蘇教版五年級語文上冊《習作7》教案（精選15篇）

蘇教版五年級語文上冊《習作7》教案 篇1

　　本課目標：

　　一、了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路，寫出這次習作的初稿。

　　二、繼續完成初稿，賞評佳作，修改謄正。

　　三、習作講評

　　習作指要：

　　1、認真讀一讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實驗”、“冬天”、“盼春節”等作文題目。

　　2、選一個你喜歡的作文題目，練習寫作。

　　3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。

　　4、把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。

　　過程揭示：

　　一、多題導入，激發興趣。

　　1、同學們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想說讀讀嗎？

　　2、出示相關作文題目及習作要求。師生共同品讀、賞析。

　　3、看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現出一件件往事，有趣的生活令人回味。

　　二、確定內容，自主表達。

　　1、在這些作文題中，你最喜歡哪一個？你為什么喜歡它？

　　2、選擇，確定自己打算寫的作文題目。

　　3、小組討論，確定作文題目，討論寫作方法，把握作文的重點部分。

　　4、各小組推薦一名同學在全班說一說自己的作文內容。

　　5、全班同學進行評議。

　　三、自由命題，相機輔導。

　　1、把你想寫的作文題目寫下來。

　　2、自擬一個新穎的題目。

　　四、朗讀賞析，交流激勵。

　　1、自讀自改。

　　2、同座互讀互改。

　　3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。

　　五、展示習作，激發興趣

　　將自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地里。

　　六、課堂小結

　　由學生總結這次習作的收獲。

蘇教版五年級語文上冊《習作7》教案 篇2

　　佚名

　　教材分析：

　　本次習作著重指導學生自編童話故事。《找“餓”》是一篇例文，是小作者用自己的動物玩具編寫的童話故事。習作后的兩個問題是讓大家對例文進行講座，實際上也是對編寫童話故事提出了兩點要求。然后教材對這次習作提出了具體的要求，即依照例文，發揮想像力，也拿自己的玩具來編一個童話故事。

　　教學要求：

　　1、 讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內容和自編童話故事的一般要求。

　　2、 能按習作要求，用自己喜愛的玩具，發揮想像力，編一個童話故事，先說一說，再寫下來。

　　課時安排：4課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　教學過程 ：

　　一、 談話導入  ，交流感受：

　　同學們都喜歡讀童話故事。你們讀過哪些童話故事呢？們知道嗎，有不少童話故事，都是人們憑借一些具體事物想象出來的。安徒生和格林的童話中就有不少這樣的例子。今天這節課，我們也來過把癮，編一編童話故事。

　　二、 范文引路：

　　1、請學生輕聲讀例文《找“餓”》并思考：

　　（1） 這個童話故事叫什么名字？

　　（2） 這個童話故事主要講了誰的故事？

　　（3） 這個童話故事的主要情節是什么？

　　2、要求再讀例文，想一想：這個童話故事是根據哪些玩具編出來的？

　　3、 小朋友，同樣是兩只熊玩具，作者是怎樣想象出故事中的角色的呢？

　　4、 請選擇最喜歡的兩個或兩個以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他們會說話，會思考，有表情，能動作，有喜怒哀樂。

　　5、 編故事還應該注意些什么呢？

　　6、 板書：時間、地點、起因、經過、結果

　　三、 擺弄玩具，自編童話

　　1、 活動：現在，請小朋友們選擇自己喜歡的玩具在課桌上擺好了，做你故事的主人公。

　　2、 這幾位主人公之間發生了一件什么事呢？請學生講個故事給自己聽聽。

　　3、 老師發現有些小朋友講得特別認真，故事說得特別具體，講給你的同桌聽，互相提提意見！

　　四、 分組交流，推選最佳

　　1、分小組，把學生準備的故事說給小組同學聽聽，讓大家也來分享分享。

　　2、推選出編得最好的童話。

　　五、 指名編講，動筆寫作

　　1、下面請每小組推選出來的同學上臺來講講你編寫的童話故事。

　　2、請學生認真傾聽以后集體評價、修改。

　　3、拿起你的筆，將你精彩的故事寫下來吧！

　　第二課時

　　繼續作文。

　　第三課時

　　謄寫作文。

　　第四課時

　　點評作文。

　　教學后記:

蘇教版五年級語文上冊《習作7》教案 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　學習能和時地用文字或照片，把生活中捕獲到的能打動心靈的真實情景和當時的想法記錄下來。

　　教學重難點：

　　充沛挖掘生活中的作文資源，讓學生體會到生活中以和我們的身邊處處有作文素材。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，在我們的日常生活中，有著許多畫面，有些讓人感到快樂，有些令人感動，有些讓我們潸然淚下，也有些讓我們驚心動魄……

　　那么，在你印象中，有沒有這樣的情景出現過呢？

　　二、說一說

　　1、創設情景（按順序出示林雨涵同學拍的照片）你們看，這是一組抓拍的鏡頭。

　　（1）看第一張照片，你看到了什么？

　　假如你是那只倒地的燕子，你可能會想些什么？

　　（2）看第二張照片，你又看到了什么？

　　誰能把畫面描述得再詳細些？

　　假如你是那只燕子，又會想些什么？

　　（3）再看照片，看著那回頭的燕子，你仿佛看到了什么？

　　（4）誰能用自身的話說說當時真實的情景？

　　2、小組同學選一張照片，互相練說當時的情景，看誰說得最動人、最仔細。

　　學生是學習的主體，將學生推向前臺，引導學生談話，讓學生在寬松和諧的氛圍中進入無拘無束的習作狀態，使學生感受到習作之樂。

　　3、教師小結：假如我們能把這些真實的情景和當時的想法用照片或文字記錄下來，打動的就不只僅是自身了。我們一定要養成寫生活筆記的好習慣。

　　三、議一議

　　1、再出示一組圖片，引導學生回憶：哪些人、事、景、物給你留下了最深的感受呢？（學生自由回答）

　　2、小組交流。

　　把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽，要做到說真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　3、教師小結。

　　第二課時

　　教學目標：

　　能夠運用正確的方法觀察多幅圖片，準確地掌握圖意，通過合理、豐富而獨特的想象，連貫、具體、生動地寫一篇短文，再現當時的情景。

　　教學重難點：

　　重點做到說寫結合，圖文結合，把事情的過程寫具體，切實提高學生的作文水平。

　　教學過程：

　　一 談話

　　上一節課，同學們能把你回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽，要做到說真話，吐真情。

　　二 寫一寫

　　1 把你感受最深的事、景寫下來。

　　指導學生有序地、主次分明地說，培養學生的創作欲望和創新思維的能力。

　　2 學生進行片段寫作，教師巡回指導。

　　三 評一評

　　1、小組研討。重點指出病句，可引導學生抓住習作要求，看看同學寫得怎樣。

　　2、集體評議，投影儀出示圖片。

　　四 學生修改作文。

　　謄寫作文。

　　課前考慮：

　　本次習作，前面由前景學校的教師上過，那位老師的思路比較清楚，學生能夠將照片變成一個完整的場景，用具體的語言描述出來。只是，我感到學生的思路可以再開闊些，并不一定要寫書上的照片，我們也可以寫一些學生親眼看到的、親身經歷的，我想這樣會更真實、更感人吧！還有，在習作過程中，老師要不時地巡視，捕獲學生習作中的閃光點。

　　教學反思(第一二課時)

　　小學習作教學中的人文關懷，指的是習作教學注重人的個性的發展、情感的和諧、內心的體驗，在整個習作教學過程中關注著人的生長，人格的健全與發展。教師要關注學生真實的生活，要引導學生體會情感、發展思維，在“求真”的基礎上引導學生“學真”，用“心”行文，寫出情真意切、打動人心的習作來。

　　生活是作文之本。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”《語文課程規范》也明確指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自身的見聞，珍視個人的獨特感受，積累素材。”對于正處于習作起步階段的學生來說，培養學生觀察的興趣是首要的，讓他們在心里真正地認為：習作就是把自身看到的、聽到的、想到的用筆記錄下來。本次習作就應培養學生的觀察、描述能力。

蘇教版五年級語文上冊《習作7》教案 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：205

　　最新蘇教版四年級上冊《習作7》教學設計

　　一、教學目標：

　　1、圖文對照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。

　　2、按“習作要點講座的提示”，通過討論領會看多幅圖作文的有關要求，即“根據圖意”加上適當“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領。

　　3、按照“作業”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《車禍》的故事。

　　重難點：指導看圖

　　二、教具準備：

　　小黑板、掛圖

　　三、教學設計

　　（一）看圖說話

　　1、出示《打預防針》的掛圖。

　　2、小組學習：看一看，說一說。

　　3、小組匯報。

　　4、師生點評。

　　（二）自悟要求

　　1、自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。

　　2、組織學生自由地表達。

　　3、教師總結：想象合理、豐富；表達具體、生動、連貫。

　　4、明確要求：要想把看圖習作寫好，必須是達到以上要求。

　　（三）復習方法，自主學習

　　1、說說我們在三年級時學會的看圖的方法。

　　2、總結：

　　（1）總體看圖，確定人物、時間、地點和事件

　　（2）細看每一幅圖，用一句話說說圖意。

　　（3）看圖時先看主景，再看背景。

　　（4）根據主景和背景，展開合理想象。

　　3、用小黑板出示方法。

　　4、出示《車禍》掛圖，根據上述方法，先自由練說，再小組合作學習。

　　5、師巡回指導。

　　（四）習作指導

　　1、小組推薦或自薦練說。

　　2、生生互評，教師點評。

　　3、指導如何寫具體：

　　（1）人物是活生生的，應該怎么寫才能把他們寫活？引導說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”

　　（2）如何把四幅圖寫連貫？引導學生學會根據地點變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。

　　（3）學會首尾照應的寫法。

　　①小朋友的表情照應。

　　②媽媽的表情照應。

　　③自然環境照應。

　　（4）小組練說，師生點評。

　　4、教師讀下水作。

　　（五）成語超市

　　毫不猶豫　　熱火朝天　　氣喘吁吁　　恍然大悟

　　一蹦一跳　　全力以赴　　配合默契　　二話沒說

　　樂不可支　　專心致志　　一言不發　　疑惑不解

　　焦急萬分　　不動聲色　　萬分羞澀　　連連稱贊

　　（六）練寫修改

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蘇教版五年級語文上冊《習作7》教案 篇5

　　之一

　　佚名

　　訓練內容：元旦期間，大家少不了走親串友，少不了和家人、同學一起玩。這學期快結束了，回憶這學期的學習生活，更有許多值得寫的事，如幫助別人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。選擇一件事寫下來，要求敘事清楚，重點突出。

　　作文題目：一件值得寫的事

　　教學目標 ：

　　一、能讀懂《寫春聯》，感知內容，體會寫法。

　　二、能做到敘事清楚，重點突出。

　　三、能寫出值得寫的原因，并從中建立道德觀念、產生道德情感，形成正確的思想觀點。

　　四、能激發習作興趣，鼓勵學生自由地說，生動地寫。

　　課時安排：二課時

　　課前準備：教師，讀懂《寫春聯》，把握本次教學的要求。學生，復習第十冊習作《記一件難忘的事》，課前每個學生寫三件本學期經歷的事。

　　教學過程 ：

　　一、談話交流，導入  新課

　　1、同學們，元旦期間，大家少不了走親串友，免不了和家人、同學一起玩。這學期快結束了，回憶這學期的學習生活，更有許多值得寫的事，如幫助別人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。能給大家說一說嗎？

　　2、學生回憶、自由地練說。

　　二、比較發現，明確要求

　　1、今天，請同學們把它寫下來，與別人分享，題目是《一件值得寫的事》。

　　2、學生自讀思考：這次習作有什么要求?

　　3、討論明確。（1）有一定的價值。（2）敘事清楚，重點突出。

　　4、學生進一步思考：《一件值得寫的事》和《記一件難忘的事》相比較，共同點在哪兒?不同點在哪兒。

　　5、學生討論，教師小結。

　　(共同點：所記的都是事，且都只要寫“一件”事，不是幾件事。不同點：前者側重于“難忘”，印象特別深刻，在時間上一般離現在較遠，但仍然記得十分清楚，值得回味。而后者側重于“值得寫”，必須是對自己、對別人都有教育意義的，或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓，或是給人一個啟示。)

　　三、回顧生活，選擇材料

　　1、請同學們回憶一下，在這學期中，有哪些值得寫的事？你準備寫哪件事？并說清楚寫這件事的原因。

　　2、學生思考，并參加交流。

　　3、師生評價是否符合寫作要求。教師根據事情對學生相機地進行思想教育。若學生談了要寫同學助人為樂時，教師及時指出：“這件事選得好，反映了同學之間應該互相幫助、互相關心這一鮮明的中心思想。”為學生的選材點明思想意義，同時贊揚高尚的道德行為，在學生心靈中樹立美好的形象。若學生談到要寫和鄰居家發生的事時，教師指出：“人與人之間應該真誠相待，寬厚為懷……”并鼓勵學生：“只要認識到自己錯了，大家都會原諒你的。”這樣的點撥，深中肯綮，學生會領悟到應該怎樣做人，怎樣做事。

　　4、學生確定寫作的內容，編寫作提綱。

　　四、學習例文，感知寫法

　　1、有一位小作者也寫了一件值得寫的事——《寫春聯》，寫得具體、生動，重點突出，字里行間還透出節日的歡快！現在我們一起來讀一讀，體會她成功的秘訣。

　　2、學生輕讀例文，思考練習。

　　（1）《寫春聯》的起因是_________，經過是______，結果是___________。

　　（2）“連眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼應？有什么好處？

　　（3）文章重點寫了“對話”，你認為哪幾句寫得好？好在何處？

　　（4）你認為還有什么地方值得學習？

　　3、學生討論交流。

　　4、教師小結：應當寫清事情的前因后果，抓住重點——值得寫的原因，詳細地寫出人物的語言、動作、神態、心理活動等，注意首尾呼應，畫龍點睛。

　　五、運用寫法，獨立創作

　　1、請同學們運用學到的寫法，結合自己的感受，把剛才確定的內容寫下來。

　　2、學生寫作，教師巡回指導。

　　3、學生自由組合成小組，相互修改。

　　六、推薦發表，展示風采

　　1、小組推薦佳作在全班交流，師生共同賞析，教師對共性問題再作指導，并抓住積極因素及時對學生進行思想教育。如對寫做錯事的同學，既從寫法上評論，又從思想上評論。比如對寫《悔不該……》的同學，教師應說：“一個人應該有誠實的美德。現在你能把這件事寫出來，說明你還是一個誠實的孩子……

　　2、學生再次修改。

　　3、教師推薦優秀作文至各報刊、雜志發表。

　　教學設計評析：

　　作文教學不單是語言文字和寫作方法的訓練，同時也是思想認識和道德品格的訓練。通過作文的訓練，不僅要使學生運用恰當的語言文字正確地反映客觀事物，而且要培養學生具有正確的思想觀點，使他們在作文過程中建立道德觀念、產生道德情感，從而在生活實踐中規范道德行為。本課設計遵循葉老“教作文與教做人的統一”的教學思想，在作文教學中堅持文品和人品的結合，滲透思想品德教育。

　　首先，在指導審題中，引導學生明確習作目的。抓住“值得寫”這個題眼，啟發學生確定文章的內容。教師在學生理解題意的基礎上做了適時的、恰當的點撥，使學生進一步明確寫這篇作文的目的，就是要通過一件事來“贊揚一種精神”或“說明一個道理”，“吸取一個教訓，”“給人一個啟示”。確定了育人的導向，把學生的寫作動機引向認識事理的軌道，增強了他們認識事物的自覺性和主動性。

　　第二，在指導選材時，注意把握德育契機。在指導選材的過程中，緊緊抓住學生的行為性質和認識趨向，相機滲透思想教育，既體現了作文的要求，也提出了做人的原則。

　　第三，在評改草稿中，強化德育效果。教師在評論草稿時，既從寫法上評論，又從思想上評論。在作文教學中幫助學生怎樣認識事物，教育學生怎樣做人。言為心聲，語言是思想認識的直接流露；行如其人，行為是道德品質的具體表現。因此，在作文教學中，聽其言觀其行，及時端正學生的認識，強化德育效果，使語言表達能力和認識事物能力同步發展。

蘇教版五年級語文上冊《習作7》教案 篇6

　　主要內容：

　　本次習作著重指導學生裝自編童話故事。《找“餓”》是一篇例文，是小作者用自己的動物玩具編寫的童話故事。習作后的兩個問題是讓大家對例文進行討論，實際上也是對編寫童話故事提出了兩點要求。然后教材對這次習作提出了具體的要求，即仿照例文，發揮想象力，也拿自己的玩具編一個童話故事。

　　學習目標

　　雙基目標：

　　1、讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內容和自編童話故事的一般要求。

　　2、能按習作要求，用自己喜愛的玩具，發揮想象力，編一個童話故事，先說一說，再寫下來。

　　思維發展目標：敢于發揮豐富的想象力，編寫童話。

　　課時時間：兩課時

　　教學準備：學生自帶各種玩具。

　　教學重、難點：能按習作要求，用自己喜愛的玩具，發揮想象力，編一個童 話故事，先說一說，再寫下來。

　　導學設計

　　第一課時

　　課時學習目標：

　　發揮想象力，用自己喜愛的玩具，發揮想象力，編一個童話故事。

　　一、談話交流，導入新課

　　同學們從小就喜歡玩玩具，尤其是動物玩具，好多人還一邊玩一邊自言自語地講故事呢？今天我們的習作就是玩玩具、講童話。

　　二、明確習作要求

　　1、請同學思考：這次習作的要求是什么？

　　2、學生討論、回答，教師相機板書：

　　（1）把玩具擺一擺，玩一玩，自編一個童話故事。

　　（2）先說一說，再寫下來。

　　（3）看誰寫得有意思。

　　三、指導讀例文

　　1、激趣：老師拿出兩只熊貓玩具（一大一小）。

　　2、請學生讀例文。

　　3、提問：

　　熊貓娃娃找到餓沒有，是如何找到的？熊貓媽媽為什么這樣做？

　　4、討論：

　　你是不是覺得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？

　　自主十分鐘

　　1、學生擺弄自己的玩具，邊玩邊編故事。

　　要求：故事要有意思，有教育意義或給人一點啟示。

　　要有想象力，能虛構出一個故事，而且比較合乎情理。

　　2、跟同桌說說自己編的故事并互相評價。

　　3、請學生拿著玩具上臺來講自編的故事。

　　4、師生共同評價并幫助修改。

　　5、學生再一次明確要求后繼續完善自己的故事。

　　第二課時

　　課時學習目標：

　　完成作文稿，在作文本上進行謄寫，教師相機指導。

　　自主十分鐘

　　學生寫作。

　　板書設計

　　大膽想象

　　有意思

　　給人啟示

　　導學反思

　　拓展閱讀

　　老虎與青蛙

　　美麗富饒的大森林里，動物們安居樂業，和平共處，只有萬獸之王——老虎對青蛙一直懷恨在心，因為它在小動物們面前得罪了老虎。

　　一天，老虎出去覓食，遇見了青蛙。老虎一直想吃掉青蛙，便一把按住青蛙，“哈哈！這回你逃不掉了！”

　　“要不咱們來比武，如果你贏了，就可以吃掉我；如果你輸了，對不起，你不僅不能吃掉我，還要把你的寶座讓給我！”青蛙毫不畏懼地說。

　　“當然沒問題！”老虎想也不想就說。

　　比武開始了。老虎看了看矮小的青蛙，想，這青蛙這么小，絕對會是我的手下敗將！老虎猛地向前撲去，青蛙靈巧地躲開了，結果老虎撲了個空。青蛙猛地一跳，打翻了身邊的一個黃蜂巢，黃蜂惱怒了，可卻不去叮青蛙，反爾直沖老虎。老虎見勢不妙，想躲開，可還是被黃蜂叮得渾身是包。

　　“比賽結束，二比零，青蛙獲勝！”裁判員喊道。

　　這時，旁觀的青蛙朋友們圍住青蛙，歡慶它的勝利。老虎哪能想到，青蛙和它的朋友們搽了些青蛙最近發明的黃蜂油呢，怪不得沒有被黃蜂叮！而老虎呢，只好垂頭喪氣地走了，小動物們從此再也沒有見到它。

　　后來，青蛙登上了寶座，把森林治理得井井有條，小動物們都很喜歡和擁戴這個聰明的國王。

蘇教版五年級語文上冊《習作7》教案 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：109

　　【教學目標】

　　1能讀懂例文，了解這個故事是怎么編出來的

　　2能根據自己的玩具編出一個童話故事，并寫下來。

　　【教學重點】

　　通過組合玩具展開想象，編出很有趣的確童話故事。

　　【教學準備】

　　1兩個玩具指偶。

　　2學生準備兩樣以上的玩具。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　1、老師手上套著兩個指偶（比卡丘和機器貓），配音：

　　（比卡丘）：哎呀！老兄，你看，今天教室里來了許多老朋友哦！你兄弟大臉貓也來了，還有大力水手、米老鼠等等。

　　（機器貓）：真熱鬧，今天是什么日子呀？他們都跑到這兒來了？

　　（比卡丘）：這你都不知道？今天他們全是跟著他們的主人來的，要表演節目的，看誰表演的好，今天可有好戲看了，要大飽眼福了。

　　（機器貓）：那太好了，我都等不及了。（興奮地大叫）

　　（比卡丘）：噓，小聲點，他們老師來了。咱們還是躲到旁邊去看吧！

　　2、老師帶領學生閱讀習作要領。

　　二、分組準備

　　1、組，可以一個人，也可以幾個人一組。

　　2、先給自己的玩具取個可愛的名字。

　　3、給自己的故事取個有趣的題目。

　　4、分組準備。

　　三、學生準備過程中，師在旁配音。

　　（比卡丘）：老兄，你看他們編的還不錯呢！

　　（機器貓）：嗯，是不錯，今天他們的小腦袋轉的挺快的，也挺會說話的，那個史奴比說話還挺幽默呢！

　　（比卡丘）：你看，你兄弟大臉貓的表情可真豐富，一會兒哭，一會兒笑，一會兒皺眉頭，可真有趣。

　　（機器貓）：這樣會動腦筋，會說話，有表情才好呀！你看他們老師嘴都合不攏了。

　　（板書：動腦筋會說話有表情）

　　（比卡丘）：老師走上講臺了，正式演出就要開始了。

　　四、請同學上臺表演

　　1、一組學生表演完后，老師配音：

　　（比卡丘）：這個故事還不錯，就是我沒聽清楚發生在什么地方。

　　（機器貓）：不是你沒聽清楚，而是他壓根兒就沒說，不交代一下時間、地點可不行。

　　（比卡丘）：對，還要說清楚事情的起因、經過、結果才行。

　　（機器貓）：你別急，后面的故事肯定越來越好的，張老師經常表揚他們三（1）班同學聰明呢！咱們繼續往下聽吧！

　　（板書：時間地點起因經過結果）

　　2、學生繼續表演

　　請學生根據板書評講這些故事哪些地方好，哪些地方不好。

　　五、學生試寫，師巡視。

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蘇教版五年級語文上冊《習作7》教案 篇8

　　教學目標

　　1、通過多種方式收集資料、培養收集、整理資料的能力。

　　2、向別人介紹自己知道的生活小竅門，能簡單說明“小竅門”中的“大學問”，最后把它寫下來。

　　重點難點

　　有條理地記敘生活中的小竅門。

　　教學準備

　　學生查找資料，分小隊收集生活中的小竅門，并做成相關的展示作品。

　　教學程序設計

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、出示一個被捏癟的乒乓球，誰能將這個癟了的乒乓球恢復到原來的樣子？

　　2、先讓學生想辦法解決，而后教師當場演示實驗：將捏癟的乒乓球放進玻璃杯中，然后倒入開水，讓學生仔細觀察其變化。

　　3、為什么癟了的乒乓球能夠基本恢復到原來的樣子？

　　4、這就是一個小竅門。在我們的生活中有許多這樣的小竅門，它能幫助我們解決很多問題，給生活帶來很多方便。今天我們就來說說生活中的小竅門。

　　板書：生活中的小竅門

　　二、習作指導

　　1、學生在教師的指導下，自主建立課題，采取小組合作探究的方式進行研究。

　　2、在活動過程中他們自愿結成了小組，并根據本組的主題確定將要查找的資料通過不同的形式展現給大家。

　　例：

　　第一小隊研究的主題可是關于生活中“吃的竅門”。

　　A、要求第一小隊的隊員為同學們介紹食物挑選、保存與保鮮的竅門，然后為了讓同學們能夠了解更多生活中吃的小竅門，

　　B、第一隊同學將資料按照不同的分類制作成了精美的資料集，還在大展板上將標簽有序的排列起來，其他同學現場提問。

　　C、第一隊的同學們在資料集上找到相應的竅門為他們解答，全體同學有問有答，課堂上才會形成濃烈的學習氛圍。

　　第二小隊研究的主題可選關于生活中“穿的竅門”。

　　1、第二隊同學從衣服挑選和保存、祛除衣服污漬、衣服保養三個方面進行介紹。

　　2、介紹形式多樣可采用現場展示或制成手抄報……

　　第三個小隊，研究的主題可是關于生活中“用的竅門”

　　1、要求小隊給同學門觀看了隊員在家中錄制的節電小片段。

　　2、向大家介紹了幾個生活中用的小竅門，并做了現場展示。

　　例如：1、像框夾不住照片，在后面加上兩個皮套，相片便不會掉下來了。

　　2、煮完雞蛋后，將它放到涼水中冷卻一會，再將水倒出一些，剩少許，將盆蓋上蓋兒，微用力搖晃，不久雞蛋皮便全部掉下。

　　3、第三隊的隊員展示廢舊的易拉罐制作了許多的生活必需品展示給全班同學。

　　三、小竅門課題的延伸

　　師：聽了這么多的小竅門，都是我們在網上，書上查閱的資料，或者是留心爸爸、媽媽的做法，那你們生活中有沒有自己的小竅門呀！那么如何將自己的小竅門記錄下來呢？

　　三、范文引路（略）

　　四、學生自主寫作

　　板書設計

　　生活中的小竅門

　　吃的竅門——穿的竅門——用的竅門

　　第二課時

　　教學目標

　　1 更好有條理地記敘好自己收集到的小竅門。

　　2 能掌握好寫作的基本方法。

　　3 學會修改作文。

　　重點難點

　　了解說明、介紹的方法。掌握修改作文的技巧。

　　教學準備

　　課件

　　教學程序設計

　　一、總結初稿成績

　　1、小結初稿中的主要優缺點。

　　2、表揚寫得好的和有明顯進步的學生。

　　二、互動評改

　　1. 認真朗讀自己的習作，自己發現問題、解決問題。

　　（改正錯別字，理順詞、句，使意思表達更清楚）

　　2. 讀同桌的草稿，用你的眼光評評同學的作文。

　　3. 全班評改。

　　（1）朗讀作品。

　　（學生自愿。用普通話，聲音洪亮，吐字清楚）

　　（2）師生評議。

　　①先評后改，先肯定優點再提出問題。

　　②內容是否符合本次作文要求，語言是否準確、流暢。

　　4、教師點評。

　　（1）評佳作。

　　①展示學生佳作。

　　②師生共同評議。

　　（2）診病文

　　①出示學生病文。

　　②師生共同評議，找出存在的問題，討論修改的方法。

　　三、自行修改，謄清交稿

　　1、自行修改初稿，針對同學、老師對自己習作的評論，進行一次全面的修改。

　　2、謄抄草稿，教師批閱。

　　四、總結激勵

　　生活中處處有學問，只要我們多留心觀察，勤于思考，不愁沒有內容可寫。讓我們都來做生活的有心人吧。

　　板書設計

　　生活中的小竅門

　　名稱 方法 作用

蘇教版五年級語文上冊《習作7》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，并把字寫端正、勻稱、正確。

　　2.鞏固已經學會的字。

　　3.擴大古詩積累，積累格言、成語。

　　4.口語交際練習，鼓勵樂于說、敢于說的習慣。

　　5.寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。

　　教學重點：

　　準確地拼讀音節，把字寫勻稱、正確。口語交際練習。

　　教學難點：寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　目標1、2、4

　　第一課時

　　一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。

　　（一）自己獨立完成。

　　（二）.同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。

　　3.講一講三個成語的意思。

　　4.再找幾個你會的寫下來。

　　二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫出幾個來。

　　（一）.讀題，看有幾點要求？

　　（二）.自己思考，獨立完成。

　　（三）.交流：

　　此：（柴）（些）（紫）

　　兌：（銳）（說）（悅）（脫）

　　臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

　　三、口語交際

　　（一）.自讀材料要求，看從中了解了什么？

　　（二）.引導準備：爭論什么？（非看不可的理由）

　　怎樣達成協議？達成怎樣的協議？

　　（三）.自愿挑選一角色準備。

　　（四）.自選伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協議。

　　（五）.全班表演，評價。

　　教學反思：給學生自由發揮的空間，學生的學習效果會更好。

　　第二課時：

　　完成目標3

　　一、讀讀背背下面的古詩，不認識的字查字典，然后說說這首詩的意思。

　　（一）.查字典自學完成：會正確讀出古詩，了解古詩意思。

　　（二）.檢查自學效果：

　　①讀音：憫紳粟閑猶

　　②字義：憫粟閑猶（查字典理解）

　　（三）.指導朗讀背誦

　　（四）.質疑：農民獲得了豐收，為什么還會餓死？

　　二、讀讀下面的格言，愿意背的'可以背下來。

　　（一）.自學：讀準字音，了解字義，查字典或請教同桌。

　　（二）.交流：這些格言主要告訴我們什么？

　　（三）.讀一讀，背一背。

　　三、回憶由寓言故事形成的成語。

　　（一）.提前準備一個寓言故事講。

　　（二）.交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什么？

　　教學反思：教學中充分估計學生的情況，充分利用學生的生成資源，使學生的生成資源得到最大的利用。

　　第三、四課時

　　完成目標5

　　一、回憶《自相矛盾》

　　（一）.朗讀課文。

　　（二）.自己講一講，說一說。

　　二、指導習作：

　　（一）.引導思考：那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后會對家里人說什么呢？它的家里人會說什么呢？

　　（二）.大家交流，評價，補充。

　　（三）.指導開頭：

　　回到家里，那個賣矛和盾的人……，他對……說：“……”……

　　（四）.獨立完成。

　　三、講評：

　　（一）.二人一組互讀習作，二人互評。

　　（二）.請2——4組同學做示范，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點指導語言生動。

　　（三）.自己修改作文。

　　（四）.再次交流

　　教學目標：

　　1.鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，并把字寫端正、勻稱、正確。

　　2.鞏固已經學會的字。

　　3.擴大古詩積累，積累格言、成語。

　　4.口語交際練習，鼓勵樂于說、敢于說的習慣。

　　5.寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。

　　教學重點：

　　準確地拼讀音節，把字寫勻稱、正確。口語交際練習。

　　教學難點：寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　目標1、2、4

　　第一課時

　　一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。

　　（一）自己獨立完成。

　　（二）.同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。

　　3.講一講三個成語的意思。

　　4.再找幾個你會的寫下來。

　　二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫出幾個來。

　　（一）.讀題，看有幾點要求？

　　（二）.自己思考，獨立完成。

　　（三）.交流：

　　此：（柴）（些）（紫）

　　兌：（銳）（說）（悅）（脫）

　　臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

　　三、口語交際

　　（一）.自讀材料要求，看從中了解了什么？

　　（二）.引導準備：爭論什么？（非看不可的理由）

　　怎樣達成協議？達成怎樣的協議？

　　（三）.自愿挑選一角色準備。

　　（四）.自選伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協議。

　　（五）.全班表演，評價。

　　教學反思：給學生自由發揮的空間，學生的學習效果會更好。

　　第二課時：

　　完成目標3

　　一、讀讀背背下面的古詩，不認識的字查字典，然后說說這首詩的意思。

　　（一）.查字典自學完成：會正確讀出古詩，了解古詩意思。

　　（二）.檢查自學效果：

　　①讀音：憫紳粟閑猶

　　②字義：憫粟閑猶（查字典理解）

　　（三）.指導朗讀背誦

　　（四）.質疑：農民獲得了豐收，為什么還會餓死？

　　二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來。

　　（一）.自學：讀準字音，了解字義，查字典或請教同桌。

　　（二）.交流：這些格言主要告訴我們什么？

　　（三）.讀一讀，背一背。

　　三、回憶由寓言故事形成的成語。

　　（一）.提前準備一個寓言故事講。

　　（二）.交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什么？

　　教學反思：教學中充分估計學生的情況，充分利用學生的生成資源，使學生的生成資源得到最大的利用。

　　第三、四課時

　　完成目標5

　　一、回憶《自相矛盾》

　　（一）.朗讀課文。

　　（二）.自己講一講，說一說。

　　二、指導習作：

　　（一）.引導思考：那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后會對家里人說什么呢？它的家里人會說什么呢？

　　（二）.大家交流，評價，補充。

　　（三）.指導開頭：

　　回到家里，那個賣矛和盾的人……，他對……說：“……”……

　　（四）.獨立完成。

　　三、講評：

　　（一）.二人一組互讀習作，二人互評。

　　（二）.請2——4組同學做示范，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點指導語言生動。

　　（三）.自己修改作文。

　　（四）.再次交流

　　板書設計：

　　語文實踐活動7

　　此：

　　兌：

　　臺：

　　教學反思：習作要為學生打開思路，幫助學生說出想說而又不能說出的話，指導學生自己修改自己的習作。

　　板書設計：

　　語文實踐活動7

　　此：

　　兌：

　　臺：

　　教學反思：習作要為學生打開思路，幫助學生說出想說而又不能說出的話，指導學生自己修改自己的習作。

蘇教版五年級語文上冊《習作7》教案 篇10

　　作者：夏靜    轉貼自：廬陽教育論壇    點擊數：166

　　第六冊《習作7》《我喜歡的一種動物》教學設計之二

　　作者：夏靜

　　一、教學目標：

　　1、能讀懂例文小烏龜，知道作者是抓住小烏龜的外形和動作兩個方面的特點，寫好小烏龜。

　　2、能根據書上的對例文的分析，通過討論、交流，明確寫好動物，要從外形和動作兩個方面，抓住最有特點的地方寫。

　　3、充分調動自己的觀察積累，學習例文的寫法，先說說，再寫自己喜歡的一種動物。

　　二、教學重點：

　　寫出動物的動作特點。

　　三、教學難點：

　　通過一系列表示動作的詞語，準確地表現動物的動作特點。

　　四、教具準備：

　　課件小烏龜的圖片。

　　五、教學程序：

　　（一）作前指導

　　布置學生觀察自己喜歡的一種動物，要求先觀察它的外形，再觀察它的動作，并記住給你留下深刻印象的是哪些地方。

　　（二）作中指導

　　1、學習例文，悟法

　　課件展示：小烏龜

　　仔細觀察，然后告訴老師：你看到了什么？

　　能告訴老師你剛才說的是小烏龜的什么特點嗎？

　　趁勢引導學生讀文悟法：

　　（1）有一位同學寫的小烏龜很有意思，同學們愿意讀嗎？

　　（2）出示例文，請同學們邊讀邊想：你覺得他寫得怎樣？

　　（3）學生朗讀思考，分學習小組交流閱讀的收獲。

　　（4）全班交流：誰愿意把自己的收獲和大家一起分享的？

　　2、展開討論，明法

　　請同學們再次讀例文，想想：為什么他寫的小烏龜樣子非常像，而且又像活的一樣呢？

　　同桌討論討論。

　　指名交流，師生共同小結寫好動物的方法：

　　a、從動物的外形和動作兩個方面寫；

　　b、要抓住最有特點的地方寫；

　　c、寫動物特點時，特別要注意運用一系列準確的動詞

　　學生再次讀例文，體會寫好動物的方法，尤其是體會例文中表現小烏龜的動詞，動詞運用的準確。

　　3、指導從說到寫

　　課前，老師布置過一個特殊的家庭作業，請你們按要求去觀察一種動物，完成這個作業的同學請舉手。

　　誰愿意把自己觀察的動物講給大家聽聽的？

　　這樣吧，同學們先把自己準備的在四人小組中交流，小組長推選出說得最好的，準備全班交流。

　　指名交流，其他同學補充、糾正，特別要提示點撥，讓學生使用一系列動詞，從而較好地表現出動物的動作特點。

　　教師予以熱情鼓勵，激勵學生寫出合乎要求的習作。

　　（三）作中評改

　　1、指名讀習作，其他同學做好點評工作。

　　2、點評：

　　a、剛才這位同學寫得真好，抓住了老山羊的外形特點，但怎樣才能寫出它的動作特點呢？

　　b、我們再來看看例文是怎樣寫小烏龜在水中游動時的情景的，好不好?

　　c、（引導學生說出）例文抓住了小烏龜游動時，四只腳、尾巴、嘴巴的動作。

　　d、說的真好！誰能講得具體些？

　　（四只腳劃動，短尾巴搖著，嘴巴張開、吞吃）

　　e、這告訴我們怎樣才能寫好動物的動作特點，應該寫好它身體各部位的動作

　　3、閱讀自己的習作。

　　你準備怎樣修改自己的習作？先自己修改，然后分學習小組互讀互改。

　　讀自己修改后的習作。

　　（四）作后評講：

　　1、復習習作要求。

　　2、總評本次習作的情況，展示寫得好的習作，共同學習。

　　3、自由讀自己的習作，反復讀讀老師的評語。

　　4、自己訂正，修改習作。

　　六、教后反思：

　　寫出動物的動作特點是本次習作的重點，通過一系列準確的動詞，表現出動物的動作特點，則是本次習作教學重點之中的難點。如何突破重點、突破難點？我在教學時做了以下的嘗試，先引導學生體會例文的寫法，知道作者是抓住小烏龜的外形和動作兩個方面的特點，寫好小烏龜；接著，啟發學生準確地運用動詞，先說說自己喜歡的動物；最后鼓勵大家，運用所學到的方法，去表現自己喜歡的小動物的動作特點。這樣緊扣重點，巧破難點，又舉一反三，讓學生觸類旁通。

　　整個教學過程中學生的積極性很高，他們會說，也很愿意說。

　　提供依戀晴

　　轉載自廬陽教育論壇

蘇教版五年級語文上冊《習作7》教案 篇11

　　【教學要求】

　　1、讀懂例文，結合作文提示，讓學生明白寫日記就是把一天的見聞真實、明白、通順地記錄下來。

　　2、幫助學生掌握日記的一般格式。

　　3、在練說的基礎上仿照例文寫一篇日記。

　　4、培養學生學會觀察身邊的人、事、物，養成愛觀察、善思考、勤動筆的好習慣。

　　【教學重點難點】

　　重點：能真實、明白、通順地記錄一天的所見所聞。

　　難點：對日記內容要有所選擇。

　　【課前準備】

　　1、例文的錄音。

　　2、教師日記本（手札）。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、（師出示一本厚厚的日記本），小朋友，猜猜這是什么？（這是老師的日記本）

　　2、師讀幾篇有趣的日記給同學們聽，問：有趣嗎？這些都是發生在過去的事情了，當時老師把它們一件一件地記在本子上，所以，不管過去多久，這些有趣的'往事都已被老師永遠地保留了下來。把當天發生的事寫下來，就是寫日記。今天我們就來學寫日記吧！

　　二、讀懂例文

　　1、學生自由讀例文，思考：日記與我們以前寫的作文有什么區別呀？

　　（1）格式不一樣：日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。

　　（2）日記一定是寫當天發生的事情。

　　2、學生再讀例文，體會文中的趣味。

　　（2）小組里交流。

　　（3）指名說說。

　　三、練寫日記。

　　1、學生回憶一天的所見所聞。

　　（播放一段輕音樂）請小朋友閉上眼睛，想想今天看到了什么，聽到了什么，又做了什么。其中有你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情嗎？

　　2、小組里交流。

　　請小朋友說給小組里的小朋友聽，或者告訴給你最好的朋友。

　　3、大組交流。

　　（1）愿意說給大家聽的小朋友請到講臺上來講。

　　（2）師生評議。

　　4、學生練寫。

　　小朋友說得很精彩，如果把你們剛才說的寫下來就是一篇很好的日記了。

　　5、學生練寫草稿。

　　6、同桌互評，互相幫助糾正補充。

　　7、大組交流，學生互薦作品朗讀，師生共同評議。

　　8、學生修改，謄寫習作。

蘇教版五年級語文上冊《習作7》教案 篇12

　　一、課題激趣，導入新課

　　1、在高山密林中，住著許多動物，想想都有些什么動物。

　　2、師相機引出梅花鹿。說說梅花鹿讓你聯想到什么。

　　3、出示課題：一只梅花鹿。今天我們要學習的這篇伊索寓言《一只梅花鹿》要告訴我們一個新的道理。

　　4、簡單介紹《伊索寓言》。

　　二、自讀課文，體會內容

　　1、大聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、四人小組思考課文主要寫了一件什么事情。

　　3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　1、一開始，鹿覺得自己怎么樣?從哪里看出來?

　　2、填上合適的詞語：的身段的角

　　3、指導學生用欣賞、陶醉的語氣讀好第七、八段，體會梅花鹿的心情。

　　4、梅花鹿的腿呢?梅花鹿喜歡自己的腿嗎?從哪里看出來?

　　5、抱怨是什么意思?(埋怨)抱怨不光有語言的埋怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。

　　6、讀出抱怨的神態和語氣。請學生回憶自己曾經在什么情況下情緒低落、無精打采。

　　7、梅花鹿遇見了什么樣的`危險?指導學生讀好第十一段，把驚心動魄的場面讀出來。

　　8、學生選擇自己喜歡的方式讀讀第十二、十三段，引導學生邊讀邊想象，體會小鹿在面臨生死考驗時長腿發揮的巨大作用。

　　9、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會?你是從哪里得出這個體會的?鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

　　四、延伸拓展，引向深入

　　1、同桌間交流一下學習了課文后的感受，可以結合具體的一件事例來談。

　　2、復述課文。同桌講講，再請同學上臺復述，大家評議。

　　3、假設你是那只梅花鹿，這次事情過后你會想點什么?說點什么?四人小組交流交流。

　　4、交流課前搜集的《伊索寓言》故事，相互讀一讀，并交流讀文的感受。

蘇教版五年級語文上冊《習作7》教案 篇13

　　【教材解讀】

　　一、教材簡析

　　本次習作貼近學生生活，注重實踐體驗，其訓練旨在通過一次有意義的實踐活動，引導學生在實踐中感受，并把活動的過程和感受寫下來。由于實踐活動是本次實踐的前提，因此本次習作的教學設計主要采用體驗式教學模式，重視學習主體的知覺經驗，強調讓學生親歷活動，在活動中獲得真切的心理體驗，在習作指導中，引導學生記錄真實生活，體悟抒懷，盡情表達。

　　二、學情分析：

　　小學生受年齡限制，再加上當代學生在學習重壓下，社會給于的“活動思維框”縮小，對生活的自然認知與體驗也就相應減少。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，習作不也是如此嗎？本次習作，采用情境體驗法，幫助并教會學生直接有效地儲備習作素材。而此情境設置，與學生的生活認知經驗具有相似性，容易對學生產生情感上的刺激。故指導學生寫清體驗活動的過程和抒發自己在體驗活動中的真情實感是本次習作的教學重點和難點。

　　三、教學目標：

　　1、通過組織一次體驗盲人的活動，回味自己在體驗過程中心理和行動的發展變化，并有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對這次活動獨特的感受。

　　2、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。

　　3、激發學生參加活動的興趣，鼓勵學生在日常生活中也要有選擇有目的地進行體驗，平時多儲備，做個有心人。

　　四、教學重難點：

　　重點：在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能組織成文。

　　難點：習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。

　　【課前準備】

　　教師提前一周布置學生進行一次體驗活動，并對活動的方式進行指導；注意選擇一些有意義的活動進行體驗；注意搜集好活動過程中的一個感受最深的、場面最精彩的片段進行體會。同時，教師應及時詢問了解他們參加體驗的情況，并進行二度二調控指導。

　　【教學流程】：

　　一、作前指導

　　（一）集體交流，明確習作要求。

　　1、今天我們不學課文，進行一次活動好嗎？活動的內容就是你不當你自己，可以當老師，當家長，當一回盲人、聾啞人、殘疾人，體驗他們的生活，感受他們的內心。（板書：一次體驗活動）你們有信心嗎？

　　2 、活動開始：游戲，我當“通信員”（老師把“情報”寫在一張小紙條上交給小組的第一位同學，依次向后傳，看哪一組傳得快，傳得準。）

　　3、師：同學們，生活是豐富多彩的，我們親身經歷過許許多多的事情。感受過生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂。剛剛幾個參加游戲的同學體驗了當一回“通信員”，誰愿意來談談自己的經歷和感受呢？這幾個同學親身經歷，還有了個人的感受，這就是體驗。那么你們有沒有經歷感受較深的事呢？

　　（二）學習例文，掌握寫作方法。

　　1、師：咱們小學生寫作文，主要做到兩條：內容具體，感情真實。那我們敘述一件事情怎樣才能寫具體，表達出自己真實感受呢？有一位同學就把自己“護蛋”的體驗寫了下來，我們來看看吧！閱讀例文想一想：

　　2、在護蛋的過程，作者寫了哪幾件事？

　　作者抓住哪些方面，突出“護蛋”是“一件難做的事”？找出有關詞句。

　　生讀例文，思考問題，解決問題。

　　3、師小結：要想把一件事情寫具體，表達出自己的真實感受，可以把我們看到的、聽到的、想到的、說的、做的都寫下來！

　　板書：過程清楚體驗真實

　　二、下筆成文

　　1、師：咱們的體驗各有不同，作文的題目自然也可以有自己的個性，你想給你的作文取什么題目呢？（一次體驗活動，我當通信員，我失敗了，通信員真難當）

　　生自由說。

　　2、師：這聰明人啊，不僅要有一對聰耳會聽，一雙慧眼會看，一張靈嘴會說，還能用心去體會，老師覺得會寫的人更聰明，那看看你們能不能把看到的、聽到的、想到的、說的、做的都寫下來呢？

　　3、提示寫法，行文鋪路

　　（1）我們在說體驗過程的時候，怎樣才能讓文章吸引人，讓別人感受到我們的內心能體驗情感呢？你有什么金點子？

　　（2）小組交流，集體交流。

　　（3）教師小結：老師這兒有兩點提示供參考：

　　A 、通過動作，語言，心理的描寫把體驗過程講清楚。

　　B、能以情動人，寫出了自己的真實體驗。

　　4、學生習作，教師巡視。

　　三、作后評改

　　1、生自讀，自評自改。

　　放聲讀自己的作文，讀的時候，想想句子是否通順，對照習作要求，看看有沒有疏漏的地方。

　　2、互評互改。

　　師：同桌交流一下，看看對方的作文哪些地方寫得好？你對他有什么建議呢？讀了以后你受到什么啟發？

　　3、點評：展示作品，評評改改。

　　生推薦，師生共評，課后修改。

　　四、拓展：體驗生活，記錄點滴。

　　同學們，生活是一個大舞臺，今天我們學會了寫自己的體驗。課后，老師希望你們做一個有心人，記錄生活中的點點滴滴，體驗生活、感受生活。

　　板書設計：

　　一次真實的體驗過程清楚體驗真實

蘇教版五年級語文上冊《習作7》教案 篇14

　　【教學要求】

　　1、讀懂例文，結合作文提示，讓學生明白寫日記就是把一天的見聞真實、明白、通順地記錄下來。

　　2、幫助學生掌握日記的一般格式。

　　3、在練說的基礎上仿照例文寫一篇日記。

　　4、培養學生學會觀察身邊的人、事、物，養成愛觀察、善思考、勤動筆的好習慣。

　　【教學重點難點】

　　重點：能真實、明白、通順地記錄一天的所見所聞。

　　難點：對日記內容要有所選擇。

　　【課前準備】

　　1、例文的錄音。

　　2、教師日記本（手札）。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、（師出示一本厚厚的日記本），小朋友，猜猜這是什么？（這是老師的日記本）

　　2、師讀幾篇有趣的日記給同學們聽，問：有趣嗎？這些都是發生在過去的事情了，當時老師把它們一件一件地記在本子上，所以，不管過去多久，這些有趣的往事都已被老師永遠地保留了下來。把當天發生的事寫下來，就是寫日記。今天我們就來學寫日記吧！

　　二、讀懂例文

　　1、學生自由讀例文，思考：日記與我們以前寫的作文有什么區別呀？

　　（1）格式不一樣：日記的第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。

　　（2）日記一定是寫當天發生的事情。

　　2、學生再讀例文，體會文中的趣味。

　　（1）請小朋友再讀讀這一則日記，把你覺得特別有趣的地方畫出來多讀幾遍。

　　（2）小組里交流。

　　（3）指名說說。

　　三、練寫日記。

　　1、學生回憶一天的所見所聞。

　　（播放一段輕音樂）請小朋友閉上眼睛，想想今天看到了什么，聽到了什么，又做了什么。其中有你覺得特別有趣或者挺有意思、值得寫下來的事情嗎？

　　2、小組里交流。

　　請小朋友說給小組里的小朋友聽，或者告訴給你最好的朋友。

　　3、大組交流。

　　（1）愿意說給大家聽的小朋友請到講臺上來講。

　　（2）師生評議。

　　4、學生練寫。

　　小朋友說得很精彩，如果把你們剛才說的寫下來就是一篇很好的日記了。

　　5、學生練寫草稿。

　　6、同桌互評，互相幫助糾正補充。

　　7、大組交流，學生互薦作品朗讀，師生共同評議。

　　8、學生修改，謄寫習作。

蘇教版五年級語文上冊《習作7》教案 篇15

　　蘇苑實驗小學 韓秀梅

　　語文蘇教版第五冊《習作7》是教學生學寫日記。教學時正趕上雨天，我因勢利導，利用了雨天這一自然現象。其中有這樣一段：

　　師：這幾天一直都在下雨，同學們有沒有發現雨天也是很美的？

　　生：發現了。樹被洗干凈了，美了。

　　生：馬路被洗干凈了，美了。

　　師：馬路的人行道上多了一朵朵……

　　生：雨傘，像花一樣。不，像蘑菇，會移動的蘑菇。

　　生：像在長河中漂動的花瓣。

　　師：放學時“它們”都來到了校門口干什么？

　　生：噢，老師，我知道，人們撐著花雨傘來了，那花傘五顏六色美麗極了。

　　師：很好，你們很善于觀察。其實在這些花雨傘的下面還藏著一種美呢？

　　有誰感受到了。

　　生：媽媽的愛。

　　生：媽媽的關懷，還有母子情。

　　生：媽媽就是一把大傘。為我們遮風擋雨。

　　生：媽媽是一棵大樹，我是一只小鳥……

　　師：是呀，生活中的美是無處不在，需要我們去觀察，去體會。

　　生：老師，雨天也有不美的。比如：汽車從我身邊開過，濺了我一身水。

　　生：今天我看見一個小弟第在路上摔了一跤，身上全臟了。

　　師：哦！你們觀察的很仔細。下面我們自愿組合，分小組討論：雨天的美和雨天給人們煩惱，好嗎？

　　眾生：好！

　　【評析】

　　一般學生在寫日記時，總是不知從何下筆。好象一天沒有發生什么事。無話可寫。而雨天對學生來說真是最平常不過了。要寫一天的所見所聞、所做所想。我恰恰抓住了這個機會，就利用這雨天的自然現象教學生寫日記，其目的有三。

　　一、強調真實。

　　日記就要強調它的真實性，要寫自己看到的。課上用了最貼近學生生活的雨天，看得到，聽得到，來得很自然，學生當然也自然接受了。而雨又是最平常的，在這看似平常的事物中也有美和煩惱在里面，這也是真實的。雨天的傘是真實的，撐著雨傘在雨中接孩子的場面是真實的。那花花綠綠的傘聚集在一起，五顏六色是親眼所見。孩子雨中戲水的快樂、摔跤的惆悵同樣也盡收眼底。這樣來誘導學生寫事實，寫實話，在初學寫日記時由為重要。

　　二、引導發現。

　　以學生為主體，教師為主導。引導學生去發現生活中的閃光點。教會學生觀察生活。葉圣陶先生說過：“生活就如泉水，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”讓學生知道其實生活中的故事有很多很多，它們就發生在我們的身邊。就如這雨天也有這么多的故事。從而引導了學生不能放過生活中觀察事物的機會。體會在事物存在的過程中，都會有它的意義。其實，觀察就是寫好日記的基礎。學生一天經歷的事多而雜，稍不留意，事兒就如過眼煙云消散了，因此，讓學生做生活的有心人，勤于觀察，善于觀察。把生活中自己的所見真實的記錄下來，養成“處處留心皆素材”。的好習慣。這樣，學生日記的內容就會豐富，日記的資源就會源源不斷。

　　三、啟發感受。

　　讓學生明白日記不是記流水仗，而是通過事物悟出道理，表達情感。劉勰在《文新雕龍·物色》中曾說：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發。”意思是說，文章是客觀事物在人腦中的反映，惟有客觀見之于主觀，產生了思想感情，表達出來的才是有血有肉、豐滿靈動的文章。課堂上老師循序漸進地引導學生從花傘到母子情，學生的情感也在不斷的升華。讓學生主動去感受生活中的美好，增加認識，陶冶情操。其實，一個好的問題，就可以帶來一個創新。學生的思維就會撞出火花。如：“雨傘下的美？”就如同平靜的水面投下一粒石子，立刻掀起層層波瀾。后來有引出一連串的“煩惱”。有了感受，學生就會有話可說，有話可寫，因為情感才是學生寫作的靈魂。