《春日》教案(精選17篇)
《春日》教案 篇1
1、學習《春日》,看注解、查字典理解詩句的意思。
2、朗讀課文,想象古詩描繪的情景,體會詩人的思想感情。
3、背誦并默寫古詩。
4、激發學生讀書求知的樂趣。
教學重點:了解詩句的意思,體會詩人表達的思想感情。
教學過程:
一、讀春:積累詞句(課前活動)
1、出示二字詞語:
立春 早春 出春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春
2、出示四字詞語:
春回大地 春光明媚 春光融融 春色怡人 春風得意 春色迷人 春意昂然
春色滿園 春和景明 春風化雨 春暖花開 春花似錦 四季如春 紅杏鬧春
3、出示佳句名詩
春雨貴如油 一年之計在于春 春城無處不飛花——韓愈 春到人間草木知——張拭
春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來!~紹翁
日出江花紅似火,春來江水綠如藍!拙右
春風又綠江南岸,明月何時照我還?——王安石
不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。——賀知章
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。——蘇軾
二、詠春:享受春天
1、同學們,當春天到來時,人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣欣賞,那樣癡情,那樣狂放!真可謂把春天描繪的絢麗而又迷人,達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多,然而,人們最喜愛、最推崇的南宋詩人朱熹的《春日》:出示詩文(略)
2、今天我們要學的就是這首詩。誰知道題目的意思?(春天的日子、春天)
3、詩人的名字和朝代(生說)朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書,才學淵博,他的文化思想對后世影響深遠。
4、請大家自由地讀詩。自讀完成以下要求:把詩歌讀正確、流利,認記生字“泗”。
5、指名讀詩,讀完這首詩后,你能猜測朱熹當時的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快……)
6、如果能夠從詩句中找到相應的詞句來證明詩人當時的心情,你就太棒了。
根據注釋了解詩歌的大意。學生自學,讀懂了什么,不懂的作上記號,勾出不理解的詞。
7、小組交流:互相釋疑,討論難點。
8、匯報:
勝日:即晴日,天氣晴朗的日子。
尋芳:尋找、欣賞花草。這里指游覽、欣賞美好的風景。
泗水:古河水名,在山東省。
濱:水邊
光景:風光景色
一時:形容時間很短
新:新鮮、奇麗
前兩句的意思:在天氣晴朗的日子里,我來到泗水河畔欣賞春天美麗的風景,只覺得風光無限,山水景色煥然一新。
說說你從一二句中體會到了什么?再指導朗讀。
運用同樣的方法學習3、4句。
等閑:輕易、隨便
識得:認識到
東風:春風的面貌
萬紫千紅:形容百花爭艷的景色。
總是:都是、全是
詩意:人們隨時都可以輕易地領略到春天的風光,到處是欣欣向榮、萬紫千紅的春天景象。
指導朗讀3、4句,說說體會。
小結:詩的前兩句先交代了春游的時間、地點,接著寫春游見到的景色。后兩句把春天的景色描繪得生機勃勃、欣欣向榮。全詩表達了詩人的喜悅心情,抒發了詩人對春天的贊美之情。
三、惜春,感悟詩境
師生合作:老師朗讀散文,學生用恰當的詩句來對答。
師:在一個春光明媚的日子,我信步來到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。
師:人們尋常中都知道有春風,但要是真正認識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭艷,有了春風,才有這無邊的美景。
生:等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
同學們,詩人朱熹在泗水河畔春游,心情為何如此快樂?原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色;原因之二《春日》不僅是贊美春天的詩,也是一首含義深刻的勸學詩,板書:勸學 勸告大家努力學習,勸告大家多讀書
四、背誦默寫。
五、拓展閱讀:你還知道哪些描寫春天的古詩,互相交流,背誦
作業:背誦古詩給家人聽,默寫。
《春日》教案 篇2
教學目標:
1、學會《春日》中的生字“泗”,理解“勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅”等字詞的意思。
2、能理解《春日》中詩句的意思,能熟讀并背誦。
3、感受這首詩所描繪的自然美,并培養學生學詩的興趣,讓學生嘗試作詩。
教學重點、難點:
重點:理解詩句意思,感受春天無限美。
難點:培養學生合作學習的精神和學詩的興趣。
課前準備:
1、課件一個。
2、學生搜集與春天相關的古詩。
3、每人準備白紙一張,一些工具書,如:詞語手冊、字典等。
教學過程:
一、情境導入,激發興趣
1、這節課老師先請大家一起來欣賞(出示課件)看圖,思考:
、倏戳诉@些景色,你感覺如何?用一個恰當的字來表達。(美,妙,絕……)
、诨叵脒@些景色,你能告訴我這描繪的是哪個季節?(春)
、凼前,春天好美!“桃紅柳綠江山如畫,鶯啼燕語大地皆春,古往今來,多少文人墨客,遷客騷人,逢春感懷,飲酒作詩,揮毫賦春,給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。
2、這里就有一位南宋的詩人,朱熹,他在山東的泗水河邊游玩時,一路上被似錦繁華的春色所感染,不由得只大發吟出了”勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。“
3、這就是今天我們要一起來研究的一首詠春的古詩,它就是21課古詩中的第一首”春日“。(板書)
二、小組討論,研究詩文,體會意境。
(1)寫詩:
要了解這首古詩,首先我們應該來熟悉這首詩,就先請同學們拿出紙筆把它抄寫一遍。
。2)想知道這首詩講的到底是什么意思嗎?有沒有信心自己來探索每句詩的意思?(請大家用小組討論的方式來解釋每句詩意,提示”泗水濱“)
先讀讀古詩。②參看工具書。③如果語言一時組織不好,也可以記錄下來。
。3)反饋:①解釋一些詞語。②分句解釋(讓學生自由選擇)。
。4)同學們已經明白了這首詩的意思,那你能感覺這首詩中詩人到底是想要表達怎樣的思想感情呢?
(5)a、融入詩人當時的思想感情,學著詩人來吟詩。(自由練習吟詩)
b、指名吟詩。(想象畫面)說說看到了什么?
c、根據大家說的,再次想象,把剛才的畫面再充實一點。
。◣煂дZ):“春風暖暖,河水清清,詩人來到了泗水河邊,尋找春色,看到春暖花開,百花吐艷,多美的景色。”請大家做一下深呼吸,仿佛還聞到了什么?
。6)是啊,真是讓人陶醉,靈感往往來自于剎那間,可別讓這美景給溜走了,請大家馬上拿起筆把剛才腦海中浮現的景象在白紙上的詩旁邊畫下來。(指名上臺畫)
。7)再請同學們對著自己的配畫用上自己此刻的心情來吟詩(集體起立吟詩)
。8)看來同學們都體會得不錯,能用上自己的感情來吟詩了,古人留下來的每首古詩都是文學中的藝術品,韻味十足,我們不但要能有聲有色地吟出來,還要熟記這些古詩。
我呢,在課外做了一個嘗試,融入自己的心情,配上自己喜歡的歌曲調子來唱詩,非但能很快得熟記古詩,還真別有一番風味,不妨聽我來唱一唱,感覺如何?用掌聲告訴我。
。9)聽出來了嗎?我剛才配上的哪首曲子?你想不想自己嘗試一下?
。10)指名唱詩,品味。你覺得有趣嗎?對呀,我們換這種方法來記古詩就趣味多了,其實在平時的學習中,同學們也可以多去琢磨一些快樂的學習方法,讓我們大家在“樂中學,學中樂”。
三、選讀詩文,學著作詩。
今天我們學的這首詠春的古詩《春日》現在你能背了嗎?然而古人詠春的詩詞歌賦浩如煙海,比如吟春風的,詠春雨的,贊春花的,頌春江的,賦春水的,還有唱春潮的,歌春鳥的,寫春游的,洋洋灑灑,數不勝數,課外已經請同學們去收集了一些,現在我們一起來交流一下。
相互交流,介紹。
我這里也采擷了一些,大家一起來欣賞。
了解了那么多春天的詩句,有沒有興趣自己來作詩呢?我呀,昨天就作了一首詩,自我感覺還挺不錯的,不信,大家一起來看看,怎樣?有一點春的味道嗎?
今天你們第一回嘗試作詩,我特贈送給你們三條優惠政策:
準許小組討論共同創作。
準許參考屏幕上的詞語。
準許大家不用嚴格遵守詩的壓韻,平仄等,能作一首詩歌也行。
學生嘗試,擇優交流。
四、課堂總結:
這節課你收獲大嗎?其實學古詩并不難,只要我們能細細地去品味每首詩要表達的意境,韻味,你會感到其樂無窮。
課后請大家多去閱讀一些古詩,用心地去琢磨詞句,常去嘗試寫一些詩句,好嗎?
《春日》教案 篇3
《詠柳》、《春日》是兩首古詩,前者是唐代詩人賀知章所作,后者出自南宋詩人朱熹之手。這兩首詩都描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是一首春游詩,贊美了萬紫千紅的春天景色,同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅,多姿多彩,而又充滿了勃勃生機,表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望,以及春天到來時的喜悅。除此之外,《春日》一詩還飽含勸學之意。
上課之前,我細鉆教材,品讀詩句,搜集相關資料,做好上課前的準備。給學生布置的任務是:熟讀詩句,背誦詩句,觀察柳樹。
上課時,我自創了一個謎語——“春天到,抽絲葉;春風吹,細腰扭;梳長發,愛春天。”學生很快能猜出謎底:柳樹。結合字謎以及學生觀察到的柳樹的樣子,讓學生說說柳樹的特點,這樣很自然就導入了課題。板書完課題后,便是引導學生朗讀詩句,著重注意語感和節奏的指導!对伭吩娨獗容^淺顯易懂,加之課前布置學生觀察柳樹,學生對詩意理解起來難度不大,因此我才去抓住重點詞語讓學生自主讀、悟,對照插圖自行吟誦的方法來學習全詩,讓詩句描繪的柳樹的形象在學生的的心中形成以致終生難忘!洞喝铡返慕虒W我抓住全詩的感情基調,通過設計找“證據”,從關鍵詞入手,引導學生討論交流詩句的大意,教師適時點撥。理解了詩的大意,學生再來誦讀,必定是“功到自然成”。這是一首寫春詩,勸學詩,學生便情不自禁地想起了“一年之計在于春,一日之計在于晨”這句警示語,也算是學生明白的另一個道理吧。
課后,我檢查學生背誦的情況,全班通過,然后默寫,有十多個學生寫錯了一個字,其他的全對,獎賞他們每人一個“笑臉”。
《春日》教案 篇4
設計意圖:
朱熹的《春日》詩人向我們描繪了一幅無邊無際的春天的畫卷,一幅欣欣向榮的景象,坦露的是喜春的情懷。第一句寫詩人在天氣晴朗的日子出門,到泗水河邊尋找美麗的風光景物,交代了時間、地點、事件。第2句寫春回大地,萬物煥然一新,既描寫踏青中獲得的初步印象,也表達詩人那種欣喜的心情。汪藻曾記:“一春略無十日晴,處處浮云將雨行”。而詩人難得“勝日”,自然帶著一份期盼之情,誰知“等閑識得東風面”,詩人“急尋芳”。最后倒是“易識得”,因“尋”而 “識”,寫得生動流暢而美麗,淺顯明白。第四句“萬紫千紅”又承“光景一新”,正是那色彩繽紛、生意盎然的鮮花,使風景煥然一新,同時也寫出了春天的特征。
話說:想像是詩的翅膀。為此,要解放孩子的頭腦,使他們充分得到自由,整個預設,不管是課內外的整合,還是“詩”與“文”的整合,都讓學生展開想象的翅膀,感受文字的精妙,構建有活力的語文課堂。
預設目標:
1、誦讀古詩,理解古詩意思
2、會背誦古詩,根據《春日》所描繪的情景寫一段話。
3、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情,培養學生熱愛大自然,熱愛生活的情感。
4、激發學生讀書求知的興趣。
預設過程:
一、春風不刮,草芽不發
漢字是有色彩、有聲音、有氣味的,是鮮活的。
根據先后提供的漢字“夏”、“春”發揮想象說說所想到的,看到的,聞到的,聽到的一切事物。得出:想像是無止境的!
二、春天深耕一寸土,秋天多收萬石谷。
1、課件出示《春日》釋題,簡介作者。
2、自由朗讀《春日》,思考下列問題?
、僭娙耸裁磿r候,在什么地方,干什么?
、谠娙苏业搅藳]有,從哪里看出?
、勰抢锏木吧趺礃?
3、說說古詩的意思?
教師點撥如下:
。1)勝日——原指節日或親朋好友相會的日子,這里指天氣晴朗的日子,風和日麗的日子,陽光明媚的日子,陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系,天氣好,人的心情也好。
(2)尋芳——春游,踏春,踏青賞花,看花觀景,尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。
。3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河,在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩,心情能不舒暢嗎?
(4)無邊——一望無際,沒有邊際,到處。視覺開闊,心情也會開闊。
。5)光景——風光景物,風景。不優美的地方能叫風景嗎?優美的風景令詩人喜悅萬分。
(6)一時新——一下子煥然一新。一時:速度快,令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新,令人欣喜。
(7)等閑識得——等閑:隨隨便便,輕松,容易,不用費心。詩人悠閑自得,忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的,說明春光無處不在。識得:感覺到,領略到,認識到、接觸到。
。8)東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”,春風來了,得意洋洋。詩人是在享受春風,享受春天。
(9)萬紫千紅——這是一個成語,這個成語就出自這首詩,也就是說,這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有,形容百花齊放,色彩艷麗,F在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?吹桨倩幤G的景象,詩人能不高興嗎?
。10)總是春——肯定是春天,一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
4、你喜歡哪一句詩?
5、體會詩人的心情?
6、想像幾幅畫面。
7、背誦。
三、紅杏枝頭春意鬧
1、改本詩為記敘文。
2、運用文中的名句。
3、學生自主設計作業。春日名句運用。
《春日》教案 篇5
核心提示:《春日偶成》比較簡單,這是一個老人眼中的春天,那種快樂,從“偷閑”兩字可以讀出來。老人如玩童,這是一個人返樸歸真的表現。學這首詩,我引導學生學習時,讓學生不要忘記這是老人讀春。我教此課,就讓學生把這首...
《春日偶成》比較簡單,這是一個老人眼中的春天,那種快樂,從“偷閑”兩字可以讀出來。老人如玩童,這是一個人返樸歸真的表現。
學這首詩,我引導學生學習時,讓學生不要忘記這是老人讀春。我教此課,就讓學生把這首詩帶回家,與自己的爺爺、奶奶同讀,一起春游,一起在春天中感受,效果很好。因為,我們年輕人上這課,受年齡閱歷的`限制,所體會到的東西往往也是淺層的,是難以體會到那種偷閑之樂。引導學生引導與家中老人玩這首詩,玩著春天,玩著玩著,他們自會發現到春天真的好美,說不定還能夠引發他們深入地思考,寫出一些文章來呢!
春天是語文老師們最喜歡的作文主題,學完這首詩之后,我覺得應引導學生同家人同游,那春天的感覺肯定與老師的參與不同。老師帶著學生游,受到很多限制,家人春游,往往限制少,自由度大,自由度大了,其實最有利于學生創造。
《春日》教案 篇6
尊敬的各位評委老師好!我是龍山縣三元學校饒迎春老師。我今天我說課的題目是:“小學語文五年級上冊,23課《古詩二首》中的《春日》。下面,我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面對本課進行說明”。
一、說教材
《春日》是一首表現喜愛、贊美春天的千古名篇,作者宋代詩人朱熹。春天來了,東風撲面,萬千春色,作者興致勃勃,去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開篇,奠定全篇喜悅之情,激發興奮情感,再以“一時新”收束上聯,表現春景來臨之快范圍之廣,喜悅之情更上一層樓;此時作者已是滿懷激情,千古贊春之詞便脫口而出“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春”!上聯喜春,下聯贊春,字字珠璣,步步升華,讀者無不身臨其境,涌現喜春愛春之情。
根據教材特點和學生實際,我將本課教學目標確定為:
1、掌握生字的音、形、義;
2、了解有關詩人的文學常識;
3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌;
4、理解詩句內容,想象畫面,體會情感。
根據課文內容,我將本課教學重點確定為:
能感情誦讀、背誦默寫詩歌。
根據學生實際情況,我將本課教學難點確定為:
理解詩句內容,想象詩句描繪的畫面,體會作者情感。
二、說教法學法
為了實現教學目標,突破教學重難點,我遵循“把課堂還給學生”的原則,主要采用引導、點撥法。學法上,我認為一堂好的語文課應該是一堂閱讀課、讀書課,主要以學生自主學習、合作探究、自讀自悟為主。因此,我特別注重引導學生反復誦讀,讀中想象情境,體會意境;并借助多媒體課件演示,盡量創設情景,幫助學生理解。
三、說教學過程
為達到教學目的,我設計了以下五個環節展開教學。
。ㄒ唬、 激情導入,以舊引新
。ǘ、 范讀激趣,初讀正音
(三)、 入詩境,悟詩情
。ㄋ模、 讀誦深化,談感受,拓展閱讀
(五)、 作業。
第一環節:激情導入,以舊引新
為了讓學生認識到古詩博大精深的文化之美,我飽含深情地導入:“同學們,中國是世界上最燦爛精美的詩的國度,多少詩人光照千秋,多少名句千古流傳,他們是歷史天空最美的星辰,永遠讓我們驚嘆贊美!”老師的語言激發了學生的求知欲望,激起了他們的學習熱情。接著我利用多媒體演示春景圖:“春天一直是詩人永遠贊美的主題!你們看,東風撲面,萬物蘇醒,百花齊放,小溪淙淙,到處生機勃勃!這如詩如畫的美景,使得多少詩人為她傾倒、為之贊美,也因此留下了無數愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句?”
這第一環節,將學生原有的知識與新知識建立鏈接,從而順利引出新課。
學生背完詩后,我緊接著說:“今天,我們學習一首宋朝朱熹描寫春天的詩:《春日》(同時板書,介紹朱熹相關資料)。讓我們跟著這位宋朝的詩人,迎著春風,踏著青草,一起去賞春吧。”
第二環節:范讀激趣,初讀正音
為了充分幫助學生領會、感悟詩歌,我精心組織范讀。我利用多媒體展示全詩(背景為萬紫千紅的春天),接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠,以詩歌特有的韻律美,將學生帶入雅致悠遠的古詩文情境。(此時音樂繼續)讀完就順勢問:“喜歡嗎?喜歡就大聲地讀讀吧!”在充分的自讀之后,再問:“誰愿意讀給大家聽呢?”指名請學生讀,隨即正音,再劃分節奏讀,齊讀。
第三環節:入詩境、悟詩情
在這個環節中,我運用了引導法、點撥法和想象法。在教學中加入描述、想象性的語言,用以填補課文內容因文字簡練出現的情景空白,引出學生對詩歌上下聯的銜接,引導學生展開想象,進入古詩的意境,并有感情地誦讀,教師隨時啟發點撥,相機指導。
我先引導學生:“大地回春,萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情,走出戶外欣賞春天。哪個詞點明作者在尋找春天?這一天是什么樣的日子?作者是在哪里春游賞春呢?”學生回答后,(板書:尋芳——泗水濱)。
接著我又引導學生:“作者到水邊賞春,看到了怎樣美麗的春景?”學生很容易答出“無邊光景”。我繼續引導,幫助學生理解上聯:“無邊光景說明美景范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時新,春姑娘的雙手多么神奇啊!請問,“一時”這個詞語有什么表達效果,又體現了作者怎樣的心情?”引導學生回答出春天來臨之快范圍之寬,并體現作者喜愛激動的心情,(板書:光景——一時新。喜春)。再讓學生誦讀這兩句,并想象當時情景及作者心情,這樣很自然地把學生引入了詩境中,領悟作者“喜春”的感情。
接著我又啟發引導,訓練學生的想象和說話能力,以幫助學生理解下聯:“美麗的春天,多么令人喜悅興奮呀!你能讀讀最后兩句,想象一下春風吹拂、萬紫千紅的春天的景象,再說給我們聽聽嗎?”然后讓學生想象,說話,寫出來也行,教師鼓勵評價。然后用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生機勃勃的春天畫面。引導學生發現春天的色彩。(板書:春風吹拂——萬紫千紅)。我繼續啟發點撥:“!東風撲面,花開滿地,萬紫千紅!如此美好的春天,作者的心情難道還僅僅是喜愛興奮嗎?請大聲朗讀最后兩句,你還讀出了作者對春天怎樣的情感?”此時的學生很容易讀出詩人對春天的由衷贊美之情。(板書:贊春)
第四環節:誦讀深化,談感受,拓展閱讀
在學生充分理解詩意情感的基礎上,我再組織學生按節奏有感情的、想象意境誦讀,并要求突擊背誦。檢查背誦后,再分學習小組進行討論:“美好的春天,在你心中,認為她象征著怎樣的事物呢?美好的事物,我們應該怎樣對待她呢?”引導啟發學生思考,得出結論并板書:
春天象征一切美好事物,我們應該珍惜美好事物,珍惜美好時光:一日之計在于晨,一年之計在于春,一生之計在于勤。最后,我再引導學生拓展閱讀關于春天的詞句、古詩,積累語言。
第五環節:作業
我要求學生根據自己的想象,發揮各自的特長,回家畫一幅畫,寫一篇作文《我眼里的春天》,大膽想象,大膽潑墨揮灑。
這一作業設計,能充分調動學生參與學習的積極性和主動性,學生的想象能力、繪畫能力和寫作能力也得到了培養,發揮了特長。
四、說板書設計
好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內容展示給學生,便于學生理解記憶,消化知識。
以上,我從教材、教法、教學過程、板書設計等方面對本課進行了說明,我的說課到此結束,謝謝各位評委老師!
《春日》教案 篇7
俗話說好的開端是成功的一半。巧妙的教學導入也往往能使學生產生強大的學習熱情,從而達到事半功倍的效果。
前段時間,在教學《春日》這篇古詩時,無意間的一個引入,使我有了很大的啟發。
課前唱歌時分,學生們正唱著動人的歌謠《春天在哪里》,那歌詞里反映的內容,跟這節課正要上的《春日》所要反映的意思很是相同,現成的材料為什么不好好利用
師:同學們,你們的歌聲真好聽!
生(個個高興極了)
師:老師有一問題,能不能告訴老師
生(迫不及待的樣子)
師:你們,剛才唱的歌名叫《春天在哪里》是吧(是)那你知道春天在哪里嗎
生:我知道,春天在那青翠的山林里。
生:春天在那湖水的倒影里。
生:我還知道,春天在那小朋友們的眼睛里。
師:誰能說說春天到底在哪里其實歌曲告訴我們的是什么
生:春天無處不在,到處都是春天!
師:是呀!春天在小朋友們的眼睛里,春天無處不在,到處是春天的印痕!今天我們要不學習一首的古詩《春日》,現在老師請你們自由的讀讀這首詩,想想在詩人朱熹眼里,春天又在哪里呢
學生開始帶著濃厚的興趣自主閱讀《春日》)
這一導入,之所以能牢牢吸引住孩子,經過課后反思,我覺得有以下幾個原因:首先它做到了潤物細無聲——在不知不覺中使春天在哪里這一歌曲內容與古詩所要闡發的共同點巧妙的'結合在一起,實現了自然地切入,靈巧地過渡!其次,它實現了學科間的巧妙融合。眾所周知,各學科間的內容,有許多共通之處,甚至有些內容是重復的,比如春天在哪里這樣的教學內容,音樂,美術,語文等學科都有涉及,以上導入,就是很好地利用了這一學科間內容上的共性,實現了教學內容,認知水平,情感價值觀的遷移,從而找到本首古詩教學的突破口,起到意想不到的教學效果。
《春日》教案 篇8
教學目標:
1、讀準4個生字的音,能正確書寫“詠、碧、妝”等生字和“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、能有感情背誦和正確默寫兩首古詩。
3、能用自己的話大致說出詩意,體會詩人熱愛春天,熱愛大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學重難點:
讓學生大體了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句是重難點。
教學準備:
收集兩首古詩的有關資料;鏈接描寫春天的古詩和寫春天的詞句。
教學安排:2課時
教學過程:
第一課時《詠柳》
一、導入
1、引入:春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩人通過詩歌來贊美它,誰來背背有關春天的詩歌?
。▽W生個別背誦)
2、揭題:今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩,先學習《詠柳》,它的作者是唐朝的賀知章。板書課題:古詩兩首 詠柳 唐 賀知章
(學生齊讀詩題1遍。)
3、學習寫生字:詠(用口吟誦)
4、釋題:詠柳就是描寫柳樹,贊美春天。
[設計意圖:以詩導詩,挖掘學生已有的知識經驗,喚起學生初步的情感體驗,為學習新課作鋪墊。]
二、初讀
1、出示《詠柳》:借助音節,自己練習把古詩讀得字正腔圓?
。▽W生自由讀 個別讀 齊讀)
2、隨機正音:裁 妝 絳 似
[設計意圖:通過學生自由讀、個別讀等多種形式,以文本為依托,讓學生在詩句中正音。]
三、組織學習
1、回憶學法:我們可以用什么方法學習古詩?
。▽W生個別說)
2、小結學法。
3、借助工具書或注釋自學古詩,用——?標出疑點。(學生自由學習)
4、相互釋疑。
[設計意圖:學生已有了學習古詩的經驗,充分激活學生的學習欲望,給學生一片自主研究的空間,提高學生的自學能力。]
四、朗讀古詩,理解詩意,體會感情
1、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。
2、全班交流,相機點撥:
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結合理解,練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學生用恰當的詩句來對答。
師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴!那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風搖曳,多像綠綠的絲帶!
生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細細尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢?
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!
[設計意圖:在古詩教學中,要注意從分析語言入手,啟發學生想象詩歌所描述的生動形象,引導他們領會詩情畫意,理解詩歌的主要內容。俗話說:“詩中有畫,畫中有情!睘榱藥椭鷮W生理解古詩的內容,教學時要充分利用課本中的插圖,指導觀察,啟發學生去想象。:詩句中所表現的既是詩人對柳樹的贊美,對春天的無限熱愛的感情。教師要引導學生體驗情感,就必須指導學生反復的朗讀,同時適度講解。在學生理解的基礎上,學生就能讀得聲情并茂了。]
五、置疑問難。
[設計意圖:引導學生置疑問難,分析評價,查漏補缺,往往能使學生得到能力上的真正提高。]
六、指導書寫:
碧(猜字謎:王白二人石上坐) 妝(打扮,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。) 裁(半包圍結構,里面“衣”字的最后一筆是點)剪
[設計意圖:要使學生達到記背詩句,難字的書寫指導是非常有必要的。同時,在詩聲瑯瑯的之后,讓學生靜下心來寫一寫,可謂動靜結合,效率可更高。]
第二課時《春日》
一、復習導入
1、齊背《詠柳》,指名用自己的話說詩句的意思。
二、自學《春日》。
1、把詩歌讀正確、流利,認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩,提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流:互相釋疑,討論難點。
三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情
1、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。
2、全班交流,相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導學生利用自己的生活積累想象具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)
3、結合理解,練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學生用恰當的詩句來對答。
師:在一個春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
。▌偃諏し笺羲疄I,無邊光景一時新。)
師:人們尋常中都知道有春風,但要是真正認識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭艷,有了春風,才有這無邊的美景。
。ǖ乳e識得東風面,萬紫千紅總是春。)
四、背誦古詩。
五、拓展閱讀:你還知道哪些描寫春天的古詩,互相交流,背誦。
六、 作業:
默寫古詩。
《春日》教案 篇9
執教:河池市金城江區第五小學 黃琳毅
評析:河池市金城江區第五小學 李芳玲
教學目的:
1、通過理解詩歌的內容,激發學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情;
2、理解詩人的思想感情;
3、在理解詩歌內容的基礎上,引導學生體會詩的意境;
4、訓練學生自學,互助學習的能力。
教學重點:訓練學生自學能力,培養學生邊讀邊想的學習習慣;引導學生體會詩歌的思想感情。
教學步驟
一、以文引詩、營造氣氛。
師:同學們,春回大地,春意盎然!在這春光明媚的日子里,黃老師常常想起我學生時代,學過的一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章,叫《春》,寫得非常美,我想背幾句給你們聽聽,好不好?
生:好!
師:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領著我們上前去。 [幻燈片出示,配樂朗誦]
師:寫得美嗎?
生:美!
師:你們想不想來讀一讀?
生:想!
師:好,春天……[師引讀][幻燈片出示,配樂朗誦]
二、初讀感知,體會詩的音韻美
師:這幾句話,就是現代作家對春天萬物復蘇、生機勃勃景象的贊美了。哪咱們來看看古人筆下的春天又是怎樣的!,去感受南宋詩人朱熹寫的《春日》。(課件出示古詩)
師:請大家打開書,翻到第6頁,請同學們自由的把這首詩讀一讀吧。
生:好(學生自由讀)
師:誰愿意把自己的朗讀水平展現在大家面前?
生:想(抽生讀)
師:在朗讀這首詩之前,老師想請同學們聯系自己以前讀古詩的經驗,說說怎樣才能把古詩讀好?
生:(生發表意見,師課件出示要求)
師:請同學們自由大聲地把古詩讀三遍,第一遍爭取把字音讀準,第二遍把它讀通,第三遍按照一定的節奏朗讀,讀出這首詩的韻味來。
。ㄉ杂衫首x,教師巡視指導,相機正音)
三、初步感知“春日”圖
師:同學們,此時此刻你的眼前是怎樣一幅春日圖。
生:萬物復蘇、百花齊放、(生自由發表見解)
師:真美。∧銈兂醮谓佑|就能有如此深刻的感受!請你們帶著自己的感受去讀一讀這首詩吧!
師:好,誰來把自己感受到的讀一讀?[屏幕出示插圖與詩歌]抽生讀
師:讀詩,首先要讀題,請同學們大聲的讀。生齊讀《春日》
師:“春日”是什么意思呢?
生:春天的日子里。
師:說得真好!誰在春天的日子里到哪里干什么?
生:南宋詩人朱熹在春日里游覽,到泗水去游玩,看到無限的風光,萬紫千紅的春天。
四、用心品味“春日”圖
師:是!這就是一幅多美的圖畫啊!人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”。別看這首詩才短短的四句,但是如果你細細的品味,你會發現每一句都描繪了一幅美好生動的畫面。下面請你們再讀這首詩,把你喜歡的句子多讀幾遍,并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。(學生自由讀文后與同桌互相交流)
師:你覺得這兒的景色怎么樣?
生:我覺得這兒的景色很美。 師:美在哪里呢?
生:美在有綠綠的草,粉紅的桃花,
師:你能帶著這種感受再讀這首詩嗎?
。ㄉx)怎么樣,帶著這種感覺讀是不一樣的吧!
師:讀了詩歌,誰來說說這首詩中的哪句可以用來描繪這美麗的春日?
生:萬紫千紅總是春,我們來看看這萬紫千紅的春天吧。ㄕn件出示)
師:你看到了什么景色?
生:“萬紫千紅”都有哪些顏色?(生自由說)
師:這么多顏色把春天打扮得五光十色,美不勝收,那這句詩該怎么讀?
生:把美麗的景色讀出來。ǔ樯x)
師:你好象把我們帶入萬紫千紅的春天了![課件出示萬紫千紅總是春] 誰再來試一試?
師:我看到了百花爭奇斗艷的春天。誰還來試一試?(抽生讀)
師:這真是一個姹紫嫣紅的春天。
師:大家一起來,把我們都領進萬紫千紅的春天吧。ㄉR讀)
師:這萬紫千紅的景色帶我們進入了美麗的春天,誰還能仿照這個句式說一說?
生:百花盛開總是春 生:五彩繽紛總是春 生:
師:請把你們想說的寫下來。
師:同學們的詞匯可真豐富!但是你們發覺沒有,你們不管換個什么詞,都不如課本里的(萬紫千紅總是春)好!(原因萬紫千紅更能寫出春天的顏色多,春天的多姿多彩)
聽得出你們已經感受到春天的美了!哪誰來說說詩人是在什么時候,什么地方看到這樣的美景?
生:天氣晴朗的好日子來到山東的泗水,看到了無邊的光景。
師:我們一起來讀一讀這句詩吧。ㄕn件出示)
師:是啊,詩人看到這樣的景色不禁脫口而出(課件出示第二句詩)
師:對啊,春天的景色就是很美,是吧!同學們練一練,你喜歡哪句詩,你就重點念好哪句!
師:誰先來?你喜歡哪一句?生:勝日尋芳泗水濱,邊風景一時新。
師:誰接著來?
師:我覺得你的“一時新”讀得很好!什么是“一時新”(一時之間許多新奇秀麗的景色)春天到了,無邊光景一時新,新在哪里呢?現在就和你的小伙伴說一說,把你想象到的景色和大家交流交流。
師:誰來用這個句式把你看到的一時新說一說?
師:你仿佛看到了什么?
生:(河水春風吹拂著平靜的湖面邊,一棵棵柳樹搖著長辮子)
師:這就是你腦海中的“一時新”,是吧!那你帶著這輕輕的春風讀讀詩吧。生2:無邊風景一時新。
師:你簡直把這個“一時新”讀活了!誰還想說?(滿上遍野綠草如茵,鳥語花香,果園里桃花、梨花爭著開放,十分美麗。)
師:他笑瞇瞇的,讓人感覺春天真廣闊呀。ㄐ略谘嘧釉谒{天上自由的飛翔,青蛙在池塘里快樂的歌唱)。生4:無邊風景一時新。
師:好,請喜歡讀這句話的孩子一起來!帶著你的感受再讀這句詩生:無邊風景一時新。
師:春光無處不在,當然隨隨便便就能找到它了,讓我們讀讀這首詩吧!
五、欣賞春色,激活情感。
師:你們剛才描繪的春日,想不想親眼看看啊!生:想!
師:讓我們一起來欣賞,看到高興的時候,你可以交頭接耳,可以指指點點,甚至還可以手舞足蹈,盡情地來表達我們的感受。
師:美不美?生:美!讓我們在這美麗的春色中一起讀一讀這首詩(配樂吟唱)
六、內外結合,回歸整體。
師:看到同學們意猶未盡,那么讓我們回憶一下以前學過的或課外看到的描繪春天的詩文,通過朗誦來表達我們的感受,好不好?生:好!
師:你想到哪一段,想到哪一首詩,就站起來!誰先來?
師:今天,老師也給同學們帶來了另外幾首,請你選擇喜歡的一首讀一讀,用心感受一番。
師:對,就是春天,就是這神奇的大自然!是啊,同學們,不管是古代的詩人還是現代的作家,盡管他們寫作的角度不同,語言的表達方式不一樣,但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗,是這樣嗎?(是)我們再來讀讀這首詩,體會春天的美,好么?(生讀《春日》這首詩)師:能背的同學,站起來背一下吧。ㄉ痴b)
七、學習遷移
師:學完這首詩,黃老師有一個提議!你來設計課外練習,根據這首詩,把你看到的景色寫下來,和大家分享你學詩歌的感受。好嗎?
生:好(生寫看到的景色)
板書: 春日
一時新 萬紫千紅
評析:
黃老師執教的是宋代詩人朱熹寫的《春日》,這是一首春游詩,贊美了萬紫千紅的春天美景,表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望以及春天到來的喜悅。
黃老師能吃透教材,很好地掌握了本課的重難點,并能在教學資源開發和整合上巧妙融合,令人矚目。在“文”與“詩”整體整合的大框架中,又有機地兼容了詩與詩的整合、新學與明知的整合,聯系自然,混若天成,可謂功夫獨到,可算是一節比較成功的經典詩文示范課。具體體現在以下幾個方面:
一、語言的品味。
古詩具有精妙的語言、獨特的韻味,深遠的意境是“品”出來的。黃老師能抓住這首詩的“一時新”、“萬紫千紅”進行品味,引導學生想象春天新奇的景象,感悟“新”字用得精妙。又通過運用多媒體展示姹紫嫣紅、多姿多彩的春天美景,讓學生根據自己的理解來品味什么叫“萬紫千紅”,并理解了此時的詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發出“萬紫千紅的景色全是由春風吹來的”呀!,黃老師又讓學生用“ 總是春”的句式進行仿說,來對比體會詩人用“萬紫千紅”這個詞的貼切與精煉。
二、詩中有畫,畫中有詩。
黃老師這節課的另一特色是,“詩中有畫,畫中有詩”。她力求通過精美的春景圖,音樂及導語創設情境,引導學生邊讀邊想,邊讀邊談,黃老師還設計了“三讀”;一讀,讀得字正腔圓;二讀,讀得畫面躍然眼前,浮想聯翩;三讀,讀得情趣盎然,激qing勃發。通過這“三讀”,再加上背景音樂的襯托、渲染,把學生引進詩人的情感當中,如臨其境。當然,傳統的古詩文學習強調多讀多背,一些古詩文也只滿足于學生的熟讀成誦,而忽視學生的品讀悟情。殊不知,詩中的“情”不完全是背出來的,應該是品出來的,只有學會了品詩,才能學會悟情,而黃老師的教學就強調在品味的語言當中品味詩的情感,把讀詩和品詩、讀詩和悟詩融為一體。
三、重視拓展。
古詩詞是燦爛輝煌的寶藏,不應止于課本、課堂學習的局限,還應借助課堂教學拓展延伸古詩學習的深度、廣度。黃老師能以春景為主題,讓學生展示自己課內外學到有關春天美景的古詩,如《絕句》、《春曉》等等古詩句。
四、在教學中,黃老師還體現了本組研究的課題;在閱讀教學中培養學生習作興趣。多次進行語言文字訓練、動筆練寫,如:說寫讀著這首詩,你仿佛看到了什么?這樣能提高高學生的語言素養。
五、還有一個創新點,就是給學生設計本課的課后練習題,這對學生的思維培養有一定的幫助。
當然,黃老師的這節課也留有些遺憾,她誦讀的形式是多了,但欠深入,還有在品析“萬紫千紅”時,如果能讓更多的同學把自己眼中的春景描繪下來,然后濃縮為一個詞來寫 總是春,有的學生寫鳥語花香總是春,有的是五彩繽紛總是春……假如老師在小結同學們所仿寫的句子時,說:“同學們,你們真聰明,也都成了小詩人了。不過再想一想,在這用上哪個詞更恰當呢?”同學們會說是“萬紫千紅”用得更好,老師就相機點撥:是的,詩人在寫這首詩詩時,也是絞盡腦汁,經過反復推敲,覺得還是“萬紫千紅”這個詞更能形容百花齊放、色彩艷麗、豐富多彩的事物和無限美好的春景。通過這樣一點撥,學生可能會更深地體會詩人用“萬紫千紅”這個詞的貼切與精煉了。
《春日》教案 篇10
2古 詩 兩 首
教學目標:
1、會認4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學重難點: 讓學生大體了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句是重難點。
教學準備:收集兩首古詩的有關資料;背誦春天的古詩。
教學課時:3課時
教學過程:
第一課時
教學目標: 學習《詠柳》
一、背誦古詩,導入新課:
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩人通過詩歌來贊美它,誰來背背有關春天的詩歌?(指名背通)今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天,看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學習《詠柳》,自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利,認記生字"詠、絳";
2、指名讀詩,提醒讀準“絳”、“妝”、“裁”;
3、根據注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流;互相釋疑,討論難點。
三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情:
1、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。
2、全班交流,相機點撥:
(1)“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么?
(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?
。ㄏ胂篌w會柳技的綿長和柔軟)
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。
(體會柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇。)
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
4、結合理解,練習有感情地朗讀。
。1)自己練習讀,邊讀邊想象。
碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出?二月/春風/似/剪刀。
。ɡ首x時,要啟發學生想象:在河邊湖畔,一棵棵高大的柳樹,垂掛著無數根細長而柔軟的枝條,時而吹來一陣溫暖的春風,千萬根柳條抖動著細嫩小巧的葉子,隨風搖曳。)
。2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學生用恰當的詩句來對答。
師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風搖曳,多像綠綠的絲帶!
生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細細尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢?
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!
生:不知細葉誰/裁出?二月春風似剪刀。
四、背誦古詩。
第二課時
教學目標:學習《春日》。
一、復習導入:
指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》,自讀完成以下要求:
1、把詩歌讀正確、流利,認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩,提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流:互相釋疑,討論難點。
三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情:
1、指名讀詩旬,說說自己對詩意的理解。
2、全班交流,相機點撥:
。1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?
(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
。2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?
(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)
3、結合理解,練習有感情地朗讀。
。1)自己練習讀,邊讀邊想象。
勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時新。等閑/識得/東風面,萬紫/千紅/總是春!
。2)指名讀,師生評議。
。3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學生用恰當的詩旬來對答。
師:在一個春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生:勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時新。
師:人們尋常中都知道有春風,但要是真正認識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭艷,有了春風,才有這無邊的美景。
生:等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時
教學目標:復習舊知;指導書寫生字;交流占詩。
一、指名背誦《春日》,用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字
1、出示生字認讀:詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識記字形,集體交流:
提醒:詠,用口吟誦,與口有關,故口字旁;泗、濱,與河水有關,左邊是三點水旁;絳,與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁,與衣服有關,里面是衣字:剪,用刀來剪,下面是刀字;妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點筆畫,再集體交流:
“裁”是半包圍結構,里面“衣”字的最后一筆是點,不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
三、書寫練習。
四、拓展閱讀:你還知道哪些描寫春天的古詩,互相交流,背誦。
作業:背誦古詩給家人聽,默寫古詩。
五、板書設計:略
六、作業設計:
一、比一比,組詞語。
妝( ) 裁( ) 詠( ) 濱( )
裝( ) 栽( ) 永( ) 賓( )
二、想一想,填一填。
1、( )一樹高,萬條( )綠絲絳。
不知細葉誰( ),( )春風( )。
2、( 。┿羲疄I,( 。┮粫r新。
( )東風面,( )總是春。
《春日》教案 篇11
說實話這節課,我認為自己的狀態不錯,比較輕松自如,沒有忘記教學環節的現象,是我上了這么多古詩課以來,感到最自信的一次,這歸功于之前得到了語文組全體老師給我的信心和勇氣,更重要的是他們提出的寶貴意見(賴老師的建議:動筆抄寫環節,在學生理解、熟記之后,形成“學習——記誦——書寫”三步走。鄭老師和龐老師給我提出了要注意導入太長,可惜我上課的時候仍沒有很好把握。廖老師的在課堂上的讀書要體現層次性,最后升華成有感情的朗讀的建議。葉老師肯定我的這個教案內容豐富。胡老師建議我朱熹的有關資料由查閱資料的學生向大家介紹會更好。我最后一個環節是交流古詩句,胡老師和賴老師都建議我的將“交流”改成“欣賞”更妥帖,因為最后的環節只是簡單了解,所以經過他們的提醒,我發現用“欣賞”更好。姚老師的通過詩眼來體會、感受情感。同時還可以創設情境,充分利用之前的圖片,讓學生再一次走進春景當中。這樣更容易與詩人產生共鳴的建議等等。在此我非常感謝他們對我提出的這么多寶貴的意見。)使我的教案比較完善,很多我沒有想到和沒有注意到的地方,他們都給我提出了,我特別感謝的智囊團。也因此這節課我的教學環節清晰,也能夠調動了學生學習的興趣,整個課堂的氣氛還不錯。
課前熱身活動是積累有關春天的詞語和詩句,然后非常自然地導入新課,揭示了整節課的主題,奠定了課堂的情感基調,共同突顯“春”這一主題。
本課的教學,我意在培養孩子們的自學能力,讓孩子們通過各種方法理解古詩,不懂的通過小組討論和全班交流解決。同時,結合插圖,借助想象感受春天的美好。
朱熹在詩中所要展現的春日美景,所要表達的春日愉悅的心情,同學們通過觀察、想象等方法不斷豐富起來,在他們的眼前展開了一副萬紫千紅的春日。教學中,我多次通過想象讓學生聯系自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。如我讓學生想象看到了什么,聞到了什么。學生將已有的對春天的認識,在腦海中轉變成一幅幅立體的、鮮活的畫面,學生的朗讀比較有感情,這節課我覺得體現了學生朗讀有層次的提升。學生對春的感悟和熱情也因此
得以升華。此時,他們對春的感受便如水到渠成。這一過程,充實了詩句的內容,拉近了古詩與學生之間的距離,豐富了古詩的意蘊。
但是上完課了,我感覺以下幾點沒有把握好,我認為出現問題就得找到解決的方法,這樣才能不斷提高教學能力。
一、導入時間太長了,看了這些美景能想到哪些詩句?學生可能需要一些時間想,所以花費時間過多了,而我今后一定要懂得把握尺度,時刻要記住導入是為這節課服務的,要精、巧。
二、指導學生有感情朗讀的環節,我多次通過想象讓學生聯系自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。如我讓學生想象看到了什么,聞到了什么。學生將已有的對春天的認識,在腦海中轉變成一幅幅立體的、鮮活的畫面,學生的朗讀比較有感情,但是我的困惑是如果我的引導還不能讓學生讀出感情,像今天就有一兩個學生讀得很僵硬,我該怎么辦?這是我今后要多思考的。
三、我感覺引導學生理解詩句的時候還不是很到位,我相信我班上的部分學生已經能理解,但是會有一些學生,可能悟出了古詩的意思,但是要表達清晰還是困難,今天我提問的時候不管哪個層次的學生我都提問了,就發現有這樣的問題,我想我這節課關注他們得少了些,我想是不是能多想方法,多采用一些形式來啟發他們,告訴他們不能光看著這由幾十個字組成的古詩,要能把這首詩的前后聯系起來,通過圖文結合、自己的生活經驗或啟發想象來理解,如我可以問;你們想象朱熹來到泗水河邊,仿佛看到什么?
有句話說的,當局者迷,旁觀者清,我渴望大家給我提出更過的意見,使我發現不足,盡快改進,使我進步更大,成長更快。謝謝大家!
《春日》教案 篇12
教學目標
會認4個生字,會寫7個生字,能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞;背誦兩首詩;能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學重難點
了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句。
教學過程
一、主題引路,導入內容
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫。今天就讓我們去尋找春天的足跡。
1.播放有關春天的圖片(音樂伴奏),學生欣賞。
2.學生說自己印象中的春天。
3.背誦已經讀過的有關春天的古詩。
師:春天桃紅柳綠、草長鶯飛,引得無數的文人墨客為之贊嘆,讓我們隨著古代詩人賀知章和朱熹再一次走進春天。(板書課題:詠柳、春日)
[優美的圖片、悠揚的音樂,教師引領學生賞春天、說春天、誦春天,將學生引入詩意的課堂,使學生初步體驗和感受春天的美。]
二、整體誦讀,觸摸意象
1.自由練讀兩首古詩,要求讀正確、讀通順。
2.再讀古詩,思考交流:這兩首古詩有什么相同點和不同點。
相同點:都是描寫和贊美春天的景色。不同點:(1)作者是不同朝代的;(2)所寫的事物不同:《詠柳》是寫——初春二月的柳樹,《春日》是寫——春游所見的景色。
[初讀詩歌,目標明確。教師提出讀書要求,讓學生整體感知詩歌,讀的要求由讀正確、通順到讀出詩的大概內容,讀得有層次,讀的要求逐步提高。]
三、分步解讀感受意境
(一)學習《詠柳》。
1.讀詩賞畫,畫中品詩。
(1)出示《詠柳》詩句,指名讀詩后讓學生結合注釋自己理解詩意。
(2)全班交流。用自己的話說說詩歌的意思。
“碧玉”——在古代文學作品里,幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比喻柳,足見其清新自然;“綠絲絳”——柳枝的綿長和柔軟;“春風似剪刀”——運用設問加比喻,把春風比作一位能工巧匠,歌頌了充滿生機的春光。
(3)齊誦整首詩。
[教師著重引導學生抓住“碧玉”、“綠絲絳”,感悟作者筆下柳樹的美麗和高貴;抓住“春風似剪刀”感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。]
2.引導對比,體會心境。
(1)師:在賀知章的筆下,柳樹是如此的美麗、高貴,春天是這樣的生機勃勃、神奇?墒。古代詩人寫了許多有關柳樹的詩歌。它們又是怎樣的情形?再來看其中的一首。
出示白居易的《青門柳》:“青青一樹傷心色,曾入幾人離恨中。為近都門多送別,長條折盡減春風!
(2)師:在這首詩中。詩人眼中的柳樹怎樣?心情怎樣?請大家先自讀古詩,了解大意,再體會詩人所表達的感情。(這是一首折柳贈別詩,因“柳”與“留”諧音,離別贈柳表達難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意,所以,這里的柳是別離之柳,表達了詩人傷春嘆別之情。) ’
(3)師:同是柳樹,在不同的人的筆下,有不同的畫面和形態。賀知章為什么會感覺到柳樹的美麗和春天的美妙神奇呢?這當然和他寫這首詩時的心境有關。
介紹作者寫作的背景,進一步體會作者的感情。——唐天寶三年,賀知章奉詔回鄉,百官送行。坐船經南京、杭州,順蕭紹宮河到達蕭山縣城。越州官員到驛站相迎,然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅,其時正是二月早春,柳芽初發,春意盎然,微風拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉,心情格外高興,忽然他見到了一株高大的柳樹,在河岸邊如鶴立雞群,英姿勃發,一時興發,就提筆寫了《詠柳》一詩,成為千古絕唱。
3.師生合作,引讀詩句。
課什出示古詩插圖,配樂引讀。
師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,青翠欲滴啊!——生讀:碧玉妝成一樹高。
師:那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風搖曳,多像綠綠的絲帶!——生讀:萬條垂下綠絲絳。
師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細細尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢?——生讀:不知細葉誰裁出。
師:原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!——生讀:二月春風似剪刀。
4.結過渡:賀知章將對萬物萌發、百花爭艷的春天的贊美集于柳樹一身,柳樹成了春的使者、春的化身。那么。朱熹眼中的春天又是怎樣的?
[對比賞讀,寫作背景的及時補充,能拓展學生的視野,有助于學生感悟“同物同景不同‘詩”’的緣由,使學生在對比中更加深刻地體會詩人的感情。]
(二)學習《春日》。
1.理解詩意,體會心情。
(1)學生自讀吟誦,根據注釋理解詩意。
(2)師:知道詩人朱熹在春日里的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意)依據是什么?找出詩中的詞句說明。
(尋芳——踏青賞花,看花觀景,春游時心情肯定很高興;無邊——一望無際,視覺開闊,心情也會開闊;一時新——一下子煥然一新。萬物更新使詩人耳目一新,令人欣喜。萬紫千紅——什么顏色都有,形容百花齊放,色彩艷麗?吹桨倩幤G的景象,詩人能不高興嗎?)
2.想象畫面,誦讀詩句。
師:朱熹看到百花爭艷的景象,能不高興嗎?引讀——“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春!毙蕾p到萬紫千紅的春色,心情怎能不好?引讀——“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春!贝藭r你就是踏春賞春的朱熹,看到那萬紫千紅的景色,你想怎樣吟誦此詩來表達此時的心情呢?(引讀整首詩,讀出高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情)
[立足于對文本的整體把握,通過自讀理解后再來解讀朱熹的心情,也就找到了本詩的教學重點及情感基點。學生的反復吟誦,想象畫面,與語言“親密接觸”讀出了詩人的心境,讀出了詩人的情感]
3.用心品詩,感悟哲理。
師:朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色,心里非常高興,這只是文字表面的意思,這首詩還有它的深層意義,不了解朱熹就讀不出詩的真正內涵。
(1)了解作者朱熹,特別強調他的詩歌特點:他的詩自然清新。寓意含蓄,簡練明快,很多作品成功地表現了大自然的壯麗秀美和詩人的遠大胸懷,常于樸實中透出深刻的哲理。
(2)抓住重點,感悟詩理。
泗水——在山東的曲阜,從曲阜的北面流過,也就是我們現在所說的孔林、孔廟、孔府所在的那個地方。我們讀《論語》的時候就知道“子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜”,那么他看到這個“川”就是泗水,孔夫子是在這個地方教他的門徒的,也就是說這里即圣人之地。
勝日尋芳——實際上告訴我們他在春日尋找的這個“芳”,這個芬芳的東西是孔孟之道的芬芳、是人間的圣人之學的芬芳。
萬紫千紅——他找到了一種充滿希望的景象,也就是找到了民族精神和人生意義。他的這首詩,在從容沉著的風景描寫之中,透露的是一種自信和喜悅。
[了解朱熹的生平及時代,了解詩中有特別意義的地點和景物,既豐富了學生的積累,也有助學生理解詩中的深層含義。]
4.對比賞讀,感悟春美。
師:朱熹眼中的春天是萬紫千紅、滿含哲理且透露著自信和喜悅的,那么春天在其他詩人的眼中會是怎樣的形態呢?我們再來看另一首寫春天的詩。
出示韋應物的《滁州西澗》:“獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫!
(1)小組合作讀詩,了解古詩大意;想象它所描寫的春天的形態,從中你體會到詩人怎樣的心情。
(2)交流體會:這是唐代詩人韋應物春游西澗時看到的暮春景色,他當時正任滁州刺史,他向往歸隱山林。詩人先寫澗邊的春意盎然的景象,從“獨憐”看出他的喜愛之情,再寫郊野渡口的水勢急迫、空蕩的渡船,流露出了詩人淡淡的憂傷。
(3)小結:同是春天,在不同詩人的眼中,春天的色彩也是不一樣的,這與詩人所處的時代背景及詩人當時的心情有很大的關系。因為,詩人總是通過寫景來抒發或寄托自己的情感。
[適時的對比拓展,能豐富學生的想象,體會詩人的心境,真正感悟《春日》的深刻內涵,也讓學生懂得心境決定物境。]
四、總結延伸,升華主題
師:春天在每個人的眼中是不一樣的,在詩人賀知章的眼中春天是碧綠、高貴、神奇的——引讀《詠柳》;在朱熹的眼中春天是萬紫千紅的、富含哲理——引讀《春日》。
在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢?他們的心情又是怎樣的呢?課外再找描寫春天的古詩閱讀,體會詩人不同的感情和心情。
[課末布置學生閱讀有關春天的古詩,將語文教學的空間延伸到課外,培養了學生的搜集能力、自主閱讀的能力]
《春日》教案 篇13
【設計理念】
學習古詩不僅僅是理解詩的意思,學習古詩并不枯燥,學習古詩也能興趣盎然,學習古詩也能享受快樂。
【課時目標】
1、誦讀古詩,理解古詩的意思;
2、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發學生讀書求知的樂趣。
【課前準備】
在黑板上劃出橫線,便于學生板書。
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【教學過程 】
一、讀春:積累詞句(可當作課前活動)
開小火車,每人讀一個詞語,看誰的膽量大,誰的普通話標準,誰的聲音好聽。(學生有困難,師生幫助)
1、出示二字詞語:
立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風 春水 春光 春色
春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報春
2、出示四字詞語:
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開
春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗 春風送暖 春風浩蕩 春風化雨 春潮滾滾
春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風輕拂
春風拂面 春和景明 春風蕩漾 春風徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦
3、出示佳句名詩:
● 春到三分暖。
● 春天三日晴。
● 春雨貴如油。
● 一年四季春為首。
● 一年之計在于春。
● 春風不刮,草芽不發。
● 春天孩子面,一日三變臉。
● 肥不過春雨,苦不過秋霜。
● 季節不等人,春日勝黃金。
● 春天人們起得早,秋后人馬吃得飽。
● 春天深耕一寸土,秋天多打萬石谷。
● 十年老不了一個人,一天誤掉了一個春。
● 青年是人類的春天!
● 春城無處不飛花!n愈
● 紅杏枝頭春意鬧。——宋祁
● 東方風來滿眼春。——李賀
● 春到人間萬物鮮!T夢龍
● 春到人間草木知!獜埵
● 春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來!~紹翁
● 日出江花紅似火,春來江水綠如藍。——白居易
● 春風又綠江南岸,明月何時照我還?——王安石
● 不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀!R知章
● 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知!K軾
● 沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春!獎⒂礤a
● 不須迎向東郊去,春在于門萬戶中!R道悅
二、詠春:享受春天
1、同學們,當春天到來時,人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情,那樣狂放,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多,然而,人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。(出示《春日》)
2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思?(春天的日子、春天)(學生板書題目)
3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記!(指名板書“南宋朱熹”)
朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書,才學淵博,他的文化思想對后世影響深遠。
4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5、讀了這首詩以后,你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……)(學生板書在黑板兩側)
6、猜測終歸是猜測,如果大家能夠從詩句中找出“證據”,來證明詩人當時的心情,你就可以理直氣壯地說,我不是猜測,我是有理由的。(說出一處,請學生將詞語板書到相應的橫線上)
教師點撥如下:
。1)勝日——原指節日或親朋好友相會的日子,這里指天氣晴朗的日子,風和日麗的日子,陽光明媚的日子,陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系,天氣好,人的心情也好。
。2)尋芳——春游,踏春,踏青賞花,看花觀景,尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。
。3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河,在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩,心情能不舒暢嗎?
。4)無邊——一望無際,沒有邊際,到處。視覺開闊,心情也會開闊。
(5)光景——風光景物,風景。不優美的地方能叫風景嗎?優美的風景令詩人喜悅萬分。
(6)一時新——一下子煥然一新。一時:速度快,令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。
。7)等閑識得——等閑:隨隨便便,輕松,容易,不用費心。詩人悠閑自得,忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的,說明春光無處不在。識得:感覺到,領略到,認識到、接觸到。
。8)東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”,春風來了,得意洋洋。詩人是在享受春風,享受春天。
。9)萬紫千紅——這是一個成語,這個成語就出自這首詩,也就是說,這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有,形容百花齊放,色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象,詩人能不高興嗎?
(10)總是春——肯定是春天,一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
7、指導學生誦讀古詩,其間,教師范讀一次。
8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子,詩人興致勃勃,來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去,無限風光,給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得,感受著春風的清新和溫暖:春風吹拂,百花盛開,到處萬紫千紅,洋溢著春的氣息。
三、惜春:書海求知
同學們,詩人朱熹在泗水河畔春游,心情為何如此快樂?原因之一,是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色;原因之二,請聽我細細說來:
《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),而且是一首含意深刻的勸學詩(板書“勸學”,勸告大家努力學習,勸告大家多讀書)。(指著學生板書)因為“泗水”在山東地區,是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方,“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理,就好像原野上美麗的春色,使詩人耳目一新,深感快樂。試想:一個不喜歡讀書的人,能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎?能有知識道理如明媚春光的認識嗎?正因為朱熹酷愛讀書,才學淵博,他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩,對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知,因為書海中也有一片萬紫千紅的春色!
享受春日
古詩短而精,間接而含蓄,有許多地方值得細細玩味,細細品嘗。
教學古詩,如果僅僅停留在“解釋”上,肯定枯燥乏味、了無生趣。
古人寫詩,往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩,不能“千詩一面”,有的豪放,有的婉約,有的高昂,有的低沉,有抑有揚,有急有緩。
朱熹的《春日》詩,乃詠春詩中的精品,詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。
詩人是在享受春日,春光無限好!我和孩子們也在享受春日,從詩句中尋找“美麗”的心情,詩人快樂,我們也快樂!
從描寫春天的好詞佳句中,孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好,春天仿佛就在眼前!孩子們自然而然地進入佳境,隨著詩人暢游,享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。
朱熹曾寫過一首《觀書有感》:“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐,就應不斷吸取新知識。而《春日》詩,同樣采用比喻的手法,但意蘊更為深藏:書中的知識道理,就好比美麗的春色,使詩人耳目一新,深感快樂。
詩人不僅僅是在享受春日的樂趣,更是在享受讀書的樂趣!孩子們學了這首詩,肯定會有所啟發。
古詩教學,有待“親密接觸”,因為她就像春天一樣充滿生機!
《春日》教案 篇14
教學目標:
1.理解詩句的意思,重點把握“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語的意思;略知古詩詞的長吟,能投入地朗讀詩句。
2.想中、說中感受“無邊光景”,感受春天的萬紫千紅,感受春天的生機勃勃。
3.理解詩句中暗含的“勸學”道理,初步感知《觀書有感》。
4.理解感悟“萬紫千紅”的喻意。
教學過程:
一、導入:
1.你喜歡春天嗎?為什么?
2.出示圖片:這是怎樣的春天?(并揭題。)
二、誦讀:
1.自由讀。
2.范讀。
3.個別讀。
4.交流學習心得。(你讀懂了什么?有什么地方讀不懂?)
重點把握:(1)“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語的意思;
。2)理解詩句的意思;
(3)了解作者。
三、想象:
1.作者勝日尋芳泗水濱,看到了“無邊光景一時新”,他看到了什么?(自由說)
2.出示圖片:說一說,你看到了什么?
3.小結反復朗讀“無邊光景一時新”。
四、說理:
1.面對如此美麗的春天,作者陶醉了,我們也陶醉了,一陣微風拂面而來,作者靈感一動,涌出了一句千古佳句——等閑識得東風面,萬紫千紅總是春!
2.為什么會“等閑識得東風面”?
3.反復朗讀“萬紫千紅總是春”。
4.“二月春風似剪刀”,春姑娘翩翩而來,揮舞剪刀,裁剪出了“千萬條綠絲絳”,裁剪出了“千萬朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花”,裁剪出了“萬象更新”的春天,裁剪出了“生機勃勃”的春天,因此,“萬紫千紅”這個詞語就有了新的含義。
5.出示各類報刊出現的與“萬紫千紅”有關的標題。讀中感受理解“萬紫千紅總是出春”的另一意義。
6.除了這些,還有哪里也是萬紫千紅的?
7.引導幫助學生理解詩句中暗含的“孔子”儒家思想“萬紫千紅”,書本的知識“萬紫千紅”,懂得詩句中“勸學”道理。
8.初步感知《觀書有感》,懂得讀書。
五、總結:
萬紫千紅總是春,等閑識得唐宋詩!
《春日》教案 篇15
教學目標:
1、理解“勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅”等字詞的意思
2、能理解《春日》中詩句的意思,能熟讀并背誦。
3、感受這首詩所描繪的自然美,并培養學生學詩的興趣。
教學重點:品讀古詩,體會詩的意思,想象詩歌描繪的畫面,體會詩人表達的思想感情。
教學難點:培養學生合作學習的精神和學詩的興趣.。
教學過程:
一、讀春:積累詞句。(可當作課前活動)
上課之前我們先來讀讀好詞佳句。開小火車,每人讀一個詞語,看誰的普通話標準。(學生有困難,師生幫助,課件出示)
1、出示四字詞語:
春回大地 春光明媚 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 生機勃勃
春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 萬物復蘇
2、出示佳句名詩:分大組讀,看誰能讀出感情。(課件出示)
春風楊柳萬千條
春風又綠江南岸
不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
一年之計在于春。
季節不等人,春日勝黃金。
春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。
不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
二、情境導入,激發興趣。
1、(出示課件)老師先請大家一起來欣賞一些圖片,思考:
、倏戳诉@些景色,你感覺如何?用一個恰當的字來表達。(美,妙,絕……)
②大家都知道描繪的是春季,這么美的畫面,會想到哪些詩句呢?。ǔ鍪菊n件)
● 春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來!~紹翁
● 不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀!R知章
● 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知!K軾
、凼前。禾旌妹!“桃紅柳綠江山如畫,鶯啼燕語大地皆春,古往今來,多少文人墨客,逢春感懷,飲酒作詩,揮毫賦春,給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。
2、這里就有一位南宋的詩人,朱熹,他在山東的泗水河邊游玩時,一路上被似錦繁華的春色所感染,不由得詩興大發吟出了“勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。”
3、這就是今天我們要一起來學習的一首詠春的古詩《春日》。(板書課題)
4、課前老師已經讓同學們查找了有關他的資料,誰來說說?
師:朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書,才學淵博,他的文化思想對后世影響深遠。
三、初讀感知。
1、誦讀:
①老配樂范讀。
師看到了這樣的美景不禁也想來讀一讀,同學們認真聽聽,看看聽出了什么?(老師這樣讀是有理由的)
②自由讀。
你們也可以根據自己的理解來讀一讀朱熹寫的《春日》。
、埤R讀!
、軅別讀。
過度:剛才同學們都能夠正確、流暢地朗讀了這首古詩,下面我們來進一步地學習它。
四、小組討論,研究詩文,體會意境。
1、想知道這首詩講的到底是什么意思嗎?有沒有信心自己來探索每句詩的意思?(請大家用小組討論的方式來解釋每句詩意)課件出示要求:
、傧茸x讀古詩,釋疑,討論難點。②參看工具書。③如果語言一時組織不好,也可以記錄下來。
2、反饋①先讓學生質疑。②解釋一些詞語。③分句解釋(讓學生自由選擇,提示學生可以借助生活經驗說或者利用之前的課件結合圖說)。④讓學生把理解和在一起說一說!
3同學們已經明白了這首詩的意思,那你能感覺這首詩中詩人到底是想要表達怎樣的思想感情呢?。▽Υ笞匀坏南矏郏⿵哪膫字看出來了?(尋)這就是這首詩的詩眼,它是這首詩中最精煉傳神的一個字,又是全詩主旨所在。
4、融入詩人當時的思想感情,學著詩人來吟詩。(自由練習吟詩)[配樂]
5、指名吟詩。(想象畫面)說說看到了什么?
6、師導語:“春風暖暖,河水清清,詩人來到了泗水河邊,尋找春色,看到春暖花開,百花吐艷,多美的景色。 闭埓蠹易鲆幌律詈粑路疬聞到了什么?
7、是啊,真是讓人陶醉,再請同學們用上自己此刻的心情來吟詩(集體起立吟詩)
8、看來同學們都體會得不錯,能用上自己的感情來吟詩了,古人留下來的每首古詩都是文學中的藝術品,韻味十足,我們不但要能有聲有色地吟出來,還要熟記這些古詩。
9、要熟記這首古詩,抄寫是很有必要的,請同學們拿出紙筆把它工整地抄寫一遍!
五、選讀詩文,學著作詩!
今天學的這首詠春的古詩《春日》現在大家基本上能背下來了。古人詠春的詩詞歌賦浩如煙海,比如吟春風的,詠春雨的,贊春花的,頌春江的,賦春水的,還有唱春潮的,歌春鳥的,寫春游的,洋洋灑灑,數不勝數,現在我們一起來欣賞一下。(出示課件)
板書:
春日
初讀要求: 理解詩句的方法
1、讀準字音 1、通過字詞理解詩句;
2、讀通詩句 2、通過圖文結合理解詩句;
3、通過自己的生活經驗理解。
《春日》教案 篇16
從教以來,從來沒有如此的經歷:同樣一篇課文在同一學期連續執教七次!因此得到許多從來也不曾有過的感受,想來有必要記錄在案,以備后忘!
一、尊重自身的愿望,選擇《春日》
在俺看來,每學期必上的一堂教學公開課,肯定是每一位老師非常重視的一件大事,作為剛進城北的俺更是如此!眾所周知,要上好一堂課,課文的選擇絕對是相當關鍵的一步!本學期剛一始,選擇什么課就擺到了俺的工作日程中,然而這并不是一件簡單的事。一方面自身對許多課文研究不深,沒有獨到的見解,走前人的老路顯然是一件意義不大且沒有激情的事;另一方面,城北小學語文教壇高手如林,開出來的教學交流課都是另人贊嘆不已的,在這樣的背景下,假如俺卻隨隨便便選擇一課,那顯然會影響學校的聲譽,這種事也千萬不可為的。怎么辦?語文書翻過來又翻過去,實在是拿不定注意。有一次,觀摩了省優質課評比的錄象課,發現一位老師上的古詩《江雪》挺有意思,俺就想:古詩詞浩瀚無邊,俺能否在這里頭下點心思,找點突破?于是馬上翻到《古詩四首》認真閱讀起來!在閱讀與考慮的過程中,當第五、六次讀到《春日》時,俺腦海里忽然靈光閃現,出現了一幅美麗的春光圖,當時俺就想,能否讓同學讀了詩歌之后進行繪畫,詩畫結合,深入理解詩意?基于這種簡單的激動,俺開始有點興奮,馬上找到師傅及其他老師征求意見。在她們的鼓勵、支持與指點下,俺作出了教學《春日》的決定!
二、一塌糊涂的試教,沒有動搖俺的信心
現在說“信心”可能帶有一些夸張的嫌疑,因為許多人會想:萬一當初正式公開課再次失敗,看你還談什么信心?倒也的確如此,假如再次失敗,那么,也不必談信心,也就更沒有今天的所謂的反思了。暫且不說這個,首先感謝第一次痛苦的坐在505教室后面堅持聽完俺試教的俺的藍美鳳師傅以及所有五年級語文老師,假如說俺的信心沒有動搖那是地道的謊言,真正讓俺找回信心并最終有勇氣再一次走上《春日》的講壇的是你們直言不諱的指點以及滿懷信心的期待!針對試教課堂上同學毫無目的的信手作畫及老師的完全失落的引導,藍老師提出了許多珍貴的建議,讓俺;夏麗娟老師把自身心中所想一股腦兒說了出來,并急俺所急,調動她的小朋友為俺尋找制作課件所需的資料;其他老師也一個個替俺出謀劃策,指點迷津……這一切的一切都另人感動,是這些老師的一起力量,使俺完成了《春日》公開課教案的主體輪廓,使俺有機會站在更多朋友面前展示春日的魅力,展示自身的風采,展示城北小學集體的智慧!
三、揣著八分信心兩分隨緣,提著擔心,第一次勝利執教《春日》
這里所謂的“勝利”指的是比較徹底的實現自身的公開課教案,完成教學目標。
由于試教之后緊接著就是學校舉行的“青年教師教學比武”活動。在俺初步修改好公開課教案和課件制作后,沒能來得及進行第二次試教就懷著忐忑的心情再一次走上了《春日》的講臺。現在回想起來,當時自身心中牢牢記住的是課堂上的幾個主要環節,并讀了幾遍每個環節的導語。也沒有細致地想過同學會有什么樣的情況,一心想做的就是把自身的教學理念在課堂上展現出來。從對課堂的預見性來講,俺是頭腦一片空白進的課堂,在這堂課中,502班的同學充沛地、主動地參與了學習過程,并表示的非常活躍(這一點與蔣老師課前的鼓勵密不可分,在此特別鳴謝),特別是魏來同學的簡筆畫相當到位地表達出《春日》所描繪的意境,而且又恰恰漏畫了春風,這一微瑕卻又被眼尖的田靜怡同學看個正著,并且來到臺上寥寥幾筆畫出了一棵迎風招展的柳樹,把“東風”表示得淋漓盡致!說實話,這堂課讓俺最深切地感受到502班同學的機靈和可愛,俺為所有的老師以前總將他們和調皮搗蛋聯系在一起而鳴冤(當然,許多時候有局部同學的確很調皮)。俺想,同學的積極參與是這堂課勝利的一大因素。另外,本堂課給俺留下一生不會忘記的'是趙老師的眼神,雖然,趙老師沒有機會聽完俺整堂課,可是,她那仰著頭,微微張著嘴的投入的聽課的神情顯然給了俺極大的鼓勵,趙老師自身可能也沒有發覺,她的神情會給一個年輕老師帶來如此大的力量,因為,俺發現,她不論聽哪位老師的課都是那么的投入,那么的專注,這也許已經成了她的一個習慣,一個理解人,尊重人的習慣。正是她的理解與尊重,讓俺發生了一種強烈的被認可的感覺,一見到她的眼神,俺就會發生一種力量,上課就會多出一份激情。在此,向趙校長以及所有認真聽課的同行們致以高尚的敬意,并一定向你們學習!
四、面對優秀的同學
參與城關鎮優質課評比時,學校布置的是501班,這個班級的同學語文素養比較高,是城北小學公認的優秀班級。在上課開始的第一個環節,要求將詩歌讀正確時,幾個同學就把古詩讀得有聲有色。面對這一情況,俺在后來的朗讀感悟階段,沒有做到進一步的激發提升,也沒有范讀引導,導致整堂課沒有那種螺旋上升的感覺,失去了課堂的立體感,結束后,翁建明老師專門針對這一點提出了許多建設性的建議,給了俺很大的啟發,使俺在以后的教學中得到很大的協助!
五、參與區優質課評比,接受專家點評
蓮都區優質課評選提前而至,三年前,俺無緣此項賽事,如今,當俺站在這一期盼已久的特殊的講臺前,心中難免有一些激動,俺渴望勝利,渴望將自身的水平盡情發揮,渴望得到與會老師、專家的指點以促進自身的進步。擔任本次評委的是區教研室翁建明老師,市教研室趙勝勇老師以及麗水師專小語教黃香源老師。賽后,趙老師認為給他留下深刻印象的是同學畫畫評畫這一環節,他認為,這一點是古詩教學的一個新嘗試,比較有創意,另外,他對俺的課堂形象以及教師語言進行了比較高的評價,給了俺很大的鼓勵。黃老師主要針對古詩文中的一些文學性比較濃的字詞提出了意見,她認為應該讓小朋友體會到一種典范與意境,比方“等閑”這一詞語,閑字的用法,在詩中表示隨隨便便,不用費心,她說:“應該讓小朋友知道這個字有這種意思,比方毛主席的“萬水千山只等閑””。和他們的交流,使俺進一步加深了對詩歌的理解,對詩鏡的掌握更加準確了。
六、囿山行,第一次市級公開課的成敗得失
七、送教石牛,投入的感覺真好
八、遠赴天臺,親身感受差異
《春日》教案 篇17
設計理念:
古詩素以語言凝練著稱,所以我根據古詩語言的特殊性,引導學生疏通語言文字,在讀懂語言文字,了解詩句大意的基礎上,憑借想象,走進古詩的意境,從而悟得情感,使課堂“詩味”盎然。同時還注重讓學生內化詩句,填補“萬紫千紅”背后的畫面,進行練筆。
教學目標:
1、會寫生字“閑”,理解“等閑”“萬紫千紅”“東風面”“新”等詞語意思,能感情朗讀并會背誦。
2、理解詩句意思,并能展開想象,體會詩的意境,體會作者的思想感情,引導學生熱愛大自然,熱愛生活。
3、通過拓展相關描寫春天的詩句,填補“萬紫千紅”背后的畫面,進行練筆。
教學重點:感情朗讀并會背誦古詩。
教學難點:感受古詩的意境,通過拓展相關描寫春天的詩句,填補“萬紫千紅”背后的畫面,進行練筆。
教學準備:
教師準備:描寫春天的古詩詩句、古典舒緩的木琴音樂、“春”字演化過程。
學生準備:積累背誦描寫春天的古詩詩句、到戶外尋找春天的足跡。
教學過程:
一、漢字演化 直揭課題。
1、(出示課件“春”字由甲骨文、金文、小篆到楷書的演變過程。)這是我們的祖先記載的刻在龜甲或獸骨上的甲骨文文字。左邊是兩株小草和一個太陽,代表草叢中升起一輪紅日,右邊代表一株初生的嫩芽,將這兩部分組合在一起,就呈現出萬物復蘇、生機勃勃的風光,你們知道這是是什么字嗎?對是春天的“ 春” 。隨著時代的變化,“春”字經過演變,才變成了我們今天看到的“春” 字。
2、板書課題,簡介作者朱熹。
3、教師配樂范讀《春日》(課件出示古詩《春日》文字)
二、初讀詩句 了解詩意
1、朗讀古詩,也可與同伴一起讀。
2、檢查初讀情況:
(1)指名讀,重點注意生字讀音。
。2)全班齊讀。
。3)再指名讀,要求讀得有板有眼。相機指導停頓與節奏。
(4)全班練讀。
3、再讀了解詩意。
。1)默讀,通過查字典以及觀察古詩插圖來理解詩意。
。2)同伴互助,釋疑解惑。
。3)全班交流,理解詩句。讀懂了什么,還有什么疑難?
重點關注理解以下詞語:
勝日:春光明媚的日子。
尋芳:游覽、玩賞美好的風景。
濱:水邊。
無邊:無限。
光景:風光景物。
一時:短時間,一下子。
新:煥然一新、耳目一新。
等閑:結合詩句從字典的三種解釋中選擇合適的。
。1)平常。~~之輩 ;~~視之;紅軍不怕遠征難,萬水千山只~~。
(2)隨隨便便,輕易。莫~~白了少年頭,空悲切。
(3)無端;平白地。~~平地起波瀾。
東風面:春風的面貌。
總是:都是。
三、提綱挈領 感悟詩情。
教師過渡:大家初讀了古詩,你們覺得春天美嗎?你是從哪些詩句體會到的?
預設詩句:無邊光景一時新
1、閉上眼睛,輕聲讀讀這句詩,你眼前出現了怎樣煥然一新的畫面?
2、學生描述后,教師總結:是啊,春回大地,萬象更新,這里的“新”是煥然一新的意思。
3、聯系我們剛剛過去的冬天,說說冬天的感受。是啊,到郊外游賞,看到春回大地,萬象更新,到處是煥然一新的美景,怎能不讓人有“耳目一新”的感受呢?
4、你現在就是到泗水邊踏青尋找春天的詩人,看到這煥然一新的美景,看到這使人耳目一新的風光,你有什么感受?
5、再讀這句,把你的心情感受表達出來。
預設詩句:萬紫千紅總是春
1、觀察古詩插圖,用自己的話描述“萬紫千紅總是春”是怎樣一番景象。
2、噢,由春風點染而成的萬紫千紅的春天畫卷真讓人——(耳目一新、驚喜、欣喜若狂、流連忘返、目不暇接、應接不暇、贊不絕口、贊嘆不已、心曠神怡、心馳神往)
3、那就帶著這樣的感受再次讀讀這句詩吧。
四、拓展誦讀 深化詩句
(一)拓展誦讀 感受豐富立體的春天。
1、教師描述:在春天的畫卷里,那或濃或淡的綠色一定是不可缺少的。
。1)“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。”——唐代詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外》
(2)“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。”——唐代詩人高鼎的《村居》
。3)“綠遍山原白滿川,子規聲里雨如煙。”——代詩人翁卷的《山村四月》
。4)“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。”——唐代詩人賀知章的《詠柳》
2、教師描述:是啊,春天的畫卷怎能少了那姹紫嫣紅的濃艷呢?
。1)“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。”——宋代詩人蘇軾的《惠崇春江曉景》
(2)“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。”——唐代詩人葉紹翁的《游園不值》
。3)“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。”——唐代詩人白居易的《憶江南》
。4)“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。”——唐代詩人杜牧的《江南春》
3、教師過渡:在那如詩似畫的春天里,這些可愛的小精靈也來湊熱鬧了!
。1)“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”——唐代詩人杜甫的《絕句》
(2)“留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。”——唐代詩人杜甫的《江畔獨步尋花》
(3)“綠遍山原白滿川,子規聲里雨如煙。”——代詩人翁卷的《山村四月》
(4)“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。”——唐代詩人孟浩然的《春曉》
。5)“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥?”——唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》
(6)“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。”——唐代詩人張志和的《漁歌子》
4、教師過渡:瞧,小朋友們也不甘寂寞來參加這春天的約會了!
。1)“借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。”——唐代詩人杜牧的《清明》
。2)“兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。”——唐代詩人高鼎的《村居》
。ǘ┡錁芬x,加深體會
1、教師過渡:剛才我們穿行在這么多描寫春天的古詩里,使我們對春天有了更全面、更深刻的認識,那就讓我們帶上這種感受讀讀這首詩吧!
。1)師:在風和日麗的一天,我興致勃勃地來到泗水邊踏青游覽這美麗迷人的風景——
生:勝日尋芳泗水濱
(2)師:郊外無限的風光一下子煥然一新了——
生:無邊光景一時新
。3)人們頓生感嘆:“我們輕易就看到了春風的真面目”——
生:等閑識得東風面
。4)噢,原來這百花盛開,姹紫嫣紅的景象都是春風點染而成的。
生:萬紫千紅總是春。
-五、豐滿古詩 描繪春天
是啊,春天是綠色的,春天是——所以說,春天不愧是萬紫千紅的如詩的畫卷。春天是鳥叫的,春天是鶯啼的,春天是熱鬧的,沸騰的,所以說,春天更是充滿生機的動態生活。那就拿起手中的筆盡情描繪這有聲有色的春天吧!
六、作業超市:
1、把這首詩有感情地讀給父母聽,背給父母聽,之后聽聽他們的評價。
2、給這首詩配上插圖,并能把詩句美觀地寫在相應的位置。
3、搜集描寫春天的詩、詞、歌、曲,辦一期有關春天的手抄報。
板書設計:
春日 (宋·朱熹)
煥然一新——耳目一新
萬紫千紅——有聲有色