喻成好客的主人。從這句話體會到了迎客松的熱情好客。

　　師：那我們用了哪些方法呢？

　　生：用了查字典的方法。

　　生：聯系圖畫體會的。

　　生：聯系上下文。

　　生：還聯系了資料。

　　生：還加上了想象。

　　生：還用了聯系生活實際的方法體會的。

　　師：對，同學們運用了這么多的方法，抓住了重點詞、句體會到了迎客松的生命力頑強，熱情好客，其實也就是迎客松的奇，

　　（三）用法自學陪客松、送客松。

　　師：（課件出示陪客松和迎客松圖）誰知道這兩顆松樹叫什么名字？（許多學生舉手想回答）老師現在不用你說，下面就請同學們用剛才的方法自學描寫陪客松和送客松的句子，可以同桌兩個一起學，也可以小組內合作，更可以找你的好朋友一起學，待會請同學上來談理由。

　　(學生開始自學，氣氛很熱烈，學習氛圍很濃厚。)

　　（四）檢查自學情況，教師點撥,指導朗讀。

　　師：猜猜這棵是什么松？那棵是什么松？你的理由是什么？想說的上來指著圖說。

　　生：我認為這棵是陪客松，這棵是送客松。

　　師：為什么？

　　生：因為這棵很像一個綠色的巨人，枝干比較直，長得也很壯。我用的方法是抓住重點詞“綠色的巨人”，還聯系了圖畫來體會到的。（師板書：綠色的巨人）

　　師：另一棵呢？是什么松？誰上來說一說？

　　生：我認為這棵是送客松。你看它枝干盤曲，伸出的枝干長長的，好像在送客人一樣。

　　師：你抓住了哪個詞體會到的？

　　生：“盤曲”，大家看圖，這棵樹的枝干是彎彎曲曲的。

　　生：我認為這棵是送客松。因為它看上去活像一盆“天然盆景”。

　　師：找的真準。（板書：天然盆景）。你判斷它是什么松用的是什么方法？

　　生：抓住重點詞語“天然盆景’體會的。

　　師：我們見到的盆景都是怎么來的？

　　生：我們見到的盆景一般都是人工修理出來的，而它是“天然盆景”，所以我體會到它很奇特。

　　師：對，陪客松和送客松也很奇特。

　　師：黃山松這么奇，你們想不想把它們的“齊”讀出來呢？

　　生：想。

　　師：那下面就請同學們選自己喜歡的句子，愿意讀哪句就讀哪句，想怎么讀就怎么讀，讀出你最高的水平，一會老師和你們一起比賽，看誰讀得最“奇”。(學生積極的練讀，讀得很投入)

　　師：誰想來展示一下自己？（根據學生自愿，選出了三名學生，分別讀迎客松、陪客松、送客松，讀得非常有感情）

　　師：讀得真好，老師都不敢讀了，快為自己鼓鼓掌吧，看吧，你覺得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。

　　師：誰還想讀？（許多同學舉手）

　　師：都想讀啊？那么我們就一起隨著音樂美美的讀，讀出黃山松的奇！（課件出示伴有音樂的第二自然段，學生讀得非常有感情）

　　四.精讀第三自然段，仿寫小片段。

　　師：黃山松還“奇”在哪兒？（課件出示第三自然段），默讀這段話，用詞來概括。

　　生齊說：千姿百態！

　　師：到底有哪些姿態？（引讀第二句）

　　師：下面，就讓我們發揮自己的想象，填一填下面這段話，小組內先練習著說說，能說一句也可以。（課件出示說話練習：黃山松千姿百態。它們有的屹立山頂，像；有的從山腰斜出，像；有的彎曲在兩峰之間，如同；有的仰望天空，像在；有的臥在山間，似乎……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。）

　　生：它們有的屹立山頂，像一個巨人俯瞰黃山風景。

　　生：有的從山腰斜出，像主人伸出手臂邀請大家來旅游。

　　生：有的彎曲在兩峰之間，像危險的吊橋。

　　生：有的仰望天空，像在觀賞美麗的星星。

　　生：有的臥在山間，似乎一條巨龍盤曲著。

《黃山奇松》課堂實錄 篇2

　　教材分析：

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊的課文。這篇課文描寫了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

　　教學目標：

　　1、通過教學，培養學生自主學習的能力，讀懂課文的內容。

　　2、通過教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生利用網絡教材搜集、整理材料的能力。

　　3、通過教學，培養學生把課文內容與網絡教材上的圖片、文字、影片結合起來進行閱讀感悟課文的能力。

　　4、賞讀品味，感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、視頻播放，激趣導入

　　1、播放黃山風光片，提問：同學們知道這是哪兒的風景嗎？

　　2、激趣導入：在黃山“四絕”中，人們為什么對黃山奇松情有獨鐘呢？它們究竟有什么特別之處呢？今天這節課，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？為此，老師特地制作了一個網站，里面搜集了許多有關黃山奇松的資料，而且里面還有一篇介紹黃山奇松的文章寫得特別美，只要同學們進去看一看，相信大家一定能夠解開心中的謎底，保證你們不出教室門，盡覽黃山景。聽老師這么一介紹，同學們是不是很想進入看一看呢？

　　今天，讓我們乘坐網絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。

　　【孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。教學《黃山奇松》時，通過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。】

　　二、自主學習，提出問題

　　1、展示學習目標。（利用投影儀在大屏幕顯示）

　　①仔細讀一讀《黃山奇松》這篇課文，選擇文中最美、最生動有趣的一句話好好讀一讀，讀懂意思，讀出感情。

　　②邊讀文章，邊查閱相關資料，把你認為黃山奇松最神奇的地方說給同座位聽。

　　2、學生自主學習。（學法指導：你可以先讀讀課文，再看看有關資料，也可以圍繞問題先看看有關資料，再去讀課文）

　　3、匯報自學情況：

　　（1）好！你們通過自主學習，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據“自學提示”你讀懂了什么？請你向大家匯報一下。

　　（2）啟發學生提出自己的問題。

　　【“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生通過初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內容的基礎上結合資料對課文的題目和內容提出自己的問題。教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒？”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’？”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征？”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現出千姿百態？”等等】

　　三、合作學習，研究問題

　　1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。

　　2、學生根據問題進行研究學習。

　　【這一環節為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于研究的場所，實現教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去讀文，去解決問題。】

　　四、匯報評讀，點撥提高

　　1、重點匯報“黃山奇松‘奇’在哪兒？”

　　①“迎客松”的句子：

　　感悟：針對“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”這一句，你讀懂了什么？

　　欣賞介紹：“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客松恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內外賓客來黃山旅游。

　　探究：為什么說這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢？

　　想象品讀：面對天下游客的到來，迎客松怎么說呢？能用你的身姿表現出來嗎？

　　②陪客松：

　　感悟：讀了“陪客松”這一句，你想說點什么嗎？

　　品讀：陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎？

　　③送客松：

　　探究：為什么送客松被稱為“天然盆景”呢？

　　想象品讀：單擊“送客松”，欣賞圖片，師語：多么熱情的送客松啊！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客松面對著即將離開的游客，它會怎么說呢？

　　3、配樂朗讀全文。

　　【學生通過閱讀，心中已經有了豐富的語言和情感的積淀。這時組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的語文素養。】

　　五、探究創造，拓展遷移

　　1、學習《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要學會感受美，而且也要像《黃山奇松》的作者一樣去創造美。

　　（出示黃山怪石圖片）

　　黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。

　　2、學生準備，教師個別指導，組織學生匯報，適時點評。

　　3、作業：黃山怪石，千姿百態。我建議你們課后上網瀏覽黃山的網站，有選擇地進行介紹，可以進行合作，制作一張電子小報，好嗎？

　　【要上好一節語文課，教師還要精心設計，拓展遷移。《黃山奇松》是一篇很好的習作范文。我在引導孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學會感受美，而且也要像作者一樣去創造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！”課堂練筆訓練扎實有效。布置的作業學生很感興趣，探究合作的積極性很高，也提高了學生運用信息技術的能力。】

《黃山奇松》課堂實錄 篇3

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇.

　　三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、教學過程：

　　（一）、復習鞏固，引入情境。

　　1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，你們知道到了什么呢？

　　2、邊播放相關的圖片和音樂，邊述被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。

　　3、而在這四絕中，人們對黃山松更是情有獨鐘。你有什么問題要問嗎？

　　4、再看看課文的題目，你能從哪個字中找到答案呢？（奇）你又有什么問題要問？

　　5、想尋找答案嗎？

　　（二）、創設情境，感受奇松。

　　1、創設情境：請大家把眼睛閉上，我們登上了去黃山的飛機，經過不到一個小時的飛行，我們來到了天下第一奇山——黃山。我們爬啊爬，終于來到了黃山最妙的觀松處——玉屏樓。請大家睜開眼睛，用自己喜歡的方式閱讀課文的第二自然段，你看到了哪些松樹，它們又奇在哪里呢？

　　2、學生交流討論，師相機板書：（迎客松、陪客松、送客松）

　　3、大家說得很好，這三種松的確都非常奇特。是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。它還象征著整個黃山。既然它有這么大的魅力，那我們就一起去領略迎客松的風采，并從語言文字中來感受它的奇吧！

　　（三）、引讀迎客松，自學陪客松和送客松

　　1、出示迎客松的文字和圖片。

　　2、請同學們自讀這段文字，并結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？

　　3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。

　　（1）迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。理解遒勁、飽經風霜的意思，讀好詞語，并讀出它的奇。（指名讀、齊讀）

　　（2）知道為什么叫它迎客松嗎？它的形態就如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（指名讀、齊讀）

　　（3）黃山上的松有千千萬萬，為什么不選其他松，而偏偏選它，這足以看出它的奇特之處。（指名讀、齊讀）

　　（4）同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

　　4、聽你們背誦，真是一種享受。

　　5、歸納學習迎客松的方法。

　　6、除了迎客松外，還有兩種松也十分奇特，下面就請同學們用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。

　　7、學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。

　　8、同學們，玉屏樓真是一個觀松的好地方，我們站在上面已經看到了三棵奇松，我們一定被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松深深地吸引住，其實黃山還有許許多多形態各異的松樹，讓我們再去看看其他的松好不好？

　　（四）、觀看圖片及錄像、升化情感。

　　（出示第三自然段文字內容）

　　1、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，你能仿照著再說幾種其他形態的松嗎？

　　2、觀看圖片及錄象。

　　（五）、再次創設情景，復述課文

　　1、黃山松和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經完全陶醉在這如詩如畫的景色之中了。可是回程的飛機已經在催我們登機了，我們只能依依不舍地向黃山松、向黃山告別。

　　回到家中，親戚朋友要問了：你到黃山究竟看到了什么呢？如果我是你們的姐姐，從沒去過黃山，而且又對黃山松特別感興趣，你能不能當回小導游，向我介紹黃山奇松呢？

　　2、學生當小導游，介紹黃山奇松。

　　（六）、布置作業

　　仿照本文寫松的方法，把你印象最深的一種松，寫具體、生動。

　　板書設計：

　　20、黃山奇松

　　迎客松

　　陪客松

　　送客松

《黃山奇松》課堂實錄 篇4

　　一、教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學 重點：

　　指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　三、教學難點 ：

　　在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、教學過程 ：

　　（一）、復習鞏固，引入情境。

　　同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇松”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　（二）、激情導讀，感受奇松。

　　1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）

　　2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？ （指名說， 板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。

　　4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。

　　5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）

　　指導朗讀：

　　⑴、同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客松了嗎？（指名說）

　　⑵、大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？怎么樣，真的迎客松和你想的一樣吧！看著這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎！（指名說）

　　①、課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬， 多少風吹雨打， 正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

　　②、知道為什么叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）

　　③、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到 ，看到迎客松就會想起 。）同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

　　⑶、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　⑷、同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

　　6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請同學們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分并不難，只要你邊讀邊在腦海里想象畫面，眼前出現奇松的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）

　　（學生朗讀）

　　7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，下面我們再看看這三棵奇松，好嗎？（來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客松。迎客松-----，陪客松------，送客松------） （教師引讀第二節。）

　　（三）、觀看錄像、升化情感。

　　1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節）

　　2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最后一節吧！（齊讀）

　　3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我覺得咱們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。咱們再一起讀一遍，好嗎？（齊讀）

　　（四）、布置作業 ：

　　同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！

《黃山奇松》課堂實錄 篇5

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解相關詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

　　3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重難點。

　　體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　1、談話：同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？ (板書：黃山)

　　2、你對黃山了解多少？談你的感受？它最有代表性的就是那的松樹。（板書：奇松）

　　3、根據課題提出問題。

　　（二）自讀課文：（出示自學要求）

　　（三）檢查學習情況：

　　1、檢查生字：出示生字：（略）

　　2、指名朗讀課文，即時評價。

　　3、再讀課文，理清思路：

　　（1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？

　　（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節寫的？

　　（3）每小節主要寫了什么？

　　第一段：人們對黃山奇松情有獨鐘。

　　第二段：具體描繪了三大名松的動人姿態。

　　第三段：千字百態的松樹使黃山更加秀美。

　　（四）學習第一段。

　　1.這一節有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？（理解“四絕”“情有獨鐘”）

　　2.第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯系？

　　3.有感情地朗讀這一節。

　　（五）引讀迎客松，自學陪客松和送客松。

　　1、出示迎客松的文字和圖片。

　　2、請同學們自讀這段文字，并結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？

　　3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。

　　4、聽你們背誦，真是一種享受。

　　5、歸納學習迎客松的方法。

　　6、用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。

　　7、學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。

《黃山奇松》課堂實錄 篇6

　　一、說教材

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第五單元中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對他們的贊嘆之情。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令人賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

　　全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一段講人們對黃山奇松的情有獨鐘。第二自然段具體描繪了黃山三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。教學本課，要用兩課時來完成，我現在說的是第二課時的設計。

　　二、說教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、理解課文內容，體會黃山松奇美的特點，培養學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”的特點來寫黃山松的。

　　三、說教法

　　1、創設情境，入情入境

　　五年級的學生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成一定的難度。因此，上課時 ，我將出示一些圖片，拉近學生與文本之間的距離，幫助學生理解課文的語言文字。

　　2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學目標，以讀為主線，注重引導。

　　3、延伸開放，拓展深化。品味迎客松這一部分時，讓學生說歡迎詞。教學第二自然段后讓學生當導游。

　　四、說學法

　　自主探究，合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關圖片和感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，

　　相互學習，培養學生的自主探究能力，合作學習能力，實踐能力和創新意識。

　　五、說教學流程

　　第一步：新課導入

　　第二步：感悟黃山松的奇特

　　第三步：總結全文

　　六、說作業設計和板書

《黃山奇松》課堂實錄 篇7

　　常州市武進區牛塘中心小學 黃小莉

　　21世紀是信息化的社會，網絡以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網絡環境下的語文研究性學習，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

　　2、教學重點：

　　本課的訓練重點是利用網絡的優勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生在體會黃山松樹“奇”的基礎上，對“黃山四絕”及黃山有進一步的了解。

　　3、教學目標：

　　根據教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：

　　（1）、借助網絡資源使學生了解黃山奇松的姿態，感受黃山松的奇美，從而培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（2）、培養學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。

　　這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

　　二、說教法

　　網絡環境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網絡的這些優點和小學生的心理特點，我采用了“發現法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生通過瀏覽網頁，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。這些方法的采用，旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。

　　三、說學法

　　在整堂課中學生主要以自主探究、合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關網站，利用超級鏈接對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創新意識，從而實現課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革，優化學生的學習策略，使計算機網絡發揮最佳的教學效果。

　　四、說教學過程

　　（一）、游戲導入，激發興趣。

　　學生最喜歡的要屬游戲了。因此，我圍繞課文內容設計了“智闖黃山”的游戲，讓學生通過闖關游戲進入網站的首頁，這一設計不僅讓學生在游戲中整體感知了課文內容，而且激起了學生濃厚的學習興趣。

　　（二）、質疑啟思，發現問題。

　　進入網頁后，教師以過渡：“黃山是‘天下第一奇山’，你想了解黃山哪些方面的信息呢？請大家讀一讀課文，找出自己想要研究的問題？”這樣，很快就把學生的興趣轉化為可探究性的問題，能有效地引導學生投入到研究性的學習活動中去，滿足了學生的發展需要。學生通過讀一讀課文，從中發現自己想要研究的問題。接著，讓學生通過“留言板”交流自己的問題，教師引導學生選擇有研究性的問題，如：黃山奇松的那些名字是怎么來的？黃山的其它“三絕”有什么特點？黃山還有哪些風景區？等問題，從而使學生明確有待研究的方向。

　　（三）、自主合作，深入探究。

　　這一學習過程主要是通過學生的自主合作進行的。一開始我就利用“學習導航”向學生提出學習要求：

　　1、圍繞自己感興趣的問題進行小組分工合作或彼此提供相關信息。

　　2、搜索有關信息資料并加以整理綜合。

　　3、討論匯報形式。

　　接著學生就可以利用網頁上的“黃山概述”、“黃山四絕”、“黃山景區”、“黃山特產”等相關銜接上網搜索，這些銜接為學生的研究提供相關圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導，學生可以相互合作。這一環節的設計充分體現了自主、合作、探究的教學理念。

　　（四）、交流匯報，共享資源。

　　以“你上網獲得了哪些收獲呢？”為出發點來進行交流、匯報，讓學生分享各自的上網收獲。在交流匯報過程中為學生創設以學生自主參與和師生平等對話的自然情境。交流可以在師生之間、學生之間，可以是個別的，也可以是小組的，有圖文解說法、導游介紹法、討論法等，形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養學生創新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導作用，通過相互交流，學生可以了解到黃山各方面的信息，特別是對黃山奇松的姿態有了更深的了解，讓學生感受到黃山松的奇美。這一設計讓學生充分利用網絡現有資源，拓展信息空間，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環節，使學生在至真至美中掀起情感波瀾，培養了學生的審美情趣，激起了學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（五）、暢所欲言，抒發感情。

　　教師評價交流匯報的成果并過渡：“結束了黃山的風光之旅后，你覺得黃山怎么樣呢？你想對它說些什么呢？”這一問題的設計讓學生談談網絡學習后的感受，再次激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，并讓學生在“留言板”上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學生創造條件，讓他們選擇適合自己的層次，調動起全體學生的共同參與熱情。教師可為學生提供一個“黃山文化”、“網絡涂鴉板”的超級連接，讓學生用自己喜愛的方式來表達自己的感情，學生可以通過選一些詩來吟誦，也可以是畫一圖來贊美……

　　（六）、課后延伸，拓展訓練。

　　學生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后繼續上網收集有關黃山的資料，發現問題并能利用各種方式解決問題。這一設計主要是讓學生利用提供的網絡，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的“獲取——內化——提升——再獲取”的習慣。

　　綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網絡的優勢，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網絡這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現學生綜合能力的發展。

《黃山奇松》課堂實錄 篇8

　　智慧小木屋

　　◎五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　◎黟山三十有六峰，峰峰石骨峰峰松。

　　◎大雪壓青松，青松挺且直。

　　開心一練

　　一、我會讀拼音，寫生字。

　　rónɡ yù    dǒu qiào    yì lì     qínɡ yǒu dú zhōnɡ  

　　（      ） （         ） （      ）   （                   ）

　　wò dǎo    bīn kè    pén jǐnɡ   bǎo jīnɡ fēnɡ shuānɡ

　　（      ） （        ）（      ）   （                   ）

　　二、我會照樣子寫詞語。

　　例；郁郁蒼蒼

　　、            、            、          

　　例；依依不舍

　　、            、            、          

　　三、我能判斷下列句子的正誤，對的打   錯的打

　　1.“奇、佛、舍、處、便”都是多音字。（     ）

　　2.“狀如黑虎，形似孔雀，日月如梭，揮汗如雨”的搭配形式相同。（   ）

　　3.黃山松可分為：奇松、迎客松、陪客松 、送客松。（      ）

　　四、我能按要求寫句子。

　　黃山是“天下第一奇山”。

　　1.改為反問句；

　　2.改為感嘆句；

　　3.改為雙重否定句；

　　開心閱讀

　　五、課文片段我會讀。

　　黃山千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

　　1.寫出下列詞語的近義詞。

　　屹立——（       ）   秀美——（         ）

　　2.仿照“千姿百態”寫四字詞語。

　　、                 、             

　　3.這段話運用了的修辭手法，這樣寫突出黃山松樹的           

　　的特點。

　　4.省略號省去了許多內容，根據想象在補充一些。

　　六、課外的短文，我也很有興趣。

　　朝霞和日出

　　天亮了，東方天際露出了魚肚的顏色，漸漸地魚肚色變成淡紅色，好像人們喝了一點酒，臉上呈現出的紅暈一樣。接著，它又由淡紅慢慢地變成深紅，再由深紅變成金黃的顏色。這時候，周圍的白云，仿佛涂上了繽紛的色彩。啊，多么艷麗的朝霞！我真希望自己是一個畫家，把清晨這一美麗的景色描繪出來。

　　我爬上山頂凝望著那遙遠的天際 彩云在不斷地變化 一會兒好像紅蘋果 一會兒又好像紫葡萄 一會兒仿佛又變成藍寶石 珍珠   彩玉   瑰麗無比的朝霞 變化莫測

　　沒過多久，火球般的紅日，從東方地平線上緩緩地升起來了。霎時，遠近的樹木，地上的花草，青青的山，綠綠的水，都披上了晨曦，充滿了朝氣。尤其那草木枝葉上的露珠，像鑲了邊的金剛鉆一般，晶瑩閃耀，好看極了。我第一次登山，真沒想到，日出的景色，竟這樣的美麗！

　　原野的清風徐徐地吹拂著，我盡量呼吸著清晨的新鮮空氣，盡情地欣賞著清晨的美景，不由喃喃地自語：“大自然啊，你多么美麗！”

　　1.從第一自然段中找出描寫朝霞色彩變化的詞語。

　　（       ）——（        ）——（        ）——（      ）

　　2.用“——”畫出第一自然段的實寫部分；用“       ”畫出第一自然段中虛寫的部分。

　　3.給第二自然段加上標點符號。

　　4.本文是按         （1、時間 2、方位3、事情發展 ）的順序來寫的。

　　5.判斷下列句子是不是比喻句，對的打“√”錯的打“”

　　（1）周圍的白云，仿佛涂上了繽紛的色彩。

　　（2）火球般的紅日，從東方地平線上緩緩地升起來了。

　　（3）齊白石爺爺畫的蝦，像是真的一樣。

　　輕松探究

　　與“松”并稱歲寒三友的是       和        與它們有關的詩句有：

　　，                  ；             ，                  ；                    ，                    。

《黃山奇松》課堂實錄 篇9

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　【教學重點】指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　【教學難點】引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

　　【教學具準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　（一）、復習鞏固，引入情境。

　　1、這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。在上課之前我們先來看一段黃山風景片（播放黃山視頻）。

　　師配解說詞：（俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。）（齊讀課題）

　　2、 上節課我們留下了一個問題：黃山奇松“奇”在哪？(板書：奇？)這節課我們就圍繞這個問題來感悟課文。

　　（二）、導讀，感受奇松。

　　1、要知道黃山奇松“奇”在哪，就必需首先走進奇松，好好的認識一下黃山奇松。同學們看，這是一張黃山游覽路線圖（出示圖片），如果要讓我們去尋個最佳觀賞點，去看看這千姿百態的奇松。你會選擇什么位置？(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點？指讀第二節第一句，解釋“黃山絕勝處”。

　　2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

　　請同學們速讀第二小節，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。劃好了嗎？誰愿意來讀一讀？指名分別讀三大名松。（板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　師評：讀的很流利，相信這節課感受了黃山奇松的奇特之后，你們會讀的更棒！

　　3、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）

　　4、“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！（出示圖片）

　　和你們印象中的奇松一樣嗎？解釋“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

　　“遒勁”是什么意思？（雄健有力）知道這個詞是用來形容什么的嗎？

　　（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）

　　“郁郁蒼蒼”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“蒼蒼”究竟哪個說的是“茂盛”，哪個說的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）

　　5、大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

　　6、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）

　　那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結合你們上節課搜集到的資料說一說。(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等)。

　　7、師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　（板書：雖然……卻……）

　　8、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？

　　同學們伸出手臂，對照圖畫想象。師請學生示范動作。

　　（師生扮演環節）師邀請一位學生交流：師：迎客松，你好！學生：你好！歡迎你們來黃山參觀！（配合動作）師：謝謝！接著師同全班同學交流。

　　它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）

　　9、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　10、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？

　　（出示圖片）仔細看圖，陪客松有什么特點？教師引導學生通過朗讀想象陪客松的美與奇。

　　指導朗讀。板書（如同……）

　　11、當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別？（出示描寫送客松的句子）

　　這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？

　　“盆景”大家都見過吧，誰能把自己對盆景的了解說一說？（人工加工的植物）這里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松沒有經過人工的加工，也能像精雕細琢的盆景一樣姿態優雅。）奇不奇？

　　12、誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）

　　（板書：比作……，好像……）

　　13、配樂讀第二小節。

　　（三）、觀看錄像、升化情感。

　　1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節）

　　2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最后一節吧！（齊讀）

　　（三）、總結提升，升華情感。

　　課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？

　　多媒體出示：

　　黃山奇松                           ，真是奇特！

　　把你對黃山奇松的奇特之處表達出來。（生自由發言）

　　黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇！）

　　打開隨堂本，寫一段解說詞。

　　多媒體出示小練筆要求：

　　請站在導游或黃山奇松的角度，給黃山奇松寫一段解說詞。

　　（120字左右）。

　　【板書設計】              16、黃山奇松

　　迎客松         雖然……卻……

　　陪客松         如同……                  奇？（后改為“！”）

　　送客松         比作……，好像……

《黃山奇松》課堂實錄 篇10

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情全文共3個自然段，每個自然段可自成一段第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗

　　2、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情

　　3、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句

　　4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話

　　這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習

　　3、教學重點：本課的訓練重點是利用多媒體的優勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”

　　二、說教學策略

　　1、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學活動

　　2、創設情境通過視頻、音頻、文字、圖片等，創設情境，讓學生進入“旅游”境地，感受黃山松樹的奇美

　　3、朗讀感悟讓學生反復朗讀，通過對關鍵詞句的品味、聯想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀

　　4、化語為畫學生讀懂文本語言、浮現語言形象，用電腦繪制名松形象

　　5、讀寫結合仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫

　　三、說教學過程

　　一、導入課文

　　1、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區和旅游勝地？

　　【設計意圖】[調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情]

　　2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網頁，進入“黃山旅游” 觀看錄象和圖片，說說自己的感受

　　【設計意圖】[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫網絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣]

　　3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧（補充完整題目：奇松）

　　【設計意圖】[據題提出閱讀專題一個，既培養了學生的質疑能力，又能以此為主線，展開自主學習系列活動]

　　4、據題質疑：黃山松奇在哪兒？

　　二、初讀感知

　　1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：

　　【設計意圖】[整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力]

　　（1）自讀課文，讀得正確、流利，并結合上下文初步領會生字詞的意思，不能解決的加下劃線

　　（2）三個自然段分別寫了什么？

　　（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？

　　2、自學課文

　　3、讀后檢測交流

　　4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？

　　5、小結：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下

　　三、精讀第一節

　　1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：

　　（1）默讀第一節，想想黃山松奇在哪兒？

　　（2）聯系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”

　　【設計意圖】[訪問“說文解字”，可讓學有困難的學生得到指點幫助，是面向全體學生，實現因材施教的具體體現]

　　2、學生返回首頁自學

　　3、同桌討論

　　4、學生顯示網頁內容進行交流

　　（1）學生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會，并點擊第二句話，出現黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特

　　【設計意圖】[語文姓“語”，網絡環境下的語文教學同樣十分注重語意的領悟和把握]

　　（2）讀好第二句

　　（3）學生點擊第一句話，聯系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意

　　（4）打開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思

　　（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情

　　5、齊讀第一節，再次完整地感受黃山松的奇特四、精讀第二節

　　1、進入“閱讀指南”的“第二節導讀”，呈現：

　　（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，并說說是怎么體會到的

　　（2）聯系課文說說“飽經風霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”

　　（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進入“創造天地”試一試

　　【設計意圖】[利用網絡優勢，給學生創設創造性學習的空間學生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式，讓學生描繪“內心視像”，在相互評價中碰撞出創新的火花 ]

　　2、學生自學，同學之間可以交流討論

　　3、學生顯示網頁內容進行交流

　　（1）感受“迎客松“之奇

　　a、學生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會，并點擊這句話展示“迎客松”的圖片，進一步感受迎客松的奇特

　　b、部分學生把優秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評

　　c、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情

　　（2）感受“陪客松”之奇

　　a、學生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特

　　b、部分學生把畫好的陪客松的畫發送到大屏幕，師生點評

　　c、讀好這句話

　　（3）感受“送客松”之奇特

　　a、學生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特，并點擊這段話出示“送客松”的圖片進一步體會

　　b、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客松的奇特

　　【設計意圖】[展示是最好的學習為了展示，學生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品在發布自己作品的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發起內心的創造欲望，有利于個性的發展和創造力的養成 ]

　　c、讀好這段話

　　（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特

　　（5）看圖描述三大名松

　　4、部分學生把造的句子發送到大屏幕，師生點評

　　五、精讀第三節

　　1、進入“閱讀指南”之“第三節導讀”，呈現：

　　1）默讀第三節，想想“千姿百態”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態？可以進入“圖片集錦”欣賞千姿百態的松樹

　　（2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”

　　（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節的寫法，給它配上幾句話嗎？

　　【設計意圖】[讓學生選擇最喜歡的寫一寫，并發布到網上，把作品展示給大家充分體現了自主學習，實現了讀與寫的完美結合 ]

　　2、學生自學    3、學生打開網頁交流

　　【設計意圖】[利用網頁，展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受]

　　（1）展示圖片理解“千姿百態”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，，體會松樹姿態之奇

　　（2）部分學生把寫好的片段發送到大屏幕，師生點評

　　（3）讀好這一節

　　六、總結全文

　　1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？

　　2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說

　　【設計意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體，這一教學過程符合學生的認知規律同時，引導學生揣摩作者的思想感情，則能使學生受到人文精神的熏陶]

　　七、課外延伸

　　讀完課文，你還想知道什么？可以進入“人文地理”和“推薦網站“查閱相關資料

《黃山奇松》課堂實錄 篇11

　　一、教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學內容及重難點分析：

　　教學中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。并根據學生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。然后，精讀這段，落實訓練點。最后，引導學生想象其它奇松的形態，把訓練拓展向課外。

　　重難點：

　　1、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　三、教學對象分析：

　　根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，對于學生“授之于魚，不如授之于漁”。因此，本課教學主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生發表個人見解，培養創新意識。

　　四、教學過程 設計與分析：

　　一、設境激趣，再現生活，觸發情感。

　　1、回憶課文，體味美感。

　　昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風光介紹片，感覺九寨溝的水確實風光旖旎，太令人神往了。你們學了這篇課文有什么感受？誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受？

　　2、欣賞黃山“四絕”的風景。

　　[多媒體演示：黃山“四絕”錄像]

　　（借助“課件”演示和老師的解說，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。）

　　3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受？

　　4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇松卻特別有感情，文中哪句話最能說明？

　　過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　5、指讀、質疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪？

　　二、自主研讀，創設情境，體會奇特。

　　㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪？

　　㈡交流匯報。（根據學生的回答自主學習相應部分。）

　　1、位置奇

　　（提醒：黃山松的“家”都安在哪？）

　　2、形態奇

　　（引導學生用自己的語言概括黃山奇松的形態特點，并指導感情朗讀最后一節，加強體會黃山松形態奇的特點。）

　　㈢觀看錄象，準備介紹黃山奇松的特點。

　　1、觀看“黃山奇松”的錄象，談談感受。

　　2、小組準備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。

　　3、交流匯報：

　　（在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點。）

　　“迎客松”

　　⑴、出示句子：

　　迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　（指導朗讀）

　　⑵大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？

　　[多媒體出示迎客松的圖片]

　　說話想象訓練：怎么樣？真的迎客松和你想的一樣吧！這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松每天不知要迎接多少來自世界各地的游客，假如你是迎客松，你會說些什么？

　　（指名說）

　　⑶小結：是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

　　出示：人們提到黃山就會想到--------------，看到迎客松就會想起--------------。

　　（引導學生對迎客松有初步總體的印象。）

　　同法相機學習“陪客松、送客松”這部分語句。

　　三、抒情表達，發揮想象，豐富情感。

　　1、發揮想象：黃山只有這幾種松樹嗎？

　　2、引導學生以松樹的身份介紹其它松樹的形態。

　　四、拓展延伸，創造生活，積淀情感。

　　1、“五一”長假快到了，溧陽的天目湖旅行社準備開辟“竹簀——黃山”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。

　　（學生寫廣告詞，教師巡視指點）

　　2、交流匯報。

　　（評：讓學生走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情境。把學習語言文字與發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體，使語文學習展現生命活力。）

　　3、你知道黃山“四絕”還有那些優美的姿態？我們再去欣賞一下大自然的神工鬼斧之筆。

　　[多媒體演示：黃山“四絕”的另一個風景片]

　　四、布置作業 ：

　　同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松或其它“三絕”介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！

《黃山奇松》課堂實錄 篇12

　　教學內容及重點難點分析：

　　《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名松。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。

　　本課的訓練重點及難點是在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時的教學中，不斷滲透、內化、鞏固。

　　教學對象及其學習需要分析：

　　心理學認為，小學生具有好奇、好動的特點，他們在一節課中持續注意的時限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學生學習的強大動力。布魯納曾指出：最好的動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學生由于年齡特點，視野不夠開闊，對黃山奇松的姿態缺乏感性認識。多媒體教學聲像并茂、視聽結合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學生的注意，激發學生的想象，發展學生的創造能力。

　　新課程標準要求：各學科能夠結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　第一課時教學后，學生已經學會了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，并理解了部分詞語的意思。但基于學生思維的深刻性、語言的表達上仍欠缺，因此，本節課重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、自冶中完成。

　　教學媒體選擇與應用設計：

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”創造是人類的天性，人人都具有創造的潛能。在語文教學中，多媒體以先進的科學技術含量，營造了創造的氛圍，激發學生創造的潛能，將兒童引向創新學習之路。

　　一、運用媒體  以畫想象  催化感知

　　利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，我用課件出示三大名松的圖象，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。

　　二、媒體演示  體驗  激勵想象

　　針對課文的重點，我用多媒體著力培養學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現出多元態勢，還能培養學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的愿望。學生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。

　　三、利用媒體  以實引虛  放飛想象

　　課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容。我隨即用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。

　　評析與思考：

　　現代信息技術為教學改革提供了機遇。它使傳統教學變多元化、立體化，并使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現，從而有效地激發了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動其參與意識，并讓其成為課堂活動的主體，培養其動手動腦的主動性、創造性。

　　分析這堂信息技術與語文學科整合的實驗課：教師的工作富有創新性；學生的學習體現研究性、實踐性；信息技術與設備體現了工具性。創設了一個多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關系，大大改變了學生學習的行為，使之更具主動性、互動性、創造性，使學生的個性得到了充分的張揚，關注了學生的可持續發展。體現了基于“整合”的理念：素質教育的思想和建構主義的學習觀；能力培養、主體性發揮與發展的教學目標觀；教師是設計者、組織者、引導者、幫助者，學生是現實學習的承擔者與發動者的教學活動觀；以及信息技術是學習工具與資源的技術觀。

　　整合的課堂，學生需注重讀書、注重發現、注重質疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用信息技術，才有希望達到信息技術促進學習改善的目的。只要我們能按照新的課程標準施教，充分利用現代信息技術，樹立新的教學觀、新的教師觀、新的學生觀、新的質量觀、新的評價觀，就能提高語文教學質量。

《黃山奇松》課堂實錄 篇13

　　各位領導，老師大家好：

　　今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書幾個方面說說我對這一課的教學。

　　一.說教材

　　《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀。《黃山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯翩，如身臨其境。是一篇加強學生語言訓練的美文。

　　新課標中對五六年級的閱讀要求是能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，能聯系上下文和自己的積累，推想詞語在文中的意思；能體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；敢于提出自己的看法。

　　五年級的學生已經具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力（這為本節課的學習奠定了良好的基礎）但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態缺乏比較直觀的感性認識。

　　結合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知基礎，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，理解新詞的意思。會用“屹立、飽經風霜”造句。

　　3.在朗讀中感受黃山松的奇和美。培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點是：理解課文內容，在讀中感悟黃山松的奇和美。

　　二.說教法

　　科學合理的教學方法能起到事半功倍的教學效果，達到教和學的和諧完美統一。基于此，我采用的教學方法是激趣導入法、指導閱讀法、拓展遷移法。充分發揮教師的主導作用。

　　學法上我充分發揮學生的主體地位，把主動權真正的還給學生，讓學生動腦、動手、動口，具體的學法是發現法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

　　三.說教學過程

　　課堂教學過程我分四個板塊來說，下面我分別來說：

　　板塊一：激趣導入，板書課題

　　板書“奇”字，讓學生組詞，學生有的組“奇怪”，有的組“奇特”，有的組“奇松”，我就在黑板上又寫出松字，并讓學生說說奇松的意思，順其自然水到渠成的導出課題，今天我們就在作者的帶領下來領略黃山的奇松吧，板書課題，學生齊讀課題。然后圍繞課題質疑。梳理歸納學生質疑的問題：  

　　1.黃山奇松什么樣子的?

　　2.黃山奇松奇在哪里

　　這樣導入課題，質疑課題，能激起學生濃厚的學習興趣，能讓他們懷著好奇心走進文本與文本對話。

　　板塊二：初讀課文，整體感知

　　1. 學生帶著剛才質疑的問題自由讀課文，要求字字入目，標畫出不認識的生字，借助拼音或工具書來掃清文本中的障礙，把課文讀通讀順，這充分體現了語文的工具性的特點

　　2. 檢查生字詞的認讀情況

　　3. 指名分自然段讀課文，隨時正音評價，其他同學邊聽邊想每一自然段分別寫了什么，此時每個學生都有事可做，他們的思維都在運轉 ，做到了關注每一個學生。

　　4. 默讀全文，整體感知，思考文章主要講了什么？讀后交流。

　　板塊三:細讀探究，讀中感悟

　　（一）學習第一自然段

　　指名讀第一自然段，聽后知道了什么？交流

　　（二）學習第二、三自然段

　　1. 提出主話題一:文章中主要寫了哪幾種松樹?讓學生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標畫出描寫不同松樹的句子。把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學生對課文的理解。然后逐句指導學生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。

　　2.提出主話題二：黃山上只有這三種松樹嗎？學生的回答當然是否定的。從哪里看出來的，學生的回答有的是從到處，有的是從千姿百態，有的是從省略號。讓學生用贊嘆的語氣齊讀第三自然段，深入感受黃松的奇美。

　　板塊四：課外拓展，積累知識

　　1. 讓學生試著續寫省略的內容，這樣有利于鍛煉學生的想象力。

　　2. 向學生介紹徐霞客游黃山后發出的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　3. 讓學生課下查閱其他三絕的資料，豐富知識，開闊視野。

　　四.說板書

　　好的板書就是一部微型教案，我這樣設計的板書：

　　16.黃山奇松

　　迎客松

　　陪客松千姿百態

　　送客松

　　我的說課到此完畢，謝謝大家！

《黃山奇松》課堂實錄 篇14

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀、網絡教學，讓學生感悟文中新詞的意思，理解課文內容，感受黃山奇松的奇、美，培養審美情趣。

　　4、通過學習，激發學生對黃山美景的向往，對大自然的熱愛。

　　二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山奇松的美和奇。

　　三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、教學準備多媒體課件

　　五、過程設計

　　（一）創設情景，激情導入

　　1、同學們，馬上就要“五一”勞動節了，有沒有打算出去游玩呀？你準備建議你的父母帶你去哪兒呢？為什么想去哪呢？（學生暢所欲言）

　　2、今天老師再向你們介紹一個“五一”旅游的好去處，那就是被譽為“天下第一奇山”的黃山。（媒體出示“黃山”兩字）那里的松、石、云、泉都非常有名，大家想去嗎？

　　現在讓我們先去領略一下黃山松的“奇”。（先出現黃山松圖片，然后逐漸出示特寫的“奇”字）

　　3、齊讀課題后學生質疑：看了這個題目，你想知道些什么？

　　（二）初讀課文，檢查預習

　　1、檢查預習：指讀課文，要求：正確、流利、有感情。

　　2、學生評價（根據讀書要求評價）

　　3、聽課文朗讀，邊聽邊看邊思：黃山松奇在哪？

　　4、交流（1）位置奇（提示：黃山松的家都安在哪？）

　　（2）形態奇：（回答后齊讀最后一段）

　　（三）品讀體會

　　1、黃山松千姿百態，形態各異，讓我們一起到曾被旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓去觀松，在那兒，你會看到哪些松樹呢？

　　2、請你仔細閱讀課文第二段，在描寫迎客松、陪客松、送客松的句子上做上不同的記號。

　　（1）學習迎客松：

　　①細讀第一句，說說你讀懂了什么？

　　結合理解：“遒勁”“飽經風霜”  

　　看圖想想“郁郁蒼蒼”是說這棵樹長得怎么樣？你能換個詞嗎？

　　指導讀該句。

　　②指讀第二句：這句話是寫什么？從這句話中你還知道了什么？（它名字的由來）

　　指導朗讀

　　③師讀第三句，要求學生換一種說法，請用上“不僅……而且……”

　　黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異，但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起——迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不僅代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山，人們只要看到迎客松就會想起——黃山。

　　指導朗讀。（“乃至”后適當加重語氣）

　　迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。讓我們通過朗讀把迎客松的奇、美以及對它的贊美喜愛之情表現出來。

　　學生自行試讀、指讀、齊讀。

　　⑵學習陪客松

　　過渡：迎客松是那樣的奇美，那陪客松又是怎樣的呢？

　　①指讀有關描寫陪客松的句子

　　②說說你認為陪客松的奇特又表現在哪呢？

　　③看圖

　　④讀：要求把它的奇讀出來

　　⑶送客松又奇在哪呢？

　　①自由讀課文

　　②指答   看圖理解“蟠曲”并與迎客松的“遒勁”作比較

　　③感情齊讀

　　3、玉屏樓前的三大名松果然是那樣的神奇，讓我們用飽含情感的朗讀再一次去體會這三大名松的奇。

　　齊讀第二段中描寫三松的句子

　　4、同學們，玉屏樓前的這三棵松最具有代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，讓我們去一飽眼福，好嗎？

　　學生觀看錄像。

　　5、引讀：看完這一畫面，我們不禁脫口而出：黃山松真是——千姿百態，它們或——屹立，或——斜出，或——彎曲；或——仰，或——俯，或——臥；有的狀如——黑虎，有的形似——孔雀……山頂上，陡崖邊，處處都有它們——瀟灑、挺秀的身影。是它們裝點著整個黃山，使得黃山更加——神奇，更加——秀美。難怪人們會對它——情有獨鐘。

　　（四）走進黃山

　　過渡：黃山四絕中其他三絕也是別有情趣，讓我們再去領略一下大自然的鬼斧神工。

　　1、學生觀看“怪石”及“云海”。

　　2、談話總結：

　　黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻、衡山的煙云，廬山的飛瀑，峨眉的秀麗，雁蕩的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的銳峰，恒山的渾厚，黃山都兼而有之，所以被譽為“天下第一奇山”。明末地理學家、旅行家徐霞客有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”之說，黃山——這一舉世奇景，它不僅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，詩之海，是一片畫的海洋。

　　（五）作業設計

　　你想去黃山旅游嗎？

　　心動不如行動，那就趕快行動，寫一份建議書，建議你的父母帶你去黃山，把去黃山的理由寫充分，可以嗎？

《黃山奇松》課堂實錄 篇15

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段;

　　2、學會本課生字，理解新詞，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句;

　　3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學內容

　　學習課文，認識并欣賞黃山松的奇特，讓學生朗讀和背誦課文。

　　三、教學重點

　　通過朗讀課文，欣賞黃山松的奇特，培養學生審美情趣。

　　四、教學難點

　　通過朗讀課文并借助多媒體，認識黃山奇松的美。

　　五、教學對象分析及其學習需要分析

　　《黃山奇松》是蘇教版第八冊第六單元的一篇課文。由于絕大部分學生沒有登過黃山，所以他們無從領略黃山的秀美，當然就更不知道黃山在哪里。通過朗讀課文，學生已初知黃山被稱為“天下第一奇山”，黃山有四絕，黃山有三大名松。至于松怎樣奇，課前學生頭腦中只是有個簡單的概況。因此，第二課時老師根據學生的需要進一步給予指導與幫助，讓學生通過朗讀課文，看課件演示，真切地感受黃山松的“奇”。

　　六、教學媒體選擇與應用設計

　　本課教學主要采用多媒體輔助教學。我先借助電腦播放vcd，巧妙地把課文配套光盤中的有關內容展示給學生，讓學生欣賞黃山的自然風光，從而激發學生對黃山的喜愛;再通過朗讀課文，反復細看黃山松的圖片、資料，體會迎客松、陪客松、送客松名字的由來以及它們奇特的姿態，使黃山奇松在學生頭腦中形成表象，促使學生喜歡這些奇特的黃山松;最后，進行知識拓展，讓學生看黃山其他三絕，限于光盤中內存這方面資料不夠多，課前我發動學生找來很多關于黃山其他三絕的彩色風景畫，通過實物投影把這些美景展現在學生眼前。學生普遍反映：我們真是大飽眼福，如臨其境。這樣的教學安排，著實讓學生感受到黃山真不愧為“天下第一奇山”的美譽，進而激發學生愛黃山、愛大自然、愛祖國的真情實感。

　　第一課時(略)

　　第二課時

　　教學過程

　　一、看課件演示，喚起學生對美的向往

　　1、放vcd 圖片，讓學生看黃山風光;

　　2、看完后，請學生談談有什么感受。

　　(媒體運用策略：這時讓學生看黃山風光，能充分調動學生視覺感官，讓他們直觀感受黃山的美：黃山有四絕，黃山有三大名松。學生看完后總有很多感想要說。這時讓學生談看完感受顯得恰到好處，學生也能言之有物。這樣，學生又將看到的美通過自己的語言描述出來，這就是課堂教學中的首次互動。)

　　二、學習課文第一自然段

　　1、自由讀課文第一自然段;

　　2、告訴大家你知道了什么?(指名說)

　　3、聯系上下文“情有獨鐘”是什么意思?(同桌說后指名說)

　　板書：山頂上、陡崖邊

　　4、指導朗讀第一自然段(指名2—3人讀)。

　　過渡：黃山到處都有松樹瀟灑、挺秀的身影，黃山最妙的觀松處是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，在樓前，我們可以欣賞到三大奇松!你們想欣賞嗎?

　　三、學習課文第二自然段

　　1、看圖片(光盤中)，練說

　　(1)出示迎客松圖片

　　你看它長得怎么樣?為什么叫迎客松?(引導學生從松的枝干姿態說起)(指名說說)

　　(2)出示陪客松、送客松圖片

　　學生在小組內選擇一種說說，再推薦一名同學說。

　　2、學生自由讀課文第二自然段

　　找出你喜歡的松。

　　3、練讀描寫松的有關語句，學生自己尋找伙伴練讀并互提建議

　　(評價新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀、實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗。我這樣的教案設計正是遵循新課標的思想。)

　　4、指名讀、評議、再指名說

　　5、創設情境，讓學生練說

　　讓學生當小導游，向別人介紹黃山奇松，

　　可用上體態語。學生先自己練說后，再選人在小組內練說，最后推薦一名同學向大家介紹。

　　謀體運用策略：學生通過反復看課件觀察、欣賞迎客、陪客、送客三大名松，對黃山松那奇特的姿態有了非常直觀的印象，很好地突破了教學難點。

　　6、游客向小導游質疑，小導游即興解答

　　7、學生練背，試背課文第二自然段

　　(評價：這里安排學生當小導游，大大激發了學生讀課文、練說的興趣，拓寬學生的學習空間，增加學生語文的實踐機會，給學生一個感受體驗的舞臺。向導游質疑這一環節，能充分發揮學生學習的主動性和創造性，讓課堂活起來，讓學生動起來。)

　　四、學習課文第三自然段

　　1、看vcd松的畫面，注意它們的姿態;

　　2、老師總結并引讀第三自然段;

　　3、學生自由讀，齊讀第三自然段。

　　五、總結板書

　　黃山奇松

　　山頂上 千姿百態

　　陡崖邊

　　六、拓展

　　過渡：奇松是黃山的四松之一，黃山還有“怪石”、“云海”、“溫泉”等聞名于世的景點。請欣賞黃山的“怪石”、“云海”(播放vcd)。

　　老師邊看邊解說：

　　1、怪石

　　(1)猴面石，這兒像猴子的臉部;

　　(2)觀音石，亭亭玉立，仿佛剛從云中降落下來，要普渡重生了;

　　(3)書童背箱，背著一大箱子的書，可能是陪著主人去趕考了;

　　……

　　2、云海

　　(1)注意它的色彩變化;

　　(2)像海，但它比海寧靜;

　　(3)像霧，它比霧純潔;

　　(4)像雪，它比雪輕盈。

　　3、學生選擇怪石或云海作描述(課內小練筆)

　　4、指名讀并評議

　　(評價：學生欣賞了黃山的四絕，都發出由衷的贊嘆，黃山真美啊，激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情。教師應該注重熏陶感染，潛移默化，把愛國主義教育貫穿于日常的教學之中。)