《晏子使楚》第二課時說課設計（精選13篇）

《晏子使楚》第二課時說課設計 篇1

　　【教材簡析】

　　1、《晏子使楚》是義務教育語文第10冊教材中的第11篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現了晏子聰明的才智，能言善辯的口才和愛國思想。

　　2、我對課文重點段落內容的理解：

　　我今天重點要說的是第二課時的教學，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節：

　　第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進行人格侮辱。

　　第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才。

　　第三回合，楚王越發變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強盜。

　　故事情節到了高潮階段──楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人，扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措，束手無策，陷入十分被動，難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜，機智，針鋒相對地，甚至是談笑風生地進行反駁，回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮，啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄，更惡毒的侮辱和嘲諷。但經過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉彎，究其原因是什么呢是因為晏子實在太厲害了，是個出類拔萃，聰明絕頂，口才超群的人才，是個出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆，恰到好處，淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王，大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強的好教材，引領學生學好這一部分內容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導學生讀懂，理解內容，學會欣賞作品的文學性和思想性，感受晏子的才能和精神。

　　【教學目標的設定】

　　根據教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文，發展學生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學目標為：

　　1、認知目標：

　　重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　2、技能目標：

　　學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　3、情感目標：

　　體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養民族自豪感。

　　【教學重點】

　　精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

　　【教學難點】

　　讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，理解“水土不同”的深刻含義，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　【教學準備】

　　做好以下課件材料：

　　1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學生發現宴子長得身材矮小，其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

　　2、三個重點句（鉆狗洞，最不中用，水土不同）。

　　3、宴子說得十分形象三個分句的學習和欣賞：

　　（舉袖成云，揮汗如雨，摩肩接踵。）

　　【教學流程】

　　復習導入→走近宴子，潛心感悟，研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸，學晏子練口才，策劃小小辯論賽。

　　【設計理念】

　　1、課堂開場采用模擬小小見習外交官的游戲形式導入，創設愉悅的課堂氣氛和能誘發共振的教學環境。

　　2、整個教學過程，能突出重點，充分體現學法指導和培養學生自主，合作學習的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導，半扶半放，放手自學，對難點“水土不同”進行點撥指導的教學方法。

　　3、抓住五個“只有”的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節節勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分體現這一理念。

　　【教學思路】

　　根據所確定的教學目標，我設計了以下幾步教學線路：

　　一、復習導入，進入角色

　　我先讓學生復習回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結果來導入課文內容，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結果呢引出學生對晏子初步的認識：晏子是個聰明，機智很會說話的人。進而再激勵學生說：“讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰，挫敗楚王那扣人心弦的場面”。

　　二、走近晏子

　　讀懂，理解課文內容，潛心體驗，研讀晏子。并將第一個回合的學習進行重點指導。

　　首先讓學生明確自學的步驟是：獨立研讀課文第三節，再學習小組討論交流。學習要求是：

　　（出示課件一）

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”。

　　2、他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？

　　3、你認為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

　　4、你知道楚王聽了又是怎么想？怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？

　　再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內涵，通過對晏子內心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容，不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜，機智的反應，說出那層層推進，邏輯性很強的，非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出──訪問狗國，當然得鉆狗洞──再推斷出“楚國到底是個什么樣的國家”尖銳而含蓄地得出──楚國是狗國的結論，加以有理有節的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學生領略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

　　然而，第二個回合，則采取放手讓學生合作學習，自主研讀的方法。讓學生劃出楚王諷刺，侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句。

　　出示課件二：

　　“這是什么話，我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢。”

　　并穿插能力訓練──讓學生把句子概括成四字詞語。最后再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅，和諧的課堂氣氛。

　　第三回合，可采取學生獨立閱讀，自讀，自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養閱讀，理解，欣賞能力。然后再讓學生提出需要解決的難點問題──水土不同，再展開討論理解。

　　三、小結延伸

　　1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。我班內有學生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真是個出色的外交家！”還有學生說：“晏子你好酷啊！”然后教師小結。

　　出示課件：

　　“宴子使楚、不辱使命、勇挫楚王、捍衛尊嚴”

　　以這16個字來概括，總結課文。

　　2、跳出文本，超越課堂：

　　緊接著，教師還可進入角色，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？” 再請學生來學宴子能言善辯的口才來進行能力訓練。讓學生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進入尾聲，但為學生創設了學習宴子，提供了展現才華的空間，使課堂教學迸發出新的高潮。

　　3、我精心設計了課外延伸作業題，做到超越課堂，充分體現了《新課程標準》所強調的“語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。讓學生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創新活力的。”以達到全面貫徹《新課標》精神，積極推進素質教育目標，為學生提供發展思維，發揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。

　　出示課件三： 

　　今天的小學生，未來的外交官。

　　學習宴子練口才──小小辯論賽。

　　辯題──作業多好還是少好。

　　正方觀點：作業多好　小辯手──全體女同學

　　反方觀點：作業少好　小辯手──全體男同學

　　準備要求：雙方各自找到證明我方觀點正確的理論依據；雙方各自找到證明我方觀點正確的具體人和事的實例。

　　比賽方法：

　　1、雙方對壘發言。（時間不超過1分鐘）

　　2、挑選好最佳辯手作最后一輪的總結性發言。（時間不超過4分鐘）

　　3、選擇期中考試后的一次班隊課進行

　　4、邀請班主任老師當你們的裁判。

　　【板書設計】

　　11、晏子使楚

　　侮辱　　反駁　　不敢不尊重

　　狗洞　　狗國　　　只好

　　無人　　最不中用　只好

　　強盜　　水土不同　只好

《晏子使楚》第二課時說課設計 篇2

　　【教學設計說明】

　　晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。

　　【教學主要步驟】

　　一、揭示課題。

　　我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

　　（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）

　　二、讀課文，自學字詞。

　　要求讀準生字字音，理解字詞。

　　讀準字音：淄敝枳淮

　　指導書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）

　　理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國

　　安居樂業得意洋洋囚犯

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

　　2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。

　　四、閱讀理解第一個故事。

　　1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

　　3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？

　　（如果讓晏子從狗洞進來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）

　　4.有感情地朗讀這個小故事。

　　（二）閱讀理解第2、3兩個故事。

　　1.默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？

　　結合填空理解晏子話的含義：

　　（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。

　　（2）齊國人在齊國安居樂業，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____

　　2.有感情地朗讀兩個小故事。

　　（三）總結課文，鞏固練習。

　　1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？

　　（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

　　2.復述故事。

　　每人選擇一個小故事，準備后復述。

　　3.按要求摘錄課文中的詞語。

　　（1）寫動作的：____

　　（2）寫神態的：____

　　（3）寫外貌的：____

《晏子使楚》第二課時說課設計 篇3

　　一、解釋課題，導入課文

　　1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3、說說課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　（2）想想課文講了哪幾件事。

　　2、課堂交流

　　（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

　　（2）讀一讀難讀的句子。

　　3、嘗試給課文分段

　　（1）那些段落是寫三件事的？

　　（2）分段

　　三、再讀課文，走近宴子

　　1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

　　2、課堂交流，并朗讀相應的課文。

　　（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”

　　（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

　　四、深入閱讀，體會智慧

　　1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

　　（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的.話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）

　　轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

　　（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒發沖沖地心平氣和地冷靜地）。

　　（4）有感情地朗讀第三自然段。

《晏子使楚》第二課時說課設計 篇4

　　一、教學目標：

　　1、訓練理解句子中含著的意思。

　　2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

　　3、培養學生自主學習的能力。

　　二、教學過程：

　　（一）、審題訓練明起因

　　1、今天我們繼續學習第十二課——晏子使楚。（齊讀課題）請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）

　　練說什么是“晏子使楚”？

　　2、什么叫出使？（代表一個國家去外國執行外交任務）那么這次晏子出使就代表著——（生答：齊國）

　　3、請同學們邊讀第二自然段完成練習。（幻燈投影練習題）

　　①、因為楚王仗著自己國勢強盛，所以（　　　　　　　）。

　　②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（　　　　　　　　　），而且（　　　　　　　　　　　　　）。

　　③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（　　　　　　　　　　），而且（　　　　　　　　　　　　　）。

　　4、交流

　　①、因為楚王仗著自己國勢強盛，所以（想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風）。（板書：想顯顯威風）。

　　②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風），而且（侮辱了齊國。）

　　③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風），而且（維護了齊國的尊嚴）。

　　（二）、訓練理解句子含義知進過

　　1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。（板書：侮辱、挫敗）。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經過？共有幾個小故事？

　　2、請同學們快速默讀3——5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個重點句。

　　3、交流：（用幻燈出示三個重點句）

　　①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然在得鉆狗洞。

　　②、放問上等的國家，就派上等人去；放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

　　③、齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。

　　4、明確學習任務：

　　這節課我們就通過練習理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。

　　理解句子含義是本單元的訓練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯系上下文理解句子含著的意思。

　　5、下面我們先來理解第一名話的含義。

　　①、齊讀句子

　　②、晏子為什么這么說？（因為楚王關了城門，叫他鉆洞）。

　　楚王為什么這么做？（要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小）

　　那晏子這句話的含義是什么？你怎么理解？

　　③、請同學們完成課后習題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。（板書：是個狗國）

　　④、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

　　有感情地練讀晏子所說的話。

　　⑤、師引讀，生讀晏子的話。（師故意漏讀“只好”二字）

　　⑥、討論：為什么“只好”二字不能漏？請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學習。

　　6、理解第二句話的含義。

　　⑴、請同學們按剛才聯系上下文理解第一句話含義的方法：

　　①晏子為什么說這話？②楚王這么說是侮辱晏子什么？③晏子這句話的含義是什么？

　　⑵、理解第二句話的含義。

　　要求學生誰想好了，就把含義寫到黑板上。

　　⑶、評議：句子含義誰理解得好？請含義理解最好的同學說說你是怎樣理解的？

　　生：難道齊國沒有人了嗎？

　　既然有這么多人，為什么打發你來呢？不中用

　　上等國——上等人

　　下等國——下等人是下等國

　　最不中用——最下等國

　　⑷、好，我們就選這位同學的意見，請最好的那位同學板書，其他同學完成課后練習題二（2）。（生板書：不中用，是下等國）

　　⑸、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。（練讀——評議）

　　⑹、分角色朗讀。

　　⑺、請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。

　　7、理解第三句話的含義

　　⑴、請同學們按上面的學習方法再理解晏子說的第三句話的含義。

　　⑵、含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。

　　⑶、評評誰的含義寫得正確，（請寫得正確的同學說理由）

　　若生第三句理解有困難，則輔助練習：

　　柑桔在淮南（　　　　　），在淮北（　　　　　　），原因是（　　　　　　　　　）。

　　齊國人在齊國（　　　），在楚國（　　　），原因是（　　　　　　　　　　）。

　　⑷、誰能上來正式板書句子含義？（請同學們完成課后習題二（3）。

　　⑸、這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我們一起來讀第5自然段（師適時點評）

　　⑹、這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，什么是賠不是？（生在“只好賠不是”下加上小黑點）

　　（三）、結果練習曉結果。

　　1、從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么？楚王對晏子越來越尊重和佩服）

　　2、課文怎么寫的？（板書：不敢不尊重）

　　3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的？（過人智慧）

　　僅僅憑過人的智慧？（愛國心）

　　4、練習：

　　晏子以自己（　　　　　　）和（　　　　　），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（　　　　　），而且（　　　　　　）。

　　5、課堂小結：

　　今天這節課同學們學得很好，既鍛煉了我們聯系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛尊嚴。

　　教學目標：

　　1、教學晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

　　2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

　　2、交流，引導：

　　（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀 　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。　　板書：尊重

　　二、抓中心句，理解脈絡：

　　（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

　　教師引導學生提出在這之前是怎樣的？出示投影： 　　在這之前，楚王_______________________________。　　（2）交流后板書：侮辱

　　（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以后，我就產生了一個問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：

　　你能連起來說一說嗎？ 　　1、在這之前，楚王____________________________

　　2、后來晏子____________________________

　　3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。　　自由說------指名說

　　1、同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

　　2、請同學們繼續讀課文，用劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學生交流：

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

　　這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

　　（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

　　指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

　　讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

　　板書：沒人才——

　　第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

　　3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

　　板書：沒出息——

　　是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！

　　面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學習晏子反擊：

　　1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示： 　　晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？　　好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習： 　　訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

　　所以楚國是__________________。　　板書：是狗國

　　2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，貼 　　楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。　　3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

　　4、小結，學法：

　　同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習題； 　　1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

　　2、我是最下等人，訪問楚國。

　　3、所以楚國是_______________________

　　結果________________________

　　1、淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

　　2、齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

　　3、所以楚國是________________________

　　結果_________________________　　5、學生在交流的基礎上，上臺完成練習，由于臺上舞臺較小，下面的同學暫且做在《作業本》82頁上面。

　　五、點評：這些都是同學們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發現，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

　　這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

　　偷雞不成——（反蝕一把米）

　　搬起石頭——（砸自己的腳）

　　自作自受

　　……

　　六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

　　1、晏子才智過人，有善辨的口才。

　　2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

　　3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

　　七、聰明人的題目：

　　有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：“。”

　　小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

　　板書：　　　　　　晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）—————（反擊）————結果

　　鉆狗洞　　　　　　是狗國　　　　 只好打開城門

　　沒人才　　　　　　下等國　　　　 只好賠不是

　　沒出息　　　　　　強盜國　　　　 只好陪著看

《晏子使楚》第二課時說課設計 篇5

　　[教學目標]

　　1、正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文；

　　2、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理；

　　3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　[教學重點]

　　1、精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。

　　[教學難點]

　　1、理解晏子反駁楚王的話，分析句子間嚴密的邏輯關系；

　　2、感悟晏子的語言藝術特點。

　　[教學過程]

　　一、導入

　　（師）：經過第一節課的學習，我們對《晏子使楚》這篇文章有了一個初步的了解，那么今天我們一起來繼續深入學習這篇古文，感悟這篇文章的語言的魅力所在。

　　那么在正式學習之前，讓我們來個課前熱身，一起把這篇古文通讀一遍。（提出一些簡單的朗讀要求，如讀準，大聲等等，并進行簡短評價）

　　二、進入正課

　　（師）：從大家剛才的朗讀上，老師感覺總體情況還是不錯的，接下來我們深入學習這篇文章，請大家看大屏幕。（放課件）

　　1、口頭復述課文，理解文意。

　　2、分析晏子的性格。

　　3、學習并體會晏子的論辯技巧。

　　老師給大家列出了今天我們這節課需要解決的問題，讓我們一起來一一完成它。

　　首先讓我們一起來完成第一個學習目標，也就是要鍛煉大家的口頭表達能力的時候了，請大家看大屏幕，（播放圖片）現在我需要大家看著這三幅圖，用自己的話把整篇文章復述一遍，看誰說得又準又全。（提問，課堂隨機）

　　（生1）：

　　（生2）：

　　（師）：（簡單評價）從這三幅圖中我們很清楚的知道，文章的重點應該集中在哪一幅圖中？（生齊聲回答）對，也就是楚王與晏子的對話那一部分，那么就讓我們來好好分析一下對話這一部分，一起來感受一下晏子的論辯技巧吧！（放課件，依據提問的內容依次播出）

　　（師）：面對楚王的侮辱，晏子是否直接就反駁了楚王的無禮侮辱呢？

　　（全班齊答，提示糾正）

　　（師）：那么晏子是首先說了什么？

　　（全班齊答，放課件）

　　（師）：為什么會導致橘子的不同呢？

　　（答：水土異也）

　　（師）：太對了！聰明的晏子接著這時候才拐到楚王刁難的問題上，分析到所抓的這個人到底是什么原因偷盜呢？

　　（各抒己見，可提問）

　　（師）：對了，同樣的道理，因為楚國和齊國的水土不同，所以人在不同的地方就會做出不一樣的事情，這是晏子很巧妙的耍了一個小聰明，把這個難題很好的化解了，從老師給大家列出的這個圖表，大家可以看出晏子是采用了什么樣的論證方法的呢？

　　（可首先通過提問溫習有關的論證方法，然后再回到上面的問題）

　　（明確：類比推理的方法，放課件）

　　（師）：很好！那么這里老師就納悶了：為什么晏子要費那么大的周折來論證這個問題，而不是直接反駁呢？

　　（提問，給予肯定，盡力提示）

　　（師）：大家的分析都很有道理，那么就讓我們一起來看看楚王與晏子的對話，體會一下晏子的外交語言藝術吧！（放課件）

　　楚王對晏子的侮辱：齊人固善盜乎？

　　晏子針鋒相對的反擊：莫非楚之水土使民善盜耶？

　　晏子的結果：圣人非所與熙也。

　　楚王的結果：寡人反取病焉。

　　（看清問題，給予提示）

　　三、表演課本劇，加以深化

　　（師）：這個問題大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一個初步的了解，為了加深印象，老師有請三位同學上臺來表演一下，怎么樣？

　　（異口同聲）

　　（師）：很好！掌聲！（對表演作簡短的評價）

　　四、課堂總結

　　（師）：那么課文我們也分析了，表演我們也看過了，相信大家對晏子這個主要人物應該有了一個更高的認識，那么我們一起來概括總結一下：晏子是怎樣一個人？（放課件）

　　明確：機智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護了國家尊嚴的出色的外交家。

　　（鼓勵提問，歸納總結，得出結果）

　　（師）：好！整節課下來，大家的表現很出色，我們也很順利的完成了今天的學習任務，這里老師再給大家的整節課來個回顧，請看大屏幕。（放課件，簡短復述）

　　縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。因他忠于齊國又機靈善辯，所以他與楚王的斗爭是針鋒相對，但又很注意分寸，有理有節，他回駁的出發點及選材均是站在國家利益這個至高點上。

　　五、布置課后作業。（放課件）

　　1、你覺得晏子的辯論有無漏洞？如果是你，會怎樣應對楚王？

　　備注：如時間允許，可在其中加上一兩個小故事加以潤色，隨機應變。

　　故事一：

　　一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。歌德卻說：我卻相反！說完閃身讓批評家過去。

　　故事二：

　　德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：我發現了一個小島,這個島上竟然沒有猶太人和驢子！

　　海涅不動聲色地說：看來，只有你和我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷！

　　故事三：

　　俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：你看，來了一朵烏云！

　　怪不得蛤蟆開始叫了！克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

《晏子使楚》第二課時說課設計 篇6

　　教學目標

　　1. 知識與能力：會認8個生字，會寫14個字，認識 “侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

　　2. 情感態度價值觀：了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才

　　3.過程與方法：通過分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧

　　教學重點

　　精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

　　教學難點

　　理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

　　教學方法

　　采用“學生質疑，討論釋疑”的方法。

　　教學準備

　　投影儀，學生預習課文，初步感知課文內容。

　　第 一 課 時

　　教學目標

　　1.認識本課6個生字，會認3個生字。

　　2.初讀課文，整體感知課文。

　　教學重點

　　能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　教學難點

　　理解晏子反駁的話。

　　教學方法

　　采用“學生質疑，討論釋疑”的方法。

　　教學準備

　　投影儀，學生預習課文，初步感知課文內容。

　　教學設計：

　　一、解釋課題，導入課文

　　1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3.說說課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　（2）想想課文講了哪幾件事。

　　2.課堂交流

　　（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

　　（2）讀一讀難讀的句子。

　　3.嘗試給課文分段

　　（1）那些段落是寫三件事的`？

　　（2）分段

　　三、再讀課文，走近宴子

　　1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

　　2.課堂交流，并朗讀相應的課文。

　　（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”

　　（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

　　四、深入閱讀，體會智慧

　　1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

　　（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）

　　轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

　　（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。

　　（4）有感情地朗讀第三自然段。

《晏子使楚》第二課時說課設計 篇7

　　1.本文選自 ，這是一部 的著作。（2分）   2.注意下列加點字的讀音：（4分）   縛一人（　　）　酒酣（　　）　詣王（　　）　曷為（　　）   3.解釋下列句子中的詞語：（5分）   ⑴齊之習辭者（習辭： ） ⑵今方來，吾欲辱之（辱： ）   ⑶吏二縛一人詣王（詣： ） ⑷齊人固善盜乎（固： ）   ⑸圣人非所與熙也（熙： ）   4.楚王為什么想侮辱晏子？晏子又是怎樣回擊的？（3分）   5.譯句：（6分）   ⑴今方來，吾欲辱之，何以也？    ⑵齊人固善盜乎？    ⑶得無楚之水土使民善盜耶？    6.解釋下列的多義詞：（6分）   ⑴使：得一人之使（ ）　　晏子將使楚（ ）　　使民善盜耶（ ）   ⑵以：何以也（ ）　以故東徙（ ）　我以日始出是去人近（ ）   ⑶為：此不為遠者小而近者大乎（ ）　　　生于淮北則為枳（ ）   7.結尾處寫道：“王笑曰”，你覺得這寫出了當時楚王什么樣的心態？（2分）   8.為了使上下句連貫，下面這句話的空缺處境入的最恰當的語句應是（　　）（2分）   經過三年的努力， 取得了優異的成績。   a、我們不是把學習上的各種困難都克服了嗎？ b.學習上的各種困難都被我們克服了，   c.把學習上的各種困難我們都克服了， d.我們克服了學習上的各種困難，   9.在“批評和自我批評是 方法”句中的“方法”前有如下四個修飾語，它們正確的排到順序應是（　　）（2分）   ①提高思想　　②有效的　　③我黨　　④改正錯誤   a.⑵⑶⑴⑷　　b、⑶⑴⑷⑵　　c.⑶⑵⑷⑴　　d.⑶⑷⑴⑵   （一）   晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盜。’”   晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”   10.晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運用了類比的手法，其中把“淮南”比為 ，把“淮北”比為 ；把“橘”比為 ，把“枳”比為 。（4分）   11.“寡人反取病焉”中“病”的意思是(　　　)（2分）   a.生病　　　b.疾病　　　c.窘迫，尷尬　　　d.忌妒   12.從中可以看出晏子是怎樣一個人？（2分）   13.文中晏子與楚王形成了鮮明的對比，試分析這兩個人物形象。（2分）   晏子：    楚王：    14.用簡潔的語言概括選文大意。（2分）   15.“吏二縛一人詣王”的目的是什么？（2分）   16.楚王戲晏嬰，你認為是善意的還是惡意的？為什么？（2分）   （二）晏子諫因島殺人   景公好弋，使燭鄒主鳥而亡之。公怒，詔吏殺之。晏子曰：“燭鄒之罪有三，請數之以其罪而殺之。”公日：“可。”于是召而數之公前，曰：“燭鄒!汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使吾君以鳥之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥以輕士，是罪三也。”數燭鄒已畢，請殺之。公日：“勿殺!寡人聞命矣。”   17.晏子的本意是 景公，說他 。但是晏子卻以 燭鄒的姿態出現。這種以 的語言進行諷諫的方式方法，易于被人接受。（4分）   18.景公聽了晏子列舉燭鄒“罪狀”的一番話后，說：“ ”從這可以看出景公是個 。（2分）   19.請簡單談談景公聽了晏子的話后不殺燭鄒的原因。（2分）   20.請解釋文中三個“使”的意思。（3分）   ①使燭鄒主鳥而亡之( ) ②使吾君以鳥之故而殺人( ) ③使諸侯聞之( )   21.解釋加點的詞語。（6分）   ①主鳥而亡之( ) ②請數之以其罪( ) ③以鳥之故殺人( )   ④景公好弋( ) ⑤寡人聞命( ) ⑥為吾君主鳥( )   22.指出句子翻譯正確的一句。（3分）   ①詔吏殺之(　　)   a、招集差吏殺了燭鄒。　b.命令主管官吏殺他。c、詔告天下人要殺燭鄒。d.告訴手下官吏殺人。   ②使燭鄒主鳥而亡之(　　)   a、派燭鄒管好主人的鳥，可是鳥死了。b.叫燭鄒去喂養主人的鳥，可是鳥兒逃跑了。   c、讓燭鄒去管這些鳥，然而這些鳥都不見了。d.叫燭鄒去主管禽鳥，可是這些禽鳥卻亡失了。   ③于是召而數之公前(　　)   a.于是把燭鄒召到景公面前譴責。 b.便把燭鄒的罪狀詔告天下。   c.就把燭鄒數落了一頓。 d.于是景公把燭鄒召來譴責了一番。   23.結合以上兩則關于晏子的故事，說說晏子在說理方面的技巧。（2分）   24、片斷寫作練習：（30分）   將《晏子使楚》中晏子駁斥楚王的一部分改成記敘文片斷，注意增加適當的神態、語言、動作描寫，避免對原文進行簡單的翻譯。      《晏子使楚》答案   1.《晏子春秋•內篇雜下》；記載晏子言行　   2.略　   3.⑴善于辭令，很會說話⑵羞辱⑶到……去⑷本來⑸同“嬉”，戲弄　   4.因為晏子是“齊之習辭者”；機智設喻進行回擊　   5.⑴今天將要來楚國，我想侮辱他，用什么辦法呢？⑵齊國人本來喜歡偷盜嗎？⑶莫非楚地的水土讓老百姓喜歡偷盜嗎？　   6.⑴勞動力；出使；讓⑵用；因為；認為⑶是；成為　   7.成理成文即可　   8.d　   9.c　   10.齊、楚、不盜之民、盜賊　   11.c　   12.晏子是一個善于辭令，機敏過人的人。（其他意近也可）　   13.楚王狂妄愚蠢；晏子機智靈活。楚王興師動眾，卻顯得心勞舌拙，不堪一擊；晏子單槍匹馬，卻具有千鈞之力，所向無敵。（意近即可）　   14.敘述晏子出使楚國，用辭令戰勝楚王，維護了國家尊嚴，表現了他外交上的機智。　   15.讓楚王看見并借此侮辱晏子。　   16.成理成文即可　   17.指責、重鳥輕人、譴責、委婉　   18.“勿殺!寡人聞命矣。”能夠接受批評，知過能改的人。　   19.因為晏子的話已經表明，燭鄒犯的過失還不至于被殺頭，如真殺了燭鄒，那景公就是“重鳥輕人”，會失信于天下人，甚至會失掉民心。　   20.①叫、派②使得③讓　   21.①死或逃走②譴責③因為④射⑤指教⑥主管　   22.①b②d③a　   23.善于立辭，很會說話。　   24、略

《晏子使楚》第二課時說課設計 篇8

　　在情境教學中，教師用的較多的是轉換角色。例如，假設你就是文中的主人公，會怎么說，怎么做。新建角色則是課文原有的角色基礎上，增添新角色，并讓學生扮演或擔任，讓學生參與課文中發生的事件，引導學生從新的角度自主地去感受、體驗和理解，同步實現內容理解和語言訓練的雙重任務。下面是我以新建角色法設計的《晏子使楚》一課的教學思路。

　　一、新建角色──引發動機

　　師：（板書課題。）現在的國家領導人到國外出使訪問，都跟著一班隨行人員。為了讓國內的人們能及時了解出訪的進展情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（記者。）而2000多年前春秋時期的晏子出使到楚國卻沒有記者隨從。今天，大家想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使到楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風云？

　　（然后引導學生歸納出當記者最需要的本領：耳靈──外交場合常常是話中有話，能聽出言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對方的動作、神態，能通過人物的外表推測人物的內心所想；口利──要能言善辯，善于提問；手快──動筆寫報道要快。）

　　二、介紹情況──熟讀感知

　　師：現在出發。大家跟隨晏子出使到楚國一趟，把自己融進去，自由地放聲讀課文，然后向大家作介紹。

　　（介紹方式為指名讀全文，或用簡要的話介紹課文中的有關情況。）

　　三、說說話意──體會感悟

　　師：大家跟隨晏子左右，他的什么給你們印象最深？作為記者耳朵要靈，你聽出了晏子哪些話中有言外之意？聯系上下文，反復朗讀這些話，說說你聽出了什么，你是怎樣聽出來的。

　　四、表演朗讀──理解表達

　　師：面對楚王三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小記者們，你們愿不愿意用表演朗讀來再現當時三次侮辱與反駁的情景？各位小記者要做到眼尖，把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態及聽到的對話語氣加到表演朗讀中去。

　　（四人小組選一節表演練讀。）

　　五、嘗試反駁──遷移應用

　　師：楚王本想侮辱晏子，以顯顯楚國的威風，卻沒有想到在你們這一大群小記者面前，被晏子反駁得啞口無言、威風掃地。他看看斗不過晏子，卻又不甘心。突然，他看見你們這班小記者，眉頭一皺，計上心來。于是，他向你們瞟了一眼，輕蔑地說道：哼，齊國是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些十一、二歲的乳臭未干的娃娃記者？小記者們，面對楚王對你們的侮辱，你們肯一聲不吭、低頭認輸嗎？

　　生：（堅決地。）不肯！

　　師：那你們將怎么反駁？

　　生：我們年紀輕輕就能出來闖天下，你們齊國有像我們這么能干的小記者嗎？如果有，敢出來比試比試？

　　（師插話：是馬是驢拉出來遛遛。）

　　生：（拱了拱手。）尊敬的楚王，敝國有個規矩：訪問文明的國家，就派大記者去；訪問野蠻的國家，就派小記者去。我們這班小記者乳臭未干，最沒本事，就派到這兒來了。（說完故意笑了笑。）

　　……

　　師：楚王聽了你們的反駁，只好紅著臉說──

　　生：真是人不可貌相，我小看了你們，慚愧，慚愧。

　　生：咳！的確是自古英雄出少年，（師插話：強將手下無弱兵。）我輸得心服口服。　　……

　　六、答記者問──質疑應答

　　師：在出使任務即將結束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問題的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題想當面問問晏子或楚王？

　　（自薦或推薦四位學生分別當晏子和楚王，并到臺前。教師當主持人。）

　　生：（小記者提問。）請問楚王，你為什么一而再，再而三地侮辱晏子？請問楚王，那兩個武士押著囚犯是不是你故意安排的？請問楚王，你想侮辱晏子卻被反駁，輸了心里有什么感受？請問晏子，你出使楚國前有沒有料到楚王會侮辱你？請問晏子，你為什么這樣能言善辯、機智過人……（晏子或楚王隨機應答，主持人穿針引線，引導點撥。）

　　七、發短消息──概括評價

　　師：開好了記者招待會，出使任務已經圓滿完成。不過，各位小記者，你們跟晏子出使楚國已有四、五天了，齊國的國王正焦急地等待大家的消息呢。還是趕快動手給齊王發一條短消息，用簡短的幾句話夸夸我們齊國的大夫晏子。最后寫上小記者報道。

　　八、晏子稱贊──激勵導行

　　師：看到你們這班小記者這次隨訪的出色表現，就連智慧超人、能言善辯的大夫晏子也不住地點頭稱贊。他捋了捋胡子說：你們這班小鬼呀，真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。只要現在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，（拱了拱手。）諸位還愿意與我晏子一道出訪嗎？

　　本課教學設計的關鍵是新建一個新的角色──跟隨晏子出訪的小記者。教師有意讓學生通過傳統學習方式和現代媒體操作方法的交互作用，顛倒時空，把自己融入課文情境，實現了學生和課文的深層次對話。這種方法與普通的情境教學法不同。一般的情境教學，創設情境只是為了激發學生的興趣或幫助學生理解，而新建角色則讓學生自始至終處于人為創設的大語言交際場景中，學生以主人翁的態度參與閱讀教學過程，教學中通常會產生出人意料的新體驗、新思維。此法適用于情節比較曲折、語言比較通俗的記敘文。

《晏子使楚》第二課時說課設計 篇9

　　一,教學目標

　　1,學會本課10個生字,能正確,流利地朗讀課文.

　　2,了解課文的寫作順序,并能概括課文的主要內容.

　　3,學習晏子與楚王的第一次交鋒,讀懂句子含著的意思,體會晏子的聰明善變.

　　二,教學重點

　　1,了解課文的寫作順序,并能概括課文的主要內容.

　　2,學習晏子與楚王的第一次交鋒,讀懂句子含著的意思,體會晏子的聰明善變.

　　三,教學難點

　　理解晏子反駁楚王的話,邏輯關系嚴密.

　　四,教學準備

　　多媒體課件

　　五,教學設計

　　一,導入課題

　　1,簡介晏子.古時候有個人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國的大夫,也就是宰相,這個人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子.

　　2,學習生字,理解課題.請大家仔細看老師寫他的名字.(板書:晏子)"晏"字上邊寫個"日"字頭,下面寫個"安"字,這是一個生字,請大家一起讀——今天我們就來學習一個有關晏子的故事,請大家打開書,翻到214頁,一起讀課題——(板書:使楚),"使"什么意思 (真不錯)晏子使楚呢 (說得很清楚!真棒!)能不能把這句話講的詳細一些呢 比如加上時間什么的(非常好!真厲害!)

　　二,自由讀課文

　　過渡:那晏子出使到楚國后,到底發生了什么事呢 下面請同學們自由朗讀課文,碰到生字詞多讀幾次,讀不順的句子多讀幾遍,把句子讀通讀順,開始——

　　1,學習生字

　　這里有幾個生字詞,老師來檢查一下,看看大家掌握了沒有,同學們先自己練一練.(好)誰愿意來讀 (真不錯!)

　　注意: 大(dà)夫 乘(chènɡ)機

　　2,剛才你們朗讀了課文有什么感受呢 晏子怎么樣 所以我們對晏子非常——(佩服)(板書:晏子)

　　那楚王呢 楚王這樣子,真是讓人氣憤.(板書:楚王)

　　三,師范讀課文,深入了解課文.

　　1,過渡.課文什么地方讓你最氣憤 什么地方讓你最佩服 老師朗讀課文,你們仔細聽,在書上做上不同的記號.

　　2,范讀課文.

　　3,提問:我們來解決剛才的問題.

　　(1)課文什么地方讓你最氣憤 為什么 誰來說說,還有 誰愿意說 (稍加點評)是啊,晏子作為一個使者派到楚國去,楚王竟然還這樣——(侮辱)他(板書:侮辱),真是令人氣憤啊!

　　(2)課文什么地方讓你最佩服

　　小結:面對楚王的三次侮辱,晏子都一一反駁(板書:反駁)真令人佩服啊!

　　聽完了整個故事你高興嗎 (我非常高興.)高興什么 (板書:不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚國,三次受到楚王的侮辱,他都一一反駁,最后楚王不敢不尊重晏子了,這多么令人高興啊!(板書連線)

　　4,歸納課文的主要內容.

　　四,深入學習課文第三自然段

　　1,過渡.

　　(1)下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒,好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力.請自由讀第三自然段,找出晏子說的話.

　　(2)指導朗讀.

　　晏子剛到楚國,楚王就叫人把城門給關了,讓晏子從狗洞里鉆進去,(出示圖1)晏子是怎樣說的 指名說.晏子作為外交官,他是這樣說話的嗎 (不是)應該是——(不慌不忙,沉著冷靜.)該怎么把它讀好呢 請同學們自己先練一練.

　　出示幻燈:這是個狗洞,不是城門.我要是訪問狗國,當然得鉆狗洞.我在這兒等一會兒.你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家

　　①指名讀,指導朗讀.(第一句要肯定,當然,到底要強調)(真不賴,誰能讀得比他更好)(我發現他有一個地方讀得很好,如果把第一句讀得再肯定一些,就更好了.(很不錯,當然(到底)兩個字讀得很好)②齊讀.請大家學著他的樣子來讀一讀.③誰能站起來把自己當成外交家,手指著這個城門,加上動作,神態讀一讀,④指名讀.(你來試一試,不錯.很好,真有外交家的風采.)

　　3,轉換角色練習,體會弦外之音

　　(1)練習傳話.(速度慢)你們說,接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢 你們能不能當當接待的人傳傳話呢請同桌同學先練一練,一個當楚王,一個當接待的人,待會兒換過來,看看哪桌同學練得最認真!出示幻燈:這是個狗洞,不是城門.我要是訪問狗國,當然得鉆狗洞.我在這兒等一會兒.你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家

　　(2)傳話.誰來當當接待的人傳傳話.指名傳話.對,是這樣的.那傳話的人見了楚王,直接就這樣說嗎

　　(3)表演.現在我就是楚王,誰愿意當接待的人上來報告.(師敘述:今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進來,可有好看的啦!)……啊 如果……那……我……哎……

　　同學們,楚王聽了接待的人的稟報后,會怎么想呢 請大家想一想,用上老師這里的句式,(幻燈:楚王想:晏子說—————,如果——————,那—————— ,哎—————.)輕聲地說一說.誰來說 還有誰愿意

　　是啊,楚王考慮再三,沒有辦法,只好(出示第二幅圖)——同學們,學到這里,你們對晏子佩服嗎 (佩服地五體投地)我們再來讀讀晏子的話.出示幻燈:

　　這是個狗洞,不是城門.我要是訪問'狗國',當然得鉆狗洞.我在這兒等一會兒.你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家

　　4,小結:面對楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉著——冷靜,憑著他的三寸不濫之舌,使楚王不得不認輸.我們一起來讀好這段話.

　　五,總結

　　第一次的交鋒以楚王失敗而告終,那第二,第三次又是怎樣交鋒呢,誰輸了,誰又贏了呢 讓我們下節課再來欣賞.

　　板書設計:

　　11, 晏子使楚

　　侮辱

　　晏子 楚王

　　反駁

　　不敢不尊重

《晏子使楚》第二課時說課設計 篇10

　　一、           說教材

　　（一）   教材簡析

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。

　　（二）   教學目標（第二課時）

　　1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

　　2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

　　3、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　（三）   教學重點

　　理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。

　　（四）   教學難點

　　晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

　　二、           說學情

　　（一）學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　　（二）文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。

　　三、           說教法

　　（一）   推導法：

　　在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

　　（二）   誦讀法：

　　為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

　　（三）   剝筍法：

　　在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯起三個故事，進行總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。

　　四、           說學法

　　（一）聯想與想象：讓學生通過聯想和想象，獲得抽象思維品質的培養；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰。

　　（二）朗讀與討論：

　　對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發現。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創造一個自主、合作、討論的學習空間。

　　（三）再現與表演：

　　為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創設：拍三集電視連續劇的情景，激發學生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學形象。

　　五、   說教學過程

　　（一）設計思路：

　　從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯系；再通觀全文，進行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。

　　（二）教學用具：

　　自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）

　　例：   （1）  狗國，開狗洞。

　　（2）        訪問狗國，我得鉆狗洞。

　　（3）        楚國是狗國。

　　（三）具體教學過程；

　　1、導入課文

　　（1） 啟發談話，回顧第一課時的主要內容，再讀課文第一大段。

　　（2） 思考：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

　　板書：國勢強盛、顯顯威風

　　2、整體閱讀

　　（1） 快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？

　　（2） 讀后交流

　　（3） 討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。

　　板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

　　（4） 再連讀這三個結果，思考楚王的態度有什么變化？

　　小結  楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

　　3、賞讀第一個故事

　　（1） 一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？

　　（2） 理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

　　（3） 課件出示：得出楚國是狗國的結論。

　　（4） 讀好這個句子。

　　（5） 想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。

　　（6） 齊讀這個段落。

　　4、賞讀第二個故事

　　（1） 見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。

　　（2） 交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。

　　（3） 重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

　　（4） 解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

　　（5） 課件出示：大前提，小前提，結論。

　　既：

　　A  訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

　　B  我是最不中用的人。

　　C  楚國是最不中用的國家。

　　5、賞讀第三個故事

　　（1） 自學課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

　　（2） 合作交流說說句子含義。

　　（3） 課件出示：類比推理的三段論。

　　既：

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。

　　齊國人在齊國安居樂業，到楚國就做起強盜。

　　楚國是個強盜之國。

　　（4） 結論。理解：“水土不同”一詞。

　　（5） 個別朗讀。

　　6、小結再現

　　（1） 通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

　　機智、善辯

　　（2） 請你們合作表現，自由分組整備。

　　7、表現深化

　　（1） 分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續劇）并給出每集電視片片名。片名應該是開放的。

　　（2） 讓學生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結論也應該是多元的）

　　8、課后作業。

《晏子使楚》第二課時說課設計 篇11

　　一、教學目標 

　　1、學會讀懂句子含著的意思。

　　2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

　　3、能給課文分段，寫出段落大意。

　　4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

　　二、教學重點

　　理解句子含著的意思

　　三、教學難點 

　　理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

　　四、教學準備

　　電教媒體、掛圖、小黑板。

　　五、教學時間：3課時

　　第一課時

　　㈠教學目標 

　　⒈學會生字，理解詞語的意思。

　　⒉讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

　　⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

　　㈡教學過程 

　　⒈揭題解題。

　　⑴、使：出使。

　　⑵、簡介晏子。（見“背景知識3”）

　　⑶、簡介“春秋”：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

　　⒉按要求自學課文。

　　⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。

　　（“我國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因為水土不同嗎？）

　　⑵、自學生字，查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業，飲酒取樂。

　　⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？

　　⒊檢查自學情況。

　　⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。

　　⑵、區別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。

　　（前者指古代官職的名稱，后者指醫生。）

　　⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

　　⑷、指名說說對思考題的理解。

　　（只作為檢察學生對內容的理解程度，不要求學生回答完全正確。）

　　⒋學習1、2、3、自然段。

　　⑴、讀課文，思考：

　　①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關句子。

　　②、晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）

　　③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？

　　⑵、討論后教師作如下板書：

　　⑶、理解句子含著的意思，用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。

　　⑷、扣“只好”，明關系。（楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了“楚國是狗國”；楚王當然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。）

　　⑸、小結：從中，你對“晏子”有什么進一步的認識？

　　⒌做作業 本上1、2題。

　　㈢課后小結：

　　第二課時

　　㈠教學目標 

　　⒈理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之

　　“話”。

　　⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

　　⒊進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。

　　㈡教學過程 

　　⒈學習第4自然段

　　⑴、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度？

　　（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）

　　⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。

　　⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。

　　⑷、根據晏子說的話，仿照前一節課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出“結論”。

　　⑸、教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家；楚王想不承認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。

　　⒉學習第5自然段。

　　⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

　　⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。

　　（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環境不同。）

　　⑶、重點指導學生填些“結論”。（楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。）

　　⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。

　　⒊課堂小結：根據課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學生自由發言。）

　　⒋作業 本上3、4題。

　　㈢課后小結：

　　第三課時

　　㈠教學目標 

　　⒈能給課文分段，寫出段意。

　　⒉深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。

　　㈡教學過程 

　　⒈學習第6自然段。

　　⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用？

　　（點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態度。）

　　⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。

　　（“從這以后，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。

　　⒉深刻認識“晏子”。

　　學習課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

　　（有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。）

　　⒊按照故事的起因、經過、結果給課文分段，再寫段意。

　　第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）

　　第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。（經過）

　　第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結果）

　　⒋課堂作業 ：完成作業 本三第5、6題。

　　㈢課后小結：

《晏子使楚》第二課時說課設計 篇12

　　《晏子使楚》劇本

　　六一班 李文健

　　（晏子來前，楚王宮中）

　　楚王：我派在齊王身邊的臥底打電話告訴我，晏子將于今天下午乘航班訪問問我過。他這個人呀，據說iq這個東西還真不低。我們楚國真不是吹的，科技工業飛速發展，可稱得上發達國家，這次我想羞辱他，可怎么才能羞辱到這個high

　　iq，高智商的家伙呢？

　　左右：大王，我有一計，可為大王排憂解難。

　　楚王：快說來聽聽。

　　（附楚王耳邊）

　　楚王：去準備吧。（露出一絲奸笑），等一等，你的手機號碼？

　　左右：7424994

　　楚王：我知道你為什么只能當個隨處，而當不了宰相了。問題出在你的手機號碼上，看我的手機號碼8888168，怎么樣夠酷吧！哈哈哈哈

　　（晏子的飛機降落在楚王宮中）

　　楚王賜晏子酒，酒過三尋，之間手機上來了條短信，顯示“ok”。

　　（二個官吏，拷著一個齊國人拜見楚王）

　　楚王：什么人？

　　二吏：齊國人，犯了盜竊罪。

　　楚王（看著晏子）：哎呀！這是齊國人，原來齊國人天生就是“八級鉗工”（小偷）。

　　（晏子離開座位，對隨行的樂師一個手勢，music , go。只聽響起了一陣搖滾音樂。）

　　晏子邊唱邊跳，說道：我聽說：這橘子長在淮南才是橘子，長在淮北就是枳，別看他們一家人，只是葉子相同，果實的味道完全不同，這樣的原因是什么呢？水土不同，現在人們在齊國不偷盜，到了楚國就偷竊，莫非楚國本來就是培養“八級鉗工”的地方？

　　（音樂停）

　　楚王面色大變，心想：這個家伙，我的計劃又泡湯了。但只能硬著頭皮說：看來你這個圣人是不可以隨便戲弄的（咬牙切齒），是本王自討沒趣。

　　（故事完）

《晏子使楚》第二課時說課設計 篇13

　　晏子使楚、諷諫小議

　　語言基礎知識

　　1.漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規范、美觀地抄寫在方格內。

　　橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

　　2.給下列加點的字注音。

　　提防（   ） 諫諍（   ）  覬覦（   ）  殺戮（   ）骨鯁（   ） 佞臣（   ）  仕途（   ）  誹謗（   ）

　　3.根據拼音寫漢字。

　　尸陳宮wéi___  奴顏mèi___骨  風骨lǐn___然  從shàn___如流 三jiān___其口  阿yú___逢迎  虎視dān dān___  ___  zhū___連九族

　　4.解釋句中加點的詞語。

　　①提防他們對自己的寶座有覬覦之心。

　　覬覦：

　　②諫諍制度就這樣進入了古代的王權體制。

　　諫凈：

　　③唐太宗納諫，從善如流，堪稱千古一帝。

　　從善如流：

　　語言表達訓練

　　5.晏子是怎么樣回擊楚王的侮辱的？

　　6.楚王想羞辱晏子，最終反被晏子羞辱，表現楚王的什么性格？

　　7.你覺得晏子的辯論有無漏洞？如果是你，會怎樣應對楚王？

　　8.你能用其他的歷史事實反駁《諷諫小議》的觀點嗎？

　　9.下面某同學作文中的一段話有語病，請你修改過來。

　　精彩紛呈的校園藝術節，激發了同學們積極參與的熱情。在藝術節上，同學們充分發揚了自身的特長。通過這次活動，使同學們的藝術才能得到了極大提高。

　　10.閱讀下面材料，然后發表看法。

　　2006年4月30日晚，第十二屆cctv全國青年歌手大獎賽在北京如期進行，青年歌手們在演唱上都表現出較高的水平，但在多為中學課本內容的文化素質測驗題面前，他們卻過不了關。例如，歌手在被問及“杯水車薪”這一成語是什么意思時，選擇了“用一杯水作為給車夫的工錢”的答案；“一日不見”接下一句，竟然說出“好想你”；還有選手分不清中國書法的行書和草書……讓現場評委和觀眾瞠目結舌，也遭到眾多網民的非議。

　　看了這則材料，如果讓你在cctv網站論壇上針對這種現象發表看法，你最想說什么？

　　課內同步閱讀

　　閱讀下面甲乙兩文，完成11—16題。

　　[甲]晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者從狗門入。今臣使楚，不當從此門入。”儐者更道從大門入。

　　見楚王，王曰：“齊無人耶？使子為使。”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？王與曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使各有所主，其賢使使賢主，不肖者使使不肖主，嬰最不肖，故直使楚矣。”

　　[乙]高繚仕①于晏子，晏子逐之。左右諫曰：“高繚之事夫子②三年，曾無以爵位而逐之，其義可乎？”晏子曰：“嬰仄陋③之人，四維④之然后能直。今此子事吾三年，未嘗弼⑤吾過，是以逐之也。”

　　注釋：①仕：舊稱做官為仕。 ②事夫子：侍奉晏子。③仄陋：狹窄淺薄。④維：維系。引申為輔助。⑤弼：糾正。

　　11.下面句中加點字解釋有誤的一項是（  ）

　　a. 為小門于大門之側而延晏子（引進）    

　　b. 其義可乎（義務）

　　c. 故直使楚矣（只得，只好）          

　　d. 晏子逐之（他，指高繚）

　　12.下面句中加點的“使”與“齊命使各有所主”中的“使”意思相同的一項是（   ）

　　a. 晏子使楚   

　　b. 使狗國者從狗門入     

　　c. 使子為使   

　　d. 不肖者使使不肖主

　　13.用現代漢語翻譯下面兩個文言句子。

　　（1） 然則何為使子？

　　（2） 今此子事吾三年，未嘗弼吾過，是以逐之也 。 

　　14. [甲]文中楚王為什么說“齊無人耶？使子為使”？ [乙]文中“左右”為什么認為逐高繚是不義的？

　　15. [甲]文中晏子為什么要說自己是一個“不肖者”？［乙］文文晏子中為什么要說自己是一個“仄陋之人”？

　　16. 從[甲][乙]兩文中可以看出晏子是一個怎樣的人？    

　　課外拓展閱讀

　　閱讀下面的文字，回答17-21題。

　　單   純

　　①“單純”二字是我心中所能做出的對人的心靈境界的最高褒評。清澈、純凈即是美！樸實、坦誠即是美！拒絕了繁雜、混濁即是美！單純的心靈可以鍛造美麗厚重的人生。

　　②心靈的單純可以分為兩種：一種是原始的單純，一種是超越的單純。兒童的心靈具有原始的單純。人在童年時是天真的、純粹的、夢幻的、藝術的。可以說，童年所賜予我們的幸福、勇氣、鼓舞和信心，童年所教會我們的高尚、正直、善良和誠實，比人生任何一個時期都要多得多。人在童年時期，敢于參天悟地，沒邊沒沿說些同無限相關、連后世哲人都不敢說的話。人類的童言和稚作就連后世的偉大哲學家、藝術家也極難比肩。

　　③歲月像篩子，篩去了人最初的純真和善良。人成熟了，身體擴展了，年輪添加了，反而靈魂猥瑣，人格縮水了。童年時單純的心靈宛如一粒花粉，卻在無意的“成長”中被世俗經驗這只蟑螂拖走。某些“成熟”的過程就是一個不斷地用生命中天然美好元素和純潔高尚品質，去交換成人世界的生存經驗、技巧和某些策略的過程，就像一個單純的天使，不斷掏出衣兜里的珍珠，去換取巫婆手中的玻璃球。

　　④在使人性復雜化的社會領域中，有一些精神本能強烈的人，在丟失了原始的單純之后，卻能獲得超越的單純。古今中外精神上的圣人、哲人，他們都充滿了豐富的情感、思想和體驗，但其心靈世界的核心始終是單純的。他們永葆兒童的單純，簡化社會關系，節制人際交往，從浮囂塵世抽出身來，穿越世俗社會的蔽障，朝著偉大的精神目標奮進。

　　⑤單純的心靈是精美的，世間一切精美的藝術作品都緣自精美的單純。蒙田苦思冥想創作了啟示人類的“隨筆”，弗洛伊德傾盡心血寫出了探索心靈奧秘的皇皇巨著，巴爾扎克夜以繼日描繪了人間畫卷，梵·高飽蘸筆墨畫出了含蓄多姿的向日葵，                                                                   。這些當之無愧的珍寶都是單純的心靈的結晶體。

　　⑥清朗明亮如藍天麗日的莎士比亞的語言；洋溢著浪漫氣息，讀來齒頰生香的唐詩宋詞；或精辟犀利，或含情脈脈的元曲，這些都是綻放在單純心靈上的五顏六色的百合。

　　⑦在紛紛擾擾的大千世界中，在瑣瑣屑屑的日常生活中，在燈紅酒綠的滾滾紅塵里，我們通過藝術會晤那些單純的心靈，可以走進不受世俗與物欲困擾的無拘無束的天地，獲得精神上的幽靜與清涼，心湖一片澄明。

　　⑧單純是一種何等至善至美的人生境界，愿天下所有的人都擁有一份單純的心靈。

　　17.通讀全文，找出表明文章中心的句子。

　　18.仔細閱讀第③段，簡述“靈魂猥瑣，人格縮水”的含義。

　　19.根據作者的理解，“單純”可分為兩種，其中“超越的單純”在文中具體指什么？

　　20.結合語境，給第⑤段橫線處補寫一論據，要求與上文語意連貫。（不超過30字）

　　21.閱讀⑤⑥兩段回答，作者列舉中外藝術精品意在闡述什么道理？

　　語言基礎知識

　　1.略

　　2.dī  zhèng  yú  lù gěng  nìng  shì bàng

　　3.闈  媚  凜  善 緘  諛  眈眈  株

　　4.①覬覦：希望得到不應該得到的東西。

　　②諫凈：直爽地說出人的過錯，勸人改正。

　　③從善如流：形容能很快地接受別人的好意見，象水從高處流到低處一樣自然。

　　語言表達訓練

　　5.晏子用類比推理進行回擊。橘子生長在淮河以南地區它的果實味道甜美，而長生在淮河南以北地區就變成了又酸又苦的枳。審水土不一樣。同樣，人生長在齊加不偷竊，生長在楚國就會偷竊，這也是楚斬水土（風氣）不好使百姓善于偷竊。暗諷楚國政事不清明。

　　6.目中無人，愚蠢，自以為聰明。

　　7.略

　　點撥：答案不惟一，言之成理即可。

　　8.略

　　點撥：答案不統一，注意所舉的歷史事實對課文中作者的觀點要起到反駁作作用。

　　9.⑴將“發揚”改為“發揮”或“展示”、“展現”。⑵刪掉“通過”或者“使”。

　　10.可以有兩種說法：⑴一個真正優秀的歌手，不僅應該具有較高的演唱水平，還應該具備一定的文化素質。⑵歌手，顧名思義就是唱歌的人，只要歌唱得好就行，不必過于強調文化素質。

　　課內同步閱讀

　　11.b  

　　12.c 

　　點撥：第11題和第12題都是積累題，考查平時積累的文言知識，理解文言實詞的意思。解釋文言實詞，必須考慮詞的古今異義和一詞多義，并聯系上下句來理解。這兩題都是選擇題，要學會先運用排除法排除不符合要求的選項。

　　13.（1）既然這樣，那么為什么會派你當使臣呢？（2）現在他侍奉我已經三年了，還沒有糾正過我的過失，所以要辭退他。 

　　點撥：文言文的翻譯要遵循三個原則：“信”（忠于原文的內容和每個句子的含義）、“達”（翻譯出來的現代文表意通要明確、語言要流暢、語氣不走樣）、“雅”（用簡明、優美、富有文采的現代漢語把原文的內容、形式以及風格準確表達出來）。  翻譯的方法有①“留”（保留專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱等照錄不翻譯）、②“補”（增補應補出的省略成分）、③“刪”（刪除不譯的詞）、④“換”（把古詞換成現代詞）、④“調”（翻譯時，有些句子的詞序需要調整）等文言文翻譯的基本方法。

　　14.[甲]文：楚王意在惡意侮辱齊國和晏子。[乙]文：事夫子三年，曾無以爵位。

　　15. [甲]文：說楚王德才不好（或批駁、羞辱楚王）。 [乙]文：意在指責高繚未好好扶助自己（或為了說明辭退高繚的原因）。 

　　點撥：第14、15題考查對文段中重點句子和重點詞語的理解。理解文段中某個詞或某句話究竟為何意，一定要緊扣全文的題旨，弄清作者的寫作意圖，明確說話者說話的語境和的目。如第14題[甲]楚王說話的語境是：楚王想讓晏子從小門入從而羞辱晏子的計謀失敗后，對眼前的身材矮小的晏子說的。再聯系當時楚國強齊國弱的背景，答題的準確率就高。能用原文原句回答的，盡量用原文原句回答，如第14題的[乙]題。

　　16.是一個能言善辯，足智多謀，賞罰分明，任免有方的人。

　　點撥：本題是讀評價題，是對文中人物的評價。評價人物必須結合人物的言行，篩選文段中的重要信息，把握作者在文中的觀點和態度。顯然，甲乙兩文的作者對晏子的言行都持肯定態度，表達贊美之情。甲文重于晏子“對外”的說話藝術，乙文重于晏子“對內”的用人藝術。

　　課外拓展閱讀

　　17.單純的心靈可以鍛造美麗厚重的人生。

　　點撥：回答“單純是一種何等至善至美的人生境界”也可以。

　　18.人失去了最初的純真和善良（或：用生命中天然美好元素和純潔高尚品質，去交換成人世界的生存經驗、技巧和某些策略。或：世俗經驗替代了單純的心靈。）

　　19.永葆兒童的單純，簡化社會關系，節制人際交往，從浮囂塵世抽出身來，穿越世俗社會的蔽障，朝著偉大的精神目標奮進。

　　20.示例：貝多芬激情澎湃譜寫了令人震撼的《命運交響曲》

　　點撥：有人，有事，所敘事實典型，符合語境要求。

　　21.世間一切精美的藝術作品都緣自精美的單純。